我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇一

在一位幼兒教師的工作日程中,，閱讀對(duì)于提升個(gè)人能力和教學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要,。幼兒教師除了要負(fù)責(zé)教學(xué)工作外，還要與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通,，并不斷更新自己的教育理念與教學(xué)方法,。因此，閱讀成為了幼兒教師不可或缺的一部分,。在此,，將分享一些我作為一名幼兒教師從閱讀中獲得的心得體會(huì)。

第二段：拓展教育視野,。

閱讀能夠讓幼兒教師拓展自己的教育視野,。通過(guò)閱讀不同類型的教育書籍、教育理論和學(xué)術(shù)研究,，我接觸到了許多新的思想和觀點(diǎn),。對(duì)于幼兒教師而言，了解到這些教育理論和研究成果是非常重要的,，因?yàn)樗鼈儾粌H能夠幫助我們更好地了解兒童的認(rèn)知和發(fā)展,，還能夠指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。通過(guò)閱讀,，我學(xué)到了許多優(yōu)秀的教育方法和策略,，并將這些知識(shí)應(yīng)用到我的日常教學(xué)中,，提高了我的教學(xué)效果。

第三段：提升專業(yè)能力,。

閱讀可以幫助幼兒教師不斷提升自己的專業(yè)能力,。在幼兒教育領(lǐng)域，知識(shí)的更新速度非?？?，教育理念和教學(xué)方法也在不斷演變。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和閱讀,，我們才能跟上時(shí)代的步伐,，不斷提升自己的專業(yè)能力。閱讀既可以是學(xué)術(shù)著作,，也可以是教育期刊,、教育雜志和教育網(wǎng)站等。通過(guò)閱讀這些內(nèi)容,，我能夠及時(shí)了解到最新的教育政策和教學(xué)動(dòng)態(tài),，獲得最新的專業(yè)知識(shí)和信息。這些知識(shí)和信息能夠幫助我更好地理解幼兒的需求,，并能夠在教學(xué)中做出正確的決策,。

第四段：促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

閱讀不僅能夠幫助幼兒教師在專業(yè)上成長(zhǎng),，還能夠促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展,。通過(guò)閱讀,，我們能夠了解到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，拓寬自己的思維和視野。同時(shí),，閱讀還能夠培養(yǎng)我們的文字表達(dá)能力和批判思維能力,。在閱讀過(guò)程中，我們需要理解和思考書中的內(nèi)容,，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中,。這樣的思考和實(shí)踐能夠培養(yǎng)我們的批判思維和創(chuàng)新能力，提升我們的綜合素質(zhì),。

第五段：培養(yǎng)愛(ài)讀書的教育氛圍,。

作為幼兒教師，我們還應(yīng)該通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣,。我們可以定期組織閱讀活動(dòng),，向孩子們推薦優(yōu)秀的繪本和圖書，并制定一些有趣的閱讀游戲,，激發(fā)孩子們的閱讀熱情,。通過(guò)這樣的方式,，我們能夠?yàn)楹⒆觽儬I(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣,。閱讀不僅能夠豐富孩子們的知識(shí)和擴(kuò)展他們的視野,，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

總結(jié)：幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀在個(gè)人成長(zhǎng)和教育教學(xué)中的重要性,。通過(guò)閱讀，我們能夠拓展教育視野,，提升專業(yè)能力,，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，并能夠培養(yǎng)愛(ài)讀書的教育氛圍,。作為幼兒教師,，我們應(yīng)該保持持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷充實(shí)自己,，為孩子們提供更好的教育服務(wù),。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇二

作為一名幼兒教師，持續(xù)學(xué)習(xí)是我一直以來(lái)的追求,。通過(guò)閱讀各種教育方面的書籍,，我不僅拓寬了自己的知識(shí)視野，也深刻地領(lǐng)悟到了教育的真諦,。在這篇文章中,，我想分享我讀過(guò)的七本書的心得體會(huì)，希望對(duì)其他幼兒教師們有所啟發(fā),。

首先,，我推薦一本名為《孩子需要安全感》的書。通過(guò)閱讀這本書,，我深入了解了孩子的心理需求,。作者告訴我們，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中最需要的是安全感,。作為幼兒教師,，我們要關(guān)注孩子在生活和學(xué)習(xí)中的需求，并給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持,。只有孩子感到安全和被接納,，他們才能更好地發(fā)展。

第二本我想分享的是《孩子們,，你們不孤單》,。這本書講述了孩子們成長(zhǎng)中的心理困惑和情感問(wèn)題。通過(guò)了解孩子們的內(nèi)心世界,，我更能夠理解他們的行為和需求,，賦予他們更多的關(guān)心和理解,。我覺(jué)得作為幼兒教師，我們要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性格,，并積極傾聽(tīng)他們的聲音,，以便更好地幫助他們成長(zhǎng)。

第三本書是《了解孩子的社交能力》,。社交是孩子成長(zhǎng)的重要方面,，也是幼兒教師需要關(guān)注的內(nèi)容。這本書啟發(fā)了我教授孩子們有效溝通和合作的重要性,。我學(xué)到了很多教育技巧,，如鼓勵(lì)孩子們參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和分享自己的想法。通過(guò)培養(yǎng)孩子的社交能力,，我們能夠幫助他們建立良好的人際關(guān)系,，為他們的未來(lái)做好準(zhǔn)備。

接下來(lái),，我想分享一本書名為《教育,，是愛(ài)的藝術(shù)》。這本書深入探討了教育過(guò)程中愛(ài)的重要性,。作者提醒我們,，愛(ài)是教育的靈魂，只有關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子們,，我們才能真正影響他們的生活,。作為幼兒教師，我們要抱著愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)孩子,，并為他們提供一個(gè)安全和溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

另外一本我讀過(guò)的書叫做《啟發(fā)的力量：激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力》。這本書教會(huì)了我如何引導(dǎo)孩子發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力,。通過(guò)提供各種有趣的任務(wù)和活動(dòng),，我們能夠培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力,。我認(rèn)為激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要,，因?yàn)檫@些能力可以幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。

最后一本我想分享的書是《學(xué)習(xí)的力量：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力》,。這本書強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力的重要性,。作者提供了各種學(xué)習(xí)策略和方法，如啟發(fā)性教學(xué)和個(gè)性化教育,。通過(guò)改變我們的教學(xué)方式和課程設(shè)計(jì),，我們能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。作為幼兒教師,，我們要不斷探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，以滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求。

通過(guò)這七本書的閱讀,，我深刻地感受到了作為幼兒教師的責(zé)任和使命,。我們要關(guān)心孩子們的感受和需求，培養(yǎng)他們的社交能力,、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力,，從而幫助他們成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信,、有愛(ài)心的人,。作為幼兒教師，我們的的價(jià)值和意義在于影響孩子們的生活,，并為他們的未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn),。只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們才能更好地履行這個(gè)神圣的職責(zé),。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇三

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》一書,，感慨萬(wàn)千。書中記載了作者（豆豆）經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事,。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”,、“搗亂”、任性,，會(huì)影響別人,，推薦轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：必須要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校,。

“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到那里，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自我,，“隨便怎樣說(shuō)都行”,，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽(tīng)自我講了一個(gè)上午，情緒好極了,。

“巴學(xué)園”的孩子能夠坐在用廢舊的電車改做的教室里,，孩子們能夠根據(jù)自我的意愿選取想學(xué)的課目，也能夠跟自我喜歡的同伴坐在一齊,。音樂(lè)課,，孩子們不僅僅用耳朵聽(tīng)，更是用心去體會(huì),，他們光著腳跳來(lái)跳去,，感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，身體有缺陷的孩子總能拿到第一,，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中,，而要讓他們到大自然中去,，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要遠(yuǎn)大得多,?！边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。

一段“巴學(xué)園”的生活,，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家理解的好孩子,，奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我將書中感悟到的見(jiàn)識(shí),，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的'快樂(lè)。比如：我班的陳志剛小朋友,，聰明,、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,，整天摸這動(dòng)那,，一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂,，經(jīng)常與別人說(shuō)反話,，老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好,。老師對(duì)他說(shuō)服,、教育、引導(dǎo)都不見(jiàn)效,，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他,。我透過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心，明白孩子在家也是如此,。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車，也愛(ài)畫車,。投其所好,，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題，他興趣猛增,，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”,，明白那么多名車,，他所畫的車，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話,，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友，請(qǐng)他自我講他最喜歡做的事,，將車的有關(guān)狀況說(shuō)一說(shuō),，將他的畫貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,，慢慢與他接近，理解了他,。志剛小朋友融人到群眾懷抱,，各方面都有很大進(jìn)步。

透過(guò)讀書,，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育,，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情,，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,，有耳朵卻聽(tīng)不到聲音，有心靈卻無(wú)法理解真,、善,、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的,。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇四

在幼兒園工作已有多年的時(shí)間,，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于幼兒教師的重要性。為了增強(qiáng)自己的閱讀能力,，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí),，我閱讀了眾多的幼兒教育相關(guān)書籍。通過(guò)閱讀,，我不僅了解到了幼兒教育的理念,、技能和方法，還發(fā)現(xiàn)了自己的不足和需要改進(jìn)的方面,。

第二段：閱讀對(duì)我的啟示,。

我曾閱讀過(guò)一本名為《幼兒的教育》的書籍。這本書內(nèi)容豐富,，包含了幼兒的智力,、身體,、社會(huì)和情感領(lǐng)域的全面發(fā)展。在閱讀時(shí),，我更加深入地理解了幼兒的發(fā)展特點(diǎn),，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了一些我之前沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題，比如家庭教育的重要性,，以及如何通過(guò)家園共育的方式促進(jìn)孩子們的發(fā)展,。

第三段：閱讀對(duì)我工作的提高。

我閱讀了《幼兒教育心理學(xué)》,，此書包含了幼兒教育的心理學(xué)理論,，以及如何將這些理論應(yīng)用到實(shí)際中。這本書讓我更好地了解了幼兒心理發(fā)展的規(guī)律,，以及如何通過(guò)不同的教學(xué)策略和方法來(lái)滿足幼兒的需求,，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)這本書的閱讀,，我獲得了實(shí)踐上的指導(dǎo),，提升了自己的教育水平。

第四段：閱讀對(duì)我的成長(zhǎng),。

我曾閱讀一本名為《愛(ài)的教育》的著作,。此書讓我認(rèn)識(shí)到，在幼兒教育中,，如何發(fā)揮愛(ài)的力量,。作者強(qiáng)調(diào)，只有把愛(ài)和教育緊密結(jié)合起來(lái),，才能真正達(dá)到育人的目的,。通過(guò)這本書的閱讀，我意識(shí)到,，只有教師在心態(tài)上對(duì)孩子表現(xiàn)出真情實(shí)意的理解和愛(ài)護(hù),，才能真正起到教育孩子的作用。閱讀這本書對(duì)我而言,，不僅僅只是一本書,，更是一次深度的成長(zhǎng)之旅。

第五段：結(jié)論,。

總之,，閱讀書籍對(duì)于幼兒教師的提高與成長(zhǎng)具有不可替代的地位。通過(guò)閱讀,，我更加全面地認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要性,，以及幼兒教育中需要融入情感因素的重要性。希望我的親身體驗(yàn),，能夠激勵(lì)更多的教師們,，積極閱讀,，不斷提高自己的教育水平，為幼兒教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn),。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇五

每讀完一本好書心里不免會(huì)有種大徹大悟,、感觸頗豐的感覺(jué),。讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》,，忽然間覺(jué)得自己參加工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的價(jià)值與目標(biāo)，很多時(shí)候,，我們太過(guò)于追求教育結(jié)果而忽視了教育過(guò)程給幼兒帶來(lái)的多元智能發(fā)展的機(jī)會(huì);很多時(shí)候,，我們沒(méi)有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)興趣，錯(cuò)失了讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);很多時(shí)候,，我們并沒(méi)有成為真正的引導(dǎo)者,、支持者，機(jī)械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮,。

這本書讀完后,，我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn)：

1.生活即教育，教育即生活,，教學(xué)做合一,。

“幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒生命,。幼兒園課程應(yīng)該切實(shí)關(guān)注幼兒的生活,，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)…只有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中,，幼兒才可能快樂(lè),、充實(shí)并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受幸福的童年,?！边@些都是書中的原話，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該關(guān)注的是幼兒想做的,、可以做的，然后才是教師為其可以做什么,。幼兒就是在做什么的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn),，得到發(fā)展的。幼兒的“做”包括觀察,、探索,、發(fā)現(xiàn)、表達(dá),、交往,、欣賞等活動(dòng),。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性,。張雪門指出：“經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西,，經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來(lái)的?！标慂Q琴指出的“活經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的,，要向社會(huì)生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí),，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì),。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了體現(xiàn)了這些觀念，如兒童的表演區(qū)室,、兒童博物館,、圖書館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室,、民間工藝坊,、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū),、炊事區(qū),、種植園地等，無(wú)不是在強(qiáng)調(diào)“生活即教育,、教育即生活,、教學(xué)做合一”這一觀點(diǎn)。

2.認(rèn)真衡量各種環(huán)境區(qū)域,、區(qū)角的課程價(jià)值,，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性,，讓幼兒能夠在幸福的成長(zhǎng)環(huán)境中習(xí)得有意義的知識(shí)與技能,。

虞老師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值我們是有目共睹的，并且受益匪淺,，課程資源材料應(yīng)該起源于生活,。在文章中各個(gè)功能室的建立給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間。如：科學(xué)發(fā)展室,，飼養(yǎng)區(qū),、幼兒圖書館、兒童博物館,、表演區(qū)等等,，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動(dòng)室里快樂(lè)的游戲、探索的情景,，那是個(gè)多么幸福的地方,。所以,，幼兒園應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)有關(guān)的資源，遵循兒童規(guī)律,，有目的有計(jì)劃地解放幼兒的雙手,、解放幼兒頭腦。因此,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些,，能夠讓幼兒在幸福的快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握一些切合實(shí)際的知識(shí)技能。

3.教師有一桶水,，才能給學(xué)生一杯水,。幼兒園應(yīng)有效地幫助教師提高與成長(zhǎng),，教師也要不斷充實(shí)自己的文化和修養(yǎng),，做合格的支持者、引導(dǎo)者,，積極樂(lè)觀的將幼教事業(yè)進(jìn)行到底,。

從教師知識(shí)透視幼兒園課程文化，可以看出教師對(duì)人類知識(shí)的傳遞起著決定性的作用,。教師任何一方面的知識(shí)欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展,。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下，教師必須為幼兒的德,、智,、體、美全面發(fā)展負(fù)起一定的教育職責(zé),，保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自己各方面的知識(shí),，為成功地做一名支持者、引導(dǎo)者而努力,。關(guān)于增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),、交流機(jī)會(huì)，我覺(jué)得一幼在這一方面給與老師的幫助非常大,，我受益良多,，幼兒園組織的多次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面與教育視野。用有效的方法來(lái)幫助教師,，會(huì)讓教師的成長(zhǎng)也變得更快更好,。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對(duì)教師關(guān)注、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺(jué)得有了用更加積極樂(lè)觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進(jìn)行到底的決心,。當(dāng)然,，教師自身也要不斷地去研究學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)等,，從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者,，從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者,，能夠讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán)境中習(xí)得一定的知識(shí)與技能。

作為一名幼兒教育工作者,，一定要樹(shù)立正確的兒童觀,、發(fā)展觀和教育觀，虞老師的字里行間都滲透著這些正確觀念,，讓我們一起努力,，在他的理論引領(lǐng)下，分享有價(jià)值有意義的快樂(lè)課程,，為幼兒創(chuàng)造幸?？鞓?lè)的童年。

教師讀《備課新思維》有感,。

近日讀了《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書》中的《備課新思維》一書,，心中有很多感想，現(xiàn)想與大家同分享,。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要,，撇開(kāi)學(xué)生因素，一個(gè)教師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功,。隨著新課改的不斷深入,，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高,。教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求,，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并明確和協(xié)調(diào)的達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;在教學(xué)過(guò)程中,，全面體現(xiàn)新課改的基本理念,，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加,，吸取各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己理論知識(shí),。

在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì),，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路,，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神,，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同,，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn),，年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必須要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會(huì)得到更好的發(fā)展,。比如說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》,，這是一節(jié)看圖講述活動(dòng)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的內(nèi)容,，并注意到細(xì)節(jié)部分，這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察,，能連貫的表達(dá)自己所看的圖片等,。因每個(gè)幼兒的能力各有差異，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒希望他不僅能用連貫的語(yǔ)言講述故事,，還需豐富故事的內(nèi)容,，說(shuō)出好聽(tīng)的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去讓她們自己發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的部分,，給予較少的指導(dǎo)語(yǔ);而表達(dá)能力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)出故事內(nèi)容即可,。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言。

其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)“三位一體”的課程目標(biāo),，“知識(shí)法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移,，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過(guò)程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn),，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。

現(xiàn)在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分,，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算,，老師在備課時(shí)會(huì)考慮到利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景,，每人手上有10元錢,，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮,，我還剩下多少錢?同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等,，這樣的活動(dòng)形式不僅提高了活動(dòng)的有趣性，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化,，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué),。

最后我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，針對(duì)新課標(biāo)的理念,，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式,、問(wèn)題教學(xué)模式，“探究--發(fā)現(xiàn)”模式等等都是能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的,，向幼兒高效的傳授人類積累下來(lái)的各類知識(shí)是教育,、教學(xué)的主要任務(wù)之一,。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài),、變化萬(wàn)千的過(guò)程,，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響,，因而不可能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來(lái)套用所有的教學(xué)過(guò)程，尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念,。

備課對(duì)于任何一位教師都是至關(guān)重要的,，它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié),，只有做好它,，才能上好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量,，以上是我的一些感想,，有許多不足，請(qǐng)諒解,。

新教師,。

讀后感。

：讀《托幼班創(chuàng)造性課程》,。

本書是由艾米·勞拉·多伯羅,、勞拉.j.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩,、躲躲閃閃的背景里,，《托幼班創(chuàng)造性課程》無(wú)疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理發(fā)展的理論為依據(jù),，充分關(guān)注了家庭,、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員,、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的關(guān)系,，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程,。

《托幼班創(chuàng)造性課程》是理想的,，更是現(xiàn)實(shí)的。所謂理想的,，就是有追求,，有目標(biāo)。有些追求和目標(biāo)基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等因素的合理評(píng)估。與其他年齡段的課程一樣,，設(shè)定幼兒發(fā)展的目標(biāo),，是落實(shí)課程理想的主要步驟，也是保教人員確定自己的工作目標(biāo)的基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上,，再擬定各類。

工作計(jì)劃,。

本書所展示的計(jì)劃較為具體,、直觀，又有示例,，清晰明了,，有操作性《托幼班創(chuàng)造性課程》給我印象最深的一點(diǎn)，是將一般的幼兒發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到特別的幼兒身上,，為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo),，真正考慮“為孩子及其家庭定做課程”這個(gè)過(guò)程，是以評(píng)估特定幼兒的發(fā)展需要為前提的該書詳細(xì)地說(shuō)明了評(píng)估幼兒需要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程,，示例生動(dòng),、有趣尤其是對(duì)幼兒觀察和對(duì)觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義此外，該書提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境,，主張“將幼兒的家長(zhǎng)和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)”,，這些觀點(diǎn)，一方面體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn),，另一方面體現(xiàn)了以幼兒為本,、以幼兒發(fā)展為重的原則該書還在保護(hù)幼兒的安全及給予幼兒行為知道等方面提出了許多可操作的策略。

《托幼班創(chuàng)造性課程》是現(xiàn)實(shí)的,。當(dāng)規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí),，幼兒的發(fā)展就成為可能,。《托幼班創(chuàng)造性課程》詳細(xì)地說(shuō)明了在一日生活中如何了解幼兒的需要,，如何滿足幼兒的需要,，如何知道幼兒具體的行為，如何調(diào)整幼兒特定的情緒,。涉及幼兒的交往,、睡眠、飲食,、玩耍,、制作、欣賞、模仿,、扮演,、閱讀、律動(dòng),、郊游等等日復(fù)一日的具體行為,。涉及特定活動(dòng)的準(zhǔn)備，涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能,，涉及幼兒在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象,，涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往,，當(dāng)然,，也必定涉及成人對(duì)幼兒行為的鼓勵(lì)、引導(dǎo)策略,。該書在這些方面的表述是很清晰的,，也是具體生動(dòng)的。

看完《托幼班創(chuàng)造性課程》,，我深切感受到,，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案，是扎根于幼兒生活的,，是能真實(shí)反映幼兒的需要和能力的,，并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),。我可以在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量,，也能在這些策略中感受到作者們長(zhǎng)期的實(shí)踐和思考。

讀《與幼兒一起探索自然》有感,。

翻開(kāi)首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心,，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一起快樂(lè)地,、興奮地探究這個(gè)神秘的世界!

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師,，我們都有這樣的機(jī)會(huì)去分享、感受,、把握這個(gè)和孩子共同快樂(lè)的機(jī)會(huì)!好奇心是孩子的天性,，幫助孩子了解所處的這個(gè)世界，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài),，當(dāng)孩子正用盡辦法去探索事物時(shí),，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō)：“當(dāng)孩子問(wèn)‘為什么?’時(shí),，最好的回答便是‘那你覺(jué)得為什么呢?’”這本書便是希望喚起成人去觀察,、發(fā)現(xiàn)孩子原有的好奇心,，依從孩子的好奇心，提供適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導(dǎo),，培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣,，去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找尋答案。這本書也是老師最佳實(shí)用指南,，清楚的提供老師在自然探究前的準(zhǔn)備,，并在不同階段的探究(開(kāi)放式探究、主題探究)中,，詳列出探究的核心概念,、教學(xué)計(jì)劃、引導(dǎo)方法和延伸活動(dòng),，以及討論時(shí)的引導(dǎo)話語(yǔ),。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展、興趣和能力之下,，如何從孩子自身的經(jīng)驗(yàn),，引發(fā)他們主動(dòng)觀察環(huán)境;如何提供孩子好奇、發(fā)問(wèn),、探索,、調(diào)查、討論,、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度,。此外,，書末附有相關(guān)資源、表格,，可供老師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn),，再透過(guò)這些檔案檢討和發(fā)展課程。

《與幼兒一起探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色,。這本綜合課程能指導(dǎo)教師開(kāi)展以探究為基礎(chǔ)的課程,，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對(duì)周圍生物世界的自然好奇心為基礎(chǔ)的,。從在室內(nèi)養(yǎng)育生物和種植植物，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境,，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng),，教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，學(xué)到如何知道幼兒通過(guò)開(kāi)放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)觀察,?！叭绻粋€(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,，和他一起快樂(lè)地,、興奮地探究這個(gè)神秘的世界?！边@應(yīng)該是《與幼兒一起探索自然》一書所秉承的理念,，同時(shí)也符合《綱要》中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”這一思想,。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物,，他們又會(huì)滿懷好奇地觀察;下雨了,，他們會(huì)穿著雨具，在雨中嬉戲,，找尋雨水的奧秘……我們要保護(hù)幼兒的這種好奇心,，我們應(yīng)該讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然,。

在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中,，他們總會(huì)試圖搞清楚所見(jiàn)和所做的事情。他們開(kāi)始建構(gòu)有關(guān)事物的概念,。這時(shí),，“小小科學(xué)家系列”讓教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn),。在幼兒探究過(guò)程中，教師最重要的任務(wù)之一,，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化,，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：尊重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;分享觀察的內(nèi)容和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的“尊重生命”,，讓我特有感悟,。回想到,，自己在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中,，常常就會(huì)忽視，甚至回避這一問(wèn)題,。小蝌蚪死了,，老師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪不見(jiàn)了時(shí),，來(lái)問(wèn)老師,，老師就會(huì)用一些非常理的話敷衍了事,。久而久之，將會(huì)使幼兒形成了無(wú)視周圍生物的意識(shí),。通過(guò)這次的閱讀學(xué)習(xí),，我會(huì)更新自己的認(rèn)識(shí)，反省自己教育中的不良問(wèn)題,，用全新的“自己”去帶動(dòng)幼兒,、帶動(dòng)周圍的成人，把尊重生命放在首位,，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé),。

另外，我還充分體會(huì)到“家庭參與”的重要性,，《與幼兒一起探索自然》一書所展示的教學(xué)案例都將家長(zhǎng)納入到活動(dòng)的參與者中,，這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣.我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事,，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現(xiàn)出成人都沒(méi)有的靈感,，尊重幼兒，讓他們充分觸摸自然,，或許未來(lái)的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生,。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書所給予我的認(rèn)識(shí)，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念,。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇六

自去年教育辦開(kāi)展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)以來(lái),，我就為自己定下了讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃，但剛開(kāi)始只是為了應(yīng)付,，到后來(lái)卻是主動(dòng)學(xué)習(xí),，通過(guò)讀書，我受益匪淺,。下面是我讀書的幾點(diǎn)體會(huì)：

我以前寫的鋼筆字很不好,，寫出來(lái)的字看起來(lái)總是扭扭捏捏，橫不象橫,、豎不象豎的,，總象少了什么似的，惹的同伴都笑我,，說(shuō)我寫的字缺胳膊少腿,。通過(guò)記讀書筆記以后，同伴說(shuō)我寫的字比以前好看了,，我以為他們?cè)谌⌒ξ?，但有一次我寫著寫著，停下?lái)往前一翻,，發(fā)現(xiàn)我的鋼筆字真的比以前好多了,，這一發(fā)現(xiàn)真是太讓我高興了，我還真得謝謝中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),。

以前讀書時(shí),，只是象走馬觀花一樣看過(guò)去就忘了，通過(guò)書寫讀書筆記以后,，許多東西在寫的過(guò)程中就得到了學(xué)習(xí),，受到了教育。如《談教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒教育的隨機(jī)評(píng)價(jià)》中指出：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)孩子各種行為的隨機(jī)評(píng)價(jià),，將對(duì)他們多方面潛能的發(fā)揮及良好的心理品質(zhì)的形成和提升起著極其重要的作用,。大班教學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)蝸牛》,，其中一個(gè)教學(xué)片段：老師端著盤子走進(jìn)教室,，孩子們一下子圍了上來(lái)想看個(gè)究竟。老師分給每個(gè)孩子一只蝸牛,，讓他們自己觀察,、自己發(fā)現(xiàn)，甚至在觀察中出現(xiàn)的小問(wèn)題,，都是幼兒之間自己想辦法解決,，在整個(gè)的課堂上，老師始終抱以微笑和尊重的態(tài)度,，這些對(duì)我都是很大的觸動(dòng),。

還有就是知道了怎樣才能“讀懂幼兒的體態(tài)”，幼兒的`體態(tài)如同一本書,，內(nèi)涵豐富,，千姿百態(tài)?？梢哉f(shuō)幼兒的每一種體態(tài),，都是他們特定的心理反映，教師必須仔細(xì)觀察,，恰當(dāng)分析,，讀懂幼兒的體態(tài)。因此,，教師要進(jìn)行幼兒體態(tài)的觀察記錄,、分類，以提高教師關(guān)注幼兒體態(tài)的意識(shí),，正確解讀幼兒體態(tài)語(yǔ)言及進(jìn)行恰當(dāng)互動(dòng)的能力,。創(chuàng)造是人類從蠻荒走向文明，從蒙昧走向智慧高遠(yuǎn)的第一動(dòng)力,。而今,，當(dāng)一個(gè)孩子,，在他的生命之旅剛剛啟程的時(shí)候，伴他成長(zhǎng),、促他發(fā)展與成功的仍舊是創(chuàng)造,。為此，在讀書中我還學(xué)到了如何挖掘孩子創(chuàng)造的教育潛能,，一是要抓住教育契機(jī),，體現(xiàn)是天天創(chuàng)造之時(shí)。幼兒園教育中從來(lái)就不缺少創(chuàng)造和創(chuàng)造教育的契機(jī),，而教師所需要的只是發(fā)現(xiàn),。每一天，在孩子們的周圍都有許多事情發(fā)生,，周圍的動(dòng)物,、人物、自然現(xiàn)象,、社會(huì)生活以及國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的事件,，都是引發(fā)孩子創(chuàng)造、拓展孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的契機(jī),。這就要求教師要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),，敏感的捕捉教育契機(jī)，挖掘有價(jià)值的教育資源,，鼓勵(lì)幼兒自主地進(jìn)行探索學(xué)習(xí),。二是優(yōu)化教育環(huán)境，體現(xiàn)處處是創(chuàng)造之地,，環(huán)境在教育中扮演的角色相當(dāng)重要,，因此我們無(wú)論是大環(huán)境還是小環(huán)境的創(chuàng)造，都力求為孩子提供更大的創(chuàng)造空間,。不管是在戶外環(huán)境還是在室內(nèi)的活動(dòng)區(qū)域內(nèi),，教師都要為幼兒提供安全、豐富的活動(dòng)材料,，讓幼兒用自己的方式和途徑進(jìn)行探究,，使每個(gè)孩子在環(huán)境中都能找到自己感興趣的東西、自己喜歡的地方,，使每個(gè)孩子都有探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，并在這一過(guò)程中提高合作、創(chuàng)造的能力,，與教師和同伴形成良好的互動(dòng),。

以前，孩子在課堂上都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，就是老師說(shuō),，幼兒聽(tīng),；老師教，孩子做,；幼兒的任務(wù)就是服從,，通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了幼兒在學(xué)習(xí)中,，應(yīng)是積極的參與者，教師應(yīng)是幼兒活動(dòng)的合作者,、支持者,、引導(dǎo)者，即教師應(yīng)與幼兒共同成長(zhǎng),。通過(guò)學(xué)習(xí),，深切體會(huì)到作為一名幼兒教師，要懂得如何與幼兒溝通,，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí),，教師要做到，心中有目標(biāo),，眼中有孩子,，處處有教育，讓教育目標(biāo)變成幼兒發(fā)展的要求,，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境,，幼兒可以自主的選擇學(xué)習(xí)材料、地點(diǎn)和共同學(xué)習(xí)的伙伴,，使幼兒很投入的參與到活動(dòng)中來(lái),，并且還要努力創(chuàng)造和提供有利于幼兒自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的刺激物,，中介和橋梁,，因此，要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容,，將期望幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境中,，同時(shí)教師還要支持、啟發(fā),、引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí),。

通過(guò)讀書學(xué)習(xí)，知道了在幼兒園管理中,，制度約束是必不可少的,，但是，如果制度過(guò)多、過(guò)密,、過(guò)細(xì),、過(guò)嚴(yán)，單純靠“制度壓人”實(shí)施管理,，就會(huì)把教職工統(tǒng)得過(guò)死,，限制教職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以在人力資源的管理中要滲透一種“以人為本”的管理精神,，充分挖掘教師的潛能,，使每個(gè)教師得到最大限度的發(fā)展。所以作為幼兒園的管理者,，要在用人方面除了知人善任,，任人唯賢，人盡其才等策略外,，還要做到：

1,、提高用人的互補(bǔ)度，每個(gè)人的能力,、知識(shí),、水平都是不同的，用人的互補(bǔ)度就是利用個(gè)人的優(yōu)勢(shì),，去彌補(bǔ)個(gè)人或是組織以及他人的不足,。

2、提高用人的認(rèn)可度,，這里所講的認(rèn)可度,，既包括管理者的認(rèn)可，也包括被管理者的認(rèn)可,，用人出效果的基礎(chǔ)是雙認(rèn)可的,。作為管理者，我們隨時(shí)關(guān)心,、了解員工對(duì)我們的評(píng)價(jià)及其認(rèn)可情況,，他們反饋的有關(guān)信息，可以幫助我們逐步提高工作水平,，不斷提高教職工對(duì)我們的認(rèn)可度,。

3、培養(yǎng)人是幼兒園人力管理的核心任務(wù),，教師素質(zhì)的提高是提高幼兒園教育教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素,，所以，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷培訓(xùn),，并且還要加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng),，增強(qiáng)教育教研工作的活力。在以人為本的基礎(chǔ)上，彼此間建立真誠(chéng),、接納,、平等、信任關(guān)系,、共同進(jìn)步,、共同發(fā)展。

總之,，在讀書中,，收到了很好的效果，知道了作為一名幼教工作者,，不僅對(duì)工作要充滿熱情,，而且還要經(jīng)常“充電”,，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和新的教育觀念，只有不斷的學(xué)習(xí),，才能適應(yīng)新形勢(shì),，才能不被社會(huì)所淘汰，才能真正成為新世紀(jì)的幼教工作者,，才能為以后的工作打下良好的基礎(chǔ),。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇七

前段時(shí)間問(wèn)同事借了一本《幼兒園課程》的書看看。曾在《綱要》中看到過(guò)關(guān)于課程的一些內(nèi)容,，但《綱要》中只提到了“新知識(shí)觀與幼兒園課程內(nèi)容”并未對(duì)幼兒園課程進(jìn)行詳細(xì)的分析和說(shuō)明,。

這次拿到書后我認(rèn)真地閱讀了里面的內(nèi)容。知道了什么是幼兒園課程,，詳細(xì)的了解了蒙臺(tái)梭利的`教育理論和教學(xué)方法,。特別是陳鶴琴先生提出了“五指課程，陳鶴琴先生說(shuō)：“五指活動(dòng)的五指,，是生長(zhǎng)在兒童的手掌上的……是指要注意兒童心理和生理的發(fā)展,，但是不離社會(huì)實(shí)際，領(lǐng)導(dǎo)兒童作合理的活動(dòng),，予以適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng),。“他又說(shuō)：“五指,，是活的,，可以伸縮，互相聯(lián)系……課程是整個(gè)的,、連貫的,，依據(jù)兒童心身的發(fā)展，五指運(yùn)動(dòng)在兒童生活中結(jié)成一個(gè)教育的網(wǎng)，有組織有系統(tǒng),，合理地編織在兒童的生活上,。“從陳鶴琴先生的論述中可以清晰地看到他對(duì)幼兒教育課程的理解是非?？茖W(xué)合理的,。他的整體教育觀、生活教育觀,、教育觀原則一直指引著我們對(duì)課程思想進(jìn)行深入的思考,。

讀了《幼兒園課程》后，使我能對(duì)幼兒園課程有了初步的認(rèn)識(shí)和理解,。路還很長(zhǎng),，還需不斷學(xué)習(xí)、鍛煉,。我也會(huì)盡力,，努力學(xué)習(xí)的。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇八

近日,，張店十一中舉行教師讀書交流活動(dòng),。學(xué)校在寒假前對(duì)教師在假期中進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行了統(tǒng)一安排，在假期中要有規(guī)劃的讀書學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)教師養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,，倡導(dǎo)教師讀好書，多讀書,，強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展,。

本次交流會(huì)上，教師們圍繞假期所讀書目,，暢所欲言,，從不同的角度和大家一起分享、品味,。教師們的解讀和所悟所思,，深深吸引并打動(dòng)著臺(tái)下每一位細(xì)細(xì)聆聽(tīng)的教師，紛紛報(bào)以熱烈的掌聲,。讀書心得交流會(huì)充分展示了教師在開(kāi)展自主閱讀方面的成果,，將會(huì)有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將一步推動(dòng)學(xué)校書香校園的建設(shè),。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇九

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的成績(jī),，一個(gè)個(gè)的案例,，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,，掌握處理這些成績(jī)是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童,、教師與家長(zhǎng),、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴,。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育指標(biāo)任務(wù),，以便單方能達(dá)成教育共識(shí)，造成教育合力,，促進(jìn)幼兒身心瘦弱發(fā)展,。

家長(zhǎng)工作難做，但是很重要,。家長(zhǎng)一貫以為孩子在幼兒園只是在玩,，有的家長(zhǎng)本人早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園,，不注重幼兒園的教育,。教師在有時(shí)辰跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的體現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)辰對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育疏導(dǎo),，能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念,。家長(zhǎng)能夠親身參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念,。每個(gè)學(xué)期咱們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,，個(gè)性是咱們幼兒教師,，重在鉆研學(xué)校教育的同時(shí)，還要鉆研家庭教育,，注重家教指點(diǎn)工作,。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,，將成為教育改革的必然趨勢(shì),。咱們只要正確意識(shí)和解決教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好,。對(duì)咱們來(lái)說(shuō),，在單方溝通中怎么善于抓住時(shí)機(jī),，在隨便交談中如何天然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎么有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳,、指點(diǎn)保教知識(shí),，還存在著必須的難度。

如何處理與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,，始終進(jìn)步與家長(zhǎng)溝通的形式,、途徑與技巧。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十

無(wú)意中在《早期教育》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書的介紹也或許是因?yàn)槲覉@正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān),，于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來(lái)看,，本書是由英國(guó)學(xué)前教育研究家希拉。里德?tīng)枴嬷?，由劉晶波翻譯,。我對(duì)譯者序篇中的一小段話印象特深：“你知道，為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯?ài)嗎?因?yàn)樯系壑?，小孩子們?huì)把大人弄得很累,，甚至折磨得筋疲力盡，如果不把小孩子們?cè)斓每蓯?ài)一些,，他擔(dān)心大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中,，有氣惱，有傷心但也有驚喜,，有欣慰,，有快樂(lè)還有希望。我深刻體會(huì)到作者在書中提到對(duì)教育工作性質(zhì)的闡釋“快樂(lè)并痛苦著”,。

“盡管每個(gè)人都可以列出一長(zhǎng)串中生活變化著的觀點(diǎn),，目標(biāo)和行為，但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征,。這些特征是由兒童的童年經(jīng)驗(yàn)和家庭影響塑造的”讀完這段話后,，我不竟心理抖了一下，原來(lái)我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的影響,，但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋€(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢?怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽(tīng)我們的話,，管好自己呢?作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批評(píng)教育他，孩子們很顯然都會(huì)屢錯(cuò)屢犯,，屢犯屢錯(cuò),。有些孩子雖然不會(huì)再出現(xiàn)這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的，而他是害怕老師的批評(píng)他,。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子,，也未必就這么信服你。

“在開(kāi)始了解兒童某種行為的原因之前,，我們有必要審視自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”,。那作為一名幼兒老師,，我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢?“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢?那些上學(xué)學(xué)過(guò)的理論大部分被拋在腦后了,，整天拿著工作忙,，孩子多，班級(jí)遺留問(wèn)題搪塞著自己,，從來(lái)沒(méi)有好好審視,，自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少。

因此,，我每天依舊那樣忙,，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情,，我只想著每天怎么去管理孩子,，怎樣作為一個(gè)好的管理者，孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)如何管理自己,。我們應(yīng)該給予他們自我管理的技巧和能力,，鼓勵(lì)他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我現(xiàn)在是一位管理者,，管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(zhǎng),。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì)自我管理呢?如何學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己和別人的需要，不能因?yàn)楹⒆硬派闲“?，年齡小,，很多道理不懂，而放棄這個(gè)想法,，孩子每天都在不斷地長(zhǎng)大,，心智在不斷地成熟，這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱巨的任務(wù),，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛(ài)和贊同,。他們需要知道,，如果自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同。我們要給他們愛(ài)要適當(dāng)寬容他們行為,，也要有理由地贊賞他們,。正如這句話“增強(qiáng)能力更多著眼于發(fā)展自信和積極地自尊，這些個(gè)性品質(zhì)對(duì)于兒童積極地行為養(yǎng)成是有利的”,。

我們應(yīng)該通過(guò)哪些方式方法來(lái)增強(qiáng)孩子的自尊和自信呢?而且還要注意不能讓孩子最后成為一個(gè)受不了挫折的孩子,。有理由，有根據(jù)的表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì),，贊賞......但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，班里的孩子畢竟不是一個(gè)，班里的事情并不是只有幾件,，作為教師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子,，并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)下,，我認(rèn)為讓孩子懂得道理,，知道做對(duì)了不僅有老師會(huì)贊美，小朋友會(huì)喜歡,，自己也要夸獎(jiǎng)自己,，也要大聲對(duì)自己說(shuō)：“真棒!加油!”

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬(wàn)千,。書中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事,。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、“搗亂”,、任性,，會(huì)影響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校,。

“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里,，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己,，“隨便怎么說(shuō)都行”，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽(tīng)自己講了一個(gè)上午,，心情好極了,。

“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起,。音樂(lè)課，孩子們不僅用耳朵聽(tīng),，更是用心去體會(huì),，他們光著腳跳來(lái)跳去，感受著節(jié)奏,、韻律,。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一,，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì),。

“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去,，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃,，更要遠(yuǎn)大得多,。”這就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨,。

一段“巴學(xué)園”的生活,，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ),。

我將書中感悟到的見(jiàn)識(shí),，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè),。比如：我班的陳志剛小朋友,，聰明、調(diào)皮,，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來(lái),。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂,，經(jīng)常與別人說(shuō)反話，老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好,，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好,。老師對(duì)他說(shuō)服、教育,、引導(dǎo)都不見(jiàn)效,，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心,，知道孩子在家也是如此,。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車,，也愛(ài)畫車,。投其所好，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題,，他興趣猛增,，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”,，知道那么多名車，他所畫的車,，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,，將車的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō),，將他的畫貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,，慢慢與他接近，接受了他,。志剛小朋友融人到集體懷抱,，各方面都有很大進(jìn)步。

通過(guò)讀書,，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育,，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情,，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,，有耳朵卻聽(tīng)不到聲音，有心靈卻無(wú)法理解真,、善,、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的,。

近日讀了《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書》中的《備課新思維》一書,，心中有很多感想，現(xiàn)想與大家同分享,。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要,，撇開(kāi)學(xué)生因素，一個(gè)教師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功,。隨著新課改的不斷深入,，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。教師在備課時(shí),，必須明確自己的角色定位,，按照新課程的要求，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并明確和協(xié)調(diào)的達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;在教學(xué)過(guò)程中,，全面體現(xiàn)新課改的基本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加，吸取各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),，豐富自己理論知識(shí),。

在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路,，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神,，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同,，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn),，年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必須要考慮的,，只有這樣考慮幼兒才會(huì)得到更好的發(fā)展,。比如說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講述活動(dòng),，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的內(nèi)容，并注意到細(xì)節(jié)部分,，這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察,，能連貫的表達(dá)自己所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的能力各有差異,，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒希望他不僅能用連貫的語(yǔ)言講述故事,，還需豐富故事的內(nèi)容，說(shuō)出好聽(tīng)的詞語(yǔ),。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去讓她們自己發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的部分,，給予較少的指導(dǎo)語(yǔ);而表達(dá)能力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)出故事內(nèi)容即可。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言,。

其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)“三位一體”的課程目標(biāo),，“知識(shí)法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者相互滲透,，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移,，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過(guò)程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn),，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。

現(xiàn)在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分,，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算,，老師在備課時(shí)會(huì)考慮到利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景,，每人手上有10元錢,，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮,，我還剩下多少錢?同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等,，這樣的活動(dòng)形式不僅提高了活動(dòng)的有趣性,，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué),。

最后我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，針對(duì)新課標(biāo)的理念,，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式,、問(wèn)題教學(xué)模式，“探究--發(fā)現(xiàn)”模式等等都是能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的,，向幼兒高效的傳授人類積累下來(lái)的各類知識(shí)是教育,、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上,，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài),、變化萬(wàn)千的過(guò)程，它受學(xué)科的特點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響，因而不可能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來(lái)套用所有的教學(xué)過(guò)程,，尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念,。

備課對(duì)于任何一位教師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ),，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié),，只有做好它，才能上好課,，才能提高教學(xué)質(zhì)量,，以上是我的一些感想，有許多不足,，請(qǐng)諒解,。

我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí),，讀過(guò)此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,，而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí),，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世界,，讀懂他們的內(nèi)心,，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友，開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的',，而在這之前,，一切都是徒勞無(wú)功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期,。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,，無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、口腔,、手、還是行走和語(yǔ)言方面,，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期,。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境,，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì),，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育,。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,，要正視這個(gè)問(wèn)題，而不是絕對(duì)性的禁止,。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段,，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程,。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,，采取滿足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了,。相反,，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié),。不僅僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象,，原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛(ài)交往,，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,，表現(xiàn)友好,、用心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具,、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童,。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,，而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”，不受歡迎,，也不受排斥,。這時(shí)，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲,。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演,、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問(wèn)題,。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等,，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面,、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察,、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家,，是孩子成長(zhǎng)的沃土,。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

很多時(shí)候,，孩子常常不明白自己犯了錯(cuò)誤,，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì),，而作為教師的我們,，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程,。老師的耐心教導(dǎo),，家長(zhǎng)的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng),。

一本好書就像一粒幸福的種子，能夠在閱讀者身上開(kāi)出美麗的花朵,。莫源秋教授的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》這本書,，就像這樣一粒飽滿的種子，落到我的心底,，平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng),、反思。這本書闡明了愛(ài)是雙向的,，只有教師愛(ài)幼兒,，沒(méi)有幼兒愛(ài)教師的愛(ài)是不完整、不科學(xué)的,。這本書中讓我受益頗深的是這樣兩個(gè)觀點(diǎn),。

一、幼兒犯了錯(cuò)誤,，不需要大家?guī)兔Α?/p>

教師想贏得幼兒的喜愛(ài),，除了為幼兒營(yíng)造充滿愛(ài)的環(huán)境，還要營(yíng)造一種相互尊重的氛圍,。許多教師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區(qū),，即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤，讓所有的幼兒都來(lái)“幫忙”他,。其實(shí),，犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的私事，有時(shí)更是幼兒個(gè)人的保密,，不需要大家都來(lái)關(guān)注,，更不需要大家都來(lái)批判和“幫忙”。否則,，大家都參與進(jìn)來(lái),，可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán)。

諸如小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“尿褲子”的現(xiàn)象,，如若老師處理不當(dāng),，孩子很可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被同伴取笑而厭學(xué),，在全班面前失去尊嚴(yán)，我們?nèi)缒苓\(yùn)用“高超的手段”保住孩子的面子,，尊重他們“犯錯(cuò)誤”,，不公開(kāi)羞辱孩子，教師肯定會(huì)得到孩子的感激和尊重,，尊重不代表著教師對(duì)幼兒的尊重,，更意味著幼兒之間的相互尊重?；叵胱晕以诮逃^(guò)程中,，為幫忙某一特調(diào)皮，缺點(diǎn)“一大筐”的孩子改正錯(cuò)誤時(shí),，往往會(huì)動(dòng)用群眾的力量,，開(kāi)場(chǎng)白往往是“某某小朋友實(shí)際是個(gè)很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點(diǎn),，這天我們幫他來(lái)找找吧?！蓖高^(guò)閱讀此書,，發(fā)覺(jué)自我的這種方法完全是錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),，教師就應(yīng)和相關(guān)的幼兒私下“了結(jié)”,，或者讓幼兒自我“了結(jié)”，在別人不知不覺(jué)中改正,，過(guò)于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤,，不僅僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤，也不利于幼兒的心理健康,，使幼兒過(guò)多的去關(guān)注別人的短處,，如果過(guò)多關(guān)注別人的短處，孩子的心理不會(huì)十分陽(yáng)光,，過(guò)多關(guān)注別人的孩子多了,，班級(jí)的心理氛圍決不會(huì)和諧。

書中“缺點(diǎn)”屬于孩子的保密,，這句話說(shuō)得十分有道理,，莫老師還列舉了這樣一個(gè)例子，某老師在家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí),，先將孩子的進(jìn)步之處大大肯定了一番,，然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也急切地想明白,，但該教師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告訴了幼兒,，讓幼兒暫時(shí)保密,，等改正了，再向家長(zhǎng)報(bào)喜,，我覺(jué)得此教師的做法十分值得我學(xué)習(xí),，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)作保密來(lái)保護(hù)，是對(duì)幼兒的一種尊重,，激勵(lì)幼兒在無(wú)人知曉中快速地將自我的缺點(diǎn)改正,，進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步，因此在平時(shí),，我要樹(shù)立一種保護(hù)幼兒保密的意識(shí),，只要是影響到幼兒健康發(fā)展的事情，都就應(yīng)視為幼兒保密,，都就應(yīng)受到教師的尊重和保護(hù),。

關(guān)注和滿足幼兒的需要，讓幼兒在幼兒園過(guò)一種有尊嚴(yán)的生活,，幼兒園就會(huì)成為幼兒向往的地方,，教師就會(huì)成為受幼兒尊敬、喜愛(ài)的人,。

二,、做個(gè)富有幽默感的幼兒教師。

幽默是現(xiàn)代人務(wù)必具備的一種手段,，它是教育手段,，也是教育目的。幼兒也個(gè)性喜歡“幽默”的教師,，幽默不僅僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè),，而且能讓幼兒在簡(jiǎn)單的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展,。

平時(shí)多使用幽默批評(píng),，許多時(shí)候，幽默化的間接批評(píng)比直接批評(píng)更易于理解,，書中有這樣一個(gè)案例：一天,，喝完牛奶，自由活動(dòng)時(shí)光,，好幾個(gè)幼兒都爬到桌上,，老師沒(méi)有生硬制止，她幽默地說(shuō)：“小淘氣們,，快下來(lái),，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長(zhǎng)尾巴的啊,?！甭?tīng)老師這么一說(shuō),，孩子們立刻笑著爬下了桌子，天天說(shuō)：“我可不想長(zhǎng)尾巴,?！崩蠋煹脑捠褂變旱摹斑`規(guī)”行為在笑聲中消失，因?yàn)楹⒆痈鼧?lè)意理解寓于幽默的勸導(dǎo),，老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽,。教師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地，如利用一些閑暇的時(shí)光,，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事,，進(jìn)行“說(shuō)與做的不一樣”的游戲等等，這些活動(dòng)充滿趣味性,，又有必須挑戰(zhàn)性,，對(duì)幼兒思維靈活性、深刻性,、創(chuàng)造性的訓(xùn)練都有必須作用,。

幼兒不喜歡一本正經(jīng)、不茍言笑的教師,，更不喜歡一本正經(jīng),、沒(méi)有言笑的教育和生活，他們喜歡富有幽默感的教師,，喜歡能給他們創(chuàng)造幽默感的教師,，喜歡幽默情調(diào)的教育,。因此,，今后，我將不斷提高自我的幽默意識(shí)和幽默潛力,，以一種用心,、樂(lè)觀和開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待幼兒，讓幼兒在簡(jiǎn)單愉快的情緒中受到啟發(fā),，獲得發(fā)展,。

羅曼·羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到被人心中，總是自我心中有陽(yáng)光,?！笔堑模非罂鞓?lè)是人的本性,，自我心中有陽(yáng)光才能給孩子帶來(lái)陽(yáng)光的幼兒教師,，定會(huì)受到孩子的愛(ài)戴。所以,，我愿意做幼兒喜愛(ài)的教師,，和幼兒一齊幸福地成長(zhǎng)!

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十一

讀了《一份個(gè)性教案》這本書心中有一些體會(huì),，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”,，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻,。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè),、解惑,。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求,。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師,，據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素,，70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師,，66%的學(xué)生認(rèn)為自我和班主任的關(guān)系還能夠，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽,，因?yàn)槔蠋熀吞@可親,，或是因?yàn)樽晕覍W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好,，原因是因?yàn)樽晕业膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律,。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,，師生關(guān)系和學(xué)生理解教育程度有必須的聯(lián)系,。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì),，也就是說(shuō)年級(jí)越小,、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生,，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng),，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì),，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自我與班主任的關(guān)系一般,。

一、師愛(ài)最為公眾期盼,。

教師就應(yīng)熱愛(ài)教育事業(yè),，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,，愿意與學(xué)生成為朋友,，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒,，不以威壓人,，處事公平合理，不抱偏見(jiàn),，對(duì)自我所有的學(xué)生一視同仁,，樹(shù)立較高的威信。

教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí),，具有依法執(zhí)教意識(shí),，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生,，不得變相體罰,。

教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美,，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象,，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”,、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì),，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”,、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求,，既要“自然”、“禮貌”,，又要有“舉止優(yōu)雅”,、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。

教師要注意提高自我的思想修養(yǎng),。教師要嚴(yán)格要求自我,，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,，以身作則,，潔身自好，以德服人,，以身立教,，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作職責(zé)感,。一名稱職的教師要以對(duì)歷史,、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,，努力做好教書育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作,。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài),。

相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑：

影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的,。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自我的子女來(lái)看待,，基于恨鐵不成鋼的想法,，教師期望每一位學(xué)生提高自身的潛力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì),，到達(dá)他們所期望的目標(biāo),。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào),。學(xué)生就應(yīng)正確地理解教師的行為,，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自我的教師的,，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重,。不尊重教師是一種極不禮貌的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話,，上課時(shí)光吃東西,，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止,。

如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話,，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重,，尤其是教師的理解和尊重,。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生,。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦,、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心,。因此在日常生活的教育工作中,，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”,。

參加了多次的教研活動(dòng),，給我最大的感觸是無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生,，都期望自我能碰到好的老師。作為學(xué)生,，都愿意與有道德的人接近和交往,，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師,，也都愿意與有道德的人接近和交往,，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以,，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生,，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人,。

二,、教師要經(jīng)常自省。

我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作,，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的,。為人師，不僅僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué),，也能夠應(yīng)付過(guò)去,，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,，就能夠在一日工作完了之后,，自檢一下自我是否盡職盡責(zé)。反省自我能夠激勵(lì)自我,，這是用心進(jìn)取的表現(xiàn),。一個(gè)人，貴在自知之明,，這需要有自省作為手段,。不“省”，自我就不明白自我長(zhǎng)在哪里,，缺在何處,，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿,，時(shí)光一長(zhǎng),，就會(huì)脫離群眾,，就會(huì)退步,，就會(huì)降低自我威信。當(dāng)然，只有自我努力才是唯一的方法,。

三,、教師要正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)。

師生之間持續(xù)一種人格上的平等,。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系,，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好,，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng),，構(gòu)成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好,，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面,。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理,，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不一樣的個(gè)性,，然后根據(jù)不一樣個(gè)性的學(xué)生去因材施教,，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果,，老師要多了解學(xué)生的要求,，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求,，我們的辦法才會(huì)更多,，處理問(wèn)題會(huì)更慎重，師生間只要構(gòu)成了一種和諧關(guān)系,，教學(xué)工作,、思想工作就會(huì)比較順利。

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做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十二

《給幼兒教師的建議》這本書一共有七輯，分別是：向孩子張開(kāi)你的懷抱,；讓孩子愛(ài)我們,；聽(tīng)孩子的話；擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思,；做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任,；理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)；像熱愛(ài)工作一樣熱愛(ài)生活,。分別從幼兒教師的師德,、教育教學(xué),、專業(yè)成長(zhǎng)和班級(jí)管理，以及家庭生活等各方面,，收集了全國(guó)幼兒教師的一些案例,、感受、體會(huì)和建議,，然后統(tǒng)一編輯而成,。書中內(nèi)容包含了幼兒教師工作的各個(gè)方面。對(duì)于一名幼兒教師來(lái)說(shuō),，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒的作用,。

《品讀“職業(yè)幸福”》是本書第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”中的一篇文章,，文章中有這樣問(wèn)道,，有人說(shuō)：“幼兒教師是‘高級(jí)保姆，低人一等’,，只是負(fù)責(zé)看孩子,，負(fù)責(zé)他們的吃、喝,、拉,、撒、睡,?！币灿腥苏f(shuō)：“家有三斗糧，不做孩子王,?！薄爱?dāng)幼兒教師真的幸福嗎？”“當(dāng)幼兒教師真的能實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值嗎,？”看到這個(gè)地方,，我不禁回想起了我剛踏入幼兒園的時(shí)候，也有過(guò)這樣的思想斗爭(zhēng),，甚至還想到過(guò)退縮和放棄,。我想這也是現(xiàn)在每一位教師踏入幼教行業(yè)所要遇到的問(wèn)題。書中作者給出了這樣的回答：“幼兒教師應(yīng)該將幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程視為自身生命增值的過(guò)程,，從中享受奮斗與收獲的感動(dòng),，要學(xué)會(huì)熱愛(ài)，要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)”,?！坝變汗ぷ鞯暮诵氖菒?ài)”、“幼兒工作需要耐心,、細(xì)心,、誠(chéng)心和責(zé)任心,，需要默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,?！?/p>

我認(rèn)為,，教師是一項(xiàng)平凡的工作,，教師的職業(yè)幸福就是用一份愛(ài)，一顆心去獲得孩子的愛(ài),，贏得家長(zhǎng)的心,。這種被需要、被尊重,、被理解和支持的體驗(yàn)是幸福的,。

在第三輯“聽(tīng)孩子的話”中有一篇文章叫《不可忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)》。作者用實(shí)際案例《有趣的管子》詳細(xì)的闡述了什么是教學(xué)細(xì)節(jié),，如何去做好教學(xué)中的細(xì)節(jié),。作為一名教師，不僅要慎對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程,，更應(yīng)該關(guān)注那些看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)問(wèn)題,。筆者還提出，細(xì)節(jié)能反映出教師的教育理念,，體現(xiàn)教師的教學(xué)策略,，因此，教師在設(shè)計(jì)每一次教學(xué)活動(dòng)時(shí),，都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè),，同時(shí)還要及時(shí)捕捉、利用精彩的細(xì)節(jié),。

像這樣實(shí)際解讀教師教育教學(xué)方法的文章在本書第三輯“聽(tīng)孩子的話”中還有許多,。當(dāng)我看到這個(gè)部分時(shí)，感覺(jué)書里所說(shuō)的就是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所遇到的許多問(wèn)題,，能給我?guī)?lái)很多的啟發(fā),。

以上是我對(duì)于《給幼兒教師的建議》這本書一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。在看了這本書后,，最深的一個(gè)感觸就是,，這不是一本理論類讀物，也不是一本純實(shí)用類讀物,，這本書介于兩者之間,，可能對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)可能更有益，更切合其需要,，從專業(yè)上來(lái)說(shuō),，能促進(jìn)幼兒教師的業(yè)務(wù)提升與反思,，有益于教師的專業(yè)發(fā)展。是值得大家去閱讀的一本書,。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十三

近一個(gè)星期以來(lái),，我正在讀《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分，這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教育事業(yè),，我們國(guó)家進(jìn)行多次幼教改革,，所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律,，對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì)，知道要做好一個(gè)好老師,，好班主任,，應(yīng)該做到“三心二意”。所謂“三心二意”,，是指愛(ài)心,、信心、恒心這“三心”,，真情實(shí)意,、深情厚誼這“二意”，能做到三心二意的老師一定是熱愛(ài)孩子,，善于研究孩子,、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師,。

書中談到幼兒園的課程設(shè)置,、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究,，摸索出來(lái)的,，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng),，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多,，控制時(shí)間多,，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué),，雖然僅是不同往日,，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中,，因急于求成,，過(guò)多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過(guò)多,，限制了孩子思維的發(fā)展,。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,，不是去教孩子做,，而是過(guò)多的幫孩子做，導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制,。

一個(gè)教師不管他唱的有多好,，彈得有多棒,，也不管他的課上的有多創(chuàng)新,，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融,，那么,，他的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了,。什么才是好的課程,，好的教育?答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，時(shí)刻把孩子放在心中,，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流,，傾聽(tīng)他們的聲音,，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)的懂得話,，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,，還給他們自由的天空，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康的成長(zhǎng),。

教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體,，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師不能做控制者,，一定要在了解孩子生理,、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體,，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí),，不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。

范文二：

《做最好的老師》中李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō)得富有智慧和哲理，道出了他的心聲,，也說(shuō)到了我的心坎上,，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向,。

我以前只知道教育需要“愛(ài)”,，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái),，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài),，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害,?！彼裕谖业恼n堂中,，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢,，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,，必須予以批評(píng)教育,。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的“乖”,，成績(jī)也是有目共睹的,。為此，我一度沾沾自喜,，為自己的“高明”而“喝彩”,。其實(shí)，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩,、一起樂(lè)，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步,?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”,，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>

教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解,、尊重和感染,，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí),、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō)，教師遠(yuǎn)在幼兒之上,，但就人格而言，師生之間是天然平等的;教師和幼兒不但是在人格上,、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索,、前進(jìn)的、平等的志同道合者”……讀著李老師的文字,，感悟著他的心靈,，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師,，信其道”,，古人尚卻明白的`道理，可我……實(shí)在汗顏,。幼兒成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起,，幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展?幼兒是有差異的,，有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧,、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性,，只有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué),，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦?！敝心?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?現(xiàn)在,，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒，是教育的悲哀,。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年。作為教師,，在面對(duì)幼兒時(shí)要保持一顆童心，以自己的童心喚起幼兒的童心,，以自己的愛(ài)心喚起幼兒的愛(ài)心,。只有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈,，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育,。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等,、民主、和諧的教育氛圍,，放下自己的架子,，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑,、民主和諧的師生關(guān)系,，讓愛(ài)心成為照耀幼兒心靈的陽(yáng)光，培養(yǎng)幼兒健康的人格,，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,。有一句話說(shuō)得好，選擇一行,，愛(ài)一行,，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì),，但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí),，我覺(jué)得我應(yīng)該做一個(gè)最好的老師，至少我要對(duì)得起這幫孩子!不知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的,，但是至少我現(xiàn)在一直在努力,，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任,。李老師認(rèn)為一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者,。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的教育,，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師,，一定是最富有人情味的,，我立志要做一名最好的幼兒教師。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十四

三十多年,，再次閱讀《匆匆》,，我有了不同的感受。人生只有單程,，而時(shí)間則是旅行的門票,。往往我們只有在浪費(fèi)了時(shí)光后，才會(huì)懊悔,，卻從未反思自己。在做家務(wù)時(shí),，時(shí)間從指尖溜走,；在工作時(shí)，時(shí)間從筆尖劃過(guò),。歲月流逝,，我們的責(zé)任也越來(lái)越重，我在單位是備受信賴的`教師,，同時(shí)也是承擔(dān)兩個(gè)家庭責(zé)任的女兒和母親,。成長(zhǎng)和成熟是以時(shí)間為代價(jià)的，留給自己的時(shí)間似乎只有公園散步的短暫安寧,。但是,，我從中感受到了桃李不言，下自成蹊的感恩,；兄愛(ài)而友,，弟敬而順的踏實(shí)；以及家教寬中嚴(yán),，家人一世安的滿足。時(shí)間匆匆流逝,，但我心安如意,。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十五

這次幼兒園讀書活動(dòng)的展開(kāi)對(duì)我來(lái)說(shuō)著實(shí)令人收獲了不少知識(shí)，無(wú)論講故事過(guò)程中的領(lǐng)悟還是對(duì)孩子的組織都是鍛煉自身能力的良好方式,，每次讀書都能夠讓我對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生更多的反思,，畢竟想要在教學(xué)工作中取得進(jìn)展還需要不斷的學(xué)習(xí)才能夠讓家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)感到滿意，期間的成長(zhǎng)也是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)的努力才能夠達(dá)到現(xiàn)在的程度,，所以這次讀書活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)著實(shí)令人收獲了不少的體會(huì),。

在讀書活動(dòng)中能夠明顯感受到孩子們對(duì)童話書籍更感興趣，既要書中蘊(yùn)含哲理又要滿足篇幅短的需求才更適合孩子們閱讀,，對(duì)此我在挑選書籍的時(shí)候也結(jié)合了平時(shí)上課時(shí)用到的兒童讀物,，這樣的話才能夠在讀書的過(guò)程中起到寓教于樂(lè)的良好效果,，可以說(shuō)這種效果的獲得才是組織這次讀書活動(dòng)的主要原因吧，我在進(jìn)行閱讀的時(shí)候更加注重的還是與不同老師間的交流,，針對(duì)孩子教育的話題進(jìn)行探討則能夠更好地理解書本中蘊(yùn)含的哲理,，畢竟在挑選讀物的時(shí)候我也準(zhǔn)備了不少適合幼兒園老師進(jìn)行閱讀的書籍。

通過(guò)對(duì)書籍的閱讀能夠明顯感受到自己在教育方式方面還存在著可以改進(jìn)的空間,，在以往開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候我便對(duì)如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題感到苦惱,，只不過(guò)當(dāng)時(shí)陷入了思維誤區(qū)的緣故導(dǎo)致只能夠在教學(xué)過(guò)程中見(jiàn)招拆招，殊不知無(wú)論是閱讀書籍還是上網(wǎng)查詢資料都能夠讓自己了解這部分內(nèi)容,，所以當(dāng)我參與到讀書活動(dòng)之中并學(xué)到這方面知識(shí)的時(shí)候還是心生感慨的,，畢竟在我看來(lái)這次讀書活動(dòng)更多的還是幫助孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，殊不知長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有閱讀的自己也需要讀書并從中獲得知識(shí),。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十六

有人曾把幼兒教育比喻成高樓大廈的地基,，因?yàn)橛變航逃撬薪逃幕A(chǔ)，就像高樓大廈,，只有把地基打好了才能建造出又高又穩(wěn)的樓房,。讀完了《給幼兒教師的建議》一書后，讓我對(duì)剛剛的說(shuō)法又有了新的認(rèn)識(shí),，所有的高樓都有地基,，那選擇什么材料，用什么方法,，怎樣搭建才能讓高樓更穩(wěn)呢?幼兒教育也是,，老師用什么方法教育孩子更好?老師怎樣才能提高自身專業(yè)水平?作為幼兒教師要有怎樣的教學(xué)心態(tài)?閱讀此書后，讓我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解,。

一,、學(xué)方法、思經(jīng)驗(yàn),。

閱讀了“和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)”這一章節(jié),，讓我不禁想起在日常教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)經(jīng)常會(huì)有一些討論的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓孩子們與周圍的好伙伴一起討論,，而在書中作者建議教師要擴(kuò)大互動(dòng)的人數(shù),、將“一對(duì)一”的形式變成“多對(duì)多”，是的,，我們?yōu)槭裁匆押⒆觽兊摹芭笥讶Α笨s小,，應(yīng)該擴(kuò)大孩子們的討論范圍，這樣孩子們會(huì)獲得更多的知識(shí),，也能交到更多的朋友,。

“別讓孩子產(chǎn)生不良的感覺(jué)”，看到這個(gè)小標(biāo)題,，我有些詫異,，日常教學(xué)中會(huì)有什么事情會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良感覺(jué)呢?通過(guò)閱讀作者舉出的例子,，讓我恍然大悟，原來(lái)教師的一舉一動(dòng),、一言一語(yǔ)對(duì)孩子們都會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺(jué),，看了該章節(jié)讓我想起有一個(gè)故事叫“打開(kāi)另一扇窗”孩子就像一扇窗戶，一面窗戶前的風(fēng)景并不代表外面的整個(gè)世界,，教師要試圖打開(kāi)孩子的另一扇窗,，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，采用正面教育方式,，才能避免孩子產(chǎn)生不良感覺(jué),。

二、研教學(xué),、悟道理,。

“擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思”一文，讓我想到任何事情都是要反思,，只有反思了才能有提高,。在日常活動(dòng)中,，總會(huì)覺(jué)得自己忙來(lái)忙去,，沒(méi)時(shí)間反思更多的東西，而在本書該章節(jié)中作者從提出三點(diǎn)“見(jiàn)縫插針,、好記性不如爛筆頭和關(guān)鍵詞”反思方法,，讓我們能夠正確的處理時(shí)間和反思的關(guān)系，只有我們經(jīng)常反思了,，才能找出優(yōu)缺點(diǎn),，才能更好的進(jìn)步，才能讓自己獲得更多的知識(shí),。

在“品讀‘職業(yè)幸?！边@個(gè)章節(jié)中有這樣一句話：幼兒教師“站起來(lái)是老師，蹲下來(lái)是媽媽,?！弊髡吒嬖V我們，要學(xué)會(huì)熱愛(ài),、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，應(yīng)該將幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程視為自身生命增值的過(guò)程,，從中享受奮斗與收獲的感動(dòng),。是呀，想一想我們的生命中總能與一群祖國(guó)的花朵一起走過(guò),，和他們共同演繹著不老的童話,，這就是我們的“職業(yè)幸?！薄?/p>

通過(guò)閱讀《給幼兒教師的建議》,，讓我深深體會(huì)到,，作為老師我們要在問(wèn)、思,、行中成長(zhǎng),，并不斷地去進(jìn)行嘗試和思考，從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn),，提高技能,，樹(shù)立自信心!

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十七

前言：

慢養(yǎng)，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋潤(rùn),，是一種化有行為無(wú)形的教育,，是一種寓智慧與生活的引導(dǎo)。

孩子的成長(zhǎng),，需要父母的陪伴,、教育。少年兒童時(shí)期,，既是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，也是孩子各種能力、品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段,，還是孩子一生中最快樂(lè)的時(shí)光,。

養(yǎng)育孩子，應(yīng)該是一件幸福,、快樂(lè)的事情,，不應(yīng)該讓暴怒、逼迫占據(jù)主要地位,。這是一個(gè)積淀的過(guò)程,，當(dāng)量變成為質(zhì)變，父母將和孩子一起收獲成功,、收獲幸福!

——摘至《慢養(yǎng),，教育孩子不能著急》。

在閱覽室看到此書時(shí),，我毫不猶豫的就借下了,。對(duì)于做媽媽的我來(lái)說(shuō)，從道理上知道教育孩子不能急,，但是往往為因?yàn)楹⒆拥姆N種不符合自己心里標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)而著急,。曽在微信上看到這樣一篇文章——《帶著蝸牛去散步》將孩子比作蝸牛，前行的道路上,，教育家長(zhǎng)要慢慢來(lái),，說(shuō)的也是同樣一個(gè)道理——慢養(yǎng)!

《慢養(yǎng),，教育孩子不能急》一書共分十章內(nèi)容來(lái)剖析。讓我感觸最深的是第二章及第四章的內(nèi)容,。

第二章《溝通,，慢養(yǎng)的第一步》。溝通,，貫穿著整個(gè)慢養(yǎng)的過(guò)程,，而且發(fā)揮著不可忽視的重要作用!當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，溝通是父母必須做的第一件事情,。只有先于孩子進(jìn)行良好的溝通,，了解孩子的心理感受，才能進(jìn)一步進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界,。如果父母與孩子溝通,，達(dá)到了心有靈犀的地步，那么只要父母的一個(gè)眼神,，孩子就能明白自己應(yīng)該怎么做?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，對(duì)于孩子想要的,，做父母的都是盡量的滿足,，但是當(dāng)孩子在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì)覺(jué)得失落,，甚至?xí)奁?。記得我家孩子在幼兒園期間對(duì)玩具的渴望非常強(qiáng)烈，每次到地下商場(chǎng)都要買玩具,，而且不僅僅是一樣,。而我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得孩子年齡小，要玩具也非常的正常,，因此,，孩子要什么我就買什么。當(dāng)時(shí)間長(zhǎng)了,，發(fā)現(xiàn)孩子的這個(gè)已經(jīng)成了一種習(xí)慣,，不買就哭，于是,，當(dāng)孩子拿起玩具時(shí),，我會(huì)先問(wèn)孩子，這個(gè)玩具是不是已經(jīng)有的,，有了就不買,。

??但是孩子很聰明，每次就選家里沒(méi)有的,，總這樣買玩具也不好,，于是，我就減少了上街的次數(shù),，當(dāng)孩子自己提出來(lái)要上街時(shí),，我就把要求告訴孩子，可以去玩但是不買玩具,，不能哭,。就這樣時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也就知道了,。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中,，看著孩子哭是父母最難受的，但是只要事先和孩子溝通好,，相信孩子也是會(huì)遵守的,。在家中，父母需要和孩子溝通;特別是面對(duì)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候,，但是往往面對(duì)孩子的過(guò)程,，父母大都不能做到冷靜，有的會(huì)選擇簡(jiǎn)單粗暴的打罵方式,。實(shí)際上,，這對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)意義都沒(méi)有,。當(dāng)父母處于憤怒狀態(tài)時(shí),，應(yīng)該盡量控制自己“轉(zhuǎn)過(guò)身”。先保持沉默,，讓孩子想一想自己錯(cuò)在哪里,，等到情緒平穩(wěn)了，再和孩子進(jìn)行溝通,，幫助孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤,，家長(zhǎng)加以糾正、教育,。在幼兒園里,，老師需要和孩子溝通。一百個(gè)孩子一百種表現(xiàn),，但是,，溝通是增進(jìn)感情，走進(jìn)孩子心靈的第一步,。

第四章《培養(yǎng)好習(xí)慣,，日久見(jiàn)功夫》。每位父母都希望自己的孩子擁有好習(xí)慣，希望孩子能一直優(yōu)秀下去,。好習(xí)慣,，是正確行為的不斷重復(fù)。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,，需要的不僅是教導(dǎo),、監(jiān)督;它還需要時(shí)間、行為的積累,。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,，父母需要付出的，仍然是耐心和細(xì)心,，需要時(shí)刻觀察孩子,，把握機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)正確的行為,。

我們都知道習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累,，它并不是一天就能夠形成的。如果父母確實(shí)非常希望孩子能夠養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,，需要耐心的等待+不斷重復(fù)行為,。就如孩子學(xué)寫字，需要掌握良好的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì),。正確的握筆姿勢(shì)食指,、拇指捏著;中指托著，筆桿躺著(躺在虎口上),。但是很多孩子都是拇指,、食指、中指三個(gè)手指一起拿的,，這時(shí)無(wú)論是父母還是老師發(fā)現(xiàn)后都要第一時(shí)間的提醒并糾正,，可是長(zhǎng)久的習(xí)慣并不是一次提醒和糾正就能完全改過(guò)來(lái)的。記得上一屆大班的孩子中也有類似的情況,，每次握筆就是用三個(gè)手指,，老師看到后，及時(shí)提醒,，在多次的督促,、提醒后，孩子的握筆姿勢(shì)才逐漸掌握,。

我家孩子每次寫作業(yè)的時(shí)候姿勢(shì)不好,，看著就要臉貼到桌子上了。剛開(kāi)始,，我一直提醒著,，甚至幫助孩子擺好姿勢(shì)再完成作業(yè),，剛開(kāi)始寫字姿勢(shì)還可以的，寫著寫著,，頭又下去了,，我又不斷提醒-----多次后，似乎自己的耐心都被磨光了,，朝著孩子發(fā)火,，看著孩子一臉的無(wú)措，又感到十分的難過(guò),。暑假期間，我讓孩子放慢速度,，掌握正確的寫字姿勢(shì)才開(kāi)始寫作業(yè),。或許是作業(yè)量少的原因,，孩子的寫字姿勢(shì)比較好,，我鼓勵(lì)孩子將這份正確繼續(xù)保持下去，不僅是今天,，希望是明天,，一直延續(xù)——無(wú)論是父母和老師都知道，幫助孩子形成一個(gè)好習(xí)慣,，并不是一朝一夕就能完成的事情,，在這個(gè)過(guò)程中，孩子已經(jīng)做了許多正確的行為,，父母要寬容的對(duì)待孩子偶爾的失誤,，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、肯定孩子的努力和孩子所缺的成績(jī),。

父母是孩子最貼身,、最信服的老師。父母應(yīng)該在了解孩子的基礎(chǔ)上,，根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃,。欲速則不達(dá)，讓孩子接受一件事物,，父母需要給孩子多一些的時(shí)間,、耐心，慢慢的充實(shí)孩子的生命,，能讓孩子生活的更加從容,、健康!

慢養(yǎng)，教育孩子不能急!

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十八

最近,，靜下心來(lái)讀美國(guó)伊利諾斯州立大學(xué)榮譽(yù)教授麗蓮.凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話》――邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路,，感覺(jué)真是得益匪淺。凱茲博士是國(guó)際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育,、教師成長(zhǎng)研究多年,，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富,、獨(dú)到的認(rèn)識(shí),。在閱讀的過(guò)程中，我時(shí)刻感受到教授豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思考,，不停地聯(lián)想到教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí),，不斷地分享著她對(duì)教育的對(duì)策建議與教育智慧。如譯者所說(shuō),，讀凱茲博士所提出的議題和例子,，心里常常有觸動(dòng)、有檢討,、有反思,、有爭(zhēng)辯。經(jīng)歷過(guò)這個(gè)檢討,、思辯的自我澄清之后,，往往是一份不可言喻的喜悅。

算來(lái)工作也有好幾個(gè)年頭了,雖不算是溪流中的鵝卵石,但是早已少了初出牛犢不怕虎,、義無(wú)返顧那份沖動(dòng)與熱情,真不知到是我幸亦或我命.......曾記得為了一次大型活動(dòng)徹夜難眠,、也曾記得為了賽課結(jié)果的不公與評(píng)委據(jù)理力爭(zhēng)、還曾為了同行的一句“才女”而暗自欣喜......不知哪個(gè)名人說(shuō)過(guò)：人生最幸福的是找一份自己喜歡的工作,，既可得到報(bào)酬又可得到快樂(lè)!我暗自慶幸：本姑娘就是!可是......

不用可是,，為了面包、為了快樂(lè)讓我重拾心情,，重新上路吧!加油!

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十九

我是懷著一名幼兒老師的心情看完的,。這不是一本書，是篇文章,，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇,。本書的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面,。有工作上的,，有生活上的等。1,、整天有寫不完的工作;2,、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完;3,、工作上的比賽無(wú)休止;4,、幼兒老師的安全責(zé)任大;5,、在社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;6,、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);7,、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般,。8,、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。9,、家長(zhǎng)工作有難度;10,、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等,。幾點(diǎn)心得：看了這篇文章后,，我覺(jué)得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大,。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事,。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),，二十幾個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè),，哄完那個(gè)又抱這個(gè),，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè),，抱一個(gè),，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭,，她也哭,，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭,，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事,，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力,，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?！本蛷倪@點(diǎn)上,，就看出了幼兒老師的不同一般。一開(kāi)始看到這篇文章時(shí),，覺(jué)得這作者真的寫出了老師的心里話,，一些不平,。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒教師感到真幸福,。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ?，因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱校驗(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌?。雖沒(méi)有小學(xué)老師,、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí),，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的。

翻開(kāi)首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心,，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,，和他一起快樂(lè)地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界!

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師,，我們都有這樣的機(jī)會(huì)去分享,、感受、把握這個(gè)和孩子共同快樂(lè)的機(jī)會(huì)!好奇心是孩子的天性,，幫助孩子了解所處的這個(gè)世界,，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當(dāng)孩子正用盡辦法去探索事物時(shí),，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了,。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō)：“當(dāng)孩子問(wèn)‘為什么?’時(shí)，最好的回答便是‘那你覺(jué)得為什么呢?’”這本書便是希望喚起成人去觀察,、發(fā)現(xiàn)孩子原有的好奇心,，依從孩子的好奇心，提供適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導(dǎo),，培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣,，去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找尋答案。這本書也是老師最佳實(shí)用指南,，清楚的提供老師在自然探究前的準(zhǔn)備,，并在不同階段的探究(開(kāi)放式探究、主題探究)中,，詳列出探究的核心概念,、教學(xué)計(jì)劃、引導(dǎo)方法和延伸活動(dòng),，以及討論時(shí)的引導(dǎo)話語(yǔ),。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展、興趣和能力之下,，如何從孩子自身的經(jīng)驗(yàn),，引發(fā)他們主動(dòng)觀察環(huán)境;如何提供孩子好奇,、發(fā)問(wèn)、探索,、調(diào)查,、討論、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念,，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外,，書末附有相關(guān)資源,、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn),，再透過(guò)這些檔案檢討和發(fā)展課程,。

《與幼兒一起探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色,。這本綜合課程能指導(dǎo)教師開(kāi)展以探究為基礎(chǔ)的課程,，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對(duì)周圍生物世界的自然好奇心為基礎(chǔ)的,。從在室內(nèi)養(yǎng)育生物和種植植物,，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境,，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng)，教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備,，學(xué)到如何知道幼兒通過(guò)開(kāi)放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察,?！叭绻粋€(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,，和他一起快樂(lè)地,、興奮地探究這個(gè)神秘的世界?！边@應(yīng)該是《與幼兒一起探索自然》一書所秉承的理念,，同時(shí)也符合《綱要》中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”這一思想,。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物,，他們又會(huì)滿懷好奇地觀察;下雨了,，他們會(huì)穿著雨具，在雨中嬉戲,，找尋雨水的奧秘……我們要保護(hù)幼兒的這種好奇心,，我們應(yīng)該讓幼兒在好奇中觸摸自然,，親近自然。

在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中,，他們總會(huì)試圖搞清楚所見(jiàn)和所做的事情,。他們開(kāi)始建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí),，“小小科學(xué)家系列”讓教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法可以受到關(guān)注,、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過(guò)程中,，教師最重要的任務(wù)之一,，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：尊重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;分享觀察的內(nèi)容和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物,。其中首要的“尊重生命”,，讓我特有感悟?；叵氲?，自己在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中，常常就會(huì)忽視,，甚至回避這一問(wèn)題,。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉,，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪不見(jiàn)了時(shí),，來(lái)問(wèn)老師，老師就會(huì)用一些非常理的話敷衍了事,。久而久之,，將會(huì)使幼兒形成了無(wú)視周圍生物的意識(shí)。通過(guò)這次的閱讀學(xué)習(xí),，我會(huì)更新自己的認(rèn)識(shí),，反省自己教育中的不良問(wèn)題，用全新的“自己”去帶動(dòng)幼兒,、帶動(dòng)周圍的成人,，把尊重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé),。

另外,，我還充分體會(huì)到“家庭參與”的重要性，《與幼兒一起探索自然》一書所展示的教學(xué)案例都將家長(zhǎng)納入到活動(dòng)的參與者中,，這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣.我們不要總以為幼兒年齡小,，不懂事，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現(xiàn)出成人都沒(méi)有的靈感,，尊重幼兒,，讓他們充分觸摸自然,，或許未來(lái)的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書所給予我的認(rèn)識(shí),，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念,。