心中有不少心得感悟時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得感悟,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽螅晕覀円煤脤?xiě)一篇心得感悟下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,，供大家借鑒參考,，希望可以幫助到有需要的朋友，我們一起來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇一

在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書(shū)中,，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為我們供給了很多的具體案例,，旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運(yùn)用到各區(qū)域活動(dòng)中,，讓數(shù)學(xué)更加趣味、生動(dòng)和生活化,，對(duì)我們一線的教師,，具有十分實(shí)用的指導(dǎo)作用。從書(shū)中的具體案例中,，我們能夠看出,，幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中,，比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中,、餐飲活動(dòng)中、區(qū)域活動(dòng)中等等,，生活中無(wú)處沒(méi)有數(shù)學(xué),，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),。并且,，數(shù)學(xué)的特性也告訴我們，僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué),，才更能夠有效運(yùn)用到生活中,，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在書(shū)中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中,，提出了很多先進(jìn)的教育理念，我覺(jué)得對(duì)我們教師具有十分好的啟發(fā)作用,，現(xiàn)摘錄下來(lái)與大家一齊共同學(xué)習(xí)：

1,、優(yōu)秀的幼兒教師都會(huì)結(jié)合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。

2,、那些善于反思,、知識(shí)豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念,。

3,、我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以便繼續(xù)設(shè)計(jì)出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動(dòng),。

4,、教師與幼兒互動(dòng)時(shí)使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識(shí)地將數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到每日與幼兒很多的'談話中,，無(wú)論在游戲時(shí),、點(diǎn)心時(shí)間、午餐時(shí)間,、團(tuán)體討論時(shí)間,，還是在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

5,、教師也能夠用引導(dǎo)性的提問(wèn)激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維,。當(dāng)幼兒遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師能夠作為一個(gè)引導(dǎo)者幫忙幼兒,。認(rèn)真選擇的問(wèn)題能夠推動(dòng)幼兒的思維向前發(fā)展。

6,、當(dāng)前對(duì)幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)資料和過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中,。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項(xiàng)特殊課程，有助于提高教師對(duì)數(shù)學(xué)資料的關(guān)注,，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵(lì)幼兒思考和交流,。

7、教室中的每個(gè)區(qū)角都有機(jī)會(huì)讓幼兒經(jīng)過(guò)游戲解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

8,、教師能夠把同一個(gè)數(shù)學(xué)概念納入不一樣的區(qū)角，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動(dòng)中,，讓幼兒在安全的,、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

9,、在幼兒園,，設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾通常是開(kāi)放的，這樣能夠滿足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求,。

10,、根據(jù)通用設(shè)計(jì)的原則，數(shù)學(xué)要整合到各種活動(dòng)中,。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，并在藝術(shù)、音樂(lè),、建構(gòu)和其他游戲活動(dòng)中交流他們的理解,。

以上觀點(diǎn),，在我們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們要能夠主動(dòng)嘗試,，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇二

從品讀到深思再到微寫(xiě),，其實(shí)就是理解信息、處理信息,、輸出信息的過(guò)程,。

關(guān)于張奠宙先生，第一次聽(tīng)說(shuō)是在7月,，當(dāng)時(shí)正在杭州參加培訓(xùn),，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料。

就在去年12月20日,，聽(tīng)聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場(chǎng)景，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息,，點(diǎn)開(kāi)的時(shí)候感覺(jué)整個(gè)人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來(lái)，當(dāng)時(shí)眼眶都紅了,。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時(shí),，已經(jīng)是2月3日，大年三十前一天,。立刻開(kāi)始購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍,，可是年關(guān)快遞停運(yùn)，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日,，最終等到了這本書(shū)。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡,！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫(xiě)，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅(jiān)持閱讀，更讓我學(xué)會(huì)在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻,，但已經(jīng)有了思考的意識(shí)和習(xí)慣，這是最大的收獲！

這本書(shū)以案例,、對(duì)話的形式展開(kāi),，一線教師很容易理解，對(duì)教學(xué)很有幫忙,。平時(shí)的很多疑問(wèn)也迎刃而解,，同時(shí)也了解到不一樣版本教材之間的編排、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),?？傊瑢W(xué)到了很多,。

第一句話：我要向中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬,，因?yàn)樗麄兘坛鰜?lái)的學(xué)生在國(guó)際上數(shù)學(xué)教育測(cè)試上取得了很好的成績(jī)。

第二句話：我們這本書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》,，道理明白還需要實(shí)踐,，期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗(yàn),、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合。

第三句話：我們要有大的夢(mèng)想,，建設(shè)中國(guó)自我的體系,。

鞏子坤：小學(xué)不小，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事，也不是易事,。因?yàn)槲覀円斫庵R(shí)發(fā)生,、發(fā)展的順序。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序,。

大道理不大是指為了易于理解每個(gè)數(shù)學(xué)核心概念,，我們?cè)O(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來(lái)的文章。一篇講概念理解,，一篇講概念教學(xué)設(shè)計(jì),，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題,。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此做了規(guī)定,；其次,，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì)，本書(shū)著重討論的是后一個(gè)問(wèn)題，要澄清這些問(wèn)題,，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn),，還需要從它發(fā)生、發(fā)展的歷程中,，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧,。如此，才能教得自然,，學(xué)得順暢,。

讀到書(shū)中，我對(duì)里面的表述提出自我的想法,，師傅給予了解答,，看來(lái)閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度。

閱讀完這本書(shū),，打開(kāi)了很多思路,，原先，你以為的也許并不是你以為的,。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動(dòng),，由于自身知識(shí)有限，這本書(shū)還需要重讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇三

喜歡讀書(shū)是我學(xué)生喜歡讀書(shū)是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”,，徜佯在書(shū)的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺(jué),。成家之后喜歡讀得書(shū)由一些哲理書(shū),、勵(lì)志書(shū)，轉(zhuǎn)為一些家教之類(lèi)的書(shū),，從家教一類(lèi)的書(shū)中我知道了閱讀對(duì)于孩子的重要,，因此我常常和兒子同讀一本書(shū)，并和他交流一些他容易懂的感受,，對(duì)于閱讀的情有獨(dú)鐘也影響到我教學(xué)中,，盡管我是一名數(shù)學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書(shū),，開(kāi)闊自己的視野,。

對(duì)于讀書(shū)我覺(jué)得首先教師必須樹(shù)立正確的`讀書(shū)觀。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,，提高自己的理論水平,，有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想,，便了有讀書(shū)的動(dòng)力,。其次,，圍繞自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展去讀書(shū)。如今我們特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施新課程改革,，在這樣大的教育改革背景下,，必須多方面地學(xué)習(xí)新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì),，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提,。

俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”,、“知識(shí)就是力量,，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺(tái)之后,，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇四

教學(xué)的有效性總是相對(duì)于一定的教學(xué)目標(biāo)而言的,。還有,，就當(dāng)前而言，我們則應(yīng)當(dāng)明確地強(qiáng)調(diào)：作為有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，我們不僅應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注如何能夠幫助學(xué)生很好地掌握各種具體數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，而且應(yīng)高度重視如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，包括由思維方法的學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要過(guò)渡,，既充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,。籠統(tǒng)地說(shuō),，這也就是指,，我們應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于數(shù)學(xué)教育的三維目標(biāo)的有效性。而不應(yīng)該被理解成“數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于考試的有效性”,。

就前一方面的工作而言，我們應(yīng)特別提及數(shù)學(xué)方法-論對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用,，這也就是指,，我們應(yīng)該努力做到以思想方法的分析來(lái)帶動(dòng)具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，即通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的“理性重建”真正將數(shù)學(xué)課“講活”,、“講懂”,、“講深”，使學(xué)生能夠看到活生生的數(shù)學(xué)研究工作,，而非死的數(shù)學(xué)知識(shí),，能夠真正理解有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,，而非囫圇吞棗、死記硬背,，并使學(xué)生不僅掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,，也能夠領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的思想方法。

究竟什么是數(shù)學(xué)的文化價(jià)值呢?如果說(shuō)宇文是一種以情感帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)的“情知教學(xué)”,，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就是完全不同的“以知貽情”,，其涉及的情感也完全不同。數(shù)學(xué)課中我們所希冀的則是學(xué)生養(yǎng)成一種新的精神,，它并非與生俱來(lái),，而是一種后天養(yǎng)成的理性精神;一種新的認(rèn)識(shí)方式——客觀的研究;一種新的追求——超越現(xiàn)象已認(rèn)識(shí)隱藏在背后的本質(zhì)(是什么，為什么);一種不同的美感——數(shù)學(xué)美(羅素形容為“冷而嚴(yán)肅的.美”);一種深層次的快樂(lè)——由智力滿足帶來(lái)的快樂(lè),，成功以后的快樂(lè);一種新的情感——超越世俗的平和;一種新的性格——善于獨(dú)立思考,，不怕困難，勇于堅(jiān)持;等等,。

正因?yàn)榇?，?shù)學(xué)課與語(yǔ)文課也就有著不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文課往往充滿激情，數(shù)學(xué)教學(xué)則更加提倡冷靜的理性分析;語(yǔ)文教學(xué)帶有明顯的個(gè)性化傾向,，數(shù)學(xué)則追求普遍的知識(shí),，從而數(shù)學(xué)教學(xué)就必定包括“去情景化、去個(gè)人化和去時(shí)間化”的過(guò)程,。最后,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣涉及了人的本性，但這并非是普遍的愛(ài),，而是人類(lèi)固有的好奇心,、上進(jìn)心(童心)，即一種溪翁杰是世界最深刻奧秘的強(qiáng)烈情感,。

數(shù)學(xué)教育的三維目標(biāo)之間存在著相互滲透,、互相促進(jìn)的重要聯(lián)系，從而,，就如我們應(yīng)該以思維方法的分析帶動(dòng)具體指示內(nèi)容的教學(xué)一樣,，我們也應(yīng)該通過(guò)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇五

讀了《守望課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》,，感觸頗深,。書(shū)中一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就是指教師應(yīng)經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生”的數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí),；教師應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗,，死記硬背,；教師在教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí),，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

在《偉大的發(fā)現(xiàn)》這一篇隨筆中,，余教師巧妙地設(shè)計(jì)了“小陷阱”讓學(xué)生主動(dòng)去探究循環(huán)節(jié),，在整節(jié)課中，學(xué)生完全沒(méi)有感覺(jué)自己在被灌注思想,?；卮饐?wèn)題的、沒(méi)回答問(wèn)題的,，都感到自己有一個(gè)“偉大的發(fā)現(xiàn)”,。而在平日的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn),，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問(wèn)題,，就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,。有的時(shí)候,，整個(gè)教室里鴉雀無(wú)聲……這是我教六年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí),，我的心就開(kāi)始顫動(dòng),，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這副模樣，我開(kāi)始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了,。學(xué)生的思考來(lái)源于教師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背,，久而久之，學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會(huì)思考,，之后遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

在《三角形的認(rèn)識(shí)》這個(gè)教學(xué)案例中,，余教師抓住了怎樣畫(huà)一個(gè)三角形這個(gè)點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“圍成”的理解,，從而建構(gòu)三角形的意義,。正如書(shū)中所說(shuō)：每一個(gè)概念的建立都不是無(wú)源之水,，其生長(zhǎng)點(diǎn)的準(zhǔn)確與否，將直接影響學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握,。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題,?；局R(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。

在《一個(gè)都不能少》這篇統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)反思中,，我看到了一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的核心素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)重在觀念,，觀念的構(gòu)成需要人們親身的經(jīng)歷,。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)里,，所有數(shù)據(jù)一個(gè)都不能少,。少了數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)就失去了生命力,，少了整理,，數(shù)據(jù)就失去了沖擊力、減少了說(shuō)服力,，少了描述和分析,，數(shù)據(jù)的價(jià)值就難以得到體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,，千萬(wàn)不能圖快,、趕時(shí)間，我們應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印,，讓學(xué)生也體會(huì)到“一個(gè)都不能少”的意義所在,！

這幾年我都是帶六年級(jí)數(shù)學(xué)課程，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取,、主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)成的全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的,，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,，教師絕不替代。這樣做,，我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,，我在努力地堅(jiān)持著……在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候,，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇六

作為一名數(shù)學(xué)老師,，一直想讀一本數(shù)學(xué)老師寫(xiě)的教育隨筆,。前段時(shí)間，我細(xì)細(xì)拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》,，仿佛自己就坐在華老師的課堂里,，聽(tīng)他對(duì)我們說(shuō)：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容,，需要耐心,，需要期待，需要守望,。教育是農(nóng)業(yè),，不是工業(yè)，更不是商業(yè),。能像農(nóng)民種地那樣教書(shū),，真好！”

是的,，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己,，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活，他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景,。

“華老師,，您誤導(dǎo)”。

這是華老師在上《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課時(shí)時(shí),，一個(gè)孩子發(fā)出的課堂感言,。在上千人的大會(huì)上，他的學(xué)生敢于這樣喊出來(lái),，敢這樣提出質(zhì)疑,，無(wú)形中已經(jīng)折射出他和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。

華老師在講課前總是會(huì)先擦黑板,。

這看似一件小事,，但他也能從中受益。他的這一舉動(dòng)既現(xiàn)顯示了對(duì)學(xué)生的尊重，又對(duì)學(xué)生起到了“潤(rùn)物無(wú)聲“的教育,，既顯示了教師的一種精神,，也顯示了教師的一種氣勢(shì)。所以,，年輕的我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識(shí),，才能更好的教學(xué)生如何做人,。

《我就是數(shù)學(xué)》既有華老師的教，也有他對(duì)別人執(zhí)教課的評(píng)價(jià),；既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思,，也有一些為師的感悟。讀完全書(shū),，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙,，讓人為之敬畏。他喜歡走進(jìn)課堂,，《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話》,，告訴孩子們《人皆可以堯舜》；他時(shí)刻提醒我們《教學(xué),，從擦黑板開(kāi)始》,，不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課》；他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》,，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》,，《好課，要舍得“浪費(fèi)”時(shí)間》,；他的《一樹(shù)一菩提,，一花一世界》讓我們頓悟：“道，非常道,，明,，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》,，他總能分辨得出,，是否是《學(xué)生投師所好》，等等,。正如《序》中,，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫(xiě)的：他極少專(zhuān)注與結(jié)果的成功與失敗，卻常常對(duì)過(guò)程的“意料之外”心生歡喜,。

是的,，華老師的睿智和才華，給我留下了深刻的印象，同時(shí)我也為華老師對(duì)教育的熱愛(ài)所感動(dòng),，為他淵博的學(xué)識(shí)所嘆服,，為他對(duì)工作的負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的尊重所敬佩,。最后我想說(shuō),，育人責(zé)任重，無(wú)鞭自?shī)^蹄,，讓我們?yōu)閿?shù)學(xué)而來(lái),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇七

修煉，需要沉心靜氣,，需要簡(jiǎn)單一些,，需要內(nèi)心的堅(jiān)守。

偶然在書(shū)店看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項(xiàng)修煉》一書(shū),，便買(mǎi)了下來(lái),。花了兩天時(shí)間讀完,。這本書(shū)作者是福建廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李玲玲老師,，書(shū)中所謂的5項(xiàng)修煉是：讀懂孩子、理解數(shù)學(xué),、有效研究,、追隨智者、全面學(xué)習(xí),，似乎也沒(méi)有什么玄乎,，但細(xì)細(xì)品讀，卻能引發(fā)很多的思考和回味,，因?yàn)橹v述的就是我們自己的故事,、身邊的故事。

從個(gè)人的理解看來(lái),，李老師這本書(shū)不是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的書(shū),，而是多年來(lái)日常思考、隨筆,、論文結(jié)集而成,，乃水到渠成之作。因而更有真實(shí)性,、樸素性與可讀性,。

讀懂孩子，為人師者之根本,。唯有讀懂孩子才會(huì)真正站在孩子的視角去思考,、去努力，也才能思考成人應(yīng)該給與孩子的是怎么的幫助和支持。讀懂孩子,，更多要求從教育的視角而不是教學(xué)的層面去看待我們?nèi)粘,，嵥榈墓ぷ鳌㈩B皮的孩童,?！昂⒆拥木什攀墙處煹木省敝械摹耙莘舶l(fā)現(xiàn)”“開(kāi)元格言”，“每個(gè)人都有獲得滿分的機(jī)會(huì)”中的教育契機(jī)的把握,，“多量出一些好孩子”中的“別急,，慢慢來(lái)”“老師今天你給了學(xué)生什么面孔”，還有“不浪費(fèi)沒(méi)一個(gè)錯(cuò)誤”,、“教育，有事可以糊涂點(diǎn)兒”“分?jǐn)?shù)不妨多點(diǎn)人情味”等等無(wú)不給人啟迪,，感動(dòng)于李老師的兒童立場(chǎng),。

理解數(shù)學(xué)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展之根本,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，如何理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，如何理解兒童數(shù)學(xué)影響著日常對(duì)數(shù)學(xué)的解讀,。李老師通過(guò)自己對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解帶領(lǐng)讀者理解把握20xx新版課標(biāo)的精髓,。

有效研究，植根于課堂的小研究：?jiǎn)栴}中的,、練習(xí)中的,、日常教研發(fā)現(xiàn)的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷,，“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的教師的啟迪,。

修煉，需要沉心靜氣,，需要簡(jiǎn)單一些,，需要內(nèi)心的堅(jiān)守。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇八

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》(鄭毓信著),，感觸頗深,。書(shū)中講到：小學(xué)數(shù)學(xué)，異常是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材,，也即經(jīng)過(guò)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)抽象,、類(lèi)比等一般的思維方法，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維,，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性,，從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。僅有經(jīng)過(guò)深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)資料背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”,、“講懂”,、“講深”。這就是指,，教師應(yīng)經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí);教師并應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗,，死記硬背;教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí),，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養(yǎng),。針對(duì)班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際,，英語(yǔ)教師能夠精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度,，使優(yōu)、中,、差學(xué)生都能夠獲取所需信息,，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題,?；局R(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理,，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng),，一種經(jīng)歷，一個(gè)過(guò)程,，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的,，只能參與和體驗(yàn),。所以，教師要改變以書(shū)本知識(shí),、教學(xué)為中心,，以教師傳遞、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為本事的原動(dòng)力,。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的,，浹髓淪肌?！?/p>

每每想到這兒,，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì)和她做游戲,，看她畫(huà)畫(huà),，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書(shū)明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí),。

平日的教學(xué)中,，應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn)，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問(wèn)題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,，真的,，學(xué)生連大氣都不敢出.........這是我教四年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí),，我的心就開(kāi)始顫動(dòng),，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣，我開(kāi)始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了,。學(xué)生的思考來(lái)源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背,，久而久之,，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考,，最終遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,，要教給學(xué)生必須范圍的知識(shí),，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn),，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明,，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事,，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事,。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué)，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取,、主動(dòng)的參與知識(shí)構(gòu)成的全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,，教師絕不提示;學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范;學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,，教師絕不替代,。”這樣做我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,，有時(shí)候我也會(huì)泄氣,，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力的堅(jiān)持著.......在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候,，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者,，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者,。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響,。做一名智慧型教師,，著眼于未來(lái)，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展,。

讀書(shū)的生活是精彩的,、高尚的、幸福的,，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自我的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū),，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇九

這是一本寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的書(shū),。這本書(shū)里有數(shù)學(xué)大家解讀小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的力作，也有近5年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的案例式探討,，還有對(duì)美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的近距離觀察與記錄,，直接或間接回答了我們國(guó)內(nèi)難以解決的教學(xué)方式改革問(wèn)題。

翻開(kāi)書(shū)的第一篇,，就是數(shù)學(xué)家張景中寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量》,。作者在文章開(kāi)頭就指出小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等,，很簡(jiǎn)單。盡管簡(jiǎn)單,，里面卻蘊(yùn)含了一些深刻的數(shù)學(xué)思想,。

作者首先談到“函數(shù)思想”,。他說(shuō),，最重要的，首推函數(shù)思想,。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想。函數(shù)思想和方程的方法,，是一個(gè)事物的兩面,，都是大智慧。他又說(shuō),，當(dāng)然不用給小學(xué)生講函數(shù)概念,，但教師有了函數(shù)思想,，在教學(xué)過(guò)程中注意滲透變量和函數(shù)的思想,，潛移默化,，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展就有好處。

接著作者又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想,。他說(shuō)，數(shù)學(xué)要研究的'東西,，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式,。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候,，往往是學(xué)數(shù)的時(shí)候就講數(shù)，到了學(xué)幾何的時(shí)候就講幾何,，缺少把兩者聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。他說(shuō),，在數(shù)學(xué)當(dāng)中，幾何具有非常重要的地位,。幾乎所有重要的數(shù)學(xué)概念,，最初都是從幾何中來(lái)的,。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用,。他還說(shuō),，幾何語(yǔ)言的早期滲透可不可能,，值得研究,。

最后他強(qiáng)調(diào)了寓理于算的思想,。他說(shuō),，小學(xué)里主要學(xué)計(jì)算,，不講推理,，但是計(jì)算和推理是相通的,。他說(shuō),，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的畫(huà)圖和推理，歸根到底都是計(jì)算,。推理是抽象的計(jì)算，計(jì)算是具體的推理,，圖形是推理和計(jì)算直觀的模型,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算和推理的關(guān)系,，從計(jì)算發(fā)展到推理,，是很重要的,。

文中還提到了陳省身先生的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)可以分為好的數(shù)學(xué)與不好的數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)指的是能發(fā)展的、能越來(lái)越深入,、能被廣泛應(yīng)用,、互相聯(lián)系的數(shù)學(xué),；不好的數(shù)學(xué)是一些比較孤立的內(nèi)容,。比如,，方程就是好的數(shù)學(xué),。據(jù)此指出,，函數(shù)的思想,、形數(shù)結(jié)合的思想,、寓理于算的思想,，都屬于好的數(shù)學(xué),。這些思想是可以早期滲透的,。早期滲透是引而不發(fā),，是通過(guò)具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)這些思想,。就我的理解，好的數(shù)學(xué)就是指的這些數(shù)學(xué)思想,。

引用日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏說(shuō)過(guò)這樣一段話：“學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),，在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用,，因而這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué),，通常在出校門(mén)后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么職業(yè),，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，卻長(zhǎng)期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用,。”理論研究和人才成長(zhǎng)的軌跡都表明,，數(shù)學(xué)思想能隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人受益終生,。在教學(xué)過(guò)程中,，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透,，潛移默化,，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十

總感覺(jué)工作比較繁忙,，對(duì)一些教育類(lèi)的書(shū)籍置若罔聞,，根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi),，時(shí)間也就這么浪費(fèi)了,。

近日,，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū),，深有感觸,。

作為一名教師,，我想能從這本書(shū)學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，所以比較關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想教師的描述,。朱教授在書(shū)中描述：理想的教師,，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,，充滿激情和詩(shī)意的教師,；是一個(gè)自信,、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師,；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師,；是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師,；是一個(gè)追求卓越,，富有創(chuàng)新精神的教師,；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自我的教師,；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn),，具有社會(huì)責(zé)任感的教師,；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌,、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師,。

顯然，我離理想的教師還有一大截,，我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師。

其次,，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真,？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇,？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智,？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣,？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心,？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富,？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻,？今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心,？我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜,？……每日三問(wèn),，自省吾身,。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾,，但每天自問(wèn)，堅(jiān)持不懈,，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近,。

第三,、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師,。學(xué)生,、家長(zhǎng),、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？第一條：首先他要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的,，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵(lì)自己：自己一定可以上成功的,。學(xué)生一定可以接受的；我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間,，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂,；我總是提醒自己：上課時(shí),，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái),，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情,。

第四,、理想的老師既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的課堂,，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的課堂,。在課堂上,，真正傾聽(tīng)孩子們的心聲,，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā),，組織教學(xué),。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實(shí)性,，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)等等。

我感覺(jué)自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn),，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起,，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū),，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí),，積累豐富的文化底蘊(yùn),，向身邊老師學(xué)習(xí),，尤其要多向名師們學(xué)習(xí),，把他們先進(jìn)的教育理念,、課堂教育的機(jī)智,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動(dòng)筆,、善于反思,，記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,，使自己不斷向理想的教師靠近,。

什么是理想的教師,？我又有了新一層的理解,，理想的教師是學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師,，是以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,，以從容的心態(tài)對(duì)待工作的教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十一

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),，體會(huì)到作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美,，同時(shí)我又能感受到作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用,，學(xué)以致用,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中,。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，我們總是把數(shù)學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起,。其實(shí),，數(shù)學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，也具有種種美感,。興趣可以孕育愿望,，可以滋生動(dòng)力。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題,，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng),，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力,，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程,。特別是在低年級(jí),，教師應(yīng)該循循善誘,，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生,，只要有進(jìn)步,，那怕是微小的進(jìn)步,，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng),，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課,，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在新知識(shí)教學(xué)之初,，創(chuàng)設(shè)情境,，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。例如在教能被整除的數(shù)的特征時(shí)，向?qū)W生介紹說(shuō)：能被2,、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個(gè)位，那能被3整除的數(shù)也看個(gè)位行嗎,？然后驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)各種情況都有,，顯然不能再用看個(gè)位的方法來(lái)判斷,，再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的法寶，隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除,，可請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出大一點(diǎn)的數(shù)考考老師,，看是否有效。老師這么一說(shuō),，同學(xué)爭(zhēng)先恐后出題考老師,，老師立即報(bào)出答案,，并請(qǐng)同學(xué)加于檢驗(yàn),，結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤,，這時(shí)教師再把話鋒一轉(zhuǎn),，進(jìn)入新課,，同學(xué)們一定會(huì)興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),。因?yàn)榇蠹叶枷氲玫竭@一法寶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,，是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法,，通過(guò)多種渠道,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，這樣,，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十二

看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事,，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字"愛(ài)"。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)自己的教育事業(yè),，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。

正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)學(xué)生的愛(ài),，他們才會(huì)視學(xué)生如己出,，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子,，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài),。因?yàn)樾闹杏袗?ài),，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù),，才更愿意等待,，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色,，因?yàn)樾闹杏袗?ài)所以懂得：花兒有性,，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里,。

因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛(ài),，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干,，更有活力去努力探索,；因?yàn)闊釔?ài),，才會(huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí),；才會(huì)覺(jué)的工作著才是美麗的,；才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開(kāi)的情懷,；錢(qián)守旺教師說(shuō)：朋友,，不管是事業(yè)選擇了你,，還是你選擇了自己的事業(yè),，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔,。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣,！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí),，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵,！當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！

他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿著無(wú)限愛(ài),，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài),、延續(xù)愛(ài),。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念,，她在教學(xué)及管理中追求"以愛(ài)育愛(ài)"。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài),，她認(rèn)為愛(ài)不僅僅是教育手段,，更是教育目標(biāo),。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染,、情感的遷移、教育的智慧,，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴,，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài),、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài),。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為,、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十三

篇一：《數(shù)學(xué)文化學(xué)》讀后有感,。

如何提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自己的課更有數(shù)學(xué)文化的味道,，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師時(shí)時(shí)牽掛的問(wèn)題,。帶著這些問(wèn)題，我閱讀了鄭毓信,、王憲昌,、蔡仲三位教授共同編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》一書(shū),，通過(guò)閱讀,，讓我真正明確了數(shù)學(xué)教育的意義及實(shí)質(zhì),，對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)及達(dá)成方式有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

這本書(shū)從古希臘數(shù)學(xué)的起源講到當(dāng)今飛速發(fā)展的數(shù)學(xué),，在我面前展示了一個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)卷，曾經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的人物一一躍然紙上,，通過(guò)對(duì)西方的數(shù)學(xué)與中國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對(duì)比,，使我對(duì)歷代數(shù)學(xué)名家在數(shù)學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個(gè)初步的了解,。這本書(shū)又不是單純地歷史的敘述,，教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數(shù)學(xué)能夠稱(chēng)之位一種文化,，及將數(shù)學(xué)作為文化看待的意義，讓我對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解更加深刻,。

“一個(gè)沒(méi)有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)文化的民族是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的,，我們應(yīng)當(dāng)努力建立民族或國(guó)家的清醒的數(shù)學(xué)意識(shí),。”我想,，我們應(yīng)當(dāng)把思維方法的訓(xùn)練滲透于日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，應(yīng)當(dāng)以思想方法的分析去帶動(dòng)、促進(jìn)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué),。

書(shū)中提到肖文強(qiáng)先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于“學(xué)、才,、識(shí)”的論述來(lái)說(shuō)明三項(xiàng)數(shù)學(xué)教育目的，他認(rèn)為廣義的數(shù)學(xué)教育不是把數(shù)學(xué)僅僅視作為一件實(shí)用的工具,，而是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)至更廣闊的教育功能,，包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維,，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng),，也包括從數(shù)學(xué)欣賞帶來(lái)的學(xué)習(xí)愉悅以及知識(shí)的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系,。與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比，數(shù)學(xué)的文化價(jià)值（包括思維訓(xùn)練和文化素養(yǎng)）更為重要,。

篇二：關(guān)于“地基”與“高度”的思考。

---讀《中美學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系列實(shí)證研究》有感,。

廣東省清遠(yuǎn)市新北江小學(xué)林琛。

首先我們要來(lái)看看美國(guó)的孩子是如何“后來(lái)居高”呢,？縱觀中美學(xué)生的解決復(fù)雜問(wèn)題的策略，美國(guó)學(xué)生中只有一小部分學(xué)生用較抽象的方法來(lái)解決問(wèn)題,，大部分學(xué)生喜歡用直觀的方法來(lái)解決問(wèn)題，如畫(huà)圖,、列表、用文字描述等,，方法多樣而有趣,；中國(guó)的孩子大部分用代數(shù)的方法來(lái)解決問(wèn)題，而且解題策略高度統(tǒng)一,，極少數(shù)學(xué)生采用畫(huà)圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題（相信畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題的孩子,，在我們老師眼里沒(méi)準(zhǔn)就是被歸為差生類(lèi)型的）。遇到找不到任何思路解決問(wèn)題的情況,，兩國(guó)學(xué)生的態(tài)度也大相徑庭,，美國(guó)的孩子總是嘗試寫(xiě)點(diǎn)什么，而中國(guó)的孩子卻是用空白來(lái)選擇放棄,。

現(xiàn)象：美國(guó)孩子用中國(guó)教師認(rèn)為的不太數(shù)學(xué)化、不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ń鉀Q了許多復(fù)雜問(wèn)題,。

思考：我們是否存在一種偏見(jiàn)：輕視直觀,、圖示表征，喜歡用數(shù)字、規(guī)律,、程序等代數(shù)化的表征的方法來(lái)解決問(wèn)題，認(rèn)為這些方法才是最簡(jiǎn)單最優(yōu)化的方法,。當(dāng)前的解決問(wèn)題的'教學(xué)，教師們都意識(shí)到方法多樣化的必要性,，但緊接著的算法最優(yōu)化是否又將算法多樣化的給抹殺了，通常情況下,，直觀的、不夠數(shù)學(xué)化的方法會(huì)被教師忽視,，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的策略進(jìn)行篩選，通常情況下,，教師引導(dǎo)孩子們比較方法時(shí)，總是青睞用推理邏輯嚴(yán)密,，列式簡(jiǎn)潔明了的解決問(wèn)題的方法，并推薦給孩子,，這一做法否會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種想法，認(rèn)為方法有好壞,。造成后果就是只要列不出式子來(lái)解決問(wèn)題，孩子們就認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題太難,，自己無(wú)法解決,，很多孩子寧愿放棄尋求問(wèn)題的解決方法，也不愿再去嘗試其他的方法,。即使是頭腦中有了一些想法，也覺(jué)得自己的方法不是好方法,，不敢大膽的表達(dá),，最終選擇了放棄。

課堂中的這樣一個(gè)片段,，讓我更加確信教師對(duì)解題策略的態(tài)度對(duì)孩子的影響力之大，北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)《梯形的面積》一課,，一位教師出了這樣一道練習(xí)：王大伯家在圍墻邊圍起了一道梯形的籬笆墻,，籬笆的長(zhǎng)度是55米,，其中一邊籬笆長(zhǎng)15米，求籬笆圍出的梯形的面積,。如圖：（圖片略）,。

課內(nèi),，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析題中已知條件和問(wèn)題,，讓學(xué)生小組討論該怎樣解決問(wèn)題，然后請(qǐng)學(xué)生展示自己的方法,。

學(xué)生1：“梯形的面積等于上底加下底的和乘高除以2，我用55米減高15米,，剛好等于上下底的和,，然后乘15除以2就得到面積225平凡米?！?/p>

學(xué)生1分析得頭頭是道，推理邏輯嚴(yán)密,，列式簡(jiǎn)潔明了。教師也不吝贊美之詞，大力肯定了學(xué)生的方法,。

師：“還有沒(méi)有不同的想法？”

學(xué)生2：“我是猜出來(lái)的，三條邊的長(zhǎng)度是55米,，有一條是15米,，我看圖,，一條和15米的差不多長(zhǎng)，我就當(dāng)它是15米,，一條長(zhǎng)很多，我猜長(zhǎng)的是25米,，加起來(lái)剛好55米,，然后我用公式算出梯形的面積是225平方米,?！?/p>

生2說(shuō)完神色喜悅,，我想他正為自己能夠想出辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題而沾沾自喜，等待老師的表?yè)P(yáng),，多可愛(ài)的孩子?。?/p>

師：“同學(xué)們喜歡哪種方法,？”

生；“第一種,?！?/p>

師：“為什么,？”

生；“因?yàn)榈谝环N夠簡(jiǎn)便,。”

師,；“那我們以后再解決問(wèn)題可以采用這種簡(jiǎn)單的方法,。”

仔細(xì)想想,，在我們一廂情愿的追求方法的“優(yōu)化”過(guò)程中，有多少有效的策略被優(yōu)化掉了,。畫(huà)圖、列表,、假設(shè),、猜測(cè)驗(yàn)證……這些在教師眼中略顯幼稚的經(jīng)常讓我們忽視的方法,，卻有著讓人不可小看解決問(wèn)題的強(qiáng)大功效,，不要讓這種有效地解題策略在我們的算法優(yōu)化的程序中溜走，我想,，我們應(yīng)該做的是幫孩子將眾多的方法進(jìn)行歸類(lèi)整理，讓我們的孩子明白方法沒(méi)有好壞之分,，大膽地根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用不同的方法去解決,，能解決問(wèn)題的都是好方法。教師的觀念對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，只有教師改變觀念,，在教學(xué)中滲透多種解決問(wèn)題的策略,，關(guān)注策略的多樣性,，相信我們的孩子將能在堅(jiān)實(shí)的“地基”之上修筑起恢宏的建筑，實(shí)現(xiàn)“高度”的不斷攀升,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十四

通過(guò)學(xué)習(xí),，我知道了教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,、要求和內(nèi)容。認(rèn)真鉆研教材和作業(yè)本,，明確各單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，注意各學(xué)段、各單元,、各課時(shí)、各環(huán)節(jié)之間的互相銜接與滲透,，注意教學(xué)內(nèi)容的滾動(dòng)和復(fù)現(xiàn),。特別需要指出的是我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活使用教材”,，出現(xiàn)了有教材不用,，“為情境而設(shè)情境”的現(xiàn)象,，而忽視了教材中材料的典型性和代表性,。因而我們要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué),，因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本,，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

分析學(xué)情,，了解學(xué)生的起點(diǎn),，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的體驗(yàn)過(guò)程,。不要忽視對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪談，因?yàn)閷W(xué)生需要教師的關(guān)注,。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不宜過(guò)多，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,，問(wèn)題的.有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。從“引入問(wèn)題——解決問(wèn)題——消化問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程中,，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)約而不失韻味,，細(xì)致而不失實(shí)效,，數(shù)學(xué)就是這么“精煉”,！

課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配,，切人重點(diǎn)要快，盡可能在前20。

分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間,，保證大部分人能完成大部分作業(yè)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主探究”,，也重視學(xué)生間、師生間的“合作探究”,。有的問(wèn)題需要生生對(duì)話、師生對(duì)話,，則可安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，但合作學(xué)習(xí)必須規(guī)范,，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過(guò)多,。課堂上還是要給學(xué)生更所獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,，才會(huì)有利于學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，真正讓學(xué)生成為課堂的主人,！

教師就像是導(dǎo)演,，不是“小手如林,，喊聲不斷”就是好的,，不是“精彩紛呈的多媒體演示”就是好的,，不是“你說(shuō)我說(shuō)他也會(huì)說(shuō)”就是好的……教師該引的引,，該講的講，但表達(dá)一定要精練,，把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化；學(xué)生“聽(tīng)”要“聽(tīng)”明白,，“說(shuō)”要“說(shuō)”清楚,，這是數(shù)學(xué)“表達(dá)之美”。鼠標(biāo)不能代替腦標(biāo),，屏幕不能代替必要的板書(shū)，整潔美觀的板書(shū)中透露這課堂的重難點(diǎn),，也影響著學(xué)生作業(yè)的格式,、整潔度,，這是數(shù)學(xué)“書(shū)寫(xiě)之美”,。“預(yù)設(shè)”使我們的課堂教學(xué)有章可循,，“生成”使我們的課堂精彩紛呈，教師若能在眾說(shuō)紛紜中,，把握教學(xué)契機(jī)，有效調(diào)控課堂,，散發(fā)出思維的火花，這便是課堂的“靈動(dòng)之美”,！一堂美麗的數(shù)學(xué)課不僅是扎實(shí)的，更是充滿生氣的,，活潑的。它有靜有動(dòng),，有張有弛,，有幽默,、有嚴(yán)肅、有眼神,、有動(dòng)作,、有欲望、有評(píng)價(jià)……因?yàn)橛辛藥熒男撵`溝通,，“數(shù)學(xué)美體現(xiàn)在處處在在”！

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十五

名師都愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基,。以下是小編搜集整理的2019小學(xué)數(shù)學(xué)教師,。

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看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事,，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)自己的教育事業(yè),，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基,。

正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)學(xué)生的愛(ài),，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子,，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài),。因?yàn)樾闹杏袗?ài),，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待,，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗?ài)所以懂得：花兒有性,，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里,。

因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì)甘于清苦,，埋頭苦干,，更有激情去努力探索;因?yàn)闊釔?ài),，才會(huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí);才會(huì)覺(jué)的工作著才是美麗的;才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開(kāi)的情懷;錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友,，不管是事業(yè)選擇了你,，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔,。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣!當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵!當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力!

他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿著無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者,，傳播愛(ài),、延續(xù)愛(ài),。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”,。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認(rèn)為愛(ài)不僅是教育手段,，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中,，教師要通過(guò)行為的感染,、情感的遷移,、教育的智慧,，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴,，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài),、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài),。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為,、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù),，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。

讀完這本書(shū),，我對(duì)估算教學(xué)的價(jià)值有了深度的認(rèn)識(shí)。

估算,，作為課程改革以來(lái)的新增內(nèi)容,，確實(shí)有它的價(jià)值,。以前我在教學(xué)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容感覺(jué)沒(méi)有意義，有時(shí)讓學(xué)生隨便說(shuō)一說(shuō),，沒(méi)有方法和技巧的點(diǎn)撥。有時(shí)還干脆不估,，直接用筆算，讓估算失去了價(jià)值,。

李玲老師在“數(shù)與代數(shù)”的名師視點(diǎn)部分對(duì)如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并搞好估算教學(xué)給我們提出了三點(diǎn)建議：

1、教師要把握好《課標(biāo)》對(duì)估算的要求,。《課標(biāo)》明確指出要加強(qiáng)估算,，并對(duì)估算作了具體要求：第一學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義,，并能進(jìn)行估計(jì);能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，并解釋估算的過(guò)程;能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,，并進(jìn)行測(cè)量”等等。第二學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義,，并能進(jìn)行估計(jì);在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣;能用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積”等等。教學(xué)中我們要充分利用好各種資源,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生在經(jīng)歷估算的過(guò)程中感受到估算的意義,，逐步形成良好的數(shù)感,。

2、估算,，應(yīng)在具體情境中進(jìn)行,。估算應(yīng)該盡量結(jié)合具體情境或在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行，因?yàn)檫@樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)這樣更能訓(xùn)練學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以,，在估算教學(xué)時(shí)，要盡量避免為訓(xùn)練估算而出的單純估算題目,。盡量設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的和開(kāi)放性的富有探究?jī)r(jià)值的估算題目,，賦予估算以實(shí)際價(jià)值,。例如,，小明要拿100元錢(qián)為媽媽買(mǎi)生日禮物,，一盒化妝品69元，一個(gè)發(fā)夾33元,。他能同時(shí)買(mǎi)上這兩件禮物嗎?一般情況，學(xué)生會(huì)把69元看作70元,，把33元看作30元。70元+30元=100元這樣估出來(lái)的結(jié)果應(yīng)該是“能買(mǎi)上這兩件禮物”,，事實(shí)上買(mǎi)這兩件禮物需要102元,，這就告訴學(xué)生有的問(wèn)題需要往大里估，有的問(wèn)題需要往小里估,，具體問(wèn)題應(yīng)靈活處理。這樣的題目,，其間既有估算的訓(xùn)練，同時(shí)更有靈活解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練,。

3,、估算教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)方法,、策略的指導(dǎo)。在估算教學(xué)時(shí),，應(yīng)注意“放手”之后及時(shí)地“收”?！笆铡睂W(xué)生的新方法，“收”學(xué)生的新思路,，“收”學(xué)生的新技巧。然后引導(dǎo)他們展開(kāi)評(píng)價(jià)與交流,，在交流的過(guò)程中，讓他們不斷掌握更多的估算方法和與技巧,。只有這樣，才能達(dá)到估算教學(xué)的目的,，才能帶給學(xué)生“估算”之外的更多“收獲”。

我要感謝《走進(jìn)名師課堂》,，它指導(dǎo)了我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念,，提升了我的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

假期里,，讀了人民教育編輯部《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),，讀完后使我感受頗多。在自己平日的聽(tīng)課過(guò)程中,，面對(duì)一節(jié)好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì),，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……,，而自己的教學(xué)總是那么平淡，談不上激情,，也說(shuō)不上有什么效率，就算把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂,，卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無(wú)神,，是為了完成任務(wù)而教，缺了自然而然的知識(shí)生成,。讀了這本書(shū)，體會(huì)到：一節(jié)好課在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀,，在于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對(duì)教育理念的深刻把握,。

《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)，給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上,，我們必須思考的一些問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么,。書(shū)中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考,，其中提到的問(wèn)題正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話題,。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》，讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是要運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,，要解決問(wèn)題就要有一定的方式、方法,、途徑和手段，這就是策略,。這種策略無(wú)不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法,，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì)非常強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練,，而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西，直接給出答案,、方法，學(xué)生反復(fù)練習(xí),，機(jī)械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數(shù)學(xué)知識(shí),、技能的教學(xué)，又注重?cái)?shù)學(xué)思想,、方法的滲透和運(yùn)用,，我們不必給學(xué)生講這是集合,，這是函數(shù)等概念，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想,，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透,，潛移默化，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我們總是想方設(shè)法地幫助他們,，但收效甚微,，我們也在不斷思考,，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)，存在什么樣的問(wèn)題,，怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強(qiáng)老師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向,。有的學(xué)困生,，面對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教,，總是掌握不好，但過(guò)一段時(shí)間后,，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他也掌握了，自己也會(huì)感到奇怪,，原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的,，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的,，等一等，不要著急,，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì)了,，這也是對(duì)生命的等候?！妒ソ?jīng)》中有句話：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”,，對(duì)于學(xué)困生,，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使他進(jìn)步,，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以改變他的人出現(xiàn),。

對(duì)于技能教學(xué),，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來(lái)的規(guī)則教給學(xué)生,，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò)，能夠很好的解決問(wèn)題,。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后,，我對(duì)文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸,，文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事,，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底,。對(duì)于課的處理,，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí),，則要靠數(shù)學(xué)的功底,，更要靠教師的使命感,、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué),，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿。

這本書(shū)中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多,，做為老師我一直在努力，通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí),，使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑,，教會(huì)了我如何和孩子相處,，如何在課堂上調(diào)控,，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。于是在讀書(shū)中,，我一天天變得充實(shí)，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,，一天天感受著教育的神圣,。