人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小石潭記教學(xué)反思篇一

新《課標》中對中學(xué)階段的文言文教學(xué)提出的要求是：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,?！毙抡n標也指出“評價學(xué)生閱讀文言文,，重點在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意,?！?/p>

初三學(xué)生具有強烈的好奇心，有較強的形象思維能力和習(xí)慣,，易于在形象思維和學(xué)習(xí)興趣方面進行啟發(fā)與引導(dǎo),；但由于接觸文言文還不夠多,，他們對文言知識的積累還不夠豐富，文言文學(xué)習(xí)方法及技巧還比較生疏,。而《小石潭記》雖是一篇美文,，值得賞析借鑒的地方很多。但文中個別語句晦澀,，詞語活用現(xiàn)象較多,，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意,、積累文言實詞,、虛詞是本課的重點；由于年代久遠,，加之本文作者感情流露又很含蓄,，理解文中的樂與憂，理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境,，是教學(xué)的難點,。

“讀書百遍，其義自見”,。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生充分朗讀，課前預(yù)習(xí)時讀,，課上自讀,、聽讀、挑讀,，在熟讀掃清字音障礙的基礎(chǔ)上疏通,、積累、感知作者的情感,，同時我注重培養(yǎng)學(xué)生自主疏通,、積累的習(xí)慣，放手讓學(xué)生做課堂的主人,。通過設(shè)置一系列以學(xué)生為主體的活動,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究能力,，在互動中強化學(xué)生的主觀感受和體驗。

回想整個教學(xué)過程,，我感到有以下幾點值得反思,，以利于今后的教學(xué)。

1,、掃清“悄愴,、佁,、坻”等字的字音障礙，能夠準確,、流利地朗讀課文,。

2、借助工具書和課下注釋,，采用先自主疏通,、后合作釋疑的方式，疏通文意,。

3,、辨析、積累“以,、可”等一詞多義及“凄,、斗、西”等詞類活用,。

4,、能夠找出體現(xiàn)作者心境的語句，結(jié)合課前查閱的背景資料,，領(lǐng)會作者的情感及寓情于景的寫法,。

整個教學(xué)過程緊扣這四個目標展開，學(xué)生每完成一個目標,，我都會通過檢測,、提問等方式及時評價，做到心中有數(shù),。四個目標完成后,，我又通過鞏固練習(xí)對學(xué)生進行綜合檢測。應(yīng)該說,，學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)清清楚楚,。學(xué)會了什么，哪個環(huán)節(jié)還有欠缺明明白白,。

二,、教學(xué)過程中力求立意高遠，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間,。

學(xué)生掌握的很好,。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，比以往的串講效果好得多,。在感悟作者情感,、領(lǐng)會寓景于情的寫法一環(huán)節(jié),，我設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考,、小組研討,，輕松突破教學(xué)難點。

教學(xué)中由于過多地關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、關(guān)注目標的達成,，致使有些環(huán)節(jié)考慮不周。如在問題的設(shè)計和教學(xué)各環(huán)節(jié)時間的分配上把握不夠準確,。主要表現(xiàn)在問題提出后,，不同層次學(xué)生理解接受的差距較大；課堂上留給學(xué)生交流探討,，呈現(xiàn)個性化研究結(jié)果的時間不夠充分,。

另外我在課堂上的語言方面還有待提高。作為一名教師,，尤其是語文教師,，其語言表達的能力將直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師教學(xué)的語言藝術(shù)的提高,，對于一個教師來說,，應(yīng)該成為一種自覺地追求。我們是教師,，話說好了就會讓學(xué)生感到無比的舒適,，從而產(chǎn)生美感，會大大地縮短教師與孩子們心靈的距離,，會在課堂上取得令人滿意的教學(xué)效果,。俗話說：“親其師，而信其道,?！睂W(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動，才會對其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣,。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語言藝術(shù),。一個語言表達能力強的教師，他的話更易感染學(xué)生,，學(xué)生也更容易進入他的課堂中,。

大凡成功的教師都善于學(xué)習(xí)，不斷的提高自己教學(xué)素質(zhì),。根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)教學(xué)進度,，調(diào)節(jié)教學(xué)策略，提高語言魅力,，這是教學(xué)機智,，唯有在實踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成。我以后一定會不斷地學(xué)習(xí),，來提高我的個人素質(zhì),。

小石潭記教學(xué)反思篇二

寫文章的目的,，或是自娛自樂，或自我排遣,，或抒己之情,，或達己之意。高超之文,，在表述文章過程中,，作者往往自然地將其“內(nèi)心想法”隱藏在文字當中，或隱晦,，或儲蓄,，或幽默詼諧，或融情于景,，或托物言志,。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過所繪之景,、所狀之物來加以品味,、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章,。

文章在開頭就寫了一種“發(fā)現(xiàn)美景之樂”,。這里用了一連串的動詞來表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過程。教這樣的文章,，除了讓學(xué)生有感情朗讀外,，還得放開思維讓學(xué)生討論，并發(fā)表自己的見解,；或是發(fā)表自己的疑惑之處,。也就是說，要讓學(xué)生大膽地提出自己的看法,。當然,，這看法包括提問題。老師要以寬容的心態(tài)來面對學(xué)生的看法,。然而,，原則性的問題也不能讓步，一味遷就,，一味地加以贊賞,。文中有一處量詞的運用，“潭中魚可百許頭”,。這里用了一個“頭”字,，魚的量詞怎么能用“頭”呢？我引導(dǎo)學(xué)生分別用“條”、“尾”,、“枚”等量詞,，聯(lián)系課文語境進行比較閱讀。用“頭”字,，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態(tài),，照應(yīng)了魚呆滯的特定鏡頭,。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思,。

學(xué)生還對“犬牙”一詞進行質(zhì)疑,，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”,，或“象牙”呢,？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙,。

文中的魚兒好像在空氣中游一樣,，是真的在空氣中游嗎？這樣寫,，是為了寫什么呢,？學(xué)生齊聲答，是寫水之清,。用這種方法寫水清,，真是大家之筆呀。佩服,！佩服,！

課文的解讀應(yīng)該是個性化解讀，是不拘一格的,，而不是死抓參考答案,。確實，人家的答案只是起到參考作用,，真正的答案在于你在獨到的體味中表達的見解,。我們要采用“拿來主義”，把書讀活,，并讀出個性,。

小石潭記教學(xué)反思篇三

《小石潭記》是一篇文言文，此次教學(xué)這篇課文,，我將教學(xué)目標定為兩條,，即讓同學(xué)積累文中一些常用的文言實詞的含義；通過朗讀，品味文中描寫景物的短句,，體會作者在文中寄托的思想感情,。教學(xué)時間為一課時。

１,、利用工具書給生字注音,，并自主試讀三遍；

２,、對照注釋口頭翻譯課文,，將不懂的字詞句作圈劃；

３,、查找有關(guān)資料,，了解柳宗元和《永州八記》。

１,、由柳詩《江雪》導(dǎo)入,，用時三分鐘；

３,、研讀課文,，主要引導(dǎo)同學(xué)品位寫景句，體會作者的樂與憂,，用時十分鐘,；

４、教師小結(jié),，用時兩分鐘,；

５、同學(xué)朗讀課文,，安排作業(yè),，用時三分鐘。

教學(xué)后,，我覺得在理解作者思想感情這一環(huán)節(jié)時,，教師的引導(dǎo)非常重要。如：

小石潭記教學(xué)反思篇四

這節(jié)語文課的主題是《麥琪的禮物》,，這是一篇小說,，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時的教學(xué),?！爸锌肌背３？夹≌f的閱讀,，但相當一部分學(xué)生在寫記敘文時只習(xí)慣于平鋪直敘地敘事,，不會描寫人物,，所以，在備課時我將重點放在“教會學(xué)生閱讀小說的方法”和提高他們的寫作能力上,。我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：第一,，掌握人物描寫的方法。第二,，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的情感。

這節(jié)課從“小說的三要素是什么”開始,。我提問后,，一位學(xué)生站起來回答：“小說的三要素是：環(huán)境、情節(jié),、人物,?！?/p>

由于我已經(jīng)意識到這是一個問題,，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開始減少對學(xué)生的控制，增加了一些開放性較強的問題,。

對這個環(huán)節(jié)我覺得有些遺憾,。接下來的重點是讓學(xué)生領(lǐng)會“人物描寫的方法”。

我問學(xué)生：我們以前學(xué)過的人物描寫方法有哪些呢?有學(xué)生說“肖像描寫”,、“語言描寫”,，有學(xué)生說“動作描寫”、“神態(tài)描寫”,，另外有學(xué)生補充說“心理描寫”,。

學(xué)生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時所設(shè)計的內(nèi)容是吻合的。我在制作ppt(power-point)時,，已經(jīng)寫出這幾種方法,。我點擊鼠標，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫方法：動作描寫,、語言描寫,、神態(tài)描寫、心理描寫等等”,。

當屏幕上出現(xiàn)這些“人物描寫方法”時,，我忽然感到有些別扭。在學(xué)生的答案與我的設(shè)計吻合時,，要是不滿足于“正中下懷”

學(xué)生開始“討論”后,，我走下講臺在學(xué)生的課桌間穿行。我很想知道他們在“討論”什么,。偶爾有學(xué)生問我問題,，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā)。

上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個問題：這節(jié)課的教學(xué)重點究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時,，我將教學(xué)目標定位在“掌握人物描寫的方法”和“理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的情感”，但實際上我是把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”,、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧。

按照以往的經(jīng)驗,，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會遇到的問題,。從升學(xué)考試的指揮棒來看，注重方法,、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生“應(yīng)考”是有利的,。對于一個老師尤其是初中三年級的老師來說，把教學(xué)的重點放在“應(yīng)考”技巧和方法上,，也許是情理之中的事情,。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說,，它奉獻給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語文課,，究竟應(yīng)該注重情感體驗，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變,。

小石潭記教學(xué)反思篇五

本節(jié)課為閱讀理解課，但是學(xué)生理解不到位尤其是對作者的感情理解不到位,，反思之后發(fā)現(xiàn)主要問題在于以下幾個方面：

第一,、沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個根本環(huán)節(jié),。他們畢竟只是八年級的學(xué)生,，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個班的學(xué)生不僅語文根底單薄,，而且缺少良好的自學(xué)習(xí)慣,，所以他們的文言文語感很差。

第二,、基礎(chǔ)知識落實的還不到位,，這對課文的朗讀帶來了一定的困難。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上,，只有弄懂了課文意思,，讀起來才會連貫、流暢,。否則的話,，對培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力都將造成一定的影響,。

第三，忽視了學(xué)生的主體作用,。部分學(xué)生已經(jīng)初步具備了查閱資料,、自學(xué)課文的能力，在經(jīng)驗中也具備了寫作方面的一些知識,，例如“動態(tài)描寫,、靜態(tài)描寫、正面描寫,、側(cè)面描寫,、借景抒情”等。但老師在上課的過程中,，始終不敢放手讓學(xué)生自己理解和概括,，包辦代替。盡管我講得很到位,，但學(xué)生還是簡單的接受而沒有自己的內(nèi)化,、吸收過程。以后在文言文教學(xué)的過程中,，還是要注重朗讀和字詞的教學(xué),，不能忽視這類基礎(chǔ)知識和基本能力的落實,。另外,，文言文盡管不如現(xiàn)代文那么明白曉暢，但學(xué)生仍然應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體,，給他們自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的機會。

小石潭記教學(xué)反思篇六

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，作者刻畫小石潭的石,，水，游魚,，樹木,，著力渲染了凄冷幽深的環(huán)境，借景來表達自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境,。我認為像這樣文質(zhì)兼美的名篇佳作,，可以激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，陶冶他們的審美情操,。因此我決定在教學(xué)本文時以情感人,，重點領(lǐng)會文章的借景抒情的寫法。我以向?qū)У纳矸?，以課后訓(xùn)練一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中風(fēng)物——潭水來源——潭上氛圍”為線索,，引導(dǎo)學(xué)生和我一起游覽小石潭,。

可是第二天上課時我卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們朗讀不過關(guān)，有讀破句子的現(xiàn)象,，對一些字詞的理解也有錯誤,。雖然后來進行了補救，但我覺得效果不是那么理想,。反思這篇課文的教學(xué)過程,。發(fā)現(xiàn)主要問題在于以下幾個方面：

第一，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā),，疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個根本環(huán)節(jié),。他們畢竟只是八年級的學(xué)生，接觸文言文還不多,，再加上我所教兩個班的學(xué)生有85%以上都是外來民工子女,，不僅語文根底單薄，而且缺少良好的自學(xué)習(xí)慣,，所以他們的文言文語感很差,。

第二，基礎(chǔ)知識落實的還不到位,，這對課文的朗讀帶來了一定的困難,。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上，只有弄懂了課文意思,，讀起來才會連貫,，流暢。否則的話,，對培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力都將造成一定的影響,。

第三，忽視了學(xué)生的主體作用,。部分學(xué)生已經(jīng)初步具備了查閱資料,，自學(xué)課文的能力，在經(jīng)驗中也具備了寫作方面的一些知識,，例如“動態(tài)描寫,，靜態(tài)描寫，正面描寫,，側(cè)面描寫,，借景抒情”等。但老師在上課的過程中,，始終不敢放手讓學(xué)生自己理解和概括,，包辦代替。盡管我講得很到位,，但學(xué)生還是簡單的接受而沒有自己的內(nèi)化,，吸收過程,。

以后在文言文教學(xué)的過程中，還是要注重朗讀和字詞的教學(xué),，不能忽視這類基礎(chǔ)知識和基本能力的落實,。另外，文言文盡管不如現(xiàn)代文那么明白曉暢,，但學(xué)生仍然應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體,，給他們自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的機會,。

文檔為doc格式,。

小石潭記教學(xué)反思篇七

六年級第二單元教唱的泰國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國風(fēng)情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫,，表達了遠方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒,，以及對故鄉(xiāng)激情、奔放,、真摯,、深情的呼喚與傾訴,。雖然歌曲比較深情,，但具有強烈的節(jié)奏感，動人心弦,，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感,，具有舞蹈的韻律,。

在教學(xué)這首歌曲時，有一個班級學(xué)生獨特的表現(xiàn)給歌曲帶來了意外的驚喜,，使整個課堂氣氛達到高潮,，事情是這樣的：

一,、案例緣起：

周一的音樂課上,，我播放歌曲《故鄉(xiāng)戀情》的錄音讓學(xué)生欣賞，以便他們熟悉歌曲,，為下面的教唱歌曲作準備,。音樂聲中，像以往一樣,，孩子在靜靜的欣賞,，沉浸在美妙的歌聲中。突然,，“恰恰恰”一個不和諧的聲音出現(xiàn)在我們的耳朵里,。是誰?我張望了一下全班，沒有發(fā)現(xiàn)目標,。當?shù)诙胃枨懫?，這個聲音又來了,，而且不是一個學(xué)生了，又增加了幾個學(xué)生的聲音,。我仔細聽了聽,，看了看，原來是后面的幾個調(diào)皮的大男生,。哼,，他們老是這樣，唯恐班級不亂,，喜歡出一些新花樣來搗亂課堂,。不和諧的聲音刺激著我的耳膜，我心里不禁冒出火來,。我狠狠地瞪了他們一眼,，意思是警告他們馬上安靜。不知道他們是沒有看見還是不領(lǐng)會我的意思,，聲音還是沒有停止,，而且，引得其他學(xué)生也逐漸地加入,。是馬上制止他們還是隨他們,。要是制止他們，就要停下課來,，這樣課堂教學(xué)過程就又要打亂了,，而且擾斷其他學(xué)生思考思路?？磥?，不行。我邊思考邊又細細聽了聽,。咦,，他們也不是毫無規(guī)則的在亂發(fā)聲音，而是在第一,、二樂段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個字,，就像是多了個第二聲部的伴唱一樣。欣賞完畢,，我問剛才幾個男生：“你們?yōu)槭裁匆尤搿∏∏　@三個字呢?”一生回答：“我覺得在后面加入‘恰恰恰’好聽,，就像在跳舞啊?！绷硪簧f：“我覺得這曲調(diào)像我在電視里看過的恰恰舞,，聽了想跳舞?！闭娴?，我看了看歌曲的節(jié)奏,，由于歌曲第一樂段每句前半拍的休止和切分節(jié)奏的使用，歌曲節(jié)奏變得輕快,，活潑,，充滿了活力，具有恰恰舞的特點,。孩子們的直覺感受到了歌曲的歡快,，才情不自禁表現(xiàn)出來，這是他們內(nèi)心真實的反應(yīng)啊,，我怎么能制止呢,。

二、問題解決;,。

于是在學(xué)會歌曲后,，我就對學(xué)生說：“剛才欣賞時，老師聽到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色,，那我們一起來加入,，在第一段每一句后面加，試一試,，好聽不好聽?”看見我這么說,，學(xué)生們開心極了，琴聲響起,，他們就迫不及待地唱起來了,。一遍下來，有的學(xué)生皺著眉頭說：“老師,，難聽死了,。”有的說：“他們唱得這么響,，一點都不和諧,。”“是啊,，怎么會這樣子,，那應(yīng)該怎么唱才好聽呢?”我順勢引導(dǎo)他們說。一生說：“我覺得‘恰恰恰’這個伴唱的人不能太多,，應(yīng)該選一組或幾個，人多了就容易亂,?！绷硪簧f：“唱時，力度應(yīng)該用弱,，不要太強,，而且要整齊,。”“還要與下面的樂句連接住,，不要脫拍,。”有人補充,?！斑€要輕快，干脆,，有彈性,。”在學(xué)生們自己的調(diào)節(jié)下,，我們練習(xí)了一遍又一遍,，慢慢的。不和諧的聲音少了,，聲音整齊了,，配合默契了。在優(yōu)美的歌聲中,，一部分孩子用輕快,，有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節(jié)奏進行伴唱，歌曲顯得更加動聽,，活潑了,。這時，整個課堂充滿了和諧的氣氛,，大家都沉浸在美妙的音樂中了,。

三、反思感悟：

1,、音樂課是一門實施美育的學(xué)科,，并不在乎學(xué)生需要掌握多少音樂知識，更應(yīng)該關(guān)注的是有沒有使學(xué)生的審美體驗得到發(fā)展,，有沒有把學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來,。正如《小學(xué)音樂課程標準》指出的：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動,，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮,。

2,、課堂中，如果我們只是按照早已設(shè)計的環(huán)節(jié)教學(xué),，為了搶時間保證教案的實現(xiàn),，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾，絕對禁止學(xué)生的“節(jié)外生枝”,，那這種無缺憾的課堂教學(xué),，在看似縝密的安排中，卻忽略了教學(xué)的真義——“以學(xué)生為主體”,，失去了根據(jù)學(xué)情來因勢利導(dǎo)作現(xiàn)場處理的靈活,，掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使原來也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾,。所以，課堂教學(xué)不在乎一堂課是否完整,、精致,，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得是否真實、自然,、有效,。這就意味著我們的教學(xué)是具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的,。

3,、就象魯迅先生所說：“孩子是可以敬服的?！苯虒W(xué)中,，我們要習(xí)慣于和孩子展開平等自由的對話，在對話中,，師生分享彼此的思考和知識,，交流彼此的情感和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，實現(xiàn)教學(xué)相長。

4,、教師要建立科學(xué)的課堂教學(xué)知識觀：“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”,。學(xué)生不僅僅是教學(xué)對象,，本身也是教學(xué)活動的資源,。教學(xué)中要盡可能激活,、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，然后教師在適當?shù)臅r機介入,，并提供有益的幫助,。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動,。就如特級教師朱樂平老師所說：“當孩子的思維沒有完全照著你的路子走時,，請您允許他走?！蔽ù?，課堂教學(xué)過程才能成為促進人發(fā)展的過程。

小石潭記教學(xué)反思篇八

《小石潭記》是游記散文的精品,，如何把它上好,？上課前我一直在思考這個問題，根據(jù)我對它的解讀和單元要求,，我把它定為美文賞析課,，這樣設(shè)計了教學(xué)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，朗讀比較《醉翁亭記》與《小石潭記》用語氣詞和不用語氣詞的區(qū)別,。這既是對學(xué)生文言詩文朗讀感知能力的訓(xùn)練，語感的培養(yǎng),，又是學(xué)生語文知識的積累——語氣詞的作用,。背景介紹，了解作者寫文章時的處境心情,，為理解文章中作者的感情做鋪墊,，并學(xué)會用知人論世的方法理解文學(xué)作品。

朗讀,，理思路,。請一名學(xué)生讀，其他學(xué)生分別用一句話概括,，四個字概括,，十個字的詩意概括，在學(xué)生有難度時,，適時給予引導(dǎo),，給學(xué)生以抓手。不僅讓其明白概括有多種形式,，更是訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息,、概括信息的能力,。

細讀，尋美點,。請學(xué)生從不同的方面發(fā)現(xiàn)文章的美妙之處,。并提示學(xué)生：文章的美妙之處，可以從用詞,、修辭手法,、表現(xiàn)方法、描繪畫面,、視角的轉(zhuǎn)換等角度賞析,。在學(xué)生細讀批注、交流,、展示（師生對話）后,，老師把學(xué)生忽略的視角轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)手法補充出來,。此環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生語言品析,、賞析文章、合作探究的能力,。

品讀,，明手法。請學(xué)生結(jié)合文章語句,，用含有“清”字的詞語說說小石潭景物的特點,。先讓學(xué)生兩人一組寫一個這樣的句子。學(xué)生展示后,，唯獨沒有說小石潭源流的,，而這一段是作者感情的轉(zhuǎn)折點-----樂轉(zhuǎn)憂。曲折清幽,、不可探尋的小潭源流,，讓作者回到現(xiàn)實，而他的前途命運不就和小潭源頭一樣迷茫,、不可知嗎,？為下一段的“凄神寒骨，悄愴幽邃”凄清心情的抒發(fā)起到了推動作用,。我順勢引導(dǎo)學(xué)生認識該段的作用,。緊接著，在《瀟湘水云》的背景音樂中,，學(xué)生朗讀我用含有“清”字的句子對文章的縮寫,，及重要的寫作手法。讓學(xué)生身臨其境地體會作者所寫之景,、所抒之情,。并讓學(xué)生跳出自己的視野,，用文學(xué)家的眼光來欣賞文章，正如近代林紓所說“—小小題目,，至于窮形盡相,，物無遁情，體物直到精微地步矣”,。

最后,，由文章進而積極認識,，抑郁不得志的柳宗元一生無論得意還是失意時,，始終都想為人民做點實事、好事,，他那高貴不屈的靈魂值得我們學(xué)習(xí),，完成本課對學(xué)生的價值取向的滲透。

這一課,，我雖僥幸成了校學(xué)科名師,，但這一課我是有很多處理不到位或不當?shù)牡胤剑艚o我更多的是對語文教學(xué)的思考：

一,、教學(xué)思路要清晰,、簡明。要著眼于學(xué)生的活動,，著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練,，注重課堂動靜結(jié)合，給學(xué)生以沉思默想的時間,。

二,、要選好文章的突破點。本課關(guān)鍵是讓學(xué)生體會到文章是如何做到寓情于景,、情景交融的,。而這里的關(guān)鍵是找到文章的突破點。當我想到童志斌博士把《村行》中“行人”和《送友人》中“班馬”作為詩歌的突破點后,。細讀文章后,，我把“清”字做為突破點，“清”不僅是清幽秀麗景物的特點,，也是作者凄清心情的反映,。

三、要預(yù)知學(xué)生難點,。比如,，“細讀，尋美點”環(huán)節(jié),，針對學(xué)生容易忽視且不易想到的畫面美和視角的轉(zhuǎn)換,，來引導(dǎo)學(xué)生理解,，并由老師講解突破提高學(xué)生對經(jīng)典美文的賞析能力。

四,、師生對話的角度要恰當,。師生對話的角度主要是：評、補,、導(dǎo),、點。評,，是評價學(xué)生發(fā)言的優(yōu)點,。補，是補充學(xué)生發(fā)言中沒有到位的,。導(dǎo),，是指導(dǎo)學(xué)生還可以如何品析，還可以品析什么,。點,，是點出學(xué)生表達中的弱點等。而這一點自己做的還不夠到位,，缺少激勵性評價,，缺少適時對學(xué)生的引導(dǎo)等。

五,、教學(xué)技能要提高,。課堂教學(xué)隨處都可見老師的教學(xué)技能如何，一個好的老師應(yīng)該能靈活應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的任何情況,，而這一點恰恰是我沒有做好的,。比如：當出示背景時，“……為發(fā)泄自己孤（寂）愁苦之情……”大屏幕上少了“寂”一字,，老師只是更正了一下,。如果，老師順勢讓學(xué)生說說,，此句應(yīng)該加一個什么字,，加在哪兒更符合作者當時的心情。雖然簡單的一句話卻也能見老師的教學(xué)技能,。

六,、上課語言不夠精煉、簡明,。公開課上老師的語言要語語中的,，不啰嗦，不重復(fù),，而自己卻沒有做到,。比如：最后由課本到課外,，讓學(xué)生積極認識柳宗元高貴不屈的靈魂時，因一次沒有說清,，就又說了一次,，以致最后沒有了讓學(xué)生感情誦讀的時間，影響了整個教學(xué)效果,。

七,、語文教師的語言應(yīng)是文雅的、有感染力的,，語文課也應(yīng)是靈動多姿的,。而這些恰恰應(yīng)該是我努力的方向。

我也深知,，自己的教學(xué)除此以外,，還有很多的不足。但我會在此漫漫教學(xué)路上求索,、思考、改進不止,。