體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得感悟如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

正面管教讀后感教師感悟篇一

《正面管教》第四章是重新看待不良行為,。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識(shí),，確實(shí)受益匪淺。下面對(duì)我在本章中認(rèn)為有價(jià)值的句子和段落摘錄下來(lái),，與大家一起分享,。

既然我們要孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制我們自己的行為,。有了這種意識(shí),，我們就能夠成為對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人，并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)孩子的行為改進(jìn),，并且又不損傷孩子的自我價(jià)值感,。我們就能夠自己先“暫停”以梳理一下自己的情緒,，直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng)的時(shí)候,。我們應(yīng)該對(duì)不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任，并且要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性的,、有長(zhǎng)期效果的方法，因?yàn)檫@些方法符合“有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求,。

一個(gè)良好的開(kāi)端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，對(duì)孩子因失望而做出的行為有更多的了解。

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子,。

在你覺(jué)得自己受到了傷害時(shí)，要注意不能反擊,，而應(yīng)該表示理解孩子的感受：“你現(xiàn)在一定覺(jué)得受到了很大的傷害,。我能理解。要是換成我,，我可能也會(huì)有那種感覺(jué)。”對(duì)孩子的感受表示理解,，是消除報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法,，但是還需要緊跟著解決問(wèn)題：“當(dāng)我們都覺(jué)得好受些以后,，為什么不一起談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題呢,?！?/p>

鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法,。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng),。

只有抱著鼓勵(lì),、理解和相互尊重的態(tài)度，這些方法才能有效,。

把孩子引向建設(shè)性的行為,。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子,?；〞r(shí)間訓(xùn)練孩子。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷,。

在孩子覺(jué)得自己被理解之后,，可能會(huì)更愿意聽(tīng)你的看法,，并和你一起解決問(wèn)題。

你越是要控制他們,，他們就越是不屈,，并且越是遠(yuǎn)離你。

贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑,，是以相互尊重,、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。

最惹人討厭的孩子,，往往是最需要愛(ài)的孩子,。

記住，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性地解決問(wèn)題,。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。

在了解了這一章的知識(shí)后,，我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中，確實(shí)收到了很好的效果,。這本書(shū)確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀,。

正面管教讀后感教師感悟篇二

教育孩子很有學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)教育孩子很重要,。

1,。孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感,，尋找有人愛(ài)他的感覺(jué),，這時(shí)，如果父母不管他,，他心里會(huì)非常焦慮,，直到成年結(jié)婚后會(huì)爆發(fā)出來(lái)，就是因?yàn)槲幢粷M足的價(jià)值感和歸屬感,。孩子一直在尋找歸屬感和價(jià)值感,，歸屬感是父母是無(wú)條件愛(ài)我的，價(jià)值感是我這個(gè)人是有價(jià)值的,。

2,。父母是孩子的導(dǎo)游，來(lái)到這個(gè)世界的導(dǎo)師,，告訴孩子一件事為什么這樣做,。常見(jiàn)錯(cuò)誤教育孩子的情況有,，父母對(duì)孩子說(shuō)，每次讓我對(duì)你翻臉你才聽(tīng)話,，這是一種短期有效的方法,，要考慮長(zhǎng)期有效的方法。

3,。不可嚴(yán)厲和放縱孩子,，嚴(yán)厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現(xiàn)為,，隨他去吧,。在這兩者之間，培養(yǎng)孩子自律和自尊,。告訴孩子,，你不尊重我，雖然我愛(ài)你,，我也就不尊重你,。你尊重我，我會(huì)和你一起探討解決問(wèn)題的方法,。教會(huì)孩子尊重自己,，尊重別人，自己是有價(jià)值的,，父母和孩子是愛(ài)的關(guān)系,，愿意和孩子一起成長(zhǎng)，而不是責(zé)罵,，責(zé)備,，指責(zé)。

4,。不要批評(píng)孩子,，不要與孩子劃清界限，搞對(duì)立,。而是與孩子共同面對(duì),，孩子犯錯(cuò)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，增加學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì),。

打造與孩子的獨(dú)特時(shí)光,。孩子會(huì)尋求過(guò)度關(guān)注，權(quán)利爭(zhēng)奪,，報(bào)復(fù)行為。

正面管教讀后感教師感悟篇三

終于把《正面管教》這本書(shū)好好通讀了一遍,，真的受益匪淺,。不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育,，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法,。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效,，還有一個(gè)關(guān)鍵就是，我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖,。通過(guò)我的切身體會(huì),，我覺(jué)得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面。

其一：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法.....孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,，責(zé)任感，合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書(shū)的一個(gè)大前提,，也是一個(gè)宗旨,，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信,，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上,，出現(xiàn)在大的問(wèn)題，我們都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善,，而不是越來(lái)越糟,。

其二，理解以下四種錯(cuò)誤目的：

尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí),，學(xué)生才有歸屬感,。

2.尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說(shuō)了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感,。

3.報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬,，但他至少能讓老師同樣受到傷害。

4.自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬,。我放棄,。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師,，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問(wèn)題也不能從根本上得到解決,。其實(shí),，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西,，也許許多問(wèn)題我們處理起來(lái)就會(huì)容易的多,，也會(huì)更有效。

其三：自尊,，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念,。讀了這本書(shū)，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí),。我相信,，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害,。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂(lè)小貼紙,、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”,。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中,。如果出現(xiàn)這種情況,，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省,。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊”，而不是“自尊”,。我們能為孩子做的最有益的事情,，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn),。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨,，并在我以后的工作中能不斷的通過(guò)改進(jìn)而實(shí)行。

其四,，孩子們需要感覺(jué)到自己被人需要,，我們?cè)鯓觼?lái)“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),，他們就會(huì)受到鼓勵(lì),。一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn),，并努力找出解決問(wèn)題的方法,。記住，在孩子們感到你的傾聽(tīng)之后,，他們才更可能聽(tīng)你的,。

其五，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子,。如果我們能夠牢記,，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng),、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺(jué),。而且,，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)所歸屬或沒(méi)有價(jià)值，也會(huì)有幫助,。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,，我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,，總是喜歡跟我們對(duì)著干，而且也該反省自己的言行,，是否忽略了孩子的感受,，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的,。

其六,，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會(huì),、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí),，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣,，即使我很明白應(yīng)該怎么做,，可有時(shí)卻不一定能照著去做。

其七,，要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子,。當(dāng)老師記住了要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的效果,，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂(lè),。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛(ài)的信息傳遞中消除隔閡,，增進(jìn)感情,。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,！

《正面管教》正面管教這本書(shū),，是一本真正的好書(shū)，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀,，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣,。

正面管教讀后感教師感悟篇四

我想只要在日常教育中，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事,，從孩子的角度換位進(jìn)行思考,，我們的教室一定會(huì)充滿愛(ài)與歡樂(lè)，我們的孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng),。當(dāng)然,，不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。尊重,、理解,、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，贏得孩子,，而不是要操縱孩子,。這是最近經(jīng)常聽(tīng)到的關(guān)于正面管教的觀點(diǎn)，學(xué)校的師訓(xùn)處也常常會(huì)推送一些正面管教的內(nèi)容來(lái)分享,。貌似通過(guò)采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生,，更好的和學(xué)生相處。恰巧上課時(shí)候的紀(jì)律問(wèn)題,，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié),，對(duì)于吵鬧的班級(jí)和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課。有時(shí)想要讓他們更加的聽(tīng)話,，就擺出老師的姿態(tài),，我常常會(huì)像潑婦似的大聲怒罵，這樣的方式也只能使他們安靜一會(huì)兒,。這不是我想要的效果,，非常的苦惱。

剛好,，年級(jí)組長(zhǎng)處有《正面管教》這本書(shū),，借來(lái)拜讀了一下。讀完這本書(shū)后我被書(shū)中的成功案例吸引,，我也可以成功嗎,？我嘗試著應(yīng)用到自己的教學(xué)中，我選擇了兩個(gè)不聽(tīng)話,、不配合的學(xué)生來(lái)嘗試,。這兩個(gè)孩子總是在上課時(shí)打嘴仗，無(wú)視我在講臺(tái)上的講解,，無(wú)視課堂,，從不做操作練習(xí),，總是肆無(wú)忌憚。小a最近特別愛(ài)說(shuō)臟話,，總和小b有仇似的,，罵完了特別過(guò)癮解恨！而小b也絕不會(huì)示弱,，大聲的怒罵回去,，然后來(lái)來(lái)往往沒(méi)幾次緊接著動(dòng)手動(dòng)腳，太讓我崩潰,！每周一節(jié)信息課,，次次如此，不斷的發(fā)火,、鎮(zhèn)壓，我都?jí)蛄耍?/p>

很顯然,，這是每個(gè)老師最最不愿意發(fā)生的事情,。我開(kāi)始責(zé)怪我自己，感覺(jué)自己被學(xué)生無(wú)視,，很沒(méi)有面子,。可是,，閱讀了正面管教的教學(xué)后,，我開(kāi)始這樣嘗試。

1,、減少摩擦,。

因?yàn)槲規(guī)У陌嗉?jí)比較多,，不能記住所有的學(xué)生，所以為了上課的方便，我讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)坐,，小a和小b是25號(hào)和30號(hào)，剛好在同一排,，雖然中間隔了幾個(gè)同學(xué),，仍被他們無(wú)視，最終我決定把他們換開(kāi),，換到看不見(jiàn)對(duì)方的位置,。這樣能減少雙方的摩擦。

2,、鼓勵(lì),。

事先和小a、小b約定,，這節(jié)課哪位同學(xué)守紀(jì)律,，講的話少,，聲音輕，對(duì)同學(xué)有禮貌,，老師就給那位同學(xué)加星,。一開(kāi)始，他們還是會(huì)很吵,，兩個(gè)都會(huì)講話,，但是下課后我沒(méi)有批評(píng)他們，而是鼓勵(lì)了講話稍少的小a,，給小a加星,，很顯然，小a有點(diǎn)難為情,。我也給小b加了一顆星,，小b也很詫異，“因?yàn)槟阌羞M(jìn)步??！”我笑著說(shuō)，小b也臉紅的低下了頭,?？磥?lái)這招表演和鼓勵(lì)是有效的。

3,、和學(xué)生合作,。

之前我會(huì)請(qǐng)紀(jì)律和成績(jī)好的學(xué)生幫助我做一些小事情。這次我嘗試讓小a和小b幫助我做事,。我對(duì)他們說(shuō)：“我可以請(qǐng)你們幫助老師做些事情嗎,？我很需要你們兩個(gè)合作幫老師把交了作業(yè)的同學(xué)登記好！”他們聽(tīng)了,，很配合的幫我做登記,，一個(gè)報(bào)學(xué)號(hào)，一個(gè)做記錄,。兩人的關(guān)系得到了緩和,。

4、給學(xué)生選擇,。

小a不做作業(yè),，還打擾旁邊認(rèn)真操作的同學(xué)。我對(duì)小a說(shuō)：“我給你幾個(gè)建議,，好不好,？第一，老師再教你一次,，你再慢慢做,，只要你做了作品就好,，完成之后你就可以玩一會(huì)兒?jiǎn)螕粜∮螒颍坏诙?，你可以?qǐng)一位好朋友來(lái)幫助你,！”第三、不做作業(yè),，老師只能收回你的電腦,，你只能在座位上坐著，也許你坐不住,，還要打擾其他同學(xué),，其他同學(xué)又會(huì)告狀。小a很識(shí)趣的選擇了第一個(gè)建議,。終于,，他在那節(jié)課交了作業(yè)，雖然作品不盡人意,，但還是有進(jìn)步的,，我很欣慰。

這些,，都是我接觸正面管教的學(xué)習(xí)之后的一些教學(xué)片斷，一些我的改變和學(xué)生的改變,?；蛟S總結(jié)得不系統(tǒng)，但是很真實(shí),，就是我現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀,。相比以前而言，我現(xiàn)在輕松了很多,。我知道,，未來(lái)，還有很多可以提升,、可以做得更好的地方,，到時(shí)候再一起分享。

正面管教讀后感教師感悟篇五

第二次讀完記下了要鼓勵(lì)孩子,，不要贊美孩子,，然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個(gè)技能后,，每次開(kāi)口鼓勵(lì)孩子前都反復(fù)默念：要鼓勵(lì),，不要贊美。

后來(lái)決心參與了一次線下正面管教家長(zhǎng)課程之后,，不斷通過(guò)自身體驗(yàn)加深對(duì)正面管教的理解,，通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效,，對(duì)正面管教的理念愈發(fā)認(rèn)同。

所以在這里記錄一下自己的讀書(shū)感悟,，文章較長(zhǎng),，為方便閱讀，分兩篇推送,。

正面管教

《正面管教》一書(shū)自1981年出版以來(lái),，已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準(zhǔn)則》，暢銷(xiāo)美國(guó)400多萬(wàn)冊(cè),，被翻譯成16種語(yǔ)言暢銷(xiāo)全球,。

那正面管教到底是什么呢？

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。

簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

所以《正面管教》這本書(shū)里,，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養(yǎng)孩子獲得社會(huì)技能和人生技能,。

和善而堅(jiān)定

正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)的,。在書(shū)的開(kāi)始，作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捊忉屃撕蜕贫鴪?jiān)定的養(yǎng)育方法的必要性,。

德雷克斯說(shuō)：“當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí),，父母也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)?！?/p>

現(xiàn)在社會(huì)男女平等,，整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境變了，父親和母親之間是平等的,，而孩子總是以父母為榜樣開(kāi)始模仿的,，那么也就是說(shuō)孩子會(huì)認(rèn)為自己與父母之間也是平等的，因而當(dāng)父母想要控制孩子的時(shí)候,，孩子自然就反抗,。

所以《正面管教》書(shū)里一直在強(qiáng)調(diào)父母要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度正面管教孩子,。

正面管教讀后感教師感悟篇六

如何關(guān)注孩子的“解決問(wèn)題”的能力，一直是困擾家長(zhǎng)和老師們的一個(gè)難題,，閱讀《正面管教》后,，我有了如下的看法。

正面管教關(guān)注的就是教給孩子要做什么,。孩子們是整個(gè)過(guò)程的積極參與者而不是被動(dòng)的接受者,，因?yàn)槭艿阶鹬氐膶?duì)待并且尊重地對(duì)待其他人的感覺(jué)確實(shí)很好，所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，一個(gè)內(nèi)在的,，價(jià)值無(wú)量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值。

1.花時(shí)間訓(xùn)練,，要和孩子談?wù)労锰?，在解決問(wèn)題前要等待每個(gè)人感覺(jué)好起來(lái)很重要。

2.讓孩子自己布置他們的“暫?！眳^(qū),，這是一個(gè)有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方。

3.事先和孩子們商量好一個(gè)好計(jì)劃,，其碼自己先要認(rèn)可做,，去做。

4.最后,，要教給孩子,，當(dāng)他們的感覺(jué)好起來(lái)之后，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題仍然存在,，就要緊跟著找到解決問(wèn)題的方案，或做出彌補(bǔ),。

和善而堅(jiān)定的管教方法只有在大人理解了人類(lèi)行為和各種管教方式的長(zhǎng)期效果后,，才會(huì)有意義。

三,、啟發(fā)式問(wèn)題,，幫助孩子探討他們的選擇會(huì)帶來(lái)什么后果，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案,。格外注意的是我們不能有腹稿,，關(guān)鍵是要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，少問(wèn)“為什么”的問(wèn)題,，因?yàn)樗?tīng)起來(lái)像是在指責(zé),。

1.不要預(yù)設(shè)答案；

2.如果你和孩子中有任何一個(gè)人心緒煩躁,，則不能提問(wèn),；

3.你問(wèn)的啟發(fā)式問(wèn)題要發(fā)自你的內(nèi)心,。

教育孩子要講究方法，同時(shí)要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，我的感覺(jué)是,，孩子離開(kāi)我們就會(huì)起不良變化，而不是保持或者做得更好,，孩子的問(wèn)題不可能是一蹴而就,，很大程度上在于我們沒(méi)有很好的堅(jiān)持，或者說(shuō)在堅(jiān)持的過(guò)程中沒(méi)有使用積極的暫停,，導(dǎo)致越走越遠(yuǎn),，話又說(shuō)回來(lái)，在我們沖動(dòng)的時(shí)候讓我們照著書(shū)中所說(shuō)的做到那樣有很多時(shí)候不現(xiàn)實(shí),。

實(shí)際上,，所有的觀點(diǎn)從提出者的角度看都是對(duì)的，過(guò)多的指令會(huì)增加孩子們的依賴性,，消除主動(dòng)性和合作意愿,，經(jīng)常我們會(huì)感覺(jué)我們教給學(xué)生的東西，學(xué)生經(jīng)常勉強(qiáng)把這件事做了最少的部分,，留下盡可能多的部分讓老師去“煩惱”,，這怎么回事呢?比如說(shuō)，如果你注意到自己不得不經(jīng)常去重復(fù)自己說(shuō)過(guò)的話,，并且抱怨學(xué)生們不聽(tīng)話,，你就是給出了太多的指令。如果是那樣,，你可運(yùn)用邀請(qǐng)和鼓勵(lì)來(lái)促進(jìn)溝通,，如“馬上就要下課了，我會(huì)感激你們幫老師整理講桌,，為下節(jié)課做準(zhǔn)備,。”指揮會(huì)招致被動(dòng)或主動(dòng)的抵制和反判,，邀請(qǐng)則會(huì)鼓勵(lì)合作,。在實(shí)際的運(yùn)用中，比如,，課前,，老師可以說(shuō)，“預(yù)備鈴已經(jīng)響了,，我非常欣賞按時(shí)回到座位的同學(xué),，我非常高興咱班的某某同學(xué)已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備了，非常感謝咱班某某為老師把黑板擦干凈，把講桌整理的這么好,，”而不是“今天該誰(shuí)擦黑板和整理講桌了?”

要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就與獨(dú)立性,，而不是只是期望。比如說(shuō),，一個(gè)上課從來(lái)不舉手的孩子突然問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,，可是他的問(wèn)題與你正在講的東西沒(méi)有關(guān)聯(lián)，我們不應(yīng)該批評(píng)他上課沒(méi)集中注意力或者插嘴,，在肯定他善于提問(wèn)之后,，然后要問(wèn)他對(duì)于正在討論的話題是否有話要說(shuō)。對(duì)于作弊的學(xué)生,，我們可以肯定他想得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的愿望,，然后邀請(qǐng)他探究實(shí)現(xiàn)這一日標(biāo)的其他方式。幾乎所有以“應(yīng)該”或者“應(yīng)當(dāng)”開(kāi)頭的話或者用生氣的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)的話,，都是一種成人主義,。成人主義給孩子們?cè)斐傻氖莾?nèi)疚和羞辱，而不是鼓勵(lì)和支持,，它傳達(dá)的信息是：“由于你不明白我能明白的,，你就是錯(cuò)的?！碑?dāng)你尊重學(xué)生時(shí),，你會(huì)認(rèn)可你和你的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通,。比如，不要說(shuō),，“你知道這個(gè)題目的要求,！”而是要說(shuō)，“你對(duì)于這個(gè)題目是怎么想的?”

關(guān)注于解決問(wèn)題,，在某種意義上促使我們避開(kāi)對(duì)后果的關(guān)注,，如分?jǐn)?shù)考的不理想這個(gè)后果，正常我們更應(yīng)該關(guān)注的是這個(gè)后果的原因,，可能是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,、沒(méi)有一絲不茍的堅(jiān)持,？所以我們應(yīng)該關(guān)注怎么解決這些問(wèn)題。實(shí)際上,，這些方面“引導(dǎo)”很重要,，對(duì)于孩子的獨(dú)立，我們?cè)谥С值耐瑫r(shí)，要學(xué)會(huì)和善而堅(jiān)定的說(shuō)不,，同時(shí)最重要的我認(rèn)為,，引導(dǎo)孩子，做孩子應(yīng)該做的事情,，包括但不限于學(xué)習(xí),、做家務(wù)、個(gè)人衛(wèi)生等等,，每個(gè)孩子的境況都不一樣,，方法也會(huì)不同，在這條路上我們都要一步一個(gè)腳印,，有時(shí)也要回頭看看,，想想，盡自己最大的努力,，相信孩子會(huì)成為我們內(nèi)心的那個(gè)期待,。

“以誠(chéng)相待”、“讓孩子受到尊重”,、“關(guān)注于解決問(wèn)題”,、“和善而堅(jiān)定”讓我們記住這些有智慧的話，并努力去實(shí)踐吧,！

正面管教讀后感教師感悟篇七

在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中,，好孩子都是打出來(lái)的。從古至今中國(guó)的教育幾乎都是一樣的想法,。當(dāng)然這樣的做法也被很多人否定了,，于是出現(xiàn)了有的家長(zhǎng)喜歡對(duì)孩子百般寵溺，最后孩子的個(gè)性非常強(qiáng)勢(shì),。

在我看來(lái)打罵教育和溺愛(ài)都有其致命的缺點(diǎn),，這樣培養(yǎng)出的孩子在以后出現(xiàn)問(wèn)題的可能性還是很大的，打罵過(guò)度會(huì)造成孩子性格內(nèi)向,，而溺愛(ài)往往造成孩子任性,。針對(duì)這個(gè)疑問(wèn)，我想去尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法,。于是我讀到了美國(guó)作家尼爾森的《正面管教》,。

在書(shū)中作者說(shuō)了四個(gè)有效管教的標(biāo)準(zhǔn)。

第一個(gè)是在管教的過(guò)程中父母應(yīng)該以和善為前提,，要心平氣和地和孩子相處,，雙方的關(guān)系要建立在尊重平等的基礎(chǔ)上。父母一定要有該有的原則,，讓孩子承擔(dān)甘油的責(zé)任,。

第二個(gè)是家長(zhǎng)的管教是否可以增加孩子的歸屬感和價(jià)值感。管教孩子一定是有辦法的，如果一直采用懲罰的手段管教,，其實(shí)往往適得其反,。所以管教孩子要讓孩子有歸屬感和價(jià)值感，讓孩子覺(jué)得我們的管教是有意義的,。

第四個(gè)是管教是否能教給孩子有價(jià)值和社會(huì)技能和人生技能,，就是說(shuō)管教本身不是目的，而是讓孩子成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

《正面管教》盡管是來(lái)自西方的作品,，我認(rèn)為它對(duì)中國(guó)教育孩子也是有用的?，F(xiàn)在社會(huì)人們都是生活在城市中，孩子要么由父母的父母帶,，要么是在學(xué)校由老師教育,。由于不同的孩子個(gè)性差異所以要管教孩子成為了一個(gè)比較困難的問(wèn)題。家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候不僅有物質(zhì)的教育,，更重要的是精神教育,。父母和孩子的關(guān)系不僅僅是父母，也可以是朋友,，正確引導(dǎo)孩子教育是一個(gè)非常重要的事情,。

管教并不代表懲罰，父母在處理和孩子的關(guān)系的時(shí)候應(yīng)該是主動(dòng)積極的去和平溝通,?？傊墩婀芙獭肥且槐局档猛扑]的書(shū)。為人父母都有必要去讀一下,。

正面管教讀后感教師感悟篇八

節(jié)前,，我回復(fù)了一張兒童問(wèn)題貼，當(dāng)時(shí)就在想,，這壇上多人推薦了《正面管教》一書(shū)多次,，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石,。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子,，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。

就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié),，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位,。但是如何做到平等，卻手把手教不了,，因?yàn)槿硕嘣?。同理，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí),，但是如何做到正面管教呢,？《正面管教》一書(shū)中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸,。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng),，大陸對(duì)長(zhǎng)空”,，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”,。否則,，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了,。所以,，我不看書(shū)的內(nèi)容，也可以寫(xiě)自己對(duì)正面管教的理解,，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同,，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國(guó)后,，還出現(xiàn)了一問(wèn)題,，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,?！?/p>

對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō),，這可是最好的廣告詞,，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限,，如果語(yǔ)言文字就可以了,，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用,，還要警察干嘛,？”，說(shuō)得正是這個(gè)道理,。

這樣的廣告詞,，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對(duì)于教條思維的大腦來(lái)說(shuō),，也伴隨著,，世上有無(wú)負(fù)面管教作用（神仙手段）的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書(shū)應(yīng)有的東西,。

在人與人之間的關(guān)系上,，正面,！既不是俯面，也不是仰面,。俯面,，是上對(duì)下；仰面,，是下對(duì)上,；正面，是面對(duì)面,。管教,，需要一種地位平等的原則。如果一位家長(zhǎng)無(wú)論形式上做得多漂亮,，俯面看孩子,，言行中全是我正確你錯(cuò)誤的教，或者仰面看孩子,，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教,，都不是平等的面對(duì)面。所以,，需要把那句廣告詞改一下,，“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法,?！?/p>

正面什么？正面孩子的現(xiàn)在,！既不逃避推諉,，也不上綱上線，就事論事,。逃避推諉的形式,，常在長(zhǎng)輩那里聽(tīng)到，比如“孩子還小,，這點(diǎn)事不算什么”,；比如“小時(shí)這樣，大了自然而然就好了”,。自古未聞狼孩突然變成社會(huì)人的事例,，人猿泰山的傳說(shuō)不過(guò)發(fā)生在故事里，但很多父母不懂,。不能立即就著“孩子的現(xiàn)在”防微杜漸,，常見(jiàn)的結(jié)果是什么呢？幼時(shí)任其“自然而然”,，大了開(kāi)始急,，一陣病急亂投醫(yī)后,，變成“這孩子只能這樣了”，“都是孽啊”等等的上綱上線,。這就是心理逃避到了無(wú)法現(xiàn)實(shí)逃避,，然后就“命運(yùn)”了（改心理按摩了）。

正面什么,？正面孩子的行為！不是管教人,，而是管教人的行為,。不是把壞孩子管教成好孩子，而是幫助孩子建立起符合他自己人生愿望的行為習(xí)慣,。這里說(shuō)說(shuō)“讓孩子快樂(lè)”,，孩子不做作業(yè)的當(dāng)時(shí)是快樂(lè)了，難道孩子到了學(xué)校,，在老師和同學(xué)面前還快樂(lè)得起來(lái),？說(shuō)個(gè)謊騙個(gè)人，當(dāng)時(shí)是快樂(lè)了,，最后沒(méi)人信自己說(shuō)的話了,，還能快樂(lè)得起來(lái)？“狼來(lái)了”的故事只是為了教育孩子編出來(lái)的,？它恰恰說(shuō)的是人社會(huì)化生存的大道理,。我就允許孩子沉默，因?yàn)檫@是孩子在現(xiàn)實(shí)懲罰和說(shuō)謊不快樂(lè)之間的折中選擇（這一在成年人中被稱(chēng)為良心煎熬的現(xiàn)象,，我認(rèn)為才是對(duì)人真正的懲罰,，肉體和外物的懲罰算球）。等到孩子嘴上認(rèn)錯(cuò)比誰(shuí)都快,，行為卻從不改正的時(shí)候,，家長(zhǎng)就該好好反省自己了。這很可能是因?yàn)闆](méi)有真正管教到孩子行為,，只是管教到孩子嘴巴導(dǎo)致的,。

正面什么？讓孩子正面自己,！不是盯著他人,，而是正視自己的愿望。別說(shuō)孩子,，就是成年人,，又有幾個(gè)是愿意自己不如別人的？時(shí)點(diǎn)上現(xiàn)實(shí)的不如,，愿望上又不接受,，怎么辦,？自己努力唄。因“不如”而羨慕,，不是一種壞的心理狀態(tài),。因“不如”而要嘴上踩兩下，就變成了嫉妒,，開(kāi)始發(fā)酵,。因“不如”而要行為上給別人下絆子，便發(fā)展成了恨,。統(tǒng)稱(chēng)羨慕嫉妒恨,。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)。盯著別人比爛,，君子不為,。無(wú)論別人好壞，君子“反求諸己”,，這是中國(guó)的文化,。

可讀的地方很多，先說(shuō)到這里,。這四讀分別對(duì)應(yīng),，平等的社會(huì)意識(shí)、實(shí)事求是,、正直誠(chéng)信,、自己為自己負(fù)責(zé)。如果從《正面管教》一書(shū)只能讀出該怎么管孩子,，而讀不出“正面”是什么,，這學(xué)習(xí)的有些太功利。

正面管教讀后感教師感悟篇九

放假前學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)中心給老師們發(fā)了一本《正面管教》,，在這個(gè)假期翻開(kāi)它,。的.確是本好書(shū)！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的理論,。使我們能明白書(shū)中所介紹的正面管教方法,。

終于把《正面管教》這本書(shū)好好通讀了一遍，真的受益匪淺,。不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育,，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效,，還有一個(gè)關(guān)鍵就是,，我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過(guò)我的切身體會(huì),，我覺(jué)得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面,。

其一，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…..孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,，責(zé)任感，合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書(shū)的一個(gè)大前提,，也是一個(gè)宗旨，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,，相信,，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，出現(xiàn)在大的問(wèn)題,，我們都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善,，而不是越來(lái)越糟。

其二,，自尊,，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念。讀了這本書(shū),，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí),。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害,。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng),、貼畫(huà),、小獎(jiǎng)品等。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中,。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊”,，而不是“自尊”,。我們能為孩子做的最有益的事情,，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn),。

其三,，孩子們需要感覺(jué)到自己被人需要，我們?cè)鯓觼?lái)“贏得”孩子,。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),，他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺(jué)得被理解了,，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn),，并努力找出解決問(wèn)題的方法。記住,，在孩子們感到你的傾聽(tīng)之后,，他們才更可能聽(tīng)你的。

其四,，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,，在不良行為的背后,，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺(jué),。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)所歸屬或沒(méi)有價(jià)值,，也會(huì)有幫助,。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,，我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對(duì)著干,，而且也該反省自己的言行,，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情,，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的,。

其五，要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子,。當(dāng)老師記住了要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子時(shí),，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。我深有同感,，多少次我和學(xué)生們都是在愛(ài)的信息傳遞中消除隔閡,，增進(jìn)感情?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,！

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū)，才了解正面管教的教育理念,。心底無(wú)私,，天下寬。我的學(xué)生們都在慢慢長(zhǎng)大,，如果早些了解,，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè)。所幸,，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,，比如積極的暫停、相互尊重等,，遇見(jiàn)另一個(gè)自己,，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

正面管教讀后感教師感悟篇十

認(rèn)真讀完一本著作后,，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了,。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢,？以下是小編精心整理的《正面管教》讀后感，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

暑假在家讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的"讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書(shū),，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺,。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),，書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。書(shū)中用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書(shū)中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言,，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話,。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。

首先,，核實(shí)能改善溝通,。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受?？梢酝ㄟ^(guò)核實(shí),，問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)促進(jìn)溝通。其次,，探詢會(huì)促進(jìn)溝通,。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說(shuō)：“然后呢,？然后呢,？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的。想法和感受,。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣,。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們,，她們就會(huì)告訴我們很多,。再次，邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作,。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問(wèn)題的活動(dòng),，如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。然后,，肯定也是一種溝通方式,。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科,，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子所特有的藝術(shù)感悟,。不能要求他們的畫(huà)面一定要達(dá)到你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過(guò)多并且急于求成時(shí),，他們就會(huì)喪失信心,。就像書(shū)中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋,，杰森的老師在開(kāi)始也試到這些懲罰,，留下抄幾遍課文,，請(qǐng)他站起，送校長(zhǎng)辦公室,，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉,。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度,，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處,。最后，尊重是最重要的溝通方式,。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí),，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通,。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解,。

當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí),，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)核實(shí)、探詢,、邀請(qǐng)和鼓勵(lì),、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。在良好的溝通中,，會(huì)有大量的傾聽(tīng),、尊重、好奇心和賦予力量,。

經(jīng)常和孩子聊天,，她很多思維意識(shí)是我們?cè)诮逃^(guò)程中是沒(méi)有灌輸?shù)?，但我很想知道是從哪里得?lái)的,，但很多時(shí)候她無(wú)法清晰的告訴你，我也會(huì)經(jīng)常用我認(rèn)為的可不可行而制止她,，有的時(shí)候也有些小暴力,，心疼之余我又想，她有錯(cuò)嗎,？其實(shí)她沒(méi)有,，她接受的就是現(xiàn)在不斷在更新的社會(huì)，我卻還在上下交接點(diǎn)上慢慢匍匐前進(jìn),，進(jìn)步有些慢了,。

看完《正面管教》,，我只想和各位家長(zhǎng)分享的是：沒(méi)有完全相同的孩子，沒(méi)有規(guī)定的未來(lái),，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，人生路還沒(méi)有真正開(kāi)始，那就讓我們經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的家長(zhǎng)讓他們自己去感受人生,。需要不斷的學(xué)習(xí),，不斷的進(jìn)步，改變自己才能改變孩子,，讓我們自己的心態(tài)和孩子的心態(tài)平靜的行走在同一條線上吧,！孩子從呱呱墜地時(shí)，每一件事都牽動(dòng)著父母親的神經(jīng),，而對(duì)孩子的教育更是父母親一生必不可少的課程,。

正面管教讀后感教師感悟篇十一

讀完某一作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編精心整理的《正面管教》讀后感,，希望對(duì)大家有所幫助。

《正面管教》是美國(guó)教育家,，心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森寫(xiě)的一本關(guān)于兒童教育的書(shū),。正如封面上寫(xiě)的，這本書(shū)的主要內(nèi)容是教與孩子打交道的家長(zhǎng),、老師如何運(yùn)用正面管教的方法讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題,，學(xué)會(huì)生活技能。

作者定義正面管教用的是數(shù)學(xué)中的公理定義法,，即以下四個(gè)問(wèn)題的答案都是肯定就是正面管教：1是否和善而堅(jiān)定,；2是否給了孩子價(jià)值感和歸屬感；3是否長(zhǎng)期有效,；4能否培養(yǎng)孩子良好品格,。

看到這里你可能就會(huì)問(wèn)了，我也想這樣啊,，怎樣才能做到呢,？在這本書(shū)里，作者以阿德勒的心理學(xué)為基礎(chǔ),，通過(guò)大量例子,，說(shuō)明怎么才能做的正面管教，作者作為“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人,，教會(huì)了大量的家長(zhǎng),、老師正面管教的方法,。

給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：

1、描述一個(gè)事實(shí),；

2,、說(shuō)明自己的感受；

3,、解釋原因,；

4、提出自己的要求”,。千萬(wàn)不要說(shuō)“我跟你說(shuō)了多少遍”,，你說(shuō)了一萬(wàn)遍都沒(méi)用，孩子可能不會(huì)當(dāng)回事,。怎樣要讓孩子重視,，就要說(shuō)的下一條：讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

首先要認(rèn)識(shí)到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法,，其次要改變以前靠吼,、靠打取得短期效果的方法，按本書(shū)中所講的解決問(wèn)題的和善而堅(jiān)定的方法,，比如鼓勵(lì),、具體指導(dǎo)、自然后果,、家庭會(huì)議,、班會(huì)等等；最后,，家長(zhǎng)也要反復(fù)練習(xí),，即使有時(shí)實(shí)在控制不住發(fā)了火，也要及時(shí)向孩子道歉,，還是回到正面管教上來(lái),。

總之，這本暢銷(xiāo)全球的經(jīng)典真不是蓋的,，讓人耳目一新,，我是先收聽(tīng)《樊登讀書(shū)會(huì)》的節(jié)目接觸到本書(shū)相關(guān)信息，就找了電子書(shū)看了一遍,，發(fā)現(xiàn)電子書(shū)不過(guò)癮,，無(wú)法隨時(shí)翻閱,，就又找來(lái)了紙質(zhì)書(shū)讀了兩遍,。我明顯感覺(jué)我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問(wèn)題的招數(shù)還沒(méi)學(xué)會(huì),，所以還要繼續(xù)磨練,。

正面管教讀后感教師感悟篇十二

一本好書(shū)能啟迪人的智慧,，滌蕩人的靈魂，我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū),。

暑假里,，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書(shū)，深深被作者的教育思想所折服,。之前,，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育,，同時(shí),，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后,，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教,。對(duì)于孩子的教育,，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中,，對(duì)于孩子的教育才是最有效的,。

在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí),，了解孩子的心理特征,，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去,。在面對(duì)孩子的某些問(wèn)題,，我們需要一個(gè)冷靜期，使自己冷靜下來(lái),，尋找更好的解決方法,。當(dāng)我們理智的看待問(wèn)題，而不是問(wèn)題的結(jié)果,，就不會(huì)那么生氣,，孩子是一個(gè)社會(huì)人，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò),，但這是一種成長(zhǎng)的方法,，我們要給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),。

縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn),，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問(wèn)題,。認(rèn)為懲罰有效的人,，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人,，往往演變成了對(duì)孩子的驕縱,。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該找到問(wèn)題的根源,，針對(duì)問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行化解,、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在,。

“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。”作者的意思是讓我們多鼓勵(lì),，但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng),。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重,。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái),。

孩子需要正面管教，正面管教的方法,，讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育,。今后，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們,，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子,，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng),。

正面管教讀后感教師感悟篇十三

復(fù)學(xué)了,，相信不管是家長(zhǎng)還是老師都在心底歡呼，一個(gè)多月的居家學(xué)習(xí)階段,，家長(zhǎng)貼身陪伴孩子再次驗(yàn)證距離產(chǎn)生美,，教師線上教學(xué)又驗(yàn)證了距離有了，美沒(méi)了,。每天在和學(xué)生,、孩子打交道的過(guò)程中，你是否經(jīng)歷過(guò)，不管怎么管,，學(xué)生也沒(méi)有改變,，孩子有可能還跟你對(duì)著干,，這就會(huì)讓你覺(jué)得痛苦,。美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》會(huì)告訴你，這個(gè)時(shí)候你的方法就一定錯(cuò)了,。

《正面管教》這本書(shū)改變了以往我對(duì)“管教”一詞片面的看法,，管教不再是冷冰冰的嚴(yán)加看管，而是用和善而又堅(jiān)定的方式去引導(dǎo)孩子的行為,?！昂蜕贫鴪?jiān)定”，這五個(gè)字形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài),，溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量,，心中有底、有道,、有理,。過(guò)度和善，失去原則,，容易嬌寵,，這不是正面管教；過(guò)度堅(jiān)定,，失去彈性,，容易控制，這也不是正面管教,。和善而堅(jiān)定,，是一個(gè)為人父母者、為人師者最好的體態(tài)與姿態(tài),，中性平和,，如靜水流深。

書(shū)中最吸引我的一個(gè)觀點(diǎn)是：“贏得”孩子而不是“贏了”孩子,。反省自己,，不管是在教育學(xué)生，還是在教育自己的孩子上,，我有時(shí)候也會(huì)忽視孩子的需求,，用自己大人的角度與思維去要求孩子做什么、怎么去做,，我認(rèn)為他們可以做的,，可達(dá)到的高度都是不夠，所以在很多事情上面都是以自己的認(rèn)識(shí)來(lái)取代他們的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)候都很自我的去要求他們按照我的要求去做,。不管你是一位老師,，還是一位家長(zhǎng)，請(qǐng)你思考：你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”,？人們通常用控制,、懲罰，迫使孩子屈服來(lái)“贏了”孩子,，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，相信可以跟孩子合作來(lái)“贏得”孩子。

現(xiàn)在來(lái)看,，當(dāng)你知道孩子被老師當(dāng)眾批評(píng)的時(shí)候,，你會(huì)是哪位媽媽?zhuān)?/p>

媽媽?zhuān)捍舐曎|(zhì)問(wèn)，你到底做了什么,，怎么被老師批評(píng),？

孩子：生氣地回應(yīng)：我什么都沒(méi)有做。

媽媽?zhuān)焊由鷼?，你什么都不做,，老師?huì)批評(píng)你，我才不相信,？

孩子：不說(shuō)話,，怒視著媽媽。

媽媽?zhuān)耗悄阏J(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,？

孩子：沒(méi)什么好做的,。（至此，天被聊死了）

媽媽?zhuān)何腋铱隙ɡ蠋熯@樣當(dāng)眾批評(píng)你,，感覺(jué)很丟人吧,？

孩子：態(tài)度明顯不再敵對(duì)。

媽媽?zhuān)何矣浀梦疑闲W(xué)四年級(jí)的時(shí)候,，也發(fā)生過(guò)……,，我覺(jué)得又丟臉又生氣。

孩子：我不過(guò)是向同學(xué)借了支筆,，老師就認(rèn)為我開(kāi)小差,，當(dāng)眾批評(píng)我，我覺(jué)得老師對(duì)我不公平,。

媽媽?zhuān)何依斫饽愕男那?，那以后我們?cè)趺幢苊膺@樣的問(wèn)題出現(xiàn)呢？

孩子：那就自己多準(zhǔn)備一些文具和鉛筆,，不用再向同學(xué)借,。

贏了孩子只是一時(shí)贏了，贏得孩子才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的選擇。第二位媽媽從孩子的角度出發(fā),，與孩子感同身受,，而不是敵意，這樣孩子更愿意主動(dòng)想辦法來(lái)解決問(wèn)題,，孩子自己想的辦法會(huì)更愿意去遵守,。“贏了”與“贏得”,，一字之差,，卻決定著教育是否走出多贏的朝向,。

要做到贏得孩子,，需要這4個(gè)步驟：

第一步：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的,。

第二步：表達(dá)出對(duì)孩子的同情,，但不能寬恕。

第三步：告訴孩子你的感受,。

第四步：讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題,。

其實(shí)大多數(shù)時(shí)候當(dāng)我們以平靜的情緒，并且意識(shí)到自己正在和孩子（或?qū)W生）做真正的溝通時(shí),，一般都會(huì)有好的結(jié)果,。可是有的時(shí)候沒(méi)有真正意識(shí)到自己在做什么時(shí),，就會(huì)為了“贏了”孩子（或?qū)W生）而去“爭(zhēng)”某個(gè)事情,，現(xiàn)在想想有的時(shí)候雖然贏了孩子（或?qū)W生），但是當(dāng)時(shí)他們的那種表情印在了自己的腦海里,，而自己的心里也不是那種放松釋?xiě)训母杏X(jué),。當(dāng)下次孩子（或?qū)W生）的行為讓我們著急或者厭煩的時(shí)候，多想想孩子（或?qū)W生）行為背后的原因與情感,，理解他們,，問(wèn)題才能得以解決。

除此之外,，書(shū)中還有很多“正面管教工具”,，如：頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光,、適時(shí)叫停,、冷靜角、有限選擇,、啟發(fā)式提問(wèn),、幽默感、鼓勵(lì)、錯(cuò)誤修復(fù),、有限屏幕時(shí)光,、家庭會(huì)議、賦予自主權(quán)等,，輕松,、簡(jiǎn)單、落地,，操之有法,、有序。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，這本書(shū)可以教會(huì)我們成為更加稱(chēng)職的父母,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦觾?yōu)秀的老師,。

《正面管教》是一本書(shū),，也是一面鏡子，你在讀的時(shí)候很容易就產(chǎn)生共情,，既看見(jiàn)自己,、也看見(jiàn)孩子?？匆?jiàn)自己,，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài),，去堅(jiān)持該堅(jiān)持的,、放下該放下的?？匆?jiàn)孩子,，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向,、心志模式,，了解孩子，進(jìn)而更好地助力,，給予教練式的引導(dǎo),，回到愛(ài)原本的樣子。

正面管教讀后感教師感悟篇十四

“最惹人討厭的孩子,，往往是最需要的孩子”,。看到這句話,，我就想到二年級(jí)的李__,，他上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正,，常常趴桌子上，或站起來(lái)不好好坐在凳子上,。喜歡插話,，走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里，磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,，作業(yè)不能按時(shí)完成,，訂正時(shí)從來(lái)不按老師的要求寫(xiě)……跟他講道理，有時(shí)也威脅,，單獨(dú)留下來(lái)教育批評(píng),。可是一直收效甚微,，但我一直認(rèn)為他不是一個(gè)笨孩子,，所以還是愿意在他身上花費(fèi)很多的心思，爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解,。而現(xiàn)在在我看了《正面管教》書(shū)中的這句話,，忽然領(lǐng)悟到,，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的.表現(xiàn)嗎,？我決定在接下來(lái)的相處中，用“愛(ài)”收服他,。

當(dāng)然,，我不知道最終結(jié)果會(huì)怎樣，但我堅(jiān)信,，書(shū)里描寫(xiě)了這么多成功的案例,，而我也會(huì)改變他的，即使達(dá)不到完美的效果,，至少會(huì)引導(dǎo)他往正能量的方面轉(zhuǎn)變,，也應(yīng)該是令人欣慰的。

期待中……

我會(huì)把從中學(xué)到的可操作性強(qiáng)的方法,，在以后的日子里,，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)和教育自己的孩子中去，真正讓學(xué)生受益,，讓孩子收益,，從中感受做老師的快樂(lè)，做媽媽的快樂(lè),！

《正面管教》——如何不懲罰,，不驕縱地有效管教孩子。它確實(shí)是管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”,。

《正面管教》讀后感當(dāng)教室管以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí),，學(xué)生在學(xué)業(yè)和社會(huì)情感技能方面都會(huì)更好,。書(shū)中的一些方法非常值得學(xué)習(xí)。比如有限的選擇,，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)就非常好,。孩子在這個(gè)年齡還不能很明確的做出判斷和選擇，如果我們問(wèn)封閉的選擇題,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)才更合適更好接受,。比如你問(wèn)一個(gè)學(xué)生你想坐在哪里？他會(huì)無(wú)從選擇,。但是你問(wèn)他你想坐這里還是那里,，同時(shí)指出兩個(gè)位置，他會(huì)很快給出答案,。還有“只做,，不說(shuō)”這個(gè)方法，書(shū)中說(shuō)到,，如果班級(jí)太吵,，不要一直說(shuō)“不要講話”，可以嘗試關(guān)一下燈,，快速集中學(xué)生注意力,，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在你身上。對(duì)于年齡小的孩子,，要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度,，堅(jiān)持到底。

正如德雷克斯說(shuō)的：“閉上你的嘴,，行動(dòng)”,。啟發(fā)式問(wèn)題也是非常好的方法。遇到事情不要直接告訴學(xué)生該如何去做,，而且多詢問(wèn),。比如：發(fā)生了什么事？你們有什么感受,？你們認(rèn)為是什么原因造成的,？其他人是怎么牽扯進(jìn)來(lái)的？你們有沒(méi)有解決辦法,？這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力,，推論能力和承擔(dān)責(zé)任的能力。除此以外,，轉(zhuǎn)移行為,、什么也不做，決定你自己怎么做,？尊重的說(shuō)不……都是非常好的教育方法,，我也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中去學(xué)習(xí)和實(shí)踐,。

正面管教讀后感教師感悟篇十五

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)……我們將通過(guò)正面管教家長(zhǎng)工作坊幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。

做什么遠(yuǎn)不如怎么做重要:

我們行為背后的感覺(jué)和態(tài)度決定我怎么去做。始終不要忘記我們想要的歡樂(lè),，和諧,，尊重和愛(ài)的家庭氛圍最重要的解決問(wèn)題，把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是懲罰孩子,。

家長(zhǎng)的性格對(duì)于孩子的影響:

我們的生活態(tài)度是原生家庭所帶給我們的，雖然可能隨著時(shí)間經(jīng)歷會(huì)有所改變,，我們要了解自己生活態(tài)度取向優(yōu)缺點(diǎn),，在教育中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

愛(ài)心的表達(dá):

我們時(shí)常會(huì)忘記我們做很多事情,，背后的目的是因?yàn)閻?ài)孩子,，但我們的形容人沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，孩子只是看到了家長(zhǎng)對(duì)他們的苛責(zé),，這種愛(ài)只能當(dāng)孩子自己也成為父母后才能體驗(yàn)?zāi)愕牡?，我們不要練?xí)對(duì)于孩子愛(ài)的表達(dá)。

書(shū)中將生活態(tài)度概括為四種:

1,、安逸型，可能的養(yǎng)育優(yōu)勢(shì)是,，讓孩子更隨和圓熟行為可預(yù)測(cè),。讓孩子學(xué)會(huì)享受生活?？赡艿娜毕菔球溈v導(dǎo)致孩子被慣壞,，對(duì)安逸更感興趣,，而不是對(duì)“情形所需”更感興趣,。

2、控制型,，可能的優(yōu)勢(shì)是孩子組織領(lǐng)導(dǎo)能力,，堅(jiān)韌果斷,。可能的缺陷是孩子,，反派也可能讓孩子變成討好者,。

3,、取悅型，可能的優(yōu)勢(shì)是的,，孩子有單體量謙和和事老捍衛(wèi)弱者,。可能的缺陷是逆來(lái)順受,，積怨令孩子感受憤怒,，沮喪或報(bào)復(fù)。

4,、力爭(zhēng)優(yōu)秀型,，可能的優(yōu)勢(shì)是為孩子樹(shù)立成功和成就的榜樣，激勵(lì)孩子出類(lèi)拔萃,?？赡艿娜毕菔瞧谕撸尯⒆恿Σ粡男?，還是無(wú)法達(dá)到父母的高標(biāo)準(zhǔn),。

破解孩子行為背后的密碼:

大人的行為背后的密碼，孩子也是有的,。孩子可能只是在尋求關(guān)注,，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)或自暴自棄,。讀懂孩子的密碼,，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界才能幫孩子。家長(zhǎng)要時(shí)刻記住尊重孩子,，尊重自己,。

有時(shí)家長(zhǎng)必須反復(fù)學(xué)習(xí)一件事情：

家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子過(guò)程中何嘗不是經(jīng)常犯錯(cuò)呢？但孩子總能原諒我們給了我們一次又一次反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，從自責(zé)中走出來(lái),，重新開(kāi)始。

書(shū)中有一個(gè)例子:孩子學(xué)走路時(shí)不斷的跌倒,，然后又起來(lái),。可能摔疼了就哭一會(huì)兒,，但依然會(huì)再次站起來(lái)繼續(xù)走,，不要糾結(jié)于過(guò)去曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，而是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),，不斷的向前看,。

回歸孩子生活更簡(jiǎn)單：

孩子是我們學(xué)習(xí)的榜樣，孩子不計(jì)較大度,，善忘向前看,，成人的世界太復(fù)雜,，不要跟自己較勁，不要和生活較勁,，向前看,！向前看！