人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

3,、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

課前準(zhǔn)備：

1,、生字,、詞卡片。

2,、學(xué)生查閱有關(guān)傣族人民過(guò)潑水節(jié)的資料及了解一些周總理的故事,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞,。

二,、看錄像，談話導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，我們屬于哪個(gè)民族,？（漢族）上節(jié)課我們參觀了美麗的葡萄溝,，見(jiàn)到了勤勞勇敢,、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。那大家還想不想去看看其他的少數(shù)民族朋友呢,？（想）,。

那老師就帶領(lǐng)大家去傣族看看吧！

邊放錄像（傣族人民過(guò)潑水節(jié)的盛況）,，教師邊講解：每年清明節(jié)前后（傣歷六月中旬）,，傣族人民都要迎來(lái)他們一年中最盛大的節(jié)日——潑水節(jié)。節(jié)日那天,，傣族人身穿節(jié)日的盛裝,，敲著象腳鼓，乘著龍船來(lái)到聚集地,。他們一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗,，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福,，大家都沉浸在歡樂(lè)和幸福之中,。

今天，我們課文中描述的潑水節(jié),，卻是一次與眾不同的,、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。它到底特殊在哪呢,？我們一起走進(jìn)課文,。

三、讀文體會(huì),。

1,、教師范讀課文，生標(biāo)出自然段,。

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文?？梢源舐曌x,，也可以和同桌一起讀。（要求讀準(zhǔn)生字,，不加字漏字）,。

3、指名讀,。其他同學(xué)注意聽(tīng),，聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，如果沒(méi)有讀準(zhǔn),，可以站起來(lái)教教他,。

4,、師：在傣歷六月份，什么花開(kāi)了,？說(shuō)明傣族的什么節(jié)日到了,？

學(xué)生從課文中找出，理解“一年一度”即一年一次,。

5,、今年的潑水節(jié)與往年不一樣，因?yàn)檎l(shuí)要來(lái)了,？（生讀第一段）答：周總理,。

為什么傣族人民聽(tīng)說(shuō)周總理要和他們一起過(guò)潑水節(jié),，感到特別高興,？（生答）。

6,、師:人們又是怎樣迎接周總理的呢,？（自由讀第三段）。

a,、你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎,？

b、理解“四面八方”,，“從四面八方趕來(lái)”說(shuō)明了什么,？

c、指名朗讀,。你能把這熱鬧的場(chǎng)面讀出來(lái)嗎,？

7、那這天周總理穿的什么衣服呢,？是平時(shí)經(jīng)常穿的衣服嗎,？（結(jié)合圖回答）。

a,、師：看,！周總理來(lái)了，他走到傣族人民中間來(lái)了,。（出示插圖）（穿著傣族服裝）他為什么穿著傣族服裝,？他臉上的表情怎樣呢？理解“笑容滿(mǎn)面”并造句,。

b,、畫(huà)出描寫(xiě)周總理衣著和表情的詞句。

c,、師：看看圖上,，除了周總理,，還有誰(shuí)也是笑容滿(mǎn)面的？

師：傣族人民一個(gè)個(gè)都因?yàn)槟芎途磹?ài)的周總理一起過(guò)節(jié)日而笑容滿(mǎn)面,，現(xiàn)在也請(qǐng)同學(xué)們笑容滿(mǎn)面地讀一讀這段,。

8、（1）師：周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的呢,？課文中又是怎樣描寫(xiě)的呢,？我們接著看第五段。（重點(diǎn)詞語(yǔ)：端,、拿,、蘸、潑灑,、祝福,、歡呼、潑水,、祝福）,。

（2）用“一手……一手……”“一邊……一邊……”說(shuō)句子。

（3）老師扮演周總理,，拿著銀碗和柏樹(shù)枝向人們潑灑,，為人們祝福。

（4）啟發(fā)想象,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。

周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們——————,。

周總理把水潑到青年人身上,，祝愿他們——————。

周總理把水潑到孩子們身上,，祝愿他們——————,。

（5）師：正因?yàn)檫@1961年的潑水節(jié)是跟敬愛(ài)的周總理一起過(guò)的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節(jié)是“幸?！钡?，是“令人難忘”的。

（6）全班有感情地朗讀6~8自然段,。

四,、分小組接讀課文。男女生賽讀課文,。

全班有感情地齊讀課文,。（要求讀課文時(shí)始終要語(yǔ)調(diào)高、熱情洋溢,、幸?？鞓?lè),；結(jié)尾讀出無(wú)比幸福、難以忘懷的情感）,。

五,、教師小結(jié)：

今天，我們同周總理,、同傣族人民一起度過(guò)了一個(gè)最幸福,、最難忘的潑水節(jié)。我們知道了周總理和人民是心連心的,。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ゲ殚喴幌缕渌贁?shù)民族的民族風(fēng)情吧,！

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

潑水在人們心目中并不陌生。提到它,，幾乎每個(gè)人都會(huì)感到興奮,。拿著臉盆，注滿(mǎn)水,，輕輕地灑在別人身上,，不僅會(huì)帶來(lái)快樂(lè)，還會(huì)帶來(lái)好運(yùn),、健康和幸福。

在云南,，潑水節(jié)是傣族人民最重要的節(jié)日,，因?yàn)樗谴鲎迦嗣窀鎰e老人、迎接新年的傳統(tǒng)節(jié)日,。就像漢族人的新年一樣,，潑水節(jié)是傣族歷法的新年，它通常在四月中旬開(kāi)始聚會(huì),。在潑水節(jié)期間,，傣族人民應(yīng)該祭祖、潑水,、賽龍舟,、火花等。

潑水節(jié)期間,，傣族男女老少都穿著節(jié)日盛裝,，華麗的服飾像盛開(kāi)的花朵一樣耀眼奪目。人們提著清水,，步行到佛寺為佛像沐浴,，以獲得更多的'祝福，減少災(zāi)難,。這是浴佛,。離開(kāi)佛寺后,，潑水節(jié)來(lái)到了最重要、最快樂(lè)的時(shí)刻潑水,。在廣場(chǎng)上,，無(wú)論男人、女人和孩子,，人們都會(huì)提著水壺,，在水池里舀一大碗水。當(dāng)他們看到任何人時(shí),，就會(huì)把水潑到盆里,。被水濺到的人并不生氣。他們只是一笑置之,。在他們看來(lái),，這不是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，而是一場(chǎng)和平儀式,。

我記得我去云南西雙版納的旅行,，我趕上了傣族的潑水節(jié)。人們聚集在圓形廣場(chǎng)周?chē)?，提著紅色的塑料罐,，隨時(shí)準(zhǔn)備盡情玩樂(lè)。在主人的命令下,，人們沖進(jìn)水池,，將水池壓入水中，然后提到用滿(mǎn)滿(mǎn)一碗水作為消除災(zāi)難的咒語(yǔ),。他們揮舞著手臂,，灑了一碗水，好像他們已經(jīng)趕走了一年中所有的災(zāi)難,。沉浸在別人的懷抱中,，就像沉浸在一年中所有的祝福中。在廣場(chǎng)上,，不同民族,、不同身份的人們，此時(shí)此刻,，都在同一個(gè)層次,、同一個(gè)民族，用不同的方言講述著同樣的祝福,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

孫老師是一位熱情陽(yáng)光,、教態(tài)親切、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富有童趣、很具親和力的年青老師,。她以輕松明快,、活潑的風(fēng)格讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文,，愛(ài)語(yǔ)文,。孫老師還善于引導(dǎo)學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià),，語(yǔ)言豐富，符合低年級(jí)的心理特征,。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合,，是一堂自然清新，本色的語(yǔ)文課,。課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出驚喜,，讓人為之眼前一亮。我準(zhǔn)備擷取以下三點(diǎn)與大家共勉：

課文中洋溢著的熱情,，就像火紅的鳳凰花,，撒滿(mǎn)字里行間。孫老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)熱情洋溢的場(chǎng)面,，在歡樂(lè)的表演中,，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了,，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中,，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字,，也變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，在這個(gè)潑水節(jié)上跳躍著,。比如,，在教學(xué)"祝福"這兩個(gè)字時(shí)，出示了"祝福"歷史演變,。重點(diǎn)講解了"礻"和"祝"字的含義,，孩子們聽(tīng)的認(rèn)真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深,，輕松的記住了"祝福",，更記住了周恩來(lái)和傣族人民彼此美好的祝福。

在集中識(shí)字這一過(guò)程中,，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式,，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，拔蘿卜游戲識(shí)字游戲,，提高了孩子們的注意力;摘蘋(píng)果識(shí)字游戲,，激起了孩子們的興趣，圖文并茂,，緊抓學(xué)生的目光,。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶,，在做游戲的同時(shí)讓孩子們掌握了知識(shí)難點(diǎn),，這真是一舉數(shù)得。

"笑容滿(mǎn)面"詞語(yǔ)的教學(xué)更是課堂中的一個(gè)亮點(diǎn),，孫老師先出示周總理的圖片,，然后然讓學(xué)生觀察圖片并把看到的說(shuō)出來(lái)，當(dāng)孩子們說(shuō)到表情的時(shí)候,，孫老師抓住機(jī)會(huì)說(shuō)："像周總理這樣開(kāi)心的笑著就是笑容滿(mǎn)面的",，引導(dǎo)孩子們理解"笑容滿(mǎn)面"的意思，不知不覺(jué)中又掌握了一個(gè)詞語(yǔ),，避開(kāi)了以往生搬硬套的教學(xué)方法,。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法,，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣與生機(jī),，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴,。

孫老師還拋棄了灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，由讀到悟到理解,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂,，就采用了默讀,、齊度、指名讀,、自由讀等多種朗讀的形式,。不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀,，有感情的讀,，在讀中明理，在讀中悟情,。例如,，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準(zhǔn)備?"這塊內(nèi)容時(shí),，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀,。再出示相應(yīng)的圖片,，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示,，孩子們不自覺(jué)的跟著老師一邊做動(dòng)作,，一邊讀課文。層層推進(jìn),，不斷引導(dǎo),，使得孩子們?cè)诜磸?fù)的.朗讀中，體會(huì)到了傣族人民高興,，愉快的心情,，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。

孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念,，秀出了獨(dú)特的風(fēng)格,。值得學(xué)習(xí)、借鑒!

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、《難忘的潑水節(jié)》是新課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第三組的第三篇課文,，這個(gè)學(xué)段的閱讀課文教學(xué)是區(qū)別于其他學(xué)段的。處于一個(gè)承上啟下的位置,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,，要把握好教材的著眼點(diǎn)。

2,、教材編排特點(diǎn)

這個(gè)單元的主題是讓學(xué)生了解祖國(guó)的遼闊,、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài),，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng),，贊美家鄉(xiāng)的感情。本課記敘的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事,。課文中洋溢著熱情,，在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，在周總理潑水的描寫(xiě)中,，文章的結(jié)尾，更是表達(dá)了人們的激動(dòng),、幸福和難忘,，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛,。

3,、重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民地深厚感情,。

4、課時(shí)安排：2課時(shí)

1,、新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生積極的,、健康的閱讀情趣,。由此，我確立了“情感和態(tài)度”目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè),。

2,、根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，確立“知識(shí)和能力目標(biāo)”：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,，對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受,。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。

在教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,，達(dá)到情感的共鳴,。另外，學(xué)生掌握了不少的識(shí)字方法,，而且自學(xué)識(shí)字能力很強(qiáng),。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，多數(shù)已經(jīng)解決識(shí)字問(wèn)題,，只個(gè)別學(xué)生個(gè)別字有障礙,。

這都是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

1,、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受,，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親,?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖,，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景,，對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本,，從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感,，釋放自己的情感。

a)自主探究

《文課程標(biāo)準(zhǔn)》出：“語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，識(shí)字過(guò)程中,，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、體悟情感,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

b)朗讀感悟

《文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美,?！峨y忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好,、最吉祥的日子,。1961年的潑水節(jié)，因?yàn)榫磹?ài)的周總理和他們共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日,，因此,，它是最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié),，要使學(xué)生融入文章之中,，要使教師、學(xué)生,、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴,，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

師出示掛圖，讓學(xué)生觀察：說(shuō)說(shuō)看到了什么,？

從插圖中感受到了什么,？

根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引出新課,，板書(shū)課題：難忘的潑水節(jié)

讓學(xué)生讀課題,，想想：為什么難忘？

（二）新課教學(xué)

1,、聽(tīng)錄音范讀,，初步感受課文內(nèi)容。

2,、初讀課文,，并畫(huà)出生字新詞。（學(xué)生自讀）

3,、全班拼讀生字,。

4、討論交流：是怎樣記住生字的,？

重點(diǎn)指導(dǎo)“鳳凰”的書(shū)寫(xiě)

注意“恩”與“思”的區(qū)別

5,、再讀課文，要求正確,、流利地朗讀課文,。（全班齊讀）

6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過(guò)的,？

為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘,？（新課標(biāo)第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，現(xiàn)在就該在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)默讀思考了,。）

指名讀一讀有關(guān)段落

7,、師結(jié)合學(xué)生所讀詞句,，給予重點(diǎn)提示和指導(dǎo)。如：

（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么,？傣族人民穿著什么,？他們表情怎樣？

在此教學(xué)階段,，理解“滿(mǎn)面笑容”,，并練習(xí)說(shuō)一句話。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的,？課文中是怎樣描寫(xiě)的,？

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞：端、拿,、蘸,、潑灑、祝福,、歡呼,、潑水、祝福

用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話,。

8,、師指導(dǎo)朗讀

第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強(qiáng)調(diào)“特別”,、“周恩來(lái)總理”和“一起”,，第三自然段重點(diǎn)讀好最后一句“周總理來(lái)了”。

最后兩個(gè)自然段,，“幸福哇”,、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些,，第二句可必第一句讀得更慢,，好像完全沉浸在幸福的回憶之中,。

（三）讀中感悟

指名分段讀課文,，同學(xué)邊聽(tīng)邊看課文插圖，想象課文描寫(xiě)的情景,。

“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),?！碑?dāng)學(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了,。

（四）課堂小結(jié)

從課文插圖和課文的描寫(xiě)中,，感覺(jué)周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心,，師板書(shū)）

強(qiáng)調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日,，師板書(shū),。

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

11,、難忘的潑水節(jié)

心連心

周總理————————傣族人民

幸福,、難忘

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

二、情感互動(dòng),。

三,、讀文悟“情”

這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心,。通過(guò)各種渠道的感情激發(fā),，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡,，了解周總理的偉大,，對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無(wú)可比擬的作用。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心,，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn),。在教學(xué)中，我以“情”為感召力,，讓同學(xué)在“情感”中學(xué)習(xí),，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。

一,、借史激“情”

通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的冷靜,、機(jī)智、樂(lè)觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn),，同學(xué)被周總理的人格魅力所感染,。同學(xué)明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福,。同時(shí),，在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理,，我經(jīng)常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪,。因此,，老師對(duì)總理的敬愛(ài)、尊敬也勝利地轉(zhuǎn)移到同學(xué)的身上,。這都為同學(xué)理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ),。

二、在讀文中悟“情”

教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使同學(xué)在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,。

課文里,，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福,?！疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情,。課文從總理的衣著，神情和動(dòng)作著筆,。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”,；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,。寫(xiě)“周總理向人們潑灑,，為人們祝福。傣族人民向總理潑水,，祝福他健康短命”,。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,，讓同學(xué)感情朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，同學(xué)在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情,。

當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中,，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的缺乏。沒(méi)有盡可能地給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充分的時(shí)間讓同學(xué)自讀自悟，自身觀察發(fā)現(xiàn)……同學(xué)沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文,。這一單元的主題圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng),。這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事,。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好,、最吉祥的日子,，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),，又是傣族人民最幸福,、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日,。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城,，同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形,，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情,，就像火紅的鳳凰花,，灑滿(mǎn)字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈,、祥和的氣氛,，突出了潑水節(jié)的難忘。

1,、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè),。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字；感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景,。

難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情,；能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說(shuō)話。

怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢,？下面我來(lái)談?wù)勗O(shè)計(jì)理念：

1、以讀為本：

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美,。文本是連接讀者和作者的橋梁,，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本,，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn),，情感體驗(yàn)，在讀中理解,，在讀中感悟,。

2、創(chuàng)設(shè)情境：

創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受,，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親,?！痹诶斫庵攸c(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖,，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景,，對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本,，從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的.情感,，釋放自己的情感。

本著這樣的設(shè)計(jì)理念,，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字,，整體朗讀課文，從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫(xiě)中,，感悟興奮和歡悅的心情,。從周總理的衣著,、表情，動(dòng)作中,，體會(huì)周總理和傣族人民心連心,，從結(jié)尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì)人們的激動(dòng),、幸福和難忘,。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，帶著孩子們?cè)谖谋局畜w會(huì)和感悟,，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”,。

本著“以人為本,，以讀為本“的理念，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。本課我分2課時(shí)完成,，這篇課文篇幅短，內(nèi)容也比較容易理解,，所以第一課時(shí)就可以完整地理解課文,。第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞,，讀通課文，了解課文的大概意思,，并理解課文內(nèi)容,。第二課時(shí)鞏固理解，教學(xué)生字的寫(xiě)法,。我今天教學(xué)的是第一課時(shí),。

1、導(dǎo)入新課,。

從以前學(xué)過(guò)的《關(guān)懷》入手,，引出周總理，然后再引出課題,。

然后板書(shū)課題的時(shí)候,，我并沒(méi)有提前把課題板書(shū)在黑板上，雖然那樣的課題會(huì)寫(xiě)得更漂亮一些,，但是我感覺(jué)現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)不但對(duì)教師提出更高的要求,，也給學(xué)生一個(gè)模仿老師寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，無(wú)形中提高了他們寫(xiě)好字的興趣,。

板書(shū)好課題后齊讀課題,，然后讓學(xué)生看課題提問(wèn)題,，這樣既引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，善于思考,，也引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。

2、初步感知,。

引起了學(xué)生的興趣后,，緊接著讓學(xué)生立即接觸課文內(nèi)容，通過(guò)初讀,，了解主要內(nèi)容,。初讀的時(shí)候要讓學(xué)生帶著要求、帶著問(wèn)題來(lái)讀,，這樣的讀書(shū)效果會(huì)更好一些,。

讀完后立即交流，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢驗(yàn),。

3,、讀書(shū)識(shí)字。

在這一部分教學(xué)中,，我力爭(zhēng)詞語(yǔ)和生字交替出現(xiàn),，在二類(lèi)字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是詞語(yǔ),，從詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字,，這樣的難度小一些。在一類(lèi)字的教學(xué)中,，我首先出現(xiàn)的是生字,，然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語(yǔ)，因?yàn)橐活?lèi)字相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些,，有很多是在以前的二類(lèi)字里出現(xiàn)過(guò),。“恩”在課文里的詞語(yǔ)是人名,，所以我選擇這個(gè)字讓學(xué)生擴(kuò)詞,。又讓學(xué)生比較“恩”與“思”，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生經(jīng)?；煜@兩個(gè)詞語(yǔ)。由“度”所在的詞語(yǔ)“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段,。

4,、細(xì)讀感悟。

第二自然段內(nèi)容也很簡(jiǎn)單,，同時(shí)這一自然段也回答了開(kāi)頭學(xué)生提出的問(wèn)題,，所以這部分內(nèi)容略講,。在這里我設(shè)置了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。

那就是從理解“今年”是哪一年,？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上下文聯(lián)系,，理解課文內(nèi)容，并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學(xué)習(xí)方法,。

第三自然段主要寫(xiě)了傣族人民如何歡迎周總理的到來(lái),，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民為什么對(duì)于周總理的到來(lái)那么興奮,，那么激動(dòng),。接著抓住“趕來(lái)”、“一條條”,、“一串串”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來(lái),，指導(dǎo)讀出傣族人民的激動(dòng)，興奮,，對(duì)總理的歡迎,、愛(ài)戴。

第四自然段的內(nèi)容是課文插圖最直接的描寫(xiě),，本段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是圖文結(jié)合,，通過(guò)觀察周總理的服裝、表情,、動(dòng)作,，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)周總理和傣族人民心連心。

第五自然段仍然先理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)朗讀,，想象周總理在潑水的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么，再一次體會(huì)與傣族人民的幸福,，周總理與傣族人民心連心。然后設(shè)置訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“一手一手”,、“一邊……一邊……”說(shuō)一句話,。

課文最后三個(gè)自然段是全篇感情的集中噴發(fā)，這里不需要過(guò)多的講解,，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情,，通過(guò)朗讀釋放出激情，使課文的學(xué)習(xí)達(dá)到高潮,，也更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

課堂小結(jié)不是簡(jiǎn)單地對(duì)課文內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，重要的是讓學(xué)生的感情得到升華,，加深對(duì)課文的感悟理解,。

課外搜集和周總理有關(guān)的故事，使學(xué)生對(duì)周總理有更進(jìn)一步的了解,，也激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,。

盛情迎候。

敲鼓跳舞,。

潑水祝福,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

聽(tīng)了何老師一節(jié)《難忘的潑水節(jié)》，我真是收獲良多,，這是一節(jié)比較扎實(shí)的課,，何老師的課讓我感覺(jué)是眼前一亮，在此我就說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲吧：

一,、真實(shí),、有效、扎實(shí)：何老師上課不搞花架子,，摒棄了以往公開(kāi)課的虛假,，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué),。

二,、以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征,，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)：老師一句句充滿(mǎn)激情的話語(yǔ),，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，每每把學(xué)生讀書(shū)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),。讀的形式很多,，有個(gè)人讀、小組讀,、男女賽讀,、齊讀等等。

三,、重視了引導(dǎo)讀忽視指導(dǎo)讀,。雖然老師一句句充滿(mǎn)激情的話語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)但指導(dǎo)不夠,。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆,。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”,；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,，老師沒(méi)有利用這些詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總理的可親,，而是老師告訴學(xué)生總理是可親來(lái)引導(dǎo)朗讀。

建議：

一,、忘記了詞語(yǔ)句式的.訓(xùn)練,，也就是雙基的訓(xùn)練。如“一條”跟“一條條”的比較,，“一手······一手······”的理解,，跟“一邊······一邊······”的比較，等等,。

二,、課堂應(yīng)變能力不夠，沒(méi)有很好把握課堂生成,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

新課程改革,，教師面臨著新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn),，教學(xué)情境的變化也對(duì)教師提出了新的要求,。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，師生間的交往方式也發(fā)生了變化,。

上周,，聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的一節(jié)公開(kāi)課《難忘的潑水節(jié)》，讓我深刻感受到了教學(xué)情境的變化給教師,、學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣,。

新課一開(kāi)始，楊老師就用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)：“當(dāng)草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)候,當(dāng)火紅火紅的'杜鵑花開(kāi)了的時(shí)候,傣族人民就迎來(lái)了他們一年一度的潑水節(jié),?！卑褜W(xué)生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節(jié)當(dāng)中。接著老師領(lǐng)著學(xué)生和傣族人民一起歡迎周總理,，孩子們用最動(dòng)情的聲音呼喚著總理。胡老師適時(shí)出示掛圖,，孩子們結(jié)合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮,，感受到了他的平易近人,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文,。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。

讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，知道“人民的總理和人民心連心,，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?？墒?，上完這節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn),，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,，對(duì)課文的理解大打折。因此,，在上這節(jié)課之前,，必須講解一些有關(guān)于周總理的事件，讓學(xué)生了解周總理的基本情況,，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福,、難忘,。

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩,。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀,，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情,。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹模匀嗣癫艜?huì)這樣高興,。慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”,，快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,。周總理向人們潑灑,，為人們祝福。傣族人民向總理潑水,，祝福他健康長(zhǎng)壽,。這些，都體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情,。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話,，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，學(xué)生說(shuō)話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，變成了愿意說(shuō),、想要說(shuō),。比如：用“笑容滿(mǎn)面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說(shuō)一句話,，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái),，有個(gè)同學(xué)還說(shuō)出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向?qū)W生進(jìn)行了思想教育,。

“三人行,，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒(méi)有充分利用好所出示的課文插圖,，對(duì)學(xué)生觀察插圖沒(méi)有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上，通過(guò)學(xué)習(xí),，我能夠不斷進(jìn)步,，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。今天聽(tīng)了陳老師這節(jié)課，深深地佩服陳老師扎實(shí)的教學(xué)功底,。盡管這節(jié)課我聽(tīng)過(guò)很多次,，但陳老師的這節(jié)課仍然帶給我很多啟發(fā)，在學(xué)校大力開(kāi)展“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的改革背景下,，陳老師結(jié)合低年級(jí)孩子的特點(diǎn),，深入研究文本，將小組合作討論學(xué)習(xí)堪稱(chēng)完美地融入到了課堂教學(xué)中?？v觀全課，值得我學(xué)習(xí)的主要有以下幾點(diǎn)：

1,、借助圖片：學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)讀本課部分生字詞,，如“西雙版納、鳳凰花,、傣族”,，結(jié)合圖片理解“象腳鼓”以及“象腳鼓點(diǎn)”的意思。

2,、結(jié)合生活實(shí)際：理解“一年一度”這一詞語(yǔ)時(shí),，先鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟像我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日,，如春節(jié),、清明、端午,、中秋等節(jié)日一年只能過(guò)一次,，我們把這樣的節(jié)日就稱(chēng)作是“一年一度”。

3,、借助漢字偏旁：在教學(xué)“吉祥如意”中的“祥”字時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該字的偏旁是“神示旁”，學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)含有這樣偏旁的字大多與“祖先,、祝?！庇嘘P(guān)，這里“祥”就帶有“吉祥祝?！敝?。

陳老師能根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選用有效的教學(xué)策略,，將這樣理解生字詞的教學(xué)目標(biāo)不露痕跡地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)得輕松，老師們聽(tīng)得也覺(jué)得很自然,。課堂就是這樣做到不生硬,，和諧自然。

最讓我驚嘆的是第一次小組合作學(xué)習(xí),。雖然我聽(tīng)過(guò)很多老師上這一課,，但幾乎從未有老師讓學(xué)生先看圖說(shuō)話，再關(guān)注作者怎么寫(xiě)的,。陳老師設(shè)置這一環(huán)節(jié)不但能鍛煉孩子觀察圖片的能力,，還能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，在自己說(shuō)的基礎(chǔ)上和文本進(jìn)行對(duì)比，更能體會(huì)出文本語(yǔ)言的精妙,。同時(shí)這樣的即興看圖說(shuō)話對(duì)二年級(jí)孩子有一定難度,，因此在這里進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效地降低了難度，利于學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短,。給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間,，后續(xù)的展示效果很好，學(xué)生觀察仔細(xì),，不但注意到圖中人物的動(dòng)作,，還關(guān)注到人物的表情和心情，合理想象畫(huà)面中存在的潑水聲和歡笑聲,。這樣的合作學(xué)習(xí)的設(shè)置是恰到好處的,，不生硬，不做作,，真實(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

語(yǔ)文教學(xué)中是不是每篇課文都需要小組合作，是不是每節(jié)課一定要小組合作,，我想每個(gè)老師都有自己的見(jiàn)解,。小組合作只是新課標(biāo)做倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式而已，它不是萬(wàn)能,，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，有效取舍和設(shè)置,。正如特級(jí)教師劉志春校長(zhǎng)所言,，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”中的“問(wèn)題”不應(yīng)指向文本本身，而是應(yīng)該指向?qū)W生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面存在的問(wèn)題,。我們利用一篇篇課文教的是語(yǔ)文能力,，培養(yǎng)的是語(yǔ)文素養(yǎng)，絕不僅僅是文本內(nèi)容,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,，再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的,。

一,、知識(shí)與能力。

1,、學(xué)會(huì)生字,，感受課文用詞的精當(dāng)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,，邊讀邊想,，體檢感悟的能力。

3,、正確流利有感情的朗讀課文,。

二、過(guò)程與方法,。

創(chuàng)設(shè)情境,，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入,。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀,。

師生與課文產(chǎn)生情感共鳴,，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。

四,、重難點(diǎn)：

1,、感悟用詞的精當(dāng)。

2,、融情于文,，與文產(chǎn)生情感共鳴。

在確定了目標(biāo),、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，第二課時(shí)教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)情感,，師生入情入境與文本對(duì)話為主。

1,、激發(fā)情感,，引起需求。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)情感。

課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象,，朗讀感悟,。

第一個(gè)層次1—2句，體現(xiàn)“做一做,、讀一讀”

抓住“提,、端,、滴、撒”這些動(dòng)作,，讓學(xué)生做一做,，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng),。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1—2句。

第二個(gè)層次3—4句是教學(xué)重中之重,，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀,、說(shuō)、演,、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

a,、出示象腳鼓點(diǎn)聲,，引發(fā)學(xué)生讀的欲望,，先讀，感到“快樂(lè),、好玩”,。

b、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng),，來(lái)把你們的桶提起來(lái),，盆端起來(lái),，瓢拿起來(lái)，看一看,，你的好朋友在哪里,，快去潑吧。學(xué)生下位,，互相追趕,，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。

c,、讀出體驗(yàn),。

d,、看課件，（傣家人過(guò)潑水節(jié)的錄像）,。

e,、體驗(yàn)后，觀看后,，男,、女生賽讀。

（以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，重在創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟,，讀出層次,，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文,，體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過(guò)程）。

第三個(gè)層次：5句,。

a,、角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花,？

b,、出示第5句，生讀,。

c,、師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征,，潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀,，帶著新的感受再讀3—4句。

d,、生讀3—4句,。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情,，從而更好的突破重難點(diǎn)）,。

3、第三自然段的教學(xué),，我進(jìn)行了弱處理,。

第一句，師伴以音樂(lè),，渲染氣氛,，以讀代講,。

第二句，以聲像手段烘托,，讓學(xué)生在樂(lè)聲中唱起來(lái),，跳起來(lái)，在象腳鼓聲中賽龍舟,。在禮炮聲中,，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面,，讀出高興,，不忍離去的心情。

4,、回歸全文,。

用讀給在座的老師聽(tīng)，讓在座的老師聽(tīng)了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié),，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文,。

5、生字教學(xué),。

學(xué)寫(xiě)“吉”,、“祥”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、描紅,，提醒寫(xiě)好這兩字要注意的地方。來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好兩字,。

此課教學(xué),，基本上達(dá)到了我預(yù)設(shè)目標(biāo)，師生都能融情于文,。特別讓我感動(dòng)的是：

1,、請(qǐng)他們自讀二自然段后，我問(wèn)他們有什么想說(shuō)的嗎,？學(xué)生有那么多讀后的感受跟我說(shuō),，比我預(yù)想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多,。他們有的說(shuō)了心中的小問(wèn)號(hào),，有的說(shuō)了當(dāng)時(shí)的情景，有的說(shuō)了自己的感受,，當(dāng)時(shí),，學(xué)生的回答激勵(lì)了我，我感覺(jué)他們真可愛(ài),，真會(huì)讀書(shū),，更愛(ài)思考,。

2、學(xué)生是最真實(shí)的,，比如弱處理的第三段,，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花,，象腳鼓點(diǎn)聲中賽龍舟的場(chǎng)面,，給了學(xué)生巨大的震憾，讓他們?cè)谡n堂上情不自禁的歡呼起來(lái),。

然而在唱起歌來(lái),，跳起舞來(lái)時(shí)，我放的是音樂(lè)課曾學(xué)的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學(xué)生都會(huì)跳,，在元旦聯(lián)歡會(huì)上還表演過(guò),，然而課堂上只聽(tīng)見(jiàn)唱,，沒(méi)有幾個(gè)人跳,，課后我也反思了一下,，原因有二,，一是我放的是伴奏帶,，由聽(tīng)到唱到跳,，于學(xué)生著想,，是必有一個(gè)熟悉過(guò)程,，因此不能達(dá)到伴奏帶一響,，馬上就能唱跳的效果，因?yàn)楫吘故嵌蠈W(xué)的一首歌,，也許在這里我放有歌詞的歌帶,，效果會(huì)好些,。二，我要學(xué)會(huì)他們音樂(lè)課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學(xué)生著想不夠。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2.了解和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的，感悟傣族人民和一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)，體會(huì)和傣族人民的深情厚誼,。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀中感悟，了解和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景,，體會(huì)和傣族人民的深情厚誼,。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件,。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

一、欣賞激趣,，情境導(dǎo)入,。

1、談話導(dǎo)入：孩子們,，喜歡過(guò)春節(jié)嗎?(喜歡)為什么喜歡呢?(生自由談理由)是的,，

春節(jié)是我們漢族人民最隆重的節(jié)日，傣族人民也有著與春節(jié)一樣熱烈而又溫馨的節(jié)日,，那就是(潑水節(jié)),。一年一度的潑水節(jié)令傣族人民興奮不已。

2、配樂(lè)播放傣族人民過(guò)潑水節(jié)的圖片,。老師相機(jī)旁白：在我國(guó)云南省西雙版納地區(qū)有一個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族——傣族,。每到傣歷的六、七月份,，火紅火紅的鳳凰花盛開(kāi)的時(shí)候,，傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝，端著清水,，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié),。根據(jù)傣族的習(xí)俗，這一天,，人們要互相潑水以表達(dá)對(duì)他人真誠(chéng)美好的祝福,。水潑在身上越多，就表示對(duì)他人的祝福越真誠(chéng),。這就是傣族潑水節(jié)獨(dú)特的魅力,。

3、觀賞了傣族人民過(guò)潑水節(jié)的圖片后,，你最想說(shuō)什么?(生談感想),。

4、(課件出示課文7,、8自然段)是啊,，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說(shuō)，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié),，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧!請(qǐng)同學(xué)們一起讀!(生讀),。

5、示題質(zhì)疑：傣族人民年年都過(guò)潑水節(jié),，可1961年(板書(shū)：1961年)的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶,，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀課文吧。(生讀),。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文。

2,、反饋?zhàn)x書(shū)所得：讀了課文,，你覺(jué)得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么?(來(lái)了,，老師相機(jī)板書(shū)：),。

3、交流匯報(bào)資料：同學(xué)們，你對(duì)了解多少呢?(生自由匯報(bào)),。

三,、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟,。

過(guò)渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié),，大家心情怎樣?(特別高興)你是從哪些段知道的?請(qǐng)讀出來(lái)。

1,、學(xué)習(xí)課文第1,、2自然段。

1),、指名讀1,、2自然段，指導(dǎo)讀出傣族人民的興奮心情,。

2),、齊讀第1、2自然段,。

2,、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

過(guò)渡：就是這樣的好總理要來(lái),，傣族人民又會(huì)怎樣歡迎他呢?

1),、請(qǐng)同學(xué)們從課文中勾畫(huà)出描寫(xiě)傣族人民歡迎的句子，然后讀一讀,。

2),、指名匯報(bào)。

3),、(課件依次出示課文第3自然段文字及相關(guān)圖片)指導(dǎo)學(xué)生感悟第3自然段,。

a、體會(huì)“四面八方”和“趕來(lái)”,。那天早晨,，人們敲起(象腳鼓)，從(四面八方趕來(lái)了),。傣族人民從遙遠(yuǎn)的小山坡趕來(lái)了,，從山間的平地趕來(lái)了，還從哪里趕來(lái)?(生說(shuō))參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來(lái)了,，還從哪里趕來(lái)?(生說(shuō))人們從各個(gè)不同的地方趕來(lái)了,，來(lái)參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句,，指導(dǎo)讀出傣族人民內(nèi)心的興奮和迫不及待的心情,，再全班齊讀這句話,。

b、體會(huì)紅色的意義,。這還不夠,，傣族人民還在地上撒滿(mǎn)了(鳳凰花的花瓣)，好像鋪上了(鮮紅的地毯),。孩子們,，你覺(jué)得這里的紅色代表著什么?(喜慶、熱情,、吉祥……)指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的感情,。

c、傣族人民還覺(jué)得場(chǎng)面不夠熱鬧,，他們又把一條條龍船(駛過(guò)江面),船槳聲,、水聲、加油聲,、歡呼聲此起彼伏,。還有一串串花炮(升上天空)，形成五彩斑斕的絢麗景象,。

d,、指導(dǎo)有感情地朗讀第3自然段的前三句。

(這是一個(gè)多么熱鬧的場(chǎng)面,，這是一個(gè)多么壯觀的場(chǎng)面,，這是一個(gè)多么喜慶的場(chǎng)面，誰(shuí)愿意用你的聲音,、你的朗讀來(lái)展現(xiàn)這場(chǎng)面的熱鬧?指名讀,。我們?nèi)嘁黄饋?lái)感受感受這喜慶的場(chǎng)面吧!齊讀。),。

e,、體會(huì)人民深情的歡呼。

過(guò)渡：傣族人民一切準(zhǔn)備就緒,，敬愛(ài)的終于來(lái)了,。每天都要處理許多國(guó)家大事，為了和傣族人民同慶潑水節(jié),，他從百忙之中抽出時(shí)間,，不辭辛勞，不遠(yuǎn)萬(wàn)里,，長(zhǎng)途跋涉,，終于來(lái)到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關(guān)心人民的好總理,，傣家人從心底里歡迎他,。難怪：

a,、(課件出示句子：人們歡呼著：“來(lái)了!”)有一個(gè)詞最能表達(dá)傣族人民的興奮之情，找一找,。(歡呼),。

b,、就是這樣一位受人愛(ài)戴的好總理來(lái)了,，人們?cè)跄懿粴g呼呢?人們到底會(huì)怎樣歡呼呢?(生自由發(fā)言)。

c,、指導(dǎo)有感情朗讀這句話,。是呀，從山寨趕來(lái)的老鄉(xiāng)們激動(dòng)地歡呼著(來(lái)了);從坪壩里趕來(lái)的傣家兒女深情地歡呼(來(lái)了);從四面八方趕來(lái)的人們不論男女老少都大聲地歡呼著(來(lái)了),。

3,、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

過(guò)渡：來(lái)了,，真的就站在傣家人身邊,。

1)、(課件：書(shū)本插圖)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察穿著,、神態(tài),，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“笑容滿(mǎn)面”造句。

為了與傣族人民融為一體,，脫下自己的衣服,，換上了傣族的民族服裝。他身穿(對(duì)襟白褂,，咖啡色長(zhǎng)褲),，頭上包著(一條水紅色頭巾)，笑容滿(mǎn)面地(來(lái)到人群中),。從“笑容滿(mǎn)面”你感受到是一個(gè)怎樣的人呢?(和藹可親,、平易近人)你還見(jiàn)過(guò)誰(shuí)笑容滿(mǎn)面地干什么?(生練習(xí)說(shuō)句子)。

2),、老師引讀第4自然段第2句話,。把自己當(dāng)成一名普普通通的傣家人，來(lái)到傣族兒女中間,，他又從傣族人民手中接過(guò)(一只象皮鼓)，敲著(歡樂(lè)的鼓點(diǎn)),，踩著(鳳凰花鋪成的“地毯”),，同傣族人民一起(跳舞),。

3),、指導(dǎo)有感情朗讀第4自然段,。看到這樣親切,、這樣隨和的總理，還和大家一起跳舞,，傣族人民心中充滿(mǎn)了(幸福,、快樂(lè)),，讓我們懷著幸福與快樂(lè)的感覺(jué)一起朗讀這一段。(課件出示第4自然段,，生齊讀),。

4、學(xué)習(xí)課文第5自然段,。

過(guò)渡：最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了!開(kāi)始潑水了!

1),、是怎樣向人們潑水來(lái)表達(dá)他真誠(chéng)的祝福的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段,，用“——”劃出描寫(xiě)潑水的句子。

2),、指名匯報(bào),。(一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗,，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水,，向人們潑灑,，為人們祝福,。),。

3),、潑水這句話中哪些詞是表現(xiàn)潑水時(shí)的動(dòng)作呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上圈出表示動(dòng)作的詞,。

4),、指名匯報(bào),，再集體訂正,。(課件出示句子，并找出動(dòng)詞：端,、拿,、蘸、潑灑,、祝福),。

5)、師生共同表演讀這句話,。來(lái),，同學(xué)們，伸出你們的雙手,，我們一起來(lái)做做動(dòng)作讀這句,，分享分享潑水的快樂(lè)吧。

6),、暢想的祝福,。這清清的水潑在小朋友的身上，祝福小朋友……這清清的水灑在年輕姑娘身上,祝福姑娘……這清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……這清清的水還會(huì)潑灑在誰(shuí)的身上,又會(huì)祝福他什么呢?(生想象匯報(bào)),。

7),、暢想人民的祝福,。有什么比總理的祝福更可貴呢?傣族人民接受著這珍貴的祝福，一邊盡情歡呼,，一邊潑水,，深情祝福，祝福他(健康長(zhǎng)壽),。人們還會(huì)向總理祝福什么呢?(生想象匯報(bào)),。

8)、指導(dǎo)有感情朗讀第5自然段,。在這個(gè)潑水節(jié)里,，總理祝福人民，人民祝?？偫?，這樣的時(shí)刻，是多么幸福,、多么快樂(lè)呀!讓我們一起讀讀這段,，讀出幸福和快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)。(生齊讀),。

5,、學(xué)習(xí)課文6、7,、8自然段,。

過(guò)渡：就讓這清清的水，潑呀,，灑呀!(課件出示最后三個(gè)自然段),。

1)、指名讀這部分,。

2)、全班女同學(xué)讀,。

3),、師生合作讀。

4),、全班分組輪讀,。

四、總結(jié)全文,，釋疑解難,。

1、多么幸福,，多么難忘!(板書(shū)：幸福,、難忘)現(xiàn)在，你知道1961年的潑水節(jié)為什么那么令人難忘了吧?(生交流)。

2,、總結(jié)：是呀,，我們的總理關(guān)心人民，我們的人民愛(ài)戴總理,，總理和人民的心永遠(yuǎn)緊密相連,。

3配樂(lè)播放關(guān)心人民的圖片。老師旁白：看!深情地與年邁的老人握手,，老人熱淚盈眶;親熱地抱起孩子,，孩子滿(mǎn)心歡喜;來(lái)到田間地頭，農(nóng)民伯伯喜笑顏開(kāi);來(lái)到工廠車(chē)間,，工人朋友們激動(dòng)萬(wàn)分;親臨部隊(duì)駐地,，解放軍叔叔熱情歡呼。

4,、情感升華,。人們永遠(yuǎn)難忘，更讓傣族人民難忘的是……(課件出示第7,、8自然段,，生齊讀)。

幸福難忘,。

教學(xué)反思：

《難忘的潑水節(jié)》這篇文章記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事,，潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，而1961年的潑水節(jié)又是傣族人民最幸福,、最難忘的,。因?yàn)榫磹?ài)的和他們共同慶祝了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。整篇文章洋溢著熱情,，就像火紅的鳳凰花,，撒滿(mǎn)字里行間，表達(dá)了傣族人民的激動(dòng),、幸福和難忘,。

如何才能讓學(xué)生感悟到傣族人民的激動(dòng)、幸福,、快樂(lè),，體會(huì)到和傣族人民的深情厚誼呢?學(xué)生與文本所呈現(xiàn)的年代不同，學(xué)生對(duì)不了解,，少數(shù)民族的節(jié)日學(xué)生也沒(méi)有感受,，怎么辦?在反復(fù)斟酌后，我注重了以下兩個(gè)方面：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生無(wú)限想象空間,，拉近文本與孩子們的距離。

教學(xué)一開(kāi)始,，我就用生動(dòng)形象的畫(huà)面再現(xiàn)潑水節(jié)的盛況,，讓學(xué)生對(duì)傣族潑水節(jié)有一定的感知，激起學(xué)生興趣,。通過(guò)對(duì)資料的介紹讓學(xué)生對(duì)有一定的了解,，通過(guò)暢想和人民之間相互真誠(chéng)地祝福，讓學(xué)生入情入境,、感同身受,，從而使學(xué)生成為文本主人，融入其中,。

二,、抓住“歡迎”和“潑水”兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“以讀為本”作為一條主線貫穿始終,。

在人民歡迎的場(chǎng)面中,，在與傣族人民潑水的過(guò)程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂(lè),。因此,，在教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情,，采用多種形式的讀,，如自由讀，指名讀,，想象讀,，表演讀，分組讀,。同時(shí),，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā),，做到感情充沛,，聲音自然，并通過(guò)自己的了解讀出個(gè)性,。