人際關(guān)系是我們生活中不可忽視的一部分,，我們可以通過(guò)總結(jié)與他人的交往方式來(lái)改善人際關(guān)系。在寫總結(jié)之前,，我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象,，以便更好地展開思路。接下來(lái)是一些關(guān)于總結(jié)的精選文章,，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)方法,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生人人發(fā)展,以人性化的.教學(xué)方式,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué).

作者：華偉勇作者單位：嵊州市浦口街道浦口中學(xué),浙江,嵊州,312400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)觀念教學(xué)方法生活個(gè)體差異

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇二

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ),，它的產(chǎn)生與發(fā)展都是為了推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,。因此，數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的地位是不可動(dòng)搖的,。然而,，很多人都習(xí)慣把數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)成理論性的知識(shí)，覺得數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起不到促進(jìn)作用,，故從心底對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了數(shù)學(xué)無(wú)用論的思想,。20世紀(jì)70年代，數(shù)學(xué)建模進(jìn)入了一些西方國(guó)家大學(xué),，它的出現(xiàn)帶動(dòng)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，也駁斥了數(shù)學(xué)無(wú)用論的思想,，使得數(shù)學(xué)理論很好地實(shí)踐于生活當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)域,。20世紀(jì)80年代開始，隨著改革開放,，我國(guó)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)也日益蓬勃地發(fā)展起來(lái),。1982年復(fù)旦大學(xué)首先在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)了數(shù)學(xué)模型課程，隨后很多院校也相繼開設(shè),。由于數(shù)學(xué)建模在各個(gè)高校中成功地引入,，1994年教育部高教司決定每年在全國(guó)舉行全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)模競(jìng)賽,。隨著每年數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的發(fā)展,，目前數(shù)學(xué)建模課程和競(jìng)賽在本科院校得到了普及，從而推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,。

隨著數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在本科院校的普及,，開始增設(shè)了高校大專組的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的引入，提高了高職院校數(shù)學(xué)課程的重視度,，改變了古板,、簡(jiǎn)單地傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)給學(xué)生的課程方式。另外,，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在工程技術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,，而且以空前的廣度和深度向經(jīng)濟(jì),、金融、生物,、醫(yī)學(xué),、環(huán)境、地質(zhì),、人口,、交通等新的領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)建模和與之相伴的科學(xué)計(jì)算正在成為眾多領(lǐng)域中的關(guān)鍵工具,。

一,、數(shù)學(xué)建模的概念及競(jìng)賽模式。

用數(shù)學(xué)方法解決科技生產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題,，關(guān)鍵第一步是建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,。也就是說(shuō)，當(dāng)需要從定量的角度分析或者探究一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí),，就要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，充分了解對(duì)象信息，做出合理的假設(shè),，分析其內(nèi)部規(guī)律等,，運(yùn)用數(shù)學(xué)的符號(hào)或者語(yǔ)言表示出來(lái)，這就是數(shù)學(xué)模型,。通過(guò)計(jì)算得到的模型結(jié)果來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題,，并接受實(shí)際的檢驗(yàn)，這個(gè)建立數(shù)學(xué)模型的全過(guò)程就稱為數(shù)學(xué)建模,。

一般來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)建模過(guò)程按照以下步驟來(lái)進(jìn)行:。

為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，開拓知識(shí)而,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識(shí),，同時(shí)推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系,、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，國(guó)家教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦而向全國(guó)大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng),，即全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽遵循的模式:。

1)參賽隊(duì)由三名大學(xué)生和一名指導(dǎo)教師組成,，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的訓(xùn)練,，競(jìng)賽時(shí)指導(dǎo)教師不得參與。

2)參賽者從所給的題目當(dāng)中選擇一道題目來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽,，競(jìng)賽期間可以運(yùn)用各種方式進(jìn)行查閱自己所需要的資料,，如:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校圖書館等等,。

3)競(jìng)賽時(shí)間為三天,，到時(shí)參賽者須提交一篇有關(guān)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的論文，其中論文內(nèi)容包括:摘要,，問(wèn)題的重述,，問(wèn)題的分析，模型的假設(shè),，符號(hào)說(shuō)明,，模型的建立，模型的求解,，模型評(píng)價(jià),，參考文獻(xiàn)等。

4)競(jìng)賽期間,，時(shí)間由參賽者自由安排,，但是不允許參賽者與其他組的參賽者進(jìn)行討論、交流,。

二,、高職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教育存在不足。

高職院校教育以培養(yǎng)實(shí)用型,、技能型人才為目標(biāo),，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,。數(shù)學(xué)建模正是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的方式,，解決實(shí)際問(wèn)題。因此,，數(shù)學(xué)建模的目的與高職院校教育的目的不謀而合,。在高職院校推廣數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，不但可以提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力,，而且符合它的辦學(xué)理念,。然而,，在許多高職院校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模能力培訓(xùn)重視的力度不夠,。

在學(xué)生方面,，高職院校的學(xué)生認(rèn)知水平低下，擁有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,、應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件能力不強(qiáng),、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)等種種因素,，導(dǎo)致了學(xué)生害怕數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感,，同時(shí)心里也產(chǎn)生了數(shù)學(xué)無(wú)用論的思想,。

在教師方面,，師資不足,，數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一,，教學(xué)方式陳舊,，只是采取填鴨式的教學(xué)方法,。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)建模課程的研究不是很滲透，只是簡(jiǎn)單地了解數(shù)學(xué)建模課程的初等模型.對(duì)于較為深入的模型沒有深入地進(jìn)行研究,，以致在教學(xué)方面,，沒有能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模課程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在學(xué)校方面,，由于學(xué)生數(shù)學(xué)底子較差，有些學(xué)校不開設(shè)高等數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)建模課程,。高職院校學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目較多,，很多競(jìng)賽都與本專業(yè)鉤掛，導(dǎo)致學(xué)校較重視與相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目,，而忽略了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,。學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)建模選修課給予課時(shí)不足，使得學(xué)生只能了解數(shù)學(xué)建模選修課的皮毛,，且學(xué)校對(duì)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽支持的力度不夠,。

三、數(shù)學(xué)建模對(duì)高職院校的影響,。

(一)對(duì)課程教改方面的影響,。

數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法僅僅介紹數(shù)學(xué)的理論知識(shí),，對(duì)問(wèn)題的應(yīng)用背景等方面介紹較少,，另外高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)底子相對(duì)薄弱，單純地向他們灌輸數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，不但沒有提升他們的數(shù)學(xué)理論水平,，反而使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣,。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中引入數(shù)學(xué)建模思想,，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入數(shù)學(xué)教學(xué)課程中,，為數(shù)學(xué)與外部世界打開了一個(gè)通道，打造了一種以學(xué)生為中心的全新的,、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，為學(xué)生提供將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以更大的思維空間,，提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì),，也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的興趣。

隨著數(shù)學(xué)建模的`概念以及電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用已經(jīng)以空前的廣度和深度向其他各個(gè)行業(yè)滲透,。數(shù)學(xué)模型這個(gè)詞越來(lái)越多地出現(xiàn)在現(xiàn)代人的生產(chǎn)、工作和社會(huì)活動(dòng)中,。例如:公司要根據(jù)產(chǎn)品的需求狀況,、生產(chǎn)成本等信息，建立一個(gè)投資方案模型,，認(rèn)真核準(zhǔn)投資的收益率和風(fēng)險(xiǎn)損失率,，在投資前較好地對(duì)投資進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估，確定投資方案,，以取得最佳經(jīng)濟(jì)效益;氣象工作者為了得到準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào),，一刻也離不開根據(jù)氣象衛(wèi)星匯集的氣壓、雨量,、風(fēng)速等數(shù)據(jù)建立起來(lái)的數(shù)學(xué)模型等等,。高職院校的各個(gè)專業(yè)都是以實(shí)踐性為主要目標(biāo)，在各個(gè)專業(yè)教學(xué)中輸入數(shù)學(xué)建模的思想,，不但能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的興趣,，而且還可以提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力.同時(shí)提升他們分析以及解決問(wèn)題的能力;另外，數(shù)學(xué)建模思想的引入,，改變了原專業(yè)課程的授課方式,，相當(dāng)于向?qū)I(yè)課程注入了一個(gè)新鮮的血液，其教學(xué)方式也達(dá)到了促進(jìn)的作用,。因此,，引入數(shù)學(xué)建模思想，可以有效地?cái)U(kuò)大數(shù)學(xué)的實(shí)用性更好地為專業(yè)課程服務(wù),，達(dá)到雙贏的目的,。

例如:求汽車在公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的路程。

相對(duì)于這道題來(lái)說(shuō),，估計(jì)每個(gè)人都會(huì)求解,，都知道答案應(yīng)該為:路程等于速度乘以時(shí)間，即s=v*t,。

然而,，對(duì)于這樣答案理解的人，也僅僅局限于初中階段,。對(duì)于大學(xué)階段,，我們還能單一地這樣認(rèn)為嗎?汽車在做直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，每時(shí)每刻的速度都會(huì)一樣嗎?顯然,，汽車在做直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,，每時(shí)每刻的速度肯定不會(huì)一樣的，上述問(wèn)題只是一種理想的狀態(tài),，它忽略了空氣阻力等其他因素,，即在求解汽車在公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的路程的模型中，首先假設(shè)空氣阻力忽略不計(jì),，公路上的阻力都是一致的,，這樣我們才可以得出汽車在公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)模型:s=v*t。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模課程,，經(jīng)過(guò)這樣地處理,，既向?qū)W生灌輸了數(shù)學(xué)建模的概念，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的來(lái)龍去脈產(chǎn)生了清晰的認(rèn)識(shí),。因此，在高職院校各個(gè)專業(yè)課中引入數(shù)學(xué)建模思想,，不但使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí),，而且也可以促進(jìn)專業(yè)課程的改革。

(二)對(duì)學(xué)生的影響,。

開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)而,。數(shù)學(xué)建模所涉及的內(nèi)容廣泛,，用到的知識(shí)而寬廣，運(yùn)用涉及的領(lǐng)域在物理學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué),、管理學(xué)等各方面。學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模課程的培訓(xùn),，可以學(xué)習(xí)到多種類型的數(shù)學(xué)模型,，比如:線性規(guī)劃模型,、人口預(yù)測(cè)模型、層次分析法模型等等,。這些模型都是擁有實(shí)際的背景,，使得學(xué)生不僅對(duì)問(wèn)題的實(shí)際背景來(lái)源有了更深地認(rèn)識(shí)，而且增加了他們課外知識(shí)的知識(shí)面,。其次,，建立和解決數(shù)學(xué)建模模型，一般都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)編輯器和數(shù)學(xué)軟件;開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng),，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)編輯器mathtype和數(shù)學(xué)軟件matlab,、lingo產(chǎn)生了了解，熟悉它們基本的運(yùn)用,，擴(kuò)展他們的模型解決能力,。

開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力,。數(shù)學(xué)建模是一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，它不等同于簡(jiǎn)單的應(yīng)用題目,。對(duì)于給予一道數(shù)學(xué)建模應(yīng)用題目,，它沒有絕對(duì)統(tǒng)一的答案，這給予了很大的思維空間,。將數(shù)學(xué)建模的方法和思想融入教學(xué)課程中,，有助于激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性沖動(dòng)，喚醒學(xué)生對(duì)工作的創(chuàng)造性意識(shí),。通過(guò)建立模型,，學(xué)生要從錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中，抓住問(wèn)題的本質(zhì),，明確問(wèn)題的要求,，將問(wèn)題與實(shí)際聯(lián)系在一起，做出合理的假設(shè),，運(yùn)用所給問(wèn)題的條件尋求解決問(wèn)題的最佳方案和途徑,，這一過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。另一方面,，數(shù)學(xué)建模是科學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程,，高職院校當(dāng)中開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)可以有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，為學(xué)生今后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ),。

開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng),，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。數(shù)學(xué)建模的主要目的是把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,，數(shù)學(xué)建模的很多題目都與我們自身息息相關(guān)的。例如:的c題目,，問(wèn)題針對(duì)腦卒中(俗稱腦中風(fēng))是目前威脅人類生命的嚴(yán)重疾病之一,，為了進(jìn)行疾病的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)腦卒中高危人群能夠及時(shí)采取干預(yù)措施,，也讓尚未得病的健康人，或者亞健康人了解自己得腦卒中風(fēng)險(xiǎn)程度,，進(jìn)行自我保護(hù),。題目給出了中國(guó)某城市各家醫(yī)院1月至12月的腦卒中發(fā)病病例信息以及相應(yīng)期間當(dāng)?shù)氐闹鹑諝庀筚Y料，讓我們建立數(shù)學(xué)模型研究腦中風(fēng)的發(fā)病率與什么因素有關(guān),，我們?nèi)绾晤A(yù)防腦中風(fēng)的發(fā)生,。因此，這樣的題目貼近生活,，很容易激發(fā)學(xué)生想去進(jìn)一步研究的興趣,，想知道究竟何種原因產(chǎn)生這種疾病，這種疾病有何危害,，如何去預(yù)防等等,。

開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神,。在當(dāng)今世界上,，團(tuán)結(jié)合作是每個(gè)人應(yīng)該具備的一種品質(zhì)。在團(tuán)結(jié)合作過(guò)程中,，我們可以學(xué)會(huì)如何與人相處,，如何尊重他人，如何寬容他人,，如何培養(yǎng)我們的責(zé)任心,。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由三個(gè)人組成一個(gè)小組，在競(jìng)賽期間,，我們要順利,、完整地完成一道題目，成員間必須擁有合作的意識(shí),，以及分工要合理,。因此，學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,，不僅可以培養(yǎng)同組隊(duì)員之間的默契,，而且也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

四,、結(jié)論,。

數(shù)學(xué)建模已是當(dāng)今時(shí)代所需要的,，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是全國(guó)各個(gè)學(xué)科大競(jìng)賽當(dāng)中參賽者人數(shù)最多的一項(xiàng)比賽。高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程以及參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,，不但可以提高課程的教學(xué)效果和質(zhì)量,，而且還可以有效地提升學(xué)生的基本素質(zhì)，激發(fā)他們的潛能,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇三

近年來(lái),，我國(guó)的中職學(xué)校招生規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，吸引了越來(lái)越多的文化基礎(chǔ)水平不高的學(xué)生,，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查分析,，在中職學(xué)校中,，超過(guò)30%的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平不高，基礎(chǔ)知識(shí)比較差,。因此,，需要提高目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為中心,，運(yùn)用引入策略,，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,。

一,、聯(lián)系生活實(shí)際，引入課題內(nèi)容,。

數(shù)學(xué)作為一種對(duì)結(jié)構(gòu),、數(shù)量、變化,、模型等方面進(jìn)行研究的學(xué)科,，具有抽象性、科學(xué)性,、邏輯性的特點(diǎn),。數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決并創(chuàng)造問(wèn)題的能力具有十分重要的作用,。但是目前存在著學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),、學(xué)習(xí)目的以及方法不夠明確的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,。因此,，在講授數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的地方,，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在講授分段函數(shù)章節(jié)，教師進(jìn)行引入時(shí),，可以列舉生活中人們“打的”的例子,。例如，學(xué)生在從家到學(xué)校的往返途中乘坐出租車,，出租車的起步價(jià)為8元2公里,，超出起步價(jià)范圍時(shí)，票價(jià)每公里增加2元,，然后讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)的形式來(lái)將其表達(dá)出來(lái),。

二、提高動(dòng)手能力,，引入實(shí)驗(yàn),。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)引入實(shí)驗(yàn),，運(yùn)用做實(shí)驗(yàn)的方法，不僅能夠集中學(xué)生的注意力,，而且還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力,。例如，在講解柱體,、椎體的'側(cè)面積和體積相關(guān)知識(shí)時(shí),，讓學(xué)生自己動(dòng)手做出柱體或者椎體，進(jìn)而學(xué)生能夠清楚地了解到柱體的構(gòu)造,，非常容易地就將側(cè)面積計(jì)算出來(lái),。

三、設(shè)問(wèn)引入,，制造懸念,。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)引入的方式，在課前提出相關(guān)的問(wèn)題,，讓學(xué)生自己尋找答案,，制造一定的懸念，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果,。例如，在講周期方面的問(wèn)題時(shí),，通過(guò)提出類似“今天周二,，那么一白天后是周幾”“課程表為什么只有一周”等問(wèn)題,，然后讓學(xué)生自己去思考、討論,，得出答案,。

四、故事引入,，提高興趣,。

學(xué)生都喜歡故事，因此,，講授枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，教師通過(guò)講故事，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，一個(gè)小孩感冒發(fā)燒了，大夫給他量過(guò)體溫后,，說(shuō)體溫為103華氏度,，并給小孩開了退燒藥。由于小孩不知道華氏度與攝氏度是不同的,，以為自己病得很嚴(yán)重,，就給媽媽打電話說(shuō)自己快死了，讓媽媽趕快回來(lái),，小孩的媽媽回來(lái)后,，看到醫(yī)生量的體溫，就笑了,。然后學(xué)生就會(huì)想為什么小孩的媽媽會(huì)笑,，而不是擔(dān)心。進(jìn)而教師適時(shí)地引入所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，告訴學(xué)生選擇不同的度量單位,，數(shù)據(jù)的結(jié)果就會(huì)不同，最后引入華度制的概念,。

五,、直接引入，開門見山,。

運(yùn)用直接引入的方式,，開門見山的講出本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣有利于突出教學(xué)重點(diǎn),，快速地集中學(xué)生的注意力,。例如，在“向量的減法”時(shí)，可以通過(guò)引入問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)向量的加法時(shí),，開始學(xué)習(xí)向量的減法，可這樣提問(wèn)：同學(xué)們可以思考一下,，向量的減法與加法有什么關(guān)系,？向量減法的法則是什么？表明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,，集中學(xué)生的注意力,。

六、觀察,、歸納,、分析的引入。

學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的過(guò)程,，學(xué)生主動(dòng)接受外界信息,，獲得想要的信息。因此,，可以通過(guò)運(yùn)用觀察材料,、方法的方式，找到其中的規(guī)律,。例如,，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)章節(jié)時(shí),，教師首先針對(duì)三角函數(shù)的定義進(jìn)行講解,，然后將其不同角的函數(shù)關(guān)系式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，并對(duì)其進(jìn)行歸納,，進(jìn)而證明出來(lái)。這樣不僅有利于讓學(xué)生獲取知識(shí),，而且還能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性,、嚴(yán)謹(jǐn)性，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

總而言之,，在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用有效的引入策略,，并實(shí)現(xiàn)各個(gè)不同方式之間的聯(lián)系,，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā),，設(shè)計(jì)出科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的引入方式,，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,，最終有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校）,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇四

摘要：文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位,，在教學(xué)中也存在一些常見問(wèn)題。為打造高效語(yǔ)文課堂,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的良好能力,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就此探討文言文教學(xué)策略的見解,。

關(guān)鍵詞：文言文,；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略,。

文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位,，隨年級(jí)的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升,。培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀文言文的良好能力,，有助于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng),?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成”,。然而就目前而言,，因?yàn)榇蠖嗾Z(yǔ)文教師的教學(xué)方法陳舊，制約著文言文教學(xué)的改革和發(fā)展,，文言文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),，鑒于此，探討文言文教學(xué)策略顯得尤為迫切和有必要性,。

一,、文言文教學(xué)中存在的常見問(wèn)題。

現(xiàn)今社會(huì),，白話文是通用的語(yǔ)言交際工具,，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學(xué)生所重視,。

文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化,，枯燥無(wú)味，使學(xué)生無(wú)從體驗(yàn)文言文之美,，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中多注重工具性而忽視人文性和藝術(shù)性，往往將美文華章處理成若干習(xí)題訓(xùn)練,，對(duì)文章的情感和審美體驗(yàn)淡化,，達(dá)不到陶冶情操的目的。另外,，中高考大都考詞類活用,、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學(xué)自然也就停留在以字詞句為主的層面上,。教師也以“串講”為主要方式,，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣低下,，其弊端是難以培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問(wèn)題的能力。所以,，要通過(guò)靈活有效的教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升文言文的教學(xué)效率,。

1.要注重誦讀和識(shí)記教學(xué),，培養(yǎng)語(yǔ)感，體悟魅力,。

文言文大多凝練概括,，富有韻律美?！皶x百遍,，其義自見?！苯虒W(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生誦讀是打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門的一把金鑰匙,。教師首先要揣摩文本,，反復(fù)練習(xí)，以抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂,、富有感染力的范讀或誦讀讓學(xué)生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的誦讀欲望,。繼而教師在音調(diào),、節(jié)奏、重音,、語(yǔ)氣感情上進(jìn)行指導(dǎo),，疏通文義，讓學(xué)生在形式多樣（如個(gè)別讀、齊讀,、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感,，感受作品意境，達(dá)到“讀中悟,、悟中讀”的預(yù)期效果,。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常用詞法（如古今異義,、一詞多義和詞類活用等現(xiàn)象）,、特殊句式（包括一些成語(yǔ)、警句,、詩(shī)詞曲中的名句）等知識(shí)比較,、歸納總結(jié)，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識(shí)庫(kù)”,，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記條理化,、系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力,。

2.要采用靈活多樣的教學(xué)方法,。

翻譯講解是文言文教學(xué)的主要方式，可給學(xué)生結(jié)合實(shí)例介紹“一留二補(bǔ)三引申,，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領(lǐng)方法,。“一留”,，指人名,、地名、官名,、朝代名等專有名詞原文保留,；“二補(bǔ)”，把古漢語(yǔ)的單音詞補(bǔ)充為雙音詞,，“三引申”,，只把詞的引申義翻譯出來(lái)；“四釋”,，指解釋,，古今對(duì)照，用今意解釋古意,；“五變”,，指變通語(yǔ)氣，使譯文通達(dá),；“六調(diào)整”,，指調(diào)整句式,。再讓學(xué)生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對(duì)課文的理解,。在教學(xué)中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,。如，讓每個(gè)組的'成員按次序挨個(gè)翻譯“接龍”,，若有一人出錯(cuò)則該小組出局,，此法可讓學(xué)生為了整組利益而重視準(zhǔn)備工作，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果,。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯,。表演者用課文原句對(duì)話，翻譯在旁替他們翻譯,。這種方法集表演,、背誦、翻譯,、理解于一體,，學(xué)生會(huì)在興趣盎然中理解課文。（3）學(xué)生可對(duì)教師挑錯(cuò)比賽,。教師故意對(duì)一些重點(diǎn)詞句翻譯出錯(cuò),，讓學(xué)生挑錯(cuò)，哪組找出的最多最準(zhǔn)為勝,，學(xué)生的積極性很高且記得牢,，此舉還能督促和培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.注重知識(shí)遷移與積累,，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵,。

在準(zhǔn)確理解文言字詞的基礎(chǔ)上，文言文教學(xué)必須重視學(xué)生知識(shí)的遷移與積累,。由課內(nèi)知識(shí)向課文知識(shí)遷移,，由文言詞義向現(xiàn)代漢語(yǔ)遷移，看學(xué)生能否運(yùn)用已學(xué)過(guò)的文言知識(shí),，形成分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。入選教材的文言文大多文質(zhì)兼美,，具有很高的文學(xué)價(jià)值,。作者的人生觀、理想追求,、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言,、意境之美等,，都會(huì)使學(xué)生從中受到熏陶，對(duì)他們的人生觀,、價(jià)值觀和審美情趣的形成以及語(yǔ)言表達(dá)技巧形成一定的影響,。因此，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言作品作適當(dāng)?shù)蔫b賞,、評(píng)析,，讓學(xué)生走近作者，與文本對(duì)話,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文言作品的整體美感,，品文中情、想文中景,、悟文中道,、感文之雅，理應(yīng)成為文言文教學(xué)追求的最高境界,。

教學(xué)文言文,，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學(xué)生對(duì)思想內(nèi)容的理解和感悟,。如,，教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作,，方能理解課文所表達(dá)出作者那種難以言表的復(fù)雜微妙的感情,。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點(diǎn),?！对狸?yáng)樓記》和《醉翁亭記》文體相同，兩位作者同時(shí)受貶,，但前者表達(dá)了“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，難見受貶的抑郁之情,，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復(fù)雜情感,。又如，同為送別詩(shī),，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情,，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩(shī)情畫意。教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對(duì)比分析,。通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生更好地理解“后天的學(xué)習(xí)和接受教育對(duì)成才的重要作用”,。

總之,，初中文言文課堂的教學(xué)策略還有很多,，但關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，才能提高文言文的課堂教學(xué)效率,，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

牛傳福,。文言文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)［j］,。語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2011（11）,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇五

教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),而引入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié).高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō):“開頭第一句是最難的,好像音樂里定調(diào)一樣,往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它.”“萬(wàn)事貴乎始”,就像聽故事,如果開頭很精彩,就肯定會(huì)希單一聽到底.因此精彩的'新課引入,不但會(huì)引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而且能起到承前啟后,建立知識(shí)聯(lián)系的作用.

作者：韋平作者單位：滎陽(yáng)市第一初級(jí)中學(xué),河南,滎陽(yáng),450100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇六

筆者學(xué)校數(shù)控專業(yè)是江蘇省示范專業(yè)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地是國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地,，該專業(yè)課程改革始終走在全市乃至全省前列,。目前學(xué)校有5個(gè)省級(jí)示范專業(yè)，2個(gè)省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn),，2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地,。筆者在此對(duì)該專業(yè)的教學(xué)改革作一探討。

一,、課程設(shè)置貼近教學(xué)實(shí)際,。

學(xué)校設(shè)置數(shù)控專業(yè)之初，開設(shè)了很多機(jī)械專業(yè)都設(shè)置的課程,，如機(jī)械基礎(chǔ),、公差與配合、金屬材料與熱處理,、機(jī)械制造工藝學(xué)等等,。這些課程設(shè)置不是不好，而是在于連高等院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有困難的課程,，讓一個(gè)職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)學(xué),，老師講得再生動(dòng)，也得不到好的效果,。所以我們從本校的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)在校學(xué)生的知識(shí)接受水平，合理安排專業(yè)課程內(nèi)容,。如學(xué)校從09級(jí)開始提前金工實(shí)習(xí)的時(shí)間,，將金工實(shí)習(xí)提前到一年級(jí)入學(xué)時(shí)開始實(shí)行，雖然在一定程度上增加實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)難度,，但由于是學(xué)習(xí)實(shí)操技能,，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)習(xí)的適應(yīng)也很快就步入正軌。通過(guò)一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的金工實(shí)習(xí),，學(xué)生不僅掌握了機(jī)械加工的基本方法和簡(jiǎn)單的加工工藝,，也不知不覺地對(duì)金屬加工知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)入專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),，無(wú)疑接受能力大大提高,。但由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生文化理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)制又在縮短,，為了有效進(jìn)行教學(xué),，我們應(yīng)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新設(shè)置，在條件允許的情況下適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間,。

二,、課程改革體現(xiàn)理實(shí)一體化。

不同專業(yè)在課程教學(xué)方面會(huì)有所不同,，在課程改革時(shí),，我們要緊抓專業(yè)課程的主干線，防止課程改革偏離專業(yè)發(fā)展方向,。學(xué)校開辦的數(shù)控專業(yè),，主要培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)控設(shè)備操作技能、三維造型與數(shù)控加工的編程技能,、模具的設(shè)計(jì)與加工技能,。主要課程有：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ),、機(jī)械加工,、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工,、數(shù)控設(shè)備操作等,，我們的專業(yè)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一定的機(jī)械識(shí)圖、畫圖能力,，能進(jìn)行相關(guān)數(shù)控設(shè)備操作的專業(yè)技能能力,，對(duì)cad、cam應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)達(dá)到一定的知識(shí)基礎(chǔ),。(職教論文)目前根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況,，我們有目的地進(jìn)行加工中心、數(shù)控銑削,、數(shù)控車削加工知識(shí)的培訓(xùn),，適當(dāng)進(jìn)行電火花、線切割加工培訓(xùn),，相關(guān)課程圍繞學(xué)好上述技能進(jìn)行開設(shè),。這幾年，我們相應(yīng)地調(diào)整了專業(yè)課程,，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),，將專業(yè)基礎(chǔ)課中的一些理論知識(shí)放到專業(yè)技能訓(xùn)練中來(lái)學(xué)習(xí),，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的.直觀性，提高學(xué)生的動(dòng)手技能水平,。

三,、課堂教學(xué)凸顯學(xué)生能力。

專業(yè)課程實(shí)踐性很高,，很多知識(shí)點(diǎn)都是從實(shí)踐中產(chǎn)生,，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)方面一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)如身臨實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),，當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高,，如果能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，那么我們的課堂學(xué)習(xí)就會(huì)充滿生機(jī)。

1.采用分組教學(xué)法,。

在課堂和實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué),，分組時(shí)，每個(gè)小組控制在6到8人為好,，小組人多或人少對(duì)課堂氣氛會(huì)有影響,。在教學(xué)過(guò)程中教師可以將一些教學(xué)問(wèn)題用搶答、抽簽回答,、小組競(jìng)賽等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考,，教師還可以對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（給小組或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)積分），充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛,。

2.合理調(diào)整授課內(nèi)容,。

教師要選擇較為合適的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)在專業(yè)實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,，多講實(shí)用的知識(shí),，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。教材的內(nèi)容很多都涉及得比較全面,，但大多知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn),。對(duì)于職校學(xué)生，不象普通高中一樣,，什么知識(shí)點(diǎn)都要掌握,，我們培養(yǎng)的是具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，所以專業(yè)教師要學(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行篩選,，考慮學(xué)生的就業(yè)方向,，重點(diǎn)講授實(shí)用知識(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,。

項(xiàng)目教學(xué)是一種比較適合目前教學(xué)的方法,。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心,，圍繞一個(gè)專題項(xiàng)目,，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論與交流學(xué)習(xí)，教師將相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)整合到課堂學(xué)習(xí)中,，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只起引導(dǎo),、組織作用,；教師通過(guò)各種管理表格,、實(shí)施計(jì)劃清單規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目組織中,，學(xué)生以小組形式收集項(xiàng)目學(xué)習(xí)資料,、制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間、完成項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)反思總結(jié)活動(dòng),，為下次項(xiàng)目學(xué)習(xí)改進(jìn)提供參考。教師通過(guò)這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)讓學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí),。

只有在實(shí)踐教學(xué)中不斷地對(duì)課程教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行改革探索,，讓專業(yè)教學(xué)圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行開展，為學(xué)生具備一技之長(zhǎng)創(chuàng)造條件,，我們的教育教學(xué)才會(huì)取得突破,，專業(yè)建設(shè)才會(huì)有更加廣闊的發(fā)展空間。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇七

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速提高,，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。在我國(guó)的中職學(xué)校中,，受到學(xué)校生源因素的影響,，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率不高。數(shù)學(xué)作為一門中職教學(xué)體系中基礎(chǔ)性,、工具性的學(xué)科,，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課具有十分重要的影響。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效引入策略進(jìn)行了分析,，旨在有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇八

(1)晨檢制度流于形式，造成傳染性疾病或大面積地暴發(fā)傳染病危機(jī),。由于幼兒人數(shù)多,，保健人員更多的只是檢查幼兒手、臉和分發(fā)晨檢牌，而完全淡忘了該履行的工作職責(zé),，使晨檢流于形式,。

(2)食品衛(wèi)生監(jiān)管不力，造成食物中毒危機(jī),。由于幼兒園沒有嚴(yán)格的食品衛(wèi)生管理制度,，食堂管理人員、采購(gòu)員,、炊事員因責(zé)任心不強(qiáng)或工作疏忽易造成危害,，引發(fā)食物中毒事件。

(3)門衛(wèi)制度不嚴(yán),，造成幼兒走失危機(jī),。保安、門衛(wèi)沒有堅(jiān)守崗位,，沒有隨手關(guān)鎖鐵門,，以致幼兒從大門走失，門衛(wèi)制度形同虛設(shè),。

(4)幼兒園設(shè)施不良,、設(shè)備年久失修、沒有及時(shí)保養(yǎng)或者存在細(xì)節(jié)隱患沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)造成意外傷害危機(jī),。

(5)幼兒安全意識(shí)薄弱,，自我保護(hù)能力差，造成相互傷害危機(jī),。幼兒年齡小,，自制力差，缺乏一定的安全常識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),，在活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為推,、擠、碰,、撞造成的相互傷害,。

(6)活動(dòng)區(qū)材料衛(wèi)生問(wèn)題發(fā)生污染，引發(fā)交叉感染危機(jī),。班級(jí)的幼兒活動(dòng)材料豐富多樣,，有購(gòu)買的教學(xué)玩具，還有很多老師自制的利廢利舊的材料,，日積月累,，給保育員的清潔消毒工作帶來(lái)極大困難，特別是自制的材料因季節(jié),、氣候發(fā)生變化產(chǎn)生霉變,，讓幼兒不可避免地接觸到這些細(xì)菌，大大增加幼兒感染各種疾病的機(jī)會(huì)。

(7)離園接送時(shí),，人多混雜引發(fā)接送危機(jī),。離園時(shí)，老師要面對(duì)很多家長(zhǎng),，特別是老師需要與個(gè)別家長(zhǎng)交流孩子情況時(shí),，有的家長(zhǎng)直接接走孩子，沒有告知老師,，甚至有的請(qǐng)人代接也未告知老師,，造成危機(jī),。

(1)增強(qiáng)管理者的危機(jī)意識(shí),，常念“危機(jī)管理經(jīng)”。管理者是幼兒園危機(jī)管理的第一責(zé)任人,，管理者必須牢固樹立“預(yù)防為主,，防范勝于搶險(xiǎn)”的思想,，堅(jiān)持以“憂患意識(shí)”來(lái)思考和構(gòu)筑幼兒園安全的第一道防線，把危機(jī)管理擺上幼兒園一日工作議事日程,，時(shí)刻繃緊“危機(jī)”這根弦。管理者只有時(shí)刻保持對(duì)危機(jī)的高度警惕,，才能把危機(jī)管理扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到幼兒園一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié),，及時(shí)排查和發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的危機(jī)和隱患，包括對(duì)危機(jī)管理的計(jì)劃,、布置,、檢查、監(jiān)督等一系列強(qiáng)有力的措施,，把可能發(fā)生的危機(jī)扼殺在萌芽狀態(tài),。

(2)培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識(shí)，常講常敲,。危機(jī)的管理和預(yù)防,，僅僅憑管理者本人是難以有保障的。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，一線教師常常因?yàn)榇罅康慕虒W(xué)任務(wù)而沖淡了危機(jī)的意識(shí),，而后勤人員因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)缺少對(duì)危機(jī)判斷的主動(dòng)性、積極性,。要培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識(shí),，首先必須讓每個(gè)教職員工意識(shí)到安全工作是幼兒園工作者的重中之重，保障幼兒的安全是幼兒園工作的首要任務(wù),，明確安全一票否決制和責(zé)任追究制;其次,，組織教職工深刻領(lǐng)會(huì)各級(jí)各類有關(guān)安全文件精神及相關(guān)的政策、法律法規(guī)，以提高他們更強(qiáng)的責(zé)任心和危機(jī)感;再者,，以全國(guó)各類典型安全事故為警示,，共同分析事故發(fā)生的原因，讓他們充分意識(shí)到自己在消除和避免危機(jī)中的巨大責(zé)任,，從而提升對(duì)各種事故后果的預(yù)見性,，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

(1)制定幼兒園一日生活中的危機(jī)管理計(jì)劃,，包括園內(nèi)大型活動(dòng),、戶外活動(dòng)、突發(fā)傳染病,、突發(fā)疾病,、火災(zāi)、地震,、食物中毒,、觸電、撞傷摔傷,、燙傷,、骨折、走失,、幼兒接送等,。計(jì)劃要明確相關(guān)人員的基本職責(zé)、可能遇到的不安全因素,、排除不安全因素的具體措施以及危機(jī)發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)策略等,。

(2)成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，行政后勤副園長(zhǎng),、綜治副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng),，教學(xué)副園長(zhǎng)、保衛(wèi)科長(zhǎng),、安全員,、保安、食堂管理員,、保健人員,、班主任為組員的危機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)全園危機(jī)管理的總體決策,、部署,、人事調(diào)配;綜治副園長(zhǎng)、安全員配合后勤副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)在日常管理中對(duì)各類危機(jī)進(jìn)行評(píng)估,、檢查,、監(jiān)督,，排除事故隱患;保衛(wèi)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助保安做好園內(nèi)治安危機(jī)的巡視、排查,，對(duì)所有進(jìn)出幼兒園的外來(lái)人員進(jìn)行審核,、把關(guān)、登記;食堂管理人員負(fù)責(zé)對(duì)食堂食品衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生進(jìn)行檢查,、監(jiān)督;保健人員則負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn),、排查、控制疫情的發(fā)生,，保持與所屬衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息暢通,，對(duì)受傷幼兒進(jìn)行檢查、診斷,，作出相應(yīng)的處理;班主任則配合教學(xué)副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)全園幼兒進(jìn)行安全教育計(jì)劃的擬定,，組織開展安全教育活動(dòng)，提高幼兒安全危機(jī)意識(shí)和自我保護(hù)能力,。小組做到責(zé)任分工明確,，落實(shí)到人。

制度是危機(jī)管理的強(qiáng)有力的保障,，面對(duì)幼兒園一日生活中可能遇到的危機(jī)和傷害,，制定切實(shí)可行、具體明確,、可操作性強(qiáng)的各種制度,，涵蓋幼兒園一日生活中所有的安全方面內(nèi)容，包括食品留樣制度,、索票索證制度，等等,，讓全體教職工有章可循,、有據(jù)可依，并嚴(yán)格制度的履行,，獎(jiǎng)懲分明,，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒安全管理的.義務(wù)，確保幼兒的安全,，把危機(jī)隱患降到最低點(diǎn),。

(1)加強(qiáng)各類隱患排查：定時(shí)或不定時(shí)對(duì)全園設(shè)施建設(shè)、戶外場(chǎng)地,、食品衛(wèi)生,、消防安全、制度落實(shí),、日常管理,、保衛(wèi)力量,、治安環(huán)境等進(jìn)行全面的排查，堅(jiān)持每天小檢查,，每月大檢查,，各類隱患排查定人、定點(diǎn),、包干,，做到及時(shí)記錄，及時(shí)反饋上報(bào),，及時(shí)落實(shí)整改,。

(2)建立各類隱患臺(tái)賬：在每月深入排查隱患的基礎(chǔ)上，將各類隱患分門別類進(jìn)行登記,、統(tǒng)計(jì),、造冊(cè)、匯總,，明確哪些已整改,，哪些暫時(shí)還無(wú)法進(jìn)行整改，明確整改責(zé)任人,。臺(tái)賬的建立能夠使管理者對(duì)安全隱患做到了如指掌,，心中有數(shù)，更會(huì)有一種壓力,，時(shí)刻牢記,，防范意識(shí)和執(zhí)行力會(huì)更強(qiáng)。

(3)制定各類危機(jī)應(yīng)急預(yù)案：危機(jī)的發(fā)生是不可預(yù)測(cè)的,，它有很強(qiáng)的突發(fā)性,，令人措手不及。在危機(jī)未來(lái)臨之前,，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急管理,，制定應(yīng)急預(yù)案;在危機(jī)來(lái)臨時(shí)，才能從容應(yīng)對(duì),，盡量減輕危害程度,。幼兒園一日生活應(yīng)急預(yù)案包括：突發(fā)性事件應(yīng)急預(yù)案、食物中毒應(yīng)急預(yù)案,、突發(fā)傳染病應(yīng)急預(yù)案,、臺(tái)風(fēng)應(yīng)急預(yù)案、火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案,、地震應(yīng)急預(yù)案,、戶外大型活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案、觸電應(yīng)急預(yù)案等,。每個(gè)預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)成員必須熟悉自己的職責(zé),，加強(qiáng)演練,，做到處事不驚。

(4)加大硬件投入,，完善防范設(shè)施：在幼兒園有限的經(jīng)費(fèi)上,，要先確保安全經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和投入，加強(qiáng)人防,、物防,、技防的建設(shè)，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)和報(bào)警設(shè)施,，配置完善的安保設(shè)備,，包括：警棍、鋼叉,、強(qiáng)光手電筒,、辣椒水;每個(gè)重點(diǎn)方位安裝探頭;每個(gè)科室配置消防滅火器材和應(yīng)急照明燈;疏散通道、安全出口的標(biāo)志醒目;使用安全智能刷卡系統(tǒng)接送幼兒;預(yù)防措施得力到位,，不斷提高幼兒園危機(jī)管理水平和有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力,。

學(xué)習(xí)宣傳國(guó)家《中小學(xué)幼兒園安全園管理辦法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和福建省《學(xué)校安全管理?xiàng)l例》等有關(guān)法律法規(guī)。以安全宣傳欄,、安全宣傳圖片,、安全宣傳標(biāo)語(yǔ)、安全宣傳墻飾,、安全知識(shí)講座為陣地,，組織開展形式多樣的、富有成效的校園安全文化建設(shè)活動(dòng),，普及安全常識(shí),，切實(shí)增強(qiáng)師幼的安防意識(shí)和避險(xiǎn)能力，真正形成“以人為本,、防范為先”的幼兒園安全文化氛圍,。

把安全教育滲透到幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,，堅(jiān)持每天5分鐘的安全教育話題，讓幼兒懂得如何安全使用活動(dòng)材料,、如何進(jìn)餐,、如何在活動(dòng)中避免碰撞、如何有序上下樓梯,、學(xué)會(huì)安全防護(hù)技能和提高避險(xiǎn)意識(shí),。

(1)開展以游戲?yàn)橹鞯陌踩逃顒?dòng)：開展角色游戲《我是安全小衛(wèi)士》等;開展表演游戲《著火了怎么辦》等，讓孩子們?cè)诮巧缪莺驼鎸?shí)的情景表演中掌握安全知識(shí),。

(2)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志和特殊號(hào)碼：通過(guò)“你認(rèn)識(shí)嗎?”讓幼兒認(rèn)識(shí)各種安全警示和危險(xiǎn)警示標(biāo)志;請(qǐng)交警來(lái)園給孩子們上課,，讓孩子學(xué)會(huì)辨別紅綠燈和斑馬線,，教會(huì)孩子如何過(guò)馬路;通過(guò)游戲，讓孩子們記住119,、110,、120、114等特殊電話號(hào)碼,，讓他們有初步的自救意識(shí),。

(3)開展應(yīng)急演練：每學(xué)期通過(guò)全國(guó)安全宣傳月、宣傳日活動(dòng),，邀請(qǐng)交警,、消防官兵來(lái)園指導(dǎo)全園幼兒進(jìn)行消防、地震等實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng),，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的演練中學(xué)會(huì)逃生,，提高其自救自護(hù)技能，增強(qiáng)其應(yīng)急反應(yīng)能力,。

(4)加強(qiáng)家園安全信息互動(dòng)和交流：積極引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注,，關(guān)心幼兒的安全，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全工作的理解和支持,，提高家長(zhǎng)的安全危機(jī)意識(shí),，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)的作用,。通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì),、家校通短信平臺(tái)、致家長(zhǎng)一封信,、家園聯(lián)系欄等形式,，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的安全工作制度，明確家長(zhǎng)在孩子們安全教育中的重要作用,，明確家長(zhǎng)自身監(jiān)護(hù)職責(zé),，促使家長(zhǎng)配合幼兒園做好安全教育工作。

(1)建立幼兒園信息資源庫(kù)：保持信息渠道暢通,，能夠及時(shí),、準(zhǔn)確、快速地獲取信息,，密切與相關(guān)部門的聯(lián)系,，是幼兒園危機(jī)預(yù)防和應(yīng)對(duì)的必要基礎(chǔ)。幼兒園信息資源庫(kù)應(yīng)包括教育主管局,、未保辦,、衛(wèi)生防疫疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所,、醫(yī)院,、公安,、派出所、消防,、電力,、電話故障咨詢臺(tái)、保險(xiǎn)公司以及全園家長(zhǎng)的電話號(hào)碼和主要人員信息,。

(2)建立班級(jí)信息資源庫(kù)：幼兒活動(dòng)的群體是班級(jí),，班級(jí)的直接管理者是老師，教師必須建立一套班級(jí)每個(gè)幼兒家庭完整的信息登記表,，以便隨手可得,，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)通知到家長(zhǎng)，內(nèi)容包括家長(zhǎng)姓名,、職業(yè),、家庭住址、聯(lián)系方式(至少兩個(gè)號(hào)碼),。

(3)建立幼兒信息檔案：建立新生入園幼兒所有信息檔案和入園體檢登記表,，了解每一個(gè)幼兒的身體健康狀況，包括姓名,、性別,、年齡、血型,、免疫接種登記,、藥物過(guò)敏史、家族疾病遺傳史,、過(guò)往疾病登記等,。以便老師、保健人員和管理者做到心中有數(shù),，根據(jù)個(gè)別不同的特殊孩子,，在幼兒一日活動(dòng)中加以關(guān)注和防范，以免意外的發(fā)生,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇九

這樣老舊而單調(diào)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生昏昏欲睡,，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更別提實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)了,。

所以,，為了更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)，教師應(yīng)該采取趣味化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施教學(xué),。

所謂趣味化的實(shí)施手段，主要是指能夠在教學(xué)過(guò)程中帶給學(xué)生一些趣味性的沖擊,，能夠讓學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉悅的一種教學(xué)方式,。

這種教學(xué)方式可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師可以借助多媒體設(shè)備的現(xiàn)代化、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)為教學(xué)注入新的元素,。

例如,，在講“三角函數(shù)的平移”時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)展示三角函數(shù)的平移,，通過(guò)一邊講解,、一邊畫圖的方式來(lái)開展教學(xué)。

在這個(gè)過(guò)程中,，教師還可以添加一些卡通化的元素,，從而更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

二,、向他人學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué),。

教學(xué)實(shí)施是一個(gè)互動(dòng)的雙向過(guò)程，同時(shí)教學(xué)又是一個(gè)不不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程,。

所以,，教師這個(gè)傳授者也要善于學(xué)習(xí)他人，并且在向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

教師向他人學(xué)習(xí)主要是向兩大主體進(jìn)行學(xué)習(xí),。

一個(gè)是其他數(shù)學(xué)教師，另一個(gè)是學(xué)生,。

向其他的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí),，主要是借助聽課的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)其他教師的課堂閃光點(diǎn)，從而與自己的課堂進(jìn)行比照,，發(fā)現(xiàn)還有待提高的地方,，繼而更好地完善自己的課堂。

例如,，在講“空間直角坐標(biāo)系”時(shí),，有的教師采取的是將整個(gè)教室作為一個(gè)空間直角坐標(biāo)系的方式來(lái)開展教學(xué)。

這樣的教學(xué)方式是結(jié)合生活情景,、實(shí)物情景來(lái)開展教學(xué)的,。

在聽課結(jié)束后，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和別的教師的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)綜合性的調(diào)整,。

這樣教學(xué)將更加有效,。

向?qū)W生學(xué)習(xí)，則是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵主體參與者，而且教學(xué)的最重要的目標(biāo)之一就是為學(xué)生服務(wù),。

所以,，教師向?qū)W生學(xué)習(xí)其實(shí)是對(duì)學(xué)生的一種尊重，并且在這個(gè)過(guò)程中,，也是關(guān)注學(xué)生的訴求和實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”,、“以學(xué)促教”的重要的方式。

通過(guò)向這兩大主體人物的學(xué)習(xí),，將分別從教學(xué)的層面和學(xué)習(xí)需求的層面有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,，繼而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)。

三,、隨堂練習(xí)不放松,。

有效性的課堂必然是指教學(xué)實(shí)施的效率高，學(xué)生的收獲多的課堂教學(xué),。

而隨堂練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的存在也將更好地促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展,。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓好隨堂練習(xí),，要讓學(xué)生在隨堂練習(xí)的過(guò)程中更好地掌握基本的知識(shí)定理以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用,。

通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生能及時(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)之中還需要加強(qiáng)的地方,。

在隨堂練習(xí)的開展過(guò)程中,，教師還應(yīng)該把握好隨堂練習(xí)的數(shù)量、題型的難度以及題目的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等問(wèn)題,。

只有將這些內(nèi)容都把握好了,，隨堂練習(xí)才能夠發(fā)揮其作用，而這也將為高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)提供支持和幫助,。

作者：童建福單位：江蘇儀征市陳集中學(xué),。

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幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,。

不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按時(shí)搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集,。

二,、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化，生動(dòng)化,。

做到線索清晰,，層次分明，言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多,；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。

三,、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上,，有疑必問(wèn),。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí),，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課,，征求他們的意見,，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè),。

布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對(duì)性，有層次性,。為了做到這點(diǎn),，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。這后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，要特別注意給他們查漏補(bǔ)缺,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí),、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

七,、狠抓學(xué)風(fēng)。

我所教的六（6）班,，由于大部分學(xué)生不能夠?qū)Ｐ穆犞v,，課后作業(yè)完成得也不認(rèn)真，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高,。對(duì)此,，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，我開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,，考試成績(jī)都很差,，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生,，了解原因,，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，提高他們的興趣,；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時(shí)時(shí)督促他們,，幫助他們。

一份耕耘,，一份收獲,。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處,。教學(xué)工作苦樂相伴,，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作,，我將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十一

初中學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)有別于新知識(shí)的教學(xué),。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完初中三年的所有知識(shí)，基本掌握了初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系,、具備了一定的解題能力和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課,，也是在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了各種數(shù)學(xué)基本方法、思維方法及數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課,。其目的在于深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,、鞏固，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，在綜合模擬訓(xùn)練中進(jìn)一步形成基本方法,、基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì),，提高綜合應(yīng)用能力,。有些同學(xué)由于不太適應(yīng)初中學(xué)業(yè)考試卷的混合性和綜合性兩大特點(diǎn)， 從而導(dǎo)致一部分學(xué)生在初中學(xué)業(yè)考試前的模擬考或初中學(xué)業(yè)考試中的成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相差甚遠(yuǎn),。因此要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中前移或插入綜合模擬練習(xí),，可使學(xué)生盡早了解中考試卷的基本形式、基本結(jié)構(gòu),、重難點(diǎn)的分布,，盡早適應(yīng)。做到心中有"卷",，并與自己的基本情況進(jìn)行對(duì)照,，明確自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，變被動(dòng)地跟著老師的復(fù)習(xí)思路走為主動(dòng)補(bǔ)充自己所缺乏的弱勢(shì)之處,，既省力又省時(shí),，大大地提高了復(fù)習(xí)的有效性,。 我們初三數(shù)學(xué)教研組的老師們?cè)跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)中就大膽地打破了大家慣用的"三輪復(fù)習(xí)法"，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，以中考說(shuō)明為指導(dǎo),，始終以基本知識(shí)為主線，并依據(jù)學(xué)生喜歡吃"零食"的心理在學(xué)生感覺到較簡(jiǎn)單的知識(shí)章節(jié)中及時(shí)進(jìn)行拓展,、提高和綜合應(yīng)用,，使學(xué)生在不知不覺中接受或?qū)W會(huì)了本該在專題復(fù)習(xí)中才出現(xiàn)的綜合題，既解決了基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)太簡(jiǎn)單,、專題復(fù)習(xí)太難的單調(diào)感,，又滿足了不同層次的學(xué)生的不同需求。事實(shí)證明,，這種分散突破遠(yuǎn)比集中突圍更加有效,，很有形散而神不散的味道，學(xué)生也感覺相對(duì)輕松,。

二,、面向全體，在基礎(chǔ)之上拓展提高

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)業(yè)考試70%－80%的試題考查的是人人必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法,，此類試題的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,，往往可"一步到位" 。對(duì)于這部分的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí),，既要注重基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法的落實(shí)又要關(guān)注全體學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)。如何讓基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生吃的好,、基礎(chǔ)較好的學(xué)生吃的飽,？為此我們提出：基礎(chǔ)之上拓展提高策略，即在教師的備課設(shè)計(jì)上要以中,、下學(xué)生為主,，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)；以上等學(xué)生為輔,，及時(shí)提高,、拓展的策略，既要關(guān)注優(yōu),、上學(xué)生選拔性考試的需要,，更要重視中、下學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考察,，尤其是后百分之二十的學(xué)生,。過(guò)程中要讓學(xué)生"看得到,，摸得著"即以問(wèn)題為載體從中提煉出要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過(guò)程,，不能加大學(xué)生的練習(xí)量,，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海。

三,、溝通知識(shí)本質(zhì),，拓展學(xué)生的思維

溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)。因?yàn)樾率谡n的主要目的是將知識(shí)點(diǎn)分化,，把握單個(gè)知識(shí)的本質(zhì)屬性,，一般很少 也不可能同后繼知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)課中,，正好就是將所學(xué)知識(shí)前后貫通,、溝通起來(lái)，這就是所謂知識(shí)點(diǎn)的泛化,。溝通不同于知識(shí)之間的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié),，而是知識(shí)本質(zhì)上的融合。因此,，溝通不僅要在異中求同,，而且也要在同 中求異，這是知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的.重要環(huán)節(jié),。這就是前面談到的,，回憶階段只求"是什么"，而這里" 溝通"時(shí)還要追求"為什么"問(wèn)題,。如約分與通分,，它們的意義不同，但本質(zhì)和操作卻是同一個(gè)理論根據(jù),，即分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的具體化,。操作過(guò)程也有差別，約分一律運(yùn)用"同時(shí)縮小相同倍數(shù)",，而通分則一般運(yùn)用"同 時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)",。

溝通時(shí)，既可讓學(xué)生提出疑問(wèn),，也可由教師出示問(wèn)題讓學(xué)生思考回答,，還可采用板書填空的形式，這要看 具體運(yùn)作情況而定,。溝通的目的也不僅僅是求同與求異,，更重要的是為了靈活地運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維 ,。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,，是學(xué)生獲取信息,、鍛煉多種能力的主渠道。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要形式,，也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成,、發(fā)展和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要渠道。但復(fù)習(xí)課往往使老師感到難講,，學(xué)生感到乏味,。因此如何提高復(fù)習(xí)課的效率也引起我們的關(guān)注。本人結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐和自身的一些嘗試,，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)高效率復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本策略：抓住一個(gè)“點(diǎn)”字,；注重一個(gè)“梳”字；突出一個(gè)“練”字,；實(shí)現(xiàn)一個(gè)“升”字,。

初三總復(fù)習(xí)不僅是系統(tǒng)回顧初中階段所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且也是學(xué)生鞏固,、消化,、完善基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析,、解決問(wèn)題的能力不可缺少的重要階段,，同時(shí)它更是學(xué)生查缺補(bǔ)漏，深化教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí),。初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),，是在完成初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之后，對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步梳理深化的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是以教材為根本，以考試說(shuō)明為準(zhǔn)繩,，以練習(xí)為載體,，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目的的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)初中三年來(lái)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的梳理,，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，構(gòu)建知識(shí)框架，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),，為進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線，任何人如果不對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與鞏固,，遺忘率便很高,。由此可見,，上好復(fù)習(xí)課，對(duì)于學(xué)生牢固掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，提高數(shù)學(xué)基本技能,，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，起著重要的作用,。如何在新課標(biāo)下上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,，本人談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

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幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十二

高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是指教師制定教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式,、方法,，因材施教、循循善誘,，讓學(xué)生在課堂上盡量用最少的時(shí)間和精力來(lái)掌握最多的知識(shí)點(diǎn),，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。高中數(shù)學(xué)難度很大,，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就比較枯燥乏味,，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,，每天能用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間屈指可數(shù),，這就要求數(shù)學(xué)教師必須有效的利用好課堂的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，但僅僅依靠教學(xué)在課堂上講課,、學(xué)生聽課這樣的傳統(tǒng)方式難以有太大的效率，因此教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、思考,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為主人翁,，讓其感受到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)努力學(xué)習(xí)的氣氛,。

高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的最基本表現(xiàn)就是充分發(fā)揮可用的教學(xué)資源,，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)設(shè)施及教學(xué)課程特點(diǎn),，制定合理、有效的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)收益的最大化,。

二,、主要可概括為以下幾個(gè)方面：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng),，內(nèi)容比較復(fù)雜難懂,，相較于高中學(xué)習(xí)的其他學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大,，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，數(shù)學(xué)教師在課堂上板板正正的講解會(huì)讓本就生硬難懂的數(shù)學(xué)讓學(xué)生覺得更加枯燥難學(xué)，非常容易引起學(xué)生的抵觸情緒,，讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒，這在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是非?？膳碌?。因此，要想改變這種現(xiàn)狀,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的潮流,，根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)、高中課程特點(diǎn)及學(xué)生情緒特點(diǎn),，因材施教,，改變傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式,，提高教學(xué)課堂的活躍度,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,。

（2）數(shù)學(xué)聯(lián)系生活?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)再回歸生活,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)為學(xué)生的生活服務(wù)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要,，懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活的幫助,，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加輕松易懂，更加生動(dòng)形象，數(shù)學(xué)課堂氣氛更加輕松愉悅,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師可以列舉生活中的簡(jiǎn)單例子，讓學(xué)生猜想答案,，緊接著引出新的問(wèn)題,，舉一反三，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中深入了解數(shù)學(xué)知識(shí),。比如教師在高中數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生提一個(gè)小問(wèn)題,，告訴學(xué)生：如果一次給你一百萬(wàn)和第一天給你一塊錢，第二天給你前一天的2倍,，連續(xù)30天,，請(qǐng)問(wèn)不考慮直接選，選哪個(gè)的多,？學(xué)生在考慮后心理有個(gè)預(yù)期答案,，然后教師再告訴學(xué)生選第二種比第一種多的多，第一種才一百萬(wàn),，而第二種是十億七千三百七十四萬(wàn)一千八百二十三,，學(xué)生在聽到教師口中這個(gè)數(shù)字后絕對(duì)會(huì)大吃一驚，接著教師告訴學(xué)生計(jì)算的公式,，相信不少學(xué)生絕對(duì)會(huì)立刻驗(yàn)算第二種到底多少錢,，通過(guò)這種教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去動(dòng)手學(xué)習(xí),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)各種教學(xué)策略來(lái)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。

準(zhǔn)化教學(xué),，讓學(xué)生更加容易了解數(shù)學(xué)知識(shí)，印象更加深刻,。另外教師在給學(xué)生講解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，可以利用多媒體教學(xué)工具，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,、立體化,，讓學(xué)生在視覺上、感覺上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加清晰,。

三,、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的分析總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展,，要想讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)一步提升,，教師必須以學(xué)生為主體,，自己為輔助，改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被動(dòng)接受式”教學(xué)方法,，研究新的適合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,，多使用教學(xué)輔助工具，多設(shè)立情境問(wèn)題,，讓數(shù)學(xué)融入生活,，提高課堂活躍氣氛，多與學(xué)生互動(dòng),，減輕學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)枯燥乏味的認(rèn)識(shí),，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，愿意去學(xué),，以便提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，讓教學(xué)質(zhì)量整體上升，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣,，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大,；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力,，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點(diǎn)的成績(jī)，此外毫無(wú)動(dòng)力,，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績(jī)才會(huì)有所進(jìn)步,；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識(shí)不當(dāng),，成天把自己潛伏于“題?！敝校詾閷W(xué)數(shù)學(xué)就是作題目,。為了改善這種現(xiàn)狀,，老師應(yīng)從根本上改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。

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幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十三

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),也是考試的重點(diǎn),。如何在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平,提升學(xué)生的考試成績(jī),這是每個(gè)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題,。由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重,學(xué)生很難有大面積的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)作文,。鑒于這種情況,許多教師不得不讓學(xué)生背誦同類型的作文以應(yīng)付考試,。那么,作文能不能在短時(shí)間內(nèi)提高呢?筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的寫作很有幫助。在這兒提出來(lái)與大家一起商議,。希望得到大家的指正,。

首先我們學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的毛病不外乎這樣幾個(gè)方面。一是內(nèi)容不具體,特別是敘事文,。而寫不具體的主要原因是不知道怎么描寫,。概括敘述多,細(xì)節(jié)描寫少。要克服這一毛病,首先我們要教給小學(xué)生一種描寫的方法,。在考前,我們進(jìn)行分類指導(dǎo),強(qiáng)化練習(xí),。按照寫人、寫事,、寫景來(lái)進(jìn)行分類指導(dǎo),。寫人,重視細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。首先我們找一篇很差的學(xué)生作文,讓學(xué)生指出文章沒有寫好的原因,。然后由教師領(lǐng)學(xué)生一起修改,。教師一邊讀文章,一邊讓學(xué)生指出不足的地方。特別到那些容易寫不好的地方,教師應(yīng)該特別指出來(lái),給予指導(dǎo),。首先傳授描寫的方法,然后讓學(xué)生來(lái)展開描寫,。然后,再由教師示范描寫,和學(xué)生的描寫對(duì)照比較,讓學(xué)生明確知道為什么沒有寫好的原因。在此次基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指導(dǎo)讓學(xué)生加工修改,直到滿意為止,。

具體操作方法一般有:,。

一、添加法,也就是學(xué)生根據(jù)教師的提示,在人物活動(dòng)中添加人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)等,根據(jù)具體的情景體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。其次是比較法,。也就是把眼前的生活景象與相似或者相同的生活景象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行描寫,或者對(duì)比、或者反襯,以突出所要描寫的事物,。再次是修辭法,也就是讓學(xué)生在不形象,、不生動(dòng)的地方加上修辭手法,或者比擬、或者擬人,、或者展開聯(lián)想想象等,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生很快能掌握一些基本的描寫方法,也能很快學(xué)會(huì)怎么去具體的描寫一個(gè)事物,。這樣,就避免了文章的空洞。

對(duì)議論文,學(xué)生常常出現(xiàn)的問(wèn)題是論點(diǎn)和論據(jù)脫節(jié),論據(jù)不能有效支持論點(diǎn),。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中,首先讓學(xué)生根據(jù)論點(diǎn)找論據(jù),。然后是怎么把論據(jù)寫入文章,支持自己的論點(diǎn)。也就是怎么敘述論據(jù),。許多學(xué)生雖然能找出論據(jù),但卻在敘述論據(jù)時(shí)不能緊緊結(jié)合論點(diǎn)展開敘述,。為此,我們從多方面多角度對(duì)論據(jù)展開敘述,讓他們明確哪些可以寫入,哪些與論點(diǎn)沒有關(guān)系可以不寫或者少寫。通過(guò)這樣的寫作活動(dòng),讓學(xué)生把握論據(jù)敘述的一般特點(diǎn),。也就是圍繞論點(diǎn)展開敘述,。

對(duì)一般的寫景文,。我們首先要讓學(xué)生掌握景物描寫的方法。特別是比喻,聯(lián)想等方法在寫景文中的作用,。同時(shí),要給學(xué)生傳授一些基本的寫景的方法,把握一些基本的寫景的次序,。這樣使得學(xué)生的文章顯得條理分明,層次清楚。比如,要寫花之美,我們要學(xué)學(xué)生首先明確要從花的顏色,、形狀,、姿態(tài)等方面展開描寫。在描寫時(shí),要通過(guò)比喻,、聯(lián)想,、擬人等手法來(lái)強(qiáng)化突出景物的特點(diǎn)。這樣指導(dǎo),學(xué)生不再感到空洞,寫作時(shí)也心中有數(shù),。

二,、擴(kuò)展法:什么是擴(kuò)展法,怎樣才算擴(kuò)展法。我們把學(xué)生平時(shí)作文中常出現(xiàn)的一些問(wèn)題,特別是那種概括性很強(qiáng)的詞語(yǔ)組織羅列出來(lái),。有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,。比如,學(xué)生寫到某種心情,常以“我高興極了”,“激動(dòng)極了”,“害怕極了”等高度概括的詞語(yǔ)來(lái)寫,而不知道把這些心情化作具體的動(dòng)作,語(yǔ)言等。把這些情狀寫不具體,寫不生動(dòng),寫不形象,。為此,我們讓學(xué)生選擇一個(gè)具體的場(chǎng)景,然后通過(guò)自己具體的言行,把這種特定時(shí)間的特定的心情寫具體,寫充分,。我們還針對(duì)一種花或者一個(gè)景物,讓學(xué)生通過(guò)各種手法來(lái)進(jìn)行描寫,讓他們寫出這個(gè)景物的特點(diǎn)。比如面對(duì)一池美麗的花,我們可以讓學(xué)生圍繞花園里的花美麗極了來(lái)展開描寫,也可以圍繞這一池花長(zhǎng)得很有精神來(lái)展開描寫,。我們要求學(xué)生從花的姿態(tài),顏色,等方面展開描寫,。同時(shí)我們還讓他們展開聯(lián)想和想象,比如花的姿態(tài)像什么,你想到了什么等?；蛘咦寣W(xué)生進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想來(lái)展開描寫,。有時(shí)我們還就一種特有的聲音,一個(gè)特定的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)描寫訓(xùn)練。由于任務(wù)明確,具體,避免了一些無(wú)話可說(shuō)的弊端,也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的描寫能力,。這種方法能很快的提高學(xué)生的寫作能力,。有時(shí),我們還可以讓學(xué)生讀他們自己的作品,全班同學(xué)坐下來(lái)一起評(píng)價(jià)。通過(guò)修改過(guò)程,學(xué)生具體感悟描寫的方法,體會(huì)描寫的好處,。

其次,重視古詩(shī)文的改寫,。古詩(shī)文的特點(diǎn)是精煉概括,為我們創(chuàng)造了美的意境,為學(xué)生的想象留下了很大的空間。用很少的詞語(yǔ),給人留下了充分想象的空間,。為此,在古詩(shī)文教學(xué)中,我們有意識(shí)的讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行改寫,。我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生明確了古詩(shī)文的意境后,就讓學(xué)生根據(jù)意境,展開聯(lián)想和想象,通過(guò)具體的描寫,填充詩(shī)作的內(nèi)容。這樣做,既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的理解,又可以訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力,可謂一舉兩得,。

最后,重視閱讀教學(xué)中的寫作指導(dǎo),。多年來(lái)我們的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)脫節(jié),閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)不能有機(jī)聯(lián)系在一起。閱讀不能有效指導(dǎo)寫作,使得學(xué)生把閱讀和寫作常常分開,。其實(shí),閱讀和寫作是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,。是相輔相成的,。我們通過(guò)閱讀提高學(xué)生的寫作能力,通過(guò)寫作提高學(xué)生的閱讀能力。讓閱讀教學(xué)起到指導(dǎo)寫作的作用,。首先就要還原作品,也就是要把作家所經(jīng)歷的事,所看到的景還原回來(lái),還原到生活狀態(tài),。讓學(xué)生知道作家是面對(duì)著怎樣的一種景象,經(jīng)歷著怎樣的一件事情,品作家之所品,想作家之所想,思作家之所思。他們的思想與作家的思想發(fā)生同頻共振效應(yīng),。這時(shí)作品中的語(yǔ)言似乎是從學(xué)生的胸中流出來(lái),他們看到了作者所看到的,聽到了作者所聽到的。這樣,學(xué)生在寫作時(shí),就會(huì)自覺不自覺的把作者的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去,。方法不待教而會(huì),不待學(xué)而能,。這時(shí),閱讀教學(xué)的作用才最大限度的發(fā)揮出來(lái)。

其次,我們還要重視對(duì)照比較,。也就是說(shuō)把作家的作品和學(xué)生的作品進(jìn)行比較,。或者站在學(xué)生的寫作角度來(lái)描寫書中的內(nèi)容,看學(xué)生能寫成個(gè)什么樣子,然后和作家的作品對(duì)照比較,領(lǐng)悟作家是怎么寫的,運(yùn)用了哪些方法,。在這樣的對(duì)照比較中,學(xué)生能很快學(xué)會(huì)寫作的方法,。體會(huì)到文章在寫作中的高妙,特別是描寫的方法。

總而言之,寫作能力是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn),是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面,寫作需要教師的有效指導(dǎo),需要我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中抓住重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)突破,這樣我們的寫作教學(xué)才能取得事半功倍的功效,。(王向青甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)北灣學(xué)校734000),。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十四

目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式,，與生活聯(lián)系不大,；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點(diǎn)的成績(jī),，此外毫無(wú)動(dòng)力,，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績(jī)才會(huì)有所進(jìn)步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué),，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識(shí)不當(dāng),，成天把自己潛伏于“題海”中,，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是作題目,。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會(huì)生活中有極其廣泛的用途,；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù),，一種確實(shí)的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng),，并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成,。同時(shí)應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué),，把數(shù)學(xué)融入他們的生活,、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來(lái)思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問(wèn)題,。

一,、有效教學(xué)的理論分析

（一） 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

有效教學(xué)指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展,。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時(shí)段內(nèi),，學(xué)生學(xué)到了什么,？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的,？學(xué)完以后對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛,，未有變化，還是變討厭了,？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來(lái)解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵,。

定以后；再提出可以以求代證,。通過(guò)回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個(gè)好工具,，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量,？最后讓同學(xué)嘗試化簡(jiǎn)等式,。通過(guò)這一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)與內(nèi)容,，而且掌握了研究問(wèn)題的過(guò)程與方法,，最有意義的是學(xué)生體會(huì)到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美,，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力,。這些對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。

（二） 有效教學(xué)的原則

確保有效教學(xué)的原則,，包括：

（1） 互動(dòng)的師生關(guān)系原則

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交流,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程。沒有互動(dòng)就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無(wú)實(shí)質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué),。把師生關(guān)系定位為雙向,、平等、理解的人際關(guān)系,。

（2） 啟發(fā)式教育原則

教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走,，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,，而不直接告訴他們結(jié)論,。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ),。

二 有效教學(xué)的途徑與策略

實(shí)施有效教學(xué),，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識(shí)，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展,。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計(jì),、情境創(chuàng)設(shè),、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對(duì)學(xué)困生要多給他們機(jī)會(huì),，多鼓勵(lì),。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難或太容易的題目,。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為可以從以下六個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)的有效性：

（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣

所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況,，制定的長(zhǎng)時(shí)間后不需要你檢查就會(huì)自覺的日常行為,。我針對(duì)所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好,，堅(jiān)持從小處著手,。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本,、演算紙準(zhǔn)備好,；每周都要對(duì)本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯(cuò)題本,，將每次測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)誤都整理上去且作出分析,；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作,。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來(lái)畫圖和訂正錯(cuò)誤及寫體會(huì),。

常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼,，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。如作筆記,、周周檢測(cè)等能及時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差,，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),；而錯(cuò)題改正能幫學(xué)生及時(shí)查遺補(bǔ)漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動(dòng),、更深入,，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。實(shí)踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為,，思路也比以前清晰快捷,，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識(shí)也不斷得到提高。

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