作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

中班誰的本領(lǐng)大教案篇一

《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事,，講的是風(fēng)和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理,。全文共8個自然段,，可分兩段。（第一段,，1—3自然段,；第二段，4—8自然段,。）課文難易適中,，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人,。

1．正確,、流利地朗讀課文。初步理解課文,，知道風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng),。

2．學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語,。

1．正確,、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課5個生字,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解,，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，以利于他們熱愛祖國語言,，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗,，培養(yǎng)語感,。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點,，即瑯瑯書聲,，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體,，讀中賞欣,，才能感情境。

在教材處理上,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中,。

以讀為主,，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文,，感悟語言文字的獨特魅力,。

一、導(dǎo)入新課

1．師：小朋友,，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友,?？纯此麄兪钦l？

出示風(fēng)的圖片,。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎,？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來什么,？

（風(fēng)能給人們帶來涼爽……）

出示太陽的圖片,。太陽又有什么本領(lǐng)呢？

（太陽能給人們帶來溫暖……）

【設(shè)計理念：用生動的情境導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事,，聯(lián)系學(xué)生的生活實際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】

2．出示：有一天,，風(fēng)和太陽碰到了一起,，都說自己的本領(lǐng)大。

師讀第一句,。這里有一個生字：碰,。讀一讀

師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”,，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭,，兩人手拉手，兩人手叉腰,，雙腳并地走,。

風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,，板書：誰的本領(lǐng)大,?！氨尽边@個字你會記嗎？生交流識記方法,。（本：木字下面加一豎）

師：本下面一橫指明樹根的位置,，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎,？（本領(lǐng),、本事、書本,、本子,、本來）

師范寫：本（撇捺要舒展）。

齊讀課題,。

【設(shè)計理念：隨文識字,，讓學(xué)生在具體的語境中識記生字，學(xué)生對生字的字形,、字義理解更深刻】

二,、初讀課文

1. 師：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰,，決定比試一下,。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下,，好嗎,？

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次,，

請同學(xué)們朗讀課文,，想想風(fēng)和太陽比了幾次？

生初讀課文,，整體感知,。

交流：風(fēng)和太陽比了兩次。

2．那他們每次比的是什么呢,？請大家再認真地朗讀課文,，標(biāo)出自然段序號。

生再讀課文,。

交流：第一次：脫下孩子的外衣,。

第二次：讓船走得快些。

3．課文的哪幾個自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,，請大家很快地默讀課文，找出答案。

交流：第1-3自然段寫第一次比試,，4-8自然段寫第二次比試,。

【設(shè)計理念：這里設(shè)計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù),，學(xué)生讀得充分,，不枯燥，并學(xué)會了在讀的過程中思考,?！?/p>

我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你,，下面我們就來比比誰讀得最正確,、最響亮。

出示：

掛 推 催 碰到 正巧

脫下 難受 船夫 強烈

指名讀,。

理解詞語：掛,、推、催（做做這些動作）

聯(lián)系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈

【設(shè)計理念：二年級學(xué)生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,，因此在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解,，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實,?！?/p>

三,、再讀課文

1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？

自己默讀課文1-3自然段,，找出寫風(fēng)的句子,。

出示：

風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來,，誰知孩子將外衣裹得更緊了,。

指名讀?！昂艉簟钡卮?，說明風(fēng)很（大），結(jié)果這個孩子覺得（很冷）,，做做“裹”的動作,。再讀讀這句話。

看來風(fēng)失敗了,，太陽是怎么做的呢,？

出示：

太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光,。那孩子覺得熱極了,，就把外衣脫了下來。

指名讀,。

太陽贏得了第一次比試,，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生,，你還敢同我比本領(lǐng)嗎,？”

太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了,。）

現(xiàn)在我們就是太陽,，得意地讀讀這句話。

2. 在第二次比試中,，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢,？

出示：太陽說：“這有什么難的！”于是,，它又發(fā)出強烈的光,，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽光越強，船夫越是熱得難受,，他哪兒再有力氣搖船呢,！

指名讀。

當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時,，風(fēng)是怎么做的,？

出示：這時，風(fēng)“呼呼“地吹起來,。船夫高興地喊：“起風(fēng)了,！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆,，帆帶著船,，像箭一樣飛快地前進。

看圖風(fēng)是怎樣推著帆的,？（風(fēng)使勁地吹著,，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣,，射出去的箭多快呀,，我們一起讀讀,，體會風(fēng)讓船飛快地前進的感覺。

（齊讀）

3. 通過兩次比試,，太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢,？（生發(fā)言）讀讀這句話：

太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇,！”

同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢,？為什么？

4. 分角色朗讀課文,。

【設(shè)計理念：抓住重點詞語,，讓學(xué)生初讀時就感悟文本，讀懂課文,，為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。】

四,、學(xué)習(xí)生字

出示：巧,、脫、強

你會記住這些生字嗎,？

交流：脫：說字換偏旁,。強：左邊弓字旁，右邊是個雖,。

巧：左邊工字旁,，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤,。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等,，左右上邊對齊，下邊右部較長,。

脫,、強：生說說書寫要點（左窄右寬）,。

學(xué)生描紅生字,。

【設(shè)計理念：二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識字、寫字的方法,，因此對于難度不大的生字,，讓學(xué)生自己觀察，對于巧,，由于很多學(xué)生會忽視左短右長的特點,，因此在課堂上設(shè)計了范寫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點,?！?/p>

中班誰的本領(lǐng)大教案篇二

知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

愿原意合作與交流,，尊重他人的勞動成果,。

三年級下冊“《科學(xué)》，《誰的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容,，教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料,，（這也是師生課前準(zhǔn)備的）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將帶來的材料連入電路中,，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況,，判斷是否導(dǎo)電，展開試驗探究活動,。學(xué)生通過交流辯論形成了對“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認識,。學(xué)情分析：對于“導(dǎo)體”、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象,，學(xué)生不能做出明確的解釋,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計時,，我首先組織學(xué)生先通過試驗驗證,，再以辯論的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認識，使學(xué)生在探究過程中,，體驗探究的樂趣,，滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心，也開闊了學(xué)生的視野,。

（1）探究目標(biāo)：通過對導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問題,，并選擇合適的方法進行科學(xué)探究的過程；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作的能力,。

（2）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：借助實驗探究,，學(xué)生體會到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動的愿望,。

（3）知識目標(biāo)：認識導(dǎo)體和絕緣體,，了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用,。教學(xué)重,、難點：探究導(dǎo)體和絕緣體的實驗設(shè)計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點,。

本課主要采用：學(xué)生自主產(chǎn)生問題,，自主進行實驗設(shè)計，自主探究,、歸納,，認識導(dǎo)體和絕緣體,。

學(xué)習(xí)方法：本課主要采用實驗、討論等學(xué)習(xí)方法,，而主體就是學(xué)生的自主性,。

（1）提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動所要準(zhǔn)備的典型材料，如鐵釘,、木條,、塑料棒、橡皮筋,、鋁片,、銅絲、橡皮,、瓷片,、螺絲等。

（2）搜集材料,，哪些物體能導(dǎo)電,，哪些物體不能導(dǎo)電。

（3）提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導(dǎo)電嗎,？”

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

1,、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？

2,、師請兩位學(xué)生板畫電路圖,。

3、討論：兩幅圖有問題嗎,？

4,、學(xué)生利用兩幅圖對比進行分析。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計在于調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，為新的探究做好鋪墊,。除此還有以下幾個作用：

（1）簡短的導(dǎo)入，為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間,，學(xué)生的探究可以更充分的展開,。

（2）電路及電路圖的復(fù)習(xí),，即鞏固了原有的知識,，有為新探究的開展降低了難度。

二,、活動推進,，實驗探究

（一）產(chǎn)生問題,。

1、提問：（教師結(jié)合學(xué)生的板圖提問）如果把開關(guān)打開,，燈泡會怎么樣,？如果把開關(guān)合上，燈泡會怎么樣,？有什么問題嗎,？

2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗產(chǎn)生問題：

（1）為什么開關(guān)合上,，燈泡就可以亮,？

（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？

3,、討論：誰可以解決同學(xué)們提出的問題,？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知，借助學(xué)生之間的交流,，獲得新知,，即開關(guān)可以導(dǎo)電。

4,、教師請學(xué)生板書：開關(guān),。

5、提問：有問題產(chǎn)生嗎,？

6,、討論，學(xué)生產(chǎn)生新的問題,？（開關(guān)的哪一部分導(dǎo)電,？還有什么材料可以導(dǎo)電？）此環(huán)節(jié),，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué),，處處有值得研究的問題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問題,，展開研究,。另外，學(xué)生借助討論認識到：一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分,，也有不能導(dǎo)電的部分,，我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊,。

7,、提問：這個電路中，還有可以導(dǎo)電的材料嗎,？

8,、學(xué)生依次板書：燈泡,、電線、電池等,。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識，同時讓學(xué)生初步意識到,，導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多,，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備,。

（二）探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體

1,、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢,？

2,、討論、設(shè)計實驗方案,。

3,、交流設(shè)計方案。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗,，設(shè)計一個簡單的電路，了解檢驗導(dǎo)體和絕緣體的原理,，讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做,。

4、講述：下面就請小組選擇合適的材料,，研究一下它們是否導(dǎo)電,？看哪個組找到的多？老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料：電池,、電線,、燈泡。如果你需要的話,，可以來這里取,。

5、教師參與其中,，與學(xué)生共同探究,，激化學(xué)生認識上的矛盾。

學(xué)生自主探究并不代表教師沒有事情可做了,。這時候,，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過程，了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點：

（1）了解學(xué)生的探究進度,。

（2）幫助研究有困難的組,。

（3）對于學(xué)生不能解釋的問題或現(xiàn)象,，與學(xué)生共同探討,。

（4）結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問題、觀察到的現(xiàn)象,，預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié),。

6、匯報研究結(jié)果,。

7,、找有價值的問題集體討論：

（1）鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。

（2）水是否導(dǎo)電的問題,。

（3）人體是否導(dǎo)電的問題,。

這些問題的選擇，主要是在學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的,。因為問題來源與學(xué)生,，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時體現(xiàn)的研究過程目標(biāo)動態(tài)的特點,。

三,、搭建平臺，建構(gòu)新知

導(dǎo)體和絕緣體的認識

1,、講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體,，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。（教師板書）

2,、提問：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體,？哪些地方用到絕緣體？

3,、學(xué)生匯報,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過一個歸納概括的過程,，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用,。

4、提問：導(dǎo)體和絕緣體到底誰的本領(lǐng)大呢,？（教師板書課題）

問題的提出,，在于讓學(xué)生辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大,，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們,，使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個問題,，生活中類似的問題很多,，借助這個問題的討論,，初步讓學(xué)生建立辯證的看待問題的態(tài)度。

四,、聯(lián)系生活,，拓展應(yīng)用

1、提問：今天的課你有哪些收獲,？對你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意,？

2、講述：生活中還有一種材料,，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間,，我們把它成為半導(dǎo)體。課下,，可以查閱資料了解一下,。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生借助對整堂課的回顧,，鞏固已有的知識,，并把探究延伸到課外，讓課內(nèi)和課外有機的結(jié)合起來,。通過評價,，學(xué)生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己,。

中班誰的本領(lǐng)大教案篇三

1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助,，理解合作力量大的道理,。

2、認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容,。

3,、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本領(lǐng),。

4,、借助圖文并茂，以圖為主的形式,，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣,，激發(fā)閱讀興趣。

5,、根據(jù)已有經(jīng)驗,，大膽表達自己的想法。

活動重點：認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

活動難點：懂得互相幫助,、理解合作力量大

活動準(zhǔn)備

教學(xué)故事,、手偶（猴子、梅花鹿,、大象）若干桌子,。

開始環(huán)節(jié)：

教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿,，它們是一對非常好的朋友,?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,，為什么會吵架呢，原來,，他們是想比比誰的本領(lǐng)大,，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說,；“我的本領(lǐng)也很大”,，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大,。

提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng),？

你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？

基本環(huán)節(jié)：

1. 教師：為了不在爭吵,，它們決定比比,，看看究竟誰的本領(lǐng)大。

提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏,，是誰呢?(裁判)

會請誰來當(dāng)裁判,？（大象）

你們覺得比什么好呢？

2.教師講述故事的第一部分,。

提問：比賽結(jié)果會怎么樣呢,？

3.教師講述故事的第二部分。

提問：你們有什么好辦法,？

教師引導(dǎo)幼兒回答,，（互相幫助去摘果子）

4．師講述故事的第三部分。

提問：他們是怎樣摘到果子的,？

什么是合作呢,？（幾個人一起做一件事情）

5.教師完整的講述故事。

并提問：故事的名字叫什么,？

故事告訴我們一個什么道理,？（互相幫助，理解合作力量大）

教師小結(jié)：這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,，他們的本領(lǐng)都很大,，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候,，做什么事情,。

結(jié)束環(huán)節(jié)：

1．你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做,？

教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題,，不爭不吵，互相幫助,、相互合作,，一起玩。

2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演,。

提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢,？（商量）

教師小結(jié)：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。

3．幼兒3人合作表演故事,。

1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié),。

2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量,、合作意識）

回顧整個教學(xué)過程,，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實際情況,，從幼兒的興趣出發(fā),，設(shè)計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境,，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大,？比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測,，猜測結(jié)果不一致時,，我適時追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考,，發(fā)展了幼兒的語言表述能力,。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗合作的成就感,。不僅激發(fā)了幼兒的積極性,，還提高了幼兒實踐能力，培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神,。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴謹,，沒有抓住重點,，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵,，感覺很膚淺,。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說,、有目的地說,、完整地說，并給予及時的鼓勵與應(yīng)答,。

中班誰的本領(lǐng)大教案篇四

1,、了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)，理解他們共同合作摘到果子的故事情節(jié)

2,、豐富詞匯：抓耳撓腮,、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話,。

3,、感受合作的快樂,，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理,。

理解：抓耳撓腮，合作,。用兩個詞說一句話,。

活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：了解動物的本領(lǐng),，幼兒有合作的經(jīng)驗感受,。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件（運行環(huán)境：window7系統(tǒng),，鴻合電子白板課件,、交互式電子白板《誰的本領(lǐng)大》課件）

一、創(chuàng)設(shè)談話情境,，初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng),。

1、老師請來了兩位小動物,，它們是誰,？出示課件1。

2,、他們都認為自己本領(lǐng)大,。你認為誰的本領(lǐng)大？為什么,？

二,、演示課件

理解故事情節(jié),。

他們決定比一比，找來了大象當(dāng)裁判,。講述故事第一部分,。

1、大象裁判讓他們比什么,？

2,、他們誰能先摘到果子？他們會怎么做,？（猜測）

三,、課件動態(tài)演示，理解運用詞匯：抓耳撓腮,。

梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢,。講述故事第二部分。

1,、猴子摘到果子了嗎,？為什么？他著急嗎,，他是怎樣著急的,？學(xué)一學(xué)。（豐富詞匯：抓耳撓腮）

2,、梅花鹿摘到了嗎,？為什么？當(dāng)他伸長了脖子跳了又跳,，卻一直摘不到果子,，他也很著急，你能用剛剛學(xué)習(xí)的詞語來來描述一下嗎,？

3,、你在什么時候也會急的抓耳撓腮？

四,、理解：合作

他們怎樣才能摘到果子呢,？續(xù)講故事最后部分。幫助幼兒理解,，互相幫助,，一起合作就能摘到果子的道理。

1,、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的,？

2、摘到果子之后,，他們的心情怎樣,？

五,、視頻欣賞，完整講述故事,，感受合作的快樂,，懂得合作本領(lǐng)更大。

1,、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大,？

2、大象伯伯是怎么說的,？（豐富詞匯：合作）

小結(jié)：小猴會爬樹,、梅花鹿會過河，它們互相幫助一起合作就摘到了果子,。

六,、生活經(jīng)驗拓展

每個人都有自己的本領(lǐng)。但是一個人的本領(lǐng)是有限的,，很多時候我們都需要合作,。合作能讓我們?nèi)〉贸晒Γ屛覀兊谋绢I(lǐng)變得更大,。

1,、下面的事情都是通過合作完成的，你們看看,，說說都是怎么合作的,？（出示課件合作畫面）

2、你和誰合作過,？合作做什么事情？用了什么本領(lǐng),？

回顧整個教學(xué)過程,，我認為以下幾點做得較為突出：

1、在充分理解教材的基礎(chǔ)上,，從幼兒的興趣和生活邏輯出發(fā),，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“思”的情境，讓幼兒去猜測小猴和梅花鹿它們誰的本領(lǐng)大的問題,。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測,，猜測結(jié)果不一致時，我適時追加為什么,？在大象裁判讓他們比摘果子時,，我讓他們猜測誰能先摘到果子？他們會怎么做,？這一列問題成功地引發(fā)幼兒積極的思考,。

2,、在活動中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動作來表現(xiàn)抓耳撓腮,，一靜一動,，幼兒學(xué)起來興趣更高。

3,、本次活動中我很注重幼兒在談話中的經(jīng)驗遷移,，在理解“抓耳撓腮”時提問：你在什么時候也會急的抓耳撓腮？在表達“合作”時提問：你和誰合作過,？合作做什么事情,？用了什么本領(lǐng)？這些提問可以很好地讓孩子運用現(xiàn)有詞匯表達已有經(jīng)驗,，這既可以幫助幼兒理解運用,，而且也更容易引起幼兒的共鳴。

4,、在“傾聽”這一目標(biāo)上,，強調(diào)幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上,，孩子能圍繞話題談話,，不跑題。

中班誰的本領(lǐng)大教案篇五

1,、學(xué)習(xí)本課5個生字,，會用“覺得”造句。

2,、理解課文,，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己,，看待別人,。

3、分角色朗讀課文,。

識記生字,，理解課文。

生字及詞語卡片

2課時

一,、導(dǎo)入故事,，據(jù)題揭疑。

1,、貼出風(fēng)和太陽的圖片,，請學(xué)生板書他們的名字。

2,、你喜歡風(fēng)還是太陽,？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎,？

3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢,？老師送給小朋友一個故事,。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題

4,、小朋友,，讀了這個課題，你有什么疑問,？

二,、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞,，朗讀課文,。

1、請大家自己讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

2,、學(xué)習(xí)生字

（1）出示帶拼音的生字,。請小朋友自己去認識自己的新朋友？

（2）指導(dǎo)朗讀,，指名讀詞語,，齊讀詞語。

（3）去掉拼音再讀詞語,，看看哪個小朋友最聰明,，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）指名回答,，齊讀,。

3、初讀課文,。

（1）這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？

（2）學(xué)生進行朗讀

（3）學(xué)生進行評價,。

（4）聽課文的錄音,。

三、讀課文,，了解課文大意,。

（1）請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情,？

（2）學(xué)生進行朗讀,，建議學(xué)生進行默讀,，或者是小聲的讀課文。

（3）交流：風(fēng)和太陽進行比賽,，看誰的本領(lǐng)大,，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小,。

四,、指導(dǎo)書寫：

（1）出示：各烈敢巧

（2）認識新的偏旁：夂

（3）注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長,，下短,。烈：上長下小。

（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬,，攵,。巧：工，最后一筆是提,。

（5）說說怎樣進行記憶,。

（6）生隨師進行描紅、臨摹,。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，有一天呀,，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢,？

出示：有一天,，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大,。

指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣,。

二、學(xué)習(xí)新課1—3

過渡：是呀,，小朋友真聰明,。到底他們誰厲害呢？

1,、請大家自己讀一讀課文,，看看他們比了幾次？都比了些什么,？

2,、學(xué)生自讀后進行交流。

3、請大家找找,，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢,？

4、請大家再看看1—3小節(jié),，想想它們第一次比的是什么,？

5、聽到太陽這樣說,，風(fēng)是怎么說的呢,？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的,，就這么一件小事情,，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,，誰再來試試,。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣,？（自信,，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎,？（齊讀）

6,、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來,?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎,？（師生共同表演、生生表演））

7,、你們知道這是為什么嗎,？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大,，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8,、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切,，太陽是怎么辦的呢,？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧,。”說著便發(fā)出強烈的光,。這時候太陽的心里是怎樣想的呢,？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲,、自信，目中無人等）

結(jié)果呢,？（那孩子覺得熱極了,，就把外衣脫了下來。）,、

9,、齊讀第三小節(jié)

三、學(xué)習(xí)新課4—8

1,、第二天他們又碰到了一起,。這時候太陽感到怎樣呀？根據(jù)回答出示：第二天,，風(fēng)和太陽又碰大了一起,，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎,？”誰來讀讀好這句話,。指導(dǎo)朗讀。

2,、正巧,，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢,？

3,、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢,？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

太陽很驕傲,，很有自信，他講：“這有什么難的,！”

出示：“這有什么難的,！”

“那還不容易！”

比較這兩句話意思,。（他們的意思是一樣的,，但是表達的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

4,、于是太陽（又發(fā)出強烈的光,，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢,？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢,？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢,。是啊,，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀,！

5,、齊讀第六小節(jié)。

6,、這時候,，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是,，船夫突然變得很高興,，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆,，帆帶著船,，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話,。

7、看到這一切,，太陽感到怎樣,？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果,？（沒有）誰來讀好這句話,，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇,！

指導(dǎo)朗讀這句話,，讀出驚訝的語氣。

8,、小結(jié)：是的,，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人,，天外有天。要正確的對待其他人,，不能太自以為是了,。

四、分角朗讀課文,。

多種形式,。

五,、學(xué)習(xí)生字

1、出示部分生字

2,、說說該怎樣進行記憶,？

3、指導(dǎo)進行書寫,。

六、練習(xí)

1,、用“覺得”說一句話,。

2、組詞：

各（ ）敢（ ）列（ ）

個（ ）?。?）烈（ ）

中班誰的本領(lǐng)大教案篇六

1,、學(xué)習(xí)本課5個生字，會用“覺得”造句,。

2,、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),，一定要正確地認識自己,，看待別人。

3,、分角色朗讀課文,。

識記生字，理解課文,。

1,、自學(xué)生字詞，熟讀課文,。

2,、生字卡片，重點句子小黑板,。

3,、圖片投影。

1,、認讀詞語,。

本領(lǐng)碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

2、聽說訓(xùn)練,。

有一天,，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大,。

（開火車認讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的認識情況和熟練程度,，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意,。）

1、談話激趣：究竟是誰的本領(lǐng)大呢,？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰,，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判,，來評判一下呢,？

2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次,，每次比的是什么,？結(jié)果怎樣？

3,、自由讀課文,，爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大,？為什么,？

（爭當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的,，怎樣才能做公正的裁判呢,？這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細閱讀課文的興趣,。）

4,、組織交流。

（1）,、第一次比賽：脫下孩子的外衣

①說說“那還不容易”,、“誰知”是什么意思？

②練習(xí)用“覺得”說話,。

③分角色朗讀第一次比賽的經(jīng)過,。說一說：這時的風(fēng)和太陽會想些什么？

（2）,、第二次比賽：讓船走得快

①說說“這有什么難的”是什么意思,？

②理解“得意”、“驚訝”,，注意說話語氣,。

③借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆,，帆帶著船,，像箭一樣飛快地前進?！?/p>

④分角色朗讀第二次比賽的經(jīng)過,。想一想：聽了風(fēng)的話,，太陽會怎樣回答呢？

（在學(xué)生交流的過程中,，適時地理解詞語的意思,，體會說話人的語氣，有助于學(xué)生深入理解課文,。特別是兩句反問句的意思,，結(jié)合當(dāng)時的情景，學(xué)生的體會完全是自主的,。）

（3）,、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢,？

（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話,，那是值得驕傲的事,，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學(xué)生了。）

（4）,、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎,？

一天一個一起一樣一條

（俗話說：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的.變調(diào),，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法,。）

1、出示生字卡片：強,、些,、受、掛,、推,。

2、匯報識記,，練習(xí)組詞,。

3、描紅臨寫,。