議論文是通過(guò)對(duì)某個(gè)主題或問(wèn)題的觀點(diǎn)進(jìn)行論述和辯駁的一種文章類型,。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于正確的思維方式和決策能力,。探索總結(jié)的相關(guān)文獻(xiàn)和資料,，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和寫作方法,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇一

p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái),，是p2p借貸與網(wǎng)絡(luò)借貸相結(jié)合的金融服務(wù)網(wǎng)站,。網(wǎng)絡(luò)借貸指的是借貸過(guò)程中,，資料與資金,、合同、手續(xù)等全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn),，它是它是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和民間借貸的興起而發(fā)展起來(lái)的一種新的金融模式,。p2p網(wǎng)貸平臺(tái)為借款人提供了貸款新渠道，為擁有可借出資金的投資人提供了潛在的投資機(jī)會(huì),。p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)在某個(gè)時(shí)刻把借款方和投資方進(jìn)行債權(quán)匹配，使效益和利潤(rùn)達(dá)到最高,。在保證雙方額度和時(shí)間相吻合的前提下,，可以選擇一對(duì)一或一對(duì)多的債權(quán)匹配方式。某p2p借貸平臺(tái)現(xiàn)擁有某一個(gè)時(shí)刻的借款方的數(shù)據(jù),，包括借款額度,、借款時(shí)間、借款利率等信息,，投資方數(shù)據(jù),，包括有投資額度、投資時(shí)間,、利率等信息,。

1.問(wèn)題提出及分析。

利用數(shù)學(xué)建模解決p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)債權(quán)匹配問(wèn)題,；

主要研究的是借款方與投資方的債權(quán)匹配問(wèn)題,，根據(jù)數(shù)據(jù)，給出一套相應(yīng)的匹配方案,。由p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)模式可知借款方數(shù)據(jù)中的額度指的是借款金額（元人民幣）,，周期指的是借款期限即償還周期（月），利率指的是借款方在借款期限內(nèi)所承擔(dān)的月利率（%）,；投資方中額度指的投資方可借出的投資金額（元人民幣）,，周期指的是投資方的投資周期（月），利率指的是投資方的回報(bào)利率（%）,。通過(guò)分析表中數(shù)據(jù),，根據(jù)額度和時(shí)間相吻合的原則，建立變量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系,，從而給出一套相應(yīng)的匹配方案,。最終建立p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)債權(quán)匹配問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。

2.模型假設(shè),。

（1）假設(shè)借款方和投資方的交易行為發(fā)生在同一時(shí)刻,，借款期限內(nèi)第一個(gè)月的月初；

（3）假設(shè)利息計(jì)算按照單利計(jì)算；

（6）假設(shè)p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)不向借款方和投資方收取手續(xù)費(fèi),；

3.定義與符號(hào)說(shuō)明,。

借款人i的借款金額：mi（i=1，2,，…,，n）；借款人i的借款周期：ti（i=1,，2,，..，n）,。

借款人i的月還款利率：ri（i=1,，2，…,，n）,；投資人j的投資金額：mj（j=1，2,，…,，m）。

投資人j的投資周期：tj（j=1,，2,，…，m）,；投資人j的月回報(bào)利率：rj（j=1,，2，…,，m）,。

借款人i向投資人j借的金額：xij（i=1，2,，…,，n；j=1,，2,，…，m）,。

p2p平臺(tái)的總利潤(rùn)：pp2p平臺(tái)的總收入：rp2p平臺(tái)的總支出：c,。

4.模型的建立與求解。

本文從p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)的角度出發(fā),，分析p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)的總利潤(rùn)與借款方,、投資方之間的關(guān)系,，運(yùn)用規(guī)劃模型，以p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)的總利潤(rùn)為目標(biāo)函數(shù),，添加相應(yīng)約束條件,，從而得出在一定條件下既能使p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)的總利潤(rùn)達(dá)到最大，又能使借款方和投資方的額度和時(shí)間相吻合的模型,，繼而給出一套較優(yōu)的匹配方案,。

對(duì)于p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)來(lái)說(shuō)，由于不考慮平臺(tái)所收取的手續(xù)費(fèi),，p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)的總利潤(rùn)等于總收入加上總支出,，即：

p﹦r-c。

p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)的總收入等于所有借款方在借款期限到期時(shí)所支付的利息和,，假設(shè)共有n個(gè)借款人,，m個(gè)投資人。

要使總利潤(rùn)最大,，則總支出應(yīng)最小，根據(jù)假設(shè),，總支出等于所有借出金額的投資人所獲得的收益之和,，即：

上式即為問(wèn)題一的目標(biāo)函數(shù)。

相應(yīng)的約束條件為：

2）時(shí)間匹配：借款人i的借款周期不大于任一向借款人i投資的投資人j的投資周期,；

3）非負(fù)約束：各變量均非負(fù),。

根據(jù)題中數(shù)據(jù)，結(jié)合上述模型,，利用lingo軟件對(duì)模型進(jìn)行編程求解,。

5.模型評(píng)價(jià)與推廣。

5.1模型評(píng)價(jià),。

（1）模型的優(yōu)點(diǎn),。

1）本文所建立的模型與實(shí)際聯(lián)系較為緊密，通用性,、推廣性較強(qiáng),；

2）本模型的穩(wěn)定性和正確性較好，可信度較高,；

3）本模型的可操作性強(qiáng),，適用范圍廣；

4）本模型中提出了一個(gè)的通用指標(biāo),，可廣泛應(yīng)用于其他領(lǐng)域,。

（2）模型的缺點(diǎn)。

2）本模型沒(méi)有分析敏感性和風(fēng)險(xiǎn)性因素的影響,，降低了模型的精確度,；

5.2模型推廣,。

1）本文所建模型可加入其它變量推廣成非線性規(guī)劃模型；

2）本模型可進(jìn)一步考慮敏感性和風(fēng)險(xiǎn)性因素的影響,，使其能更好地與實(shí)際相符合,。

參考文獻(xiàn)。

[1]司守奎,，孫璽菁.數(shù)學(xué)建模算法與應(yīng)用[m].北京：國(guó)防工業(yè)出版社,，，8.

[2]姜啟源.數(shù)學(xué)模型[m].北京：高等教育出版社,，1987.

[3]莊維強(qiáng).p2p網(wǎng)貸金融的運(yùn)行模型分析[d].上海.上海社會(huì)科學(xué)院..

[4]沈雅萍.債權(quán)轉(zhuǎn)讓模式之p2p網(wǎng)絡(luò)借貸的風(fēng)險(xiǎn)及防范機(jī)制研究—以宜信公司為例[d].上海.華東政法大學(xué)..

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇二

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ),，它的產(chǎn)生與發(fā)展都是為了推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此,，數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的地位是不可動(dòng)搖的,。然而，很多人都習(xí)慣把數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)成理論性的知識(shí),，覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起不到促進(jìn)作用,，故從心底對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了數(shù)學(xué)無(wú)用論的思想。20世紀(jì)70年代,，數(shù)學(xué)建模進(jìn)入了一些西方國(guó)家大學(xué),，它的出現(xiàn)帶動(dòng)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，也駁斥了數(shù)學(xué)無(wú)用論的思想,，使得數(shù)學(xué)理論很好地實(shí)踐于生活當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)域,。20世紀(jì)80年代開(kāi)始，隨著改革開(kāi)放,，我國(guó)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)也日益蓬勃地發(fā)展起來(lái),。1982年復(fù)旦大學(xué)首先在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)模型課程，隨后很多院校也相繼開(kāi)設(shè),。由于數(shù)學(xué)建模在各個(gè)高校中成功地引入,，1994年教育部高教司決定每年在全國(guó)舉行全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)模競(jìng)賽。隨著每年數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的發(fā)展,，目前數(shù)學(xué)建模課程和競(jìng)賽在本科院校得到了普及,，從而推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

隨著數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在本科院校的普及,，開(kāi)始增設(shè)了高校大專組的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的引入，提高了高職院校數(shù)學(xué)課程的重視度,，改變了古板,、簡(jiǎn)單地傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)給學(xué)生的課程方式。另外,，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在工程技術(shù),、自然科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,，而且以空前的廣度和深度向經(jīng)濟(jì),、金融、生物,、醫(yī)學(xué),、環(huán)境,、地質(zhì)、人口,、交通等新的領(lǐng)域滲透,，數(shù)學(xué)建模和與之相伴的科學(xué)計(jì)算正在成為眾多領(lǐng)域中的關(guān)鍵工具。

一,、數(shù)學(xué)建模的概念及競(jìng)賽模式,。

用數(shù)學(xué)方法解決科技生產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，關(guān)鍵第一步是建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,。也就是說(shuō),，當(dāng)需要從定量的角度分析或者探究一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，充分了解對(duì)象信息,，做出合理的假設(shè)，分析其內(nèi)部規(guī)律等,，運(yùn)用數(shù)學(xué)的符號(hào)或者語(yǔ)言表示出來(lái)，這就是數(shù)學(xué)模型,。通過(guò)計(jì)算得到的模型結(jié)果來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題,，并接受實(shí)際的檢驗(yàn)，這個(gè)建立數(shù)學(xué)模型的全過(guò)程就稱為數(shù)學(xué)建模,。

一般來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)建模過(guò)程按照以下步驟來(lái)進(jìn)行:。

為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，開(kāi)拓知識(shí)而,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識(shí),，同時(shí)推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革,，國(guó)家教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦而向全國(guó)大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng),，即全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽遵循的模式:,。

1)參賽隊(duì)由三名大學(xué)生和一名指導(dǎo)教師組成,，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的訓(xùn)練,，競(jìng)賽時(shí)指導(dǎo)教師不得參與。

2)參賽者從所給的題目當(dāng)中選擇一道題目來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽,，競(jìng)賽期間可以運(yùn)用各種方式進(jìn)行查閱自己所需要的資料,，如:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校圖書館等等,。

3)競(jìng)賽時(shí)間為三天,，到時(shí)參賽者須提交一篇有關(guān)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的論文，其中論文內(nèi)容包括:摘要,，問(wèn)題的重述,，問(wèn)題的分析，模型的假設(shè),，符號(hào)說(shuō)明,，模型的建立，模型的求解,，模型評(píng)價(jià),，參考文獻(xiàn)等。

4)競(jìng)賽期間,，時(shí)間由參賽者自由安排,，但是不允許參賽者與其他組的參賽者進(jìn)行討論、交流,。

二,、高職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教育存在不足。

高職院校教育以培養(yǎng)實(shí)用型,、技能型人才為目標(biāo),，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)建模正是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的方式,，解決實(shí)際問(wèn)題,。因此，數(shù)學(xué)建模的目的與高職院校教育的目的不謀而合,。在高職院校推廣數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,，不但可以提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，而且符合它的辦學(xué)理念,。然而,，在許多高職院校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模能力培訓(xùn)重視的力度不夠,。

在學(xué)生方面,，高職院校的學(xué)生認(rèn)知水平低下，擁有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,、應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件能力不強(qiáng),、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)等種種因素,，導(dǎo)致了學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感,，同時(shí)心里也產(chǎn)生了數(shù)學(xué)無(wú)用論的思想。

在教師方面,，師資不足,，數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，教學(xué)方式陳舊,，只是采取填鴨式的教學(xué)方法,。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)建模課程的研究不是很滲透，只是簡(jiǎn)單地了解數(shù)學(xué)建模課程的初等模型.對(duì)于較為深入的模型沒(méi)有深入地進(jìn)行研究,，以致在教學(xué)方面,，沒(méi)有能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模課程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在學(xué)校方面,，由于學(xué)生數(shù)學(xué)底子較差，有些學(xué)校不開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)建模課程,。高職院校學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目較多,，很多競(jìng)賽都與本專業(yè)鉤掛，導(dǎo)致學(xué)校較重視與相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目,，而忽略了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,。學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)建模選修課給予課時(shí)不足，使得學(xué)生只能了解數(shù)學(xué)建模選修課的皮毛,，且學(xué)校對(duì)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽支持的力度不夠,。

三、數(shù)學(xué)建模對(duì)高職院校的影響,。

(一)對(duì)課程教改方面的影響。

數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育,，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法僅僅介紹數(shù)學(xué)的理論知識(shí),，對(duì)問(wèn)題的應(yīng)用背景等方面介紹較少，另外高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)底子相對(duì)薄弱,，單純地向他們灌輸數(shù)學(xué)的理論知識(shí),，不但沒(méi)有提升他們的數(shù)學(xué)理論水平，反而使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣,。然而,，在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中引入數(shù)學(xué)建模思想，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入數(shù)學(xué)教學(xué)課程中,，為數(shù)學(xué)與外部世界打開(kāi)了一個(gè)通道,，打造了一種以學(xué)生為中心的全新的,、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生提供將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),，給學(xué)生以更大的思維空間,，提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的興趣,。

隨著數(shù)學(xué)建模的`概念以及電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用已經(jīng)以空前的廣度和深度向其他各個(gè)行業(yè)滲透。數(shù)學(xué)模型這個(gè)詞越來(lái)越多地出現(xiàn)在現(xiàn)代人的生產(chǎn),、工作和社會(huì)活動(dòng)中,。例如:公司要根據(jù)產(chǎn)品的需求狀況、生產(chǎn)成本等信息,，建立一個(gè)投資方案模型,，認(rèn)真核準(zhǔn)投資的收益率和風(fēng)險(xiǎn)損失率，在投資前較好地對(duì)投資進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估,，確定投資方案,，以取得最佳經(jīng)濟(jì)效益;氣象工作者為了得到準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)，一刻也離不開(kāi)根據(jù)氣象衛(wèi)星匯集的氣壓,、雨量,、風(fēng)速等數(shù)據(jù)建立起來(lái)的數(shù)學(xué)模型等等。高職院校的各個(gè)專業(yè)都是以實(shí)踐性為主要目標(biāo),，在各個(gè)專業(yè)教學(xué)中輸入數(shù)學(xué)建模的思想,，不但能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的興趣，而且還可以提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力.同時(shí)提升他們分析以及解決問(wèn)題的能力;另外,，數(shù)學(xué)建模思想的引入,，改變了原專業(yè)課程的授課方式，相當(dāng)于向?qū)I(yè)課程注入了一個(gè)新鮮的血液,，其教學(xué)方式也達(dá)到了促進(jìn)的作用,。因此，引入數(shù)學(xué)建模思想,，可以有效地?cái)U(kuò)大數(shù)學(xué)的實(shí)用性更好地為專業(yè)課程服務(wù),，達(dá)到雙贏的目的。

例如:求汽車在公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的路程,。

相對(duì)于這道題來(lái)說(shuō),，估計(jì)每個(gè)人都會(huì)求解，都知道答案應(yīng)該為:路程等于速度乘以時(shí)間,，即s=v*t,。

然而，對(duì)于這樣答案理解的人，也僅僅局限于初中階段,。對(duì)于大學(xué)階段,，我們還能單一地這樣認(rèn)為嗎?汽車在做直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，每時(shí)每刻的速度都會(huì)一樣嗎?顯然,，汽車在做直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,，每時(shí)每刻的速度肯定不會(huì)一樣的，上述問(wèn)題只是一種理想的狀態(tài),，它忽略了空氣阻力等其他因素,，即在求解汽車在公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的路程的模型中，首先假設(shè)空氣阻力忽略不計(jì),，公路上的阻力都是一致的,，這樣我們才可以得出汽車在公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)模型:s=v*t。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模課程,，經(jīng)過(guò)這樣地處理,，既向?qū)W生灌輸了數(shù)學(xué)建模的概念，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的來(lái)龍去脈產(chǎn)生了清晰的認(rèn)識(shí),。因此，在高職院校各個(gè)專業(yè)課中引入數(shù)學(xué)建模思想,，不但使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí),，而且也可以促進(jìn)專業(yè)課程的改革。

(二)對(duì)學(xué)生的影響,。

開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)而,。數(shù)學(xué)建模所涉及的內(nèi)容廣泛,，用到的知識(shí)而寬廣，運(yùn)用涉及的領(lǐng)域在物理學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué),、管理學(xué)等各方面。學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模課程的培訓(xùn),，可以學(xué)習(xí)到多種類型的數(shù)學(xué)模型,，比如:線性規(guī)劃模型、人口預(yù)測(cè)模型,、層次分析法模型等等,。這些模型都是擁有實(shí)際的背景,，使得學(xué)生不僅對(duì)問(wèn)題的實(shí)際背景來(lái)源有了更深地認(rèn)識(shí),，而且增加了他們課外知識(shí)的知識(shí)面。其次,，建立和解決數(shù)學(xué)建模模型,，一般都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)編輯器和數(shù)學(xué)軟件;開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng),，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)編輯器mathtype和數(shù)學(xué)軟件matlab、lingo產(chǎn)生了了解,，熟悉它們基本的運(yùn)用,，擴(kuò)展他們的模型解決能力。

開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)建模是一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的活動(dòng),，它不等同于簡(jiǎn)單的應(yīng)用題目,。對(duì)于給予一道數(shù)學(xué)建模應(yīng)用題目，它沒(méi)有絕對(duì)統(tǒng)一的答案,，這給予了很大的思維空間,。將數(shù)學(xué)建模的方法和思想融入教學(xué)課程中，有助于激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性沖動(dòng),，喚醒學(xué)生對(duì)工作的創(chuàng)造性意識(shí),。通過(guò)建立模型，學(xué)生要從錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中,，抓住問(wèn)題的本質(zhì),，明確問(wèn)題的要求，將問(wèn)題與實(shí)際聯(lián)系在一起,，做出合理的假設(shè),，運(yùn)用所給問(wèn)題的條件尋求解決問(wèn)題的最佳方案和途徑，這一過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力,。另一方面,，數(shù)學(xué)建模是科學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程，高職院校當(dāng)中開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)可以有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，為學(xué)生今后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。

開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng),，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)建模的主要目的是把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,，數(shù)學(xué)建模的很多題目都與我們自身息息相關(guān)的,。例如:的c題目，問(wèn)題針對(duì)腦卒中(俗稱腦中風(fēng))是目前威脅人類生命的嚴(yán)重疾病之一,，為了進(jìn)行疾病的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,，對(duì)腦卒中高危人群能夠及時(shí)采取干預(yù)措施，也讓尚未得病的健康人，或者亞健康人了解自己得腦卒中風(fēng)險(xiǎn)程度,，進(jìn)行自我保護(hù),。題目給出了中國(guó)某城市各家醫(yī)院1月至12月的腦卒中發(fā)病病例信息以及相應(yīng)期間當(dāng)?shù)氐闹鹑諝庀筚Y料，讓我們建立數(shù)學(xué)模型研究腦中風(fēng)的發(fā)病率與什么因素有關(guān),，我們?nèi)绾晤A(yù)防腦中風(fēng)的發(fā)生,。因此，這樣的題目貼近生活,，很容易激發(fā)學(xué)生想去進(jìn)一步研究的興趣,，想知道究竟何種原因產(chǎn)生這種疾病，這種疾病有何危害,，如何去預(yù)防等等,。

開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神,。在當(dāng)今世界上,，團(tuán)結(jié)合作是每個(gè)人應(yīng)該具備的一種品質(zhì)。在團(tuán)結(jié)合作過(guò)程中,，我們可以學(xué)會(huì)如何與人相處,，如何尊重他人，如何寬容他人,，如何培養(yǎng)我們的責(zé)任心,。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由三個(gè)人組成一個(gè)小組，在競(jìng)賽期間,，我們要順利,、完整地完成一道題目，成員間必須擁有合作的意識(shí),，以及分工要合理,。因此，學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,，不僅可以培養(yǎng)同組隊(duì)員之間的默契,，而且也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

四,、結(jié)論,。

數(shù)學(xué)建模已是當(dāng)今時(shí)代所需要的，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是全國(guó)各個(gè)學(xué)科大競(jìng)賽當(dāng)中參賽者人數(shù)最多的一項(xiàng)比賽,。高職院校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程以及參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,，不但可以提高課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，而且還可以有效地提升學(xué)生的基本素質(zhì),，激發(fā)他們的潛能,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇三

筆者學(xué)校數(shù)控專業(yè)是江蘇省示范專業(yè),，數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地是國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，該專業(yè)課程改革始終走在全市乃至全省前列,。目前學(xué)校有5個(gè)省級(jí)示范專業(yè)，2個(gè)省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn),，2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地,。筆者在此對(duì)該專業(yè)的教學(xué)改革作一探討。

一,、課程設(shè)置貼近教學(xué)實(shí)際,。

學(xué)校設(shè)置數(shù)控專業(yè)之初，開(kāi)設(shè)了很多機(jī)械專業(yè)都設(shè)置的課程,，如機(jī)械基礎(chǔ),、公差與配合、金屬材料與熱處理,、機(jī)械制造工藝學(xué)等等,。這些課程設(shè)置不是不好，而是在于連高等院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有困難的課程,，讓一個(gè)職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)學(xué),，老師講得再生動(dòng)，也得不到好的效果,。所以我們從本校的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)在校學(xué)生的知識(shí)接受水平，合理安排專業(yè)課程內(nèi)容,。如學(xué)校從09級(jí)開(kāi)始提前金工實(shí)習(xí)的時(shí)間,，將金工實(shí)習(xí)提前到一年級(jí)入學(xué)時(shí)開(kāi)始實(shí)行，雖然在一定程度上增加實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)難度,，但由于是學(xué)習(xí)實(shí)操技能,，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)習(xí)的適應(yīng)也很快就步入正軌。通過(guò)一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的金工實(shí)習(xí),，學(xué)生不僅掌握了機(jī)械加工的基本方法和簡(jiǎn)單的加工工藝,，也不知不覺(jué)地對(duì)金屬加工知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)入專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),，無(wú)疑接受能力大大提高,。但由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生文化理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)制又在縮短,，為了有效進(jìn)行教學(xué),，我們應(yīng)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新設(shè)置，在條件允許的情況下適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間,。

二,、課程改革體現(xiàn)理實(shí)一體化,。

不同專業(yè)在課程教學(xué)方面會(huì)有所不同，在課程改革時(shí),，我們要緊抓專業(yè)課程的主干線,，防止課程改革偏離專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校開(kāi)辦的數(shù)控專業(yè),，主要培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)控設(shè)備操作技能,、三維造型與數(shù)控加工的編程技能、模具的設(shè)計(jì)與加工技能,。主要課程有：機(jī)械制圖,、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械加工,、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造,、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備操作等,，我們的專業(yè)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一定的機(jī)械識(shí)圖,、畫圖能力，能進(jìn)行相關(guān)數(shù)控設(shè)備操作的專業(yè)技能能力,，對(duì)cad,、cam應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)達(dá)到一定的知識(shí)基礎(chǔ)。(職教論文)目前根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況,，我們有目的地進(jìn)行加工中心,、數(shù)控銑削、數(shù)控車削加工知識(shí)的培訓(xùn),，適當(dāng)進(jìn)行電火花,、線切割加工培訓(xùn)，相關(guān)課程圍繞學(xué)好上述技能進(jìn)行開(kāi)設(shè),。這幾年,，我們相應(yīng)地調(diào)整了專業(yè)課程，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),，將專業(yè)基礎(chǔ)課中的一些理論知識(shí)放到專業(yè)技能訓(xùn)練中來(lái)學(xué)習(xí),，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的.直觀性，提高學(xué)生的動(dòng)手技能水平,。

三,、課堂教學(xué)凸顯學(xué)生能力。

專業(yè)課程實(shí)踐性很高,，很多知識(shí)點(diǎn)都是從實(shí)踐中產(chǎn)生,，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)方面一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)如身臨實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),，當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合時(shí),，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，如果能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，那么我們的課堂學(xué)習(xí)就會(huì)充滿生機(jī),。

1.采用分組教學(xué)法。

在課堂和實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué),，分組時(shí),，每個(gè)小組控制在6到8人為好，小組人多或人少對(duì)課堂氣氛會(huì)有影響,。在教學(xué)過(guò)程中教師可以將一些教學(xué)問(wèn)題用搶答、抽簽回答,、小組競(jìng)賽等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考,，教師還可以對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（給小組或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)積分），充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛,。

2.合理調(diào)整授課內(nèi)容,。

教師要選擇較為合適的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)在專業(yè)實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,，多講實(shí)用的知識(shí),，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。教材的內(nèi)容很多都涉及得比較全面,，但大多知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn),。對(duì)于職校學(xué)生，不象普通高中一樣,，什么知識(shí)點(diǎn)都要掌握,，我們培養(yǎng)的是具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，所以專業(yè)教師要學(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行篩選,，考慮學(xué)生的就業(yè)方向,，重點(diǎn)講授實(shí)用知識(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能,。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,。

項(xiàng)目教學(xué)是一種比較適合目前教學(xué)的方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),，在教學(xué)中以學(xué)生為中心,，圍繞一個(gè)專題項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論與交流學(xué)習(xí),，教師將相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)整合到課堂學(xué)習(xí)中,，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只起引導(dǎo)、組織作用,；教師通過(guò)各種管理表格,、實(shí)施計(jì)劃清單規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí),。在項(xiàng)目組織中，學(xué)生以小組形式收集項(xiàng)目學(xué)習(xí)資料,、制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間,、完成項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)反思總結(jié)活動(dòng),，為下次項(xiàng)目學(xué)習(xí)改進(jìn)提供參考,。教師通過(guò)這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)讓學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)。

只有在實(shí)踐教學(xué)中不斷地對(duì)課程教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行改革探索,，讓專業(yè)教學(xué)圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展,，為學(xué)生具備一技之長(zhǎng)創(chuàng)造條件，我們的教育教學(xué)才會(huì)取得突破,，專業(yè)建設(shè)才會(huì)有更加廣闊的發(fā)展空間,。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇四

1,、課堂教學(xué)改革要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，還要改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),，為教師提供了開(kāi)放教育的空間。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,、教學(xué)方法的開(kāi)放,、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放，必將沖擊教師的教學(xué),。

2,、由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，評(píng)價(jià)機(jī)制的制約,，教師只重結(jié)果而不看過(guò)程的呆板,、凝固的教學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)情感較差。

3,、如何使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由注重“結(jié)果”教育,，變?yōu)樽⒅亍斑^(guò)程”教育；追求“形式化”變?yōu)樽非蟆坝袃r(jià)值”,；由“知識(shí)”的傳授變?yōu)椤盎顒?dòng)”的組織,；學(xué)習(xí)的過(guò)程由被動(dòng)地“接受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“參與”,；由“刻苦學(xué)習(xí)”變?yōu)椤坝淇鞂W(xué)習(xí)”,；由教師的知識(shí)“傳授者”變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者”,、“組織者”和“引導(dǎo)者”。使我們的學(xué)生更具有主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,、實(shí)踐性，這就需要開(kāi)放教學(xué),。

二,、教學(xué)實(shí)踐中的'困惑

數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，有關(guān)研究表明：“學(xué)生參與是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素”,，它決定數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,。然而，由于學(xué)生的認(rèn)知程度不同,，在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，真正能“動(dòng)”起來(lái)的是少數(shù)。這類情況農(nóng)村中學(xué)比較突出,。大多數(shù)人都“動(dòng)”起來(lái)后,，往往紀(jì)律難以控制,，或者教學(xué)任務(wù)難以完成,。如何面對(duì)這些困惑？下面就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面的策略談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生參與有效性學(xué)習(xí)的一些體會(huì),。

三,、開(kāi)放式教學(xué)策略

1、開(kāi)放教學(xué)思想,，凸顯學(xué)生主體

實(shí)施創(chuàng)新教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要有一個(gè)與時(shí)代發(fā)展相融的新的教育思想,，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念,。我們不能僅僅局限于書本知識(shí)的教學(xué)，而是要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立工作能力,，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。為此，我們精心構(gòu)筑教學(xué)策略,，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,，跳出教材對(duì)教學(xué)新思想的束縛，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對(duì)教學(xué)新建構(gòu)的束縛,，以全新的教育理念去面對(duì)一個(gè)個(gè)可開(kāi)發(fā)的學(xué)生,，使我們的教學(xué)“放”得下,，“收”得起，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,，成為學(xué)習(xí)的主體,。例如,教學(xué)八年級(jí)《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》時(shí)，縣初中的莫老師讓學(xué)生在課前去收集他們認(rèn)為具有軸對(duì)稱的物體,，方便的帶來(lái)學(xué)校,，上課時(shí)，同學(xué)們紛紛拿出展示,，有雞,、魚、兔,、飛機(jī),、三角形、蝴蝶等等實(shí)物模型,，可謂精彩紛呈,，同學(xué)們紛紛說(shuō)出是怎樣對(duì)稱的，后來(lái)在學(xué)生剪紙得出軸對(duì)稱圖形的活動(dòng)中,，學(xué)生在折,、疊、剪等活動(dòng)后完成了一幅幅精美的軸對(duì)稱圖形,。使得前來(lái)聽(tīng)課的老師們贊嘆不已,，我們的學(xué)生能有這樣超凡的動(dòng)手實(shí)踐能力！

這種開(kāi)放的教學(xué)思想,，激活了我們的每一個(gè)學(xué)生,，使主體性充分張揚(yáng)，取得了理想的教學(xué)效果,。

2,、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)生個(gè)性

要提高課堂教學(xué)的效益,，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)化,，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、具體性,、分層性,、調(diào)整性。我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí)既根據(jù)課標(biāo),、教材,、教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo)，又根據(jù)所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從知識(shí),、技能,、情感的基礎(chǔ)出發(fā)，配以與之相適應(yīng)的“基本目標(biāo)”,、“發(fā)展目標(biāo)”,、“超綱目標(biāo)”。例如,，教學(xué)《三角形相似的判定》時(shí),，教師對(duì)不同層面的學(xué)生確立了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一層：在簡(jiǎn)單的圖形中,，直接應(yīng)用方法判定三角形相似（低層面）,；第二層：在復(fù)雜的圖形中，找出相似三角形并說(shuō)出理由（中層面）,；第三層：需添加輔助線,，構(gòu)建相似三角形，靈活應(yīng)用方法判定三角形相似（高層面）,。

目標(biāo)的分層,，有效地遵循了“以學(xué)生為本”的教學(xué)規(guī)律，充分體現(xiàn)課標(biāo)中“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念,。

3,、開(kāi)放探索過(guò)程，凸顯創(chuàng)新環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí),、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的過(guò)程,。教師只有開(kāi)放知識(shí)和問(wèn)題的探求過(guò)程,，精心構(gòu)建以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略,，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)感受，自己去主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn),，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,，獲取解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣,，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力,。例如，我在執(zhí)教《探索三角形相似的條件》時(shí),，教材在內(nèi)容安排上,，先去探索“兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”，再去探索“三邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形相似”,，最后是探索“兩邊對(duì)應(yīng)成比例且?jiàn)A角相等的兩個(gè)三角形相似”,，我考慮到這樣的是否束縛了學(xué)生的思維，對(duì)班上五十多學(xué)生的猜想可能會(huì)有多種情況出現(xiàn)，所以在教學(xué)中,，對(duì)于學(xué)生的猜想應(yīng)更開(kāi)放,，從關(guān)注學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的想法入手,，留給學(xué)生自主探索的空間,，更有利于學(xué)生思維發(fā)展，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更寬闊的交流平臺(tái),，本節(jié)課上，學(xué)生能夠跳出教材,，大膽地進(jìn)行猜測(cè),，主動(dòng)尋求判定三角形相似的三種方法，收效很大,，尤其在進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí),，更體現(xiàn)這樣處理教材的優(yōu)越性，如p120“頂角相等的兩個(gè)等腰三角形是否相似,？”為什么將這題安排在“兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”后的隨堂練習(xí),，目的是引導(dǎo)學(xué)生用上面這個(gè)理由說(shuō)明相似，而學(xué)生居然想到用“兩邊對(duì)應(yīng)成比例且?jiàn)A角相等的兩個(gè)三角形相似”來(lái)說(shuō)明理由,，非常合理而顯精彩,，這是個(gè)驚喜的收獲。

4,、開(kāi)放練習(xí)形式,，凸顯參與實(shí)踐

如何使學(xué)生在練習(xí)中，解題思路多,、新,、活、簡(jiǎn),，凸顯其參與實(shí)踐,，這就需要開(kāi)放練習(xí)方式。一要開(kāi)放練習(xí)題的呈現(xiàn)方式,?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立或合作命題，也可以讓學(xué)生聯(lián)系身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，從而解決問(wèn)題,。縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)羅老師教學(xué)《游戲公平嗎,？》后,，將學(xué)生分成若干小組,，讓各小組間互相出題考查知識(shí)掌握情況，在積極交流與答辯過(guò)程中使所學(xué)知識(shí)得以鞏固與發(fā)展,，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)命題成功的快樂(lè),，非常符合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，收到較好教學(xué)效果,。二是開(kāi)放練習(xí)題的內(nèi)容,、條件和結(jié)果。教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)情境,、條件,、問(wèn)題和結(jié)果活躍的開(kāi)放習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。如圖是小王同學(xué)騎自行車上學(xué)的路程與時(shí)間的關(guān)系圖,，請(qǐng)你根據(jù)圖象來(lái)描述他上學(xué)路上的情形。這道題留給學(xué)生思考的空間很大,，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的層次性,、在思考水平上的差異性、在表述形式上的多樣性,。三是練習(xí)形式開(kāi)放,。練習(xí)不等于書面作業(yè)，練習(xí)也不等于課尾練習(xí),，練習(xí)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,。開(kāi)放練習(xí)的核心是開(kāi)放學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)地練,，培養(yǎng)其思維的敏捷性,、靈活性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇五

教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),而引入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié).高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō):“開(kāi)頭第一句是最難的,好像音樂(lè)里定調(diào)一樣,往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它.”“萬(wàn)事貴乎始”,就像聽(tīng)故事,如果開(kāi)頭很精彩,就肯定會(huì)希單一聽(tīng)到底.因此精彩的'新課引入,不但會(huì)引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而且能起到承前啟后,建立知識(shí)聯(lián)系的作用.

作者：韋平作者單位：滎陽(yáng)市第一初級(jí)中學(xué),河南,滎陽(yáng),450100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇六

培養(yǎng)大專程度的小學(xué)教師,是發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)上的必然要求.歷史進(jìn)入到今天,我國(guó)社會(huì)主義文明的`強(qiáng)化氛圍和素質(zhì)教育的實(shí)施,對(duì)五年制師范教育的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求.教育教學(xué)工作是塑造跨世紀(jì)園丁的重要工程,如何適應(yīng)新的形勢(shì),樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想,為21世紀(jì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀小學(xué)教師,這是每一個(gè)小教大專班的數(shù)學(xué)教師所面臨的一個(gè)重要課題,作為五年制專科的數(shù)學(xué)教學(xué),在新形勢(shì)下該怎樣提高課堂教學(xué)效率呢?本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極探索闡述了以下兩方面策略:(1)更新教學(xué)觀念的策略;(2)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略.

作者：李宏作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校,黑龍江牡丹江,157011刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年,，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)優(yōu)化組合教學(xué)反思

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇七

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。” 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是我國(guó)面向21世紀(jì)教育教學(xué)的新視點(diǎn)，而 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然方向，利用網(wǎng)絡(luò)可以開(kāi)闊學(xué)生視野,、發(fā)展學(xué)生思維,，提高學(xué)生能力，利用網(wǎng)絡(luò),，教師可以走進(jìn)學(xué)生心靈,，與學(xué)生平等交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),。筆者認(rèn)為,，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以從以下幾方面去努力：

一,、整合信息資源,，生成探究空間

建構(gòu)主義與人本主義都認(rèn)為，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要和富有獨(dú)創(chuàng)的個(gè)人特色的知識(shí),。學(xué)習(xí)不僅要掌握知識(shí)的結(jié)論,，更重要的是參與到主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，學(xué)到科學(xué)家處理信息的方法,，并提出：“教學(xué)過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的過(guò)程,。”因此,，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，比學(xué)會(huì)了什么更重要,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利于開(kāi)展數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí),，在網(wǎng)絡(luò)課件中， 教師可利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，把相關(guān)資源進(jìn)行整合,，設(shè)計(jì)利于學(xué)生探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，為學(xué)生主動(dòng)探究提供廣闊的空間,。

來(lái)自 sevw.cn

例如：三年級(jí)的《年、月,、日》這一內(nèi)容,，以往的教學(xué)方法通常是由教師提供2--3張年歷片，從這2--3張的年歷片中,，歸納概括出一年有幾個(gè)月,，哪幾個(gè)月是大月有31天，哪幾月是小月有30天,，二月份的天數(shù)是28天或29天等知識(shí)要點(diǎn),。而利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，教師查找許多相關(guān)資源并進(jìn)行整合，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)里查找任意年份的日歷,，進(jìn)行觀察思考,，從而獲取該知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)矛盾,，提出問(wèn)題：二月份的天數(shù)有時(shí)是28天,，有時(shí)是29天，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同情況,，有什么規(guī)律可尋嗎,？在這里，學(xué)生體驗(yàn)到了一種探究,，一種嘗試,，一種發(fā)現(xiàn)，求知的需要使學(xué)習(xí)順勢(shì)進(jìn)入下一個(gè)“探究階段”,。學(xué)生再次利用計(jì)算機(jī)查找資料,，進(jìn)行第二次的抽樣調(diào)查。而這次查找,，學(xué)生可以選擇任意連續(xù)12年的年段,，專門查找它們二月份的日歷。學(xué)生通過(guò)對(duì)大量信息進(jìn)行收集,、分析和判斷,，最終解決所探索的問(wèn)題，即發(fā)現(xiàn),，二月份的天數(shù)每4年中就有一年是28天,，一般“四年一閏”。在這一過(guò)程中,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的資源,，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，而根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求對(duì)資源進(jìn)行重組,，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考,、發(fā)現(xiàn)、探究,、反思的思想飛躍,，學(xué)生在“探索發(fā)現(xiàn)”中學(xué)習(xí)，興趣盎然,，受益匪淺,。

二、拓展學(xué)生視野,，提升綜合能力

1

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站,。從這個(gè)角度來(lái)看，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源上的學(xué)習(xí)的平臺(tái),。它不只是在技術(shù)上把數(shù)學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體制作平臺(tái)簡(jiǎn)單疊加,，而是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑,、形象直觀的教學(xué)環(huán)境,，以拓展學(xué)生思路，開(kāi)闊學(xué)生視野,。 在信息技術(shù)正以前所未有的速度推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,，并介入人們的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的當(dāng)今，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)亦應(yīng)建立在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上,。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立,，能提高學(xué)生綜合能力。

例如在教學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)七巧板》這一內(nèi)容時(shí),，可建立“七巧板專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”,，為學(xué)生提供七巧板的歷史來(lái)源、發(fā)展,、造型圖案,、制作方法、可研究的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題等內(nèi)容,，還提供許多優(yōu)秀的范例,， flash游戲，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,。上課時(shí)讓學(xué)生利用專題網(wǎng)站,，搜集七巧板資料；還可以讓學(xué)生通過(guò)有趣的游戲,，鞏固幾何圖形的認(rèn)識(shí),；發(fā)揮想象力在網(wǎng)上拼組圖形；以小組為單位拼圖編故事等,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,。新建專題網(wǎng)站，為學(xué)生提供豐富的資源,，拓展學(xué)生思路,，開(kāi)闊學(xué)生視野，既培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐,、創(chuàng)新等綜合能力,。利用專題網(wǎng)站教學(xué),，形成了一種嶄新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合,。為學(xué)習(xí)者在步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)提供保障,，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供基地，為提高學(xué)生綜合能力創(chuàng)造條件,。

三,、搭建活動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)合作意識(shí)

《信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇八

1、戴安.蒙哥馬利在對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行深入研究并詳盡分析學(xué)生,、教師與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系后,，提出了cbg原則，即“保持學(xué)生良好狀態(tài)”或“捕捉學(xué)生的良好狀態(tài)”,。

要使幼兒在課堂上保持良好狀態(tài),，以達(dá)成教學(xué)的有效實(shí)施，時(shí)間分配的科學(xué)合理是一個(gè)非常重要的因素,。然而,，大部分教師在教師實(shí)踐中更多關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容是否按計(jì)劃完成，不太關(guān)注時(shí)間的分配問(wèn)題,，其結(jié)果是：不是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容卻占用了大量課堂時(shí)間,，或因時(shí)間掌握不當(dāng)、內(nèi)容未講完而出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象,；幼兒注意力不集中,，引發(fā)課堂上的一些行為問(wèn)題，等等,。這勢(shì)必會(huì)影響到有效教學(xué)的開(kāi)展,。

2、戴安,。蒙哥馬利倡導(dǎo)的另一原則即“策略的上課計(jì)劃”,，多有效教學(xué)也有很好的啟示作用?！安呗缘纳险n計(jì)劃”注重教學(xué)方式的優(yōu)化,，包括各種教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

由此可見(jiàn),，教師備課時(shí)對(duì)時(shí)間的統(tǒng)籌安排是必要的,，合理科學(xué)的時(shí)間分配及相應(yīng)活動(dòng)的適時(shí)轉(zhuǎn)化時(shí)幼兒園有效教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。

二、有效的教學(xué)方法,。

滿足這種愛(ài)好......兒童的全部生活,，也就是游戲?！钡诂F(xiàn)實(shí)生活中,，有的教師對(duì)此領(lǐng)悟并不深,。同一教學(xué)內(nèi)容,，以游戲的方式而非傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，往往可以收到事半功倍的效果,。當(dāng)游戲和學(xué)習(xí)相互糅合為一起時(shí),，真正意義上的學(xué)習(xí)時(shí)代就將宣布開(kāi)花了。

三,、有效提問(wèn),。

美國(guó)教學(xué)專家特林.c.卡爾漢曾提出：“提問(wèn)是教師促進(jìn)教師思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段,?！睖?zhǔn)確、確當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而很好地提高課堂教學(xué)效率,。而現(xiàn)實(shí)情況是教師提問(wèn)隨意性很大，對(duì)提問(wèn)的重要性認(rèn)識(shí)不足,?；诖耍處熢谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn),。

1,、問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)差別化原則。教師在提問(wèn)時(shí)做到尊重個(gè)體差異,，那么每個(gè)幼兒在課堂上就能既保持原有的自信又能在自身原有的基礎(chǔ)上逐步進(jìn)步,。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)要少而精,。課堂上低效重復(fù)的提問(wèn)制約了教學(xué)效率的提高,。教學(xué)中應(yīng)盡量減少問(wèn)題的量，努力提高問(wèn)題的質(zhì),，讓問(wèn)題少而精,。

教師提問(wèn)是否有效，直接影響教學(xué)的有效性,。

四,、反思促進(jìn)步??

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案也不一定成為名師，但如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思,，就有可能成為名師,。為達(dá)到有效教學(xué)的目的,，教師的反思意識(shí)是極為重要的。每次課后,，教師都應(yīng)有足夠時(shí)間和空間去回顧閃光點(diǎn),，總結(jié)不足之處。而教師應(yīng)將每一次課后的反思都視為新的起點(diǎn),，抱著積極的心態(tài)反問(wèn)自己“有沒(méi)有比今天上課更有效的課程設(shè)計(jì),？”并堅(jiān)持寫反思日志，二次創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施思路,。這樣一來(lái),，同一教學(xué)內(nèi)容就能在教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中真正“活”起來(lái)，教師也能迅速成長(zhǎng)起來(lái),，在反思中不斷進(jìn)步,，并最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

有效教學(xué),，是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有成效,，不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé),，而是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲，他們?cè)诨顒?dòng)中有沒(méi)有學(xué)到什么,、獲得什么或?qū)W得好不好,。如果學(xué)生沒(méi)有收獲或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué),。

“尋找解決教學(xué)問(wèn)題的大策略”已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的明顯趨勢(shì),，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須有效教學(xué),。但是,，目前在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，一些課堂教學(xué)的狀況令人擔(dān)憂：

1．注重教學(xué)形式的多樣,，未思考將活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)目標(biāo)有意識(shí)地聯(lián)系起來(lái)

如：中班科學(xué)“認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)”,，活動(dòng)中教師安排了幼兒“散步”，即聽(tīng)音樂(lè)感受（說(shuō)出）不同的天氣狀態(tài),。由于幼兒缺乏對(duì)音樂(lè)的感知,，一時(shí)難以快速地在頭腦中形成與不同天氣狀態(tài)較匹配的音樂(lè)形象。再,，因?yàn)橐魳?lè)與不同天氣狀態(tài)匹配與否,，全憑借個(gè)體的感覺(jué)，只要你覺(jué)得像就像，根本沒(méi)有一個(gè)可借鑒的標(biāo)準(zhǔn),，更何況幼兒又沒(méi)這經(jīng)驗(yàn),。因此，多數(shù)幼兒不會(huì)分辨,，最后只好由老師告之答案,。

2．關(guān)注幼兒表面興趣，對(duì)活動(dòng)的要求指向不明,，難以真正提升幼兒的興趣

如,，大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)“時(shí)鐘”，老師出示用包裝紙包著的時(shí)鐘：“今天,，老師要送給大家一個(gè)禮物,，請(qǐng)你們猜一猜：是什么,？”于是,，幼兒絞盡腦汁拼命地猜想：圖書、蛋糕,、好玩的玩具,、天線寶寶、禮物……,?？墒牵?dāng)老師打開(kāi)禮物揭開(kāi)謎底,，隨著一聲長(zhǎng)嘆“唉……”,，剛才津津樂(lè)道的孩子一下全沒(méi)精打采了。

《幼兒園有效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇九

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的“解決問(wèn)題”教學(xué)，要求我們改變課程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背的現(xiàn)狀,，將問(wèn)題生活化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)技能由未知到已知的過(guò)程,，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

筆者通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐摸索,，初步形成了一些方法,，與老師們共同探討：

一、理清問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

1.合理簡(jiǎn)化,。

數(shù)學(xué)課堂難免遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題，在分析問(wèn)題時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化的策略,，一方面可去掉一些無(wú)關(guān)的因素或多余信息,，化繁為簡(jiǎn)，減少干擾因素,；另一方面可化大為小,，把大問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題的總和，使問(wèn)題內(nèi)部各成分的關(guān)系更清晰,。例如“解決問(wèn)題的策略”可以將環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化成流程圖,，去除無(wú)用的信息和非本質(zhì)的語(yǔ)言描述，簡(jiǎn)化題目的本質(zhì),，使得解決策略一目了然,，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

2.提出問(wèn)題,。

提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要,，因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,。要注意問(wèn)題的層次性和邏輯性,，一般分為三組：一是學(xué)習(xí)新教材鋪墊的`問(wèn)題組；二是數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化問(wèn)題組,；三是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題組,。三組問(wèn)題相互聯(lián)系，形成了結(jié)構(gòu)性問(wèn)題組,。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找知識(shí)、尋找解決的方法,，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí),。只有這樣創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境才能誘發(fā)學(xué)生的好奇性和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

二、引導(dǎo)主動(dòng)探究,，增強(qiáng)主體意識(shí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要為學(xué)生提供充分的自主探究的平臺(tái),，突出“主體”地位,，發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，鼓勵(lì)嘗試使用有效的策略。由于小學(xué)生思維發(fā)育不夠完善,，策略性知識(shí)的形成與培養(yǎng)需要教師精心的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),，要進(jìn)行多種分析策略方法的指導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè),、推測(cè),，用科學(xué)方法去探究問(wèn)題，從生活角度去尋找解題思路,，引導(dǎo)獲取解決問(wèn)題的策略和思想方法,，使主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng)。主動(dòng)探究可分為：1.理解你的問(wèn)題,；2.選擇一個(gè)計(jì)劃,；3.嘗試你的計(jì)劃；4.檢查你的答案,；5.反思你做了什么,。

當(dāng)然，這五個(gè)主動(dòng)探究的步驟并不是一個(gè)個(gè)地直線式進(jìn)行的,，其間有反復(fù),、有波折。應(yīng)該依據(jù)具體的情r靈活地運(yùn)用,。

事實(shí)證明，由于各種原因,，有些情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”“走調(diào)”,，缺少針對(duì)性，失去了應(yīng)有的價(jià)值,。所以可適當(dāng)?shù)赝怀龌蛳魅跄骋粋€(gè)步驟,，以便更有效地達(dá)到解決問(wèn)題的目的。如上例題時(shí),，當(dāng)學(xué)生提出各種問(wèn)題時(shí),，老師設(shè)問(wèn)：你喜歡解決哪一個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)你選擇自己喜歡的問(wèn)題進(jìn)行解答,。想一想有沒(méi)有不同的解決方法,？讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題解決，并引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考解決問(wèn)題的方法,，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)。

三,、暴露思維過(guò)程,，錘煉思維品質(zhì),。

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要會(huì)做,，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,，養(yǎng)成敏捷、獨(dú)特,、靈活,、縝密等良好的思維品質(zhì)。我們總是在曲折中求思簡(jiǎn)捷,，在運(yùn)用中變得靈活,，在疏漏中學(xué)會(huì)縝密，在思考中學(xué)會(huì)思考,。展現(xiàn)思維過(guò)程是形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的需要,，也是防止兩極分化的有效措施。

四,、引導(dǎo)反思評(píng)價(jià),，優(yōu)化解決策略。

課堂教學(xué)中,，“解決問(wèn)題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的本身,，還要注意解決問(wèn)題后的回顧學(xué)習(xí)、反思,、總結(jié),，發(fā)展學(xué)生的思維。所以在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在解決問(wèn)題后反思解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程以及運(yùn)用的策略和方法,，使之得到不斷加強(qiáng)并獲得成功的情感體驗(yàn),。評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,、提高動(dòng)手能力有著十分重要的作用,，對(duì)學(xué)生小組合作成果的展示和評(píng)價(jià)的過(guò)程其實(shí)也是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程、互相交流的過(guò)程,。對(duì)于好的要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正，教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己解題途徑是否最簡(jiǎn)捷,、推理是否嚴(yán)謹(jǐn),。有效地評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的成果，有助于學(xué)生發(fā)展性成長(zhǎng),，能促使學(xué)生真正地提高,。教師對(duì)不積極探究解決問(wèn)題策略的學(xué)生，要及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正,，提出批評(píng)和明確改正措施,，進(jìn)而提高學(xué)生的主體意識(shí),，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓成功的學(xué)生增強(qiáng)自信,，讓未成功的學(xué)生得到鞭策,，讓有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生得到張揚(yáng)，以提高課堂教學(xué)實(shí)效性,。

五,、演繹拓展變化，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí),。

就要解決問(wèn)題而言：首先存在于獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，表現(xiàn)為憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去完成新的任務(wù),；其次存在于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，表現(xiàn)為將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、原理,、技能遷移到新的問(wèn)題情境中,，使學(xué)生思維向高層次發(fā)展。演繹拓展變化是一個(gè)鞏固提高,、遷移發(fā)散,、進(jìn)一步升華理性的過(guò)程。這是把上一個(gè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反思,、歸納而形成的一般性的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行具體應(yīng)用的過(guò)程,。教師引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以做好如下幾個(gè)方面：一是模仿性練習(xí)鞏固；二是變化性練習(xí)鞏固,；三是綜合性練習(xí)鞏固,。問(wèn)題情境變化了，具體思路也變化了,，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生去分析用什么方法思考、用什么策略可幫助解決問(wèn)題,，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固策略,、提高自身能力。演繹拓展的過(guò)程既是低層次解決問(wèn)題的結(jié)束,，又是更高一層次解決問(wèn)題的開(kāi)始,。

解決問(wèn)題的策略有許多類型，它們之間相輔相成,，既有聯(lián)系也有區(qū)別,。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，選擇典型的事例,，教會(huì)學(xué)生思考和分析的方法,。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是時(shí)代賦予教育的新使命,，要讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。唯有如此,，課堂教學(xué)實(shí)效性才能得以提高。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十

本學(xué)期,，數(shù)學(xué)組大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng),，讀課標(biāo)、讀教材,、讀理論以促進(jìn)教師自覺(jué)將新課改理念融入課堂,，指導(dǎo)教學(xué)改革活動(dòng)。

2,、狠抓常規(guī)教學(xué)管理,。

要求每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必做到：認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生,。分管行政加強(qiáng)了全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃,、課時(shí)教案撰寫的指導(dǎo)、檢查和修改督促工作,。數(shù)學(xué)組的常規(guī)教學(xué)資料從規(guī)范和質(zhì)量上都有了很大的提升,，在教研室的集體視導(dǎo)中也得到了較高評(píng)價(jià)。下期擬針對(duì)其中的不足,，進(jìn)一步給老師們提出完善要求,。

3、繼續(xù)組織好雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效,，不管是教材分析、理論學(xué)習(xí),、觀摩教學(xué),、業(yè)務(wù)競(jìng)賽均圍繞目標(biāo)展開(kāi)，教師參與活動(dòng)的積極性,、主動(dòng)性,、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風(fēng)的優(yōu)秀傳統(tǒng),。

4,、繼續(xù)完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),。

5,、研究實(shí)效課堂,，深化課堂教學(xué)改革。

為了解決教師自己的問(wèn)題,、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題,，從而樹(shù)立研究課堂、改造課堂,、把握課堂,、享受課堂，向每節(jié)隨堂課要效率和質(zhì)量的意識(shí),，本期我們開(kāi)展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課,、展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)參與面廣,，歷時(shí)較長(zhǎng),，成效較高。此次活動(dòng)我們邀請(qǐng)全體教師作為評(píng)委,，發(fā)放評(píng)分表,，統(tǒng)一計(jì)算平均分的形式?jīng)Q出成績(jī)。此項(xiàng)舉措在提高了活動(dòng)本身公正性和透明性的同時(shí),，進(jìn)一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識(shí),，得到較好評(píng)價(jià)。為將活動(dòng)進(jìn)一步引向深入,，賽課活動(dòng)后,，又單獨(dú)針對(duì)此次賽課活動(dòng)舉行了診斷分析會(huì)，分析會(huì)上也是人人發(fā)言,，坦誠(chéng)相諫,，鄧?yán)蠋煹囊I(lǐng)更為分析會(huì)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

6,、大膽走出校門,，擴(kuò)大學(xué)校影響。

本期得到學(xué)校和教研室提供給的兩次外宣機(jī)會(huì),，一次是參加在山西長(zhǎng)治舉辦的第三屆“杏星杯”教學(xué)藝術(shù)大賽,，一次是5月30日長(zhǎng)生學(xué)區(qū)的課堂展示。兩次活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)和效果,。我在參與這兩次活動(dòng)的同時(shí)，總是不時(shí)時(shí)機(jī)地向兄弟學(xué)校,、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門宣傳我們的數(shù)學(xué)組,，我們的彈小，也算是為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦,。一位長(zhǎng)生小學(xué)的張主任對(duì)我們數(shù)學(xué)組校本教研工作的印象是“實(shí)在有效,，不擺花架子”,，這是對(duì)我們工作的一個(gè)側(cè)面肯定。

二,、主要經(jīng)驗(yàn),。

常規(guī)管理一定要“細(xì)”，體現(xiàn)“人性化”,。比如教學(xué)計(jì)劃或教案的修改意見(jiàn)要實(shí),，語(yǔ)氣要委婉，督促落實(shí)一定要勤,，要嚴(yán),。這樣做好做實(shí)一年或一學(xué)期的工作，帶來(lái)的可能是幾年的輕松管理,。

三,、存在的不足及今后努力的.方向。

“一分耕耘,，一分收獲”,、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏,、奮斗下我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足：

1、我們的理論水平仍存在著欠缺,，老師對(duì)自己的豐富經(jīng)驗(yàn)及心得少于總結(jié)或是論文缺少生命活力,。在下學(xué)期我們將更進(jìn)一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)故事,、教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì),，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐,。

2,、我們教師們的聽(tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待于進(jìn)步，對(duì)于聽(tīng)課的方向,、聽(tīng)課前準(zhǔn)備以及聽(tīng)課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)（即：聽(tīng)什么,？看什么？想什么,？）,，這三個(gè)問(wèn)題地把握還有所欠缺，再者我們?cè)u(píng)課仍較停留在點(diǎn)上,，全面的綜合性分析評(píng)課能力有待提高,。下期采用每次課后由一位教師做為主評(píng)，其他老師做為輔評(píng)以提高評(píng)課的能力。

3,、我們的數(shù)學(xué)教師的博客資源已相當(dāng)豐富,，在下期的教研活動(dòng)展示中作為一個(gè)亮點(diǎn)工作予以推出。但原創(chuàng)資源的比例還不足,，還應(yīng)向老師們進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研的意識(shí),，鼓勵(lì)上傳個(gè)性化教學(xué)思考。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十一

高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是指教師制定教學(xué)目標(biāo),，不斷改進(jìn)教學(xué)方式,、方法，因材施教,、循循善誘,，讓學(xué)生在課堂上盡量用最少的時(shí)間和精力來(lái)掌握最多的知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化,。高中數(shù)學(xué)難度很大,，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加之高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,，每天能用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間屈指可數(shù)，這就要求數(shù)學(xué)教師必須有效的利用好課堂的教學(xué)時(shí)間,，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，但僅僅依靠教學(xué)在課堂上講課,、學(xué)生聽(tīng)課這樣的傳統(tǒng)方式難以有太大的效率,，因此教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為主人翁，讓其感受到學(xué)習(xí)的重要性,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)努力學(xué)習(xí)的氣氛,。

高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的最基本表現(xiàn)就是充分發(fā)揮可用的教學(xué)資源，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)設(shè)施及教學(xué)課程特點(diǎn),，制定合理,、有效的教學(xué)策略,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)收益的最大化,。

二,、主要可概括為以下幾個(gè)方面：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。高中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng),，內(nèi)容比較復(fù)雜難懂,，相較于高中學(xué)習(xí)的其他學(xué)科,，學(xué)習(xí)難度較大,，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，數(shù)學(xué)教師在課堂上板板正正的講解會(huì)讓本就生硬難懂的數(shù)學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得更加枯燥難學(xué)，非常容易引起學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒,，這在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常可怕的,。因此,，要想改變這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的潮流,，根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn),、高中課程特點(diǎn)及學(xué)生情緒特點(diǎn)，因材施教,，改變傳統(tǒng),、枯燥的教學(xué)方式，提高教學(xué)課堂的活躍度,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,。

（2）數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)再回歸生活,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)為學(xué)生的生活服務(wù),，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要,，懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活的幫助，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加輕松易懂,，更加生動(dòng)形象，數(shù)學(xué)課堂氣氛更加輕松愉悅,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師可以列舉生活中的簡(jiǎn)單例子，讓學(xué)生猜想答案,，緊接著引出新的問(wèn)題,，舉一反三，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中深入了解數(shù)學(xué)知識(shí),。比如教師在高中數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生提一個(gè)小問(wèn)題,，告訴學(xué)生：如果一次給你一百萬(wàn)和第一天給你一塊錢,，第二天給你前一天的2倍，連續(xù)30天,，請(qǐng)問(wèn)不考慮直接選,，選哪個(gè)的多？學(xué)生在考慮后心理有個(gè)預(yù)期答案,，然后教師再告訴學(xué)生選第二種比第一種多的多,，第一種才一百萬(wàn)，而第二種是十億七千三百七十四萬(wàn)一千八百二十三,，學(xué)生在聽(tīng)到教師口中這個(gè)數(shù)字后絕對(duì)會(huì)大吃一驚，接著教師告訴學(xué)生計(jì)算的公式,，相信不少學(xué)生絕對(duì)會(huì)立刻驗(yàn)算第二種到底多少錢,，通過(guò)這種教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去動(dòng)手學(xué)習(xí),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)各種教學(xué)策略來(lái)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。

準(zhǔn)化教學(xué),，讓學(xué)生更加容易了解數(shù)學(xué)知識(shí)，印象更加深刻,。另外教師在給學(xué)生講解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，可以利用多媒體教學(xué)工具，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,、立體化,，讓學(xué)生在視覺(jué)上、感覺(jué)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加清晰,。

三,、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的分析總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展,，要想讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)一步提升,，教師必須以學(xué)生為主體，自己為輔助,，改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被動(dòng)接受式”教學(xué)方法,，研究新的適合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，多使用教學(xué)輔助工具,，多設(shè)立情境問(wèn)題,，讓數(shù)學(xué)融入生活，提高課堂活躍氣氛,，多與學(xué)生互動(dòng),，減輕學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)枯燥乏味的認(rèn)識(shí),，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，愿意去學(xué),，以便提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，讓教學(xué)質(zhì)量整體上升，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣,，感覺(jué)數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大,；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力,，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點(diǎn)的成績(jī)，此外毫無(wú)動(dòng)力,，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績(jī)才會(huì)有所進(jìn)步,；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識(shí)不當(dāng),，成天把自己潛伏于“題?！敝校詾閷W(xué)數(shù)學(xué)就是作題目,。為了改善這種現(xiàn)狀,，老師應(yīng)從根本上改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。

《高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十二

記得讀小學(xué)的時(shí)候,，老師總是安排我們寫日記,，有時(shí)候別的作業(yè)多了，或者有了什么好玩的游戲,，我就會(huì)在本子上用前言不搭后語(yǔ)的幾句話交差,。到了考試的時(shí)候，習(xí)慣使然,，也經(jīng)常用潦草的幾個(gè)字完成作文,，質(zhì)量當(dāng)然不好。

當(dāng)了教師,，有一次看到心理學(xué)上有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在給小小的繡花針穿線的時(shí)候,，你越是全神貫注地努力，你的手就抖動(dòng)得越厲害,，線就越不容易穿入,。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“目標(biāo)的顫動(dòng)”,。

所以我想，功利性太強(qiáng)的日記,，是不是也患了這種“目標(biāo)的顫動(dòng)”癥呢?曾經(jīng)也布置過(guò)一天一篇日記的作業(yè),，收起來(lái)檢查的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的因?yàn)橐瓿扇蝿?wù)而生搬硬造,，讀起來(lái)味同嚼蠟;有的為了要達(dá)到字?jǐn)?shù)而滿篇都是乏味至極的語(yǔ)句,，內(nèi)容不知所云，更有難以忍受的,，便是隨便抄一篇文章聊以充數(shù),。

所以，與其追求練習(xí)的數(shù)量,，還不如創(chuàng)設(shè)一定的情景,，進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作。

技巧,。

的指導(dǎo)之后，引導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)細(xì)小的,。

技巧,。

進(jìn)行訓(xùn)練，提高每篇作文的質(zhì)量,，既減輕了學(xué)生的作文負(fù)擔(dān),，消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,，對(duì)習(xí)作技巧的訓(xùn)練也落到了實(shí)處,。

我發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)中因文而異,，把每一篇課文都當(dāng)做范文來(lái)教,，根據(jù)課文中本身蘊(yùn)含的習(xí)作技巧的示范加以引導(dǎo)，拓展學(xué)生練筆空間,，為孩子廣開(kāi)“寫”路,，巧妙地練，恰到好處地練,，就能準(zhǔn)確把握練的時(shí)機(jī),，練在當(dāng)練時(shí)，練在理解的深入處,，練在情感的共鳴處,，練在主題的升華處……教師雖不問(wèn)一句，不著一語(yǔ),，卻能使學(xué)生沉浸在情感的波瀾里,，生活在思考的世界里,，飛翔在想像的王國(guó)里，自讀自悟自寫,。

這樣,，我們的練筆也就有了著落，有了效果,。對(duì)于學(xué)生的練筆,，最好能當(dāng)堂評(píng)價(jià)，當(dāng)眾朗讀出色練筆,，既鼓勵(lì)了作者,，又為不好動(dòng)筆的學(xué)生指引了方向，開(kāi)闊了思路,。

比如第七冊(cè)第一單元都是一些寫景的文章,，《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文主要運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合表現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂的景物特點(diǎn)的寫法，學(xué)生都能感受到文章語(yǔ)言的優(yōu)美,，也為找準(zhǔn)了文章的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫而欣喜不已,，也可以看到，學(xué)生基本掌握了寫作的知識(shí),，但是把知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變還需要一個(gè)過(guò)渡,，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察校門前的小樹(shù)林的景物,，然后運(yùn)用在課文中學(xué)到的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的方法來(lái)寫作文,，應(yīng)該是水到渠成了的。

果不其然,，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作都能準(zhǔn)確運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的方法來(lái)寫作文,，文章語(yǔ)句優(yōu)美，時(shí)常讓我為他們的奇思妙想驚喜不已,。

促使學(xué)生建立素材“信息庫(kù)”,，對(duì)素材進(jìn)行分門別類，提高信息的搜集,、貯存,、加工、處理能力,。首先,，拓展素材積累的事實(shí)空間。給學(xué)生提供交流各自生活經(jīng)歷的機(jī)會(huì),，對(duì)學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，奠定素材積累的基礎(chǔ),。

比如,，班里經(jīng)常性地召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)或者素材交流會(huì),，同學(xué)自行交流自己的近期所得材料和感想，既可以是口頭的,，也可以是書面的,。其次，拓展素材積累的幻想空間,?；孟胧且环N與自我生活愿望相結(jié)合，指向美好未來(lái)的想象,。富于幻想是小學(xué)生生活的重要組成部分,。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中往往容易忽視滋養(yǎng)學(xué)生作文成長(zhǎng)的這一方沃土。開(kāi)發(fā)好這一土地,，我們的作文教學(xué)就大有可為,。最后，拓寬學(xué)生的閱讀空間,。學(xué)生許多的素材來(lái)源于他們的閱讀,，加強(qiáng)課外的導(dǎo)讀活動(dòng)可以彌補(bǔ)學(xué)生生活的單一性和見(jiàn)識(shí)的狹窄性之不足。

語(yǔ)言是相當(dāng)復(fù)雜的信息載體,，語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的一種符號(hào),。什么概念，用什么符號(hào)表示,，是約定俗成的，而字,、詞,、句的隱含意義在于使用符號(hào)的人和環(huán)境所給予它的影響。也就是說(shuō)在具體語(yǔ)境中,，語(yǔ)言具有特定的潛在意義,。

語(yǔ)感的培養(yǎng)就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這種潛在意義的感知和理解，沒(méi)有對(duì)這種潛在意義的感知理解,，就不可能有真正意義上的語(yǔ)感的形成,。因此，在閱讀教學(xué)中,，特別要挖掘語(yǔ)言文字的深層意義,，只有把具體的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文,，才能實(shí)現(xiàn),，從而更好地感受這些語(yǔ)言，進(jìn)而把共同的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成富有自己個(gè)性化的語(yǔ)言,。

教會(huì)學(xué)生欣賞他人,。小組讀評(píng)自已修改,。組員依作文能力強(qiáng)弱搭配，自己讀他人評(píng),，自己做記錄,。既評(píng)其優(yōu)也評(píng)其劣，更應(yīng)提出建設(shè)性的修改意見(jiàn),，允許文章的作者解釋或保留自己的意見(jiàn),，讓學(xué)生在讀、評(píng),、改的互動(dòng)中,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高,。師生互評(píng),。

對(duì)當(dāng)堂作文的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇較有代表性的習(xí)作,，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生討論、評(píng)價(jià),，再由老師小結(jié),，指出作文的長(zhǎng)處、短處及一些修改意見(jiàn),。提高評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性,。評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生的紙上談心。評(píng)語(yǔ)要“有我”,、“有心”,、“有語(yǔ)”。有我――寫出讀者的感受,，讓評(píng)語(yǔ)走近學(xué)生,，關(guān)注習(xí)作中的“人性”。

有心――進(jìn)行無(wú)痕的教育,，讓評(píng)語(yǔ)走進(jìn)心靈,，有語(yǔ)――采用精美的語(yǔ)言，讓評(píng)語(yǔ)為學(xué)生示范,。孩子畢竟是孩子,，好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，所以在講評(píng)作文之后一定要給孩子們展示的機(jī)會(huì),，將寫得好的作文貼到作品欄里面,，這樣能提高學(xué)生的寫作興趣，加大學(xué)生的積極性，也能促使其他孩子好好寫作文,，這可是一舉多得的浩方發(fā)啊,，所以我進(jìn)行了以下的大膽嘗試。

文面展示,。面對(duì)一些態(tài)度認(rèn)真而寫作水平較差,，或?qū)懽髂芰σ粫r(shí)得不到較大提高而略顯自卑的學(xué)生，展示其工整,、漂亮的文面,，不但對(duì)其本人是莫大的鼓舞，而且對(duì)別人的書寫也起促進(jìn)作用,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十三

良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒,，提高大腦的活動(dòng)效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣[1],。情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于既要真正提升學(xué)生的主體性,，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章比和比例的知識(shí)為例,，在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于比、比例,、比值的概念和知識(shí)的運(yùn)用模糊不清,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀,，有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí)的概念,。上課伊始，我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水,，學(xué)生們看到我這些道具很好奇,，這時(shí)候充分吸引了他們的注意力?！巴瑢W(xué)們，我這里有5塊糖,，一共是30克,，這杯水是300克的，大家?guī)臀曳治鲆幌?，糖放入水中后,，糖水有多?”問(wèn)題一出，學(xué)生們立刻大笑起來(lái)：“老師,，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題呀,，一共330克唄。”我在看到學(xué)生們積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后,，說(shuō)：“我們今天要學(xué)的知識(shí)看起來(lái)難,，我們就以這杯糖水為例，來(lái)層層剝開(kāi)比和比值這節(jié)的真面目,?！彪S后我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的定義為突破口，自己小組探討,，自己提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題。通過(guò)情境演示,，將抽象的知識(shí)形象的表達(dá)出來(lái),，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲,，回答問(wèn)題踴躍,，也帶動(dòng)了我的講課積極性，整體效果非常好,。

二,、運(yùn)用多媒體，使抽象知識(shí)形態(tài)化,。

小學(xué)階段的孩子思維活躍,，好奇心強(qiáng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上立體思維能力較差,。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)抽象知識(shí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略,，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了孩子的這一特點(diǎn),。通過(guò)制作flash,將學(xué)生難以想象理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單直觀的通過(guò)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái),，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí),。青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)新教材中“平移”一課,，為了讓學(xué)生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象，我利用多媒體制作了“旋轉(zhuǎn)門”,、“推拉門”的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，在課堂上演示它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而揭示平移概念,。并設(shè)計(jì)了小熊跳格子的flash,，將物體位置變化的過(guò)程演示出來(lái)，孩子們一開(kāi)始以為是一款小游戲,，興趣十足地盯著動(dòng)畫看小熊的運(yùn)動(dòng)路線,。同時(shí)配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛(ài)的tom貓的卡通形象講解平移的過(guò)程和平移的基本知識(shí)。將抽象知識(shí)融合與動(dòng)畫之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望,，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性,，而且將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化,，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解,。

三,、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對(duì)單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式而言的，它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的倒數(shù)這節(jié)課時(shí),，倒數(shù)這個(gè)詞的意義和用法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，簡(jiǎn)單地給學(xué)生套用定義,，他們可能只是死記硬背的記住定義,，但是對(duì)于知識(shí)的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠(yuǎn)。這節(jié)課的講解,，我采用的是開(kāi)放式討論學(xué)習(xí)的方法,。有的說(shuō)：“倒數(shù)是什么意思？”有的提出：“學(xué)倒數(shù)有什么用處,？”于是師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)---研究倒數(shù)的意義,、方法和用處。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，我引導(dǎo)學(xué)生從課本開(kāi)始,，認(rèn)識(shí)概念，找清定義,，明白倒數(shù)的意義,。在理清基本知識(shí)后，我有拓展一些帶分?jǐn)?shù),、小數(shù),、整數(shù)……直到最后討論了“1”和“0”有沒(méi)有倒數(shù)，為什么,。怎么用簡(jiǎn)單的方式找到倒數(shù)?通過(guò)大家自己的討論與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的方法,。

四,、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力。

良好的思考能力,，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思考[2],。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思維誘導(dǎo),，把知識(shí)作為過(guò)程而不是結(jié)果教給學(xué)生,，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學(xué)中,，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的思維材料,，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過(guò)程中,，有一道題,，花壇是圓形的，直徑3米,，在花壇外修建一條寬1米的小路,，求小路的面積。這道題學(xué)生在做的過(guò)程中往往在求大圓的直徑時(shí)得出3+1=4米,，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米,。由此看出學(xué)生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問(wèn)題,。因此,，學(xué)生對(duì)具體豐富的思維材料接觸越多，邏輯思維能力也逐漸增強(qiáng),，從而達(dá)到從具體的事物表象向抽象的理性思考的過(guò)渡,。

五、結(jié)論,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新,，是教學(xué)方法的根本變革。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體,，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將知識(shí)引導(dǎo)給學(xué)生,。教師在探究教學(xué)中有效的教學(xué)策略，立足與培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì),，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十四

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),也是考試的重點(diǎn),。如何在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平,提升學(xué)生的考試成績(jī),這是每個(gè)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊,、任務(wù)重,學(xué)生很難有大面積的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)作文,。鑒于這種情況,許多教師不得不讓學(xué)生背誦同類型的作文以應(yīng)付考試,。那么,作文能不能在短時(shí)間內(nèi)提高呢?筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的寫作很有幫助。在這兒提出來(lái)與大家一起商議,。希望得到大家的指正,。

首先我們學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的毛病不外乎這樣幾個(gè)方面。一是內(nèi)容不具體,特別是敘事文,。而寫不具體的主要原因是不知道怎么描寫,。概括敘述多,細(xì)節(jié)描寫少。要克服這一毛病,首先我們要教給小學(xué)生一種描寫的方法,。在考前,我們進(jìn)行分類指導(dǎo),強(qiáng)化練習(xí),。按照寫人、寫事,、寫景來(lái)進(jìn)行分類指導(dǎo),。寫人,重視細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。首先我們找一篇很差的學(xué)生作文,讓學(xué)生指出文章沒(méi)有寫好的原因,。然后由教師領(lǐng)學(xué)生一起修改,。教師一邊讀文章,一邊讓學(xué)生指出不足的地方。特別到那些容易寫不好的地方,教師應(yīng)該特別指出來(lái),給予指導(dǎo),。首先傳授描寫的方法,然后讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)描寫,。然后,再由教師示范描寫,和學(xué)生的描寫對(duì)照比較,讓學(xué)生明確知道為什么沒(méi)有寫好的原因。在此次基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指導(dǎo)讓學(xué)生加工修改,直到滿意為止,。

具體操作方法一般有:,。

一、添加法,也就是學(xué)生根據(jù)教師的提示,在人物活動(dòng)中添加人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)等,根據(jù)具體的情景體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。其次是比較法,。也就是把眼前的生活景象與相似或者相同的生活景象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行描寫,或者對(duì)比、或者反襯,以突出所要描寫的事物,。再次是修辭法,也就是讓學(xué)生在不形象,、不生動(dòng)的地方加上修辭手法,或者比擬、或者擬人,、或者展開(kāi)聯(lián)想想象等,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生很快能掌握一些基本的描寫方法,也能很快學(xué)會(huì)怎么去具體的描寫一個(gè)事物,。這樣,就避免了文章的空洞。

對(duì)議論文,學(xué)生常常出現(xiàn)的問(wèn)題是論點(diǎn)和論據(jù)脫節(jié),論據(jù)不能有效支持論點(diǎn),。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中,首先讓學(xué)生根據(jù)論點(diǎn)找論據(jù),。然后是怎么把論據(jù)寫入文章,支持自己的論點(diǎn)。也就是怎么敘述論據(jù),。許多學(xué)生雖然能找出論據(jù),但卻在敘述論據(jù)時(shí)不能緊緊結(jié)合論點(diǎn)展開(kāi)敘述,。為此,我們從多方面多角度對(duì)論據(jù)展開(kāi)敘述,讓他們明確哪些可以寫入,哪些與論點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系可以不寫或者少寫。通過(guò)這樣的寫作活動(dòng),讓學(xué)生把握論據(jù)敘述的一般特點(diǎn),。也就是圍繞論點(diǎn)展開(kāi)敘述,。

對(duì)一般的寫景文,。我們首先要讓學(xué)生掌握景物描寫的方法。特別是比喻,聯(lián)想等方法在寫景文中的作用,。同時(shí),要給學(xué)生傳授一些基本的寫景的方法,把握一些基本的寫景的次序。這樣使得學(xué)生的文章顯得條理分明,層次清楚,。比如,要寫花之美,我們要學(xué)學(xué)生首先明確要從花的顏色,、形狀、姿態(tài)等方面展開(kāi)描寫,。在描寫時(shí),要通過(guò)比喻,、聯(lián)想、擬人等手法來(lái)強(qiáng)化突出景物的特點(diǎn),。這樣指導(dǎo),學(xué)生不再感到空洞,寫作時(shí)也心中有數(shù),。

二、擴(kuò)展法:什么是擴(kuò)展法,怎樣才算擴(kuò)展法,。我們把學(xué)生平時(shí)作文中常出現(xiàn)的一些問(wèn)題,特別是那種概括性很強(qiáng)的詞語(yǔ)組織羅列出來(lái),。有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。比如,學(xué)生寫到某種心情,常以“我高興極了”,“激動(dòng)極了”,“害怕極了”等高度概括的詞語(yǔ)來(lái)寫,而不知道把這些心情化作具體的動(dòng)作,語(yǔ)言等,。把這些情狀寫不具體,寫不生動(dòng),寫不形象,。為此,我們讓學(xué)生選擇一個(gè)具體的場(chǎng)景,然后通過(guò)自己具體的言行,把這種特定時(shí)間的特定的心情寫具體,寫充分。我們還針對(duì)一種花或者一個(gè)景物,讓學(xué)生通過(guò)各種手法來(lái)進(jìn)行描寫,讓他們寫出這個(gè)景物的特點(diǎn),。比如面對(duì)一池美麗的花,我們可以讓學(xué)生圍繞花園里的花美麗極了來(lái)展開(kāi)描寫,也可以圍繞這一池花長(zhǎng)得很有精神來(lái)展開(kāi)描寫,。我們要求學(xué)生從花的姿態(tài),顏色,等方面展開(kāi)描寫。同時(shí)我們還讓他們展開(kāi)聯(lián)想和想象,比如花的姿態(tài)像什么,你想到了什么等,?；蛘咦寣W(xué)生進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想來(lái)展開(kāi)描寫。有時(shí)我們還就一種特有的聲音,一個(gè)特定的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)描寫訓(xùn)練,。由于任務(wù)明確,具體,避免了一些無(wú)話可說(shuō)的弊端,也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的描寫能力,。這種方法能很快的提高學(xué)生的寫作能力。有時(shí),我們還可以讓學(xué)生讀他們自己的作品,全班同學(xué)坐下來(lái)一起評(píng)價(jià),。通過(guò)修改過(guò)程,學(xué)生具體感悟描寫的方法,體會(huì)描寫的好處,。

其次,重視古詩(shī)文的改寫。古詩(shī)文的特點(diǎn)是精煉概括,為我們創(chuàng)造了美的意境,為學(xué)生的想象留下了很大的空間,。用很少的詞語(yǔ),給人留下了充分想象的空間,。為此,在古詩(shī)文教學(xué)中,我們有意識(shí)的讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行改寫。我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生明確了古詩(shī)文的意境后,就讓學(xué)生根據(jù)意境,展開(kāi)聯(lián)想和想象,通過(guò)具體的描寫,填充詩(shī)作的內(nèi)容,。這樣做,既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的理解,又可以訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力,可謂一舉兩得,。

最后,重視閱讀教學(xué)中的寫作指導(dǎo)。多年來(lái)我們的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)脫節(jié),閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)不能有機(jī)聯(lián)系在一起,。閱讀不能有效指導(dǎo)寫作,使得學(xué)生把閱讀和寫作常常分開(kāi),。其實(shí),閱讀和寫作是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,。是相輔相成的。我們通過(guò)閱讀提高學(xué)生的寫作能力,通過(guò)寫作提高學(xué)生的閱讀能力,。讓閱讀教學(xué)起到指導(dǎo)寫作的作用,。首先就要還原作品,也就是要把作家所經(jīng)歷的事,所看到的景還原回來(lái),還原到生活狀態(tài)。讓學(xué)生知道作家是面對(duì)著怎樣的一種景象,經(jīng)歷著怎樣的一件事情,品作家之所品,想作家之所想,思作家之所思,。他們的思想與作家的思想發(fā)生同頻共振效應(yīng),。這時(shí)作品中的語(yǔ)言似乎是從學(xué)生的胸中流出來(lái),他們看到了作者所看到的,聽(tīng)到了作者所聽(tīng)到的。這樣,學(xué)生在寫作時(shí),就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的把作者的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去,。方法不待教而會(huì),不待學(xué)而能,。這時(shí),閱讀教學(xué)的作用才最大限度的發(fā)揮出來(lái)。

其次,我們還要重視對(duì)照比較,。也就是說(shuō)把作家的作品和學(xué)生的作品進(jìn)行比較,。或者站在學(xué)生的寫作角度來(lái)描寫書中的內(nèi)容,看學(xué)生能寫成個(gè)什么樣子,然后和作家的作品對(duì)照比較,領(lǐng)悟作家是怎么寫的,運(yùn)用了哪些方法,。在這樣的對(duì)照比較中,學(xué)生能很快學(xué)會(huì)寫作的方法,。體會(huì)到文章在寫作中的高妙,特別是描寫的方法。

總而言之,寫作能力是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn),是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面,寫作需要教師的有效指導(dǎo),需要我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中抓住重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)突破,這樣我們的寫作教學(xué)才能取得事半功倍的功效,。(王向青甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)北灣學(xué)校734000),。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十五

斷斷續(xù)續(xù)，花了將近半年的時(shí)間精讀了這本書,，也做了詳細(xì)的筆記,，這是一個(gè)本教會(huì)我們新教師怎么備課、上課,、聽(tīng)課,、分析課的實(shí)戰(zhàn)用書，我不想作一篇5000字的讀后感,，更想把它看成是對(duì)整本書的摘錄和濃縮,，每當(dāng)我想再次回顧這本書卻沒(méi)有充足的時(shí)間詳讀時(shí)，能通過(guò)這篇文章傾其全貌,，雖然我知道不太可能,，但我還是放開(kāi)膀子，這樣做了,。雖不能傾全貌,，望得一二足以。

教學(xué)策略是在教育理念下對(duì)教學(xué)任務(wù)的系統(tǒng)謀劃和具體措施,。它涉及到教學(xué)的方方面面,，主要包括兩個(gè)整合體：第一，教學(xué)策略是基于理念的整體教學(xué)謀劃和具體教學(xué)活動(dòng)措施的整合體,；第二,，教學(xué)策略與影響其的因素構(gòu)成了一個(gè)整合體,。因此，本書在第一章小學(xué)數(shù)學(xué)策略概述中,，首先提出了整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程,，這可以看成是本書所提倡的最基本的教學(xué)策略，更是筆者基于多年實(shí)踐研究,，對(duì)于有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)提出的教學(xué)理念,。特別是文中明確了整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心要素：數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的系列設(shè)計(jì)及教學(xué)策略,；并在此基礎(chǔ)上,，闡述了整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心要素的具體內(nèi)涵及其關(guān)系，數(shù)學(xué)是一門理性而又謹(jǐn)慎的學(xué)科,，小學(xué)更是基礎(chǔ),，本書即從宏觀整體考慮教學(xué)策略，做了系統(tǒng)概括,，又細(xì)致微觀的分析小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)部分的區(qū)別與具體到每一課的設(shè)計(jì),。

本書后幾部分對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域做了細(xì)致分析。從課程目標(biāo),、課程主線,、具體內(nèi)容的要求，一直到具體內(nèi)容的教學(xué)建議,。下面我將從這幾個(gè)方面選取重點(diǎn)逐一摘錄并談?wù)勎业睦斫馀c反思,。

一、數(shù)與代數(shù)

合理的運(yùn)算方法來(lái)解決問(wèn)題,。

數(shù)與代數(shù)課程的教學(xué)原則：第一,，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感（意識(shí)）,、運(yùn)算能力,，圍繞著這部分內(nèi)容的核心詞認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)。第二,，應(yīng)注重實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，即突出探索問(wèn)題情境中存在的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，運(yùn)用數(shù)與符號(hào)的計(jì)算或推理從而解決問(wèn)題的過(guò)程,。第三,，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，數(shù)與代數(shù)的教學(xué)必將強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境和活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)數(shù)與符號(hào)用來(lái)表示及交流的作用,，感受數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)及其他學(xué)科的密切聯(lián)系,。第四,，數(shù)與代數(shù)中存在著大量的規(guī)律和法則。第五,，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用,，使大量繁瑣、重復(fù)的操練得到了簡(jiǎn)化,，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率,。

數(shù)的認(rèn)識(shí)包括數(shù)的意義、數(shù)的表示,、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,、數(shù)的應(yīng)用四條主線：

（一）數(shù)的意義的教學(xué)策略

注重使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù)的過(guò)程；注重使學(xué)生體會(huì)數(shù)的豐富意義,；在具體情境中感受大數(shù),。

（二）數(shù)的表示的教學(xué)策略

首先需要指出的是，數(shù)的表示不僅僅是數(shù)的讀寫,，雖然這一點(diǎn)是基本的,，還需要幫助學(xué)生理解數(shù)“這樣表示”背后的道理，同時(shí),，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)于一個(gè)重要概念的體會(huì),，任何單一的表示對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來(lái)說(shuō)是不夠的。只要有可能就要鼓勵(lì)多種方式的使用,。另外,，面積模型也是非常的重要的。

（三）數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的教學(xué)策略

有關(guān)數(shù)的大小關(guān)系主要包括：數(shù)的相等,、大于,、小于的意義及符號(hào)表示，大小比較的方法,，大小比較的應(yīng)用,，以及具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

(四)數(shù)的應(yīng)用的教學(xué)策略

哪年入學(xué)的,、是男是女,。

（五）估算的教學(xué)策略

發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生在具體情境中選擇合適的估算方法。

《數(shù)學(xué)多元學(xué)習(xí)方式的有效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十六

在平時(shí)的教學(xué)中，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓(xùn),，組織教師外出學(xué)習(xí),，以提高教師的教學(xué)水平。有時(shí)還聘請(qǐng)教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn),，使他們的技能進(jìn)一步提高,。通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，使老師們學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高,。

在國(guó)外，一個(gè)中國(guó)人是一條龍,，三個(gè)中國(guó)人就成一條蟲”,。這句話可能不很正確，但也說(shuō)明了中國(guó)人有時(shí)不太注重合作精神,。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神這是時(shí)代的需要,，因?yàn)橐囵B(yǎng)孩子這種精神，就應(yīng)先培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊(duì)精神,。同時(shí)管理者還應(yīng)注重教師的思想教育,，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的精神，使教職工克服自我中心,，以集體和組織利益為重,，激發(fā)自己的奉獻(xiàn)精神，真的實(shí)現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的景象,。

備課是教師自己的一項(xiàng)教育工作,，它應(yīng)該該是寫教師想寫東西，而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的,，針對(duì)這一原則,，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求。對(duì)在幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng),、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出更高的備課要求,，使他們多年積累的經(jīng)驗(yàn)形成文字，帶動(dòng)青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng),。

不能把時(shí)間看得太死,，如果這樣，教師就會(huì)為了遵守時(shí)間的要求而消極怠工。

檢查教師的工作是為了促進(jìn)教師工作的主動(dòng)性,，但是不要給教師造成心理負(fù)擔(dān),，應(yīng)給予充分的理解與幫助。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)要堅(jiān)持一個(gè)“恒”,，最怕“三天打魚,，兩天曬網(wǎng)”、有始無(wú)終,、虎頭蛇尾,，如果管理者沒(méi)有恒心，那么就不會(huì)形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng),。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)歸根結(jié)底是要教師去落實(shí),，因此要調(diào)整好教師的心態(tài)，使他們?cè)敢夥e極地去做,，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

更新觀念,，注重發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理是一個(gè)不斷優(yōu)化和發(fā)展的過(guò)程，因此要隨著時(shí)間,、地點(diǎn)的改變,，教研的形式和內(nèi)容也要隨之變化。

幼教事業(yè)的快速發(fā)展,，使教育科研的重要性越來(lái)越越突出,，通過(guò)教育科研提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),。這幾年來(lái),，我們?cè)陲w速發(fā)展的幼教改革形勢(shì)下，也更新了教育教學(xué)觀念加快了改革的步伐,。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾?，幼兒園的中心工作是教學(xué)，而教研教學(xué)工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，教研工作只有與教學(xué)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮最大的作用,，才能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)有特色,、有發(fā)展前途的幼兒園,，一定有自己的教學(xué)教研特色。教學(xué)管理核心是科研,，沒(méi)有科研的存在,，幼教事業(yè)就很難發(fā)展起來(lái)，因此在工作中注重以教研,，通過(guò)教研活動(dòng)提高教師素質(zhì),，使教師的專業(yè)知識(shí)得以成長(zhǎng),，使教師潛能得以發(fā)展是工作中的重點(diǎn)。作為一名管理者就應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的教研氛圍,，提高良好的服務(wù),，讓每個(gè)教師都能積極地參與到教學(xué)研究中來(lái)。

1.更新教學(xué)觀念,，把握教育規(guī)律,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);。

2.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材;,。

3.進(jìn)行課題研究,，教師人人參與其中。

幼兒園的孩子是社會(huì)上最脆弱的群體,，他們往往受到外界素的各種傷害,。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們自理能力差,，容易受的.意外傷害,。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)活動(dòng)中。園內(nèi)的宿舍,、活動(dòng)場(chǎng)地以及其他教學(xué)設(shè)施,、生活設(shè)施等都有可能對(duì)幼兒造成傷害。所以,，作為一名幼兒園的管理者肩負(fù)著幼兒的健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任,。因此，我特別注重幼兒園的安全管理,。在工作中我結(jié)合《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》,、原國(guó)家教委辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園安全工作的通知》《學(xué)生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等有關(guān)政策,、法規(guī)的規(guī)定,，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理?xiàng)l例，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行;,。

2.進(jìn)行安全教育培訓(xùn),，培養(yǎng)教職工的責(zé)任心，學(xué)習(xí)安全教育常識(shí),，是教職工在思想上重視起來(lái),。

在幼兒園的教育管理中，領(lǐng)導(dǎo)者的管理是至關(guān)重要,，這就需要管理者不斷提高自己的專業(yè)知識(shí),，提高自己的管理水平，發(fā)揮自己的聰明才智,，使幼兒園健康快樂(lè)的發(fā)展,，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十七

當(dāng)今時(shí)代的教育是要求以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，這就要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式和教育理念進(jìn)行改革,。教學(xué)課堂的改革中心是推行素質(zhì)教育,，將傳統(tǒng)的老師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)課堂,。要求老師靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成,。例如：在講解小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí),，老師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，主張學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力。老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材,，對(duì)自己所認(rèn)為的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注,，對(duì)疑點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行思考，并通過(guò)自己的方法找出解決問(wèn)題的方法,，課堂上采取小組討論交流的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在討論中大膽說(shuō)出自己的想法，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),，共同找出解決問(wèn)題的辦法,。通過(guò)改變教育理念和教育方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使教學(xué)方式變得有質(zhì),、有效,。

2.2設(shè)立生活情境，豐富教學(xué)形式,。

在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教學(xué)資源較為缺乏，數(shù)學(xué)知識(shí)又較為抽象,，很多知識(shí)學(xué)生都難以理解,，但數(shù)學(xué)學(xué)科又和生活有著密切的關(guān)系,。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，將生活情景融入到教學(xué)課堂中來(lái),，從而使學(xué)生能更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之前,，應(yīng)該深度剖析數(shù)學(xué)教材,，并巧妙的與實(shí)際生活情景結(jié)合起來(lái)，設(shè)立教學(xué)小情境,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力,。通過(guò)設(shè)立情境引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，并加以充分的利用,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在講解小學(xué)六年級(jí)《圓柱與圓錐》這章內(nèi)容時(shí),，設(shè)立小情境,，讓學(xué)生自己動(dòng)手做圓柱、圓錐等圖形,，讓學(xué)生直觀的了解圓柱和圓錐的形狀,、特點(diǎn)等，并要求學(xué)生課后觀察身邊的圓錐,、圓柱,，說(shuō)出他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)這樣的形式,，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,、學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，還使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),，從而達(dá)到了有效教學(xué)的目的,。

3結(jié)語(yǔ)。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,，農(nóng)村教學(xué)方面的問(wèn)題會(huì)得到逐步的完善,，這個(gè)過(guò)程中需要每一位教育者的努力和付出,。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)積極參加教師培訓(xùn)，及時(shí)掌握符合時(shí)代要求的教學(xué)理念,，通過(guò)科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)造能力，從而提高我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量,，為我國(guó)科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展輸送人才,。

參考文獻(xiàn)：

［2］黎釗.生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入［j］.新課程（小學(xué)）,，2016（07）:154.

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十八

教師如何在基本知識(shí)的傳授下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本技能的有效訓(xùn)練和扎實(shí)提升,，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和效能型的有效提升,，已經(jīng)成為教學(xué)工作者所面臨和需要緊迫解決的重要課題和任務(wù)。新實(shí)施的高中課程改革發(fā)展綱要中,，對(duì)學(xué)生解答問(wèn)題,、探究實(shí)踐、自主合作,、創(chuàng)新思維等方面能力提出了具體而又明確的要求,。廣大高中數(shù)學(xué)教師也圍繞課改內(nèi)容和要求進(jìn)行了深入地嘗試和認(rèn)真地探索，提出了許多具有獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)踐意義的教學(xué)措施和心得體會(huì),。

一,、完善新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。

新時(shí)代的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在新課改實(shí)施過(guò)程中,，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn),，這也是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中,，老師應(yīng)不斷提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體,，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)中,，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些主動(dòng)地探索,，讓他們積極提出自己的意見(jiàn)和想法，即使有錯(cuò)誤,，教師也應(yīng)找出錯(cuò)誤中的合理成分,，肯定他們的進(jìn)步，同時(shí)積極保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，開(kāi)發(fā)他們動(dòng)腦的能力,。

2.提供有效資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是資源,，而提供合理的資源還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中,，主要的教學(xué)資源就是教科書以及一系列的習(xí)題,，這雖然可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力,，但應(yīng)用能力和實(shí)踐能力就相對(duì)低下了很多。實(shí)際上,，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、實(shí)際背景等都有所差異，在教學(xué)內(nèi)容選擇和習(xí)題演練力面,，都要根據(jù)實(shí)際情況合理制訂,。

3.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),，還應(yīng)對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)多種多樣，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn),，需要采取不同的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法,，所以要注意評(píng)價(jià)的多樣化和信息化。實(shí)踐中,，評(píng)價(jià)的方法有很多,，例如口頭評(píng)價(jià)、書面調(diào)查評(píng)價(jià)等,，也能讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),。及時(shí)做出教學(xué)評(píng)價(jià)，可以盡早發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,，少走彎路,；而有時(shí)則需要延遲評(píng)價(jià)，主要是為讓學(xué)生找出思維上的漏洞和錯(cuò)誤,，進(jìn)而使其提高認(rèn)知能力,。

二、體現(xiàn)全局意識(shí),，在整體發(fā)展上采用“新舉措”

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，許多教師在教學(xué)中采用知識(shí)“灌輸”“一刀切”式教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象的產(chǎn)生,。這種完全背離了因材施教原則的教學(xué)模式,，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和自信心，不利于學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展,。而新課程改革綱要中提出,，教師要用全面的、發(fā)展的眼光“面向全體學(xué)生”“善待每一個(gè)學(xué)生”,，將學(xué)生當(dāng)作不斷進(jìn)步和發(fā)展學(xué)習(xí)的主體,，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件,，努力營(yíng)造寬松,、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平,，讓全體學(xué)生在有效教學(xué)活動(dòng)中都能得到學(xué)習(xí)效能的提高和個(gè)性的充分發(fā)展。

三,、突出促進(jìn)功能,，在師生評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)“新突破”

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是研究教師的教和學(xué)生的'學(xué)的價(jià)值的過(guò)程,，具有診斷作用,、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用,、教學(xué)作用,。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，按照客觀性原則,、整體性原則,、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效能進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),，使學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法得到有效改進(jìn),，解題思維更加靈活，學(xué)習(xí)效能更加優(yōu)化,。

四,、數(shù)學(xué)作業(yè)的批改。

作業(yè)批改是師生,、生生交流信息,、反饋信息的重要途徑。教師既是布置作業(yè)的主體,，也是批改作業(yè)的主體,，應(yīng)該認(rèn)真、及時(shí),、準(zhǔn)確地批改學(xué)生作業(yè),；但一提起數(shù)學(xué)作業(yè)批改，多數(shù)教師都感到頭痛,，作業(yè)天天有,，教師天天改，耗時(shí)多,，負(fù)擔(dān)重,。（1）應(yīng)用一些可以縮短批改時(shí)間的方式,，如抽批、查閱,、集體訂正,、小組輪批等，充分利用數(shù)學(xué)老師不上早自習(xí)的時(shí)間差,，第一時(shí)間獲得作業(yè)信息,，及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)。（2）課堂訂正,，學(xué)生自批,。對(duì)知識(shí)單一、思維量小,、結(jié)論明確的習(xí)題,，可以利用上課的前幾分鐘訂正，由教師給出正確答案,，學(xué)生自批,，通過(guò)舉手大體了解情況；也可以隨機(jī)收取幾本作業(yè),，利用投影儀公開(kāi)批改,，邊批邊評(píng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊批,，有疑問(wèn)時(shí)及時(shí)提出,，教師及時(shí)解答，其優(yōu)點(diǎn)是反饋快,，集體糾錯(cuò)效率高,。（3）作業(yè)評(píng)語(yǔ)要恰當(dāng)，平時(shí)作業(yè)的批語(yǔ)要少,，一方面受教師時(shí)間,、精力的限制，另一方面是師生平時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是數(shù)學(xué)本身,，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有獨(dú)特的想法,，新穎的解法時(shí)，寫表示欣賞,、贊美的批語(yǔ),，如“妙解”“高招”“難得”“有創(chuàng)意”“好”等寥寥數(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生為自己的創(chuàng)造感到自豪,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十九

通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),，從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平,，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心,。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性,，并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo),。下面是我一些膚淺的體會(huì)：

我認(rèn)為提高有效教學(xué)：第一,，要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo),，并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述,，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向,。這是提升教學(xué)有效性的前提,。第二，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三,，要真正確立學(xué)生的主體地位,，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論,。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章,、下功夫,，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，不斷提升教學(xué)的層次和水平,，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五,，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái),，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而不僅提升知識(shí)教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果,。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo),，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后,，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn),，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng),。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題,，教師引發(fā)討論,，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。

有效課堂教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂,。教師要使知識(shí)問(wèn)題化,、問(wèn)題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁,，形成合作,、探究解決，并以問(wèn)題為核心,，以學(xué)生為本,，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化,，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià),。

羅國(guó)群老師與我們談了,，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn)，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂,。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂,，有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作,，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,，都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實(shí)施,，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等,。

教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計(jì),，亦步亦趨,，牽著學(xué)生鼻子走；不能課前操練,，課中表演,，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀,。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成,。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。應(yīng)該讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的課堂講求對(duì)話和共享,。課堂教學(xué)中不僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論和交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友,。在對(duì)話的過(guò)程中，教師用豐富的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染著學(xué)生,，同時(shí),，學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程,，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō),，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，放手讓學(xué)生自主探索,，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足,，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生,，使之在獲取知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格,。

還有聽(tīng)了幾名校長(zhǎng)的報(bào)告,，我真是大開(kāi)眼界，打心眼的佩服他們,。像馮家茂校長(zhǎng)所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考,，其實(shí)許多教師都知道這些現(xiàn)狀，就是不說(shuō)出來(lái),，而我們的馮校長(zhǎng)批評(píng)指出了,，也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”，確實(shí)說(shuō)得好,。陳傳榮校長(zhǎng)不僅與我們說(shuō)了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求,，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長(zhǎng)的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽(tīng),。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中,，工作在我們的手中,，坐而言,，不如起而行！路雖遠(yuǎn),，行則將至,；事雖難，做則必成,。我會(huì)學(xué)好專家的教學(xué)理論,，繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的。