作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高考教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言,。

2,、學(xué)習(xí)想象,、夸張等藝術(shù)手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)語(yǔ)。

時(shí)間穿越千年,，而今唐詩(shī)依然被我們吟唱,。這燦爛的詩(shī)園中，有一個(gè)人曾為唐詩(shī)樹起一面獵獵大旗,，引領(lǐng)唐詩(shī)走上了浪漫主義的高峰,。他就是詩(shī)仙——李白。

因?yàn)槔畎子蓄w狂放之心,，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章,。

于是有“黃河之水天上來”壯闊;。

于是有“仰天大笑出門去”得意;,。

于是有“天生我材必有用”自信。

他的詩(shī)中更有如席的雪花,，三千之飛瀑;以及他的危樓摘星,，他的夢(mèng)飛吳越無不讓我們感受到想象之奇妙。

所以也只有狂放的李白,，能舉起詩(shī)歌的火炬,，來照亮輝煌壯麗的唐代文明。

今天我們就來學(xué)習(xí)被人稱為“奇之又奇,，然自騷人以還,，鮮有此調(diào)也”的詩(shī)篇《蜀道難》，體會(huì)李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng),。

二,、展示教學(xué)目標(biāo)。

1,、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言,。

2、學(xué)習(xí)想象,、夸張等藝術(shù)手法,。

三、向大家介紹三種讀詩(shī)方法,。

(1)響讀——放聲朗讀,，初感文意。

(2)品讀——領(lǐng)悟語(yǔ)言,、學(xué)習(xí)寫法,。

(3)吟誦——入情入境,，審美體驗(yàn)。

四,、響讀課文,。

1、學(xué)生自由朗讀,，感知詩(shī)歌大意,。

標(biāo)出自己讀不準(zhǔn)的字詞。

明確字詞的準(zhǔn)確讀音,。

2,、請(qǐng)大家簡(jiǎn)單說說詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容，談?wù)剬?duì)印象最深的詩(shī)句的理解,。

(學(xué)生交流展示),。

——大家初讀此詩(shī)，感受到了蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,，體會(huì)到作者對(duì)朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡,。詩(shī)中想象、夸張的大氣,，讓人讀之難忘,。

五、下面老師范讀課文,，初步體會(huì)詩(shī)歌的情感,。

3、找出詩(shī)中最能體現(xiàn)作者思想感情走向的詩(shī)句,，并解說,。(學(xué)生交流)。

(在文中三次出現(xiàn)的“蜀道之難難于上青天”句子,。),。

“蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏!”蜀道之險(xiǎn),，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行;,。

“蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”劍閣“一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開”之地,，面對(duì)地勢(shì)兇險(xiǎn)，戰(zhàn)禍慘烈，人只有嘆息之情,，作者也只能為朋友擔(dān)憂了,。

讀至此大家已初感詩(shī)文用語(yǔ)之奇。

(明確嘆：高(驚),。

嘆：險(xiǎn)(懼),。

嘆：兇)(憂)(板書)。

高考教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì),，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力,。

2.了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力,。

3.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象,。

4.創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)詩(shī)的熱情，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀,，喚起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn),。

難點(diǎn)：全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn),。

分析：詩(shī)歌的暗示性是一個(gè)詩(shī)歌理論問題，而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌只有淺近的知識(shí),，也容易為文題的表面所迷惑,，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認(rèn)識(shí)的難點(diǎn),，幫助他們理解、學(xué)會(huì)暗示這一表達(dá)技巧,，汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，請(qǐng)你們說出你最喜歡的詩(shī)句,。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。(意在對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧,，讓學(xué)生先進(jìn)入語(yǔ)言的美感情境,。)。

我們的古詩(shī)人是“敏感而有修養(yǎng)的”,，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理,，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言，這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的,，需要我們用心靈去解讀,。

“詩(shī)歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩(shī)的感覺”才會(huì)噴涌而出,?！?/p>

同學(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家,。讓我們一起帶著的激情和想象,，走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧。

二,、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別,，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,，進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征,。

問1：從概念上講，“木葉”就是什么?

討論,，明確：就是“樹葉”,。

問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會(huì)給人如此不同的感覺呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來體會(huì),。

邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考：

引1：

樹：后皇嘉樹,，橘?gòu)品狻?/p>

桂樹叢生兮山之幽。

庭中有奇樹,，綠葉發(fā)華滋,。

葉：葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲,。

皎皎云間月,，灼灼葉中華。

思考：這所有的詩(shī)句,，都給你留下了什么印象?

明確：枝繁葉茂,，濃陰匝地。

引2：

木葉：亭皋木葉下,，隴首秋去飛,。

九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng),。

落木：辭洞庭兮落木,，去涔陽(yáng)兮極浦。

無邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來,。

思考，討論：體會(huì)這幾句詩(shī)給你的感覺,。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處,。(為幫助學(xué)生體會(huì),，播放杜甫《登高》的朗誦。),。

明確：蕭瑟,、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字,。

顯示：木屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺,，寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”

討論后明確：“高樹多悲風(fēng),，海水揚(yáng)其波,。”予人以一種飽滿感,，感覺到了層層樹葉的波動(dòng),。而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木,?！眲t是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”,。

小結(jié)：這就是“木”字在古詩(shī)中的藝術(shù)特征,。

提問：為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“木”暗示了“落葉”呢?

明確：因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子,，讓人更多地想起了樹干,，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。

思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?

明確：“裊裊兮秋風(fēng),，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃,，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉,，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,，繁密，而“靜夜無四鄰,，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,，無飄零之意,。

結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,，帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會(huì)一下,。

三、理解本文的寫作目的,，把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn);分析本文的寫作特色,。

思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?

明確：是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn),。

提問：作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢?

明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后,。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在,。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來,，成為豐富多彩一言難盡的言說”,，詩(shī)歌的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。

明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”,，整個(gè)文章的行文思路就要改變,，它可能就要從理論的角度來論述，就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文,。而標(biāo)題擬為“說‘木葉’”,，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單,，化抽象為形象,，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理,。

四,、思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通,，舉一反三,，了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力,。

師：詩(shī)歌的語(yǔ)言富于暗示性,，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此,，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候,，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味,。

思考1：古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象,，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言,，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等,。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論，體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn),。(顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面),。

討論，結(jié)論：望月懷遠(yuǎn),。

討論,，結(jié)論：高貴,，圣潔，堅(jiān)貞,。

師：我國(guó)古典詩(shī)歌中,，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的盛情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,。但也請(qǐng)同學(xué)們注意一下,，有時(shí)候，詩(shī)人把同一意象組織在不同的意象體系里,，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情,。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩(shī)：“禁苑春暉麗,，花蹊綺樹裝,。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光,。向口分千笑,，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),，獨(dú)秀隱遙芳,。”而杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”,，把桃花貶得一錢不值,。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子·詠梅》，就境界迥異,。

五,、布置作業(yè)：古代詩(shī)歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情不盡一致,。除了前面列出的幾首,，請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍瑢懸黄b賞性小論文,。

六,、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長(zhǎng)在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,，詩(shī)是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn),，更是我們的驕傲。希望同學(xué)們?cè)诮裉炱肺对?shī)句的審美體驗(yàn)之后,，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩(shī),，學(xué)詩(shī),，愛詩(shī),，成為一個(gè)個(gè)有激情，有修養(yǎng)的小詩(shī)人,。最后,，請(qǐng)讓我把下面這首詩(shī)獻(xiàn)給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束：

風(fēng)雅頌是詩(shī),，古樂府是詩(shī);,。

三閭大夫的狂放是詩(shī)，詩(shī)仙太白的神游是詩(shī);,。

大江東去是詩(shī),，把酒臨風(fēng)也是詩(shī);。

詩(shī),，可以靜靜的坐下傾聽;也可以在微雨街頭溫柔吟唱……,。

愛詩(shī)，其實(shí)是在愛著,，我們的生活,。

探究活動(dòng)。

1.古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象,，它們?nèi)纭澳救~”一樣,，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論,，體味古詩(shī)中的“月亮”意象,。

研究方法：

(1)收集有關(guān)“月亮”的古詩(shī)。

(2)班級(jí)交流,。

(3)鑒賞研究,，寫成小論文。

參讀作品：

曹操《短歌行》,，劉禹錫《石頭城》,，蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，張九齡《望月懷遠(yuǎn)》,，李白《靜夜思》,，杜甫《月夜憶舍弟》，孟郊《古怨別》,，王安石《泊船瓜洲》等等,。

2.詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙在于它的暗示性，但是,，暗示性也會(huì)給詩(shī)歌創(chuàng)作帶來負(fù)面影響,。美學(xué)家朱光潛先生曾說：“聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。聯(lián)想起了習(xí)慣,，習(xí)慣老是歡喜走熟路,，熟路抵抗力最低,，引誘性，一人走過,，人人都跟著走,，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點(diǎn)新奇的意味,?！廊硕际牵颐?'王嬙,、西施’,，才子都是‘學(xué)富五車，才高八斗’;談風(fēng)景必是‘春花秋月’,，敘離別不離‘柳岸灞橋’;做買賣都有‘端木遺風(fēng)’,，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是‘付梓”殺青’?！焙笕耸芮澳救~”詩(shī)句的影響,，于是“一用再用，熟能生巧”,，是不是一種“流弊”呢?古代詩(shī)歌還有沒有類似的常見意象呢?請(qǐng)找出來,，作專題研究。

研究方法：

(1)閱讀古詩(shī),，找出一兩個(gè)常見意象,。

(2)作比較賞讀。

(3)召開詩(shī)歌鑒賞研討會(huì),。

參讀書目：

《詩(shī)集傳》《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》等詩(shī)集,。

3.在我國(guó)詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,，但有時(shí)候，詩(shī)人把它組織在不同的意象體系里,，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情,。比如，古代詩(shī)歌中寫“梅”的不勝枚舉,，所表現(xiàn)的感情就不盡一致,。請(qǐng)找出一些，試辨析并交流.

研究方法：

朗讀交流,、品味交流,、心得交流。

參讀書目：

王安石《梅花》，陸游《卜算子·詠梅》,，毛澤東《卜算子·詠梅》,，黃蘗《上堂開示頌》，盧梅坡《雪梅》,，張謂《早梅》，林逋《梅花》,，周邦彥《花犯》,，范成大《霜天曉角》，姜夔《暗香》《疏影》,，蕭泰來《霜天曉角》,，彭元遜《解佩環(huán)·尋梅不見》，黎洪《詩(shī)話一百篇·逸者之梅與志士之梅》,。

高考教案設(shè)計(jì)篇三

陶淵明東晉詩(shī)人,，我國(guó)文學(xué)第一個(gè)大量寫作田園詩(shī)的詩(shī)人。

代表作有《飲酒》《歸田園居》,。

《飲酒》是五言詩(shī),，田園詩(shī)。

《課文講解》,。

一,、本文主旨。

本詩(shī)表現(xiàn)了陶淵明棄官歸田后的人生態(tài)度和生活情趣,。前四句袒露了詩(shī)人能超然出世的原因是“心遠(yuǎn)地自偏”,，后六句描寫隱居生活的樂趣，表現(xiàn)了詩(shī)人歸隱田園后陶醉自然的心志,。

既反映了厭棄世俗,，不滿現(xiàn)實(shí)，潔身自好的心志,，也流露出躲避矛盾,，與世無爭(zhēng)，獨(dú)善其身的消極情緒,。

全詩(shī)分為兩層,。

第一層：前四句。強(qiáng)調(diào)“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理,。

第二層：后六句,。描寫隱居生活樂趣。表達(dá)徹悟人生真諦后的愉悅,。

《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》,。

重點(diǎn)掌握“心遠(yuǎn)地自偏”的含義。

在看似矛盾的開篇提出設(shè)問，然后推出答案：詩(shī)人的心早已遠(yuǎn)離喧囂的塵世,，所以,，人雖身在人世間，也能像在偏僻之處一樣,，不受世俗的干擾,。歸隱重在心志，不在行跡,。表現(xiàn)了作者不慕世俗,，超然于世，高潔自守的情操,。

1,、“采菊東籬下，悠然見南山”六句,，表現(xiàn)作者的心情,。

六句貌似平淡，卻創(chuàng)造出清新淡泊,，耐人尋味的意境,。前兩句，寫出了田園生活無比閑適,，愜意的心情;中兩句,，寫出了山間的暮景與飛鳥結(jié)伴歸來的景像，后兩句,，直抒胸臆,，抒寫心靈的感受，含有深厚的哲理,，表現(xiàn)出詩(shī)人真正領(lǐng)悟到了人生的真諦,，達(dá)到了大徹大悟的境界。

2,、說理,，抒情，寫景交融一體,。

本詩(shī)的特點(diǎn),，就是將情，景,，理融為一體,。如，前四句主要是說理,，但是,，作者把抒情與寫景融入其中。“結(jié)廬在人境”是寫景,，“而無車馬喧”是寫情,，寫自己的心理感受，在寫景,，寫情的過程中,，闡發(fā)了“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理。

3,、“悠然見南山”的“見”字妙用,。

“見”為無意之見，境與意會(huì)融為一體,，傳神地表達(dá)了作者悠然自得的神情;如改為“望”，則為有意之望,，破壞了整首詩(shī)悠然的情趣,。

高考教案設(shè)計(jì)篇四

一、知識(shí)教育目標(biāo),。

1.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說明線索,，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

2.幫助學(xué)生弄清文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色,，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒,。

2.通過對(duì)課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論，提高學(xué)生探究問題的能力,。

三,、德育滲透目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情,。

四,、美育滲透目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí),，提高對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的審美能力,。

重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法,。

重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱,。

2.學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色,，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。

難點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生弄清文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.通過對(duì)課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論,，提高學(xué)生探究問題的能力,。

課時(shí)安排。

1課時(shí),。

教學(xué)步驟,。

一、明確目標(biāo),。

1.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說明線索,，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

2.幫助學(xué)生弄清文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

3.學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色,，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。

二,、整體感知,。

1.導(dǎo)入新課。

北京清華園中有一座雕像,，被人稱為這所大學(xué)中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生,，戴一副眼鏡，正微微地笑著,，平靜,，坦然，好像剛剛走出家門,，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班,。今天我們就來學(xué)習(xí)梁先生的一篇科普文章《中國(guó)建筑的特征》(板書課題)。

2.作者簡(jiǎn)介,。

梁思成教授長(zhǎng)期從事建筑教育事業(yè),，對(duì)建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。在學(xué)術(shù)研究方面,，梁思成教授自20世紀(jì)30年代起,，對(duì)我國(guó)古代建筑進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，他生前寫的許多有關(guān)中國(guó)古代建筑的專著和論文,，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值,。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對(duì)北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)提出很多重要的建議,，并參加了北京市城市規(guī)劃工作,，參加了國(guó)徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作,，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索,。梁思成教授,，是我國(guó)最早用科學(xué)方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻(xiàn)的學(xué)者之一。他的學(xué)術(shù)著述,，引起了中外學(xué)者的重視,，他的著述是我國(guó)建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程。

1.感知課文,，明確本文的整體寫作思路,。

(1)學(xué)生讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。

(2)小組交流討論,。

【明確】中華民族世代生息于亞洲大陸東部，東觀滄海,，北依大漠,，西阻高原，南接叢林,，在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理環(huán)境中，經(jīng)過數(shù)千年文明的演進(jìn),，創(chuàng)造了光輝燦爛,、獨(dú)具一格的中華文化。中國(guó)建筑就是其中最令世人矚目的一種,。

本文作者是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代建筑學(xué)家,，早年就讀清華大學(xué)，后到美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑,，1947年曾參與紐約聯(lián)合國(guó)大廈的設(shè)計(jì)工作,，一生遨游建筑天地間，特別是為發(fā)現(xiàn),、研究,、保護(hù)中國(guó)古建筑傾注了畢生的精力。由這樣一位專家來介紹中國(guó)建筑的特征,，是再合適不過了,。

作者首先指出了中國(guó)建筑體系是獨(dú)特的，并從地域和歷史,，即空間和時(shí)間兩方面作了簡(jiǎn)要的說明,。地域分布是廣闊的，不獨(dú)局限于中國(guó)境內(nèi),，幾乎涵蓋了整個(gè)東亞大陸：東到日本,，南至越南,，北至蒙古。歷史則源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，從考古發(fā)掘的情況來看,，公元前1500年時(shí)，這個(gè)體系就“已經(jīng)基本形成了”,，并“一直保留到了近代”,，在3500年的歷史中不斷完善。

作者將中國(guó)建筑的基本特征概括為九點(diǎn),。這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)方面：

(一)(二)說明中國(guó)建筑的總體特征,。(一)講立體構(gòu)成，單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺(tái)基,、主體(房屋)和屋頂三個(gè)主要部分構(gòu)成的;(二)講平面布局,，一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對(duì)稱,，主要房屋朝南,，整個(gè)建筑群有主有從，有“戶外的空間”,。

(三)至(五)說明中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。(三)從整體上介紹了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結(jié)構(gòu),，并解釋了中國(guó)建筑的力學(xué)原理,，指出這與“現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架”從結(jié)構(gòu)原則上是一樣的。(四)說明斗拱的作用,，先給予一個(gè)描述性的定義：拱是“弓形短木”,，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”,。它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”,，還具有裝飾作用。(五)說明“舉折,，舉架”的作用,，即為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>

(六)至(九)介紹中國(guó)建筑外觀、顏色,、裝飾等方面的特點(diǎn),。(六)介紹屋頂，指出它是“中國(guó)建筑中最主要的特征之一”,，并在與其他建筑體系的比較中,，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。(七)從著色方面介紹中國(guó)建筑的特征,，指出“在使用顏色上,，中國(guó)建筑是世界各建筑體系中膽的”,，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件,。(八)介紹中國(guó)建筑的裝飾部件,，大到結(jié)構(gòu)部件、脊吻,、瓦當(dāng),，小到門窗、門環(huán),、角葉,，都具有很強(qiáng)的裝飾形狀或圖案。(九)說明中國(guó)建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn),，有色的琉璃磚瓦,、油漆、木刻,、石雕,、磚雕等，無不盡顯中國(guó)建筑的裝飾特征,。

九大特征精要地概括了中國(guó)建筑的特點(diǎn),，既有形象生動(dòng)的描述，也有理論層面上的解釋,，給讀者一個(gè)明晰的印象,。

然后，作者提出了中國(guó)建筑的“文法”問題,，從更深層次上探討了中國(guó)建筑的組織風(fēng)格。這種風(fēng)格,，既有一定之規(guī),，“有一定的約束性”，表現(xiàn)出“千篇一律”的一面;又可以靈活創(chuàng)新,，“表達(dá)極不相同的情感,，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型”,，表現(xiàn)出“千變?nèi)f化”的一面,。作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明了“建筑的‘文章”’的構(gòu)成原理,，并進(jìn)而與世界各民族的建筑相比較,，說明中國(guó)建筑一直堅(jiān)持木架結(jié)構(gòu)法，并把它發(fā)展得盡善盡美,，不但具有實(shí)用價(jià)值,，還具有很高的藝術(shù)價(jià)值,。

最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”,，指出同一性質(zhì)的建筑,，各民族“建筑語(yǔ)言”的風(fēng)格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理,，體現(xiàn)出不同的文化特點(diǎn),。我們首先要了解自己民族的建筑風(fēng)格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國(guó)的建筑事業(yè)服務(wù),。

2.研讀課文,，討論問題。

(1)如何把握全文的整體結(jié)構(gòu)?

【明確】這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、層次分明的特點(diǎn),，把握好本文的篇章結(jié)構(gòu)，便于讀懂課文,。全文可分為四個(gè)部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國(guó)建筑的影響,，可以看作是引論;中間談中國(guó)建筑的九大特征，是文章的主體部分,，對(duì)中國(guó)建筑方方面面的特點(diǎn)予以總括說明;然后,，作者用很大的篇幅探討中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法，揭示“為什么”的問題,，進(jìn)一步深化了談?wù)摰闹黝};最后一段,，從古為今用的立場(chǎng)出發(fā)，提倡熟悉中國(guó)建筑的“文法”和“詞匯”,，在現(xiàn)代社會(huì)把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大,，可以看作是結(jié)語(yǔ)。中間兩部分,，介紹特征,，探討風(fēng)格，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

(2)作者著重說明了中國(guó)建筑的九大特征中的哪幾項(xiàng)?

【明確】作者總結(jié)出中國(guó)建筑的九大特征,，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重,，重點(diǎn)說明的特征有：(二)平面布置,，表現(xiàn)出中國(guó)院落文化的特色;(三)結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性;(四)斗拱,，是“中國(guó)建筑中最顯著的特征之一”;(六)屋頂,，斜坡飛檐是中國(guó)建筑的典型形象;(七)色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國(guó)建筑鮮明的特色,。

(3)怎樣理解作者提出的“中國(guó)建筑的‘文法’”?

【明確】這是一種比喻的說法,，借語(yǔ)言文字中“文法”的術(shù)語(yǔ)來說明中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法,。所謂“中國(guó)建筑的‘文法’”，是中國(guó)建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式,，從建筑框架,，到整體構(gòu)成，從臺(tái)基到屋頂,，都有一定之規(guī),，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”,，體現(xiàn)在具體的建筑上,，既表現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨(dú)特的個(gè)性,。

(4)怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”?

高考教案設(shè)計(jì)篇五

開場(chǎng)白：各位評(píng)委好,，我是_x號(hào)考生，今天我說課題目是《元素》,，下面開始我的說課,，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教,，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,，從教材分析，學(xué)情分析,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),。

一,、說教材。

《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3,。本節(jié)課分為元素,，元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程,，是“雙基”的重要組成部分,，對(duì)于學(xué)生十分重要,，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具,。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子,，原子的結(jié)構(gòu),，本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子,，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ),。在教材中起著承上啟下的過渡作用,。

過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況,。

二,、說學(xué)情。

對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生,，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能,。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三,、說教學(xué)目標(biāo),。

【知識(shí)與技能】。

1.認(rèn)識(shí)氫,、碳,、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表,，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素,。

【過程與方法】。

1.通過元素概念的建構(gòu),，學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征,，從而獲取概念的能力;。

2.通過元素與原子的區(qū)別,，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問題,，認(rèn)識(shí)事物。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】,。

通過元素符號(hào)的學(xué)習(xí),，初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】,。

元素的概念;元素符號(hào)的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息,。

【難點(diǎn)】。

對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。

過渡：教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,，下面談一下我的教學(xué)方法,。

五、說教學(xué)方法,。

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子,、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法,、小組討論法,、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示,，將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象,。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，導(dǎo)入新課,，新課教學(xué)，鞏固提高,，小結(jié)作業(yè),，層次分明，重難點(diǎn)突出,。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程,。

六、說教學(xué)過程,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課,。

通過提出疑問：缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

教師通過投影展示幾種常見的補(bǔ)鈣食品(或藥物),。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”,、“鋅”指的是什么?(分子，原子,，還是……?)通過生活情境,，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。

1.建構(gòu)元素概念,，并區(qū)分元素與原子的概念,。

教師提出疑問：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：

從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流,，得出規(guī)律,，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱,，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的,，只論種類，不論個(gè)數(shù),。這樣的設(shè)計(jì),，從知識(shí)上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題,、分析問題的能力。

通過氧氣,、鐵,、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子,、原子,、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系,。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系,。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力,。

2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念,，并認(rèn)識(shí)元素的分類。

教師通過投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較,，分子,、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析,、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力,。

3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素,。

教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹,，并簡(jiǎn)單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的,。學(xué)生觀看圖片、了解,、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素：氧,、硅、鋁、鐵,。

教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂,。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān),。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力,，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活息息相關(guān),。

4.元素符號(hào)的書寫及元素符號(hào)的含義,。

教師講解(投影教材p61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景,。引出“元素符號(hào)”,。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性,。

提出問題(投影教材p62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見元素的元素符號(hào),，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書寫格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，圖文并茂,，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)則,，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣,。

5.認(rèn)識(shí)元素周期表。

教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的,，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),，把它們科學(xué)有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表,。投影介紹門捷列夫,。提問仔細(xì)觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

教師總結(jié)：元素周期表的工具性,。元素周期表共有7橫行，18縱列,，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期,，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行,，對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注,。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高,。

通過習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí),。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。

歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”,，體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系,。

高考教案設(shè)計(jì)篇六

曹操東漢未年建安時(shí)期詩(shī)人，他的詩(shī)大多以樂府舊題表現(xiàn)新內(nèi)容,。

他的風(fēng)格基本是蒼涼悲壯。

《短歌行》是一首樂府舊題,。

一,、本文主旨。

本詩(shī)寫作于曹操晚年,，抒寫了作者復(fù)雜深沉的情懷,。在詩(shī)中，他感嘆光陰易逝,，功業(yè)難成,，抒發(fā)了渴望招納賢才共圖大業(yè)的急切心情，表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。詩(shī)中雖也流露出人生苦短的愁悶,，但作者的精神實(shí)質(zhì)是昂揚(yáng)向上的，積極進(jìn)取的,。

二,、詞語(yǔ)解釋。

1,、對(duì)酒當(dāng)歌,。當(dāng)：面對(duì);。

2,、但為君故,。但：只是;。

3,、何時(shí)可掇,。掇：拾取;。

4,、契闊談宴,。契闊：聚散;。

5,、枉用相存,。問候枉駕前來的賢才。

三,、課文串講,。

全詩(shī)共分為三層,。

第一層，前八句,，感嘆人生苦短,，憂思難忘;。

第二層,，(青青子衿——心念舊恩)求賢不得的憂愁和誠(chéng)心納賢的態(tài)度,。

分為四小層。

(1)(——沉吟至今)自己對(duì)賢才的思念;,。

(2)(——鼓瑟吹笙)表示對(duì)賢才真誠(chéng)歡迎的態(tài)度;,。

(3)(——不可斷絕)賢才不易得，自己憂心不斷;,。

(4)(——心念舊恩)希望老朋友能前來,，為自己舉賢薦能。

第三層,，(月明星稀——)惋惜賢才未得明主,，自己有廣招人才的信心和統(tǒng)一天下的雄心。

《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》,。

分析前八句的內(nèi)容,。

前四句，感嘆年歲已老,，功業(yè)未成,，“譬如朝露”用比喻手法，感嘆人生苦短,。接著四句,，寫政治抱負(fù)未得實(shí)現(xiàn)，心情苦悶,，想借酒澆愁,。

分析詩(shī)中思賢若渴的情意。

“青青子衿,，悠悠我心”,，借用來表達(dá)對(duì)賢才由來已九的思念之情：“呦呦鹿鳴”借用來抒發(fā)詩(shī)人熱烈歡迎賢才到來的情景。下面著重描寫詩(shī)人求賢不得的惆悵和苦悶,，設(shè)想眾多賢才故友遠(yuǎn)道前來的幻影,，表達(dá)作者對(duì)賢才的無比思慕的心情。

作者描寫賢才無所依托,，殷切希望賢才來到自己身邊,，助己完成統(tǒng)一大業(yè)。

詩(shī)中“月明星稀”四句,，比喻當(dāng)時(shí)賢才流散各地,，無所依托,。“山不厭高”四句,，借用周公的典故,，以周公自比，渴望得到更多的賢才,，建功立業(yè),。

重點(diǎn)掌握本詩(shī)運(yùn)用比喻的手法。

“譬如朝露”來比喻人生短暫;,。

“我有佳賓,，鼓瑟吹笙”比喻自己由衷地禮賢下士;。

“月明星稀,，烏鵲南飛,，繞樹三匝,，何枝可依”比喻賢才沒有明主可投;,。

“山不厭高，水不厭深,，周公吐哺,，天下歸心”自比周公，表達(dá)求賢若渴的心情,。

重點(diǎn)掌握善用典故的作用,。

“青青子衿，悠悠我心”出自《詩(shī)經(jīng)》,，表達(dá)詩(shī)人念念不忘賢才的真情;,。

“山不厭高，水不厭深”出自《管子》,，抒發(fā)作者渴求賢才的心情;,。

“周公吐哺，天下歸心”表達(dá)作者禮賢納士的心情,，和天下統(tǒng)一的期望;,。

《重點(diǎn)段落分析》。

“月明星稀,，烏鵲南飛,，繞樹三匝，何枝可依?山不厭高,，海不厭深,。周公吐哺，天下歸心,?！?/p>

表達(dá)作者的思想感情,。

表達(dá)作者思賢若渴，希望得到賢才輔佐的心情,。

找出比喻的手法,。

前六句。

用典句,。

“周公吐哺,，天下歸心”。表示自己要像周公那樣,，招攬人才,。

高考教案設(shè)計(jì)篇七

了解置換反應(yīng)的概念，對(duì)給定反應(yīng)物,、生成物的化學(xué)反應(yīng),，能初步判斷反應(yīng)類型;。

根據(jù)氣體的性質(zhì),，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法,。

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器,，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置,。

情感目標(biāo)。

通過對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn),，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前,，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,。

教學(xué)建議,。

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課，難度雖不大,，但知識(shí)面廣,，這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo),，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容,，緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體,、明確,，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育,。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序,、合理。

教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開始,，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映"氫氣的用途"資料片,，導(dǎo)出新課。再通過實(shí)驗(yàn),，師生共同討論,，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí),。在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問題,，由簡(jiǎn)到繁,，從易到難，根據(jù)儀器藥品,，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置,，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力,，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣,，三可鞏固已學(xué)知識(shí),。

3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化,。

本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法,，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過實(shí)驗(yàn)觀察,，實(shí)物展示和錄像,、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段,，集實(shí)驗(yàn),、討論、講述,、講解,、歸納、練習(xí)為一體,，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則,。

4.重視能力培養(yǎng),，注意養(yǎng)成教育,。

本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性,、探究性的問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察,、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力,。同時(shí),，教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問題開始,，通過實(shí)驗(yàn)觀察,、引導(dǎo)思考、討論,、自學(xué)等多種方式,，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論，以及知識(shí)的遷移過程,，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案,。

一,、驗(yàn)室制取氫氣的原理：

(實(shí)驗(yàn))取四支試管，分別向其中加入鎂條,、鋅粒,、鐵釘、銅片,，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸,，觀察產(chǎn)生氣體的速率。

(現(xiàn)象)稀硫酸同時(shí)與mg、zn,、fe,、cu接觸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈,，鋅與酸反應(yīng),，產(chǎn)生氫氣的速率較快，fe與稀硫酸反應(yīng)很慢,，銅與稀硫酸接觸,，沒有明顯現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)室制取氣體,，要求便于操作和收集,，而mg反應(yīng)速率過快，不方便收集;fe反應(yīng)速率過慢,，因此常選用鋅為最合適,。

二、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法,。

1.制備裝置：

完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分,。

氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應(yīng)原理,，特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件,。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體,，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng),。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,，并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可,。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管,、廣口瓶,、錐形瓶、燒瓶等均可),，用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞,，穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定)。這種裝置是最簡(jiǎn)單的氫氣發(fā)生裝置,，如下圖(a),、(b)所示。

(a),。

(b),。

實(shí)驗(yàn)中常加一長(zhǎng)頸漏斗，通過長(zhǎng)頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng)，如下圖所示,。

長(zhǎng)頸漏斗下部必須浸泡在酸液中,，為什么呢?

此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。如學(xué)生看不清楚,，可重復(fù)幾次，并提示學(xué)生應(yīng)注意的問題,。

(請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述現(xiàn)象,，分析原因)。

展示啟普發(fā)生器,，介紹部件名稱,，作用，介紹使用方法,。

2.氣體的收集：

氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定,。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法(因?yàn)闅錃饷芏茸钚?和排水法(因?yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng))，如圖(e),、(f)所示,。

如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗(yàn)滿,，因此收集氫氣的方法是排水法,。

注意事項(xiàng)：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時(shí),，應(yīng)將試管傾斜,，使鋅粒滑入試管底部,，以免直接投入時(shí)砸破試管底;對(duì)產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗(yàn)純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上,，防止氫氣很快逸散。

三,、氫氣純度的檢驗(yàn)方法,。

實(shí)驗(yàn)操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住,，移近火焰,，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純,。然后按上述方法再收集,、再檢驗(yàn)，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí),，表明氫氣已經(jīng)純凈,。實(shí)驗(yàn)操作過程如下圖：

注意事項(xiàng)：當(dāng)開始收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純,，這時(shí)需要再收集、再檢驗(yàn),。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣,，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會(huì)兒，再去收集,、檢驗(yàn)氫氣,。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí),，可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣,，引起裝置爆炸，發(fā)生危險(xiǎn),。

四,、置換反應(yīng)：

置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。

置換反應(yīng)中“置換”的涵義是：反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素,，代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一,。

表達(dá)式：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物,。

a+bcac+b。

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣,。

zn+h2so4==znso4+h2,。

單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)。

置換反應(yīng)的特點(diǎn)是：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種,，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物,。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì),，另一種一定是化合物,。掌握了這些特點(diǎn)，就能夠正確地判斷置換反應(yīng),。

(討論)置換反應(yīng)與化合反應(yīng),，分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?

五、原子團(tuán)的概念：

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣,。

zn+h2so4==znso4+h2,。

在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)物硫酸,，生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán)，即：

h2so4和znso4中的畫線部分,。在許多化學(xué)反應(yīng)中,，作為一個(gè)整體參加反應(yīng),，就好像一個(gè)原子一樣，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán),。

常見的原子團(tuán)有：

kclo3氯酸根,。

kmno4高錳酸根。

naoh氫氧根,。

h2so4硫酸根,。

kno3硝酸根。

探究活動(dòng),。

1用廢舊的可樂瓶(塑料),、吸管、粘合劑,，根據(jù)啟普發(fā)生器原理,，制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置。

2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理,，設(shè)計(jì)三套類似的實(shí)驗(yàn)裝置,，畫出裝置圖。

3設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)存氫氣的裝置,，便于利用該裝置收集氫氣,，便于實(shí)驗(yàn)中使用氫氣。

高考教案設(shè)計(jì)篇八

跑步由預(yù)跑.起跑.中途跑.沖刺組成的比賽項(xiàng)目,。

跑步也是人的本能,，只是有的人體質(zhì)好，有的人體質(zhì)弱而已,。通過跑步鍛煉人的下肢暴發(fā)力,，關(guān)節(jié)，韌帶,，以及心肺能力,。提高同學(xué)們注意力，爆發(fā)力,，心肺能力,，以及靈活能力。

學(xué)情分析,。

三年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃,、敢于想象，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,，,，喜歡新鮮有趣的體育活動(dòng)。但是他們現(xiàn)在還處于成長(zhǎng)階段,，所以每個(gè)同學(xué)的體能素質(zhì)都不一樣,。所以,，在教學(xué)過程中，老師要靈活運(yùn)用,，特殊學(xué)生特殊對(duì)待,，已求達(dá)到每個(gè)學(xué)生身體最高限制的開發(fā)。使他們真正愛上體育,，愛上運(yùn)動(dòng),。

教學(xué)目標(biāo)。

1,、發(fā)展學(xué)生的速跑能力,，提高身體爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性,、靈敏性,。

2、樹立勇于戰(zhàn)勝困難的信心,，培養(yǎng)學(xué)生永不放棄的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：起跑時(shí)注意力的集中,，呼吸的`調(diào)整.沖刺時(shí)候的體能爆發(fā).

教學(xué)難點(diǎn)：助跑與沖刺協(xié)調(diào)配合,。

教學(xué)過程。

（一）在游戲中認(rèn)識(shí)跑步的重要,。

學(xué)生們喜愛游戲,，三年級(jí)的學(xué)生也一樣，游戲可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛,。

（二）在合作中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和跑步能力。

枯燥的訓(xùn)練使人感覺乏味,，通過男女生接力比賽,，在互相協(xié)助，共同完成的過程中,。達(dá)到玩與練相結(jié)合,。使同學(xué)們玩的開心，老師也達(dá)到了訓(xùn)練的目標(biāo),。

高考教案設(shè)計(jì)篇九

一,、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。

二,、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用,。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn),。

一,、理清小說結(jié)構(gòu),，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容,。

二,、初步體會(huì)小說的諷刺意味。

整體感知,。

《裝在套子里的人》寫于1898年,。小說主人公別里科夫是一個(gè)典型的“套中人”形象。

他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己,，而且還去約束別人,。他是沙皇_統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇_統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物,，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲,。作品問世以來，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物,、保護(hù)舊事物,、反對(duì)變革、阻礙社會(huì)發(fā)展者的代名詞,。作者用夸張變形的漫畫手法和強(qiáng)烈的對(duì)比手法,，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動(dòng)勢(shì)力的可厭可憎,，無情地嘲笑了他們的極端虛弱,。

教學(xué)步驟。

1,、導(dǎo)人新課,。

老師出示諷刺詩(shī)《“老掌柜”難舍芭蕉扇》。

“老掌柜”難舍芭蕉扇,。

要我換電扇,，且慢復(fù)且慢!

不怕花錢多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)：

雨天怕打雷,，晴天怕觸電;,。

倘若螺絲松，飛來大刀片,，

重者削腦袋,，輕則上醫(yī)院。

還是穩(wěn)妥點(diǎn),，仍用芭蕉扇,，

只要拼命搖，照舊能解汗!

這位難舍芭蕉扇,、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜,，僅是一位老實(shí)本分的小市民,，他文化低，眼界窄,，接受新事物遲鈍?，F(xiàn)實(shí)生活中，不少人與他相似,。詩(shī)人“幽他一默”,，希望這些人思想解放一點(diǎn)，別老捧著那本老皇歷不放,。詩(shī)人對(duì)老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示,，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句,，令人叫絕,。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點(diǎn)上,，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太,，想起只要鎮(zhèn)上不點(diǎn)什么動(dòng)靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天,，我們一同來學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》,，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個(gè)什么樣的形象。

2,、快速理清課文結(jié)構(gòu),。

思考：本文主要寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?

明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

第一部分：介紹別里科夫的外表,、生活習(xí)性和思想性格(1—5段),。

第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)。

第三部分：埋葬別里科夫,，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段),。

初看起來，好像這樣入題慢,，前后聯(lián)系又不緊密,。然而，作者在寫婚事之前,，先對(duì)別里科夫加以描繪和議論,，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想,，先聲奪人,，給讀者以強(qiáng)烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀_一一這種人,，竟然還“差點(diǎn)結(jié)了婚”,，一箭雙雕，安排巧妙周到,。

作者以嚴(yán)肅的態(tài)度,，用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法,，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想,，在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的,。

在生活習(xí)性方面,，主要從穿、住,、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點(diǎn),，其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多，但寫得逼真;至于“行”,，則突出其與人隔絕,、與世隔絕的特點(diǎn)。在思想方面,，則主要寫其評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言,。他的標(biāo)準(zhǔn)，就是要服從政府的禁令,。凡是政府明文禁止的事情,，他都擁護(hù);甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是,，“千萬別出什么亂子”,，表明了他的恐懼心理“，對(duì)于現(xiàn)行秩序,、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方,、政府的恐懼。

別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,、六神無主是害怕生活中的新事物,，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序,?！叭侨藨?zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇_制度一致的,，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想,。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制,。別里科夫的可恨在于,，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里,。這兩種“怕”表面上是矛盾的,，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇_制度,。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,，搖搖欲墜,。革命的風(fēng)暴還未到來，革命力量還很弱小,，大多數(shù)人還感到迷茫,，不敢起來斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城,。

高考教案設(shè)計(jì)篇十

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解近年“仿寫句子”題的命題思路,、題型特點(diǎn)。

2．掌握仿句的基本方法,，使學(xué)生寫出“形似意通”的句子來,。

3．訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力,，并自覺靈活地遷移到作文實(shí)踐中,。

二．對(duì)象分析：

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

“仿寫句子”是近年高考的必考內(nèi)容之一,。能力層級(jí)屬d,，即應(yīng)用層級(jí)，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn),，難度較大,。能否迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言，寫出“形似意通”的句子來,，是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)弱的一種反映,，也是體現(xiàn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和流暢性的一個(gè)重要指標(biāo)。因此,，教師要指導(dǎo)好學(xué)生系統(tǒng)掌握這方面的知識(shí),，認(rèn)真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法,。

2．學(xué)生情況分析,。

學(xué)生雖然對(duì)“仿寫句子”略知一二，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于還未進(jìn)行過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納,，未掌握仿句的方法,，對(duì)該題的應(yīng)試能力往往不盡人意，常寫出“形不似,，意不通”或“形似意不通”的句子來,，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是借助學(xué)生仿寫中常出現(xiàn)的毛病,，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的基本步驟,，從而寫出“形似意通”的句子來。

三．學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握仿句的基本要求和基本步驟,，尤其是底一步審題。

難點(diǎn)：使學(xué)生能具體操作,，初步內(nèi)化成一種能力,。

四．學(xué)習(xí)時(shí)間：

1~2課時(shí)，本公開課為第一課時(shí),。

五．學(xué)習(xí)媒體：

自制ppt.課件，實(shí)物投影,。

六．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題,。

（二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）精選典型高考題分析,。

借助powerpoint出示94年,，99年的高考題，讓學(xué)生明白仿句命題有什么特點(diǎn),，考查的是哪些知識(shí)點(diǎn),，仿寫的基本步驟是什么。

（94全國(guó)）請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上緊接上文再寫一個(gè)句子,。

要求：1）另舉一個(gè)事例,。

2）句式與畫橫線的一句相同。

古往今來,，彪炳史冊(cè)的杰出人物,，都曾做過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī),。如果沒有李時(shí)珍跋山涉水,、嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理,、筆耕不息,，哪會(huì)有藥學(xué)著作《本草綱目》的問世！

1．請(qǐng)學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：

（1）如果沒有媽媽的十月懷胎，沒有爸爸的精心養(yǎng)育,，哪會(huì)有我的今天,！

(2)如果沒有司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤.寫作,，就不可能有《史記》的問世,！

2.教師明確：

（4）雖以“彪炳史冊(cè)的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫線句子不同,，沒達(dá)到仿寫要求,。形未似。

3.學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥本題仿寫要點(diǎn)：

句式上：a,、假設(shè)關(guān)系，如果……,。

b,、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒有……沒有……,。

c,、含有反問語(yǔ)氣，哪里……,。

內(nèi)容上：a,、寫彪炳史冊(cè)的杰出人物。

b．寫他們的`光輝業(yè)績(jī),。

2．學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn),，相互討論，試做仿寫,，教師巡堂,。

3．推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子，如：

a．如果沒有愛迪生夜以繼日,、潛心研究,，沒有他含辛茹苦、反復(fù)試驗(yàn),，哪會(huì)有白熾燈的及早發(fā)明,！

b．如果沒有陳景潤(rùn)嘔心瀝血、備受艱辛,，沒有他十幾年如一日的運(yùn)算推理,、鉆研不止，哪會(huì)有數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”的突破,！

（99全國(guó)高考題）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥?，組成前后呼應(yīng)的排比句,。

人民共和國(guó)迎來了她五十年誕辰，五十年像一條長(zhǎng)河,，有急流也有緩流,；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色,；,，；五十年像一部史詩(shī),，有痛苦也有歡樂,。長(zhǎng)河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開,，,，史詩(shī)還在續(xù)寫。我們的共和國(guó)正邁著堅(jiān)定的步伐,，跨入新的時(shí)代,。

1.請(qǐng)學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：

（1）五十年真的好漫長(zhǎng)，有歡樂也有痛苦……再苦也還得過,。

（2）五十年像一部電影,，有聲有色……電影非常好看。

（3）五十年像兩條腿,，有長(zhǎng)也有短……雙腿正在邁進(jìn),。

2．教師明確：

（1）不是比喻，形不似,。

（2）雖是比喻，但句式與例句不一致,，形不似,。

（3）內(nèi)容、語(yǔ)境不符合,，形雖似,，意不通。

3．學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥仿寫要點(diǎn),。

a．修辭：比喻。

b．句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式,，且前后形成相對(duì)相反的意思,。

c．內(nèi)容：寫我國(guó)建國(guó)五十年所取得的成就，其間經(jīng)歷過磨難,、曲折,、

仍一往無前,。

d．語(yǔ)境：昂揚(yáng)向上，充滿信心,。

e.連貫：與上下文連成一個(gè)整體,，組成兩個(gè)排比句。

4.學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn),，相互討論,，試做仿寫，教師巡堂,。

5.推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子：

五十年像一首樂曲,，有低音也有高音；樂曲漸漸趨向高潮,。

1.94,、99年的全國(guó)高考題富有代表性，涉及到仿寫常?？疾榈幕局R(shí)點(diǎn),，以它們?yōu)榻虒W(xué)示例，是為了使教學(xué)科學(xué),、規(guī)范,、具有可操作性。

2.讓學(xué)生從對(duì)當(dāng)年考生錯(cuò)誤的答案判斷分析入手,再分析題目考查的要點(diǎn),最后用正確的答案對(duì)照比較,便于讓學(xué)生初步感知仿寫的命題特點(diǎn),、解題步驟,。

（四）師生共同明確仿寫題的命題思路及特點(diǎn)。

從以上考題的分析中,，我們可看出：題目難度有所增加,，絕非單純的考造句，而是既包括了對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu),、句式,、修辭、語(yǔ)境,、語(yǔ)意連貫等知識(shí)點(diǎn)的考查,，也包括了對(duì)語(yǔ)言的分析、運(yùn)用,、遷移,、思維、表達(dá)等能力的考查,，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文是一門嚴(yán)密的科學(xué)體系,，絕非是互相割裂的拼湊體。

（五）點(diǎn)撥仿寫的基本步驟：

第一步：審題,。

審題干：即題目中有多少要求,，有什么要求,。

審題例：即句式的特點(diǎn)，仿用的關(guān)鍵詞,、修辭（積極,、消極）、上下文內(nèi)容的一致等方面,。

第二步：拓展思維,，展開聯(lián)想。

第三步：組織語(yǔ)言,，準(zhǔn)確,、連貫表達(dá)句子。

第四步：句子的內(nèi)容要健康,，語(yǔ)境要積極,。

第五步：檢查是否符合題目各項(xiàng)要求。

（六）課堂遷移訓(xùn)練：

（北京高考）仿寫,。請(qǐng)選擇某一事物,，通過情境表達(dá)自己的思想感受。

原作：墻角的花,！

你孤芳自賞時(shí),，

天地就小了。

仿寫：

1．請(qǐng)學(xué)生分析該仿寫應(yīng)注意哪些方面,？

a)選擇恰當(dāng)?shù)氖挛锖捅硎挛锼帬顟B(tài)的修飾語(yǔ),。

b)仿寫的句子應(yīng)用到擬人格。

c)在情境上要表達(dá)自己的思想感受,。

2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上分析,，試做仿句，教師巡視,，然后選擇錯(cuò)誤明顯的句子和推薦優(yōu)秀句子,，通過實(shí)物投影來交流，從而更進(jìn)一步明確該怎樣做和不該怎樣做,。

如：請(qǐng)學(xué)生分析判斷下面句子的正誤：

（1）小小的火柴！

你燃燒自己時(shí),，

世界就光明了,。

（第1句形未似，事物前的修飾語(yǔ)應(yīng)該表狀態(tài)）,。

(2)熱戀的人們,！

你結(jié)婚時(shí)，

玫瑰就枯萎了,。

（形未似,，第2句沒用擬人手法）,。

（3）．籠中的鳥。

你安于現(xiàn)狀時(shí)自由就沒了,。

（形似意通,，符合要求）。

課堂反饋,，使學(xué)生初步將方法內(nèi)化成能力,。

（七）實(shí)物投影展示學(xué)生答案并分析講評(píng)。

（八）從易到難精選反饋訓(xùn)練題,，分層次布置作業(yè)：

必做題：1,、3、4,、6,、7、9,。

選做題：2,、5、8,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)主要是針對(duì)學(xué)生平時(shí)常寫出“形不似,，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病,借助一些正反面例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的基本步驟,，從而寫出“形似意通”的句子來,。在教學(xué)過程中,由于所舉的例子主要來源于學(xué)生的練習(xí)中,學(xué)生比較感興趣,較容易掌握。從學(xué)生課后的反饋練習(xí)來看,，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握得較好,，但也有一些學(xué)生，由于思維不夠活躍,，語(yǔ)言表達(dá)功夫差,，情況依然不容樂觀，這就提醒我：要想學(xué)生真正掌握仿寫的要領(lǐng),，不是靠一兩節(jié)課就能應(yīng)付的,，必須在平時(shí)不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們跟.寫作聯(lián)系起來,。