生活中總有一些突如其來(lái)的事情需要我們總結(jié)和概括,。通過(guò)收集和整理相關(guān)資料，增加總結(jié)的詳實(shí)性和可信度,。接下來(lái)是一些總結(jié)范文的選錄,，希望對(duì)大家寫(xiě)作時(shí)有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇一

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中,，在教育屆也逐漸被普及。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具,，但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,，為廣大教育工作者帶去了福音。然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì),，因而,，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效。

在新課程改革的推動(dòng)下,，多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)脫穎而出，逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可,。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一,，它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力,，因而，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要。然而,，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想,，所以，多媒體教學(xué)法的引進(jìn)則顯得尤為必要,，在本文中,，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來(lái)改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,。

一,、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑。

眾所周知,，數(shù)學(xué)是一門(mén)理性學(xué)科,，其中不乏各種理論性的知識(shí)，而這些相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味的理論性知識(shí)難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣,，甚至?xí)屍涓械絽挓?，因而，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的話(huà),，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量,，甚至還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩。相反,，如果在數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的話(huà),，將會(huì)起到事半功倍的效果。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點(diǎn),，既能帶給學(xué)生們視覺(jué)上的沖擊,，又能提供學(xué)生們聽(tīng)覺(jué)上的享受,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的各項(xiàng)感覺(jué)器官，此外,，多媒體還能夠化抽象為具象,、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而豐富教學(xué)課堂,，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長(zhǎng)莫及之處,。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話(huà),，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣,，又能很好地營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果,。

二、善于利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。

通常而言,，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對(duì)抽象思維尚未完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解,，因而,，合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要,，能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量,。然而,，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,，教師幾乎不會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，而是口述整個(gè)應(yīng)用題,，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)的同時(shí)思考解答方法，這顯然不利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化與理解,，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高,。相反，多媒體教學(xué)法則能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中,。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā)，其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯。例如，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合理的教學(xué)情境：桌上有梨和蘋(píng)果共15個(gè),，已知梨比蘋(píng)果多5個(gè),，問(wèn)梨和蘋(píng)果分別有幾個(gè)?筆者利用多媒體將這一個(gè)應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上，并通過(guò)增加或者減少梨和蘋(píng)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋(píng)果的數(shù)量，進(jìn)而再求解梨的個(gè)數(shù),，最后完成整個(gè)應(yīng)用題的解答,。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法,，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力,。

三、合理利用多媒體將抽象問(wèn)題具體化,。

一般來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力,，故而,，數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。然而,，對(duì)于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言,，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂，那么,，教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性,，倘若能夠充分運(yùn)用多媒體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，則可事半功倍,。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a,、b兩處，一天,，烏龜和兔子突然想去對(duì)方家做客,，它們同時(shí)從家中出發(fā)，已知烏龜每小時(shí)走5米,，兔子每小時(shí)走10米,，一段時(shí)間之后烏龜和兔子在距離ab中點(diǎn)4米處相遇，求ab之間的距離,。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜,，因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢(shì)必會(huì)有一定的局限性，所以,，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識(shí)在圖中,，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。此外,，這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍,，有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

四,、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫(kù),。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法,，所謂勤能補(bǔ)拙,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí),，具有較大的局限性,。再者，課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對(duì)大部分學(xué)生而言,，并不具有層次性,，換言之，這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個(gè)人的能力,。相反，倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫(kù)則可打破書(shū)本習(xí)題的局限性,，教師可以在習(xí)題庫(kù)中添加高,、中、低等多個(gè)難度層次的習(xí)題,，讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題,，這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的提高,，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，一舉兩得,?？偠灾嗝襟w教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，因此,，教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用多媒體,，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

作者:肖玉樹(shù)單位:江蘇省建湖縣恒濟(jì)小學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（2）幾個(gè)單元下來(lái),，編輯的反響不錯(cuò)，我把設(shè)計(jì)出的幾個(gè)單元交給實(shí)驗(yàn)教師,，實(shí)驗(yàn)教師也感到操作起來(lái)比原來(lái)容易了一些,。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情，忽然想到：如果,，把全冊(cè)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合的系列主題實(shí)踐探究活動(dòng),，這樣，活動(dòng)本身成了一個(gè)整體,，全冊(cè)的作文都能與學(xué)期的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一,，這樣不是更好嗎？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實(shí)兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級(jí)第十冊(cè)做的作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái),。為了開(kāi)展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），我可以把全冊(cè)作文教學(xué)用活動(dòng)串起來(lái),，沒(méi)有了限制,，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，不是更加自由了嗎,？于是,，我認(rèn)真地分析九冊(cè)教材。第九冊(cè)教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫(xiě)學(xué)校景物（或其它景物）,、寫(xiě)一個(gè)敬佩的人物,、讀后感、想和別人說(shuō)的話(huà)（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫(xiě),、未來(lái)的……（想象作文）、我會(huì)做……,、家鄉(xiāng)的變化,。第一單元的口語(yǔ)交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個(gè)交際話(huà)題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊(cè)的作文教學(xué)都以“未來(lái)家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來(lái)呢,？這樣的話(huà)，學(xué)生還可以在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識(shí),，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎,？再說(shuō)，“導(dǎo)游”是類(lèi)似游戲的活動(dòng),，學(xué)生對(duì)此感興趣,，為當(dāng)好導(dǎo)游，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地觀察,、了解,、探究家鄉(xiāng),，當(dāng)導(dǎo)游本身，又是一種表達(dá)交際的“真實(shí)情境”…..想到這里,，我笑了,。于是，一個(gè)能夠把全冊(cè)作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實(shí)踐活動(dòng),，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性,，將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語(yǔ)交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體,，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際、習(xí)作的情境,，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活,、積累素材、提煉思想,、豐富情感,、產(chǎn)生表達(dá)的.欲望和興趣，在運(yùn)用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中,，學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作,，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。主體綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識(shí)，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開(kāi)展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),?；顒?dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,，促使學(xué)生樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng),、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向；2,、認(rèn)識(shí)社區(qū),，增進(jìn)與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系,；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)性交往,；4,、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；5,、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,；6、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力,；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：系列活動(dòng)之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后,，按照九冊(cè)第一單元“口語(yǔ)交際”的安排,，開(kāi)展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)――一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方,。教師對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)游”活動(dòng),，進(jìn)行錄相或錄音。同時(shí),，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實(shí)況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況,，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實(shí)況資料作對(duì)比,，分析認(rèn)識(shí)“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實(shí)踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、對(duì)促及家鄉(xiāng)與外來(lái)游客之間,。

[1][2][3]。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇三

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個(gè)重要課題,，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動(dòng)之中的,。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此,，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式,，課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向,。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí),。

【設(shè)計(jì)提要】,。

本設(shè)計(jì)由4課時(shí)完成。

第一課時(shí)：熟悉課文，展示研究方向,，小組明確探究目標(biāo),；

第二課時(shí)：小組研討；

第三課時(shí)：小組探究成果交流,。

第四課時(shí)：完成研究小論文,。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】。

【第一課時(shí)】,。

1,、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有一個(gè)大概了解,。

2,、展示研究方向，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個(gè)研究課題,，每個(gè)課題又列若干小課題,，具體如下：

b、情節(jié)鑒賞：a,、小說(shuō)情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用,；b、祥林嫂死因探究,。

d,、表現(xiàn)手法鑒賞：a、人物刻畫(huà)方法,；b,、以“祝福”為題的意義,。以上課題用投影展示出來(lái),；為使每個(gè)大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個(gè)大課題,。

【第二課時(shí)】,。

小組研討：第一課時(shí)完成后，各小組明確了任務(wù),，要求課余時(shí)間就開(kāi)始搜集資料，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論,，選相同子課題的為小組,，充分交換意見(jiàn)后，每個(gè)大課題組推推舉1—3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果,。

【第三課時(shí)】,。

小組探究成果交流。每個(gè)小組推薦1—3名同學(xué)上講臺(tái)陳述本組的研究成果，要求每人發(fā)言不超過(guò)四分鐘,。

【第四課時(shí)】,。

課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上,。老師提供下列小論文題目,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。題目有：

1,、祥林嫂的反抗精神,。

2、祥林嫂死因探究,。

3祥林嫂個(gè)人簡(jiǎn)歷,。

4、文題—“祝?！敝乙?jiàn),。

5、（祥林嫂,、魯四老爺,、四嬸、柳媽……）人物形象之我見(jiàn),。

6,、雪景作用之我見(jiàn)。

7,、描寫(xiě)祝福景象的意義,。

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度剖析,。

9,、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10對(duì)祝福人物刻畫(huà)的一點(diǎn)看法,。

【教后小記】,。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施中情況有些變化：一是課題的分組,。有些組自己重新組合,，沒(méi)有按老師的指定。二是課題的布置,。有些組自選了課題,。三是課時(shí)安排。計(jì)劃一課時(shí)陳述研究成果,，在實(shí)施過(guò)程中完成不了,，實(shí)際操作中增加了一課時(shí)。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目,，但同學(xué)們沒(méi)有拘泥于這些題目,，如有的寫(xiě)“論祥林嫂的笑”，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等,。

學(xué)生的研究成果,，雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合，但也有不少獨(dú)到的新觀點(diǎn),。課后,，我將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料,。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù),，言之有理，文中不少觀點(diǎn),，閃耀著學(xué)生智慧的火花,。限于篇幅，恕不列舉,。

【教后感觸】,。

1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實(shí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式,，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索,，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2,、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴,，特殊性表現(xiàn)在老師要點(diǎn)撥，要引導(dǎo),，要有中肯的評(píng)述,。

3、研究性教學(xué)對(duì)老師要求更高了,，課內(nèi)老師講解是少了,。但老師的備課要更加細(xì)致、全面,。

4,、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力。中學(xué)生,，尤其是高二學(xué)生,，已經(jīng)具有了一定的探究能力——?jiǎng)邮帜芰Α⒎治瞿芰?、判斷能力,、思考能力、搜集資料能力,、整理資料能力等等,，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力，這是老師面臨的新課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇四

學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái),。

尤其是在小學(xué)階段，如何能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)方向,。

而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響,。

它不僅能夠鍛煉學(xué)生的力量與穩(wěn)定性,，也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠持之以恒，使身心得到健康發(fā)展,。

一,、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。

1.教師的教學(xué)方法單一,。

在小學(xué)體育的實(shí)踐活動(dòng)中,，教師的教學(xué)方法單一是其中的最主要問(wèn)題之一。

在許多學(xué)校中,，體育教師的教學(xué)熱情不夠高,、對(duì)課程的認(rèn)知程度不夠。

這種情況使得他們無(wú)法將學(xué)生帶入到課堂之中,，并用自身的活動(dòng)方式去感染他們,。

通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的,，除了及時(shí)列隊(duì)行外,，教師還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些短跑運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生熟悉后,，就完全沒(méi)有新鮮感可言,。

他們甚至能夠猜測(cè)到教師下一步的教學(xué)內(nèi)容。

因此,，一些學(xué)生對(duì)體育的投入性并不高,。

2.學(xué)生的積極性不高。

受應(yīng)試教育的影響,，許多學(xué)生都更加看重?cái)?shù)語(yǔ)外等“主科”,，對(duì)體育課的興趣并不濃厚。

甚至少數(shù)學(xué)生為了能夠逃避體育課程,，會(huì)選擇在室內(nèi)上自習(xí),。

當(dāng)然,，由于小學(xué)生的天性是比較好動(dòng)的，大部分人對(duì)體育課的期望值是很高的,。

但根據(jù)調(diào)查表明,，低年級(jí)學(xué)生中有百分之三十五的女生都害怕會(huì)在體育訓(xùn)練中受傷，從而沒(méi)有積極的參與到其中,。

另外,，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位,，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性,，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理。

3.體育場(chǎng)地和器材問(wèn)題,。

一些小學(xué)校園中沒(méi)有投入足夠的經(jīng)費(fèi)為學(xué)生去購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)器材,，使教學(xué)實(shí)踐只能夠限制在長(zhǎng)跑、短跑,、籃球等活動(dòng)中,。

教師在上課時(shí)沒(méi)有齊全的輔助工具，無(wú)法發(fā)揮課程的有效性,。

另外,，在場(chǎng)地方面。

少數(shù)的學(xué)校仍然采用的是水泥地板,，如果學(xué)生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象,，很可能會(huì)使傷勢(shì)加重。

一般情況下,，學(xué)校應(yīng)該打造完善化的體育鍛煉場(chǎng)地,，用塑料綠地來(lái)取代水泥地。

這樣就算學(xué)生摔倒也不會(huì)感到太過(guò)疼痛,。

二,、小學(xué)體育實(shí)踐的有效探索。

1.教材與實(shí)際相結(jié)合,，提升學(xué)生興趣,。

首先，若想使小學(xué)生參加體育課程的積極性得到提升,，就要將教材與實(shí)踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來(lái),，促進(jìn)課程的完善。

由于小學(xué)生十分好動(dòng),，對(duì)一些集體游戲更感興趣,。

因此，教師可以通過(guò)小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來(lái),。

例如：可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為兩個(gè)小組,，以男女搭配的形式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比拼,，開(kāi)展短跑競(jìng)猜。

教師令學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,，以列隊(duì)的方式將他們分成兩排,。

組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強(qiáng)的人員放在首位和末尾的`位置,。

其次，教師發(fā)號(hào)示令,，并為兩組學(xué)生分別計(jì)時(shí),，用時(shí)最短的一方為獲勝者。

這樣能夠在緊張的氛圍中為學(xué)生營(yíng)造比賽的氣氛,，使每個(gè)人都參與到其中,，并感受到樂(lè)趣。

來(lái)自 sevw.cn

同時(shí),，教師還可以布置“捕魚(yú)”游戲,，令學(xué)生圍成一個(gè)圈，教師作為捕捉者開(kāi)展體能鍛煉活動(dòng),。

每位學(xué)生都是一條小魚(yú),，牽手連成一張漁網(wǎng)。

如果漁網(wǎng)被沖開(kāi)了,，教師捉到了某位同學(xué),，這名學(xué)生就要為其他人表演一個(gè)節(jié)目，可以唱歌,、跳舞,，也可以進(jìn)行詩(shī)朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力,，塑造舞臺(tái)效果,。

開(kāi)展游戲活動(dòng)的好處是使學(xué)生能夠在活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，愿意主動(dòng)的參與到其中,。

同時(shí),，也使得教師與學(xué)生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高,，達(dá)到鍛煉身體的目的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)體育,。

體育課也是特長(zhǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面,。

首先，教師要學(xué)會(huì)因材施教,，觀察每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),，挖掘活動(dòng)能力,，提升他們的整體參與性和融合性。

例如：教師可以增加象棋活動(dòng),，看哪位學(xué)生的沉著性更強(qiáng),、穩(wěn)定性更加。

可以組織足球運(yùn)動(dòng),，令跑步速度較快的學(xué)生充當(dāng)先鋒,，集中力高、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi),，使他們的長(zhǎng)處能夠得到擴(kuò)展,。

第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動(dòng)或者游戲,，使課程受到更多人的熱愛(ài),。

例如：以場(chǎng)地轉(zhuǎn)換的形式增加學(xué)生對(duì)體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨(dú)立性,。

教師可以組織一場(chǎng)“野外活動(dòng)”,，帶領(lǐng)學(xué)生們登山、外部聚餐,、搭建帳篷等等,，并將每五個(gè)人分為一組，選出一名組長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)組織和任務(wù)安排,，以此來(lái)使他們的動(dòng)手能力得到提高,，也令其懂得生活之不易。

另外,，教師在每次活動(dòng)完成后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，從課堂的參與性、游戲組織能力,、特征特長(zhǎng)等方面進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng),，并給予他們充分的肯定，使每個(gè)人都更愿意加入進(jìn)來(lái),。

3.體育教學(xué)模式的設(shè)定和優(yōu)化,。

體育教學(xué)模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師可以對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行規(guī)劃,，將學(xué)生帶入到特有的意境當(dāng)中,，給予他們不一樣的課程感受。

例如：教師可以將音樂(lè)與隊(duì)形隊(duì)列結(jié)合在一起,，使學(xué)生通過(guò)跳躍練習(xí)來(lái)使身心得到放松,。

具體措施如下：教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)并隊(duì)和列隊(duì)。

教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組,，其中一組同學(xué)負(fù)責(zé)跟著音樂(lè)的節(jié)奏打節(jié)拍,，每通過(guò)一個(gè)音符,，一位同學(xué)就要找到自己的位置并站好。

兩組以互換的方式進(jìn)行比拼,。

而教師可以在一旁計(jì)時(shí),，看哪一組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)排列出最整齊的隊(duì)伍，并給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì),，激發(fā)起學(xué)生的奮進(jìn)心,。

第二，通過(guò)角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化,。

首先,，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學(xué)們準(zhǔn)備好青蛙的服裝和相關(guān)道具,，給學(xué)生們一個(gè)驚喜。

其次,，規(guī)劃好起點(diǎn)和終點(diǎn),，以交接棒傳遞的形式來(lái)完成一段距離內(nèi)的比拼活動(dòng)。

這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新,，也使得學(xué)生的積極性增強(qiáng),，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三,、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐有的放矢的作用,。

1.使教學(xué)目的更加明確。

通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化,，教師的教學(xué)目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來(lái),。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以令自身能力得到提高,，使得教學(xué)手段更加多樣化,，模式更具有靈活性。

對(duì)于學(xué)生而言,，體育課程更加注重實(shí)踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)完全消化,，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。

同時(shí),，教師更加注重因材施教,，從每位學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，使活動(dòng)方式更加完善,，課程結(jié)構(gòu)更加緊密,。

2.有利于良好師生關(guān)系的建立。

在活動(dòng)中,，更加體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位,，教師作為輔助者進(jìn)行指導(dǎo),。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的交流也有了一定的增加,，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮,、學(xué)生執(zhí)行”的方法。

同時(shí),，游戲的增添也使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師，將其當(dāng)做是自己的朋友,。

這樣更加有利于教師活動(dòng)的開(kāi)展,，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。

四,、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述，從三方面入手,，主要分析了小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式,。

從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學(xué)校應(yīng)該增添體育課程中的器材,，為學(xué)生提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境,。

教師則要改進(jìn)教學(xué)方式，將實(shí)踐與理論融合在一起,，令學(xué)生的積極性得到提升,，使興趣更加多樣化。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇五

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。德國(guó)心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個(gè)情境結(jié)構(gòu)的突然知覺(jué)，學(xué)習(xí)是知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成,。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩,，但它強(qiáng)調(diào)整個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的作用，顯然是有積極意義的,。學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā),，離不開(kāi)良好情境的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)中,，教師博大的胸懷,、民主開(kāi)放的教學(xué)觀念，常常會(huì)讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花,。

1.2在教學(xué)過(guò)程中“教”“學(xué)”并重,。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本，外因是條件，外因影響內(nèi)因,?！痹趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)意識(shí)到：學(xué)生雖然是內(nèi)因,。教師只是外因,，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視。教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體,，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識(shí)的前提和保證,，并能收到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范,，明確要求,，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇想和怪問(wèn),，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案相異的問(wèn)題加以制止,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì),，促使學(xué)生消除膽怯和依賴(lài)心理，讓他們無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

在課改實(shí)踐掌握一定的探究教學(xué)策略,，有利于轉(zhuǎn)變教師角色,，使探究學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行.通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂觀察，有較大觸動(dòng)和感想,，進(jìn)行了嘗試性的實(shí)踐研究，積累了一些有效的策略與方法：

2.1積極地旁觀和傾聽(tīng),。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色,，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色,，改變教學(xué)過(guò)程中“同學(xué)一問(wèn)一答”這種被動(dòng)聽(tīng)課的局面,，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性,，因此，在探究教學(xué)中,，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái),，讓他們?cè)谡n堂中“活”起來(lái),，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái),，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,，就談不上探究教學(xué),，而學(xué)生能不能“活”起來(lái)，則取決于教師愿不愿,，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式，因此,，教師可以采取旁觀和傾聽(tīng)的策略,，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。如前所述,，作為旁觀者,，要積極地看，積極地聽(tīng),，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想。隨時(shí)掌握學(xué)生探究的進(jìn)程,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，一個(gè)好的旁觀者是積極地旁觀，充分尊重學(xué)生的主體性,，不直接參與所觀察的事件之中,，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個(gè)重要階段就是交流,，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，因此教師首先要傾聽(tīng)他們現(xiàn)在的想法,，洞察他們這些想法的由來(lái),，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法,，以此為根據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解，在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差,，學(xué)生的疑惑，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,，從而判斷學(xué)生理解到的深度,，并決定需要由教師補(bǔ)充哪些有關(guān)知識(shí)的背景性介紹，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生,，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切,，從而果斷地決定在何時(shí)介入討論以何種方式介入。

2.2掌握提問(wèn)策略,。探究通常是由問(wèn)題引起并貫穿整個(gè)探究過(guò)程,，問(wèn)題由學(xué)生自己提出固然好，但也不能等學(xué)生提出問(wèn)題才去探究,，實(shí)際上教師可以通過(guò)提問(wèn),，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，教師提問(wèn)要注意一定的策略。

（1）問(wèn)在有疑之處,，這樣的問(wèn)題才能引起學(xué)生探究的興趣,，而問(wèn)題一旦得到解決，他們就會(huì)“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎(jiǎng)賞”的感覺(jué)從而激起進(jìn)一步探究的欲望,。

（2）問(wèn)題難易適度,。即問(wèn)題既有一定的難度，又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的,，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問(wèn)題,，過(guò)難,，使學(xué)生感到力所不及,，問(wèn)題過(guò)易，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣,，不能使學(xué)生積極思維,。

（3）問(wèn)題要具有啟發(fā)性,。問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思路，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，如當(dāng)問(wèn)題的答案不是一個(gè)，而是多個(gè)時(shí),，這類(lèi)問(wèn)題要求學(xué)生從不同角度,，不同側(cè)面，不同方法去解決問(wèn)題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

課改是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、有效的進(jìn)行合作探究,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情,，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇六

10月26日我們聆聽(tīng)了肖成全教授的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》講座，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價(jià)值取向,、涵義詮釋,、策略舉例和教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的修煉方法等問(wèn)題，從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),。其中對(duì)于有效教學(xué)的研究定位中,，肖教授說(shuō)：教學(xué)是做良心的事兒。是呀,，我們天天在教書(shū)育人,，要想做到對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，難,！學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

聽(tīng)完講座,，三個(gè)"效"（效果、效率和效益）一直在我腦袋里回旋,，"如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果,、獲得最好的效益？"對(duì)此問(wèn)題,，我認(rèn)為,，教師可以從以下幾方面入手：

在追求師生平等、學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的今天,，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主,、有序的開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng),，這是組織有效教學(xué)的前提與根本,，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。

教師要通過(guò)各種途徑努力學(xué)習(xí),，活學(xué)活用理論,，不斷提高實(shí)施有效教學(xué)的能力。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心,，把"簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過(guò)難、過(guò)易,，都將使學(xué)生困惑，以至于喪失信心,，降低學(xué)習(xí)興趣與效率,。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性的客觀存在性，每個(gè)學(xué)校,、每個(gè)班級(jí),、每種學(xué)科,、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異,，讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,，也是不現(xiàn)實(shí)的,，我們讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學(xué),，教師要多走進(jìn)學(xué)生,，了解情況,，做到有的放矢、因材施教,。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源,，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值,。

很多老師經(jīng)常上公開(kāi)課、研究課,，無(wú)疑,，大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯(cuò)的，但一節(jié)課的有效性是片面的,、脆弱的,，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長(zhǎng)效的,，也是我們最終追求的目標(biāo),，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧，讓學(xué)生每堂課上都做到知識(shí)技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體,，教師通常要以教材的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來(lái)安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu),，因此,，教師要在課前做好對(duì)教材的了解工作，能夠在日后的教學(xué)中靈活運(yùn)用教材,。隨著教育改革的施行,，更多的學(xué)校和教師開(kāi)始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力,，同時(shí)在教材的編寫(xiě)中也更加注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識(shí)的增加,。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活環(huán)境,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同,，因此，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣,，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),，更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段，對(duì)知識(shí)的理解有一定的困難,，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識(shí)點(diǎn),，利用多種有效的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。

1.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況,。因此，在新的教育形式的開(kāi)展之下,，教師可以通過(guò)布置有效的作業(yè)的方式,，來(lái)幫助學(xué)生在生活中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè),，鼓勵(lì)學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的情況,，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。例如,，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后,，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實(shí)際情況,，如年齡,、身高、體重,、肺活量等方面,，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再求得平均數(shù),，這樣既能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，又能加深同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)友誼,。

2.組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)教師在日常教學(xué)中,，要多組織跟教材和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和課外集體活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與集體生活的能力和積極性,。教師可以在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,，要求學(xué)生動(dòng)手制作卡片等手工制品，在動(dòng)手的實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,，同時(shí)也提高了學(xué)生的手工能力,。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中,，更好的鍛煉思維能力和思考能力,，在生活場(chǎng)景中更真實(shí)的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性。參與集體活動(dòng)并使用數(shù)學(xué)知識(shí),，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣,，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

二,、運(yùn)用生活化教學(xué)方式,，加深數(shù)學(xué)理解。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念,，并要求教師提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法。同時(shí),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在上課時(shí)不再只是單純的聽(tīng)老師講課，要充分調(diào)動(dòng)大腦的思考能力,，提高自己的思考能力和思考方法,，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質(zhì)疑,，并與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行多角度,、多層次的交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和解決問(wèn)題后成功的喜悅,。教師要在課堂上,，運(yùn)用多種教具，來(lái)為學(xué)生提供更多的觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì),，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中,，更直接、更深刻的理解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容,。例如：在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時(shí),，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具，或者讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)圓錐體作為教具,。在教授求圓錐體體積時(shí),，教師要為學(xué)生提供沙子等工具，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和觀察中,，更加直接,、更加深刻的學(xué)到知識(shí)，加深自己對(duì)知識(shí)的理解,。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段,，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)著好奇心和求知欲，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式,，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識(shí),。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù),，在授課時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的展示,，可以借助動(dòng)畫(huà)視頻等方式,，更加生動(dòng)形象的讓學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性,。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境,，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn),。

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用,，通過(guò)提高興趣來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學(xué)習(xí)興趣,。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的`習(xí)慣和意識(shí),，將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí),，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，同時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)范圍和能力水平,，讓知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi),。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,，既要有生活特色,，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生感情上的共鳴,，同時(shí)要能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),，通過(guò)生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生借助生活常識(shí)來(lái)更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力,，提高學(xué)生的思考水平，改善學(xué)生的思考方法,，使其更科學(xué),、更高效。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并能夠自主解決。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維的局限性,，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思維的想象力,，解決自己存在的不足,。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實(shí)生活，但又要去除掉現(xiàn)實(shí)生活的消極因素和對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較困難的部分,。教師既要讓情境更加貼近于生活,，同時(shí)又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容,，加入小學(xué)生所喜愛(ài)的有趣的成分,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識(shí)。教師要讓學(xué)生在課堂情境中,，既學(xué)到了知識(shí),，同時(shí)又能夠加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)生活的看法,，提高對(duì)生活的熱愛(ài),，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇八

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是時(shí)代發(fā)展的需求,。開(kāi)展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問(wèn)題引起學(xué)生思考,；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn),，突破教學(xué)重難點(diǎn),；課后開(kāi)展主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題,，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力,。

一、聯(lián)系生活實(shí)際,，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前,，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí),，不是“紙上談兵”,，而是走進(jìn)生活，解決實(shí)際問(wèn)題,。如五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”講授前,，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹(shù)木的情況，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格,，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù),。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的,、一端栽樹(shù)的,、兩端都栽樹(shù)的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題的計(jì)算方法,，學(xué)生理解“間隔長(zhǎng)”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí),，而且獲得的知識(shí)有理有據(jù),，利于其整體知識(shí)的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況,，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。例如五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車(chē)費(fèi)用,、電費(fèi)費(fèi)用,、水費(fèi)費(fèi)用等，既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí),。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

生活中常用或是常見(jiàn)的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,，如多媒體音像的加入,、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等,，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí),，而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過(guò)程,。同時(shí)，教師要充分挖掘教材內(nèi)容,，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充,，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系,。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí),，筆者設(shè)置了“買(mǎi)*票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境，立即引起學(xué)生的深思,。有的說(shuō)“能中獎(jiǎng)”,；有的說(shuō)“可能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“不能中獎(jiǎng)”,；有的說(shuō)“一定能中獎(jiǎng)”,。在課堂上通過(guò)思考、交流和爭(zhēng)論,，同學(xué)們逐漸明白了“可能,、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件,，以及各自的.不確定性,。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生通過(guò)充滿(mǎn)樂(lè)趣的一次買(mǎi)*票經(jīng)歷,，收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的整個(gè)過(guò)程。

三,、借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

通過(guò)生活的積累,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn)，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶,。因此,，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解問(wèn)題,，思考解決的方法,，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類(lèi)問(wèn)題解決的策略,，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。如教授六年級(jí)下冊(cè)“利息”一課時(shí)，在筆者將例題出示后,，沒(méi)有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,，而是組織了一個(gè)討論交流會(huì),，交流大家隨同家長(zhǎng)在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)討論交流,，同學(xué)們知道了存款的過(guò)程及意義,；明白了存款和利率的種類(lèi)；大致了解本息的計(jì)算方法,。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊,，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在，樂(lè)趣無(wú)窮,。教師課后再安排到銀行存壓歲錢(qián)的小任務(wù),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既鞏固了知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

四,、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),，課后解決生活實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù),，不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活,，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積,，看有幾種方法,。有的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)與寬,，通過(guò)計(jì)算得到答案,；有的同學(xué)通過(guò)數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案,；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù),?？傊还苣姆N方法,，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦,，確實(shí)做到了學(xué)以致用,。再比如講完“三角形面積”一課后,，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng),，如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積,、汽車(chē)后備箱里三角架的面積,，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來(lái)布置教室等。再比如,，六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后,，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量,，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況,，估算這些塑料袋展開(kāi)后的面積是多少，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面,？思考這些塑料袋對(duì)我們環(huán)境的影響有多大,？通過(guò)這樣的活動(dòng)，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。

五,、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高思維能力。

按照課標(biāo)的要求,，數(shù)學(xué)課要通過(guò)“觀察、操作、思考和比較,，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”,，而以上一系列的活動(dòng)無(wú)疑都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。例如,，教學(xué)完“長(zhǎng)方體”一課后,，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計(jì)算公式,，單單借助這些,，還不能應(yīng)對(duì)生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同,，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物,，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒,，我擁有的材料是長(zhǎng)2米、寬1米的彩色電光紙板1張,，請(qǐng)問(wèn)怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長(zhǎng)方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）,？學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng),，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,，終于找到了答案。筆者又接著說(shuō)：“如果這個(gè)禮物包裝盒無(wú)需上蓋,，該怎樣做呢,？如果我需要先剪下10厘米寬1米長(zhǎng)的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪,？”學(xué)生們陷入了沉思,，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守,，要能根據(jù)實(shí)際情況,，加以變通。大千世界,，奧妙無(wú)窮,。只要我們善于觀察，善于思考,，善于發(fā)現(xiàn),，善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們有責(zé)任，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,，讓來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇九

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師在這個(gè)階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法,，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，塑造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題,，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的必要性和具體方法策略.

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主,，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新,，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和聽(tīng)講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中,，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而,，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性,，使得師生之間形成的不是理想的教育過(guò)程中的關(guān)系,，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且,，數(shù)學(xué)是一門(mén)偏理論和思維的學(xué)科,，枯燥的講解很難將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯(cuò)誤觀念,，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二,、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項(xiàng)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是,，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級(jí)中,，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑,、好玩的心理，對(duì)知識(shí)的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫(huà),、動(dòng)漫形象,、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)中,，要利用這一特點(diǎn),，將學(xué)生喜愛(ài)的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級(jí)創(chuàng)新教學(xué)中,，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力.小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對(duì)于新知識(shí)的接受能力較低年級(jí)同學(xué)有了很大提升.因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.

三,、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn),，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)用具,。

教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個(gè)性，合適的教具設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注,，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.例如,，我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單的加減乘除時(shí)，我會(huì)先用彩色紙板制作出一些簡(jiǎn)單的加減乘除的運(yùn)算公式“1+1=”,、“3+6=”等彩色卡片,，隨著我一張張卡片的展示，學(xué)生能快速的反應(yīng),，答出正確的答案.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于跳躍活潑的色彩十分敏感,，我采用這種彩色卡片教學(xué)，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中,，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.

(二)在合作學(xué)習(xí)中,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

創(chuàng)新教學(xué)的課堂上,，游戲,、活動(dòng)的開(kāi)設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過(guò)程中,，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些類(lèi)似的活動(dòng),，巧妙地設(shè)計(jì)游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如,，我在教小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí),，我會(huì)采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個(gè)小組,，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽,，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度,、積極性和主動(dòng)性大大地得到提高.而且分組競(jìng)爭(zhēng)合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能,，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會(huì)僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.

(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué),。

創(chuàng)新教學(xué),，自然要符合時(shí)代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來(lái)越流行了.因此,，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在多媒體的教學(xué)中,，我們要融入大量的圖形,、文字、影像,、聲音,、動(dòng)畫(huà)等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動(dòng)中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各個(gè)感官,，使學(xué)習(xí)的樂(lè)趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)不同的線———線段、射線,、直線》的教學(xué)過(guò)程中,，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點(diǎn)和他們之間的區(qū)別時(shí),，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無(wú)盡的道路”,、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過(guò)這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識(shí)的構(gòu)建起知識(shí)的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí),，使得學(xué)生能趁著知識(shí)的新鮮度和熱度,，能得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固.

四、結(jié)語(yǔ),。

創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn),，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)的開(kāi)展中,，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中,，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來(lái),，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)施的目的.希望通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時(shí)期,，抓住學(xué)習(xí)的良機(jī),，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

作者:李青松單位:江西省贛州市興國(guó)縣第四小學(xué),。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后,，對(duì)學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視,，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索,、合作的前提的,。從這個(gè)角度上來(lái)講，高中化學(xué)要想與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng),，必須要回歸生活,。

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對(duì)知識(shí)及理論的講授比較重視，對(duì)于知識(shí)與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的,，而學(xué)生在這樣脫離實(shí)際的化學(xué)知識(shí)講授當(dāng)中,，也必然不會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)講,，與學(xué)生生活和實(shí)際情況相脫離。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對(duì)學(xué)科知識(shí)過(guò)分的強(qiáng)調(diào),，尤其體現(xiàn)在對(duì)其完整性及嚴(yán)密性的重視上,，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問(wèn)題也只是在不得不提的情況下教師才會(huì)將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義及作用產(chǎn)生懷疑,，也沒(méi)有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2.在教學(xué)方式上講過(guò)分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式,，這點(diǎn)在老教師當(dāng)中是最為明顯的,，但是實(shí)際上化學(xué)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)器材、生活場(chǎng)景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果,，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實(shí)驗(yàn)都是教師動(dòng)手進(jìn)行的,，學(xué)生壓根就沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式對(duì)新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的,，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計(jì)開(kāi)展學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的，這與新課改的要求和理念是相悖的,。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中,，元素化合物的知識(shí)所占的比例是較大的，同時(shí)這部分知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點(diǎn)內(nèi)容,，這部分的內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)多,、雜，學(xué)生學(xué)習(xí),、理解,、記憶起來(lái)也是存在一定困難的，再加上這部分知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系,、實(shí)驗(yàn)都是比較多的,。而在高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

（1）注重引課與生活實(shí)踐的聯(lián)系,。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料,，重視罪行的科技成果,，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新,。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中,，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究,。同時(shí)化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開(kāi)展小組討論,，教師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有著深刻的體驗(yàn),，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系,。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變?cè)瓉?lái)學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的方式,，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)、多思考,、多動(dòng)手,，同時(shí)還需要學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

理論知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的,，生活化實(shí)踐教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）注重知識(shí)的講授過(guò)程,。理論對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識(shí)充分的利用起來(lái),，引課要契合生活,，知識(shí)點(diǎn)的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起,，知識(shí)代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn),。

（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高,。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的概念都是很模糊的,，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論,，讓學(xué)生分享理解知識(shí)的最有效思路,，提高掌握化學(xué)知識(shí)的效率。

（3）探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)理論生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用,。我們知道化學(xué)理論知識(shí)是較為抽象,、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn),，然后讓學(xué)生去自主思考,，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施,，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的,。

1.教學(xué)過(guò)程要具有生活化,。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動(dòng)過(guò)程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,、能力的培養(yǎng),，同時(shí)還需要在課堂上注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中,，要將師生,、學(xué)生互動(dòng)及交流做為重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變,，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松,、快樂(lè)中學(xué)習(xí),。

2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科,，所以整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得結(jié)論的,。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實(shí)驗(yàn)儀器,、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具,，例如我們?cè)谘芯窟^(guò)濾的時(shí)候可以用泥水進(jìn)行,，我們?cè)谘芯空舭l(fā)現(xiàn)象的時(shí)候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來(lái)進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)等,。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)及生活緊密的聯(lián)系在一起,。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系,，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,、生活經(jīng)驗(yàn),、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況下,，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中所遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四,、總結(jié),。

綜上所述,，高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息,，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材,，要對(duì)生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),，去認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活之間的關(guān)系,，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力,。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]張潤(rùn)霞,。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究,。內(nèi)蒙古師范大學(xué)。5月,。1-52,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十一

摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛,，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感全面發(fā)展,。

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān),，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生熟悉的生活來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)科的距離,，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識(shí)本身,，而是寓于生動(dòng)而真實(shí)的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿,；同時(shí)更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過(guò)思考來(lái)提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認(rèn)知,，進(jìn)而上升為對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí),，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，自主探究的主體,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)與成就感，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情,。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點(diǎn),。

一、從生活走向數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，只有堅(jiān)持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力,。教師要做一個(gè)生活的有心人,，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)審視教材，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā),，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引出新知的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備由淺入深、由形象到抽象地來(lái)理解抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。認(rèn)知活動(dòng)并不只是單純的智力活動(dòng)，而是智力因素與非智力因素共同參與,、相互作用的過(guò)程,。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力與飽滿(mǎn)高漲的學(xué)習(xí)熱情,。從生活角度來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解,，而是在熟悉的生活中展開(kāi)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”時(shí),，可以熟悉的生活來(lái)引入,，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等,，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解,、機(jī)械的灌輸，更能營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，進(jìn)而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問(wèn)題，就必須要先計(jì)算出墻壁與路面的面積,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長(zhǎng)方形與正方形的面積來(lái)展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，是一個(gè)由形象到抽象,、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程,。而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識(shí)本身來(lái)進(jìn)行講解,，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),，只能是死記定理，硬套公式,。實(shí)施生活化教學(xué),，將抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)寓于形象生動(dòng)的生活事物與活動(dòng)場(chǎng)景之中，更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,，能夠使學(xué)生由淺入深,、由易到難地來(lái)理解這些知識(shí)。如學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí),，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察生活物品的重量,，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克,，茶葉袋上印著200克,，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克,，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克,，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時(shí),，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)測(cè)量一下身邊物品的重量,，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。

二,、由數(shù)學(xué)走向生活,。

學(xué)以致用，才是成功的教學(xué),。因此在教學(xué)中,，不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更要重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,。要設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的`數(shù)學(xué)題目,，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解,，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，讓學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈而積極的學(xué)習(xí)情感,，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓,。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后,，教師可以讓學(xué)生來(lái)親自測(cè)量教室，計(jì)算出教室所要粉刷的面積,，這樣更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解化運(yùn)用,。又如，學(xué)習(xí)了“分類(lèi)”后,，教師可以讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)來(lái)整理房間,。這是一個(gè)學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)與家長(zhǎng)溝通的重要手段,。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，加深學(xué)生的理解，同時(shí)也可以增進(jìn)與家人的了解,，建立深厚的情感,。這對(duì)于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用,。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明,，如此富有實(shí)踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，可以讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解與認(rèn)知,，這樣學(xué)生自然就會(huì)將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，更加靈活地運(yùn)用，服務(wù)于生活,，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義,?？傊瑪?shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，符合新課改要求，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化,、高效化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段,。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主,，以生活為橋梁,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂,，構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育,，（7）.

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十二

新課程背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求,，希望教學(xué)過(guò)程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動(dòng)，同時(shí),，深化學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力,。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠給課堂教學(xué)營(yíng)造更好的環(huán)境與氛圍,，也能夠很好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升,。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開(kāi)，針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化,，這一點(diǎn)也很容易在課堂上得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都十分基礎(chǔ),，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中,。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點(diǎn)，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂,。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受,，也能夠增進(jìn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的吸收，這將促進(jìn)教學(xué)效率的提高,。教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)列舉一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用實(shí)例,。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容，這種靈活生動(dòng)的教學(xué)模式也能夠全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的發(fā)展與進(jìn)步,。教師要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行整合分析,，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)原型,。比如,，在長(zhǎng)度單位的教學(xué)過(guò)程中，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂,，例如,，身高可以怎么表達(dá)，書(shū)本的長(zhǎng)和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等,，由此學(xué)生就可以切實(shí)體會(huì)到米,、分米、厘米這些基本單位的含義,，并且有一個(gè)量化的概念,，這將會(huì)便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。類(lèi)似的教學(xué)案例還有很多,，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型,。教師要善于展開(kāi)對(duì)于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用,，并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這不僅是對(duì)于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn),，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知,，促進(jìn)大家對(duì)于知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中,，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式,，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊,，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中,，讓大家在課堂上更為專(zhuān)注。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)注重生活化原則,，一方面,，教學(xué)過(guò)程在層層推進(jìn)的同時(shí)也要重點(diǎn)突出，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點(diǎn),。另一方面,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,，也能夠深化大家對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟。生活化的教學(xué)過(guò)程則能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，對(duì)于課堂教學(xué)的展開(kāi)有推動(dòng)作用,。教學(xué)過(guò)程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。例如，在課上老師可以扮演小賣(mài)鋪老板,，然后學(xué)生去那里買(mǎi)東西,，橡皮1．5元，圓珠筆2元,，碳素筆3元,，學(xué)生一共有10元，讓他們算一算買(mǎi)這些文具一共要多少錢(qián),，買(mǎi)完后還剩下多少錢(qián)。在課后,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)有機(jī)的整體,，并在教學(xué)反饋的過(guò)程中增進(jìn)大家對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會(huì)。生活化的教學(xué)過(guò)程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)方式的選擇不僅會(huì)決定一堂課的教學(xué)成效,，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇,，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實(shí)例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè),，一些趣味化的教學(xué)游戲的開(kāi)展,，一些融入了生活實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)等,，都是生活化教學(xué)模式的載體,。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過(guò)更多豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)不斷提升課堂教學(xué)效率,。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性,，防止枯燥的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，可以開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué),，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，開(kāi)動(dòng)腦筋,。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如,，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練,，讓學(xué)生任意抽出三張牌，進(jìn)行加法訓(xùn)練,，或者任意抽出五張牌,，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過(guò)加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學(xué)實(shí)例,，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性,，大家在過(guò)程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實(shí)踐能力,。生活化教學(xué)是很有價(jià)值的教學(xué)方式,，能夠推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開(kāi)生活化的課堂教學(xué),，這對(duì)于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性很有幫助,。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí),，教學(xué)方法也可以更為生活化，并且讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程以輕松愉快的形式展開(kāi),。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,，而且對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十三

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一,，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞,，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇,。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化,，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密，教學(xué)過(guò)程具體包括課堂導(dǎo)入,、情景教學(xué),、課堂講授、作業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)部分,。在這一系列環(huán)節(jié)中,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的原則,，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征,、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求,；教師的講授要有一定的教學(xué)策略,，注重與同學(xué)的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位,；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識(shí)的原則,，同時(shí)能夠使課堂的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力,，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解,。總之,，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個(gè)或一種教學(xué)方法,，而是一整個(gè)銜接緊湊的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程都時(shí)刻注重契合小學(xué)生的身心特點(diǎn),，突出小學(xué)生的主體地位,，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知容量,，一方面提升小學(xué)生的能力,，另一方面實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材,，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位,，同時(shí)也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個(gè)策略,，而是一個(gè)銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過(guò)程。本部分筆者基于上文,，從人教版教材的特點(diǎn)出發(fā),，明確在這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。

1.進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入,。

例如,，在進(jìn)行關(guān)于“1”的乘法運(yùn)算時(shí)，教師就可以做一個(gè)這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運(yùn)算,，鏡子運(yùn)算,，也就是一個(gè)可以使任何數(shù)字都看見(jiàn)自己的運(yùn)算方式，大家想不想學(xué)習(xí)呀,？”請(qǐng)同學(xué)們看如下一則運(yùn)算,。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入，以鏡子運(yùn)算明確了1的乘法的特點(diǎn),，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,。

2.教學(xué)語(yǔ)言要貼近生活,，易于理解。

教學(xué)語(yǔ)言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實(shí)際,，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題,，這樣一來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20,，結(jié)果得到商是5,，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下,，正確的結(jié)果是多少,？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題，能夠引起學(xué)生的注意力,，有助于其學(xué)習(xí)和理解,?？傊瑺I(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂,，一方面要求教師進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入,，另一方面要求教師的語(yǔ)言要貼近生活實(shí)際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天,，生活化教學(xué)無(wú)疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式,。希望通過(guò)本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去,。