人們總是在總結(jié)中不斷成長,，發(fā)現(xiàn)自己更多的潛力和可能性。如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應(yīng)對的挑戰(zhàn),。歡迎大家瀏覽下面的總結(jié)范文,，相信能對你的寫作有所幫助,。

學(xué)生心理健康論文篇一

據(jù)一些心理調(diào)查的資料顯示,，近三分之一的中學(xué)生都存在不同程度的心理疾病或者心理問題，比如冷漠,、任性、自私,、偏激,、嫉妒、孤獨等等,。而隨著這種不健康心理的發(fā)展,，導(dǎo)致中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中的行為上和習(xí)慣上都出現(xiàn)了明顯的失誤或者錯誤，甚至嚴(yán)重的會出現(xiàn)犯罪的傾向,，對于學(xué)生的身心健康造成極為嚴(yán)重的影響,。

中學(xué)生的心理出現(xiàn)不健康的發(fā)展是有著多方面的原因的，但是最主要的還是在于家庭,、學(xué)校和社會的影響,。對于中學(xué)生的心理健康教育，只有對于導(dǎo)致心理不健康發(fā)展的原因了解清楚,，才能夠找到合理的解決方案,。

家庭是學(xué)生的第一課堂，而家長是學(xué)生的啟蒙教師,。家長的受教育程度,、素質(zhì)品德、家庭背景以及教育孩子的方法等等對于學(xué)生的心理發(fā)展都有著最為直接和重要的影響,。家庭對于中學(xué)生心理健康發(fā)展的影響并不是由于家庭經(jīng)濟的好壞決定的,，比如有的學(xué)生在家里經(jīng)常會受到家長的斥責(zé)，學(xué)生對于家長就會產(chǎn)生一種畏懼的心理,，無法和家長形成有效的情感溝通和交流;有的家庭因為雙親的情感問題導(dǎo)致家庭破裂,，使得學(xué)生從小缺乏安全感，影響到心理的健康發(fā)展;更有甚者,，家長本身的素質(zhì)品德就比較低下,，可想而知這對于學(xué)生的心理健康發(fā)展是多么的不利和危害。因此,，家庭是影響中學(xué)生心理健康發(fā)展的一個重要因素,。

受到各種各樣的原因的影響，學(xué)校在對于學(xué)生的教育上存在著比較重視學(xué)生在課堂上的教育,，忽視了其在課余時間以及日常生活中的教育;對于成績比較好的`學(xué)生較為重視;課堂教學(xué)千篇一律,，使得學(xué)生產(chǎn)生無趣、乏味甚至是厭學(xué)的情緒;在面對學(xué)生錯誤的時候損傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的自信心,，使得學(xué)生產(chǎn)生自卑和孤獨的心理,。

隨著社會的發(fā)展，在經(jīng)濟發(fā)展的過程中難免會伴隨一些消極的或者是頹廢的事物的發(fā)展,。網(wǎng)絡(luò),，影視等各種傳播媒體不斷發(fā)展，中學(xué)生所接受的事物也是日新月異,，而處于青春期的他們又恰恰是一個“危險時期”,。生理上的快速發(fā)展帶來心理上的發(fā)展，再受到社會上不斷出現(xiàn)的事物的影響,，中學(xué)生的思考和思維能力都有著顯著的提升,，但是其行為又具有極大的主觀性和沖動性，行為沒有良好的克制,，非常容易產(chǎn)生心理健康問題,。

1、強化對于教師的教育,，提高教師的個人素質(zhì)和水平,。

在對于中學(xué)生的日常教學(xué)過程中，教師是最為直接的參與者,，所以如果要加強中學(xué)生的心理健康交易,，首先要做到的就是強化對于教師的教育?，F(xiàn)代社會的發(fā)展日益迅速,，隨之而來的是繁忙和緊張，這就給教室們帶來了很多的心理上的變化,。教學(xué)中的競爭,，升學(xué)中的競爭，領(lǐng)導(dǎo)們的要求,，家長們的希望等等,，讓教師產(chǎn)生各種有形或者無形的壓力，讓一些教師的心理滋長壓抑的情緒,。

當(dāng)然,，如果教師的心理不健康，那么其帶來的教育行為也必然使不合適的,，這對于學(xué)生的心理健康的發(fā)展也是不利的,。因此，學(xué)校必須要對于教師的心理健康發(fā)展問題持有一個重視的態(tài)度,，而教師也要用自己豐富的科學(xué)知識不斷的調(diào)整自己的情緒和心態(tài),，讓自己始終保持一種樂觀向上，積極健康的心態(tài)去參與教學(xué)。

而且,，還需要對教師進(jìn)行心理學(xué)知識的相關(guān)培訓(xùn),，并將培訓(xùn)工作作為繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，讓每一位教師了解并掌握心理健康發(fā)展的相關(guān)知識,，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

2,、加強對于家長的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

在我國,，很大一部分的家長所受教育程度并不是很高,，特別是對于教育學(xué)以及心理學(xué)的學(xué)習(xí)更是缺少。據(jù)《中國青年報》報道:“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書,，72%的家長沒有看過教育方面的書,。”所以,，家長不明白怎么樣的教育才是更加科學(xué)的,，才是更加適合孩子的。也正是因為此,，學(xué)校必須要通過各種各樣的形式,，比如家長會等，讓家長們了解處于該階段的學(xué)生們的心理發(fā)展,，如何去做才能更有效的讓學(xué)生的心理發(fā)展更為健康,，什么樣的行為是對于他們的尊重和理解。

中學(xué)生所處的一個時期正是人生中最為特使也是最為寶貴的一個時期,，是學(xué)生心智發(fā)展的重要時期,，所以適當(dāng)?shù)呐u和鼓勵都會對于學(xué)生心理健康起到良好的發(fā)展,，所以這就需要家長們的不斷了解和關(guān)心,。

當(dāng)前,，很多的學(xué)校都以及逐步的開設(shè)起心理健康課程,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到心理方面的知識,，促進(jìn)其心理健康的發(fā)展,。但是心理健康課程的開設(shè)不僅僅是停留在理論的方面,，還需要進(jìn)行相關(guān)的心理指導(dǎo)和心里訓(xùn)練,。

心理健康的問題不可小看,，因此心理健康教育課程必須要是融合趣味性和知識性,，操作性和參與性等為一體，做到真正的學(xué)以致用,，學(xué)而后用,，從而減少心理的負(fù)擔(dān)和問題,，讓每個學(xué)生都能達(dá)到意志堅定、智商正常,、行為協(xié)調(diào),、情緒平和、適應(yīng)人際關(guān)系變化的心理健康標(biāo)準(zhǔn),，全面提高學(xué)生心理素質(zhì),。

學(xué)生心理健康論文篇二

心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒,、適度的情感,、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì),、堅強的意志和成熟的心理行為等,。心理鍵康與一個人的成就、貢獻(xiàn),、成才關(guān)系重大,。

心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)：

1、心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,，也是將來走向社會,，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件,。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn),。

2,、心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強獨立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,，告別了中學(xué)時代,、跨入了大學(xué),，進(jìn)入了一個全新的生活天地,。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前,，在他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般,，浪漫奇特，美妙無比,。上大學(xué)后,，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律,，生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng),。因此,，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴性,，增強獨立性,，積極主動適應(yīng)大學(xué)生活，度過充實而有意義的大學(xué)生活,。

3,、心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,，大學(xué)生都實行供需見面,、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,，擇業(yè)的競爭必然會使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感,，驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。因而,，面對新形勢大學(xué)生要注意保持心理健康,，培養(yǎng)自立、自強,、自律的良好心理素質(zhì),，鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會環(huán)境中,，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇,，敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn),，追求更加完美的人格,，為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

4,、心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理,。大學(xué)生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常,、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,，還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍,、善于獨立思考,、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,，這些有利于大學(xué)生的健康成長,。

教育部日前印發(fā)了關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見,，要求各地教育部門和高校要充分認(rèn)識加強高校大學(xué)生心理健康教育的重要性?！兑庖姟访鞔_了當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)：依據(jù)大學(xué)生的心理特點,，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動,，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識,，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力,，預(yù)防和緩解心理問題,。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理,、學(xué)習(xí)成才,、人際交往、交友戀愛,、求職擇業(yè),、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平,，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展,。加強大學(xué)生心理健康教育工作是新形式下全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分,，這就要求學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行心理測試,，分析和研究大學(xué)生的心理狀況，開展心理咨詢活動,，教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷地加強心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉,，為成才打下良好的基礎(chǔ)。

那么,，如何消除他們的心理差距,，使其順利成才呢?其具體的途徑和方法如下：

第一,，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識自我,，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,，揚長避短,，不斷完善自己,。其次應(yīng)該提高對挫折的承受能力,，對挫折有正確的認(rèn)識,，在挫折面前不驚慌失措,，采取理智的應(yīng)付方法,，化消極因素為積極因素,。挫折承受能力的高低與個人的思想境界,、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關(guān),。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界,，樹立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗,。

第二,，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明,。健康的生活方式指生活有規(guī)律,、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦,、堅持體育鍛煉,、少飲酒,、不吸煙,、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,，心理壓力較大,，為了長期保持學(xué)習(xí)的效率，必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí),、鍛煉,、休息，使生活有規(guī)律,。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦,、合理用腦、適時用腦,，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,，使思維、記億能力減退,。

第三,，加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識結(jié)構(gòu),、情緒狀態(tài),，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等,。大學(xué)生處于青年期階段,，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài),。從心理發(fā)展的意義上說,，這個階段是人生的多事之秋。這是因為,，經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度,。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑,、煩惱和苦悶,。另一方面，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期,。社會情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的變化,，社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快,，科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展,。這種情況也會在早晚要進(jìn)入社會的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗,、家庭生活發(fā)生變故,、學(xué)習(xí)成績不佳、交友失敗,、失戀等,。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累,，就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活,。讓學(xué)生正視現(xiàn)實，學(xué)會自我調(diào)節(jié),，保持同現(xiàn)實的良好接觸,。進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,，努力實現(xiàn)自己的理想目標(biāo),。所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，做到心理健康：

1,、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。

2,、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境,，對未來充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié),，適度地表達(dá)和控制情緒,，做到勝不驕,、敗不餒、喜不狂,、憂不絕,。

3、保持和諧的人際關(guān)系樂于交往心理健康的學(xué)生樂于與他人交往,在交往中能用理解,、寬容,、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處,。通過人際交往,，使他們能夠認(rèn)識大學(xué)生的社會責(zé)任，培養(yǎng)遵守紀(jì)律和社會道德規(guī)范的習(xí)慣,。增強心理適應(yīng)能力,，能與他人同心協(xié)力、合作共事,，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系,，保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展,。

4,、保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力。對大學(xué)生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境,、成長環(huán)境,、學(xué)習(xí)環(huán)境、校園環(huán)境等,。

第四,，積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往,。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學(xué)生的生活,，而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,，發(fā)展業(yè)余愛好,，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能,，振奮精神,，緩解緊張，維護(hù)身心健康,。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享,。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界，有利于心理保健,。

第五,，求助心理老師或心理咨詢機構(gòu),，獲得心理咨詢知識。心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實踐經(jīng)驗,，對學(xué)生所面臨的心理問題具有良好的解答方式和處理技巧,。大學(xué)生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。心理咨詢是指通過人際關(guān)系,，運用心理學(xué)方法和技巧,，幫助來訪者自強自立的過程。從心理咨詢具有治療功能的角度來說,，心理咨詢屬于心理治療,，作為一種治療方法和治療手段，心理治療的對象主要是正常人和有輕度心理障礙的人,。通過咨詢者與求詢者的交談,、指導(dǎo)，針對求詢音的各種心理適應(yīng)和提出的問題,，幫助求詢者正確地認(rèn)識到自身心理問題的根本原因;引導(dǎo)求詢者更為有效地而對現(xiàn)實,，為求詢者提供建立新型人際關(guān)系的機會;增加求詢者的心理自由度，幫助求詢者改變過去的心理異常,，最終恢復(fù)健康的心理,。心理咨詢兼有心理預(yù)防和心理治療功能，通過心理咨詢,，為咨詢對象創(chuàng)設(shè)一個良好的社會心理環(huán)境和條件,，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平，以實現(xiàn)降低和減少心理障礙,，防止精神疾病,，保障心理健康的目的。

學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動,，在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多困難和挫折,，所以大學(xué)生要取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，掌握更多的科學(xué)文化知識,，沒有意志,，沒有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理,，以積極進(jìn)取,、服務(wù)于社會的人生觀作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要,、愿望,、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來，樹立遠(yuǎn)大理想,，“以天下為己任”,，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,，推動大學(xué)生努力完成學(xué)業(yè)，自覺攀登科學(xué)高峰,。心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證,，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果,，而且有益于終身的發(fā)展,。如果離開良好心理的培養(yǎng)，就培養(yǎng)不出具有先進(jìn)文化知識的合格大學(xué)生,。綜上所述,，心理健康教育不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的要求，而且也是大學(xué)生全面發(fā)展,，成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ),。

總之，大學(xué)生要做到心理健康,，爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事,。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用,，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件,，一顆顆人才的新星就有可能升起。

“少年強,，則國強;少年弱,，則國弱，少年勝于歐洲,，則國勝于歐洲;少年雄與地球，則國雄于地球,?！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學(xué)生的心靈，我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn),，為國家的富強奉獻(xiàn)自己的青春,。

學(xué)生心理健康論文篇三

摘要：在社會的快速發(fā)展下,人才間的競爭越來越激烈,而綜合素質(zhì)對人才的社會競爭力發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此,現(xiàn)階段的德育教育和心理健康教育正面臨巨大的挑戰(zhàn),。作為小學(xué)教育不可分割的一部分,心理健康教育和德育教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響,如何有效將這兩項工作進(jìn)行整合并高效開展成為了教師共同思考的問題,。分析了現(xiàn)階段小學(xué)德育工作與心理健康教育的整合現(xiàn)狀,同時提出了幾點整合意見,以供參考。

當(dāng)前,無論是社會還是家庭,對素質(zhì)教育的重視度都在不斷提高,。而受到應(yīng)試教育的影響,許多小學(xué)學(xué)校仍將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為教育工作的重心,對學(xué)生的心理健康德育和德育教育投入的精力還明顯不足,。為了滿足學(xué)生的社會發(fā)展需求,促進(jìn)我國國民素質(zhì)的提高,加強小學(xué)心理健康教育和德育教育,并將二者有效結(jié)合是十分必要的。

一,、現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合情況,。

首先,心理健康教育和德育教育屬于兩個不同的領(lǐng)域,想要將二者有效結(jié)合是具有一定難度的,教師必須找出兩種工作間存在共同點,并適時融合,。但現(xiàn)階段,小學(xué)學(xué)校中還缺乏這類能夠打破學(xué)科界限,對兩項工作進(jìn)行整合的專業(yè)人才,部分學(xué)校中負(fù)責(zé)德育教育工作的教師還身兼其他工作,時間和精力都十分有限,沒有過多的時間對德育工作和心理健康教育工作的整合進(jìn)行深入研究,還有部分負(fù)責(zé)德育教育或心理健康教育的教師存在著經(jīng)驗不足等問題。

其次,目前大部分學(xué)校還沒有將心理健康教育和德育教育工作進(jìn)行整合的意識,校領(lǐng)導(dǎo)沒有提出這方面的要求,教師也并未意識到工作的重要性,。這導(dǎo)致了教師在開展心理健康教育或德育教育工作時思想陳舊,、無法做到靈活變動,影響了工作開展的有效性。

(一)將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實踐整合,。

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心發(fā)展特點,將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實踐整合,促進(jìn)教學(xué)效益的提高,。可以將一些心理健康教育內(nèi)容適時加入到小學(xué)思想品德課程中,例如在教學(xué)“讓家園更美好”這一單元的內(nèi)容時,可以適時為學(xué)生搜集一些如今我國環(huán)境,、資源的發(fā)展現(xiàn)狀,讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性,從而學(xué)會與“花草樹木和動物交朋友”,讓他們從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源的好習(xí)慣,。在教學(xué)“我在集體中成長”時,多組織學(xué)生開展一些集體活動,可以是集體游戲、集體打掃衛(wèi)生,、集體表演等,讓學(xué)生意識到集體的力量以及合作的重要性,。

(二)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。

在德育教學(xué)過程中,教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,參與活動情況,、與教師和其他學(xué)生的交流合作情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康評價,。為每一名學(xué)生建立心理健康檔案,作為進(jìn)一步針對性開展教學(xué)的依據(jù)。一次,我注意到一名學(xué)生在課堂上不積極主動回答問題,在活動中不善于表現(xiàn)自己,十分的內(nèi)向和羞澀,于是我立即在這名學(xué)生的心理健康檔案上記錄下了她的情況,。在以后的教學(xué)中,我常常有意的提問她,不論這名學(xué)生回答問題正確與否,我都對她敢于回答的態(tài)度表示了充分的肯定與贊賞,。在活動中,我讓她參與活動的組織和安排,成為一個“小領(lǐng)導(dǎo)”,只見她把各項任務(wù)都安排的井井有序,其他同學(xué)也對他刮目相看。一段時間后,這名學(xué)生比之前開朗了許多,回答問題積極了,組織能力也增強了,整個人看起來充滿了自信,。

(三)在活動中將心理健康教育和德育教育相結(jié)合,。

如今,在新課改的推動下,教學(xué)手段越來越多樣化,教師開展教學(xué)的形式已經(jīng)不再局限于課堂中,德育教育和心理健康教育也可以以活動、游戲等方式展開,。為了增強學(xué)生的社會責(zé)任感,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“角色扮演”的活動,讓他們分別扮演交警,、環(huán)衛(wèi)工人,甚至是教師的角色。通過角色的互換,讓學(xué)生們體會到每個崗位都對社會的發(fā)展發(fā)揮著重要作用,要學(xué)會尊重他人,并明確自身以后的發(fā)展方向,。在活動中,學(xué)生們體會到了交警叔叔的不易,環(huán)衛(wèi)工人的偉大,從心底里表達(dá)出了對他們的致敬,也進(jìn)一步增強了他們的社會責(zé)任感,學(xué)生們紛紛表示以后不會再亂扔垃圾,、無視紅綠燈了,也學(xué)會尊重教師了。

(四)利用心理繪畫日記將心理健康教育和德育教育相結(jié)合,。

心理健康教育和德育教育的開展形式還需進(jìn)一步多樣化,以不斷激發(fā)學(xué)生的參與興趣,提高教育的有效性,。心理繪畫日記對兩項工作的展開和結(jié)合能夠起到良好的促進(jìn)作用。所謂心理繪畫日記就是讓學(xué)生將所思所想以繪畫的形式表現(xiàn)出來,從而挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感和美好,。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好,例如花壇中的花草開始發(fā)芽了,、開花了,讓學(xué)生觀察花草的成長過程并用心理繪畫日記記錄下來,在課上,讓學(xué)生將自己的繪畫日記展示并加以說明,說一說自己在整個觀察過程中有了哪些感悟,以實現(xiàn)從觀察、繪畫到體悟生活的過渡,。對于表達(dá)內(nèi)容積極,、優(yōu)秀的學(xué)生教師要給予充分肯定。同時,也可以讓學(xué)生將繪畫時的想法用文字的形式表述出來,并上交,教師以評語的形式對學(xué)生進(jìn)行評價,。

三,、結(jié)語,。

總而言之,德育教育的開展方式有許多,而僅僅掌握方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要從心理健康教育的角度出發(fā),才能使德育教育真正發(fā)揮作用,促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但這項工作是一項長期而又艱巨的工程,需要教師付出更多的精力和耐心,。教師要認(rèn)識到德育教育與心理健康教育間的緊密聯(lián)系,科學(xué)合理地將二者有機結(jié)合,在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,為學(xué)生走向社會后獲得更好的發(fā)展打下堅實的素質(zhì)和品質(zhì)基礎(chǔ),。

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學(xué)生心理健康論文篇四

心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說,，遇到任何障礙和因難,，心理都不會失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定,、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的,。健康是相對的,，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常,，具有一下三項原則：其一,，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動,，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性,。其二，心理與行為的統(tǒng)一性,。這是指個體的心理與其行為是一個完整,、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三,、人格的穩(wěn)定性,。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào),。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安,、心理矛盾沖突,、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短,、程度較輕微,，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重,，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué),。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退,、體感異常,、錯覺、幻覺,、遺忘,、疑病妄想、語詞新作,、意識模糊,、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮,、冷漠,、固執(zhí)、攻擊,、心情沉重,。心灰意冷，甚至痛不欲生等,。

1,、進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。

心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點,，包括個人的精神面貌,、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基矗學(xué)生求知和成長,，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識,，只有通過個體的選擇,、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中,，使其從幼稚走向成熟,。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程,。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成,，要以心理素質(zhì)為中介,，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力,、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo),。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況,，是抗拒誘惑,、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵,。正是從這個意義上可以說,，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低,，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否,。

2、進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動學(xué)生人格發(fā)展的基本動力,。

心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān),，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面,，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范,、行為方式、環(huán)境信息,、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu);另一方面,，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控,，也影響著主體人格的發(fā)展,，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度,。同時,，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向,，使個體把握自我,，對自身的行為進(jìn)行認(rèn)識評價，從而達(dá)到心理優(yōu)化,、健全人格的目的,。

3、進(jìn)行心理健康教育是開發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑,。

教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能,。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的,，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認(rèn)識自我,，從而實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,，發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展,。

當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng),，一項關(guān)于當(dāng)代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明,，當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會進(jìn)步和發(fā)展的需要，最欠缺的是心理素質(zhì),，具體表現(xiàn)為意志薄弱,，缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力,，缺乏競爭意識和危機意識,，缺乏自信心，依賴性強等,。究其原因,，與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。在大學(xué)生中,，有人因自我否定,、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心;有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為;有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰;有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。大量調(diào)查表明,，目前我國大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,，精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾玻具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮,、強迫,、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等,。我校每年對新生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查,，結(jié)果表明每年有大量大學(xué)生心理素質(zhì)不良，存在不同程度的障礙,。土木水利學(xué)院2002級學(xué)生入學(xué)第一年便因心理問題休學(xué)4人,，他們四人分別因為：1、追求女生遭到拒絕而情緒不穩(wěn)定;2,、長時間懷疑同學(xué)背后議論自己,、鄙視自己，因而不敢面對別人;3,、對生活目標(biāo)喪失信心,，低糜消沉，抑郁;4、狂躁不安,，行為異常,。最終都不能繼續(xù)學(xué)業(yè)。常見的大學(xué)生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問題,、自我認(rèn)識失調(diào),、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn),、感情適應(yīng)不良等,。當(dāng)代大學(xué)生心理問題不容忽視。

1,、客觀方面,。

與中學(xué)比，大學(xué)時期的學(xué)習(xí),、生活,、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。

1)學(xué)習(xí)的任務(wù),、內(nèi)容,、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識,，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備;大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識,，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國的高級專門人才。中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門高考課程,，中學(xué)有老師天天輔導(dǎo),，日日相隨;大學(xué)要有較強的自學(xué)能力，獨立地思考和解決問題,。新大學(xué)生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活,，不知道如何適應(yīng)和支配時間。

2)生活環(huán)境發(fā)生了變化,。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷,，但多數(shù)新生仍然是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)同家人居住在一起,。進(jìn)入大學(xué)后,，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū),，日常生活全要自理,，這對那些平時習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說,，確實是個難題,。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力,。

3)人際關(guān)系較中學(xué)時代要復(fù)雜。大部分新生在中學(xué)時期居住的比較集中,，從小學(xué)到中學(xué),，都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年，天天相見,。熟悉的面孔、相似的語言,、習(xí)俗,，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M(jìn)大學(xué),，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生,，語言,、習(xí)俗各不相同;同學(xué)間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生,，有想法也難以啟齒,。這對年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習(xí)慣的,，因此,，每逢節(jié)假日就會想家、想同學(xué),，會產(chǎn)生孤獨感。

4)對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動多是在老師指導(dǎo)下開展,，由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的,。大學(xué)強凋?qū)W生的自我管理，班里事情多,，社團(tuán)活動多,，學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)負(fù)一定的社會工作,，關(guān)心班集體建設(shè),。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性,，在其位又不知如何謀其政,，感到壓力大。

2,、主觀方面,。

新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾;日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾,。這兩方面的原因使那些適應(yīng)新環(huán)境能力不強的新大學(xué)生很容易產(chǎn)生如下心理問題：

一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學(xué),，老師表揚,，同學(xué)羨慕，親友夸獎,，父母慶賀,，部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉,，認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子,，大學(xué)里成績也不會差，從而放松了對自己的要求,，盲目自滿,。

二是失望與失寵感。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過于理想化,、神秘化,，入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而產(chǎn)生失望感,，有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子,，是家庭與學(xué)校的重點保護(hù)對象，進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了,，就會產(chǎn)生失寵感,。

三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗,，長期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整,。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明,，適應(yīng)能力不強，競爭的氣勢也有所減弱,，便產(chǎn)生了“松口氣,，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了,。

四是畏首畏尾,。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加,，運動場不光顧,。整日除了學(xué)習(xí)之外，無所事事,，生活單一,，有礙個性發(fā)展,。

人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練,，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用,。我校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作,，并取得良好效果,，但同時也有許多不足的地方有待改進(jìn)。以下是行之有效的教育措施：

1,、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用,。

學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移,，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受,，越來越多的大專院校，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu),。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能,。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己,、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境,。近年來,，心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù),，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑,。

2、開展大一新生心理健康調(diào)查,，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防,。

開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案,。我校每年對新生進(jìn)行心理健康普查,，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動約請他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過面談分析診斷,，每年約有10%的新生被約請面談,，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度,，采取不同的應(yīng)對措施,，防患于未然,，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù),，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo),。

3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中,。

通過各科教學(xué)進(jìn)行心素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實施的途徑,，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素,，因為教學(xué)過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識,、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的,。教師在傳授知識過程中,，只要注重考慮學(xué)生的心理需求,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識,、經(jīng)驗,、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點,、人生價值和良好的心理素質(zhì),，并在他們身上持久扎根。

4,、開設(shè)心理教育必修課,，增強自我教育能力。

心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握,，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理,、衛(wèi)生、健康等方面的知識,，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力,。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動性和積極性,，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此,，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力,。

5、加強校園文化建設(shè),，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境,。

大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境,，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件,。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力,、集體榮譽感的土壤,，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通,、相互幫助,。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,，學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè),，開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動，形成健康向上的氛圍,、寬松理解的環(huán)境,，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識，充分發(fā)展個性,，改善適應(yīng)能力。

六,、大學(xué)生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的基礎(chǔ),。

二十一世紀(jì)的晨鐘已經(jīng)敲響，在這新舊世紀(jì)交替之際,，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是時代賦予高等學(xué)校的歷史重任,。如何培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，其核心是加強對青年學(xué)生基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng),，全面提高他們的整體素質(zhì),。二十一世紀(jì)人才應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的生理心理素質(zhì),，且相互和諧統(tǒng)一,，這也是健全人格的科學(xué)內(nèi)涵。我們應(yīng)該反思以往的教育工作,，人們往往偏重的是科技文化,、學(xué)識才能素質(zhì)，而較為忽視的是思想道德素質(zhì),，特別是心理素質(zhì),，即使在比較注重思想政治教育工作的今天，仍未對心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視,，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問題,，嚴(yán)重擾亂了學(xué)校正常的教學(xué),、生活秩序，影響了人才的整體素質(zhì),，阻礙了高教目標(biāo)的全面實現(xiàn),，給國家?guī)頍o可挽回的損失。因此,，保持健康的心態(tài),，不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展,，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造,，而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實現(xiàn),、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行,。

想占有未來，不僅要作思想品德,、智能,、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū),，更新觀念，突破時空,，超越自我,，唯有如此，方能在搏擊中,，翱翔自如,，走向成熟，參與國際人才競爭,，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!

學(xué)生心理健康論文篇五

進(jìn)而新時期以后,，我國社會各方面均取得了良好的發(fā)展，雖然為人們的生活創(chuàng)造了許多便利,，但是與此同時也為人們帶來了許多心理壓力,。各個年齡層的人們所面臨的心理壓力是不同的，其中學(xué)生階層面臨的壓力更加顯著,，學(xué)生要面對來自社會,、來自家庭、來自同學(xué)甚至是來自自已的多重壓力,，不僅學(xué)業(yè)壓力大,，而且由于年齡較小，在社會生活中也會遇到很多的壓力。因此,，學(xué)校的心理教育工作的重要性更加突出,。本文就是關(guān)于小學(xué)心理健康教育的研究。

雖然新時期中素質(zhì)教育開始提出并得到了實施,，但是由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念在我國根深蒂固,，使得很多教師與家長還是片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生身心是否得到了健康發(fā)展受到了很大的忽視,。而且雖然我國大部分學(xué)校中雖然都有關(guān)于心理健康教育的教材,，但是相應(yīng)的心理健康教育課程卻沒有設(shè)置，小學(xué)心理健康教育課程流于形式,，再加上小學(xué)心理健康教育課程很少都是由專業(yè)的心理健康教育老師來進(jìn)行教學(xué)的,，因此就導(dǎo)致本就缺乏的小學(xué)心理健康教育課程更加難以取得實質(zhì)性的效果。

小學(xué)雖然是學(xué)習(xí)的初級階段,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)卻并不輕松,，不僅家庭作業(yè)繁重，而且在課外還要面對各種各樣的補習(xí)班,，教師與家長都對學(xué)生投入了極高的期望,。而小學(xué)生的身心發(fā)展水平本就比較低，身心稚嫩,，難以適應(yīng)這種高要求,、高強度的學(xué)習(xí)，因此就逐漸讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理,，學(xué)生心理十分緊張壓抑,。而在目前的小學(xué)心理健康教育中，教師對學(xué)生心理問題卻沒有做到良好的疏導(dǎo),，在以一概全的教育中，學(xué)生的心理壓力難以得到真正的緩解,。

（一）加強與學(xué)生之間的交流,。

不論在哪一階段的教學(xué)中，師生關(guān)系一直都是影響學(xué)生成長的重要因素,，而良好和諧的師生關(guān)系,，對于學(xué)生的個性化發(fā)展與健康成長都十分有利。因此,，為了保證學(xué)生的心理健康,，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行密切真誠的交流，對學(xué)生予以充分的尊重與關(guān)愛,，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲,，幫助學(xué)生解決其遇到的難題，與學(xué)生之間建立起一個平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個發(fā)泄壓力的地方,，讓學(xué)生盡快將不良情緒擺脫,，為心理的健康發(fā)展創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。

（二）加強學(xué)生的家庭教育,。

家庭教育一直都受到了很多忽視,，在學(xué)生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明顯,，是學(xué)生心理健康教育中的關(guān)鍵部分,。對于學(xué)生來說，真正的啟蒙老師是父母,，父母的言行會在潛移默化中對學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響,，家庭環(huán)境的好壞更是影響學(xué)生人格品質(zhì)的重要因素。所以,，為了加強小學(xué)心理健康教育,，就必須要對家庭教育引起更多重視，加強家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系,，教師要與學(xué)生家長之間進(jìn)行溝通,，讓學(xué)生在家里也能按時獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且家長還要對學(xué)生的學(xué)生采取鼓勵政策,，改變過去片面重視學(xué)業(yè)成績的觀念,，將重點放在學(xué)生的綜合發(fā)展上，為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨舒適的家庭環(huán)境,，學(xué)生在這種環(huán)境中,，心理狀態(tài)才能夠得到健康的發(fā)展。

（三）將心理健康教育滲透到日常教學(xué)活動中,。

在日常教學(xué)活動中,，教師也要適當(dāng)?shù)膶⑿睦斫】到逃氲秸n堂中，尊重學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異,，在課堂上營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，對于學(xué)生取得的成績要大力表揚，對于存在不足的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵,，不斷讓學(xué)生樹立起更多的自信心,，讓學(xué)生享受到成功的喜悅,。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著正確健康的方向發(fā)展,，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造一個健康的心理條件,。結(jié)語綜上可知,，在社會快速發(fā)展的新環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長不僅有著新的契機,，同時也還會面臨著一些困擾與挑戰(zhàn),。因此，為了保證學(xué)生得到全面發(fā)展,，就必須要加快采取措施來完善小學(xué)心理健康教育,，社會各界也要共同努力,，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個健康的大環(huán)境。

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學(xué)生心理健康論文篇六

小學(xué)階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗,對生活沒有正確的認(rèn)識,人生觀、世界觀,、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”,。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道,、授業(yè),、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

作為一名小學(xué)一線教師,我就自己在教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流,。

“教師是人類靈魂的工程師,。”教師的思想,、言行,、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時,教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,。學(xué)生只有在教師真心,、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中,。

作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解,。其實,小學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感,、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默,、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題,。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動,。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂,、學(xué)得好,。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,、共同探究和積極向上的精神,。只有學(xué)生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。

合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件,。小學(xué)生的.合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要,、安全需要、交往和愛的需要,、尊重信任的需要等,小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理,。因此,在小學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機遇,滿足其需要,在小學(xué)生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對事物的善惡、美丑,、是非進(jìn)行判斷,、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯誤行為,這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調(diào)節(jié),、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個健康的心理,健康成長,。

小學(xué)生心理健康教育是一個長期的工作,為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定,涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格,、智力,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力,、生活能力,、社會適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系,、同學(xué)關(guān)系等,。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù),從而開展有針對性的教育,并可預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短,。

學(xué)生心理健康教育是一個長期,、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情,、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理,。

學(xué)生心理健康論文篇七

當(dāng)代大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀：

當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng),，大量調(diào)查表明,，目前我國大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾病,。具體表現(xiàn)為恐怖,、焦慮、強迫,、抑郁和情感危機,、神經(jīng)衰弱等。當(dāng)代大學(xué)生心理問題不容忽視,。

大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟,，情緒不穩(wěn)定,，面臨一系列生理、心理,、社會適應(yīng)的課題時,，心理沖突矛盾時有發(fā)生，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo),、合理解決,，久而久之會形成心理障礙，特別是當(dāng)代大學(xué)生,，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?，幾乎是全身心投人學(xué)習(xí)，家長的過度保護(hù),、學(xué)校的應(yīng)試教育,、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱,、缺乏挫折承受力,，在學(xué)習(xí)、生活,、交友,、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,，以致出現(xiàn)心理疾病,，甚至離校出走、自殺等,。對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑,、迷惘、不安,、緊張在明顯增加,，社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復(fù)雜,。各種生理因素,、心理因紊、社會因素交織在一起,，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài),。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技,、高競爭的環(huán)境,，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。

1,、客觀方面：與中學(xué)比,，大學(xué)時期的學(xué)習(xí)、生活,、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化,。

1)學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容,、方法發(fā)生了變化,。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識，大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識,，中學(xué)有老師天天輔導(dǎo),，日日相隨;大學(xué)要有較強的自學(xué)能力，獨立地思考和解決問題,。新大學(xué)生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活,，不知道如何適應(yīng)和支配時間。

2)生活環(huán)境發(fā)生了變化,。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷,，但多數(shù)新生仍然是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)同家人居住在一起,。進(jìn)入大學(xué)后,，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū),，日常生活全要自理,，這對那些平時習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說,，確實是個難題,。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

3)人際關(guān)系較中學(xué)時代要復(fù)雜,。大部分新生在中學(xué)時期居住的比較集中,，從小學(xué)到中學(xué),，都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年，天天相見,。熟悉的面孔,、相似的語言、習(xí)俗,，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境,。跨進(jìn)大學(xué),，周圍的人來自不同地區(qū),，素昧平生，語言,、習(xí)俗各不相同;同學(xué)間由原來的熱熱鬧鬧,、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒,。因此,，每逢節(jié)假日就會想家、想同學(xué),，會產(chǎn)生孤獨感,。

2、主觀方面新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾;日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾,。這兩方面的原因使那些適應(yīng)新環(huán)境能力不強的新大學(xué)生很容易產(chǎn)生如下心理問題：一是盲目自滿與自我陶醉,。因為考取了大學(xué)，老師表揚,，同學(xué)羨慕,，親友夸獎，父母慶賀,，部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,，終日悠哉游哉，認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子,，大學(xué)里成績也不會差,，從而放松了對自己的要求，盲目自滿,。二是失望與失寵感,。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過于理想化、神秘化,，入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實差距太大,，因而產(chǎn)生失望感，有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子，是家庭與學(xué)校的重點保護(hù)對象,，進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了,，就會產(chǎn)生失寵感。三是松氣情緒與歇腳心理,。有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗,，長期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，心理上得到了滿足,，生理上希望得到休整。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明,，適應(yīng)能力不強,，競爭的氣勢也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣,，歇歇腳”的心理,，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。四是畏首畏尾,。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前,，社會活動不參加，運動場不光顧,。整日除了學(xué)習(xí)之外,，無所事事，生活單一,，有礙個性發(fā)展,。

人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練,，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用,。

1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用,。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康,、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分,。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能,。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己,、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境,。近年來,，心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù),，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑,。

2,、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防,。開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài),，從而有針對性地提出教育措施與方案。采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生,，主動約請他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過面談分析診斷,，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對措施,，防患于未然,，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù),，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo),。

3、開設(shè)心理教育必修課,，增強自我教育能力,。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理,、衛(wèi)生,、健康等方面的知識，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,，掌握心理調(diào)節(jié)方法,，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力,。

4,、加強校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境,。大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境,，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件,。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征,。因此,，學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動,，形成健康向上的氛圍,、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識，充分發(fā)展個性,，改善適應(yīng)能力,。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，二十一世紀(jì)是一個思想文化激蕩,、價值觀念多元,、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變,、的世紀(jì),，面對如此紛繁復(fù)雜的世界，二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗,。

為此,，要不斷加強對青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力,、調(diào)控力、意志力,、思維力,、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來,，不僅要作思想品德,、智能、體魄的儲備,，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū)，更新觀念,，突破時空,，超越自我，搏擊中,，翱翔自如,，走向成熟，參與國際人才競爭,，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!

學(xué)生心理健康論文篇八

摘要：中學(xué)生的心理問題日趨明顯,自閉,、焦慮、恐懼,、緊張,有些甚至產(chǎn)生心理障礙,出現(xiàn)心理疾病,。每一位教師都要學(xué)習(xí)、了解中學(xué)生心理健康教育知識,掌握一定的心理健康教育方法,使學(xué)生們健康快樂地成長,、成才,。

中國青少年研究中心近日發(fā)布青少年發(fā)展趨勢研究報告,報告指出,青少年犯罪數(shù)量呈上升趨勢,由于發(fā)育年齡提前和頻繁接受暴力文化影響等原因,近年來未滿14周歲的未成年人危害社會的行為逐漸增多,弒父殺母,殺害教師學(xué)生的事件比比皆是,且年齡之小、手段之惡劣,令人觸目驚心。每每看到這些血淋淋的事件,每一位教育工作者都應(yīng)深思:我們的教育思想和手段有無欠缺,我們是否真正做到了讓每一個學(xué)生都快樂成長?這是擺在我們農(nóng)村一線教師面前的重要課題,。我們曾對我校初中生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有心理問題的占16.2%,。筆者認(rèn)為這是近幾年校園欺凌和暴力事件頻頻發(fā)生的根本原因。

一,、強化意識,明確責(zé)任,切實提高心理健康教育必要性和緊迫性的認(rèn)識,。

面對越來越多的農(nóng)村中學(xué)生心靈扭曲甚至變態(tài),我們一線教師雖不能像專業(yè)的心理咨詢師那樣幫助他們走出困境,但必須清醒地認(rèn)識到,心理健康教育刻不容緩,否則有朝一日,心理扭曲學(xué)生的砍刀也會架在我們的脖子上,這就不僅僅是誤人子弟的問題了,于學(xué)生、于家長,、于社會,我們都無顏以對,更有愧于人民教師這個光榮而神圣的職業(yè),。

眾所周知,教育的核心是人格心靈的喚醒,人性生命的綻放,思想靈魂的碰撞,情感精神的愉悅。每一位教師都有責(zé)任和義務(wù)用自己的熱情,、真情,、豪情、激情去蕩滌學(xué)生純真的心靈,激起其情感的漣漪,使他們?nèi)诵灾凶蠲篮玫囊幻嬲故境鰜?。我們各科教師和班主任要以教材為藍(lán)本,以各種活動為載體,關(guān)注每一個學(xué)生的心理問題,及時化解他們心里的矛盾困惑,排除心理障礙,促使其形成健全的人格,。

二、聯(lián)系一些資深的心理咨詢機構(gòu),經(jīng)常開展專業(yè)性心理健康輔導(dǎo),。

現(xiàn)在農(nóng)村大部分家長都進(jìn)城務(wù)工,即使是能和父母見上面的孩子,他們的父母只能問一下學(xué)習(xí),對思想,、心理問題從不過問,也意識不到初中生的心理變化,尤其是一些農(nóng)村留守兒童的爺爺奶奶,他們本身文化水平不高,多數(shù)都只關(guān)心學(xué)生的身體健康和衣食住行,而根本沒有意識到學(xué)生可能存在心理健康教育問題,即使出現(xiàn)問題也不知如何與孩子溝通,輕者說說而已,重者就是一頓拳打腳踢,而不是對其進(jìn)行心理指導(dǎo)。因此這項任務(wù)全落在了教師身上,農(nóng)村教師任重而道遠(yuǎn),。但是有些學(xué)生基于自尊心,不愿意把心里話吐露給教師,總有一種畏懼心理,怕教師把他的隱私公布于眾,。在這種情況下,我們只能借助心理咨詢師,對心理有問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

三,、教師要加強師德修養(yǎng),以自己高尚的人格魅力和陽光向上的心態(tài)熏陶學(xué)生,。

車爾尼雪夫斯基說:“教師要把學(xué)生塑造成一種什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！鞭r(nóng)村中學(xué)生已有了初步的辨別是非的能力,但畢竟農(nóng)村學(xué)生的閱歷較淺,接觸的知識較少,網(wǎng)絡(luò)上的明星就成了他們模仿的對象,結(jié)果卻模仿得四不像,那些酷斃了,、帥呆了的“范兒”被他們模仿得面目全非。教師要引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度認(rèn)識明星,同時用自己身上的正能量影響他們,。而我們一些教師沒有認(rèn)識到學(xué)生心理問題存在的真正癥結(jié),自己本身心理不健康,整天怨天尤人,、斤斤計較、牢騷滿腹,、自私狹隘,甚至心理陰暗,與同事,、領(lǐng)導(dǎo)鉤心斗角,試想這樣的教師能帶出健全向上的學(xué)生嗎?“教師就是學(xué)生的模板?！边@話一點不假,親其師才能信其道,與其喊破嗓子不如做出樣子,。一句話,要想教出心理健康的學(xué)生,教師首先要心理健康。班主任更要表現(xiàn)出更多的真誠,、平等,、寬容,、誠信和耐心,讓學(xué)生真正感覺到教師的一片苦心,教師是在和他共同面對難題和困境,給學(xué)生安全感和歸屬感,這樣學(xué)生內(nèi)心一定會多一些向上向善,少一些仇恨抱怨,營造出信任和融洽的心理氛圍,從而找到正確的辦法解決問題。

四,、開展豐富多彩的活動,加強資源整合,營造積極健康,、至真至善的育人氛圍。

中學(xué)生逆反心理強,一味地說教甚至打罵不僅起不到教育作用,還會適得其反,。如果我們組織開展一些學(xué)生喜歡的活動,營造溫馨和諧的教育氛圍,在大家的關(guān)愛和呵護(hù)中讓他們感受到生活中處處有溫暖,風(fēng)雨過后一定是彩虹,他們的審美眼光會向至真至善的方向發(fā)展,。尤其是語文課和思想品德課的實踐探究活動,應(yīng)高度重視加強學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智,、體,、美、勞的和諧發(fā)展,。

五,、進(jìn)行心理健康教育,學(xué)校、家庭,、社會要合力,使心理健康教育更加有效和持久地展開,。

作為班主任,在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時,要與科任教師和家長建立緊密的聯(lián)系,共同開展心理健康教育。農(nóng)村家長畢竟文化水平很低,有些連手機都不會用,。班主任要經(jīng)常與科任教師和家長進(jìn)行溝通,使家長們認(rèn)識到心理健康的重要性;另外和科任教師及家長共同探討,摸索出切實可行的心理健康教育方法和技巧,多方配合共同教育,從而形成心理健康教育網(wǎng)絡(luò),。

學(xué)生畢竟是未成年人,“精誠所至,金石為開”,只要我們付出自己的愛心和真心共同努力,定會起到春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的效果,。

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[2]陶惠敏,張紫君.“90后”學(xué)生心理特點及其思想政治教育探析[j].法制與社會,20xx(8).

學(xué)生心理健康論文篇九

中小學(xué)階段是人生成長的重要階段,，在這個階段里面如果不能夠好好地引導(dǎo)青少年的心理健康的話,，就可能會出現(xiàn)問題,。所以說,，在空耗年階段一定要做好他們的心理輔導(dǎo)工作,，要讓他們寫一些關(guān)于心理健康的論文,，這樣可以讓他們變得更健康,。那我在寫心理健康論文的時候應(yīng)該注意哪些問題呢,？今天小編就給大家講解這方面的內(nèi)容,，希望能幫助大家,。

步驟/方法：

1,、第一點,，在寫論文之前要對他們進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，因為中小學(xué)生現(xiàn)在心理健康,，可能處于一種畸形發(fā)展的階段,，為了引導(dǎo)他們更加健康，就需要對他們進(jìn)行教育,，然后有所收獲后再寫論文,。

2,、然后就是中小學(xué)生寫心理健康論文的時候，我們要給予一定的重視,，因為這項工作很多人都是胡亂的應(yīng)付一下就結(jié)束了,，其實這樣做是不應(yīng)該的，我們應(yīng)該重視起來,，要把這項工作真正落實起來,。

3、加上你還在寫心理健康論文的時候,，我們應(yīng)該關(guān)注他們的價值觀是否有問題,，如果他們展現(xiàn)出來的是一種畸形的價值觀，一種畸形的心理狀態(tài)的話,，我們要及時的進(jìn)行調(diào)整,，或者可能會出現(xiàn)問題。

注意事項：

我們在青少年的成長過程當(dāng)中應(yīng)該負(fù)責(zé)扮演一個引導(dǎo)者的工作,，所以應(yīng)該讓他們有更加好的心理健康狀態(tài),，不能夠讓他們因為心理健康而出現(xiàn)成長方面的問題。要引導(dǎo)他們寫心理健康方面的論文,。

學(xué)生心理健康論文篇十

隨著社會,、經(jīng)濟的發(fā)展，人們對幼兒教師的素質(zhì),、能力水平提出了更高的要求,。中國的家長自古以來對子女成才的期望就高，社會上“不要讓孩子輸在起跑線上”等口號不絕于耳,，家長與社會的高期望直接轉(zhuǎn)嫁到了幼兒園教師身上,。家長不僅要求孩子在幼兒園吃好、睡好,、玩好,、絕對安全，還要求幼兒園成為人才的搖籃,，要求幼兒教師成為孩子成才的第一保證人,。隨著幼兒教育改革的深入，幼兒園課程的內(nèi)容曰益豐富,、復(fù)雜,，教學(xué)方法、手段,、模式的快速變化令許多教師無所適從,，力不從心。在與幼兒教師們的交談中,，我們經(jīng)常聽到：“每天太累了,，回到家只想安靜地休息一會,，話都不想多說一句?！薄澳涿畹鼗氐郊揖拖氚l(fā)脾氣,。”這些話反映出許多教師真實的心理狀態(tài),。據(jù)調(diào)查：有26．1％的教師需要接受心理指導(dǎo),，48．1％的幼兒教師需要接受心理咨詢。工作中的困惑,、競爭中的壓力,，同事間的矛盾等等，給幼兒教師心理造成了很大影響,。關(guān)注幼兒教師心理健康問題,，不僅豐富了健康心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)等相關(guān)學(xué)科,，而且對維護(hù)教師自身的心理健康,，科學(xué)的教育幼兒都有重大的現(xiàn)實意義。

一,、幼兒教師心理素質(zhì)的研究,。

幼兒教師心理素質(zhì)主要包括職業(yè)心理特征、人格心理特征和適應(yīng)性心理特征三部分,。職業(yè)心理特征作為幼兒教師心理素質(zhì)中對于教師職業(yè)的心理認(rèn)知成分,，是作為一名幼兒教師所應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)，根據(jù)幼兒教師職業(yè)的特殊性,，它可以分為靈敏性,、創(chuàng)造力、非權(quán)勢性,、期望感,、移情性,、激勵性,、教學(xué)效能感七個方面；人格心理特征是從教師人格特征中提取出來的,、體現(xiàn)幼兒教師職業(yè)特點的一些心理特征,，該特征對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成及人格的形成具有潛移默化的影響，包括有恒心,、自信,、成就動機、責(zé)任感,、客觀公正性,、自尊感六方面,；適應(yīng)性心理特征包括幼兒教師的人際適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)，是幼兒教師在工作和生活中獲得更多的職業(yè)幸福感和成就感,，順利開展自己工作的保證,，具體包括樂群性、心胸豁達(dá),、監(jiān)控性,、輕松興奮、挫折耐受性五個因子,。職業(yè)心理特征,、人格心理特征和適應(yīng)性心理特征圍繞幼兒教師職業(yè)本身構(gòu)成了幼兒教師心理素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)。

西南師范大學(xué)張大均提出：幼兒教師心理素質(zhì)包括教師的情感特征,、意志品質(zhì),、職業(yè)興趣、智力與教育能力,、人格特征及教育信念,。上海師大李伯黍、燕國材認(rèn)為：教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括教育機智,、教育能力(組織教學(xué)的能力,、言語表達(dá)的能力、了解學(xué)生的能力,、獨立創(chuàng)造的能力,、實際操作的能力、適應(yīng)新情景的能力),、人格特點(正確的動機,、濃厚的興趣、熱烈的情感,、堅強的意志,、良好的性格)等。

在心理學(xué)上,，人們普遍把心理素質(zhì)分成認(rèn)知,、個性和適應(yīng)性三個方面，幼兒教師心理素質(zhì)中的認(rèn)知能力應(yīng)該滲透到教師的職業(yè)心理特征中,，更多體現(xiàn)在教師對職業(yè)本身,、對自身角色以及對幼兒教師與幼兒發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識上。這種認(rèn)識應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的觀察力,、想象力,、智力等認(rèn)知能力。個性方面則突出教師從業(yè)過程中對幼兒發(fā)展,、對教師職業(yè)成長成熟有重要影響的人格心理特征,。適應(yīng)性方面重點強調(diào)幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變和各種環(huán)境適應(yīng),。

從現(xiàn)有的研究來看，幼兒教師的心理健康問題可以分為情緒問題和行為問題兩類,。其中,，情緒問題主要表現(xiàn)為焦慮和抑郁。行為問題主要有強迫,、偏執(zhí),。

情緒問題主要表現(xiàn)為焦慮。焦慮是一種比較常見的情緒障礙,，是指對即將面臨或預(yù)期可能出現(xiàn)的問題或痛楚所產(chǎn)生的悲傷,、憂慮及不安等交織而成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。教師的焦慮主要表現(xiàn)在對工作是否得到認(rèn)可的擔(dān)憂及對孩子安全,、健康等異常關(guān)注,，在工作中出現(xiàn)緊張、逃避,、不耐煩,、不愉快、恐懼,、注意力不集中,、健忘等癥狀。適度的焦慮對于提高工作效率,、保證工作質(zhì)量是必要的',，但過度焦慮將直接導(dǎo)致教師工作質(zhì)量下降，甚至產(chǎn)生心身疾病,。抑郁也是常見的心理問題,，是一種由情緒低落、冷漠,、悲觀等構(gòu)成的復(fù)合性負(fù)情緒,。主要特征是喪失，如喪失信心,、喪失興趣等,。

行為問題的主要表現(xiàn)為強迫--心里總籠罩著一種不安全感，常處于莫名其妙的緊張和焦慮狀態(tài),。教師常見的強迫表現(xiàn)是,，要求孩子必須按照自己的方式來學(xué)習(xí),，否則覺得很別扭,，以至嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)、工作和生活,，對自己或身邊的人要求盡善盡美,，明知做不到還是希望自己努力去實現(xiàn)等等,。有的還表現(xiàn)為偏執(zhí)。有偏執(zhí)心理問題的人往往容易廣泛猜疑,，過分警惕與防衛(wèi),，常將別人無意的、非惡意的甚至友好的行為誤解為敵意或歧視,。教師存在的偏執(zhí)主要表現(xiàn)在對同事是態(tài)度上,，總覺得同事的工作、言行對自己是一種潛在的威脅,。

1．工作壓力,。面對新時期的社會變革及教育的改革，社會對教師職業(yè)的高期望,，家長,、學(xué)生對教師的高要求，崗位競爭以及多種角色的擔(dān)當(dāng)?shù)鹊?，給教師造成了較大的職業(yè)壓力,，從而使他們心理焦慮、情緒不穩(wěn),、缺乏安全感等,，加上教師待遇菲薄、工作繁重,，致使教師很難在教育工作中實現(xiàn)“撫育英才”的理想和抱負(fù),，而不易獲得滿足感與成就感。也有許多教師的教學(xué)方法與教學(xué)能力的欠缺使得教師壓力更為嚴(yán)重,。教師的工作是相當(dāng)繁重的,，不僅工作量多，學(xué)科復(fù)雜,，而且工作時間長,，很多教師的工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8小時，并且經(jīng)常需要早出晚歸,，工作超負(fù)荷,，這使的他們的精神負(fù)擔(dān)加重，由此教師的身心健康,，容易發(fā)生身心障礙或身心疾病,。

2．自身成長。作為教師,，一要學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，精通本專業(yè)的基本知識，這是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提；二要學(xué)習(xí)教育理論,，掌握教育規(guī)律和技巧,，這是教育活動成敗的關(guān)鍵；三要學(xué)習(xí)相關(guān)知識,，具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識和廣泛的興趣愛好,，這是增強教學(xué)效果、適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要,。這些來自專業(yè)發(fā)展方面的問題常常困擾教師,，越是責(zé)任心強的教師，心理沖突越突出,，時間越長,，心理越不平衡，壓力越大,。教師是教人的專業(yè)工作者,，常與人接觸，需投入大量的心力和情感,，但其成就如無法獲得立即的反饋,，易導(dǎo)致教師對職業(yè)的不滿意。缺乏職業(yè)滿意感最易產(chǎn)生職業(yè)厭倦,，教師對工作厭倦與教師離職,、曠職及退縮行為有關(guān)，對學(xué)生品質(zhì)亦有消極影響,。

3．環(huán)境因素,。幼兒教師在與學(xué)生、同事,、家長,、領(lǐng)導(dǎo)交往中，關(guān)系是否融洽,，能否相互支持和配合,。因為不能很好在處理各種關(guān)系，而產(chǎn)生矛盾沖突,，使自己激動,、不安、煩惱和痛苦,，如果這種矛盾不能得到很好地解決,，不僅影響工作，而且極大地?fù)p害了幼兒教師的身心健康,。創(chuàng)造良好的人際關(guān)系才是教師擁有良好心態(tài)的關(guān)鍵,。

解決幼兒教師心理問題的對策是多方面的，最主要的是幼兒教師要有心理健康的意識，同時要有意識的進(jìn)行呵護(hù),，努力培養(yǎng)。教師心理健康的具體策略有以下幾方面：

1.注重幼兒教師在校期間心理素質(zhì)的養(yǎng)成,。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,，教師的素質(zhì)在不斷提高。大批師范生陸續(xù)走上了工作崗位,。要使他們盡快適應(yīng)幼教工作,，并成為幼兒園教師隊伍的主力軍，就應(yīng)該抓好在校期間的心理教育與養(yǎng)成,，重點培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知,、情感、意志,、性格等方面的品質(zhì),。在教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識的教學(xué)和其他學(xué)科有關(guān)心理教育知識的教學(xué)中,，注重提高師范生的自我教育水平,，引導(dǎo)師范生主動參與到活動情境中感知、體驗,，解決他們的一些心理問題,，影響他們的行為改進(jìn)，而且,，要通過豐富多彩的課外活動和定期深入實際的教學(xué)實踐,，促使師范生個性的健康發(fā)展，使他們能自覺地去學(xué)習(xí),、思考和創(chuàng)造,，逐漸了解幼兒園的工作、生活環(huán)境以及人際關(guān)系,。同時,，要通過開展學(xué)習(xí)、生活,、交往,、情緒等方面的專題心理輔導(dǎo)和個別心理咨詢，使他們的情緒得到調(diào)節(jié),，建構(gòu)良好的心理結(jié)構(gòu),，從而增強適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的能力。

2.注重健全人格和品質(zhì)的養(yǎng)成,。古人訓(xùn)：“人貴有自知之明”,、“天生我材必有用”，相信具有某些優(yōu)勢的自己只要努力，完全能和別人一樣獲得成功,。同時也要悅納自己,，即能看到自己的優(yōu)點，也要認(rèn)識自己的不足,，只有以積極,、樂觀心態(tài)面對一切，待人,、處事,、接物都要懂得隨緣，才會自在,；強求攀緣,，那將痛苦無邊。教師在多元多變的環(huán)境中,，要先培養(yǎng)自己正確的認(rèn)知,，只有對自己的角色先予以接受與肯定，才可以化消極的態(tài)度與作為,，不畏外來的沖擊與挑戰(zhàn),，子工作崗位上，愉快而有效地執(zhí)行教育的任務(wù),。

3.注意良好的人際關(guān)系的養(yǎng)成,。幼兒園是女人的世界，作為女人,，幼兒教師大多都愛面子,，不服輸。有無意間的一句話,、一個眼神,，園中的一次小小的評比都會使人際間的關(guān)系變得緊張、微妙,，甚至在有的幼兒園中還存在教師和園長之間的“敵對”關(guān)系,。所以，要努力建立融洽的人際關(guān)系,。在工作中,，只有對同事善良友好、以誠相待,，別人才會對你敞開心扉,，形成一種和諧融洽的人際關(guān)系，努力培養(yǎng)正確的人際交往認(rèn)知,；掌握基本的人際交往技能,；廣泛地與人交往,，真誠對待交往對象；掌握與學(xué)生交往的分寸,；把握交往中的教育目標(biāo),；研究交往與溝通的藝術(shù)。同時,，還要具備愛心和同情心,，寬容、豁達(dá),，樂于接納幼兒,，不僅接受孩子們的長處和優(yōu)點,，還要能容忍,、接受他們的不足和缺陷。良好的課堂氛圍,，融洽的師生關(guān)系,，是教師最佳心理狀態(tài)形成的基礎(chǔ)。師生關(guān)系不融洽,，教師走進(jìn)教室就會有一種無形的心理壓力,，也就勢必影響教師的授課情緒和心理狀態(tài)?！度A記》云：“親其師,，樂其友，而信其道,?！庇變褐挥行湃卫蠋煟敢馀c老師交朋友,，才容易相信老師所傳之“道”,。教師所面對的群體除了幼兒之外還有領(lǐng)導(dǎo)、同事和幼兒家長等,，如何協(xié)調(diào)好與這三者的關(guān)系,，也是保持良好工作氛圍的關(guān)鍵。在工作中教師之間難免會有磨擦和分歧,，要有種寬容之心,，善于和領(lǐng)導(dǎo)、同事進(jìn)行溝通,、協(xié)調(diào),，積極化解矛盾，消除誤會,。

5.注重創(chuàng)設(shè)解決幼兒教師心理健康問題的模式,。心理健康問題在不同時期的不同階段,，人人都會存在，幼兒教師也不例外,。幼兒教師在得知自己存在一些心理健康問題時,，大可不必驚慌失措，也是應(yīng)當(dāng)尋求解決這一問題的途徑和方法,。這就需要幼兒園多為幼兒教師們多創(chuàng)設(shè)一些解決幼兒教師心理健康問題的模式,，解開教師心中的困惑，緩解各種壓力引起的心理健康問題,?？梢酝ㄟ^舉辦心理健康講座，邀請心理專家為幼兒教師作心理健康講座,，向教師宣傳有關(guān)心理健康的一些常識,，指導(dǎo)教師掌握心理健康的理論知識。

也可以開設(shè)心理健康,，當(dāng)教師感到心理有困惑,，遇到什么解不開的心結(jié)時，可以通過熱線向心理專家咨詢,，使教師正確認(rèn)識自我,、接受自我，揚長避短地發(fā)展自我,、完善自我,，提高心理成熟度，引導(dǎo)教師排除心中的憂郁,。還可以定期對幼兒教師進(jìn)行心理健康檢查,。定期邀請專家或引用量表對教師進(jìn)行心理健康檢測，讓教師了解,、選擇,、調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

總之,，要解決幼兒教師的心理健康問題,，不僅要靠師范學(xué)校、幼兒園的支持,，也需要包括學(xué)生家長在內(nèi)的全社會來關(guān)注和研究,，特別是幼兒教師自身要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，磨練堅強的意志,、養(yǎng)成樂觀向人的人生觀,，善于自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，努力成為一個合格的幼兒工作者,。

參考文獻(xiàn)：

[5]鄭曉邊.現(xiàn)代幼兒教師的心理壓力與應(yīng)對策略[j].學(xué)前教育研究,，20xx,，3：5-7.

學(xué)生心理健康論文篇十一

摘要：

心理健康教育是我國21世紀(jì)教育發(fā)展的新理念，是實施良好教育的重要內(nèi)容,。加快農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展步伐,，首先要在農(nóng)村中學(xué)實施心理健康教育。

關(guān)鍵詞：

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)已越來越顯得重要,，面向現(xiàn)代和未來社會的青年學(xué)生，不僅要有聰敏的智慧,，高尚的道德,，而且要有完善的人格，良好的社會適應(yīng)能力,，自主發(fā)展和創(chuàng)造精神,。心理健康教育既是學(xué)校德育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。越來越多的資料和跡象表明,，農(nóng)村素質(zhì)教育的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市,，農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況更加令人擔(dān)憂,。

1.1現(xiàn)狀調(diào)查.

對部分農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，任性,、偏激,、冷漠、孤獨,、自私,、嫉妒、自卑,、逆反等不同程度的心理問題,，嚴(yán)重影響了他們的身心健康和發(fā)展。

1.1.1學(xué)習(xí)積極性不高,。

有近41%的農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,，積極性不高。在課堂回答問題上,，初中有24%,、高中有40%的學(xué)生處于被動狀態(tài);能認(rèn)真完成作業(yè)的初中為70%，高中僅為50%,?？梢姡瑢W(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視,。

1.1.2意志不夠堅強,。

學(xué)生的意志不夠堅強,，生活中貪圖享樂，害怕吃苦,，不思進(jìn)取,，遇到困難不是知難而進(jìn)，相反只有退縮,，輕易放棄,。特別在學(xué)習(xí)上，更表現(xiàn)出了意志力缺乏,，懶惰思想嚴(yán)重,，識記的東西太少，不愿意花費時間和精力去鉆研難題,。

1.1.3自信心不足,。

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長,、老師(尤其是班主任)對學(xué)生的期望較高,，總希望孩子有所成就，在理想和現(xiàn)實之間產(chǎn)生差距,，家長對學(xué)生的缺點看多優(yōu)點看少,，消極評價多于積極評價;學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去自信心,，導(dǎo)致某些心理問題的產(chǎn)生,。

1.1.4早戀問題的困擾。

中學(xué)生生理發(fā)育日趨成熟,，對異性的渴望不斷加強,，“早戀問題”日益普遍，初中生陷入戀愛的困惑中,，高中階段就更為突出,，走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇,，產(chǎn)生了種種心理病態(tài),。

1.2現(xiàn)狀分析。

以上現(xiàn)象反映的雖然是部分農(nóng)村中學(xué)生心理現(xiàn)狀,，但也具有一定的代表性,。中學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因，也有外部原因,，現(xiàn)歸納如下：

1.2.1家庭因素,。

在市場經(jīng)濟條件下，農(nóng)村家庭出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象,，貧富懸殊進(jìn)一步拉大,。相當(dāng)多的家庭剛剛解決溫飽問題,，甚至有一部分家庭仍然相當(dāng)貧困，出現(xiàn)了明顯的三多三無現(xiàn)象：一是外出打工的家長多,，對孩子的成長無法引導(dǎo),，二是文化水平低的家長多，對孩子的成長無力引導(dǎo);三是對教育認(rèn)識不正確的家長多,，對孩子的成長無心弓f導(dǎo),。同時，部分家長對心理健康教育認(rèn)識不多,，忽視孩子的心理狀況,，加上社會的離異率升高，家庭破裂越來越多,，對孩子的心理造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷,，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

1.2.2農(nóng)村環(huán)境因素,。

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達(dá),，文化氛圍不濃，“小農(nóng)經(jīng)濟”意識普遍.,，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認(rèn)識,，對心理教育知識知之甚少，對孩子的教育方法簡單粗暴,，缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo),，甚至錯誤地認(rèn)為父輩們世世代代生活的地方,，兒孫照樣可以繼續(xù)延續(xù)下去,，使學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。

1.2.3自身因素,。

中學(xué)生年齡小,，思想、,，心理都不成熟,，分析判斷的能力較差，不能正視和克服自身的缺點和弱點,。面對父母離異,，家長打罵，教師批評,，考試失敗等挫折難以正確對待,。對許多社會問題不能完全理解，往往會陷入歧途,，無法抵制社會不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)許多心理問題,。

在農(nóng)村中學(xué),，心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠,，方法簡單,，且學(xué)校教育或多或少地存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學(xué)生心理問題未引起足夠重視,，存在很多問題,。

2.1認(rèn)識問題。

在農(nóng)村,，父母比較關(guān)心孩子的成績和身體狀況,，忽視了心理健康情況，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好,，將來考上好大學(xué),，其他都無所謂。學(xué)校的教育工作也存在一定的弊端：片面追求升學(xué)率,，重智育,，重升學(xué)應(yīng)考的科目和分?jǐn)?shù)，很少去關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界和心理健康,。致使學(xué)生一門心思全放在讀書,、應(yīng)試上，其余都漠不關(guān)心,。

2.2知識和能力水平的限制,。

農(nóng)村學(xué)校，心理健康知識在教師中普及率低,，面對學(xué)生的心理問題,，不少教師愛莫能助，束手無策,，部分教師簡單的說教或硬性灌輸,，甚至諷刺挖苦造成學(xué)生的逆反心理和反感。有些教師本身就存在著不同程度的心理問題,，不良的個體心理品質(zhì),，對學(xué)生群體的心理健康有著不可低估的負(fù)面影響。

馬克思曾說過：“教育絕非是單純的文化傳遞,，教育之為教育,，正是在于它是一種人格心靈‘喚醒’，這是教育的核心所在,?！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸覀冊诮探o學(xué)生知識的同時，更應(yīng)該在日常工作中重視心理健康教育,。

出處 sevw.cn

3.1構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。

將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程,，加強對心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo),，既開設(shè)專門的心理教育活動課，又要滲透于其他學(xué)科的教學(xué)中,。

3.2加強學(xué)校常規(guī)教育,，進(jìn)行正面引導(dǎo)。

心理健康教育是預(yù)防性的教育,，重點擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練,，提高應(yīng)對技巧,，適當(dāng)磨煉，增強適應(yīng)能力和抗挫能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主自立意識,，生活自理能力，學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念,。

學(xué)校心理健康教育要抓出成效,，關(guān)鍵在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn),，提高教師對心理健康教育的認(rèn)識,，改進(jìn)教育教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生克服心理障礙,。

3.4發(fā)揮學(xué)校,、家庭，社會相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,。

總之，對農(nóng)村中學(xué)生實施心理健康教育是一項重要而緊迫的任務(wù),，需要我們廣大教育工作者孜孜不卷的努力，在理論上,、實踐上進(jìn)一步去探索和完善,。

隨著素質(zhì)教育的深入開展，中學(xué)生心理健康問題已成為目前學(xué)校德育教育中的一項重要內(nèi)容,。學(xué)生心理承受能力的高低,，處事的心態(tài)平衡健康與否，將關(guān)系到他們適應(yīng)挑戰(zhàn)的成敗，關(guān)系中華民族的興衰與存亡,。青少年是祖國的明天和希望,，因此，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天,，我們應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生,，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問題，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的現(xiàn)代型人才,。

參考文獻(xiàn),。

[2]張東梅.心理輔導(dǎo)與德育的關(guān)系，北京師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版,，20xx.4.

[3]方方.心理健康研究,，教育出版社，20xx.7.

學(xué)生心理健康論文篇十二

如何提高中職學(xué)生的心理健康水平,，促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展是新時期中職教育工作者面臨和探討的一個重要課題,。本文，筆者結(jié)合自己的中職教育工作實踐,，對目前中職學(xué)生中普遍存在的心理健康問題進(jìn)行歸納總結(jié),，并提出相應(yīng)的解決問題的措施，以期為同行提供一些借鑒,。

在目前多元化的社會大環(huán)境下,，對于文化知識基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)相對偏低的中職學(xué)生來說,，大多數(shù)的中職學(xué)生普遍存在著或多或少的心理健康問題,。深入了解中職學(xué)生存在的心理健康問題，并積極采取相應(yīng)的措施,，提高中職學(xué)生的心理健康水平,，對中職學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展具有重要的意義,。

1,、自卑心理，對前途沒有信心,。

升入中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生,，都是因為在初中階段文化成績不理想或中考失利，成績不夠理想的學(xué)生,，還有一部分可能是因為家庭經(jīng)濟情況較困難而選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)一門技術(shù)來謀生,。加上社會上存在的對中職學(xué)生的偏見和歧視，相當(dāng)大的一部分中職學(xué)生不能正確的認(rèn)識自我,，對自己的評價很低,，缺少自信心,，甚至看不起自己，導(dǎo)致不少中職學(xué)生性格內(nèi)向,、消極被動,、不敢或不愿意嘗試去努力學(xué)習(xí)，對前途失去信心,。

2,、厭學(xué)心理嚴(yán)重，自控力差,。

升入中職學(xué)校的大部分學(xué)生的文化成績都不夠理想,，很多學(xué)生文化知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,，更沒有掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。在平時的學(xué)校學(xué)習(xí)生活中,，很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己,，自控力差，沒有組織紀(jì)律觀念和時間觀念,，行為放任自流,，不少學(xué)生會遲到、早退,、曠課,、上課睡覺或玩手機等。加之,，在進(jìn)入中職學(xué)校后,，不少學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力較差、知識基礎(chǔ)薄弱等原因,，學(xué)生接觸陌生的專業(yè)理論科知識和專業(yè)技能培訓(xùn)時,，會感到困難重重，難以下手,，久而久之,，便會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

3,、不少學(xué)生逆反心理嚴(yán)重,，情緒波動大。

中職學(xué)生一般都在十六七歲,，他們正處于青春期,，這個時期的青少年情感豐富，敏感,，自我意識在迅速發(fā)展，內(nèi)心非常渴望獨立自由,，渴望掙脫成年人的約束,。這些學(xué)生的情緒波動比較大，容易叛逆,，對學(xué)校的規(guī)章制度有嚴(yán)重的抵觸心理,，對教師和家長的教育和提醒直接無視，甚至故意唱反調(diào),。不少學(xué)生容易感情用事,，做事容易沖動，處理問題不夠冷靜,，容易受到社會上種種不良社會現(xiàn)象的影響,，從而出現(xiàn)打架、出走,、自殘,、輕生等種種問題。

4,、不少學(xué)生情感封閉,，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力較差。

目前的中職學(xué)生有獨生子女占了很大比例,，他們受到親人的細(xì)心照顧和愛護(hù),，這些學(xué)生在家庭里容易以自我為中心。但當(dāng)他們離開家庭,，進(jìn)入學(xué)校,、社會時往往容易產(chǎn)生很大的心理反差。還有一部分學(xué)生他們的家長長年在外地打工,，家庭里存在或多或少的問題,，造成這些中職學(xué)生親情缺失。另外,，中職學(xué)生正處于心理發(fā)展的過渡階段,，他們的`思想正在不斷形成和逐步完善，當(dāng)他們的個人目標(biāo),、行為與社會的要求不相符合時,，便會不知所措?；蛘弋?dāng)他們的生活,、學(xué)習(xí)環(huán)境改變時，不能及時對自己的心理狀態(tài)和行為進(jìn)行調(diào)整,，缺少戰(zhàn)勝困難的信息,，也缺少解決困難的能力,。另外，還有不少學(xué)生封閉自己的情感,，在平時的學(xué)習(xí),、生活中會選擇隱藏自己的真實感情，不愿意與老師,、親人或朋友溝通,，聽取老師、親人或朋友的建議或意見,，這樣使得學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮,、惶恐不安、社交恐懼感和郁悶等情緒,。

1,、重視校園文化建設(shè)，營造和諧的心理健康教育氛圍,。

環(huán)境對人的影響是潛移默化的,，優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境、優(yōu)良的校風(fēng),，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)可以陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的品德，促進(jìn)中職學(xué)生人格的不斷完善,，可以促進(jìn)中職學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高,。因此，要重視校園文化建設(shè),，不斷美好校園環(huán)境,，努力改善學(xué)校的教育教學(xué)軟硬件設(shè)施，讓校園環(huán)境對學(xué)生的心理健康教育發(fā)揮積極的作用,?？梢岳脤W(xué)校的宣傳欄、校園廣播站,、校園心理信箱,、心理咨詢室等向?qū)W生介紹心理健康教育知識，了解中職學(xué)生的真實的心理狀況,，準(zhǔn)確把握這些學(xué)生的心理變化軌跡,，為學(xué)生提供心理健康咨詢服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生解決在平時學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑或人際交往的困難或問題,，幫助學(xué)生學(xué)會正確理智地對待學(xué)習(xí)生活中遇到的困難或挫折,，指導(dǎo)學(xué)生盡量避免挫折或困難對學(xué)生可能造成的消極影響，讓學(xué)生受到良好校園文化的影響,，讓學(xué)生在學(xué)校能夠快樂地學(xué)習(xí),、健康地成長,。

2、重視為學(xué)生開設(shè)心理健康教育課,，讓學(xué)生了解心理健康方面知識,。

學(xué)校要根據(jù)《中職學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求,，安排具有較高心理健康教育專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)的教師為學(xué)生開設(shè)心理健康教育課,。作為教師要深入了解所教的中職學(xué)生的興趣愛好、個性特點,、文化知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等實際學(xué)情,，然后根據(jù)所教的中職學(xué)生身心發(fā)展的特點，并結(jié)合職業(yè)發(fā)展的具體需要,，分成不同階段,、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行《心理健康教育》課程教學(xué)，精心選擇心理健康教育的內(nèi)容,，靈活運用多種教育方法和方式,，讓學(xué)生了解心理健康方面的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康教育的重要性,，指導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)適的一些基本方法,，讓學(xué)生了解個體在生理和情感方面的發(fā)展變化過程，樹立心理健康的意識,。幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活,、人際交往中遇到的困難，幫助學(xué)生消除不正常,、不健康的心理狀態(tài),，讓每個中職學(xué)生都能夠得到心理健康教育方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生身心健康的不斷成長,。

3,、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透心理健康教育，提升學(xué)生的心理健康水平,。

在平時的各學(xué)科教學(xué)中,，各門學(xué)科的任課教師也要重視把重視把心理健康教育滲透到具體各學(xué)科教學(xué)中，找準(zhǔn)各學(xué)科知識與心理健康教育的契合點，在具體的各學(xué)科教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地認(rèn)識自我,，制定符合自身實際情況的積極向上的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和實際效果,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，正確地看待和處理合作與競爭的關(guān)系,。在各學(xué)科的具體教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和實踐能力,、促進(jìn)學(xué)生形成自強,、自信、自律,、敬業(yè)等良好的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)對挫折、求職就業(yè),、適應(yīng)社會等能力的不斷提高,，全面提高學(xué)生的心理健康水平。

4,、開展豐富多彩的各類活動,，為學(xué)生提供展示自我的平臺。

相當(dāng)一部分中職學(xué)生情感封閉,，人際交往能力比較差,，不知道如何與人更好地溝通與相處。而在平時的中職學(xué)校教育教學(xué)中,，開展豐富多彩的各類活動,，如組織足球、籃球,、排球等球類比賽,、舉行歌唱舞蹈比賽、各種主題的演講比賽和晚會等活動,，這樣可以擴大學(xué)生的人際交往范圍,，減少學(xué)生人際交往的恐懼心理，可以很好地培養(yǎng)中職學(xué)生的人際交往能力,。開展各類活動,，特別是要重視舉辦各類職業(yè)技能比賽，這樣可以給學(xué)生提供展示自己特長的機會,，讓學(xué)生在參與各類活動中發(fā)現(xiàn)自我,、讓學(xué)生克服自卑感，學(xué)會戰(zhàn)勝自我和正確地認(rèn)識自己,，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，增強學(xué)生職業(yè)發(fā)展的信心，還有利于陶冶學(xué)生的情操,，磨練學(xué)生的意志,，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

5,、密切聯(lián)系家庭,，形成教育合力。

學(xué)生所在家庭的父母關(guān)系好壞,、父母對孩子的期望,、家庭教育方式、家庭成員的榜樣作用,、家庭里發(fā)生的重大事情等等因素都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響,。因此，要想取得良好的心理健康教育效果,，在平時的中職教育教學(xué)中,，除了教育工作者要重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也要聯(lián)系家長,，請家長共同參與對孩子的心理健康教育。教師要密切聯(lián)系家長,，幫助家長加深對心理健康知識的了解,，指導(dǎo)家長了解青少年心理發(fā)展的規(guī)律，提醒家長增加與子女的情感交流,、溝通,，促進(jìn)家庭教育寬松的氛圍的形成，讓家校聯(lián)動,，形成心理健康教育的合力,。總之,，中職學(xué)生的心理健康教育是中職教育的一個重要組成部分,，作為中職教育工作者在充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性，靈活采用多種方法和方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，給予中職學(xué)生必要的關(guān)心和指導(dǎo),，促進(jìn)中職學(xué)生人格的不斷完善，促進(jìn)中職學(xué)生心理健康水平的不斷提高,。

學(xué)生心理健康論文篇十三

文章從家庭教育差,、行為偏差明顯，社會原因影響,、心理起伏較大,，適應(yīng)情況不良、產(chǎn)生心理問題等方面研究留守青少年心理健康教育問題,。要促進(jìn)留守青少年心理健康發(fā)展,，需要家庭、學(xué)校,、社會和政府共同努力,。

隨著城市化和工業(yè)化進(jìn)程的加快,，大批農(nóng)村人口進(jìn)入城市，導(dǎo)致留守青少年增多,。由于家庭教育不足,、部分人的歧視等原因，部分留守青少年具有不同程度的心理問題,。要充分重視這一問題,，增強工作的針對性和實效性，逐步解決留守青少年心理問題,，促進(jìn)他們健康成長,，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

父母是孩子的第一任老師,，家庭對孩子的關(guān)愛和教導(dǎo),，對孩子的心理健康和行為習(xí)慣影響是巨大的。從小父母就不在身邊的留守青少年,，缺乏的正是來自父母的愛,。猶如在一張白紙上寫字，如果在白紙上執(zhí)筆寫字的人沒有認(rèn)真練習(xí)寫字,，這張白紙上怎么會出現(xiàn)令人賞心悅目的書法,？調(diào)查顯示，家庭良好教育的缺失,，容易讓留守青少年行為存在著明顯偏差,。研究表明，由于留守青少年缺乏親人的關(guān)注,，容易出現(xiàn)退縮或沖動,、焦慮、內(nèi)向孤僻,、自我評價不高,、性情古怪等行為障礙。根據(jù)實際情況來看,，留守青少年的父母一般受教育程度較低,，從事的工作大多為高強度、低收入,，工作時間較長,，很大程度上影響對孩子的道德教育。因此,，已經(jīng)為人父母的農(nóng)民工,，要將子女的心理健康放在第一位，將對子女的教育放在第一位。要通過電話,、微信等方式,，經(jīng)常與孩子交流，建立維系親情的紐帶,，了解孩子的思想動態(tài),，將孩子不健康的想法扼殺在萌芽階段，幫助孩子樹立一個健康,、正確的人生觀,。這種良好的親子關(guān)系，會使孩子有一種強烈的安全感,，滋潤孩子渴望愛的心靈,。

來到城市工作的農(nóng)民工多數(shù)從事一些較臟較累的工作，他們的子女有時可能受到一些歧視,，這是一種不正常的社會現(xiàn)象,。“被人看不起”給部分留守青少年造成一定的心理創(chuàng)傷,，讓部分留守青少年產(chǎn)生不健康的心理,，比如自卑、抑郁,、敵對、孤僻,。調(diào)查顯示,，留守青少年在敵對、心理不平衡方面的得分,，顯著高于非留守青少年,。要解決這一類社會問題，首先需要教師自身具有良好的思想政治素質(zhì),，不要歧視留守青少年,，要引導(dǎo)和教育城市青少年正確對待留守青少年，共同關(guān)心愛護(hù)留守青少年,。同時,，社會應(yīng)在法律、政策上關(guān)心留守青少年,，營造良好的文化環(huán)境,，推動和諧校園的建設(shè)。要努力消除留守青少年與城市青少年的差別,，讓城市青少年和留守青少年從心底互相認(rèn)同,。可以開展“一幫一”活動，在生活上關(guān)心留守青少年,，溫暖他們的內(nèi)心,，在學(xué)習(xí)上幫助留守青少年，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,。教師還要與留守青少年家長經(jīng)常溝通,，建議他們從心理上多多關(guān)心自己的孩子，指導(dǎo)與幫扶留守青少年糾正不良的心理傾向,。學(xué)校要不斷完善教育管理制度,，改革教學(xué)方法，營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,，使留守青少年的心理問題得到解決,。

研究發(fā)現(xiàn)，部分留守青少年的社會適應(yīng)能力較弱,，存在著一定的問題,。部分留守青少年不愿與城市青少年交朋友，不合群,，而且留守青少年更傾向于將失敗的責(zé)任歸于自我,，缺乏自信，容易自暴自棄,，缺少同齡孩子的樂趣,。在學(xué)習(xí)方面，留守青少年的焦慮程度明顯比城市孩子要高,。這需要教師用真誠的關(guān)愛來緩解留守青少年的不適應(yīng)問題,，一視同仁地關(guān)心所有學(xué)生，并在學(xué)習(xí)上多多鼓勵留守青少年,。比如,，在班級里展示留守青少年的優(yōu)秀作業(yè)，讓留守青少年有一種被重視的感覺,。抑郁,、孤獨感較強也是適應(yīng)情況不良的一種表現(xiàn)，許多留守青少年表示自己沒有什么真心朋友,，在集體活動中不敢與人交流,，對人際關(guān)系敏感、緊張,。多數(shù)留守青少年感到“與新朋友在一起時不好意思接近”,，課堂討論時怕自己語言不當(dāng)不敢發(fā)言，課外活動時也不能很好地和伙伴們交流,。因此,，作為父母,，應(yīng)該盡量讓子女的生活具有穩(wěn)定性，有一個良好的成長環(huán)境,。作為學(xué)校,，對于留守青少年的適應(yīng)問題也要付出相應(yīng)的努力，要倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，加強專題心理健康輔導(dǎo),，在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。同時,，政府制定的相應(yīng)政策也是很重要的,，要落實國家的相關(guān)政策，讓留守青少年和城市子女有相同的待遇,。這對增強留守青少年的歸屬感,，讓他們擁有健康的心理非常重要。

總之,，解決留守青少年的心理健康教育問題刻不容緩,，這需要各方共同努力，堅持以人為本,，避免出現(xiàn)管教失序狀態(tài),。城市的家長要對留守青少年平等相待，學(xué)校要充分關(guān)注留守青少年的心理健康,，政府應(yīng)制定一些政策,，從根本上解決留守青少年心理健康方面存在的問題。要營造關(guān)愛留守青少年的氛圍,，組織豐富多彩的關(guān)愛活動,，形成關(guān)愛留守青少年的工作合力，并教育留守青少年自立,、自強、自律,，形成健全的人格,，促使留守青少年健康成長。

[1]趙景欣,劉霞,申繼亮.留守青少年的社會支持網(wǎng)絡(luò)與其抑郁,、孤獨之間的關(guān)系[j].心理發(fā)展與教育,20xx(01).

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13軟件司加興心理健康當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng),，大量調(diào)查表明,，目前我國大學(xué)生發(fā)病......

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