利用課余時間參加各種語文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組，可以加深對語文知識的理解和應(yīng)用,?？偨Y(jié)要具有一定的可操作性，即要提出改進和優(yōu)化的建議,，并有明確的行動計劃,。以下是小編為大家整理的一些行業(yè)前沿信息，希望能給大家?guī)韺ξ磥淼恼雇退伎肌?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇一

學(xué)生是國家發(fā)展的未來,。

尤其是在小學(xué)階段,，如何能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關(guān)注的重點方向,。

而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目,，對學(xué)生有著深遠的影響。

它不僅能夠鍛煉學(xué)生的力量與穩(wěn)定性,，也使得他們在學(xué)習(xí)中能夠持之以恒,，使身心得到健康發(fā)展。

一,、小學(xué)體育教學(xué)實踐問題,。

1.教師的教學(xué)方法單一,。

在小學(xué)體育的實踐活動中，教師的教學(xué)方法單一是其中的最主要問題之一,。

在許多學(xué)校中,，體育教師的教學(xué)熱情不夠高、對課程的認(rèn)知程度不夠,。

這種情況使得他們無法將學(xué)生帶入到課堂之中,，并用自身的活動方式去感染他們。

通常情況下,，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的,，除了及時列隊行外，教師還會帶領(lǐng)學(xué)生做一些短跑運動,。

當(dāng)學(xué)生熟悉后,，就完全沒有新鮮感可言。

他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學(xué)內(nèi)容,。

因此,，一些學(xué)生對體育的投入性并不高。

2.學(xué)生的積極性不高,。

受應(yīng)試教育的影響,，許多學(xué)生都更加看重數(shù)語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚,。

甚至少數(shù)學(xué)生為了能夠逃避體育課程,，會選擇在室內(nèi)上自習(xí)。

當(dāng)然,，由于小學(xué)生的天性是比較好動的,，大部分人對體育課的期望值是很高的。

但根據(jù)調(diào)查表明,，低年級學(xué)生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓(xùn)練中受傷,，從而沒有積極的參與到其中。

另外,，在體育課程中,，大部分情況下是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有體現(xiàn)學(xué)生的能動性,，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理,。

3.體育場地和器材問題。

一些小學(xué)校園中沒有投入足夠的經(jīng)費為學(xué)生去購買運動器材,，使教學(xué)實踐只能夠限制在長跑,、短跑、籃球等活動中。

教師在上課時沒有齊全的輔助工具,，無法發(fā)揮課程的有效性,。

另外，在場地方面,。

少數(shù)的學(xué)校仍然采用的是水泥地板,，如果學(xué)生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象，很可能會使傷勢加重,。

一般情況下,，學(xué)校應(yīng)該打造完善化的體育鍛煉場地,，用塑料綠地來取代水泥地,。

這樣就算學(xué)生摔倒也不會感到太過疼痛,。

二,、小學(xué)體育實踐的有效探索。

1.教材與實際相結(jié)合,，提升學(xué)生興趣,。

首先,，若想使小學(xué)生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來,，促進課程的完善,。

由于小學(xué)生十分好動，對一些集體游戲更感興趣,。

因此,，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來,。

例如：可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩個小組,，以男女搭配的形式進行運動比拼,，開展短跑競猜。

教師令學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,，以列隊的方式將他們分成兩排,。

組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的`位置,。

其次,，教師發(fā)號示令，并為兩組學(xué)生分別計時,，用時最短的一方為獲勝者,。

這樣能夠在緊張的氛圍中為學(xué)生營造比賽的氣氛,，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣,。

同時,，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學(xué)生圍成一個圈,，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動,。

每位學(xué)生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng),。

如果漁網(wǎng)被沖開了,，教師捉到了某位同學(xué)，這名學(xué)生就要為其他人表演一個節(jié)目,，可以唱歌,、跳舞，也可以進行詩朗誦,，在體育課程中鍛煉綜合能力,，塑造舞臺效果。

開展游戲活動的好處是使學(xué)生能夠在活動中體會到樂趣,，愿意主動的參與到其中,。

同時，也使得教師與學(xué)生能夠以“朋友”的身份相處,，令課堂的融入性更高,，達到鍛煉身體的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生特長,，使學(xué)生熱愛體育,。

體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面。

首先,，教師要學(xué)會因材施教,，觀察每位學(xué)生的運動特點，挖掘活動能力,，提升他們的整體參與性和融合性。

例如：教師可以增加象棋活動,，看哪位學(xué)生的沉著性更強,、穩(wěn)定性更加。

可以組織足球運動,，令跑步速度較快的學(xué)生充當(dāng)先鋒,，集中力高、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi),，使他們的長處能夠得到擴展,。

第二,，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛,。

例如：以場地轉(zhuǎn)換的形式增加學(xué)生對體育課的新鮮感,，鍛煉他們的自主性和獨立性。

教師可以組織一場“野外活動”,，帶領(lǐng)學(xué)生們登山,、外部聚餐、搭建帳篷等等,，并將每五個人分為一組,，選出一名組長進行活動組織和任務(wù)安排，以此來使他們的動手能力得到提高,，也令其懂得生活之不易,。

另外，教師在每次活動完成后都要對學(xué)生進行評價,，從課堂的參與性,、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評,，并給予他們充分的肯定,，使每個人都更愿意加入進來。

3.體育教學(xué)模式的設(shè)定和優(yōu)化,。

體育教學(xué)模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一,，教師可以對教學(xué)場景進行規(guī)劃，將學(xué)生帶入到特有的意境當(dāng)中,，給予他們不一樣的課程感受,。

例如：教師可以將音樂與隊形隊列結(jié)合在一起，使學(xué)生通過跳躍練習(xí)來使身心得到放松,。

具體措施如下：教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會并隊和列隊,。

教師將學(xué)生分為兩個小組，其中一組同學(xué)負責(zé)跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍,，每通過一個音符,，一位同學(xué)就要找到自己的位置并站好。

兩組以互換的方式進行比拼,。

而教師可以在一旁計時,，看哪一組能夠在最短的時間內(nèi)排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵,，激發(fā)起學(xué)生的奮進心,。

第二，通過角色扮演的方式來實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

首先,，以“蛙跳”為例,，教師可以先為同學(xué)們準(zhǔn)備好青蛙的服裝和相關(guān)道具，給學(xué)生們一個驚喜,。

其次,，規(guī)劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動,。

這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新,，也使得學(xué)生的積極性增強，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升,。

三,、小學(xué)體育教學(xué)實踐有的放矢的作用。

1.使教學(xué)目的更加明確,。

通過體育實踐活動的優(yōu)化,，教師的教學(xué)目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來。

對于教師來說,，它可以令自身能力得到提高,，使得教學(xué)手段更加多樣化，模式更具有靈活性,。

對于學(xué)生而言,，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài),。

同時,，教師更加注重因材施教，從每位學(xué)生的特點出發(fā),，使活動方式更加完善,，課程結(jié)構(gòu)更加緊密。

2.有利于良好師生關(guān)系的建立,。

在活動中,，更加體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，教師作為輔助者進行指導(dǎo),。

在這個過程中,，學(xué)生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮,、學(xué)生執(zhí)行”的方法,。

同時，游戲的增添也使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師,，將其當(dāng)做是自己的朋友。

這樣更加有利于教師活動的開展,，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化,。

四,、結(jié)語。

綜上所述,，從三方面入手,，主要分析了小學(xué)體育實踐教學(xué)活動的開展方式。

從而得出：為了能夠造就綜合性人才,，學(xué)校應(yīng)該增添體育課程中的器材,，為學(xué)生提供一個良好的活動環(huán)境。

教師則要改進教學(xué)方式,，將實踐與理論融合在一起,，令學(xué)生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二

數(shù)學(xué)是一門研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，也是一門蘊藏美的科學(xué),，它的美在于它所特有的抽象概念,、公式符號、命題模型,、結(jié)構(gòu)系統(tǒng),、推理論證、思維方法……數(shù)學(xué)中美的因素是多方面的,、具體的,、意義深刻的。而人的愛美天性在青少年時期表現(xiàn)尤為突出,，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這個最佳時期,，不失時機地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，進行審美教育,，發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能，同時也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是強烈而又持久的學(xué)習(xí)動機,。教師應(yīng)充分運用數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲望,?？偨Y(jié)以下方法：在教學(xué)中運用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實事例、生動的直觀教具,，在組織學(xué)生進行實際操作中引入數(shù)學(xué)概念,、定理、公式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相連的關(guān)系,；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，適時有選擇地向?qū)W生宣講一些形象生動的數(shù)學(xué)典故、名人軼事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國的奧妙的趣聞故事等,；根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的接受水平提出一些融趣味性與思考性于一體的數(shù)學(xué)問題,。

數(shù)學(xué)美的特點在于抽象的理性形式中包含著無限豐富的感性內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該運用大量生動的感性材料在課堂上塑造美感直覺,，把抽象煩索的數(shù)學(xué)概念、公式,、定理先給學(xué)生以具體的`直觀形象,，再上升為理性思維，成為字母與運算符號間的藝術(shù)造型,，使學(xué)生對所學(xué)知識易于接受,，便于理解。然后,，教師再通過邏輯推理,，語言形容，圖形建構(gòu),，板書表達等作出審美示范,，創(chuàng)設(shè)思維情境，把數(shù)學(xué)美的簡單統(tǒng)一,、和諧對稱等特征融貫在教學(xué)的整個過程中,，使學(xué)生在美的享受中獲得知識，理解知識,，掌握知識,，在潛移默化中理解數(shù)學(xué)美的真正含義。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)主要是在傳授知識,、培養(yǎng)技能,，并在這個過程中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。根據(jù)青少年“好想”,、“好動”的特點，在教學(xué)中教師應(yīng)該運用一題多解（證）、一題多變的方法，生動課堂,，豐富內(nèi)容。一法多用,、一圖多變等數(shù)學(xué)的奇異美,，鼓勵學(xué)生多向思維，標(biāo)新立異,，找出最優(yōu)方法,。教師要善于把握教學(xué)機制,，創(chuàng)設(shè)思維情境,，用數(shù)學(xué)美的進力啟迪學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)美感受最靈敏,、最強烈,、最深刻的時候，他們的思維也進入最佳時期,，邏輯思維和靈感思維交融促進,，聰明才智得到充分發(fā)揮，一旦“靈感”出現(xiàn),，他們就會感受到創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的喜悅和成功后的樂趣,。毫無疑問他們的思維能力也得到培養(yǎng)和提高。

數(shù)學(xué)中的審美教育同文學(xué)藝術(shù)一樣,，具有潛在的思想教育功能,。不過，數(shù)學(xué)美是美的高級形式,，對缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人來講,，特別是青少年受閱歷、知識和審美能力的局限,，不可能像文學(xué)藝術(shù)那樣輕易地感受和意識到,，這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識水平和美學(xué)修養(yǎng),，認(rèn)真鉆研教材,，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊含的美育因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧,、優(yōu)美,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美,、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美,，進行審美教育，提高審美能力,，培養(yǎng)審美意識,。它的核心是通過情感教育，讓學(xué)生在美的熏陶中開啟心靈,，以自己的知,、意,、情去追求客觀世界的真,、善、美,，引起精神上的升華,，產(chǎn)生情感共鳴，起到美化心靈,，凈化感情,，陶冶情操的效果,，對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和形成他們正確的人生觀,、完美的世界觀也能起積極作用。

作為教師,，不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要育人,，也就是說,，教師在教學(xué)工作中，要善于發(fā)掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素,，并通過教學(xué)過程,，滲透給學(xué)生而達到教書育人的目的。數(shù)學(xué)做為理性的科學(xué),，應(yīng)該在學(xué)科方面進行挖掘,，以教學(xué)促進學(xué)生的德育發(fā)展。下面是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透的幾點體會,。

課時過渡,，是數(shù)學(xué)教學(xué)中由舊知自然過渡到新知的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)過程簡短,、精練而自然，有時甚至只有寥寥數(shù)語,，卻可能影響整個教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣,。課時過渡的作用具體現(xiàn)在：穿插講些數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家事跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和探索鉆研精神；揭示數(shù)學(xué)在各科中的地位和在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；結(jié)合生產(chǎn),、生活實際需要,，調(diào)動學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的積極性；進行情感教育,，縮短師生思想距離,，創(chuàng)設(shè)生動,、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境,。這樣做的目的在于可以縮短師生之間的距離,，讓學(xué)生感到教師與自己是在平等地探究問題,。又如：在進行勾股定理教學(xué)時,，可簡介我國數(shù)學(xué)的輝煌成就，讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效方法,。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn),、負責(zé)的態(tài)度,。進行概念數(shù)學(xué)時，要運用數(shù)學(xué)語言完整,、精練地敘述,；對公式所起的作用,，要講得確切,；在板演過程中要有條有理,，推理要步步有根據(jù)；書寫要規(guī)范,，避免“圓”和“園”“連接”和“連結(jié)”混用。時時事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實的表率,。

在數(shù)學(xué)中,，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù),、一絲不茍,、堅持真理、修正錯誤的科學(xué)態(tài)度,。不合格的作業(yè)，一定要令其重作,，哪怕只是一個錯字,、一個小數(shù)點也要強調(diào)訂正。要嚴(yán)格指出,，在實際工作中點滴差錯誤都有可能給國家造成很大損失,。從而一點一滴培養(yǎng)學(xué)生精益求精，實事求是,，謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)和學(xué)科規(guī)范。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇三

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運用到各行各業(yè)中,，在教育屆也逐漸被普及。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具,，但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，為廣大教育工作者帶去了福音,。然而，在實際教學(xué)中,，仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢,，因而，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢運用到實際教學(xué)當(dāng)中是一個亟待解決的問題,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效,。

在新課程改革的推動下，多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中,，多媒體教學(xué)法憑借其獨特的優(yōu)勢脫穎而出,，逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一,，它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力,，因而，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要,。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想,，所以，多媒體教學(xué)法的引進則顯得尤為必要,，在本文中,，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,。

一,、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科,，其中不乏各種理論性的知識，而這些相對來說較為枯燥乏味的理論性知識難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣,，甚至?xí)屍涓械絽挓蚨?，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)的話,，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還會讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩,。相反,，如果在數(shù)學(xué)課堂引進多媒體輔助教學(xué)的話,，將會起到事半功倍的效果,。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點,，既能帶給學(xué)生們視覺上的沖擊,，又能提供學(xué)生們聽覺上的享受,，充分調(diào)動了學(xué)生們的各項感覺器官,，此外，多媒體還能夠化抽象為具象,、化靜態(tài)為動態(tài),，從而豐富教學(xué)課堂，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長莫及之處,。因而,，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話,，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣,，又能很好地營造良好的教學(xué)氛圍,，從而提高教學(xué)效果,。

二,、善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。

通常而言,，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對抽象思維尚未完善的小學(xué)生來說較難理解,，因而,，合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要,，能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量,。然而,，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師幾乎不會為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，而是口述整個應(yīng)用題，讓學(xué)生們在聽的同時思考解答方法,，這顯然不利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的消化與理解，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,，進而影響教學(xué)質(zhì)量的提高,。相反,，多媒體教學(xué)法則能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境,，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中。如此一來,，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā),，其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開發(fā)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯,。例如,，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個合理的教學(xué)情境：桌上有梨和蘋果共15個,，已知梨比蘋果多5個,，問梨和蘋果分別有幾個?筆者利用多媒體將這一個應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上,，并通過增加或者減少梨和蘋果來引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋果的數(shù)量，進而再求解梨的個數(shù),，最后完成整個應(yīng)用題的解答。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法,，利用多媒體進行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力,。

三,、合理利用多媒體將抽象問題具體化,。

一般來說,，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對實際生活中的問題進行數(shù)學(xué)運算,，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力,，故而，數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點問題,。然而，對于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言,，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂,，那么,，教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性，倘若能夠充分運用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢,，則可事半功倍。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a,、b兩處，一天,，烏龜和兔子突然想去對方家做客,，它們同時從家中出發(fā),，已知烏龜每小時走5米，兔子每小時走10米,，一段時間之后烏龜和兔子在距離ab中點4米處相遇,，求ab之間的距離,。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜,，因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢必會有一定的局限性,，所以,，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動畫形式展現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識在圖中,，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。此外,，這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍,，有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

四,、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫,。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分,，也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法,，所謂勤能補拙。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí),，具有較大的局限性,。再者，課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對大部分學(xué)生而言,，并不具有層次性，換言之，這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個人的能力,。相反,，倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫則可打破書本習(xí)題的局限性，教師可以在習(xí)題庫中添加高,、中、低等多個難度層次的習(xí)題,，讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題,，這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都能得到最大程度的提高,，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，一舉兩得,。總而言之,，多媒體教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力,，因此，教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運用多媒體,，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

作者:肖玉樹單位:江蘇省建湖縣恒濟小學(xué),。

參考文獻：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇四

實施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個重要課題,，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動之中的,。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,。因此,，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式,，課堂閱讀教學(xué)實施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向,。本設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式,，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。

【設(shè)計提要】,。

本設(shè)計由4課時完成,。

第一課時：熟悉課文,，展示研究方向,，小組明確探究目標(biāo),；

第二課時：小組研討,；

第三課時：小組探究成果交流。

第四課時：完成研究小論文,。

【設(shè)計實施】。

【第一課時】,。

1,、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文,，旨在讓學(xué)生對小說情節(jié)有一個大概了解,。

2,、展示研究方向,，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個研究課題,，每個課題又列若干小課題，具體如下：

b,、情節(jié)鑒賞：a,、小說情節(jié)安排的特點及作用,；b、祥林嫂死因探究,。

d,、表現(xiàn)手法鑒賞：a,、人物刻畫方法；b、以“祝?！睘轭}的意義,。以上課題用投影展示出來；為使每個大課題都有人研討,，規(guī)定每一大組挑選一個大課題,。

【第二課時】。

小組研討：第一課時完成后,，各小組明確了任務(wù),，要求課余時間就開始搜集資料,，課內(nèi)以小組為單位進行討論，選相同子課題的為小組,，充分交換意見后,，每個大課題組推推舉1—3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果。

【第三課時】,。

小組探究成果交流,。每個小組推薦1—3名同學(xué)上講臺陳述本組的研究成果,，要求每人發(fā)言不超過四分鐘,。

【第四課時】,。

課內(nèi)完成研究小論文,。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成,。題目有：

1、祥林嫂的反抗精神,。

2,、祥林嫂死因探究,。

3祥林嫂個人簡歷。

4,、文題—“祝福”之我見,。

5、（祥林嫂,、魯四老爺,、四嬸,、柳媽……）人物形象之我見,。

6,、雪景作用之我見,。

7,、描寫祝福景象的意義,。

8,、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析。

9,、祥林嫂內(nèi)心世界探究,。

10對祝福人物刻畫的一點看法,。

【教后小記】,。

以上是我的教學(xué)設(shè)計，在具體實施中情況有些變化：一是課題的分組,。有些組自己重新組合,，沒有按老師的指定,。二是課題的布置。有些組自選了課題,。三是課時安排,。計劃一課時陳述研究成果，在實施過程中完成不了,，實際操作中增加了一課時,。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目,，但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目,，如有的寫“論祥林嫂的笑”,，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等,。

學(xué)生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合,，但也有不少獨到的新觀點。課后,，我將這些觀點進行整理，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料,。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理,，文中不少觀點,，閃耀著學(xué)生智慧的火花,。限于篇幅,，恕不列舉,。

【教后感觸】,。

1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的方式,，在學(xué)習(xí)中主動探索,，真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

2、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴,，特殊性表現(xiàn)在老師要點撥,，要引導(dǎo),，要有中肯的評述,。

3、研究性教學(xué)對老師要求更高了,，課內(nèi)老師講解是少了,。但老師的備課要更加細致、全面,。

4,、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力,。中學(xué)生，尤其是高二學(xué)生,，已經(jīng)具有了一定的探究能力——動手能力,、分析能力,、判斷能力,、思考能力,、搜集資料能力,、整理資料能力等等,，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力,，這是老師面臨的新課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇五

論文摘要：每個學(xué)生之間都存在著個體差異，智力差異,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異,、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象,，而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式,，很難面面俱到,，使各個層面學(xué)生都有提高,。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)生進行分層教學(xué),，這樣有利于使各個層面學(xué)生互相激勵,，共同進步。本文分別研究了各種分層教育方式,。

論文關(guān)鍵詞：分層教學(xué),；初中數(shù)學(xué),；課堂教學(xué),。

1引言。

在我國,，分層教學(xué)改革最早在上海提出,，并進行了相關(guān)實驗教學(xué)。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢,，克服一律化教學(xué)的弊端,，發(fā)揮學(xué)生個性特長,，實現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)，提高了教學(xué)效率,。分層教學(xué)法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育,。

2如何實現(xiàn)分層教育,。

2.1對全體學(xué)生綜合水平進行分層,。

教師在充分了解學(xué)生實際情況的前提下，根據(jù)學(xué)生的智力水平,、學(xué)習(xí)主動性,、對基礎(chǔ)知識掌握的程度、平時表現(xiàn),、考試成績等,，將全體學(xué)生分為a,、b,、c三個層面,。a層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識扎實,，思維活躍,。b層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識中等，思維水平較好,。c層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識薄弱,，思維水平一般。這里要注意,，分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接,，使學(xué)生從分層開始,，擁有信心,、充滿希望,。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，通過多種形式的測試與考核,，重新調(diào)整各層次的學(xué)生,。這樣a層面學(xué)生感覺光榮的同時,，而又時刻都會清醒的認(rèn)識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力，b層和c層的學(xué)生,，以上一層學(xué)生為榜樣,，不斷提高自己的成績,，使各層面學(xué)生互相激勵，共同進步,。

但是,，對學(xué)生進行分層時，要充分考慮學(xué)生的思想負擔(dān)和家長的疑慮,。分層后會對c層面學(xué)生及家長的心理造成一定沖擊,，學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑，家長則感覺丟面子,?？梢姡诜謱咏虒W(xué)的試驗之前,，做好學(xué)生及家長的工作顯得至關(guān)重要,，耐心為學(xué)生和家長講解分層講學(xué)的優(yōu)勢以及益處，讓學(xué)生和家長消除顧慮,，同時還需提醒學(xué)生及其家長做好一定的思想準(zhǔn)備。

2.2根據(jù)教學(xué)大綱,，對教學(xué)目標(biāo)進行分層。

課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu),，教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達標(biāo)、中級,、高級三個不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度,，針對不同層面的學(xué)生,，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。例如,，在教授“倍角公式”時,，應(yīng)要求a層面學(xué)生會推導(dǎo)公式,，可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運用。b層面學(xué)生,，則要求他們理解公式的推導(dǎo)過程,，從理解公式推導(dǎo)的過程中深刻理解公式。要求c層面學(xué)生除牢記公式外,，解決簡單的三角函數(shù)問題,。

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案,。對于a層面學(xué)生,，應(yīng)有針對性的提出較高水平的要求,，除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外,，適量選擇一些數(shù)學(xué)競賽方面的書籍書,，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。并要求學(xué)生對習(xí)題類型進行總結(jié),，寫出解題心得,，通過總結(jié)深入學(xué)習(xí)。對b層面學(xué)生,，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力,，努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化,。對于c層面學(xué)生，主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。通過教師精心細致的.輔導(dǎo)，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化。

2.4以學(xué)生為中心,，對教學(xué)過程進行分層,。

不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學(xué)過程中實行分層施教,，a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,，并通過思考提出問題，教師則采用引導(dǎo)的方式,，挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維；b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點撥為主要方法學(xué)習(xí),；c層面學(xué)生以教師講解為主,。通過講解一道類型題,，之后讓學(xué)生做類似的題型進行實踐練習(xí),，可使學(xué)生快速掌握該題型,。對于c層面學(xué)生，教師需花費更多時間和精力幫助其主動學(xué)習(xí),，或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí),，讓c層面學(xué)生通過更多的時間,，更多的指導(dǎo)來鞏固知識,。最終通過對教學(xué)過程的分層教學(xué)方式,，使每個層次的學(xué)生都有所收獲。

2.5對學(xué)生評價進行分層,。

分層評價具有小結(jié),、提高、反饋的功能,，是實施分層教學(xué)的保證。對不同層面學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),，充分發(fā)揮評價的激勵作用,。對于c層面的學(xué)生,，評價應(yīng)該以對他們的鼓勵為主，幫助他們樹立自信,，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績；對于a,、b層次的學(xué)生，首先肯定他們的成績,，但要掌握尺度，幫助他們認(rèn)識自己存在的不足,，避免學(xué)生驕傲自滿。

3結(jié)語,。

雖然分層教學(xué)存在著許多的問題,，但它彌補了班級授課制的不足,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性。只要教師認(rèn)真研究,、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓,，針對分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找到相應(yīng)的解決對策,，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢,，從而更好的為新時期的初中教育服務(wù)。

參考文獻：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇六

內(nèi)容摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點題型,。由于數(shù)學(xué)知識源于生活,，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動應(yīng)根植于生活,，指導(dǎo)學(xué)生在實際生活中學(xué)會概括,、提煉數(shù)學(xué)知識,，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,。本文從應(yīng)用題教學(xué)入手,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何實現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)生活化,。

著名教育家陶行知在其教育觀中強調(diào)“生活及教育”,，并提出了“教學(xué)做合一”的生活教學(xué)法,，強調(diào)要通過實踐檢驗教學(xué)目的,、過程與結(jié)果,。該教育觀迎合了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的需要。所謂“教學(xué)生活化”就是指教師在教學(xué)活動中從現(xiàn)實生活出發(fā),，尋找教學(xué)活動與生活的契合點,，體現(xiàn)“知識源于生活”的真理。那么如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化?接下來,，筆者便結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行簡要探討,。

1.促使應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)趨于生活化,。

由于小學(xué)生的理解能力與接受能力有限,，因此,，現(xiàn)階段,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的是是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響,，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍將教學(xué)活動停留在對學(xué)生的思維訓(xùn)練上，忽略了對其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng),。這樣直接造成了學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不平衡，學(xué)生大多成為了具備高超解題技巧,，卻在面對實際問題時不知所措的“低能者”,。對此,，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)應(yīng)趨于生活化，致力實現(xiàn)教學(xué)與生活的多元整合,，讓學(xué)生透過解答應(yīng)用題體會到其在現(xiàn)實生活中的真實意義,。例如“平均數(shù)應(yīng)用題”，平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)原本側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生平均數(shù)意識,，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過解答平均數(shù)應(yīng)用題掌握答題技巧。但是在生活化教學(xué)理念的影響下,，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)生活化化,，讓學(xué)生真正有所得,，有所收獲，了解該題型的實際意義,。數(shù)學(xué)教師可以出示一組1963年13歲男女生的身高和體重表,，并出示13歲男女生的身高和體重表。讓學(xué)生分別計算1963年與20男女生身高與體重的平均值,。當(dāng)然，計算平均數(shù)值并不是最終目的,，教師還應(yīng)用問題聯(lián)系生活實際。詢問學(xué)生：“透過數(shù)值比較分析會得到什么答案?”教師要逐漸將學(xué)生的關(guān)注重點延伸到生活當(dāng)中,，讓學(xué)生由關(guān)注數(shù)值大小過渡到關(guān)注生活水平的高低。1963年男女身高與體重平均數(shù)均低于年男女身高與體重的平均數(shù)是與人們生活水平,，飲食營養(yǎng)搭配等有關(guān),。重新定位數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo),，使其趨向生活化不僅使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧,，還能使學(xué)生從題目的解答過程中獲得對現(xiàn)實生活的實際認(rèn)知,。

2.結(jié)合生活實際改進,、優(yōu)化應(yīng)用題型,。

傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容一般都是由人為編造的,，內(nèi)容大多人為化,、程式化,，缺乏生動感和實際意義,。而且其中有一部分應(yīng)用題完全脫離了小學(xué)生的生活實際，降低了學(xué)生的解答興趣與熱情,。因此,，為了增強學(xué)生的答題興趣,，教師需要對原有題目進行適度創(chuàng)新，拉近應(yīng)用題與學(xué)生之間的距離,。教師可以將原本與學(xué)生生活無關(guān)的應(yīng)用題進行適度的調(diào)整與改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的題材取而代之,，以增強熟悉感。以具體的數(shù)學(xué)例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹,，正好完成了全年計劃任務(wù)的5/9，問‘今年原本計劃生產(chǎn)棉布多少匹?’”在這道應(yīng)用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)性不大,，所以教師可改編為“假設(shè)本班級的學(xué)生有420人,，占了全校學(xué)生數(shù)的5/11,，全校學(xué)生有多少人?”這樣的題材來自學(xué)生身邊,，學(xué)生在接到這道題目時首先會驚訝于題目中的數(shù)字“420”會疑問“班級怎么可能有420個女生?”這樣的出題方式會讓學(xué)生愿意來討論,，在討論時也會有話可說,，也能結(jié)合生活實際思考問題，并運用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S解答問題,。當(dāng)然,，有些應(yīng)用題所涉及的內(nèi)容落后于社會發(fā)展,，數(shù)據(jù)落后,，學(xué)生的信息無法得到及時更新,。以銀行存儲利率為例,，有的應(yīng)用題提及“年利率5.6%”這顯然與當(dāng)今的實際情況不符。教師如果對這些數(shù)據(jù)不管不顧,，只是要求學(xué)生算出答案即可,，就會影響應(yīng)用題教學(xué)的實際效果,。所以,，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的銀行利率實際，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣,，既能使應(yīng)用題內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，還能讓學(xué)生真正了解銀行存儲知識,。

3.應(yīng)用題教學(xué)要突出對比，反思生活,。

突出對比，反思生活是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的措施之一,。對教學(xué)活動而言,，沒有比較就不會有創(chuàng)新,。小學(xué)生的好奇心和求知欲旺盛,，會在解答問題時猜想無數(shù)個可能,。所以,，數(shù)學(xué)教師可以抓住該特點,，通過在應(yīng)用題教學(xué)活動中突出對比引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、并在反思中質(zhì)疑,、釋疑,，最終養(yǎng)成提出問題,、思考問題,、解答問題的良好習(xí)慣,。以“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)為例：“學(xué)生小明有10個蘋果,，學(xué)生小李比小明多了2/5,，那么學(xué)生小李有幾個蘋果?”這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等量關(guān)系少，容易解答,。而學(xué)生在解答的過程中,，由于受想法和觀念的影響,，選擇的答題方法是不同的,。有的學(xué)生畫線段;有的學(xué)生直接找尋等量關(guān)系;有的學(xué)生列出方程式進行解答,。這時,，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對比這三種不同的解題方法,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，選擇最優(yōu)的方法,。除此之外,，教師還可以變換問題方式,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。這種對比教學(xué)法在實際教學(xué)中隨處可見：如最佳路線的選擇問題;設(shè)計最佳方案問題等,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于在教學(xué)中靈活運用對比,，引導(dǎo)學(xué)生深入題目全面分析問題,?？偠灾?，教師若想實現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的生活化就應(yīng)該立足課堂,，在尊重原有題型的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新,，既融合學(xué)生的生活實際,，又保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科本色,。既使學(xué)生緊扣雙基,，鞏固基礎(chǔ),，又使課堂與生活聯(lián)系得更為緊密,，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平,，從而從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，促使知識回歸本色，將“生活化教學(xué)”進行到底,。

作者:李曉輝單位:甘肅省會寧縣頭寨子中心小學(xué),。

參考文獻:,。

[1]郭根興.探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活化[j].學(xué)周刊,(20).

[3]朱正英.略談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活化[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012(08).

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇七

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（2）幾個單元下來，編輯的反響不錯,，我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師,，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些,。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學(xué)設(shè)計的熱情,，忽然想到：如果，把全冊的作文教學(xué)設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動,，這樣,，活動本身成了一個整體，全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一,，這樣不是更好嗎？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實兩史一情教育”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計來。為了開展主題的兩史一情教育,，我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來,，沒有了限制,，設(shè)計活動主題,，不是更加自由了嗎,？于是,，我認(rèn)真地分析九冊教材,。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個敬佩的人物,、讀后感,、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫,、未來的……（想象作文）,、我會做……,、家鄉(xiāng)的變化,。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢,？這樣的話,，學(xué)生還可以在實踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎,？再說,，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動,，學(xué)生對此感興趣，為當(dāng)好導(dǎo)游,，學(xué)生會主動積極地觀察,、了解、探究家鄉(xiāng),，當(dāng)導(dǎo)游本身,，又是一種表達交際的“真實情境”…..想到這里,，我笑了,。于是，一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動,，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,，將語文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語交際,、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體,，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際,、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動中體驗生活,、積累素材,、提煉思想、豐富情感,、產(chǎn)生表達的欲望和興趣,，在運用口語交際和寫作進行活動當(dāng)中,，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展,。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識,，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動,?；顒幽繕?biāo)：1,、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng),、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的志向,；2,、認(rèn)識社區(qū)，增進與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系,；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,，使學(xué)生學(xué)會社會性交往,；4、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,；5、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實踐能力,；6,、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力,。活動設(shè)計：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解,。然后,，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游,，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方,。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動，進行錄相或錄音,。同時,，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實況資料（可以是音像，也可以是文字資料）,。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況,，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比，分析認(rèn)識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”,。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展,、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間文化交流的重要作用，引發(fā)學(xué)生“要做一個導(dǎo)游,，要做一搞好導(dǎo)游”的興趣,。系列活動之二：學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識”為目標(biāo)，開展主題課外閱讀和資料收集活動,。如果條件允許,，可以聘請相關(guān)的旅游學(xué)校教師、導(dǎo)游工作人員來校為學(xué)生講解,；可以組織學(xué)生上網(wǎng)檢索下在相關(guān)學(xué)習(xí)資料,；如果條件不具備，教師先做好相關(guān)資料的收集以后,，印發(fā)給學(xué)生,，組織學(xué)生閱讀。進行資料匯集與交流,。教師組織學(xué)生討論：在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識當(dāng)中,，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)并做到的是對家鄉(xiāng)的景、人,、物,、事的了解。系列活動之三：為本學(xué)校做一次導(dǎo)游角色扮演：未來校參觀的客人做導(dǎo)游,。介紹要點：介紹校園的一處景物或建筑,。組織學(xué)生對校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進行實際觀察,，抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點,。同時，開展調(diào)查訪問活動，細致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事,，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容,。學(xué)生對觀察、調(diào)查了解到的資料進行組織,，整理,，并撰寫“導(dǎo)游詞”。寫好以后,，現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流――讓其他同學(xué)當(dāng)客人,，給同學(xué)“導(dǎo)游”，聽取其他同學(xué)的意見,，然后,，作修改。最后,，全班開展“為客人做導(dǎo)游”的活動,。如果班容量較大，可以將“介紹同類,、同種景物”的學(xué)生組成一個小組,，大家分別介紹統(tǒng)一景物、建筑的不同側(cè)面內(nèi)容,。系列活動之四：介紹家鄉(xiāng)的人為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人,。研究家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的人物,，了解他們的成長經(jīng)歷,、他們的感人事跡、他們?yōu)榧亦l(xiāng),、為祖國作出的貢獻等,。將自己了解到的內(nèi)容寫下來，為“客人作介紹”,。先組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的歷史名人,、現(xiàn)代名人或值得向客人介紹的人物進行“檢索”，確定“自己當(dāng)導(dǎo)游”時向客人介紹誰,。然后,，將學(xué)生分成若干小組，對要了解人物的哪些方面進行分析討論,，確定“相關(guān)要點”，然后,，分頭進行調(diào)查,、資料收集、訪談,、觀察,、采訪等工作,，從不同的側(cè)面了解“要介紹的人物”。小組對搜集了解到的材料進行分析歸類整理,。每個學(xué)生書面將要介紹的人物的經(jīng)歷,、事跡、貢獻等寫下來,。班內(nèi)舉行一次“家鄉(xiāng)人物介紹”活動,，每個同學(xué)扮演“導(dǎo)游角色”，介紹家鄉(xiāng)人物,。系列活動之五：向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書調(diào)查了解并搜集關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的書,，向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍、文章,，介紹讀了以后的感受,。組織學(xué)生開展調(diào)查搜集活動，搜集閱讀寫關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍文章,?；顒又校蚣议L,、社會人士了解：從古到今,，有哪些介紹家鄉(xiāng)的書籍、文章,，想辦法找到相關(guān)的書籍,、文章，開展閱讀活動,。然后,，班內(nèi)開展“介紹圖書、交流讀后感受”的活動,。交流之后,，以小組為單位，從大家搜集到的圖書文章中,，選擇“有必要,、有價值”向游客介紹的圖書或文章。選好以后,，針對其的一篇文章或幾篇文章,，寫自己的讀后體會。班內(nèi)組織活動：用介紹自己讀后體會的方式,，向“客人”介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書,。系列活動之六：介紹自己家鄉(xiāng)的'特殊游玩技術(shù)。調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些有特色、很好玩的游戲項目?，F(xiàn)在班內(nèi)交流一下自己了解到的,、認(rèn)為好玩的游戲項目。然后,，大家討論：那些好玩的項目已經(jīng)開發(fā)成了“旅游項目”或者經(jīng)過開發(fā)可以成為旅游項目,，并說明理由。認(rèn)真調(diào)查研究這些“游戲項目”如何“玩”,?？梢韵虼笕藗兇蚵牐梢杂H自玩一玩,。以“介紹如何玩”為重點,，寫一篇“家鄉(xiāng)好玩的項目介紹詞”，注意寫清楚“好玩的感受”,。在班內(nèi)進行“向游客介紹好玩項目”預(yù)演,。系列活動之七：寫“家鄉(xiāng)趣聞、逸事,、小故事介紹”,。搜集家鄉(xiāng)的趣聞、軼事,、小故事,，編輯成冊。然后,，選擇一個典型內(nèi)容,，用簡要介紹其中一個故事的方式，來為小冊子做“引子”,，使游客讀了這個介紹,，就喜歡這個小冊子。班內(nèi)組織一次介紹活動,，比一比：看誰的介紹簡短,，能夠抓住主要內(nèi)容，最吸引人,。系列活動之八：向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化,。組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動。每一個同學(xué)或一個小組的同學(xué)選擇一個角度,；對家鄉(xiāng)實際的觀察,、調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)在“某一個方面”的發(fā)生的變化,。調(diào)查訪問結(jié)束,，小組進行交流,。每個人針對他人的調(diào)查主題，提供自己了解到的信息,，同時也豐富自己的資料。將自己了解到的,、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來,。寫好以后。班內(nèi)進行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”,。系列活動之九：向游客未來家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖,。家鄉(xiāng)會隨著社會的進步、科技的發(fā)展而變化的更好,。游客參觀旅游完畢,，還要向游客介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展。人人做一個“家鄉(xiāng)未來小設(shè)計師”,，設(shè)計家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍圖,。首先，開展專題社會調(diào)查,，從環(huán)保,、經(jīng)濟、社區(qū)生活,、居民生活,、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個方面選取一個專題，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問題,；通過上網(wǎng),、課外閱讀、收看影視,、訪談等方式,，了解現(xiàn)代社會和科技的發(fā)展趨勢。大家對發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢”進行交流,。然后,，針對自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)社會和科技在這個方面的發(fā)展趨勢,，發(fā)揮自己的想象力,，為未來的家鄉(xiāng)設(shè)計“發(fā)展藍圖”。想象好以后,，把自己的“設(shè)計”寫成文章――《未來家鄉(xiāng)的……》,。小組或全班同學(xué)進行交流，針對每一位同學(xué)的“設(shè)計”,，提出建設(shè)性的意見,，也從別人的設(shè)計中,，汲取經(jīng)驗。然后修改自己的設(shè)計,。系列活動之十：綜合性“導(dǎo)游實踐”活動,。班內(nèi)開展一次綜合性導(dǎo)游實踐活動。根據(jù)家鄉(xiāng)的特點,，將“導(dǎo)游時要向游客介紹”的內(nèi)容分成若干類,，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、掌握資料的情況等,，選擇自己喜歡的類別,。然后，一個類別,、一個類別地進行“導(dǎo)游實踐表演”,。班內(nèi)根據(jù)學(xué)生表演的情況，評選出每個類別的最佳導(dǎo)游,。同時,，將活動中學(xué)生撰寫的各類“導(dǎo)游詞”，分類,、整理成冊,。如果當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)發(fā)展較快，可以請當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)部門的專門人員來參與學(xué)生“導(dǎo)游實踐表演”的評比,。幾點說明：一,、活動過程中，教師要盡最大努力幫助學(xué)生解決觀察,、調(diào)查訪問,、采訪、實踐等場地條件,、信息傳輸條件,、社會人力資源配合的問題，保證學(xué)生的實踐活動和資料采集活動能夠順利進行,。二,、口語交際與寫作教學(xué)是融入了活動之中的，而且,，本活動專門為使用人教版六年制第九冊教材而設(shè)計,。其中涉及到的寫的內(nèi)容，基本符合各個單元對“寫作”的要求（個別的作了內(nèi)容和順序的調(diào)整）,，口語交際安排在活動中“以導(dǎo)游介紹”為主要方式進行,。活動中,，教師要針對每一次“寫導(dǎo)游詞”,，將習(xí)作要求融入其中,，對“寫”進行有效的指導(dǎo)――將“寫作文”與“寫導(dǎo)游詞”合一。當(dāng)然,，在體例上,，允許學(xué)生多樣化。安排活動進程時,，要考慮“寫與單元作文”的關(guān)系,，恰當(dāng)安排好活動時間和進程。相關(guān)的課是安排：課程計劃中安排的“寫作”課時,、“活動”課時以及課外時間。三,、前面的九個活動,，都是為最后的活動作準(zhǔn)備。每一次活動在實施時,，教師要進行認(rèn)真設(shè)計,，使之更個夠激發(fā)學(xué)生的活動積極性，積極主動地去實踐,，去說去寫,。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇八

10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學(xué)的實踐研究》講座，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價值取向,、涵義詮釋,、策略舉例和教師個人專業(yè)成長的修煉方法等問題，從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo),。其中對于有效教學(xué)的研究定位中,，肖教授說：教學(xué)是做良心的事兒。是呀,，我們天天在教書育人,，要想做到對學(xué)生的一生負責(zé)，難,！學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。

聽完講座,，三個"效"（效果、效率和效益）一直在我腦袋里回旋,，"如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果,、獲得最好的效益？"對此問題,，我認(rèn)為，教師可以從以下幾方面入手：

在追求師生平等,、學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動，這是組織有效教學(xué)的前提與根本,，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學(xué),。

教師要通過各種途徑努力學(xué)習(xí)，活學(xué)活用理論,，不斷提高實施有效教學(xué)的能力。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心,，把"簡單問題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易，都將使學(xué)生困惑,，以至于喪失信心，降低學(xué)習(xí)興趣與效率,。要充分認(rèn)識學(xué)生個體的差異性的客觀存在性，每個學(xué)校,、每個班級,、每種學(xué)科,、每個年齡段甚至不同時代出生的學(xué)生都有很大的差異,，讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,，也是不現(xiàn)實的，我們讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了,，這就是有效的課堂教學(xué),，教師要多走進學(xué)生,，了解情況,，做到有的放矢,、因材施教。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源,，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動,，這是實現(xiàn)教學(xué)增值。

很多老師經(jīng)常上公開課,、研究課,，無疑，大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯的,，但一節(jié)課的有效性是片面的,、脆弱的，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性,，日常教學(xué)的有效性才是長效的,，也是我們最終追求的目標(biāo)，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧,，讓學(xué)生每堂課上都做到知識技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個要素和諧發(fā)展,，建立課堂有效教學(xué)的長效機制,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇九

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（2）幾個單元下來，編輯的反響不錯,，我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些,。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學(xué)設(shè)計的熱情,，忽然想到：如果,，把全冊的作文教學(xué)設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動，這樣,，活動本身成了一個整體,，全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎,？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計來。為了開展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來,，沒有了限制,，設(shè)計活動主題，不是更加自由了嗎,？于是,，我認(rèn)真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個敬佩的人物,、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫,、未來的……（想象作文）,、我會做……,、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”,，這個交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢？這樣的話,，學(xué)生還可以在實踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識,，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎？再說,，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動,，學(xué)生對此感興趣，為當(dāng)好導(dǎo)游,，學(xué)生會主動積極地觀察,、了解、探究家鄉(xiāng),，當(dāng)導(dǎo)游本身,，又是一種表達交際的“真實情境”…..想到這里，我笑了,。于是,，一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性，將語文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語交際,、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際、習(xí)作的情境,，使學(xué)生在活動中體驗生活,、積累素材、提煉思想,、豐富情感,、產(chǎn)生表達的.欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當(dāng)中,，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識,，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動?；顒幽繕?biāo)：1,、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng),、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的志向,；2、認(rèn)識社區(qū),，增進與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,，使學(xué)生學(xué)會社會性交往；4,、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識；5,、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實踐能力,；6、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力,；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力。活動設(shè)計：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解,。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排,，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游,，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動,，進行錄相或錄音,。同時，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）,。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比,，分析認(rèn)識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”,。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間,。

[1][2][3],。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十

摘要：新課改后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求搭建師生平等對話的平臺,，加強師生溝通交流,，注重方法、能力,、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授,。文章對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)存在的問題進行了分析,，并提出了解決對策,，即以傳教為主線，積極搭建對話平臺,；以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，積極探索對話課題。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一,，教學(xué)氣氛沉悶,，學(xué)生時常感到學(xué)習(xí)乏力。對話教學(xué)以“以人為本”為基礎(chǔ),，營造了更加生動,、形象的交往情境，促進了學(xué)生與知識,、與教師,、與同學(xué)之間的真切溝通，體現(xiàn)了新時期的教學(xué)理念,，開發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力,。

第一，內(nèi)容上只注重知識傳授互動,，忽略了情商和智商的互動,。受應(yīng)試教育影響,，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面過于重視成績，忽略了學(xué)生價值觀和情感,、智力等方面的教育,。學(xué)生在課堂上的對話緊緊圍繞課本上的知識點進行，卻沒有通過知識認(rèn)知到怎樣處理生活實踐中碰到的問題,。缺乏情商和智商方面的互動造成學(xué)生囿于課堂,，思維和視野變得狹窄。第二,，深度上沒有達到啟發(fā)學(xué)生的目的,。課堂上的對話互動并未脫離書本，仍然按照以往知識灌輸?shù)哪Ｊ竭M行直接傳授,。就像打乒乓球一樣,，你一下我一下，表面上在互動,，實際上已經(jīng)鉆進了牛角尖,。

二、對話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,。

（一）以傳教為主線,，搭建對話平臺。

1.文本對話,。文本對話即學(xué)生與課本在課堂上進行交流,，促進學(xué)生對書本知識的理解。在課堂上,，教師帶著學(xué)生共同探討課本,，讓學(xué)生基于課本上的知識結(jié)合實際進行聯(lián)想，實現(xiàn)學(xué)生與課本的對話,。比如,，在教學(xué)“相似三角形”時，教材上側(cè)重于幾何圖形的說理,，但卻忽視了與學(xué)生最接近的旗桿,、教學(xué)樓的高度等方面的實例。教師教學(xué)中可加以引用,，促進學(xué)生運用所學(xué),，在生活中加以實踐。另一方面,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動與教材對話,，記錄看不懂、讀不懂的內(nèi)容,，然后由同學(xué)或教師一一解答,，加深印象,。簡單來講，就是要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容,。

2.師生對話,。師生對話的方式主要有兩種：一是直接對話溝通。這要求教師具有較高的心理學(xué)素養(yǎng),，能夠掌握學(xué)生的思維動態(tài),，并在課下做好備課功夫，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，形成答題思路,。二是群體互動。群體互動需要教師在課堂教學(xué)中對教材內(nèi)容適當(dāng)展開,，創(chuàng)設(shè)獨立的情境,，然后把學(xué)生分組放入情境對話中，讓學(xué)生自主研究,、共同探討,，實現(xiàn)師生對話、生生對話的和諧氛圍,。比如,，在教“勾股定理”時，出示問題：小方格的'面積看作1,，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形,，求這三個正方形的面積。如圖1所示,。學(xué)生通過圖形割補的方法進行證明,，然后再通過多媒體，從圓的角度進行證明,，從而對該定理理解透徹。屆時,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索其他證明方法,，利用已學(xué)過的知識，對該定理進行證明,。這樣的師生對話,、生生對話才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考,，達到“授之以漁”的目的,。

3.自由對話。自由對話是基于前述條件下的一種更加開放的對話教學(xué)方式,。個別學(xué)者認(rèn)為,，自由對話在對話課堂中并不切實際,，因為教師與學(xué)生在空間和時間上是相分割的。但筆者認(rèn)為,，從人格角度分析,，學(xué)生與教師都有不同的獨立人格；從教學(xué)角度分析,，學(xué)生是后知者,，教師是先知者，都存在自由對話的基礎(chǔ),。關(guān)鍵是教師要擺正位置，站在一個更對等的角度看待學(xué)生,，在教學(xué)中多一份微笑,、多一次鼓勵、多一次肯定,、多一次表揚,，與學(xué)生一起在數(shù)學(xué)海洋中暢游,。

（二）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的，尋求對話課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在“二元一次方程組解決問題”這一課中,，大多數(shù)教師會就本節(jié)課重點,，直接教授學(xué)生用設(shè)二元來解決問題。筆者沒有這么做,，而是在黑板上板書課題“解決實際問題”,。學(xué)生方法多樣,，有設(shè)“一元”的,，有設(shè)“二元”的,，甚至還有學(xué)生用小學(xué)的代數(shù)方法。此時并沒有體現(xiàn)出哪種方法更加簡便,。于是,，筆者出示例2，學(xué)生還是躍躍欲試,。通過比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了二元一次方程組,，更能為我們解決問題而服務(wù)。學(xué)生在生生對話,、師生對話中體會到了方法的優(yōu)越性,。

三、結(jié)語,。

對話教學(xué)是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物,，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力時應(yīng)運而生的。對話教學(xué)是相互的,，也是互動的,，需要堅持以人為本，平等,、和諧的溝通交流,。融入對話教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才能真正洋溢出生命的色彩,，讓課堂活力四射,、充滿魅力，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，為了一切的學(xué)生。

參考文獻：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十一

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。德國心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個情境結(jié)構(gòu)的突然知覺,，學(xué)習(xí)是知覺經(jīng)驗中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩,，但它強調(diào)整個環(huán)境對學(xué)習(xí)的作用,，顯然是有積極意義的。學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā),，離不開良好情境的創(chuàng)設(shè),。課堂教學(xué)中，教師博大的胸懷,、民主開放的教學(xué)觀念,，常常會讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花。

1.2在教學(xué)過程中“教”“學(xué)”并重,。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本，外因是條件,，外因影響內(nèi)因,。”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，教師應(yīng)意識到：學(xué)生雖然是內(nèi)因,。教師只是外因，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視,。教師不能一味強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則,。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識的前提和保證，并能收到“事半功倍”的效果,。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范,，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法,。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇想和怪問,，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計的教學(xué)方案相異的問題加以制止,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭睿偈箤W(xué)生消除膽怯和依賴心理,，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,。

在課改實踐掌握一定的探究教學(xué)策略,，有利于轉(zhuǎn)變教師角色，使探究學(xué)習(xí)能順利進行.通過長時間的課堂觀察,，有較大觸動和感想,，進行了嘗試性的實踐研究,，積累了一些有效的策略與方法：

2.1積極地旁觀和傾聽,。要發(fā)揮學(xué)生的主體性,，促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色,，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色,，改變教學(xué)過程中“同學(xué)一問一答”這種被動聽課的局面，要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性,，因此,，在探究教學(xué)中，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來,，讓他們在課堂中“活”起來,，從原有的靜聽模式中走出來，如果沒有學(xué)生的主動參與,，就談不上探究教學(xué)，而學(xué)生能不能“活”起來,，則取決于教師愿不愿,，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式，因此，教師可以采取旁觀和傾聽的策略,，讓學(xué)生“動”起來,。如前所述，作為旁觀者,，要積極地看,，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想,。隨時掌握學(xué)生探究的進程，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，一個好的旁觀者是積極地旁觀,，充分尊重學(xué)生的主體性，不直接參與所觀察的事件之中,，鼓勵學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個重要階段就是交流,，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個人知識，因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法,，洞察他們這些想法的由來,，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法,，以此為根據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中,，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差,，學(xué)生的疑惑，學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,，從而判斷學(xué)生理解到的深度,，并決定需要由教師補充哪些有關(guān)知識的背景性介紹，通過傾聽學(xué)生,，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切,，從而果斷地決定在何時介入討論以何種方式介入。

2.2掌握提問策略,。探究通常是由問題引起并貫穿整個探究過程,，問題由學(xué)生自己提出固然好，但也不能等學(xué)生提出問題才去探究,，實際上教師可以通過提問,，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,，教師提問要注意一定的策略,。

（1）問在有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣,，而問題一旦得到解決,，他們就會“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎賞”的感覺從而激起進一步探究的欲望。

（2）問題難易適度,。即問題既有一定的難度,，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問題,，過難，使學(xué)生感到力所不及,，問題過易,，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣，不能使學(xué)生積極思維,。

（3）問題要具有啟發(fā)性,。問題要能啟發(fā)學(xué)生的思路，能引起學(xué)生認(rèn)識中的矛盾,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，如當(dāng)問題的答案不是一個，而是多個時,，這類問題要求學(xué)生從不同角度,，不同側(cè)面，不同方法去解決問題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

課改是一個長期的過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進的過程。在課堂教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者,，正確、適時地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、有效的進行合作探究,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情,，而是成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十二

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，通過一系列的課堂活動讓學(xué)生形成主動探究知識和思考的學(xué)習(xí)模式。

出自 sevw.cn

2.教師教學(xué)行為,。

教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演,、教學(xué)示范操作,、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢、表情等,，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識為目的,，讓學(xué)生愉快接受知識，掌握知識,。教師的引入行為要具有吸引性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生不懂的地方要詳細進行解釋,，鼓勵學(xué)生不斷進行思考,。對于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對待，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)的機會,，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點,，進行評價和指導(dǎo)，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題,，使學(xué)生能靈活運用學(xué)到的知識,。

3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進學(xué)習(xí)。教師可以通過幾何畫板,、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù),、教具等實物可利用資源來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動,、形象地接受數(shù)學(xué)知識,。

4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系,，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系,。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯,，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動以及雙方共同研究問題,。

新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點,。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中,，和諧的課堂氣氛會有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

2.師生互動討論,、交流的過程較明顯,。

學(xué)生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),，雙方之間即時的信息反饋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣,。這種平等式的交流互動,，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升,。

3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。老師將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行聯(lián)系,，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂活動中主動進行探索,、反思,，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法。

4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量,。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計算機技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動和靈活,。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程,，計算機等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學(xué)生，同時也增加了課堂教學(xué)的新途徑,，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

綜上所述，經(jīng)過多年對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化,，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織,、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用,，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,，則是主要的行動者,，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計了生動的課堂教學(xué)方案,，通過師生間的互動,，共同進行探討和研究，這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還讓學(xué)生形成了主動思考,、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。但是在教學(xué)過程中,，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用科技手段來增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處,，需要不斷地進行研究和探討，創(chuàng)新教學(xué)方法,，才能不斷促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十三

數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活,。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,，立足學(xué)生的生活實際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動情境,。同時應(yīng)杜絕僅傳授知識,，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié),，降低學(xué)生解決實際問題的綜合能力,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。

一,、創(chuàng)設(shè)生活化情景,，增強學(xué)生的問題意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實際生活中的鮮活案例,，進而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，使其更加貼近小學(xué)生的生活實際，幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識與技能,。另外,，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計和提出探究性的問題,，加強其對數(shù)學(xué)的重視程度,。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，努力借助數(shù)學(xué)常識背景,，來嘗試解決生活中的實際問題,。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分,，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀,，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實際教學(xué)過程中,，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象,，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維,；也可以結(jié)合生活實踐經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué),。例如，在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學(xué)場景,，經(jīng)營者與消費者的交易過程就包含著簡單的加減法運算,。曾經(jīng)在微博中流傳過一個幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿，它認(rèn)真仔細地挑選了一袋西紅柿,，讓商場小販用秤稱重,，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿,，再次稱重為一斤,，老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個。這個笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維,，從多角度思考問題,。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,，避免拘泥,、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中,。

二,、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和,，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感,，具備良好的情緒和感受,，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來。要做到這一點,，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu),，形成全員互動的活潑格局。第二,，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾,，一般教室宜選擇冷色調(diào)，從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí),；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果,，展示師生合作完成的作品，進而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài),。最后,，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動空間，每個班級的人數(shù)不宜過多,，有條件的教室開辟休息區(qū),，里面可包含圖書,、飲水機、音響設(shè)備及活動器具等,。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡,，提倡在生活中真實體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。教師可要求學(xué)生每個星期都堅持寫數(shù)學(xué)筆記,，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活,、認(rèn)知現(xiàn)象,，進而體驗到生活中實實在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生可以采用觀察,、猜想、模仿及實驗等手段進行材料的收集,，積累經(jīng)驗,，同時做出歸納、類比和分析,，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識庫,，這需要經(jīng)歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，將數(shù)學(xué)知識運用于自己的生活中去,。

三、打造生活化的教學(xué)方法和手段,。

在教學(xué)方法上,，教師應(yīng)當(dāng)堅持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問題情境,，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維,。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題,，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序,，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路,。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵他們進行大膽質(zhì)疑,，勇于猜想,，積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時，教師可以這樣設(shè)計一道題目：哪張統(tǒng)計圖是針對泳衣銷售的,？哪張統(tǒng)計圖是關(guān)于銷售羊絨衫的,？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天,，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季,，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷,。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托,、探索的方法，從而促進自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。從教學(xué)手段來看,，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實驗教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動的過程里,，經(jīng)歷觀察,、猜想、實驗以及推理和證明的多種思維活動,，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點以及同其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián),。此外，教師也要在教學(xué)中合理,、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進的教學(xué)手段,，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)課堂的影響和作用,。

生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價,，是要將課堂教學(xué)的重點由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ),、情感和態(tài)度以及價值觀,，推動學(xué)生的全面發(fā)展上來。首先,，這種評價具有多元性，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度,，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解,，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評價與對教師做出的評價,。其次,，評價具有過程性，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識的被動接收者,，而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者,，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果，又要重視過程，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評價環(huán)節(jié),，促使他們在力所能及的范圍內(nèi)得到各方面最大限度的進展,。再次，評價具有情境性,，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實或模擬的情境中有序展開,，課堂教學(xué)評價需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實評價。最后,，評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣性,，從單一的測試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集,，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄,，以及同學(xué)生和家長進行交流反饋等。

五,、結(jié)語,。

總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活,，使教學(xué)貼近真實的生活情況,，進而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動化、通俗化和形象化,，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀,，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十四

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十研究性作文教學(xué)的實踐研究（5）很不錯,，三個試驗學(xué)校,，三、四,、五年級共14個班級的實驗,，在艱難中起步了。按照我設(shè)計的測試問卷和統(tǒng)計表格,，學(xué)校分別作了實驗的前期測試,。然后，按照“研究性作文教學(xué)”的思路來實施研究,。機關(guān)的工作非常忙,，從02年3月開始，我縣準(zhǔn)備省利的普九驗收,，我被安排到去包片督導(dǎo),。這下子可好，實驗工作,，我只能擠出空閑到實驗學(xué)校去調(diào)查了解實驗情況,，與老師們一起研究解決問題。雖然實驗工作幾乎處于失控的狀態(tài)，但,，老師們的改革還是讓我看到了一下曙光,。教師們的實驗大體出現(xiàn)了三種情況：第一種情況、能夠從學(xué)生的身邊著眼,，來引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的問題,，來引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗,，進行資料的調(diào)查,、搜集，在具體的“研究實踐”中,，獲取了較為豐富的作文素材,，寫出了學(xué)生比較喜歡寫的作文。從教師的具體操作過程來看,，比較符合我設(shè)計的“研究性作文教學(xué)”的思路,。比如，韓城小學(xué)一位教師針對學(xué)生關(guān)心“沙塵暴”的研究,，學(xué)生投入了熱情,，而且，很有一些“研究成果”,，作文寫出來以后,，也很豐富。不過,，他們搞得這樣的作文教學(xué),，與單元作文并沒有統(tǒng)一起來，因為,，他們害怕考試,，因此，研究性作文只是一種作文教學(xué)的補充而已,。第二種情況,、教師從教材安排的作文教學(xué)入手，將作文題目轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄款}目”,，先組織學(xué)生探究,，然后，再寫作文,。比如五年級“寫一種工具”。老師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生所選工具的過去,、現(xiàn)在,、將來等幾個方面進行探究。別說，學(xué)生的寫作思路還真的拓寬了,。這樣的教學(xué),，也存在一些問題――教材安排的內(nèi)容，并不適合于探究,。第三種情況主要出現(xiàn)在一所規(guī)模很小的村小,。這兩位老師很年輕，很投入,。他們干脆把作文全部換成了“研究性作文”――結(jié)合教材的要求,，把題目內(nèi)容換成對身邊事務(wù)的觀察、探究,。這兩位老師還按照我的要求,，認(rèn)真地記錄了每一次作文的得失成敗，并且及時與我聯(lián)系,，一起研究他們遇到的問題,。當(dāng)我看他們的日記和作文的時候，我感受到了改革的生命力,。一晃,，半年過去了。這個時候,，恰巧原豐潤縣和新區(qū)合并成為豐潤區(qū),。而原新區(qū)是省級課改試驗區(qū)，年9月開始課改實驗,。因為我們的'人手少（兩個教研室合并以后才五個人）,，因此，合并之后,，我們?nèi)σ愿巴度氲叫抡n程改革實驗的培訓(xùn)工作中,。省里對各學(xué)科教研員的培訓(xùn)、各種會議,、我們對實驗教師的培訓(xùn),、到外省市參觀學(xué)習(xí)，一下子,，課題實驗只能有實驗學(xué)校自己去開展了,。不過，電話,，還是要經(jīng)常打的,，實驗工作，還是要按照步驟進行的,。實驗的階段總結(jié),、測試,，按照我的設(shè)計，認(rèn)真地進行著,。雖然自己對實驗不夠滿意――老師們沒能“一絲不茍”地按照我的設(shè)計來實施作文教學(xué)的過程,，為作文而作文的觀念，還沒有徹底轉(zhuǎn)變,。但是這一階段的實驗工作,，還是讓人看到了信息的效果。老師們對作文的過程重視了,，學(xué)生的作文水平,，較過去，有了很大的提高,。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十五

數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，要從學(xué)生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授,，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié),，造成學(xué)生解決實際問題綜合能力水平低,，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。現(xiàn)結(jié)合十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際,，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下,。

一、優(yōu)選生活資源,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要在深入了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上,，選取典型的生活資源,，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識提供觀察、操作,、實踐的機會,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成，感受數(shù)學(xué),。例如：如在學(xué)習(xí)估算時,，針對多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣,，要求學(xué)生估算一下自己一天、一周,、一個月、一年買零食大約花掉多少錢,，因和自己有密切聯(lián)系,，學(xué)生興趣濃厚，在解決問題時,，引出了估算方法的學(xué)習(xí),，學(xué)生思路開闊，效果明顯,。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時,，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找，記下它們的質(zhì)量（凈含量）,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，質(zhì)量單位就在自己的身邊，如經(jīng)常吃的方便面,、蝦條,、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量,，在通過稱一稱,，掂一掂等活動，讓學(xué)生感知1克,、幾克,、十幾克、幾十克,、幾百克,、1千克、幾千克有多重,。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門,。

二、聯(lián)系生活實際,，活用教材,。

教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學(xué)生實際生活的遠近,，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材,，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景差距較大,。

因此,，教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材,、選用教材,、變換活動用具，力爭使教學(xué)場景貼近生活,、走進學(xué)生心靈,，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。例如教學(xué)“可能性”時,，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景,，多數(shù)學(xué)生對名片較陌生，操作起來難度較大,，針對班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運動的實際情況,，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球,，降低了學(xué)習(xí)活動的難度,，較大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)活動效果顯著,。由此可見,，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性,，結(jié)合學(xué)生實際,，創(chuàng)造性地處理教材，合理地改組教材,，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”,。

三,、利用生活經(jīng)驗，進行數(shù)學(xué)思考,。

會進行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識的前提,，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗進行思考，掌握所學(xué)的知識和技能,，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),。因此，教學(xué)中,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要,，往往可以達到事半功倍的效果,。例如，教學(xué)《一個數(shù)加上或減去接近整百,、整千數(shù)的速算》時,，教學(xué)時利用學(xué)生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗，設(shè)計了這樣一個情景：國慶節(jié),，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢,，還剩多少元,？討論時，學(xué)生想出了很多辦法,，而首選的方法便是“先付100元,，找回1元錢，加上留下的25元”,。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生進行思考，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡算”思想,，在生活經(jīng)驗的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來,，還使學(xué)生在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，萌生了數(shù)學(xué)意識,，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注生活的情感。

四,、用所學(xué)知識,，解決生活問題。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”,，學(xué)習(xí)生活中，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具,，而且要學(xué)會運用,，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后,，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實踐基地“濱東新型建材有限公司”,，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學(xué)生興趣濃厚,?；顒又?，教師先讓學(xué)生以小組的形式，針對問題進行了研討交流,，達成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見,，使下一步的操作、測量有章可循,，有條不紊,。同學(xué)們運用剛剛學(xué)到的知識，用手中的工具,，有的測高和半徑,，有的測高和周長，有的測高和直徑,，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積,，通過進一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進行核對時,，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答,。活動后,，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑,。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了這一性質(zhì),，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用，如房梁,、電線桿,、自行車等，在探究三角形穩(wěn)定性的同時,，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合,。

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，學(xué)以致用,，將會搭建起認(rèn)識數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間,，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機和快樂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個新的名詞,，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。其實,，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念,。而在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍,，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重,。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化,，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已,。近幾年來，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試,，主要從學(xué)生的具體生活實際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊,，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，還要應(yīng)用于生活。

一,、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,。

數(shù)學(xué)知識極具邏輯性,，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的,，而他們對生活中的事情卻非常感興趣,。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué),，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境,，讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲,。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時,，我先安排學(xué)生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料,，在具體教學(xué)時,，我會選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時,，學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù),，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討,，順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

二、組織社會實踐,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,。

把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生在具體的實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題,，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中,，生活中充滿了數(shù)學(xué),。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時，我們組織學(xué)生集中到運動場,，編成八個小組,，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向,、同時同地反向等實踐活動,。通過活動，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語,，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理,。通過實踐活動，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與社會的相互聯(lián)系,，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值所在,。

三、充當(dāng)社會角色,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識,。

讓學(xué)生參加社會實踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會的某些角色，這也是最直接的方法,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實踐,，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員,、裝修工人,，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等,。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識安排生活,，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人,；教學(xué)“組合圖形面積”后,，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員,，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識,。組織學(xué)生參加社會實踐活動,，充當(dāng)社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識的興趣,，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十七

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視,，課堂上更為強調(diào)的是學(xué)生進行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主,、探索、合作的前提的,。從這個角度上來講,，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活,。

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的,，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中,，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來講,，與學(xué)生生活和實際情況相脫離,。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上,，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑,，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式,，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的,，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材、生活場景等有機的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果,，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進行的,，學(xué)生壓根就沒有動手的機會。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的,，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的,。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中,，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識點多,、雜,，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解,、記憶起來也是存在一定困難的,，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的,。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：

（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系,。引課是否精彩是這節(jié)課進行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料,，重視罪行的科技成果,，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新,。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中,，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究,。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論,，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗,，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系,。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式,，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考,、多動手,，同時還需要學(xué)生將知識運用到生活當(dāng)中。

理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的,，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：

（1）注重知識的講授過程,。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的利用起來,，引課要契合生活,，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起,，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進,。

（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高,。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的,，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的,，教師可以組織進行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路,，提高掌握化學(xué)知識的效率,。

（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運用。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象,、難理解的,，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學(xué)生去自主思考,，自主進行實驗方案的設(shè)計及實施,，最后所得的結(jié)論也可以進行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的,。

1.教學(xué)過程要具有生活化,。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授,、能力的培養(yǎng),，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中,，要將師生,、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變,，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松,、快樂中學(xué)習(xí),。

2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強的學(xué)科,，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的,，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器,、藥品掛圖等方面,，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具,，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進行,，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進行，可以使用橘子來進行原電池實驗等,。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起,。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系,，引課以及討論也更為貼近生活,，所以教師在進行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗,、文化背景等結(jié)合在一起,，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題,。

四、總結(jié),。

綜上所述,，高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息,，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材,，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實施生活化教學(xué),，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識,，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系,，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力,。

【參考文獻】。

[1]張潤霞,。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究,。內(nèi)蒙古師范大學(xué)。5月,。1-52,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十八

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體，教師通常要以教材的知識點為基礎(chǔ),，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu),，因此，教師要在課前做好對教材的了解工作,，能夠在日后的教學(xué)中靈活運用教材,。隨著教育改革的施行，更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力,，同時在教材的編寫中也更加注重數(shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識的增加。由于每個學(xué)生的性格特點,、生活環(huán)境,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同,，因此，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣,，將學(xué)生的實際情況與教材的知識點結(jié)合起來,，更好的開展教學(xué)活動。同時,，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點,，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段，對知識的理解有一定的困難,，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識點,，利用多種有效的方式來開展教學(xué)活動。

1.設(shè)計生活化的練習(xí)題在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，只注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí),，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況。因此,，在新的教育形式的開展之下,，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式，來幫助學(xué)生在生活中更好的運用數(shù)學(xué)知識,。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè),，鼓勵學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識去解決實際生活中的情況，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力,。例如,，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后，教師在布置作業(yè)時,，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實際情況,，如年齡、身高,、體重,、肺活量等方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù),，再求得平均數(shù),，這樣既能鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，又能加深同學(xué)之間的相互了解,，增進友誼,。

2.組織生活化的實踐活動教師在日常教學(xué)中,，要多組織跟教材和知識點相關(guān)的實踐活動和課外集體活動,，提高學(xué)生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性,。教師可以在學(xué)習(xí)某個知識點之后，要求學(xué)生動手制作卡片等手工制品,，在動手的實踐中加深學(xué)生對知識點的理解,，同時也提高了學(xué)生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，讓學(xué)生在接近真實的情境中,，更好的鍛煉思維能力和思考能力，在生活場景中更真實的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法,，更好的提高運用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性,。參與集體活動并使用數(shù)學(xué)知識，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣,，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛,。

二、運用生活化教學(xué)方式,，加深數(shù)學(xué)理解,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法,。同時,，教師要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在上課時不再只是單純的聽老師講課，要充分調(diào)動大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法,，豐富自己的想象力,，敢于向老師提出質(zhì)疑,，并與小組內(nèi)同學(xué)進行多角度、多層次的交流,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅,。教師要在課堂上，運用多種教具,，來為學(xué)生提供更多的觀察和實踐的機會,，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中,，更直接,、更深刻的理解所學(xué)知識和內(nèi)容。例如：在進行圓錐體積教學(xué)時，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具,，或者讓學(xué)生動手做一個圓錐體作為教具,。在教授求圓錐體體積時,，教師要為學(xué)生提供沙子等工具,，讓學(xué)生在動手實踐和觀察中,，更加直接,、更加深刻的學(xué)到知識，加深自己對知識的理解,。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段,，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲,，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的,、刻板的教學(xué)方式,，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，用更加生動有趣的教學(xué)方法來開展教學(xué),，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識,。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù)，在授課時,，可以使用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)知識的展示,，可以借助動畫視頻等方式，更加生動形象的讓學(xué)生理解知識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性。

三,、創(chuàng)設(shè)生活化情境,，促進數(shù)學(xué)體驗,。

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用,，通過提高興趣來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場景,，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學(xué)習(xí)興趣,。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的`習(xí)慣和意識,，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來思考問題和解決問題的能力,。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時,，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，同時要考慮到學(xué)生的知識范圍和能力水平,，讓知識點和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi),。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,，既要有生活特色,，能夠與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系起來，引起學(xué)生感情上的共鳴,，同時要能夠與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來,，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生借助生活常識來更好的理解數(shù)學(xué)知識,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力,，提高學(xué)生的思考水平,，改善學(xué)生的思考方法，使其更科學(xué),、更高效,。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,，并能夠自主解決,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點和思維的局限性,，要在教學(xué)中盡量避免負面因素的產(chǎn)生,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，解決自己存在的不足,。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實生活,，但又要去除掉現(xiàn)實生活的消極因素和對于小學(xué)生來說較困難的部分,。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容,，加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識。教師要讓學(xué)生在課堂情境中,，既學(xué)到了知識,，同時又能夠加深對生活的認(rèn)識，改變對生活的看法,，提高對生活的熱愛,，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細心的進行觀察和體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十九

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是時代發(fā)展的需求,。開展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，在課前預(yù)習(xí)時安排生活實際問題引起學(xué)生思考,；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時借助生活經(jīng)驗,，突破教學(xué)重難點,；課后開展主題活動，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題,，在鞏固知識的同時提高解決問題的能力,。

一、聯(lián)系生活實際,，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識前，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí),，但是這種預(yù)習(xí),，不是“紙上談兵”，而是走進生活,，解決實際問題,。如五年級上冊“植樹問題”講授前，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實際調(diào)查所植樹木的情況,，并讓大家設(shè)計記錄表格,，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過實際調(diào)查,，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的,、一端栽樹的、兩端都栽樹的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計算方法,，學(xué)生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實際體驗，學(xué)生扎實地掌握了相關(guān)知識,，而且獲得的知識有理有據(jù),，利于其整體知識的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實際情況,，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題,。例如五年級上冊“關(guān)于分段計費的問題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計算出租車費用,、電費費用,、水費費用等，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識,。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時還能促進知識縱向與橫向的遷移,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,，如多媒體音像的加入,、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動物的使用等等,，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí),，而是體會一個豐富的生活或玩耍過程。同時,，教師要充分挖掘教材內(nèi)容,，在教材的深度與寬度上加以補充，或是創(chuàng)造重組,，使之真正與生活實際相聯(lián)系,。如在進行五年級上冊“可能性”一課時，筆者設(shè)置了“買*票”與“彩票中獎”的生活情境,，立即引起學(xué)生的深思。有的說“能中獎”,；有的說“可能中獎”,；有的說“不能中獎”；有的說“一定能中獎”,。在課堂上通過思考,、交流和爭論,，同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能,、一定”三種情況的產(chǎn)生條件,，以及各自的.不確定性。如此設(shè)計教學(xué),，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實踐活動,，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識及其形成的整個過程,。

三,、借助生活經(jīng)驗，突破教學(xué)重點與難點,。

通過生活的積累,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶,。因此,，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識置于實際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗來理解問題,，思考解決的方法,，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類問題解決的策略,，突破教學(xué)中的重點和難點,。如教授六年級下冊“利息”一課時，在筆者將例題出示后,，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,，而是組織了一個討論交流會，交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗,。通過討論交流,，同學(xué)們知道了存款的過程及意義；明白了存款和利率的種類,；大致了解本息的計算方法,。這些實踐經(jīng)驗無疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進行學(xué)習(xí)就變得輕松自在,，樂趣無窮,。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù)，對學(xué)生來說既鞏固了知識,，又提高了解決實際問題的能力,。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，課后解決生活實際問題,。

數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù),，不論對多么高難度的數(shù)學(xué)知識進行探究，其目的還是解決實際問題,。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進生活,，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難,。如教授“長方形面積”一課時,，筆者首先讓學(xué)生自己測量教室的面積，看有幾種方法,。有的同學(xué)測量長與寬,，通過計算得到答案；有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計算答案,；有的同學(xué)將教室分割成多個小格數(shù)一數(shù),。總之不管哪種方法,，學(xué)生都是自己動手動腦,，確實做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后,，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動,，如測量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積,、汽車后備箱里三角架的面積,，以及自制一個面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等。再比如,，六年級學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的相關(guān)知識后,，筆者又安排了這樣一個課后活動：學(xué)生自己設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量,，統(tǒng)計本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況,，估算這些塑料袋展開后的面積是多少，相當(dāng)于多少個教室的地面,？思考這些塑料袋對我們環(huán)境的影響有多大,？通過這樣的活動，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識,，提高了學(xué)生的環(huán)保意識,，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和分析問題的能力。

五,、在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高思維能力,。

按照課標(biāo)的要求,，數(shù)學(xué)課要通過“觀察,、操作、思考和比較,，掌握新的數(shù)學(xué)知識”,，而以上一系列的活動無疑都離不開動手實踐。例如,，教學(xué)完“長方體”一課后,，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計算公式,，單單借助這些,，還不能應(yīng)對生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系與不同,，筆者設(shè)計了一個活動：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物,，現(xiàn)在需要做一個禮物包裝盒,，我擁有的材料是長2米、寬1米的彩色電光紙板1張,，請問怎樣裁剪才能得到一個容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計）,？學(xué)生對此活動充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動,，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,，終于找到了答案。筆者又接著說：“如果這個禮物包裝盒無需上蓋,，該怎樣做呢,？如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪,？”學(xué)生們陷入了沉思,，同時明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守,，要能根據(jù)實際情況,，加以變通。大千世界,，奧妙無窮,。只要我們善于觀察，善于思考,，善于發(fā)現(xiàn),，善于動手實驗操作,，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們有責(zé)任,，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,，讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二十

新課程背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動,，同時,，深化學(xué)生們對于所學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),，不僅能夠給課堂教學(xué)營造更好的環(huán)境與氛圍,，也能夠很好地推進課堂教學(xué)效率的不斷提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開,，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點,，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化，這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn),。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都十分基礎(chǔ),，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點,，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂,。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受，也能夠增進學(xué)生們對于知識的吸收,，這將促進教學(xué)效率的提高,。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點列舉一些數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用實例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容,，這種靈活生動的教學(xué)模式也能夠全面促進學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的發(fā)展與進步,。教師要善于對所教內(nèi)容進行整合分析，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系,，從而幫助學(xué)生更好地體會生活中的數(shù)學(xué)原型,。比如，在長度單位的教學(xué)過程中,，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂,，例如，身高可以怎么表達,，書本的長和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達等,，由此學(xué)生就可以切實體會到米、分米,、厘米這些基本單位的含義,，并且有一個量化的概念,，這將會便于學(xué)生對于知識點的理解和掌握。類似的教學(xué)案例還有很多,，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型,。教師要善于展開對于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系,。這不僅是對于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn),，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知,，促進大家對于知識的理解與體驗,。

生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式,，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透,。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中,，讓大家在課堂上更為專注,。教師在設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)注重生活化原則，一方面,，教學(xué)過程在層層推進的同時也要重點突出,，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點。另一方面,，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣,，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠深化大家對于教學(xué)知識點的領(lǐng)悟,。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),，對于課堂教學(xué)的展開有推動作用。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,，從而使學(xué)生增長知識和經(jīng)驗。例如,，在課上老師可以扮演小賣鋪老板,，然后學(xué)生去那里買東西，橡皮1．5元,，圓珠筆2元,，碳素筆3元，學(xué)生一共有10元,，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢,，買完后還剩下多少錢。在課后,，教師要鼓勵學(xué)生進行教學(xué)的反饋,，從而使整個教學(xué)過程形成一個有機的整體,，并在教學(xué)反饋的過程中增進大家對于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快,，進而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方式的選擇不僅會決定一堂課的教學(xué)成效,，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進課堂教學(xué)效率的不斷提升,。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度,。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展,，一些融入了生活實踐的教學(xué)活動等,，都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路,，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率,。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué),，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維,，開動腦筋,。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實踐能力,。例如,，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練,，讓學(xué)生任意抽出三張牌,，進行加法訓(xùn)練,，或者任意抽出五張牌,，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學(xué)實例,，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性,，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實踐能力,。生活化教學(xué)是很有價值的教學(xué)方式,，能夠推進學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué),，這對于提升課堂教學(xué)的實效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化,，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時,，教學(xué)方法也可以更為生活化，并且讓整個教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開,。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實踐能力,，而且對于課堂教學(xué)效率的提高有促進作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二十一

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求,，同時也是新的教育教學(xué)理念及新時代特征對未來人才發(fā)展的需要,。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識,，并能最終將知識運用于實際生活,。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點,，新鮮有趣,，使學(xué)生能夠身臨其境，主動感受,，發(fā)揮想象力，提高動手能力和思考能力,，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，主動接受新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力,。

1.2提高學(xué)習(xí)效率,。生活化教學(xué)就是做到課本知識與生活實踐相結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂,、容易理解的方式,，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來，并最終回歸與實踐,，將抽象的問題歸于具體,，將復(fù)雜的問題歸于簡潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解,，更容易理解,，更容易記憶，能夠在短時間內(nèi)促進知識的掌握,，加深理解,，提高學(xué)習(xí)效率。

通過以上分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于低年級的學(xué)生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，因此,，我們應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中加以運用,。具體來說,，可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行生活化教學(xué)。

2.1課前導(dǎo)入,。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力,、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，因此,，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進行導(dǎo)入。設(shè)置相關(guān)問題情境,，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生作答,，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例,，一年級下冊中“認(rèn)識人民幣”一節(jié)，教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對人民幣的記憶,。舉個例子,，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，比如鉛筆,、橡皮,、文具盒、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來的,，學(xué)生會回答從哪里買來的,。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時需要用什么呢？學(xué)生回答：用錢,。此時,，教師可以趁這個機會告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識就是大家平時買文具、買零食用到的錢,，也就是人民幣,，這樣，大家以后再買東西的時候就可以自己付錢了,，好不好,？”聽到這里，學(xué)生興趣濃厚,，期待著這堂課的展開及新知識的學(xué)習(xí),，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。

2.2講解環(huán)節(jié),。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié),，是教師將新知識分解并詳細教授給學(xué)生的環(huán)節(jié)，因此十分關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié),，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識講解,，如果方法得當(dāng)，就能取得顯著效果,。例如剛才我們提到的案例,，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識時，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識,。舉個例子,，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后，可以請一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的,，用的是哪一種面值的人民幣,，一共有幾種付款方式。然后請另一位同學(xué)判斷他說得是否正確,，如果有錯誤,，則請另一位同學(xué)指出來，如果他說得不全面,，請另一位同學(xué)加以補充,。另外，教師也可以模擬現(xiàn)實生活場景,，請一位同學(xué)扮演商販,，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西，由這兩位同學(xué)進行模擬交易,，完成之后由老師點評剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問題,，讓學(xué)生加以解決,。這樣，學(xué)生能夠身臨其境,，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識與實際生活相聯(lián)系,，了解應(yīng)該如何運用，效果事半功倍,。

2.3課后鞏固,。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否真正掌握知識，是否能夠在日常生活中實際運用的重要環(huán)節(jié),。在這個環(huán)節(jié)中,，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實踐,。例如我們之前討論的“認(rèn)識人民幣”這一節(jié),，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們在家長的陪同下，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具,。在詢問過多少錢之后自己付款,，有家長監(jiān)督，看他們是否能夠正確使用人民幣,。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時,，這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后,，學(xué)生會因為自己能夠獨立完成買東西的.任務(wù)而高興不已,，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的，對自己的生活是有幫助的,，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,，動力十足地進行下面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下,，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式,，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,，還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識,。我的身高是多少，我比同學(xué)高多少,，我的鉛筆多少錢,，學(xué)校的跑道有多長，為什么自行車輪胎是圓形的,，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的,，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu)，等等,。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時觀察生活,，理解生活，主動思考,，主動探究,，積極解決問題，同時,，在生活中將所學(xué)的知識加以運用,，這是一個雙贏的過程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用,，鞏固知識,，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力,，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時代對學(xué)生提出的新要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二十二

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（1）研究性作文教學(xué)的實施前提是整合,。開展作文教學(xué),，首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動。然而,，對于還沒能進行課程改革試驗的學(xué)校和老師來講,，研究性學(xué)習(xí)課程，并沒有開設(shè),，大多數(shù)老師的教學(xué),，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計安排，甚至不干越雷池一步,。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實結(jié)合在一起開展呢,？我想到了搭橋、鋪路,。恰好,，這一期間，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個“作文引路”的稿子,，我想,，能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計，來試著看一下反響,？同時,，也為實驗教師設(shè)計活動、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋,，鋪一鋪路,？于是，我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個單元教材,，針對教材作文教學(xué)的要求,，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個作文過程”的教學(xué)思想，來設(shè)計研究性作文教學(xué)活動,。整個教學(xué)活動的思路是這樣的：主題實踐探究活動欲望的激發(fā)或者表達欲望的激發(fā)――實踐探究活動，積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達交際（發(fā)表）,。在主題實踐探究活動的內(nèi)容確定上,，我針對學(xué)生的實際，對教材的“習(xí)作教學(xué)要求”,、“口與教及教學(xué)要求”,、“綜合實踐活動教學(xué)要求”進行同伴考慮，進行“利用,、選擇,、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實際、心理特點,，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實踐探究活動”,。以第六冊第一單元的作文教學(xué)為例。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨,，是一天的開始,。你留意過早晨美麗的景色、晨霧中人們忙碌的身影嗎,？......走進校園,，新的一天開始的時候，你又想過什么呢,？請你以“早晨”為范圍,，選擇你印象深的人、景或事物寫下來,。題目自擬,。要注意把內(nèi)容寫具體，寫完后讀一讀,，修改一下,。要求分析：對三年級學(xué)生來講，這個題目難了一點,。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對“早晨的景色,、人物等內(nèi)容有所了解”，并且真正產(chǎn)生想表達的愿望,。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起,，組織學(xué)生感興趣的系列活動，使學(xué)生在活動中觀察,，在活動中進行口語交際和寫作”,。活動之一：采訪早晨好新聞為了使學(xué)生對觀察早晨的景物,、人物感興趣,，教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者，采訪早晨好新聞”活動,?；顒娱_始前，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個讓人感到新奇的人物,、一處有特點的景物）,。老師介紹以后，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的,。然后,，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開展一次活動――“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”。任務(wù)布置下去以后,，給學(xué)生講“新聞”的特點――“別人不知道,，只有我自己知道，說出來別人都感到新鮮,?！苯酉聛碚垖W(xué)生討論：可以采訪什么？都可以到哪里去采訪,？怎么采訪,？有哪些方法？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn),？等,。通過討論，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人,、景,、物、事均可）,，同時也給學(xué)生解釋清楚：“采訪,，可以問、聽,、看,，還可以搞放彈劾相關(guān)的'資料收集”。在學(xué)生“采訪”的過程中,，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果,，通過個別座談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度,、方法,、記錄”等方面的問題，給予有針對性地指導(dǎo),。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來（也可以拍照片,、錄像、錄音）,?；顒又涸绯亢眯侣劙l(fā)布會。在班上每個學(xué)生都“采訪”到了自己“獨特的新聞”之后,，布置學(xué)生認(rèn)真進行準(zhǔn)備（進行資料的整理、寫成文稿）,。學(xué)生準(zhǔn)備的過程中,，教師對學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動給與指導(dǎo),。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生。如果學(xué)生存在典型的共性問題,，教師也可以集中指導(dǎo),。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會”，學(xué)生自己主持,。每個人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞,，其他同學(xué)可以針對部分同學(xué)的“新聞”提出問題，請同學(xué)解答,?；顒又恨k一份“晨報”。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，將自己的采訪結(jié)果,。

[1][2]。