人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《游山西村》課件篇一

設計理念：

引領學生品讀重點字詞,，加強感情朗讀，體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。

教學目標：

1,、能真確、流利,、有感情朗讀古詩,，背誦并默寫。

2,、品讀重點詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3,、理解“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用,。

教學過程：

一,、談話復習導入,，引出課題

1、上一堂課和大家一起學習《題西林壁》,，我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩,，個人背——齊背。

2,、今天,，我們學習第二首古詩《游山西村》，作者是陸游,，你們都讀過陸游的那些詩呢?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談談你對詩人陸游的了解嗎?出示課件：陸游(1125—1210)字務觀,，號放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩人,。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂,、人民苦難的嚴重關頭,。他能文能武，主張抗金,，收復失地,，寫下許多憂國憂民的詩篇,，是一位受人敬仰的愛國詩人,。

3、山西村在什么地方?山西村只是一個山村,，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢?請同學們先自由讀一讀這首詩,，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通,，讀正確,，讀出詩的節(jié)奏。

4,、指名讀,。注意在讀的時候注意節(jié)奏要分明一點，不能讀斷,。出示古詩(表明節(jié)奏)師范讀,，生自由讀，生齊讀,。

5,、學習“豚”注意:不要在“豚”的上面加點. 你有什么需要給其他同學提醒的?學生到黑板前寫生字,其他同學書空，針對生字特點強調(diào)記憶.

二,、學習《游山西村》一,、二句：

1.為了更好地去讀懂課文,，體會詩人內(nèi)心的真實情感，我們還是先來了解詩人當時寫這首詩時的時代背景,。出示寫作背景：詩人陸游,，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐,，被罷官,。詩人回歸故里，他此時非常沮喪,，非常郁悶,，途經(jīng)山西村時受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候?qū)懙摹?/p>

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢?出示古詩的一二兩句,。自由讀讀一,、二句詩，然后借助注釋,，說說這兩句詩的意思,。指名說，同桌相互說,。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

(2)請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?

(4)能抓住重點詞進行品讀嗎?也就是說你從那些關鍵詞中體會到了山民的熱情,。預設：“足”是什么意思?指什么足,，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒,，要求客人怎樣吃肉,，對，這就是農(nóng)家人,，他們會盡其所有,、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣,。那同學們想一想,，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀不折不扣的,，足足的表達出來嗎?自由讀——個人讀_個人讀——齊讀，足嗎?要突出“足” 個人讀,，齊讀,。看到山民如此熱情的招待遠方的客人,，同學們,，你們還可以想到那些古詩文呢?a,有朋自遠方來,，不亦樂呼。b,，花徑不曾緣客少,，蓬門今始為君開。杜甫《客至》

(5)山民對待詩人是那樣的熱情,、好客,，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關鍵詞來談談你的體會嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致,，由此可見,，在詩人的眼里，他不看重什么,，他看重是什么?,，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了,，同學們,，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!自由讀——個人——齊讀。如果我們稍稍改動一下李白的詩,，是不是可以表達詩人此時的心情,，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

(6)同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說,。匯報,。

(7)是啊!山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民,，這是一份多么真摯的情感啊!讓我們把這兩句詩連起來讀,。板書：情誼真,。

2,、引讀：

(1)看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,，詩人的心開始慢慢地融化了,，讓我們帶著詩人的感動一起再來讀這兩句詩——

(2)聽著山民淳樸、真切的話語,，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,，詩人郁悶的心情頓時豁然開朗，讓我們一起讀,，讀出詩人內(nèi)心的喜悅,。

(3)山民敬重詩人，詩人熱愛山民,，這份真摯的情感始終充盈著整個場面,，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn),。一起讀——

三、學習《游山西村》三,、四句：

1,、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,，流連于山水之間,。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復,、柳暗花明,、山重水復指的是山巒重重，山一程,，水一程,。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村,。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說——同桌說,。(山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊,。)

2,、在山重水復，作者以為無路可走的時候,，突然他眼前一亮,，他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書：景色秀。

3,、誒!這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎?你想想,，陸游被罷官了，他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境,，但在困境中,，山西村的村民有沒有嫌棄他?

4、是啊!即使走到了路的盡頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理，即使人生陷入了困境,，你也可能會絕處逢生,。看著眼前的美景,，想著山西村村民的熱情,，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實他還看到什么?請同學們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話,。(柳暗花明,、美麗的小山村，同樣淳樸的民風,，新的景象,，新的希望)

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)本來以為自己是陷入絕境,，無路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對,，要先先抑后揚,。個人讀——齊讀。

5.在學習中,，生活中,，你有過和詩人相同的感受嗎?請根據(jù)提示寫話。

出示：

(1)當你做一道應用題百思不得其解,，正為此懊惱時,，______。

(2)當你和小伙伴下棋,，感覺無路可走,，打算放棄時，______,。

四,、朗誦，感悟情境

過渡：同學們,，詩人回歸故里,，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力,。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》,。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

1,、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方,，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理,，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,，當然,，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。

2,、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把他背下來,，個人——集體,。

3、對于古詩,，我們不但要會背,，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看,，個人——個人——集體,。

五、課外鏈接,，拓展延伸其實,，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩,，來結(jié)束我們今天的這堂語文課,。

出示：登飛來峰宋·王安石 飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升,。 不畏浮云遮望眼,，只緣身在最高層,。

《游山西村》課件篇二

游山西村課件

《游山西村》主要寫了詩人做客山村,，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

教學目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.

3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.

4,能發(fā)表對詩的獨特見解.

5,學會一類生字. 游山西村教案教學設計精品

教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.

資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖 字典

教學時數(shù)二課時

教學過程

第一課時

教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學過程:

一,、學習豚

教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在豚的上面加點.

學生豚:小豬,也泛指豬.

學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.

二,讀詩,整體感知

1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.

2,個別讀.

3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字.

4,完成課后練習1

莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師

同學討論

三,再讀詩,感語交流

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

重點理解:山重水復疑無路,柳暗花明又一村的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.

四,熟讀成誦

采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五,檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字,句的理解情況

六,作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

拓展閱讀：游山西村賞析

【原文】

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村,。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門,。

【譯文】

不要笑話農(nóng)家的酒渾，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

一重重山,，又一道道水,，疑惑無路可行間，忽見柳色濃綠,，花色明麗,，一個村莊出現(xiàn)在眼前。

你吹著簫,，我擊著鼓,，結(jié)隊喜慶，春社祭日已臨近,，布衣素冠,，簡樸的古風依舊保存。

從今日起,，如果允許乘著月光閑游,，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖,，敲開柴門,。

【賞析】

首聯(lián)：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,?！泵鑼懾S收年景，農(nóng)民熱情好客的淳厚品行,。

頷聯(lián)：“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村?！边@句描繪山村風光,，被后世用來形容已陷入絕境，忽又出現(xiàn)轉(zhuǎn)機,。

頸聯(lián)：“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風存?！奔葘懗龃荷鐨g快,，又表達民風的淳樸可愛。

尾聯(lián)：“從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門,。”寫出詩人乘月閑游,，夜訪村民,。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜,、歡悅的氣象,。臘酒,，指臘月釀制的酒。豚,，是豬,。足雞豚，意謂雞豬足,。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄,，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字,，表達了農(nóng)家款客盡其所有的盛情,。“莫笑”二字,，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風的贊賞,。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理,，千百年來廣泛被人引用,。“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。”讀了如此流暢絢麗,、開朗明快的詩句,，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,，草木愈見濃茂,，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際,，突然看見前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,，詩人頓覺豁然開朗,。其喜形于色的興奮之狀，可以想見,。當然這種境界前人也有描摹,，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》),。人們在探討學問,、研究問題時,，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,，出路何在?于是頓生茫茫之感,。但是，如果鍥而不舍,，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行,，便豁然開朗,，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),，也是宋詩特有的理趣,。人們讀后，都會感到,，在人生某種境遇中,，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切,。這里描寫的是詩人置身山陰道上,，信步而行，疑若無路,，忽又開朗的情景,，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理,。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍,，而具有很強的藝術生命力。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事,，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷,。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情?！吧纭睘橥恋厣?。春社，在立春后第五個戊日,。這一天農(nóng)家祭社祈年,，熱熱鬧鬧，吹吹打打,，充滿著豐收的期待,。這個節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載,。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫,，卻入農(nóng)桑社,。”到宋代還很盛行,。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”,，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛,。

前三聯(lián)寫了外界情景,，并和自己的情感相融,。然而詩人似乎意猶未足,，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門,?！睙o時，隨時,。詩人已“游”了一整天,，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中,，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后,，能拄杖乘月,，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語,，此情此景,，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上,。

詩人被投降派彈劾罷歸故里,，心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場,，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情,。此外，詩人雖貌似閑適,，卻未能忘情國事,。秉國者目光短淺，無深謀長策,，然而詩人并未喪失信心,，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合,，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián),。

陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴謹,，主線突出,，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字,，游興十足,，游意不盡。又層次分明,。尤其中間兩聯(lián),，對仗工整，善寫難狀之景,，如珠落玉盤,，圓潤流轉(zhuǎn)，達到了很高的藝術水平,。

《游山西村》課件篇三

鄉(xiāng)下人家冬天里釀得酒不太清,，不過我可不在乎這些。不要笑話農(nóng)家的酒渾,，剛好碰上豐收的年頭,，你為我這個客人準備了這n多雞鴨魚肉，我已經(jīng)很滿意了,。

想起剛才走來的時候,，前面一座座大山重重疊疊，一條條小河彎彎曲

曲,，我都找不到路了,，一下子，在長滿柳樹,、開滿花兒的地方,，我看見了這個美麗的村子。春天拜土地公公的日子快到了,， 一重重山,，又一道道水，疑惑無路可行間,，忽見柳色濃綠,，花色明麗，一個村莊出現(xiàn)在眼前,。人們你吹著簫,，我擊著鼓，結(jié)隊喜慶,，春社祭日已臨近,，布衣素冠,，簡樸的古風依舊保存。我多n喜歡這個地方,，如果你答應,，說不定在哪個有月亮的夜晚，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興,，拄著拐杖,，敲開你家得柴門。

令我印向最深刻的是去山西村游玩,。

這天早晨,，陽光明媚，春風拂面網(wǎng) ,，來到了山西村,。山西村的村民熱情地招待了我。

他們紛紛拿出了自己家釀的臘酒,。你可別笑農(nóng)家釀的臘酒很渾濁。在豐收的年代,，山西村的村民對客人很熱情,，宴席豐盛，有雞,、有鴨,、有豬、有魚等等,。村民們都叫我多吃點,。大家一會兒給我夾這個，一會而又給我夾那個,。把我的肚子撐得圓圓的,。許多村民又叫我去他們家住幾天?！拔疫€要趕路呢,。”我說道,。那些村民說：“你不是來游玩的嘛,！我們是山西村的人，對于這里的路線比較熟,，還能送你一段路呢,。”我也不推辭,，怕破壞了村民們的好意,。

過了幾天,，我就走了，許多村民都來送我,。走了一會兒,，我便讓大家都回去了?？墒巧街刂丿B疊,，水曲曲環(huán)環(huán)，我還以為前面沒有路了,。沒想到走了幾步后,，前面又出現(xiàn)了一個柳陰深深，花叢簇簇的村莊,。

山西村村民的熱情款待真是令我難忘?。?/p>

《游山西村》課件篇四

《游山西村》作者是宋朝文學家陸游,。其古詩全文如下：

yóushānxīcūn（lùyóu）

游山西村（陸游）

mòxiàonóngjiālàjiǔhún,，fēngniánliúkèzújītún。

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。

shānzhòngshuǐfùyíwúlù，liǔànhuāmíngyòuyīcūn,。

山重水復疑無路,，柳暗花明又一村。

xiāogǔzhuīsuíchūnshèjìn,，yīguānjiǎnpǔgǔfēngcún,。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存,。

cóngjīnruòxǔxiánchéngyuè,，zhǔzhàngwúshíyèkòumén。

從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門,。

【前言】

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀游抒情詩,，抒寫江南農(nóng)村日常生活,，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程,，而是剪取游村的見聞,，來體現(xiàn)不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物,，復寫村中之情事,，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重,，但以游村貫穿,，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡,、雋永的格調(diào),。此詩題材比較普通，但立意新巧,，手法白描,，不用辭藻涂抹，而自然成趣,。

【注釋】

⑴臘酒：臘月里釀造的酒,。

⑵足雞豚（tún）：意思是準備了豐盛的菜肴。足：足夠,，豐盛,。豚，小豬,，詩中代指豬肉,。

⑶山重水復：一座座山、一道道水重重疊疊,。

⑷柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷,。

⑸簫鼓：吹簫打鼓,。春社：古代把立春后第五個戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神,，祈求豐收,。

⑹古風存：保留著淳樸古代風俗。

⑺若許：如果這樣,。閑乘月：有空閑時趁著月光前來,。

⑻無時：沒有一定的時間，即隨時,。叩（kòu）門：敲門,。

【翻譯】

不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人,。一重重山,，一道道水，懷疑會有無路可行的時候，忽然看見柳色暗綠,，花色明麗,，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫,，我擊著鼓,，結(jié)隊喜慶，春社祭日已經(jīng)臨近,，布做成的衣衫,，最普通的帽，簡樸的古風仍然存在,。從今日起,，如果可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興,，拄著拐杖,，敲開農(nóng)家朋友的柴門。

【鑒賞】

這首一首紀游抒情詩,，是陸游的名篇之一,。上海古籍出版社原副編審鄧韶玉對此詩作如下賞析：

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象,。臘酒：指上年臘月釀制的米酒,。豚：是小豬。足雞豚：意謂雞豚足,。說農(nóng)家酒味雖薄,，待客情意卻十分深厚。一個“足”字,，表達了農(nóng)家款客盡其所有的盛情,。“莫笑”二字,，道出詩人對農(nóng)村淳樸民風的贊賞,。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理,，千百年來廣泛被人引用,。“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。”如此流暢絢麗,、開朗明快的詩句,，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂,，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認,。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗,。其喜形于色的興奮之狀,，可以想見。當然這種境界前人也有描摹,，這兩句卻格外委婉別致,。人們在探討學問、研究問題時,，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離，出路難尋,。于是頓生茫茫之感,。但是，如果鍥而不舍,，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行,，便豁然開朗,，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),，也是宋詩特有的理趣,。人們讀后會感到，在人生某種境遇中,，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切,。這里描寫的是詩人置身山陰道上,，信步而行，疑若無路,，忽又開朗的情景,，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理,。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍,，而具有很強的藝術生命力。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖；下一聯(lián)則由自然入人事,，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷,。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情?！吧纭睘橥恋厣?。春社，在立春后第五個戊日,。農(nóng)家祭社祈年,，滿著豐收的期待。節(jié)日來源與《周禮》,。蘇軾《蝶戀花?密州上元》也說：“擊鼓吹簫,，卻入農(nóng)桑社?！笨梢姷剿未€很盛行,。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗,，顯示出他對吾土吾民之愛,。

前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融,。然而詩人似乎意猶未足,，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門,?！睙o時，隨時,。詩人已“游”了一整天,，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中,，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后,，能不時拄杖乘月,，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語,，此情此景,，不亦樂乎。一個熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上,。

詩人被投降派彈劾罷歸故里,，心中當然憤憤不平,。對照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情,。此外,，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事,。秉國者目光短淺,，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心,，深信總有一天否極泰來,。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián),。

陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴謹,，主線突出,，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字,，游興十足,，游意不盡。又層次分明,。尤其中間兩聯(lián),，對仗工整，善寫難狀之景,，如珠落玉盤,，圓潤流轉(zhuǎn)，達到了很高的藝術水平,。

《游山西村》課件篇五

宋代 陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存,。

從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門。

譯文

不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚,，豐收的年景農(nóng)家待客菜肴非常豐盛。

山巒重疊水流曲折正擔心無路可走,，忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個山村,。

吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,，布衣素冠，淳樸的古代風俗依舊保留,。

今后如果還能乘大好月色出外閑游,，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。

注釋

臘酒：臘月里釀造的酒,。

足雞豚（tún）：意思是準備了豐盛的菜肴,。足：足夠，豐盛,。豚,，小豬，詩中代指豬肉,。

山重水復：一座座山,、一道道水重重疊疊。

柳暗花明：柳色深綠,，花色紅艷,。

簫鼓：吹簫打鼓。春社：古代把立春后第五個戊日做為春社日,，拜祭社公（土地神）和五谷神,，祈求豐收。

古風存：保留著淳樸古代風俗,。

若許：如果這樣,。閑乘月：有空閑時趁著月光前來。

無時：沒有一定的時間,，即隨時,。叩（kòu）門：敲門。

賞析

這首一首紀游抒情詩,，是陸游的名篇之一,。前三聯(lián)主要寫了外界情景，并和自己的情感相融,。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜,、歡悅的氣象?！白汶u豚”一個“足”字,，表達了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出詩人對農(nóng)村淳樸民風的贊賞。

頷聯(lián)寫山間水畔的景色,，寫景中寓含哲理,，千百年來廣泛被人引用,。“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。”如此流暢絢麗,、開朗明快的詩句,，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,，草木愈見濃茂,，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際,，突然看見前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,，詩人頓覺豁然開朗,。其喜形于色的興奮之狀，可以想見,。當然這種境界前人也有描摹,，這兩句卻格外委婉別致。讀過此聯(lián)后,，人們會感到,，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處,，因而更覺親切,。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行,，疑若無路,，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望,，也道出了世間事物消長變化的哲理,。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力,。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖,；頸聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷,。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情,。“社”為土地神,。春社,，在立春后第五個戊日,。農(nóng)家祭社祈年，滿著豐收的期待,。節(jié)日來源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫,，卻入農(nóng)桑社,。”可見到宋代還很盛行,。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”,，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛,。

尾聯(lián)詩人故而筆鋒一轉(zhuǎn),，表明詩人已“游”了一整天，此時明月高懸,，整個大地籠罩在一片淡淡的月光之中,，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣,。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今以后,，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉,，與老農(nóng)把酒言歡,，此情此景，不亦樂乎,。一個熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上,。

詩人被罷歸故里后，心中難免有抑郁不平之氣,。相較于虛偽的官場,，家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外,，詩人雖貌似閑適,，卻仍心系國事。秉國者目光短淺,，無深謀長策,，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來,。這種心境和所游之境恰相吻合,，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián),。

陸游這首七律結(jié)構(gòu)嚴謹,，主線突出,，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字,，游興十足,，游意不盡。又層次分明,。尤其中間兩聯(lián),，對仗工整，善寫難狀之景,，如珠落玉盤,，圓潤流轉(zhuǎn)，達到了很高的藝術水平,。

中心思想

這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時所作,。生動地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風光，對淳樸的農(nóng)村生活習俗,，流溢著喜悅,、摯愛的感情。 詩人陶醉在山西村人情美,、風物美,、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象,，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情,。 詩人陶醉于在山野風光和農(nóng)村的`人情里，表現(xiàn)了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感,。詩人在語調(diào)極其自然親切的詩句中向人們展示了農(nóng)村自然風景之美,、農(nóng)民淳樸善良之美，并把自己熱愛祖國,、熱愛人民,、熱愛生活、熱愛自然的高尚情操美融于其中,。

既寫出山西村山環(huán)水繞,，花團錦簇，春光無限,，另一方面它又富于哲理,，表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的某種規(guī)律性，令人回味無窮,。表現(xiàn)了詩人與眾不同的思維與精神——在逆境中往往蘊涵著無限的希望,。詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情；人們可以從中領悟到蘊含的生活哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅定信念,，勇于開拓,，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個充滿光明與希望的新境界）。

創(chuàng)作背景

此詩作于公元1167年（宋孝宗乾道三年）初春,，當時陸游正罷官閑居在家,。然而他并不心灰意冷。他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,，并將這種感受傾注到自己的詩歌創(chuàng)作里,。此詩即在故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興市）所作。

《游山西村》課件篇六

游山西村教學反思

游山西村教學反思1《游山西村》這首詩的作者是圍繞一個“游”字貫穿全文的,，生動刻畫了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)民的淳樸和好客的品質(zhì),。本課教學基本是用問答式授完,，沒有問答不成課堂。有人反對問答式,，但是我覺得小學階段,，沒有老師設疑作引領，是很難誘導學生進行有效思維活動的,。

上課時,，我讓學生自讀古詩，說說古詩從哪些方面來寫山西村的,，學生說待客和景物,，一切都比想象中的順利，這時候,，真的很佩服學生的自學能力,。之后以“山西村美嗎”這個大問題為主導，引領全詩的教學,，所有小問題都圍繞這個大問題收放,，為這個大問題服務，在引導學生理解山西村不但景美,，而且人美的過程中,，滲透聽說讀寫訓練。學生最初講的是第三四句,，體現(xiàn)景美,。還從哪個詞看出山西村的美？“柳暗花明”讓學生感受山西村的美,，體會詩人的心情,，再指名學生板演，指導學生朗讀最后兩句詩。兩句優(yōu)美的詩,，既寫出了鄉(xiāng)村的美,，又寫出了詩人從“疑無路”到“又一村”的心理變化。其實,，在我們生活中,，也會遇到困難，以為無望,，但經(jīng)過努力,，又重現(xiàn)生機的情況，學生討論交流就能舉出類似的例子,。

山西村不僅寫了景物的美,，但寫了人的活動，通過一些豐盛的食物,，學生去感受村民們對到訪客人是怎樣的態(tài)度呢,？有的說“熱情”、有的說“大方”,、有的說“好客”等等,，這些熱情大方好客的村民們，給詩人們展示的,，不是景的美,，而是純樸的人性美。最后學生與詩人一道,，融進這純樸的鄉(xiāng)情中,，感受村民們的熱情。通過反思朗讀,，把詩人對大自然的真摯的感情讀出來,。

游山西村教學反思2《游山西村》是一首古詩，作者陸游,，是宋代著名詩人,。這首詩描寫了山西村村民純樸的民風，表達了詩人對生活的感悟,。尤其是最后兩句：“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村”，成為千古傳頌的名句,。

教學中,，我要求學生讀了古詩之后，談一談自己對題目的認識,。學生很容易理解：作者寫了自己到山西村游玩的事,。那么,，作者游玩的高興還是不高興呢？我請學生自己讀古詩,，根據(jù)自己的朗讀說一說自己的感覺,。結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的意見：一種認為是玩得很高興；另一種認為玩得不高興,。

我沒有及早下結(jié)論,，而是要求孩子們自己再次閱讀古詩，通過對詩中的詞句的理解,，看作者究竟玩得高興不高興,。

學生利用抓字眼的方法來學習前兩句：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”,?！澳Α本褪恰安灰υ挕薄Ｎ页脵C追問：“這是誰說的話,？”孩子們說：“這是詩人說的,。”有的說：“這是村民說的,。”我啟發(fā)他們想象：“當你在家里招待客人的時候,，會講一些什么客氣話呢,？”孩子們馬上頓悟：這是村民對客人講的客氣話。有的學生甚至為我們模仿村民說的話：“不要笑話我們農(nóng)家的臘酒渾,，雖然不好看,，可是味道很好。不信你們嘗嘗,?！弊x了這句，孩子們把村民們好客的熱情體會出來了,。

“豐年”是豐收年,。孩子們想象到：農(nóng)村豐收了，臘月間就要殺豬宰羊,，準備臘貨,，到過年時一家人歡歡喜喜聚集在一起。甚至還有個孩子通過“雞豚”二字想到：這里的雞豚并不僅僅指“雞”和“豬”,，“雞”還代表了鴨,、鵝那些有翅膀的家禽，“豬”還代表羊,、馬,、牛等一些家畜。這是我備課時沒有發(fā)現(xiàn)的。

學到這里,，我問孩子們：“你們覺得詩人在山西村玩得高興嗎,？”這時，所有的孩子都認為：玩得高興,。我特意問開始認為詩人不高興的孩子,，他也同意了這種說法。

教學結(jié)束之后,，我感覺這個教學片段是成功的,。從這里我感悟到：

1、“知識的獲得是一個主動的過程,，學習這不應該是信息的被動接受者,，而應該是獲取過程的主動參與者（布魯納）”。當學生的認識沒有統(tǒng)一,，或是沒有達到教師認為的高度或深度時,，教師不必端出正確的答案，更不必馬上肯定一方,，否定另一方,。教師此刻要做的是，將學生的答案擱置一邊,，引導學生主動參與,，通過對文本的深層次的閱讀，使他們自己感悟到文本中蘊含的情緒,。此時,，教師再稍加引導，學生的認識就會更加清楚,。

2,、教師在教學中要善于結(jié)合生活實際，引導學生走進文本所營造的意境,。課文中所描寫的情景,，由于學生生活閱歷的限制，導致他們對文中的一些自詞句難于理解,。出現(xiàn)這樣的問題,，教師要通過恰當?shù)霓k法，或簡練的講解,，或巧妙的點撥,，讓學生走進文本，理解文本,。例如,，在理解“莫笑”這個詞語時,，有的學生一度認為是詩人說的話。然后我結(jié)合生活中小主人招待客人的情景,，使學生悟到：這是主人――村民說的客氣話,。接下來的理解就順利了。

3,、當學生有了新的見解時,，教師要給學生提供一個展示的平臺。前面提到一個學生對“雞豚”的新見解,。本來學生已經(jīng)理解了“豐年留客足雞豚”的意思,，可是這個孩子還是舉手要求發(fā)言。如果我當時拒絕了他的發(fā)言,，那么我們就不會聽到那獨特的見解了,。

如果從以下幾個方面進行改進可能會更好：

1、學生在學習古詩時,，教師要教給學生更多的學習方法,。如：查字典理解詞語，小組討論體會詩句蘊含的情感,，通過有感情的誦讀感受詩人的詩情,。

2、誦讀方面不夠充分,。例如在學習了前面兩句之后,，我讓孩子么讀出高興的語氣，部分孩子做到了,，還有部分孩子們又做到。但是為了趕時間,，沒有進一步要求孩子們誦讀,。在朗讀時，沒有注意詩歌的節(jié)奏,，而且誦讀的形勢比較單一,，齊讀較多，個人讀較少,。應該多種形式來誦讀：同桌互讀,、師生合作朗讀、小組朗讀等,。

《游山西村》課件篇七

教學目的 :

1. 理解詩意,，感悟詩境，體會詩中深刻哲理,。

2. 體會詩歌表達的凝練,，用詞準確,，體會陸游詩歌的風格與特色。

教學流程：

一,、初讀詩句,，體會古詩韻味。

1,、同學們平時積累了很多好詞佳句,，能說說“山”“柳”開頭的成語嗎？

當中有兩個耳熟能詳,、千古流傳的.成語都出于同一首詩,。【板書：山重水復,、柳暗花明】

2,、在這首詩中，有一座座連綿的山,，有一條條交錯的河,，有密密層層的柳，有明艷的花,。這之間,，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)?！編熯呌煤喒P畫描述邊板畫,，指出山、水,、柳,、花四景物】

3、知道這么美的景色在什么地方嗎,？【板書：山西村】這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了,？板書：陸游

4、初讀詩句,，學習生字詞,。

指名讀，師生合作讀,，配樂讀,，齊讀。

讀準生字：莫 臘 渾 豚 疑 理解：豚

二,、了解背景,，學習查找資料。

1,、查找資料

現(xiàn)在我們和陸游一起游山西村,，板書：游山西村

古詩難讀難懂,，讀古詩不論誰都要做一件事：查找資料

如果讓你查找，和這首古詩必有關系,，必須要查的,，你認為要查什么？學生交流

2,、關注信息

篩選信息是學習古詩很重要的一步,。這個信息告訴你什么？

你捕捉到了什么信息,？臘酒味道怎樣,？

小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對等下理解,、學習,、感悟詩歌有幫助。學習古詩特別需要－－借助資料

三,、讀詩入境,，贊民風民情。

1,、了解詩意,。 讓我們一起去山西村，走進農(nóng)莊,，走進農(nóng)家,，看看他們在干什么？（ 招待客人）

出示：莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。

2、想像動詞,。 大家注意到 “留”這個動詞了嗎,？從剛進村，直到最后挽留,，這是個好長的過程，大家可以展開豐富的想象,，在這過程中主人和客人之間會有哪些活動,？

（學生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺板書其中的動詞：殺、端,、舉,、碰、喝,、聊,、談……）

生：殺雞宰羊 燒菜 扛豬 敲鑼打鼓 端酒 ……

就一個“留”字讓我們想象到整個接待的過程,，如果把這些活動全部記錄，豈不更能表現(xiàn)當時熱鬧的情景,？

（生：不行,，詩歌是最精煉的，這個“留”字可以代表,、包涵這么多的動詞,。）

師：對呀，詩歌的語言是濃縮的,，跳躍的,，正因為如此讀詩就要善于想象，還原當時的生活情景,。

3,、【看圖】 想象說話：

莫笑 臘酒渾：讓你想到什么？

豐年 足雞豚 ：你又會想到什么,？

留客：農(nóng)家人會怎么挽留,？

帶著想象再讀這兩句古詩。

4,、聯(lián)系背景,，體會陸游收到款待以后的獨特心境。

此時,，陸游罷官免職在家,，面對這樣的農(nóng)家人，他會怎么樣,？他覺得這群農(nóng)家人怎樣,？

他會怎么表達此時此刻的心情？讀詩句

5,、指導朗讀：“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚?！保崆榈慕哟龍雒?、勤勞的村民、農(nóng)家的幸?？鞓罚?/p>

四,、品詞析句，悟人生哲理,。

1,、將詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村,?！迸c“山清水秀疑無路,，柳綠花紅又一村?！边M行比較,，體會詩句的意境及表達的準確。

同學們,，這可是美麗的江南啊,，風景如畫，山清水秀,，我有點納悶,，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”，而卻說“山重水復疑無路”,，還有這后半句就更想不明白了,，按理說，柳是綠的,，花是紅的,，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”，而卻說“柳暗花明又一村”,。柳怎可能暗呢,？花為什么以用“明”呢？

2,、結(jié)合背景資料,，體會作者的心情及詩句所蘊含的人生哲理。

3,、片斷描寫,，體會心情。

①一座座山重重疊疊,，一條條水縱橫交錯,，走著走著，我,，我的心里,。

②柳蔭深深，前路迷茫,，穿過柳蔭深處,，啊，鮮花明麗紅艷,，眼前忽然一亮,，又是一個村莊,，我想那村莊（村莊會是什么樣的,？陸游雖然未見,，但已在心中憧憬，描繪,。）我的心中,。

拿起筆展開想像，寫下當中的情景吧

小結(jié)：此時,，詩人的心情有變化嗎,？怎么變的？你能讀出這樣的對比,、變化嗎,？

讀出對比，“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。”

你看到了一個怎樣的陸游,？ （不怕失敗 堅持到底）

4,、聯(lián)系背景，體會道理,。

六,、適度拓展，賞詩人情懷

會當凌絕頂,，一覽眾山小,。杜甫《望岳》

行到水窮處，坐看云起時,。王維《終南別業(yè)》

君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復回。李白《將進酒》

七,、聯(lián)系實際,，升華人生道理。

千百年過去了,，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩,，當我們＿＿＿＿＿＿的時候，我們相信――（山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。）

生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折,，誰沒有失敗,，但只要牢牢記住這千古流傳的名句――→（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望,，走向光明,，走向美好的未來！

板書設計：

游山西村－－陸游

資料

山重水復疑無路,， 想象

柳暗花明又一村,。 道理

名師名言：

給孩子上一堂課，想孩子一輩子,。――林莘

“留”下你的笑靨如夏花

――聽林莘老師《游山西村》所感

林志芳

都說“見過林莘的,，決忘不了她的笑”。這次在“千課萬人”的講臺上,，那笑依然明媚,，一如夏花。

這次她帶來的是古詩教學《游山西村》,。

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品,。本是一首七言律詩，全詩如下：

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。山重水復疑無路，柳暗花明又一村,。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月,，柱杖無時夜叩門,。

詩人運用凝練的筆觸，全篇圍繞著一個“游”字鋪展,，層次分明地勾勒出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風光圖,。可惜進入教材時,，編者只截了前兩聯(lián),。

“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”,。開頭似是平淡,，細品卻意蘊豐富。怎么讓學生去體會當時主人盛情留客的熱情,，怎么讓學生去感受農(nóng)家豐收后歡暢,？

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”,。這膾炙人口的名聯(lián),，自然天成,，又富于哲理。如何讓學生去品味那“有如彈丸脫手”的語言,，又如何引導學生去參悟詩中蘊含的哲理呢,？且看林莘。

第一聯(lián)：著一個“留”字,，意境全出。

入詩朗讀之后,，林老師用一句“讓我們一起去山西村,，走進農(nóng)莊，走進農(nóng)家,，看看他們在干什么,？”自然地引出了“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,?！苯又妥プ∫粋€“留”，借助插圖,，巧妙引導學生想象,。

師：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,?！敝校蠹易⒁獾?“留”這個動詞了嗎,？從剛進村,，直到最后挽留，這是個好長的過程,，大家可以展開豐富的想象,，在這過程中主人和客人之間會有哪些活動？

（學生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺板書其中的動詞：殺,、端,、舉、碰,、喝,、聊、談……）

師：就一個“留”字讓我們想象到整個接待的過程,，如果把這些活動全部記錄,，豈不更能表現(xiàn)當時熱鬧的情景？

生：不行,，詩歌是最精煉的,，這個“留”字可以代表,、包涵這么多的動詞。

師：對呀,，詩歌的語言是濃縮的,，跳躍的，正因為如此讀詩就要善于想象,，還原當時的生活情景,。

接下來，林老師又牢牢抓住 “莫笑,、臘酒渾”,，“豐年、足雞豚”,，“留客” 等關鍵字詞通過角色扮演,、師生對話，讓學生在品味語言的同時真切地感受到了當時熱鬧的場景,。

“留”字的教學就像一個巧妙的支點,，由此，課堂變活,，詩歌變活,。畫面還原了，情境再現(xiàn)了,。法國作家福樓拜說：“無論你所要講的是什么,，真正能表現(xiàn)它的句子只有一個，真正適當?shù)膭釉~和形容詞也只有一個,，就是那最準確的一句,，最準確的動詞?！闭Z文教學又何嘗不是要找準這“一個”,？

第二聯(lián)：對比賞詞，品悟詩理,。

這一聯(lián)的教學,，仍然是從品詞入手。

師：同學們,，這可是美麗的江南啊,，風景如畫，山清水秀,，我有點納悶,，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”，而卻說“山重水復疑無路”,，還有這后半句就更想不明白了,，按理說,，柳是綠的，花是紅的,，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”,，而卻說“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢,？花為什么以用“明”呢,？

一石激起千層浪，品評之后,，是拓展寫話,，學生在充分的進入情境之后在聯(lián)系陸游當時的境遇，這才驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來,，這詩中言說的不僅僅是游山西村的經(jīng)歷，記錄的不僅僅是賓客言歡的故事,，它更含著詩人的心境，蘊著深刻的哲理。

課末的拓展誦讀,，將杜甫,、王維、李白的詩與這一聯(lián)相比照,，既是對詩人情懷的升華解讀,，又是對這一名句的內(nèi)化鞏固。

兩聯(lián)賞過之后,，黑板上除了形象的板畫,、經(jīng)典的詩句，還留下了三個關鍵詞：“資料”,、“想象”,、“道理”。這三個關鍵詞無疑濃縮著目標與方法,，是我們探究教者的智慧與理念的路,。

先說“資料”，林老師帶著學生賞讀古詩,，始終不忘提醒學生學會查找資料,，運用資料，既得傳統(tǒng)詩學“知人論世”的精髓,，又為古詩的鑒賞注入了現(xiàn)代因素,。

再言“想象”，這實在是詩歌鑒賞不二的法則,，古詩本就是詩人曾經(jīng)鮮活的生命呈現(xiàn),，傳遞的是他們彼時的歡笑或者嘆息,。只有想象，才能使文字由冰冷的符號還原為鮮活的畫面,、生動的故事,。

至于“道理”。宋詩與唐詩最大的區(qū)別就在于唐詩多言事抒情而宋詩多以事說理,。教者對詩中哲理的解讀品悟,，應該是對《游山西村》這一文本真正 “秘妙”的自覺皈依。

總之,，在《游山西村》一課,，“得言”“ 得意”“得味”“得法”，不啻為古詩教學的優(yōu)秀范例,。

曾經(jīng)很多次看林莘的課,，總覺得目不暇及。我也曾經(jīng)抱著《二十四詩品》,，試圖想為林莘的課堂教學風格做點概括,，卻發(fā)現(xiàn)那光彩流溢的課堂很難被確切的描述。后來,，勉強找到八個字：“纖膿適度,，綺麗自然”。大概是這樣吧,？――不肥不瘦,、不偏不倚，綺麗精彩,、自然大氣,。

見到林莘總是慨嘆，嘆得最多的是她永遠神采奕奕,，永遠笑靨如花,。想來，無論《鯨》《為人民服務》還是《凡卡》《東施效顰》再到今天的《游山西村》,，她從來不在課品中重復自己,，一直在變，一直在走,、一直在挑戰(zhàn),、一直在創(chuàng)新。若問她那課堂為何如此燦爛,、若問她那生命為何如此燦爛,，根由就在此罷。

《游山西村》課件篇八

教學目標：

1,、能正確,、流利,、有感情朗讀古詩，背誦并默寫,。

2,、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。

3,、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運用,。

教學重點：

借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思,，感悟詩境,。

教學難點：

體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

教學過程：

一,、復習導入，引出課題

上一堂課學習了《題西林壁》,，我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩,。個人背――齊背,。

二,、解詩題，知作者

1,、今天,，我們學習第二首古詩《游山西村》。作者是陸游,，你們都讀過陸游的那些詩呢,？

陸游（1125―1210）字務觀，號放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩人。他出生于北宋末年,，一生處于國家動亂,、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武,，主張抗金,，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇,，是一位受人敬仰的愛國詩人,。

2,、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思,？

三,、抓字眼，明詩意

1,、教師引導學生回憶上節(jié)課學詩的方法,。

2、學生結(jié)合注釋,，自由閱讀,，自主思考。教師巡視指導,。

3,、指名讀詩，正音,。

4,、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂,？教師相機進行指導,。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢？出示古詩的一二兩句,。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么,？

能抓住重點詞進行品讀嗎,？也就是說你從那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。

預設：“足”是什么意思,？指什么足,，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒,，要求客人怎樣吃肉,，對，這就是農(nóng)家人,，他們會盡其所有,、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣,。那同學們想一想,，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足,？你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎,？

自由讀――個人讀_個人讀――齊讀,。

山民對待詩人是那樣的熱情、好客,，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢,？你能繼續(xù)抓住關鍵詞來談談你的體會嗎？莫笑是什么意思,？詩人叫人不要笑什么呢,？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致,，由此可見,，在詩人的眼里，他不看重什么,，他看重是什么,？相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了,，同學們,，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧！自由讀――個人――齊讀,。

同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面,？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說,。匯報,。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間。出示詩句,，他看到了那些景物,？山重水復、柳暗花明,、山重水復指的是山巒重重,，山一程，水一程,。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村,。這里的疑是什么意思,？能說說這兩句詩的意思嗎,？個人說――同桌說。（山重水復真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個村莊,。）

是啊,！即使走到了路的盡頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,，即使人生陷入了困境,，你也可能會絕處逢生。

詩人此時的心情肯定是非常的――那這份欣喜之情,，你能把它讀出來嗎,？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光,，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀,？對,，要先先抑后揚。個人讀――齊讀,。

四,、多誦讀，悟詩情

1,、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方,，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢,？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理,，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,，當然,，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。

2,、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來,。個人――集體,。

3、對于古詩,，我們不但要會背,，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看,，個人――個人――集體,。

五、課堂作業(yè)

1,、背誦,、默寫《游山西村》。

2,、結(jié)合生活事例,，說說你是怎么理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思,。

《游山西村》課件篇九

【教學目標】

1,、有感情地朗讀，背誦古詩,，并能默寫詩中的名句,。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,，擴大知識面,。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境,。

4、能發(fā)表對詩的獨特見解,。

5,、學會一類生字豚。

【教學重難點】

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解,。

【課時安排】

二課時,。

【教學過程】

第一課時

〖教學內(nèi)容

1,、學習生字;

2、熟讀古詩;

3,、了解詩句大意;

4,、感悟詩的情感。

一、導入

師：同學們,，上一節(jié)課,，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學給我們來背誦一下?

(學生背誦,。)

師：背誦的真好,。今天我們就來學習《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》,。

(板書：游山西村)

二,、初讀詩，學習生字

1,、利用媒體資源中的動畫,，讓學生聽朗讀，并畫出生字,。

2,、自由讀，教師指導檢查讀詩情況,。

3,、個別讀。

4,、教師指導生字,。

例：豚

注意:不要在豚的上面加點。

學生豚：小豬,，也泛指豬,。

學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶,。

5,、將學生分組，組內(nèi)讀詩,，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的,。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決,。

(老師將各組問題歸類,，統(tǒng)一解答。)

三,、再讀詩,，感語交流

1、仔細讀詩,，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

2,、重點理解：山重水復疑無路，柳暗花明又一村的意思,。

3,、學習先抑后揚的寫法：山重水復疑無路──抑

柳暗花明又一村──揚

4、感情讀詩,，在理解詩意的基礎上體會作者的感受,，并能用連貫、正確的語言表述,。

四,、熟讀成誦

1、采取小組競賽,，組內(nèi)競賽等不同方式背誦,。

2、檢查背誦情況：個人感情背誦; 組內(nèi)背誦;小組競賽等不同形式,。

3,、檢查生字識記情況。

五,、作業(yè)

搜集有關作者陸游的生平資料,。

〖板書設計

《游山西村》課件篇十

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚,。

山重水復疑無路,，

柳暗花明又一村。

第二課時

〖教學內(nèi)容

1,、理解詩句意思

2,、感悟詩的.情感

3、能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解,。

一,、背誦導入

(提名學生背誦《游山西村》。)

二,、探究學習

(學生分組合作,，再次感悟詩的意境。)

1,、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

提示：⑴ 詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸,。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。

⑵ 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理,，越出了自然景色描寫的范圍,，表達了作者對人生的不同感悟,。

⑶ 山重水復疑無路,，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,，是面對困難,、迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理,，可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,，不必求同。

2,、師：第一,、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰?

(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。

農(nóng)家的熱情和樸實,。

詩人;也許還有他的游伴,，以及主人請來的陪客。)

講：起勢突兀,，乍看似與游覽無關,，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑,，言酒不甚美;下句突然揚起,，說菜之豐盛。

3,、師：第三,、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。

提示：寫行路人的感覺,，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。

師：這又一村指什么說的?

提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊,。由此可見,，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說是倒敘,。

師：這個村子美不美?

提示：美得很，它在重山復水的保護之下,，在柳樹花草的掩映之中,。

三、延伸拓展

1,、結(jié)合資料,，豐富對陸游的認識,，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

例：生卒年代

生活時代,，人品介紹

著名作品

自己的見解

2,、班內(nèi)交流提升對詩的認識：

⑴ 說說你找到的有關本課、作者的一切資料,，要說得盡量流利,、完整，不羅嗦,。

⑵ 針對同一類話題,，相互補充。訓練歸納總結(jié)的能力,。

⑶ 教師針對學生發(fā)言作適當說明,，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可,。

四,、作業(yè)

1、將這首詩背給你的家長聽,，并和他們談談你對這首詩的理解,。

2、預習下一課,。

《游山西村》課件篇十一

教學目標：

1,、知識與技能：了解有關陸游的知識及相關寫作背景。理解詩句的含義,；賞析詩歌中蘊含哲理的名句,；體味詩歌優(yōu)美的意境。

2,、過程與方法：朗讀,、合作探究；讀說結(jié)合,，想象畫面,，體會借景抒情的表現(xiàn)手法。

3,、情感態(tài)度價值觀,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,。

教學重點：

理解詩句的含義,；領悟詩歌中所蘊含的哲理；體味詩歌優(yōu)美的意境,。

教學難點：

分析詩句,，領悟詩歌中所蘊含的哲理,。

教學方法：

朗讀，自主探究,、合作互動

教學過程：

導入新課：

中國是一個詩歌的國度,，各種題材、不同風格的古代詩歌異彩紛呈,，芬芳四溢,，它們猶如一座美麗的大花園,，使人陶醉,，令人神往。今天就讓我們一起來欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧,！板書課題：《游山西村》

知詩人,，解詩題：

陸游（1125－1210），字務觀,，號放翁,。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛國詩人,，存詩9300多首,，是中國文學史上存詩最多的詩人。有《渭南文集》,、《劍南詩稿》傳世,。

宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。居住在山陰鏡湖之三山村,。“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。這首詩作于次年春。

聽范讀,，想畫面：

學生活動：認真聽,，自由朗讀；

分組合作,，結(jié)合注釋,，想象畫面，能準確,、流利地描述各詩句的內(nèi)容,。

明確：

不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足,。山巒重疊水流曲折正擔心無路可走,，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個山村,。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存,。今后如果還能乘大好月色出外閑游,，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。

釋詩句,，明詩意：

1,、教師板書，總結(jié)詩句含義：

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景

（對偶）頸聯(lián)：淳樸民風

（對偶）尾聯(lián)：抒寫愿望

2,、引導,，分析詩歌中的表達方式以及借景抒情的`表現(xiàn)手法：

風景美，民俗美,，人情更美

喜悅,、贊頌、熱愛,、留戀（情景交融）

入意境,，悟哲理：

頷聯(lián)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句,。

既生動地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞,、絢麗明媚的自然風光。又在寫景中蘊含哲理：身處困境之時,，只要你堅定信念,，鍥而不舍，繼續(xù)前行,，就會迎來一個充滿光明和希望的嶄新境界,。（景中寓理）

小結(jié)：

《游山西村》是一首記游的七言律詩。本詩緊扣“游”字,，按照“敘事—寫景—抒情”的順序,，生動描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風光圖，表達了對古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛之情,。

再拓展,，作比較：

過故人莊

（唐：孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家,。

綠樹村邊合,，青山郭外斜（xiá）。

開軒面場圃,，把酒話桑麻,。

待到重陽日，還（huán）來就菊花。

注釋：

1,、過：拜訪,，探訪，看望,。

2,、故人：老朋友。

3,、具：準備,。

4、雞黍：指燒雞和黃米飯,。

5,、合：環(huán)繞。

6,、郭：指村外,。

7,、斜：（xiá）

8,、軒：窗戶。

9,、場圃：農(nóng)家的小院,。（場：打谷場。圃：菜園,。）

10,、話桑麻：談論莊稼。

11,、就：赴,。這里指欣賞的意思。

（比較閱讀,，學生分組探討學習）

明確：

《過故人莊》以親切的語言,，如話家常，寫詩人到農(nóng)家做客的情景,，描繪了恬靜秀美的田園風光,，歌頌了淳樸誠摯的友情，表達出對寧靜的田園生活的熱愛,。

比較兩首田園詩：

1,、相同之處：都是律詩；都先寫做客原因,，再寫路途見聞,，最后寫重游之愿；都表達了對優(yōu)美田園風光的熱愛。

2,、不同之處：《游山西村》中,，“拄杖無時夜叩門”，表明詩人重游的時間不確定,；而《過故人莊》中,，“待到重陽日”，表明重游時間是確定的,。

《游山西村》側(cè)重表達了詩人對農(nóng)村古樸民風的留戀,；《過故人莊》更側(cè)重于表達對深厚友情的贊美。

課堂練習：

1,、一般來說,，格律詩的聯(lián)和（）聯(lián)需要運用對偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩的韻腳,，標記出來,。此詩所押的韻是（）。

2,、既寫景又蘊含哲理的詩句是（）

3,、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩句是（）

4、表現(xiàn)村民淳樸風俗的詩句是（）

5,、表明留戀田園風光和古樸民俗的詩句是（）

課后作業(yè)：

1,、背誦并默寫《游山西村》。

2,、搜集幾首田園詩,，摘抄下來，積累知識,。

翁卷的《鄉(xiāng)村四月》,、范成大的《田園四時雜興》（其一）、辛棄疾的《清平樂,、村居》等等,。

3、閱讀并摘抄陸游的詩,，體會他的愛國情懷和創(chuàng)作風格,。

板書設計：

游山西村

（七言律詩）

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景{對偶}

頸聯(lián)：淳樸民風{對偶}

尾聯(lián)：抒寫愿望

表現(xiàn)手法——借景抒情

《游山西村》課件篇十二

一、陸游簡介

陸游（1125-1210）,，南宋偉大詩人,。字務觀，號放翁,，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人,，做過寶章閣待制。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難,，受到深刻的愛國主義教育,。中年時期，曾到四川,、陜西一帶,，參加軍隊生活，前后九年,，進一步激發(fā)了愛國激情,，對他的創(chuàng)作有很大的影響。由于他堅決主張抗戰(zhàn),，政治上經(jīng)常受到投降集團的壓制,。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊,，但他堅持抗金主張,，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166）,，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng),，報國信念始終沒有衰退,。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情,，充滿收復失地的信心。風格豪邁是他詩歌的特色,。

著作《劍南詩稿》《沈園》

作者軼事

提起文人,，就使人想起肩不能挑、手不能提的文弱書生,。然而陸游既是文人之佼佼者,，又有非凡的武藝。為了實現(xiàn)收復失地的心愿,，他曾經(jīng)千里投師學習劍術40多歲時,，他應邀到了抗金前線南鄭。有一天,，他帶兵到山中圍獵,，天色漸暗，大家準備回營了,，,。猛然見襲來一陣腥風，傳來一聲怒吼，隨著撲出一只吊睛白額猛虎,。大家見了無不驚慌失色,，紛紛逃避；只有陸游毫不懼怕,，挺身仗劍,，向虎刺了去，于是人虎之間展開了一場殊死搏斗,。最后,，陸游一劍刺中了老虎的咽喉。陸兄如此驍勇,，怎不令人咋舌,！

二、文言知識

一詞多義

足

1.衣沾不足惜（值得）

2.豐年留客足豚（豐足）

古今異義詞

社

春社近：古義“土地神”,，今義一種集體組織,。

詞類活用

夜

拄杖無時夜扣門：名詞作狀語，在夜里,。

三,、指導朗讀

游山西村（七律）

陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚,。

山重/水復/疑無路,，柳暗/花明/又一村。

簫鼓/追隨/春社近,，衣冠/簡樸/古風存,。

從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門,。

四,、詩詞賞析

莫笑農(nóng)家臘酒渾

||

頭年臘月所釀的酒渾濁，酒以清為貴

解釋：

不要笑話農(nóng)家酒味薄,。

豐年留客足雞豚,。

||

豐足泛指豬

解釋：

他們待客的情意卻十分深厚。

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。

初看起來覺得平淡，就象“故人具雞黍,，邀我至田家”那樣,，仿佛是一則普通的記事，毫不費力,。然而,，詩人從這里的起句,，寫自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客,，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛,，為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊?！芭D酒”,，指臘月（農(nóng)歷十二月）里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象,。臘酒在開春后飲用,，外表顯得有點渾濁，但是它有著名酒般的醇美,。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客,，還備有豐盛的佳肴呢！豚,，指小豬,，這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。

山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。

在青翠的山巒見漫步，清碧的山泉在曲折的溪流中淙淙穿行,，草木愈漸濃茂,，蜿蜒的山徑也愈漸依稀難認。

正在迷茫之際突然看見前面花明柳暗,，幾家農(nóng)舍,，隱現(xiàn)于花木空疏之間，頓覺豁然開朗

山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。

這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處,，不僅在善于描寫難狀之景以及對仗的工巧，而是在于“等閑語言變瑰奇”,，出語自然天成,，又富于哲理，耐人咀嚼,。把這種自然景象攝入詩篇里,，在唐代詩人的筆下早就描繪過，如王維《藍田山石門精舍》：“遙愛云木秀,，初疑路不同,；安知清流轉(zhuǎn),，忽與前山通?！钡搅怂未娙耸掷?，也有所描摹，如王安石《江上》：“青山繚繞疑無路,，忽見千帆隱映來”,。時代接近于陸游的詩人還有強彥文，他的詩歌有唐人的風致,，曾寫過“遠山初見疑無路,，曲徑徐行漸有村”的詩句。但在意境的開拓上,，可以這樣說,，這些詩句要遠遜于陸游。這聯(lián)上句通過一個“疑”字,，把徐行山村而周圍山巒重迭,、

流水縈繞的迷路的感覺，刻畫得形神畢現(xiàn),；下句承上,，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目,。這樣使感覺的形象與視覺的形象有機結(jié)合在一起,，構(gòu)成一幅優(yōu)美動人而又奇妙的畫面?！短扑卧姶肌吩u這二句說：“有如彈丸脫手,，不獨善寫難狀之景?！边@個評價是有見地的,。這一聯(lián)不僅寫得極其自然，而且用語淺近,，含意豐富,；仿佛信手拈來，然而出人意表,。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛,，如今已成為廣泛流傳的成語。當人們吟誦這兩句詩時,，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風光,，而是從中領悟到它所蘊含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實，面對重重艱難險阻,，不退縮,，不畏懼,，勇于開拓，發(fā)奮前進,，那么,，前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。

簫鼓追隨春社近衣冠簡樸古風存

將近社日,，村里忙著迎神賽會,，村民們在迎神的簫鼓聲中來來往往。

農(nóng)家雖衣冠簡樸,，但古老的鄉(xiāng)俗卻很盛行,。

簫鼓：n.作v.，吹簫擊鼓,。

古風：古老的鄉(xiāng)俗,。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存,。

詩由寫景轉(zhuǎn)入抒情,，從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情?！按荷纭?，這是我國古代的一種習俗。南宋陳元靚《歲時廣記》謂“立春后五戊日為春社”,。即立春第五個戊日為春社日,。當這一天將來臨時，村子里不斷的吹簫打鼓聲音,，響徹云霄,，洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀,，以祈求農(nóng)事的豐收,。這個簡樸的古代風俗，在當時江南的農(nóng)村仍然很流行,。詩篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿,，也表達了詩人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。

從今若許閑乘月,，拄杖無時夜扣門

但愿從今以后,，趁著月明之夜來閑游。

能隨時拄杖,，輕扣柴扉，與老農(nóng)親切絮語,。

從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門,。

這是全詩的總結(jié)，也是漫游山村心情的表述,。游村的感受如何呢,？山村的迷人景色、村俗的樸實淳美,，這些都給詩人留下美好而難忘的印象,。今后怎么樣呢？詩篇以頻來夜游之情收結(jié),，余韻不盡,。如果說孟浩然詩的最后：“待到重陽日，還來就菊花”,，表露得非常直率,，那么，陸游詩的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn),，詩人吐露的意念是,，今后倘有機會乘月明之夜外出閑游的話，我拄著拐杖會隨時前來敲門敘談,。這一歸結(jié),，點明了游村的詩題，而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應,，不僅畫面完整,，而且更耐人尋味。

五,、寫作背景

游山西村：詩人正因推助張俊北伐,，被罷歸故里，詩人心中憤憤不平,。對照詐偽的官場,，與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。

精彩賞析

山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。

譯：山層疊嶂，水迂回曲折,，好像沒有了去路,，（忽然）出現(xiàn)了柳色深綠、花光紅艷的山村,。

這句詩蘊含著生活的哲理,，比喻困境中也往往蘊含著希望。

中心思想

《游山西村》：書寫了詩人陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情之美里的快樂之情,。

六,、合作交流,，理解寫作特色

全詩緊扣“游”字，按時間推移展開敘述,、層次清晰,，語言生動。中間兩句對偶自然工整,，顯示出了詩人錘煉語言的非凡功力,。

詩詞鑒賞

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚．鑒賞：首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜,，歡躍的情景,。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚,?！白恪弊直磉_了農(nóng)家款客盡其所有的盛情；“莫笑”二字,，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風的贊賞,。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村

頷聯(lián)寫山間水畔的景色,，寫景中富含哲理,，千百年來廣泛被人引用．這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行,，疑若無路,，忽而又開朗的情景。不僅反映了詩人對前途所抱的希望,，也道出了世間事物消長變化的哲理,，體現(xiàn)了宋詩特有的理趣。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風存

此聯(lián)展開了一幅春光明媚的山水圖,，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情,，顯示了他對吾土吾民的熱愛,。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門

寫詩人的愿望．詩人盼望著以后能夠有時間趁月夜出游,，隨時拄著手杖敲門拜訪,，戀戀不舍之情溢于言表．一個熱愛農(nóng)村，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上,。

全詩流露了詩人什么樣的思想感情,？

明確：詩歌寫了詩人在山西村的所見、所聞、所感,，展現(xiàn)了農(nóng)村的人情美,、風物美、民俗美,，從而表達了詩人的陶醉、戀戀不舍之情,。

本詩寫了詩人的所見,、所聞、所感,，展示了農(nóng)村的人情美,，風物美，民俗美,，請從詩中找出這些句子,。

七、體味,、積累：

《游山西村》中哪兩句流傳最廣,？你是如何理解這兩句詩的？

明確：“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。”詩句寫的是山繞水繞,、柳暗花明,，一派花團錦簇的景象。還蘊含著生活的哲理,，比喻困境中往往蘊含著希

望,。

整體感悟

游山西村在行文上有什么特點？

《游山西村》全詩緊扣“游”字,，按時間推移展開記敘,，層次清晰，語言生動．

在一個豐收的年景,，詩人受到邀請,，來到農(nóng)家．走在通往山西村的小路上，“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村”,，路疑無而實有，景似絕而復出,，終于來到山西村．這里山環(huán)水繞,，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，這兩句詩蘊涵著生活的哲理,，比喻困境中也往往蘊涵著希望,，

在山西村，正植社日臨近,，農(nóng)民們衣著簡樸,，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來,，熱鬧非凡．詩人陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美里,，對這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆！

八,、知識鏈接

成語典故：柳暗花明

陸游是南宋著名的愛國詩人,。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識,，所以入朝當了軍器少監(jiān),。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝,，誣陷他終日賞花吟詩,，不務正業(yè)，皇帝偏聽偏信,，結(jié)果陸游被棄,。

陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居,。一天,，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪,，都熱情地接待他,，家家戶戶擺酒設宴相迎。那淳樸的民風使陸游十分感動,，他詩興大發(fā),，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句：

山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。

詩句既描繪了大自然的景象，又表達了詩人對未來寄予希望的心境,?！傲祷鳌焙笥脕肀扔鳝h(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機,，在錯綜復雜的情況下找到了解決問題的方法,。