我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

正面管教讀后感教師感悟篇一

這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中,，終于在這個暑假翻開拜讀,。這是本非常實用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法,。

“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時,，其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆,，要么變得因恐懼而服從,。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵,，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣,?！?/p>

在這點上作為老師的我深有體會，當(dāng)我出差在外時,，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐,，但每次回來總會有告狀者?？戳诉@本書才知道,，平時在管理學(xué)生時大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的,，正確的行為不可能長久,。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。

孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則,。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果,。在平時教育中,，讓學(xué)生們自己討論解決問題也開展過，而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實質(zhì)——尊重孩子,，讓孩子有歸屬感和價值感,。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感，當(dāng)每個人都有了這種感覺,，就會喜歡一個集體,。

我想以后的班會一定會精彩紛呈，只要學(xué)生有了問題,，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問題,，因為學(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會產(chǎn)生許多獨特的想法,。最終,，許多管教問題就被消除了。

在讓學(xué)生體驗的過程中，他們就會明白尊重,，愛護(hù)會怎樣,，打擊、傷害又會讓人怎樣,。一定會營造出一個健康,、和諧、自律的班級氛圍,。

把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事,，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,，需要每日三省吾身,，改變從小事，一言一行開始,，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法,。

正面管教讀后感教師感悟篇二

教育意味著什么呢？有一位德國的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂！世界上最好教育是心與心的交流,?！眲傞_始讀完這句話，不是特別理解,，通過讀完這本書我明白了一些,，原來孩子的每一個行為都有相對應(yīng)的心理原因在里面。

記得有一個小男孩,，上課不注意聽講,，還喜歡做一些小動作，我一直不明白是什么原因,，心里很苦惱,，臉上還起了幾個青春痘，成天焦頭爛額的,。當(dāng)我看到了這本書時才明白,，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚,，那孩子們會因為什么原因?qū)е逻@樣的問題呢,？有以下五點：

1、不良的家庭教育方式,；

2,、過分溺愛的教育方式,；

3、放任不管的教育方式,；

4,、嚴(yán)格管教的教育方式。

5,、誤食人工染料,，攝入鉛量過多導(dǎo)致的。

于是,，我通過這幾點觀察這個學(xué)生,，才了解到，原來是這個孩子很早就自己跟著媽媽,，在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的,，而且還發(fā)現(xiàn)這個孩子很喜歡咬鉛筆頭，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過多,。于是,，我采取了以下幾個方法：

1、跟孩子勤溝通和交流,，告訴孩子用正確的方式交流,。

2、因材施教,，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、避免讓這個孩子使用殘缺的鉛筆,。

通過這幾次的交流和談心,，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面，其實這個孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的,，只不過是孩子的自制力差,，需要成人的督促，平時上課回答問題非常的積極踴躍,，是可以訓(xùn)練出來的,，只要多一些耐心,，一定會成功,。

這本書都會一一指出來，讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式,，真是讓我受益頗多?，F(xiàn)在，我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們,，希望這本書可以幫助大家,，也許這會成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦,。

正面管教讀后感教師感悟篇三

當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,，何不靜下心來寫寫讀后感呢,？那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀后感,，希望能夠幫助到大家,。

《正面管教》看完了，看的時候覺得有道理,，但總是覺得實際操作難,。而且也有疑慮：每個作者把成功的案例寫得那么多，難道他們是神仙,，一點問題都沒有嗎,？這本書的作者是個誠實而可愛的人，到后一章,，她提到她不能用家庭會議改變孩子的態(tài)度的時候,，已經(jīng)是孩子們都大了，她到處宣傳正面管教理論成功的.時候,，她沮喪,、置疑她自己，甚至要把書扔到窗戶外面去,。

剛剛看的時候,，我想試試，想在家里建立一個家庭會議的制度,。想地點的時候就有點發(fā)憷,。客廳應(yīng)該是首選,。但客廳里的人都是臉朝著電視的,。不讓看電視吧，他們一次聽我的,，第二次不見得,。時間只能每周一次，周六晚上剛吃完飯,，正電視節(jié)目還沒有來,。我瞅準(zhǔn)時間，準(zhǔn)備提出的時候,，孩子的朋友電話來了,，講了幾句，說“我出去一下”,。就整晚不見人影,。

后來我改變時間,，在孩子剛做完作業(yè)，飯還要一陣子的時候15分鐘的間隙,，地點選擇在書房,。剛開口說：“我們家每周抽時間一起談?wù)労脝幔俊焙⒆泳驼f：“我很好,，沒啥好聊的”,。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了?？傊×?。

“善而堅定的態(tài)度”的度的把握也較難，善呢,，就容易讓孩子看到有機可乘,，堅定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個孩子,，而且爺爺奶奶都不生活在一起,，對中國獨生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些,。不過她一直強調(diào)：所有的態(tài)度要秉持一點：我無條件愛你們,，我的孩子。父母老師的表情會告訴孩子真相,。一個人發(fā)脾氣的時候,，面部表情猙獰，肌肉痙攣是表達(dá)不出愛的,。她提出的一個解決問題的小建議―冷靜下來再處理非常有效,。但對父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書,，但他最近的行事風(fēng)格很像這一點,。

上周，他檢查孩子寒假作業(yè),，發(fā)現(xiàn)有錯的地方,，吃中飯的時候，他就問孩子：“晚上不出去玩吧,？”

孩子答：“暫時不出去,。”

他說：“如果晚上不出去,，我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯的地方,?！?/p>

孩子答：“嗯―好吧,?！?/p>

晚上――關(guān)掉電視機，他說：“現(xiàn)在開始講題好嗎,？”

孩子悶悶地答,，放下手機游戲，跟進(jìn)書房,。因為心中不愿意,，孩子根本不正眼看作業(yè)，就那么斜著眼聽著,，看著真讓人想發(fā)火,。我本來也跟著進(jìn)去，后來就出來看電子書了,。但他不管孩子表情,，還是跟他講，邊問：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯了公式,?！?/p>

大概20分鐘后，他結(jié)束了講解,，然后說：“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀,，我今天為了給你改這幾頁題，做了一下午,?！?/p>

“但是，你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了,，80分以上應(yīng)該是沒問題的,。”

“我覺得你分?jǐn)?shù)低是因為你沒有用草稿紙,，步驟沒有一步步寫下來,，所以有一點小錯誤，就導(dǎo)致結(jié)果不對,。如果寫下來,，錯誤就容易發(fā)現(xiàn)?！保ㄒ龑?dǎo)孩子關(guān)注解決問題）

但孩子不領(lǐng)情,，覺得晚上時間被占用，還是斜著眼,。

他說：“我們能不能再做一道題,，鞏固一下？”他的聲音也漸漸有點透出不耐煩,。

孩子開始覺得委屈：“剛不是說講題嗎,？怎么現(xiàn)在要做題呢,？”

我擔(dān)心他們吵起來，就使眼色讓他出來到客廳,。

他想了一下,，決定去沖涼。

沖完涼,，已經(jīng)冷靜下來,。再次進(jìn)入孩子房間，說：“那道題做出來沒有,？我們一起看看吧,。”

終于孩子沒有反抗,，一起做完了題,。最后孩子心情也好起來。

這一次案例的效果很好,，但持續(xù)性不好,。因為有時候孩子爸還是會忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會賭氣,。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè),，孩子似乎放下面具，跟我們親近很多,。昨晚,，我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè)，我不去了,?！?/p>

我總結(jié)一下：父母付出時間，孩子還是會覺察到的,。我們總是以忙,、累為借口，讓孩子孤獨地生活在這個世界上,。

正面管教讀后感教師感悟篇四

早聽說這本書如何好,，終于在這個假期翻開它。的確是本好書,！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為、認(rèn)知,、教育等方面的理論,。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。

合上這本書，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法,。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心,。

“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么,？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆,，要么變得因恐懼而服從,。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵,，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。是誰在承擔(dān)責(zé)任？顯然是大人,！孩子沒辦法學(xué)會為自己的的行為負(fù)責(zé),。驕縱的道理也一樣?！?/p>

作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時候能自律,，而不是臨走前千叮嚀萬囑咐?？戳诉@本書才知道這么多年對學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵,。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時性的,，正確的行為不可能長久,。我也常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為？也知道這樣做不合適,，但一直困惑著,，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā),。

“對于理解正面管教來說,，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者,。這是正面管教要達(dá)到的長期效果,。”剛看到這句話,，還挺高興,，覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念,，但為什么要這樣做,，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。

記得班里有一部分學(xué)生愛講話,，尤其是在走廊,，對于這個問題我很頭疼。一天中午,，準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個問題,。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮,，七嘴八舌討論著,，他們熱情挺高，也很重視,，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完,，給作業(yè)，坐十分鐘等,。最后我也沒別的更好的辦法,，但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論,，問了他們此時有什么感受,，這個討論的過程也也起到了點作用。

等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法,。就是大家一起討論規(guī)則,。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感,?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價值感?！边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn),，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當(dāng)每個人都有了這種感覺,，就會喜歡一個集體,。

當(dāng)我們了解，就會理解,，當(dāng)我們理解,，就會尊重。只有真正尊重,，才會給人歸屬感和價值感,。

我并不了解孩子一旦被懲罰后會怎樣，所以也不理解孩子,，就做不到真正尊重孩子,。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對的，也是照葫蘆畫瓢而已。現(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法,，只能排斥愛講話的孩子,，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感,。

書中那個愛拿別人鉛筆的小女孩體驗了兩種解決方法的感受,，一個是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時在班里漸漸“縮小”，一個是大家想辦法幫助她時慢慢“漲大”,，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛,。

當(dāng)我們關(guān)注解決問題時，孩子們就能學(xué)會如何與人相處,。這正我期待的教育,。我一直把怎樣教會孩子與人相處作為工作重點,，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣,，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學(xué)會怎樣與人相處,。在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論,，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中,，他們就會明白是尊重,，愛護(hù)會怎樣，打擊,、傷害又會讓人怎樣,。一定會營造出一個健康、和諧,、自律的班級氛圍,。

寫到這時，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒看見,！撿起來呀,。”哎呀,，不對,，應(yīng)該這樣說：“包碰掉了，該怎么辦,？”

把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事,，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,，需要每日三省吾身,，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法,。

正面管教讀后感教師感悟篇五

學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時,，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個多星期。當(dāng)他開始跟我反抗的那一刻,，我就已經(jīng)意識到不當(dāng)?shù)慕逃绞?，不但起不了作用，相反會造成孩子逆反心理提前,。?dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦,，那方法肯定是錯了，正所謂強扭的瓜不甜,。

冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思,，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說太過嚴(yán)厲的教育方式會讓孩子的逆反心更強,，并給我推薦了《正面管教》,，書中提到的“和善而堅定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā),，我及時調(diào)整了教育方法,，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他,，細(xì)心感知他的感受,，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了,。在林老師的幫助下,，他也意識到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點,，在此,，我要真誠的謝謝這位好老師，謝謝她對每位學(xué)生的細(xì)心與耐心,。

我呢,，其實是一名“偽家長”，受姐姐的委托照顧她的兩個小孩,，同時扮演著爸爸媽媽的角色,，幸運的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長進(jìn)步了不少,。從一開始整天看電視,、玩游戲、上課注意力不集中,、做事情沒有耐心,、不懂禮貌,、各科平均成績一直游走在七十分左右，到現(xiàn)在懂禮貌,、愛學(xué)習(xí),，能安安靜靜地閱讀、四門課程達(dá)到了九十分以上,，這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng),，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。

在這里,，我結(jié)合這一年半以來小外甥成長的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā),，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長的奠基石”的淺見。

很多家長一直存在一個誤區(qū),，覺得孩子是自己生的,、自己養(yǎng)的，自己怎么打罵都沒有關(guān)系,，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時候,，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們。殊不知,，久而久之孩子也模仿你對待他的態(tài)度,，漸漸地開始對身邊的人,，甚至對你大吼大叫,，等他心理怨氣積累到一定程度，就會產(chǎn)生報復(fù)或防抗的心態(tài),。因為,，他們潛意識里覺得，既然家長都可以用這樣的態(tài)度對待我,，那么我也可以以這樣的態(tài)度對待別人,。在你的斥責(zé)聲中，孩子是難以感受到愛與溫暖,，同樣他對別人說出來的話也會沒有溫度,，他根本就不知道充滿愛的語言需要以怎么樣的語氣表達(dá)出來，所以在跟孩子對話的過程中,，采取和善的態(tài)度非常重要,，它不僅可以幫家長們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁,，多一些耐心,，少一些怨氣，多一些溫暖,，性格逐漸變得溫潤而有力量,。

責(zé)任心是人性中一項不可或缺的品質(zhì),，可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來增強他的規(guī)則意識和責(zé)任感,。既然規(guī)則是由自己參與制定的,，那么首先他就得學(xué)會對自己的言行舉止負(fù)責(zé)，也會間接地幫助孩子減少犯錯誤的幾率,。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動,，幫父母做點力所能及的事情，也會大大增強他自己對這個家庭的責(zé)任心,。

現(xiàn)在的小孩子,，從小就是在蜜罐子里面長大的，集萬千寵愛于一身,，覺得家長及時滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。養(yǎng)成了一些諸如浪費食物、不愛惜物品等不好的習(xí)慣,，甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情,，爸爸媽媽還會滿足他們。得之輕易,，會使孩子缺失感恩之心,。

為了增加小外甥的責(zé)任心，我一有時間就安排他參與到爸爸媽媽平時的工作中,，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情,。漸漸地他也體會到父母為了供他上學(xué)的艱辛，懂得了想為這個家庭盡一點自己的力量,，不再像以前那樣看到什么就想買什么,，也不再像以前那樣浪費食物和物品。

書中說到：“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水,。沒有鼓勵，他們就無法生存,?！贝_實，孩子們需要我們的鼓勵,，才能健康茁壯地成長,。在孩子年幼的時候，家長如果能夠抓住時機,，及時鼓勵孩子,，會讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己，從而建立自信,。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長一段時間都沒有積極主動參加學(xué)校組織的活動,，上講臺也非常羞于表達(dá),，我問了之后，得到最多的回答是不敢,，害怕自己表現(xiàn)不好,。他可能覺得我成績也不好，參加其他的活動也可能會做不好,。好在我及時對他進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo),，告訴他多參加一些活動，并不是一定要你獲得一些名次與獎項,，只要你盡力了,，總會有所收獲。在我的多次鼓勵下,，他才勇敢地踏出了那一步,，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。

此外,，被鼓勵長大的孩子會對別人更加寬容,，在看待某件事情首先不會看到事情不好的一面，也不會總是找身邊人的缺點,，這也是我看完這本書之后才意識到的,。之前我對外甥的管教總是批評多于鼓勵，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病,，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點,，也導(dǎo)致他也覺得自己身上缺點很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方,。比如每次吃完東西之后,，總說“我并沒有覺得這個東西有多好吃,，”這讓身邊的人聽到了很難受,。每次我也會跟他指出來，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看,，但是一直收效甚微,，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來他的這個毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后,，他的這個缺點也改善了不少,。

教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動性，讓孩子積極主動地去思考去學(xué)習(xí),，提升他們發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力，從而幫他們形成獨立的自我,。不管是學(xué)習(xí),、解決問題,、做決定，作為家長的我們,，應(yīng)該多多啟發(fā)他們,，讓被動變?yōu)橹鲃印Ｓ浀萌ツ晁麆傔M(jìn)入華小那會,，各科成績都非常不理想,，對學(xué)習(xí)也非常排斥，我想,，直接跟他補習(xí)各門課程,，效果不但會不理想，也會加深他對學(xué)習(xí)的排斥,，因為我也聽很多媽媽談過,，每個月給孩子花幾千塊錢報各種補習(xí)班，但是效果還是很不理想,，孩子依然很排斥學(xué)習(xí),。

我想的辦法是培養(yǎng)他對閱讀的興趣，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā),，從而愛上學(xué)習(xí),。閱讀名人傳記，可以讓他通過了解名人的成長經(jīng)歷,，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo),；閱讀歷史書籍，可以讓他能更好的了解中國上下五千年的發(fā)展歷程,；閱讀兒童文學(xué),，可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖；閱讀各類科普讀物,，可以讓他了解世界萬物的生長規(guī)律,，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中,，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書,，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識，也使他漸漸地愛上了閱讀,、愛上了學(xué)習(xí),，各科成績也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動提出要我?guī)退a習(xí)英語,，這也是我這一年多來,，最欣慰的一件事情。

如果將人生比喻成一條長河,，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭,，在這個階段形成的行為習(xí)慣打下的各項基礎(chǔ)對他們今后成長至關(guān)重要,。種一棵樹的時機是十年前，其次就是現(xiàn)在,，作為家長的我們要做好引路人,。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L，也能讓我們成為更好的家長,，《正面管教》值得我們每一位家長好好學(xué)習(xí)與運用,。

正面管教讀后感教師感悟篇六

《正面管教》這本書，以前我聽說過,，但卻一直沒有看過,，也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽樊登老師講到這本書,，感到很是受益,。說實在，這本書的信息量真的是太大,，包含內(nèi)容也非常的多,。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻,，感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多,。于是到了中午，我又看了一遍視頻,，這次我還專門做了筆記,。把自己認(rèn)為重要的點都一一地記錄下來，方便自己以后再慢慢地消化,。

這本書,，讓我首先記住的一句話是：和善而堅定，也可以說是溫柔而堅定,。書中談到了父母與孩子的互動方式有三種：

1,、嚴(yán)厲；

2,、驕縱,；

嚴(yán)厲的管教方式，易使孩子形成憤恨,、報復(fù)、反叛和退縮的行為,。在這方面,，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

而驕縱的管教方式則會導(dǎo)致孩子操縱,、依賴,、缺乏責(zé)任感與價值感,。這樣環(huán)境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大,，其實卻非常的缺乏自信心,。由于缺乏父母對其行為的必要引導(dǎo)，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里,？也感受不到父母對自己的愛,。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強，而解讀能力卻比成人差,。這樣的例子生活中也會有很多,，當(dāng)孩子感受到自己的愛被奪走后，為了引起成人的關(guān)注,，行為上往往會出現(xiàn)退行如：尿褲,、拉褲、鬧人,、生病等,。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效,。

而正面管教的核心便是：和善而堅定,。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重,，“堅定”的重要性,，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要,。書中講到判斷教育行為是否有效要看：

1,、是不是做到了和善而堅定。既讓孩子感覺到無條件的愛,，但是又有確定的邊界,，讓孩子感受到了安全感。

2,、有沒有給孩子帶來歸屬感和價值感,。

3、是否長期有效,。

4,、是否能傳遞給孩子有價值的社會和生活技能，以及良好的生活品格等,。

怎么做到和善而堅定呢,？當(dāng)孩子生氣時，父母先轉(zhuǎn)身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會尊重我,，但我最起碼可以要求我要尊重我自己,。這其實是父母冷靜的一個過程。一個人在情緒激動時處理問題,，是無法做到和善而堅定的,。只有在調(diào)整好心態(tài)后，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣,，我尊重你的感受,，但我不能接受你剛才的做法。今后,，每當(dāng)你不尊重我的時候,，我都會暫時走開一會兒。先給孩子確定一個規(guī)矩,，然后再說我愛你,，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。

書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子,，還是贏了孩子,。雖是一字之差,，但對于教育效果來說,，卻是相差萬里,。你要贏,，孩子便會輸。試想,，孩子若經(jīng)常生活在一個輸?shù)沫h(huán)境中,，又怎能滋生出自信,、自尊和自愛,。生活中,，孩子犯錯并不可怕，就看家長如何去引導(dǎo),，如何對待孩子的錯誤,，是否能將每次犯錯都變成一種學(xué)習(xí)的機會，讓孩子從中得到成長,。而不是當(dāng)孩子犯錯后,，只是對孩子進(jìn)行無休止的批評與譴責(zé)。其實,，這是一種自己不成熟的表現(xiàn),，是自己不想承擔(dān)錯誤帶來的后果，所以,，便把自己對承擔(dān)錯誤的恐懼心理,，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上,。所以,，要想教育好孩子,，自己是需要不斷地學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步,，才能更好地解讀自己的行為,！

真正的不良行為有四類：

1、尋求過度保護(hù),；

2,、尋求權(quán)力；

3,、報復(fù),；

4、自暴自棄,。

面對孩子的不良行為,，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達(dá)對孩子的欣賞,，更多地關(guān)注他的優(yōu)點,，表揚他，讓他感受到父母對他無條件的愛,。然后,，再根據(jù)不同的行為，采取相應(yīng)的解決措施,。

書中提到了幾個非常獨特的工具：“積極的暫?！薄ⅰ肮膭詈唾潛P”,、“肯定動機和過程,，而不是肯定簡單的結(jié)果”、“家庭會議”等,，這些理論和事例都讓我印象深刻,，受益良多。相信這是一本對于教師,，對于家長都非常有幫助的圖書,。希望大家有時間了，都能真正地去拜讀一下,，一定會讓自己終身受益的,。

正面管教讀后感教師感悟篇七

利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南a-z》一書。書中對在教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析,，從一些特殊的行為或者語言,、表情等細(xì)節(jié)上，給出了其心理變化的`解析，然后為我們指出了解決方案和思路,，并附有大量的實例供我們參考,。我認(rèn)為這本書是一本實用性非常強的關(guān)注學(xué)生的工具書。

從書中的一些實例中,，我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語言或行為就會對學(xué)生造成很大的影響,。這讓我觸動很大。這讓我想起,，在我還是學(xué)生的時候發(fā)生的一些事,。其中有一件事對我的影響非常大，直接抹殺了我的一項興趣愛好,。那是在小學(xué),，老師讓我們每個人都畫一幅畫貼在后黑板上，作為黑板報的一角,。我畫的是一個房子和一群小雞,，自己覺得還行，就上交了,。那個老師看了我的畫說,，誰家的房子里就群小雞，你怎么不畫人,。然后就隨手給我扔了,。我那時也就才小學(xué)二年級，也不會反駁,，就只覺得自己畫的不好,。從那以后，畫畫這種事,，就從我的世界里消失了,。到現(xiàn)在，我都不喜歡畫畫,。

其實現(xiàn)在想想,，如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶Υ铱隙ǜ碚摾碚?。孩子的心理其實很脆弱,，很多老師無意識的一些表情就有可能傷害到他。

去年,，我教的班里有個女學(xué)生,，非常喜歡表現(xiàn)自己，我也經(jīng)常給她機會展示,，但是成績上總是達(dá)不到自己理想的高度,。時間久了,，我也漸漸的給她的機會少了些。后來我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了,，在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我,，就有點躲開。我意識到該跟她溝通溝通了,。我選了一個晚自習(xí)前,，找到她,，叫辦公室里,。她非常緊張，低著頭不敢看我,。當(dāng)時辦公室沒人,，我就叫他坐旁邊老師的板凳上，說：問問你,，你知道某某某的情況嗎,？我問的這個孩子平時和她關(guān)系不錯。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點走神,。她一聽,，我不是問她自己的情況，稍微的放松了一些,，然后說了一些那個學(xué)生的情況,。我接著說：要是她也想你一樣，讓老師放心就好了,。我明顯覺得這孩子聽到這話有點開心,。我接著說：不過我發(fā)現(xiàn)這段時間你也有點小問題，怎么上課不那么主動了,？是不是成績一直上不去很擔(dān)心?。克由衔业脑挷缇驼f,，自己成績不好,，不好意思再主動展示了。我問她：你有沒有認(rèn)真分析過成績不好的原因,？她就說感覺都會,，但是成績下來就不理想。我知道她的自信心受到打擊了,。接下來我就認(rèn)真分析了她成績不理想的原因,，并告訴她成績不是唯一的，對生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要,，只要感覺上課時聽講很認(rèn)真,，也很開心,，那就不要太擔(dān)心，接下來你應(yīng)該怎樣做等等,，又為她提供了一些落實基礎(chǔ)知識的建議,，果不其然，在最后的生物會考中,，取得了a的好成績,。她非常開心的跑來對我匯報。這時我說,，這都是你自己不放棄,，努力的結(jié)果。生物能考好,，其他的也能考好,，要相信自己并為之努力。

作為一名老師,，我認(rèn)為最重要的不是知識有多淵博,，而是要有愛學(xué)生的心，尊重學(xué)生的差異,，并有幫助他們成長的耐心,。經(jīng)過了這四年的教學(xué)經(jīng)驗，我漸漸的明白了一個道理,，老師會的多沒啥用,，要想教好學(xué)生，得讓學(xué)生聽你的,，學(xué)生學(xué)會了多少才最重要,。怎樣才能讓學(xué)生聽你的呢，如果不知道答案,，那就照著《正面的管教教師指南a-z》這本書來吧,。

正面管教讀后感教師感悟篇八

上學(xué)期放假前，學(xué)校人手發(fā)了一本簡尼爾森的.《正面管教》,。讓假期里認(rèn)真地讀,。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下,，才無奈的開始的,。但是讀著讀著我就讀進(jìn)去了。

首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認(rèn)識,。之前我把對學(xué)生的鼓勵和贊揚混為一談,。一度認(rèn)為鼓勵和贊揚都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別,。鼓勵中有贊揚,，贊揚中包含鼓勵,，鼓勵和贊揚是內(nèi)涵與外延的關(guān)系?？梢砸桓哦?。讀了這本書我才明白，贊揚和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣,。贊揚指向了,，做事的人，贊揚多了,，會使孩子常?；趧e人怎么想，怎么看待,，考慮來做事,。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，就會茫然不知所措,。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的,，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的,，現(xiàn)在該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考,，并覺得自己是有價值的,，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信自立的態(tài)度,。所以以后對學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵,，而不是贊揚。

其次是關(guān)于懲罰,。不管教哪些學(xué)生,，哪個班都會遇到一些另類學(xué)生，上課調(diào)皮搗蛋,。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好,。氣急之時，往往會讓學(xué)生站一會兒,，多寫幾遍,，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好,，那么三兩天讓時間一長就有變回原形,，然后再占再超再請家長周而復(fù)始，讓我深有孺子不可教的教育無力感,?？戳诉@本書后才認(rèn)識到,，這是一種治標(biāo)不治本的辦法，學(xué)生沒有真正的從內(nèi)心改變,，沒有愛上學(xué)習(xí),，反而會對老師產(chǎn)生厭惡。根本沒有起到教育的目的,。在于類似情況,，我就迫使自己冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁,，相互是他的種種不可愛,，然后在適當(dāng)?shù)臅r候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果,。

第三讀了正面管教,，我還有個感受。要想改變孩子,，首先要改變自己,，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力,，判斷能力,，決策能力。很慚愧,，我就是一個這樣的包辦家長,，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己，尋找機會,，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力,。

這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧,。其中有幾個我非常贊同，比如探險,。和孩子一起探尋問題,，既增加了孩子的好奇心，自信心,、自主性,。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。

還有一點就是尊重,，當(dāng)你尊重孩子時,，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍,，鼓勵成長和溝通,。有時候與孩子溝通時,，我的語氣過于強硬，沒有做到完全尊重,，這點還需改,。

總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐,，我還得繼續(xù),。

正面管教讀后感教師感悟篇九

閱讀了《正面管教》后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法,。

正面管教對孩子和大人都不造成羞辱,。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵,，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場的時候,，孩子們沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé),。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時不負(fù)責(zé)，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任,。正面管教提出了有效管理的四個標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅定并行,，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果,，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格,。在孩子犯錯的時候,，用和善的語言和孩子溝通，不懲罰不說教,，而是問一些啟發(fā)性語言,，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格,。

文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則,，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰；驕縱型—我們沒有規(guī)則,。我相信我們會愛對方,，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則,；正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則,。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨自做出決斷時,，我會堅定而和善,，維護(hù)你的尊嚴(yán),，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在,，在教育這條道路上我們自己確實走過很多彎路,。曾經(jīng)覺得批評和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵,，孩子表面聽話了實際心里很不服氣,，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式,，我們是嚴(yán)厲型的,，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受,，但下次碰到同樣的問題時,，錯誤依舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰,，收效甚微,。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法,，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法,。我們一切以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教,，讓他自己解決,，甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的自尊和自信,，但是這種教育方法似乎也不行,，因為這樣以后小孩子意識不到很多錯誤，甚至認(rèn)為我們家長就不應(yīng)該管教她了,，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理,，家長的話根本聽不進(jìn)去，我行我素,。

我認(rèn)為,，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：

第一、表達(dá)出對孩子感受的理解,。

一定要向孩子核實你的理解是對的,。

同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且馕吨憷斫夂⒆拥母惺?。這時候再告訴孩子,，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。

如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個步驟,，孩子此時就會愿意聽你說了,。

問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,，你可以提出一些建議,，直到你們達(dá)成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟,。在成人友善,、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛,。

值得強調(diào)的是,，太多的父母認(rèn)為在生氣時就要解決問題。其實,，這是最不適合解決問題的時候,。在生氣的時候，人們接通的是“原始腦”,，其選擇只有“戰(zhàn)”或者是“逃”,。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會說些過后就后悔的話,。在處理一個問題之前,，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義,。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項重要技能,。有時候，“決定你要做什么”要比試圖讓孩子去做什么好得多,，至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此,。

所以，要記?。汉蜕频扔谧鹬亍?/p>

正面管教讀后感教師感悟篇十

最近,，我讀了一本書,，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡,？尼爾森寫的,。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。

《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書,。這本書有12個章節(jié),，我最喜歡的是文章的第一章節(jié)，因為第一章節(jié)運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法,。在嚴(yán)厲的家庭中,，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài),；在驕縱的家庭中,，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人,，來滿足他們的需求,，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個自私傲慢的脾性,；最后,，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責(zé)罰他,，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的后果,，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán),，也讓孩子意識到,，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別,，以及從正面管教的效果是多么的有效,。

作者還說：只有家長維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時,。孩子才會明白,，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣,，還會給自己帶來傷害,。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感,，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認(rèn)識到自己的錯誤所在,，然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。

這本書我雖然還沒有讀完,，但我已經(jīng)意識到自己平時就有愛發(fā)脾氣的毛病,，以后如果有我會努力讓自己學(xué)會控制、克制,。如果不行就會尋求大家的幫助,。

正面管教讀后感教師感悟篇十一

看到這本書的時候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個字。什么是正面管教,？正面管教有哪些獨特的方式方法,？我們平時對學(xué)生進(jìn)行的管教又是怎樣的,？帶著好奇和疑問，我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來,。

何謂正面管教,？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f：“孩子們需要鼓勵,，就像植物需要水,。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的?！睂τ凇肮膭睢币辉~我們并不陌生,，但在平時的教育中我們用了多少？又是怎樣用的,？我們是否在進(jìn)行正面管教,？看看書中介紹，我們便可知一二,。

“正面管教是一種不同的方式,，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的,?；疖囆枰獌蓷l軌道，我們的學(xué)校也一樣,。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),，第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問題,，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者,。”看到這里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想,，我感到恐慌,、害怕。因為我發(fā)現(xiàn),，我們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,，最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的不良行為習(xí)慣只是得到暫時的或短時間的控制,，并未從根本上解決問題,。當(dāng)我們的獎勵或懲罰停止或跟不上，學(xué)生的種種問題很快會出現(xiàn)反彈,。面對這些，我們不由得會憤怒,、抱怨,，為什么反復(fù)強調(diào)的問題總是出現(xiàn)？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會繼續(xù)懲罰或再次強調(diào)獎勵的方法以此來進(jìn)一步控制學(xué)生,。這樣一來反反復(fù)復(fù)一學(xué)期,，我們會發(fā)現(xiàn)原來存在的紀(jì)律問題并未減少，反而還會增多,，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也并未得到怎樣的提高,，反而學(xué)習(xí)起來越來越難。為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，“正面管教”會幫你找出問題的實質(zhì),，并幫助你解決這些問題。

我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績,，又能變得熱愛學(xué)習(xí),，具有良好品格，能夠傾聽,、與人合作,，能夠自制、承擔(dān)責(zé)任,。但我們在管教中卻總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達(dá)目的地,。因此就會出現(xiàn)欲速則不達(dá)的現(xiàn)象。要想實施正面管教,，我們必須跳上這列火車,，走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè),，同時又交給他們社會和情感技能,，幫助學(xué)生找到自我價值感和歸屬感的和善而堅定的老師。正面管教既有規(guī)矩,、又有自由,。其中“和善而堅定”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f“和善”在于表達(dá)我們對孩子的尊重,?！皥远ā眲t在于尊重我們自己，尊重情形的需要,。專斷的方式通常缺少和善,；驕縱的方式缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在,。讀到這里,，我想說的是：要想改變孩子，你得先改變自己,。

“正面管教的愿景是,，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱,，而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予了力量,?！睂嵤┱婀芙痰睦蠋熞獛椭⒆訕淞⒃趯W(xué)校和人生中成功的三個信念和四項基本技能：

1、我能行,。

2,、我的貢獻(xiàn)有價值,，大家確實需要我,。

3、我能夠以自己的力量做出選擇,，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響,。

4、我能自律和自我控制,。

5,、我能與他人相互尊重的共事。

6,、我理解我的行為會理解他人,。

7、我能通過日常的練習(xí),，發(fā)展我的智慧和判斷能力,。

我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任,、贏得合作,。我們可以從以下幾個方面去努力：

1、表達(dá)出對孩子感受的理解,。一定要向孩子核實你的理解是對的,。

2、表達(dá)出對孩子的同情,，但不能寬恕,。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受,。這時,，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會更好,。

3,、做這些要真誠、友善,。

4,、讓孩子關(guān)注于解決問題,。問孩子解決此問題的方法?；蛱岢鼋ㄗh，直到達(dá)到共識為止,。

只有贏得了孩子的信任,，才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流,，才能對孩子,、對班級管理起到積極的作用。友善,、關(guān)心和尊重是實施這些的根本,。

我想，從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念,，嘗試實施正面管教,，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧！

正面管教讀后感教師感悟篇十二

廢除懲罰,、廢除驕縱,、和善而堅定。教孩子就學(xué)會自我評價,，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點,。

贏得孩子合作的4個步驟：表達(dá)出對孩子感受的理解；表達(dá)出對孩子的同情,，而不是寬?。桓嬖V孩子你的感受,；讓孩子關(guān)注與解決問題,。

矯正錯誤三步驟：承認(rèn)、和好,、解決,。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子,，往往是最需要愛的孩子,。

懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久的解決問題,，只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,，才能獲得長期的積極效果。父母應(yīng)該審視一下自己的錯誤目的,，努力將其變成更有激勵性的態(tài)度和行為,。

自然后果vs邏輯后果,。當(dāng)心邏輯后果，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰,。邏輯后果必須：與行為相關(guān),、尊重、合理,、預(yù)先告知,。

懲罰造成憤恨、報復(fù),、反叛,、退縮。當(dāng)一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的/有貢獻(xiàn)的行為時,，就是有效的,。孩子們在感覺更好時才會做得更好。邏輯后果與行為的錯誤目的,。

使用邏輯后果的另一個重要指導(dǎo)原則是,，要考慮到行為的錯誤目的。在發(fā)生沖突的時候,，邏輯后果可能有效,，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時才有效。當(dāng)孩子的目的是尋求權(quán)力或是報復(fù)時,，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段,，才是有效的。邏輯后果不能運用于權(quán)力之爭,，除非極其小心,，因為它常常淪為懲罰性的報復(fù)行為。

由于這個原因,，使用自然后果總能有所收獲,，但邏輯后果則很可能事與愿違。例如,，假設(shè)一個孩子不做課堂作業(yè),。老師可以對這個孩子說：“你需要在下課前完成作業(yè)，要么就在課間體息時去作業(yè)臺寫作業(yè),。（注意,，給出一個選擇作為邏輯后果的一部分，是如何體現(xiàn)對孩子的尊重的,。）如果孩子的目的是尋求過度關(guān)注,，這個孩子很可能朝你笑笑，并且開始做作業(yè)。

另一方面,，如果孩子的目的是尋求權(quán)力,，這個孩子則可能拒絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“,，除非你通過事先與這個孩子討論這種行為并且問過了她的選擇，而贏得了孩子的合作,。如果孩子的目的是報復(fù),，這個孩子可能會以拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情，直到她自己受到傷害的感覺得到處理,。如果孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓(xùn)練,，而不是邏輯后果,。

換句話說就是，要有效地使用邏輯后果,，就要理解孩子的行為以及長期效果,。記住，不論孩子的錯誤目的是什么,，邏輯后果都有可能完全不適合,。或許是要求孩子做的作業(yè)毫無意義,?；蛟S是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃，讀后感m并且沒有讓孩子感到自己與這個作業(yè)有任何關(guān)系,。沒有什么事能比讓學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣,、贏得他們的合作的了。

邏輯如果只是一個工具,，而且常常不是適合當(dāng)時情形的最佳工具,。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問題,。

正面管教讀后感教師感悟篇十三

作為母親,，我的孩子正上5年級，作為老師,，我的學(xué)生正在7年級,，他們往往會出現(xiàn)各種讓我難以理解的行為，比如,，孩子玩手機沉溺其中不能自拔,，就連讓他們休息一會兒，保護(hù)眼睛,，孩子不僅不聽,，而且心生不滿,，嫌棄被打擾。比如,，課堂上,，做練習(xí)題，扭著身體,，不寫也不動,。懶散，反感,，厭學(xué),。

究竟出路在哪里呢？

《正面管教》第四章中論述,，“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子”。當(dāng)孩子們喪失信心時,，他們會為自己選擇四個不恰當(dāng)或者錯誤的目的,。四個錯誤觀念和錯誤行為目的：

（1）尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時，我才有歸屬感,。

（2）尋求權(quán)力——錯誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時,，我才有歸屬感。

（3）報復(fù)——錯誤觀念：我得不到歸屬,，但我至少能讓你同樣受到傷害,。

（4）自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄,。

當(dāng)我們不理解孩子行為背后的錯誤觀念和目的時,，我們只是對孩子的行為作出反應(yīng)，而沒有對其行為背后的觀念作出反應(yīng),。一旦大人真正懂得了一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心的孩子,，他們就會樂意去想辦法鼓勵孩子。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法,，一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng),。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果,。

想想自己作為母親,，對待孩子，雖然出發(fā)點是好的,，但是,，往往出口便是攻擊威脅懲罰，比如，你玩手機,，再不懂得休息,，就沒收手機，以后再也不準(zhǔn)你玩,。懲罰,，往往可以起到短暫的效果，但是,，很快,，又會故態(tài)復(fù)萌。

所以,，在生活和工作中,，我應(yīng)該學(xué)會表達(dá)對孩子的信任。小踏步前進(jìn),。停止批評,。鼓勵任何一點點的積極努力。關(guān)注孩子的優(yōu)點,。不要憐憫。不要放棄,。設(shè)置成功的機會,。教給孩子技能，示范該怎么做,。真心喜歡這孩子,。以孩子的興趣為基礎(chǔ)。鼓勵,，鼓勵,，鼓勵。

同時,，針對孩子的不當(dāng)行為所引發(fā)的結(jié)果,，結(jié)果有兩種，一種是自然后果,，一種是邏輯后果,。

自然后果是在沒有大人干預(yù)的情況下自然而然發(fā)生的任何事情，比如站在雨中,，就會被淋濕,，不吃東西就會餓。自然后果發(fā)揮作用的一個很好的例子是：當(dāng)一個孩子常常忘記帶午飯,，家長不得不中斷工作去學(xué)校給他送飯,，相信也一定不可避免地有過多次提醒、多次批評而不管用。因此,，家長和老師達(dá)成一致,，不再幫他解決午飯問題，而讓孩子感受一下忘記帶午飯而引發(fā)的自然后果,，肚子餓或者不得不自己想辦法解決午飯問題,，當(dāng)然，在此過程中,，家長不得再通過說教,、叱責(zé)或其他任何行為將人為的責(zé)難、羞辱或痛苦附加給孩子,。這個方法真正起到了作用,，孩子不再忘記帶午飯。

邏輯后果則不同于自然后果,，它是人為干預(yù)的結(jié)果,。針對孩子的某些不當(dāng)行為，大人和孩子共同制定規(guī)則,，在孩子出現(xiàn)這些行為時,，應(yīng)該要承擔(dān)什么樣的責(zé)任和后果。要保證邏輯后果有效運用,，而不至將它演變成懲罰,，必須遵循“邏輯后果的四個r”準(zhǔn)則。邏輯后果的四個r分別是：相關(guān),、尊重,、合理、預(yù)先告知,。遺漏了這四個r中的任何一個,，都不能再被叫做邏輯后果，而變成了懲罰,。比如家長和孩子約定好,，如果晚回家就不提供晚飯，自己做飯吃,。這是一個恰當(dāng)?shù)倪壿嫼蠊?，那么，?dāng)出現(xiàn)這樣的情況時,，家長只需按照約定,，告訴孩子晚飯已經(jīng)結(jié)束，要吃自己做,。如果忍不住說出類似“跟你說過多少遍了”“你看看,，回來晚了吧,，沒飯吃了吧”這樣的語言，就不再符合“邏輯后果的四個r”準(zhǔn)則,，這不再是邏輯后果,，而是懲罰。

所以,，邏輯后果想要真正運用得恰當(dāng),，是非常困難的，家長們常常不由自主受情緒支配,，陷入權(quán)力之爭而將其變成了懲罰,，達(dá)不到預(yù)期的效果，還會起到反作用,。而且,，邏輯后果只有在孩子的錯誤目的是尋求過度關(guān)注的情況下才適用，因此,，作者并不提倡使用邏輯后果的方法,。家長和老師們更應(yīng)該關(guān)注的是解決問題，而不是它所產(chǎn)生的后果,。

要關(guān)注于解決問題而非關(guān)注于邏輯后果,。

正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，并且與孩子共同討論,，怎樣避免不當(dāng)行為的發(fā)生,，孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動（也往往是抗拒的）接受者,。

1、關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么,？幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果,，與把后果強加給孩子有極大的不同。探討要求孩子參與進(jìn)來,，自己思考,，自己把事情想清楚，并且確定對他們重要的是什么以及他們想要什么,。其最終結(jié)果是專注于解決問題的方案,，而不是后果。要幫助孩子探討問題,，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案,，并且開始問啟發(fā)式問題。

《正面管教》4-6章的學(xué)習(xí),，為迷茫中的我,，提供了科學(xué)的方法,，我將嘗試這樣面對孩子們：

針對孩子的不良行為，要理解他行為背后的目的,，是尋求關(guān)注,，權(quán)利,，報復(fù),，自暴自棄，同時,，用鼓勵的方式改變孩子的行為,。

針對孩子的不良行為的結(jié)果，自然結(jié)果或者邏輯結(jié)果,，都應(yīng)該以不懲罰的方式,，讓孩子自己承擔(dān)。

針對于承擔(dān)邏輯后果,，要關(guān)注于解決問題,，而不是懲罰。用啟發(fā)式提問,，放手給孩子們自己來解決問題,。