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變色龍說課稿學(xué)情分析篇一

小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,，小說的內(nèi)容最為豐富,，謳歌美好、神圣,、莊嚴(yán),，鞭撻丑陋、污穢、邪惡,。閱讀小說,，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活,，感悟人生,。

下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、教學(xué)過程,、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：

《變色龍》是人教版九年級(jí)語文(下)冊(cè)第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文,，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面,，主要通過精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)媚上欺下,、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,，對(duì)虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露,，同時(shí)也對(duì)逆來順受、愚昧,、軟弱的小市民們加以批判,。

“人物畫廊”是本單元的主題。

“欣賞人物形象,，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)小說主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖,。

本文的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生,，他們對(duì)小說有一定的感知、欣賞能力,尤其像本文內(nèi)容精彩,、情節(jié)引人,，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意，但對(duì)于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì)意義還需教師引導(dǎo),。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1、理清小說情節(jié),，把握人物性格,。[教學(xué)重點(diǎn)]。

2,、體會(huì)環(huán)境描寫的作用,，了解社會(huì)特征,。

3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義,。[教學(xué)難點(diǎn)],。

為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我秉著“高起點(diǎn),、巧點(diǎn)拔,、悟精華、重創(chuàng)造”的原則,，教法上主要采用：

1,、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路,。

2,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。

3,、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展,，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

學(xué)法上我強(qiáng)調(diào)：

1,、自主學(xué)習(xí)法,。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣,。

2、誦讀品味法,。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀,，能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。

3,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法,。要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象,、遷移,、轉(zhuǎn)換。

下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序,。這里主要完成四個(gè)環(huán)節(jié),，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行,，知人物性格——析環(huán)境,，認(rèn)社會(huì)特征——改結(jié)局，悟社會(huì)意義”。

這里需要補(bǔ)充兩點(diǎn)：1,、本文字詞簡(jiǎn)單,，沒有難點(diǎn)，所以不需花時(shí)間在字詞梳理上,。2,、每節(jié)課課前，會(huì)有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑,，但教師暫不做評(píng)判,，會(huì)隨著課堂的進(jìn)展讓上臺(tái)的學(xué)生自己完善答案，或請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案,。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣,，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念,。

(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘,。)。

導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)閱讀課文,，發(fā)言熱烈,，但事實(shí)證明看起來如此簡(jiǎn)單的問題其實(shí)在書上根本找不到明確答案。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)：不是因?yàn)橥瑢W(xué)們水平差或者讀書不仔細(xì),，這正是作者的高明之處,。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大，可當(dāng)它遇到了一個(gè)特別的警察,，發(fā)生在一個(gè)特殊的年代,，加上一群特定的人，原因就實(shí)在難查了,，因?yàn)椤肮返降子袥]有咬人”已不再重要,，重要的是“這到底是誰家的狗”上。今天,，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事,。

1、上一環(huán)節(jié),，學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案,，尤其是第一個(gè)空，能說出“善變”(板書),，但都難以全面和準(zhǔn)確,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文，細(xì)品慢嚼,。

這一環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)空,，我請(qǐng)他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫,，然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘。),。

2,、之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生為六幅圖配音,，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài),、動(dòng)作描寫,，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘,。),。

最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主,，輔以動(dòng)作描寫,、神態(tài)描寫,。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色,。

1,、這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個(gè)空,。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會(huì)如此多變和狡猾,，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì)原因,，那么讓他們用事實(shí)說話,，請(qǐng)?jiān)俅位氐皆恼页鑫闹忻鑼懎h(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)10分鐘,。),。

(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的背景資料，首先獨(dú)立思考,，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論,。如果學(xué)生一時(shí)難以找出,，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時(shí)代背景介紹,，并提示紅字描述的場(chǎng)景均在文中有體現(xiàn)。),。

1)文章開頭：

a,、警官奧楚蔑洛夫,，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動(dòng)：“提著小包穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)”。后面跟的是巡警,，外貌：“火紅色頭發(fā)”,，行動(dòng)：“端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗”,。(注意：“盛滿”“沒收”,，這意味著沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對(duì)人民進(jìn)行了敲詐勒索。),。

b,、“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有,?！S多饑餓的嘴巴一樣?！B乞丐都沒有”,。(反映了當(dāng)時(shí)市面的蕭條，暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活,，所以整個(gè)社會(huì)死氣沉沉的,。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境,。),。

2)幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦,?！?“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們,?！?“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會(huì)裝成敢執(zhí)法的英雄,，一會(huì)又說不管法律,，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題,，使小說主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上,，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。),。

3)結(jié)尾眾人的笑(講到這,，教師可抓住機(jī)會(huì)深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情,。奧性格的養(yǎng)成,，一個(gè)重要因素就是他生長(zhǎng)在孕育奴性性格的土壤中,，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束,，這樣一個(gè)人的悲劇,，就上升到當(dāng)時(shí)所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì)意義,。),。

到這里，后兩空的答案也就出來了,，這時(shí)給他們?nèi)昼姇r(shí)間,，一個(gè)人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記,，尤其是對(duì)小說主題的概括要按照我們固有的模式,，文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)4分鐘,。),。

(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。),。

通過回答,，能明顯看出學(xué)生加深了對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì)意義的理解。

(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘,。),。

a層：(二選一)。

1,、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場(chǎng)后又去了哪里?要求補(bǔ)寫的心理,、設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征,。

2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同,。(提示：外貌,、性格、時(shí)代背景等),。

b層：1,、摘抄精彩的人物描寫語段(300字)。

(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘,。),。

同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙,。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良,，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì),。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇二

《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文,。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍,，放回變色龍的過程,，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物,。本文的寫作手法很有特色,，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來,，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察,、如何觀察，并要保護(hù)大自然）,。寫得生動(dòng)有趣,，為解讀課文找到了門徑。

（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度,；能借助詞典閱讀,，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感,，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法,；敢于提出自己看法。）,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力,，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。）但受年齡限制，閱歷淺,、實(shí)踐少,，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí),。

結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

正確讀寫本課要求掌握的生字,，理解新詞語的意思,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物,。

學(xué)習(xí)課文的寫作順序,。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛,。

其中,，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物,。

教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法,。

二、說教法和學(xué)法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法,，媒體演示法,，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，）倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法,、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣,。

三、說教學(xué)過程,。

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開,。分別是：

板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,，非常醒目,。

讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,，很難發(fā)現(xiàn),；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然,，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，并初步感知保護(hù)色,、警戒色等,。

提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色,。如此神奇,，我們趕快來了解一下。

板塊2初讀文本,，整體感知,。

學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞,，借助工具書理解,。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征,。

檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況,，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

字音易錯(cuò)的字,，如橢,、伺、剎,。

字形易錯(cuò)的字,，如腹、蕉,。

讓學(xué)生用鋼筆描紅,，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練,。

指名學(xué)生分段朗讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音,，了解學(xué)生讀文情況,。

學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流,，整體把握文章內(nèi)容,。

板塊3細(xì)讀探究，體悟情感,。

教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么,？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文,，討論回答,。

指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因,。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍,。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的（外形,、捕食,、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快,、多）,。

借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片,，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn),。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象,。

小組交流匯報(bào)：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā),。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫,，注意按一定順序來寫,。

學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí),。

板塊4拓展延伸，活躍課堂,。

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料,，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸,。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇三

《變色龍》選自人教版語文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文,。該單元全部是小說，學(xué)習(xí)本單元,，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示,。該課文是一篇諷刺性小說，從人對(duì)待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼,，感受寫活人物的奧妙,。

由于該文是一篇諷刺小說，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級(jí),，心智基本成熟,，本著教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、細(xì)讀故事情節(jié),，揣摩人物形象,，把握文中暗含的情感態(tài)度,；

2、透過人物態(tài)度變化,，推敲小說批判現(xiàn)實(shí)的深刻內(nèi)涵,；

3、體會(huì)小人物的辛酸命運(yùn),，體驗(yàn)作者的悲憫與同情,。

由于該小說寫人敘事相對(duì)復(fù)雜，我采用的教法有：

1,、點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判,，推敲小說暗含深意。

2,、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化,，把握作者潛在的'創(chuàng)作目的。

也由于初三學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識(shí),，我采用的學(xué)法有：

1,、圈點(diǎn)勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。

2,、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍,。

由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格,；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說的諷刺批判意義,。

基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想,、合理地想,、辯證地想，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

1,、叩問題目,。

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法，計(jì)劃設(shè)計(jì)的問題是：

通過問題解答,，可以讓學(xué)生充分體會(huì)小說寫人敘事的寫法......

5,、體會(huì)人情關(guān)系。

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會(huì)外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣,，也是為了讓學(xué)生體會(huì)小人物的辛酸遭際,；計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

a、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化,？

b,、圍觀者對(duì)小人物赫留金持什么人情態(tài)度？

通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼,、殘忍,；不難體會(huì)到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。

（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）,。

6,、挖掘思想內(nèi)涵。

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊(yùn),，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

a,、警官奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磻B(tài)度會(huì)發(fā)生變化？

b,、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格,？

通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治,，讓人無法堅(jiān)持本性,，讓人喪失個(gè)性，讓人情世態(tài)炎涼,，讓人際關(guān)系陷入不正常,。

（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）。

7,、洞察創(chuàng)作意圖,。

該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為,，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

a,、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式,？

b、作者寫活變色龍是為了批判什么,？

通過細(xì)讀文本會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際,，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評(píng)沙皇專制導(dǎo)致的人性、人情扭曲,，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性,、人情的不公正、不公平,，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情,。

（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）。

8,、探究寫作技巧,。

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。計(jì)劃采用兩個(gè)問題：

a,、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格,？

b、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情,？

通過細(xì)讀文本,，不難發(fā)現(xiàn)文中用對(duì)比、夸張,，突出了外在場(chǎng)景,，凸顯了內(nèi)在心靈。

為了直觀展示本文的人物形象,，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板書設(shè)計(jì)如下：

小說的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、梳理故事情節(jié),；

2、把握人物形象,；

3,、體會(huì)人情關(guān)系；

4,、領(lǐng)悟主題,；

5、挖掘思想內(nèi)涵,；

6,、探究寫作技巧；

7,、洞察寫作意圖,。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇四

一,、說教材:。

變色龍》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第6課,。通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，端詳變色龍，放回變色龍的過程,。展示了變色龍的特點(diǎn),，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段,，可分3段,。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，那是條長(zhǎng)30厘米左右,，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,，寫我們端詳變色龍,，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段,，寫我們將變色龍放回了原始森林,。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來,，顯得生動(dòng)有趣,。其中第二段是全文的重點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物,。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序,，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

二,、說教學(xué)方法,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中,，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,極為罕見,同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍,。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣,。

三、說教學(xué)過程：

一）,、展示圖畫,，直觀導(dǎo)入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目,。此圖目的是讓學(xué)生通過找動(dòng)物,，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn),；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,，一目了然；更有趣的是,，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等,，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色,、警戒色和擬態(tài),。

（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

默讀課文,，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象,，并說出原因。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍,。讓學(xué)生解釋“端詳”,，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的。

小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段,，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好,。

學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā),。

總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫,，注意按一定順序來寫,。

齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。

（三）交流資料,，活躍課堂：

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。

（四）,、拓展文本,，追求超越：

其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù),。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。

四,、說板書設(shè)計(jì)：

板書作為一種重要的教學(xué)手段,，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教材中的難點(diǎn),，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力,，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力,。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇五

《變色龍》是蘇教版第九冊(cè)語文的一篇課文,。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍,，放回變色龍的過程,。展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物,。全文共16個(gè)自然段,，可分3段。第一至第八自然段,，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，那是條長(zhǎng)30厘米左右，似蛇非蛇的怪物,。第九至第十五自然段,，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn),。第十六自然段是第三大段,，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來,，顯得生動(dòng)有趣,。其中第二段是全文的重點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.

2,、學(xué)習(xí)課文的寫作順序,，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

3,、在學(xué)習(xí)課文的過程中,，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序,，觀察方法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),，在本課教學(xué)中,，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,，課上與學(xué)生資源共享,。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,極為罕見,同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣,。

(一),、展示圖畫，直觀導(dǎo)入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,，非常醒目,。此圖目的是讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,，很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,，一目了然;更有趣的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等,，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài),。

(二)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

我讓學(xué)生默讀課文,，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象,，并說出原因,。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的,。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好,。

學(xué)習(xí)了課文第二部分,，談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。

總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察,，抓住其特點(diǎn)來寫,，注意按一定順序來寫。

齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話,。

最后檢測(cè)學(xué)生掌握情況,。

(三)交流資料，活躍課堂：

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,，在這里,，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。

(四),、拓展文本,，追求超越：

其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù),。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。

板書作為一種重要的教學(xué)手段,，作用是多方面的,。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn),，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇六

一、說教材：

《變色龍》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第6課,。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，端詳變色龍，放回變色龍的過程,。展示了變色龍的特點(diǎn),，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段,，可分3段,。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，那是條長(zhǎng)30厘米左右,，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,，寫我們端詳變色龍,，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段,，寫我們將變色龍放回了原始森林,。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來,，顯得生動(dòng)有趣,。其中第二段是全文的重點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物,。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序,，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

二,、說教學(xué)方法,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中,，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過程中,，由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,，極為罕見，同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,，所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以,，我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),，使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過一些圖畫,，了解變色龍捕捉食物之迅,，以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程，學(xué)生饒有興趣,。

三,、說教學(xué)過程：

（一）、展示圖畫,，直觀導(dǎo)入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過找動(dòng)物,，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,，一目了然,；更有趣的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等,，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài),。

（二）突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

默讀課文，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象,，并說出原因：

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍,。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的,。

小組學(xué)習(xí)：讀讀9―15自然段,，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。

學(xué)習(xí)了課文第二部分,，談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā),。并相機(jī)利用課件,，幫助學(xué)生理解變色龍的捕食和變色。

總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察,，抓住其特點(diǎn)來寫,，注意按一定順序來寫。

齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話,。

（三）交流資料,，活躍課堂：

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里,，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸,。

（四）、拓展文本,，追求超越：

其實(shí),，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù),。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧,。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇七

《變色龍》是滬教版八年級(jí)語文（上）冊(cè)第八單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過程中的對(duì)話描寫,，塑造了一個(gè)媚上欺下,、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的沙俄走狗形象,，揭露了十九世紀(jì)沙俄專制統(tǒng)治的黑暗腐朽,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說導(dǎo)學(xué)的要求,，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn),，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法,。

2,、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法,。

3,、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

二,、教學(xué)流程。

1,、圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。由圖片導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。了解作者生活的背景和成就，也就為學(xué)生理解小說打下了基礎(chǔ),。

2,、檢查預(yù)習(xí)效果。檢查預(yù)習(xí)效果,，概括本文主要事件,，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。

3,、速讀全文,，理清故事情節(jié)。把教師的提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向,，透過文字表面,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、圈劃,、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，去歸納、理解,、感受人物的思想性格,。

4、深入文本,，探究人物形象,。在解讀課文時(shí)抓住“變”與“不變”,，來感受文字中蘊(yùn)涵的深意，揭示人物的性格本質(zhì),。從而提高學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知,、判斷能力。

5,、歸納主題,。深入文本，掌握歸納主題的方法,。

6,、研讀探究，深入理解小說意義,。通過對(duì)細(xì)節(jié),、語言表層的思考，進(jìn)一步理解小說深層內(nèi)容,，理解了作者意圖,，以提升學(xué)生閱讀能力。

7,、布置作業(yè),。把閱讀和寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文能力,。

這七個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。

文檔為doc格式,。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇八

一,、說教材:。

《變色龍》是蘇教版第九冊(cè)語文的一篇課文,。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，端詳變色龍，放回變色龍的過程,。展示了變色龍的特點(diǎn),，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段,，可分3段,。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，那是條長(zhǎng)30厘米左右,，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,，寫我們端詳變色龍,，了解了變色龍的特點(diǎn),。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林,。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),，作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來，顯得生動(dòng)有趣,。其中第二段是全文的重點(diǎn),。《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征,、生活習(xí)性.

2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序,，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn),。

3、在學(xué)習(xí)課文的過程中,，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序,，觀察方法。

二,、說教學(xué)方法,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中,，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享,。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,極為罕見,同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍,。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣。

三,、說教學(xué)過程：

(一),、展示圖畫，直觀導(dǎo)入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,，非常醒目,。此圖目的是讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,，很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,，一目了然;更有趣的是,，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，并初步感知保護(hù)色,、警戒色和擬態(tài)。

(二)突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

我讓學(xué)生默讀課文,，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因,。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍,。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的,。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段,，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。

學(xué)習(xí)了課文第二部分,，談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā),。

總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫,，注意按一定順序來寫,。

齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。

最后檢測(cè)學(xué)生掌握情況,。

(三)交流資料,，活躍課堂：

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里,，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸,。

(四)、拓展文本,，追求超越：

其實(shí),，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù),。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧,。

四、說板書設(shè)計(jì)：

板書作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的,。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,，提高邏輯思維能力,，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力,。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇九

小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富,，謳歌美好,、神圣、莊嚴(yán),，鞭撻丑陋,、污穢、邪惡,。閱讀小說,，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活,，感悟人生,。

下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、教學(xué)過程,、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：

(一)說教材特點(diǎn)。

《變色龍》是人教版九年級(jí)語文(下)冊(cè)第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文,，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說,。文章借助一個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面，主要通過精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，對(duì)虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露,，同時(shí)也對(duì)逆來順受,、愚昧、軟弱的小市民們加以批判,。

“人物畫廊”是本單元的主題,。

“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小說主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖,。

(二)說學(xué)生情況。

本文的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生,，他們對(duì)小說有一定的感知,、欣賞能力,尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人,，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意,，但對(duì)于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì)意義還需教師引導(dǎo)。

(三)說教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1、理清小說情節(jié),，把握人物性格,。[教學(xué)重點(diǎn)]。

2,、體會(huì)環(huán)境描寫的作用,，了解社會(huì)特征。

3,、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義,。[教學(xué)難點(diǎn)]。

(四)說教法學(xué)法,。

為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我秉著“高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔,、悟精華,、重創(chuàng)造”的原則，教法上主要采用：

1,、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，明晰教學(xué)思路。

2,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用,。

3、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展,，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度,。

學(xué)法上我強(qiáng)調(diào)：

1、自主學(xué)習(xí)法,。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。

2,、誦讀品味法,。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面,。

3,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象,、遷移,、轉(zhuǎn)換。

(五)說教學(xué)程序,。

下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序,。這里主要完成四個(gè)環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑,，引主要人物——看言行,，知人物性格——析環(huán)境,，認(rèn)社會(huì)特征——改結(jié)局，悟社會(huì)意義”。

補(bǔ)充：

這里需要補(bǔ)充兩點(diǎn)：1,、本文字詞簡(jiǎn)單,，沒有難點(diǎn),，所以不需花時(shí)間在字詞梳理上,。2、每節(jié)課課前,，會(huì)有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑,，但教師暫不做評(píng)判，會(huì)隨著課堂的進(jìn)展讓上臺(tái)的學(xué)生自己完善答案,，或請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案,。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂,，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。

一,、設(shè)懸疑,，引主要人物(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。),。

導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)閱讀課文,，發(fā)言熱烈，但事實(shí)證明看起來如此簡(jiǎn)單的問題其實(shí)在書上根本找不到明確答案。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)：不是因?yàn)橥瑢W(xué)們水平差或者讀書不仔細(xì),，這正是作者的高明之處,。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大，可當(dāng)它遇到了一個(gè)特別的警察,，發(fā)生在一個(gè)特殊的年代,，加上一群特定的人，原因就實(shí)在難查了,，因?yàn)椤肮返降子袥]有咬人”已不再重要,，重要的是“這到底是誰家的狗”上。今天,，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事,。

二、看言行——知人物性格,。

1,、上一環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案,，尤其是第一個(gè)空,，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準(zhǔn)確,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文,，細(xì)品慢嚼。

這一環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)空,，我請(qǐng)他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫,，然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘。),。

2,、之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生為六幅圖配音,，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài),、動(dòng)作描寫,，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘,。),。

最后,，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動(dòng)作描寫,、神態(tài)描寫,。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。

三,、析環(huán)境——明社會(huì)特征,。

1、這個(gè)環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個(gè)空,。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會(huì)如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因,，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì)原因,，那么讓他們用事實(shí)說話，請(qǐng)?jiān)俅位氐皆恼页鑫闹忻鑼懎h(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)10分鐘,。)。

(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的背景資料,，首先獨(dú)立思考,，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時(shí)難以找出,，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時(shí)代背景介紹,，并提示紅字描述的場(chǎng)景均在文中有體現(xiàn)。),。

之后教師與學(xué)生共同總結(jié),，明確答案：

1)文章開頭：

a、警官奧楚蔑洛夫,，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動(dòng)：“提著小包穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)”,。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”,，行動(dòng)：“端著一個(gè)篩子,，盛滿了沒收來的醋栗”。(注意：“盛滿”“沒收”,，這意味著沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對(duì)人民進(jìn)行了敲詐勒索,。)。

b,、“四下里一片沉靜,。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有?！S多饑餓的嘴巴一樣,。……連乞丐都沒有”,。(反映了當(dāng)時(shí)市面的蕭條,，暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，所以整個(gè)社會(huì)死氣沉沉的,。作者用寥寥幾筆,，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。),。

2)幾次提到了法律：“他的法律上說得明白,，現(xiàn)在大家都平等啦?！?“那些老爺既然不愿意遵守法令,，現(xiàn)在就得管管他們?！?“那兒的人可不管什么法律不法律”,。(奧楚蔑洛夫一會(huì)裝成敢執(zhí)法的英雄，一會(huì)又說不管法律,，說明沙皇法律的虛偽性,，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上,，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治,。)。

3)結(jié)尾眾人的笑(講到這,，教師可抓住機(jī)會(huì)深入引導(dǎo)：以樂景寫哀,，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成,，一個(gè)重要因素就是他生長(zhǎng)在孕育奴性性格的土壤中,，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束,，這樣一個(gè)人的悲劇,，就上升到當(dāng)時(shí)所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì)意義,。),。

到這里，后兩空的答案也就出來了,，這時(shí)給他們?nèi)昼姇r(shí)間,，一個(gè)人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記,，尤其是對(duì)小說主題的概括要按照我們固有的模式,，文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)4分鐘。),。

四,、改結(jié)局，悟社會(huì)意義(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘,。),。

通過回答，能明顯看出學(xué)生加深了對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì)意義的理解,。

五,、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。),。

a層：(二選一),。

1、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”,，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場(chǎng)后又去了哪里?要求補(bǔ)寫的心理、設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征,。

2,、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同。(提示：外貌,、性格,、時(shí)代背景等)。

b層：1,、摘抄精彩的人物描寫語段(300字),。

六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘,。),。

同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象,，讓我們驚嘆小說的精妙,。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì),。

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變色龍說課稿學(xué)情分析篇十

這次,，徐老師上精心準(zhǔn)備的公開課《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品,，這個(gè)作家擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法,，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象,。徐老師選擇它也就是意味選擇了經(jīng)典,，事實(shí)上在今天的課堂上徐老師也把這部經(jīng)典很好的介紹給了學(xué)生。她的課堂也讓我受益非淺,。

徐老師從談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，談到了現(xiàn)實(shí)生活中人的善變自然引出了文章的教學(xué),，符合人的認(rèn)知，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在研討時(shí)主要抓分析人物的特點(diǎn),，特別注重品味人物的對(duì)話，來對(duì)人物性性格進(jìn)行揣摩,。對(duì)文中人物的五次話語的變化進(jìn)行了仔細(xì)的.品味,，讓學(xué)生了解其變化內(nèi)容，談變化的原因,，從而品讀出出人物的個(gè)性特點(diǎn),。在品味完后，還讓同學(xué)感情朗讀對(duì)話,，讓人物特點(diǎn)直觀呈現(xiàn),，活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生更好的把握人物的性格,，為下一步對(duì)主題的挖掘作了鋪墊,。徐老師的課堂最值得一提的是非常注重細(xì)節(jié)，因?yàn)楸疚牡募?xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)主旨的作用很明顯,。比如理解“笑”字使學(xué)生很好的體會(huì)到社會(huì)的腐朽,。

若要說建議，我覺得這是一篇諷刺小說,，人物形象具有類型化的特點(diǎn),，因此分析人物性格時(shí)要注意歸納總結(jié)。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇十一

《變色龍》是人教版九年級(jí)下學(xué)期小說單元中的一篇課文,，精短的篇幅中,，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化,，塑造了一個(gè)媚上欺下,，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗,。

二,、說學(xué)情。

本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生,，經(jīng)過九年級(jí)上冊(cè)小說單元的學(xué)習(xí),，他們對(duì)小說的有一定的感知,、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié),，理解小說所塑造的人物性格,，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、神情,、對(duì)話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,，并能依據(jù)文本評(píng)議小說中的人物。

三,、說教學(xué)目標(biāo),。

1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題,。

2.學(xué)習(xí)小說通過語言,、動(dòng)作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法,。

3.認(rèn)識(shí)沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗,，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)正直的人。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話描寫中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說的主題,，掌握欣賞小說的方法,。

五、說教學(xué)方法,。

小組合作探究法,、誦讀法、情境教學(xué)法,。

六,、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課,。

自然界中有一種蜥蜴,，皮膚的顏色會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天,，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色,，在別人的故事里旅行，相信會(huì)有特別的收獲,。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié),，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增,，為這堂課贏得了一個(gè)好的開端,。

(二)整體感知。

1.初讀課文,，感知文意,。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙,。

2.分角色朗讀,，體會(huì)人物的情感。學(xué)生以小組為單位,，選擇角色,，朗讀全文，并進(jìn)行展示,。其他學(xué)生作為評(píng)委，從字音,，流利,，感情，語氣等方面,，評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)劣,。通過分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,，同時(shí),，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文,，熟悉小說情節(jié),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括,、提煉信息的能力,。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法,，以判決書的形式出現(xiàn),，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

(三)深入研讀,。

1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。

教師過渡：同樣的一個(gè)案件,，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭,，你有何感想?

請(qǐng)用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流,，自由發(fā)言,。

學(xué)生發(fā)言：

生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決,。

生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實(shí)而是根據(jù)狗主人的身份,。

生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級(jí),、欺壓下級(jí),。

生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗,。

教師小結(jié),，導(dǎo)出板書。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié),，初步感知人物的性格特征，設(shè)計(jì)的問題較開放,，可深可淺,，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

教師過渡：下面,，讓我們跨越時(shí)空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國(guó),，來到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng),，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪,。

1.各位記者選好采訪對(duì)象,，設(shè)計(jì)好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)采訪,。

2.記者現(xiàn)場(chǎng)采訪,。

學(xué)生采訪：

記者1：請(qǐng)問赫留金，你對(duì)這次審判有何感想?赫留金：對(duì)于這次審判,，我非常不滿,，這對(duì)我太不公平了……這位審判長(zhǎng)太黑了。

記者2：請(qǐng)問審判長(zhǎng),，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長(zhǎng)：說心里話,，我也想秉公執(zhí)法,，我也想做一名公正的審判長(zhǎng)，但為了生存,，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來?yè)Q取生存的空間,，我也得養(yǎng)家糊口啊。

3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題,，教師可以接著采訪,。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對(duì)見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫,，巧妙地揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗,。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式,，使教學(xué)形成一種開放性體系,，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題,，突破了難點(diǎn),。

(四)拓展延伸。

同學(xué)們,，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵,。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí),，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠,，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

(五)小結(jié)作業(yè),。

紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì),、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說,，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面,。要求立意自定，文題自擬,。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇十二

一,、說教材：

《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文,。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學(xué)生開啟了大自然之門,，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學(xué)生打開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察,，還需要鍥而不舍,、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍,，放回變色龍的過程,。則告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察,，并要保護(hù)大自然,。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑,，于是目標(biāo)明確,，少走彎路。

《變色龍》全文共16個(gè)自然段,，可分3段,。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個(gè)怪物,。第九至第十五段寫我們端詳變色龍,，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段,，寫我們將變色龍放回了原始森林,。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形,、如何捕食,、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說明,，而是敘事,，就像講故事一樣，驚險(xiǎn),，好奇,，刺激。顯得生動(dòng)有趣,。其中第二段是全文的重點(diǎn),。《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！北酒n文中,，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法,，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒?；谶@種考慮,，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)地方的意思,。

2．過程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序,。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。通過各種形式的朗讀,，加深對(duì)課文的理解,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛,。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

因?yàn)樽兩埵欠浅Ｆ嫣氐膭?dòng)物,，它有適于樹棲生活的種種特征和行為,。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，中國(guó)沒有,。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。作為教學(xué)重點(diǎn),。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

課文以說故事形式來介紹變色龍,，生動(dòng),、有趣,?？梢宰鳛閷懽鹘梃b，作者在敘述中,，無意識(shí)地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看,，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看,、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著,。”（聽）——“變色龍如此遲鈍,，如何捕捉食物呢,？”,、“變色龍真的會(huì)變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍,，先把它放在香蕉葉上……接著,，又把……”（做，試）,。需要學(xué)生慢慢品味,。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生和教師對(duì)變色龍都不是很了解,，而這一點(diǎn)又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在,，所以教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集變色龍的相關(guān)資料,。但學(xué)生條件有限,，教師要注意幫助收集。

六,、說教學(xué)方法,。

1、從閱讀學(xué)表達(dá),；通過反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法,，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。

2,、通過通過所收集的變色龍相關(guān)的資料,，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點(diǎn)等。

七,、說教學(xué)過程：

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：在第一課時(shí),，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語,，簡(jiǎn)單介紹了變色龍，同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段,，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握,，知道重點(diǎn)段落。

2,、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想,，合作讀,，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情,。

端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形,、捕食,、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因,。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍,。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍,。

最后總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察,，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段,。來加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí),。

3、拓展文本,，追求超越：最后,、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見,，但我們還是把它放回去了,。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實(shí),，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧,。

八,、說板書設(shè)計(jì)：

板書作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的,。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,，提高邏輯思維能力,，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。