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游山西村古詩篇一

1、知識：背誦這首詩,；理解詩的意境,。

2、潛力：誦讀潛力,；聯(lián)想,、想象潛力。

3,、德育：陶冶美的情操,。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。

5,、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境,。

二、教學(xué)過程,。

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中,，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張,，始終不渝,。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村,。這道詩作于次年春,。詩中生動(dòng)地描述了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感,。

（二）理解詩的意境：

1,、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”,。寫農(nóng)家熱情,、淳樸、熱情好客,，以豐饌款待客人的狀況,。“足雞豚”,，形容菜肴很豐盛,。“足”,，“足夠”,。“豚”,，小豬,，那里泛指豬。

2,、“山重水復(fù)疑無踟,，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興,。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受,。重重疊疊的山嶺,，彎彎曲曲的流水,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，但是,，走到近前,，在垂柳掩映、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊,。

兩句之后常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈,、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊,、明朗,、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰,。

3,、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”,。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光,，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨,，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,，擊鼓弄簫、載歌載舞,，熱鬧異常,；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚,。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫,。

4、“從今若許閑乘月,，拄杖無時(shí)夜叩門,。”意思是說,，從今以后,，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么,，我會隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的,。那里，不僅僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感,。

游山西村古詩篇二

大詩人陸游被罷官在家,，以前，他很想去風(fēng)景如畫的山西村一游,，可因公務(wù)繁多,，一直沒有時(shí)間去。現(xiàn)在,，陸游空閑多了,，他的心愿終于可以實(shí)現(xiàn)了。

第二天,，陸游吃過早飯后,，便出發(fā)了。山西村果然名不虛傳,，到處鳥語花香,，當(dāng)?shù)卮迕駛円蔡貏e熱情好客。陸游走累了,，他敲了敲一戶人家的門,，希望能在里面歇歇腳。一位農(nóng)民出來開門,，他看見詩人陸游后，欣喜若狂,，連忙把陸游拉進(jìn)了屋里,，拿出一壇去年冬天釀的酒請陸游喝。雖然,，這壇酒很渾濁,，那位農(nóng)民也沒有像豐收年那樣拿出雞肉、豬肉來款待陸游,，但陸游的心里還是暖烘烘的,。陸游喝完酒后，與農(nóng)民攀談一會兒,，便起,。身告辭了。農(nóng)民一直目送他消失在群山中,。

山嶺重重疊疊,，流水彎彎曲曲，陸游有些渴了,，于是來到小溪邊,，雙手捧起溪水喝了一口，好甜爽啊!他又提起精神向前走去。路越來越窄,，陸游懷疑前面沒有道路了,，就想爬到一塊大石頭上探探路。陸游畢竟是個(gè)文人,，爬起石塊來吃力極了,，還擦破了手臂呢!他好不容易爬到石塊的最高處向前眺望，只見遠(yuǎn)處又出現(xiàn)了一座柳樹成蔭,、百花吐艷的村莊,，真是人間天堂!陸游心中頓時(shí)亮堂起來，他想：雖然我現(xiàn)在被罷官了,，但黑暗馬上就會過去,，黎明就要到來了!

回家后，陸游揮筆寫下了《游山西村》這首詩,，其中后兩句還成為了千古絕唱呢!

游山西村古詩篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩，著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,、語言美,。(重點(diǎn))。

2,、方法：朗讀dd指導(dǎo)dd背誦dd討論dd拓展,。

3,、情感價(jià)值觀教育：體會詩歌的語言美、意境美，受到美的熏陶,。

4,、難點(diǎn)：感悟詩的意境,，能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解,。

教法和學(xué)法分析：

《游山西村》透過記游抒情，寫出了豐收之年農(nóng)村一片安靜,、歡躍的氣象,，反映了農(nóng)家款客盡其所有的盛情，景物描述中寄托著詩人對前途所抱的期望和世間事物消長的哲理,。全詩層次清晰,，語言生動(dòng)。中間兩聯(lián)對偶自然工整,，顯示出詩人鍛煉語言的非凡功力,。學(xué)習(xí)這首詩，要體會這首詩的這些特點(diǎn),。

本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手,，以期到達(dá)上述目的：

1,、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與,。

2、注重學(xué)生的自讀自悟,。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西,。這首詩適合學(xué)生自主探究，教師只在學(xué)生自讀,、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

課前準(zhǔn)備：

1,、要求學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找詩的有關(guān)材料,。

2、老師準(zhǔn)備圖片,、多媒體課件,。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1,、導(dǎo)入新課：

南宋著名詩人陸游,，曾任隆興府通判，因極力推助北伐,，被罷官,。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶,。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

2,、感知學(xué)生試讀課文,，師范讀，要求學(xué)生聽讀,，注意字音,、節(jié)奏,、感情，明確吟詩的技巧和方法,。

3,、老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生以詩譯詩,。(板書情意真,、風(fēng)景秀、民風(fēng)淳,、再來游)學(xué)生自由填詩,。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦,，學(xué)會找關(guān)鍵字,，掌握背誦訣竅。

5,、進(jìn)行拓詩訓(xùn)練,，把一句詩拓展成一段話。老師示范,，學(xué)生自主交流,。

6、研讀與賞析：

教師出示圖片,、多媒體課件,，加強(qiáng)直觀印象。學(xué)生交流詩的有關(guān)材料,，進(jìn)行對照賞析,，同時(shí)提出思考的問題：

（1）、對本詩及其查找的資料提出不理解之處,。

（2）,、找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由,。

（全班討論,、交流）。

二,、教學(xué)段落實(shí)錄,。

師：這天我們要學(xué)習(xí)的是首田園詩-----《游山西村》。這一節(jié)課我們不提問,，但是有任務(wù),，有對話。第一個(gè)任務(wù),，請我們班的女生給我們讀一下《游山西村》,。

師：（夸張地）清脆的女高音,！其中有一個(gè)音“豚”讀得不準(zhǔn)，,。同學(xué)們,，讀詩的最高境界是吟誦，它和朗讀有區(qū)別,，要做到音停氣不停,，韻腳有拖音。聽老師來范讀一遍,。

師：（陶醉地）讀完了把嘴巴咂一下,，余味無窮啊（生笑）,。下面請同學(xué)們學(xué)著吟讀一遍,。

（學(xué)生吟讀《游山西村》，讀完后都很響地咂著嘴巴,。）,。

師：我感受到余味了（笑）。最后一句“從今若許閑乘月,，拄杖無時(shí)夜叩門”,，但我怎樣感覺金戈鐵馬，慷慨激昂呢,？如果把最后一句讀得再慢一些,，再輕一些，重現(xiàn)出山村月下的寧靜情趣,，讀出叩你家的門到你家來作客的快樂情感,。用延長時(shí)值的拖音體現(xiàn)詩中那種閑適、恬靜的意境,。

（老師范讀最后一句,，學(xué)生齊讀。）,。

師：大家學(xué)會了吟詩,，下面我們再來譯詩。在譯之前,，先做個(gè)預(yù)備工作,，請大家先把詩的翻譯讀一遍,，想一想能夠在句尾押什么韻,。

（學(xué)生各自讀譯文）。

（板書再來游）,。

生：我覺得詩人在山西村發(fā)現(xiàn)了“美”,。

師：美在哪里呢,？我們一齊來找一找詩人眼中的美。首聯(lián)美在人情,、頷聯(lián)美在風(fēng)景,、頸聯(lián)美在風(fēng)俗(板書情意真、風(fēng)景秀,、民風(fēng)淳,、再來游)。有了這個(gè)認(rèn)識,，我們再來以詩譯詩,。把每聯(lián)的十四個(gè)字縮成七個(gè)字，盡量用詩中的詞語,，用上老師板書的詞,，也像一首詩的樣貌。

（生討論,，派代表上臺填詩：盛情款待情意真,，山環(huán)水繞風(fēng)景秀，簫鼓迎春民風(fēng)淳,，月夜拄杖再來游,。）。

師：我把它稱為：以詩譯詩法,。

看來大家理解得不錯(cuò),。下面我們開始背詩。從中我們挑出關(guān)鍵詞：笑,、客,、山、村,、鼓,、衣、月,、門,。

生：學(xué)生分別進(jìn)行默想或小聲地說。大約不到三分鐘,。

學(xué)生齊背,，興趣高昂。老師板書：背詩有訣竅,，關(guān)鍵詞是法寶,。

師：看來大家都是神童，下面進(jìn)行拓詩,。把一句詩拓展成一段話,。老師示范：不要笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾濁的酒,，豐年有足夠的雞和豬把客人挽留。一重重山啊一道道水,，好像是無路可走,；誰知花明柳暗又一個(gè)村莊在前頭。策聲鼓聲緊緊追隨,，春日的集會就在前頭,，那簡樸的衣服頭飾說明古風(fēng)尚存。今后若有月下漫步的閑情,，說不定什么時(shí)候拄著拐杖來敲你的門,。

師：下面請同學(xué)們交流。

（生交流略）,。

三,、教學(xué)反思。

1．從整個(gè)教學(xué)過程來看,，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。詩的朗讀,、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥,，充分地鍛煉了學(xué)生的思維和潛力,。

2．教學(xué)過程中沒有采用逐句翻譯的傳統(tǒng)方式，而是采用朗讀,、交流等形式從整體上去把握本詩,。這樣做，不但能夠消除學(xué)生機(jī)械翻譯的枯燥感,，還能讓學(xué)生從本詩中學(xué)到更多的知識,。

3.學(xué)習(xí)語文知識絕不能僅限于詩本身，本詩只是一個(gè)例子,。學(xué)習(xí)了本詩,，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在相關(guān)詩中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三,。老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣,，如果學(xué)生的條件有限，老師也要盡可能地給他們帶給幫忙,，拓展詩的資料,，這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因。

游山西村古詩篇四

今天我收到好朋友蘇軾的來信，原來蘇軾是請我去享福一頓,，我收拾好行李就出發(fā)了！

我朝蘇軾的家策馬奔騰而去,，走著走著可不知怎么就迷路了,。突然發(fā)現(xiàn)前面有一幢屋子，燈光閃爍,。于是我前去輕輕地敲了敲門,，咯吱一響，門開了,，是一個(gè)老爺子開的門,，滿臉慈祥的笑容，很是親切,。我問道：“爺爺請?jiān)试S我在這住一晚吧,！我因迷了路，無路可走,?！薄昂茫瑳]問題,?！崩蠣斪佑H切的回答道，此時(shí)讓我感覺到無比溫馨,！

第二天清早,，我向老爺子告別，繼續(xù)上路了,。走啊走啊,，一重重山，一道道水,，不知何時(shí)才能達(dá)到目的地?。≌?dāng)我疲憊時(shí),，突然間一個(gè)小村莊出現(xiàn)在我眼前,。進(jìn)去一看，??！柳色濃綠，花色明麗,，難道是蘇軾的家嗎,？我仔細(xì)的觀察了一下，啊,！還真是的了,，我興奮地加快了腳步！期待立馬見到好朋友,。

當(dāng)我邁入房間,，一個(gè)熟悉的身影在我的眼前晃動(dòng)，好像在焦急地等待著什么,？當(dāng)他回過頭來看到我時(shí),，已按耐不住心中的喜悅，把我緊緊地?fù)肀饋怼?/p>

在接下來的時(shí)間里,，我們有說有笑,、談古論今，總有說不完的話,。

游山西村古詩篇五

這天,，晴空萬里，詩人陸游決定決定趁這個(gè)好天氣,，約上朋友一起到山西村游玩,。

可能是因?yàn)樯铰非郏麄兣肋^了一座座山,，跨過了一條條河,，從早上出發(fā)，一直到了下午還沒有找到山西村,。

正當(dāng)詩人他們絕望的時(shí)候,，忽然看見遠(yuǎn)處一個(gè)山角下生長著成片的柳樹，還開滿了五彩繽紛的花朵,。啊,，原來山西村就在那兒啊,！還真有“絕處逢生”之感,！

山西村不僅有美麗的'風(fēng)景，還有熱情的村民,。到達(dá)村莊時(shí)已是黃昏,，詩人他們決定到村民家借宿一晚，便敲開一戶人家的大門：“黃昏不便回去,，可不可以在你家借宿一晚,？”開門的婦女馬上熱情地說：“好啊好啊，我們家今天殺了豬,，正愁吃不完呢,！快請進(jìn)！”說著便把他們請進(jìn)屋內(nèi)，還拿出好酒好菜招待他們,?？吹竭@些，詩人非常感慨地說：“雖然農(nóng)家釀的臘酒渾濁,，但他們的熱情,，完全讓我陶醉其中啊,！”

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游山西村古詩篇六

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品，抒寫江南農(nóng)村日常生活,，詩人緊扣詩題“游”字,，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞,，來體現(xiàn)不盡之游興,。

1、認(rèn)識3個(gè)生字,，會寫4個(gè)生字,，游山西村教案。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫古詩。

3,、理解詩句的意思,，體會詩人的.意思，體會詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流,。

重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩;

難點(diǎn)：理解詩中包含的哲理,，有所啟發(fā),，體會作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法,。

一,、導(dǎo)入。

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩,，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞,。

2,、同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景,。(課件出示：陸游,，字務(wù)觀，號放翁,，南宋著名詩人,。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂,，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難,。這首詩是詩人罷官閑居,，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。詩題中"山西村",，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。)

二、自學(xué),，交流,。

1、自由朗讀古詩,。(借助課后注釋,、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩,，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊,。)

2、請各小組推選代表在全班交流,，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

(1)對題目的理解;

(2)對重點(diǎn)詞句的理解：莫(不要),、渾(渾濁不清)、足(充足,、備足),、豚(豬)疑(以為，懷疑)

(3)對這首古詩詩意的理解,，教案《游山西村教案》,。

三、難點(diǎn)點(diǎn)撥

1,、師點(diǎn)撥：第一,、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個(gè)字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))

客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客,。)

2,、第三,、四句寫什么?(作者回憶來時(shí)路上的經(jīng)歷)

這"又一村"指什么?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊,。)由此可見,，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說是倒敘,。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹花草的掩映之中。)

3,、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源",，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸,，使作者深受感動(dòng),。

四,、拓展思考

1,、三、四兩句連起來寫行路人的感覺,，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理?，F(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境,，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機(jī),，使人增加了信心。

2,、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?

五,、作業(yè)

1、背誦兩首古詩,，并默寫,。

2、完成《課堂作業(yè)》

3,、選做題：(1)選一首古詩,，改寫成一篇游記。

(2)針對兩首古詩中的名句,，選擇一句,，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受,。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象,。臘酒,，指上年臘月釀制的米酒。豚,，是小豬,。足雞豚，意謂雞豚足,。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄,，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情,。“莫笑”二字,，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞,。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理,，千百年來廣泛被人引用,。“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。”讀了如此流暢絢麗,、開朗明快的詩句,，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,，草木愈見濃茂,，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,，突然看見前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,，詩人頓覺豁然開朗,。其喜形于色的興奮之狀，可以想見,。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》),。人們在探討學(xué)問,、研究問題時(shí),，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,，出路何在?于是頓生茫茫之感,。但是，如果鍥而不舍,，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行,，便豁然開朗,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),，也是宋詩特有的理趣,。人們讀后，都會感到,，在人生某種境遇中,，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切,。這里描寫的是詩人置身山陰道上,，信步而行，疑若無路,，忽又開朗的情景,，不僅反映了詩人對前途所抱的希望,，也道出了世間事物消長變化的哲理,。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力,。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事,，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情,?！吧纭睘橥恋厣瘛４荷?，在立春后第五個(gè)戊日,。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧,，吹吹打打,，充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來源很古,，《周禮》里就有記載,。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫,，卻入農(nóng)桑社?！钡剿未€很盛行,。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,，顯示出他對吾土吾民之愛,。

前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融,。然而詩人似乎意猶未足,，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門,?！睙o時(shí)，隨時(shí),。詩人已“游”了一整天,，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后,，能不時(shí)拄杖乘月,，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語,，此情此景,，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上,。

游山西村古詩篇七

一天,，我收到了一封信，是我的好朋友寫的,，他說要我去參加他的大豐收美食節(jié),，讀到這，我不禁興奮得跳起來,，我馬上奔出門外,，騎上我心愛的馬出發(fā)了。

在路上,，我想：美食節(jié)是在晚上,，那我的中飯?jiān)趺崔k呢？忽然,，前面出現(xiàn)了一個(gè)村子,，我立馬調(diào)頭向村子走去,，在村子里，我看到許多農(nóng)民在田地里種菜,，就想到好朋友李紳的《憫農(nóng)》里的“鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土?！?/p>

當(dāng)我看見一間屋子時(shí),，已經(jīng)十二時(shí)了，我只好下馬,，在這戶人家里吃飯,，我敲敲門，只見一位老人家走出來說：“誰呀,？”我急忙手說我的困難,，那位老人家說：“進(jìn)來吧?！蔽冶氵M(jìn)入到了這間小屋,，那位老人家拿出一罐臘酒給我喝，我喝完了,，那感覺還不錯(cuò),，接著，我又喝了幾罐,，這時(shí),，老人家已端了許多菜來，有雞肉,、豬肉,、鴨肉……我狼吞虎咽地吃完了菜，就躺在床上休息了,。

當(dāng)我醒來時(shí),，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)到了下午了,，我便告辭了那位老人家,，騎上馬，走了,。

在路上,，我走著走著，發(fā)現(xiàn)前方?jīng)]路了,，旁邊也沒路,，我十分著急，就在這時(shí),，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小村子,，看到我的朋友在招手,，我歡喜地跑過去，下了馬,，跟著他們一起去慶祝了,。

游山西村古詩篇八

1、這首詩表達(dá)了詩人對的陶醉,，對的喜愛之情,。

2、找出詩中有哲理的兩句詩,，并說說其蘊(yùn)涵了什么哲理,。

3、詩人游山西村有哪些親切感受?

4,、這首詩的尾聯(lián)意蘊(yùn)豐富,，余味無窮。談?wù)勀銓@兩句詩的理解,。

5,、下列說法有誤的一項(xiàng)是()。

a詩歌朗讀的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分,，例：“衣冠/簡樸/古風(fēng)/存”,。

b“豐年留客足雞豚”一句寫出了農(nóng)民熱情好客、淳樸厚道的性格,。

c全詩生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光,，充滿了濃郁的'生活氣息。

d全詩都是寫實(shí),，按時(shí)間推移展開敘述,，層次清晰。

答案：

1,、農(nóng)村純樸民風(fēng);秀麗清新的山村景色,。

2、山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村;當(dāng)人生陷入某種困境時(shí),，如能鍥而不舍，繼續(xù)前進(jìn),，往往會豁然開朗,，發(fā)現(xiàn)一片新天地。

3,、景色優(yōu)美,，風(fēng)俗古樸，主人盛情。

4,、山西村有巨大的吸引力,，游后詩人意猶未盡，只愿從今后能不時(shí)拄杖乘月,，輕叩柴扉,，與老農(nóng)親切絮語。

5,、d,。

中心思想。

這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作,。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光,，對淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅,、摯愛的感情,。詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美,、民俗美中,，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情,。詩人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里,，表現(xiàn)了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。詩人在語調(diào)極其自然親切的詩句中向人們展示了農(nóng)村自然風(fēng)景之美,、農(nóng)民淳樸善良之美,，并把自己熱愛祖國、熱愛人民,、熱愛生活,、熱愛自然的高尚情操美融于其中。

游山西村古詩篇九

前幾天,，有一個(gè)十分要好的朋友來我家,，他說他的家鄉(xiāng)在山西村，那里風(fēng)景優(yōu)美,，有許多人去那邊游玩,，還被為人間仙境。聽了這番話,，我也準(zhǔn)備去趟山西村,，飽一飽眼福。

陽春三月,，陽光燦爛，我騎著小毛驢，一邊騎著小毛驢,，一邊欣賞：小溪淙淙地流著,，小鳥歡快地叫著，草叢里還藏著許多鮮艷的鮮花,，小蜜蜂在采蜜,。這時(shí)，坡面變陡了,，小毛驢走得越來越吃力了,，我不忍心讓小毛驢這樣受苦，我從小毛驢的身上跳下來,，牽著小毛驢繼續(xù)往前走,。爬過一座座山，淌過一條條河,，“怎么還不到山西村呢?是不是走錯(cuò)了?是我超過了?”一連串的問題從我腦子里冒出來,。要來要原路返回?我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。正當(dāng)我放棄走得時(shí)候,，突然眼睛一亮,，看見到處鳥語花香，姹紫嫣紅,，隱隱約約地看見一個(gè)小村莊,，我激動(dòng)地牽著小毛驢走到小村莊面前，“山西村”三個(gè)字赫然在目,，看見了我的朋友正和鄰居談笑風(fēng)生,，周圍牛羊成群，雞鴨滿院一片欣欣向榮的景象,。我的朋友請我進(jìn)房,，一進(jìn)門，就聞到了濃濃的酒香,。朋友很熱情,，搬出了許多菜肴，說：“臘酒有點(diǎn)渾濁,，但很香,。今年我們豐收了，您吃多點(diǎn),?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。

我們邊吃邊談,，酒過三巡,，有一點(diǎn)醉,，想早上的事情，我詩興大發(fā),，寫下了：欺上壓下笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。

游山西村古詩篇十

陸游（宋）。

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月,，拄杖無時(shí)夜叩門,。

此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家,。在此之前,，陸游曾任隆興府（今江西南昌市）通判，因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐,，符離戰(zhàn)敗后,，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結(jié)臺諫,，鼓唱是非,，力說張浚用兵”的罪名，從隆興府通判任上罷官歸里,。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的,，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷,?！翱犊莫q壯”（《聞?dòng)辍罚┑膼蹏榫w，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里,。此詩即在故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興市）所作。

這是一首紀(jì)游抒情詩,，是陸游的名篇之一,。上海古籍出版社原副編審鄧韶玉對此詩作如下賞析：

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象,。臘酒：指上年臘月釀制的米酒,。豚：是小豬,。足雞豚：意謂雞豚足。說農(nóng)家酒味雖薄,，待客情意卻十分深厚,。一個(gè)“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情,。“莫笑”二字,，道出詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞,。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理,，千百年來廣泛被人引用,。“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。”如此流暢絢麗,、開朗明快的詩句,，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的.山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,，草木愈見濃茂,，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,，突然看見前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,，詩人頓覺豁然開朗,。其喜形于色的興奮之狀,，可以想見,。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致,。人們在探討學(xué)問、研究問題時(shí),，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離,，出路難尋。于是頓生茫茫之感,。但是,，如果鍥而不舍,，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行,，便豁然開朗,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),，也是宋詩特有的理趣,。人們讀后會感到,，在人生某種境遇中,，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切,。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行,，疑若無路,，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理,。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍,，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖,；下一聯(lián)則由自然入人事,，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情,?！吧纭睘橥恋厣瘛４荷?，在立春后第五個(gè)戊日,。農(nóng)家祭社祈年，滿著豐收的期待,。節(jié)日來源與《周禮》,。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社,?！笨梢姷剿未€很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”,，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛,。

前三聯(lián)寫了外界情景,，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足,，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月,，拄杖無時(shí)夜叩門?！睙o時(shí),，隨時(shí)。詩人已“游”了一整天,，此時(shí)明月高懸,，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,，別有一番情趣,。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月,，輕叩柴扉,，與老農(nóng)親切絮語，此情此景,，不亦樂乎,。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上,。

詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平,。對照詐偽的官場,，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外,，詩人雖貌似閑適,，卻未能忘情國事。秉國者目光短淺,，無深謀長策,，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來,。這種心境和所游之境恰相吻合,，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián),。

陸游七律最工,。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出,，全詩八句無一“游”字,，而處處切“游”字，游興十足,，游意不盡,。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),，對仗工整,，善寫難狀之景，如珠落玉盤,，圓潤流轉(zhuǎn),，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。

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