教案應(yīng)當(dāng)包含詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素,。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢,？首先,，要明確教學(xué)目標(biāo),，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合適的目標(biāo),；其次,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源,；還要注意合理安排教學(xué)過(guò)程和時(shí)間分配,，確保教學(xué)的連貫性和有效性；此外,，教案的編寫還需要考慮學(xué)生的情感和態(tài)度,，培養(yǎng)他們的興趣和積極性。教案的實(shí)施要注意教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的選擇,。

教案兩課時(shí)的背影篇一

第二課時(shí)：

p6/例3p10/例4（含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算）,。

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,，

學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的`過(guò)程中,，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀察主題圖,，找出條件,，提出問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,。從圖中你們都看到了什么,？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題,。

同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的,。

匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。

（1）24+24+24÷2,。

=24+24+12,。

=48+12。

=60（元）,。

24÷2是一張兒童票的價(jià)錢,，是半價(jià)，所以用24÷2,，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià),。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買門票需要多少錢。

（2）24×2+24÷2,。

=48+12,。

=60（元）,。

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2,，再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢,。

我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn),？

這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的,，而且算式中有加減法也有乘除法。

這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么,？

學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序,。

買3張成人票，付100元,，應(yīng)找回多少錢,？

等等。

小組討論,，獨(dú)立完成,。

小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？

匯報(bào),。

=3（名）,。

270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員,，然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員,。

=90÷30。

=3（名）,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn),，以及運(yùn)算順序的不同。

學(xué)生進(jìn)行小結(jié),。

教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書,。

p7/做一做1,、2,。

p11/做一做（完成書上的后，可以變化條件,，如“買2副手套”等等,。）。

教師在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的鞏固,。

p8—9/5—9,。

板書設(shè)計(jì)：

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位,，下午有270位,。

天地”游玩,，購(gòu)買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員,，下午要,。

（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

=48+12=60（元）=9-6=90÷30,。

=60（元）=3（名）=3（名）,。

出自 sevw.cn

運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘,、運(yùn)算順序：算式里有括號(hào),，要先算括號(hào)里。

除法和加,、減法,，要先算乘、除法,。面的,。

課后小結(jié)：

教案兩課時(shí)的背影篇二

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、學(xué)生齊讀課文后,，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況,。

二、學(xué)生默讀第四,、五段,，思考問(wèn)題。

理解：不是,。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情,。

理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢,，“我”總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”,，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己,，父親大可不必過(guò)分小心,。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。

3,、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?

理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐,，甚是仔?xì);(2)盡管有事,，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些,，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”,。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑,。

三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀,，回答問(wèn)題,。

理解：具體寫“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”,、“慢慢探身”,、“攀”、“縮”,、“肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子”等。

理解：父親疼愛(ài)兒子,，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興,。買來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任,，兒子在旅途中可以不受干渴之苦,，心里滿足欣慰。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了,。流淚后,，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情,。

四,、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析,。

分析：這段寫別后對(duì)父親的思念,。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文,，呼應(yīng)開(kāi)頭,，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。

五,、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話的含義,。

1、“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”

理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。

2,、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

理解：“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰,，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心,。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷,。

3、“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)?！?/p>

理解：細(xì)心關(guān)照之后,，又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子,，又怕行李丟失,，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?？梢?jiàn)為兒子著想得周到,。

4、“我走了,，到那邊來(lái)信!”

理解：惦記兒子一路是否安全,，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。

5,、“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人?！?/p>

理解：不讓兒子送他,，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想,。

這幾句話樸實(shí)無(wú)華,，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵,，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),，充分表露了父親的愛(ài)子深情。

六,、歸納寫作特點(diǎn),。

1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫,，表情達(dá)意,。

2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情,。

對(duì)于這些特點(diǎn),，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒,。

七,、朗讀全文,，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情,。

八,、課外作業(yè)。

1,、朗讀比賽,。兩三人一組，看誰(shuí)讀得最有感情,。

2,、寫作練習(xí)。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章,，抄在作文本上,。

教案兩課時(shí)的背影篇三

1。教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向,。

2,。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句,。

3,。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】。

理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿,。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿,。

【課前準(zhǔn)備】。

1,。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí),。

2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片,。

【教學(xué)步驟】,。

第一課時(shí)。

（一）揭示課題,、審題：

1,。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

2,。課題是《白楊》,，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生自學(xué)課文,。

1,。出示自學(xué)思考題,。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀,。

分辨介紹撫摸表白沉思。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容,？

（3）大戈壁是什么樣的,？白楊樹(shù)是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的,？

（5）試著給課文分段,，歸納段意。

2,。老師檢查自學(xué)效果,。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1,。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）,。

2。寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）,。

3,。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句,。

第二課時(shí),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句,。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù),，并借白楊表白了自己的心愿,。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢,？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

（二）學(xué)習(xí)第一部分,。

1。列車在哪兒前進(jìn)呢,？齊讀第一小節(jié),，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2。出示大戈壁的掛圖,。教師描述,。

茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙,。大風(fēng)一起,，飛沙走石，遮天蔽日,，一片渾黃,，分不清哪里是天，哪里是地,，大戈壁是多么荒涼呀,！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,，相當(dāng)于十層樓房那么高,。）。

4,。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù),。

5?？吹竭@白楊樹(shù),，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢,？分角色朗讀4—13小節(jié),。

（三）學(xué)習(xí)第三部分。

1,。指名朗讀14小節(jié),。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀,。

第一句：“這白楊從來(lái)就這么直,，這么高大?！?/p>

（1）“從來(lái)”是什么意思,？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）朗讀比較,，體會(huì)感情,。

第二句：“哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽,、長(zhǎng)出粗壯的枝干”,。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀,。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖”,。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙,、雨雪,、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊的品格！

2,。小結(jié),，指導(dǎo)有感情朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三部分,。

3,。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿,。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題,，又是在借白楊勉勵(lì)自己,，教育孩子。）,。

6,。老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。

（五）總結(jié)課文,。

1,。中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向,，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根,、發(fā)芽,、成長(zhǎng)。

2,。抓住三個(gè)問(wèn)句,，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3,。交流感受,、升華中心。

（六）布置作業(yè),。

1,。造句：（1）哪兒……哪兒……。

（2）不管……不管……總是……,。

2,。有感情地朗讀課文。

教案兩課時(shí)的背影篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解人類征服自然的強(qiáng)烈愿望,，培養(yǎng)心志堅(jiān)毅的精神和敢于挑戰(zhàn)困難,、戰(zhàn)勝困難的精神。

2.了解寓言的特點(diǎn),。理解故事的對(duì)話,、情節(jié)、懸念等知識(shí),。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解人類征服自然的愿望、信心和毅力,。

難點(diǎn)：對(duì)愚公的評(píng)價(jià),，對(duì)愚公精神的認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生反復(fù)閱讀,、熟悉課文,，借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞;有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、《列子》的資料,，以備課堂交流,。

2.教師查閱、準(zhǔn)備有關(guān)作者,、作品的資料,，包括課文錄音,、徐悲鴻的畫《愚公移山》、歌曲《愚公移山》等,。

教學(xué)方法：

以討論為主,，加強(qiáng)朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入示例,。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對(duì)待困難的,。

二,、了解作者、作品,。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料,，簡(jiǎn)單介紹作家、作品,，然后由教師補(bǔ)充,。

參考資料：《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列御寇所著,。原作早已不見(jiàn)，今本《列子》八篇,，從它的思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用看來(lái),，可能是晉人的作品。它的內(nèi)容多是民間故事,、寓言和神話傳說(shuō)等,，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語(yǔ),，如杞人憂天,、朝三暮四、歧路亡羊等,。

三,、整體感知課文。

(一)播放課文錄音或教師范讀課文,，要求學(xué)生感知理解課文,，體驗(yàn)課文的語(yǔ)感和人物的情感，并且把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音注到課本上,。

(二)學(xué)生自由大聲朗讀課文,，要求初步區(qū)分?jǐn)⑹稣Z(yǔ)言和人物對(duì)話的不同,，盡量理解課文中不同人物的不同感情,。

四、理解課文,，揣摩詞句。

(一)學(xué)生對(duì)照課文注釋試著翻譯課文,，要求盡量直譯,，不明白的地方可以小組討論。教師巡視,，參與學(xué)生的討論,，解答學(xué)生的疑難。

補(bǔ)充注釋的字詞：

1.面山而居面：面對(duì),。

2.損魁父之丘損：減少,、削減。

3.叩石墾壤墾：挖,。

4.曾不能毀山之一毛曾：簡(jiǎn)直,。

5.曾不若孀妻弱子曾：竟然。

6.而山不加增加：增加,。

(二)學(xué)生分為小組,，各小組推舉一人翻譯課文，看看哪個(gè)小組譯得最好,。其余同學(xué)對(duì)照課文,，評(píng)價(jià)翻譯的準(zhǔn)確性，并指出不夠準(zhǔn)確的地方,，糾正自己譯得不準(zhǔn)確的地方,。

(三)學(xué)生討論，找出課文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)不同的句子,，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)中是怎樣表達(dá)的,。

若學(xué)生找不出，可以出示以下句子讓學(xué)生討論,。

1.聚室而謀,。——(愚公)召集了(全家人)在家里商量,。(省略句),。

2.雜然相許?！?全家人)紛紛表示贊同,。(省略句)。

3.如太行,、王屋何?——對(duì)太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式),。

4.遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！谑锹暑I(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫,。(定語(yǔ)后置句),。

5.甚矣，汝之不惠,?！闾宦斆髁恕?主謂倒裝句,。對(duì)比“起來(lái),，不愿做奴隸的人們”，理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用,。),。

6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(賓語(yǔ)前置句)。

7.帝感其誠(chéng),?！斓郾凰恼\(chéng)心感動(dòng)了。(被動(dòng)句),。

(說(shuō)明：以上句子牽涉到多種文言文特殊句式,，但由于學(xué)生剛接觸到文言文，只要講清其特殊之處,、現(xiàn)代漢語(yǔ)中怎么表達(dá)即可,，目的在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為今后的學(xué)習(xí)積累一些材料,，而不必講述特殊句式的名稱,。)。

五,、朗讀體會(huì)人物感情。

(一)在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生自由大聲朗讀,，要求讀出各人物的不同感情,。

(二)對(duì)比以下帶“曰”的句子，學(xué)生討論可以在各個(gè)“曰”字前加上什么樣的狀語(yǔ),，應(yīng)該用哪種語(yǔ)氣來(lái)讀“曰”字后的對(duì)話,。

1.聚室而謀曰。

2.其妻獻(xiàn)疑曰,。

3.雜曰,。

4.河曲智叟笑而止之，曰,。

5.北山愚公長(zhǎng)息曰,。

“雖我之死”以后的幾句話則是表明態(tài)度，“曰”字前可以加上“嘆息而又堅(jiān)定”等詞語(yǔ),，要讀得充滿信心,，語(yǔ)氣堅(jiān)定,。

還可以從各人的用詞中引導(dǎo)學(xué)生加以品味，理解其妻,、智叟,、愚公的不同態(tài)度：

其妻——獻(xiàn)疑、君,、魁父之丘,、且焉置土石。

智叟——笑而止之,、甚矣,、汝、不惠,、殘年余力,、山之一毛、其如土石何,。

愚公——長(zhǎng)息,、汝、固,、不可徹,、曾不若、雖,、何苦,。

說(shuō)明：其妻用“獻(xiàn)疑”“君”等詞，表現(xiàn)了她的尊敬,，“且焉置”句說(shuō)明她的擔(dān)心,。智叟用“汝”表現(xiàn)他態(tài)度的不尊敬，“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度,，“其如土石”句是反問(wèn)句,，與其妻的“且焉置”句的一般疑問(wèn)句在語(yǔ)氣上是大不相同的。而愚公的“長(zhǎng)息”表示他對(duì)智叟頑固的悲嘆,，“雖我之死”幾句突出了他的信心,。

以上是一家之見(jiàn)，學(xué)生有獨(dú)特的感受和理解,，只要言之有理也應(yīng)該肯定,。

投影徐悲鴻的畫《愚公移山》，讓學(xué)生加深理解,。

(三)根據(jù)學(xué)生討論的情況,，讓學(xué)生分角色朗讀課文，要求讀出人物的情感態(tài)度,。

(四)學(xué)生自由朗讀課文,，理解課文,。

六、課外作業(yè),。

(一)朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話,。

(二)解釋“閱讀練習(xí)探究”第四題，掌握其中的詞語(yǔ),。

教案兩課時(shí)的背影篇五

年級(jí),。

語(yǔ)文。

學(xué)科,。

教案,。

時(shí)間：

課題：背影（第二課時(shí)）主備人：黃燕審核人：朱海洪【教學(xué)目標(biāo)】。

1通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),，句子表達(dá)特殊感情,。

2、動(dòng)詞,、形容詞的表意作用,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

【教學(xué)重難點(diǎn)】,。

理解文章質(zhì)樸,、含蓄、動(dòng)人的語(yǔ)言【預(yù)習(xí)作業(yè)】,。

1,、熟讀課文，體味質(zhì)樸的語(yǔ)言,。

2,、朗讀流淚的語(yǔ)言。

【溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)】,。

一,、導(dǎo)入新課。

通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。

【交流質(zhì)疑精講點(diǎn)撥】,。

（學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主,、探究,、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥）,。

1,、當(dāng)祖母去世、父親失業(yè),、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路,！”

【點(diǎn)撥】父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí),？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親??！

【點(diǎn)撥】（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心,。兒子已經(jīng)二十歲,，可是在父親心目中仍是一個(gè)孩子，總覺(jué)得有人送他上車才好,；自己因?yàn)槭旅?，本不能去，可是教別人替代又不放心,，躊躇再三,，最后還是決定親自去送?！安灰o”,，是對(duì)兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他真?shí)的想法,。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷,。）,。

【點(diǎn)撥】擔(dān)心兒子，怕他渴,，怕他累,。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位,，既關(guān)照兒子路上小心,，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了,，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了,，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我?guī)讉€(gè)橘子去”,，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定,。他怕買橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車上東西丟失,，于是又像關(guān)照小孩那樣,，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng),?！睆倪@句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧時(shí)多么周到、多么細(xì)心,！

年級(jí),。

語(yǔ)文。

學(xué)科,。

教案,。

時(shí)間：

【點(diǎn)撥】關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,。分別在即,，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了你經(jīng)常來(lái)信吧,，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念,！這句話所表現(xiàn)得，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待,！

5,、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人,?！边@句話的言外之意是什么？

【點(diǎn)撥】事事為兒子著想,。依依惜別,，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼,，可想到“里頭沒(méi)人”而又東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”,。從這句話同樣可以看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意,、殷殷之情。同學(xué)們看,，這真是“兒行千里父擔(dān)憂?。?/p>

明確：a,、悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母,。

過(guò)渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的,；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁,；社會(huì)衰敗，民不聊生,、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望,。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著兒子,，寬慰?jī)鹤?。有些事本?lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可,，又不是他所能勝任的,，但他不做便于心不安。為了兒子,，什么災(zāi)禍,，什么勞累，都置之度外,，父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切,，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚,。

根據(jù)同學(xué)們的回答,，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因。（1）樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,。（2）客觀寫實(shí)的白描,。（3）細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。（4）事情的真實(shí),。（5）觀察的仔細(xì),。（6）情感的真摯,。

總結(jié)：誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,，這就是偉大的父愛(ài),！

【當(dāng)堂反饋拓展遷移】。

年級(jí),。

語(yǔ)文,。

學(xué)科。

教案,。

時(shí)間：

仿寫：“穿鐵道買橘子”的背影只是詩(shī)中的一劃,，我們大家齊心合力，再次譜寫這首父愛(ài)之歌,。

示例：“父愛(ài),，是簌簌落淚時(shí)一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”

【課堂小結(jié)】同學(xué)們，世界的愛(ài)有千萬(wàn)種,，唯有父母的愛(ài)最無(wú)私,。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài),。這愛(ài)已留在我們的心中,，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛(ài)書寫自己完美的人生,。

【課后作業(yè)】,。

【課后反思】。

教案兩課時(shí)的背影篇六

北京第八十中學(xué)寧鴻彬,。

教學(xué)目的：

一誦讀課文,，做到字音正確，停頓恰當(dāng),，并注意語(yǔ)氣,。

二了解全文內(nèi)容，理解其中深刻的寓意,。

三了解一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)的意思和用法,。

教學(xué)設(shè)想；

從第五冊(cè)開(kāi)始,，文言文集中編排單元,。這給學(xué)習(xí)文言文帶來(lái)了方便，也提出了問(wèn)題,。方便的是,，集中學(xué)習(xí)文言文，有利于培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感,，以新帶舊,，學(xué)起來(lái)比較容易些,；問(wèn)題是，前面四冊(cè)教材的文言文數(shù)量較少,，而且與現(xiàn)代文混合編排在一個(gè)單元里,，可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)文言文還比較生疏,，這又給集中學(xué)習(xí)文言文帶來(lái)了一定的困難――前面的準(zhǔn)備不足。

因此,，五六冊(cè)的文言文教學(xué),，需要有一個(gè)總體設(shè)計(jì)，由淺入深,，遵循學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,，按照教材的規(guī)定，從誦讀訓(xùn)練開(kāi)始,，在“讀”上下功夫,。然后，再逐漸的深入到對(duì)課文內(nèi)容的理解上去,。

讀文言文,，一是讀準(zhǔn)字音，二是讀好停頓,，主要指句中的停頓,。一個(gè)長(zhǎng)句中，哪個(gè)詞與哪個(gè)詞連在一起讀,，不該連在一起讀,，就決定了句子內(nèi)部的自然停頓。讀好句中的停頓,，句子的意思也就大致明白了,。

熟讀能夠成誦。背誦文言文的篇或段,，也是五六冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn),。所以，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,，有益于背誦,。

對(duì)課文內(nèi)容的掌握，按照教材規(guī)定,，能夠領(lǐng)會(huì)文句的大體意思,，懂得文章的主旨就行了。因此,，教學(xué)中,，不一定要直譯課文,，大體意思知道了，就基本上達(dá)到了要求,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，著重指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章的主旨。

課文中遇到的常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),，包括古今意義不同的詞,，一詞多義的詞，以至通假字,、虛詞等,，選擇重點(diǎn)的，讓學(xué)生了解它們的意義或用法,。所謂重點(diǎn),，一般來(lái)說(shuō)，限于課后練習(xí)所列的詞語(yǔ),。

本課教學(xué)目的,，依照以上的認(rèn)識(shí)而制定。教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程,，乃至作業(yè)，都從教學(xué)目的出發(fā),，完成本課的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

第一課時(shí),；

教學(xué)重點(diǎn)：

一讀準(zhǔn)下列字音：

仞懲塞（懲山北之塞）迂汝曾（曾不能損魁父之丘）遂荷叩箕畚齔匱亡（亡以應(yīng)）厝朔,。

二讀好下邊句子中的停頓：

1.懲山北之塞。

2.曾不能損魁父之丘,。

3.遂率子孫荷擔(dān)者三夫,。

4.鄰人京城氏之孀妻有遺男。

5.命夸娥氏二子負(fù)二山,。

三借助教材上的'注釋,。

教學(xué)過(guò)程：

一初讀課文。

學(xué)生自己放聲讀一遍課文,。其間,，遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，看注釋或查字典,。教師不予指導(dǎo),。

二互讀課文。

兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀,，一個(gè)聽(tīng),。聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò),，當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見(jiàn)不一致時(shí),，記下這個(gè)字,，留待一會(huì)兒解決。如是,，二人各讀一遍,。

三訂正讀音。

教師逐一出示寫有下列字的卡片（或?qū)⑾铝凶旨袑懺谝粔K小黑板上）,，請(qǐng)學(xué)生個(gè)體回答,，集體訂正。正音時(shí),，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解字詞的意思。為后邊了解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。

萬(wàn)仞懲山北之塞迂汝曾不能遂荷擔(dān)者叩石,。

箕畚始齔窮匱亡以應(yīng)一厝朔東。

四再讀課文,。

學(xué)生再次放聲讀一遍課文,。教師提示：注意讀準(zhǔn)字音。

［說(shuō)明］至此,，學(xué)生已經(jīng)讀了三遍課文,，聽(tīng)讀了一遍；加上正音（并有釋詞）,，可以說(shuō),，教師借助“讀準(zhǔn)字音”這一要求，基本上實(shí)現(xiàn)了熟讀課文的目的,。在反復(fù)的朗讀中,，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有所了解，這就為完成后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)打好了基礎(chǔ),。但這并不算完全達(dá)到了“讀”的要求,，下一步，通過(guò)指導(dǎo)“讀好句中停頓”,，再讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,，并為完成“了解課文內(nèi)容”這一教學(xué)目的進(jìn)一步做鋪墊。

五讀好停頓,。

教師逐一出示下列語(yǔ)句（制成卡片,，或?qū)懺谛『诎迳希?qǐng)學(xué)生讀出其中的停頓,，然后,，對(duì)為什么這樣讀作一點(diǎn)解說(shuō),。其間，隨時(shí)提示學(xué)生會(huì)借助注釋來(lái)讀,，慢慢培養(yǎng)使用注釋的習(xí)慣,。

下邊語(yǔ)句中所畫的“／”為停頓處，供參考,。

懲／山北之塞,。

曾不能／損魁父之丘。

遂／率子孫荷擔(dān)者三夫,。

鄰人京城氏之孀妻／有遺男,。

命／夸娥氏二子負(fù)二山。

［說(shuō)明］句中的停頓,，一般依據(jù)句意或一定的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)讀,，但又不能限制的過(guò)于死板。有的長(zhǎng)句,，可以停頓兩次,。這里沒(méi)有標(biāo)示出來(lái)，是為了供施教時(shí)靈活掌握,。因?yàn)樽x好停頓,，一是為了會(huì)讀文言文，二是為了弄明白句意,。初始階段,，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意,，就基本上達(dá)到了目的,。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解,，會(huì)慢慢讀好句中停頓的,。

六試譯課文。

兩個(gè)學(xué)生一組,，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解,，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充,。二人遇到不會(huì)解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句,，將它們畫下來(lái)，留待一會(huì)兒解決,。

［說(shuō)明］在前面誦讀的基礎(chǔ)上,，大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論,，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件,。提倡借助注釋來(lái)疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

此時(shí),，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性,。

七集體討論。

每一組提出疏通文意時(shí)遇到的問(wèn)題,，全班研究,、討論。意見(jiàn)不一致時(shí),，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥,。

待學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題再提，教師提出下列語(yǔ)句,，指定學(xué)生說(shuō)出大意,，以檢查剛才學(xué)生們自譯的效果，也是將重點(diǎn)突出,，以加深學(xué)生的印象。若下列有的語(yǔ)句,，學(xué)生們已提出,，此時(shí)教師不必再檢查。

說(shuō)出下列語(yǔ)句的意思和加點(diǎn)詞的意思,。

1.方七百里,。

2.河陽(yáng)之北。

3.以君之力,，曾不能損魁父之丘,。

4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛,。

5.叩石墾壤,。

6.箕畚運(yùn)于渤海之尾。

7.甚矣,，汝之不惠,。

8.而山不加增。

9.冀之南,，漢之陰,，無(wú)隴斷焉。

八聽(tīng)讀課文,。

教師讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀,。要求：邊。

教案兩課時(shí)的背影篇七

1,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)國(guó)主義情感。

2,、提高朗讀詩(shī)歌的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)。

有感情地朗讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌贊頌黃河,，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

課時(shí)布置一課時(shí),。

導(dǎo)入,。

請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性認(rèn)識(shí),。

師生一起欣賞黃河照片和錄象,。

激發(fā)情感。

請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?dòng)^后感,。

朗讀詩(shī)歌,。

1、同學(xué)齊讀詩(shī)歌,。

要求,；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音,，揣測(cè)詩(shī)歌要表達(dá)的情感,。

2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀,。

要求,，讀出感情，語(yǔ)音清晰,，準(zhǔn)確,。

朗讀交流。

請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng),，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情,。發(fā)言者也可以通過(guò)自身朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。

提示：

1,、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部,，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

2,、“我站在高山之顛,，望黃河滾滾，奔向東南,?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng),。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀,，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢(shì),。

3,、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng),，“黃河”要讀得高昂,，標(biāo)明在歌頌。

4,、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng),！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力,。

內(nèi)容研討,。

1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,。你覺(jué)得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無(wú)前,，無(wú)堅(jiān)不摧）。

2,、歌頌黃河的局部能分為幾個(gè)層次,？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？

提示：以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層,，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河,。

提示：作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，捍衛(wèi)黃河,，捍衛(wèi)中國(guó),。

再次朗讀。

在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，教師與同學(xué)齊讀詩(shī)歌,，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族,。

結(jié)束語(yǔ),。

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是,，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌,。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以,，我們今天仍然要以黃河為典范,，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái),，振興中華,！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自身的力量！

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教案兩課時(shí)的背影篇八

知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),，句子表達(dá)特殊感情,。

德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

情誼感受父子之間的濃濃親情,，聯(lián)系自身，凈化靈魂,。

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情,。

讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī),。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié),。

導(dǎo)入,。

新課聽(tīng)歌曲《父親》，分析其主旨,，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課,。組織課堂,，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境,。集中注意力,，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境,。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,，愛(ài)國(guó)者。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記,。

朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范,。

默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的`語(yǔ)句,。

1,、人物、事件,、地點(diǎn),。

2、不能理解的詞句,。

3,、自已認(rèn)為感人的地方。

4,、寫背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文,，勾劃語(yǔ)句。

整體理解,。

1,、這篇文章寫的主要事件是什么？

2,、這篇文章主要寫誰(shuí),？我？父親,？我和父親之間,？我的家庭困難？

3,、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”,？

4,、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的,？

5,、給文章劃分一下段落層次,。

點(diǎn)撥：

1、明確主要事件與次要事件,。

2,、明確主要人物，文題為背影,，寫的是父親的愛(ài)子之情,。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題,。

4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握,。發(fā)言并討論總結(jié)并板書,。

說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)。

總結(jié),。

1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀,。

2,、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

作業(yè),。

1,、造句。

a,、禍不單行,。

b、晶瑩,。

c,、躊躇。

2,、描寫父親的一個(gè)背影,。

板書設(shè)計(jì)。

背影,。

教案兩課時(shí)的背影篇九

本次教學(xué)活動(dòng)采用的是以圖畫的形式引題,。在接下去的教學(xué)活動(dòng)中，穿插了謎語(yǔ)這一游戲的教學(xué)方法,，當(dāng)學(xué)生知道自己猜的是對(duì)的時(shí)候,，有一種很強(qiáng)的滿足感。整個(gè)活動(dòng),，學(xué)生的興趣和參與的積極性還是蠻高的,，但在最后的學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié),，學(xué)生能夠很好地和教師一起做動(dòng)作，但卻記不住兒歌的詞,。因此,，這次活動(dòng)還是存在著一定的不足和需要改正的地方。

1,、引題方式不夠新穎,。

以圖畫的方式引題相對(duì)比較的常見(jiàn)，而且圖畫是死的,，不太能夠讓學(xué)生直接感受到春天的美麗,。以后可以嘗試播放一個(gè)春天美景的短片，或是讓圖畫動(dòng)起來(lái),，給圖畫配上聲音等,，使學(xué)生更有一種身臨其境的感覺(jué)。

2,、學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)需改進(jìn),。

雖然前面猜謎語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)引出了兒歌中會(huì)出現(xiàn)的物體，但在引用進(jìn)兒歌的時(shí)候比較的突然,，方法不夠好,，以至于學(xué)念兒歌時(shí)不能夠順利的完成。經(jīng)后在引出兒歌的環(huán)節(jié)上需要再用些更巧妙的方法,。

領(lǐng)域語(yǔ)??

活動(dòng)類型,。

文學(xué)欣賞。

教案兩課時(shí)的背影篇十

二,、扮演春天里常見(jiàn)的物體,，表演兒歌的內(nèi)容。

1,、春天到了,，有個(gè)可愛(ài)的小家伙要從泥土里跑出來(lái)曬曬太陽(yáng)，它是綠顏色的,，小小的嫩嫩的,，它是誰(shuí)阿？學(xué)生猜測(cè),，并進(jìn)行集體的表演,。

2、春天到了,，有一種小動(dòng)物張開(kāi)翅膀飛來(lái)飛去,，還在樹(shù)上吱吱叫，它是誰(shuí)呢,？學(xué)生猜測(cè),，并進(jìn)行集體的表演。

3,、有一種植物非常的美麗,，五顏六色的，還聞起來(lái)有一股香味,，蜜蜂蝴蝶都很喜歡圍著它,，那她會(huì)是誰(shuí)呢？學(xué)生猜測(cè),，并進(jìn)行集體的表演,。

三、學(xué)習(xí)并記住兒歌,。

兒歌：春天到,。

春天到，春天到,，

地上長(zhǎng)出小青草,，

樹(shù)上小鳥吱吱叫，

花兒開(kāi)得多美好,。

2,、剛才我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首兒歌，我們把這首兒歌送給小草,、小花,、小鳥來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

教案兩課時(shí)的背影篇十一

1,、朗讀課文,，整體掌握文意，探究文章的內(nèi)涵,，培養(yǎng)文言文自讀能力,。

2、掌握愚公這一人物形象,，體會(huì)對(duì)比,、烘托手法的表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

1,、積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

2,、理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)文中細(xì)節(jié)的作用,。

【教學(xué)方法】,。

1,、誦讀法：

通過(guò)誦讀，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感,。

2,、理讀法：

引導(dǎo)同學(xué)積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞,、多義詞,、通假字和常用虛詞。

【教學(xué)手段】,。

多媒體課件,。

【課時(shí)布置】。

一課時(shí),。

【教學(xué)步驟】,。

一、導(dǎo)語(yǔ),。

同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山,。那就讓我們?cè)谏险n文之前，先回憶一下這個(gè)故事,。請(qǐng)看flash《愚公移山》,。

二、重點(diǎn)文常,。

1,、作者：列子，名寇（又名御寇）,，鄭國(guó)人,，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失,，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的,，里面保管了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說(shuō)。

2,、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,，往往帶有諷喻或勸戒的意味。

三,、讀課文,，理解文意。

1,、同學(xué)默讀課文,，根據(jù)課下注釋解釋全文，有問(wèn)題的一會(huì)兒質(zhì)疑。

2,、同學(xué)質(zhì)疑,，教師提醒同學(xué)注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

四,、理解全文,。

1、愚公家周圍環(huán)境如何,？他為何要移山？移山有什么好處,？（盡量用原句回答,。）。

有“太行,、王屋二山,，方七百里，高萬(wàn)仞,?！薄皯蜕奖敝鋈胫匾病?/p>

移山則可“指通豫南,，達(dá)于漢陰”,。

2、移山有何困難,？這樣寫有什么作用,？

困難有山高大、面積廣,、年老力衰,、移山人少、運(yùn)土石工具簡(jiǎn)陋,，往返路途遙遠(yuǎn),。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。

3,、智叟與愚公在移山問(wèn)題上的分歧在哪里,？你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確？

智叟：“以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,，其如土石何？”眼前的,，停滯的觀點(diǎn),。

愚公：“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平,？”久遠(yuǎn)的,，發(fā)展的觀點(diǎn)。

4,、考慮：但也有人說(shuō)愚公“有愚”,，智叟“有智”，你的看法呢,？

明確：這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn),。寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來(lái)曉喻一個(gè)道理,，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來(lái)看待愚公的“愚”和智叟的“智”,，也不能以今天提倡的“巧干”來(lái)要求愚公。

5,、考慮：這里用了什么寫作手法來(lái)表示人物,？

通過(guò)愚公和智叟的對(duì)比，再次表示出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心,。智叟不智,，愚公不愚，“愚公”實(shí)“智”,，“智叟”實(shí)“愚”,，這正是寓言給兩人取名的用意。

6,、不是智叟一個(gè)人對(duì)移山發(fā)生了質(zhì)疑,，還有愚公的妻子，那么,，愚公妻子的`態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎,？請(qǐng)你找找文章中的描寫，比較分析,。

同學(xué)討論,，明確：

愚公妻：

稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）。

語(yǔ)氣：“以君之力……何,？”（擔(dān)心）,。

“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑）,。

智叟：

稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）,。

語(yǔ)氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝,，輕蔑）,。

“以殘年余力……土石何,？”（嘲諷）。

7,、這則寓言有何寓意,？

明確：告訴人們，只要下定決心,，堅(jiān)持不懈,，任何困難都可戰(zhàn)勝。

8,、問(wèn)：為什么用這個(gè)神話結(jié)尾,？

討論并明確：意在說(shuō)明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神,，也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望,。

9、全班朗讀課文,。

五、總結(jié)全文,。

運(yùn)用對(duì)比烘托手法,，通過(guò)愚公的勝利，反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,，說(shuō)明要克服困難必需下定決心,，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。

六,、安排作業(yè),。

1、積累相關(guān)的文言知識(shí),。

2,、練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。

七,、教學(xué)后記,。

教案兩課時(shí)的背影篇十二

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、激發(fā)感情,，導(dǎo)入新課,。

(好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,，翻到第十頁(yè),，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容?？催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況,。可以輕聲讀一下。[1分鐘]),。

二,、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者,。

強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》,，朱自清生于18，于1948年去世,，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人，散文家,，詩(shī)人,，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道,，本文寫于1925年……),。

朱自清：散文家，詩(shī)人,，學(xué)者,，民主戰(zhàn)士。

本文寫于1925年10月,，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者,。

(好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍,。要求……),。

三、范讀課文后學(xué)生自讀,。

要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義,。

(好，剛才老師把課文范讀了一遍,，在本文當(dāng)中,，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞,，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍,。),。

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍,。

差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸,。

結(jié)合注釋,，理解下邊詞語(yǔ)的含義。

(讀得很好,。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的,。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí),，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái),。好，開(kāi)始吧!),。

狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐,。

(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里,，在接下來(lái)的時(shí)間里,，我們主要思考、討論以下問(wèn)題,。[亮小黑板;讀題……,。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考,，再互相討論解決,。{5分鐘。好,，下面老師檢查一下同學(xué)們思考,、討論的情況,。}]),。

四、學(xué)生速讀課文,，討論下邊問(wèn)題,。

方法：先獨(dú)立思考，再互相討論,。老師可巡回指導(dǎo),。理解每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落,。

1,、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一),。

理解：文中四次寫“背影”,。開(kāi)頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”,，結(jié)尾憶“背影”,。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”,。

2、本文以“背影”為線索,，以車站送別為中心展開(kāi),。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。

第一部分(第一段)：開(kāi)篇點(diǎn)題,。最難忘父親的“背影”,。

第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”,，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情,。

第一層(二、三段)：寫送別時(shí)的家境,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,。

第二層(四、五段)：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,，為寫“背影”作鋪墊,。

第三層(六段)：描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情,。

第三部分(第七段)：寫別后思念,，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情,。

3,、本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想),。

理解：本文通過(guò)寫車站送別,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念,。

(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握,，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍]),。

五,、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想,。

六,、理解二、三段在全文中的作用,。

理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊,。當(dāng)時(shí),，祖母去世,，父親失業(yè)，真是禍不單行,。父親還帳缺錢,，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢,。家中境況可想而知,。喪事一畢，父子又要離家分手,，各奔前程,，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人,。

七,、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二,、三段在全文中的作用,，這是難點(diǎn)的突破,。

八,、布置課外作業(yè)。

1,、反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2,、熟記生字的讀音,、寫法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。

教案兩課時(shí)的背影篇十三

藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹(shù)人君》,。

附板書：

?神態(tài)笑樂(lè)觀開(kāi)朗平易近人,。

?

?穿著審美自然樸素人情練達(dá),。

?飲食起居簡(jiǎn)單隨和體恤他人,。

?瑣事待人接物愛(ài)護(hù)青年支持革命。

?休閑娛樂(lè)幽默風(fēng)趣童心未泯,。

?讀書.寫作博學(xué)廣識(shí)克已待人,。

作者郵箱：

[1]。

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教案兩課時(shí)的背影篇十四

引導(dǎo)學(xué)生背幾首學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌,，老師隨之導(dǎo)入：李白是一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，他的詩(shī)豪邁灑脫,，雄奇奔放,，超脫于俗世,，但是李白并不是一個(gè)不食人間煙火的圣人，他有和我們普遍人一樣的遭遇,、苦惱和追求,，今天讓我們通過(guò)一個(gè)夢(mèng)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

展示課題,，作者,，學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀——品味——體悟。

1,、找一位學(xué)生朗讀全詩(shī),。

老師明確：作為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確的朗讀是第一步,。

2,、老師配樂(lè)范讀。

明確：讀音準(zhǔn)確是第一步,，作為賞析,，還要讀出詩(shī)歌的感情。

1,、學(xué)生讀第一段后思考天姥山是什么樣子,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“連”、“橫”,、“拔”,、“掩”、“傾”等字的妙用,，再齊讀,，讀出語(yǔ)勢(shì)變化。

2,、由老師設(shè)問(wèn)哪幾句是描寫夢(mèng)中天姥山的句子將第2段切分成兩部分,。

賞析第一部分（到“水澹澹兮生煙”）：引導(dǎo)學(xué)生自讀，然后就自己喜歡的句子讀讀,，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界,，并用自己的聲音傳達(dá)出這種心情。

賞析第二部分（到“仙之人兮列如麻”）老師明確：詩(shī)人游興正濃,，這時(shí)天色暗下來(lái),，轉(zhuǎn)瞬間在詩(shī)人面前出現(xiàn)了一個(gè)神仙世界。

學(xué)生自讀后閉目想象神仙世界的情景,，然后用自己的語(yǔ)言加以描述,。

找學(xué)生讀自己的描述文字，然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，神仙們聚集到金銀臺(tái)上做什么,？

再找學(xué)生讀這幾句,，讀出向往與喜悅之情，然后齊讀體會(huì),，最后要求當(dāng)堂背誦這幾句,。

賞析第三部分（到“失向來(lái)之煙霞”）。

老師設(shè)問(wèn)：詩(shī)人在夢(mèng)到最美好的時(shí)候突然醒來(lái),，此時(shí)心中是什么感受,？應(yīng)該怎樣讀這幾句詩(shī)？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)人的惆悵與失意,。

3,、學(xué)生齊讀末段。

明確“世間行樂(lè)亦如此”中“此”的指代內(nèi)容（夢(mèng)境）,。

老師設(shè)問(wèn)：“詩(shī)人發(fā)出了怎樣的'感慨”

生讀最后兩句后老師明確：這種感慨不是無(wú)緣無(wú)故的,，所謂日有所思，夜有所夢(mèng),，夢(mèng)是心理情感的曲折反映,。想當(dāng)年，李白被詔入京,，曾大呼“仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人”，自認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)蒼生,、安社稷”的政治理想,，然而外戚專權(quán)，同僚爭(zhēng)權(quán),，自己備受排擠,，不到三年便被賜金放還。詩(shī)人的感慨是看透了黑暗現(xiàn)實(shí)的一種頓悟,。

學(xué)生再齊讀全段體會(huì),。

老師明確：李白的政治理想在快要實(shí)現(xiàn)時(shí)突然破滅，這種打擊是多么殘酷,，但李白之所以被稱為詩(shī)仙,，就在于他有傲岸的性格和博大的胸懷，正如余光中在《尋李白》中所寫“酒入豪腸,，七分嘯成了劍氣,，剩下的三分釀成了月光,，繡口一吐就是半個(gè)盛唐,。”

師生齊讀下課,。

教案兩課時(shí)的背影篇十五

(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字,、生詞,，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

(2)能夠有感情地,、流暢地朗讀課文,。

(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。

(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法,。

2.過(guò)程與方法,。

(1)自讀，梳理事件,。

(2)小組探究,，分析人物特點(diǎn)。

(3)品悟白描的描寫特色,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界,。

(2)感受魯迅克己愛(ài)人,、奮斗不息的精神。

教學(xué)過(guò)程,。

第一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng),。

設(shè)計(jì)意圖。

1,、導(dǎo)入新課,。

教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世,。偉人的去世令許多人悲傷不已,，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過(guò)魯迅的幫助和扶持,，在萬(wàn)分悲痛中,，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生,。引入課文,。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料,，了解蕭紅其人及其作品,，了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得,。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2,、師友互助,。

教師提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段,，文章講到了哪些事,，試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

2,、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,，魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家,，而在這篇課文中,，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的,，說(shuō)說(shuō)自己的理解,。

學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào),、交流,。

參考小標(biāo)題：笑，走路,，談穿著,，公園的印象，看電影,，紙煙,，休息，工作,，踢鬼,，吃魚丸，病中,，海嬰的自豪,，明朝會(huì)，病好了,，木刻畫,，若沒(méi)有我呢，病“好了”,，魯迅休息了,。

培養(yǎng)學(xué)生的概括,、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力,。

3,、課堂小結(jié),。

學(xué)生自由發(fā)言,。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程,。

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖,。

1,、回顧導(dǎo)入。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞,，魯迅給你留下了什么印象?

學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。

2、分層提高,。

教師提出探究要求：

2,、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎,，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?

4,、你還能提出什么問(wèn)題?

學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注,。

交流,。

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,。

3,、歸納總結(jié)。

教師介紹白描手法,。

學(xué)生筆記,。

4、拓展提高,。

片段練習(xí),。

三、板書,。

慈愛(ài)的父兄博聞的學(xué)者,。

敬業(yè)的偉人風(fēng)趣的智者尊敬愛(ài)戴,。

可敬的長(zhǎng)者熱情的主人深切懷念。

無(wú)畏的勇者堅(jiān)強(qiáng)的病人,。

教案兩課時(shí)的背影篇十六

一,、激情導(dǎo)入，揭示課題,。

1,、簡(jiǎn)介東方明珠。

2,、出示課題,。指名讀題，注意正音,。

二,、看圖，整體感知課文內(nèi)容,。

1,、映出東方明珠的畫面。

2,、教師在配樂(lè)中敘述：小朋友們,，現(xiàn)在我們來(lái)到了上海黃浦江邊，一起來(lái)欣賞一下這美麗的東方明珠,。

3,、欣賞配樂(lè)朗讀。

三,、初讀指導(dǎo),。

1、讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文,，要求做到：

（1）讀準(zhǔn)字音,。

（2）畫出遇到的生字，多讀幾遍,。

（3）把不理解的詞圈出來(lái),。

（4）標(biāo)出自然段序號(hào)。

2,、出示生字新詞,。

3、指名三人分自然段朗讀課文,。

四,、精讀訓(xùn)練。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

（1）點(diǎn)名讀,，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

（2）指名答,。

（3）你能不能用自己的話來(lái)介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字,？

（4）你喜歡這座塔嗎？為什么,？

（5）指導(dǎo)用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀第一自然段,。

2、嘗試背誦,。

3,、小結(jié),。

五,、指導(dǎo)寫字。

1,、記憶字形,，提醒注意。

2,、照筆順在書上描紅,。

3、指導(dǎo)在田字格中書寫,。

4,、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫,。教師巡回指導(dǎo),。

第二課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)引入,。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練,。

1,、學(xué)習(xí)第二自然段。

映示東方明珠,。

（1）指導(dǎo)看圖,，學(xué)習(xí)第一句。用自己的話說(shuō)說(shuō)東方明珠的樣子,。指名說(shuō),。看課文是怎么說(shuō)的,。

（2）出示：這座塔,，頭頂藍(lán)天,，腳踩大地，像一個(gè)巨人,。指名讀,。說(shuō)說(shuō)怎樣的'人才是“巨人”？點(diǎn)名讀,，集體評(píng)價(jià),。

（3）看圖聯(lián)想，學(xué)習(xí)第二句,。

出示句子：夜晚,，塔上的燈都亮了，五光十色,，非常好看,。

點(diǎn)名讀。想象美麗的夜景,。直到朗讀,。

2、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）小游客們,，看到這里，你會(huì)不由自主地發(fā)出什么感嘆,？

（2）出示句子：上海廣播電視塔,，真是一顆美麗的東方明珠。

（3）指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣,。

3,、嘗試背誦第二、三自然段,。

三,、鞏固。

1,、小導(dǎo)游介紹東方明珠,。

2、想象一下,，當(dāng)那些外國(guó)游客看到這美麗的東方明珠,，他們會(huì)怎么說(shuō)？

四,、指導(dǎo)寫字,。

1、認(rèn)讀,。

2,、指導(dǎo)書寫,。

3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅,、仿影,，臨寫。

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教案兩課時(shí)的背影篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文背景,，整體感知課文,，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2,、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客,、關(guān)愛(ài)親人,、生命不息,，戰(zhàn)斗不止的精神,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解課文背景，整體感知課文,，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

學(xué)習(xí)方法：

自主預(yù)習(xí),、合作明確,、拓展練習(xí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢),。

二,、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),，感知,。)。

(一)背景說(shuō)明及人物介紹,。

1,、創(chuàng)作背景2.關(guān)于蕭紅。

3.關(guān)于魯迅(結(jié)合資料,，整理這些內(nèi)容),。

(二)自讀課文,，做好預(yù)習(xí)批注。

1,、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié),。(每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志)。

2,、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的.詞語(yǔ),。(通過(guò)查工具書解決并掌握，默寫在下面),。

三,、課堂探究。

(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題,，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記,。)。

2,、讀完課文,，魯迅留給你的最初印象是什么?

3、文章記述了魯迅的那些小事?給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題(可用文中語(yǔ)句,，也可自己概括),，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。

4,、從這些生活小事中,，找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流,，品味從中得到的啟發(fā),。

5.除了寫魯迅，還寫了其他什么人?寫他們有什么作用?作用一樣嗎?

6.魯迅是偉大文學(xué)家,、思想家,、革命家，但本文卻是細(xì)致記述了魯迅的生活,、工作中的瑣事,。從自己的閱讀感受出發(fā)，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,。

(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,，趕快參加吧!)。

小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題,。

(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采!)。

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑,。

四、鞏固提升(真金不怕火煉,，是金子總會(huì)發(fā)光的,。)。

必做題,。

1,、看清字形給加點(diǎn)字注音。

2,、識(shí)記作者,。

本文作者是，現(xiàn)代著名女作家,。其代表作有,、，等,，她被譽(yù)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,。

3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征,。

他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去,。

4.魯迅先生說(shuō);“鬼也是怕踢的,，踢他一腳就立刻變成了人?！边@句話妙在哪里呢?文中記述了好些魯迅說(shuō)的話，再舉一例,，談?wù)勂渲械拿钊せ螂[含的道理,。

選做題。

結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解,，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：

五,、課堂反思。

教案兩課時(shí)的背影篇十八

知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),，句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身,，凈化靈魂,。

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情,。

讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī),。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié),。

導(dǎo)入,。

新課聽(tīng)歌曲《父親》，分析其主旨,，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課,。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,，制造積極課堂情境,。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài),，進(jìn)入情境,。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者,。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記,。

朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范。

默讀課文,，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句,。

1、人物,、事件,、地點(diǎn)。

2,、不能理解的詞句,。

3、自已認(rèn)為感人的地方,。

4,、寫背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語(yǔ)句,。

整體理解,。

1、這篇文章寫的主要事件是什么,？

2,、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親,？我和父親之間,？我的家庭困難？

3,、文章總寫的一句話是,，為什么“最不能忘記”？

4,、文章一共寫了幾個(gè)背影,？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？

5,、給文章劃分一下段落層次,。

點(diǎn)撥：

1、明確主要事件與次要事件,。

2,、明確主要人物，文題為背影,，寫的是父親的愛(ài)子之情,。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題,。

4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握,。發(fā)言并討論總結(jié)并板書,。

說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)。

總結(jié),。

1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀,。

2,、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

作業(yè)1,、造句。

a,、禍不單行b,、晶瑩c、躊躇,。

2,、描寫父親的一個(gè)背影。

板書設(shè)計(jì)背影。

朱自清,。

教案兩課時(shí)的背影篇十九

執(zhí)教：張滄梅,。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,。

2,、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界,。

教學(xué)過(guò)程,。

（一）導(dǎo)入??：由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。

提起魯迅,，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃,、沉重、嚴(yán)厲,、倔強(qiáng),、勇毅、果敢……濃黑的一字須,，根根向上的頭發(fā),，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻,，這是魯迅通常留給我們的印象,，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部,，他活著的時(shí)候,，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè),。

（二）作者簡(jiǎn)介及寫作背景,。

蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭,。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走,。

1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海,。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后,，上海淪陷，蕭紅到了香港,，1942年病逝于香港九龍,。

主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》,、《呼蘭河傳》,、《小城三月》,。

魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花,，一定要有好土”,；又曾表示，“只要能培一朵花,，就不妨做做會(huì)朽的腐草”,。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,，魯迅甘作春泥,，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血,；魯迅去世之后,，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》,、《回憶魯迅先生》,、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作,，這些作品又像春泥一樣,，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范,，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往,，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情,，素材又來(lái)自于親歷、親聞,、親見(jiàn),，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性,。

（三）默讀課文,，初步感知。

思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么,？

（四）深入研讀討論,。

1、作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格的,？

蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居,，待人接物，讀書寫作,，休閑娛樂(lè),，在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián),，形成某種斷裂,，有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明,，這是一篇非常情緒化的文章,。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè),。動(dòng)筆之后,，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流,，盡情傾瀉揮灑,，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出,，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面,。

2、作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察,，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣,，魅力,，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析,。

文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的,，是從心里的.歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話,，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,，跟一些人心目中“多疑善怒”,、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅,，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅,。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,，“餃子煮好，一上樓梯,，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái),，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢?jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人,，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；在校對(duì)《海上述林》的間隙,，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái),，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn),，好久不見(jiàn)”這樣隨便,，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣,，透著玩笑,；蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生,，那一次天晴了,，太陽(yáng)出來(lái)了，“許先生和魯迅先生都笑著,，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑,。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂(lè)融融的景致啊,。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作,，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,，同時(shí)左腿就伸出去了”,；這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神,。淡淡幾筆,，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”,。

魯迅先生不大注意人的衣裳,，他說(shuō)：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)得……”他自己就從來(lái)不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀,，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光,，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴(yán)正反對(duì)“不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界,?！澳悴淮┪也耪f(shuō)的,，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不穿了,?！比绱艘痪浜?jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見(jiàn)魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊,。

教案兩課時(shí)的背影篇二十

2003年10月15日，是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子,。

深秋的戈壁大漠,，寒風(fēng)凜冽。從大清早開(kāi)始,，人們就把目光聚集到這里——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,。此刻，載人航天發(fā)射場(chǎng)亮如白晝,，與航天員朝夕相處的教練,、專家來(lái)了，手舉鮮花的少先隊(duì)員來(lái)了,，嘹亮的《歌唱祖國(guó)》的樂(lè)曲聲響起來(lái)了……人們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)為“神舟”5號(hào)飛船送行,，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪,。

身著乳白色航天服的楊利偉,，面向五星紅旗肅然佇立。

“總指揮同志,，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù),，準(zhǔn)備完畢，待命出征,，請(qǐng)指示,！”透過(guò)防護(hù)面罩，他的眼神顯得格外平靜,。

“出發(fā),！”載人航天工程指揮部總指揮鄭重地下達(dá)命令，剛勁的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著期待與信任,。

隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近,，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲,。

“五分鐘準(zhǔn)備,！”

“一分鐘準(zhǔn)備！”

“十,、九,、八,、七、六,、五,、四、三,、二,、一！”

“點(diǎn)火,！”

“起飛,！”

烈焰升騰，大漠震顫,。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長(zhǎng)空,，托舉著“神舟”5號(hào)飛船的火箭，在地動(dòng)山搖般的轟鳴聲中騰空而起,，直指蒼穹,。

“飛行正常！”

三分鐘后,，電波傳來(lái)了楊利偉的聲音,。這聲音穿過(guò)茫茫太空，傳到北京指揮控制中心,，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號(hào)測(cè)量船,，傳到每一個(gè)炎黃子孫的心中。

“神舟”5號(hào)發(fā)射成功,！指揮大廳里一片歡騰,，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無(wú)限的自豪,。

飛船以平均90分鐘繞地球1圈的速度飛行,，從200千米外的太空中，不時(shí)傳來(lái)?xiàng)罾麄グl(fā)回的信息,。

“向世界各國(guó)人民問(wèn)好,！向在太空中工作的同行們問(wèn)好！向祖國(guó)人民,、港澳同胞,、臺(tái)灣同胞、海外僑胞問(wèn)好,！感謝全國(guó)人民的關(guān)懷,！”當(dāng)飛船運(yùn)行到第7圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉深情地向地球發(fā)回了問(wèn)候,。

“我看到我們美麗的家了,！”在與家人通話時(shí)，楊利偉興奮地對(duì)兒子說(shuō),。

“來(lái)到茫茫太空,，我看到了神奇美妙的景色。舷窗外,，陽(yáng)光把飛船的.太陽(yáng)能帆板照得格外明亮,，下面就是人類居住了一萬(wàn)多年的美麗的地球。蔚藍(lán)色的地球披著淡淡的云層,，長(zhǎng)長(zhǎng)的海岸線在大陸和海洋間清晰可辨,。飛船高速飛行著，一會(huì)兒白天,，一會(huì)兒黑夜。黑白交替之間,，地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊,，景色十分迷人?！卑,。∵@就是楊利偉眼中的太空,，這就是他眼中的地球,。

浩瀚的太空從此寫下了中國(guó)人的名字，留下了中國(guó)人的腳印,。中華民族千年的飛天夢(mèng)想,，今朝終于成真了！

春光染綠我們雙腳,。

文檔為doc格式,。

教案兩課時(shí)的背影篇二十一

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上完成有關(guān)練習(xí),。

教學(xué)重難點(diǎn),。

背誦課文，完成有關(guān)練習(xí),。

教學(xué)資源,。

小黑板。

相關(guān)練習(xí)。

學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略,、調(diào)整與反思,。

一、復(fù)習(xí)本課生字,，默寫并訂正,。

二、正確,、流利,、有感情課文。

三,、把搜集到的創(chuàng)造發(fā)明的`故事講給大家聽(tīng),。

四、遷移練習(xí),。

1,、自由完成。

2,、參與討論,。訂正。一,、復(fù)習(xí)本課生字,，默寫并訂正。

二,、正確,、流利、有感情課文,。

三,、把搜集到的創(chuàng)造發(fā)明的故事講給大家聽(tīng)。

四,、完成相關(guān)練習(xí),。（小黑板出示）。

1,、擴(kuò)詞,。

板往前。

2,、仿造例子,，用加點(diǎn)的詞說(shuō)一句話。

例：媽媽已經(jīng)下班了,。

已經(jīng),。

例：魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍,。

忽然,。

3、把句子補(bǔ)充完整,。

（1）下課了,，同學(xué)們有的，有的,。

（2）架子上的葡萄,，像一顆顆。

你為什么,？