在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

最佳路徑教學(xué)反思篇一

1.研讀教材,，是有效教學(xué)的前提。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽艺J(rèn)為在這三者中,，教師首先要與文本對(duì)話，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,。所以,，上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。在《最佳路徑》設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我深深體會(huì)到了教材研讀的重要性,。在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上，本堂課的設(shè)計(jì)是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的教學(xué)線索,，緊扣課后問(wèn)題“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì),？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”展開(kāi)教學(xué),。通過(guò)抓“對(duì)比”促“聯(lián)系”,，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”?！白?duì)比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣葡萄”的對(duì)比,，通過(guò)抓“吆喝”和“無(wú)人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對(duì)比,，在讀中體會(huì)兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下,，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過(guò)這里,，你更愿意買誰(shuí)的葡萄？”,，在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里,？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)——為游人設(shè)計(jì),；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計(jì),。并在此設(shè)計(jì)了“當(dāng)格羅培斯看到許多園主和老太太賣葡萄的方法后，他會(huì)想些什么,？把格羅培斯的想法寫下來(lái),。”巧妙地突破了這一難點(diǎn),。從課堂上孩子們的交流中,，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),，是取得良好教學(xué)效果的前提條件。

2.有效的默讀,，是激發(fā)思維的火花,。

學(xué)會(huì)默讀，進(jìn)行有效的默讀是我們四年級(jí)向高級(jí)過(guò)渡的一個(gè)要求,。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點(diǎn),，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀、圈注,，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘,，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力。如第二自然段,，讓學(xué)生通過(guò)默讀批注的方式,，從“微不足道”、“大傷腦筋”,、“修改了50多次,，沒(méi)有一次是讓他滿意的”等詞句，自讀感悟體會(huì)到格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)要求很高,，感受他力求完美,，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng),。甚至有學(xué)生驚嘆道“小小的路徑他竟然修改了50多次,，真是不可思議啊,！”

1.第二自然段的教學(xué)沒(méi)有十分明確的目標(biāo),。因?yàn)榭紤]以“迪斯尼樂(lè)園的路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？”這樣一個(gè)問(wèn)題貫徹整個(gè)教學(xué),，所以我在教學(xué)第二自然段時(shí)沒(méi)有問(wèn)“格羅培斯是個(gè)怎樣的人,？”而直接問(wèn)了“從中你體會(huì)到了什么？”這樣一來(lái),，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，因?yàn)榻虒W(xué)的目標(biāo)不夠明確，學(xué)生談的面很廣,，讓人感覺(jué)有些糾纏不清,。我在思考，如果我會(huì)以“格羅培斯為什么能夠設(shè)計(jì)最佳的路徑,？”這個(gè)問(wèn)題貫穿全文,，讓學(xué)生自讀找出“受老太太賣葡萄的啟發(fā)”這個(gè)重要原因和“格羅培斯自身的素質(zhì)”這個(gè)不可缺少的因素，隨機(jī)學(xué)習(xí),。這樣第二自然段就有了明確的目標(biāo),。

2.學(xué)生的語(yǔ)言回答很精彩,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得蒼白。上完課我感覺(jué)到因?yàn)槲业脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有發(fā)揮啟發(fā),、引導(dǎo)的功能,，所以導(dǎo)致了在交流“如果你剛好路過(guò)這，你更愿意買誰(shuí)的葡萄,？”時(shí),，五六位同學(xué)總是交流“自己摘的葡萄新鮮”，如果當(dāng)?shù)诙€(gè)學(xué)生的回答相似時(shí),，巧用利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言稍作引導(dǎo),，如“你的想法很真實(shí)！除此之外,，還會(huì)想什么呢,？”這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就能發(fā)散出去了,。再如,，在交流格羅培斯的想法的時(shí)候，當(dāng)一位學(xué)生回答道：“我就像許多園主,，是給游人設(shè)計(jì)好的,，我應(yīng)該像老太太那樣，讓游人自己去設(shè)計(jì),?！比绻藭r(shí)我點(diǎn)評(píng)“你真會(huì)聯(lián)想！原來(lái)格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)就像是許多園主賣葡萄一樣,?！边@樣一提升，學(xué)生對(duì)這兩者之間的聯(lián)系就更明確了,。

1.如何裁剪教學(xué)的內(nèi)容,，當(dāng)一堂課的教學(xué)目標(biāo)確定以后，該抓什么,，該放什么。

通過(guò)這次活動(dòng),，讓我明確了今后努力的方向,，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,，努力提高自己的專業(yè)水平,。

最佳路徑教學(xué)反思篇二

《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文,，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事,。

“迪斯尼樂(lè)園”對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的,，因此那些活潑可愛(ài)的卡通形象和漂亮的建筑一定會(huì)提高他們的閱讀興趣。于是,，在教學(xué)一開(kāi)始,，我就出示幾幅迪斯尼樂(lè)園的圖片，學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的“米老鼠”,、“唐老鴨”等動(dòng)畫形象,，還有“白雪公主和七個(gè)小矮人”的插圖，趁孩子們興趣高漲時(shí),，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們知道嗎,？迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢,？你們想知道其中的原因嗎,？那么就拿起書好好去讀吧！聽(tīng)了我的話,，孩子們迫不及待地捧起了書,，看來(lái)，他們有了讀書的欲望了,。

另外,，感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn),。在對(duì)老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是游人你會(huì)買誰(shuí)的葡萄？”學(xué)生紛紛說(shuō)會(huì)買老奶奶的,。因?yàn)椤盁o(wú)人看管”,，我們可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑自己稱心如意的葡萄,，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣,；因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险痈迈r,；因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由,，任其選擇的做法，使人們感到被信任,、被尊重,。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人,，給人自由的道理,。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā),。結(jié)尾,，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家,、評(píng)委，你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì),？”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利,，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果,，符合眾多人的心愿,，而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然,、簡(jiǎn)捷便利,、個(gè)性突出，是最合理的路徑,。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人,，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì),，其本身就是一種最佳的選擇,。

整節(jié)課線條清晰，重點(diǎn)突出,。但由于分析思考用的時(shí)間比重較大,，在指導(dǎo)個(gè)別朗讀方面指導(dǎo)不夠充分，有待加強(qiáng),。

《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng),，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事,，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由,，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種,，提前開(kāi)放”的路徑設(shè)計(jì)策略,，最終，被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程,。告訴我們,；尊重他人，相信他人,，給人自由與選擇的機(jī)會(huì),，其本身就是一種最佳選擇。

課文的二,、三兩段是重點(diǎn)部分,，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示,，教學(xué)中我抓“對(duì)比“,，促“聯(lián)系”,，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：

一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太買葡萄”的對(duì)比：

在學(xué)生自由讀完第二大段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)法國(guó)南部有一個(gè)著名的葡萄產(chǎn)區(qū),，許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無(wú)力”的“老太太”呢,？他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣,？通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I主會(huì)如何選擇,？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ),。

二,、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設(shè)計(jì)路徑”的聯(lián)系：

在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀,，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么,？為什么撒下草種？他是怎么想的,？理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù),，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系？領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由,。

總結(jié)課文時(shí),，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路經(jīng)設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)？”學(xué)生暢所欲言,，有的說(shuō)路徑又寬又窄,，優(yōu)雅自然；有的說(shuō)這種設(shè)計(jì)方法不同尋常,，給人充分的自由,；有的說(shuō)這樣的路是大家自己走出來(lái)的，保證了游玩時(shí)的方便,，最科學(xué)合理,。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑,。

設(shè)計(jì)歸設(shè)計(jì),，反思整節(jié)課教學(xué)，在“對(duì)比”部分牽扯的時(shí)間過(guò)多,，“聯(lián)系”花的氣力少了點(diǎn),，導(dǎo)致有少數(shù)后進(jìn)生不太明白格羅培斯撒草種的意圖，有些同學(xué)不明白“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù)，之后想一想,，如果引入魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話“……這正如地上的路,，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了,，也便成了路,。”或許對(duì)學(xué)生的理解有所幫助,。

最佳路徑教學(xué)反思篇三

今天執(zhí)教《最佳路徑》一文,，在講解到第2自然段時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀,，從中讀懂了什么,。學(xué)生說(shuō)格羅佩斯是一個(gè)一絲不茍的設(shè)計(jì)師。我總覺(jué)得本段的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)他工作認(rèn)真,，對(duì)于一個(gè)從事建筑設(shè)計(jì)40多年的人來(lái)說(shuō),，對(duì)于一個(gè)攻克過(guò)無(wú)數(shù)難題的大師來(lái)說(shuō)，比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì),，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的,，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，但是此時(shí)的路徑設(shè)計(jì)是景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì),，與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān),，是有機(jī)組成部分。經(jīng)過(guò)這一啟發(fā),，學(xué)生再讀第2自然段時(shí),，就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設(shè)計(jì)出”，而是“最佳”,。課文的二,、三兩段是重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示,，教學(xué)中我抓“對(duì)比“,，促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：

學(xué)生自由讀完第二大段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)法國(guó)南部有一個(gè)著名的葡萄產(chǎn)區(qū),，許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無(wú)力”的“老太太”呢,？他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣,？通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I主會(huì)如何選擇,？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)第三大段時(shí),，首先讓學(xué)生充分的讀,，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種,？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù),，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系,？領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。

總結(jié)課文時(shí),，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路經(jīng)設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為最佳設(shè)計(jì),？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)路徑又寬又窄,，優(yōu)雅自然,；有的說(shuō)這種設(shè)計(jì)方法不同尋常，給人充分的自由,；有的說(shuō)這樣的路是大家自己走出來(lái)的,，保證了游玩時(shí)的方便，最科學(xué)合理,。最后提出希望,，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑。

最佳路徑教學(xué)反思篇四

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。我認(rèn)為在這三者中,，教師首先要與文本對(duì)話,，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。所以,，上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材,。在《最佳路徑》設(shè)計(jì)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了教材研讀的重要性,。在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上,，本堂課的設(shè)計(jì)我是從“形態(tài)美”和“人性美”這兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生理解“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?”，并以此作為我的教學(xué)線索,。通過(guò)抓“對(duì)比”促“聯(lián)系”,，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”?！白?duì)比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣葡萄”的對(duì)比,，通過(guò)抓“吆喝”和“無(wú)人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對(duì)比，在讀中體會(huì)兩種賣葡萄方法的.不同,。

在充分了解的情況下,，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過(guò)這里，你更愿意買誰(shuí)的葡萄?”,，在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中了解到老太太賣葡萄方法好的原因,。促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)——為游人設(shè)計(jì);從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計(jì),。并在此設(shè)計(jì)了“電報(bào)按字收費(fèi),，內(nèi)容簡(jiǎn)單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖,，請(qǐng)大家給他們解釋一下嗎?”巧妙地突破了這一難點(diǎn),。從課堂上孩子們的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),，是取得良好教學(xué)效果的前提條件,。

最佳路徑教學(xué)反思篇五

昨天，區(qū)里的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課,，因?yàn)橹芤坏南挛绮胖?，所以在周一晚上和周二早晨備的課，畢竟是不同于常態(tài)課,，還是要上出精品課的水平來(lái),，所以在時(shí)間比較短促的情況下，我還是有壓力的,。按照進(jìn)度,，我上的是第2單元的第2課《最佳路徑》，在鉆研文本的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),。

第二節(jié)課的時(shí)候，我的老師徐善俊老師和文教局的副局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室,，我們組的老師也都坐在了教室后面,。

一堂課上下來(lái)，我認(rèn)為滿意的地方是：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了整體性,。

作為教師要學(xué)會(huì)整體把握教材，目的是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu),，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我有意識(shí)地這樣安排：

課首，和學(xué)生通過(guò)交流,，讓學(xué)生明確本單元的主題“創(chuàng)新篇”,，并在學(xué)習(xí)本課前,，回顧上一篇課文與主題的關(guān)系，提示學(xué)生要關(guān)注本篇課文要和主題聯(lián)系起來(lái),，并拓展到第三篇課文的學(xué)習(xí),，并在課文中不斷與主題呼應(yīng)，讓學(xué)生的思路清晰,，整體把握,。接著，讓學(xué)生通過(guò)自由讀書,，概括課文的主要內(nèi)容,，對(duì)于本篇課文要也有一個(gè)整體的把握；在此基礎(chǔ)上,，圍繞兩個(gè)中心問(wèn)題，有所側(cè)重的展開(kāi)學(xué)習(xí)：1,、迪斯尼樂(lè)園的路徑為什么被評(píng)為“最佳路徑”,？2、格羅培斯是如何設(shè)計(jì)出這一“最佳路徑”的,？其中,，第2個(gè)問(wèn)題把課文的學(xué)習(xí)串了起來(lái)，我感覺(jué)整堂課的條理清楚,，整體性比較強(qiáng),。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了訓(xùn)練學(xué)生的思維,。

語(yǔ)文教學(xué)不能忽視學(xué)生的思維發(fā)展,，但是我們的語(yǔ)文教學(xué)缺失最多的就是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考”，在學(xué)習(xí)課文的的時(shí)候,，我提了這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2節(jié),，一邊讀一邊想，你從這一節(jié)讀懂了什么,？”“你從3,、4節(jié)能看出格羅培斯是怎樣的人？”“你從‘馬上’這個(gè)詞能看出什么,？”“……”這樣的問(wèn)題是開(kāi)放性的問(wèn)題,，如果不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生是回答不出來(lái)的,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了從課文中找答案,，不經(jīng)常進(jìn)行深入的思考，就不會(huì)思考了,。所以經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)“你從哪個(gè)字,、哪個(gè)詞,、哪一句中看出……”讓學(xué)生邊讀邊思考，在品讀語(yǔ)言文字中讀出文本背后的深刻含義,。

我覺(jué)得,，語(yǔ)文老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思考能力的訓(xùn)練，只有讓他們的腦子動(dòng)起來(lái),，他們才會(huì)越來(lái)越聰明,。

三、教學(xué)過(guò)程中師生,、生生的交流自然和諧,。

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“交流”的過(guò)程，如果能夠在課堂上自由地交談,、發(fā)表自己的看法,，對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很愉快的事情。在這一點(diǎn)上,，我自己感覺(jué)還是在不斷地進(jìn)步,，記得2001年參加鼓樓區(qū)和徐州市的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽，我非常緊張死板,，陳紅老師說(shuō)我太嚴(yán)肅,，我的臉上笑意就多了一些，于永正老師卻說(shuō)我“在不該笑”的時(shí)候笑,，弄得我手足無(wú)措,，不知自己到底應(yīng)該怎樣。經(jīng)過(guò)這幾年的鍛煉和專家的引領(lǐng),，我現(xiàn)在越來(lái)越放松了,。我也越來(lái)越深切地體會(huì)到，課堂是學(xué)生的舞臺(tái),，上應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的所得,、學(xué)生的發(fā)展，而不是關(guān)注自己的表現(xiàn),、聽(tīng)課老師的反應(yīng),。因?yàn)樾睦镅b著學(xué)生，所以和學(xué)生交流親切自如,。

我認(rèn)為需要改進(jìn)的地方是：

一,、學(xué)生的朗讀能力還要扎實(shí)訓(xùn)練。

這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功,，如果課文都讀不好,，別的就不要談了，更不能“撿了芝麻,，丟了西瓜”,，更何況作為課題研究者,，更要關(guān)注學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生發(fā)言的聲音,、吐字的清晰等方面都需要我努力改進(jìn),，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文。

二,、學(xué)生的思維訓(xùn)練還要加強(qiáng),。

盡管我的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的思維訓(xùn)練，但是學(xué)生的表現(xiàn)依然不令我滿意,，他們?cè)谒季S還不夠深入,，還不夠獨(dú)特，比較膚淺和“大眾化”,，尤其通過(guò)“品詞析句”讀出“言外之意”,、“弦外之音”、“深刻含義”上都比較欠缺,。但是,，學(xué)生們畢竟還只是四年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)感受力的提高和有目的的訓(xùn)練,，相信還是會(huì)有很大進(jìn)步的,。

三,、學(xué)生還沒(méi)有做到“每個(gè)人都發(fā)言”,。

同樣坐在教室里，同樣的課堂,，應(yīng)該讓每個(gè)孩子得到鍛煉,，所以我最常說(shuō)的話就是“抓住機(jī)會(huì)，每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言”,，在課堂教學(xué)中,，我也盡可能不喊重復(fù)的同學(xué)，把機(jī)會(huì)平均分配,，使每一個(gè)學(xué)生得到鍛煉,。但是,，回到教室,，我統(tǒng)計(jì)了沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生（包括舉手沒(méi)有喊到的），仍然有十余名,，我深感遺憾,，請(qǐng)他們分別談了談“學(xué)了這一課，你有什么感受,？”他們有的思維敏捷快速談出,，有的還是比較沉默,。看來(lái),，還是要在課堂上不斷關(guān)注他們,，鍛煉他們才行。

今天我又在5班和6班上了一遍,，根據(jù)學(xué)情,，對(duì)于一些環(huán)節(jié)有所改進(jìn)，上課時(shí)和這兩個(gè)學(xué)生的交流很愉快,，還是收獲很大的,！

最佳路徑教學(xué)反思篇六

讀了高老師的《自由：讓每個(gè)顧客都滿意的智慧——最佳路徑教學(xué)思考》，深刻體會(huì)到高老師對(duì)文章分析,、理解得透徹,，同時(shí)也勾起了我讀原文的欲望。再讀原文,，沒(méi)有去體會(huì)如何教學(xué)生理解課文,。自己卻對(duì)課文：“撒下草種，提前開(kāi)放,。施工部按要求在樂(lè)園撒下草種,。沒(méi)過(guò)多久，小草長(zhǎng)出來(lái)了,，整個(gè)樂(lè)園的空地被綠草所覆蓋,，在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道,，這些踩出的小道有寬有窄,，優(yōu)雅自然。第二年,，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道……”大為感嘆：這些有寬有窄,優(yōu)雅自然的小道不正是不同的人生足跡嗎?格羅培斯這一舉動(dòng)不正體現(xiàn)了我們現(xiàn)在大呼的“以人為本”的教育思想,，可我們的教育做到了“以人為本”嗎？知識(shí)的海洋也如這“迪斯尼樂(lè)園”,，我們的教育什么時(shí)候也能像它一樣,，為孩子們?nèi)骈_(kāi)放，讓孩子走自己想走的.路,讓他們?cè)谄渲凶杂陕?，駐足,，沉迷……我們教師及時(shí)地為之鋪路、架橋,，為他們的成長(zhǎng)提供方便,，而不是做什么導(dǎo)航者、引路人,。我想如果是這樣的話,，就絕不會(huì)出現(xiàn)所謂的“后進(jìn)生”或“厭學(xué)者”,，也就應(yīng)證了“天生我材必有用”的古訓(xùn)。也許這一切很快就會(huì)在我們身邊出現(xiàn),。

最佳路徑教學(xué)反思篇七

學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)默讀批注的方式，從“微不足道,、大傷腦筋,、修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的”等詞句,，自讀感悟體會(huì)到格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)要求很高,，感受他力求完美，精益求精,、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,。

感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與老奶奶賣葡萄之間的聯(lián)系是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是游人你會(huì)買誰(shuí)的葡萄,？”學(xué)生紛紛說(shuō)會(huì)買老奶奶的。因?yàn)椤盁o(wú)人看管”,，我們可以走進(jìn)園里自由選擇,，無(wú)拘無(wú)束地挑自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣,；因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险?，果子更新鮮；因?yàn)椤爸灰?法郎就可以摘一籃葡萄上路,?！边@種方法給人以自由,，任其選擇的'做法,，使人們感到被信任、被尊重,。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣,。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理,。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆,，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾,，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家,、評(píng)委，你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì),？”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利,，是把游人放在了第一位的,，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿,，而順其自然是一種最佳的選擇,。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然是最合理的路徑。

體現(xiàn)了一種理念：尊重他人,，相信他人,，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳的選擇,。

最佳路徑教學(xué)反思篇八

這篇課文所講的事,，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂(lè)園的路徑是世界少有的,，因?yàn)槭澜缃ㄖ髱煾窳_培斯的這一建筑設(shè)計(jì)也引起了各行各業(yè)的思考,，這一智慧也成了管理學(xué)上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材,，其實(shí)是讓學(xué)生盡可能感受到世界大師的風(fēng)采,，讓學(xué)生感受到世界大師的世界原來(lái)是如此的簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感受到大師的獨(dú)特思考,。

這篇文章給予學(xué)生很多東西：

一是給予了學(xué)生“自由”,。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒(méi)有自由可以說(shuō)就沒(méi)有世界驚人的創(chuàng)造,。迪斯尼樂(lè)園的路徑只所評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì),，那是因?yàn)榻ㄖ髱熡昧巳说淖杂桑昧怂衼?lái)迪斯尼樂(lè)園來(lái)的顧客的自由,?？磥?lái)他原來(lái)50多次的設(shè)計(jì)肯定在自由上沒(méi)有走通。自由是讓建筑大師走向成功,。事實(shí)上自由也能讓每個(gè)學(xué)生,，包括我們老師走向成功。沒(méi)有自由就沒(méi)有知識(shí),，沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造,。

二是告訴學(xué)生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象。我們每天遇到的事,，看到的東西,，往往會(huì)成為一個(gè)人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經(jīng)營(yíng)方式,，也就是說(shuō)看到了這個(gè)原型,，受原型啟發(fā)創(chuàng)造了世界奇跡。

三是遇到問(wèn)題怎么辦？遇到問(wèn)題,，不要隨便放棄,，要學(xué)會(huì)用多種方式來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)文是工具性很強(qiáng)的學(xué)科,，我想這種工具在學(xué)習(xí)這篇文章中也有所體現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子也許遇不到像文中這樣的問(wèn)題，但不能說(shuō)他們將來(lái)遇不到這類問(wèn)題,。今天學(xué)習(xí)這課,，給予學(xué)生一種積累，就是告訴學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題,，以尋求解題方法,，哪怕是一種放松、玩,，也可能解決把非常難的問(wèn)題解決掉,。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案,，但整篇文章來(lái)看,，從最后的結(jié)果來(lái)看，他肯定找到這條世界最佳設(shè)計(jì),。他在焦躁之時(shí)選擇了去地中海海濱,，清理一下思緒。沒(méi)有想到,，這個(gè)決定讓自己獲得了成功,。生活中這樣的例子是非常多的。所以,，這個(gè)例子給予我們另外一種思維,，遇到困難要快速想到另外一種生活，因?yàn)榱硗庖环N生活會(huì)幫助你的,。

四是靈感需要馬上記錄,。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現(xiàn)。每個(gè)人都會(huì)有靈感,，過(guò)去筆者常說(shuō),，每個(gè)人的靈感其實(shí)都是創(chuàng)造,。但靈感來(lái)的太快,，忘記的也太快。所以當(dāng)靈感來(lái)時(shí),，一定要抓住靈感,。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由,，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā),，他下車摘了一藍(lán)葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭,，立即返回了巴黎,?；氐阶〉兀R上給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開(kāi)放,。”從這些文字,，我們可以清楚地看到,，大師是怎么處理靈感的？我覺(jué)得在本課的學(xué)習(xí)中,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何拆抓住靈感,，處理思考靈感。靈感會(huì)讓人快樂(lè)的,，我想大家從課文中可以讀到這種快樂(lè),。我們?nèi)绻材苓@樣對(duì)待自己的靈感，同樣可以感受到快樂(lè),。

最佳路徑教學(xué)反思篇九

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生盡可能感受到世界大師的風(fēng)采和獨(dú)特思考。一是給予了學(xué)生“自由”,，自由是世界上最大的創(chuàng)造,，引導(dǎo)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分地品讀,、討論,、感悟課文，讓學(xué)生深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功,，原來(lái)閃光的獨(dú)特的思維就是在自由放松的狀態(tài)下產(chǎn)生的,，原來(lái)如此簡(jiǎn)單！并體會(huì)到：我們?cè)谧杂奢p松的狀態(tài)下,，也會(huì)像大師一樣閃現(xiàn)智慧的火花,。二是告訴學(xué)生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象，學(xué)會(huì)建構(gòu),，善于思維,。三是遇到問(wèn)題怎么辦？遇到問(wèn)題,，不要隨便放棄,，要學(xué)會(huì)用多種方式來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)文是工具性很強(qiáng)的.學(xué)科，我想這種工具在學(xué)習(xí)這篇文章中也有所體現(xiàn),。今天學(xué)習(xí)這課,，給予學(xué)生一種積累，就是告訴學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題,，以尋求解題方法,，哪怕是一種放松、玩,，也可能解決把非常難的問(wèn)題解決掉,，學(xué)會(huì)延伸，學(xué)以致用,。四是靈感需要馬上記錄,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住靈感，處理思考靈感,，經(jīng)常隨身攜帶筆記本,，及時(shí)記錄腦子里閃現(xiàn)的智慧火花。結(jié)合課文的主題,，我也特別提出要學(xué)生盡量利用星期天讓家長(zhǎng)帶他們?nèi)ソ加?、踏青，在自由放松的狀態(tài)下更好地感受語(yǔ)文學(xué)習(xí),。

最佳路徑教學(xué)反思篇十

在設(shè)計(jì)時(shí),，我就注意到教學(xué)要簡(jiǎn)潔明了，深入淺出,，對(duì)于與主題聯(lián)系不大的片斷,，采取一帶而過(guò)，點(diǎn)一下即可,。如把1-2節(jié)的語(yǔ)言直接設(shè)計(jì)成導(dǎo)入語(yǔ),，一帶而過(guò)，只是強(qiáng)調(diào)了50次的設(shè)計(jì),。

“三,、閱讀課文1——2自然段。

1,、指導(dǎo)看圖,，帶入情境。

同學(xué)們看這幅圖,，誰(shuí)在哪兒干什么呀,？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個(gè)小矮人”以及一些可愛(ài)的動(dòng)物們?cè)诓莸厣现v故事,。）,。

這就是迪斯尼樂(lè)園中的一部分,。迪斯尼樂(lè)園是一座現(xiàn)代化的游樂(lè)園,，它有著“探險(xiǎn)世界”“未來(lái)世界”“幻想世界”“開(kāi)拓之城”等主題樂(lè)園,，把嚴(yán)肅的教育內(nèi)容寓于娛樂(lè)形式之中，豐富而且有趣,。那一座座建筑新穎別致,，造型獨(dú)特，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)的,，經(jīng)過(guò)3年的精心施工,，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題,，是什么呢,？同學(xué)們自己讀讀課文的1、2自然段,。

（各景點(diǎn)之間的道路該如何設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案,。）。

2,、是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒(méi)有設(shè)計(jì)嗎,？

（已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的,。）”

最佳路徑設(shè)計(jì)的功勞到底屬于誰(shuí),。

如何引領(lǐng)學(xué)生向深入漫溯。

采用“看”的方法確實(shí)有效,。

小細(xì)節(jié)難住了我,。

在教學(xué)之中，有學(xué)生偶爾問(wèn)了“法郎”是什么,，沒(méi)有想到第一課時(shí)沒(méi)有提出,，第二課時(shí)才提出，自己也沒(méi)有在意,。不過(guò)這是小細(xì)節(jié),，我就隨機(jī)地告訴他是這是錢，就如平時(shí)說(shuō)的“美元”,、“人民幣”等,，但他們還追問(wèn)，相當(dāng)于(人民幣)多少錢,，這下我可啞了,。

多給學(xué)生一點(diǎn)智慧的啟迪。

《最佳路徑》是蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)中的第6課,，是一篇內(nèi)容生動(dòng),，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文,，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由,，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā),，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設(shè)計(jì)策略,，最終,，被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程。告訴我們,；尊重他人,，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì),，其本身就是一種最佳選擇,。

教學(xué)過(guò)程我努力做到“四有”，即“目中有人”,，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程,；“心中有本”，注重知識(shí)與技能的層進(jìn)與落實(shí),；“課中有情”,，關(guān)注學(xué)生情感的熏陶和人格的養(yǎng)成；“學(xué)中有趣”,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思辨能力的提高,。

一、語(yǔ)言感召,，喚起情感體驗(yàn),。

二、角色參與,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”,，閱讀教學(xué)也是這個(gè)道理,。如果沒(méi)有親身體驗(yàn)，就不會(huì)有心靈的震撼,，也不會(huì)在思想上留下難以磨滅的印記,。課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性，人物個(gè)性也很鮮明,。教學(xué)中,，如果教師能讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動(dòng)作、語(yǔ)言,，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng),，與他們同喜同悲,、共樂(lè)共怒，無(wú)疑能使學(xué)生對(duì)文本感到真實(shí),、親切,，從而強(qiáng)化感受，進(jìn)而引發(fā)共鳴,，并且在共鳴中動(dòng)情,。

教學(xué)中,，我以“如果你格羅培斯的秘書,，你會(huì)怎樣向工人解釋電報(bào)內(nèi)容……”、“如果你是評(píng)委,，你為什么把最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?lì)C給格羅培斯……”,、“如果你是格羅培斯，你想對(duì)后輩說(shuō)……”等問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受,，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來(lái),，學(xué)生就融“我”入境,，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象,，探索文中人物情感變化的軌跡,，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí),，學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容,。不僅如此，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)放性極強(qiáng),，便于學(xué)生敞開(kāi)心扉,，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心,，激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言,。學(xué)生的精神、情感,、思想在優(yōu)美的語(yǔ)言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤(rùn),、感染和豐富。

角色決定著人的思維,、情感和語(yǔ)言,，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色,，會(huì)極大滿足學(xué)生主體的生命需要，他們會(huì)以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊(yùn),，情不自禁地去感受,，去體驗(yàn)，去表白,，往日“被動(dòng)接納”的角色會(huì)變成“主動(dòng)參與”的角色,。教學(xué)時(shí)，教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無(wú)形的導(dǎo)引效應(yīng),，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的生活,、情感、知識(shí)等因素,，以他們自己獨(dú)特的感情和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇槿牒蛥⑴c到對(duì)文本的解讀中去,，讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟、自主探究,、移情體驗(yàn)的過(guò)程,，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感,，使他們的體驗(yàn)真實(shí)而多元且不斷深入,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各對(duì)話主體在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。

三,、有效的默讀,，是激發(fā)思維的火花。

學(xué)會(huì)默讀,，進(jìn)行有效的默讀是我們四年級(jí)向高級(jí)過(guò)渡的一個(gè)要求,。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀,、圈注,，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力,，如在學(xué)生自由默讀第二大段時(shí),，讓學(xué)生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無(wú)力”的“老太太”呢,？他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣,？再通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比，思考如果自己作為一位買主會(huì)如何選擇,？思考老太太的辦法好在哪里,？為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。

四,、注重前后知識(shí)的運(yùn)用,。

我校一直在對(duì)學(xué)生積累,、掌握、運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行研究,，加上我們是首屆國(guó)標(biāo)版教材,，其中對(duì)成語(yǔ)的積累非常重視。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一部分成語(yǔ),，已經(jīng)到了應(yīng)該充分引導(dǎo)其運(yùn)用的階段,，因此在課堂教學(xué)中我盡力地做著，希望學(xué)生能學(xué)以致用,，這樣不僅記牢了成語(yǔ),，學(xué)會(huì)了運(yùn)用，使語(yǔ)言簡(jiǎn)練有說(shuō)服力,，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)格羅培斯認(rèn)真工作時(shí),，讓學(xué)生用所積累的成語(yǔ)進(jìn)行概括,，用成語(yǔ)歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結(jié)果，不僅讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了正確使用成語(yǔ),，而且使得課堂氣氛更加活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng)，思考碰撞中培養(yǎng)運(yùn)用成語(yǔ)的能力,。

最佳路徑教學(xué)反思篇十一

這是一篇內(nèi)容生動(dòng),、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，向我們介紹了世界建筑大師格洛佩斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事,。著重向我們介紹了他從一位老太太“給人自由,任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開(kāi)放的”的設(shè)計(jì)策略,最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程,。讓學(xué)生充分感受到格羅培斯一絲不茍，力求完美工作態(tài)度,，學(xué)習(xí)他善于觀察,，善于思考，勇于創(chuàng)新的精神,，充分意識(shí)到尊重他人,，相信他人給人自由與選擇本身就是最好的選擇，這個(gè)難度很大,，對(duì)教者要求也很高,。另外文章的故事性、趣味性都不強(qiáng),，卻要引發(fā)學(xué)生這么多的感受,，如何能吸引學(xué)生的眼球和耳朵，就成了我們前面的首要難題,。

為解決上述難題,，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)大膽設(shè)計(jì),，以“給人自由，任其選擇”為線,，采用了“自主探究”的教學(xué)模式,，給學(xué)生自主，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落自主學(xué)習(xí),。以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體會(huì)到受到尊重,，得到信任的感覺(jué)，從而更深地體會(huì)“給人自由,，任其選擇”的優(yōu)越性,。從而達(dá)到理解課文感悟精神的目的。這就要求教者不僅要深入地鉆研教材,，了解學(xué)生,，還要有很高的課堂駕駛能力，因?yàn)槿绻幚聿缓脛?shì)必會(huì)形成老師被學(xué)生牽著鼻子走的現(xiàn)象,。

備課時(shí),，我們充分討論：想象學(xué)生可能會(huì)選擇的段落，如何應(yīng)對(duì),，如何引導(dǎo),，如何體會(huì)，都作了充分的準(zhǔn)備,。在今天的教學(xué)中教者應(yīng)對(duì)自如,，充分展示了放與收的度，既給了學(xué)生應(yīng)有的自由,，又讓學(xué)生自如地回到課本,，回到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分領(lǐng)略了格羅培斯工作嚴(yán)謹(jǐn),、設(shè)計(jì)力求完美追求最佳的工作精神,，他從老太太那里得到啟發(fā)，決定“撒下草種,提前開(kāi)放”,，讓學(xué)生充分體會(huì)到,，只有善于觀察、善于思考,，才能有所創(chuàng)新,。

我校一直在對(duì)學(xué)生積累、掌握,、運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行研究,，加上我們是首屆國(guó)標(biāo)版教材，其中對(duì)成語(yǔ)的積累非常重視。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一部分成語(yǔ),，已經(jīng)到了應(yīng)該充分引導(dǎo)其運(yùn)用的階段,，因此在課堂教學(xué)中我們盡力地做著，希望學(xué)生能學(xué)以致用,，這樣不僅記牢了成語(yǔ),，學(xué)會(huì)了運(yùn)用，使語(yǔ)言簡(jiǎn)練有說(shuō)服力,，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,。

教者在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)格羅培斯認(rèn)真工作時(shí)，讓學(xué)生用所積累的成語(yǔ)進(jìn)行概括,，不僅讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了正確使用成語(yǔ),，而且使得課氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng),。

因?yàn)檫@是第二課時(shí),，在第一課時(shí)中，我們已經(jīng)運(yùn)用了插圖讓學(xué)生體會(huì)了迪斯尼樂(lè)園的吸引人的地方,，第二課時(shí)教學(xué)中為了延續(xù)這種感覺(jué),，我們以插圖為背景出示課文內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在感官上再次領(lǐng)略它的景點(diǎn)美,、路徑美,。為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情境，為課文增添趣味性,。出示了以后發(fā)現(xiàn)它也的確吸引了學(xué)生的眼球，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

學(xué)會(huì)默讀,，進(jìn)行有效的默讀是我們四年級(jí)向高級(jí)過(guò)渡的一個(gè)要求。教者在本課內(nèi)充分注意了這一點(diǎn),，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀,、圈注，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘,，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力,，我們很高興地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在老師的循循善誘中領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,，體會(huì)到了格羅培斯的工作態(tài)度,。學(xué)生言語(yǔ)的交流，思想碰撞,，情感的升華給我們留下了深刻的印象,。

最佳路徑教學(xué)反思篇十二

我覺(jué)得，陸老師的這節(jié)課是用他自己的方式創(chuàng)造著“最佳路徑”，聽(tīng)后感受頗深,。

1．以本為本,。在《最佳路徑》這節(jié)課中，我們不難發(fā)現(xiàn)陸老師提出的每一個(gè)要求,、每一個(gè)問(wèn)題都是緊緊圍繞文本展開(kāi)的,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要么在潛心讀書,，要么在交流研討,，課堂上書聲瑯瑯，許多真知灼見(jiàn)從學(xué)生的心靈深處流淌出來(lái),。陸老師引導(dǎo)學(xué)生提出討論的問(wèn)題恰好包含著課后的兩個(gè)問(wèn)題,，我覺(jué)得這里有老師對(duì)待文本的一種理解和態(tài)度，是利用文本,，發(fā)揮其最大作用的一種智慧,。“文本”是教學(xué)的核心,，相信這正是陸老師尋找到的解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的“最佳路徑”,。

1．學(xué)生思悟。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我們不難看出陸老師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把感悟,、對(duì)話貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中,。而其中教者的啟發(fā)、引導(dǎo),、點(diǎn)撥激活了學(xué)生的思維,，使學(xué)生在與文本、與同學(xué),、與教師的對(duì)話的過(guò)程中不斷地修正,、豐富和完善自己的閱讀觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的最佳教學(xué)路徑,。

2．教師思實(shí),。在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生獨(dú)自與文本對(duì)話時(shí)的潛心會(huì)文,，還是師生之間,、生生之間的對(duì)話活動(dòng)，陸老師總是堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在首位,，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中學(xué)會(huì)閱讀,，學(xué)會(huì)思考,，在與師生、生生對(duì)話中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)交流,，碰撞智慧，分享快樂(lè),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程真實(shí)而不虛偽，扎實(shí)而不做作,。

最佳路徑教學(xué)反思篇十三

（寒江雪柳）讀了高老師的《自由：讓每個(gè)顧客都滿意的智慧——最佳路徑教學(xué)思考》，深刻體會(huì)到高老師對(duì)文章分析,、理解得透徹,，同時(shí)也勾起了我讀原文的欲望。再讀原文,，沒(méi)有去體會(huì)如何教學(xué)生理解課文,。自己卻對(duì)課文：“撒下草種，提前開(kāi)放,。施工部按要求在樂(lè)園撒下草種,。沒(méi)過(guò)多久,，小草長(zhǎng)出來(lái)了,，整個(gè)樂(lè)園的`空地被綠草所覆蓋，在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里,，草地被踩出許多小道,，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然,。第二年,，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道……”大為感嘆：這些有寬有窄,優(yōu)雅自然的小道不正是不同的人生足跡嗎?格羅培斯這一舉動(dòng)不正體現(xiàn)了我們現(xiàn)在大呼的“以人為本”的教育思想，可我們的教育做到了“以人為本”嗎,？知識(shí)的海洋也如這“迪斯尼樂(lè)園”，我們的教育什么時(shí)候也能像它一樣,，為孩子們?nèi)骈_(kāi)放,，讓孩子走自己想走的路,讓他們?cè)谄渲凶杂陕剑v足,，沉迷……我們教師及時(shí)地為之鋪路,、架橋，為他們的成長(zhǎng)提供方便,，而不是做什么導(dǎo)航者,、引路人。我想如果是這樣的話,，就絕不會(huì)出現(xiàn)所謂的“后進(jìn)生”或“厭學(xué)者”,，也就應(yīng)證了“天生我才必有用”的古訓(xùn),。也許這一切很快就會(huì)在我們身邊出現(xiàn),。