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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇一

寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能,，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析,，解決實(shí)際問題的能力,，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。

摘要：隨著社會的快速發(fā)展,，創(chuàng)造型人才越來越受到社會的歡迎,，創(chuàng)造型人才也是國家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校和社會的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用,，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng),。

在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識以及正確世界觀,、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識時(shí)的故事來作為學(xué)生教育的榜樣,，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過程，以及各個(gè)物理定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程,，并對物理學(xué)家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述,，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理,，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對社會發(fā)展的重要性,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，并主動將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中,，教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會中的一些熱門話題,，如能源問題、污染問題等,，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近,，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

教材是教師開展教學(xué)的重要工具,，對教材內(nèi)容的合理把握是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解,，那么創(chuàng)新教學(xué)也就無從談起，教材的使用最重要的前提就是對教材內(nèi)容的全面理解和掌握.

1.教師堅(jiān)實(shí)的物理知識是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),。

豐富的物理知識是教師開展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ),，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識，才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來,，并對這些物理知識形成更加深刻和準(zhǔn)確的把握和理解,，也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會傳授給學(xué)生一些錯(cuò)誤或者不夠深入準(zhǔn)確的知識.此外，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下,，才可能將更多的`時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上,，從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.

2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容,。

隨著新課改的進(jìn)行,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對新教材進(jìn)行靈活地運(yùn)用，對各種教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地組合,，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過對各種教材的整合,，教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)造，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容,，在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造性思維,，為學(xué)生起到一個(gè)表率的作用.

物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此,，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.

1.利用演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的探索精神,。

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),，常常是教師進(jìn)行簡單的操作演練，學(xué)生只是一名普通的觀眾,，根本沒有機(jī)會進(jìn)行真實(shí)地參與,，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，并想象實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.通過這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊,，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.

傳統(tǒng)的物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師常常將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范,，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)果往往是,，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后根本不知道實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么，有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗(yàn)過程和方法完全忘記,，在以后的考試中遇到這一實(shí)驗(yàn)問題時(shí)還是無從下手.

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇二

新組合已有的知識經(jīng)驗(yàn),，建立具有進(jìn)步意義的新聯(lián)系，提出新見解,，創(chuàng)造新成果的思維方式,。而創(chuàng)造性思維的特征是思維的獨(dú)特性、多向性,、求異性和開放性,、發(fā)展性、靈活性和簡約性,，它是對已有的知識進(jìn)行綜合重組,，不斷否定、不斷肯定,、不斷擴(kuò)展思路,，選擇最佳途徑的過程，也是從已有思路出發(fā),，在選擇科學(xué)信息中,，依靠直覺提出新的見解，科學(xué)猜想和創(chuàng)意的過程,。在教學(xué)中,，教師要挖掘教材鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面地思考問題,，用自己創(chuàng)造性的“教”去誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”,，以一種發(fā)現(xiàn)問題的心態(tài)去聽課，去理解教材，積極地思考問題,，獨(dú)立地解決問題,，在策略方法上，應(yīng)注重指導(dǎo),、提示,、點(diǎn)撥、啟迪智慧,、培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì),。

一、 什么是創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維,，這種思維方式,，遇到問題時(shí)，能從多角度,、多側(cè)面,、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考,，去尋找答案,。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛,，思維路線是開放性,、擴(kuò)散性的。它解決問題的方法不是單一的,，而是在多種方案,、多種途徑中去探索，去選擇,。創(chuàng)造性思維具有廣闊性,，深刻性、獨(dú)特性,、批判性,、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心,。它具有獨(dú)特性,、新穎性、求異性,、批判性等思維特征,，思考問題的突破常規(guī)、新穎獨(dú)特和靈活變通是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn),，這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。

二、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的條件

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”“熱愛是最好的老師”古往今來無數(shù)科學(xué)家的成長道路已證明了這一點(diǎn),。而培養(yǎng)興趣則是熱愛的先導(dǎo)。所以教師在教學(xué)中要致力于培養(yǎng)起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣,。

（一） 重視和尊重學(xué)生

（二）營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

“課堂教學(xué)應(yīng)引起良好的情緒感覺”,。（蘇霍姆林斯基）也只有建立一個(gè)寬松愉悅的樂學(xué)情境，才能使學(xué)生的思維放的開,、馳得遠(yuǎn),。把課堂變成一個(gè)歡樂的海洋。學(xué)生在這樣的環(huán)境中會無所顧忌,，思維活躍,。創(chuàng)新能力有所發(fā)展。試想：在在一個(gè)死氣沉沉的毫無生機(jī)的課堂,，學(xué)生的思維能力會有多大的發(fā)展,。具體教學(xué)中教師可將學(xué)習(xí)的知識精編成簡短的故事或一個(gè)個(gè)情景片段等，如做一些保險(xiǎn)業(yè)務(wù),、汽車運(yùn)輸,、有獎(jiǎng)促銷等題目，這樣既貼近生活,，學(xué)生也有興趣學(xué)習(xí),。根據(jù)原有知識之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，進(jìn)行新的組合,，產(chǎn)生新的思路或見解就是一種創(chuàng)新,，在引導(dǎo)學(xué)生思索新關(guān)系的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行諸如“生與熟”“順與逆”的轉(zhuǎn)化,，從“生與熟”轉(zhuǎn)化為例,，當(dāng)遇到到某一個(gè)“生”問題難以發(fā)現(xiàn)其中包括新聯(lián)系時(shí)，可借助聯(lián)想將它轉(zhuǎn)化成“熟”問題加以解決,，而對“熟”問題要尋求最佳解法時(shí),，則需要轉(zhuǎn)換一下角度進(jìn)行分析，嘗試把“熟”轉(zhuǎn)變成“生”長此以往雙向思索的習(xí)慣,，遇到問題發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的機(jī)率就會增多,。

三、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量”（《學(xué)會生存》）,，如果教師給學(xué)生的問題過于單一,、枯燥甚或機(jī)械，學(xué)生的思維活動就沒有空間,，也就窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下這一點(diǎn)表現(xiàn)的尤為突出,。教師要充分相信學(xué)生，要敢于放飛學(xué)生的思維,?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”充分反映了這一思想,。這里思維空間包含兩個(gè)方面：

（一）時(shí)間上

這里的時(shí)間指教師提出問題不要急于公布答案,，要給學(xué)生充分考慮的時(shí)間。教師要有足夠耐心去等待學(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃,。這一點(diǎn)許多老師平時(shí)都沒有注意到,。往往花好長時(shí)間編出一個(gè)好的題目，結(jié)果匆匆收場,，不光沒有使學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到開發(fā),，反而得到了窒息，這樣束縛了學(xué)生思維能力,、創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

（二） 空間上

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教師提出的問題要有空間上的跨度即要有縱深感,，要注意學(xué)生的求異思維,、創(chuàng)新能力的發(fā)展,。要充分調(diào)動學(xué)生的思維活動,，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新,，有所突破,，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),。所提出的問題要有利于發(fā)展學(xué)生的這一個(gè)方面的能力,，這當(dāng)然不是指那些難,、繁,、偏、舊的題目,。教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放性的有利于培養(yǎng)求異思維的練習(xí),，學(xué)生能有所創(chuàng)新的題目。在學(xué)習(xí)圓時(shí),，我問學(xué)生：車輪為何做成圓形,，車軸裝在什么位置，為什么,？如果上樓梯圓形車輪還有優(yōu)點(diǎn)嗎,？你能幫助設(shè)計(jì)嗎？作為活動題讓學(xué)生思考,，是很有好處的,。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇三

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新,。要迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新,，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,，人才的成長又靠教育,。因此,，深化教育改革，實(shí)行素質(zhì)教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了國運(yùn)興衰的關(guān)鍵,。歷史學(xué)科當(dāng)然也不例外。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一,、提倡教育“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實(shí)現(xiàn)的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格，使學(xué)生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望,。有了不斷創(chuàng)新的欲望,，才能進(jìn)行有意識、有意義的創(chuàng)新活動,，也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的。教師要對學(xué)生創(chuàng)新欲望的火花,，始終給予鼓勵(lì)和支持,，保持他們旺盛的創(chuàng)新精神。

同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志也是使學(xué)生形成創(chuàng)造性人格的重要途徑,。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動,。既然是創(chuàng)新,，就預(yù)示著風(fēng)險(xiǎn)。而且,，當(dāng)創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為時(shí),，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風(fēng)險(xiǎn)也會越來越大,。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結(jié)果,；一個(gè)人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果,。面對創(chuàng)新路上的困難,，只有具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志,，始終不變地堅(jiān)持創(chuàng)新,，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。在教學(xué)中,，教師可以通過各種途徑鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),。

二、開拓學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

現(xiàn)行的歷史新教材,，總的來講比較重視科學(xué)性,、邏輯性,、趣味性，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維特別是發(fā)散性思維方面也有所重視,，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，這就需要?dú)v史教師在教學(xué)中來彌補(bǔ)。所謂發(fā)散性思維,，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程,。教師要充分利用活動課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史文章,、歷史故事,、歷史典籍，通過開展“歷史小論文”“歷史創(chuàng)作”“歷史手抄報(bào)”“歷史訪問,、調(diào)查問卷”“等實(shí)踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,。如果在教學(xué)中經(jīng)常開展這類活動，會極大地提高學(xué)生思維的靈活性,。

三,、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性,，包括學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)方法掌握與選擇的獨(dú)特性；思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨(dú)特性,；解決問題方式的獨(dú)特性,；學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的獨(dú)特性,。培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，提出與眾不同的見解,。對現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑,，是人類社會向前發(fā)展的需要,。如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類將永遠(yuǎn)停滯不前,。歷史教學(xué)中,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見解,，以提高他們的思維能力,。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出疑問,，求得解決，這樣才能使學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維能力不斷提高,。

同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,，也要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異?！皹?biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎迹矣跇?biāo)新立異,、反彈琵琶,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。首先,，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生,，使其正確地認(rèn)識到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河,，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能,，樹立敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想。其次,，在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主,，為獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，即讓學(xué)生變被動接受為主動探索知識,，這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機(jī)會。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯(cuò)誤,。對于這些,，教師如果簡單加以否定,，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹(jǐn)小慎微,，疏于思考,。事實(shí)上，只有犯過錯(cuò)誤,，才能改正錯(cuò)誤,。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的標(biāo)新立異,，一定要加以保護(hù),，以達(dá)到保護(hù)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性之目的。

四,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要課內(nèi)外相結(jié)合

在一個(gè)時(shí)期以來,，中學(xué)教學(xué)界把創(chuàng)新思維意識訓(xùn)練過多地放在了課堂內(nèi)，而忽視了課堂外這一重要的方式,，這影響到了學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng),。由于課堂外這一方式在時(shí)間的掌握安排、具體的實(shí)踐操作等方面都表現(xiàn)出了靈活性強(qiáng)的特點(diǎn),，因此隨著素質(zhì)教育的深入,，課外活動時(shí)間的增加和固定，課堂外豐富的空間資源為創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)開辟了廣闊的天地,。其形式主要有以下兩種：

一是學(xué)術(shù)專題講座,。學(xué)術(shù)色彩濃厚是專題講座這一形式的主要特點(diǎn)?？紤]到這一點(diǎn),，教師在舉辦專題講座時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問題：第一，精心安排,，全面搜集史學(xué)界近年來的研究新成果,，并加以篩選、分類,、匯總,，使之有條理而不紊亂；第二,，專題講座圍繞一個(gè)研究中心為宜,，而且選題宜小不宜大；第三,，專題講座的內(nèi)容最好與歷史課程的進(jìn)度同步,。例如，教師在講完中國近代史“洋務(wù)運(yùn)動”一節(jié)內(nèi)容后，可以以“近十年來關(guān)于對洋務(wù)運(yùn)動研究的新進(jìn)展”為題目舉辦一個(gè)專題講座,。其目的在于開闊學(xué)生的視野,，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生擺脫中學(xué)歷史教材的“一家之言”的束縛,。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇四

強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性,，而傳統(tǒng)的師問生答的,、由教師單向灌輸知識的教學(xué)模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展,。所以,，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，改變過去那種由教師確定目標(biāo),，牽引式的教學(xué)模式,，放手讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目標(biāo),，自尋學(xué)路,，教師以學(xué)定教。同時(shí),，要在嘗試性閱讀的過程中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望,。

1．自問自答,，鼓勵(lì)學(xué)法創(chuàng)新。

在閱讀中遇到的一些簡單問題,，學(xué)生通過自己動口,、動手、動腦就可解決的,，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立試讀,，自問自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機(jī)會,，對于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法,，教師應(yīng)大加贊揚(yáng)，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運(yùn)用,。這樣,，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂趣，學(xué)習(xí)積極性更高了,，創(chuàng)新的興趣也就更濃了,。

2．邊學(xué)邊想，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新。

在嘗試性閱讀教學(xué)中,，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問,，提出與人不同的有價(jià)值的問題。對學(xué)生的質(zhì)疑,，教師要表示歡迎并給予表揚(yáng),。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑,、樂于質(zhì)疑的興趣,。

二、探究性閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

孔子說：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！笨梢?，學(xué)與思是閱讀教學(xué)過程中有機(jī)統(tǒng)一的兩個(gè)方面。因此,，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,，使學(xué)生會思、善想,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性思維品質(zhì),。

1．獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維的求異性,。

創(chuàng)造思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是求異性,，所以，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異,，養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣,。為此，教師在課堂上應(yīng)該營造出平等,、民主,、和諧的氛圍，師生共同商討,，各抒己見,。首先，教師要幫助學(xué)生樹立自信心,，不盲從,，不迷信。其次,，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為課文怎樣寫就更合理了,？”“你能想出更精美的詞進(jìn)行描述嗎？”“你能想出比老師更好的學(xué)習(xí)方法嗎？”再次,，教師要多采用“討論式”課堂教學(xué)的模式,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都成為課本,、老師和同學(xué)的勇敢挑戰(zhàn)者,。

2．換位思考，培養(yǎng)思維的變通性,。

同一個(gè)問題,，可以變換不同角度、不同角色去思考,，從而豐富思維方式,。首先，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問題,，使思維靈活多變,。如詞語訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法,；句子訓(xùn)練,，可以用句式變換的方法；理解課文有時(shí)也要換個(gè)角度,，如《中彩那天》可引導(dǎo)學(xué)生思考：擁有一輛汽車是父親夢寐以求的,，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后父親為何沒有喜悅的神情？父親面臨的道德難題是什么,？如果你是父親你會怎么做,？從而使學(xué)生認(rèn)識到父親是一個(gè)誠實(shí)，有責(zé)任心,，不貪涂錢財(cái)?shù)娜恕＿@樣,，對問題的認(rèn)識就會更全面,。其次，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色思考問題,，使思維準(zhǔn)確豐富,。可啟發(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色,，也可以把課文中原來的角色互換,，想一想結(jié)果會怎樣，然后對照原文,，在比較中求得認(rèn)同,，加深印象。如教學(xué)《尊嚴(yán)》一課，可這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是哈默,，當(dāng)你在饑餓至極的情況下你會怎樣做,？而哈默又是怎樣做的？”為什么杰克遜大叔說哈默有尊嚴(yán)呢,？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢,？學(xué)生通過變換角色的思考，體會到了哈默是一個(gè)自尊,、自強(qiáng),、自愛的人。多元思考,，培養(yǎng)思維的發(fā)散性,。對于問題的認(rèn)識，還應(yīng)該是多條線索,，多條思路的,，這就要求學(xué)生從多個(gè)不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間,。從課文內(nèi)容上說,，一種情況，可以沿著文章的思路作順向的或逆向的思考,。如學(xué)習(xí)《窮人》一課,，順著作者的思路想：“漁夫和他的妻子收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，生活會怎么樣,？”學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》一課,，讓學(xué)生想象“周圍的人是怎樣議論的？”學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課,，逆著作者的思路想：“假如小女孩沒有死,，結(jié)果會怎樣？”另一種情況,，可以改變文章原來的思路作其他情況的思考,。如學(xué)習(xí)《撈鐵牛》一課,，啟發(fā)學(xué)生思考：“除了課文中寫的利用水的浮力撈鐵牛的辦法以外,，你還能想出什么辦法？”從課文的表達(dá)形式上說,，也有兩種情況：一種是肯定延伸式,，一種是比較式。以詞訓(xùn)練為例,，可以這樣導(dǎo)思：“你認(rèn)為用上這個(gè)詞有什么好處,？為什么,？”讓學(xué)生從正面體會用詞的精妙；也可以這樣導(dǎo)思：“如果去掉這個(gè)詞,，句子的意思有什么變化,？換成另一個(gè)詞可以嗎？”讓學(xué)生從反面體會用詞的在探究性閱讀的過程中,，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”,，多做幾種設(shè)想,，使學(xué)生的思路更加開闊。這樣,，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且也可使學(xué)生的思維更加活躍,，更有創(chuàng)造性,。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇五

優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維國家的興旺靠創(chuàng)新,，民族的昌盛靠創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開創(chuàng)新,。加強(qiáng)創(chuàng)新教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，以成為當(dāng)前教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究的一個(gè)熱點(diǎn),。江總書記在第三次全國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上強(qiáng)調(diào)：教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式,，特別是由教師單向灌輸知識,，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),，以及過于單一呆板的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)制度。這意味著在素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天,，小學(xué)語文教學(xué)務(wù)必改變過去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，全面實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

語文課堂上,，教師要保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問題，同時(shí),，還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體,，讓他們有機(jī)會展示自己,，滿足他們的好奇心和求知欲。另外,，教師還要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用,，通過引發(fā)、組織,、示范,、釋疑、激勵(lì)等方式,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。

求異思維是一種開拓思路,，不依常規(guī),，尋求變異，多方面思考問題,，探求解決問題的多種可能性的思維方式,。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維,，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性,、獨(dú)特性、多樣性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。有位老師在教學(xué)《草船借箭》這課時(shí)提示如下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒有大霧,，諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了，事情的結(jié)果會怎樣呢,？草船靠近操軍水寨時(shí),，如果操軍出來返攻，又會怎樣呢,？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計(jì)告訴了周瑜又會怎樣呢,？教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察,、分析問題,、解決問題，就能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,。

求異固然是創(chuàng)新,，但是求同也是創(chuàng)新。求同思維是指采用已知的最佳方法,，有方向,、有范圍的思維形式?？茖W(xué)家模仿蝙蝠夜間飛行探路,，發(fā)明了雷達(dá)，你能說這不是創(chuàng)新嗎,？有位教師在教《十六年前的回憶》這一課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生討論：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭,、結(jié)尾中體會到了什么,？你還讀過哪些像這樣開頭、結(jié)尾的文章,？教師如此精心鋪設(shè)求同路徑,，引導(dǎo)學(xué)生有方向、有范圍地去思考,，有效地落實(shí)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。

[1][2]。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇六

在人的智力結(jié)構(gòu)中,，思維居于核心地位,，是整個(gè)智力活動的最高調(diào)節(jié)者，并給予各種智力活動以深刻的影響,。而能力是由知識,、思維等智力品質(zhì)所構(gòu)成一個(gè)開放的動態(tài)系統(tǒng)，課堂教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，其基本功能就是培養(yǎng)學(xué)生潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的提高,，因此,，教師必須將傳授知識與開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維有機(jī)結(jié)合起來,，才能有效地培育出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才,。本文就通過地理學(xué)科教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作出探索。

一,、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵和本質(zhì)

創(chuàng)新即創(chuàng)造某種新東西，其表現(xiàn)是人們通過自己的積極思維對已有的知識要求和新的知識要求重組,，從而提出新想法或形成新的解決問題的方法,。創(chuàng)新思維則是指能創(chuàng)造出具有價(jià)值的新穎的東西的思維，其根本特點(diǎn)在于創(chuàng)造出有別于他人的新觀點(diǎn),、新見解,，且能將發(fā)散思維與聚合思維同時(shí)并用。

從本質(zhì)上講,，創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的,，它具有一般思維所具有的全部特點(diǎn)，但又不同于一般思維,。具體表現(xiàn)為：一方面,，創(chuàng)新思維要求學(xué)生在提出問題、解決問題時(shí),，必須具有開創(chuàng)性,，能標(biāo)新立異，能從新穎的角度去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題，而不受已有的經(jīng)驗(yàn)和知識的束縛,；另一方面,，創(chuàng)新思維以想象、猜測等高級的思維形式為基礎(chǔ),，不受邏輯思維和其它思維形式的某種固定觀點(diǎn)的影響,。

二、創(chuàng)新思維的基本特征

1,、獨(dú)立性

表現(xiàn)為敢于質(zhì)疑,、敢于肯定或否定、敢于沖破舊習(xí)慣勢力的羈絆而不為陳腐觀念所束縛,。

2,、求異性

表現(xiàn)為思路開闊、靈活，富于想象,，善于聯(lián)想與遷移,，長于類比與抽象，能從多方面,、多角度,、多起點(diǎn)、多層次進(jìn)行思考問題,，并在多種思路的比較中選擇富有創(chuàng)新性的異乎尋常的新思路,。

3、巧妙性

表現(xiàn)為思維能隨機(jī)應(yīng)變,，巧妙遷移,，舉一反三，變化多端,，觸類旁通,，善于收集多方面的知識和信息，根據(jù)事物變化的具體情況,，在瞬間展開豐富的聯(lián)想,、假設(shè)，快速地形成新奇的辦法或方案,。

4,、流暢性

表現(xiàn)為思維在問題的刺激下能流暢地作出反應(yīng)，并能在較短的時(shí)間內(nèi)分析出較多觀點(diǎn),，并能敢于優(yōu)選,，反應(yīng)迅速且思路暢通無阻。

5,、突發(fā)性

創(chuàng)新思維在時(shí)間上往往是突然產(chǎn)生某個(gè)創(chuàng)意,，表現(xiàn)為非邏輯性的特點(diǎn)。雖說是靈感,，但這卻是一種在長期量變基礎(chǔ)上的質(zhì)變,。

三、創(chuàng)新思維在地理學(xué)科教學(xué)中的作用

1,、有利于教學(xué)中的學(xué)科知識的傳遞和接受

任何知識都是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物,、智慧的結(jié)晶，它本身就具有智力與創(chuàng)新的價(jià)值,。因此,，學(xué)科的基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。有了知識這個(gè)基礎(chǔ)工具,，才能真正將學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識開發(fā)出來,。

2,、有利于學(xué)生智力水平的發(fā)展和提高

智力是學(xué)生認(rèn)識客觀事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征的綜合。學(xué)生的智力發(fā)展和其他心理現(xiàn)象一樣,。必須通過外觀的具體活動來展現(xiàn),。學(xué)生表現(xiàn)出的智力活動，必然與一定階段的學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān),，必然體現(xiàn)為在一定生理狀態(tài)與心理狀態(tài)下的活動,，必定是學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新心理意識的發(fā)展的結(jié)果。地理學(xué)科課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一,，便是提高學(xué)生的智力水平,，在豐富學(xué)生知識的同時(shí)，使構(gòu)成智力的觀察力,、記憶力和想象力等都得到發(fā)展和提高,。

3、有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高

能力是學(xué)生作為個(gè)體的一種本能,，是順利完成某種活動的必要的心理特征的總和。在地理學(xué)科課堂教學(xué)中,，教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,，同樣需要一個(gè)有利于創(chuàng)新的心理環(huán)境，只有實(shí)現(xiàn)多種心理特征的良好組合,，才能使創(chuàng)新思維表現(xiàn)出巨大的智力價(jià)值,，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

四,、在地理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1,、激發(fā)好奇心和探究力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

激發(fā)好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的“激素”,。好奇心可以推動學(xué)生主動積極地觀察世界,，是展開創(chuàng)新性思維的內(nèi)部動力，好奇心促使下的行為就是探究,，而探究是一種創(chuàng)新性思維指導(dǎo)下的實(shí)踐活動,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！币虼耍乩斫虒W(xué)活動應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心,，并引導(dǎo),、激勵(lì)他們的探究精神與活動。例如,，初一年學(xué)生第一次上地理課時(shí),，往往興趣很高，好奇心很強(qiáng),，這時(shí),，他們會提很多問題，如：“為什么天上會同時(shí)看到太陽和月亮,？”,、“為什么會有地震？”,、“星星大呢,，還是月亮大？”,、“太陽會不會西升東落,？”、“宇宙中星球是什么樣的,？”,、“有沒有外星人？”,、“地球上的四季是怎樣形成的,？”、“風(fēng),、沙塵暴是如何產(chǎn)生的,？”、“什么是臭氧空洞,？”,、“什么是厄爾尼諾現(xiàn)象？”等等,。盡管有些問題似乎顯得幼稚,，但作為教師卻不能對此不耐煩，不能隨意訓(xùn)斥出“這些問題現(xiàn)在你怎么還不懂呢,？”之類話語,；而有些問題富有科學(xué)性、邏輯性,、哲理性,，作為教師卻不能隨便應(yīng)付了之。否則往往會把學(xué)生的興趣和好奇心壓制了,。地理教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo),、協(xié)助,、點(diǎn)撥并促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，自己去尋找問題的答案或解決問題的辦法,。這樣,，既保護(hù)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們探究精神,。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇七

社會的蓬勃發(fā)展依靠的是有獨(dú)立思考的人和有創(chuàng)造能力的人,。尤其是在如今這個(gè)以知識為主體的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，創(chuàng)新便成為了這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。為了能跟上世界飛速發(fā)展的腳步,，加強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力成為了國家發(fā)展的重點(diǎn),。這就使教育事業(yè)接過了一副沉甸甸的擔(dān)子，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性能力的人才的重要使命,。小學(xué)語文則是所有學(xué)科的基礎(chǔ),，其是一門情感豐富、個(gè)性張揚(yáng),、能激發(fā)學(xué)生想象力和思維創(chuàng)新的課程,。因此，在小學(xué)語文教育及教育工作者必須要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力,。

1.提供機(jī)會，給學(xué)生插上想象的翅膀

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)封閉了學(xué)生的心靈,，使他們失去了自己的想象,，失去了思考的機(jī)會。沒有想象力就沒有偉大的發(fā)明創(chuàng)造,。想象力是人類發(fā)明創(chuàng)作的源泉,。低年級學(xué)生想象力豐富，往往不受傳統(tǒng)觀念,、思想,、現(xiàn)實(shí)的束縛，能自由想象,，他們想象出的事物,，是成年人往往意想不到的。在教學(xué)中,，遇到問題,，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，比一比誰想象的多,，誰的想象新奇,。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行多元發(fā)散思維,，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了各種各樣的樹葉以后,，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：用自己所收集的樹葉，發(fā)揮自己的想象力,，粘貼成各種圖案,。一周以后，在檢查作業(yè)時(shí),，被同學(xué)們的奇思妙想給驚呆了,。小到粘成金魚、蘿卜,、小船,、房子、月亮,、電燈,，大到大水牛、疏密有致的風(fēng)景,、美麗的校園,、有趣的活動，真是應(yīng)有盡有,，各具風(fēng)格,。這種作業(yè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,、創(chuàng)新意識和動手,、動腦的能力，可謂一舉三得,。

在教學(xué)《狼和小羊》這一課時(shí),，就讓同學(xué)們替小羊想辦法去戰(zhàn)勝大灰狼，讓學(xué)生想象可能發(fā)生的不同結(jié)果,。結(jié)果學(xué)生展開想象的翅膀,，踴躍回答，暢所欲言,，想出了很多辦法,，形成自己獨(dú)立的見解。

2.尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異,，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣

在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問題意識的思維方法,，形成提問能力,。引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑,，善于發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，遇事多讓學(xué)生提"為什么"、"怎么會",、"怎樣"這類思考類型的問題,。

當(dāng)年牛頓由一個(gè)蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力,，瓦特由壺里的水開了,，頂起壺蓋發(fā)明了蒸汽機(jī)。這些偉人為什么能有發(fā)明呢,？歸根結(jié)底是由于他們善于觀察生活,、善于思考、敢于標(biāo)新立異,。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題可不是一件容易的事，它需要教師精心指導(dǎo),。在教學(xué)中要求學(xué)生從仔細(xì)觀察入手,，引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟、多側(cè)面,、多層次進(jìn)行,，在此基礎(chǔ)上，再對觀察對象進(jìn)行聯(lián)想,、思考,，并反復(fù)質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題,。

3.用設(shè)計(jì)探索機(jī)會的手段發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是依靠發(fā)掘創(chuàng)新思維所創(chuàng)造的。創(chuàng)造力的核心價(jià)值就在于創(chuàng)新思維能夠依據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)在頭腦中創(chuàng)造出一件新事物的心理過程,。創(chuàng)新思維就是能夠產(chǎn)生出聞所未聞的思維成果[2],。因此說，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵就在于語文教學(xué),。比如,，面對看圖寫作的課程時(shí)，以圖中的"蝴蝶"為對象發(fā)揮想象,，自己命題寫作,。在學(xué)生動筆開始寫作之前，教師應(yīng)該就蝴蝶所準(zhǔn)備的資料對大家介紹蝴蝶一生的結(jié)局,，以及相關(guān)詩句等,。在介紹完之后,，學(xué)生對其有了基本了解，這時(shí)可以讓學(xué)生迅速進(jìn)行構(gòu)思,。這樣,，就可以使得大部分學(xué)生能夠有話可以寫，并且能對蝴蝶的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美,。當(dāng)然也不排除會有在少部分同學(xué)認(rèn)為蝴蝶的一生活的毫無價(jià)值,，整日無所事事，流連花叢,，不思進(jìn)取,，最終碌碌無為而終，并且由蝴蝶聯(lián)想到生活中的人和事,。如此自圓其說的文章也不乏智慧的火花閃現(xiàn),。由此可見說，語文教學(xué)擔(dān)心的不應(yīng)該是學(xué)生做不到,，應(yīng)該是教師會"想"不到,。這里所說的"想"，就是給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)探究的平臺,，讓他們有機(jī)會展現(xiàn)自我價(jià)值,，這是激起學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法，同時(shí)也是新時(shí)代的語文教師體現(xiàn)教學(xué)能力的絕妙舞臺,。

總而言之,，在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo),，教師應(yīng)注重培養(yǎng),。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，有策略有計(jì)劃地采取各種教學(xué)手段，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，為學(xué)生開創(chuàng)想象空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生抓起,，小學(xué)語文教師還需在今后的工作中不斷探索新方法新途徑,，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的素質(zhì)人才。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇八

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征，側(cè)重于讓學(xué)生獲得知識和技能,，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維方法,，并能運(yùn)用于解決實(shí)際問題。,。我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是激發(fā)學(xué)生求學(xué)求知的積極性,，讓學(xué)生了解一些化學(xué)現(xiàn)象，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方法,。大家可以注意到,，在中學(xué)化學(xué)新教材中，絕大部分新授課都含有演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，有些是以實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來了解物質(zhì)的性質(zhì),、制法、用途,，有些是靠實(shí)驗(yàn)推斷出重要的結(jié)論,。從近幾年高考的化學(xué)試題也可以看出，題型由考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識逐漸轉(zhuǎn)化為考查學(xué)生能力,。這一趨勢還在不斷加強(qiáng),，這也要求我們在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此設(shè)計(jì)一些符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法,，不僅是適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對課堂教學(xué)改革的要求,，而且也是提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，而其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方面有著極其重要作用,。

一,、借助演示實(shí)驗(yàn)，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是理論較淺顯,，實(shí)驗(yàn)較多、且直觀性強(qiáng),，易于激發(fā)學(xué)生的無意識性注意力和激發(fā)學(xué)生的求知探究興趣,。以實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過程中,，利用所提供的具體、形象的事實(shí),，活躍學(xué)生的思維,。啟迪和引導(dǎo)是同步的，老師及時(shí)告訴學(xué)生觀察什么,，怎樣觀察等等,，將學(xué)生的注意力引向深入,。另外，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的討論,，可以促進(jìn)學(xué)生的思維,。學(xué)生在引導(dǎo)、啟迪,、思考,、回答的過程中，及時(shí)反饋信息,，進(jìn)行自我調(diào)控,，為接受新知識鋪平道路。然后在演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知識,，學(xué)生在觀察的同時(shí)便會伴隨積極的思考,，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的重要契機(jī)。所以教師應(yīng)善于利用從演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中所獲得的感性材料,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精,，去偽存真，由此及彼,，由表及里”的思維加工,，經(jīng)過科學(xué)的抽象，形成概念,，進(jìn)一步做出判斷,，進(jìn)行推理，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍,。

另外學(xué)生的思維活動是在他們感到迫切需要解決新問題時(shí)開始,，因此在教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)疑作用，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所學(xué)知識具體化,、條理化,、問題化，啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望,，使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài),。

例如，在學(xué)習(xí)到氮的氧化物——二氧化氮的性質(zhì)和制取時(shí),，要求學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)二氧化氮的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案,。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題后再進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）實(shí)驗(yàn)室用什么試劑制取no2氣體，反應(yīng)的條件是什么,？（ 即實(shí)驗(yàn)原理是什么,？）（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理應(yīng)該采用什么樣的氣體發(fā)生裝置、收集裝置、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置和尾氣處理裝置,？（ 即為了達(dá)到具體實(shí)驗(yàn)的目的,，應(yīng)當(dāng)選用何種儀器、設(shè)備,。）（3）到這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yīng)當(dāng)經(jīng)過哪些操作步驟？這些步驟先后順序如何確定,？為什么要經(jīng)過這些步驟,？為什么要安排這種順序？省略或調(diào)動某些步驟會有什么影響,？（即實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)采用何種組合,、聯(lián)接方式。）

在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中還應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)過程的注意事項(xiàng),。如：應(yīng)該注意哪些注意事項(xiàng),？實(shí)施某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)應(yīng)注意做什么或不能做什么？原因何在,？實(shí)驗(yàn)過程可能會出現(xiàn)什么不安全的事故,？應(yīng)該如何防范？萬一出現(xiàn)事故應(yīng)如何處置,？依據(jù)何在,？等等,。

學(xué)生根據(jù)這些問題設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案,，經(jīng)過教師審查，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。同一實(shí)驗(yàn)習(xí)題可能會有不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,，都可以讓學(xué)生去實(shí)踐，并相互交流,，比較各自方案的優(yōu)缺點(diǎn),，以開闊學(xué)生的眼界。

上面所提出的問題是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體來闡述的,，從而引發(fā)學(xué)生展開思維活動,。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中應(yīng)抓住某些側(cè)重點(diǎn)展開思維訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生從某些典型的實(shí)驗(yàn)探究入手,，上升到一般性,、規(guī)律性的認(rèn)識，逐步提高學(xué)生思維品質(zhì)的層次,。

二,、從演示實(shí)驗(yàn)中尋找研究性學(xué)習(xí)課題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

的課題，應(yīng)當(dāng)來源于教材,，使學(xué)生有種跳一跳就能摘到桃子的感覺,，讓學(xué)生從研究性學(xué)習(xí)中獲得成就感，提高學(xué)生的積極性,。

例如，在學(xué)習(xí)乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí),，演示乙醇催化氧化成乙醛實(shí)驗(yàn),，將繞成螺旋裝銅絲，在酒精燈上灼燒,，銅絲變黑,，迅速插入到盛有酒精的試管內(nèi)，銅絲由黑變紅,。本實(shí)驗(yàn)主要說明灼熱的cuo可以將乙醇脫氫氧化成乙醛,，同時(shí)cuo被還原成紅色的銅。對于這一問題學(xué)生都能理解,，但可在課堂上把這一問題再進(jìn)一步拓展,，提出問題讓學(xué)生思考：通過上述實(shí)驗(yàn)我們看到乙醇能將灼熱的cuo還原成cu，還有哪些物質(zhì)能將cuo還原成cu,？問題提出后,，學(xué)生經(jīng)過討論提出的方案有如下兩種。第一種,，h2,、co能將灼熱的cuo還原成cu；第二種,，nh3也能將灼熱的cuo還原成cu,。再進(jìn)一步追問，乙醇是液體,，h2,、co、nh3是氣體,，有沒有固體物質(zhì)可以將cuo還原成銅,？學(xué)生一時(shí)很難回答,，進(jìn)一步點(diǎn)撥，有沒有受熱可以產(chǎn)生nh3的固體,？學(xué)生馬上回答：nh4cl,。由此留下問題，請同學(xué)們課下思考,，共同研究如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來加以驗(yàn)證,？同學(xué)們利用課余時(shí)間積極探討，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案有兩種：第一種,，受乙醇還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),，將一端繞成螺旋狀的銅絲在酒精燈上灼燒，待銅絲燒成紅熱狀態(tài),，離開酒精燈,，紅熱的銅絲變黑，立即將銅絲的螺旋狀部分插入疏松的氯化銨粉末中,，2分鐘后,，取出銅絲，銅絲的螺旋狀部分變成紫紅色,。從而證明氯化銨可以將灼熱的氧化銅還原成銅,。第二種，取氯化銨和氧化銅的混合粉末（氯化銨和氧化銅的質(zhì)量比大約4：

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維篇九

本人從事教育工作20多年，深深體會到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平,，教學(xué)先進(jìn)性的重要體現(xiàn),。學(xué)校要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型,、具有獨(dú)立思考能力,，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù),。

下面就本人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法,。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來,，我們在教學(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn),，孩子們變得活潑了，膽子大了,，課堂變得活躍了,，學(xué)生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法,。這些說明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化,，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)了,。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學(xué)生思維方式很活躍,，但很多學(xué)生在沒有聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就急于發(fā)表自己的意見及看法,，不愿意認(rèn)真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學(xué)發(fā)表的發(fā)言,。

所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里,，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見,，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動過程,，開啟創(chuàng)新思維的火花,，獲取知識，培養(yǎng)能力,，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行,。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo),，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽課,，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),、表揚(yáng),，這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽,，學(xué)習(xí)也主動了,。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人,，也學(xué)會了與他人合作,。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求,，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的`問題,。

例如,，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失,。在小學(xué)教學(xué)中,，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識”等概念的教學(xué)，通過實(shí)際操作或教具演示,，學(xué)生更易于理解和掌握,；與此同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也會繼續(xù)得到發(fā)展,。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù),，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時(shí),，在解一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用,。例如：讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的,，它們與乘法是什么關(guān)系等,，這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料,。

三,、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)全過程

教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程,。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說,，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面,，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中,，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，另一方面,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí),，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說,，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識,、技能的同時(shí)，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件,，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng),，才能達(dá)到預(yù)期的目的,。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識地加以編排,，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則,，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣,。

如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,，我從以下幾方面入手：

（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、

實(shí)施創(chuàng)新教育,，作為教師,，首先要轉(zhuǎn)變觀念,，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng),，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想,。

教師在備課時(shí)一般要做到如下：

（1）教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新,。

要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。

（2）教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新,。

設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī),，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課,、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),。

（3）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。

可以采用提問法,、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法,、操作法等等,，方法不固定單一，思維不封閉僵死,。

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