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高一地理教學設計篇一

1,、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。

2,、通過地形圖總結我國地形多種多樣的特點,。

3、分析不同地形對人們生產,、生活的影響,。

使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。

初步樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念,。

教學重點：主要山脈,、高原、平原,、盆地的名稱及分布不同地形對人們生產,、生活的影響。

教學難點：不同地形對人們生產,、生活的影響,。

教學思路及策略：充分尊重學生的主體地位,，培養(yǎng)學生的讀圖能力，鍛煉學生的形象思維能力,。在教學中采取靈活多樣的教學方法,，如圖片分析法、小組討論法等,，力求突出重點,，突破難點。

教學過程：

(一)復習引入：

2,、這節(jié)課,，我們接著學習我國地形的基本特征。同學們回想一下,，地形包括哪五種類型?

3,、引導學生讀圖2.4(《我國地形圖》)，找一找這五種地形類型在我國是否都有?(我國五種地形都具有),。

4,、引出我國地形復雜多樣的課題。

(板書)地形復雜多樣,。

(二)新課,，合作探究：

1、從圖2.4上可以看到,，我國不僅有縱橫交錯的山脈,、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原,，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵,。請同學們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。

2,、提到地形：(讀圖)我國有哪四大高原,、四大盆地和三大平原呢?同學們在《我國地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位,、名稱及其寫法,。

活動：首先教師把中國輪廓圖畫在黑板上，然后根據(jù)學生讀圖《我國地形圖》,，分別請三個學生把四大高原,、四大盆地、三大平原都板書在黑板上,。

高一地理教學設計篇二

教學設計讓教師在工作中更加順利,，這樣也可以提高教師的工作水平和工作能力，更好的開展教學工作,。下面是查字典地理網(wǎng)小編為您帶來的高一地理必修1教學設計,，希望對大家有所幫助,。

教材對應的課標要求：

3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡,，使淡水資源不斷更新;其次,，水循環(huán)促進了自然界的物質運動和能量交換，由此對生態(tài),、氣候,、地貌等都產生了深刻的影響。

4,、對水循環(huán)地地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈,、巖石圈,、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡,、用之不竭的,。

5、該標準雖然將視野擴大到水圈,，但落腳點仍放在陸地上,。因此，對于陸地各水體之間的關系,、水資源及其更新,、水循環(huán)對氣候、對生態(tài),、地貌的影響等,，應用給予適當和關注。

學情分析：

高一學生將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期,，他們的認知能力的發(fā)展接近于成熟期,，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題,，可進行獨立探究活動和研究性學習,。

教學目標：

教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析。

一,、知識與技能,。

1、了解地球上水圈水體的構成以及人類可以直接利用的水體,。

2,、理解水循環(huán)的概念，認識水循環(huán)的類型,、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響,。

3,、學會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息,，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施,。

二、過程與方法,。

1,、學生通過數(shù)據(jù)分析更能深刻理解水資源的有限性。

2,、學生運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程,。

3、由黃河斷流現(xiàn)象引導學生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害,、斷流的原因,，從而幫助學生認識自然界中水循環(huán)的總要意義，進而由學生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施,。

三,、

情感態(tài)度與價值觀。

1,、學習陸地水體的有關知識,，增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀,，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣,。

2、關注我國大江大河利用現(xiàn)狀,，正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強愛護環(huán)境的社會責任感,。

3,、通過自然界水循環(huán)的學習，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點,。

教學重點和難點：

教學重點：

1,、人類可利用水資源是有限。

2,、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié),。

3、人類行為對水循環(huán)的影響,。

教學難點：

一,、課標及其解讀：

1、課標：聯(lián)系城市地域結構的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異,。

2,、解讀：研究城市地域結構可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結構一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個方面,。

對城市地域結構的研究有同心圓地帶理論,、扇形理論、多核心學說等,。這些理論本身比較復雜,，但本條標準只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務功能差異上。

二,、學情分析：

1,、生活在城市中的學生對城市提供的服務功能多少都有感性的認識;。

2,、義務教育階段地理課程中城市的內容占了一定的比例,，學生已經知道了多種各有特色的具體城市。

三,、教材分析：

本課時屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結構。本節(jié)內容包括三部分：

1,、城市的形成和發(fā)展條件;,。

2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);,。

3,、城市內部空間組織(城市內部空間結構)。本節(jié)課時第3課時,，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內部空間結構,。

對比湘教版和人教版關于這部分內容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū),，影響城市功能分區(qū)的主要因素,，案例選取中心商務區(qū)，活動選取建成區(qū)和郊區(qū)西方城市空間結構的三種理論和我國古代城市規(guī)劃的一些原則,，旨在擴大學生的知識面,，進一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū),、住宅區(qū),、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內部空間結構的形成和變化(形成中重點講經濟因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內部空間結構的形成分析,，為了讓學生體會到原來自己生活的城市里還蘊含著這樣的地理思想,，案例選取西安城市空間結構。正好可以借此機會好好了解一下西安市的城市空間結構。

四,、教學目標：

1,、理解城市功能區(qū)的形成;。

2,、理解城市內部空間結構的形成,，并能結合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素,。

之所以確定上述教學目標,，主要是因為課標要求的是用城市地域結構理論理解城市功能區(qū)的差異，必須要理解城市功能區(qū)的形成,，城市內部空間結構的形成,，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點。

重點：分析城市功能分區(qū)的成因,、影響城市內部空間結構的因素;,。

確定依據(jù)：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素，才能比較功能區(qū)的差異,，才能理解影響城市內部空間結構的因素,。

難點：結合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的因素,。因為學生讀圖析圖的能力較差,，所以確定為難點。

五,、教學方法：談話法,、舉例法。

依據(jù)教學目標和教材內容,，我主要采取談話法,、舉例法。

1,、談話法,。主要通過師生互動，聯(lián)系學生已有生活經驗,，啟發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題。從課題入手,，從字面意思初步理解什么是空間?空間結構?城市內部空間結構?這些詞對學生而言生僻,、費解，解釋清楚之后,，便于學生學習下面的內容;在學習城市主要功能區(qū)的形成時,，以學生身邊的例子為談話平臺;在分析城市內部空間結構形成時，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結論,，通過談話互動,，引導學生如何讀圖析圖，給學生析圖探究時間,，培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力,。

2、舉例法,。在學生影響城市內部空間結構時,，以西安市城市空間結構的變化為例，激發(fā)學生探究的興趣,，讓學生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊藏著地理知識,。

在教學媒體的選擇和使用上，結合本節(jié)教學內容,，制作直觀,、形象的多媒體課件，《新新學案》,，教材,。

六、學法指導：讀圖析圖法,、合作探究法,。

教是為學服務的。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，掌握科學的學習方法，可以提高教學成效,，使學生終生受益,。

1、讀圖析圖法,。以圖做媒介,，指導學生用眼識圖，用腦析圖,，開口說圖;,。

總結。

完成對問題的學習,。本節(jié)課在學習方法的設計上為了調動學生的探究和積極性分組各組分別探究不同的問題在教師引導下交流,、歸納、總結,。

(一)導入：之前我們學習城市區(qū)位,、中心地理論，知道了單個城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級城市的分布規(guī)律,。今天我們學習某單個城市內部的空間結構,。(板書：第3課時城市的內部空間結構)。

設問：

1,、什么是空間?什么是結構?什么是城市的空間結構?

師解釋：空間是指人類進行社會經濟活動的場所;結構是事物的內部構造,。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結構指城市各要素在一定空間范圍內的分布和組成狀態(tài),。高一地理必修1教學設計(三),。

1、城市土地利用和功能分區(qū),。

過渡：人類是在土地上進行社會經濟活動的,，因此，土地是城市內部空間結構的物質基礎,，城市內部因土地利用的方式不同,，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地,、住宅用地,、政府機關用地等不同類型。

商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者,，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口,，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置,。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者,，這，又會吸引飲食,、交通,、郵電、銀行等其他的服務,，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務,，這就是集聚效應。通過集聚效應,，商業(yè)區(qū)逐漸形成,。

商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側或街角路口,。

設問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務區(qū)：整個城市的商業(yè)核心地區(qū),，商業(yè)、服務,、金融,、貿易,、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主,，交通運輸便捷,，零售商業(yè)發(fā)達。

住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所,，因此,，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中,，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%,。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū),。

此處學生可以根據(jù)生活經驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū),。

工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高,，且有很強的協(xié)作性,。由于生產過程中有大量的運輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房,、倉庫等設施,。

以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。

2,、城市內部空間結構的形成在城市中,，不同功能區(qū)的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫城市地域結構,。具有代表性的城市地域結構有以下3種,。

同心圓模式、扇形模式,、多核心模式,。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面的，故我讓學生自己閱讀即可,。

3、影響城市內部空間結構的因素,。

城市內部空間結構的形成,，是多種因素共同作用的結果。主要有：經濟因素,、經濟收入,、知名度、宗教種族,、歷史原因等,，其中經濟因素是主要因素,。

由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應是有限的,，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動,。而地價取決于距離市中心遠近和交通便捷程度。此處ppt出示經濟因素對功能區(qū)的影響示意圖,。學生看《新新學案》大冊子第25頁,。分析功能區(qū)和距離市中心遠近、交通通達度之間的關系,。

高一地理教學設計篇三

歐洲西部是溫帶海洋性氣候,，氣溫年較差較小、降水豐沛,，在當?shù)厣L的冷季型草坪不僅需水量大,，而且四季常綠?？墒?，如果違背植被地帶性規(guī)律，將這種草坪引進到我國西北半干旱地區(qū),，則需要人工澆灌維持生長,。這樣，不僅容易加劇當?shù)氐挠盟C,，而且還會增加市政管理費用,。因此，這是一件既不科學也不合理的事情,。本章設計這樣一個研究主題,，目的是讓學生用本章講到的不同地區(qū)環(huán)境的差異比較、環(huán)境中某一要素的改變對其他要素的影響等知識,，來分析和評價實際問題,。

廣場草坪在歐洲有著非常好的生態(tài)作用，但到了我國的西北地區(qū)就成了生態(tài)環(huán)境的破壞者,，這是一個因地制宜的問題,，因此這個研究活動，在培養(yǎng)學生因地制宜的基本地理觀念方面有突出的作用,。

1.建議城市的學生通過自己的觀察去認識草坪在市民生活中的作用,。在一個充斥車鋼筋混泥土的城市中，幾片綠色無疑帶來了無限的生機,；在黃沙漫天的日子里,，幾片綠色帶來了希望。資料1中介紹的歐洲更是如此,，陰雨過后的艷陽下,，草坪是最為舒適的地方,，它適合于各個年齡段的居民。

2.資料2從用水,、資金,、污染等幾個方面闡述了冷季型草坪給我國西北地區(qū)城市帶來的影響。教師可以讓學生閱讀這部分資料進行歸納總結,。

3.為什么在歐洲有著良好生態(tài)和環(huán)境效益的冷季型草坪,，到了我國西北地區(qū)城市卻出現(xiàn)了這么多問題呢？建議教師引導學生從分析歐洲西部和我國西北地區(qū)的自然環(huán)境的差異性入手來探討這些問題,，比如降水的季節(jié)分配,、氣溫的季節(jié)變化和生物種群的適應性等。

4.對于西北地區(qū)的城市綠化問題,，教師可以引導學生用因地制宜的地理觀念去分析,。根據(jù)各個地區(qū)不同的自然環(huán)境特點和經濟發(fā)展水平，確定不同的綠化方案,。適宜種草發(fā)展草坪,，適宜種樹就多種樹，適宜種本地品種就不要再引進,。

1.天涯何必盡“洋草”

從近年大量出現(xiàn)的事實證明,，大面積引植外來草種不但不能改善生態(tài)環(huán)境，反而會對生態(tài)環(huán)境造成破壞,。本地的草種天生具有適應這里氣候和土質的條件,，它們的根長得又粗又長。雨季時雨水可以順著草根的縫隙滲到較深的土層中儲存起來,，涵養(yǎng)了地下的水源,；天旱時長長的草根又能從土層較深處吸到水，照樣欣欣向榮,。它們自生自長,，基本上不需要人來護理。而引進的洋草卻不行,，它們的根又短又細,。在原產地生存沒有任何問題，但移栽到我們這里就水土不服了：發(fā)病率很高,，達到30%至60%,，不得不經常噴施農藥，勢必給周圍環(huán)境造成污染,。根子細，在沙質土上站不穩(wěn),，栽種時必須把土篩細,，根子短不鉆土吸不到土層較深處的水,，就得靠人工大量澆水來養(yǎng)護，耗費了大量寶貴的水資源,，對一些缺水的城市更是得不償失,。更嚴重的是細土層上澆了水，曬干后就會在草皮下形成板結層,，致使雨水下滲受阻,，白白地從地面流走，久而久之將造成城市地下水位的下降,，導致整個城市生態(tài)環(huán)境的惡化,。這樣的教訓曾在一些國家出現(xiàn)過，如今他們正在積極地設法扭轉,。上個世紀90年代,，美國的一些城市已經開始組織拔掉過去人工栽種的外來草種，恢復本地野草,。而我們國家到現(xiàn)在洋草坪風仍方興未艾,，從東北到海南，許多城市都是把大面積栽植洋草的來當作“綠化”指標提高,，甚至一些古典園林里也砍了舊植被,，種上了洋草坪。

從生態(tài)學的角度上講,，引進外來物種是有危險的,，有的是不容易成活，而另一些則會因無法控制而造成生態(tài)危機,。上個世紀六七十年代,，我國就從國外引進過“水葫蘆”和“大米草”結果四處泛濫，大面積地侵占水體和良田,，帶來嚴重的生態(tài)災難,，直到現(xiàn)在仍沒有找到控制的辦法?？墒墙沼致犝f一些地方為了讓人能到草坪上去活動,，正從國外引進一些比原來的草種再生能力大大加強的品種。又是引進,，有這個必要嗎,？本地土生土長的草種既經濟、生命力又頑強,，怎么就這么不招人待見,？據(jù)一位曾到美國考察的中國學者說，華盛頓白宮前的南草坪可謂世界知名,，但整個華盛頓僅此一處,，其他地方都是天然生長的極普通的野草,。“洋人”都舍不得大量栽種那些既昂貴又難伺候的“洋草”,，而我們卻還在大量引進,，何必呢！

2.草坪的作用,。

草坪能給人以清新,、涼爽和愉悅的感受,為人們提供一個愉快、干凈,、安全的工作和生活環(huán)境,。綠茵芳草能像吸塵器一樣凈化空氣、過濾灰塵,減少了塵埃也就減少了空氣中的細菌含量,。據(jù)測定,南京火車站灰塵數(shù)量大,每立方米空氣中含細菌達49100個,而南京中山植物園大草坪上空僅為688個,。

草坪還是二氧化碳的最好消耗者。生長良好的草坪,每平方米1小時可吸收二氧化碳1.5克,每人每小時呼出的二氧化碳約為38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一個人呼出的二氧化碳全部吸收,。由此可見,城市中的草坪對凈化空氣有何等重要的作用,這也是人們站立于大草坪上感到空氣特別新鮮的原因,。

草坪還能減弱噪聲,一塊20米寬的草坪,能減弱噪聲2分貝左右。杭州植物園中一塊面積為250平方米的草坪,經測定,與同面積的石板路面相比較,其音量降低了10分貝,。草坪又能調節(jié)溫度和濕度,。在南京市的夏天,有時沒有長草的土壤表面溫度為40℃,瀝青路面溫度為55℃,而草坪地表溫度僅為32℃。多鋪設草坪可減少地表放熱,降低城市氣溫,。據(jù)測定,夏季的草坪能降低氣溫3～3.5℃,冬季的草坪卻能增高氣溫6～6.5℃,。同時,草坪還能增加空氣濕度,它能把從土壤中吸收來的水分變?yōu)樗魵庹舭l(fā)到大氣中。

3.城市綠化：以樹為主還是以草為主,。

據(jù)有關資料,，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2噸。武漢市僅一個洪山廣場日耗水70噸?，F(xiàn)在有些城市不得不用污水澆灌草坪了,。這帶來一系列問題：許多城市污水處理沒過關，“原汁原味”澆灌草坪造成污染擴散,。對南方城市來說,，市民意見最大的是夏天烈日炎炎，栽樹能遮蔭,，而草坪對遮擋陽光不起任何作用,。還有一個問題，城市土地寸土寸金,，人群活動空間本來就狹窄,，而草坪成了“禁地”，擠占了城里人的活動空間。城市綠化的作用除美觀外,，還有一個重要功能是改善生態(tài)環(huán)境,。專家研究表明，在調節(jié)城市濕度溫度,、制造氧氣、消音隔塵等方面,，草坪遠不如樹木,。同等面積的喬木與草坪的生態(tài)值相比，吸收二氧化碳量,、釋放氧氣量,、蒸騰水汽量、蒸騰吸熱量等,，分別是草坪的27.2倍,、25.5倍、23.3倍,、32.2倍,。還有一個不能不算的賬：每平方米草坪的造價一般5－10元，有的高于此數(shù)幾倍,；修剪,、除草、澆灌,、病蟲害防治等,，每年每平方米要5元左右，而以樹木為主的綠地管理,，每平方米每年只要1－2元,。于是一些專家呼吁城市綠化栽花種草不如植樹。

高一地理教學設計篇四

本學期我擔任高一級4個班的地理課,。由于中考不考地理,，學生的地理基礎較差，把地理自作是副科,、次科,，對地理學習缺乏興趣，不重視,。導致學習在課堂上不認真,，練習作業(yè)應付了事。因此在學期初始階段,，反復多次,，從高中為會考、高中綜合科等方面，教育學生轉變觀念,，學好所有科目,，全面發(fā)展，指導學生如何學好地理,，提出高中地理學習的要求,。應該說，通過說服教育,，取得了一定的成效,，學生學習地理的積極性有所提高。

一,、二年）事件等,；結合往屆學生某些知識點掌握的難易程度或易出現(xiàn)的錯誤，結合我校學生的實際水平,；結合我市的自然環(huán)境和經濟建議成就,；把握好每節(jié)教材的重點、難點,，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上,，講好每一節(jié)課,，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵,。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識,，經常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性,、趣味性,，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點,，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛,，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性,，另一方面,，充分利用各種教學掛圖，圖片,，標本,，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸,，暖鐸的形成,。讓學生增強了感性認識,，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的購圖能力,，課堂效率有較大提高,。第三，在教學過程中,，結合有關章節(jié)內容,，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識,，如大氣污染,，海洋環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等等,。

精心編寫單元練習，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點內容,，有較大份量的讀圖分析題,，亦增加一些反映當前最新的科技，經濟,，環(huán)境動態(tài)的題目,。嚴格要求學生認真完成，全部收回批改,。評講練習時,，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進行一次交流復習,，辯析錯誤所在,，適當變換練習的提問角度，啟發(fā)學生思維,。教育學生學會如何審題,，如抓住“題干”（關鍵詞）等，以及如何更規(guī)范,，體現(xiàn)地理學科特色的表述來回答問題,，因此，練習中適當讓學生練習此類題目,。讓學生的所學知識得到鞏固,、提高，這是提高學生成績的重要方面,。

目前,，在地理教學中存在的問題，主要是我們的學生難以對付高中九科的學習,，加之部分科任老師實行“題海戰(zhàn)術”,，搶占時間，導致學生在課余時間學習地理，即使是單元練習,，也有不少學生抄襲,，以應付撿查。但這又不是一個學科的老師能解決的,。最后,，自己須充實專業(yè)知識，不斷提高教學水平,。

高一地理教學設計篇五

1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念,，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號,，能看懂簡單的天氣圖,。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

該學習目標可以分解細化如下,。

1.通過對天氣和氣候的感受對比,，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用,。

2.通過收看媒體天氣預報,，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖,，養(yǎng)成收看天氣預報的習慣,。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環(huán)保意識,，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習慣,，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

1.理解“天氣”和“氣候”的概念,，并能正確運用,。

2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖,。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響,。

(二)教學難點。

1.認識衛(wèi)星云圖,，能看懂簡單的天氣圖,。

2.理解天氣與生產和生活的關系。

3.理解人類活動與大氣環(huán)境質量的關系,。

1.教法,。

創(chuàng)設情景法、讀圖分析法,、百度資料法,、總結歸納法,、啟發(fā)引導法、交流談話法,。

2.學法,。

情景感受法、地圖觀察法,、閱讀思考法,、問題探究法、自主學習法,、合作探究法,。

2課時。

高一地理教學設計篇六

經過一學期的高一地理教學,，我發(fā)覺地理課程是學生認識地理環(huán)境,、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科,，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質,，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式,，以下是我一學期的體驗和反思。

1,、結合教材特點,，增強學生的參與意識。

關注學生的學習出發(fā),強調學生是學習的主體,。教學是師生的雙邊活動,，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用,，并將兩者有機地結合起來,，融為一體，形成和諧,、融洽,、積極、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何,。高一學生年齡在17歲左右,，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”,，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會,，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述,，文字表達簡潔明了,，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”,、“閱讀”,、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”,、“思考”成為教學的重要組成部分,。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程,，變“被動”學習為“主動”學習,，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起討論,，共同完成的教學目標,，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習,，真正成為學習的主人,。學生在“活動”中探究新知識，提高能力,，初步掌握科學的研究方法,，形成正確的科學觀。

2,、講究學習方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練,，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,。根據(jù)教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法,，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境,，讓學生動腦、動口,、動手,，在形象感知、自主感悟,、合作討論,、相互評價、自由表達,、創(chuàng)造想象等探索性活動中,，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,。

3,、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力,。

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”,?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊”,。從根本上說,，學習生物、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調與它的關系,，達到“天人合一”,，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

辦,？”“地圖定位與估算距離”等,，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難,，解決生活中的實際問題，增強生活能力,，提高對未來生活的適應能力,，更大程度地滿足生存的需要。

人無完人,，隨著教學工作時間的增長和時代的進步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學工作中,，多多反思,，改正教學中的缺點與不足，不斷完善,，不斷提高教育教學的水平,，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高一地理教學設計篇七

第三章第四節(jié),。

2個學時,。

“結合實例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響?！?/p>

1.重點,。

交通運輸與聚落的形成和分布；交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局,。

2.難點,。

交通運輸與城鎮(zhèn)的分布。

1.多媒體教學法,。通過課件向學生展示豐富的文字,、圖片、動畫等材料,。

2.案例分析法,。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析,，得出結論,。

【引入】展示河浦1994年道路圖片。

【交通運輸?shù)幕靖艣r】,。

1.概念,。

指利用各種交通工具，使旅客,、貨物沿著特定線路實現(xiàn)空間位移的過程,。

2.作用。

連接生產與消費,、城市與鄉(xiāng)村,、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。

3.方式：管道,、水路,、航空、公路,、鐵路,。

4.發(fā)展趨勢（特點）：高速化、大型化,、專業(yè)化,、網(wǎng)絡化。

5.交通運輸方式的特點,。

思考：假設你要到外地旅行,，需要選擇一種交通運輸方式，你會考慮哪些問題,？

如何選擇交通運輸方式,？

航空——貴重急需數(shù)量不大,；公路——易死亡、變質,、短途,；鐵路——易死亡、變質,、長途,；大宗笨重遠程——水運；管道——液體,、氣體,、粉末狀固態(tài)。

【交通運輸與聚落】,。

北方：多呈團塊狀,，形狀比較規(guī)則；地形平坦開闊,，道路呈棋盤式,。

南方：沿河道、鐵路,、公路呈帶狀分布,；河網(wǎng)密度較大；鐵路,、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展,。

【交通運輸與城鎮(zhèn)分布】。

思考：為何古代著名城市多數(shù)誕生于河流的中下游?

河流中下游地形平坦,，土壤肥沃,，水源充足,便于農耕，且交通便利,，是人口集中分布地區(qū),，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。

1.河流(水運)和城市區(qū)位,。

沿河設城的類型：河運的起點或終點,；河流交匯處,；河口,；過河點。

2.鐵路交通和城市區(qū)位,。

鐵路的修建,能夠帶動沿線地區(qū)的社會經濟發(fā)展,促進城市的崛起和繁榮,。

【交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局】。

思考：1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同,？（提示：形狀,、密度等）,。

山區(qū)的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局,，線路較彎曲,。平原地區(qū)地形開闊平坦，道路不受限制,，非常平直,。

2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點的分布有何差異？試分析其原因（提示：商業(yè)網(wǎng)點分布密度,、人口,、交通）。

山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點的密度明顯小于平原,。

山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點多沿河流分布,，因為河谷地帶是山區(qū)交通相對便利、人口相對集中的地區(qū),。但由于山區(qū)人口稀少,、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點密度較小,。平原地區(qū)地形平坦,，人口稠密，交通便利,，商品流通便捷,。

1.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響。

平原：交通發(fā)達,，商業(yè)網(wǎng)點沿交通干線分布,，密度大；

山區(qū)：地勢起伏,，交通運輸路線稀少,，商業(yè)網(wǎng)點密度小。

2.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響,。

交通最優(yōu)：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路,；

市場最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。

【練習】,。

高一地理教學設計篇八

習者水平分析：

1,、地球內部圈層內容雖然簡單，但比較理論化,，無法讓學生用“眼見為實”來感受,，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。

2,、關于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過,，在高中物理中還沒學到該部分的內容,。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師,，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透,，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點,。

教學內容分析：

本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結構,，包括地球的內部圈層和外部圈層,。人類對地球內部的了解，主要通過對地震波的研究,，來推知地球內部的組成及其他特征,。所以，在具體的教學中,，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質;橫波傳播速度慢,，只能通過固態(tài)物質,。在此基礎上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,，來推知地球內部的物質的組成及特點,。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面,，我們可以將地殼,、地幔和地核三個圈層。

地球外部圈層與人類關系比較密切,，是人類賴以生存的環(huán)境,，在后面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點,。當然,，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的,，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用,，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以,，人類只有按自然規(guī)律辦事,，合理利用、改造自然,，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,，為人類造福。否則,，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,，影響人類的生存和發(fā)展。

教學目標：

1,、知識與技能,。

a、了解地球圈層結構及特點,，并能概括出各圈層的主要特點,。

b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系,。

2,、過程與方法。

a,、能夠結合地球各圈層結構特點,，分析實際生活中的地理現(xiàn)象。

b,、用具體實例說明地球表層的特,。

3、情感態(tài)度與價值觀,。

a,、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律,。

b,、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神。

c,、學會從宏觀到微觀,、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法,。

教學重點：

地球內外部圈層的空間分布和特點,。

教學難點：

地球內部圈層的結構和基本特征,。

教學方法：

對比分析法、讀圖分析法,、畫圖分析法,、合作討論法。

教學過程,。

教師行為,。

學生行為。

設計意圖,。

創(chuàng)設情境,、導入主題。

探究地球內部圈層,。

活動,。

(可對學生的描述進行鼓勵性評價)。

那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答),。

是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)。

(有感而言：上天不易,，下地也挺難),。

那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?

教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“_”呢?

仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容,，并結合圖1.25,完成下列問題：

1,、地震波、縱波,、橫波的概念,。

2、對比縱波和橫波,，完成下列表格,。

地震波類型。

縱波,。

傳播速度,。

通過的物質。

橫波,。

根據(jù)第一和二題的結論,，分析：當?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?),。

4,、什么叫不連續(xù)面?在地球內部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

5,、不連續(xù)面把地球內部分成幾個圈層,，分別叫什么?

6,、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會,，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎?),。

7、根據(jù)你的理解,，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明。

(最后,，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構),。

1、畫出地球內部圈層示意圖,。(要求：只看雞蛋不看書),。

2、完成后,，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯＃睾丝煞譃橥夂撕蛢群说南嚓P知識和數(shù)據(jù),，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容,。

4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?

過度：通過上述學習,，我們已經知道地下世界很“精彩”,，其實地表世界“更精彩”,，接下來我們在探究一下地球的外部圈層,。

學生回答：不是!

學生各抒己見。

學生：想!

學生思考,。

學生哄笑,。

學生討論,，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山,、溫泉,、遙感、地震波等等,。

學生閱讀,，小范圍內合作完成上述7個問題。

學生相互糾錯,。

學生回答問題,。

從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情境，引起學生思考和求證_,，激發(fā)學習動力,。

培養(yǎng)初步的觀察能力,。

培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，讀圖,、析圖能力,，實際應用能力和合作能力。

提高學生作圖能力,、讀圖能力和知識應用能力,。

探究地球外部圈層。

課堂小結,。

請根據(jù)圖1.27和資料1,，回答下列問題。

1,、你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?

2,、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?

3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層?

教師小結：(完整版書)通過這節(jié)課的學習,，我們和地球之間有了一次親密的接觸,，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園,。同時,，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園，過去如此,，現(xiàn)在如此,，將來也是如此。所以,，請同學們一起行動起來,，伸出你我雙手，自覺的去愛護她,、保護她,、珍惜她、因為我們只有一個地球,。

每位同學,，可任選一題，完成下列探究：(字數(shù)：200—300之間),。

選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題,，寫一篇地理小論文。

學生閱讀,、討論回答,。

課后探討。

通過閱讀材料,，培養(yǎng)學生提取,、分析信息并運用信息解決問題的能力,。

活學活用，理論聯(lián)系實際,，培養(yǎng)探究精神,。

高一地理教學設計篇九

我是這樣安排這節(jié)課的：

1、教學基本思路：

（1）本課的教學可以看作是對前面學習內容的歸納,、總結并加以系統(tǒng)化,。因而要充分利用舊知，利用積累的生活經驗,，進行區(qū)域對比,，使學生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再從學生談到的例子,，以及教師根據(jù)需要補充的例子中,，抽象出區(qū)域空間尺度的概念,，并與學生一起對它們進行歸納和總結,。

（2）這節(jié)課的重點是地域分異規(guī)律。為了充分理解這一重點,，為重點知識的學習找好案例,，我首先引導學生學習陸地自然帶的知識，這里盡量用較少的時間,，所以學習中采用自主學習加教師點撥法,。學習之后，再引導學生探究式學習重點部分,，效果很好,。

（3）教學中要貫徹這樣一個觀點：自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導學生對比教材插圖“熱帶雨林景觀”與“亞寒帶針葉林景觀”,，一方面讓學生直觀地感到地域分異的存在,；另一方面，讓學生體會同一自然帶內自然環(huán)境又具有整體性,，表現(xiàn)在景觀上具有一致性,。對這兩幅圖片的分析，可以啟發(fā)學生利用已學過的知識來進行,。例如設計諸如“各自然帶帶內氣候怎樣,？植被如何？動物如何,？”等問題,。（學生回答：在熱帶雨林帶中，終年高溫多雨,，植被常綠,，樹種繁多,，層次復雜，生長茂盛,，林內藤本植物縱橫交錯,，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,，但茂密的森林使動物行走不便,，因而地面上幾乎沒有善于奔走和長跑的動物，卻給營巢樹棲,、攀緣生活,、耐濕熱的動物提供了豐富的食物和場所。典型動物有猩猩,、河馬和各種鳥類等,。）。

2,、對于“陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律”的`教學,，采用分組合作探究學習的方式進行。

一組學生研究“緯度地帶性分異”,；一組學生研究“干濕度地帶分異”,；還有一組學生研究“山地的垂直分異”。每一組都可以從如下三個方面進行分析,。

（1）有什么樣的分布規(guī)律,？主導因素是什么？

（2）找足夠的事實材料支持你的觀點（鼓勵自己通過各種渠道去挖掘）,。

（3）我們可以怎樣利用地域分異規(guī)律,？

這節(jié)課的特點是空間分布的知識點較多，所以,，教學中要注意將這些內容落實在圖上,。由于“世界陸地自然帶的分布”圖反映的內容比較詳細，使得一些大規(guī)律反而不容易看出來,，因此,，教師可以將這幅圖適當簡化，這樣對學生理解和記憶都有好處,。

這節(jié)課的另一個特點是涉及許多的自然帶的名稱,，這些名稱之間又是比較容易混淆的，教學中可以這樣處理：總結自然帶名稱的命名規(guī)律（熱量帶名稱+植被名稱）,，還可以將最易混淆的兩個自然帶名稱放在一起讓學生區(qū)別等,。當然，這些自然帶名稱不是讓學生死記硬背，在他理解之后就會自然記住了,。

高一地理教學設計篇十

1,、展示世界人口增長變化圖認識世界人口的增長。

1,、影響人口數(shù)量變化的因素有哪些,。

2、我國人口近百年來為什么明顯增多,。

3,、生物種群的消長的規(guī)律完全適用于人口增長的情況嗎。

閱讀課文,，自主學習從感性的認識的理性的分析,，逐步認識我國人口發(fā)展的現(xiàn)狀與前景;。

鍛煉學生分析能力與自學能力,。

二,、人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。

1,、采用頭腦風暴的方法,，讓學生盡可能的在人口增長與生態(tài)環(huán)境之間建立起聯(lián)系，在所列的主題中選擇2至3個主題,，再進一步的深入分析,。

2,、選擇以下主題作為討論的重點：

1.人口增長過快與開墾土地的關系,。

2.人口增長過快與森林資源的關系;。

3.人口增長過快與環(huán)境污染的關系;,。

3,、以1為例，通過分析人口增長與開墾土地的關系,，介紹用概念圖來分析因果關聯(lián)的方法,，深入剖析土地開墾的根本原因以及最終后果。引導學生盡可能探求表面上未直接關聯(lián)的事物之間存在著的關系,。

4,、小組為單位，展開討論,，每小組完成一個主題,。要求建立生態(tài)系統(tǒng)與人口增長之間的聯(lián)系，做到科學合理,、符合邏輯,，深入分析因果間的邏輯關系。并嘗試提出解決問題的方案或對策,。學生根據(jù)已有的知識及生活經驗,，列舉出眾多的主題,。

學生明確討論的主題，同時體會探究時主題的選擇,。

學習因果關聯(lián)分析方法,。并嘗試用這種方法來闡釋自己的觀點。

小組討論完成主題,，畫出概念圖,，小組代表來闡明本組的觀點，對概念圖進行分析,，并嘗試提出解決問題的方案,。鍛煉學生的發(fā)散思維，同時了解學生在這方面的認識情況,，做到教學有的放矢,。

選擇的主題抓住生態(tài)學方面的主題，避免與別的科目討論的問題重復,。

讓學生學習因果關聯(lián)分析方法,，引導學生運用這種方法進行分析;。

鍛煉學生思維及用專業(yè)術語表達觀點的能力;,。

滲透哲學思想,，透過現(xiàn)象看本質，訓練學生的思維能力;,。

三,、我國面臨的人口與環(huán)境問題。

1,、在討論學習的基礎上進一步認識我國面臨的人口與環(huán)境的問題,，分析問題產生的`原因，展示環(huán)境問題圖片,。

1資源缺乏：

2環(huán)境污染：

2,、結合正在舉行的聯(lián)合國氣候大會，簡單分析溫室效應學生談自己的看法,，討論我國面臨的人口與環(huán)境問題,。

學生關注社會動態(tài)，認識到科學,、技術與社會的關系滲透思想教育,，學會客觀的對待問題。展示環(huán)境問題圖片,，引起學生的共鳴,，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保行動。

四,、解決問題的措施與策略,。

1、感性認識的基礎上理性的分析,，探尋解決問題的途徑,，總結出環(huán)保措施與策略：

控制人口增長,提高人口質量;。

保護自然資源;防止環(huán)境污染;,。

依靠科技,使經濟,、人口、資源和環(huán)境協(xié)調發(fā)展,。

2,、展示我國在這方面取得的成就。學生總結小組討論的結果,，總結環(huán)保措施與策略,。

樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，學習理性思維,。

課堂小結總結課堂內容學生談收獲,。

社會實踐布置社會實踐任務：搜集資料分析人口增長過快給當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響，并嘗試提出解決問題的方案與途徑,。

【板書設計】,。

一、我國人口現(xiàn)狀與前景：

二,、人口增長對環(huán)境的影響：

1人口增長過快與開墾土地的關系,。

2人口增長過快與森林資源的關系;。

3人口增長過快與環(huán)境污染的關系;,。

三,、我國人口與環(huán)境面臨的問題：

1資源缺乏：

2環(huán)境污染：

四,、措施與策略：

高一地理教學設計篇十一

湘教版,。

二．章節(jié)。

第一章第一節(jié),。

三．學時,。

1個學時。

四．課程標準解讀,。

“分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布,。”

本課標主要包含以下三個方面的內容,。首先,，學生需先知道什么是人口增長模式，世界上主要的人口增長模式；之后,，學生需將不同的增長模式進行比較,，了解不同增長模式的特點；最后學生需學會運用資料判斷不同地區(qū)不同人口增長模式及不同人口增長模式在世界的分布,。

五．教學重點和難點,。

1.重點。

人口增長模式特點及其分布,；中國人口增長狀況,。

2.難點。

分析人口增長模式的出生率,、死亡率,、自然增長率的高低及其影響因素。

六．教學方法,。

1.多媒體教學法,。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片,、動畫等材料,。

2.案例分析法。通過文字和圖片材料,，讓學生自主分析,，得出結論。

七．教學過程,。

高一地理教學設計篇十二

1.識記自然帶的概念,、名稱與分布規(guī)律。

2.理解水平地域分異規(guī)律與垂直地域分異規(guī)律的成因,。

3.學會分析陸地自然帶與世界氣候類型的相關性,。

【知識點】。

1.表現(xiàn)：地理環(huán)境各組成要素及其組合上的差異,。

2.成因：不同地域物質,、能量分布的不同狀況。

3.自然帶的形成(帶狀),。