作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)講故事,。一個(gè)女生上臺(tái)講前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一個(gè)故事,。有一天，蘇氏在學(xué)校園散步,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小女孩摘了花房里的一朵玫瑰,。如果被一個(gè)教師發(fā)現(xiàn)，可能會(huì)大聲斥責(zé)：你是哪個(gè)班的,，為什么要做小偷,。但是蘇氏并沒有這樣做，他輕輕地問女孩子,，你摘這朵玫瑰花送給誰,。小女孩說奶奶病得很重，她想摘花給奶奶看,，告訴奶奶她沒有說謊,，學(xué)校里有很大的玫瑰花。蘇氏在花房里摘了兩朵花,，一朵送給小女孩,，獎(jiǎng)勵(lì)她懂事,，一朵讓小女孩送給她的媽媽，獎(jiǎng)勵(lì)她培養(yǎng)了一個(gè)好孩子,。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸?！薄?/p>
李老師簡(jiǎn)單地講了一下蘇氏和他的學(xué)校,。蘇氏在學(xué)校門口的校訓(xùn)是“要愛你的媽媽”,。希望我的同學(xué)向李老師一樣，也會(huì)尊敬蘇氏,。她曾經(jīng)給女兒寫了一組信,，我們以后要讀的,。
二,、解決遺留問題,。
先拿出一張紙,，默寫《沁園春長(zhǎng)沙》,，寫上姓名,，一會(huì)兒要交上來,。（學(xué)生默寫）凡是我看不清楚的字,，就算你寫錯(cuò)了,，所以要注意書寫,。把名字寫上,，后面要登記成績(jī),。某某同學(xué)，李老師不點(diǎn)名了,，不要再交頭接耳了。你知道李老師在說你,。
寫上名字撕下來?，F(xiàn)在一定要一切行動(dòng)聽指揮,，聽李老師的安排,。臨近的兩個(gè)同學(xué)互相交換。好了,，我現(xiàn)在宣布扣分標(biāo)準(zhǔn),。寫錯(cuò)寫掉一個(gè)字扣一分,。不算標(biāo)點(diǎn),。有學(xué)生交換錯(cuò)了，（批評(píng),，你們這一塊紀(jì)律不好,，李老師提出批評(píng)）一會(huì)兒我根據(jù)多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度就要收上來了。（看一個(gè)同學(xué)在批分?jǐn)?shù),，一百分啊,，了不起。要把批改人的姓名寫上）要寫：閱卷人：某某某,。而且,，要把分?jǐn)?shù)標(biāo)上。（有學(xué)生在下面議論）有問題跟我說,。
還沒有批改完的同學(xué)舉手,。（一部分同學(xué)舉手）看自己的，不要看別人的,。我馬上就要收了。現(xiàn)在,，個(gè)別同學(xué)沒改完的,，繼續(xù)改。叫兩個(gè)同學(xué)收兩邊,。其他同學(xué)聽李老師講,。
（下面有議論聲，李老師在等）抓緊時(shí)間,。還有個(gè)別同學(xué)沒交上來，一會(huì)兒給我,。
在閱卷中批一百分的舉手,。（舉手的寥寥無幾）同學(xué)們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受。
請(qǐng)一位同學(xué)談李老師為什么突然襲擊,。
一個(gè)同學(xué)起來回答,，說得很好,，李老師上前握手,。
在閱卷過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有零分請(qǐng)舉手,。大家笑,。
李老師今天的目的不在于看你們寫對(duì)了沒有,。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別在于要靠自覺。我今天聽初中老師的課,，他把生難字詞寫在黑板上,，但高中不需要這樣，我希望今天這個(gè)小小的測(cè)試會(huì)成為大家的一個(gè)教訓(xùn),。本來我今天還有一個(gè)小小的事情要做,，就是你們的隨筆,，上面錯(cuò)字很多,。這些東西很重要。
順便我強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn),，語文學(xué)習(xí)的常規(guī),。我說得那樣清楚，有的同學(xué)還問一個(gè)字扣多少,，有同學(xué)還要問,，我說不要說話,，有的同學(xué)還在說話,。我今天第一次批評(píng)，心里很不舒服,。
第一,，課前要自己預(yù)習(xí),。老師講了一些要求，該記的自己要記?，F(xiàn)在只有一個(gè)人要記。（同學(xué)們拿起筆來）預(yù)習(xí)哪些,？生難字詞自己解決。課文自己朗讀,。注釋要看,。
第二、課堂上的筆記。李老師很少板書,。課堂筆記不是抄板書,，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記,。如果一節(jié)課下來,，看你的書可以得衛(wèi)生紅旗,，我不會(huì)表揚(yáng)你的,。（大家笑）有同學(xué)問,，錯(cuò)了要不要記,？當(dāng)然,，也可以啊,，可以批駁,。當(dāng)然,，必須是有價(jià)值的。還有一個(gè)我要宣布一下,，懷著沉重的心情,。不要說話,。
第三、課后,。李老師的練習(xí)比較少,。優(yōu)化練習(xí)自己選來做,。你看優(yōu)化練習(xí)哪些是難點(diǎn)，自己可以做,。到時(shí)候我把老師用書教給同學(xué)，可以自己對(duì)照。假如有同學(xué)說我不必看,，我都掌握了，當(dāng)然你可以不做,。另外，關(guān)于隨筆,，我順便說一說。上次交上來的本子參差不齊,，你們能不能統(tǒng)一一下,。都用作文本。學(xué)生否定,，說我們都用筆記本，李老師同意了,，但強(qiáng)調(diào)要寫得整齊,。周記是對(duì)本周情況的總結(jié)。最后,，我要強(qiáng)調(diào)的是,，以后你們的作文本一定要嚴(yán)格地寫在作文本上。我怕有的同學(xué)寫在作業(yè)本上,。
現(xiàn)在,，你們翻開,，背誦一下,，能背的背,，不能背的看一看,。（學(xué)生齊背）,。
我還聽見一個(gè)同學(xué)在說，糞土當(dāng)年萬戶侯,。（戶字讀得有問題,，李老師高聲表演這個(gè)同學(xué)的讀法）,，同學(xué)們今天沒有昨天讀得好,。起立，每一個(gè)同學(xué)都是青年毛澤東,。（學(xué)生起立讀）,。
比剛才有進(jìn)步,，請(qǐng)坐,。學(xué)生自發(fā)為自己鼓掌,。
完全能夠背下來的同學(xué)舉手,。（＊＊同學(xué)舉手,，剛才你是看著書讀的,，為什么還要舉手,？要渲染氣氛嗎,？同學(xué)不好意思,，起來解釋說,，他為了讀好才看書的）,。
能不能請(qǐng)一位同學(xué)站起來說,，你為什么能夠很快地背下來,。
第一個(gè)同學(xué)：以前我背過《沁園春雪》，這一首結(jié)構(gòu)上大體相似,。另外,，有規(guī)律,。（李老師插話：大家注意，楊曉梅同學(xué)要講規(guī)律了,，這就值得記嘛）剛開始。然后他視野有一個(gè)順序,，先寫什么,，后寫什么,，然后發(fā)表自己的感慨,，然后回憶同學(xué)少年,，書生意氣,，都是渲染自己的氣概,。（李老師：楊曉梅熟悉結(jié)構(gòu)）。
問：你為什么不把上下片背倒了,？
剛才楊曉梅的發(fā)言同學(xué)們可以記的,。他的上片主要是寫景,，下片是抒情。由景產(chǎn)生了情,，所以不能顛倒,。在背的時(shí)候,，先是毛澤東自己站在江邊,。
問：毛澤東站在什么地方,？
橘子洲頭,。
問，那他完全可以說：橘子洲頭,，獨(dú)立寒秋,，湘江北去,。
一個(gè)同學(xué)說：你必須先烘托氣氛,。
李老師：打斷一下,，正因?yàn)橐嫱袣夥?，才要把橘子洲頭放在前面嘛。你又錯(cuò)了,。你看他沒有把我說服吧,。
問，高健起來說,，低健也行,。
高?。何矣X得獨(dú)字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同,。然后獨(dú)就可以引出下面他自己的感慨,。（李：一開始就有一個(gè)獨(dú)立的形象,，這個(gè)獨(dú)立包括人格的獨(dú)立,。）,。
有沒有補(bǔ)充的,？先聲奪人，形象,。還有沒有,？
問：看一直統(tǒng)領(lǐng)到什么地方？
遠(yuǎn)近上下,。
問：哪一句作結(jié),？萬類霜天競(jìng)自由,。在這個(gè)基礎(chǔ)上才發(fā)表感嘆。
好,，后一句，我要說一下,。：曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟。答案上有兩種說法,，我宣布一下，大家可以討論,。一種是我們?cè)诤又行膿羲?，浪阻止了飛舟,。一句說法把他顛倒過來,，講成在浪遏飛舟的時(shí)候,，我們?cè)诮杏斡尽＞褪钦f這個(gè)浪不是游泳的結(jié)果,。
哪一個(gè)要好一些,？
同學(xué)說第一種。李老師沒有定論,，讓下去討論。
采桑子重陽,。
大家齊讀一下,。（學(xué)生讀）。
這首詞有沒有同學(xué)背過,？
你們?cè)谧x的時(shí)候有什么感覺，感悟,？還有五分鐘，我們可以交流一下,？或者你最喜歡哪一句，可以說一下,。
無人應(yīng)答,。
你們?cè)僮x一遍，自己讀,。（學(xué)生小聲讀）,。
有什么感覺？交流一下,。是不是沒讀懂,？
問：人生易老天難老，天指什么,？
學(xué)生一：我覺得可以是指心中的志向,。
反問：那是……。
天是指什么,？時(shí)間,，自然嘛。
人,，幾十年匆匆一過,，而自然本身不會(huì)老。這句話有一種緊迫感，李老師在樂山工作過九年,，每次看到大佛都有感慨,，它不知在那兒坐了多少年！人在這種情況下有兩種感慨,。比如傷感,。而在偉人看來，有緊迫感,，需要不斷地進(jìn)取,。
今又重陽。不一樣了,。打勝仗了,。
一年一度秋風(fēng)勁，強(qiáng)勁,。
甚至比春光要好,。
這都是表現(xiàn)一種樂觀，豪邁,。我跟同學(xué)們講過,，寫這首詞的時(shí)候他正處在低潮，心情不好,。
學(xué)生齊讀,。（鈴響）。
李老師再讀一遍,，作為這節(jié)課的結(jié)束,。
李老師讀，學(xué)生鼓掌,。
李老師：我最后還有一個(gè)問題,。注釋里說，這首詞的上下闋原來是顛倒的,，那么為什么要改為這個(gè)樣子,？說實(shí)話，這個(gè)問題李老師也沒有想透,，就把他作為問題留給大家解決。
鐵皮鼓曰：杜詩曰,，隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無聲。這句詩用來評(píng)價(jià)李老師的課堂是再貼切不過了,！
這是一節(jié)家常課,，甚至只是處理了一些遺留問題，但坐在教室里,，我的注意力一直高度集中,，被李老師所吸引,，有如坐春風(fēng)之感。
這節(jié)課至少給我以下幾點(diǎn)啟示：
一,、老師要敏感,，要有一種意識(shí)，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自然而然的教育,。李老師從走進(jìn)教育的那一刻就開始了教育活動(dòng),。私立學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣有時(shí)候不太好，李老師一上來,，看到這些現(xiàn)象就幽默地批評(píng)這些同學(xué)“眉來眼去”,，做自己“發(fā)明”的保健操，學(xué)生當(dāng)中起了笑聲,。這種批評(píng),，既達(dá)到了目的，又不生硬,，被批評(píng)的學(xué)生也感到不好意思,，習(xí)慣立即得到了糾正。在教學(xué)過程中,，對(duì)有些同學(xué)偶爾的交頭結(jié)耳也沒有放過,，（其實(shí)在我們聽課的老師看來，課堂氣氛很好,，偶爾有些同學(xué)小聲議論一下是很正常的,，我們很容易遷就放過的）而且整個(gè)教育過程顯得很自然，水到渠成,。
二,、學(xué)習(xí)語文要隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。我也聽了不少公開課,，發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動(dòng)學(xué)生,，達(dá)到一種控制學(xué)生的`效果。但李老師的課堂更為務(wù)實(shí),，更注重實(shí)效,。自始至終，他一直在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。比如突擊默寫,，我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章，滲透許多語文習(xí)慣的教育,，比如高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別,，要有自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，要認(rèn)真寫字，減少錯(cuò)別字等等,。然后非常自然地引出語文學(xué)習(xí)應(yīng)該有的習(xí)慣,。而且我特別注意到，李老師在后面立刻就對(duì)這些習(xí)慣進(jìn)行了強(qiáng)化,，比如提醒怎么樣情況要記筆記,。
三、在李老師的課堂上,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng)。比如怎樣背得快,，就請(qǐng)同學(xué)自己談看法,，他做補(bǔ)充，這樣慢慢地學(xué)生就形成了一種意識(shí),。在很多對(duì)話中都一直循循善誘,，并不像有些老師（比如我）在學(xué)生發(fā)生思維障礙的時(shí)候急不可待地拋出正確答案。遇到一些有爭(zhēng)議的問題就先交給學(xué)生去解決,，個(gè)別問題坦率地承認(rèn)老師也沒有弄清楚,。
四、李老師對(duì)練習(xí)的處理對(duì)我很有啟發(fā),。我們往往容易把自己和學(xué)生一塊兒拋到題海里去,。如果把那些默寫收上來老師自己批閱，要消耗掉不少時(shí)間,，李老師這樣處理非常好,，值得借鑒，而且對(duì)學(xué)生也有好處,，在批閱其他人試卷的時(shí)候自己又復(fù)習(xí)的一遍,。那優(yōu)化設(shè)計(jì)里面哪些該做，哪些不該做,，完全交給學(xué)生自己去選擇,，非常信任學(xué)生。我在課前和李老師聊天的過程當(dāng)中聽他講,，如果一定要有單元練考,，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設(shè)計(jì)里選。這樣認(rèn)真讀了這些題的同學(xué)就會(huì)得到比較好的分?jǐn)?shù),。李老師還說,，考試的目的不是為了把學(xué)生考倒。這話我記憶深刻,。
一個(gè)突出的印象,，學(xué)生注意力很集中，思維活躍,，整節(jié)課都在不斷地思索討論,。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
毛澤東。
【教學(xué)目標(biāo)】,。
一,、知識(shí)教育目標(biāo)。
2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史,。
3.抓住關(guān)鍵詞語,，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo),。
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力,。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三,、德育滲透目標(biāo),。
1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,，珍惜今天的一切,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法】,。
1.以樂景寫哀，景中寓情,，情中顯志,。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物,，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺,、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑,、美好的,。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,，越感到革命的必要,。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,，這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情,。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用,。
詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明,，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比,；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比,；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比,；“萬類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
3.極富表現(xiàn)力的語言,。
本詞用語精當(dāng),、形象,、極富表現(xiàn)力,，如“萬”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣,，“漫”字,、“爭(zhēng)”字,、“擊”字,、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng),。
【解決辦法】。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,。
2.補(bǔ)充古詩文（小說,、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識(shí)。???,。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
1.課外提前準(zhǔn)備：注音,，細(xì)讀注解,，反復(fù)讀,，完成預(yù)習(xí)作業(yè),。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦,。
3.觀看多媒體。
4.自由討論,。
【課時(shí)安排】一課時(shí),。
【教學(xué)步驟】,。
一,、明確目標(biāo),。
1.課內(nèi)美讀成誦,。
2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。
二,、誦讀?背誦。
1.抽查學(xué)生朗讀,，教師點(diǎn)評(píng)。
2.教師范讀或放錄音,。???。
3.全班誦讀,，背誦,。
三、簡(jiǎn)要交代寫作背景,。
1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。
2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說,。
這首詞寫于1925年深秋,，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí),。毛澤東同志從19xx年至1925年,，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng),。這期間,，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn),、俄國(guó)十月革命,、五四運(yùn)動(dòng),、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰,。
“攜來百侶曾游,。憶往昔崢嶸歲月稠,。”“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”,。
在這一時(shí)期,，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì),、新民學(xué)會(huì),，開辦了平民夜校,、文化書社和湖南自修大學(xué),，反對(duì)袁世凱稱帝,，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng),。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,，成立馬克思主義研究會(huì),，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備,。
四,、帶著練習(xí)二,，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥,。
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象,。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋,、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）,、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）,、飛鷹，游魚（萬類競(jìng)自由）等意象,，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注,，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受,。
詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想,。把握意象，可以從釋句入手,，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,，抓住富有表現(xiàn)力,、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞,、句來分析,，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋,，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,，把握意象,，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，憑著聯(lián)想和想象,，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié),，揣摩語句的言外之意,，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之,，領(lǐng)略之,，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）,。
1.把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較，自選角度,，寫300至400字賞析短文,。
附1：????????????????桂?枝?香。
王安石,。
登臨送目，正故國(guó)晚秋,，天氣初肅,。千里澄江似練,，翠峰如簇,。征帆去掉殘陽里,，背西風(fēng),，酒旗斜矗,。彩舟云淡,，星河鷺起,，畫圖難足,。???念往昔,，豪華競(jìng)逐。嘆門外樓頭,，悲恨相續(xù),。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱,。六朝舊事隨流水,，但寒煙衰草凝綠。至今商女,，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲,。
布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)四,。
附2：板書設(shè)計(jì)：
附3：參考資料,。
周汝昌?《詞的欣賞》??????曹雄飛?《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》,。
【背景資料】,。
一,、寫作背景,。
這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立,。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙停留,，重游橘子洲,，寫下這首詞,。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,，曾于湘潭衡山一帶,，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知,，謀置先生于死地,。先生聞?dòng)崳g道人粵,?！?/p>
二,、補(bǔ)充注釋,。
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林,，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名,。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào),，114字。上片13句,，四平韻,；下片12句，五平韻,。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象,，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),。
2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),。
(二)過程與方法。
(三)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀,。
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志,，教育學(xué)生要胸懷人民,、充滿豪情,。
1,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志,；
2,、作者筆下景,、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境,。
一課時(shí),。
一,、導(dǎo)入：當(dāng)代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武,，唐宗宋祖,，全不在話下,，談笑間,，鐘山風(fēng)雨一派豪情,，你看重,，戰(zhàn)地的黃花,。"這首詩中的"你"就是毛主席,，他不但是偉大的政治家,、軍事家,、思想家,，同時(shí)還是一位浪漫主義詩人,。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。"二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在,，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,，走進(jìn)偉人的崇高心靈,。二,、整體感受：
1.師范讀,，正音,。
舸寥廓崢嶸遒遏,。
找一個(gè)學(xué)生讀,，師點(diǎn)評(píng),。(點(diǎn)撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字,，兩字后要稍作停頓,，突出領(lǐng)字的作用,。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,，充滿自信，語速稍快,。),。
找第二個(gè)學(xué)生讀,，或?qū)W生齊讀,，師點(diǎn)評(píng),。
2.感受形象,，理清思路。
《沁園春長(zhǎng)沙》是一首記游之作,，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞,，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確：立看悵問攜憶記(板書),。
通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景,，下片側(cè)重追憶往事,，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想,。
三.具體鑒賞,。
1.鑒賞前三句,。
詩歌語言跳躍性很大,，語序往往倒裝,，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來,。那么,，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)。
明確：寒秋(時(shí)節(jié)),，(我)獨(dú)立橘子洲頭,，(望)湘江北去,。詞意：深秋時(shí)節(jié),，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論："獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?
明確：不能,。"獨(dú)立"既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概,。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的,、能起支柱作用的人或集體。),。
2.具體研習(xí)湘江秋景圖,。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭,，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下,。
詞人通過一個(gè)"看"字,，以視野所見來些湘江的秋景,，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句,。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng),。
(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下,，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確：山,、林,、江,、舸、鷹,、魚。
(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,，找出哪些字用得好,。
"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林,。"遍"寫出紅之廣。
"層林盡染"：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。
聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。",。
"漫江碧透，百舸爭(zhēng)流"：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕,。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。
"鷹擊長(zhǎng)空"，"擊"可以改為"飛"嗎?
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅,、迅猛有力的矯健雄姿。
"魚翔淺底",，"翔"可以改為"游"嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中,，水天一色,，相映成趣,。魚游在水中,，也是游在空中,，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如,、像鳥一樣盤旋的神態(tài),。
"萬類霜天競(jìng)自由"：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍,、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括,。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng),，競(jìng)賽。竟：出乎人意料,。(板書：競(jìng),、竟),。
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖,，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)眺,、近觀,、仰望,、俯視,。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯,，有靜有動(dòng),，有顏色的對(duì)比(紅,、碧)，和動(dòng)作的對(duì)比(擊,、翔),，絢麗多彩，生機(jī)盎然,。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物,，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng),、積極進(jìn)取的思想感情,，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛,。
3.品讀上片后三句。
(1)面對(duì)著絢麗多姿,、充滿生機(jī)的湘江秋景,，詞人為什么會(huì)感到"悵"呢?(聯(lián)系時(shí)代背景),。
明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物,，他想到了被壓迫,、被剝削的人民,，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來,，于是感到了"悵",。這里的"悵"不是失意,，是悵惘。于是他就開始了"問",。
(2)"問蒼茫大地,，誰主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題，"主沉浮"在這里是主宰國(guó)家命運(yùn),、掌握民族前途之意,，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題,。(板書：?jiǎn)枺赫l主沉浮)抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景,，抒豪情,，表凌云之志,。(板書：景中寓情,，情中顯志),。
六.課堂小結(jié)。
秋天,，是萬物凋零的季節(jié),，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒,。如"悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),，以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
七.作業(yè)：背誦全詞,。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.知識(shí)與技能,。
初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩歌,。(準(zhǔn)確把握停頓,、重音,、語速,、語調(diào),、節(jié)奏等),。
2.過程與方法,。
抓住關(guān)鍵詞語,，梳理思路。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀,。
通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò),，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界,。
通過品味關(guān)鍵詞語,，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境,，理解詩歌景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),。
對(duì)于詩詞的詞語的品味,，對(duì)詞人情感世界的把握。高中生正是價(jià)值觀,、人生理想的形成期,，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣,，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索,。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對(duì)于詞語的品味,，而完成詩詞的欣賞。
【知識(shí)鏈接】,。
音樂分離，成為詩的別體,，所以又稱為“詩余”,。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫曲子詞_,。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱,，后成為特定詞體格式的標(biāo)題,。詞牌決定詞的格式,，與詞的內(nèi)容無關(guān),。不同的詞牌,，其段數(shù),、句數(shù)、韻律,、每句的字?jǐn)?shù),、句式,、聲律，都有不同的規(guī)定,。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~叫“填詞”,，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù),，詞分為_小令__,、_中調(diào)__、長(zhǎng)調(diào)_,，對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_,、__59—90字_、___91字以上,。
【教學(xué)過程】1.以詩導(dǎo)詩,。
提問：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么?
2.中國(guó)詩歌的發(fā)展流變。
詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩,。
3.詞牌《沁園春》解。
龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》,。格局開張,，宜抒壯闊豪邁情感,。蘇,、辛一派最喜用之,。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》,、毛澤東《沁園春雪》,。
4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理,。
中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)。
2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口述理由.
答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”
前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?
悲秋：科舉秋闈,、鄉(xiāng)土情結(jié),、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象,、革命形勢(shì)。
3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?
答：上闋主要寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色,，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰主沉浮的問題,。下闋側(cè)重抒情，通過回憶,，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任,，肩荷著歷史的重任,，主宰著民族的命運(yùn),，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山,，豪情滿懷,，壯志凌云。同時(shí),，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題,，即由革命青年以及站起來的全國(guó)人民來主宰這個(gè)世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ),，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn),、升華。全詞借景抒情,，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理,，逐層推進(jìn),，步步深入,。
第二課時(shí),。
知識(shí)鏈接,。
關(guān)于詩歌的意象和意境。
1.“意象”,，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象,。古詩詞中的意象往往是約定俗成,、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”,，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情,，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時(shí)詩人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤,、老樹”等11個(gè)意象，“藤,、樹,、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,，本身并沒有什么感情色彩，但是它們?cè)谧髌飞媳辉娙说那楦小凹糨嫛痹谝黄饡r(shí),，就表現(xiàn)出衰敗,、凄涼,、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思,。
2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境,。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情,、情景交融,。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁,、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等,。
抓住詩歌的意象,，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界,，感受到其中雋永深刻的情感。
自主學(xué)習(xí),。
1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級(jí),，請(qǐng)各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)。
答：“中流”,，江水中間,。“擊水”,，三句大意是：“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,，盡管風(fēng)浪巨大,，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?！边@里以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答,。3.“一切景語即情語”，古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會(huì)構(gòu)成一種充滿詩意的藝術(shù)境界(意境),，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感,。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情,，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點(diǎn),。請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”,。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題，設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá)),。
答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情,。“萬山紅遍,，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照,，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命,，象征烈火，象征光明,，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空,，魚翔淺底,，萬類霜天競(jìng)自由”,，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔柹n茫大地,，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷,，自然帶出下片的抒情樂章,。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處,。“憶往昔崢嶸歲月稠”,，以崢嶸形容歲月，新穎,，形象，將無形的不平凡的歲月,，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美,?！爸辛鲹羲硕麸w舟”,，也是一幅奮勇進(jìn)擊,、劈波斬浪的宏偉畫面,。
4.詩歌語言講究精煉準(zhǔn)確傳神,，本詞用語精當(dāng),、形象,、極富表現(xiàn)力，請(qǐng)從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析,。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題，也可作為課后練習(xí)使用),。
“染”擬人手法,。“曉來誰染霜林醉,，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿,?！跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺,，而是清澈見底，顯得水淺,。5.從對(duì)《沁園春長(zhǎng)沙》的分析中，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用),。
答：聯(lián)系背景、注重意象,、抓取關(guān)鍵、利用手法(言之成理且行之有效即可),。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,；（重,、難點(diǎn)）?,。
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）?,。
三,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力,。（難點(diǎn)）?。
【課時(shí)安排】?。
一課時(shí)?,。
【教學(xué)過程?】?。
一,、導(dǎo)入???。
對(duì)于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?。
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）?,。
空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,。（清靜無為）?。
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）?,。
二,、誦讀（注意以下字的讀音）?。
橘?舸???遒????遏?,。
三,、研習(xí)全文?,。
1,、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物?,。
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭,，（看）湘江北去。?,。
問題：寒秋作何理解,？?,。
明確：深秋而非寒冷的秋天。?,。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?,。
（萬）山——紅（遍）?。
（層）林——（盡）染?,。
鷹——擊長(zhǎng)空；魚——翔淺底?????????????????,。
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁,；“翔”突出輕、快,。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。?。
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，并說明理由。?,。
虎——深山，魚——潭底,，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空?。
3,、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：?。
萬類霜天競(jìng)自由,。?。
4,、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,，我想到了什么？?,。
問蒼茫大地，誰主沉?。?,。
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。?。
5、齊讀下闋,，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?,。
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放,，指點(diǎn)江山，胸懷天下,，糞土當(dāng)年萬戶侯。?,。
6、問題：上,、下闋的最后一問是否相同？若不同,，則請(qǐng)說明,。?。
明確：上闋為設(shè)問,，引出下文；下闋為反問,，回應(yīng)前文,。?,。
四,、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí),。?,。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》,，并出示此詞全文?,。
?北國(guó)風(fēng)光,?,。
千里冰封,?,。
萬里雪飄。?,。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,?。
惟余莽莽,；?,。
大河上下,，?。
頓失滔滔,。?。
山舞銀蛇,，?。
原馳蠟象,，?。
欲與天公試比高,。?。
須晴日,，?。
看紅裝素裹,，?。
分外妖嬈,？??江山如此多嬌,，?。
引無數(shù)英雄競(jìng)折腰,。?。
惜秦皇漢武,，?,。
略輸文采；?,。
唐宗宋祖,，?。
稍遜風(fēng)騷,。?。
一代天驕,，?,。
成吉思汗,，?,。
只識(shí)彎弓射大雕。?,。
俱往矣，?,。
數(shù)風(fēng)流人物,，?,。
還看今朝？??,。
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),？?。
明確：字?jǐn)?shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同,。?,。
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?,。
沁園春??????蘇軾?。
a,、月華收練；此事何難?,。
b、月華收練,；此事有何難?,。
c、漸月華收練,；此事何難?。
d,、漸月華收練,；此事有何難?。
?
五,、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?。
1,、展示作者像?。
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?
?
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?
?
2,、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下,。?。
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩,，請(qǐng)說一說哪一首是毛澤東作品。?,。
???詠蛙?。
?
??????,。
???詠蛙?,。
????,。
詠蛙?,。
?
蛤蟆本是地中王,，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴,，哪個(gè)魚鱉敢吭聲？”?,。
?
?
六、小結(jié),、作業(yè)??。
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,，并能熟練背誦。?,。
?
?
?
?
?
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。?。
空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。?,。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。?,。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄,。?。
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練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，并說明理由。?,。
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?北國(guó)風(fēng)光,?。
千里冰封,?,。
萬里雪飄。?,。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,?。
惟余莽莽,；?。
大河上下,，?。
頓失滔滔,。?。
山舞銀蛇,，?。
原馳蠟象,，?,。
欲與天公試比高。?,。
須晴日,，?,。
看紅裝素裹，?,。
分外妖嬈？???,。
??。
?
?
?
?
?
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?。
沁園春??????蘇軾?,。
a、月華收練,；此事何難?,。
b、月華收練,；此事有何難?。
c,、漸月華收練；此事何難?,。
d,、漸月華收練；此事有何難?,。
?
?
?
?
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請(qǐng)說一說哪一首是毛澤東作品。?,。
???詠蛙?,。
?果然生就大肚樣,，會(huì)有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉,，“不是膽小是謙讓,。”?,。
??????。
???詠蛙?,。
獨(dú)坐池塘如虎踞,，綠楊樹下養(yǎng)精神,。?春來我不先開口，?哪個(gè)蟲兒敢作聲,？????。
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詠蛙?,。
蛤蟆本是地中王,，獨(dú)臥地上似虎形,。春來我不先張嘴,，哪個(gè)魚鱉敢吭聲,？”?,。
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一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?,、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?的確立?,。
二,、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析?,。
三,、簡(jiǎn)要說明教學(xué)方法?,。
四,、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）?,。
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兔邊分玉樹,，龍底耀銅儀,。會(huì)當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問官私,。?。
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???一九二五年?。
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???獨(dú)立寒秋,?。
湘江北去,?,。
橘子洲頭,。?。
看萬山紅遍,?,。
層林盡染；?,。
漫江碧透，?,。
百舸爭(zhēng)流,。?,。
鷹擊長(zhǎng)空,，?。
魚翔淺底,，?。
萬類霜天競(jìng)自由,。?,。
悵寥廓,，?,。
問蒼茫大地，?。
誰主沉浮,？??攜來百侶曾游,，?,。
憶往昔崢嶸歲月稠。?,。
恰同學(xué)少年，?,。
風(fēng)華正茂,；?,。
書生意氣，?,。
揮斥方遒,。?。
指點(diǎn)江山,，?。
激揚(yáng)文字,，?。
糞土當(dāng)年萬戶侯,。?。
曾記否,，?。
到中流擊水,，?。
浪遏飛舟,？??。
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???一九三六年二月?。
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???北國(guó)風(fēng)光,?。
千里冰封,?,。
萬里雪飄,。?,。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,?。
惟余莽莽,；?。
大河上下,，?。
頓失滔滔,。?,。
山舞銀蛇,，?。
原馳蠟象,，?。
欲與天公試比高,。?。
須晴日,，?,。
看紅裝素裹，?,。
分外妖嬈？??江山如此多嬌,，?。
引無數(shù)英雄競(jìng)折腰,。?。
惜秦皇漢武,，?。
略輸文采,；?,。
唐宗宋祖,，?,。
稍遜風(fēng)騷。?,。
一代天驕,，?,。
成吉思汗,，?,。
只識(shí)彎弓射大雕。?,。
俱往矣，?,。
數(shù)風(fēng)流人物，?,。
還看今朝？
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1,、知識(shí)目標(biāo)：了解寫作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí),。
2、能力目標(biāo)：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象,；分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情,；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。
品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。
1、誦讀法,。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義,。
2、研讀法,、點(diǎn)撥法。師生共同探究,、品味字、詞,、短語的妙用。
3,、賞讀法。進(jìn)一步感受作品,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從作品中讀出自己的毛來,。
一,、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)（幻燈片）,。
（1）釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。到了宋代,，經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。
（2）名稱：初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長(zhǎng)短句”（如《稼軒長(zhǎng)短句》），“詩余”（如南宋何士信編的《草堂詩余》）等,。
（3）特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲?！泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱，叫“詞牌”,，如《滿江紅》,、《沁園春》等,，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志,。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系,。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞,，反其意而用之”，用來進(jìn)一步說明寫作意圖,。
詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句,，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,，稱為“過片”或“過變”
（4）分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令,，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào),；詞從片數(shù)上可分為單調(diào),、雙調(diào),、三疊,、四疊,；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥,、晏殊,、李清照、姜夔,，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等,。
二、導(dǎo)入,。
我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩。枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽西下，斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋,、悲秋?！冻o》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！辟Z島說：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安,。”杜甫說：“萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),?！毙煸偎颊f：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,，三更歸夢(mèng)三更后,。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”,、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢,？它就是毛的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。
三,、文題背景。
1.題目解說（幻燈片）,。
沁園春，詞牌名,，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪,，有人作詩詠其事，這個(gè)詞牌由此得名,。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩,，屬登山臨水，寫景抒情之作,。
2.寫作背景簡(jiǎn)介（幻燈片）。
這首詞寫于1925年,，當(dāng)時(shí)農(nóng)xx動(dòng)正在全國(guó)開展，這一年的10月份,，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，重游橘子洲,，面對(duì)絢麗的秋景,，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。
四、整體感知,。
【活動(dòng)】先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有注意到,。
【正音】舸闊遒遏,。
通過誦讀,，我們對(duì)這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀,，我們就稱為“了解性誦讀”。（幻燈片：一,、了解性的誦讀）。
【活動(dòng)】接下來,，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對(duì)照課文的注釋，還可以查看工具書,，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了，哪些語句還沒有理解,，大家可以討論，也可以舉手詢問,，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語序,。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。（幻燈片：二,、理解性的誦讀）,。
【難詞釋義】糞土：意動(dòng)用法,，把……看做糞土,；崢嶸：形容特殊,，不平凡的意思。
五,、具體研習(xí)課文。
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,，但是要深入體會(huì)詩歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”,，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞。（幻燈片：三,、評(píng)賞性的誦讀）。
（一）上闕,。
【提問】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào),，全詞分上下兩闕（板書：上闋,，下闋）先看上闋,，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個(gè)層次,？請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明,。
【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。（板書：描繪湘江秋色）,，由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句,，第三層是后面三句。
1.第一層,。
【提問】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同,，為什么不同。
【明確】在秋天,，獨(dú)自站在橘子洲頭,，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要,。
【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字,，交代了人物、時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛,。（板書：立——人,、時(shí),、地,、境）,。
2.第二層,。
【提問】看第二層,，中間的七句,，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭,，看到了什么,？
【明確】紅遍萬山的樹葉,，清澈見底的湘江水,，很多船,。詩人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林,、江舸、天鷹,、水魚）還有自然界的外物。（板書：自然界,、萬類）。
【提問】作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn),？
【明確】。
（1）由山上到湘江,，由江面到天空,，再到江底，遠(yuǎn)近相間,；萬山、層林,、江面,、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對(duì)自然景物的概括,，這是由具體到概括,。景物描寫遠(yuǎn)近相間，由具體到概括,，層次井然,。（板書：層次）大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次,。
（2）作者對(duì)景物的描寫,，山、林,，都是靜態(tài)的景，而百舸爭(zhēng)流,，雄鷹在翱翔,，游魚在自由自在的游動(dòng),，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫,，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。（板書：動(dòng)靜）,。
（3）畫面色彩鮮明，山是紅的,，水是綠的，帆是白的,，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明,。（板書：色彩）。
【小結(jié)】作者從山上,、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合,，紅綠相襯,，對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度,、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn),。
【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,，如此的生機(jī)勃勃？除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語的恰當(dāng)運(yùn)用,，也就是古人講究的煉字,，也就是對(duì)語言的錘煉,，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字,，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故,。請(qǐng)同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好,，好在哪里,。
【明確】遍：紅得全面,，寫出了紅之廣,；漫：寫出了江水溢滿之狀,；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻,；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力,；翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在,，寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如；競(jìng)：寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面,。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng)，如果把它改一改,，比如改成：萬山紅了,，漫江碧綠，百舸漂流,，鷹飛長(zhǎng)空，魚游水底,，萬類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng),。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng)，為下文的抒情烘托了背景,，渲染了氣氛。
第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用,。（板書：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字,，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,，就是指在詩詞當(dāng)中,，某一個(gè)字的用法，從文意上來看,，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話,，在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞，如,，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”,，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣,，有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞,，如,，“恰同學(xué)少年”，就是副詞,。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢？要根據(jù)文意來看,，就“沁園春”而言，一般情況下,，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競(jìng)自由”,；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”,。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,，要把這個(gè)字突出，語氣要加重,，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，和后面的語句形成停頓,。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,，領(lǐng)字后面的幾句語勢(shì)要貫通，要一氣呵成,。
【活動(dòng)】生試著讀這七句話,。
3.第三層,。
【提問】面對(duì)著這壯麗的秋色,，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句,。一齊朗讀。
【明確】所謂“悵寥廓”,，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”,，就是面對(duì)著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”,，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地,，該由誰來主宰升降沉浮呢,？這三句從手法上來看,，不是寫景,，而是抒情，是直抒胸臆,，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色,，作者不禁觸景生情,，感慨頓生,，從內(nèi)容上來看，這一悵一問,，深刻表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。
【小結(jié)】上片寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
【活動(dòng)】連起來朗讀,。
（二）下闕。
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,，還勾起了詩人對(duì)往事的回憶。詞的下闋,，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概,。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢,？這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題,。
下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成，第一層,，是開頭兩句，第二層,，是中間七句,，第三層是最后三句,。
1.第一層。
先看第一層,，作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來,，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶,。
2.第二層。
【提問】第二層是中間七句,，是具體的回憶,。作者是從哪幾個(gè)方面來描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢？先讀一下,，同桌討論。
【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景,。“同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂,，書生意氣,，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少,，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢,，革命熱情奔放,，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌,；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯”，是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng),，或者說是寫青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視,。
【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學(xué)子議政的情景,，語言很平實(shí),，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,，我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見,，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸,，豪情萬丈的英姿,。
【活動(dòng)】一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯,，要讀出蔑視的情感來。
3.第三層,。
【明確】這句話可以回答上面的問題，主沉浮的,，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。
【活動(dòng)】把下闋連起來讀。
通過剛才的分析,，可以看出，這首詞,，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看,，由看到問，由問到憶,，然后巧妙的回答了這個(gè)問題,，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密,，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體,，不可分割。
1.背誦,。
剛才我們一起評(píng)賞了這首詞，下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庠u(píng)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩歌的誦讀第四步,，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）,。所謂記憶性的誦讀,，就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容,，進(jìn)一步地加深對(duì)課文的理解，一邊讀,，一邊想，課堂上爭(zhēng)取能夠背誦,。
【活動(dòng)】一起讀，一起看,，看誰背得快，背得熟,。齊背,。同桌之間互背,，請(qǐng)你給它評(píng)分。
2.結(jié)束語,、作業(yè),。
古典詩詞的閱讀,，要提高自己的欣賞能力,，還要學(xué)會(huì)把自己讀了以后的感受寫出來，因此寫一個(gè)小作文,，就是寫一篇文藝評(píng)論,，題目就叫《我讀沁園春·長(zhǎng)沙》。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、?了解解詞的相關(guān)常識(shí),，掌握詩詞的誦讀技巧。
2,、?品味詞的語言，揣摩詞的意象,，體會(huì)詞中的意境。
3,、?感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感,。
4、?教學(xué)重點(diǎn)：
1,、?品味詞的語言，揣摩詞的意象,，體會(huì)詞中的意境。
2,、感受詩人博大的情懷和革命壯志,，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感,。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1,、?品味詞的語言，揣摩詞的意象,，體會(huì)詞中的意境。
2,、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感,。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)用具：小黑板,。
教學(xué)過程?：
一,、導(dǎo)入??。由《沁園春·雪》導(dǎo)入??,。
二,、講授新課。
1,、?簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2,、?由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí),。
詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱,。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù),、句數(shù)、韻律,，每句的字?jǐn)?shù)、句式等,。所以,，人們寫詞又叫填詞,，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去,。
而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3,、?多形式誦讀課文，掌握詞的讀音,、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容,。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫作背景,。
這首首詞寫于1925年,，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起,，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì),，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來,，開展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng),。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東,。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長(zhǎng)沙,，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí),，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色,，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活,，不禁心潮澎湃，豪情滿懷,，于是寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,。
4、?賞析課文,。
（1）??????上片。
1)???????分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用,。
參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，（詩人）獨(dú)立（于）橘子洲頭,，（望）湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象,。
2)???????詩人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物,？
（見板書）],。
參考答案：
a、?多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺,、近觀、仰視,、俯瞰。
b,、?景物中動(dòng)景和靜景互相映襯,。
c、?選材典型,。
d、?語言極富表現(xiàn)力,。
e、?一改“悲秋”的傳統(tǒng),，描繪了一個(gè)色彩斑斕,、生機(jī)盎然的壯麗秋色,。
4）從“悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句,，點(diǎn)明詩人此時(shí)此景的發(fā)問。
（2）??????下片,。
1)???????詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的？
（見板書）,。
2）“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì),？
參考答案：以天下為己任，英勇無畏,，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
3）“到中流擊水,，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向？
參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志,。
4）從“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩人對(duì)“誰主沉浮”的暗答,。
三,、課堂小結(jié)：
《沁園春·長(zhǎng)沙》通過對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情,。
四、鞏固練習(xí),。
1、?有感情朗讀全文,，再次感受詩中的豪情壯志。
3,、?背誦全文.
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
五、賞析課文上闋：
請(qǐng)問：上片描寫了幾幅圖?請(qǐng)概述,。
明確：獨(dú)立寒江圖,、湘江秋景圖(先分析詩句,，再導(dǎo)出每幅畫的名稱),。
1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖,。
獨(dú)立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭。
(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來,，以“寒秋”,、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象,，北去的江流，又有“寒秋”著色,，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖,。
明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭,，(望)湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節(jié),，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去,。
(3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確：不能,。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概,。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩人遭軍閥通緝,，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋,，何等的坦蕩從容!
聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心,。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”,，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的,。
2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖,，即湘江秋景圖。
(1)一個(gè)“看”字,，一直控制到哪里?
明確：萬類霜天競(jìng)自由。共7句。在古詩中,，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字,，是詞學(xué)中的專用名詞,。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請(qǐng)同學(xué)讀一下,。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓,，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括,，要讀出感嘆之情。),。
(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
看萬山紅遍,，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由,。
現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山,、林、江,、舸、鷹、魚),。
(3)在這幾句中,，那些字用得好?為什么好?
明確：遍,、染,、爭(zhēng)、擊,、翔。
萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林,，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣,。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢(shì))。
層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。”染：用了擬人的手法,。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉,，總是離人淚”的名句,。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。
漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕,。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。
鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字?
明確：不能,。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來,，“飛”太一般了,。
魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?
明確：“淺底”并非真的水淺,，而是清澈見底，顯得水淺,。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動(dòng),，好像飛翔一樣,。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài),。
萬類霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽,。竟：出人意料。(板書：競(jìng),、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括,。既然世間萬物都在秋光中爭(zhēng)著過自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由,，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民,，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解,，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問)是號(hào)召和呼喚,。
(4)毛澤東筆下的秋景,，給人的總體感覺怎樣?
明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然,。古人寫秋多怨秋、悲秋,，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡,，什么“自古逢秋悲寂寥”,、“萬里悲秋常作客”,、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖,，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯,，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比(紅,，碧)，有動(dòng)作的對(duì)比(擊,、翔),。
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
明確：與氣度,、胸襟、性格,、身份有關(guān),。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志,。
(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮?
a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)。
明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物，他想到了被壓迫,、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來,，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,，是悵惘。于是他就開始了“問”,。
b:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題,。(板書：?jiǎn)枺赫l主沉浮)抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。
寫壯景，抒豪情,，表凌云之志。(板書：景中寓情,，情中顯志)。
六,、課堂小結(jié)。
上片寫景,，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題,，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。
七,、作業(yè)：背誦全詞。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、思考、分析與聯(lián)想,，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,，主動(dòng)積極地感受詩詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力,、方法,，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí),。
1,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重,、難點(diǎn)）。
2,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）。
3,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力,。（難點(diǎn)）。
一課時(shí),。
（一）導(dǎo)入。
對(duì)于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）,。
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）,。
空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,。（清靜無為）,。
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）,。
自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)）,。
（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏。
（三）研習(xí)全文,。
1,、前三句點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)及人物。
寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去,。
問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天,。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景,。
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁,；“翔”突出輕、快,。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。
3,、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競(jìng)自由。
4,、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,，我想到了什么？問蒼茫大地,，誰主沉浮,？
小結(jié)：此上闋由景生情,，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
5,、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放,，指點(diǎn)江山，胸懷天下,，糞土當(dāng)年萬戶侯,。
6,、問題：上、下闋的最后一問是否相同,？若不同,，則請(qǐng)說明,。
明確：上闋為設(shè)問,，引出下文；下闋為反問,，回應(yīng)前文,。
（四）結(jié)合《沁園春,？雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。與學(xué)生同背《沁園春·雪》,。
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同。
雙調(diào),，一百十四字。前段十三句,，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重,、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格,。
（五）小結(jié)、作業(yè)。
江山代有人才出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事,。
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦,。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。
空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄,。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）,。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。（憂國(guó)傷己）,。
空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。（清靜無為）,。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）。
二,、誦讀（注意以下字的讀音）。
橘舸遒遏,。
三、研習(xí)全文,。
1,、前三句的正常語序？
寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去,。
問題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天,。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景,。
（萬）山——紅（遍）。
（層）林——（盡）染,。
（漫）江——碧（透）綠色給人以活力。
（百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力。
鷹——擊長(zhǎng)空,；魚——翔淺底。
要點(diǎn)：“擊”透出猛,、勁；“翔”突出輕,、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說明理由,。
虎——深山，魚——潭底,，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空,。
奔擊行嘯翔游鳴走排藏。
3,、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競(jìng)自由。
4,、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,，我想到了什么,？
問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>
小結(jié)：此上闋由景生情,，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。
5,、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放,，指點(diǎn)江山，胸懷天下,，糞土當(dāng)年萬戶侯。
6,、問題：上、下闋的最后一問是否相同,？若不同，則請(qǐng)說明,。
明確：上闋為設(shè)問，引出下文,；下闋為反問，回應(yīng)前文,。
四,、結(jié)合《沁園春·雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》,，并出示此詞全文。
北國(guó)風(fēng)光,,。
千里冰封,,。
萬里雪飄,。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,。
惟余莽莽,；
大河上下，
頓失滔滔,。
山舞銀蛇，
原馳蠟象,，
欲與天公試比高。
須晴日,，
看紅裝素裹,，
分外妖嬈,？江山如此多嬌，
引無數(shù)英雄競(jìng)折腰,。
惜秦皇漢武，
略輸文采,；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷,。
一代天驕，
成吉思汗,，
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣,，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝,？
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同,。
雙調(diào),，一百十四字,。前段十三句，后段十二句,。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格。
五,、小結(jié)、作業(yè)?,。
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦,。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。
空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。
自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄,。
一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?,、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?的確立,。
二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析,。
三、簡(jiǎn)要說明教學(xué)方法,。
四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）,。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》。
1,、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞。
2,、檢查詞的常識(shí),，教師予以補(bǔ)充,。
(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞,、長(zhǎng)短句、詩余等,。
(2)詞有詞牌，“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲?！?/p>
(3)詞的分類，按字?jǐn)?shù)的多少,，分為小令、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào)。
(4)詞一般分兩段,，即為兩闋，也叫兩片,。
(5)詞的流派,，豪放派,、婉約派，代表詞人,，代表詩詞。
3,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞,，讀音,，注釋情況,。
1、聽錄音范讀或師范讀,。
2、學(xué)生自讀，抽讀課文。
3,、ppt顯示讀書的要求。
(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景,。
(2)讀書尤其是讀詩歌，要放開聲音讀,，增強(qiáng)語感體會(huì)。
(3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點(diǎn)詞句,、段落，學(xué)會(huì)思考問題,。
4,、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介,。
5、回顧歷史,，走近1925。寫作背景介紹,。
6、再抽同學(xué)來讀詞,，讀出你對(duì)于這首詞的理解。
注意：字音,、節(jié)奏、重讀,、感情,。
7,、試著品讀這些詞語：獨(dú)立、寒秋、看,、紅、碧,、盡染、碧透,、悵、問等,。
8,、熟讀背誦上闋,。
1,、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)。
2,、背誦上闋,，并品味關(guān)鍵詞語,。
3,、熟讀下闋。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春?長(zhǎng)沙》,。
欣賞詩歌,，主要是欣賞他的語言美，意境美,，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀,，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。
中國(guó)是詩的國(guó)度，許多詩詞氣勢(shì)磅礴,，西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力,，漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”，何等的渾厚蒼茫,，豪杰之風(fēng)，一脈相傳,，宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派，“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊,。英雄之氣，千年流轉(zhuǎn),，現(xiàn)代中國(guó)文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人——毛澤東,。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神,，作品氣勢(shì)更加磅礴豪邁,，意境更加深遠(yuǎn)開闊,。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春?長(zhǎng)沙》,，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢(shì),，感受他改天換地的雄心,，看他是如何超越古人的,。
老師先朗讀這首詞，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音,。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏,，訂正字音,。
同學(xué)們朗讀，盡可能把握好節(jié)奏,。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢(shì)，有感情,，但是同毛澤東詞中的氣勢(shì)相比不是十分到位?？磥砦覀兒苡斜匾獙?duì)詞的意境內(nèi)容稍加分析，以加強(qiáng)理解,，是我們讀得更好。
首先,，我們學(xué)習(xí)上闕，學(xué)生單個(gè)讀上闕,。
詞的開頭，“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容,？毛當(dāng)時(shí)的情態(tài)是立?,，時(shí)間是?深秋???地點(diǎn)是橘子洲頭????而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境,。
深秋季節(jié)，毛獨(dú)立在橘子洲頭,，身旁是大江奔流，抬眼望去,，毛看到了那些景色呢？請(qǐng)女生來朗讀看的內(nèi)容,，要讀的抑揚(yáng)頓挫，男生勾畫出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖,。他具體描繪了那些景物呢？山林,，江舸，鷹,，魚。
染：擬人化,，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅,。
爭(zhēng)：爭(zhēng)先恐后，生機(jī)盎然,。
擊：有速度，有力度,，搏擊長(zhǎng)空，自由翱翔,。
翔：魚兒戲水,，自由輕快,。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競(jìng)自由”。景物由眼前之景化為時(shí)間萬物,，有實(shí)入虛，意境更加開闊,。
學(xué)生齊讀這一小節(jié)，把握重點(diǎn)詞語,。
請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象,。
詩人站在橘子洲頭,，眼前是重重疊疊的山林,，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗,，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈,，像流動(dòng)的翡翠，像透明的水晶,。江面上千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡,。萬里無云的長(zhǎng)天之上，雄鷹振翮高飛,，矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動(dòng),，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖,，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣,。
請(qǐng)同學(xué)來回答。
大家是這樣想的,，而毛澤東卻是”悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉?。俊?。
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對(duì)如此廣闊的宇宙,，思緒萬千，毛澤東不由得發(fā)問道：”這蒼蒼茫茫的大地,，由誰來主宰它呢？同學(xué)們請(qǐng)思考一下,，為什么毛澤東提出的是這樣一個(gè)問題,，而不象同學(xué)們剛才所說的那些。誰有想法請(qǐng)站起來回答一下,。
對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂，對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心,，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心,，吞吐天地之志，所以無論他做什么,，看到什么，心中所想都只有這一點(diǎn),。面對(duì)如此生機(jī)勃勃的秋景,，他必然要問出這樣的問題,。
了解了這一闋的內(nèi)容之后，我們?cè)賮碜x它,。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來跟我讀,。注意把握詩歌的感情韻律。
下面大家再齊讀一遍,。
上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋,，尋找一下答案。
從表面上看,，他并沒有直接回答問題,，我們來做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。作者曾在長(zhǎng)沙師范學(xué)習(xí),，多次與同學(xué)暢游橘子洲，現(xiàn)在故地重游,，自然而然回憶起往昔?！睌y來百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠,。“的意思是”不尋常的日子很多“這是對(duì)下文的概括,。下面請(qǐng)男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋,，疏通一下文意。
下面請(qǐng)同學(xué)來疏通一下文意,，看這是怎樣的一群年輕人呢？
同學(xué)們正值青春年少,，風(fēng)采飛揚(yáng),，才華橫溢，意氣奔放,，強(qiáng)勁有力。（評(píng)論國(guó)家大事,，寫出激濁揚(yáng)清的文字,，把當(dāng)時(shí)的官僚軍閥看的同糞土一樣。）,。
這幾句是對(duì)這些年青人內(nèi)在精神的概括，而后三句則是對(duì)他們外在形象的描繪,。
”曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟,？“還記得嗎,？當(dāng)年我們?cè)诮ち髦杏斡?，擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只,。
請(qǐng)同學(xué)來想一下,，能夠主宰大地沉浮的人，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢,？（2、3個(gè)）,。
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說的這些條件。他們年輕有力,，才華橫溢，有著強(qiáng)烈的愛國(guó)精神,，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮,，天不降大任于斯人，降與何人,？這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠(yuǎn)大,，我們一定要讀出這種氣概,，這種胸懷,。我們一起誦讀,。同學(xué)們?cè)冽R讀一遍，深入體會(huì)一下詞中的氣概,。
上課伊始，我們提到了劉,、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無論他的詩多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人,。劉邦無論他的豪氣多么飛揚(yáng)，考慮的都是他的家天下,。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬里憂樂到心頭,。”他考慮的是整個(gè)國(guó)家民族的命運(yùn)前途,，所以他站的更高，看的更遠(yuǎn),，志向更遠(yuǎn)大，意境更壯闊,，氣勢(shì)更恢弘，作品具有一種崇高之美,。
我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美,。
讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀。
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
