“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ),。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真,，才能有所感,，并感得深刻。那么你會寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎,？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

《正面管教》讀后感 讀正面管教讀后感篇一

了解出生順序的目的,，不是為了給孩子貼標(biāo)簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們增加對自己以及對孩子的認(rèn)識和理解,，使我們和孩子的互動更加有效,；

形容老大的詞匯如負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者,、專橫,、完美主義者、挑剔,、循規(guī)蹈矩,、有條理,、好勝、獨(dú)立,、不愿承擔(dān)風(fēng)險,、保守。

老小的特征是嬌慣,。他們常常富有創(chuàng)造性,、精力以及智力都會用在通過魅力操縱來得到自己的價值感；

排行中間的孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和,。他們大多數(shù)很能同情弱者,，因為他們認(rèn)為自己就是弱者。他們常常是很好的調(diào)解人,，而別人也愿意向他們尋求同情和理解,。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開明得多。

獨(dú)生子大都愿意并欣賞獨(dú)處——或者他們也可能害怕孤獨(dú),。

出生順序的知識會有助于你走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,。僅僅讓另一個人知道,，你能明白,、理解并且尊重他的觀點(diǎn)，就已經(jīng)是你所能做的最具有鼓勵作用的事情了,。

只要有相互間的理解,、尊重、合作以及幽默感,，任何人之間的結(jié)合都可能是成功的,。

出生順序的知識可以幫助家長和老師增進(jìn)他們對自己和對孩子的了解。

讀完這章以后,，我對自己和對孩子確實(shí)有了更深的了解,。

《正面管教》讀后感 讀正面管教讀后感篇二

有幸閱讀到簡·尼爾森的《正面管教》一書，與大家一起分享一下我的初讀感悟,。

這本書深入淺出地介紹了許多有效的涉及孩子心理,、行為、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論,，正面管教的方法，并用無數(shù)個成功案例給我們講述了一個接一個生動而有趣而又發(fā)人深省的故事,。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，強(qiáng)調(diào)孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。

和善與堅定并行是正面管教的基石,。之前對和善與堅定兩個詞理解有誤，看到這個概念有些不能理解,，讀了第一章后豁然開朗,。書中寫到：和善在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅定在于尊重我們自己尊重情形的需要,。專斷的方式通常缺少和善,，驕縱的方式缺少堅定和善。

成人應(yīng)該尊重孩子作為獨(dú)立的個體,，與孩子溝通時采用平等和善的態(tài)度,，這是對孩子的“尊重”。對于孩子來說,，成人態(tài)度的改變會讓他們感覺到理解和接納,，如此雙方溝通起來就更容易了。讓孩子感覺到成長過程中不僅擁有父母賦予的愛的理解,，還有愛的堅持,。惟有如此，我們的孩子才從小有邊界感,，而這種邊界意識會給孩子帶來安全感,，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,。

要賦予和善與堅定的愛，成人必須自己成為一個良好的情緒治理者,。因此在我們情緒不穩(wěn)定時先讓自己心情平復(fù)下來,，并且試著接納孩子的表現(xiàn)，鼓勵孩子,，讓孩子感受到友好,，感覺到成人對他們的信任，他們才會做得好,。而不是在成人情緒泛濫的情況下,，讓孩子感覺更糟。

書中說到“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水,。沒有鼓勵，他們就無法生存,?！蹦釥柹J(rèn)為,，通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ膭畈皇琴潛P(yáng),，鼓勵是給孩子機(jī)會,，是對孩子的相互尊重，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)的感知力”,。

當(dāng)父母和老師太過嚴(yán)格控制過多時,，孩子培養(yǎng)不出責(zé)任感，當(dāng)父母和老師對孩子太嬌縱時,，也培養(yǎng)不出責(zé)任感,。孩子們因為從來沒有得到過感到自己很能干的鍛煉機(jī)會，而產(chǎn)生了我不夠好的信念,，這些孩子將會用大量的精力用在反叛和逃避行為上,。

我們應(yīng)該多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)孩子的進(jìn)步,，會鼓舞孩子,，并能激勵孩子繼續(xù)努力。當(dāng)孩子們發(fā)生一些不良行為時,，可以給他們一個機(jī)會作為彌補(bǔ),。當(dāng)孩子受到鼓勵并作出彌補(bǔ)時，他們沒有逃脫不良行為的責(zé)任,。運(yùn)用鼓勵時還需要把握時機(jī)，做到相互尊重,，將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面等等,。

書中還有很多的原則和方法都值得我去反復(fù)研讀，比如積極的暫停,、犯錯是學(xué)習(xí)的好時機(jī)等,。我將一邊學(xué)習(xí)一邊把它們運(yùn)用于我的生活和工作中。用正面的和善而堅定的信念教養(yǎng)孩子,，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子,。

《正面管教》讀后感 讀正面管教讀后感篇三

《正面管教》這本書不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程,，都有很大的啟發(fā),。下面具體談一談我的感受。

孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,，責(zé)任感,，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨,，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上,，相信，我們在對待學(xué)生的問題上,，出現(xiàn)在大的問題,，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟,。

1,、尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感,。

2,、尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感,。

3,、報復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害,。

4,、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄,。

這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師,，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決,。其實(shí),，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因,。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西,，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效,。

一個容易造成錯誤的概念,，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識,。我相信,，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動延續(xù)至今,，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng),、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”,。這些都可以是好玩兒而無害的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況,，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省,。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,，就是教孩子學(xué)會自我評價,，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨,，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行,。

我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時,，他們就會受到鼓勵,。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點(diǎn),，并努力找出解決問題的方法,。記住，在孩子們感到你的傾聽之后,，他們才更可能聽你的,。

《正面管教》這本書，是一本真正的好書,，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣,。