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小學(xué)教育論文選題篇一

在新課程改革的背景下,，國(guó)家愈加注重小學(xué)生素養(yǎng)的提升,，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏，這不符合時(shí)代進(jìn)步社會(huì)發(fā)展的要求,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中融入兒童文學(xué)的得到了我國(guó)教育界和兒童文學(xué)界的廣泛關(guān)注以及積極支持,，隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷的改革，許多的小學(xué)收到了良好的成效,。把握兒童文學(xué)中的美學(xué)特質(zhì)和文體特征,，深入了解課文的內(nèi)在情感以及精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)而改善語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,。

兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育是相互聯(lián)系,、相互交叉的。據(jù)歷史記載遠(yuǎn)在五四時(shí)期,，中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)在剛開(kāi)始出現(xiàn)在中國(guó)文壇上時(shí),，文學(xué)界以及教學(xué)界人士就根據(jù)其內(nèi)容以及精神內(nèi)涵就把兒童文學(xué)稱為了“小學(xué)校里的文學(xué)”。同時(shí)也是從此兒童文學(xué)便和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊緊的關(guān)聯(lián)在一起了,。而兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相聯(lián)系在一塊的緣由便是兩者的服務(wù)主體都是少年兒童,，兩者所肩負(fù)著讓少年兒童感悟到文學(xué)當(dāng)中的魅力，細(xì)細(xì)品味中華美麗優(yōu)雅的語(yǔ)言文字,，進(jìn)而提升人格品性,，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)聞，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)的使命與目標(biāo),。兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求,專為兒童創(chuàng)作,、編寫的或?yàn)樗麄兯矏?ài)并且又適合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的閱讀對(duì)象和小學(xué)語(yǔ)文教育階段的學(xué)習(xí)者基本是屬于同一人群,。因此,從服務(wù)對(duì)象的角度來(lái)看,兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)行中占有重要部分,。而由于這一年齡階段的小學(xué)生的生理和心理年齡特征以及受教育程度影響的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)量等多方面因素的影響，童話,、寓言,、故事、卡通,、動(dòng)漫,、科幻等類的兒童文學(xué)更加適合用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀理解練習(xí)等方面。伴隨著新課程改革的在小學(xué)語(yǔ)文方面的不斷深入,，兒童文學(xué)文章漸漸的被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中,，受到了諸多的社會(huì)人士譬如教育專家、文學(xué)學(xué)者,、小學(xué)語(yǔ)文教師等的廣泛重視,，并且取得了令人欣喜的諸多成效。兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育不斷的聯(lián)系在一起,，為小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了捷徑,，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及社會(huì)發(fā)展的需求。兒童文學(xué)深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)已經(jīng)變得勢(shì)不可擋,，同時(shí)這也是中國(guó)現(xiàn)代學(xué)生的幸運(yùn),。

通過(guò)觀察分析古今中外兒童發(fā)展與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系就不難發(fā)現(xiàn)，兒童文學(xué)自出現(xiàn)之始就與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著天然的血緣關(guān)系,，有一樣的服務(wù)對(duì)象———學(xué)生和兒童,，一致的功能———語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人文教育，因此兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是不言而喻的，符合語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的要求,。

（一）兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的源泉,。

兒童文學(xué)在兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程可以起到一個(gè)快捷的作用，能夠使得兒童加強(qiáng)對(duì)對(duì)世界的認(rèn)識(shí),，不僅能夠激發(fā)兒童對(duì)世界探索的興趣以及勾起小學(xué)生對(duì)文章的好奇心,，使得他們更好的進(jìn)入語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，從而是兒童文學(xué)成為更好的閱讀資料,。兒童文學(xué)作為一門語(yǔ)言藝術(shù),，不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感形成。因此兒童文學(xué)可以作為小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的源泉,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中合理的運(yùn)用兒童文學(xué)作品,，不僅契合小學(xué)生心理特點(diǎn),、年齡特征,、閱讀理解能力，還能夠給小學(xué)生宣傳人性的真,、善,、美以及傳播生活的美好，對(duì)小學(xué)生的品性,、價(jià)值觀等產(chǎn)生潛移默化的積極影響,。并且兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著共同的教學(xué)目的、教學(xué)理念,，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中合理的利用兒童文學(xué),，發(fā)揮出兒童文學(xué)的功能，開(kāi)發(fā)出更多的小學(xué)語(yǔ)文課程的資源,。.

（二）兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的主要來(lái)源,。

在五四運(yùn)動(dòng)之后，傳統(tǒng)的'啟蒙讀物例如“三字經(jīng)”,、“千字文”,、“弟子規(guī)”、“百家姓”等漸漸的退出了教育的平臺(tái),，而取而代之的便是更加通俗易懂的白話文中的兒童文學(xué),。在剛開(kāi)始兒童文學(xué)作品進(jìn)入小學(xué)課堂的時(shí)候甚至受到儒家大儒等知識(shí)分子的“封殺”，而且在二十世紀(jì)甚至一度出現(xiàn)兒童文學(xué)從小學(xué)語(yǔ)文教材中剝離出去的現(xiàn)象,，但隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,，人們進(jìn)行及時(shí)的改革，越來(lái)越多的優(yōu)秀經(jīng)典的兒童文學(xué)作品被納入語(yǔ)文教材當(dāng)中,。在當(dāng)下我國(guó)新課程改革的背景下,，現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大部分都是來(lái)自于優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，教材當(dāng)中的童話寓言、兒童散文,、兒童故事,、兒童詩(shī)歌等等為小學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿美好、天真,、單純,、智慧、科學(xué),、熱情,、理想、信念的“精神天堂”,。就“人教版”中二年級(jí)的語(yǔ)文教材當(dāng)中不論是兒童詩(shī)歌,、兒童散文還是兒童故事都較上一版所占比例上都有了極大的提高。除我國(guó)外,，還有許多國(guó)家早就進(jìn)行了小學(xué)教材兒童文學(xué)化,，比如美國(guó)、俄羅斯等發(fā)達(dá)國(guó)家,，俄羅斯制定了“閱讀和初級(jí)文學(xué)教育大綱”,，通過(guò)考慮學(xué)生心理活動(dòng)以及精神需求等因素，再結(jié)合兒童文學(xué)作品來(lái)使得小學(xué)生更加深刻的理解現(xiàn)實(shí)世界,。由此可見(jiàn),，兒童文學(xué)不僅在國(guó)內(nèi)而且在國(guó)外都是小學(xué)語(yǔ)文教科書的教材極為重要的主要來(lái)源。

（三）兒童文學(xué)是小學(xué)教師完善教學(xué)的有效方式,。

小學(xué)生處于兒童這一知識(shí)理解能力,、思維直觀簡(jiǎn)單的階段，或者說(shuō)是小學(xué)生思維表現(xiàn)為局限性,，并且這一時(shí)期,，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中,，閱讀能力欠缺等方面因素都不利于教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展,，并且在應(yīng)試教育的壓力下，教師不得不要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)以及記憶,，使得學(xué)生過(guò)早的對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生厭惡情緒以及抵觸心理,，加劇了教師的教學(xué)難度。在這之后教師可以合理運(yùn)用兒童文學(xué)進(jìn)行教學(xué),，兒童文學(xué)當(dāng)中生動(dòng)有趣的文字,、生動(dòng)形象的故事、豐富多彩的想象以及許多文學(xué)修辭手法的運(yùn)用,，都能夠極大的吸引兒童的興趣,，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情,，這樣一來(lái)不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還有利于教師小學(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)行,。

兒童文學(xué)是最為符合兒童生活實(shí)際情況,、兒童年齡特征、兒童心理活動(dòng)的文學(xué)門類,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占有著重要的地位,，因此在課堂上合理的融入兒童文學(xué)作品有著極為重要的意義。另外兒童文學(xué)還應(yīng)根據(jù)兒童的各項(xiàng)特征進(jìn)行更多作品的創(chuàng)作,，以滿足教育的要求,。

小學(xué)教育論文選題篇二

本學(xué)期的現(xiàn)代教育技術(shù)工作在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，堅(jiān)持為教師與學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想,，著眼于不斷推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的目標(biāo),，在原有技術(shù)成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索學(xué)校教育信息化發(fā)展的新技術(shù),、新問(wèn)題,，不斷向智慧校園的目標(biāo)邁進(jìn),。

一、配合教育局開(kāi)展“智慧教育”專網(wǎng)建設(shè),。

硬件建設(shè)方面：學(xué)校教育技術(shù)管理員積極接待移動(dòng)公司技術(shù)人員到校施工,，詳細(xì)介紹線路走向及設(shè)備安裝注意事項(xiàng)，圓滿完成硬件安裝,；軟件建設(shè)方面，積極配合移動(dòng)公司測(cè)試專網(wǎng)軟件資源平臺(tái)運(yùn)行情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)“葫蘆島市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”使用管理方法,，及時(shí)下發(fā)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)平臺(tái)登錄使用方法,，提高教育資源使用效率,。

二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù),。

1,、本學(xué)期校園網(wǎng)絡(luò)幾次出現(xiàn)arp病毒攻擊，首先請(qǐng)來(lái)移動(dòng)公司技術(shù)人員鎖定問(wèn)題區(qū)域,，然后在教師休息時(shí)段拔掉網(wǎng)線,，再逐一連接網(wǎng)線鎖定問(wèn)題電腦，予以系統(tǒng)重裝,。與此同時(shí),，附屬樓出現(xiàn)集體斷網(wǎng)現(xiàn)象，誤判為arp攻擊,，給網(wǎng)絡(luò)維護(hù)帶來(lái)一定的困難,。后來(lái)經(jīng)排查,，發(fā)現(xiàn)附屬樓防水施工造成網(wǎng)線斷掉。

2,、及時(shí)重裝電腦系統(tǒng),，保證辦公電腦網(wǎng)絡(luò)暢通。

3,、解決校園直播服務(wù)器與辦公電腦ip沖突,，實(shí)現(xiàn)直播暢通。主動(dòng)聯(lián)系設(shè)備安裝方,，學(xué)習(xí)軟件使用,，聯(lián)系移動(dòng)公司進(jìn)行ip劃分，進(jìn)行設(shè)備調(diào)試,，確認(rèn)直播功能有效使用,。

三、信息化教學(xué)設(shè)備的使用,。

1,、本學(xué)期，我校淘汰了投影機(jī)加白板的多媒體系統(tǒng),，新進(jìn)了18臺(tái)鴻合交互一體機(jī),，實(shí)現(xiàn)了所有教學(xué)點(diǎn)位全部為交互一體機(jī)，極大地改善了學(xué)校的教育信息化環(huán)境,。為了提高設(shè)備使用率,，學(xué)校教育技術(shù)管理員認(rèn)真學(xué)習(xí)機(jī)器的軟硬件使用技術(shù)，及時(shí)下發(fā)培訓(xùn)講義,，使我們的教師盡快共享鴻合教育提供的多媒體資源,。對(duì)于上一批的sct一體機(jī)，個(gè)別系統(tǒng)不能還原的,，重裝系統(tǒng)后,，及時(shí)安裝其它款的白板軟件，包括鴻合白板軟件都可以,。

2,、本學(xué)期，繼續(xù)使用已經(jīng)使用的虛擬光驅(qū)軟件支持?jǐn)?shù)學(xué)及英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)光盤資源的使用,。新解決了科學(xué)學(xué)科光盤鏡像文件中視頻鏈接播放受阻問(wèn)題,。

3、本學(xué)期,，認(rèn)真鉆研兩個(gè)錄播教室錄播設(shè)備的應(yīng)用,，確保了學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)的順路進(jìn)行。

4,、本學(xué)期,，研究了開(kāi)放日錄制的大視頻導(dǎo)不進(jìn)軟件的問(wèn)題,，利用暴風(fēng)影音進(jìn)行截取。積極編輯學(xué)校各類活動(dòng)視頻,、音頻,，遇到技術(shù)問(wèn)題，采取多種渠道加以解決,。及時(shí)刻錄保存教育教學(xué)資源,。

四、信息化設(shè)備的維護(hù),。

本學(xué)期,，將以前的一體機(jī)進(jìn)行了維護(hù)，解決了硬件缺陷,。南機(jī)房的計(jì)算機(jī)新安裝了廣播教學(xué)軟件,，主樓機(jī)房進(jìn)行還原設(shè)置，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率,。成功解決win7系統(tǒng)提示盜版桌面黑屏問(wèn)題,，解決教師機(jī)登錄電子備課服務(wù)器不能登錄的各類問(wèn)題，從而徹底解決win7系統(tǒng)下局域網(wǎng)資源共享問(wèn)題,。

定期進(jìn)行教育技術(shù)軟件使用培訓(xùn),，總結(jié)教師在計(jì)算機(jī)使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行溝通,。加強(qiáng)校園網(wǎng)站管理,，及時(shí)續(xù)費(fèi)，利用校園網(wǎng)站宣傳學(xué)校教育成果及校園文化宣傳,。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)研究,，探索提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效的策略，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力,。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)是貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的,，不斷研究新的技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效率的提高,。今后，我們要進(jìn)一步研究新的技術(shù),，使其與學(xué)科教學(xué)深度融合,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

小學(xué)教育論文選題篇三

正如布魯納所說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料本身的興趣,。學(xué)生的自主探究正是建立在對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上,，沒(méi)有興趣，學(xué)生就會(huì)消極參與甚至?xí)暥灰?jiàn),，這自然會(huì)大大影響學(xué)生的探究熱情與參與程度,，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主探究,。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng),，要向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)世界的奇妙與美好,，激起學(xué)生內(nèi)心探究的動(dòng)力。

1,、媒體展現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬與演示功能，不再是傳統(tǒng)的黑板與粉筆的枯燥教學(xué),，也不是傳統(tǒng)課件的高度固化教學(xué),，而是以不同的視角來(lái)傳達(dá)更多的信息，帶給學(xué)生以新鮮感與愉悅感,，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段,。如“地震”一課，教師就可以來(lái)播放相關(guān)的視頻,，讓學(xué)生直觀地感受到地震時(shí)房屋倒塌,，道路錯(cuò)位，樹(shù)木被連根拔起的景象,，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2,、制造懸念,。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在動(dòng)力,。為此在教學(xué)中,，教師要善于為學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，進(jìn)而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)主動(dòng)的探究,。如在學(xué)習(xí)“金魚”時(shí)，我讓學(xué)生思考魚鰓一分鐘要開(kāi)合好幾次,，不斷地在喝水,，會(huì)讓小魚脹破肚子嗎？這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待,，進(jìn)而展開(kāi)主動(dòng)的探究,。

二、問(wèn)題,，探究的主題,。

學(xué)起于思，思源于疑,，疑問(wèn)是學(xué)生探究的動(dòng)力與主線,，只有讓學(xué)生帶著明確的問(wèn)題,，才能展開(kāi)有針對(duì)性的探究。因此在教學(xué)中,，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。

1,、問(wèn)題具有探索性,。探索性的問(wèn)題在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性,，這樣才能讓學(xué)生的探究有深度,，而不是簡(jiǎn)單而機(jī)械地從教材中提取。因此,，教師要以學(xué)生為中心,，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)有思考價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考的問(wèn)題,，這樣才能讓學(xué)生的探究更加有效,。

2、問(wèn)題具有實(shí)踐性,?？茖W(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是一門植根于現(xiàn)實(shí)生活,，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科,，因此，我們要將問(wèn)題的設(shè)計(jì)點(diǎn)放在科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系上,，設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的問(wèn)題,。這樣不僅可以拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解,，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值性,。如讓學(xué)生來(lái)思考如何清除水垢，如何清除油煙,，如何防止鐵器生銹,。

3、問(wèn)題具有開(kāi)放性,。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。我們的問(wèn)題設(shè)計(jì)也不能只是限定在固定的模式與特定的答案上,，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維角度的思考與分析,，得出解決問(wèn)題的不同途徑，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新整合與運(yùn)用,，更加利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

三,、實(shí)驗(yàn)，探究的方法,。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容,，更是主要的研究方法。為此,，我們要讓學(xué)生有更多親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，打開(kāi)科學(xué)世界的大門,。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)空氣”時(shí),，我們就可以結(jié)合前面所學(xué)過(guò)的水的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比與推理的方法來(lái)展開(kāi)空氣的性質(zhì)探究,。學(xué)生結(jié)合所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)得出空氣與水具有相同點(diǎn),，即沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味,、沒(méi)有味道,、沒(méi)有形狀的透明體。此時(shí)讓學(xué)生思考,，水占據(jù)空間,，具有體積，那么空氣是否也占有空間呢,？你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎,？一石激起千層浪，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)了積極的思考與交流,，設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證猜想,。一是將注射器活塞拉到中央，然后用手堵住注射器的前端,，使勁往下按,，但無(wú)法將活塞推到前端。二是將漏斗放于錐形燒瓶上,，倒入水,，水可以輕松地流進(jìn)燒瓶；把帶膠塞的漏斗塞放于錐形燒瓶,，倒入水,，水不能進(jìn)入燒瓶。三是將杯子底部放放少許衛(wèi)生紙,，然后將杯子豎直倒立放入水中,，紙沒(méi)有濕。還有許多實(shí)驗(yàn)，都可以證明空氣也占有一定的空間,。這樣的認(rèn)知并不是學(xué)生間接地從書本中從教師處得知的,，而是在實(shí)驗(yàn)操作中自主探究直接得出的，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,；同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究,，掌握學(xué)習(xí)與研究科學(xué)重要的方法，這也將會(huì)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響,。

四,、質(zhì)疑，探究的本質(zhì),。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。成功的探究活動(dòng)不只是解決他人所提出的問(wèn)題，更為重要的是要自主提出問(wèn)題,，這才是探究的本質(zhì),。為此在學(xué)生的探究活動(dòng)中，我們不要束縛學(xué)生的思想,，打壓學(xué)生的個(gè)性,，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難,，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地提出更多的問(wèn)題。讓學(xué)生的探究過(guò)程成為不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程,，這才是真正的探究，才能讓學(xué)生探索更多未知的世界,。如在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”這一課時(shí),，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的水壺中的水燒開(kāi)時(shí)往外溢的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn),，學(xué)生自然提出壺中的水體積大了所以溢出來(lái)了,。但是壺中的水為什么會(huì)體積變大呢？這樣步步引導(dǎo),，學(xué)生自然就會(huì)針對(duì)心中的困惑來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究,，這樣的探究正是我們所追求的。這正是學(xué)生不斷質(zhì)疑,、釋疑的過(guò)程,。總之,，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，就要從學(xué)生的興趣入手,，設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究主題,，以實(shí)驗(yàn)為手段,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的探究,，讓學(xué)生在探究中學(xué)到更多的知識(shí)與技能,，得到情感上的提升與思維上的啟迪，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)探究,，走進(jìn)科學(xué)殿堂,。

小學(xué)教育論文選題篇四

小學(xué)生天性就是注意力很難集中，對(duì)于不感興趣的問(wèn)題,，他們很難給予關(guān)注,，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好,，從學(xué)生的興趣出發(fā),，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式感興趣,。多媒體以圖像,、動(dòng)畫、聲音等優(yōu)勢(shì),，全方位的給予學(xué)生多角度的感官刺激,，可以在音樂(lè)的教學(xué)中創(chuàng)造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。多媒體技術(shù)輔助的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)扭轉(zhuǎn)了以往那種依賴教師口述,、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動(dòng),、生動(dòng)和直觀,，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,，提升了教學(xué)效果,。在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，做好情緒的醞釀和情感的鋪墊,。多媒體的使用，可以讓老師輕松自如,，首先選擇一些關(guān)于“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”,，“春色滿園”的錄音或者是視頻，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中,，發(fā)揮想象和聯(lián)想,，讓他們置身于“碧綠的田野，爛漫的山花，濃郁的花香”等情境體驗(yàn)之中,，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解，有助于學(xué)生提高對(duì)歌曲的認(rèn)知和情感的領(lǐng)會(huì),。在情境體驗(yàn)之后,，教師在講授此歌曲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)很容易理解和把握它的情感和韻味了,，這樣自然就會(huì)提升音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果了,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于受到年齡和閱讀的限制,，對(duì)于抽象性的或者復(fù)雜化的問(wèn)題還不能很好的`給予全面正確的理解,，所以在音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要了解學(xué)生的基本狀況,，對(duì)于抽象性的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和理論知識(shí)要細(xì)心的講授,，最好采取有效的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化,。把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,，把抽象的理論具體化、把靜態(tài)的授課動(dòng)態(tài)化,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，讓他們輕而易舉的理解那些較為繁瑣抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。如,，在學(xué)習(xí)《愉快的夢(mèng)》這首兩聲部的合唱歌曲時(shí),，小學(xué)生一般還沒(méi)有接觸和了解分聲部歌曲，對(duì)于其中的技巧也沒(méi)有一定的掌握,，所以如果采取理論的講授,，很多的學(xué)生是不可能掌握和理解的，本身就很抽象的知識(shí),，再加上教學(xué)方法的滯后,，那么學(xué)生只能是一知半解。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就拓展了教學(xué)的路徑,，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程,，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高,、節(jié)奏準(zhǔn)確,，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏,，這樣學(xué)生就能一清二楚地了解整個(gè)演唱的過(guò)程及存在的問(wèn)題,，方便教師開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo),。為了針對(duì)性地學(xué)唱歌曲，教師可以借助多媒體在學(xué)唱時(shí)輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏,，并且將歌曲中的漸強(qiáng),、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲,。為了最大限度地吸引學(xué)生,，提升歌唱的水準(zhǔn)，教師也可以配上歌唱的畫面或者mv之類的視頻,，讓學(xué)生有感情地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣一方面簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容,。另一方面通過(guò)直觀的授課,，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

音樂(lè)教學(xué)確實(shí)有一定的特殊性,，在以往的教學(xué)中使用最多的就是錄音機(jī),，這種設(shè)備的使用在那個(gè)時(shí)期確實(shí)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定活力，但是在當(dāng)下,，相對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)說(shuō),，就顯得黯然無(wú)色了，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，而且還非常的麻煩,。多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂變得簡(jiǎn)單,，易掌控,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,，提升了教學(xué)質(zhì)量,。在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我先給學(xué)生按照原速進(jìn)行播放,，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些悲傷,，心情變得沉重。然后我就加快播放速度,，學(xué)生就沒(méi)有了原來(lái)的那種情感體驗(yàn),，貌似變了一首歌曲似的，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)節(jié)拍的變化也會(huì)導(dǎo)致作品的韻味變化,，讓學(xué)生多角度的認(rèn)知音樂(lè),。多媒體教學(xué)的容量是非常大的，只要教師在備課的過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要都可以利用多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相似或者相關(guān)聯(lián)的知識(shí),，幫助學(xué)生形成一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系,。多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì)贏得了一線教學(xué)老師的青睞，極大的方便的教學(xué),，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能體驗(yàn)和感悟知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化,，提升學(xué)生的接受能力,，這都是傳統(tǒng)的常規(guī)課堂達(dá)不到的教學(xué)效果。至于如何讓多媒體發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì),，還需要教師在具體的音樂(lè)教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新,。

小學(xué)教育論文選題篇五

論文摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也開(kāi)始被大家關(guān)注,，但真正系統(tǒng),、科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)法的落實(shí)依舊需要我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師的不懈努力。

小學(xué)階段是每個(gè)人美好的回憶,，它不僅記錄了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡,，更是激發(fā)了今后創(chuàng)作的潛力。因而,，我們小學(xué)音樂(lè)教師也要把握好小學(xué)階段的音樂(lè)教育,，使學(xué)生能夠通過(guò)小學(xué)的音樂(lè)教育而懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè),，并學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè),、創(chuàng)作音樂(lè)，激發(fā)他們的音樂(lè)潛能,，幫助他們實(shí)現(xiàn)今后的音樂(lè)夢(mèng)想,。

現(xiàn)在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主,，圍繞音樂(lè)課本來(lái)實(shí)施,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的美感與藝術(shù)感,，更談不上創(chuàng)作了,。因而，我們必須要把握好小學(xué)生的特征,，根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施我們的音樂(lè)教學(xué),，最終有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。

音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，從易到難,，從膚淺到深入，從欣賞到創(chuàng)作……這樣一個(gè)過(guò)程,。而我們現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教育只是其中的某一個(gè)部分,，無(wú)法深入教學(xué),。在此我也就我的教育經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一個(gè)系統(tǒng)的音樂(lè)教育法，一年級(jí)以訓(xùn)練節(jié)奏為主線,；二年級(jí)以節(jié)奏創(chuàng)編為主線,；三年級(jí)、四年級(jí)以創(chuàng)編簡(jiǎn)單樂(lè)句為主線,；五年級(jí)以拓展音樂(lè)知識(shí)面為主線進(jìn)行教學(xué),。以這樣系統(tǒng)的音樂(lè)教育來(lái)提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，從而享受生活,。

1.以學(xué)生為主體,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在我們音樂(lè)教學(xué)中更是這樣,，我們必須要明確學(xué)生的主體位置,，在音樂(lè)欣賞的選曲上、書本內(nèi)容的實(shí)施中,，都要以學(xué)生為主體，并通過(guò)問(wèn)題,、表演,、競(jìng)賽等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用，真正讓學(xué)生能夠在音樂(lè)中找到自己的喜好,，并發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,。

2.以教師為主導(dǎo)。

寓教于樂(lè),，讓學(xué)生學(xué)得有趣,。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng),、好奇,、持久性差的年齡心理特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化,、生動(dòng)化,、趣味化，讓學(xué)生樂(lè)在其中,。我們可以利用音樂(lè)游戲,、自制樂(lè)器及《奧爾夫》音樂(lè)教學(xué)法等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣,，啟迪學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生感受、理解能力,。

寓德于教,，全面育人,。“音樂(lè)是情感的藝術(shù)”,，它充分利用鮮明的節(jié)奏,、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來(lái)表達(dá)意境,，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞,，震撼學(xué)生心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界,、道德觀念的滲透起著很大的作用,。

1.訓(xùn)練節(jié)奏。

任何一種聲音都是有節(jié)奏的,，只是很少被發(fā)現(xiàn),。如果我們善于發(fā)現(xiàn)，耐于等待的話,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊充滿了音樂(lè),。因而當(dāng)我們學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)中的節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編,，多用身邊的一些節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)創(chuàng)編,，如：小雨的沙沙聲、孩子們可愛(ài)的笑聲,、小河流水聲,、動(dòng)物的叫聲等，都是有一定節(jié)奏的,。我們也可以用節(jié)奏的形式來(lái)將其表達(dá)出來(lái),，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)編曲，來(lái)表達(dá)某些聲音或意境,。在二,、三年級(jí)我嘗試過(guò)給學(xué)生一個(gè)主題《祖國(guó)生日，我們的節(jié)日》,，學(xué)生自編兒歌,、創(chuàng)編節(jié)奏。作品有《全國(guó)兒童慶國(guó)慶》《過(guò)生日》《學(xué)三國(guó)》《美麗的大城市》等,。

3.訓(xùn)練創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂(lè)句,。

當(dāng)學(xué)生擁有簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)編能力后，我們就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂(lè)句,，用音樂(lè)這種美妙的音符來(lái)講道理、講故事,，如我們常聽(tīng)的《小紅帽》《小鹿》,，就是用音樂(lè)的形式來(lái)告訴我們簡(jiǎn)單的故事,。故事誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，但用音樂(lè)表達(dá)出來(lái),，卻能吸引更多的人,，并能流傳更廣。剛開(kāi)始,，我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的形式,，來(lái)創(chuàng)編自己的故事，并通過(guò)這種模仿來(lái)了解創(chuàng)編的過(guò)程與意義,，最終實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)編的目的,。起初，我會(huì)讓學(xué)生慢慢接觸樂(lè)句創(chuàng)編,。如：在三年級(jí)的期末測(cè)試題中,，請(qǐng)學(xué)生用“do”“re”“mi”三個(gè)音創(chuàng)編4個(gè)樂(lè)句，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自信,，享受樂(lè)趣,。

4.拓展音樂(lè)知識(shí)面。

當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定了解后,，我們就可以讓學(xué)生聽(tīng)一些經(jīng)典的音樂(lè),，如《命運(yùn)交響曲》《梁祝》等,。對(duì)于這些音樂(lè)，學(xué)生或多或少都會(huì)有所接觸,，但如何欣賞,、如何感受，還是需要教師的引導(dǎo),。音樂(lè)是豐富多彩的,，是多種多樣的，我們?cè)谛W(xué)課堂中,，不可能將其所有的音樂(lè)都欣賞完,，但我們可以有目的地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞各種音樂(lè)，并通過(guò)這些欣賞來(lái)挑選自己喜歡的形式,，進(jìn)行探索與學(xué)習(xí),，給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)的空間，并引導(dǎo)他們形成一定的音樂(lè)素養(yǎng),。

音樂(lè)是一種藝術(shù)而不是簡(jiǎn)單的工具,，因而，我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中,，要把音樂(lè)教育當(dāng)成一種生活藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的情感,，能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，并能通過(guò)自己所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)來(lái)抒發(fā)自己的感情,、表達(dá)自己的情緒,、創(chuàng)作自己的作品……幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,，成就自己的夢(mèng)想,！

參考文獻(xiàn)：

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［2］孫海英.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)游戲的運(yùn)用[j].新課程（中）,，20xx（05）.

［3］陸春燕.原創(chuàng)音樂(lè)游戲的創(chuàng)編法則[j].山東教育,，20xx（12）.

小學(xué)教育論文選題篇六

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭是其生活的主要場(chǎng)所之一,，家庭成員是其交往的主要對(duì)象,。家長(zhǎng)是小學(xué)生感情上的依托者。因此,，家庭是小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的極為重要的影響因素,。

家庭對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化的影響，有其自身獨(dú)特的色彩,。將此歸納為三點(diǎn)：第一,，家庭教育的內(nèi)容適合實(shí)際生活的需要，即屬于生活的教育,。第二,，家庭教育是個(gè)別教育。知其子者,，莫過(guò)其父,。父母最了解自己孩子的個(gè)性，因而最能順應(yīng)其個(gè)性而利導(dǎo)之,，使其個(gè)性得以充分發(fā)展,。第三，家庭教育是感情教育,。家庭是一個(gè)整體,，它的一切方面都對(duì)兒童社會(huì)化產(chǎn)生一定的影響，但是不同層次的因素對(duì)兒童的影響程度是不同的,。

父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的最主要也是最重要的家庭因素,。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的,。首先,，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟(jì)收入，并進(jìn)而決定著家庭的物質(zhì)生活條件,。其次,，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對(duì)兒童所采取的教育方式以及對(duì)兒童的期望水平等,。古人云：“士之子恒為士,，農(nóng)之子恒為農(nóng)，工之子恒為工,，商之子恒為商,。”馬克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展,?！?/p>

父母對(duì)孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生不同的影響,。這已被多方面的研究和調(diào)查結(jié)果所證實(shí),。心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出，父母對(duì)孩子的教育方式可分為三種類型：

（1）民主的或?qū)捜莸模?/p>

（2）權(quán)威的或獨(dú)斷的,；

（3）放縱的或溺愛(ài)的,。

第一種方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的活動(dòng)不僅予以保護(hù)，而且給予社會(huì)和文化的訓(xùn)練,，對(duì)孩子的要求既給予合理的滿足,，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧,。在這種教育條件下成長(zhǎng)的兒童大多能形成良好的個(gè)性,。如謙虛有禮貌，待人和善誠(chéng)懇等,。第二種教育方式表現(xiàn)為父母統(tǒng)管了孩子的一切方面,，孩子幾乎沒(méi)有任何自由的余地，一舉一動(dòng)必須受到大人的限制,。一旦孩子在某件事上犯了錯(cuò)誤，父母便嚴(yán)加指責(zé),，甚至予以“武力制裁”,。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理,，常常為了逃避懲罰而說(shuō)謊,。同時(shí)，經(jīng)常挨打罵的孩子,，其性情可能變得暴躁或倔強(qiáng),、任性。第三種教育方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子百般寵愛(ài)，百依百順,，或者相反,，對(duì)孩子不管不問(wèn)，任其發(fā)展,。在這種教育方式下成長(zhǎng)的孩子,，一般很難形成良好的個(gè)性。

家庭感情氣氛是指在一個(gè)家庭中占主導(dǎo)地位的一般態(tài)度和感受,。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的,，但主要是受夫妻關(guān)系決定的。因?yàn)榫同F(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)而言,，小學(xué)生一般都是來(lái)自核心家庭的兒童,。在核心家庭中，盡管還有親子關(guān)系等,，但這些關(guān)系都是由夫妻關(guān)系決定的,。如果夫妻關(guān)系十分和諧，夫妻雙方就都樂(lè)意付出時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng),、教育孩子,，親子關(guān)系也就相當(dāng)和諧，父母與子女關(guān)系密切,。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的,。生活在這種家庭氣氛中的小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學(xué)生形成良好的個(gè)性,，并使之向理想的社會(huì)化方向發(fā)展,。反之，如果一個(gè)家庭中夫妻反目,，感情惡化,，關(guān)系緊張，夫妻雙方都沒(méi)有心思和精力去照顧孩子,，有時(shí)甚至拿孩子出氣,，或者逼孩子親近自己，疏遠(yuǎn)對(duì)方,。生活在這種環(huán)境下的兒童,，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理（感到不如別的孩子幸福）而且缺乏安全感,。這都會(huì)給兒童的社會(huì)適應(yīng)和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)極為不利的影響,。

作為影響兒童社會(huì)化的一個(gè)間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的,。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越,，就可以為孩子購(gòu)置更多的發(fā)展資料（如書籍,、報(bào)刊、智力玩具,、學(xué)習(xí)機(jī)等等）,，還可以帶孩子外出旅游觀光，擴(kuò)大兒童的視野,，加速其社會(huì)化的進(jìn)程,。不過(guò)，父母在為兒童購(gòu)置發(fā)展資料時(shí),，必須有選擇地購(gòu)買,，而不能濫購(gòu)，否則,，一方面孩子應(yīng)付不過(guò)來(lái),，另一方面對(duì)那些東西不珍惜。而且,，有些東西甚至可能給孩子帶來(lái)消極影響,。

父母的教育方法要注意情感與理智結(jié)合，也要尊重孩子的獨(dú)立人格,、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,，此外家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)，學(xué)會(huì)批評(píng)與懲罰,，協(xié)同學(xué)校教育,、社會(huì)教育。除了重視學(xué)習(xí)外,，家長(zhǎng)要重視孩子的心理健康,，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

小學(xué)教育論文選題篇七

教育教學(xué)工作最近幾年深受國(guó)家級(jí)社會(huì)的重視,，在當(dāng)今教育工作新形勢(shì)的影響下,，為了提高小學(xué)教育管理的質(zhì)量及效果，本文將針對(duì)小學(xué)教育管理工作的開(kāi)展進(jìn)行簡(jiǎn)要研究,。

小學(xué)教育管理工作需要明智的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行引領(lǐng),，并需要其正確的處理、協(xié)調(diào)好教育管理工作中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的平衡點(diǎn),。因此,，在新形勢(shì)下，就必須探索出新的管理措施來(lái)提高小學(xué)教育管理的效果,。

一、基于新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)教育管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題分析,。

（一）傳統(tǒng)教育管理觀念已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求,。

教育管理行為會(huì)對(duì)思維產(chǎn)生決定性作用，同時(shí)思維又會(huì)對(duì)行為造成影響。在當(dāng)前的小學(xué)教育管理中,，傳統(tǒng)的教育管理觀念已經(jīng)深入領(lǐng)導(dǎo)心中,。因此，很多參與一線小學(xué)教育管理工作的校長(zhǎng)都沒(méi)有及時(shí)的吸收先進(jìn)的教學(xué)管理概念,，管理過(guò)程中始終使用落后的管理觀念,，從不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，最終導(dǎo)致教學(xué)管理工作與時(shí)代要求脫軌,。

（二）小學(xué)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作不到位,。

在新課改要求的影響下，為了提高小學(xué)教育管理工作的水平,，校領(lǐng)導(dǎo)者必須建設(shè)一支教育管理素質(zhì)高,、能力強(qiáng)的管理隊(duì)伍。但是,，受到傳統(tǒng)管理機(jī)制的影響,，校內(nèi)的人才建設(shè)及淘汰機(jī)制存在嚴(yán)重的漏洞，同時(shí)無(wú)法吸收優(yōu)秀的教師參與到管理工作當(dāng)中,。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)僅對(duì)行政管理工作比較重視,，忽略了創(chuàng)新的重要性，最終導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作的效果始終不盡人意,。

二,、堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合的方式建立我校自主辦學(xué)道路。

在新課改的要求下,，為提高教育管理質(zhì)量,，就必須基于實(shí)際狀況結(jié)合理論基礎(chǔ)，走自主辦學(xué)管理的特色教育管理之路,。

（一）結(jié)合實(shí)際管理學(xué)校,。

校領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)當(dāng)前學(xué)校管理工作的實(shí)際需求與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況，根據(jù)國(guó)家制定的教育改革要求,，積極的做好人才的招收與學(xué)校的基本管理工作,。堅(jiān)持基于學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合課改要求,，走特色教育管理之路,，從而將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育枷鎖中解放出來(lái)。

（二）立足自身規(guī)模及條件進(jìn)行教育管理,。

教學(xué)管理工作不僅僅要與時(shí)代大背景結(jié)合,，更要立足自身的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件。學(xué)校管理者要充分研究本校的師資力量,、生源特點(diǎn),、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)影響力,，在充分掌握自身特點(diǎn)的情況下，與新課改理念原則相結(jié)合,，發(fā)揮最有效地管理,。

（三）制定發(fā)展計(jì)劃。

學(xué)校管理計(jì)劃的制定要根據(jù)學(xué)生,、教師的實(shí)際發(fā)展需求結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行確立,。通過(guò)制定符合師生共同發(fā)展的教育管理計(jì)劃，將激發(fā)師生參與教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性,，利于教育教學(xué)多元化工作的持續(xù)開(kāi)展,。同時(shí)，借助該過(guò)程還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，明確學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向,，提高教育管理質(zhì)量。

三,、堅(jiān)持“以人為本”和“創(chuàng)新”的管理理念,。

根據(jù)新課改中提出的要求，在進(jìn)行小學(xué)教育管理的過(guò)程中必須不斷的滲透創(chuàng)新理念,，建立科學(xué)的教育管理創(chuàng)新觀念,。學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作的開(kāi)展中應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”與“創(chuàng)新”的理念指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生的教育,、發(fā)展為工作中心,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性,、動(dòng)性及自覺(jué)性,，讓學(xué)生的思想、情感等內(nèi)心要素得到滿足,。所以,，小學(xué)教育管理工作除了要在物質(zhì)手段上入手外，還要從學(xué)生的情感思維方向打開(kāi)突破口,。

（一）堅(jiān)持以師為本的原則,，讓教師的價(jià)值及意義得到發(fā)揮。

教育領(lǐng)導(dǎo)者要為教師提供一個(gè)公平,、公正,、開(kāi)闊的表演舞臺(tái)，要為校內(nèi)教師提供一個(gè)溫馨的,、舒適的發(fā)展環(huán)境,，從而提高教師對(duì)學(xué)校及學(xué)校管理工作的認(rèn)同感與歸屬感，進(jìn)而讓教師明確自己的主人翁意識(shí),，對(duì)教師的潛在能力進(jìn)行激發(fā),。

（二）堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則,，提高學(xué)生思想道德及綜合文化水平。

小學(xué)學(xué)校的管理者與教師應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的教育教學(xué)理念,，尊重學(xué)生的差異性與不同點(diǎn)，要積極引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念,，對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行教育培養(yǎng),，從而提高學(xué)生的思想道德標(biāo)準(zhǔn)及綜合文化水平。古語(yǔ)有云“人之初,，性本善”,，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要挖掘?qū)W生心善的一面，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為具有高道德水平的人,，然后在重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及人性進(jìn)行培養(yǎng),。另外，學(xué)生與學(xué)生是不同的,，是存在差異的,，他們每個(gè)人都有自己的個(gè)性與特征，所以教師在教育教學(xué)工作的開(kāi)展中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，激發(fā)學(xué)生潛力，從而提高教學(xué)效果,。

四,、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境。

一個(gè)民主,、優(yōu)美,、和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升,。身為小學(xué)教學(xué)的管理者,，必須做到以下幾點(diǎn)。首先要強(qiáng)化小學(xué)校園的文化建設(shè)工作,，為校內(nèi)教師建立一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境,，為學(xué)生提供一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而提高教學(xué)水平與學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力,。其次,，要基于學(xué)科的不同特點(diǎn)，積極引進(jìn)現(xiàn)代化電教設(shè)備,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)的效果。最后,，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及需求進(jìn)行分析和考量,，構(gòu)建民主,、科學(xué)、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，這樣不但可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，還能夠使學(xué)生得到科學(xué)的管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

五,、通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的推廣對(duì)校內(nèi)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作進(jìn)行完善。

為了進(jìn)一步提高校內(nèi)教育管理質(zhì)量,，就必須引進(jìn)并保留更多的優(yōu)秀人才,，因此有必要對(duì)校內(nèi)的激勵(lì)約束機(jī)制進(jìn)行完善，通過(guò)推廣班級(jí)績(jī)效管理制度的方式,，激發(fā)教師的動(dòng)力,，提高整支教學(xué)隊(duì)伍的綜述素質(zhì)。因此,，校內(nèi)應(yīng)定期開(kāi)展考核評(píng)估工作,，對(duì)各階段的教學(xué)管理效果進(jìn)行評(píng)估、反饋,。然后根據(jù)結(jié)果組織教師參與相關(guān)的學(xué)習(xí),，為其傳授符合時(shí)代要求的教育管理理念，從而提高教育管理隊(duì)伍的整體管理能力,。

六,、結(jié)語(yǔ)。

在新課改要求的影響下,，小學(xué)教育管理工作正面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,。因此，在教育管理工作的開(kāi)展中必須正確的處理管理工作存在的問(wèn)題,，積極的探索創(chuàng)新管理措施,，改善教學(xué)氛圍、提高教育管理效果,，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利開(kāi)展,。

小學(xué)教育論文選題篇八

在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同,。音樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑,，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,，因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛,，還有音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣正在逐漸喪失,。這樣一來(lái),，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō),，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái),。

在小學(xué)階段，將音樂(lè)納入到整個(gè)學(xué)科體系之中,，就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé),，確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私狻Ｈ欢?，不少的音?lè)教師對(duì)此并沒(méi)有清晰的認(rèn)知，還是在死守著理論教學(xué)不放,，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味,，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失,。1.1學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣高,，但是學(xué)習(xí)效果差、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體,，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中,，并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè)知識(shí)并不是很多,，個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)也較為薄弱,，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大，效果明顯不足,，尤其是在音樂(lè)實(shí)踐方面的能力更加低下,，這就使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱,，對(duì)音樂(lè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無(wú)法滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段,，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數(shù)外知識(shí)，能夠用于音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的,。而且在小學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)的老師所具有的專業(yè)知識(shí)也是不多的,，如此一來(lái)，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷,，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足,。同時(shí)教師的音樂(lè)專業(yè)技能無(wú)法滿足多樣化的音樂(lè)教學(xué)要求，同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果,。1.3音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差,，缺乏專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專用音樂(lè)教室根本沒(méi)有,，與教學(xué)相配套的器材配備不齊,，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行教學(xué),，音樂(lè)活動(dòng)的組織相對(duì)較少,，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高,。

2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法選擇,。

2.1做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí),，教學(xué)管理是不能忽視的,，同時(shí)還要在音樂(lè)氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí),，其方可將個(gè)人的音樂(lè)才能真正展現(xiàn)出來(lái),，學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái),。2.2優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇,，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，既不能全面按照音樂(lè)課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),，同時(shí)也不能脫離音樂(lè)課本來(lái)組織音樂(lè)教學(xué),。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),，將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái),，并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯，這樣一來(lái),，學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中,，內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí),，活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性,。通過(guò)活動(dòng),，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧,。課堂中,，教師可讓學(xué)生來(lái)對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也可將音樂(lè)大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,，還可提供一些樂(lè)器,，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù),，制定音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確,，并據(jù)此來(lái)制定出具體的目標(biāo),，這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,，還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下,，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中,。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱、演奏,、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽,，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中，要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果,。教師可組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，形式要多樣,，演唱,、演奏以及知識(shí)等均要納入其中，這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握,，后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性,。

3.結(jié)語(yǔ)。

由上可知,，若想使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升,，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中,，要針對(duì)具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法,，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),，如此一來(lái),，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育論文選題篇九

長(zhǎng)期以來(lái),，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作一直走老路,，無(wú)法適應(yīng)教育新環(huán)境，為了轉(zhuǎn)變這個(gè)現(xiàn)狀,，本文從農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)際出發(fā),，提出了教育教學(xué)管理的具體對(duì)策。

1.教育教學(xué)管理工作要走進(jìn)課堂。農(nóng)村教育教學(xué)管理工作要深入教學(xué)實(shí)際,，從教學(xué)實(shí)際之中發(fā)現(xiàn)具體的管理工作的問(wèn)題,。具體來(lái)講要做到：第一，從課堂教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)管理工作存在的制度問(wèn)題,。教學(xué)管理工作人員走進(jìn)課堂,，能夠發(fā)現(xiàn)教師是否做好了教學(xué)準(zhǔn)備，備課效果是否理想,，能不能在課堂上更好地讓學(xué)生發(fā)揮出主動(dòng)性,。例如：農(nóng)村小學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)推門進(jìn)去聽(tīng)課,，發(fā)現(xiàn)教師講課的過(guò)程中忽視了對(duì)于“小學(xué)數(shù)學(xué)循環(huán)小數(shù),、無(wú)限小數(shù)等數(shù)學(xué)概念關(guān)系的講解”，通過(guò)這個(gè)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)就能夠明白當(dāng)前學(xué)校對(duì)于“教案”的檢查過(guò)于簡(jiǎn)單,，要加強(qiáng)監(jiān)督,。讓教師能夠合理安排課時(shí)，按課時(shí)提前兩天備課,，教案節(jié)數(shù)達(dá)到課標(biāo)規(guī)定,，書寫規(guī)范、詳細(xì),，既要背出教師活動(dòng),，也要背出學(xué)生活動(dòng)，還要有設(shè)計(jì)意圖,。第二,，在課堂教學(xué)中尋找學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)校的方向。學(xué)校的特點(diǎn)就是學(xué)校的窗口,，如果一個(gè)學(xué)校在外面世界上似乎沒(méi)有特色和明確的方向,，那么學(xué)校不是一個(gè)成功的學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校,，要使自己的特色和辦學(xué)理念得到大家的認(rèn)可,，這是很難的。課堂作為學(xué)校教育的主陣地,，可以提供更多的思維空間,，關(guān)鍵是如何在課堂上找到校長(zhǎng)問(wèn)題。

2.教育教學(xué)管理人員要研究業(yè)務(wù),。農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作缺乏規(guī)范性,，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，教育教學(xué)管理要重視對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的研究,。首先,，農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)及管理工作人員要做一個(gè)教學(xué)的行家里手,。好校長(zhǎng)首先應(yīng)該是教育家，是教育教學(xué)的行家里手,。要了解教育和教學(xué)規(guī)律,，并了解教學(xué)業(yè)務(wù)，并熟悉教學(xué)工作的各個(gè)方面,?？偸前炎约寒?dāng)教師，始終保持教師的身份,，經(jīng)常深入教學(xué)的一線班,，講座，評(píng)估,，掌握第一手材料,；堅(jiān)持和教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教育,，參與教學(xué)和研究工作,，使教師在實(shí)踐和競(jìng)爭(zhēng)中不斷增長(zhǎng)的人才，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。另外,，好校長(zhǎng)還應(yīng)該是優(yōu)秀的管理者，治學(xué)治校,，既要帶好班子,，管好教師隊(duì)伍，還要管理好學(xué)生,。引導(dǎo)師生確立并形成科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀,、教育價(jià)值觀,、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀,、管理觀,、質(zhì)量觀的教學(xué)質(zhì)量愿景,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的作用,，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個(gè)被廣泛認(rèn)同的、期望的目標(biāo),，主動(dòng)地逐步接近,。其次,，農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動(dòng)教風(fēng),。始終堅(jiān)持走“以教帶研,、以研促教”的路子,，在做好教學(xué)常規(guī)工作檢查、督導(dǎo),，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常親臨課堂聽(tīng)課,及時(shí)與老師溝通與探討課堂教學(xué)改革試驗(yàn)中碰到的問(wèn)題及解決的方法,。

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差,，很多教師因此喪失工作熱情,，在這樣的情況下，農(nóng)村教師積極性的培養(yǎng)更需要進(jìn)一步的受到教學(xué)管理工作人員的重視,。首先,，教育教學(xué)管理工作要重視對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個(gè)教師工作的“點(diǎn)”,，明確責(zé)任,，準(zhǔn)確把握權(quán)利，讓每個(gè)教師都明白“什么時(shí)候做,，如何做,，做到什么程度”。其次,，教育教學(xué)管理工作要重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)工作的“線”的發(fā)展與塑造,，規(guī)范加工，科學(xué)管理,，做好“線”,。把崗位分成四個(gè)層次的領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員,、部門,、重要崗位，按規(guī)定,，上級(jí)和發(fā)展崗位,、獨(dú)立風(fēng)險(xiǎn)防范管理流程圖、各崗位規(guī)范,、分層工作流程,、職能更加明確、操作風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步下降,、相互制衡,、相互制衡。要想成為真正的名師,，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的`速度,。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人,，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí),，處處是學(xué)習(xí)之處,，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。其次,，教育教學(xué)管理工作要走入教師的心靈,，體現(xiàn)以人為本。教育教學(xué)管理工作要重視體現(xiàn)以人為本的思想,，要看到每一名教師的閃光點(diǎn),，然后重點(diǎn)培養(yǎng)教師的個(gè)人能力。

當(dāng)前,，農(nóng)村小學(xué)面臨的問(wèn)題就是不受重視,、家長(zhǎng)不認(rèn)可，更多的家長(zhǎng)會(huì)將孩子送到城市里去念書,。這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，要求農(nóng)村小學(xué)能夠勇于面對(duì)問(wèn)題，敢于創(chuàng)建名校,。農(nóng)村小學(xué)名校不同于城市的明星小學(xué),，更多的是要腳踏實(shí)地地完成教育教學(xué)工作，想家長(zhǎng)之所想,，想學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,，讓更多的人信任農(nóng)村學(xué)校、感激農(nóng)村學(xué)校,。在這個(gè)理念的基礎(chǔ)上,，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作要善于宣傳自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其次,，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要展示,，要在農(nóng)閑時(shí)節(jié)召開(kāi)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到我們農(nóng)村教師進(jìn)行的教育教學(xué)探索,，看到自己的孩子多方面展現(xiàn)出來(lái)的才華,，進(jìn)而放心地讓孩子在農(nóng)村學(xué)習(xí)。綜上所述,，提供優(yōu)質(zhì)教育是教師的責(zé)任,，如果我們不能更好地教育我們的每一個(gè)孩子,，將難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的最高理想,。如果農(nóng)村學(xué)校不能為每一個(gè)孩子提供一流的教育，我們將無(wú)法履行機(jī)會(huì)均等的國(guó)家承諾,。正因?yàn)槿绱?，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要高瞻遠(yuǎn)矚，重視課堂實(shí)際的深入調(diào)查,，全面關(guān)注農(nóng)村教師的成長(zhǎng),，努力創(chuàng)建高素質(zhì)的農(nóng)村名校,。

小學(xué)教育論文選題篇十

2、國(guó)際小學(xué)教育階段母語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì),。

3,、小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與完善的研究。

1,、新課程改革背景下小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與建議,。

2、新課改下小學(xué)教科研現(xiàn)狀及思考,。

3,、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略和有效途徑。

4,、小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題與對(duì)策,。

5、小語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生自主,、合作,、探究能力的培養(yǎng)。

6,、當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究,。

7、小學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究,。

8,、小學(xué)生語(yǔ)文（數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究,。

9,、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法、模式,、途徑及評(píng)價(jià)的研究,。

10、小學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究,。

11,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力研究。

12,、小學(xué)數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）合作教學(xué)模式研究,。

13、小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究,。

14,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究。

15,、新課程理念下小學(xué)師生關(guān)系的研究,。

16,、創(chuàng)造性使用小學(xué)新教材的策略研究。

17,、自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究,。

18、小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究,。

19,、小學(xué)數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

20,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng),。

21、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺(jué)思維能力的培養(yǎng),。

22,、小學(xué)數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

23,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí),。

24、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì),。

25,、小學(xué)數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)。

26,、小學(xué)數(shù)學(xué)中概念的教學(xué),。

24、小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的教學(xué),。

25,、小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)。

26,、小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué),。

28、小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué),。

29,、小學(xué)數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）教學(xué)中情感的教學(xué)。

30,、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),。

31、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略,。

32,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式,。

33,、小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的研究,。

34、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究,。

35,、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究。

36,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,。

37、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

38,、現(xiàn)代教育理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。

1,、在新課改中促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展,。

2、新課改呼喚教師間的合作,。

3,、小學(xué)教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究,。

4,、構(gòu)建富有特色的小學(xué)教師文化研究。

5,、名優(yōu)小學(xué)教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究,。

6、關(guān)注小學(xué)教師個(gè)人需要,，促進(jìn)其自主發(fā)展對(duì)策研究,。

7、科研型小學(xué)教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學(xué)教師的培養(yǎng)研究,。

8,、培養(yǎng)小學(xué)教師反思能力的方法與途徑研究。

1,、新形勢(shì)下小學(xué)班集體建設(shè)研究,。

2、現(xiàn)代小學(xué)班主任的工作藝術(shù),、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究,。

3、優(yōu)秀小學(xué)班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探索與研究,。

4,、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新思考。

1、小學(xué)校園文化建設(shè)研究,。

2,、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能。

3,、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的心育功能,。

3、小學(xué)教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究,。

4,、小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測(cè)評(píng)研究。

6,、學(xué)校,、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實(shí)踐研究,。

7,、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的操作策略研究,。

8、小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究。

1、科技教育與小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究,。

2、小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究,。

3,、小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開(kāi)發(fā)的研究,。

4,、通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究,。

1,、學(xué)校、社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)教育機(jī)制的研究,。

2,、如何開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)教育資源的研究,。

3,、影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)社會(huì)因素的研究。

4、成功家庭教育的個(gè)案研究,。

1,、小學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究,。

2,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教與學(xué)模式的研究,。

3、信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究。

1、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文（數(shù)學(xué)）教學(xué)評(píng)價(jià)的思考,。

2,、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)研究。

3,、小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用研究,。

4,、小學(xué)綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)研究。

5,、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)研究,。

小學(xué)教育論文選題篇十一

第一，德育定位不準(zhǔn),。長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)的德育理論與實(shí)踐一直存有誤區(qū)，德育脫離了智育,、體育,、美育、勞動(dòng)技能等其他各育,、脫離了學(xué)生的實(shí)際生活,。學(xué)校德育從完整的教育中割裂出來(lái)，僅靠單獨(dú)的德育課程,、單獨(dú)學(xué)科的德育教師,、單獨(dú)的德育機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施德育,。學(xué)校里所教的德育與現(xiàn)實(shí)生活中的德育實(shí)際有一定差距,，學(xué)校德育脫離了活生生的人際關(guān)系,，學(xué)生很難形成實(shí)際的道德體驗(yàn)，因而對(duì)現(xiàn)行德育很難產(chǎn)生興趣,。第二,，德育觀念陳舊，德育價(jià)值取向偏移,，德育手段和方法單一,，德育目標(biāo)不明確等。傳統(tǒng)德育的價(jià)值取向過(guò)多地強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范知識(shí),，忽視學(xué)生德行和品格的培養(yǎng),。往往是要求學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)從,、盲目地服從道德規(guī)范的要求，而不是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)生活,。學(xué)生只知道背誦道德條文，使學(xué)生把口頭的道德言說(shuō)和自己的生活行為相分離,。既往的德育不是激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生,，而是設(shè)法約束防范學(xué)生，對(duì)學(xué)生過(guò)多地控制,，導(dǎo)致學(xué)生形成表里不一的言行方式,，德育很難成為一種內(nèi)在的道德約束、道德自律,。第三,，德育主體對(duì)德育影響缺乏協(xié)調(diào)性。家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育起著非常重要的作用,，在現(xiàn)實(shí)中,，德育教育不一致，缺乏協(xié)調(diào)性,。學(xué)校和家庭相分離,。家庭是進(jìn)行教育的.不可缺少的組成部分，家庭教育具有潛移默化的作用,。家庭是兒童最基本的日常生活領(lǐng)域,，父母的一言一行以及家庭生活所進(jìn)行的活動(dòng)都對(duì)道德的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。第四,，德育課時(shí)得不到保障,。在具體教學(xué)過(guò)程中,，有部分學(xué)校,，課時(shí)被壓縮、被忽視,，甚至在期中,、期末考試前被擠占的現(xiàn)象更嚴(yán)重。一課時(shí)的內(nèi)容利用半課時(shí)講完,，剩下的課時(shí)時(shí)間做其他課程的作業(yè),，或者不上直接上班主任的課，課時(shí)得不到保障,。

第一,，教育者對(duì)德育認(rèn)識(shí)不清，德育教育缺乏實(shí)踐性,。教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育過(guò)程的生活化,、活動(dòng)性,、情感性等特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)校德育僅通過(guò)學(xué)科德育課程講授或灌輸?shù)掠齼?nèi)容,，所講授的德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活相脫離,。在德育過(guò)程中，主要以空洞的說(shuō)教為主,，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生道德體驗(yàn),，德育要求很難達(dá)到內(nèi)化，因而德育實(shí)效不高,。第二,，長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育和升學(xué)的影響,，大多數(shù)家長(zhǎng)不愿讓孩子輸在起跑線上,，各科教師為了學(xué)生考個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致出現(xiàn)了“重智育輕德育”的現(xiàn)象,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù),，孩子在家、在校整天忙于學(xué)習(xí),、寫作業(yè),、上各種輔導(dǎo)班，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，忽視了德育,、體育等其他各育的培養(yǎng)，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐,。家長(zhǎng)和教師在教育過(guò)程中過(guò)于偏重智能的訓(xùn)練,，而忽視了道德教育，忽視了學(xué)生思想品德修養(yǎng)的形成,。第三,，缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)制度,。在日常的德育教育中,，沒(méi)有可行的評(píng)價(jià)依據(jù)，也沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)措施,，學(xué)校既不評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量,，也不評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育教育重視不夠,，導(dǎo)致任課教師應(yīng)付上課,，德育教育放任自流。第四，德育教育資源有限,，德育教育教師隊(duì)伍不健全,。有一些學(xué)校，德育教師是由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任,，有的是年齡比較大的教師,，有一部分是有班主任授課。兼任教師缺乏專業(yè)知識(shí),，教育精力有限,，教學(xué)方法單一，致使課程目標(biāo)的實(shí)施力不從心,。聘請(qǐng)專門從事小學(xué)德育教育的教師,，學(xué)校認(rèn)為是浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)，浪費(fèi)人才,，不愿過(guò)多投資,；目前有些剛畢業(yè)的大學(xué)生，不愿教小學(xué),，感覺(jué)委屈,，大材小用。因此,，造成師資力量嚴(yán)重欠缺,。第五，當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)效性低,，主要原因是因?yàn)樾W(xué)德育與學(xué)生生活相脫節(jié),。小學(xué)德育應(yīng)實(shí)現(xiàn)生活化，貼近學(xué)生生活,，貼近社會(huì)生活,，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，以提高課堂效果,，組織以社會(huì)生活為主題的活動(dòng),，豐富學(xué)生德育情感，讓小學(xué)德育在生活化中達(dá)到更好的效果,。

第一,，提高對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校及有關(guān)教育部門要采取一定的方式提高認(rèn)識(shí),，明確德育教育的目的、意義,、途徑,，認(rèn)清德育在智育、體育、美育等其他各育中的重要性,，認(rèn)清德育和其他各育的關(guān)系,。學(xué)校里的每個(gè)人都應(yīng)該抓德育，不僅德育課上講德育,，所有課程中都要滲透德育,。德育工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程，包括學(xué)校德育,、社會(huì)德育和家庭德育三個(gè)方面,，應(yīng)形成三位一體的教育合力。第二,，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái),，很多教師在課堂上習(xí)慣于滿堂灌的方式,，學(xué)生在接觸到新知識(shí)時(shí)不用考慮，長(zhǎng)此以往,，小學(xué)生的想象力和好奇心被無(wú)形泯滅,，懶于思考問(wèn)題，遇事依賴于家長(zhǎng)和教師,，失去了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新,。特別是剛剛進(jìn)入校園的小學(xué)生,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是探索新知的開(kāi)始，教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子勤于動(dòng)腦,、善于思考,，勇于創(chuàng)新。第三,，完善德育教育評(píng)價(jià)制度,。每學(xué)期有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行考核德育,，實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià),。學(xué)校及相關(guān)教育部門要不斷關(guān)注德育教師教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)形式,，教學(xué)方法,，特別是課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。依照評(píng)價(jià)制度,，學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)形式作出評(píng)價(jià),；對(duì)教師教的如何，學(xué)生學(xué)的怎樣作出評(píng)價(jià),；對(duì)課堂教學(xué),、德育活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。目前,，德育內(nèi)容的“假大空”和德育方法的形式單一,，是小學(xué)德育普遍存在的現(xiàn)象。道德來(lái)源于生活,，也應(yīng)該回歸于生活,。強(qiáng)調(diào)育人為本，首先要重視實(shí)踐性,，摒棄片面的紙面德育,，讓學(xué)校德育緊密融入學(xué)生日常生活實(shí)踐之中。

小學(xué)教育論文選題篇十二

數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法,。數(shù)學(xué)是一門技術(shù),，是生活和學(xué)習(xí)的工具，教師擁有了數(shù)學(xué)這一門技術(shù),，才能走上傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的工作崗位,。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實(shí)習(xí)中的效果，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升,。數(shù)學(xué)是來(lái)自于生活的,，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ),?？墒墙處熕J(rèn)為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對(duì)數(shù)學(xué)觀還沒(méi)有得到正確轉(zhuǎn)換,。

學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來(lái)完成,，可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識(shí),。然而,，用講解的數(shù)學(xué)方式并沒(méi)有改變學(xué)生的教學(xué)觀，所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段,。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”,，這是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)和操作技巧,，這門課會(huì)對(duì)就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠(yuǎn)持久的意義,，我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開(kāi)的,。簡(jiǎn)潔明了的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理,。我們知道,，數(shù)的組成中包含著簡(jiǎn)單的函數(shù)思想,。例如,，數(shù)式計(jì)算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算中蘊(yùn)含著微積分中的極限思想,，數(shù)的運(yùn)算蘊(yùn)含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容,，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)魇谛W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,，才能真正將教育落實(shí)下去,，才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，這樣才能生動(dòng)解答出小學(xué)生針對(duì)課本知識(shí)提出的有趣問(wèn)題,。還有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索,，才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”，進(jìn)而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問(wèn)題,。所以,，我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。

小學(xué)教育論文選題篇十三

小教專業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲(chǔ)備軍,，是即將走上講臺(tái)的準(zhǔn)教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的老師,，自身的知識(shí)深度和教學(xué)能力對(duì)日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué),，寫作作為小學(xué)語(yǔ)文課程中一個(gè)重要的內(nèi)容,，老師自身的寫作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫作水平。進(jìn)行寫作教學(xué)能力的培養(yǎng),，不僅需要從各個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的吸收和拓展,，對(duì)身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學(xué)生以一個(gè)教師的身份進(jìn)行預(yù)演的能力,。電大小學(xué)教育?？茖W(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師或正努力準(zhǔn)備成為基礎(chǔ)教育的工作者，因此相對(duì)高校師范生,，他們具有得天獨(dú)厚的條件,，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,，熟知自身教學(xué)風(fēng)格,。時(shí)代在前進(jìn)，寫作素材多樣化,，學(xué)生需要審時(shí)度勢(shì),，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將自身已備的知識(shí)庫(kù)融入與時(shí)俱進(jìn)的世界,，提升自己的寫作水平和運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力,。

二,、寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。

（一）轉(zhuǎn)變思路,，樹(shù)立全新寫作觀,。

從目前的調(diào)查研究分析，當(dāng)前寫作理論架構(gòu)不合理,，寫作教學(xué)過(guò)于偏重理論知識(shí)教學(xué),，而輕視實(shí)際寫作能力培養(yǎng)，由此該門課程的教學(xué)效果不盡如人意,。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)教師要轉(zhuǎn)變思路,，重新確定寫作教學(xué)觀念，把寫作教學(xué)與知識(shí)積累,、人格培養(yǎng),、寫作能力培養(yǎng)作為寫作能力培養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生的人格意識(shí),，激發(fā)學(xué)生寫作興趣促使寫作教學(xué)的順利進(jìn)行,。知識(shí)積累是基礎(chǔ)、寫作能力培養(yǎng)是根本,，人格培養(yǎng)是過(guò)程,，寫作教學(xué)能力是目標(biāo)，因此要提高學(xué)生的寫作教學(xué)實(shí)踐能力,，就要擯棄專注寫作教學(xué)理論知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀,，把知識(shí)積累、人格培養(yǎng),、寫作能力培養(yǎng)這三個(gè)方面作為寫作教學(xué)的整體來(lái)定位寫作教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到寫作教學(xué)培養(yǎng)的效果,。電大小教專業(yè)的學(xué)生要構(gòu)建出自身合理的寫作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,，摸索出適合班級(jí)學(xué)生的寫作教學(xué)途徑,，做到因材施教，有的放矢,。

（二）要教書育人,，先執(zhí)筆能文。

寫作教學(xué)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合教學(xué),，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù),，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現(xiàn)有的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的寫作教學(xué)能力培養(yǎng)還缺乏實(shí)踐探索性,，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多,，效率不高。欲教于人,，必先自通,。因此必須提高其本身的寫作水平和構(gòu)建自身的寫作教學(xué)框架,。只有自身?yè)碛休^高的寫作水平，有很深厚的教學(xué)資源,，才能夠有滿意的教學(xué)結(jié)果,，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補(bǔ)漏,。寫作不只是組織文字表達(dá)的一個(gè)結(jié)果,，要培養(yǎng)小教專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)能力,，更要求教授他們將寫前,、寫中、寫后協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，擴(kuò)展素材積累,，明確寫作核心，注重文后點(diǎn)評(píng),。分析明確寫作的核心,，準(zhǔn)確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺(tái),，師生共同課后好交流,；注重課堂課后的練習(xí)，鍛煉學(xué)生隨手寫能力,；評(píng)講出學(xué)生優(yōu)秀作文,，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習(xí)的效率,，引導(dǎo)學(xué)生全心學(xué)習(xí),。

（三）教學(xué)做合一，訓(xùn)練寫作素養(yǎng),，培養(yǎng)指導(dǎo)寫作能力,。

從事寫作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學(xué)生的寫作能力，故而指導(dǎo)出的寫作作品往往空洞乏味,、毫無(wú)生命力可言,。要想獲得較高的寫作教學(xué)能力，需要多讀,、多思考,、多感悟，才能獲得才,、膽,、識(shí)、力,、學(xué),，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一,。在生活中，對(duì)于事說(shuō)是做,，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是學(xué),，對(duì)認(rèn)知影響說(shuō)是教。只要做到教學(xué)做統(tǒng)一就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作,。在實(shí)際操作過(guò)程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本素養(yǎng),。1。培養(yǎng)閱讀的廣度和深度,。培養(yǎng)閱讀能力是寫作教學(xué)的先行軍,，是寫作的基石，沒(méi)有素材的積累,，沒(méi)有基礎(chǔ)的鋪墊,，談不上寫作教學(xué)。在現(xiàn)階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個(gè)基本點(diǎn),，因此學(xué)生的寫作無(wú)從下筆,，一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣,，很多的作文內(nèi)容空洞,、枯燥無(wú)味，要么膚淺幼稚,、蜻蜓點(diǎn)水,。學(xué)生這種難于表達(dá)、不擅表達(dá)的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材,。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累,，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀,，不僅可以發(fā)展語(yǔ)言,，積累知識(shí)，豐富感性認(rèn)知和想象力,，更能夠讓學(xué)生視通四海,，思接古今，與智者交談,，與偉人對(duì)話,，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化,、科學(xué)化,、多元化的閱讀指導(dǎo)。2。把握興趣的激發(fā)和提升,。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō),，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉,，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲,。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思維,、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力,。如果教師在寫作教學(xué)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍,，學(xué)生的寫作也將游刃有余,。因此學(xué)生除了系統(tǒng)化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導(dǎo)下,，明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。3。注重生活的觀察與感悟,。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活,。因此要做好寫作教學(xué)，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”,、“真心人”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的大事小情,。生活是感悟的發(fā)源地,，對(duì)于寫作必須觀察生活，沒(méi)有生活,，寫作就變成了無(wú)源之水,，無(wú)本之木。只有熱愛(ài)生活的人,，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望,。教師要讓學(xué)生的寫作面向生活、走近自然,，用靈敏的視覺(jué)去觀察,、捕捉、體驗(yàn)周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。小學(xué)生的視角是純凈的,、更是獨(dú)到的,，羅丹說(shuō)過(guò)：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！肮识處熞I(lǐng)學(xué)生讓他們將觀察到的生活寫出屬于他們的內(nèi)心感悟，平日可以通過(guò)隨筆,、周記的形式來(lái)加以練習(xí),。寫作需要不斷的練習(xí)，才能體會(huì)到其中的精髓,。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫作的重要階段,，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。從看圖說(shuō)話到話題作文,，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練,，才能進(jìn)行獨(dú)立寫作。老師應(yīng)該注重課中課后的練習(xí),，題材無(wú)處不在,，鍛煉學(xué)生隨手寫作的能力注重生活的觀察與感悟。4,。著力情感的升華與展示,。感人心者，莫先乎情,，以情寫文,，方能引起心靈共鳴。隨著課程實(shí)踐的不斷深入,，新課程“知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標(biāo)體系對(duì)教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求,，尤其是情感,、態(tài)度與價(jià)值觀作為第三位目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會(huì)關(guān)注,。是情感的載體,，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中,，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感,，有真情才有栩栩如生的作文,。教育家夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如池塘沒(méi)有了水,，不成其為池塘了一樣”,。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛(ài)的再現(xiàn),，離開(kāi)情感和愛(ài)的作文,，就如離開(kāi)池塘的魚兒，毫無(wú)生命力可言,。因此在作文教學(xué)中,，教師要將愛(ài)澆灌于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用情感浸潤(rùn)課堂,，用真情演繹教學(xué),，從而促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中抒情達(dá)意，表達(dá)自我,。

（四）適用技巧,，重視評(píng)閱。

作文中,，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來(lái)錦上添花的作用,，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生積累了一定寫作知識(shí)之后,，務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生在文中運(yùn)用寫作技巧讓整篇文章靈動(dòng)起來(lái),。可以運(yùn)用各種修辭手法,，如比喻、擬人,、排比,、引用等，可以采用多種敘述方式,，寫作順序,，寫作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品,，一定要從整體訓(xùn)練出發(fā),，全程獨(dú)立完成選材、命題,、文章構(gòu)思,、語(yǔ)言表達(dá)、修改文章的各個(gè)環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,。的評(píng)閱往往是被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)必不可少的步驟，在這里,，可以查缺補(bǔ)漏,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典,，交流美文，因此教師一定重視文后評(píng)閱,。可以采用各種評(píng)閱方式,，如交換評(píng)、小組評(píng),、輪流評(píng)，教師主導(dǎo)整個(gè)過(guò)程,，讓每個(gè)學(xué)生參與到對(duì)自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛(ài)上作文,，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。

三,、結(jié)語(yǔ)。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：人類是社會(huì)的動(dòng)物,，從天性上，從生活的實(shí)際上,，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn),、理想、情緒等展示給人們知道,，將無(wú)形的思維化為有形的表達(dá),，練就一篇好文章，必定少補(bǔ)了平時(shí)的練筆,。指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)日記,、隨感,，筆記等,，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記,，也可以是一句感悟，利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的寫作,。注重小練筆，收獲大精彩,。