在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

大班科學區(qū)觀察記錄篇一

⒈、以幼兒自主的表達及真切的體驗為主,，觀察幼兒在活動過程獲得怎樣的情感,、形成那些的態(tài)度。

⒉,、表演活動的內容,，是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材,。

⒊,、是否敢于嘗試,，有自信,。在陌生環(huán)境中不膽怯，敢于大膽表演,。

⒈,、教師引出故事的名稱，讓幼兒先回憶故事內容,，引起幼兒的表演的興趣,。

⒉、分配角色時,，李昕怡說：“我來演小貓吧”我接著說：“好的,，這是一張什么樣的小貓呢，他走起路來是怎樣的?”許多小朋友都迫不及待地學起了小貓走路的樣子,，輕輕地,，李昕怡說：“這只小貓很調皮，它走路時是東張西望的,，又蹦又跳的,，就像王俊杰走路時一樣”說完就蹦蹦跳跳的出來了(轉載于:月亮島教育網:大班區(qū)域觀察記錄100篇)?！皢?，你觀察的真仔細，我們班小朋友走路的樣子你都知道,，真厲害!”我及時肯定了他的想法,，就請她來表演“*”,。

表演源于生活，把表演與幼兒的實際生活聯(lián)系起來,，通過對已有知識經驗的回憶,，去接受故事、理解作品,。孩子通過故事和日常生活的連接,，學會用藝術的眼光感受生活，用藝術化的方式表現(xiàn)生活,。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”,，李昕怡表演能力得以提高，同時也提高了她的理解能力和分析能力,，敢于嘗試的習慣使幼兒的獨立性,、自信心大大增強，表現(xiàn)為：解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強,，在不同環(huán)境中不膽怯,，敢于大膽表演，自控能力強,。當然,，這是一個即興的表演，在表演中還有許多的地方需要改進,，更需要道具的加入,，才能讓參與表演的孩子進入角色。在以后的活動中可以繼續(xù)表演,，逐步提高幼兒的表現(xiàn)能力,。

大班科學區(qū)觀察記錄篇二

連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個朋友卻有點“個性”,，這種情況引起了我對他的奇,！班級中的行為表現(xiàn)：葉景添是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著,，但是他會遵守幼兒園的規(guī)則,，那就是每到睡覺時間他會乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的,，過不了幾分鐘也會不斷的翻身,，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色,，人也比較瘦,。雖然這樣，但他的精力很旺盛,，午睡時候所有小朋友都睡了,，他還是不睡,！就躺在床上玩一中午。這種玩不會影響任何一個孩子午睡,，只是他自己不睡而已,。情況稍好的時候可以觀察到他睡了20分鐘左右。

找家長了解孩子在家睡覺情況：葉景添從小就不喜歡睡覺,。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求,，特別是時間上比較忽視。因他不喜歡睡覺,，晚上也睡得比較碗,，所以個子長不高，人比較瘦,，臉色也不大好看,。

記錄（一）

開學前幾天午睡的時候葉景添根本沒法靜靜的躺在床上，東轉西翻,，在床上手舞足蹈的,，我覺得有點影響其他小朋友，所以制止了他,，她的表情看起來很難受,！于是我陪著他，悄悄的和他說話,，給他講故事,，他慢慢的安靜下來,，我告訴他如果動的話會影響其他小朋友,，他朝我點點頭。

分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見,，懂道理,。所以我采取了先講故事后陪他的策略。

記錄（二）

葉景添能夠安安靜靜躺在床上睡覺了,，這時,，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他,，拍著他的背,，幾分鐘以后……睡著了！

分析：由此推測孩子不想睡覺可能是因為沒對他進行嚴格的要求,。但是我也發(fā)現(xiàn),，就算守著他睡，時間也不會太長,，最多半個小時就醒了,，但是至少也可以睡上半個小時,。

記錄（三）20xx-5-24至20xx-5-31

起床的時候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺,，他告訴我他在家確實也睡得比較晚,，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外,，他說,，我想睡，可是睡不著,，所以我就不喜歡睡,。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他也沒有很嚴格的要求,，造成的現(xiàn)在這種情況,，孩子不喜歡睡是因為他睡不著，而并不是真的不想睡,，其實他也很無奈,。

措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習慣,！配合調整他睡眠的時鐘,。

大班科學區(qū)觀察記錄篇三

? ? ?觀察對象：xx

性別：男

年齡：6周歲

活動資料：生活活動

觀察目的

培養(yǎng)幼兒不打斷別人

講話

觀察實錄

團體活動完畢,，孩子們去喝水了，子墨來到我身邊小聲對我說：“教師,，我想給小朋友們唱首歌,，行嗎？”“能夠??！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們,，說了子墨的想法,，子墨開始唱了，可剛唱了第一句,，有的孩子就喊：“我也會”,；“他唱得不對”......活動室亂作一團，子墨的歌聲被淹沒了,，只聽見嬉笑聲,。子墨難過地回到了座位上。

平時活動中經常會出現(xiàn)這種情景，教師話說到一半,，孩子們就開始七嘴八舌了,，部分孩子也經常插嘴，不等教師把話說完就急于回答,，結果答非所問,。

分析記錄

這個年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強，可是不知等待,、隨意打斷別人說話,，話聽一半的壞習慣也凸顯了出來。在大班時培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣是十分重要的,。

采取措施

1.首先讓幼兒換位思考一下,，體會子墨的心境。

2.告訴幼兒隨便打擾別人

講話

3.團體講讀相關繪本《大熊有一個小麻煩》

4.組織一些團體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習慣,，如“傳話筒”“聽指令做動作”“和我說相反”等等,。

5.班內安排一些師幼對答小游戲：如“小嘴巴—沒聲音”“xxx—請注意”“聽我說—請您講”等等。

6.教師自身找原因,，要耐心聽幼兒說話以身作則,。

大班科學區(qū)觀察記錄篇四

觀察方式：個案觀察

觀察對象：成碩磊

觀察周期：9月----11月

成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手,，都異常喜歡他,。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：9月13日

早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室,，見到門關著,，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門,！”,；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧,；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上,；小朋友正聚精會神地聽講,，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

觀察二：11月9日

繪畫活動開始了,，成碩磊趁教師不注意,，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當教師走近他時,，他就對你笑嘻嘻的,，讓你又好氣又好笑。

觀察三：11月23日

成碩磊的口語表達本事較差,，一緊張就小臉漲得通紅,，讓他回答一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”,。

1,、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強,，不管對什么東西都很感興趣,，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西,。他們總想弄個明白,，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄,，甚至把玩具弄壞,。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇,、小破壞有時并非真的壞行為,，但卻是一種不利于他人的行為。

2,、父母對孩子管束較嚴,，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙,，很少照顧他,，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓,，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感,，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校,，沒有良好的環(huán)境,，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響,。

這樣的孩子,，太需要有人去關愛他、寬容他,，需要有人去真誠地對待他了,。

針對成碩磊畫畫時的表現(xiàn),，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他,，照顧他,。畫畫的時候，孩子繪畫本事差,，我就手把手的教他勾線,，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系,，在家多為孩子添置一些繪畫工具,，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣,。在日?；顒又校野l(fā)現(xiàn)成碩磊對小汽車,、槍等等的玩具異常感興趣,，根據他的特點，在區(qū)角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫,，讓他也學著畫,，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看,，表揚他畫得越來越好了,。另外，自由活動時,，與他多交流,，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣,。

針對孩子口齒不清,、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談,，讓他重復其他幼兒的回答,，并時常找機會讓成碩磊在團體面前講述。另外,，請家長平時用普通話與孩子交談,，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境,，在每次的外出活動中,，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色,、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高,。一次,，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽,。

半年來,，成碩磊已有了可喜的提高。

大班科學區(qū)觀察記錄篇五

觀察對象：張志恒

性別：男

年齡：5歲

觀察時間：2021年

觀察地點：本班教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格,，減少告狀行為的發(fā)生,。觀察記錄：

平日里，經常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友,。今日放學前,，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等,。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒,，你給了郭杉兩張，你給我一張吧,！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了,！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題,。這時張志恒便跑到我面前對我說“張教師,，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友,！”

經過觀察我發(fā)現(xiàn),，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū),。而在圖書區(qū)她們互相傾訴,，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實,，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式,，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

這只是幼兒之間的小矛盾,，教師可將問題拋還給幼兒,，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理,。另外,，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法,。此外,，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的本事和寬容的品格,，以減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展,。