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初一地理教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

去年剛接初一地理課,，很生疏，剛上課時(shí),，總怕學(xué)生掌握不住，課堂上重復(fù)一遍又一遍,，可效果很不好,，越怕學(xué)生掌握不住，學(xué)生越掌握不住,。后來,，我才發(fā)現(xiàn)問題出在我身上，上課的時(shí)候我不管學(xué)生聽不聽,，總是“滿堂灌”,，學(xué)生有厭煩的情緒，所以效果很不理想,。經(jīng)過學(xué)習(xí)和反思,，我懂得了一個(gè)道理：那就是課程改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、自由、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個(gè)無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象,。如：每節(jié)課的開始,，我總是對(duì)學(xué)生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究,，一起探討有關(guān)……的問題,。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……，總還有點(diǎn)居高臨下,，我教你們跟我學(xué)的味,。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題,，講出思想的火花,；課堂提問經(jīng)常問"你說呢？""你認(rèn)為呢,？""你的觀點(diǎn)呢,？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎,？""再想想看,？"等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以"很好,！""太棒了,！""很有新意！""你真會(huì)動(dòng)腦筋,！"等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì),。這樣做，有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn),。記得有天在七二班上課時(shí),，師志強(qiáng)同學(xué)突然舉手問："老師，你說海拔越高,，氣溫就會(huì)越低,，可我想,，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近,，氣溫怎么會(huì)低呢,？"氣候一章已經(jīng)上完，這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問,，說明他上課時(shí)認(rèn)真聽,、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了,，可總是解不開,。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題,，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋，敢于提問,。這件事提醒了我,，書本沒有講到的知識(shí)，可能有的學(xué)生會(huì)去想,，也可能有的學(xué)生心存疑問,，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了,。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例,，并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問難。

"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：

1,、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性,、興趣、愛好,、專長,；

2,、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績,；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般,，成績一般,，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生,。這樣做,，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。如：七一班的女同學(xué)高曉霞，平時(shí)性格內(nèi)向,，膽小,，從來不舉手發(fā)言，每當(dāng)我眼睛注視她時(shí),，她就低下頭,，生怕我提名，常鎖著眉頭,。有次我試著讓她回答問題,，可她說話時(shí)聲音很小，鄰座都聽不清,。課后我在想,，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)……。一天上課時(shí),，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯(cuò),，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好,！"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫的準(zhǔn)確,、美觀,。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后,，她主動(dòng)舉手發(fā)言了,，并且聲音響亮，我又表揚(yáng)了她,。一種莫名的欣慰涌上我的心頭,。

原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信,。及時(shí)賞識(shí)她的各種變化,，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我,，總是一張燦爛的笑臉,。還甜甜地叫一聲"老師好！"這樣的例子,，我還可以舉出一些,，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的,，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng),，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑。

初一地理教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

一學(xué)期即將過去了,，回顧這一學(xué)期,，我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析,、思考,、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，改進(jìn)課堂教學(xué),，是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思考,，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：

一,、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用,。

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng),、形象,、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用,。

因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如,，在學(xué)習(xí)《多樣的地域文化》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片,，進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞,，充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,、耳,、口、手,、腦等感覺器官和思維器官,，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn),。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字,、動(dòng)畫,、語言，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動(dòng)起來,，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在地理教學(xué)過程中,，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講地形和河流時(shí)，先給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,，積極性被調(diào)動(dòng)起來,。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講復(fù)雜的氣候時(shí),，我先讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞,，再與古詩詞和歌曲相結(jié)合,，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會(huì)貫通。

課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn),，自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情,。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!

初一地理教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

目前我擔(dān)任初一年級(jí)的地理學(xué)科,。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，我深深地感到要真正搞好教學(xué)工作并不容易，它需要我們通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索,，通過經(jīng)常性的教學(xué)反思,，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提升自身教學(xué)素質(zhì),。以下我從三個(gè)方面進(jìn)行反思,。

目前我所做的教學(xué)設(shè)計(jì)大多還是傳統(tǒng)的地理教學(xué)“備課”方式，就是研讀《教學(xué)大綱》和參考新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,，熟悉教科書內(nèi)容,、也有參考新的教材，閱讀教學(xué)參考書，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),；然后確定教學(xué)目標(biāo),、要求，制定地理課堂教學(xué)程序,，考慮選用的教學(xué)方法；最后準(zhǔn)備教學(xué)用具,，編寫教案,。我也知道，這樣的備課存在著經(jīng)驗(yàn)性和隨意性等一些主要問題,，主要關(guān)心的是“教”的過程,，而不是學(xué)生“學(xué)”的結(jié)果，走的還是以課堂講授中心,、課本中心,、教師中心為基本模式組織教學(xué)，教學(xué)媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局,。在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，有時(shí)就發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。

在以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我將不僅重視教的設(shè)計(jì),，更要從關(guān)心學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中承認(rèn),、尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，建立起學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的信心,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在設(shè)計(jì)理念上注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題,，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己去探求知識(shí)和解決問題。我將試圖在一個(gè)階段里重點(diǎn)完成一兩個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì),，然后通過教學(xué)實(shí)踐,，進(jìn)行深刻的反思，寫出得失,，促使教學(xué)設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變和設(shè)計(jì)水平的提高,。

我在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常存在兩個(gè)問題：

二是講與練的時(shí)間安排不太合適。但我有一點(diǎn)很好的，就是我的教學(xué)語言具有科學(xué)性,、啟發(fā)性和生動(dòng)性,，能吸引學(xué)生，所以學(xué)生喜歡上我的課,，師生溝通好,。

我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，解決好有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和現(xiàn)有的教學(xué)條件與無限的知識(shí)傳輸,、能力訓(xùn)練及價(jià)值觀的培養(yǎng)之間的矛盾,。它需要有合理的知識(shí)層次性、有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)密度,、學(xué)生活動(dòng)的有效性和控制適宜的教學(xué)節(jié)奏,。為此，我要在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化,、教學(xué)方法選擇和教學(xué)媒體的整合方面多下功夫,，確實(shí)向45分鐘要質(zhì)量。

對(duì)自身教學(xué)行為的反思由于地理學(xué)科的教學(xué)特殊性,，我需要加強(qiáng)板畫的大量運(yùn)用,，只要可以用圖表示的就畫出圖來；能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設(shè)計(jì)運(yùn)用,；手中常帶地球儀,、教學(xué)掛圖等。經(jīng)常檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話,；是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情等等,。由于時(shí)間緊迫,，不能就以往的教學(xué)實(shí)踐中的例子作深入的反思，但我從中已經(jīng)獲取了不少的經(jīng)驗(yàn),。

初一地理教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

這學(xué)期初一地理第一課時(shí),，就是《與同學(xué)們談地理》，其主導(dǎo)思想就是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理的目的和意義,，學(xué)地理就是為了更好的生活,。所以在地理教學(xué)中，更要注意把與生活息息相關(guān)的身邊的地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，才能不斷喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和興趣,，激發(fā)學(xué)生不斷探索適合國情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展真理的好奇心和欲望。

對(duì)地理教師來說,，要想真正實(shí)現(xiàn)地理課程改革的目標(biāo),，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn),，努力將地理教學(xué)內(nèi)容生活化，力求用生活實(shí)例詮釋冷僻,、難懂的地理知識(shí),，聯(lián)系時(shí)事，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生掌握對(duì)其生活和今后工作學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的地理常識(shí),，達(dá)到終生受益的目的。

古人常用“上知天文,，下曉地理”來形容一個(gè)人的才學(xué),，當(dāng)今社會(huì)，地理常識(shí)依然是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分,，他影響著人們的生活和工作,。對(duì)學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)地理，就是為了更好地生活尊重自然規(guī)律,，做大自然的朋友,。因地制宜，揚(yáng)長避短,，綜合地分析地理，才能具備可持續(xù)發(fā)展的觀念,。

目前的學(xué)生,，知識(shí)面過于狹窄,，信息閉塞，更主要的是,，大多學(xué)生都表現(xiàn)出一種這個(gè)年齡段不應(yīng)該具有的懶惰,、不思考、對(duì)一切事物都興趣索然的狀態(tài),，這給政史地老師的課堂教學(xué)帶來更大的困惑，如何用好課堂45分鐘,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，有效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),，就顯得尤為重要。作為教師時(shí)刻以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),，注重學(xué)科的實(shí)用性,，處處做個(gè)有心人，廣泛收集生活中的素材,。剪報(bào),、摘抄都會(huì)讓學(xué)生感到知識(shí)就在我們身邊。

初一地理教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

地球和地球儀是七年級(jí)學(xué)生們走進(jìn)地理跨過的第一道大門,。首先講述了人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)所經(jīng)歷的漫長的過程,。教材選取了四個(gè)比較有代表性的例子，十分概括地表達(dá)了人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程(從猜想到實(shí)踐,，從不科學(xué)到科學(xué)),。顯然，“天如斗笠,，地如覆盤”之說,，比“天圓地方”之說有了很大的進(jìn)步。而這種猜想的進(jìn)步,，又是基于人們對(duì)很多現(xiàn)象的觀察,。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)“活動(dòng)”，讓學(xué)生站在古代人的角度,，實(shí)驗(yàn),、觀察和思考大地的形狀。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎(chǔ)上的一次偉大的實(shí)踐,。地球的衛(wèi)星照片,，最有力地說明了地球的形狀。地球的形狀早已被人們熟知,，因而重點(diǎn)不在于讓學(xué)生知道地球是球形的,，而是讓學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，從中受到科學(xué)觀的教育,。

設(shè)計(jì)探討地球形狀的活動(dòng)有兩層意思：一是用實(shí)際例子,，并通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，體驗(yàn)過去人們是怎樣證明大地不是平的,；二是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，說明一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn),，需要多方考證,，不能簡單下結(jié)論（試想一下，地球是圓的或圓柱形,，觀察的結(jié)果可能相同）,。

（1）站在海邊,，遙望遠(yuǎn)處駛來的船只，總是先看到桅桿,，再看見船身,，而目送離岸的船總是船身先消失，桅桿后消失,。

（2）發(fā)生月偏食時(shí),，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上,，就像給地球照鏡子,，使我們看見了地球的球體形狀。

通過本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生對(duì)地球的形狀和大小有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),，在認(rèn)識(shí)的過程中充分體會(huì)到了古人對(duì)于地球形狀艱辛的探索過程。在本節(jié)課過程當(dāng)中,，學(xué)生們充滿了興趣,，但在對(duì)如何認(rèn)識(shí)地球的形狀提問時(shí)亦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力受到了壓抑，課堂上勤動(dòng)腦勤動(dòng)手的學(xué)生不多,，大多數(shù)人仍是被動(dòng)的接受,，我們必須在課堂中改變這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能讓學(xué)生真正的融入到課堂中，學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,。

在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上,，給經(jīng)緯度標(biāo)上字母是一個(gè)難點(diǎn)，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數(shù)變大的方向,，“上北下南”比較好記,，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系,。通過比較經(jīng)度大小的方法,，西經(jīng)和20度比較，東經(jīng)和160度比較,，在東半球就舉右手,，在西半球就舉左手，教學(xué)中的反饋一目了然,。幾次下來,，學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”，而且當(dāng)作一種課堂游戲,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了,，寓教于樂,，都在積極動(dòng)腦，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)中來,，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好,。

簡單多了；另外,，課標(biāo)的要求是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置,。基于以上三點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動(dòng),，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后,，通過一系列活動(dòng),，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中熟練的掌握知識(shí)。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,，收獲很大,，具體反思如下：

1、有遺漏的地方,。例如,，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯,，就會(huì)找到四個(gè)點(diǎn)時(shí),，本來設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在圖上找到是哪四個(gè)點(diǎn)，結(jié)果給遺漏了,。

2,、缺少終結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂上,，讓男,、女同學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng),，在課程結(jié)束時(shí),，應(yīng)給學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)。結(jié)果沒有給以及時(shí)的評(píng)價(jià),。

另外,，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜,，也給課堂效果添彩不少,。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲情境,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的意料,，甚至比教師的設(shè)計(jì)還更勝一籌,。我想，這些亮點(diǎn)真是教師應(yīng)該注意的,，在備每一節(jié)課時(shí),，教師都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛力，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能,。這將會(huì)大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再上這一課時(shí),，我一定注意以上這些問題,。

《地球的運(yùn)動(dòng)》是七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是中考的必考內(nèi)容,。第一課時(shí)主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)帶來的自然現(xiàn)象,。上完這節(jié)課后，我靜下心來,，細(xì)細(xì)品味,，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾,，現(xiàn)反思如下：

1,、地球儀端來端去。地球儀是地球的模型,，不能端來端去,，這樣就會(huì)讓學(xué)生失去方位感。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)是不要將地球儀移動(dòng),。并且太陽光的方向要一致,。我上課時(shí)用手托著紙板,，結(jié)果一方面手不能騰出來,，另一方面手又動(dòng)來動(dòng)去。實(shí)際上有關(guān)需要一個(gè)參照系的教學(xué)都要固定一個(gè)物體做參照物,。

2,、本節(jié)課應(yīng)該多讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)地球儀的方向。有時(shí)候?qū)W生會(huì)說地球的自轉(zhuǎn)是自西向東轉(zhuǎn),，但叫他上來真的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)可能就不會(huì)了,，說明他并沒有真正地懂，有許多時(shí)候?qū)W生只是沒理解的機(jī)械記憶,。

總之,，經(jīng)驗(yàn)是在不斷的實(shí)踐中積累，我也將在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提升自我,！

地球的公轉(zhuǎn)這一課內(nèi)容難度較大,，對(duì)于學(xué)生來說比較抽象,，而且內(nèi)容較多，從地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)到太陽直射點(diǎn)的移動(dòng),，再到四季的形成,、五帶的劃分。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我將地球公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是兩部分教學(xué)內(nèi)容,，即地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)與太陽直射點(diǎn)的移動(dòng),。本節(jié)課為第一課時(shí)。

在講授的過程中,，教師盡量采用直觀的教學(xué)手段,，通過讓學(xué)生演示地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的情形，讓學(xué)生總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí),，包括周期,、方向、軌道形狀等,；通過簡單的示意圖與圓規(guī)展示,，讓學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)的概念；通過直觀的flash演示,，讓學(xué)生了解太陽直射點(diǎn)在一年內(nèi)的移動(dòng)情況,，并在圖中讀出。最后,，以學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車的問題,，對(duì)整堂課做一個(gè)拓展，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,。

整堂課,，教師試圖讓學(xué)生處在輕松快樂的氣氛中參與學(xué)習(xí)，并以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然而,，課堂中還是有很多細(xì)節(jié)的問題需要注意，例如教學(xué)語言的精確,、教具擺放的合理,，另外，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極途徑,。在這些方面,，還需要更多的改進(jìn)。

初一地理教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

地球和地球儀是七年級(jí)學(xué)生們走進(jìn)地理跨過的第一道大門。首先講述了人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)所經(jīng)歷的漫長的過程,。教材選取了四個(gè)比較有代表性的例子,，十分概括地表達(dá)了人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程(從猜想到實(shí)踐，從不科學(xué)到科學(xué)),。顯然,，“天如斗笠，地如覆盤”之說,，比“天圓地方”之說有了很大的進(jìn)步,。而這種猜想的進(jìn)步，又是基于人們對(duì)很多現(xiàn)象的觀察,。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)“活動(dòng)”,，讓學(xué)生站在古代人的角度，實(shí)驗(yàn),、觀察和思考大地的形狀,。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎(chǔ)上的一次偉大的實(shí)踐。地球的衛(wèi)星照片,，最有力地說明了地球的形狀,。地球的形狀早已被人們熟知，因而重點(diǎn)不在于讓學(xué)生知道地球是球形的,，而是讓學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程,，從中受到科學(xué)觀的教育。

設(shè)計(jì)探討地球形狀的活動(dòng)有兩層意思：一是用實(shí)際例子,，并通過學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，體驗(yàn)過去人們是怎樣證明大地不是平的,；二是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,，說明一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證,，不能簡單下結(jié)論（試想一下,，地球是圓的或圓柱形，觀察的結(jié)果可能相同）,。

（1）站在海邊,，遙望遠(yuǎn)處駛來的船只，總是先看到桅桿,，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失,，桅桿后消失,。

（2）發(fā)生月偏食時(shí)，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上,，就像給地球照鏡子,，使我們看見了地球的球體形狀。

通過本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生對(duì)地球的形狀和大小有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),，在認(rèn)識(shí)的過程中充分體會(huì)到了古人對(duì)于地球形狀艱辛的探索過程。在本節(jié)課過程當(dāng)中,，學(xué)生們充滿了興趣,，但在對(duì)如何認(rèn)識(shí)地球的形狀提問時(shí)亦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力受到了壓抑，課堂上勤動(dòng)腦勤動(dòng)手的學(xué)生不多,，大多數(shù)人仍是被動(dòng)的`接受,，我們必須在課堂中改變這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生真正的融入到課堂中,，學(xué)習(xí)地理,，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上,，給經(jīng)緯度標(biāo)上字母是一個(gè)難點(diǎn),，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數(shù)變大的方向，“上北下南”比較好記,，“左西右東”比較難記,。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過比較經(jīng)度大小的方法,，西經(jīng)和20度比較,，東經(jīng)和160度比較，在東半球就舉右手,，在西半球就舉左手,，教學(xué)中的反饋一目了然。幾次下來,，學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”,，而且當(dāng)作一種課堂游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了,，寓教于樂,，都在積極動(dòng)腦，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)中來,，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好,。

初一地理教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

反思類型可有縱向反思、橫向反思,、個(gè)體反思和集體反思等,，反思方法可有行動(dòng)研究法,、比較法、總結(jié)法,、對(duì)話法,、錄相法、檔案袋法等等,。下面是一篇關(guān)于初一地理,。

的范文，供大家參考,。

在今年的地理教學(xué)中,，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一),、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,，營造和諧、以學(xué)定教,、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn),，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,，在課堂上，一切頃其自然,，教師順勢而教,，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中,，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題，就教材內(nèi)容而言,，可以以下問題作為切入點(diǎn),，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等,，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,，敢于實(shí)踐,，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,，從而形成一種不唯書，不唯師,，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

(二)、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中,，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來,，把生活中的熱點(diǎn),、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問題,。運(yùn)用主體教學(xué),，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案,，在尋找中,，提高學(xué)生的各種能力?？傊?，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。

(三)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀,、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,。在這方面的處理上，為了完成任務(wù),，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果,，反而成為課堂累贅,。

在前段時(shí)間的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,，值得反思的地方很多,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。

第一,，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,，營造和諧、以學(xué)定教,、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn),，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,，在課堂上，一切頃其自然,，教師順勢而教,，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中,，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題，就教材內(nèi)容而言,，可以以下問題作為切入點(diǎn),，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等,，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐,，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,，從而形成一種不唯書，不唯師,，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

第二，在初中地理教學(xué)中,，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點(diǎn),、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問題,。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間,，去探求尋找答案,，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力,?？傊?，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。

第三,，新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀,、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,。在這方面的處理上，為了完成任務(wù),，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果,，反而成為課堂累贅,。

在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理,，使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時(shí)評(píng)價(jià),。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,，對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感,，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

在教學(xué)過程中,，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步,。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確,。對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三,，掌握分析問題的方法和技巧,。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名,、圖例,，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí),。

地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用,。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,。

初一地理教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程,。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理,、化學(xué),、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化,，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體,，形成和諧,、融洽、積極,、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右,，正值求知欲,、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì),，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。

新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”,、“閱讀”,、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”,、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分,。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論,，共同完成教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法,，形成正確的科學(xué)觀,。

教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，在形象感知,、自主感悟、合作討論,、相互評(píng)價(jià),、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”,。從根本上說,，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”,，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容,。由于生活中的地理問題,，學(xué)生看得到、摸得著,，學(xué)生容易接受,，便于理解。例如,，夏季的白天,，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反,；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題,，從生活中理解地理知識(shí)，學(xué)生易于接受“同緯度地帶,，夏季陸地氣溫高于海洋,，冬季相反”。

初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦,？”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力,，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要。

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初一地理教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置,、范圍,、面積。逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析的能力,，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

二,、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,，尊重學(xué)生。

新課標(biāo)體現(xiàn)以人為本的教育思想,。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法,。如有關(guān)亞洲的世界之最,，學(xué)生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說出來或采用競賽方式，看誰知道的多,，說的多,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí),、競爭意識(shí),、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽,，在合作中求得共同發(fā)展,。

三、創(chuàng)造和諧氛圍,，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。

為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣,、動(dòng)機(jī),。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì),，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn),。

不足之處：

1、過程與方法的結(jié)合有待提高,。

在教師的引導(dǎo)過程中,，教師關(guān)鍵是如何引，使學(xué)生才能掌握怎樣去分析,，怎樣得結(jié)果,。使教學(xué)能夠達(dá)到面向全體。

2,、師生的交流平等性應(yīng)加強(qiáng),。

在提問題時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),，站在學(xué)生的角度出發(fā),，教師不能強(qiáng)加與學(xué)生,。總之,，課改給教師提出更高的要求,，我們?cè)趯?shí)踐中只有不斷地探索，共同進(jìn)步,。

初一地理教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

極低地區(qū)判斷方向,，對(duì)于一部分學(xué)生來講，是一個(gè)不好掌握的知識(shí)點(diǎn),，而偏偏這一部分是重要的考點(diǎn),，而且也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,，我大致對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了自己獨(dú)特的見解,。

首先要求學(xué)生牢牢掌握在極低地區(qū)所觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向，即在北極地區(qū)觀察為逆時(shí)針方向,，而在南極地區(qū)則是順時(shí)針方向,。這里要強(qiáng)調(diào)的是，不論在南極地區(qū)觀察還是在北極地區(qū)觀察,，地球自轉(zhuǎn)的方向自始至終都沒有變化,，都是自西向東。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引出我的秘訣——東西找自轉(zhuǎn),，南北找極點(diǎn)。簡單地說就是找到自轉(zhuǎn)方向了,，就可以判斷兩地之間的東西方向了,。同樣的道理，只要判斷出極點(diǎn)了,，就可以說出兩地之間的南北方向了,。

然后我再進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，即出一些相關(guān)的試題,，讓學(xué)生根據(jù)我出示的判斷依據(jù)來思考判斷方向問題，這樣,，層層深入,，深入淺出，讓學(xué)生逐步地循序漸進(jìn)地掌握此種類型的題目的解題方法和做題思路,。

只要我們善于觀察和思考,，再加上一點(diǎn)點(diǎn)的勤奮，我想,，沒有做不成的事情,，只有想不到的事情,。

初一地理教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

自從這半年的地理教學(xué)，感覺自己從教學(xué)業(yè)務(wù)上始終不斷地在反思著,，使自己不斷進(jìn)步,，尤其是第一年教地理，感覺壓力也比較大,，教材又不是很熟,，加上今年又實(shí)行新的教學(xué)方法：“四型五步”教學(xué)法，深感肩上的擔(dān)子很重,，所以始終和老教師請(qǐng)教,，和他們共同探討知識(shí)和教學(xué)方法，在這里談不上經(jīng)驗(yàn),，只是談一下學(xué)習(xí)感受,，反思一下，使自己在教學(xué)上更上一層樓,。下面我從課堂教學(xué)上談一下自己的感受：

一．學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)量”,，即體現(xiàn)思維性和主動(dòng)性。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì),，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆荊一堂課下來熱熱鬧鬧,，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動(dòng),。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時(shí)評(píng)價(jià),。

二．轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角,。

在課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì),、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施,。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng),、師生交往,、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人,。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體,，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析,、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí),。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就要從以下幾個(gè)方面入手：

1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美,、動(dòng)畫美、語言美,，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來,，活起來,，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

2、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用,。

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng),、形象,、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用,。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如,，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,，再與前圖對(duì)照,，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,、耳,、口、手,、腦等感覺器官和思維器官,，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：比如記憶東南亞國家和物產(chǎn)，利用歌訣記憶,，學(xué)生學(xué)起來就很容易了,。(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,，地圖應(yīng)用能力較薄弱,，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖,、繪圖,、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化,，做到以文析圖,、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn),，中國的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn),。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，就能充分地發(fā)展自我,，不斷的成長。

以上是我的一些認(rèn)識(shí),，在課程改革的今天,，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

初一地理教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

在本節(jié)的教學(xué)中，我充分利用多種地圖,，在大腦中首先形成一個(gè)完整的教學(xué)順序思路,，機(jī)智的調(diào)動(dòng)學(xué)生，使整堂課在活躍、有序的氛圍中進(jìn)行,，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖,。

1、利用地圖充分展示并引導(dǎo)學(xué)業(yè)生對(duì)地圖的閱讀,，使學(xué)生的讀圖技能得到充分的訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí),。

2,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái),。本節(jié)課經(jīng)過教師的引導(dǎo)和交流,，通過學(xué)生間的合作交流，充分展示了師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng),，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3,、注重了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的指導(dǎo),。本節(jié)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開端，因此,，在與學(xué)生共同探究新知識(shí)的過程中,，我注重了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的指導(dǎo)，在分析亞洲自然環(huán)境特征時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生從地理位置,，地形、河流,、氣候等方面加以分析，并強(qiáng)調(diào)這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法,，同學(xué)們今后遇到陌生的區(qū)域,，都可以用這樣的方法去學(xué)習(xí)和分析。

4、在學(xué)習(xí)方法的延伸和拓展上沒有及時(shí)的反饋,、運(yùn)用和鞏固，如在學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后”。可以把教材第9頁的北美洲洲圖，讓學(xué)生依據(jù)區(qū)域地理的方法來分析北美洲洲的地理位置,，從而使學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固。