每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

變色龍的評課稿 小學(xué)美術(shù)變色龍說課稿篇一

大家好!我是譚文秋,，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題,、作者劉夢熊）,，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二組中的第3篇課文,。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,，端詳變色龍，放回變色龍的過程,，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物,。本文的寫作手法很有特色,，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來,，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察,、如何觀察，并要保護(hù)大自然）,。寫得生動(dòng)有趣,，為解讀課文找到了門徑。

（新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度,；能借助詞典閱讀,，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感,，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法,；敢于提出自己看法,。）

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和初步的感受、理解,、欣賞和評價(jià)語言的能力,，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制,，閱歷淺,、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限,，對變色龍缺乏感性認(rèn)識,。

結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,，愛護(hù)小動(dòng)物。

學(xué)習(xí)課文的寫作順序,。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn),。

激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。

其中,，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,，愛護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設(shè)置法,、指導(dǎo)閱讀法,，媒體演示法,，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，）倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法,、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣,。

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：

板塊1 導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,，非常醒目。

讓學(xué)生通過找動(dòng)物,，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,，一目了然,，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色,、警戒色等,。

提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色,。如此神奇,，我們趕快來了解一下。

板塊2 初讀文本,，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,，圈出不認(rèn)識的字詞,，借助工具書理解。掃清文本障礙,，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征,。

檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),。

字音易錯(cuò)的字,，如橢、伺,、剎,。

字形易錯(cuò)的字，如腹,、蕉,。

讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫,、練一練,。

指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，幫助糾正出錯(cuò)字音,，了解學(xué)生讀文情況。

學(xué)生默讀全文,，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容,？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容,。

板塊3 細(xì)讀探究,，體悟情感

教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容,？學(xué)生默讀課文,，討論回答。

指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深,，并說出原因,。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的（外形,、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪,、快、多）,。

借助多媒體,，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片,，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀,，加深印象,。

小組交流匯報(bào)：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察,，抓住其特點(diǎn)來寫,，注意按一定順序來寫。

學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段,，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識。

板塊4拓展延伸,，活躍課堂

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料,，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺,。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解,，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸,。

變色龍 劉夢熊

發(fā)現(xiàn)

外形 怪

端詳 捕食 快

變色 多

放回

此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解,，理清文章脈絡(luò),。

以上，我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師,。

變色龍的評課稿 小學(xué)美術(shù)變色龍說課稿篇二

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)】

《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,，小說的內(nèi)容最為豐富,，謳歌美好、神圣,、莊嚴(yán),，鞭撻丑陋、污穢、邪惡,。閱讀小說,，可以更好的認(rèn)識社會(huì)，品味生活,，感悟人生,。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個(gè)欺下媚上,、見風(fēng)使舵,、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽,，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn),，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2,、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。

3,、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情,。

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn),。

【學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用】

1、學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對象是初二學(xué)生,，經(jīng)過八年的語文閱讀訓(xùn)練,，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,，能夠自主梳理小說情節(jié),，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)用動(dòng)作、表情,、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,，并能依據(jù)文本評議小說中的人物,。

2,、導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中,，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，放手學(xué)生充分地讀，自由地議,，入情地演,，出色地評，大膽地想,，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色,。

充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟,?！币虼耍n堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考,。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望,，我采用形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，并向?qū)W生提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文,。

入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情,。“興趣是最好的老師”,。根據(jù)本文故事性強(qiáng),，表演難度不大，角色易于裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇,，自導(dǎo)自演,，讓學(xué)生在無限興趣的情節(jié)表演過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨,。

自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位,，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論,，使學(xué)生在討論交流中互相溝通,，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充,，教師適時(shí)地給予評定和表揚(yáng),，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識,。

出色地評：評，既是學(xué)生對參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的評價(jià),，也是學(xué)生之間思想交流的重要形式,，在本篇小說導(dǎo)學(xué)過程中，我將通過引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評議,，對課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評議等等,，讓學(xué)生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時(shí)的對話展開聯(lián)想和想象,，對奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時(shí)的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造,，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

【導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)】

1,、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊?下面請同學(xué)們來看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片,?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻,、最有趣的印象是什么?”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說,，這篇小說的題目就是《變色龍》,，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來做為小說的題目呢?下面請同學(xué)默讀小說全文,，想一想,，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目,?！?/p>

這則導(dǎo)語，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考,、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言,，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主旨,。

2,、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。

在學(xué)生自由默讀課文后,，讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目,，并說說擬題的原因,。

由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,，有的學(xué)生可能從人物角度去命題,，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué),，由于學(xué)生對小說的理解不一樣,，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理,、自圓其說,，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

讓學(xué)生另擬題目的目的有三：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,，認(rèn)真思考,，理解并領(lǐng)會(huì)小說的主題。

⑵ 在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,，對所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

⑶ 通過另擬題目,，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容了讀懂了,，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo),，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底,。

3、演評課本劇,，加深對課文內(nèi)容的理解：

讓學(xué)生將小說改編成課本劇并上臺來表演,，使參與表演有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中，從情節(jié)到主題,，細(xì)加揣摩后,，形之動(dòng)作，述之以語言;觀看課本劇的同學(xué),，通過直觀形象的動(dòng)作和語言,，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

在學(xué)生表演課本劇結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生從臺詞的表演,、表情、角色配合,、道具的運(yùn)用等角度去自主評議課本劇表演的優(yōu)劣,，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會(huì)和感悟，

4,、啟發(fā)點(diǎn)撥,，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題：

根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：

⑴ 從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中,，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對案件先后做了幾次判決啊?這六次判決對被告的狗是怎么看的?我們可以想象出在說這些話時(shí),，他心里會(huì)是怎么想的呢?說話時(shí)的神態(tài)又是怎樣的呢?誰能用一個(gè)詞來概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)?

⑵ 他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?

⑶ 小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,，帶著它從木柴廠走了,。那群人對著赫留金哈哈大笑?！闭l能說說那群人笑什么呢?為什么笑呢?

⑷ 你們看,，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了,，從他對將軍家的狗的態(tài)度中,，我們完全可以這樣說,，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想,，他是誰的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ?

⑸ 那么,，是什么樣的社會(huì),，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?

這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì)，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處──根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言,，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無常的性格特征;三問是一個(gè)開放性的問題，當(dāng)時(shí)在廣場上的人較雜,，由于社會(huì)地位的不同,，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法,，因此,，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,，有的人可能笑赫留金事與愿違,，他本來想得到一筆賠償,，結(jié)果卻是一場空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊,，結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑這樣的社會(huì),，一人得勢，雞犬升天;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,，因此,，只要學(xué)生言之有理，言之有據(jù),，都要給予肯定,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維;四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奧的走狗本質(zhì);五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題,。

【板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)】

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫警官根據(jù)狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過,，歸納出其媚上欺下,、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征,，指出這一形象的走狗本質(zhì),，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書：

整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀,，板面達(dá)意流暢,，線條符號疏密得當(dāng)，揭示了小說中的人物,、情節(jié),、性格、本質(zhì)的關(guān)系,。

【馬惠潮書記對《變色龍》一課的點(diǎn)評】

何玲玲老師的這堂課是一堂成功的課,，主要講三個(gè)方面：

一、三大亮點(diǎn)

1,、整合巧妙,。在分析主人公幾次變化時(shí)，先讓學(xué)生個(gè)體閱讀,，在文中圈點(diǎn)勾畫的前提下,，再群體閱讀，分析主人公圍繞著“狗的主人”身份的變化,，對“狗”的稱謂,，對赫留金的態(tài)度的幾次反復(fù),，出示多媒體課件，并用箭頭表現(xiàn)出起伏變化,，使學(xué)生一目了然,，印象深刻。

2,、教學(xué)機(jī)智,。在組織學(xué)生概括主人的人物性格時(shí)，一位同學(xué)出人意料地提出“膽小怕‘勢’”一詞,，這個(gè)詞教師在備課中沒有料到,，何老師立即充分肯定，并立即板書,。

3,、拓展合理。在課的最后環(huán)節(jié),，分析了題目的好處后,，教師提出：“‘變色龍’成為一類人的代名詞，你還能列舉出幾個(gè)與本文標(biāo)題有異曲同工之妙的稱呼嗎?”學(xué)生思維活躍,，紛紛提出諸如“鐵公雞”,、“應(yīng)聲蟲”、“井底蛙”之類的生活積累,。

二,、兩個(gè)感覺

1、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,，層次清晰，從整體到局部再到整體,，先個(gè)體閱讀再群體閱讀,，遵循閱讀的客觀規(guī)律。

2,、圍繞小說閱讀的要點(diǎn),，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂各環(huán)節(jié)中,，有效地對學(xué)生的概括能力,、信息篩選整合能力、分析賞析能力,、遷移能力多方面指導(dǎo),，有的放矢。

三,、一點(diǎn)思考：能否讓課堂的“亮點(diǎn)”再放大?

在多媒體出現(xiàn)主人公的五次變化之后,，教師能否再點(diǎn)撥一下,，這些變化除了表現(xiàn)了人物的性格之外，也構(gòu)成了小說的故事情節(jié),，這些情節(jié)恰恰是人物本身的對話構(gòu)成的,，所以用人物自身的語言來構(gòu)成故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格不失為一種巧妙的寫法,。

在學(xué)生提出“膽小怕‘勢’”一詞時(shí),，老師在充分肯定的前提下，能否再追問一下：“主人公是不是只是膽小怕‘勢’?”學(xué)生閱讀之后,，指導(dǎo)學(xué)生明白主人公有時(shí)也“膽大妄為”,，這在文中也有很多表現(xiàn)，而有時(shí)膽小,，也有膽大,，正是他見風(fēng)使舵的最好佐證。

在學(xué)生提出“鐵公雞”,、“井底蛙”之類詞后,，老師能否再因勢利導(dǎo)，設(shè)置一個(gè)特定情境,，讓學(xué)生明白不同性格的人會(huì)有什么不同的語言,，學(xué)生的印象會(huì)更深。

變色龍的評課稿 小學(xué)美術(shù)變色龍說課稿篇三

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文,。小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好,、神圣,、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋,、污穢,、邪惡。閱讀小說,，可以更好的認(rèn)識社會(huì),，品味生活，感悟人生,。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說,。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵,、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)與虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià),；對作品中感人的情境與形象，能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說教學(xué)的要求,，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn),，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法,。

2,、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法,。

3,、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)與學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn),。

1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生,，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié),，理解小說所塑造的人物性格,，對運(yùn)用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

2.教學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力,。根據(jù)文章的特色與課程改革理念的要求,，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀,，自由地議,，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色,。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,，自己領(lǐng)悟?！币虼?，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。

⑵自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位,，在充分展示各自給課文另擬的題目,、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,，自由地議論,，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神與創(chuàng)新意識,。

⑶入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情?！芭d趣是最好的老師”,。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，語言描寫生動(dòng)的特點(diǎn),，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,，讓學(xué)生在朗讀過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨,。

（一）,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動(dòng)物世界》節(jié)目?。肯旅嬲埻瑢W(xué)們來看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片,。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字,？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻,、最有趣的印象是什么,？”“下面,，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說,，這篇小說的題目就是《變色龍》,，既然小說寫的是人,，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說全文,，想一想,，根據(jù)您對小說情節(jié)與人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目,?！?/p>

這則導(dǎo)語，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,，認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言,，深刻理解人物的性格特征,，領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主旨。

（二）,、給課文另擬題目,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

在學(xué)生自由默讀課文后,，讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解,，另給本文擬一個(gè)題目，并說說擬題的原因,。

由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題,，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題,，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說的理解不一樣,，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說,，教師都要給予肯定,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,，認(rèn)真思考,，理解并領(lǐng)會(huì)小說的主題。②,，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,，對所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。③通過另擬題目,，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通,，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo),，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

（三）,、分角色朗讀,，加深對課文內(nèi)容的理解。

通過直觀形象的語言,，感受到小說的情節(jié)發(fā)展,，品味小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解,。在分角色朗讀結(jié)束后,，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣,，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會(huì)與感悟

（四）,、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題,。根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況,，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：

1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的,？

2、他這五次變化的依據(jù)又是什么,？從他五次變化的語言中,，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3,、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,，帶著它從木柴廠走了,。那群人對著赫留金哈哈大笑?！闭l能說說那群人笑什么呢,？為什么笑呢？

4,、你們看,，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了,，從他對將軍家的狗的態(tài)度中,，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗,，同學(xué)們想一想,，他是誰的走狗？是什么樣的走狗,？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ,？

5、那么,，是什么樣的社會(huì),，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì),，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象,；二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個(gè)開放性的問題,，當(dāng)時(shí)在廣場上的人較雜,，由于社會(huì)地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件,，各人有各人的`想法,，因此，雖然同樣的笑,，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,，如果這狗的主人不與將軍沾上邊,，結(jié)果就不一樣了,；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理,，都要給予肯定,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奧的走狗本質(zhì),；五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象與主題,。

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，概括小說情節(jié),，歸納出其媚上欺下,、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征,，指出這一形象的走狗本質(zhì),，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書：

《變色龍》

情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

變：狗主人不同,，斷案結(jié)果不同

不變：趨炎附勢,、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格

本質(zhì)：沙皇的走狗

整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀,，板面達(dá)意流暢,，揭示了小說中的人物、情節(jié),、性格,、本質(zhì)的關(guān)系。

變色龍的評課稿 小學(xué)美術(shù)變色龍說課稿篇四

《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文,，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵,。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化,，塑造了一個(gè)媚上欺下,，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象,，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗,。

本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生,，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格,，對運(yùn)用動(dòng)作,、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,，并能依據(jù)文本評議小說中的人物,。

1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題,。

2.學(xué)習(xí)小說通過語言,、動(dòng)作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法,。

3.認(rèn)識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗,，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)正直的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說的主題,，掌握欣賞小說的方法。

小組合作探究法,、誦讀法,、情境教學(xué)法

(一)導(dǎo)入新課

自然界中有一種蜥蜴,，皮膚的顏色會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天,，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色,，在別人的故事里旅行，相信會(huì)有特別的收獲,。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié),，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生的興致大增,，為這堂課贏得了一個(gè)好的開端。

(二)整體感知

1.初讀課文,，感知文意,。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙,。

2.分角色朗讀,，體會(huì)人物的情感。學(xué)生以小組為單位,，選擇角色,，朗讀全文，并進(jìn)行展示,。其他學(xué)生作為評委,，從字音，流利,，感情,，語氣等方面，評價(jià)朗讀的優(yōu)劣,。通過分角色朗讀,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,，同時(shí)，感受到小說情節(jié)的發(fā)展,，品味小說的語言,，加深了對課文內(nèi)容的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生整體感知課文,，熟悉小說情節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生梳理,、概括,、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn),、批注”的閱讀方法,，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

(三)深入研讀

1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言,。

教師過渡：同樣的一個(gè)案件,，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭,，你有何感想?

請用一兩句話說說你的感受,。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流,，自由發(fā)言。

學(xué)生發(fā)言：

生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決,。

生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實(shí)而是根據(jù)狗主人的身份,。

生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級,、欺壓下級,。

生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗,。

教師小結(jié),，導(dǎo)出板書。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié),，初步感知人物的性格特征,，設(shè)計(jì)的問題較開放,，可深可淺,，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教師過渡：下面，讓我們跨越時(shí)空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場,，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

1.各位記者選好采訪對象，設(shè)計(jì)好采訪的問題,，準(zhǔn)備現(xiàn)場采訪。

2.記者現(xiàn)場采訪,。

學(xué)生采訪：

記者1：請問赫留金,，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿,，這對我太不公平了……這位審判長太黑了,。

記者2：請問審判長，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長：說心里話,，我也想秉公執(zhí)法,，我也想做一名公正的審判長，但為了生存,，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間,，我也得養(yǎng)家糊口啊。

3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題,，教師可以接著采訪,。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫,，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗,。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式,，使教學(xué)形成一種開放性體系,，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題,，突破了難點(diǎn),。

(四)拓展延伸

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙,。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵,。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí),，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠,，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

(五)小結(jié)作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì),、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說,，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面,。要求立意自定，文題自擬,。

變色龍

名貴伶俐

見風(fēng)使舵媚上欺下

【設(shè)計(jì)意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程,，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物,，理解主題提供了幫助,。同時(shí)整個(gè)板書簡潔、形象,、美觀,，揭示了小說中人物、情節(jié),、性格的本質(zhì)關(guān)系,。總之,，在本課教學(xué)中,，大力提倡和形成自主、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生參與、交流,、討論,，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中,，我努力去體現(xiàn)這種新思想,、新理念，相信會(huì)獲得理想的教學(xué)效果,。

以上是《變色龍》說課稿,，希望對各位考生有所幫助。

變色龍的評課稿 小學(xué)美術(shù)變色龍說課稿篇五

一、

《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課,，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文,。本課通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍,，放回變色龍的過程告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察,、如何觀察，并要保護(hù)大自然這樣的思路,，為解讀課文找到了門徑,，于是目標(biāo)明確，少走彎路,。

《變色龍》全文共16個(gè)自然段,，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，初看像個(gè)怪物,。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn),。第十六段是第三大段,，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形,、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí),，用的方法不是說明,，而是敘事，就像講故事一樣,，驚險(xiǎn),，好奇，刺激,。顯得生動(dòng)有趣,。其中第二段是全文的重點(diǎn)。

《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！北酒n文中,，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法,，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。根據(jù)新課標(biāo)的要求,、教材的編寫意圖,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識與技能：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課文重點(diǎn)地方的意思,。

2．過程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn),。通過各種形式的朗讀,，加深對課文的理解。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識,。激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛,。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫作順序,，學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識,。

因?yàn)樽兩埵欠浅Ｆ嫣氐膭?dòng)物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為,。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加,，中國沒有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識。作為教學(xué)重點(diǎn),。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí),，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程,。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟,、啟發(fā)想象,、合作探究的教學(xué)方法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性,。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書,、合作探究、朗讀感悟”為主,。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、積累、感悟語言,。教學(xué)時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀,、自我展示讀,、師生合作讀、分組讀,、賽讀,、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生通過多種形式的讀,，在讀中積累語言，想象情境,，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識,。

：

在第一課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語,，簡單介紹了變色龍,，同學(xué)們對變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，節(jié)省時(shí)間,，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段,，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落,。

發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想,，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情,。 端詳變色龍階段：默讀課文,，說說變色龍外形、捕食,、變色哪部分給他們留下深印象,，并說出原因。 第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍,。解釋“端詳”,，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍。

最后總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察,，抓住其特點(diǎn)來寫,，注意按一定順序來寫。在整個(gè)教學(xué)過程中,，都穿插著圖片,、視頻等多媒體教學(xué)手段。來加深學(xué)生對變色龍的認(rèn)識,。

最后,、抓住雖然變色龍數(shù)量不多,，難得一見,，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去,？其實(shí),，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù),。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧,。

本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形,、如何捕食,、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說明,，而是敘事,，就像講故事一樣，驚險(xiǎn),，好奇,，刺激,。顯得生動(dòng)有趣，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物,。

仿照變色龍外形描寫的方法寫一個(gè)小動(dòng)物,。

板書作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的,。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,，提高邏輯思維能力,，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力,。

變色龍的評課稿 小學(xué)美術(shù)變色龍說課稿篇六

《變色龍》是滬教版八年級語文（上）冊第八單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過程中的對話描寫,，塑造了一個(gè)媚上欺下,、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的沙俄走狗形象,，揭露了十九世紀(jì)沙俄專制統(tǒng)治的黑暗腐朽,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià),；對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說導(dǎo)學(xué)的要求,，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法,。

2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法,。

3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情,。

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

1,、圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。由圖片導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。了解作者生活的背景和成就，也就為學(xué)生理解小說打下了基礎(chǔ),。

2,、檢查預(yù)習(xí)效果。檢查預(yù)習(xí)效果,，概括本文主要事件,，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。

3,、速讀全文,，理清故事情節(jié)。把教師的提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向,，透過文字表面,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、圈劃,、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，去歸納、理解,、感受人物的思想性格,。

4、深入文本,，探究人物形象,。在解讀課文時(shí)抓住“變”與“不變”,，來感受文字中蘊(yùn)涵的深意,，揭示人物的性格本質(zhì)。從而提高學(xué)生對生活和社會(huì)的認(rèn)知,、判斷能力,。

5、歸納主題,。深入文本,，掌握歸納主題的方法。

6,、研讀探究,，深入理解小說意義,。通過對細(xì)節(jié)、語言表層的思考,，進(jìn)一步理解小說深層內(nèi)容,，理解了作者意圖，以提升學(xué)生閱讀能力,。

7,、布置作業(yè)。把閱讀和寫作結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文能力,。

這七個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題,。

變色龍的評課稿 小學(xué)美術(shù)變色龍說課稿篇七

《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課,，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學(xué)生開啟了大自然之門,，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學(xué)生打開自然,、走進(jìn)大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍,、孜孜以求的精神,。而《變色龍》通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍,，放回變色龍的過程,。則告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察,，并要保護(hù)大自然,。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑,，于是目標(biāo)明確,，少走彎路。

《變色龍》全文共16個(gè)自然段,，可分3段,。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個(gè)怪物,。第九至第十五段寫我們端詳變色龍,，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段,，寫我們將變色龍放回了原始森林,。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食,、如何變色等特點(diǎn)時(shí),，用的方法不是說明，而是敘事,，就像講故事一樣,，驚險(xiǎn)，好奇,，刺激,。顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn),?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?！北酒n文中，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法,，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒,。基于這種考慮,，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課文重點(diǎn)地方的意思。

2．過程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序,。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn),。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識。激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛,。

因?yàn)樽兩埵欠浅Ｆ嫣氐膭?dòng)物,，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加,，中國沒有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識,。作為教學(xué)重點(diǎn)。

課文以說故事形式來介紹變色龍,，生動(dòng),、有趣?？梢宰鳛閷懽鹘梃b,，作者在敘述中，無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看,，粗略地看）,、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著,?！保牐白兩埲绱诉t鈍，如何捕捉食物呢,？”,、“變色龍真的會(huì)變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍,，先把它放在香蕉葉上……接著,，又把……”（做，試）,。需要學(xué)生慢慢品味,。

學(xué)生和教師對變色龍都不是很了解，而這一點(diǎn)又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在,，所以教師可以充分利用這一點(diǎn),，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集變色龍的相關(guān)資料。但學(xué)生條件有限,，教師要注意幫助收集,。

1、從閱讀學(xué)表達(dá),；通過反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法,，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。

2,、通過通過所收集的變色龍相關(guān)的資料,，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點(diǎn)等。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、整體把握：在第一課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，簡單介紹了變色龍,，同學(xué)們對變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時(shí)間,，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段,，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落,。

2,、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想,，合作讀,，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情。

端詳變色龍階段：默讀課文,，說說變色龍外形,、捕食、變色哪部分給他們留下深印象,，并說出原因,。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”,，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍,。

最后總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫,，注意按一定順序來寫,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，都穿插著圖片,、視頻等多媒體教學(xué)手段,。來加深學(xué)生對變色龍的認(rèn)識。

3,、拓展文本,，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多,，難得一見,，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去,？其實(shí),，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù),。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧,。

板書作為一種重要的教學(xué)手段,，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教材中的難點(diǎn),，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,，提高邏輯思維能力,，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力,。

變色龍的評課稿 小學(xué)美術(shù)變色龍說課稿篇八

《變色龍》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊第6課。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，端詳變色龍,，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點(diǎn),，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物,。全文共１６個(gè)自然段，可分３段,。第一至第八自然段,，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長３０厘米左右,，似蛇非蛇的怪物,。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍,，了解了變色龍的特點(diǎn),。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林,。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動(dòng)有趣,。其中第二段是全文的重點(diǎn),。《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,，愛護(hù)小動(dòng)物,。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn),。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,極為罕見,同學(xué)們對于它的認(rèn)識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識變色龍,。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣,。

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目,。此圖目的是讓學(xué)生通過找動(dòng)物,，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn),；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,，一目了然；更有趣的是,，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等,，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色,、警戒色和擬態(tài),。

默讀課文，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象,，并說出原因

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍,。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的,。

小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段,，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。

學(xué)習(xí)了課文第二部分,，談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā),。，并相機(jī)利用課件,，幫助學(xué)生理解變色龍的捕食和變色,。

總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫,，注意按一定順序來寫,。

齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,，在這里,，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺,。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解,，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸,。

其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù),。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧,。

板書作為一種重要的教學(xué)手段,，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教材中的難點(diǎn),，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力,，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力,。

板書設(shè)計(jì)：

外形 怪

6．變色龍 捕食 快

變色 多

變色龍的評課稿 小學(xué)美術(shù)變色龍說課稿篇九

《變色龍》選自人教版語文九年級下冊第二單元的第三篇課文,。該單元全部是小說，學(xué)習(xí)本單元,，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示,。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼,，感受寫活人物的奧妙,。

由于該文是一篇諷刺小說，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級,，心智基本成熟,，本著教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、細(xì)讀故事情節(jié),，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度,；

2,、透過人物態(tài)度變化，推敲小說批判現(xiàn)實(shí)的深刻內(nèi)涵,；

3,、體會(huì)小人物的辛酸命運(yùn),，體驗(yàn)作者的悲憫與同情。

由于該小說寫人敘事相對復(fù)雜,，我采用的教法有：

1,、點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意,。

2,、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的,。

也由于初三學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識,，我采用的學(xué)法有：

1、圈點(diǎn)勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié),。

2,、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。

由于該文寫人敘事的婉曲變化,，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格,；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。

基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,，促成學(xué)生積極地想、合理地想,、辯證地想,，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

1、叩問題目

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法,，計(jì)劃設(shè)計(jì)的問題是：

a,、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人,，突出了人的什么特點(diǎn),？暗含了什么寫法？

通過問題解答,，可以讓學(xué)生充分體會(huì)小說寫人敘事的寫法......

5,、體會(huì)人情關(guān)系

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會(huì)外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會(huì)小人物的辛酸遭際,；計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

a,、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化？

b,、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度,？

通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍,；不難體會(huì)到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常,。

（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

6,、挖掘思想內(nèi)涵

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊(yùn)，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

a,、警官奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磻B(tài)度會(huì)發(fā)生變化,？

b、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格,？

通過剖析主要人物的變與不變,，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無法堅(jiān)持本性,，讓人喪失個(gè)性,，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常,。

（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）

7,、洞察創(chuàng)作意圖

該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為,，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

a,、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？

b,、作者寫活變色龍是為了批判什么？

通過細(xì)讀文本會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際,，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇專制導(dǎo)致的人性,、人情扭曲，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性,、人情的不公正,、不公平，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情,。

（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）

8,、探究寫作技巧

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。計(jì)劃采用兩個(gè)問題：

a,、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格,？

b、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情,？

通過細(xì)讀文本,，不難發(fā)現(xiàn)文中用對比、夸張,，突出了外在場景,，凸顯了內(nèi)在心靈。

為了直觀展示本文的人物形象,，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵,，我采用的板書設(shè)計(jì)如下：

小說的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、梳理故事情節(jié)；

2,、把握人物形象,；

3、體會(huì)人情關(guān)系,；

4,、領(lǐng)悟主題；

5,、挖掘思想內(nèi)涵,；

6、探究寫作技巧,；

7,、洞察寫作意圖。

變色龍的評課稿 小學(xué)美術(shù)變色龍說課稿篇十

《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文,。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，端詳變色龍，放回變色龍的過程,。展示了變色龍的特點(diǎn),，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段,，可分3段,。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，那是條長30厘米左右,，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,，寫我們端詳變色龍,，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段,，寫我們將變色龍放回了原始森林,。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來,，顯得生動(dòng)有趣,。其中第二段是全文的重點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征,、生活習(xí)性.

2,、學(xué)習(xí)課文的寫作順序,，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn),。

3,、在學(xué)習(xí)課文的過程中，增強(qiáng)對動(dòng)物奧妙的探究欲,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序,，觀察方法,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,極為罕見,同學(xué)們對于它的認(rèn)識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識變色龍,。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣,。

(一)、展示圖畫,，直觀導(dǎo)入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過找動(dòng)物,，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,，很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是,，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，并初步感知保護(hù)色,、警戒色和擬態(tài)。

(二)突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

我讓學(xué)生默讀課文,，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍,。讓學(xué)生解釋“端詳”,，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段,，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好,。

學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。

總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察,，抓住其特點(diǎn)來寫,，注意按一定順序來寫。

齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話,。

最后檢測學(xué)生掌握情況,。

(三)交流資料，活躍課堂：

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,，在這里,，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起,，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解,，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。

(四),、拓展文本,，追求超越：

其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù),。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。

板書作為一種重要的教學(xué)手段,，作用是多方面的,。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn),，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

變色龍的評課稿 小學(xué)美術(shù)變色龍說課稿篇十一

小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,，小說的內(nèi)容最為豐富,，謳歌美好、神圣,、莊嚴(yán),，鞭撻丑陋、污穢,、邪惡,。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會(huì)，品味生活,，感悟人生,。

下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、教學(xué)過程,、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：

《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文,，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說,。文章借助一個(gè)富于戲劇性的街頭場面,，主要通過精彩的對話刻畫了一個(gè)媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,，對虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露,，同時(shí)也對逆來順受、愚昧,、軟弱的小市民們加以批判,。

“人物畫廊” 是本單元的主題。

“欣賞人物形象,，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)小說主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。

本文的教學(xué)對象是初三學(xué)生,，他們對小說有一定的感知,、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人,，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意,，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì)意義還需教師引導(dǎo)。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1,、理清小說情節(jié)，把握人物性格,。[教學(xué)重點(diǎn)]

2,、體會(huì)環(huán)境描寫的作用，了解社會(huì)特征,。

3,、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。 [教學(xué)難點(diǎn)]

為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我秉著“高起點(diǎn),、巧點(diǎn)拔、悟精華,、重創(chuàng)造” 的原則,，教法上主要采用：

1、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡化教學(xué)頭緒,，明晰教學(xué)思路,。

2、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用,。

3,、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度,。

學(xué)法上我強(qiáng)調(diào)：

1,、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。

2,、誦讀品味法,。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面,。

3,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法,。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)聯(lián)想,、想象、遷移,、轉(zhuǎn)換,。

下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個(gè)環(huán)節(jié),，即“設(shè)懸疑,，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境,，認(rèn)社會(huì)特征——改結(jié)局,，悟社會(huì)意義”。

這里需要補(bǔ)充兩點(diǎn)：1,、本文字詞簡單,，沒有難點(diǎn)，所以不需花時(shí)間在字詞梳理上,。2,、每節(jié)課課前，會(huì)有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑,，但教師暫不做評判,，會(huì)隨著課堂的進(jìn)展讓上臺的學(xué)生自己完善答案，或請臺下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案,。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣,，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念,。

(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘,。)

導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)閱讀課文，發(fā)言熱烈,，但事實(shí)證明看起來如此簡單的問題其實(shí)在書上根本找不到明確答案,。這時(shí)教師順勢引導(dǎo)：不是因?yàn)橥瑢W(xué)們水平差或者讀書不仔細(xì)，這正是作者的高明之處,。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大,，可當(dāng)它遇到了一個(gè) 特別的警察，發(fā)生在一個(gè) 特殊的年代,，加上一群 特定的人,，原因就實(shí)在難查了，因?yàn)椤肮返降子袥]有咬人”已不再重要,，重要的是 “這到底是誰家的狗”上,。今天，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事,。

【設(shè)計(jì)意圖：最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣,，啟發(fā)學(xué)生思維，大大吸引學(xué)生對文本的閱讀期待,?！?/p>

1、上一環(huán)節(jié),，學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案,，尤其是第一個(gè)空，能說出“善變”(板書),，但都難以全面和準(zhǔn)確,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文，細(xì)品慢嚼,。

這一環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)空，我請他們完成一張表格,，要求用文中奧自己的語言來填寫,，然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘,。)

【設(shè)計(jì)意圖：這樣,，隨著表格的完成，奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見,，文章思路很快理清,，隨之他那趨炎附勢、媚上欺下的小人形象也躍然紙上,?！?/p>

2、之后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言,、神態(tài),、動(dòng)作描寫，聲情并茂,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘,。)

【設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生非常感興趣的事情，找臺詞的過程就已是對文本的再次研究,，而要配得聲情并茂,，就更少不了對人物語氣,、神態(tài)等方面的揣摩，無疑會(huì)加深了對人物性格的理解,，也順利完成教學(xué)目標(biāo)一,。】

最后,，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主,，輔以動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫,。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色,。

1、這個(gè)環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個(gè)空,。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會(huì)如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因,，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì)原因,，那么讓他們用事實(shí)說話，請?jiān)俅位氐皆恼页鑫闹忻鑼懎h(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)10分鐘,。)

(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的背景資料，首先獨(dú)立思考,，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論,。如果學(xué)生一時(shí)難以找出，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時(shí)代背景介紹,，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn),。)

1) 文章開頭：

a、警官奧楚蔑洛夫,，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動(dòng)：“提著小包穿過市場的廣場”,。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”,，行動(dòng)：“端著一個(gè)篩子,，盛滿了沒收來的醋栗”。( 注意：“盛滿”“沒收”,，這意味著沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索,。)

b、“四下里一片沉靜,。廣場上一個(gè)人也沒有,。……跟許多饑餓的嘴巴一樣,?！B乞丐都沒有”,。(反映了當(dāng)時(shí)市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活,，所以整個(gè)社會(huì)死氣沉沉的,。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境,。)

2) 幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦,?！?“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們,?！?“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會(huì)裝成敢執(zhí)法的英雄,，一會(huì)又說不管法律,，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題,，使小說主題不僅僅停留在對一個(gè)小警官的揭露上,，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。)

3) 結(jié)尾眾人的笑(講到這,，教師可抓住機(jī)會(huì)深入引導(dǎo)：以樂景寫哀,，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成,，一個(gè)重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中,，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束,，這樣一個(gè)人的悲劇,，就上升到當(dāng)時(shí)所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì)意義,。)

到這里,，后兩空的答案也就出來了，這時(shí)給他們?nèi)昼姇r(shí)間,，一個(gè)人上黑板填空,，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式,，文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)4分鐘。)

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格,、理解典型人物形象的深刻社會(huì)意義,?！?/p>

(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。)

課上到這,，似乎可以結(jié)束了,，但作為初三的學(xué)生，需要有思維的深度和廣度,，要敢于創(chuàng)新,，大膽聯(lián)想與想像。于是,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”,，而是依據(jù)實(shí)情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人,，那么你們試想一下會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

通過回答,，能明顯看出學(xué)生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì)意義的理解。

(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘,。)

a層：(二選一)

1,、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,，接著穿過市場的廣場徑自走了”,，請?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補(bǔ)寫的心理、設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征,。

2,、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同。(提示：外貌,、性格,、時(shí)代背景等)

b層：1、摘抄精彩的人物描寫語段(300字)

(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘,。)

同學(xué)們,，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙,。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良,，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì),。