尊重他人的觀點(diǎn)是促進(jìn)和諧共處的基礎(chǔ),。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)不確定的情況時(shí),，如何應(yīng)對(duì)并處理它,，是一個(gè)需要我們思考和解決的問題。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域,，可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和參考,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇一
1、就事論事,。在和學(xué)生溝通時(shí),，要就事論事，不要去翻舊帳,。更不能不針對(duì)個(gè)人的個(gè)性與品格,，否則，會(huì)給學(xué)生造成傷害,，導(dǎo)致學(xué)生與你對(duì)立,。
2、尋求合作,。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候,，要給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)獨(dú)立，自治權(quán)越多,，敵意越少,，越自立就越不會(huì)怨恨別人。和學(xué)生交流避免命令可以減少反抗,。如果遇到一些棘手的問題要放棄與學(xué)生爭(zhēng)辯,，因?yàn)檗q論只會(huì)帶來反辯，特別在課堂上學(xué)生發(fā)生輕微不當(dāng)行為的時(shí)候,，改變上課氣氛比設(shè)法改變學(xué)生的想法,，更容易得到學(xué)生的合作,。
3,、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復(fù)雜的藝術(shù),，向?qū)W生提出要求,，使用批評(píng)與非批評(píng)的語言效果不一樣。非批評(píng)的語言不涉及情緒并且減少?zèng)_突,，而批評(píng)的語言引發(fā)怨氣,、制造緊張。面對(duì)學(xué)生的問題，教師說出自己的感受與期待,，用“我”字開頭;回答學(xué)生的問題或請(qǐng)求,，則用“你”字開頭比較好。
4,、在憤怒時(shí)不能用侮辱的語言,。在現(xiàn)實(shí)中班級(jí)人數(shù)多，自然需求就多,，有時(shí)造成教師憤怒是不可避免的,。學(xué)生經(jīng)常惹你生氣，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人,，不抨擊學(xué)生的品行,。老師生氣時(shí)，學(xué)生會(huì)特別注意聽老師講話,。
5,、不給學(xué)生貼標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就是一種傷害,，貼標(biāo)簽的形式有：以成績(jī),、以相貌、以家庭,、以財(cái)富,、以表現(xiàn)等貼標(biāo)簽。處置學(xué)生問題時(shí)要盡量避免評(píng)斷和預(yù)測(cè),，評(píng)斷的結(jié)果可能會(huì)使學(xué)生形成真的毛病,。學(xué)生通常照著老師的消極性語言成長(zhǎng)，變成老師所說的那種人,。
6,、不要帶有敵意的盤問。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),，不要帶有敵意的盤問學(xué)生,，這樣學(xué)生容易接納你，也有益于問題的解決,。教師不劇烈的反應(yīng),，對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響力，能使學(xué)生懂得尊重,、自治,、自我負(fù)責(zé)，這樣會(huì)有更好的效果,。
7,、簡(jiǎn)明扼要,。教師要像劇作家一樣引人入勝，學(xué)生會(huì)對(duì)喋喋不休的老師關(guān)起心門,。教師解決眼前的問題時(shí),，應(yīng)避免長(zhǎng)篇大論究將來的責(zé)任和過去的經(jīng)歷，沒有必要鉆牛角尖,。老師如果忽略學(xué)生的情緒而采取羅嗦復(fù)雜的解釋,，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行，甚至終止,。
8,、不要諷刺。尖酸刻薄的教師尤其損害學(xué)生的身心健康,，師生溝通不容許使用有害的語言,。老師的工作是幫助，不是傷害,。學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí),，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們,。
9,、糾正指導(dǎo)。學(xué)生沒有不犯錯(cuò)誤的,，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)需要的是指導(dǎo),，不是苛責(zé)。有效的糾正能夠指導(dǎo)學(xué)生,，使他們認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì),，便于學(xué)生改正。適當(dāng)?shù)臏贤梢愿纳平逃?，適當(dāng)?shù)臏贤梢赃_(dá)到比較理想的效果,。溝通要真誠(chéng)，而不能造作,。虛情假意不能達(dá)到教育的目的,，反而讓學(xué)生感到反感?？傊?，教師在與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：激發(fā)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)自治,、支持自尊,、樹立自信,、消除焦慮,、去除恐懼,、減少挫折、平息憤怒,、化解沖突,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇二
爹對(duì)兒子說，我想給你找個(gè)媳婦,。兒子說,，可我愿意自己找!爹說，但這個(gè)女孩子是比爾蓋茨的女兒!兒子說,，要是這樣,，可以。
然后他爹找到比爾蓋茨,，說,，我給你女兒找了一個(gè)老公。比爾蓋茨說,，不行,，我女兒還小!爹說，可是這個(gè)小伙子是世界銀行的副總裁!比爾蓋茨說,，啊,，這樣，行!
最后,，爹找到了世界銀行的總裁,，說，我給你推薦一個(gè)副總裁!總裁說,，可是我有太多副總裁了,，多余了!爹說，可是這個(gè)小伙子是比爾蓋茨的女婿!總裁說,，這樣呀,，行!
這是一個(gè)成功管理溝通的故事，通過簡(jiǎn)單的幾句話將不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，其中蘊(yùn)含了極為深刻的溝通原理和技巧,，值得深思。
人具有社會(huì)屬性,，時(shí)常為了一個(gè)設(shè)定的目標(biāo),，在個(gè)人或群體間進(jìn)行信息、思想和情感的傳遞并達(dá)成共同協(xié)議,，這樣的過程就是溝通,。溝通有七部分四要素，七部分為溝通信息源,、編碼,、信息,、通道、解碼,、接受者,、反饋;四要素為輸出者、接受者,、信息,、渠道。溝通四要素缺一不可,，共同決定溝通效果的大小,。在上述小故事中，同樣包含以上四要素,。爹為信息輸出者,，兒子、比爾蓋茨,、世行總裁分別接受者,，信息為爹說話的內(nèi)容，渠道為非正式的溝通渠道,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇三
老師就像一根燃燒的蠟燭,，燃燒自己從而照亮別人；老師就像花園里的園丁,，辛勤地培育祖國(guó)美麗的含苞待放的花骨朵,；老師就像夜空中明亮的星星，指引我迷失的方向,，我們班上就有一位這樣的好老師,，她也是我們班上的班主任，她就是劉老師,，劉老師從理想信念,，道德情操，扎實(shí)學(xué)識(shí),，仁愛之心等多個(gè)方面引導(dǎo)我們,，教育我們，她愛我們就像愛自己孩子那樣細(xì)膩溫柔,，我們都特別喜歡她,！
今年我已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生，和劉老師在一起已經(jīng)有了三年的時(shí)光,。我很清楚的記得有一次我的語文考的不是特別理想,。劉老師把我叫到了辦公室，那一刻可真嚇壞我了,，我以為劉老師要把我給大吵一頓,，并且懲罰我抄幾遍卷子,，沒想到劉老師并沒有吵我，而是拍拍我的`肩膀?qū)ξ艺f：“每一個(gè)人都有可能會(huì)失誤一次,，偶爾的失識(shí)很正常,，失敗是成功之母,，下一次你一定要認(rèn)真做題目,，不要再失誤了，更不能再錯(cuò)一遍錯(cuò)過的題目,！明白了嗎,？”“明白了！”劉老師并沒有吵我,，但是劉老師的這番話給予了我許多的鼓勵(lì),。我非常感動(dòng)。我下定決心下一次一定要考好,，于是努力的學(xué)習(xí),，果然沒有辜負(fù)劉老師對(duì)我的期望。我這一次考的成績(jī)比上一次考的成績(jī)好多了,。老師看看我也對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭,。劉老師真是一個(gè)有愛心好老師！
這就是我的劉老師,，一個(gè)愛學(xué)生的好老師,；一個(gè)具有高尚情操的好老師；一個(gè)負(fù)有同情心和仁愛之心的好老師,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇四
一,、案例背景：
李某，年齡：14歲,，性別：男,，人瘦小。
初次見到他,，我就感覺到他和其他學(xué)生有所不同,。果然，通過一段時(shí)間的接觸,，驗(yàn)證了我最初的預(yù)感,。他學(xué)習(xí)良好，但他對(duì)自己要求不嚴(yán)格,，辨不清是非,。看到其他同學(xué)的一些行為,，明知不對(duì),，卻偏去效仿,，被老師發(fā)現(xiàn)后，又將過錯(cuò)推到別人身上;老師批評(píng)時(shí)會(huì)有一些過激行為;甚至以“學(xué)校收費(fèi)”為由,，向家長(zhǎng)騙取錢,，去玩游戲。在家里又時(shí)常與父親犟嘴,。
通過了解得知,，李某的母親是殘疾，父親長(zhǎng)期在外打工,，夫妻關(guān)系不融洽,。父親回來后不是喝酒就是打牌，對(duì)孩子的教育就是一些不中聽的話,。孩子出了事,不是訓(xùn)斥孩子,，就打電話給老師，埋怨老師教育不當(dāng),。
二,、教育方法：
1、深入家庭,，搭情感之橋,。
針對(duì)上述情況，我進(jìn)行了一次家訪,。記得那個(gè)難忘的夜晚,，天下著雨，我步行去李某家進(jìn)行家訪,。來到李某家時(shí),，我猶豫起來，去李某家說什么好呢?說沈李某搞破壞,，賠500元之事,，還是說他爸爸訓(xùn)斥性的教育方法呢?……正遲疑不決時(shí)，我看見他家燈亮著,，耳邊傳來的是一陣麻將聲,。
我敲了很長(zhǎng)時(shí)間的門，他父親才出來開門,?！靶∽映鰜恚憷蠋焷砹?”,，一個(gè)大嗓門嚇了我一跳,，接著李某從自己房間里走出來,“你在學(xué)校干什么了?”李某瑟縮著不敢說。我趕緊說：“你好，我是來看看的,，近來李某表現(xiàn)很好,。”
我把“很好”突出來,?！昂檬裁?剛賠給人家500元，還好,，是不是又有事?”他爸氣憤地說,。我誠(chéng)懇地說：“孩子真的不錯(cuò)，關(guān)于賠錢的事他也承認(rèn)了錯(cuò)誤,，這次語文和數(shù)學(xué)成績(jī)都優(yōu)秀,?！边@時(shí),，他的眼光有些疑惑，不過有一絲柔和了,。然后我們都坐下來,，心平和氣地交談起來，我很慎重地說：“孩子長(zhǎng)大了,，如講得有道理的話,，你要聽的，教育孩子是我們共同的責(zé)任,，只要你能配合我們,，教育就一定能成功”。
又說：“像剛才你們?cè)诖蚵閷?，?duì)小孩做作業(yè)影響很大的,，你說對(duì)嗎?”。通過一番的話,。他爸也承認(rèn)自己的過錯(cuò),。這次家訪，從我的教育的方法談到李某的閃光點(diǎn)等等,，足足談了一個(gè)多小時(shí),。直到我臨走時(shí)，他的臉上才有一絲的笑容,，流露出輕松和感激,，攥著我的手說："孩子讓您費(fèi)心了，下雨天,，路又這么遠(yuǎn),，太辛苦了，謝謝您了”。在回來的路上,，我想：家訪不僅能讓教師走近家長(zhǎng),，走進(jìn)學(xué)生的心靈，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)形成的原因,，找到解決問題的鑰匙,，從而搭建起情感的橋梁。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇五
(1)語言障礙：指言語表達(dá)不清,，使用不當(dāng),，造成理解上的困難或產(chǎn)生歧義。有時(shí)即使使用的是相同的文字,，但對(duì)不同的人來說,，含義是不同的。班組中由于成員背景不同,，年齡不同,，受教育程度不同，因此使用的字眼往往也不同,。如果班組長(zhǎng)知道每個(gè)人對(duì)語言的用法,，那么溝通就會(huì)有效多了。
(2)過濾的障礙：過濾作用是指信息傳遞者為投接受者所好,，故意操縱信息傳遞,，造成信息歪曲。在溝通中,，由于過濾的作用,，使溝通有效性受到很大影響。如為了讓接受信息者高興,，在信息傳達(dá)過程中故意對(duì)信息進(jìn)行修改,，使信息與真實(shí)情況不符，達(dá)不到有效溝通的目的,。
(3)選擇性知覺：這是指人們?cè)谛畔⑸县?fù)載個(gè)人的期望,，使溝通的信息打上個(gè)人需求、動(dòng)機(jī),、經(jīng)驗(yàn),、興趣、地位背景及其他特性的烙印,。人們通常對(duì)自己感興趣的事很關(guān)心,，首先能感覺到。在溝通中,，同樣的信息,，由于人們的關(guān)注點(diǎn)不同,，對(duì)信息的理解可能不同，這就是選擇性知覺的作用,。
(4)情緒：由于人會(huì)有各種各樣的情緒,，當(dāng)人在極度情緒下，理智會(huì)受到影響,，此時(shí)對(duì)信息的理解也容易出現(xiàn)偏差,。
克服溝通障礙的方法。
(1)利用反饋：反饋可以是言語的,，也可以是非言語的,。一般可以要求接受者重復(fù)并解釋所接受的信息，或是請(qǐng)接受者對(duì)接受的信息進(jìn)行評(píng)論,，或提出一些相關(guān)的問題進(jìn)一步詢問,，從而判斷接受者是否真正掌握了信息的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
(2)主動(dòng)傾聽：傾聽者同發(fā)言者一同進(jìn)入主題,、思考主題,，在溝通中扮演著主動(dòng)、積極的角色,。傾聽需要傾聽者的投入,，在思想和情感上與發(fā)言者相融合,。
(3)情緒控制：當(dāng)溝通中發(fā)現(xiàn)情緒異常激動(dòng)時(shí),，可以先停止溝通，等待情緒平復(fù)后,，再進(jìn)行溝通,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇六
學(xué)校教育工作中教師與學(xué)生的交流必然影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的工作，今天本站小編給大家分享一些教師與學(xué)生的溝通技巧,，希望對(duì)大家有所幫助,。
小學(xué)英語教師工作強(qiáng)度較大，很難經(jīng)常以笑容面對(duì)學(xué)生,，有時(shí)還會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而心情暴躁,，這樣就會(huì)阻礙師生之間的有效溝通，事實(shí)上,，保持良好的心態(tài)來看待自己的學(xué)生,，盡量不斷發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，試著每天把微笑留給學(xué)生,，相信愉快的溝通就由此開始了,。每次的交談都面帶微笑，每節(jié)課都盡量與學(xué)生帶有笑意的平等交流,，這樣會(huì)讓學(xué)生更親近你,。俗話說得好、親其師，信其道!
在平時(shí),，我除了注重英語的知識(shí)傳授之外,，還注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法、分享自己和其他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得?，F(xiàn)在,，我的學(xué)生們都已慢慢習(xí)慣于聽、找關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句幫助理解題意(要會(huì)tellwhy),，提高了解題效率，懂得了學(xué)好英語要多讀,、巧記,，會(huì)找規(guī)律、記特殊等等,。學(xué)生能從教師的經(jīng)驗(yàn)分享中看到未來成功的希望,，更有助于減少學(xué)生的挫折感，提供學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的一種人際關(guān)系,。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，而良好師生關(guān)系的建立則有賴于師生之間的有效溝通,。美國(guó)教育家季洛特說,、“教師的工作不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是處理好復(fù)雜的人際關(guān)系,。作為教師,，必須要重視與學(xué)生的關(guān)系，要能奪得每個(gè)學(xué)生的心,?！睅熒g的溝通是教學(xué)管理的核心，溝通的有效與否,，很大程度上影響了教學(xué)管理的效果,。
賞識(shí)可以幫助學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自己，從而樹立學(xué)生的自信,，激發(fā)起不斷追求進(jìn)步的愿望,。我國(guó)著名當(dāng)代教育家盧勤曾指出、“所有孩子都是好孩子,，身上都有許多閃光點(diǎn),，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)，如果能被發(fā)現(xiàn),，他們的表現(xiàn)不比誰差,?！蔽曳浅Ｙ澩恼f法。法國(guó)的大文豪雨果曾說,、“世界上最廣闊的是海洋,，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈,?！蔽覀兠恳晃唤處煻加袕V闊的心靈，也都具備了輔導(dǎo)各種各樣孩子的能力,。經(jīng)過與學(xué)生半學(xué)期的和諧相處后,，學(xué)生們都很樂意完成作業(yè)后，在作業(yè)本上寫下自己的心里話與我分享(當(dāng)然我是來話必復(fù),、有時(shí)適當(dāng)寫些有針對(duì)性的,。
評(píng)語。
),，這樣一來作業(yè)本成了師生間溝通的另一座橋梁,，對(duì)于大部分學(xué)生來說，做作業(yè)成了一種期盼,，作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān),，這種溝通可以更有效地增進(jìn)了師生間的感情，更有利于教學(xué)相長(zhǎng),。的確,，在課堂教學(xué)過程中教師要注重的是教給學(xué)生知識(shí)，其實(shí)更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，賞識(shí)他們和信任他們的能力,，用他們的閃光點(diǎn)照亮他們前行的路。因此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)和信任,，有助于溝通和培養(yǎng)師生之間良好的情感，順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,，收到良好的教學(xué)效果,。
教師要愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生,，從而達(dá)到有效的溝通效果,。對(duì)于學(xué)生來說，教師的愛簡(jiǎn)直是一種奇妙而又崇高的力量,。它能給予學(xué)生信心與動(dòng)力,，是溝通師生心靈的橋梁。當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛,，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切與敬仰之情,。才能向教師敞開心扉,，教師才能“對(duì)癥下藥”教育好學(xué)生，收到預(yù)期的效果,。身為教師,，通常我們能夠很大方的給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生很多的愛、支持與鼓勵(lì);而給成績(jī),、表現(xiàn)較差的學(xué)生的是不滿和批評(píng);對(duì)于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在放心而無需多加照顧的地域,。事實(shí)上，被愛與被關(guān)懷是每一個(gè)人最基本的需求,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說,，他們都希望能得到教師的愛與關(guān)懷，表現(xiàn)好的學(xué)生是,，表現(xiàn)平凡的學(xué)生也是,，表現(xiàn)差的學(xué)生更是。因此,，我們必須要一視同仁,，平等對(duì)待。多方位,，多角度地與學(xué)生溝通,，特別是表現(xiàn)較差的學(xué)生，更要曉之以理動(dòng)之以情,，用愛去感化他們,，多微笑，多贊美,，多關(guān)心,，讓他們體會(huì)到老師真誠(chéng)的愛，從而自覺學(xué)習(xí),，奮發(fā)向上,，發(fā)揮自己的潛能。
在情感上,，師生之間能互相接受,，將心比心，不曲解對(duì)方,，教師熱愛學(xué)生,，滿腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解教師的一番苦心,，愿意接受老師的教導(dǎo),，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)著師生之間的有效溝通,，因此師生的有效溝通是教師打開學(xué)生心靈窗的鑰匙,，是教育成功的秘訣之一,。
教師的激勵(lì)是“催化劑”，是學(xué)生進(jìn)步的“加速器”,，它突出的表現(xiàn)在如何使用語言去不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,，從而自覺地獲取知識(shí)，去不斷地追求和探索,。有一位教育家曾經(jīng)說過,、“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”所以說,，在教育教學(xué)過程中,，教師科學(xué)地運(yùn)用說話藝術(shù)，給學(xué)生以激勵(lì),，在學(xué)生的心目中,，教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)具有極高的威信，一個(gè)會(huì)心的微笑,，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭,，一句普通的贊揚(yáng)，一個(gè)肯定的手勢(shì),，他們都能從中獲得極大的滿足,，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上,，可以促使學(xué)生以良好的心態(tài)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，從而提高教學(xué)效率，順利地完成教學(xué)任務(wù),。
教師及時(shí)認(rèn)真,、恰到好處的表揚(yáng)，是一種巨大的激勵(lì)和鼓舞力量,，它對(duì)鞭策先進(jìn),，激勵(lì)后進(jìn)，肯定正確,，否定錯(cuò)誤，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用,。對(duì)后進(jìn)生的表揚(yáng),，更是一種藝術(shù)，古代的偉大思想家,、教育家孔子說,、“數(shù)生十過,，不如獎(jiǎng)生一長(zhǎng)”。這在一定意義上體現(xiàn)了教師的說話藝術(shù),。對(duì)于這一點(diǎn),，我的感觸尤為深刻，就以早讀來說吧(學(xué)校要求所有學(xué)生一回到學(xué)校就要讀英語),，學(xué)生一來不夠重視,，二來老師不在時(shí)讀的積極性不高，一開始我每天雖然一大早就到學(xué)校檢查我教那幾個(gè)班的早讀,，但效果不夠滿意,，有時(shí)不免會(huì)批評(píng)幾句，反而效果更差,。后來,，我每天找機(jī)會(huì)去表揚(yáng)他們、“今天我上樓梯就能聽到你們爽朗的讀書聲了,，讓我興奮地跑了上來,。”“我真開心,，一到辦公室門口,，值日老師就向我表揚(yáng)你們讀書認(rèn)真哦!”“某某同學(xué)今天讀得多么認(rèn)真、爽快,，另missdeng不禁刮目相看,，感到無比欣慰(配合一個(gè)夸張得讓他們發(fā)笑的表情)?！薄昂脴O了!我就喜歡你們這種讀書的聲音,。”……現(xiàn)在,，早讀英語已經(jīng)成為我和學(xué)生們的一件樂事,。
如果說表揚(yáng)是給幼樹培土澆水，那么,，批評(píng)則是給幼樹整枝除蟲,。但是批評(píng)不如表揚(yáng)那樣容易被學(xué)生接受，弄不好還會(huì)激起學(xué)生抵觸情緒,。教師的說話藝術(shù),，既是一門學(xué)問，又是一門教學(xué)藝術(shù),。因而,，作為教師，應(yīng)學(xué)會(huì)說話的藝術(shù),，使批評(píng)的語句化為表揚(yáng)的方式,，讓學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心,，能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)地否定錯(cuò)誤,，又能接受老師的教育，消除了學(xué)生的抵觸情緒,，起到了事半功倍的效果,，從而達(dá)到了教育的目的,。
教育是溝通的藝術(shù)，教育因溝通而存在,。雖然沒有一把萬能鑰匙可以打開每扇門,，也沒有一種固定的模式可以喚醒所有學(xué)生，但如果教師以適當(dāng)?shù)牟呗耘c真誠(chéng)經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,，那么便能夠建立良好的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧共贏的教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)溝通無障礙,，促進(jìn)教育教學(xué)更有效地開展,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇七
在教育過程中,，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤,，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯(cuò)誤,，促其不斷進(jìn)步,，今天本站小編給大家分享一些教師批評(píng)學(xué)生的技巧，希望對(duì)大家有所幫助,。
學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，批評(píng)的場(chǎng)合與效果的關(guān)系十分明顯。同樣一件事情,，批評(píng)的場(chǎng)合恰當(dāng)與否,，關(guān)系到批評(píng)效果的好壞。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì),、程度和學(xué)生的性格,、脾氣選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合開展批評(píng)。一般來說,，性質(zhì)較為嚴(yán)重,、影響較大或者帶有普遍性的人和事，宜進(jìn)行公開批評(píng),，以達(dá)到防止事態(tài)發(fā)展的目的,。反之，則應(yīng)采取不公開批評(píng)的方式,，以達(dá)到既糾正了偏差,，又防止了因小題大作而傷害被批評(píng)者自尊心的目的，從而給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境,。然而許多教師喜歡把辦公室當(dāng)作批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)所,，認(rèn)為辦公室里氣氛嚴(yán)肅，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生具有威懾力,。有的學(xué)生性格內(nèi)向,，自尊心極強(qiáng)，在辦公室里當(dāng)眾受責(zé),，會(huì)讓他感到奇恥大辱,，常見到教師唾沫橫飛的訓(xùn)斥，學(xué)生低頭不語的接受,。最后好象被老師說服,，但自尊心受到嚴(yán)重的傷害，從此與老師產(chǎn)生心理隔閡,，對(duì)教師產(chǎn)生偏見,，影響了正常的師生關(guān)系。甚至有個(gè)別性格暴躁的學(xué)生當(dāng)面頂撞老師,，讓老師下不了臺(tái),，使問題嚴(yán)重化。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰教育時(shí),，因?yàn)槲覀兊膶?duì)象是學(xué)生,，有些錯(cuò)誤學(xué)生并不能一下子改掉，所以,，我們還必須“治病救人”,，不能把犯錯(cuò)誤的學(xué)生一棍子打死，要給他機(jī)會(huì),，讓他翻身,。可以采用“有限違紀(jì)免責(zé)制”,，“自選懲罰制”,，“準(zhǔn)違紀(jì)告戒制”等。
當(dāng)教師認(rèn)為必須批評(píng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤或者是學(xué)習(xí)態(tài)度很糟糕的時(shí)候,，你可以先平和的稱贊一下他的某一優(yōu)點(diǎn)，使批評(píng)的意見變的柔和并且易于聽取和接受,。如果學(xué)生情緒比較激動(dòng)的話,，這樣柔和的夸一下他的話，他也會(huì)由“老虎”變成一只可愛的“大貓”的。在批評(píng)的時(shí)候建議多用建議性的語句,，比如“如果我是你,，我會(huì)……”也多用眼神、手勢(shì)等無聲的語言可能起到更好的作用,。
在多次問卷調(diào)查中,，大部分學(xué)生認(rèn)為寬松活躍型為最好，而很少選擇關(guān)系嘮叨型,。這有力地說明學(xué)生討厭教師無緣無故地嘮叨,，即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨,，就意味這要從心理上和學(xué)生對(duì)立,。學(xué)生，無論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段,，好多問題都不會(huì)想得很透徹,。因此，明智的老師不隨便去批評(píng)學(xué)生,。他會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，用文明的語言恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)自肺腑的談心，聰明的學(xué)生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì),，起到事半功倍的效果,。
批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí),，調(diào)查情況,，通過研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng),?？陀^公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。有時(shí),，教師心情不好,，或者對(duì)某學(xué)生有偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評(píng)學(xué)生,，讓學(xué)生覺得老師的可怕,，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此,，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn),。而且要針對(duì)一件事詳加了解，仔細(xì)思考之后,，再去處理,，不要盛怒之下錯(cuò)斷糾紛,，使學(xué)生受了冤枉。
所謂前堵,，就是教師在批評(píng)學(xué)生某一缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí),，應(yīng)該指明該缺點(diǎn)或錯(cuò)誤是在特定的情況下出現(xiàn)的，而非一貫的,、必然的,。教師對(duì)學(xué)生以前的失誤或過錯(cuò)，要表現(xiàn)出一種大度和寬容,。反之，如果教師把學(xué)生以前的過錯(cuò)經(jīng)常掛在嘴邊,，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判?，放棄繼續(xù)努力的嘗試。所謂后截,，就是教師要對(duì)學(xué)生有信心,，不把學(xué)生現(xiàn)時(shí)的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤當(dāng)成永久不變的事物來看待，而是積極樂觀地相信學(xué)生犯錯(cuò)只此一次,，希望并相信他今后會(huì)克服缺點(diǎn),，不再重犯此方面的錯(cuò)誤，防止學(xué)生自暴自棄,。
含蓄,，自古以來被稱為有君子風(fēng)度的人的標(biāo)準(zhǔn)。成人之間需保持此風(fēng)度,，那么,，教師與學(xué)生之間亦應(yīng)如此。學(xué)生畢竟是學(xué)生,，有錯(cuò)誤在所難免,。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí),，要理智地把握自己的情緒,，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的,，大打出手,，給孩子造成緊張、恐懼的心理,。久而久之,，會(huì)使學(xué)生心理壓力過大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài),。教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想,，理解他們,，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處,，委婉地提出自己的要求,，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關(guān)系,。用自己的愛心去感化他們,，才能啟迪學(xué)生的心智，達(dá)到教育的目的,。
批評(píng)之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì),。精確的溝通會(huì)使你的批評(píng)轉(zhuǎn)化為一種改善關(guān)系的機(jī)會(huì)。批,，是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出,、糾正。評(píng),，是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)論,、評(píng)判。批是評(píng)的前提,，評(píng)是批的深化,，二者是因果關(guān)系，是辯證的統(tǒng)一,。批評(píng)的目的在于通過批評(píng)達(dá)到糾正,、幫助、指導(dǎo)的目的,，使被批評(píng)者找到差距,，明確事理，避免重犯,。因此,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地一批了事,，把批評(píng)完全等同于否定,，那樣師生關(guān)系不會(huì)和諧的!教師應(yīng)該以“批”為切入點(diǎn)，以“評(píng)”為落腳點(diǎn),，不要只“批”不“評(píng)”,，或重“批”輕“評(píng)”，而要“批”與“評(píng)”有機(jī)結(jié)合,。
當(dāng)你提出批評(píng)時(shí),，一定要針對(duì)某一具體的學(xué)生和事，不可泛泛而論,。批評(píng)學(xué)生時(shí)要把受批評(píng)學(xué)生的人和個(gè)人的行為區(qū)別開來,。教師要針對(duì)學(xué)生的某一行為和情況做出批評(píng),，而不要轉(zhuǎn)化為對(duì)某個(gè)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng),、管教,、甚至懲戒，都是針對(duì)學(xué)生的行為,，而不是學(xué)生的尊嚴(yán),。看過一篇文章《尊嚴(yán)可以再撿起來嗎?》,，寫的是一個(gè)學(xué)生上課看課外書,，教師當(dāng)場(chǎng)把書給撕成了碎片。事后教師找學(xué)生道歉,，但學(xué)生不接受教師的道歉,，反問道：“一個(gè)人的尊嚴(yán)失去了，可以再撿起來嗎?你一句道歉就可以彌補(bǔ)對(duì)我的傷害嗎?你根本就不配當(dāng)我的老師”!從中可以看出在進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候一定要顧及學(xué)生的尊嚴(yán),，否則批評(píng)就起不到良好的教育效果。
不管是班干部還是一般學(xué)生,，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤都應(yīng)受到批評(píng),。如果該批的不批，不該批的狠批,，那就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺,，降低教師的威信，造成班級(jí)的不團(tuán)結(jié),，從而也影響了師生關(guān)系的和諧,。
批評(píng)是一門藝術(shù)，不僅要使學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪,，更應(yīng)指出對(duì)在哪并且懂得應(yīng)如何去做!不僅要教育學(xué)生,，而且要注意方式方法?？傊?，生活在一個(gè)個(gè)團(tuán)體中，批評(píng)別人,，聽任批評(píng)都是難免的,。教師在工作中過多地進(jìn)行偏頗教育、嘮叨教育,、直接教育都是不可取的,。避免無用的批評(píng)，適時(shí)適度地善用批評(píng)才是明智之舉,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇八
批評(píng)批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的,，教師一定要深入了解事實(shí),，調(diào)查情況，通過研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià),，給予公正合理的批評(píng),，對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能夸大,，也不縮小,，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要幫助找出改進(jìn)方法,，使學(xué)生地教師指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤,。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng),、管教,、甚至懲戒，應(yīng)是針對(duì)學(xué)生的行為,，而不是學(xué)生的尊嚴(yán),。批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤行為要讓學(xué)生明白為什么會(huì)被批評(píng)，需要改進(jìn)什么,，而且又不傷害學(xué)生的自尊,，這才是批評(píng)的目的。
有些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)容易發(fā)怒,，喜歡單刀直入,，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口服心不服，直接影響教育效果,。因此,，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，可以采用迂回的方式,，旁敲側(cè)擊,，委婉地進(jìn)行批評(píng)，即把“良藥”裝在“糖衣”中,，來解決苦口的問題,。
同時(shí)，要多用建議性的語句,，比如“如果我是你,，我會(huì)……”等等；多用眼神,、手勢(shì)等無聲的語言可能起到更好的作用,。
在批評(píng)學(xué)生時(shí)，老師居高臨下的姿態(tài)是不會(huì)收到好效果的,。其實(shí),，允許學(xué)生對(duì)自己的不良行為有一個(gè)看法和說法,，也允許他們對(duì)自己的所作所為有申辯的機(jī)會(huì)，這是師生平等的一個(gè)最起碼,、最根本要求,。師生之間只有做到互相尊重，坦誠(chéng)相待,，才能以心換心,。因此，批評(píng)不應(yīng)該是審判,，而應(yīng)該是交流,。在交流中了解事情的來龍去脈，分析學(xué)生的言語和行為,，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。如果班主任自始至終都以審判者的角色來批評(píng)學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)從心底里反感,、排斥，甚至是憎恨你,。
同時(shí),，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要耐心地和他擺事實(shí),、講道理，“曉之以理,、動(dòng)之以情”,。不僅讓其“知其然”還要讓其“知其所以然”，以此來提高他們懂道理,、講道理的自覺性,；批評(píng)的言語必須是誠(chéng)心誠(chéng)意、富有人情味,。要用一顆熾熱的心去關(guān)懷他們,，激動(dòng)他們，真心實(shí)意幫助他們解決各種問題,，用真善美去喚起學(xué)生自我教育的意識(shí),，讓學(xué)生聽后覺得你是真心為他好，設(shè)身處地地為他著想,，不是跟他過不去,，要他難堪。
“假如批評(píng)一個(gè)人我會(huì)用電話,，假如贊揚(yáng)一個(gè)人我會(huì)用廣播,?！边@是著名國(guó)外學(xué)者李·艾科卡關(guān)于批評(píng)的告誡。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì),、程度選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合,、時(shí)機(jī)開展批評(píng)。必須當(dāng)場(chǎng)提出批評(píng)的,，應(yīng)及時(shí)批評(píng),；事態(tài)不嚴(yán)重的，也可以事后提醒,，以達(dá)到既糾正了偏差,，又防止了因小題大作而傷害被批評(píng)者自尊心的作用，從而給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境,；性質(zhì)較為嚴(yán)重,、影響較大或者帶有普遍性的人和事，可公開批評(píng),，起到對(duì)全班同學(xué)“敲警鐘”,，以防止事態(tài)發(fā)展的作用。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人的錯(cuò)誤,，并處于自責(zé)狀態(tài)時(shí),，可以用委婉的語氣批評(píng)或事后批評(píng)；學(xué)生認(rèn)為自己有理,，而且抵觸情緒特別強(qiáng)烈時(shí),，最好不要正面嚴(yán)厲批評(píng)，以免引起師生沖突,，出現(xiàn)難以控制的事態(tài),。
不管是班干部還是一般學(xué)生，不管是平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生還是調(diào)皮任性的學(xué)生,，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤都應(yīng)一視同仁,，不能有一絲一毫的偏袒。同是做錯(cuò)一件事,，對(duì)于平時(shí)各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生,，老師往往會(huì)無意識(shí)地往好的.方面去想，認(rèn)為是偶然的或是無意的,，常會(huì)大事化小,、小事化了，因而對(duì)他比較寬容,、理解,；而對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，老師常會(huì)往糟糕的方面去思考，而投以另一種目光,，認(rèn)為是必然的或是故意的,，因而常會(huì)小題大做、百般刁難,，又是批評(píng)又是檢討,，很少會(huì)輕易放過。教師的這種無意中形成的厚薄分明之情,，對(duì)那些更需要關(guān)心,、幫助與鼓勵(lì)的表現(xiàn)較差的學(xué)生來說，會(huì)讓他們因?yàn)榻處煹牟还惺芨蟮男睦韷毫?，?huì)使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺,，并促使他們對(duì)抗情緒的高漲，那就造成班級(jí)的不團(tuán)結(jié),，增大了教師教育的難度,，從而降低教師的威信，也影響了師生關(guān)系的和諧,。
批評(píng)之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì),。精確的溝通會(huì)使你的批評(píng)轉(zhuǎn)化為一種改善關(guān)系的機(jī)會(huì)。批,，是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出,、糾正。評(píng),，是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)論,、評(píng)判。批是評(píng)的前提,，評(píng)是批的深化,，二者是因果關(guān)系，是辯證的統(tǒng)一,。批評(píng)的目的在于通過批評(píng)達(dá)到糾正、幫助,、指導(dǎo)的目的,，使被批評(píng)者找到差距，明確事理,，避免重犯,。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí),，不能簡(jiǎn)單地一批了事,，把批評(píng)完全等同于否定，那樣師生關(guān)系不會(huì)和諧的,！教師應(yīng)該以“批”為切入點(diǎn),，以“評(píng)”為落腳點(diǎn),，不要只“批”不“評(píng)”，或重“批”輕“評(píng)”,，而要“批”與“評(píng)”有機(jī)結(jié)合,。
三字經(jīng)中說：人之初，性本善,，性相近,，習(xí)相遠(yuǎn)。差生如此,，好生也不例外,。“差”不是差生的本質(zhì),，變差的原因是多方面的,，有的是由于受到家長(zhǎng)無端的訓(xùn)斥，甚至棍棒教育,；有的由于教師缺乏正確教育方法,；有的由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)不佳,，造成過重的思想負(fù)擔(dān),，最終自暴自棄。
我的這位“差生”小學(xué)時(shí)父母離異,，使其缺少家庭溫暖,，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺少自律,，成績(jī)不佳,，再加上老師沒有了解孩子的真實(shí)需求，教育方法生硬,，挫傷了他的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性,，使他的內(nèi)心對(duì)學(xué)校、對(duì)老師有了更多的敵意,。然而一次不經(jīng)意的關(guān)懷,，就讓這個(gè)孩子“感受到了這里是生活的好地方”，從此差就慢慢向好的方面轉(zhuǎn)化了,。所以“差生”其實(shí)并不“差”,，差的是我們的教育還缺少因人施教，我們的教育過多地注重了成績(jī)本身,，而較少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界的需求和渴望,。
在社會(huì)、學(xué)校、家庭的大多數(shù)人眼里,，智力差就是差生,，既然一些人或相當(dāng)?shù)囊恍┤诉@樣理解差生，那么,，在許多方面,，差生就被排斥到一種不公平的處境中。第一,，分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)差生的排斥,，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)判學(xué)生唯一的法寶,。有些班主任考試后,，單純以學(xué)生成績(jī)排名張榜公布，并且寫明前十名和后十名,，這種公布形式,，對(duì)差生可以說是致命的一著，產(chǎn)生了沉重的精神壓力,。一個(gè)長(zhǎng)期戴上失敗者,、落后者包袱的人，怎么振作精神,、奮發(fā)向前呢,？這種分?jǐn)?shù)唯一就意味著對(duì)差生的一種不合理也不合情的排斥。
我們要科學(xué)家,，也要技術(shù)工人,；我們要尖端人才，也要普通勞動(dòng)者,；我們要紅花,，也要綠葉。我們既要培養(yǎng)尖端人才,，也要面向全體學(xué)生,。第二，在教學(xué)過程的實(shí)施中對(duì)差生產(chǎn)生排斥,。人才的培養(yǎng)能不能達(dá)到理想的彼岸,，關(guān)鍵是教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)能不能有效地幅射到每一個(gè)培養(yǎng)對(duì)象身上去，目前部分教師的教學(xué)過程越來越嚴(yán)重地脫離學(xué)生實(shí)際,，特別是中差生不能通過教學(xué)過程產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)變，甚至教學(xué)過程越來越多地使差生越來越差,，嚴(yán)重造成兩極分化,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇九
馬副總在船務(wù)公司待了二十多年，一向是老總倚重的左右手，他的決策往往可以“先斬后奏”,，最多事后做個(gè)口頭報(bào)告即可,。可是,，這項(xiàng)多年來形成的默契在最近一年卻面臨考驗(yàn),。
馬副總推了推鼻梁上的眼鏡，不解地說：“在做項(xiàng)目預(yù)算時(shí),，過去老總很尊重我,，不會(huì)變動(dòng)我提出的任何數(shù)字。最近卻常責(zé)怪我沒有給公司多創(chuàng)造利潤(rùn),。究竟是要本著服務(wù)的精神,，提供給客戶更多的配套措施，還是通過砍價(jià)把客戶砍得片甲不留,，然后把全部利潤(rùn)給公司?”
顯然近年來因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不景氣和國(guó)際物價(jià)不斷波動(dòng),，所以公司更審慎地精算財(cái)務(wù)，這對(duì)一向“來去自如”的馬副總來說,，似乎有點(diǎn)礙手礙腳,，甚至認(rèn)為是老總不尊重他。
轉(zhuǎn)載自 sevw.cn
馬副總陷入a情境(為客戶著想)和b情境(為老總著想)的兩難選擇中,，因此不知如何是好,。
我建議馬副總用“二選一法”來和老總溝通，可以說：“a案看起來是為客戶著想,，但是對(duì)公司而言會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期的利潤(rùn);b案是為公司著想,，但是會(huì)增加和客戶談判的時(shí)間，使訂單延宕,，各有優(yōu)缺點(diǎn),，請(qǐng)總經(jīng)理決定?！?/p>
另外,，我又提醒：“如果在a和b之間協(xié)調(diào)出c情境——也就是找到一個(gè)折中點(diǎn)，既又為客戶著想,，又能掌握合理的‘足夠原則’,，減少公司的開支，這樣不就賓主盡歡,、皆大歡喜了嗎?”
馬副總過去習(xí)慣一口承諾客戶提出的要求,，這點(diǎn)讓他得到客戶的歡迎。然而在老總精打細(xì)算,、追求利潤(rùn)的要求下,，他的這個(gè)習(xí)慣自然行不通了,。
“原來優(yōu)點(diǎn)也可能變成缺點(diǎn)?！瘪R副總自我解嘲地說,。
“其實(shí)，也不能說你真的犯了什么錯(cuò),，只能說‘此一時(shí),，彼一時(shí)’，在瞬息萬變的商場(chǎng),，我們必須隨時(shí)重新調(diào)整腳步,，轉(zhuǎn)得快就是贏家了?！?/p>
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十
和往常一樣,，把辦公室稍加整理后，我開始翻閱學(xué)生的練習(xí)冊(cè),?？戳藳]幾本，一張信箋從一本練習(xí)冊(cè)中滑落出來,。
拿過來看,，竟是一個(gè)女孩子寫的“情書”，女生小y寫給一個(gè)男孩子的,。信寫得很瘋狂,，“我對(duì)你的愛永遠(yuǎn)也不變”、“當(dāng)我不愛你的那一刻,，是因?yàn)闀r(shí)間不再流逝,，星空不再運(yùn)轉(zhuǎn)，否則到死我都只愛你的,！”,、“我要做你的luckygirl”……看來，小y已經(jīng)為那個(gè)男孩子所癡迷,，陷入“愛情”的漩渦不能自拔,。
猶豫片刻后，我拿出信紙,，給小y寫了一封信,，連同小y的“情書”一起放回到她的練習(xí)冊(cè)中。
小y同學(xué)：
無意中看到你寫的那封信,，我想,，作為老師，還是要和你談?wù)劊?/p>
我們?cè)谡n上講過,，“愛”是什么,？愛不僅僅是花前月下,、浪漫新奇，愛更多的意味著一種承諾,、一份責(zé)任！當(dāng)你愛一個(gè)人的時(shí)候,，你首先應(yīng)該想到的是為他的一生幸福負(fù)責(zé)任,，那么，你就要掂量掂量,，你有沒有這個(gè)能力給他幸福,，如果沒有而奢談什么愛情，那就是游戲,，最后受傷的只能是自己,。
一個(gè)人，不同的成長(zhǎng)階段會(huì)有不同的追求目標(biāo),。以你現(xiàn)在的年齡去追求“愛情”,，在心智上是不成熟的，很容易給彼此帶來心靈上的傷害,，這樣的例子太多了,。
我想給你的建議是：慎重對(duì)待這份“愛情”，對(duì)待對(duì)方,，給自己,、給對(duì)方一個(gè)思考、冷靜的時(shí)間,、空間,，讓感情沉淀一下，暫且把這份感情“冷凍”,。幾年過后,，發(fā)現(xiàn)彼此仍深深眷戀著對(duì)方，那時(shí)再拾起這份情感也不遲,。畢竟,，你現(xiàn)在還有更重要的事情要做――學(xué)習(xí)！
哆唆了這么多,，希望你能靜靜地想一想,，未來的路該如何去走！
老師：孫樹忠,。
練習(xí)冊(cè)發(fā)下去,，想著小y看到我給她寫的信會(huì)是怎樣的反應(yīng)。上午正好有小y班的課,，在她班上完課,，剛走出教室,，一個(gè)女孩子追了出來，遞給我一紙信箋,。挺秀氣的女孩,，看來她應(yīng)該就是小y了。
孫老師：
你好,！
我錯(cuò)了,，我現(xiàn)在的確不應(yīng)該談這種事情，對(duì)不起,，我做的這種事情真是太傻了,。是的，愛一個(gè)人沒有錯(cuò),，但是我現(xiàn)在還小,，根本不適合，而且沒有能力照顧他一輩子,，所以我的確是做錯(cuò)了,。作為一名學(xué)生，我應(yīng)該把精力放在學(xué)習(xí)上,，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)才是最重要的,。作為學(xué)生，義務(wù)就是好好學(xué)習(xí),，而不是別的,。
老師，我想告訴您：讀了您給我寫的那封信,，我徹徹底底地醒悟了,，我應(yīng)該把這份感情冷凍起來，等到有能力了,，再去解凍,。
老師，真的很抱歉,！
您的學(xué)生：小y,。
看得出來，小y現(xiàn)在很是忐忑不安,，唯恐我把這件事告訴她的班主任或其他老師,。處理不好，恐怕會(huì)給學(xué)生的一生帶來無法挽回的影響,。
有研究表明,，十二至十五歲是情感發(fā)展最困難、最令人擔(dān)心的年齡階段,。剛剛步入青春期的初中生,，戀愛心理懵懵懂懂,，很不穩(wěn)定。他們由于缺乏對(duì)青春期知識(shí)的了解,，缺乏對(duì)異性的了解,，在自己的情感需求得不到父母、老師的理解和正確引導(dǎo),，或者遭到同學(xué),、同伴嘲笑戲弄的時(shí)候，很容易產(chǎn)生過激的思想和行為,，如陷入單相思不能自拔、雙雙離家出走,、過激性報(bào)復(fù),，甚至自暴自棄、殉情自殺等,，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的不斷下滑,，嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)、生活,，對(duì)今后自身的發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響,。
把手頭的活兒忙完，我趕緊給小y寫回信,。讓學(xué)生在惶恐不安中學(xué)習(xí),，能學(xué)好嗎！
小y同學(xué)：
很高興看到你能冷靜反思自己的這份情感,。
不過,，你不用說什么抱歉！倒是我應(yīng)該向你表示抱歉,，作為老師,，本不該去看學(xué)生的小秘密的！
我說過,，要順其自然,！你沒必要自責(zé)或感到不安，只不過你把這份感情想得過于天真,、過于浪漫了,。青春期的女孩子是富于幻想的，把幻想拉回到現(xiàn)實(shí),！
不要擔(dān)心我會(huì)泄露你的秘密,。真那樣的話，在看到那封信的時(shí)候,，我就把你叫到辦公室訓(xùn)斥一番了,。相信老師,！
看班里的成績(jī)表，你的排名并不靠前,，語文成績(jī)也并不太好,。而從你寫的信來看，字很漂亮,，語言敘述也很清晰,、流暢，語文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的,。我想,，恐怕還是這份感情讓你的學(xué)習(xí)受到了影響！
還是那句話,，喜歡一個(gè)人不是你的錯(cuò),！讓自己的學(xué)習(xí)生活緊張起來，不要再刻意去想這件事,，就會(huì)逐漸走出感情的漩渦,！
思想上還有解不開的疙瘩，可以向老師求助,。如果你信得過老師,，老師會(huì)提供力所能及的幫助！
努力,！希望期中考試時(shí)能看到一個(gè)全新的小y!加油?。?/p>
老師：孫樹忠,。
這次,，我把信直接交到了小y手里，沒再多說什么,，只是向她友好地笑了笑,。小y有些緊張地接過信，轉(zhuǎn)身迅速地跑開了,。
再在小y班上課,，我特意留心觀察小y。小y坦然了許多,，聽課,、回答問題、參與討論都在逐漸積極起來,。有時(shí)碰到她的目光,，她會(huì)很靦腆地朝我笑笑，我也會(huì)向她投去鼓勵(lì)的目光。之后一段時(shí)間,，我沒再提及此事,。小y的學(xué)習(xí)很努力，期中考試成績(jī)有了很大的進(jìn)步,?？磥恚谇楦袉栴}上已經(jīng)有了自己的選擇,。
錢理群教授曾說過,，教師有的時(shí)候就是需要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地扮演這樣一個(gè)傾聽者的角色。在遭遇情感困擾的時(shí)候,，學(xué)生信任你,，愿意向你袒露內(nèi)心，你能夠傾聽他們的聲音,，和他們進(jìn)行平等的交談,，這本身就實(shí)現(xiàn)了一種價(jià)值，一種生命的價(jià)值,，而且是教師所特有的。我想,，幫助學(xué)生走出情感的漩渦,，重要的不是教師給學(xué)生說些什么，而是教師以怎樣的一種態(tài)度去面對(duì)學(xué)生的情感選擇,。以一種平等的態(tài)度去面對(duì),，學(xué)生才能真正“親其師，信其道”,，才能真正樂意去反思自己,，反思自己的行為選擇。其實(shí)很多時(shí)候,，學(xué)生把心里話向你講,，講完了，把郁積在心,、解不開的許多情緒發(fā)泄出來了,，心里舒坦了，該怎么做,，他自己就明白了,，并不需要我們成年人去指點(diǎn)什么。
（作者單位：河北省邢臺(tái)市第二十六中學(xué)）,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十一
在這類活動(dòng)中,，小組成員各分配一定的任務(wù)，必須合作才能較好地完成它。有時(shí)引入一些競(jìng)爭(zhēng)因素,，如三兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行銷售和進(jìn)行市場(chǎng)占領(lǐng),。通過應(yīng)試者在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的行為來測(cè)評(píng)應(yīng)試者的素質(zhì)。
管理游戲可以多種多樣,，比如生存訓(xùn)練,、辯論賽等等。比如有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),，有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該有人情味,。這時(shí)可以組織一個(gè)關(guān)于“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，還是有人情”的辯論賽,。讓認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碚哒驹凇肮芾響?yīng)該有人情”一方,，讓認(rèn)為管理應(yīng)該有人情的管理者站在“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)”一方，讓雙方用與自己傳統(tǒng)觀點(diǎn)相反的觀念進(jìn)行辯論,。這樣,，在辯論結(jié)束時(shí)，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不再像以前那么固執(zhí),。
第二,，它具有趣味性。由于它模擬內(nèi)容真實(shí)感強(qiáng),，富有競(jìng)爭(zhēng)性,，又能使參與者馬上獲得客觀的反饋信息，故能引起應(yīng)試者們的濃厚興趣,。第三,，管理游戲能幫助應(yīng)試者對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的組織內(nèi)部各單位之間的相互關(guān)系有一個(gè)更加深刻的了解。當(dāng)然,，管理游戲本身也存在某些缺點(diǎn),。比如，管理游戲可能會(huì)壓抑某些應(yīng)試者的開創(chuàng)性,；在游戲中,，應(yīng)試者可能會(huì)專心于戰(zhàn)勝對(duì)方從而忽略對(duì)所應(yīng)掌握的一些管理技術(shù)的學(xué)習(xí)等等。
下面是兩個(gè)實(shí)例：
第一,，鍵盤銷售,。六個(gè)應(yīng)試者一組扮演小型企業(yè)的管理委員會(huì)，對(duì)于給定的具有不同利潤(rùn)的鍵盤,，每個(gè)小組成員均要就投資,、購(gòu)買、股票控制及銷售問題發(fā)表意見,。主考官通過應(yīng)試者行為表現(xiàn)的觀察,，關(guān)注小組討論中自然形成的領(lǐng)導(dǎo)人以及其他成員的組織能力,，思維的敏捷性及壓力條件下的工作情況等。
例二,，小溪任務(wù),。給一組應(yīng)試者滑輪、鐵管,、木板繩索,，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊。這個(gè)任務(wù)只有通過應(yīng)試者的努力協(xié)作才能完成,。主考官可以在客觀的環(huán)境下,，有效地觀察應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征,、智慧特征和社會(huì)關(guān)系特征等,。作為應(yīng)試者，在做管理游戲時(shí),，既不要太緊張,，也不要太隨意。冷靜思考,，沉著應(yīng)對(duì),，全身心投入，恰到好處地展示自己多方面的才能,。其他注意事項(xiàng)與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論類似,。
職場(chǎng)貼士：在很多場(chǎng)合下，你所表現(xiàn)出的外在形象要遠(yuǎn)比你真正的本事來得重要,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十二
能上985，不上211,;能上雙一流,，不上“雙非”!
社會(huì)上用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)校的評(píng)價(jià),，實(shí)際只有以下幾個(gè)硬標(biāo)準(zhǔn)，最高的是985,、其次是211,，然后是本科、?？?.....,。
隨著各種層次的大學(xué)的增加，大學(xué)生的層次也更加明顯,，在這種大學(xué)出口把關(guān)不嚴(yán)的情況下,，企業(yè)在招聘的時(shí)候看出身的就越來越多，以為例,，全國(guó)報(bào)考考生1071萬人,，這就面臨著幾年后將又有這些考步入職場(chǎng)，但這不是一年的問題，是每年都有,，所以企業(yè)的做法并沒有什么問題,。
本科是你第一出身，一輩子也無法改變,，因此要更加重視,。
部分院校在招生的時(shí)候分一本二本，一些家長(zhǎng)和考生會(huì)問,，這個(gè)會(huì)不會(huì)有影響,，沒事，一本二本對(duì)于社會(huì)來說并不是社會(huì)上的學(xué)校層次區(qū)別,，只是當(dāng)?shù)卣猩k為錄取而決定的一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn),。孩子們需要的是最后的那個(gè)本科的證書。比如說有的985院校部分專業(yè)在二本招生,，那感情好,，趕緊下手，最后那個(gè)卡著985本科標(biāo)識(shí)的本本才是最重要的,。
有那么幾所985院校,，因?yàn)榈赜蛟颍猩姆謹(jǐn)?shù)相對(duì)會(huì)低一點(diǎn),，但是學(xué)校還是不錯(cuò)的,，985不是白說的，像蘭州大學(xué)雖然地處大西北,，近年來頻頻出現(xiàn)被清華,、北大等名校挖墻腳的現(xiàn)象，這不更證明了蘭州大學(xué)的強(qiáng)夯;像西北工業(yè)大學(xué)雖然地處陜西西安,，但也是國(guó)內(nèi)前十的高校,，國(guó)內(nèi)三航領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者;像西安交通大學(xué)也是位于陜西西安，西安交大在國(guó)家的三大獎(jiǎng)評(píng)選中,，西交交通大學(xué)是排名第二,，僅次于清華大學(xué)!這幾所學(xué)校真的是實(shí)力不容小覷的。
當(dāng)然對(duì)于更多的考生來說,，走的也是普通院校,，但是在選擇的時(shí)候也是要注意的，我們要考察的因素也不只是院校,，還有其他的與我們的發(fā)展相關(guān)的條件,。
大學(xué)地域原則。
優(yōu)先考慮北上廣,，其次考慮各大首位城市,。
說到地域的這個(gè)問題的話,，那肯定是優(yōu)選北上廣了，然后再考慮一下杭州,、深圳,、南京、天津,、山東等城市,。
選擇一個(gè)好的城市跟以后的發(fā)展是至關(guān)重要的，這是眼界的問題,，見過的市面有多大,，也決定著這個(gè)人的理想與定位。并且一個(gè)好的城市的學(xué)校也多數(shù)都是優(yōu)秀的,，高校聚集,，形成了一種文化生態(tài)。
但是北上廣的學(xué)校的分?jǐn)?shù)都是居高的,，那么對(duì)于成績(jī)沒有那么有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生來說咱們就得多看看各大地區(qū)的首位城市了,，像武漢、成都,、西安,、沈陽、長(zhǎng)春等省會(huì)城市,。
怎么填報(bào)高考志愿,。
(一)登錄指定網(wǎng)頁。
網(wǎng)上填報(bào)志愿要在省招辦指定的網(wǎng)上進(jìn)行,，登錄指定網(wǎng)頁,，打開瀏覽器，輸入網(wǎng)報(bào)網(wǎng)址,，指定網(wǎng)頁一般會(huì)印制在準(zhǔn)考證上面,，或者打省招辦辦公定電話咨詢。
(二)輸入用戶名和密碼,。
用戶名是考生準(zhǔn)考證上的14位報(bào)名號(hào)數(shù)字,，第一次登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)的初始密碼是身份證號(hào)碼,，輸入用戶名和密碼后即可登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng),。
(三)閱讀考生須知。
進(jìn)入網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)后,，計(jì)算機(jī)屏幕上會(huì)出現(xiàn)“網(wǎng)上填報(bào)志愿考生須知”,，告知考生網(wǎng)上填報(bào)志愿的流程和注意事項(xiàng)，考生應(yīng)仔細(xì)閱讀,，了解操作流程和相關(guān)要求以后再進(jìn)行下一步的操作,，為了保持志愿填報(bào)的正確無誤,，考生須知一定要詳細(xì)閱讀，這點(diǎn)很重要,。
(四)修改初始密碼,。
考生在第一次登錄網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)時(shí)，一定要修改初始密碼,，如果不修改,，就會(huì)自動(dòng)返回到上一步，無法繼續(xù)往下操作,，點(diǎn)擊“修改”按鈕,，就可以修改密碼和填寫錄取聯(lián)系方式，成功修改密碼后,，再開始填報(bào)志愿,，修改的密碼一定要牢記，最好是平常用的,，錄取聯(lián)系方式一定要寫正確,，要是經(jīng)常可以聯(lián)系到你的,。
(五)選擇批次填報(bào)志愿,。
先在網(wǎng)頁上點(diǎn)擊“填報(bào)志愿”按鈕，先選擇要填報(bào)的批次,，然后根據(jù)提前草擬的志愿表填報(bào)院校代碼和所選專業(yè)代碼到志愿欄,，千萬不要錯(cuò)欄錯(cuò)位，仔細(xì)嚴(yán)格按照流程來操作,。
(六)檢查核對(duì),。
院校代號(hào)和專業(yè)代號(hào)輸入完畢后，點(diǎn)擊“下一步”按鈕,，網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)將已填的代號(hào)轉(zhuǎn)換成相對(duì)應(yīng)的院校和專業(yè),，屏幕上會(huì)顯示已填報(bào)的院校名稱和專業(yè)名稱，這時(shí)候,，考生要閱讀屏幕上的提示信息,，仔細(xì)核實(shí)顯示的學(xué)校和專業(yè)是不是自己想要填報(bào)的，如果不是,，或出現(xiàn)紅色字體提示的“無效院?！被颉盁o效專業(yè)”就說明填錯(cuò)了代號(hào)，一定要按正確的代號(hào)更正,，要不然就張冠李戴了,，如果要修改或補(bǔ)填志愿，可以點(diǎn)擊“上一步”按鈕,，返回到填報(bào)界面進(jìn)行修改或補(bǔ)填,。
(七)保存志愿信息,。
檢查志愿信息無誤后，點(diǎn)擊“保存”按鈕,，只有點(diǎn)擊了“保存”按鈕,，填報(bào)的志愿信息才會(huì)儲(chǔ)存到網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)中，不點(diǎn)擊的話,，志愿信息就保存不了,，等于沒有填報(bào)志愿，填好每一個(gè)批次的志愿后,，都要點(diǎn)擊“保存”按鈕,，保存這個(gè)批次的志愿信息，保存好以后,，再?gòu)牡谖宀介_始填報(bào)其他批次志愿,。
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教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十三
青年教師怎樣才能和學(xué)生更好地溝通和交流,，和學(xué)生建立親密的關(guān)系呢?文章認(rèn)為傾聽是有效溝通的基礎(chǔ)，平等是有效溝通的前提,，尊重是有效溝通的關(guān)鍵,。以下是本站小編整理了青年教師與學(xué)生的溝通技巧，供你參考,。
傾聽是人與人溝通的一種方法,，傾聽能夠讓學(xué)生把心里的郁悶、不滿情緒或者壓抑都發(fā)泄出來,，從而使學(xué)生豁然開朗,，精神抖擻。我剛剛步入工作崗位,，各方面的經(jīng)驗(yàn)都不足,，既要承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，又要承擔(dān)瑣碎的班級(jí)管理工作,，每天的工作都與學(xué)生密不可分,，往往不能很好地傾聽學(xué)生。有一次,，班上兩個(gè)調(diào)皮的男生打架,，我知道后把他們叫到辦公室，“老師,，不是我先動(dòng)手的,?！薄拔覇柲?，有沒有參與打架?”“可是……”“還在狡辯什么,，打架就是錯(cuò)了，錯(cuò)了就應(yīng)該寫檢討,，都去寫份檢討,。”學(xué)生離開了,。雖然當(dāng)時(shí)我沒有看到學(xué)生的表情,，但是現(xiàn)在回想，他們肯定非常不滿,。雖然表面上解決了事情,，卻帶來了更多的問題。我并沒有用心傾聽學(xué)生的理由,，只是理直氣壯地覺得平時(shí)那么調(diào)皮的學(xué)生,，打架肯定是胡鬧，表面上解決了事端,，卻失去了學(xué)生的信任和理解,。
哀莫大于心死，傷莫大于失心,。獨(dú)特的工作性質(zhì)要求我們耐心,，專心傾聽，即無論學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)或劣,，聲音響亮或輕微,，理直氣壯或膽怯，無論學(xué)生是語無倫次還是秕言謬說,，教師都應(yīng)耐心且專心地聽學(xué)生把話說完,，這不僅有利于我們最大限度地獲取學(xué)生信息，還有利于我們準(zhǔn)確且有針對(duì)性地開展師生活動(dòng),，保證師生溝通的有效性和高效性,。其實(shí)，只要耐心傾聽學(xué)生的心聲,，學(xué)生就不會(huì)有不滿的情緒,。
某大學(xué)曾對(duì)20所中學(xué)的師生做調(diào)查，“你愛你的學(xué)生嗎?”100%的教師說愛自己的學(xué)生;“你的老師愛你嗎?”只有10%的學(xué)生說感覺老師愛自己,。為什么會(huì)這樣呢?其實(shí)老師是真的愛護(hù)學(xué)生,，只是有時(shí)候有一些言語上的沖突，讓學(xué)生感覺到自己不被尊重,。我們不能置于一個(gè)高高在上的位置,，學(xué)生是對(duì)就是對(duì)，我們錯(cuò)了就應(yīng)該道歉,。
有一次,，我想把學(xué)生的筆記本收上來檢查,，看一看學(xué)生做筆記的情況。當(dāng)筆記收到一半時(shí),，課代表跑過來對(duì)我說：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記!”說著,，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字,，是平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的,，他作業(yè)經(jīng)常不做，幾個(gè)任課教師對(duì)他都沒有好印象,。這時(shí)我怒氣沖天,，一把撕掉他這張筆記，朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說完,，我繼續(xù)檢查筆記,，并沒有顧及他的反應(yīng)。下課后,，我穩(wěn)定了情緒,，反思自己的言行，覺得自己沒有考慮過學(xué)生的自尊心,，更不尊重學(xué)生,。于是放學(xué)后，我找到這位學(xué)生,，他賠禮道歉,，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他只做了一頁筆記的原因,。第二天早會(huì)時(shí),，我在全班學(xué)生面前向他道歉。這讓他很出乎意料,，也很感動(dòng),。第二天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本,，字跡工整,，條理清晰，里面還夾著一張小紙條,，上面寫道：謝謝老師,，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補(bǔ)好了,。老師請(qǐng)您相信我,，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后，他一直認(rèn)真完成作業(yè),。
沒有尊重和寬容,，就沒有愛滋生的土壤，就沒有教育,。我們應(yīng)時(shí)刻將“尊重”、“寬容”落實(shí)在行動(dòng)中,，因?yàn)樗粌H體現(xiàn)我們個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì),，還有利于贏得學(xué)生的好感、尊重和認(rèn)可,，從而為師生的順暢溝通搭建平臺(tái),。
我們要學(xué)會(huì)參與和體驗(yàn)。要想真正讀懂學(xué)生,，就要參與學(xué)生的表達(dá),，并設(shè)身處地為學(xué)生著想，找準(zhǔn)師生交流的契合點(diǎn),。我們不能居高臨下,，不能要求學(xué)生一套，我們卻是另一套,。我們經(jīng)常教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則,，不許亂穿馬路，如果我們自己都不能做到,，那么有什么理由要求學(xué)生做到呢?我們經(jīng)常教育學(xué)生助人為樂,，但是在教育他們的同時(shí)，我們自己能做到嗎?自己都不能做到的事情,，卻要求學(xué)生做,，這是不公平的。
有一次去操場(chǎng)上觀看兩校踢足球比賽,，我與學(xué)生冒著高溫在陽光下曝曬,，豆大的汗珠從每個(gè)人的臉上滑下，有學(xué)生說：“老師,，您進(jìn)辦公室休息會(huì)吧!”我看了看學(xué)生通紅的笑臉,，用手擦去臉上的汗珠，說：“你們不是同樣也熱嗎?讓我們一起為學(xué)校加油!”同學(xué)們都笑了,。
我們和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí),，要盡可能從學(xué)生本身或他們所處的環(huán)境中找出他們感興趣的話題。比如,，網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)上聊天是當(dāng)今許多學(xué)生感興趣的東西,，我會(huì)在閑暇時(shí)間找一部分學(xué)生，與他們聊聊關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的話題，摸清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理過程,，從而引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)代科技,，讓現(xiàn)代科技服務(wù)于學(xué)習(xí)。這樣和他們平等交流,，他們不會(huì)有距離感,，愿意和我們交流，達(dá)到很好的溝通,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十四
在這類活動(dòng)中,，小組成員各分配一定的任務(wù)，必須合作才能較好地完成它,。有時(shí)引入一些競(jìng)爭(zhēng)因素,，如三兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行銷售和進(jìn)行市場(chǎng)占領(lǐng)。通過應(yīng)試者在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的行為來測(cè)評(píng)應(yīng)試者的素質(zhì),。
管理游戲可以多種多樣,，比如生存訓(xùn)練、辯論賽等等,。比如有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),，有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該有人情味。這時(shí)可以組織一個(gè)關(guān)于“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),，還是有人情”的辯論賽,。讓認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碚哒驹凇肮芾響?yīng)該有人情”一方，讓認(rèn)為管理應(yīng)該有人情的管理者站在“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)”一方,，讓雙方用與自己傳統(tǒng)觀點(diǎn)相反的觀念進(jìn)行辯論,。這樣，在辯論結(jié)束時(shí),，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不再像以前那么固執(zhí),。
由于它模擬內(nèi)容真實(shí)感強(qiáng)，富有競(jìng)爭(zhēng)性,，又能使參與者馬上獲得客觀的反饋信息,，故能引起應(yīng)試者們的濃厚興趣。第三,，管理游戲能幫助應(yīng)試者對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的組織內(nèi)部各單位之間的相互關(guān)系有一個(gè)更加深刻的了解,。當(dāng)然，管理游戲本身也存在某些缺點(diǎn),。比如,，管理游戲可能會(huì)壓抑某些應(yīng)試者的開創(chuàng)性；在游戲中,，應(yīng)試者可能會(huì)專心于戰(zhàn)勝對(duì)方從而忽略對(duì)所應(yīng)掌握的一些管理技術(shù)的學(xué)習(xí)等等,。
下面是兩個(gè)實(shí)例：
第一,，鍵盤銷售。六個(gè)應(yīng)試者一組扮演小型企業(yè)的管理委員會(huì),，對(duì)于給定的具有不同利潤(rùn)的鍵盤,，每個(gè)小組成員均要就投資、購(gòu)買,、股票控制及銷售問題發(fā)表意見,。主考官通過應(yīng)試者行為表現(xiàn)的觀察，關(guān)注小組討論中自然形成的領(lǐng)導(dǎo)人以及其他成員的組織能力,，思維的敏捷性及壓力條件下的工作情況等,。
例二，小溪任務(wù),。給一組應(yīng)試者滑輪,、鐵管,、木板繩索,，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊。這個(gè)任務(wù)只有通過應(yīng)試者的努力協(xié)作才能完成,。主考官可以在客觀的環(huán)境下,，有效地觀察應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征,、智慧特征和社會(huì)關(guān)系特征等,。作為應(yīng)試者，在做管理游戲時(shí),，既不要太緊張,，也不要太隨意。冷靜思考,，沉著應(yīng)對(duì),，全身心投入，恰到好處地展示自己多方面的才能,。其他注意事項(xiàng)與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論類似,。
職場(chǎng)貼士：安排事情先后順序的一個(gè)方法是把要做的事情列成單子。每天晚上,，把第二天要做的前20項(xiàng)工作簡(jiǎn)要地寫下來,，并在這一天當(dāng)中，反復(fù)看幾遍這個(gè)單子,。完成單子上的各項(xiàng)任務(wù)的最好方法是給每項(xiàng)工作留出一個(gè)專門的時(shí)間,。
教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十五
老師對(duì)學(xué)生的影響在很多的方面，這里我就不多說了,，主要談?wù)劷處熀图议L(zhǎng)的溝通對(duì)孩子的影響,。溝通是信息傳遞和交流的過程,，包括人際溝通和大眾溝通。教師和家長(zhǎng)的溝通可以算作是人際溝通的一種,。人際溝通是個(gè)體與個(gè)體之間的信息交流以及情感,、需要、態(tài)度等心理因素的傳遞與交流,，是一種面與面的直接溝通形式,。
現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)感覺到了“家庭教育”的重要性，也和老師越來越頻繁的接觸溝通了,。當(dāng)然了,，老師和家長(zhǎng)的溝通對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。
曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生,，成績(jī)不錯(cuò),，學(xué)習(xí)也無須老師家長(zhǎng)操心，可就是他不愿意和父母多說話,，父母完全不知道自己的孩子在想什么,。后來，經(jīng)過老師的了解才發(fā)現(xiàn),，因?yàn)槊τ谧约旱氖聵I(yè),，夫妻倆在孩子很小的時(shí)候就不大和他交流，家里三個(gè)人都是各字做各自的事情,，孩子漸漸長(zhǎng)大了,，做父母的又羨慕別人家的孩子能跟父母如此親熱?？墒呛⒆右呀?jīng)適應(yīng)了這樣的家庭環(huán)境,，現(xiàn)在又要一下子改變，是比較困難的了,。老師能做的也就是盡量的和家長(zhǎng)溝通,，盡量改善孩子和父母之間的關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生最近一段時(shí)間,，作業(yè)總是做不完整,，學(xué)習(xí)也有退步。老師就要和家長(zhǎng)聯(lián)系了,，學(xué)生說家長(zhǎng)出差了,，不在家,。言外之意,，就是你也別找了,，沒有人的,。老師不相信，主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系,，果然,，家長(zhǎng)是出過差,，不過已經(jīng)回來了。問及學(xué)生近日的學(xué)習(xí),，家長(zhǎng)說,，老師不是因家中有事，離學(xué)校數(shù)日嗎,？可見,，學(xué)生為了逃避學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)和老師兩邊撒謊了,。這時(shí)候尤見教師和家長(zhǎng)溝通的重要性,。
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家長(zhǎng)發(fā)愁，愁自己的孩子怎么會(huì)是這樣,；孩子也不開心,，父母永遠(yuǎn)是高高在上的，不能平等地和自己交流,。這時(shí)候,，教師和家長(zhǎng)的溝通就很重要了，可以充當(dāng)孩子和家長(zhǎng)之間的橋梁,，幫助家長(zhǎng)和孩子之間進(jìn)行溝通,。
孩子的行為往往隱藏了孩子很多的信號(hào),，孩子就像是家長(zhǎng)的鏡子,，我們總能在他的身上看到家長(zhǎng)的影子。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，除了要關(guān)心學(xué)生自身外,，還要了解他的家庭，積極的和學(xué)生的父母進(jìn)行溝通,，這樣才能更好的教育好學(xué)生,。
有的父母在不知不覺中，把他們對(duì)生活的不滿與改造的愿望都加在了正在成長(zhǎng)的孩子身上了,。他們只知道自己對(duì)孩子的期望是什么,，不知道孩子的需要是什么，屬于孩子的特點(diǎn)是什么,；他們只知道對(duì)孩子提出要求,，卻不給予孩子相應(yīng)的指導(dǎo)；他們只知道付出了多少經(jīng)濟(jì)代價(jià)去培養(yǎng),，卻不知道教育本來就應(yīng)該因材施教,，孩子的成長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的以經(jīng)濟(jì)的投入來計(jì)算成效。有的.時(shí)候,，做父母的自己的壓力就很大,，上有老,，下有小的生活給他們這些人帶來了很大的壓力，更多的時(shí)候,，他們會(huì)把這些壓力轉(zhuǎn)借到孩子的身上,，希望能夠和孩子來共同面對(duì)生活壓力，這是許多成年人用回避或躲藏所沒有辦法得到的效果,。
老師在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┘记?，不要?dāng)著孩子的面來和家長(zhǎng)談?wù)撍牟蛔阒帲瑧?yīng)該盡量以客觀和公正的態(tài)度來評(píng)論孩子的行為,，不要加上教師自己的帶有主觀色彩的評(píng)價(jià),，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行換位思考，站在孩子的角度來和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,。
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教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十六
管理中的學(xué)生最難管教,，尤其是管得太嚴(yán)的學(xué)生，老師應(yīng)該多考慮學(xué)生的感受和處境,，給學(xué)生更多選擇的空間,，讓學(xué)生在受教中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中受教,。
我的地盤我做主提升自我認(rèn)知度,。
北大附中正在做一件事，就是把更大空間和更多活動(dòng)還給學(xué)生,。校內(nèi)的圖書館,、咖啡廳，都是學(xué)生自主去組織競(jìng)標(biāo),、經(jīng)營(yíng),、承包。我們有一個(gè)想法,，就是把學(xué)校里的一些資源盡可能讓學(xué)生更好地管理和利用起來,，變成他們?cè)谛@里面就可以事先去實(shí)踐以后走向社會(huì)要做的事。有的時(shí)候,，學(xué)校也千方百計(jì)地讓學(xué)生到校外去實(shí)踐?，F(xiàn)在社會(huì)媒體的影響越來越大，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)辦媒體,，自己在學(xué)校里面產(chǎn)生輿論影響力,。
在培養(yǎng)目標(biāo)上，北大附中希望培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力,。領(lǐng)導(dǎo)力,，不一定非要做領(lǐng)導(dǎo)，它更多強(qiáng)調(diào)的是在思想,、行動(dòng)等方面對(duì)別人能產(chǎn)生影響,，起到作用,。比如有的學(xué)生很有親和力，別人愿意跟他在一起,，他就有領(lǐng)導(dǎo)力;如果學(xué)生的想法能被別人采納,，他就有領(lǐng)導(dǎo)力，并不一定是非得有什么樣的職位?，F(xiàn)在學(xué)校沒有設(shè)置學(xué)生會(huì),，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)行單元結(jié)構(gòu)，而且各單元已經(jīng)自治了,。如果要做成一個(gè)學(xué)校的活動(dòng),，單元自治會(huì)，聯(lián)合起來就可以做一項(xiàng)活動(dòng),，也可以發(fā)邀請(qǐng)做一項(xiàng)活動(dòng),。學(xué)生的組織、管理,、發(fā)展和教育,，都是以自主為特征，我們強(qiáng)調(diào)的是自我認(rèn)識(shí),，即通過自我認(rèn)識(shí)去自省,、自信。
鼓勵(lì)自主教育倡導(dǎo)獨(dú)立精神,。
我認(rèn)為最好的教育就是一種關(guān)于后果的教育,，不在于教育者說多少，而在于讓學(xué)生主動(dòng)去做,，讓他去接受坎坷和失敗,，讓他體驗(yàn),，這就是一種自主教育,。北大附中對(duì)學(xué)生相對(duì)是比較放手的。如果到學(xué)校去看便會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生沒有那么“規(guī)矩”,，也不像有些學(xué)校那樣有整齊劃一的形式，學(xué)生的活動(dòng)除了以單元為主之外,，其它的各種社團(tuán)活動(dòng)都是學(xué)生自愿參加的,，學(xué)校里的海報(bào)非常豐富，學(xué)生可以自己決定是否參加,。
學(xué)生在選擇的過程當(dāng)中,，難免有人做出非常多的選擇，結(jié)果忙不過來,，便會(huì)產(chǎn)生一種后果,，學(xué)生在這個(gè)過程中可以學(xué)會(huì)自我調(diào)整,。在學(xué)校這個(gè)空間里面，就是要給學(xué)生一種常識(shí),，一種體驗(yàn),，以后走出學(xué)校才能夠面對(duì)更大的失誤、更大的挫折,，才能夠具有更多的獨(dú)立能力,。
構(gòu)建多元組織結(jié)構(gòu)營(yíng)造開放教育環(huán)境。
北大附中的組織建構(gòu)是多元開放的,。北大附中設(shè)置不同學(xué)院,，對(duì)應(yīng)著不同的發(fā)展方向、不同的管理和課程模式來進(jìn)行,。
國(guó)家新課程里面有8個(gè)領(lǐng)域,，其中4個(gè)領(lǐng)域跟高考有關(guān)系，那就是語言(包括語文和英語),、數(shù)學(xué),、理化生、社科政史地,。這4個(gè)領(lǐng)域和跟高考緊密相關(guān),，還有4個(gè)領(lǐng)域即藝術(shù)、體育,、技術(shù),、綜合實(shí)踐活動(dòng)，它們跟高考不相關(guān),。因此,，學(xué)校把課程分為兩類，一類叫做學(xué)科類的課程,，一類叫做活動(dòng)類的課程,。活動(dòng)類的課程顯然不是用考試和課堂講授的方式來進(jìn)行的,。這兩套課堂建設(shè)的模式和體系所包含的評(píng)價(jià)都不一樣,。活動(dòng)類課程更多地引入校外的資源,，比如跟中央戲劇學(xué)院,、北京舞蹈學(xué)院、北京電子學(xué)院等院校簽約合作,，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)校開一些課程,。這個(gè)中心不歸屬到任何學(xué)院，它給學(xué)校提供豐富的公共選修課，并擁有獨(dú)立的建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制,。
北大附中高中部有一個(gè)行知學(xué)院,，它直接對(duì)應(yīng)高考。從課程上來說,，在高三是拿不到學(xué)分的,，因?yàn)楦呷F(xiàn)在基本上都是在復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的課程都是高一,、高二學(xué)過的,，都是已經(jīng)拿過學(xué)分的了。因此把高三年級(jí)叫預(yù)科部,，它是為上大學(xué)做準(zhǔn)備的,。
另外兩個(gè)學(xué)院，元培學(xué)院和博雅學(xué)院,，高一,、高二、高三是打通的,，高三也要學(xué)習(xí)新的課程,。元培學(xué)院的課程學(xué)得更深入，跟大學(xué)里的有些課程可以銜接,，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)打基礎(chǔ),。博雅學(xué)院培養(yǎng)的是要出國(guó)的學(xué)生，出國(guó)的學(xué)生不用參加第三年的高考和復(fù)習(xí),，可以把他的課程排得更豐富一些,，課程體系跟其他學(xué)院不一樣，評(píng)價(jià)體系也是不一樣的,。北大附中將它變成了實(shí)驗(yàn)自己課程的一個(gè)非常好的地方,，也就是說不在高考的模式下，課程到底怎么建設(shè),。以前博雅學(xué)院的人數(shù)很少,，現(xiàn)在逐漸增加，而行知學(xué)院原來的人很多,，現(xiàn)在逐漸減少,。也許發(fā)展一番之后，博雅學(xué)院會(huì)由一個(gè)邊緣化的學(xué)院變成學(xué)校的主流,。到那個(gè)時(shí)候，它的課程建設(shè),、發(fā)展模式就會(huì)越來越成熟,，以后可能發(fā)展成學(xué)校一個(gè)重要的方向。
另外一個(gè)就是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,，現(xiàn)在叫做道爾頓學(xué)院,，我們?cè)诶锩娓苯?、更充分地使用道爾頓的模式來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)上以課程建設(shè)為中心,，學(xué)生發(fā)展上以其自主發(fā)展為核心,。
北大附中在學(xué)校的建設(shè)上形成一種多元、開放的模式,。多元,，是指有不同的發(fā)展方向、不同的管理模式,、不同的課程模式,，并通過不同的學(xué)院設(shè)置來形成。開放,，就是更多地整合校外和社會(huì)上的資源,，來變成學(xué)校的教育資源。所以,，學(xué)校管理的包容性和豐富性越大,，就可以吸納更多的資源進(jìn)入。
