作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。教案書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

童年的水墨畫(huà)教案篇一

1,、認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字,。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分,、爽的筆順。

2,、運(yùn)用“聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠,；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè),；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài),。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌,，想象畫(huà)面,。

4、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè),。

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠,；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài),。有感情地朗讀詩(shī)歌,，想象畫(huà)面。

續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè),。

教師：搜集圖片，制作課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌,。

2課時(shí)。

第二課時(shí),。

一,、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣,。

播放歌曲《童年》,。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà),，或濃或淡,，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》,。

二,、整體感知：

本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊,、江上,、林中（板書(shū)）。

看到這三個(gè)題目,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？學(xué)生隨便發(fā)言。

師：是的,，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢,？讓我們一起來(lái)看一看。

三,、學(xué)習(xí)《溪邊》,。

1、自由讀,，做到讀正確,、讀流利。

2,、個(gè)別讀,。

3、默讀,，邊讀邊思考：你讀懂了什么,？那些不懂的？

4,、交流：你讀懂了什么,？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢,？

是啊,，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白,。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀,，思考一下,。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了,，特別高興,。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?/p>

師：誰(shuí)給大家讀一讀,，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話,。

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀,，思考一下,。

生：默讀,、思考。

生：老師,，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了,。

師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢,？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里,？同桌交流,。

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫,，就把溪水寫活了,。

生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇,！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色,？個(gè)別生讀。

師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么,？

生：老師,，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的,，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮,！

5,、多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊,！誰(shuí)給大家讀一讀,，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè),？自由讀,、個(gè)別讀。

6,、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面,？自由交流。

思考一下,，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面,，為什么還要寫景呢,？

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢,？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注,。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

四,、學(xué)習(xí)《江上》,。

1、如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚(yú),，那么《江上》是寫什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》,。

2、出示自學(xué)提示,，自學(xué),。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎,？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),，有什么不同點(diǎn)。

3,、交流：

師：《江上》是寫什么,？

生：游泳。

生：戲水,。

師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好,？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),？

生：都是寫兒童的,。

生：都寫童年的快樂(lè)的。

生：都運(yùn)用了比喻的方法,。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢,？

生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景,。

師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作,，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,，你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢,？想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水？你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高,、戲水的快樂(lè)。

4,、感情朗讀。讀出兒童的.游泳水平高,、戲水的快樂(lè),。

五、學(xué)習(xí)《林中》,。

5,、總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī),，找到不理解的地方,，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂,。

6、請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》,。

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,，第二個(gè)斗笠指“兒童”

五、動(dòng)筆仿詩(shī),，抒發(fā)情感,。

2、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè),。

3、共同交流,，師當(dāng)堂點(diǎn)播,。

六、總結(jié)談話,，結(jié)束教學(xué),。

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶,、收藏的場(chǎng)景,，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

溪邊,。

江上。

林中。

童年的水墨畫(huà)教案篇二

雖然我學(xué)水墨畫(huà)的時(shí)間沒(méi)有多久,，但已經(jīng)深深地愛(ài)上了水墨畫(huà),。水墨畫(huà)千變?nèi)f化，有時(shí)變成威武的老虎,；有時(shí)變成茂密的森林,；有時(shí)變成綠綠的翠竹；有時(shí)又變成了神氣的大公雞,；變成了可愛(ài)的水鳥(niǎo),。

我學(xué)水墨畫(huà)大部分都是在學(xué)校中，看著電視中的錄像畫(huà)的,，雖然我沒(méi)有電視上的老師畫(huà)的那么美麗,，那么栩栩如生，但是我每當(dāng)畫(huà)好了一張“大作”之后,，我都會(huì)高興不已,。

給我留下印象最深刻的一次是畫(huà)水墨畫(huà)是在前幾個(gè)星期畫(huà)水鳥(niǎo)的時(shí)候。那天,，鈴聲一響,，電視錄像便開(kāi)始播放。我們認(rèn)真的看著電視中的老師是怎么畫(huà)的,，錄像中的老師仔細(xì)的講解著各個(gè)部分的畫(huà)法,，我們也仔細(xì)的學(xué)著。錄像中的老師畫(huà)好了,。我們開(kāi)始自己畫(huà)了,，我先用小筆，畫(huà)出了水鳥(niǎo)的頭,，用濃墨點(diǎn)上了眼睛,，再畫(huà)出了水鳥(niǎo)的脖子。然后在畫(huà)羽毛,，但是因?yàn)槟珴?，水鳥(niǎo)的羽毛變成了一塊一塊的了。我沒(méi)有因?yàn)橐淮问【头艞壛?，重新?huà)了起來(lái),，我吸取了上次的教訓(xùn)，我讓墨干了一點(diǎn)再畫(huà),，果然效果好了很多,，終于到了畫(huà)腳的時(shí)候，我格外仔細(xì),，因?yàn)橐坏┊?huà)錯(cuò),，那我之前的努力就白費(fèi)了,。終于腳也畫(huà)好了，有了二次的經(jīng)驗(yàn),，我馬上又畫(huà)了一只水鳥(niǎo),，在紙的下邊畫(huà)上水，這樣我的“大作”就完成了,?？粗约旱摹按笞鳌蔽倚闹忻雷套痰摹?/p>

水墨畫(huà)千變?nèi)f化,，讓我更加快樂(lè),，真正感受到了水墨畫(huà)的魅力！

童年的水墨畫(huà)教案篇三

1.有感情地朗讀詩(shī)歌,，想象詩(shī)歌描繪的意境。

2.聯(lián)系生活,、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思,。背誦《溪邊》。

3.能說(shuō)出溪邊,、江上和林中分別看到的畫(huà)面,。

一、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課,。

1.指名朗讀生字、新詞,。

出示課件18：

2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課,，我們就來(lái)看看這三首兒童詩(shī)都寫了什么內(nèi)容？

出示課件19：

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知,，出示字詞,，引入課題，溫故而知新,。）,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1.自由讀詩(shī)。

出示課件20：

2.理解大意,。指名生讀詩(shī),，其余生邊聽(tīng)邊試著在每首的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括三首詩(shī)的主要內(nèi)容,；教師相機(jī)板書(shū)：（溪邊釣魚(yú),、江上戲水、林中采蘑菇）。

3.分組讀詩(shī),，生概括全詩(shī)大意,。

預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚(yú)的情景。

預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景,。

預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景,。

師：是的，這三首詩(shī)都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢,？讓我們一起來(lái)看一看吧！

三,、精讀課文,，深入感悟。

（一）深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》,。

1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句,，反復(fù)誦讀,、體會(huì),。并回答課件里提出的問(wèn)題,。

出示課件21.22：

（1）預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫(huà)》我感覺(jué)作者寫的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭,。

追問(wèn)：如果溪邊是一幅畫(huà),，你在畫(huà)上都看到了什么呢？

（2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪,，小溪中映出溪邊的垂柳,，映出了釣魚(yú)孩子的影子。

預(yù)設(shè)：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓,。

預(yù)設(shè)：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí),，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影,，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子,。

教師板書(shū)：（小溪、垂柳,、人影,、釣竿、蜻蜓）,。

2.過(guò)渡：同學(xué)們的想象真美呀,！我們一起來(lái)看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫(huà)面的吧！

指名讀第一句話,。

問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么修辭手法,？這樣寫有什么好處呢,？

預(yù)設(shè)1：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。

預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法,，寫出了溪水很清澈,，很平靜。

出示課件23：

過(guò)渡：這里的溪水真是太神奇了,，像梳妝的鏡子,，像漂亮的綠玉帶。我們一起來(lái)讀一讀吧,！

3.默讀后兩句,，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的,？

出示課件24：

預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢,？

是啊，這是為什么呢,？大多數(shù)同學(xué)同樣不明白,。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢,！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下,。

預(yù)設(shè)2：老師,，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚(yú)。

預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了,，特別高興,。所有“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”。

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀,，讀出兒童的歡樂(lè),。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

過(guò)渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,，很值得大家學(xué)習(xí),。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,，聯(lián)系上文讀一讀,，思考一下。

學(xué)生默讀,、思考,。

預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”,，知道了倒映著垂柳的溪水很綠,，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了,。

為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好,？好在哪里,？同桌交流。

預(yù)設(shè)6：“染”字用的好,。這樣把溪水當(dāng)作人來(lái)寫,，就把溪水寫活了。

預(yù)設(shè)7：這樣寫讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,，特別神奇,！

評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富，你來(lái)給大家讀出這美麗神奇的景色吧?。ㄉx）,。

過(guò)渡：讀得真不錯(cuò)，你們還知道了什么,？

預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”,，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的,，顏色特別漂亮,！

4.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊,！大家自己讀一讀這首小詩(shī),，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè),！

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙，抓住詩(shī)句內(nèi)容,、理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力,。）,。

5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)，想象你仿佛看到了什么畫(huà)面,？

出示課件25：

預(yù)設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫(huà),，有綠色的柳樹(shù)、溪水,，連人影都被這溪水染綠了,，還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴，真是美極了,！

預(yù)設(shè)2：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà),，小溪,、垂柳、人影,、釣竿,、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈冊(cè)诘却~(yú)兒上鉤,。魚(yú)兒上鉤后,，這種靜被魚(yú)的掙扎，人的歡笑打破了,，溪邊熱鬧起來(lái)了,。

6.同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)。參照老師黑板上的詞語(yǔ),，試著一起來(lái)背一背?。ㄗ杂杀痴b、指生背誦）,。

（二）學(xué)習(xí)第二首《江上》,。

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫什么呢,？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩(shī)吧,！

（1）自讀第二首，提出自讀要求,。

出示課件26:,。

（2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫(huà)面,。

預(yù)設(shè)：這是一幅快樂(lè)的戲水畫(huà)。水中鴨子拍著翅膀玩耍,，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花,，快樂(lè)地在水中嬉戲。

老師板書(shū)：（鴨子,、孩子戲水）,。

（3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！

出示課件27：

讀一讀這句話,，你從中知道了什么呢,？

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。

預(yù)設(shè)2：孩子們?cè)谒谢ハ嗄銚芪覟R的嬉戲,，真是太快樂(lè)了,！

過(guò)渡：真是一群快樂(lè)的孩子們啊,！男同學(xué)我們一起讀一讀,，把孩子們的快樂(lè)讀出來(lái)吧,！

（4）我們?cè)賮?lái)看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎,？

出示課件28：

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得水葫蘆應(yīng)該是一種植物,，在這首詩(shī)里指的是戲水的孩子們。

預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆,，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高,。

通過(guò)“兩排銀牙”你體會(huì)到什么呢？

預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面,，張開(kāi)嘴露出的白色牙齒,。

預(yù)設(shè)4：我體會(huì)到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂(lè),、有趣了,。

出示課件29：

預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂(lè),。

預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩(shī),，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高啊,！

師：是?。『⒆觽兊挠斡舅秸娓?，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來(lái)游去,。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè),，讓我們一起來(lái)讀一讀吧,！

（三）自學(xué)第三首《林中》。

1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩(shī)呢,？

預(yù)設(shè)1：先讀詩(shī),，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂,。

預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方面讀懂不理解的地方。

師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),，請(qǐng)大家用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》,。

2.學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩(shī)的學(xué)習(xí),。

出示課件30：

3.小組匯報(bào),，班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)1：這首詩(shī)中描寫了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情景,。

預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長(zhǎng)出來(lái)的小蘑菇,，還有一群孩子們,。

預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法,，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹(shù)的樣子,，十分生動(dòng)、有趣,。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上,，多么漂亮啊,！

預(yù)設(shè)4：第二句話寫了樹(shù)下的小蘑菇,。雨后，蘑菇從地下長(zhǎng)出來(lái),，外形猶如一把張開(kāi)的傘,，也很像一頂斗笠，所以這里運(yùn)用了擬人的`修辭手法,，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”,，十分形象。又用了比喻的修辭手法,，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹(shù)下,，像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。

師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒,！“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”的呢,？

出示課件31：

預(yù)設(shè)5:我覺(jué)得是在雨后嬉戲的孩子們。

預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠抖落下來(lái),，足見(jiàn)這歡叫聲是多么的響亮,，多么的快樂(lè)啊,！

詩(shī)的最后一行寫到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎,？

預(yù)設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇,，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。

師總結(jié)：這真是一場(chǎng)快樂(lè)的《采蘑菇》圖,，雨后的山林中,，蘑菇多多，人影綽綽,。女同學(xué)們,，一起把這首小詩(shī)來(lái)讀一讀。

師板書(shū)：（蘑菇多多,，人影綽綽）,。

（四）這真的是一幅色彩艷麗,、有動(dòng)有靜、充滿快樂(lè)的水墨畫(huà)??！你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了,，把這樣的體會(huì),，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美,。我們?cè)賮?lái)把課文美美地讀一讀吧,！

(設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生的主觀體驗(yàn),。),。

四、鑒賞寫法,，仿寫詩(shī)歌,。

1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片段，我們一起來(lái)總結(jié)本課詩(shī)歌在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn),。

預(yù)設(shè)1：運(yùn)用比喻,、擬人、夸張的修辭手法,，使句子更加生動(dòng)形象,。

預(yù)設(shè)2：通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活的場(chǎng)景，有動(dòng)態(tài)的美,，還有一定的故事性,。

出示課件32：

2.模仿這三首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事吧,。

出示課件33：

3.生動(dòng)筆習(xí)作,，教師巡視。

4.交流作品,，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng),。

（設(shè)計(jì)意圖：分析詩(shī)歌的表達(dá)特點(diǎn)，模仿詩(shī)歌特點(diǎn),，練習(xí)寫話,，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。）,。

五,、課后作業(yè)、總結(jié)延伸。

童年,，有太多值得我們記憶,、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī),，豐富我們對(duì)童年生活的記憶,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì),。

溪邊釣魚(yú)：小溪,、垂柳、人影,、釣竿,、蜻蜓。

林中采蘑菇：蘑菇多多,，人影綽綽,。

教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練。在兒童的眼睛里,，世界是那么美麗,；在他們的世界里，生命是那么自由,，所以,，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔,，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá),。因此，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀,，讓他們讀個(gè)夠,，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀,，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本,，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫法,，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受,。

為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩(shī)歌寫法,，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)方法,，詩(shī)化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端,。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的,。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀,。

童年的水墨畫(huà)教案篇四

本課教材為蘇少版美術(shù)第六冊(cè)第十二課內(nèi)容,，在此之前,在一二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了水墨有關(guān)知識(shí)，如《水墨游戲》,，《拉根線條去散步》等等,。本課選取了兩位著名畫(huà)家陳子莊、朱聾的作品各一幅,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)家們用不同的水墨風(fēng)格表現(xiàn)的鳥(niǎo),，學(xué)會(huì)用水墨的點(diǎn)、線,、面表現(xiàn)鳥(niǎo),。在本課教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的樂(lè)趣為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)用筆,、用墨的技巧,。

二、學(xué)情分析,。

鳥(niǎo)是人類的朋友,，是我們熟悉而喜歡的動(dòng)物。本課是讓學(xué)生用中國(guó)傳統(tǒng)的水墨來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題,。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)中國(guó)畫(huà)材料,，也從第9、10課中了解了鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí),。讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫(huà)自己喜歡的鳥(niǎo),，主要是讓學(xué)生感知水墨畫(huà)的美感，體驗(yàn)水墨的獨(dú)特性,、豐富性以及暈化的偶然性,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1．知識(shí)目標(biāo)：熟悉國(guó)畫(huà)工具材料,，感知水墨畫(huà)獨(dú)特的美。

2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)線面及墨色的濃淡來(lái)進(jìn)行鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)造型,，體驗(yàn)筆墨的趣味,。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

四,、重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：熟悉水墨的運(yùn)用,，感受水墨畫(huà)的趣味。

難點(diǎn)：嘗試破墨法以及運(yùn)用濃淡不同的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo),。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備。

師：ppt課件,，水墨工具,。

生：水墨工具。

六,、教學(xué)過(guò)程,。

（一）游戲與導(dǎo)入。

1．放《淅瀝瀝的小雨》音頻,，讓學(xué)生感受,。

師：小朋友們，你聽(tīng)到了什么,？

生交流匯報(bào),。

師：這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上，一滴,、兩滴,、三四滴，你看出了什么,？

（師邊說(shuō)邊在宣紙上畫(huà)出大小不一,，濃淡各異的墨點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色的濃淡變化及點(diǎn)的大小變化）,。

老師是用什么工具表現(xiàn)的呢,？

（畫(huà)的時(shí)候注意顏色有濃有淡）。

生匯報(bào),。

揭示并板書(shū)《水墨》,。

2．水墨游戲一：

（1）你能用曾學(xué)到的水墨技法來(lái)表現(xiàn)出這些活潑的點(diǎn)嗎？看誰(shuí)的畫(huà)面表現(xiàn)的水墨層次最豐富,。

（2）學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行展示交流,。

師巡視并選擇學(xué)生作品隨意進(jìn)行添畫(huà)變成鳥(niǎo)，并完整揭示課題《水墨畫(huà)鳥(niǎo)》,。

（二）新授,。

1．介紹破墨法。

師：你想讓自己的畫(huà)面更具有水墨的韻味嗎,？老師這里有兩個(gè)法寶,。

（預(yù)設(shè)：情況一：如第一次練習(xí)就出現(xiàn)了破墨法，可直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)出來(lái)的,。教師根據(jù)學(xué)生畫(huà)面進(jìn)行小結(jié),。

情況二：若第一次未出現(xiàn)破墨法,，師分別示范濃破淡，淡破濃,。）,。

a濃破淡：第一遍水墨尚未干時(shí)在上面畫(huà)第二遍,使水墨產(chǎn)生反復(fù)滲化交融的效果。

b淡破濃：先畫(huà)濃墨,，未干時(shí)用淡墨畫(huà)第二遍。

2．水墨游戲二：

（1）你能運(yùn)用老師教你的這兩樣法寶,，嘗試著畫(huà)只鳥(niǎo)嗎,？

（2）學(xué)生練習(xí)，師巡視并選擇準(zhǔn)確把握住的鳥(niǎo)類作品及存在問(wèn)題的作品,。

（3）展示成功作品,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)成功的原因。（形的特征的把握）,。

水墨畫(huà)鳥(niǎo)不僅要注意水墨技法,，同時(shí)還要注意觀察鳥(niǎo)的外形特征。

3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種鳥(niǎo)類的圖片資料并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種鳥(niǎo)有什么形體特征,。（從身體有幾部分組成,，外部特征，姿態(tài)和動(dòng)作方面來(lái)講）,。

4．師適當(dāng)運(yùn)用夸張的手法用水墨示范學(xué)生喜歡的一只鳥(niǎo),。

（通過(guò)示范，讓學(xué)生了解,，哪些部位用水少些效果好,，哪些地方墨色濃些效果會(huì)更好）。

師：細(xì)小的地方,，如嘴,，眼，筆要豎起來(lái),，用濃墨畫(huà),，蓬松的羽毛用淡墨來(lái)表現(xiàn)。

（三）學(xué)生作業(yè),。

1．欣賞激趣,。

(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥(niǎo)石圖》等圖)。

2．學(xué)生欣賞同齡人的作品,，感受水墨畫(huà)鳥(niǎo)的韻味,。

3．作業(yè)要求：

（1）可以參考自己帶的鳥(niǎo)的圖片，畫(huà)一幅水墨畫(huà)鳥(niǎo),。

如覺(jué)得有難度,，可照書(shū)上的圖片畫(huà),。

（2）小挑戰(zhàn)：巧妙運(yùn)用水墨技法，靈活的運(yùn)用點(diǎn),、線,、面來(lái)畫(huà)出自己喜歡的鳥(niǎo)。

注意抓住鳥(niǎo)類的特征,，有能力的同學(xué)可添畫(huà)背景或情節(jié),，使畫(huà)面更加。

生動(dòng),。

（四）展評(píng),。

學(xué)生將作業(yè)貼于展板中，讓學(xué)生自己評(píng)析,、小組評(píng)析,、集體評(píng)析。教師對(duì)筆墨表現(xiàn)好的學(xué)生給與充分肯定,，適時(shí)指出某些作品的不足,。

（五）課外延伸。

有興趣的學(xué)生課后可以用水墨表現(xiàn)自己喜歡的各種家禽,。

童年的水墨畫(huà)教案篇五

《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)歌攝取了童年生活的三組畫(huà)面,，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，體會(huì)兒童豐富的想象力,，感受兒童生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,。

一,、教學(xué)效果。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．情趣是兒童詩(shī)的靈魂,，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫(huà),，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆,，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此,，我們不能輕易放過(guò),，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味,，輕輕咀嚼,，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美,。在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中,，教師讓學(xué)生在熟讀之后,，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子,，并談自己的感受和體會(huì),。比如，“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng),，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè)趣中,、在溪邊垂釣歡笑陣陣,、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。

2．好的兒童詩(shī),，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感,，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下,，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境,，由此帶孩子們進(jìn)入詩(shī)的美妙境界,，一堂大講堂，很好的補(bǔ)充了空白,，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴,。

3．讀讀寫寫：安排學(xué)生選取其中一首詩(shī)歌，仿寫一段,。既豐富了學(xué)生的想象能力,，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作能力都起到了重要的作用。

二,、成功之處,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：課堂中,，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路,，交流自己童年生活的快樂(lè)的事,。課后讓學(xué)生模仿《童年的水墨畫(huà)》寫出自己美妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的圖畫(huà),。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，激發(fā)讀寫兒童詩(shī)的興趣。

三,、不足之處,。

通過(guò)這次的嘗試放手,，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實(shí)是可以做到并做好的,，我不應(yīng)該過(guò)度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力,。接下來(lái)，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生,，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，向課堂要效益，學(xué)好知識(shí),，用好知識(shí),。

四、改進(jìn)措施,。

童年的水墨畫(huà)教案篇六

“作者胸有意,，入境始與親”，好的兒童詩(shī),，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下,，體會(huì)詩(shī)中的妙趣,，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴,。

兒童的眼睛里,，世界是那么美麗；在他們的世界里,，生命是那么自由,，所以，在他們看來(lái),，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔,，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此,，教學(xué)中應(yīng)放手學(xué)生朗讀,，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透,，結(jié)合配樂(lè)誦讀,，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感,。在課程進(jìn)行尾聲的時(shí)候,，有進(jìn)行了課外知識(shí)拓展，用本節(jié)課學(xué)到的'學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生領(lǐng)略了《我渴望回到童年》一文中,，對(duì)童年生活的美好回憶與向往,，在總結(jié)全文的時(shí)候，用成方圓的《童年》這首歌,，讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊?，走出教室?？梢哉f(shuō),，這節(jié)課上孩子不僅領(lǐng)略了詩(shī)歌的文字美，意境美,，還感受到了生活中的童趣美,，以及音律美。

唯一感到有遺憾的是,，在課堂中對(duì)每個(gè)小節(jié)中展示出來(lái)的意境畫(huà)面沒(méi)有找到合適的教學(xué)資源,，只用了三張同類別的照片，如果我的網(wǎng)絡(luò)能力再高一些,，就可以為學(xué)生找到更多的素材,，可以直觀的感受到《童年的水墨畫(huà)》描繪了每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性。

童年的水墨畫(huà)教案篇七

《童年的水墨畫(huà)》這篇課文是是一篇兒童詩(shī),，是一篇閱讀課文，說(shuō)實(shí)話我本不想這樣上這節(jié)課,，由于是學(xué)生是第一次接觸兒童詩(shī),。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學(xué)生很喜歡兒童詩(shī),，在還沒(méi)有學(xué)到這一課的時(shí)候,，有的學(xué)生在和我聊天的時(shí)候說(shuō)還喜歡這一課，我問(wèn)為什么學(xué)生的回答令我很吃驚,，這樣的文章語(yǔ)言多美啊,，還有這不是畫(huà)，但是讀了之后大腦就會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)來(lái).還有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)我也想自己寫一寫這樣的小詩(shī),。我想生本教學(xué)不就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望嗎?但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒(méi)有一篇閱讀的課文好上,。特別是生本教學(xué)的這樣模式,。為了滿足學(xué)生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來(lái)上的,，所以肯定存在著很多的不足的地方,，誠(chéng)懇的請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與批評(píng)與指導(dǎo)。

本節(jié)課是一節(jié)新授課,，我采用小組匯報(bào),，小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境,，感受童年生活的帶來(lái)的快樂(lè)反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象,，同時(shí),，通過(guò)學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說(shuō)話,，寫話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。

1,、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境,，感受童年生活的快樂(lè)

2、反復(fù)朗讀,，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象,，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng),。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀,，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確,。

2,、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢?

生字：

生詞：

3,、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方,。為什么?

4、追尋童年的記憶,，用我們手中的筆,。寫一寫，畫(huà)一畫(huà),?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲?mèng)想,。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事,。

5、搜集《水滸傳》的知識(shí)

課前背古詩(shī) 一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟,。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí),、小組討論、班級(jí)交流,，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法,，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào),。

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，并對(duì)課文初步掌握的情況。

“以讀引讀,、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?,，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考,、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀,，慢慢的品,，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論,，在小組交流匯報(bào)中,，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法,。根據(jù)生本教育的特點(diǎn),，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充,，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣,，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充,，這樣的'設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題,，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解,，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的,。,。

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合,，讀畫(huà)結(jié)合,，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”,，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想,，搜集名人的童年的趣事,，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流,。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了,、看了、想了,、說(shuō)了,、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在,，那怕是一句話也好,，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合,。以讀引讀的目的,。

生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外,，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng),。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程,。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程,。

童年的水墨畫(huà)教案篇八

童年就像一幅水墨畫(huà)，畫(huà)里碧空如洗,，萬(wàn)里無(wú)云,，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而此時(shí)此刻的我迎著春日暖陽(yáng),，和著縷縷清風(fēng),，情不自禁地牽出了那段騎自行車的記憶。

為了讓我多一項(xiàng)小本領(lǐng),，爸爸給我買了一輛自行車,，我樂(lè)得蹦著，跳著,，如何珍寶一樣撫摸著那輛自行車,，并纏著老爸教我騎自行車。老爸見(jiàn)我如此歡喜,，便欣然答應(yīng)了,。

天空藍(lán)如海，白云自由自在地漂浮著,，時(shí)而變幻成小貓形狀,，時(shí)而變幻成小狗模樣，時(shí)而變幻成棉花糖,，甜得醉人,，美得迷人,！春風(fēng)姐姐輕撫著楊柳妹妹的頭發(fā)。我推著自行車跟隨老爸奔向廣場(chǎng),。

一到廣場(chǎng),，老爸就調(diào)好了座位。我心急火燎地坐上去,，給老爸比了個(gè)“ok”的手勢(shì),，示意老爸可以騎了。老爸點(diǎn)點(diǎn)頭,，我便兩手握緊車把手,，兩腳踩著踏板，老爸推著我向前騎,。我并不知道馬上會(huì)有一個(gè)巨大的“災(zāi)難”降臨在我頭上,，也沒(méi)注意老本站爸那詭異的“笑容”，原來(lái)他為了考驗(yàn)我,，專門在拐彎處松開(kāi)了手,，自行車立馬就像脫韁的野馬，失去了平衡,，左沖右突,，立馬“人仰車翻”——摔下了半米遠(yuǎn)的田野。

老天待我“不薄”：我直接飛出了自行車,，比自行車先落地,，自行車剛好不偏不倚地砸在我腿上，瞬間像電鉆刺在我的腿上,。老爸不但沒(méi)有安慰我,，反而嚴(yán)肅地說(shuō)：“站起來(lái)，從哪里跌倒就從哪里站起來(lái),，輕微的傷哪能嚇倒你呢,？”聽(tīng)了老爸的話，我暗自想：老爸說(shuō)得對(duì),，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹,？”

于是，我鼓起勇氣,，和老爸一起,，再次練習(xí)了起來(lái),。我忍著痛,，騎上車，雖然車子一開(kāi)始東倒西歪,，但練了幾次后,，車子逐漸平穩(wěn)起來(lái),，我暗喜：任你這‘小魔獸’如何難纏，我依然馴服了你,。

我騎著車,，想拐彎便拐彎，想直行就直行,，直到夕陽(yáng)的最后一縷余輝灑向大地,，我才依依不舍地離開(kāi)了廣場(chǎng)。

童年的水墨畫(huà)教案篇九

《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī),，包括了三首小詩(shī),，分別以“溪邊”、“江上”,、“林中”為題,，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般美麗,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我引導(dǎo)孩子通過(guò)反復(fù)誦讀走到詩(shī)的情境中去，細(xì)細(xì)品味,，充分領(lǐng)略兒童詩(shī)的妙趣,，感受其中的美。在動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)中,，學(xué)生們閉眼想象畫(huà)面,，一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面在他們的腦海中形成，進(jìn)而變成了流暢的,、富于個(gè)性的`語(yǔ)言,。

第一首小詩(shī)老師教學(xué)習(xí)方法。我引導(dǎo)學(xué)生,，細(xì)細(xì)品味第一首《溪邊》,，并談自己所看到和想象到的畫(huà)面，體會(huì)小詩(shī)中孩童的心情,，將畫(huà)面的美和兒童的快樂(lè)讀進(jìn)小詩(shī)里,。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”并在讀中通過(guò)聯(lián)系上下文自主理解難懂句子的意思,，教會(huì)學(xué)生理解難懂句子的方法。

第二,、三首小詩(shī)讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法———讀,、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文理解難懂的句子,，小組學(xué)習(xí)后兩首小詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐運(yùn)用,。

童年的水墨畫(huà)教案篇十

正所謂“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”,，我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)運(yùn)用詞理論也非常有效,。詩(shī)歌作為語(yǔ)言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體,，沒(méi)有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩(shī)歌的味道,，相比那些細(xì)細(xì)的分析來(lái)說(shuō)，誦讀才是詩(shī)歌教學(xué)的正道,。

在教授《童年的水墨畫(huà)》一文中,，我首先緊緊扣住了詩(shī)歌的題目“水墨畫(huà)”，以藝術(shù)相通的理由,，跟學(xué)生說(shuō)“我們上一節(jié)詩(shī)意的美術(shù)課”,。學(xué)生頓時(shí)愣住了，卻又有點(diǎn)興奮,，都充著期待,。在師生互動(dòng)交流“畫(huà)畫(huà)的步驟和注意的事項(xiàng)”中，我獲得了許多的資源,，有學(xué)生說(shuō)“畫(huà)畫(huà)要先擬定一個(gè)背景圖”,，有的說(shuō)“畫(huà)畫(huà)要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”，“畫(huà)畫(huà)要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”······答案豐富多彩,，也中了我的“圈套”,。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，去感悟作者的畫(huà),，以及畫(huà)中的情,。我簡(jiǎn)單幾筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)畫(huà)框，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫(huà)畫(huà)的理論,，來(lái)想想該往這三副童年的畫(huà)中添上什么景致?”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌的大意,，第一次引入了讀詩(shī)歌的階段。

然而,，這僅僅是從了解詩(shī)歌大意層面出發(fā)的,，而更深的層面在于覺(jué)得這三副畫(huà)中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩(shī)情畫(huà)意”的概念,。引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對(duì)詩(shī)歌大意的感知,，我們基本完成了“畫(huà)意”的了解，然而“詩(shī)情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘,。進(jìn)而學(xué)生通過(guò)一遍一遍有感情的朗讀,，其中包含了我的正確、錯(cuò)誤示范朗讀的比較,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感,，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中,，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩(shī)眼”讀出感情了,。

童年的水墨畫(huà)教案篇十一

《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)，它攝取了一組兒童生活的鏡頭,，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)情景,，特別是《溪邊》——釣魚(yú)的孩子，那樣的快樂(lè),，靜靜的溪水映著愛(ài)美的柳樹(shù),，映著釣魚(yú)孩子的倒影，靜靜的釣魚(yú)竿,，立著紅蜻蜓,，我們仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)受驚,，而魚(yú)上鉤的一剎那,，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了,，人影碎了,，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句,，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象,。因此，在教學(xué)中,，我注重引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去,，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼,，讓孩子充分領(lǐng)略其中的妙趣,，感受其中的美。

這首詩(shī)必須細(xì)讀才能品出味道,，我擔(dān)心學(xué)生們抓不住重點(diǎn),，品不出味道。課堂上,，見(jiàn)學(xué)生似乎摸不著頭腦,，我心里急了，幾乎要把答案公布了,。關(guān)鍵時(shí)刻,，我忍住了，因?yàn)槲铱吹胶笈诺膸讉€(gè)學(xué)生顯得躍躍欲試,。我趕緊提問(wèn),，哎呀,，真好，他們不僅回答正確,，而且理解得比我想象得要到位,，有趣味。接下來(lái)是《溪邊》,，當(dāng)我詢問(wèn)：“為什么人影會(huì)碎了,？”的時(shí)候，有個(gè)孩子居然會(huì)回答：“因?yàn)轸~(yú)兒上鉤了,，歡蹦亂跳的魚(yú)兒打破了孩子的影子”我一聽(tīng)這話,，心里高興極了，我沒(méi)想到他能這樣機(jī)敏,。這首詩(shī)里,，并沒(méi)有直接說(shuō)到“魚(yú)兒上鉤”的語(yǔ)句，能這樣回答,，說(shuō)明他思考了,，理解了。

最后一首是《林中》,。一開(kāi)始,，學(xué)生們還提出這樣那樣的問(wèn)題，我讓他們小組自由討論發(fā)言后,，再統(tǒng)一匯總上報(bào),。這樣的程序以后，學(xué)生們的問(wèn)題少了,，原先很多的問(wèn)題他們都已經(jīng)解決且非常明了,。剩余的問(wèn)題，我依然讓學(xué)生自主探討解答,，效果依然不錯(cuò),。在他們顯得特別有阻礙的地方，我只要稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生便有恍然大悟的愉悅感,，師生均受益匪淺。

童年的水墨畫(huà)教案篇十二

走在街頭,，一個(gè)小男孩輕輕地坐在馬路邊的椅子上,。他拿起了一本書(shū)，是《水滸傳》他翻開(kāi)書(shū),，靜靜地看著,。馬路上的汽車一輛輛飛馳而過(guò)，而這樣并沒(méi)有影響小男孩。街頭的廣播也響起來(lái),，而小男孩似乎沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),，依舊靜靜的坐著。書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地翻著,，小男孩嘴角不時(shí)閃過(guò)一陣陣微笑,。陽(yáng)光隨著時(shí)間的流失一點(diǎn)一點(diǎn)地從他的腳尖慢慢地爬上了他的膝蓋，看一看“黑旋風(fēng)”“水戰(zhàn)”“浪里白條”,。

走在溪邊,，溪邊一顆剛冒出新芽的垂柳,，立在溪邊,，此時(shí)的小溪平靜的像一面鏡子，而垂柳正是拿著鏡子的少女,，正看著“鏡子”專心致志地給自己化妝,，溪邊正靜靜地坐著一位手拿魚(yú)竿的釣魚(yú)人，他那高大的身影,，落在了碧綠的溪面上,，似乎也變成了翠綠色。此時(shí)一只紅蜻蜓飛過(guò)來(lái),，它好像把魚(yú)竿當(dāng)成了樹(shù)枝,，緩緩地落在了釣魚(yú)竿尖上。一會(huì)兒過(guò)后,，水面上漾起了微波,，鏡子似乎被打碎了，一條銀光閃閃的大魚(yú)跳出了水面,，人影也被打碎了,，湖中的一切都動(dòng)了起來(lái)，魚(yú)在草地上蹦著,，人在草地上笑著,。

走在江邊，一群小孩子正在水中玩耍,，一雙雙小手反復(fù)地?fù)軇?dòng)著,，激起了一陣陣?yán)嘶ǎq如一群下水的鴨群,，扇動(dòng)著稚嫩的翅膀拍水戲耍,，一會(huì)兒你把水濺在我身上，一會(huì)而我又弄你,。傳來(lái)了一陣陣笑聲,。

童年的水墨畫(huà)教案篇十三

正所謂“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)運(yùn)用詞理論也非常有效,。詩(shī)歌作為語(yǔ)言凝練,，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體,，沒(méi)有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩(shī)歌的味道,，相比那些細(xì)細(xì)的分析來(lái)說(shuō)，誦讀才是詩(shī)歌教學(xué)的正道,。在教授《童年的水墨畫(huà)》一文中,，我首先緊緊扣住了詩(shī)歌的題目“水墨畫(huà)”，以藝術(shù)相通的理由,，跟學(xué)生說(shuō)“我們上一節(jié)詩(shī)意的美術(shù)課”,。

學(xué)生頓時(shí)愣住了,，卻又有點(diǎn)興奮，都充滿著期待,。在師生互動(dòng)交流“畫(huà)畫(huà)的步驟和注意的事項(xiàng)”中,，我獲得了許多的資源,，有學(xué)生說(shuō)“畫(huà)畫(huà)要先擬定一個(gè)背景圖”,，有的說(shuō)“畫(huà)畫(huà)要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”，“畫(huà)畫(huà)要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”,，答案豐富多彩,，也中了我的“圈套”,。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》,，去感悟作者的畫(huà)，以及畫(huà)中的情,。我簡(jiǎn)單幾筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)畫(huà)框,，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫(huà)畫(huà)的理論，來(lái)想想該往這三副童年的畫(huà)中添上什么景致,？”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌的大意,，第一次引入了讀詩(shī)歌的階段。然而,，這僅僅是從了解詩(shī)歌大意層面出發(fā)的,，而更深的層面在于覺(jué)得這三副畫(huà)中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩(shī)情畫(huà)意”的概念。

引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對(duì)詩(shī)歌大意的感知,，我們基本完成了“畫(huà)意”的了解,，然而“詩(shī)情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而學(xué)生通過(guò)一遍一遍有感情的朗讀,，其中包含了我的正確,、錯(cuò)誤示范朗讀的比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感,，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀,。因此在這一系列多形式的朗讀中，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩(shī)眼”讀出感情了,。情趣是兒童詩(shī)的靈魂,，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫(huà),，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆,，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn),。因此,，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去,，細(xì)細(xì)品味,，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣,，感受其中的美,。

在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后,，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì),。比如,，“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中,？出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣,、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面,。

本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童神奇的幻想,，一首正如題目一樣,，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

1、本文是略讀課文,，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書(shū),，把課文讀正確、流利,，讀出感情,。

3、拓展延伸,。寫寫自己童年的夢(mèng)想與童年趣事,。遺憾：有些同學(xué)還是沒(méi)有讀出詩(shī)的意境來(lái)，還要加強(qiáng)朗讀,。

童年的水墨畫(huà)教案篇十四

在教授《童年的水墨畫(huà)》一文中,，我首先緊緊扣住了詩(shī)歌的題目“水墨畫(huà)”，以藝術(shù)相通的理由,，跟學(xué)生說(shuō)“我們上一節(jié)詩(shī)意的美術(shù)課”,。學(xué)生頓時(shí)愣住了，卻又有點(diǎn)興奮,，都充著期待,。在師生互動(dòng)交流“畫(huà)畫(huà)的步驟和注意的事項(xiàng)”中，我獲得了許多的資源,，有學(xué)生說(shuō)“畫(huà)畫(huà)要先擬定一個(gè)背景圖”,，有的說(shuō)“畫(huà)畫(huà)要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”，“畫(huà)畫(huà)要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”??????答案豐富多彩,，也中了我的“圈套”,。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，去感悟作者的畫(huà),，以及畫(huà)中的情,。我簡(jiǎn)單幾筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)畫(huà)框，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫(huà)畫(huà)的理論,，來(lái)想想該往這三副童年的畫(huà)中添上什么景致?”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌的大意,，第一次引入了讀詩(shī)歌的階段。

然而,，這僅僅是從了解詩(shī)歌大意層面出發(fā)的,，而更深的層面在于覺(jué)得這三副畫(huà)中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩(shī)情畫(huà)意”的概念,。引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對(duì)詩(shī)歌大意的感知,，我們基本完成了“畫(huà)意”的了解，然而“詩(shī)情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘,。進(jìn)而學(xué)生通過(guò)一遍一遍有感情的朗讀,，其中包含了我的正確,、錯(cuò)誤示范朗讀的.比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感,，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀,。因此在這一系列多形式的朗讀中，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩(shī)眼”讀出感情了,。

童年的水墨畫(huà)教案篇十五

《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī),，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”,、“溪邊”,、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,，似一幅幅水墨畫(huà)般美麗,。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照,，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫(huà),，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn),。因此,，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去,，細(xì)細(xì)品味,，輕輕咀嚼,，充分領(lǐng)略其中的妙趣,，感受其中的美。在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中,，教師讓學(xué)生在熟讀之后,，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子,，并談自己的感受和體會(huì),。比如，“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng),，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣,、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面,。

“作者胸有意，入境始與親”,，好的兒童詩(shī),，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下,，體會(huì)詩(shī)中的妙趣,，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴,。

童年的水墨畫(huà)教案篇十六

本課由三首內(nèi)容淺顯,、行文簡(jiǎn)短且有趣味的小詩(shī)組成，極富畫(huà)面感,。在教學(xué)本課時(shí),，學(xué)生對(duì)于詩(shī)中畫(huà)面內(nèi)容的感知并不是難點(diǎn)，但是,，現(xiàn)在的小學(xué)生的生活環(huán)境充拆著電子產(chǎn)品,，課余時(shí)間不是看電視就是玩游戲，日常的談話內(nèi)容都離不開(kāi)游戲的角色或動(dòng)畫(huà)片的情節(jié),，要想真正感受課文畫(huà)面中的景物美,、人物歡卻并非易事。為此,，在教學(xué)過(guò)程中,，要適時(shí)利用多媒體課件直觀展現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生將圖,、文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行體會(huì),、感悟，自然在腦海中將文字進(jìn)行了形象的轉(zhuǎn)化,，并在小組中進(jìn)行討論,，說(shuō)說(shuō)自己在讀課文時(shí)，腦海中所程現(xiàn)的景象,。同時(shí),，還引導(dǎo)學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行橫向拓展，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，從中獲得了對(duì)畫(huà)面中人物情感的準(zhǔn)確認(rèn)知,，巧妙實(shí)現(xiàn)了與畫(huà)面人物的情感共鳴，感受童年的各種樂(lè)趣,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌情感主旨的深化感知,。

童年的水墨畫(huà)教案篇十七

小狗也爬在地上睡起了大覺(jué)。

不時(shí)地傳來(lái)兒童的歡笑,，

那是他們放學(xué)后玩耍嬉戲,。

湖面。

小河水在緩緩的流淌,，

枝頭的鳥(niǎo)兒伸了伸懶腰,。

孩子們?nèi)瑛喿右粯鱼@入水中,，

白白的浪花飛濺了起來(lái)。

那一個(gè)個(gè)小鴨子去哪了,？

原來(lái)早已鉆入水中去了,。

樹(shù)下。

感覺(jué)不到炙熱的陽(yáng)光,，

只聽(tīng)見(jiàn)百靈鳥(niǎo)在枝頭歌唱,。

孩子們靜靜的躺在草地上，

嘴角露出了一絲絲甜美的微笑,。

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