無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇一

在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中,，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為我們供給了很多的具體案例,，旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運(yùn)用到各區(qū)域活動中,，讓數(shù)學(xué)更加趣味,、生動和生活化，對我們一線的教師,，具有十分實(shí)用的指導(dǎo)作用,。從書中的具體案例中，我們能夠看出,，幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)活動中,，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中,、餐飲活動中,、區(qū)域活動中等等，生活中無處沒有數(shù)學(xué),，只要我們用一雙明亮,、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且,，數(shù)學(xué)的特性也告訴我們,，僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué)，才更能夠有效運(yùn)用到生活中,，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中,，提出了很多先進(jìn)的教育理念,，我覺得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來與大家一齊共同學(xué)習(xí)：

1,、優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動。

2,、那些善于反思,、知識豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來,。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念,。

3、我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，以便繼續(xù)設(shè)計(jì)出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動,。

4、教師與幼兒互動時(shí)使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān),。有些教師能夠有意識地將數(shù)學(xué)語言運(yùn)用到每日與幼兒很多的'談話中,，無論在游戲時(shí)、點(diǎn)心時(shí)間,、午餐時(shí)間,、團(tuán)體討論時(shí)間,，還是在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動中。

5,、教師也能夠用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維,。當(dāng)幼兒遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師能夠作為一個(gè)引導(dǎo)者幫忙幼兒,。認(rèn)真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前發(fā)展,。

6、當(dāng)前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)資料和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中,。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項(xiàng)特殊課程,，有助于提高教師對數(shù)學(xué)資料的關(guān)注，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵(lì)幼兒思考和交流,。

7,、教室中的每個(gè)區(qū)角都有機(jī)會讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問題。

8,、教師能夠把同一個(gè)數(shù)學(xué)概念納入不一樣的區(qū)角,，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中，讓幼兒在安全的,、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題,。

9、在幼兒園,，設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)活動的結(jié)尾通常是開放的,，這樣能夠滿足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求。

10,、根據(jù)通用設(shè)計(jì)的原則,，數(shù)學(xué)要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，并在藝術(shù),、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解,。

以上觀點(diǎn),，在我們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們要能夠主動嘗試,，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇二

俗話說“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”,，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯(cuò)的,。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因,，我結(jié)識了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友，多年來一直訂閱她,。為了走好以后事業(yè)的第一步,，得到教育信息、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念,，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實(shí)在,，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。

如今,，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。

據(jù)了解,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí),、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號,。

“一分耕耘,，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇三

最近,，一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。

1,、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型,、給結(jié)語、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害,。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,，可是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來,。因而問題也就更為嚴(yán)重,。這說明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙,。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，靠死記硬套公式,，是無法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的,。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改善,。

2,、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,，不僅僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法,，提高解題本事，并且有利于中小學(xué)的銜接,。從而也進(jìn)一步說明,，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上是可行的，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語和解題公式,。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系,，根據(jù)已知未知的不一樣確定解法,。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果,。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改善的地方,，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，加強(qiáng)方程解法,。

3,、引人深思的是，在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí),，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問題,，乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是,，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題?？墒菓?yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在,。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開展。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,，就不能提高民族素質(zhì),，培養(yǎng)出很多的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),，一方面是提高思想道德素質(zhì),，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),，不僅僅是使學(xué)生具有必須的科學(xué)文化知識,，還應(yīng)使學(xué)生的本事得到發(fā)展，具有勇于思考,、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求,，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的,。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法,，異常要加強(qiáng)本事的培養(yǎng),，做有利于提高民族素質(zhì)的工作,。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)當(dāng)多研究一些教學(xué)心得,，把自我的教學(xué)感覺寫出來,，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇四

俗話說"一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰",、"知識就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯(cuò)的,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書體會。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書、看報(bào),，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友,。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇,，當(dāng)我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步,，常常要做些準(zhǔn)備,，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法，而這些,，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志,，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí),、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)…"而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用,，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。

如今,，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了，據(jù)了解,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí),。務(wù)實(shí)、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號,。

"一分耕耘,，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲,，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長,，共創(chuàng)未來!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇五

讀了《守望課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》,，感觸頗深。書中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng),。這就是指教師應(yīng)通過自己的教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生”的數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識；教師應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，而不是囫圇吞棗,，死記硬背,；教師在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識，而且也應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

在《偉大的發(fā)現(xiàn)》這一篇隨筆中,，余老師巧妙地設(shè)計(jì)了“小陷阱”讓學(xué)生主動去探究循環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中,，學(xué)生完全沒有感覺自己在被灌注思想?；卮饐栴}的,、沒回答問題的，都感到自己有一個(gè)“偉大的發(fā)現(xiàn)”,。而在平日的教學(xué)中,，面對教師的提問，若是簡單的問題,，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題,，就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手,，多數(shù)同學(xué)選擇沉默。有的時(shí)候,，整個(gè)教室里鴉雀無聲……這是我教六年級上課提問時(shí)的情景,，每到這時(shí)，我的心就開始顫動,，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時(shí)就這副模樣,，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日,，年復(fù)一年，他們的思考能力幾乎喪失了,。學(xué)生的思考來源于老師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背,，久而久之,，學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會思考，后來遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景,。

在《三角形的認(rèn)識》這個(gè)教學(xué)案例中，余老師抓住了怎樣畫一個(gè)三角形這個(gè)點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生對“圍成”的理解,，從而建構(gòu)三角形的意義,。正如書中所說：每一個(gè)概念的建立都不是無源之水，其生長點(diǎn)的準(zhǔn)確與否,，將直接影響學(xué)生對概念的理解和掌握,。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識的掌握過程中,，不斷形成數(shù)學(xué)能力,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題,。基本知識的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。

在《一個(gè)都不能少》這篇統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)反思中，我看到了一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的核心素養(yǎng),。統(tǒng)計(jì)教學(xué)重在觀念,，觀念的形成需要人們親身的經(jīng)歷。所以,，統(tǒng)計(jì)學(xué)里,，所有數(shù)據(jù)一個(gè)都不能少。少了數(shù)據(jù)收集,，數(shù)據(jù)就失去了生命力,，少了整理，數(shù)據(jù)就失去了沖擊力,、減少了說服力,，少了描述和分析，數(shù)據(jù)的價(jià)值就難以得到體現(xiàn),。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,，千萬不能圖快、趕時(shí)間,，我們應(yīng)該一步一個(gè)腳印,，讓學(xué)生也體會到“一個(gè)都不能少”的意義所在！

這幾年我都是帶六年級數(shù)學(xué)課程,，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與知識形成的全過程,，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示,；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的,，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代,。這樣做,，我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會泄氣,，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有,，我在努力地堅(jiān)持著……在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇六

為了能夠了解更多的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的理論知識,，借鑒并積累更多著名教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我閱讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》,，感觸頗深，受益匪淺,。

范老師在這本書中強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事,，這7件事都是圍繞教學(xué)活動展開的，要求老師做到了解自己的學(xué)生,、了解自己教的數(shù)學(xué)是什么,；并提出老師如何營造好的教學(xué)環(huán)境、如何展現(xiàn)課程的數(shù)學(xué)味,、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),、如何選擇適當(dāng)教學(xué)方式、如何開展恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動等,。她認(rèn)為把這7個(gè)方面做好了,，對教師教好數(shù)學(xué)、對學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有很強(qiáng)的實(shí)際意義,。我很認(rèn)同她的說法,，特別是要做到知己知彼：要充分了解學(xué)生，又要清晰自己教學(xué)的內(nèi)容,、目標(biāo)和策略,。范老師的.書中提到的一些思想引起了我的思考。

首先,，范老師強(qiáng)調(diào)要“了解學(xué)生”,。對學(xué)生的了解應(yīng)該是全面的，而不僅僅要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，更重要的是對學(xué)生心理的了解,、對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的了解，即“學(xué)生喜歡什么樣的老師,、喜歡什么樣的數(shù)學(xué),、喜歡以怎樣的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)應(yīng)該是由學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行的一種活動,。學(xué)習(xí)只有符合學(xué)生的喜好，滿足他們的需求,，才有可能促使他們自覺地進(jìn)行,。在一定程度上，喜歡任課老師是學(xué)生更樂于投入到該門課程的學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的動力,。所以,，作為一名任課老師，一定要做到能夠讓學(xué)生接受和喜愛,。在學(xué)生的心目當(dāng)中,，有愛心、寬容,、公平,、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、善良,、大方,、幽默、經(jīng)常與學(xué)生玩在一起的老師特別能夠得到他們的喜愛,。而往往一些嚴(yán)厲的,、嚴(yán)肅的、老生氣的,、拖堂的,、粗魯?shù)摹㈦S便的,、愛嚷嚷的教師則得不到學(xué)生的“追捧”,。雖然我很明白“名師出高徒”這一道理，但是,，我還是比較提倡教師成為一名和藹,，多與學(xué)生親近的教師。這樣的教師更容易與學(xué)生交流,，更有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和他們的需求,。也只有理解了學(xué)生的心理和期望，教師才能對癥下藥,，“順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)”,，因材施教，為后續(xù)的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，從而提高教學(xué)的質(zhì)量,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇七

我常常想,，有沒有辦法把數(shù)學(xué)教簡單,、教生動、教活潑,，教出高質(zhì)量,，讓學(xué)生學(xué)簡單、學(xué)生動,、學(xué)活潑,，學(xué)出好成績？在本書中也給了我許多的答案,。首先數(shù)學(xué)教師只有對自己所教這門學(xué)科,，理解、掌握還不通透,，教材鉆研不透,，掌握不深，一些基本的數(shù)學(xué)概念,、推理以及這些知識之間的邏輯聯(lián)系也有些不甚了了,。沒有融會貫通,、觸類旁通,，自然就不能舉重若輕、游刃有余了,。所以正像《聊聊懶課》中李成良校長所說的：只有熟記每一冊教材,，熟做每一道習(xí)題，熟記每一個(gè)學(xué)生,，備課備透了,，才能把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容中跳出來,，站在更高的位置整體把握數(shù)學(xué)的內(nèi)容的本質(zhì),，從而才能做到數(shù)學(xué)課堂的扎實(shí)高效。其次,，要讀懂孩子,。凡是惟有知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝,，我們在教學(xué)工作中也是這樣,，教師只有在充分地了解和把握學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，才可能做到因人教,，進(jìn)而提高教學(xué)效率,，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。一個(gè)學(xué)生就是一本書，一個(gè)班的學(xué)生就是一系列的書,。我們教師即使是滿腹經(jīng)綸,，學(xué)高五斗，要是讀不懂學(xué)生那一系列的書,，也不可能成為一名出色的教師,。

另外，“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué),。”這是我們都知道的陶行知的教育真諦,。但是如何去理解它,，如何去做好它，這是我們一直思考的問題,。讀了華應(yīng)龍?zhí)丶壗處煹摹白寣W(xué)生像呼吸一樣自然”,，感覺豁然開朗。在課前我們要變成“小孩子”,，順著學(xué)生學(xué)的路徑去思考教的路徑,。教師要通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，提出一個(gè)個(gè)問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)出來,，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，把學(xué)生的錯(cuò)誤的概念暴露出來,，而教師在其中動態(tài)地把握各個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī),，適時(shí)地介紹有關(guān)的概念，并充分利用學(xué)生的生成資源促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)概念,。教師和學(xué)生之間是一種親密無間的對話關(guān)系,，孩子在這樣一種自然地、放松的狀態(tài)下,，思維的天性就會自然地流淌,。這正是我們一直渴望追求的教學(xué)境界。

這本書中,，我還學(xué)到了教師要改革教學(xué)理念,，教師要經(jīng)常思考如何變化才能適應(yīng)變化的世界和現(xiàn)在的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生問路時(shí),，給學(xué)生指明方向,，不如給學(xué)生一張經(jīng)過加工的地圖和一個(gè)指南針，然后教會學(xué)生如何使用地圖，如何使用指南針,。在教學(xué)中,，評價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是，學(xué)生以后遇到類似問題時(shí),，能否自己主動去解決,。

讀了《教學(xué)大道，寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，讓我深深體會到,，要做一個(gè)優(yōu)秀的老師，善教的老師,，必須懂得教會學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“授之以魚,，不如授之以漁”,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，認(rèn)真思考，勤于反思,，不斷更新教育理念,，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，應(yīng)該是我終身奮斗的目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇八

今天我要跟大家交流的是對《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書的筆記,。在范存麗老師的書里，我能體會到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活,、好玩兒,，同時(shí)我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識,，怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用。

范老師說,，作為一名數(shù)學(xué)教師,，我愛數(shù)學(xué)，我愛教學(xué)生數(shù)學(xué),?！白寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線,。知識的記憶是暫時(shí)的,，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征,、以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立創(chuàng)造,、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力,。

我特別欣賞范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說在“玩”中教數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。這對于我們低年級的孩子來說,，確實(shí)是一個(gè)好辦法,，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴(yán)肅的面孔。張老師在教學(xué)立體幾何之前,，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具,。做柱、錐,、臺或由柱,、錐、臺組合而成的物體,。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術(shù)品,，如臺燈、壓力熱水瓶,、折紙魔星,、長頸鹿、飛機(jī),、火箭,、仿古花瓶、未來汽車等等,。這讓我想到,，其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械，只停留在讀讀寫寫上,，可以讓學(xué)生更多的接觸生活,，動起來，玩起來,。例如,，我們一年級在教學(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)動物園的平面圖,，孩子交上來的作業(yè)五花八門，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂,。

我想,，也許不是每位老師都能成為教育家，但我們都是默默奉獻(xiàn)愛的教育工作者,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇九

從教14年,，一直以來都是教數(shù)學(xué)，說實(shí)話我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了非常深厚的感情,，我愛這項(xiàng)工作,，我已習(xí)慣了它，我想我已離不開它,。但也許是因?yàn)楹退蚪坏罆r(shí)間太長,，對它太熟悉，于是發(fā)現(xiàn)自己漸漸變得有所倦怠,，在課堂上總是感覺缺少些什么,，但到底缺什么呢?我也說不清楚。

暑假里,，我買了一本《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》,，當(dāng)我讀完鄭熔虹老師編寫的這本書，我終于找到了答案,。

鄭老師在書的第一輯里講述了她生命化教育心路的歷程,。當(dāng)兒時(shí)的夢想已成真，踏上了夢想中的三尺講臺,，煩瑣,，機(jī)械性的勞作慢慢侵蝕著教師夢，使人感覺到了現(xiàn)實(shí)與夢想之間的差距,。是啊,，十多年了，一成不變,，毫無生機(jī)的教學(xué)工作,，永遠(yuǎn)做不完的事情常常使我感覺自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊,，慢慢地失去了自我,。

的語言要具有感染力;第二,，深入淺出,，教師的語言要具有啟發(fā)性和目的性;第三，寓教于樂,，教師的語言要具有趣味性;第四,，嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師的語言要具有規(guī)范性;第五，機(jī)智敏銳,，教師的語言要具有靈活性,。鄭老師通過這五點(diǎn)分別舉了相應(yīng)的教學(xué)案例，讓我受益匪淺,。其次,，教師的動作，教師的表情也是引起學(xué)生注意,，讓學(xué)生感興趣的法寶,。在課堂上只有充滿激情的老師才會有投入地忘我學(xué)習(xí)的孩子。

除了語言的修煉外,，一個(gè)優(yōu)秀教師還得充滿智慧,。鄭老師在書中介紹了改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法,。第一,、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與;第二,、適時(shí),，適度地點(diǎn)撥，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)時(shí)空;第三,、營造主動探究氛圍,，使學(xué)生享受成功。

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾,。在自己多年的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，如果課前的情境創(chuàng)設(shè)得很好,，能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，很順利的引入講授內(nèi)容。反之,，則畫蛇添足,。那么到底應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'情境才是有效的呢?鄭老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也給了我一些啟示：情境創(chuàng)設(shè)要有目的性,，實(shí)效性,，真實(shí)性和吸引力。遵循這幾條規(guī)律,，我相信自己在以后的教學(xué)中一定能創(chuàng)設(shè)很好的有助于教學(xué)的情境,。

學(xué)生對鄭老師師生情的升華總結(jié)：感動，感激,，感懷,，感佩,，感知。從書中我了解了鄭老師的教育心路的歷程,，欣賞了她的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)習(xí)了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我相信在我以后的從教歷程中,，這將是一份寶貴的財(cái)富,。

我要感謝這本書，是它讓我找回了這幾年丟失的東西——激情,，它讓我對以后的教學(xué)充滿了期待,，我不會再像陀螺那樣在鞭子的抽打下無奈的轉(zhuǎn)動，而應(yīng)乘著課改的春風(fēng)在教學(xué)之路上自由地飛翔,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇十

牛頓因?yàn)樘岢隽恕疤O果為什么只朝地上落,？”這一著名問題才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略因?yàn)閷喞锸慷嗟碌摹爸氐奈矬w先著地”這一“權(quán)威”結(jié)論產(chǎn)生懷疑才完成了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”實(shí)驗(yàn),；李四光由于懷疑“中國貧油論”,，深入研究后一舉摘掉了“貧油國”的帽子……。人類自身發(fā)展的歷史長河似乎在反復(fù)的說明著：發(fā)現(xiàn)并提出問題是一切創(chuàng)新行為的源泉,；提出并解決一個(gè)有價(jià)值的問題將是推動社會進(jìn)步的巨大動力,。其中提出一個(gè)有價(jià)值的問題比解決它更難得一見，以至有的教育家認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力比培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力更重要,。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，大多數(shù)“問題”是由教師“設(shè)計(jì)”后交給學(xué)生思考，其中有些“問題”經(jīng)過有效的組織,、討論,，教學(xué)效果還的確不錯(cuò)。但總體來講,，這種模式抹殺了學(xué)生在接觸新知時(shí)提出問題的機(jī)會,，不利于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。在探究學(xué)習(xí)中,，“問題”是核心,、是軸線，“探究”是精髓,。它不斷的鼓勵(lì)學(xué)生自主提問,，自主探究，自主驗(yàn)證,，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,。

由于學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生大多沒有自主提問的習(xí)慣,，在課堂上怕提問,，不知道怎么問的情況時(shí)常見到,，也有的是教師“怕”學(xué)生提問,?！芭隆睂W(xué)生的提問“離題”、“不對點(diǎn)”而完不成教學(xué)任務(wù),。這里既有教育傳統(tǒng)的影響，也有學(xué)生不會提問,，怕提不好不敢提問的原因,；更重要的是教師自身素質(zhì)不夠，對自己調(diào)控課堂的能力沒有自信,，對培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性認(rèn)識不夠；課堂教學(xué)老師還是“權(quán)威”,。

因此,，要真正讓學(xué)生敢提問，首先就要講究民主,，消除學(xué)生緊張心理,。民主的教學(xué)氣氛，教師和藹的語言是學(xué)生敢提問的重要前提,。例如在新接的班級中的開場白是這樣的：“今天是我們第一次見面,，大家可以任意對我提問，有問必答,?！睂W(xué)生覺得很新奇、有趣,，這樣初識的距離一下子就消除了,。學(xué)生爭先恐后的提問：“姓什么？老家哪里,？哪里畢業(yè),？教了幾年？……”問題層出不窮,。其次,，在課內(nèi)課外經(jīng)常有意識的培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。如：經(jīng)常在出示新知識,，或新事物時(shí)要求學(xué)生針對它提問,。學(xué)生開始時(shí)也會不知所措，這時(shí)教師要示范,、引導(dǎo),，經(jīng)過多次的訓(xùn)練后,，學(xué)生在課堂上不會提問的情形就少一些。

探究學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。因此,，牽強(qiáng)的要求學(xué)生一定要提問是肯定不合適的，學(xué)生不想問,，就束手無策了,？！這也是為什么很多教師喜歡“設(shè)計(jì)”好問題后再交給學(xué)生思考的緣故之一,。要讓學(xué)生自主提問,，問得有價(jià)值，就要創(chuàng)設(shè)問題情境,。

1,、利用新、舊知之間的顯性差異,，制造“矛盾”

如在學(xué)了能被2,、5整除的數(shù)的特征后，讓學(xué)生猜測：能被３整除的數(shù)有什么特征,？學(xué)生就有可能受前二者的影響,，往末位數(shù)字上去考慮，教師引導(dǎo)學(xué)生一一驗(yàn)證后,，他們就發(fā)現(xiàn)此路不通,，必須另謀出路。新,、舊知的矛盾引起學(xué)生的探索欲望,，教師適當(dāng)啟發(fā)就可使學(xué)生進(jìn)入高一層次的認(rèn)知體系。

3,、挖掘?qū)W生認(rèn)知體系中不完全處,，制造“矛盾”

認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，個(gè)體在發(fā)現(xiàn)其認(rèn)知體系的不完全后,，將試圖使它完全起來,。小學(xué)生的認(rèn)知體系還很不完全，針對多數(shù)學(xué)生的知識空白引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，將激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，我先要學(xué)生將6+6+6+6+6改寫為乘法算式,，再出示6+6+6+6+4讓學(xué)生改寫,。學(xué)生由于遇到了自己認(rèn)知的缺陷，在“怎么改寫？”這樣一個(gè)問題的驅(qū)動下得出了6×4+4,，（6+1）×4即7×4兩種結(jié)論,。

3、提供多種可能性產(chǎn)生選擇沖突,，制造“矛盾”

4,、體現(xiàn)用新知解決問題的優(yōu)越性，制造“懸念”

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí),，由學(xué)生任意報(bào)一些分?jǐn)?shù)后和學(xué)生比賽,，看誰能最快的說出它們能否化成有限小數(shù),。當(dāng)學(xué)生才算出兩三個(gè)時(shí),，我已經(jīng)判斷完畢。學(xué)生“驚訝”之余,，“這里面會不會有什么規(guī)律,？”的質(zhì)疑將隨之而來。

學(xué)生的“善問”體現(xiàn)在提出的問題有創(chuàng)見,，有價(jià)值,。讓學(xué)生開放性的自由提問并不是說教師就不予控制，教師有效的調(diào)控也是學(xué)生提出有創(chuàng)見的問題的重要條件,。因而探究教學(xué)對教師的教學(xué)調(diào)控有了更高的要求,。在課堂教學(xué)中，無價(jià)值的問題常見,，有些問題學(xué)生難以發(fā)現(xiàn),。這時(shí)，教師的調(diào)控作用就更為明顯,。

2,、指出（明示或暗示）重、難點(diǎn),，把握方向,。

學(xué)生的“善問”體現(xiàn)在“問題”提在知識的重、難點(diǎn)的突破口上,。即我們常說的“問在點(diǎn)子上”,。教師在知識的重、難點(diǎn)處給予若明若暗的點(diǎn)撥,，學(xué)生也就會心領(lǐng)神會,，朝這個(gè)方向思考。

3,、樹立“榜樣”,，調(diào)控方向。首先教師平時(shí)的提問要在點(diǎn)子上,。教師的言行對學(xué)生的影響是巨大的,，也包括提問的方式,、角度。因此教師平時(shí)對學(xué)生的提問要多角度,，方式也要多樣化,，著力在關(guān)鍵處，不能總是一個(gè)模式或不著邊際,。其次,，對學(xué)生有價(jià)值的提問予以表揚(yáng)，或以其它方式表示重視,，如板書學(xué)生的問題,。對學(xué)生的觸動、激勵(lì)作用是巨大的,。不過這種方法對一部分學(xué)生來說是在模仿,，剛開始訓(xùn)練時(shí)可以多用，學(xué)生提問能力提高后就要避免用得過多,，以激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的提問,。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量,。在探究學(xué)習(xí)中,，是由學(xué)生自主提問，自主探究,，自主驗(yàn)證,，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都是自主進(jìn)行的。成功的解決自己提出的問題,，對學(xué)生來講是一個(gè)多么大的激勵(lì),。以后再讓他提問，相信會樂此不疲的,。

總之,，讓學(xué)生自主提問是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的重要手段，怎樣讓學(xué)生自主提問,，使其敢問,、想問、會問,、善問,，以及在今后的生活、學(xué)習(xí)中不斷的問,，我們還需不斷探索,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇十一

從品讀到深思再到微寫，其實(shí)就是理解信息、處理信息,、輸出信息的過程,。

關(guān)于張奠宙先生，第一次聽說是在2018年7月,，當(dāng)時(shí)正在杭州參加培訓(xùn),，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料。

就在去年12月20日,，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場景，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息,，點(diǎn)開的時(shí)候感覺整個(gè)人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來，當(dāng)時(shí)眼眶都紅了,。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時(shí),，已經(jīng)是2019年2月3日,，大年三十前一天,。立刻開始購買書籍，可是年關(guān)快遞停運(yùn),，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日，最終等到了這本書,。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫,，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅(jiān)持閱讀,，更讓我學(xué)會在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻，但已經(jīng)有了思考的意識和習(xí)慣,，這是最大的收獲,！

這本書以案例、對話的形式展開,，一線教師很容易理解,，對教學(xué)很有幫忙。平時(shí)的很多疑問也迎刃而解,，同時(shí)也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學(xué)術(shù)語。總之,，學(xué)到了很多,。

第一句話：我要向中國小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬，因?yàn)樗麄兘坛鰜淼膶W(xué)生在國際上數(shù)學(xué)教育測試上取得了很好的成績,。

第二句話：我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》,，道理明白還需要實(shí)踐，期望大家能夠?qū)嵺`,、經(jīng)驗(yàn),、總結(jié)，和我們的理論相結(jié)合,。

第三句話：我們要有大的夢想,，建設(shè)中國自我的體系。

鞏子坤：小學(xué)不小,，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事，也不是易事,。因?yàn)槲覀円斫庵R發(fā)生,、發(fā)展的順序。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序,。

大道理不大是指為了易于理解每個(gè)數(shù)學(xué)核心概念,，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解,，一篇講概念教學(xué)設(shè)計(jì),，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐。

教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題,。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對此做了規(guī)定,；其次,，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì)，本書著重討論的是后一個(gè)問題,，要澄清這些問題,，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn)，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中,，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧。如此,，才能教得自然,，學(xué)得順暢,。

讀到書中，我對里面的表述提出自我的想法,，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度。

閱讀完這本書,，打開了很多思路,，原先，你以為的也許并不是你以為的,。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動,，由于自身知識有限，這本書還需要重讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇十二

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》（鄭毓信著）,，感觸頗深。書中講到：小學(xué)數(shù)學(xué),，異常是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材,，也即經(jīng)過具體數(shù)學(xué)知識的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會抽象、類比等一般的思維方法,，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維,，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步,。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識資料背后的思維方法,，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”,、“講深”。這就是指,，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識；教師并應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,，而不是囫圇吞棗,，死記硬背；教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識,，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng),。針對班級大,，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師能夠精心設(shè)計(jì)提問的難度,，使優(yōu),、中,、差學(xué)生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽,，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問,，從易到難,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識的掌握過程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題,。基本知識的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動，一種經(jīng)歷,，一個(gè)過程,，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn),。所以,，教師要改變以書本知識、教學(xué)為中心,，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對知識的真實(shí)感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識,，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的,，浹髓淪肌,。”

每每想到這兒,，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來,，我會和她做游戲，看她畫畫,，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識,。

平日的教學(xué)中,，應(yīng)對教師的提問，若是簡單的問題,，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無聲,，真的,，學(xué)生連大氣都不敢出。這是我教四年級上課提問時(shí)的情景,，每到這時(shí),，我的心就開始顫動，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時(shí)就這幅摸樣,，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背，久而久之,，學(xué)生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會思考，最終遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,，要教給學(xué)生必須范圍的知識,，二要使學(xué)生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn),，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識自然就聰明,，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動手操作本事，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事,。

今年我?guī)哪昙墧?shù)學(xué),，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取,、主動的參與知識構(gòu)成的全過程,，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,，教師絕不提示,；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,，教師絕不替代?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,，有時(shí)候我也會泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有,，我在努力的堅(jiān)持著,。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程,。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者,。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程對學(xué)生成長的意義以及對學(xué)生人生的影響,。做一名智慧型教師,，著眼于未來，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展,。

讀書的生活是精彩的,、高尚的、幸福的,，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自我的教育教學(xué)工作,。讀了本書，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇十三

從品讀到深思再到微寫,，其實(shí)就是理解信息,、處理信息、輸出信息的過程,。

關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽說是在7月，當(dāng)時(shí)正在杭州參加培訓(xùn),，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。

就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點(diǎn)開的時(shí)候感覺整個(gè)人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來,，當(dāng)時(shí)眼眶都紅了。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時(shí),，已經(jīng)是2月3日,，大年三十前一天。立刻開始購買書籍,，可是年關(guān)快遞停運(yùn),，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪，2月9日,，最終等到了這本書,。跟著陳教師，一齊閱讀打卡,！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫,，很少自我思考更深層次的東西。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅(jiān)持閱讀,，更讓我學(xué)會在閱讀中思考！雖然思考還不深刻,，但已經(jīng)有了思考的意識和習(xí)慣，這是最大的收獲,！

這本書以案例,、對話的形式展開,，一線教師很容易理解，對教學(xué)很有幫忙,。平時(shí)的很多疑問也迎刃而解,，同時(shí)也了解到不一樣版本教材之間的編排、數(shù)學(xué)術(shù)語,?？傊瑢W(xué)到了很多,。

第一句話：我要向中國小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬,，因?yàn)樗麄兘坛鰜淼膶W(xué)生在國際上數(shù)學(xué)教育測試上取得了很好的成績。

第二句話：我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》,，道理明白還需要實(shí)踐,，期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗(yàn),、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合。

第三句話：我們要有大的夢想,，建設(shè)中國自我的體系,。

鞏子坤：小學(xué)不小，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事,，也不是易事。因?yàn)槲覀円斫庵R發(fā)生,、發(fā)展的順序,。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。

大道理不大是指為了易于理解每個(gè)數(shù)學(xué)核心概念,，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章,。一篇講概念理解，一篇講概念教學(xué)設(shè)計(jì),，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐,。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料,，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對此做了規(guī)定；其次,，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì),，本書著重討論的是后一個(gè)問題，要澄清這些問題，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn),，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧,。如此,，才能教得自然，學(xué)得順暢,。

讀到書中,，我對里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度,。

閱讀完這本書，打開了很多思路,，原先,，你以為的也許并不是你以為的。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動,，由于自身知識有限,，這本書還需要重讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇十四

教學(xué)的有效性總是相對于一定的教學(xué)目標(biāo)而言的,。還有,，就當(dāng)前而言，我們則應(yīng)當(dāng)明確地強(qiáng)調(diào)：作為有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，我們不僅應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注如何能夠幫助學(xué)生很好地掌握各種具體數(shù)學(xué)知識與技能,，而且應(yīng)高度重視如何幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，包括由思維方法的學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要過渡,，既充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,。籠統(tǒng)地說,，這也就是指,，我們應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)相對于數(shù)學(xué)教育的三維目標(biāo)的有效性。而不應(yīng)該被理解成“數(shù)學(xué)教學(xué)相對于考試的有效性”,。

就前一方面的工作而言,，我們應(yīng)特別提及數(shù)學(xué)方法-論對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，這也就是指,，我們應(yīng)該努力做到以思想方法的分析來帶動具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué),，即通過相關(guān)內(nèi)容的“理性重建”真正將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”,、“講深”,，使學(xué)生能夠看到活生生的數(shù)學(xué)研究工作，而非死的數(shù)學(xué)知識，能夠真正理解有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,，而非囫圇吞棗,、死記硬背，并使學(xué)生不僅掌握具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,，也能夠領(lǐng)會內(nèi)在的思想方法。

究竟什么是數(shù)學(xué)的文化價(jià)值呢?如果說宇文是一種以情感帶動知識學(xué)習(xí)的“情知教學(xué)”,，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就是完全不同的“以知貽情”,，其涉及的情感也完全不同。數(shù)學(xué)課中我們所希冀的則是學(xué)生養(yǎng)成一種新的精神,，它并非與生俱來,，而是一種后天養(yǎng)成的理性精神;一種新的認(rèn)識方式——客觀的研究;一種新的追求——超越現(xiàn)象已認(rèn)識隱藏在背后的本質(zhì)(是什么，為什么);一種不同的美感——數(shù)學(xué)美(羅素形容為“冷而嚴(yán)肅的.美”);一種深層次的快樂——由智力滿足帶來的快樂,，成功以后的快樂;一種新的情感——超越世俗的平和;一種新的性格——善于獨(dú)立思考,，不怕困難，勇于堅(jiān)持;等等,。

正因?yàn)榇?，?shù)學(xué)課與語文課也就有著不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語文課往往充滿激情，數(shù)學(xué)教學(xué)則更加提倡冷靜的理性分析;語文教學(xué)帶有明顯的個(gè)性化傾向,，數(shù)學(xué)則追求普遍的知識,，從而數(shù)學(xué)教學(xué)就必定包括“去情景化、去個(gè)人化和去時(shí)間化”的過程,。最后,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣涉及了人的本性，但這并非是普遍的愛,，而是人類固有的好奇心,、上進(jìn)心(童心)，即一種溪翁杰是世界最深刻奧秘的強(qiáng)烈情感,。

數(shù)學(xué)教育的三維目標(biāo)之間存在著相互滲透,、互相促進(jìn)的重要聯(lián)系，從而,，就如我們應(yīng)該以思維方法的分析帶動具體指示內(nèi)容的教學(xué)一樣,，我們也應(yīng)該通過具體的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)促使學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇十五

喜歡讀書是我學(xué)生喜歡讀書是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”,，徜佯在書的世界里,，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書,、勵(lì)志書,，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書,，并和他交流一些他容易懂的感受,，對于閱讀的情有獨(dú)鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數(shù)學(xué)教師,，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書,，開闊自己的視野。

對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的`讀書觀,。讀書的目的是促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展,，提高自己的理論水平，有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,。有了這樣的思想,，便了有讀書的動力。其次,，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書,。如今我們特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下,，必須多方面地學(xué)習(xí)新課程改革理論,，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì)，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提,。

俗話說：“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量,，”多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯(cuò)的,。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報(bào)，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇十六

從品讀到深思再到微寫，其實(shí)就是理解信息,、處理信息,、輸出信息的過程。

關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽說是在2018年7月,，當(dāng)時(shí)正在杭州參加培訓(xùn)，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。

就在去年12月20日,，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場景，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息,，點(diǎn)開的時(shí)候感覺整個(gè)人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來，當(dāng)時(shí)眼眶都紅了,。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時(shí),，已經(jīng)是2019年2月3日，大年三十前一天,。立刻開始購買書籍,，可是年關(guān)快遞停運(yùn)，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日，最終等到了這本書,。跟著陳教師,，一起閱讀打卡！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫,，很少自己思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅(jiān)持閱讀,，更讓我學(xué)會在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻，但已經(jīng)有了思考的意識和習(xí)慣,，這是最大的收獲,！

這本書以案例、對話的形式展開,，一線教師很容易理解,，對教學(xué)很有幫忙。平時(shí)的很多疑問也迎刃而解,，同時(shí)也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學(xué)術(shù)語?？傊?，學(xué)到了很多。

第一句話：我要向中國小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬,，因?yàn)樗麄兘坛鰜淼膶W(xué)生在國際上數(shù)學(xué)教育測試上取得了很好的成績,。

第二句話：我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，道理明白還需要實(shí)踐,，期望大家能夠?qū)嵺`,、經(jīng)驗(yàn),、總結(jié)，和我們的理論相結(jié)合,。

第三句話：我們要有大的夢想,，建設(shè)中國自己的體系。

鞏子坤：小學(xué)不小,，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事，也不是易事,。因?yàn)槲覀円斫庵R發(fā)生,、發(fā)展的順序。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序,。

大道理不大是指為了易于理解每個(gè)數(shù)學(xué)核心概念,，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解,，一篇講概念教學(xué)設(shè)計(jì),，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題,。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對此做了規(guī)定,；其次,，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì)，本書著重討論的是后一個(gè)問題,，要澄清這些問題,，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn)，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中,，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧。如此,，才能教得自然,，學(xué)得順暢。

讀到書中,，我對里面的表述提出自己的想法,，師傅給予了解答，看來閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度,。

閱讀完這本書,，打開了很多思路，原先,，你以為的也許并不是你以為的,。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動,，由于自身知識有限，這本書還需要重讀,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育,、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育,、教學(xué)思想的一部力作,。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展,?！彼男W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀,、以會教會的教學(xué)觀,、及發(fā)展性的評價(jià)觀。經(jīng)過“案例呈現(xiàn)”使困惑,、迷惘,、問題、難點(diǎn)逐一浮出水面,，引導(dǎo)讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點(diǎn),，深入淺出娓娓道來,，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。讀了這本書后,，感覺受益匪淺,，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下頭我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí),、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會：

1,、讓覺得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛數(shù)學(xué),。

要想建立民主和諧的氛圍并不難,，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通,，跟他們交朋友,，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們,，從而激起他們對教師的愛,，對數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭,，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增,，是啊,，好奇之心，人皆有之,。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣,，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心,，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動力。

2,、讓學(xué)生成為課堂的主人,。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？

（1）采取活動的形式,。小學(xué)生年齡小,，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配,。僅有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律,，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué),、主動學(xué),。如果教師用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽,；教師問,，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生會感到很乏味,，越學(xué)越不愛學(xué)。所以在課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情景,，抓住知識的生長點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，促使其主動探究。

（2）采取把知識生活化的形式,。教師要善于把抽象的概念具體化,，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化,，如色彩鮮艷的教具,；新穎的謎語、故事,；趣味的教學(xué)游戲,；關(guān)鍵處的設(shè)疑,、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學(xué)等等,，盡可能使學(xué)生感到新穎,、新奇，具有新鮮感和吸引力,，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”供給物質(zhì)資料和推動力,。

（3）采取靈活評價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。教師的評價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異,，對學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不一樣的起點(diǎn),、不一樣的情景分類評價(jià),，這樣才能讓每一個(gè)孩子經(jīng)過評價(jià)，看到自己的提高,。教師的評價(jià)用語應(yīng)當(dāng)有針對性,、導(dǎo)向性，比如,，有的孩子的解題方法新穎,，我就批上：“你的想法很獨(dú)特，看來你是個(gè)愛動腦子的好孩子”,。有的孩子學(xué)習(xí)提高了,，我寫道：“看到你的提高，我十分高興,，這說明只要你努力去做，就會有所收獲,?！睂€(gè)別同學(xué)我寫上：“最近怎樣了,，為什么錯(cuò)題比較多,？應(yīng)當(dāng)找一找原因，也能夠找一找教師,?！边@樣，我把作業(yè)作為媒介,，加強(qiáng)了師生之間的情感交流,。在教學(xué)中經(jīng)過評價(jià)鼓勵(lì)與眾不一樣的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事?？傊?，讓學(xué)生從教師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn),，以利于增強(qiáng)自信心。

3,、讓課堂教學(xué)充滿歡樂,。

“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo),。僅有在充滿生命活力課堂上,，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué),，而是感受課堂生命的涌動和成長。僅有在這樣的課堂上,，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記摘抄及以及感想篇十七

修煉,，需要沉心靜氣，需要簡單一些,，需要內(nèi)心的堅(jiān)守。

偶然在書店看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項(xiàng)修煉》一書,，便買了下來?；藘商鞎r(shí)間讀完,。這本書作者是福建廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李玲玲老師,，書中所謂的5項(xiàng)修煉是：讀懂孩子,、理解數(shù)學(xué)、有效研究,、追隨智者,、全面學(xué)習(xí)，似乎也沒有什么玄乎,，但細(xì)細(xì)品讀,，卻能引發(fā)很多的思考和回味，因?yàn)橹v述的就是我們自己的故事,、身邊的故事。

從個(gè)人的理解看來，李老師這本書不是專門寫的書,，而是多年來日常思考,、隨筆、論文結(jié)集而成,，乃水到渠成之作,。因而更有真實(shí)性、樸素性與可讀性,。

讀懂孩子,，為人師者之根本。唯有讀懂孩子才會真正站在孩子的視角去思考,、去努力,，也才能思考成人應(yīng)該給與孩子的是怎么的幫助和支持。讀懂孩子,，更多要求從教育的視角而不是教學(xué)的層面去看待我們?nèi)粘,，嵥榈墓ぷ鳌㈩B皮的孩童,?！昂⒆拥木什攀墙處煹木省敝械摹耙莘舶l(fā)現(xiàn)”“開元格言”，“每個(gè)人都有獲得滿分的機(jī)會”中的教育契機(jī)的把握,，“多量出一些好孩子”中的“別急,，慢慢來”“老師今天你給了學(xué)生什么面孔”，還有“不浪費(fèi)沒一個(gè)錯(cuò)誤”,、“教育,，有事可以糊涂點(diǎn)兒”“分?jǐn)?shù)不妨多點(diǎn)人情味”等等無不給人啟迪，感動于李老師的兒童立場,。

理解數(shù)學(xué),，專業(yè)發(fā)展之根本。作為一名數(shù)學(xué)教師,，如何理解數(shù)學(xué)本質(zhì),，如何理解兒童數(shù)學(xué)影響著日常對數(shù)學(xué)的解讀。李老師通過自己對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解帶領(lǐng)讀者理解把握20xx新版課標(biāo)的精髓,。

有效研究，植根于課堂的小研究：問題中的,、練習(xí)中的,、日常教研發(fā)現(xiàn)的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷,，“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的教師的啟迪,。

修煉，需要沉心靜氣，需要簡單一些,，需要內(nèi)心的堅(jiān)守,。