方案是指為解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)而制定的一系列步驟和措施,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的方案呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書(shū)范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

團(tuán)體心理活動(dòng)方案班級(jí)篇一

中小學(xué)心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容,。當(dāng)前，開(kāi)展這項(xiàng)工作面臨的最大困境是師資隊(duì)伍的匱乏和實(shí)際操作技能的欠缺,。因此,，根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(20xx年修訂)》的通知精神,，在完成北京市教委委托的中小學(xué)心理教師全部培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，受廣東省江門(mén)市新會(huì)區(qū)教育局委托,，為該區(qū)中小學(xué)培訓(xùn)110名左右專兼職心理健康教育教師,。通過(guò)進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善培訓(xùn)方案,，優(yōu)化培訓(xùn)課程,，中國(guó)青年政治學(xué)院心理研究所決定,，從20xx年開(kāi)始,，利用5年時(shí)間，為全國(guó)部分地區(qū)的每所中小學(xué)和職業(yè)高中較為系統(tǒng)地培訓(xùn)一至二名專,、兼職心理健康教育教師,，使他們能夠獨(dú)立自主的開(kāi)展心理健康教育工作。具體方案如下：

培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)是目前從事或即將從事專兼職的中小學(xué)(包括高中,、職業(yè)高中)心理健康教育教師,。

各委托培訓(xùn)單位在選拔接受培訓(xùn)的心理健康教育教師時(shí)，必須考慮教師的綜合素質(zhì),，并注意到專兼職心理教師的穩(wěn)定性,。參加培訓(xùn)的人員要經(jīng)過(guò)學(xué)校行政會(huì)討論，教育局備案,。被推薦者應(yīng)符合以下條件：

1,、目前正在從事或即將從事中小學(xué)心理健康教育工作的專、兼職教師;

2,、具有心態(tài)平和,、樂(lè)于助人、樂(lè)觀向上等心理品質(zhì);

3,、培訓(xùn)后五年內(nèi)不離開(kāi)本崗位;

4,、年齡在45歲以下。

通過(guò)培訓(xùn),，中小學(xué)心理健康教育教師將達(dá)到：

1,、掌握現(xiàn)代心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和心理咨詢的基本技能;

2、能在學(xué)校有效開(kāi)展全校的心理健康教育活動(dòng),，在實(shí)踐中分析、解決學(xué)生的心理問(wèn)題;

3,、促進(jìn)自我成長(zhǎng),，提升職業(yè)道德水平。

本培訓(xùn)的實(shí)施將遵循合作管理上的統(tǒng)一性和課程實(shí)施上的實(shí)用,、實(shí)效原則：

2,、實(shí)用,、實(shí)效原則：體現(xiàn)在整個(gè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容實(shí)施都必須密切聯(lián)系中小學(xué)心理健康教育實(shí)際，學(xué)以致用,，能夠有效地開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作,。

培訓(xùn)課程分為三個(gè)部分：實(shí)際操作技能培訓(xùn)(40課時(shí))共5天;學(xué)員在本校實(shí)習(xí)(40課時(shí))共五天;學(xué)員總結(jié)(8課時(shí))共一天。

實(shí)際操作技能培訓(xùn)通過(guò)面授課程實(shí)施,，加大練習(xí)力度,，使學(xué)員掌握實(shí)際操作技能;實(shí)習(xí)實(shí)踐在學(xué)員本校中完成，力求將所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)習(xí)中;最后,，反思,、整理、交流,、提升,，由總結(jié)展示這一環(huán)節(jié)完成。具體內(nèi)容如下：

實(shí)際操作訓(xùn)練的面授課程

共有4個(gè)單元5天完成,。主要內(nèi)容為：

心理教師的自我成長(zhǎng)

團(tuán)體心理活動(dòng)方案班級(jí)篇二

性別角色認(rèn)同,。

心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人的自己意識(shí)（包括認(rèn)識(shí)自己和接納自己等）的發(fā)展將持續(xù)一生,，這一過(guò)程按先后順序分為八個(gè)階段,。每個(gè)階段都有自己特定的發(fā)展課題與發(fā)展任務(wù)，一個(gè)階段的任務(wù)完成,，才能順利進(jìn)入下一階段的發(fā)展,。而青春期（12～18歲）的發(fā)展課題便是解決“自我同一性和角色混亂的沖突”這一問(wèn)題。埃里克森認(rèn)為,，此一階段,，一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，同時(shí)青少年面臨自身生理發(fā)展所帶來(lái)的變化,更重要的是新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂,這些都會(huì)給他們的身心帶來(lái)很大的沖擊,。所以,，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置,。這一階段的危機(jī)就是角色混亂,。"這種統(tǒng)一性的感覺(jué)也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過(guò)去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自己）,。如果這種自己感覺(jué)與一個(gè)人在他人心目中的感覺(jué)相稱,，很明顯這將為一個(gè)人的生涯增添絢麗的色彩"。

青春期是由兒童生長(zhǎng)發(fā)育到成年的過(guò)渡時(shí)期,，是以成熟為主的一系列（形態(tài),、生理、內(nèi)分泌、心理,、行為）的突變階段,性別角色認(rèn)同問(wèn)題是青春期自己同一性教育的重要的內(nèi)容,。為使學(xué)生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,輔導(dǎo)學(xué)生形成正確的性別角色認(rèn)同就顯得尤其重要,。

兒童在幼兒期就已經(jīng)形成了初步的性別角色認(rèn)同,，了解了初步的性別知識(shí)。但是在成長(zhǎng)的過(guò)程中,，由于父母的忽略,、不恰當(dāng)?shù)男詣e角色反饋、以及知識(shí)的匱乏都可能造成兒童沒(méi)有形成較為明確的性別角色概念,。進(jìn)入青春期后,，面對(duì)身體上的性特征變化，以及感受到的社會(huì)的價(jià)值規(guī)范觀念的壓力,，學(xué)生容易產(chǎn)生性別角色的認(rèn)同的問(wèn)題,，自己的同一性和角色的混亂。研究表明,，青春期提供的性別角色教育對(duì)于性別角色不明確,，性別角色混亂，或是有偏差的學(xué)生具有非常重要的改變作用,。因此就為心理輔導(dǎo)活動(dòng)課提供了必要性.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課通過(guò)各個(gè)活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身性別特征,以及通過(guò)認(rèn)同同性別的重要他人,，受到自身相同性別的魅力感染,使學(xué)生愉悅自身性別,最后順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)同自身性別。教育過(guò)程中及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)男詣e角色行為,，在課堂互動(dòng)中學(xué)生理解社會(huì)性別期待,，合理的看待自身性別特征的優(yōu)勢(shì)與不足，悅納自身性別并產(chǎn)生性別自豪感,。通過(guò)使學(xué)生產(chǎn)生性別角色的認(rèn)同來(lái)幫助自己同一性的完成,。

1、技能方面：學(xué)生了解自身性別的特征,，可以簡(jiǎn)單概括,。

2、情感體驗(yàn)方面：學(xué)生形成良好的性別角色自豪感,。

3,、意志行為：學(xué)生悅納自己性別，努力做一個(gè)魅力男生/女生,。

1,、學(xué)生形成良好的性別角色自豪感.

2、學(xué)生悅納自己性別,，努力做一個(gè)魅力男生/女生,。

1、學(xué)生辨證得看待自身性別特征優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),。

2,、學(xué)生對(duì)于自己性別角色產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn)。

3,、學(xué)生將課堂收獲付諸實(shí)踐,。

1、心理分析：青春期（12～18歲）的發(fā)展課題便是解決“自我同一性和角色混亂的沖突”這一問(wèn)題,。埃里克森認(rèn)為,，此一階段，一方面青少年本能沖動(dòng)的`高漲會(huì)帶來(lái)問(wèn)題,，同時(shí)青少年面臨自身生理發(fā)展所帶來(lái)的變化,更重要的是新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂,這些都會(huì)給他們的身心帶來(lái)很大的沖擊,。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象,，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置,。這一階段的危機(jī)就是角色混亂。同時(shí),，身體的不斷成熟與發(fā)展,，也讓青少年對(duì)于自身的性別角色渴望有一個(gè)跟深入的理解，對(duì)于自身的性別角色認(rèn)同存在一些焦慮,，對(duì)于性別角色存在一定困惑,。

2、學(xué)習(xí)背景分析：在第一課時(shí)的輔導(dǎo)活動(dòng)中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春期身體的各種變化,，明白了身體變化的生理原因。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基本的性知識(shí),，對(duì)于身體變化有一個(gè)正確的理解,。

本課程是自我意識(shí)心理輔導(dǎo)主題中的性意識(shí)單元的第二課時(shí)。在第一課時(shí)的輔導(dǎo)活動(dòng)中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了身體上各種變化,，明白了性別差異導(dǎo)致的身體變化的生理原因。在前面課時(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)本課時(shí),，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自身性別的特征，更重要的是能夠悅納自己的性別角色,，形成良好的性別角色自豪感,。最終順利實(shí)現(xiàn)自身性別角色的認(rèn)同.通過(guò)使學(xué)生認(rèn)同同性別的父母或是其他重要他人，使學(xué)生受到感染并出現(xiàn)模仿行為,。教育過(guò)程中及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)男詣e角色行為,，在課堂互動(dòng)中學(xué)生理解社會(huì)性別期待，合理的看待自身性別特征的優(yōu)勢(shì)與不足，悅納自身性別并產(chǎn)生性別自豪感,。通過(guò)使學(xué)生產(chǎn)生性別角色的認(rèn)同來(lái)幫助自己同一性的完成,。

暖身游戲辯論賽討論分享。

一節(jié)課（40分鐘）,。

1,、針對(duì)”男生更聰明還是女生更聰明”辯題,學(xué)生課前準(zhǔn)備資料,收集理論、事實(shí)依據(jù),。

2,、課前要求學(xué)生收集一位自己的重要他人的故事（可以是父母，或是自己的偶像）,，課堂上與同學(xué)分享,。

1、的目標(biāo)以輔導(dǎo)目標(biāo)為中心層層遞進(jìn),。每個(gè)活動(dòng)都是在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展,，循序漸進(jìn)。游戲活動(dòng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到男生和女生存在的差異,，通過(guò)辯論形式,，學(xué)生進(jìn)行思想的交流融合，達(dá)到辨證的看待性別特征的目的,，既看到存在的優(yōu)勢(shì),，也客觀的看到不足。在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，利用榜樣學(xué)習(xí)的力量,，感受社會(huì)角色期待的價(jià)值規(guī)范，促使學(xué)生努力去成為一個(gè)更有魅力的男生/女生,，最后案例分析,，將課堂所得運(yùn)用實(shí)際，最后知道怎樣成為一個(gè)更有魅力的男生和女生,。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”,，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)技能水平上設(shè)置班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步產(chǎn)生認(rèn)知上的變化,，最終達(dá)成班級(jí)輔導(dǎo)的目標(biāo),。

2、活動(dòng)真實(shí)自然,。問(wèn)題情境貼近生活,，容易引發(fā)學(xué)生共鳴，積極參與,。

3,、活動(dòng)主體為學(xué)生,，輔導(dǎo)過(guò)程注重學(xué)生自主探索。輔導(dǎo)目的在于促使學(xué)生對(duì)于自己的性別角色有客觀地認(rèn)識(shí),，充分了解自己性別特征的優(yōu)點(diǎn),、不足，接受自己性別的長(zhǎng)短處,。并能以積極的心態(tài)看待自己的性別,，悅納自己的性別特征，對(duì)于自身性別產(chǎn)生自信心,。

4、活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng),。游戲活動(dòng),，辯論賽，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生能夠在與同學(xué)的互動(dòng)反饋中得到不斷的發(fā)展,。辯論賽的設(shè)置，極大的克服了學(xué)生因?yàn)樯硇睦項(xiàng)l件所限而存在的不夠客觀的看待事物的特點(diǎn),，在傾聽(tīng)和自我探索中,，學(xué)生形成對(duì)于自身性別的較客觀的看法。

5,、弱化教師的課堂控制能力,，不注重知識(shí)的傳授，而是在促使學(xué)生的自我探索,。教師需要?jiǎng)?chuàng)建一種輕松,，和諧，融洽的氣氛,，在活動(dòng)中,，學(xué)生愉快地接受自身性別，并且可以通過(guò)和其他同學(xué)的討論,，更好的認(rèn)識(shí)自己,，并激發(fā)起學(xué)生更好的完善自己的行為意向。輔導(dǎo)活動(dòng)重在情感的體驗(yàn),。

1,、辯論賽中，學(xué)生容易相互攻擊,，因此課堂上教師注意維護(hù)課堂紀(jì)律和辯論的內(nèi)容的把握,。通過(guò)讓學(xué)生擺事實(shí)，講道理,，闡述自己的觀點(diǎn),，同時(shí)學(xué)會(huì)接納別人的觀點(diǎn),。

2、教師價(jià)值觀中立,、非指導(dǎo)性原則,。教師起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的作用，而不是告訴學(xué)生需要怎樣去做,。課堂中教師的定位為活動(dòng)的組織者,，秩序維護(hù)者，討論引導(dǎo)者,，則傳授者的部分要盡量減少,。

3、活動(dòng)設(shè)置比較緊湊,，需要注意時(shí)間控制,。應(yīng)把握有限課堂時(shí)間，有效利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論,。

團(tuán)體心理活動(dòng)方案班級(jí)篇三

大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)中心是衡陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)系下屬的獨(dú)立機(jī)構(gòu),，直接受學(xué)院心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)。大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)中心以“普及心理健康知識(shí),，提升大學(xué)生心理素質(zhì)”為宗旨,，努力打造“積極主動(dòng)、勤懇活躍,、敢于創(chuàng)新”的校園文化,。

活動(dòng)目的：

普及心理健康知識(shí)，宣傳心理健康理念,，營(yíng)造心理健康氛圍,，形成群體心理健康的和諧校園。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、介紹并講解大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)內(nèi)容,；

2、現(xiàn)場(chǎng)解答各系心理委員在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題,。

活動(dòng)前一個(gè)星期通知各系心理委員,，并要其搜集同學(xué)們的問(wèn)題。以便活動(dòng)時(shí)進(jìn)行提問(wèn),。

1,、教室一間，可容納100左右,。（如有條件最好有投影設(shè)備）,。

2、工作人員6名,。（負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)簽到,，分發(fā)資料（案例）等工作）,。

3、活動(dòng)時(shí)間控制在1小時(shí)內(nèi),。

心理危機(jī)干預(yù)講座相關(guān)內(nèi)容：初步策劃為通過(guò)分析1至2個(gè)案例來(lái)展示心理老師在危機(jī)干預(yù)中起到的作用,，同時(shí)也會(huì)介紹一些比較實(shí)用的技巧來(lái)應(yīng)對(duì)身邊的各種危機(jī)事件，并把重點(diǎn)放在此處,。

心理危機(jī)是指?jìng)€(gè)體遇到某些重大問(wèn)題,，既不能回避，又無(wú)法用通常方法來(lái)解決時(shí),，心理上產(chǎn)生不平衡,，由此可能引發(fā)自殺或殺人等嚴(yán)重惡果。危機(jī)干預(yù)是對(duì)處在心理危機(jī)狀態(tài)下的個(gè)人采取明確有效措施,，使之最終戰(zhàn)勝危機(jī),，重新適應(yīng)生活。心理危機(jī)的干預(yù)是大學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容,。

危機(jī)既意味著“危險(xiǎn)”，又存在著“機(jī)會(huì)”,。一方面危機(jī)是危險(xiǎn)的,，因?yàn)樗赡軐?dǎo)致個(gè)體嚴(yán)重的病態(tài)，包括殺人或自殺,；另一方面危機(jī)也是一種機(jī)會(huì),，因?yàn)樗鼛?lái)的痛苦會(huì)迫使當(dāng)事人尋求幫助。如果當(dāng)事人能利用這一機(jī)會(huì),，則危機(jī)干預(yù)能幫助個(gè)體成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn),。危機(jī)干預(yù)應(yīng)遵循“促進(jìn)當(dāng)事人和當(dāng)事人所在團(tuán)體的發(fā)展”為基本原則。通過(guò)危機(jī)干預(yù),，充分調(diào)動(dòng)當(dāng)事人的積極資源,，在有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前危機(jī)的基礎(chǔ)上，從中獲得新的經(jīng)驗(yàn),，重整認(rèn)知結(jié)構(gòu),，能夠從不利中看到有利，從絕望中看到希望,，從危機(jī)中看到生機(jī),，使自己變得堅(jiān)強(qiáng)和自信，全面提高應(yīng)對(duì)未來(lái)的心理素質(zhì)和能力,。

危機(jī)干預(yù)——校園自殺事件緊急干預(yù)案例,。

事件中，心理咨詢中心的老師親臨現(xiàn)場(chǎng),，由于及時(shí)和準(zhǔn)確的危機(jī)干預(yù),，避免了發(fā)生在校園的一起自殺事件,。遇到突如其來(lái)的事件，我們?cè)撛鯓幼?？希望本文能夠給你啟示,。

當(dāng)女子出現(xiàn)在對(duì)面10層樓的陽(yáng)臺(tái)上。

一天中午12時(shí),，正是某高校課后就餐時(shí)間,。食堂門(mén)前，三三兩兩的學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出,，“看,！對(duì)面10樓陽(yáng)臺(tái)上！”一位同學(xué)突然驚叫,。同學(xué)們抬頭往一幢高樓望去,，只見(jiàn)10樓陽(yáng)臺(tái)欄桿外面趴著一個(gè)女子，正欲做跳樓姿勢(shì),。

同學(xué)們急得大叫：“不要跳,！不要跳！”聽(tīng)到喊聲,，女子顯得有些猶豫,。很快，樓下立刻聚集了近千人,。有的同學(xué)和物業(yè)管理的師傅迅速搬開(kāi)樓下堆放得滿滿的自行車,，有的同學(xué)跑回房間拿出自己的被子和棉絮，還有人撥通了110和消防隊(duì),。不一會(huì)兒,，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)也聞?dòng)嵹s到現(xiàn)場(chǎng)，救援開(kāi)始,。

繞過(guò)警察拉起的警戒線,，得悉消息的該校心理咨詢中心心理咨詢教師作為談判員出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)。心理咨詢教師跑到樓上,，在與當(dāng)事人保持約20米距離的地方停了下來(lái)：

“我是心理中心的×××教授,，是來(lái)幫助你的。我曾經(jīng)幫助過(guò)很多人,。我知道你現(xiàn)在非常痛苦,，一定有很不高興的事情發(fā)生，你可以告訴我嗎,？”

點(diǎn)評(píng)：凡輕生者都有痛苦,、悲哀、憤怒的情緒,，絕望是自殺危機(jī)形成的關(guān)鍵,，一般在最初時(shí)情緒非常激動(dòng),，不允許援助者接近。如果援助者強(qiáng)行接近,，反而會(huì)引發(fā)當(dāng)事人的過(guò)激行為,。所以此時(shí)談判者一定要與當(dāng)事人保持適當(dāng)?shù)木嚯x。危機(jī)發(fā)生,，往往事發(fā)突然,，他是誰(shuí)？為什么要跳樓,？心理咨詢教師對(duì)輕生者大多不會(huì)有太多的了解,。到現(xiàn)場(chǎng)后，心理咨詢教師要迅速通過(guò)警察,、圍觀群眾,、當(dāng)事人的親朋好友、家人,、同事發(fā)現(xiàn)線索,，分析當(dāng)事人這樣做的行為動(dòng)機(jī)，要達(dá)到什么目的,，從這兩方面掌握他的心理狀況,，屬于什么樣的類型，然后在短時(shí)間內(nèi)制定出簡(jiǎn)單的談判方案,。先自我介紹，并著重介紹自己的身份和稱謂,，是一種正確的做法,。如果有頭銜和以往經(jīng)驗(yàn)均可向當(dāng)事人介紹，以與當(dāng)事人建立信任感,。先自我介紹,，并著重介紹自己的身份和稱謂，是一種正確的做法,。如果有頭銜和以往經(jīng)驗(yàn)均可向當(dāng)事人介紹,，以與當(dāng)事人建立信任感。不指責(zé)和評(píng)價(jià)自殺想法的對(duì)錯(cuò),。

心理咨詢教師：“雖然我不認(rèn)識(shí)你,，但我能理解你現(xiàn)在的心情。你覺(jué)得一切似乎都變成了灰色,，無(wú)論做什么事,，你都覺(jué)得無(wú)趣，這是一種非常糟糕的感覺(jué),，對(duì)此你也深刻地體會(huì)到了,，你想過(guò)要改變,，卻很迷茫，不知如何做起,，我說(shuō)的對(duì)嗎,？”

點(diǎn)評(píng)：這時(shí)輕生者往往都是不予理睬，心理咨詢教師要專注地看著當(dāng)事人,，非常耐心地尋找話題,，以與當(dāng)事人保持溝通，尋求建立信任關(guān)系的辦法,。此時(shí),，理解當(dāng)事人的感受非常重要，給予他心理支持,，讓當(dāng)事人有情緒表達(dá)的對(duì)象,。千萬(wàn)不要評(píng)價(jià)自殺想法的正確與錯(cuò)誤，并加以指責(zé),，應(yīng)當(dāng)給予充分理解,，讓他感覺(jué)到這個(gè)世界上還有人關(guān)心、理解自己,。

“不管發(fā)生什么事，我都是你忠實(shí)的傾聽(tīng)者,、陪伴者,，給你支持，給你鼓勵(lì),，伴你走過(guò)這一段痛苦的歷程……”

點(diǎn)評(píng)：第一步要穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒,。如果他情緒激動(dòng)，就會(huì)采取不理智的行為,。接下來(lái),，要通過(guò)和當(dāng)事人談話,，分析出他這樣做的'緣由,，找出“應(yīng)激源”,，制定下一步對(duì)策,。針對(duì)當(dāng)事人的行為根源，進(jìn)行心理疏導(dǎo),、宣泄，讓他對(duì)自己的行為有一個(gè)正確的認(rèn)知,，點(diǎn)燃其生活希望之火,。

情緒松動(dòng)給了心理咨詢教師一個(gè)機(jī)會(huì),。

由于當(dāng)時(shí)不可能組成談判小組，實(shí)際談判工作是由心理咨詢教師一人承擔(dān)，但其他人的支持是十分重要的,。如果專家談判順利，就不用警察出面解救；如果談判不順利，消防特勤人員就要抓住時(shí)機(jī),，先將當(dāng)事人搶救下來(lái)，然后再由專家進(jìn)行心理輔導(dǎo),。談判專家的出面給解救創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì),，增加了安全系數(shù)，多了一個(gè)解救的途徑,，雙方的配合，可以減輕警方的壓力,，增加挽救當(dāng)事人的幾率,。

心理咨詢教師：“你有什么困難和想法，我們都可以幫助你,，最起碼咱們可以說(shuō)說(shuō)話,。”

心理咨詢教師的開(kāi)導(dǎo)讓當(dāng)事人情緒有了松動(dòng),，她哭了起來(lái)：“我不想活了,，活著沒(méi)有意思?！?/p>

心理咨詢教師：“是?。∮袝r(shí)候活著是挺難的,。但究竟發(fā)生了什么事,，要讓自己去放棄呢,？”

點(diǎn)評(píng)：建立關(guān)系，檢視問(wèn)題的向度,，認(rèn)清問(wèn)題所在,，鼓勵(lì)當(dāng)事人探索現(xiàn)在的感受與評(píng)估過(guò)去的感受，引發(fā)其探索其他可能的選擇,。心理咨詢教師要做的就是快速干預(yù)有心理危機(jī)的人,，不聲不響地讓其返回正常的狀態(tài)中去，即使是看似微不足道的信息,，我們都要嚴(yán)陣以待,。

當(dāng)事人的男友突然出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)。在與當(dāng)事人的交流中,，心理咨詢教師得知,，她是一位在校博士生,，出現(xiàn)了情感困惑，又無(wú)法很好地宣泄與釋放,，困難在心中被放大，從而萌發(fā)了輕生的念頭,。針對(duì)這一問(wèn)題,，心理咨詢教師對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)她對(duì)自己建立正確的自我定位,，多想想為什么來(lái)到這里讀書(shū),，多想想長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，辦法總比困難多,，此時(shí),，該女子的男朋友焦急地趕到現(xiàn)場(chǎng)。

心理咨詢教師：“你看,，你的男朋友就在這里,，他非常著急，不愿意看著你離開(kāi)他??！”

男朋友：“××，你有什么事好好說(shuō)嘛,，不要這樣?。　?/p>

輕生者：“我不聽(tīng)你的,，你根本不關(guān)心我,，你爸爸媽媽也討厭我，我活著沒(méi)有意思,?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：生活中的重要他人是當(dāng)事人的支持系統(tǒng)，在當(dāng)事人的允許下,，可以直接到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)此時(shí)的內(nèi)心感受,，給予當(dāng)事人安慰與支持。但是,，如果是引起當(dāng)事人激憤的對(duì)象,，最好不要在第一時(shí)間到達(dá)；另外,，不要將所有重要他人統(tǒng)統(tǒng)帶來(lái),，家人太多的緊張情緒可能使當(dāng)事人處于混亂狀態(tài)。

心理咨詢教師：“我知道你對(duì)你男朋友很生氣,，他爸爸媽媽也不喜歡你,，沒(méi)有他們的關(guān)心,，你覺(jué)得活著沒(méi)有意思，是嗎,？”

輕生者邊哭邊說(shuō)：“是?。∥疫@樣活著還不如死了好……”

點(diǎn)評(píng)：利用同感,，對(duì)輕生者予以最大的支持,。可以讓當(dāng)事人通過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)與哭泣進(jìn)行宣泄,。在危機(jī)狀態(tài)下,，心理咨詢教師要在緩解別人的緊張情緒時(shí)，自己保持穩(wěn)定心態(tài),，只有這樣,，才能讓對(duì)方把心里的想法表達(dá)出來(lái)。

心理咨詢教師繼續(xù)利用同感進(jìn)行回應(yīng),，表示對(duì)輕生者低落情緒的理解,，為當(dāng)事人提供精神支持：“是這樣的。我理解你的感受,，這樣真的是很痛苦……”

點(diǎn)評(píng)：選擇自殺的過(guò)程,，是一個(gè)生死沖突的過(guò)程。任何一個(gè)人選擇自殺時(shí),，他的身體中總有一部分力量想要活下去,，心理咨詢教師要充分利用生與死的矛盾，強(qiáng)化他內(nèi)心里想活的部分,，弱化想死的部分,。

要做到這一點(diǎn)，心理咨詢教師的任務(wù)就是傾聽(tīng),，很多時(shí)候,，傾聽(tīng)就是降低其自殺意念的過(guò)程。很多自殺者在平時(shí)更多得到來(lái)自他人的拒絕,、回避和反駁,，你的傾聽(tīng)首先就是要認(rèn)可他、接納他,、承認(rèn)他的痛苦,。解救成功后須建立生活目標(biāo)。

輕生者轉(zhuǎn)頭往下一望,，看到了樓下早已架起的救生氣墊和圍觀的人們,，自言自語(yǔ)：“他們?cè)趺磿?huì)這樣。”

點(diǎn)評(píng)：看到110警察和消防隊(duì)員迅速到位并架起氣墊,，當(dāng)事人可能會(huì)擔(dān)心跳下去不死,，從而猶豫不決，因此這些做法也是對(duì)當(dāng)事人的一種支持,。

“是呀,，就算是跳下去……”當(dāng)事人的猶豫為心理咨詢教師提供了機(jī)會(huì)，在情感支持,、勸說(shuō)的過(guò)程中,，心理咨詢教師密切掌握當(dāng)事人的情緒變化。

就在當(dāng)事人猶豫的當(dāng)口,，慢慢接近她的警察一把把她拽了回來(lái)。

一場(chǎng)一觸即發(fā)的危機(jī)事件得到平息,。同學(xué)們發(fā)出一陣歡呼聲,。

點(diǎn)評(píng)：雖然迄今為止還沒(méi)有人能夠完全解釋人類的自殺行為，但自殺是可以預(yù)防的,，對(duì)于意欲自殺和正在實(shí)施自殺的人,，及時(shí)的心理危機(jī)干預(yù)將是最有效的手段。

作為談判人員,，首先想到的是要盡力保證對(duì)方的人身安全,，和平解決問(wèn)題，設(shè)身處地地為對(duì)方著想,，這樣,，對(duì)方自然會(huì)感覺(jué)你親近，愿意聽(tīng)從勸說(shuō),。其中有兩點(diǎn)很關(guān)鍵：一是心理咨詢教師要具備良好的素質(zhì),，善于把握當(dāng)事人的心理狀態(tài)，引導(dǎo)當(dāng)事人的思想意識(shí)向好的方面發(fā)展,；二是言語(yǔ)要得當(dāng),，用言語(yǔ)去影響當(dāng)事人的情緒，激勵(lì)對(duì)方,。通過(guò)舉手投足,、目光，全方位地和對(duì)方溝通,，用內(nèi)心的愛(ài)和對(duì)方交流,、溝通，才會(huì)確保談判成功,。

把女子救下來(lái)后,，心理咨詢教師又給她做了一個(gè)小時(shí)的心理咨詢，“最后,，她還笑了,。我感到高興的同時(shí),，也感到后怕”。

點(diǎn)評(píng)：自殺者是因?yàn)槭チ巳松繕?biāo)才作出了放棄的決定,，當(dāng)他看到人生目標(biāo)后,，再考慮自殺時(shí)就會(huì)不情愿、不甘心,。這次危機(jī)干預(yù)成功地營(yíng)救了欲跳樓的女子,，當(dāng)然，并不是所有的危機(jī)干預(yù)都一定取得令人滿意的結(jié)果,。

總結(jié)：

1,、釋放為主的原則。心理危機(jī)是不良情緒積累到超過(guò)心理防御臨界點(diǎn)而發(fā)生的,。理性的壓力和非理性內(nèi)驅(qū)力（潛意識(shí)狀態(tài)）經(jīng)常出現(xiàn)相互傾軋,。即使理性獲勝，個(gè)體也將產(chǎn)生抑郁或焦慮,，如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)蒯尫胚@種不良情緒或沖動(dòng),，將很好地減輕心理壓力。有關(guān)研究顯示,，處在心理危機(jī)狀態(tài)中的大學(xué)生以性格內(nèi)向者為主,，往往不善于表達(dá)自己的情緒，不喜歡與人交往,，適應(yīng)困難,，情緒不穩(wěn)定，多愁善感,，致使來(lái)自內(nèi)部的欲望沖動(dòng)和外部刺激形成的不良情緒日積月累,，遇到生活事件的刺激時(shí)更易出現(xiàn)心理危機(jī)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),，尤其要及時(shí)提供釋放的機(jī)會(huì),。

2、危機(jī)中的及時(shí)干預(yù),。導(dǎo)致危機(jī)最本質(zhì)的因素是壓力和問(wèn)題的重要性,，當(dāng)個(gè)人經(jīng)歷或目睹重大突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，一旦超過(guò)其平時(shí)身心所能承受的壓力,，又無(wú)法通過(guò)常規(guī)的問(wèn)題解決手段去對(duì)付面臨的困難,，便會(huì)陷入驚慌失措的情緒狀態(tài)，從而使個(gè)人失去導(dǎo)向及自我控制力,。這是一種無(wú)法承受的局面,，它具有引起人的心理結(jié)構(gòu)頹敗的潛在可能，因此必須盡早干預(yù)，一般在24小時(shí)至72小時(shí),，一個(gè)月內(nèi)以內(nèi)為佳,。

3、跟進(jìn)的心理輔導(dǎo),。通過(guò)團(tuán)體干預(yù),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)繼續(xù)需要干預(yù)的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)的個(gè)體干預(yù),，幫助學(xué)生恢復(fù)創(chuàng)傷的理性認(rèn)知,、情感和行為的功能，減少以后心理風(fēng)險(xiǎn),，使他們能用健康適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砦C(jī),，學(xué)習(xí)用新的方法解決問(wèn)題，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題和壓力的能力,，將危機(jī)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，能夠健康的生活。

4,、現(xiàn)場(chǎng)解答各系心理委員在實(shí)際生活工作中遇到的問(wèn)題。

現(xiàn)場(chǎng)嘉賓飲水2—5元,。

打印相關(guān)紙質(zhì)材料10元,。

1、注意兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握,，避免過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短,。

2、具體的講座內(nèi)容可由嘉賓確定,，策劃只起參考作用,。

活動(dòng)負(fù)責(zé)人：

主要參與者：

團(tuán)體心理活動(dòng)方案班級(jí)篇四

中小學(xué)心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。當(dāng)前,，開(kāi)展這項(xiàng)工作面臨的最大困境是師資隊(duì)伍的匱乏和實(shí)際操作技能的欠缺,。因此，根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(20xx年修訂)》的通知精神,，在完成北京市教委委托的中小學(xué)心理教師全部培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上,，受廣東省江門(mén)市新會(huì)區(qū)教育局委托，為該區(qū)中小學(xué)培訓(xùn)110名左右專兼職心理健康教育教師,。通過(guò)進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，完善培訓(xùn)方案，優(yōu)化培訓(xùn)課程,，中國(guó)青年政治學(xué)院心理研究所決定,，從20xx年開(kāi)始，利用5年時(shí)間，為全國(guó)部分地區(qū)的每所中小學(xué)和職業(yè)高中較為系統(tǒng)地培訓(xùn)一至二名專,、兼職心理健康教育教師,，使他們能夠獨(dú)立自主的開(kāi)展心理健康教育工作。具體方案如下：

培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)是目前從事或即將從事專兼職的中小學(xué)(包括高中,、職業(yè)高中)心理健康教育教師,。

各委托培訓(xùn)單位在選拔接受培訓(xùn)的心理健康教育教師時(shí)，必須考慮教師的綜合素質(zhì),，并注意到專兼職心理教師的穩(wěn)定性,。參加培訓(xùn)的.人員要經(jīng)過(guò)學(xué)校行政會(huì)討論，教育局備案,。被推薦者應(yīng)符合以下條件：

1,、目前正在從事或即將從事中小學(xué)心理健康教育工作的專、兼職教師;,。

2,、具有心態(tài)平和、樂(lè)于助人,、樂(lè)觀向上等心理品質(zhì);,。

3、培訓(xùn)后五年內(nèi)不離開(kāi)本崗位;,。

4,、年齡在45歲以下。

通過(guò)培訓(xùn),，中小學(xué)心理健康教育教師將達(dá)到：

1,、掌握現(xiàn)代心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和心理咨詢的基本技能;。

2,、能在學(xué)校有效開(kāi)展全校的心理健康教育活動(dòng),，在實(shí)踐中分析、解決學(xué)生的心理問(wèn)題;,。

3,、促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升職業(yè)道德水平,。

本培訓(xùn)的實(shí)施將遵循合作管理上的統(tǒng)一性和課程實(shí)施上的實(shí)用,、實(shí)效原則：

2、實(shí)用,、實(shí)效原則：體現(xiàn)在整個(gè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容實(shí)施都必須密切聯(lián)系中小學(xué)心理健康教育實(shí)際,，學(xué)以致用，能夠有效地開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作,。

培訓(xùn)課程分為三個(gè)部分：實(shí)際操作技能培訓(xùn)(40課時(shí))共5天;學(xué)員在本校實(shí)習(xí)(40課時(shí))共五天;學(xué)員總結(jié)(8課時(shí))共一天,。

團(tuán)體心理活動(dòng)方案班級(jí)篇五

中小學(xué)心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容,。當(dāng)前，開(kāi)展這項(xiàng)工作面臨的最大困境是師資隊(duì)伍的匱乏和實(shí)際操作技能的欠缺,。因此,，根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（20xx年修訂）》的通知精神，在完成北京市教委委托的中小學(xué)心理教師全部培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上,，受廣東省江門(mén)市新會(huì)區(qū)教育局委托,，為該區(qū)中小學(xué)培訓(xùn)110名左右專兼職心理健康教育教師。通過(guò)進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，完善培訓(xùn)方案,，優(yōu)化培訓(xùn)課程，中國(guó)青年政治學(xué)院心理研究所決定,，從20xx年開(kāi)始,，利用5年時(shí)間，為全國(guó)部分地區(qū)的每所中小學(xué)和職業(yè)高中較為系統(tǒng)地培訓(xùn)一至二名專,、兼職心理健康教育教師,，使他們能夠獨(dú)立自主的開(kāi)展心理健康教育工作。具體方案如下：

培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)是目前從事或即將從事專兼職的中小學(xué)（包括高中,、職業(yè)高中）心理健康教育教師,。

各委托培訓(xùn)單位在選拔接受培訓(xùn)的心理健康教育教師時(shí)，必須考慮教師的綜合素質(zhì),，并注意到專兼職心理教師的穩(wěn)定性,。參加培訓(xùn)的人員要經(jīng)過(guò)學(xué)校行政會(huì)討論，教育局備案,。被推薦者應(yīng)符合以下條件：

1、目前正在從事或即將從事中小學(xué)心理健康教育工作的專,、兼職教師,；

2、具有心態(tài)平和,、樂(lè)于助人,、樂(lè)觀向上等心理品質(zhì)；

3,、培訓(xùn)后五年內(nèi)不離開(kāi)本崗位,；

4、年齡在45歲以下,。

通過(guò)培訓(xùn),，中小學(xué)心理健康教育教師將達(dá)到：

1、掌握現(xiàn)代心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和心理咨詢的.基本技能,；

2,、能在學(xué)校有效開(kāi)展全校的心理健康教育活動(dòng),，在實(shí)踐中分析、解決學(xué)生的心理問(wèn)題,；

3,、促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升職業(yè)道德水平,。

本培訓(xùn)的實(shí)施將遵循合作管理上的統(tǒng)一性和課程實(shí)施上的實(shí)用,、實(shí)效原則：

2、實(shí)用,、實(shí)效原則：體現(xiàn)在整個(gè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容實(shí)施都必須密切聯(lián)系中小學(xué)心理健康教育實(shí)際,，學(xué)以致用，能夠有效地開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作,。

培訓(xùn)課程分為三個(gè)部分：實(shí)際操作技能培訓(xùn)（40課時(shí)）共5天,；學(xué)員在本校實(shí)習(xí)（40課時(shí)）共五天；學(xué)員總結(jié)（8課時(shí)）共一天,。

實(shí)際操作技能培訓(xùn)通過(guò)面授課程實(shí)施,，加大練習(xí)力度，使學(xué)員掌握實(shí)際操作技能,；實(shí)習(xí)實(shí)踐在學(xué)員本校中完成,，力求將所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)習(xí)中；最后,，反思,、整理、交流,、提升,，由總結(jié)展示這一環(huán)節(jié)完成。

具體內(nèi)容如下：

實(shí)際操作訓(xùn)練的面授課程,。

共有4個(gè)單元5天完成,。主要內(nèi)容為：

心理教師的自我成長(zhǎng)。

團(tuán)體心理活動(dòng)方案班級(jí)篇六

“增進(jìn)交流,，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力”

1,、使團(tuán)體成員積極融入團(tuán)體，為團(tuán)體貢獻(xiàn)自己的智慧和力量,。

2,、使團(tuán)體成員彼此信任、相互協(xié)助,、融洽相處,。

3、使團(tuán)體成員感受團(tuán)結(jié)的力量,，體會(huì)集體的溫暖,，并在以后的工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)合作精神,。

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理協(xié)會(huì)成員。

待定,。

報(bào)紙若干張,。

50分鐘。

一,、導(dǎo)入,。

在活動(dòng)開(kāi)始之前播放背景音樂(lè)“相親相愛(ài)一家人”，營(yíng)造活動(dòng)氛圍,。主持人說(shuō)明本次活動(dòng)主題及活動(dòng)目的,，并說(shuō)明保密規(guī)定。

二,、破冰之旅——大風(fēng)吹,。

活動(dòng)目的：讓學(xué)生放松身心，并打亂學(xué)生所站位置,，便于之后活動(dòng)的順利展開(kāi),。

活動(dòng)時(shí)間：10分鐘。

活動(dòng)程序：

備注：可「吹」的資料：戴手表的人,、扎辮子的人、穿x顏色衣服的人…做四組游戲,。

三,、團(tuán)體智慧——心有千千結(jié)。

活動(dòng)目的：讓同學(xué)們體驗(yàn)團(tuán)結(jié)與合作的力量,，從而增強(qiáng)集體凝聚力,。

活動(dòng)時(shí)間：20分鐘。

活動(dòng)規(guī)則：a,、同學(xué)間手拉手圍成圓圈,，并記住自己的左手和右手邊分別拉的是誰(shuí)。

b,、記住后,，當(dāng)聽(tīng)到主持人說(shuō)放手時(shí),，大家立刻放手,，并在一定范圍內(nèi)走動(dòng)，要求是走得越亂越好,，再當(dāng)聽(tīng)到主持人說(shuō)“?！睍r(shí)，大家都立住不動(dòng),，迅速找到原來(lái)左,、右手所牽的那兩只手,。

c、當(dāng)手牽住后,，再一定時(shí)間內(nèi)恢復(fù)到起初的完整的圈,。

分享感受：

（1）一開(kāi)始面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的“結(jié)”時(shí)，感覺(jué)是怎樣的,？

（3）要想解開(kāi)這個(gè)結(jié),，靠的是什么？

四,、團(tuán)隊(duì)合作——同舟共濟(jì),。

活動(dòng)規(guī)則：每6人一組，每一組的圈內(nèi)放上一張報(bào)紙,，要求每組的所有成員同時(shí)站在報(bào)紙上,，尤其是成員的任何一只腳都不可以留在報(bào)紙外的地面。在行動(dòng)之前每一小組可以充分討論,，拿出方案,。再請(qǐng)各小組派人將報(bào)紙對(duì)折，比較各小組用時(shí),。如此下去,，不斷將報(bào)紙對(duì)折，讓各小組的同學(xué)想方設(shè)法使所有成員同時(shí)站在報(bào)紙上,。

分享感受：

（1）描述一下你們組剛剛是用怎樣的方法做到的,？

（2）在此次活動(dòng)中哪些是讓你印象深刻的？之前有無(wú)類似這樣的感受,？

五,、結(jié)束——相親相愛(ài)一家人。

讓學(xué)生發(fā)表在此次活動(dòng)的感受,，主持人總結(jié)學(xué)生在此次活動(dòng)中的表現(xiàn),，讓學(xué)生之間相互擁抱，并說(shuō)“有你們真好,！”以此結(jié)束本次的活動(dòng),。

設(shè)計(jì)人：吳xx。

團(tuán)體心理活動(dòng)方案班級(jí)篇七

為了確保學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長(zhǎng),，心理咨詢中心決定建立“班級(jí)心理健康委員—校園心靈使者協(xié)會(huì)—學(xué)校心理輔導(dǎo)中心”三級(jí)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防,、干預(yù)和疏導(dǎo)機(jī)制，做到“上情下達(dá),，下情上傳”的快速反應(yīng),，即：

1、通過(guò)每班的班級(jí)心理健康委員密切關(guān)注身邊同學(xué)的心理情況,，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題立即向心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員反映,。

2,、學(xué)校心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員得到信息后，須立即向心理輔導(dǎo)中心通報(bào)情況并立即對(duì)當(dāng)事人開(kāi)展心理輔導(dǎo)和思想疏導(dǎo),。

3,、心理輔導(dǎo)中心要采取行之有效的措施，實(shí)施緊急干預(yù),，以最快的速度解除學(xué)生心理危機(jī),，并做好學(xué)生心理危機(jī)過(guò)后的心理護(hù)理和增強(qiáng)心理調(diào)適能力的工作。

對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決需要全校師生的共同努力,。心理健康委員和心理輔導(dǎo)員要深入課堂,、公寓，了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活情況,，把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)心的問(wèn)題，做到心中有數(shù),。通過(guò)全校師生的共同努力,，確保一旦有異常情況發(fā)生，能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn),、及時(shí)上報(bào),、及時(shí)處理，把可能出現(xiàn)的傷害事故解決在萌芽狀態(tài),。

學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立,，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙、心理疾病做到及時(shí)發(fā)現(xiàn),、正確解決,，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

1,、危機(jī)的特征,。

1）危機(jī)是一種突然發(fā)生的事情；

4）危機(jī)可在短時(shí)間內(nèi)以這種或那種不同的方式來(lái)解決,；

5）若采納一些變化,，發(fā)揮一些潛能，個(gè)人解決問(wèn)題的能力將發(fā)展,，相反，不良的應(yīng)對(duì)方式會(huì)令人們的防御能力下降和社會(huì)退縮,。

2,、危機(jī)干預(yù)的過(guò)程,。

1）第一級(jí)危機(jī)干預(yù)也稱心理性急救,，主要是對(duì)危機(jī)的情境做出反應(yīng),，幫助人們穩(wěn)定下來(lái)去處理即刻的需求，協(xié)助他們應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的情境并給予支持,。

2）第二級(jí)危機(jī)干預(yù)也稱危機(jī)治療,，在當(dāng)事人穩(wěn)定之后,，提供治療性咨詢服務(wù),，側(cè)重于應(yīng)對(duì)危機(jī)的情境和處理遺留下來(lái)的心理上的癥狀,。

3,、危機(jī)干預(yù)的主要對(duì)象。

3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生,；

4）身體患有嚴(yán)重疾病且久治不愈,、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重且深感自卑的學(xué)生,；

5）個(gè)人感情受挫,、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生；

6）因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難或嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理行為異常的學(xué)生,；

7）由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響,，產(chǎn)生恐慌、焦慮,、困擾的學(xué)生,。

4、常見(jiàn)的危機(jī)干預(yù)形式：

3）網(wǎng)絡(luò)書(shū)信指導(dǎo)是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信函的求助方法,。使用這種方法學(xué)生大多是暫時(shí)不愿意暴露身份或針對(duì)難以當(dāng)面啟齒的問(wèn)題,。

危機(jī)評(píng)估：

1）危機(jī)嚴(yán)重程度的評(píng)估，如是否出現(xiàn)危機(jī)行為,，是否已喪失原有的社會(huì)角色能力,；

2）臨床表現(xiàn)的評(píng)估，包括情緒,、認(rèn)知,、行為和軀體癥狀；

3）家庭和班級(jí)評(píng)估,，如家庭成員,、朋友、同學(xué)等狀況的評(píng)估；

4）危機(jī)評(píng)估后建立高危人群干預(yù)檔案,。

確定干預(yù)目標(biāo)：干預(yù)的目標(biāo)要針對(duì)受助者即刻的具體問(wèn)題和受助者的心理需要制定,，同時(shí)還要考慮有關(guān)社會(huì)文化背景、社會(huì)生活習(xí)俗,、家庭環(huán)境等因素,。通常在首次會(huì)談中要完成以上這兩項(xiàng)任務(wù)。

干預(yù)實(shí)施：使用各種干預(yù)技術(shù)按既定實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行干預(yù),，幫助受助者學(xué)會(huì)并掌握解決危機(jī)所需要的技巧,。干預(yù)所需時(shí)間取決于受助者面臨的危機(jī)的性質(zhì)、受助者自身的能力及干預(yù)的目標(biāo)難易程度,。

導(dǎo)員不能有效干預(yù)危機(jī)時(shí)應(yīng)及時(shí)向中心提出處理辦法,，如對(duì)受助者建議轉(zhuǎn)介等。

幫助當(dāng)事者學(xué)會(huì)解決問(wèn)題是解除危機(jī)的一個(gè)比較有效的辦法,，尤其是幫助他們按照步驟進(jìn)行思考和行動(dòng),，常能取得較好效果。

團(tuán)體心理活動(dòng)方案班級(jí)篇八

為了確定活動(dòng)的圓滿進(jìn)行,，我們需要事先制定活動(dòng)方案,，活動(dòng)方案是為某一次活動(dòng)所制定的書(shū)面計(jì)劃。你知道什么樣的活動(dòng)方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎,？以下是小編整理的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案（通用10篇）,，希望對(duì)大家有所幫助。