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說課稿的結(jié)構(gòu)篇一
上星期有幸聽到來自科學(xué)骨干教師的授課，讓我從內(nèi)心覺得感受頗深,，受益匪淺,。對于科學(xué)課，自己可以算是半路出家,，從剛開始的懵懵懂懂,，到現(xiàn)在的略微精通，但是聽完兩位老師的課,，才知道自己還有許多要學(xué)習(xí)的地方,。
首先聽的是四年級李老師的`“人體的結(jié)構(gòu)”一課，課堂上老師和學(xué)生互動非常多,，親身為學(xué)生做示范,，整堂課樸實更顯典雅和莊重、無華,，更增添了教學(xué)藝術(shù)返璞歸真的魅力,。她的課是一堂常態(tài)課、家常課,，沒有更多的修飾的做作,，學(xué)生真正學(xué)到了知識。然后聽了一堂六年級的“電和磁“,，他也是一位非常優(yōu)秀的科學(xué)教師,。課堂語言很幽默，能夠激起學(xué)生課堂的積極性,，他的課讓我體會到了課堂的靈活性和靈動性,，加上學(xué)生的分組實驗，本堂課的內(nèi)容學(xué)生掌握的很到位,，了解也很透徹,。
總之，本次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對平時的教學(xué)有了深刻的反省和更高的要求,，在以后的教學(xué)中我將不斷的提升自身的素質(zhì),，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長,，充分利用一切學(xué)習(xí)的機會,，提高自己駕馭科學(xué)課堂的能力。
說課稿的結(jié)構(gòu)篇二
引導(dǎo)學(xué)生認識原子核的結(jié)構(gòu),，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a),，sdo2(z))x的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素,、核素,、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù),、中子數(shù),、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。
(二),、過程與方法目標(biāo),。
通過對構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析,、處理數(shù)據(jù)的能力,，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工,。
(三),、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量,、電性的認識,，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系,，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體,。
2.通過“化學(xué)與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用,。通過“未來的能源----核聚變能”,，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想,。
二.教學(xué)重點,、難點。
(一)知識上重點,、難點：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系,。
(二)方法上重點、難點：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力,，嘗試運用比較,、歸納等方法對信息進行加工。
利用flash動畫演示盧瑟福的粒子散射實驗,。
1.實驗示意圖,。
2.現(xiàn)象：
(1)絕大多數(shù)粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，原因是什么?
(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?
(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來,，原因是什么?
原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷,，位于原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動,。
【板書】。
【媒體顯示】,。
【思考,、討論】。
【歸納小結(jié)】,。
【歸納板書】,。
【遷移與應(yīng)用】。
請根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：
微粒,。
電子,。
質(zhì)子。
中子,。
質(zhì)量(kg),。
相對質(zhì)量。
0.005484,。
1.007,。
1.008。
電量(c),。
電荷,。
1.在原子中，質(zhì)子數(shù),、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1,、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2,、電性關(guān)系：
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù),。
陽離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù),。
3,、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質(zhì)量數(shù)為a,、質(zhì)子數(shù)為z的原子,，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x,。
1.在科學(xué)研究中,，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子,，請你談?wù)剤D中符號和數(shù)字的含義,。
2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子,，求質(zhì)量數(shù),。
3.元素r的一個原子，質(zhì)量數(shù)為a,，其陰離子rn-有b個電子,，求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示,，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】,。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】,。
【比較】,。
【質(zhì)疑】。
【板書】,。
【遷移與應(yīng)用】,。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】,。
【總結(jié)比較】,。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的,。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱,。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么,，中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖,，填寫下表，回答問題,。
三種不同的氫原子,。
說課稿的結(jié)構(gòu)篇三
能夠準確描述葉片的各部分結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特征。
能力目標(biāo),。
1,、練習(xí)徒手切片,；
2、通過觀察葉片的橫切面,，使學(xué)生使用顯微鏡觀察植物組織的動作技能達到熟練水平,；
4、通過“探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素”的實驗,，學(xué)習(xí)用實驗法進行研究性學(xué)習(xí)的方法,。
情感目標(biāo)。
2,、通過討論“探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素”的實驗設(shè)計,，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維過程。
教學(xué)建議,。
教材分析,。
植物能夠進行光合作用以及呼吸作用和蒸騰作用，其根本原因在于葉具有執(zhí)行這些生理功能的結(jié)構(gòu),。這節(jié)課的關(guān)鍵就是要講清楚葉片的結(jié)構(gòu)與功能的辨證關(guān)系,，徒手切片的制作是本節(jié)課的難點,。
教法建議。
在教學(xué)過程中,，從觀察到的現(xiàn)象入手,，如：“葉片的顏色為什么大都呈現(xiàn)綠色,？為什么葉片正面的綠色比背面深一些？”帶著問題去探究葉片的基本結(jié)構(gòu)。宜采用講授與實驗觀察同步的教學(xué)模式，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（1）先用手撕開菠菜葉片，大致將其分成幾部分，然后通過練習(xí)徒手切片,，用顯微鏡觀察葉片的橫切,，從宏觀到微觀來認識葉片的基本結(jié)構(gòu),，識別各部分的細胞結(jié)構(gòu)特點，并思考有關(guān)問題,。（2）對照葉的橫切永久制片,，結(jié)合掛圖、模型討論葉片的結(jié)構(gòu)有哪些與其功能相適應(yīng)的特點,。（3）分小組討論,、設(shè)計“探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素”的實驗方案并在課下實施。這樣采用邊觀察、邊實驗,、邊進行講授的方式，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識上升到理性認識,，并且使學(xué)生的觀察與思考緊密結(jié)合起來,，會取得較好的教學(xué)效果。這一節(jié)關(guān)鍵是講清楚葉片的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證統(tǒng)一關(guān)系：表皮細胞排列緊密，外壁有易透光不易透水的角質(zhì)層，從而起到保護作用；表皮細胞無色透明，從而有利于光線透過；表皮上有氣孔和保衛(wèi)細胞,，從而使葉肉細胞與外界環(huán)境能進行氣體交換,；葉肉細胞里含有許多葉綠體,，因而使綠葉能夠進行光合作用,，制造有機物,；葉脈支持著葉片，有利于葉片充分得到光照,；葉脈里的輸導(dǎo)組織,，是運輸光合作用原料和產(chǎn)物的通道。這些都說明了植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng),、相統(tǒng)一的,，進而也就對學(xué)生進行了辨證唯物主義的思想教育,。
對于《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》這一實驗來說,，這是學(xué)生第一次將徒手切下的葉片的薄片制成臨時切片，并且進行觀察,，難度很大,。教學(xué)中，在闡明實驗的目的要求的前提下,，要注意發(fā)揮教師在實驗課教學(xué)中的示范作用,。對于實驗的操作步驟，要一步一步地講述操作要領(lǐng),，一步一步的進行示范，一步一步的組織學(xué)生進行操作,，從而保證在預(yù)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。學(xué)生能否通過自己制作的臨時切片來觀察清楚葉片的結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵之一是看徒手切片時所切的葉片薄不薄。首先,，要讓學(xué)生明確顯微鏡下所要觀察的材料必須是薄而透明的,，學(xué)生明白了道理，就會開動腦筋,，想辦法切出薄而完整的葉片橫切,。其次，要想切出薄而完整的切片,，一定要掌握操作技術(shù),，如：兩個刀片如何放置，手捏刀片的位置和姿勢,，切割的方向和速度等等,，都要向?qū)W生一一講清楚。最后,，在觀察臨時切片時,，往往很難在同一個視野內(nèi)觀察到葉片的各部分結(jié)構(gòu)，這就需要輕輕移動切片,，在不同的視野中進行尋找,，并對照掛圖分辨葉片的幾部分結(jié)構(gòu)。
實驗《探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素》,，可以用研究性學(xué)習(xí)的方式,，根據(jù)現(xiàn)象提出問題，分小組作出假設(shè),，并討論,、設(shè)計實驗方案，由各組代表進行發(fā)言,，大家一起討論實驗方案的可行性及需要注意的問題,，使得實驗方案不斷完善，然后在課下分小組進行實驗,，根據(jù)實驗結(jié)果檢驗設(shè)計方案,，并總結(jié)成功的經(jīng)驗及失敗的教訓(xùn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的意識,，而且鍛煉了他們的實踐能力并培養(yǎng)他們小組合作的精神,。
教學(xué)設(shè)計方案。
重點：葉片的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點,。
徒手切片的制作與觀察,。
教學(xué)過程：
說課稿的結(jié)構(gòu)篇四
（一）知識回顧，提出問題,，引入新知,。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機，引出本課知識點：結(jié)構(gòu)體及其運用,。
（二）學(xué)習(xí)新知,，提出結(jié)構(gòu)體一般形式。
1,、對結(jié)構(gòu)體的一般形式進行解說,，對每個人的信息進行定義以后，結(jié)構(gòu)體的變量需要引用結(jié)構(gòu)體的成員進行存取數(shù)據(jù),，如table[i].num,。
結(jié)構(gòu)體中的成員稱為域或字段。本例中的結(jié)構(gòu)有三個成員：num,、name和telnum,。設(shè)計意圖：提出新知識，引起學(xué)生注意力,，理解結(jié)構(gòu)體語句的格式,，實際操作，遇到問題,，引發(fā)思考,。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生一起來解決問題（原因是僅僅引入了結(jié)構(gòu)體的類型,，并沒有實現(xiàn)結(jié)構(gòu)體的各個字段或域的正確引用）,。
（三）學(xué)習(xí)新知，修改代碼實現(xiàn)結(jié)構(gòu)體內(nèi)部字段的引用,。
1,、通過修改結(jié)構(gòu)體內(nèi)部字段的`引用方法，幫助學(xué)生從實踐中學(xué)會學(xué)會和掌握結(jié)構(gòu)體數(shù)組的定義,、初始化以及使用,。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，動腦能力,，和探索學(xué)習(xí)的能力,，邊改邊學(xué)。
（四）學(xué)習(xí)新知,，提出結(jié)構(gòu)體另外3種形式,。
對結(jié)構(gòu)體的另外3種形式進行解說，對每個人的信息進行定義以后,，結(jié)構(gòu)體的變量需要引用結(jié)構(gòu)體的成員進行存取數(shù)據(jù),，如table[i].num。
（五）學(xué)習(xí)新知,，提出結(jié)構(gòu)體另外3種形式,。
對結(jié)構(gòu)體的另外3種形式進行解說,，給學(xué)生進行知識拓展和延伸。
（六）課堂總結(jié),，升華主旨。
注意結(jié)構(gòu)類型的定義,，結(jié)構(gòu)變量的定義,，結(jié)構(gòu)變量的成員的引用（下節(jié)課涉及）。c語言結(jié)構(gòu)體中的成員是以定義的先后順序連續(xù)存放的,。
結(jié)構(gòu)體把一個對象封裝起來,，設(shè)計和理解更容易。
結(jié)構(gòu)體類型是抽象的,，變量才是具體的,。類型不占用空間，只有實例化成了變量才占用空間,。
（七）作業(yè)安排,，鞏固所學(xué)。
一個學(xué)生的學(xué)號（num),、姓名(name),、性別(sex)、年齡(age),、成績(score),、家庭地址(addr)等項,這些項與某一學(xué)生相聯(lián)系。請運用結(jié)構(gòu)體實現(xiàn)以下功能：
輸入學(xué)生信息,。
按姓名排序,。
顯示通訊錄。
設(shè)計意圖：鞏固課堂所學(xué)是作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵所在,，是根本,。
說課稿的結(jié)構(gòu)篇五
尊敬的評委老師：
上午好！今天我說課的題目是《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》,，這是一節(jié)實驗課,，我從以下五個方面來闡述對于這節(jié)實驗課的理解及簡要的教學(xué)過程。
一,、教材地位,。
《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》這節(jié)實驗課，是人教版《生物》七年級上冊第三單元第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》中的實驗活動,?？茖W(xué)實驗探究是新課改的標(biāo)志，并且貫穿整個教材,，那么本節(jié)實驗就是前面一系列探究活動在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)功能上的延續(xù),。
二,、學(xué)情分析。
參與這個課題學(xué)習(xí)的是剛升入中學(xué)不久的`七年級的學(xué)生,，經(jīng)過一段時間的生物學(xué)習(xí),，他們對生物學(xué)中的實驗活動獲得了一些感性認識，好奇心很強,，但是真正的興趣還需要繼續(xù)培養(yǎng),。他們很喜歡實驗，但實驗水平不高,，且有盲目性,，不能進行目標(biāo)指向性很強的思維，因此,，提升和培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰κ潜敬螌嶒炚n的核心目標(biāo)及意義,。
三、教學(xué)目標(biāo),。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1,、練習(xí)制作徒手切片；2,、認識葉片各部分的結(jié)構(gòu)特點,；3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題及動手實施實驗的能力,。
四,、教學(xué)方法和教材處理。
處理教材中,，采用師生互動交流的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析實驗,、預(yù)測和解決試驗中可能出現(xiàn)的問題的能力,，讓學(xué)生體驗實驗設(shè)計過程、開拓學(xué)生的思維空間,。
五,、教學(xué)過程。
在整個教學(xué)過程中,，設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
（一）熟知材料用具,。
對照實驗步驟，一一清點實驗桌上的材料用具,，看用具是否齊全,，并對用具的擺放根據(jù)實驗過程進行排序，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗前準備的習(xí)慣,，以利實驗有序操作,。
（二）操作步驟分析,。
在本環(huán)節(jié)中，教師演示每一步實驗操作,，并引導(dǎo)學(xué)生分析每個實驗步驟,、預(yù)測實驗中可能出現(xiàn)的問題。
在教學(xué)設(shè)計中,，我依次設(shè)置了以下問題：
1,、第一步中，可把載玻片換成木板（木板相對于載玻片來說較為粗糙,，有利于切割）。
2,、切割葉片前,，刀片蘸水（蘸水后有利于切割，防止切下來的的標(biāo)本產(chǎn)生褶皺）,。
3,、捏緊并排的雙面刀片（捏的越緊切得越薄）,。
4,、沿著垂直主葉脈的方向切割（得到的標(biāo)本中葉片橫切面的結(jié)構(gòu)才能完整）。
5,、用毛筆蘸取最薄的一片（利于更清楚地觀察葉片各結(jié)構(gòu)）,。
6、怎樣撕去葉表皮效果更好,？要多想幾種辦法,。
以上問題，在教師演示過程中,，讓學(xué)生討論,，歸納出合適的理由，利于拓展學(xué)生的思維空間,。
（三）學(xué)生實驗,。
學(xué)生通過實驗掌握實驗步驟，驗證以上問題處理意見,，要求對本次實驗結(jié)果進行分析：1,、寫出所觀察到的葉片個部分結(jié)構(gòu)的名稱并描述其特點；2,、畫出一對保衛(wèi)細胞（要畫詳細）和周圍的幾個表皮細胞（畫出輪廓即可）,。同時倡導(dǎo)新的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生大膽實驗,，積極創(chuàng)新,。
思維活動是實驗探究的靈魂,，只有把學(xué)生的思維調(diào)動和實驗探究活動結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生才能自主,，產(chǎn)生動力。
以上是我說課的內(nèi)容,，懇請評委老師批評指正,，謝謝評委老師！
說課稿的結(jié)構(gòu)篇六
一,、結(jié)構(gòu)的強度：
結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能力,。
二、影響結(jié)構(gòu)強度的主要因素：
1.材料,。
2.形狀,。
3.連接方式。
因為本人經(jīng)驗不足,，整個說課及模擬上課過程一定有許多缺點和漏洞,，希望老師們能給予批評和指正，謝謝,！
說課稿的結(jié)構(gòu)篇七
目的要求：
1,、練習(xí)制作臨時裝片。
3,、畫葉片的表皮細胞和保衛(wèi)細胞圖,。
材料用具：課本71頁。
方法步驟：
1,、練習(xí)徒手切片,，制作葉的橫切臨時切片（板圖示每一步驟）。
4,、繪制葉片表皮細胞和保衛(wèi)細胞圖（板圖示范）,。
注意：刀片很鋒利，用時要小心,！
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說課稿的結(jié)構(gòu)篇八
引導(dǎo)學(xué)生認識原子核的結(jié)構(gòu),，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含義,，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素,、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù),、質(zhì)子數(shù),、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系,。
(二),、過程與方法目標(biāo),。
通過對構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析,、處理數(shù)據(jù)的能力,，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工,。
(三),、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量,、電性的認識,，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系,，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體,。
2.通過“化學(xué)與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用,。通過“未來的能源----核聚變能”，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點問題,，形成可持續(xù)發(fā)展的思想,。
二.教學(xué)重點、難點,。
(一)知識上重點,、難點：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。
(二)方法上重點,、難點：培養(yǎng)分析,、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較,、歸納等方法對信息進行加工,。
利用flash動畫演示盧瑟福的粒子散射實驗。
1.實驗示意圖,。
2.現(xiàn)象：
(1)絕大多數(shù)粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進,，原因是什么?
(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?
(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么?
原子由原子核和核外電子構(gòu)成,，原子核帶正電荷,，位于原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。
【板書】,。
【媒體顯示】,。
【思考、討論】,。
【歸納小結(jié)】,。
【歸納板書】,。
【遷移與應(yīng)用】。
說課稿的結(jié)構(gòu)篇九
1,、教材編排意圖及地位：本課題是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元第二節(jié)第1部分的教學(xué)內(nèi)容,，計劃用1課時進行教學(xué)。
“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“常見結(jié)構(gòu)的認識”之后,，這樣安排符合學(xué)生的認知規(guī)律,，從淺到深由易到難?！敖Y(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”是“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”這單元的一個重要組成部分,，同時也是后面學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與強度”的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用,。并且“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”和生活實際聯(lián)系密切,。所以，這部分內(nèi)容是本單元的重點,。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教材及學(xué)生已有的認知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與技能：通過技術(shù)試驗,，使學(xué)生了解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素,；培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運用本節(jié)知識分析解決實際問題的能力,。
（2）過程與方法：通過技術(shù)試驗及試驗分析,、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生綜合運用相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的知識遷移能力,。
（3）情感與價值：通過本節(jié)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),，提高學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性設(shè)計的意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，促進學(xué)生之間的相互交流與合作,。
3、教學(xué)重點難點：
重點：通過技術(shù)試驗,，引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素,。
難點：運用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素解決生活實際問題。
二,、學(xué)情分析,。
本課教學(xué)對象是我校高二年級學(xué)生。學(xué)生們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗,，并且經(jīng)過技術(shù)與設(shè)計1模塊的學(xué)習(xí)后,，也具備了一定的分析問題能力。但動手能力較差，不能很好地將理論知識與實踐相結(jié)合,。所以在教學(xué)過程中,，我注意創(chuàng)設(shè)情境，采取多種形式的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而達到本課的教學(xué)目標(biāo),。
三,、說教法。
“教無定法,，貴在得法”,，選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析,，我采取以下教學(xué)方法：
1,、情境創(chuàng)設(shè)：通過播放視頻和做演示試驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、交流、探討影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素,。
2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生參與演示實驗的過程中，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)理論知識掌握和學(xué)習(xí)的興趣,。
3,、總結(jié)評價：在課堂教學(xué)中,，對學(xué)生進行過程評價及總結(jié)評價,。
四、說學(xué)法,。
在新課標(biāo)中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、幫助者,。本節(jié)課根據(jù)學(xué)情,、教法的分析，在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生的參與,，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)會新知識,，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、交流合作能力等,，提高他們的綜合素質(zhì),。
五、教具準備。
本節(jié)課我準備的教學(xué)用具如下：
六,、說教學(xué)程序,。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計流程圖如下：
（一）視頻導(dǎo)入。
導(dǎo)入：通過播放廁所自動沖水裝置的工作過程視頻,，并提出問題,，引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。
（二）演示探究,。
老師通過演示技術(shù)試驗,，讓學(xué)生仔細觀察，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素,。
1,、試驗一：（探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置高低的關(guān)系）。
思考:,。
將此結(jié)構(gòu)按以上兩種方式放置,，要將此結(jié)構(gòu)拉倒,哪種方式用的力大?為什么?
說明：重心位置的高低是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的.主要因素之一。
2,、試驗二：（探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與支撐面的大小的關(guān)系）,。
思考:。
說明：結(jié)構(gòu)與接觸面所形成的支撐面的大小是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一,。
3,、試驗三：（探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的形狀的關(guān)系）。
思考:,。
說明：結(jié)構(gòu)的形狀是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一,。
（三）師生互動。
請同學(xué)們探討結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性還與哪些因素有關(guān),？
1,、探討試驗一：
說明：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)重心所在點的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)有關(guān)。
2,、探討試驗二：
思考:,。
3、學(xué)生活動評價,。
探討試驗后,，讓學(xué)生自主總結(jié)各因素是如何影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評價,。
（四）知識拓展遷移,。
1、運動狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定條件不相同：
（1）自行車騎起來時,，只有兩個支撐點,，為什么不會倒下呢,？
（2）靜止?fàn)顟B(tài)的竹圈會傾倒，但它轉(zhuǎn)動時卻可以立起來,？
一方面人們利用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)抵抗外力,、承受負載：
（1）金字塔和大壩等固定結(jié)構(gòu)，底座越大越堅實,，穩(wěn)定性越好,。
（2）照相機的支撐架使用三角架，是因為三角形結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定,。
（3）高空走鋼絲要手持長桿,，是因為它可以降低和調(diào)節(jié)人的重心。
另一方面人們又利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)某些功能：
（1）倒置的啤酒瓶可以預(yù)報地震（2）翹翹板,，搖搖椅,。
（3）自動沖水裝置（前后呼應(yīng)）。
（五）課堂小結(jié),。
本節(jié)課你學(xué)到了什么,？
通過問答形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：
影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素有重心位置的高低，結(jié)構(gòu)與地面接觸形成的支撐面的大小,，結(jié)構(gòu)的形狀,；結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與材料、結(jié)構(gòu)重心所在點的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面范圍內(nèi)有關(guān),。
（六）作業(yè)布置,。
（1）當(dāng)我們站在正在行駛的公共汽車上時，常常將兩腳岔開,，為什么,？
七、板書設(shè)計,。
說課稿的結(jié)構(gòu)篇十
方法通過模擬微觀粒子運動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力,。通過對構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和原子結(jié)構(gòu)示意圖等問題的探討,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、處理數(shù)據(jù)的能力,，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工,。
情感,。
態(tài)度1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性,，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系,，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2..通過模擬微觀粒子運動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度,。教學(xué)重點知識上重點,、難點：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。
教學(xué)難點核外電子排布教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課：
【設(shè)問】物理課中了解了原子的構(gòu)成,，原子是由哪些粒子構(gòu)成的?
(講解)原子內(nèi)部各粒子的帶電情況。
【提問】,。
核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系,。
【投影】激趣：顯示一組數(shù)據(jù)對比。
embed.8【歸納,、小結(jié)】,。
通過學(xué)習(xí)我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構(gòu)成，核外電子圍繞原子核做高速運動,，核外電子是如何排布的,。
【板書】2、原子核外電子的排布,。
〔指導(dǎo)閱讀〕54頁,。
【提問】。
核外電子是如何排布的?
【板書】1,、分層排布,。
【多媒體顯示并講述】核外電子是如何排布的。
【播放動畫】,。
排出鈉原子核外的電子的示意圖,，并用原子結(jié)構(gòu)示意圖加以表示。
(講解)以鈉原子為例,，講解核外電子的排布,。
【多媒體顯示并提問】。
指出下列原子結(jié)構(gòu)示意圖中各個部分所代表的含義,。
【提問】在圖中能找到哪些規(guī)律,。
【歸納、小結(jié)】,。
【閱讀教材】熟記重點,。
【填表】。
元素的分類,。
最外層電子數(shù),。
得失電子趨勢。
化學(xué)性質(zhì),。
稀有氣體,。
元素,。
8個(氦為2個)。
相對穩(wěn)定,，不易得失電子,。
穩(wěn)定。
