無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

有效性教學(xué)策略的意義篇一

目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，感覺(jué)數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式,，與生活聯(lián)系不大,；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點(diǎn)的成績(jī),，此外毫無(wú)動(dòng)力,，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績(jī)才會(huì)有所進(jìn)步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué),，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識(shí)不當(dāng),，成天把自己潛伏于“題海”中,，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是作題目,。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，它的內(nèi)容和方法在社會(huì)生活中有極其廣泛的用途,；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實(shí)的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng),，并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成,。同時(shí)應(yīng)注意教育的方式和方法,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活,、融入其它課程尤其是物理,、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來(lái)思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問(wèn)題。

一,、有效教學(xué)的理論分析

（一） 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

有效教學(xué)指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展,。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時(shí)段內(nèi),，學(xué)生學(xué)到了什么,？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的,？學(xué)完以后對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛(ài),，未有變化，還是變討厭了,？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來(lái)解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵,。

定以后；再提出可以以求代證,。通過(guò)回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個(gè)好工具,，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量,？最后讓同學(xué)嘗試化簡(jiǎn)等式,。通過(guò)這一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)與內(nèi)容,，而且掌握了研究問(wèn)題的過(guò)程與方法,，最有意義的是學(xué)生體會(huì)到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美,，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力,。這些對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。

（二） 有效教學(xué)的原則

確保有效教學(xué)的原則,，包括：

（1） 互動(dòng)的師生關(guān)系原則

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交流,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,。沒(méi)有互動(dòng)就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無(wú)實(shí)質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué),。把師生關(guān)系定位為雙向,、平等、理解的人際關(guān)系,。

（2） 啟發(fā)式教育原則

教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走,，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,，而不直接告訴他們結(jié)論,。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ),。

二 有效教學(xué)的途徑與策略

實(shí)施有效教學(xué),，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識(shí)，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展,。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇,；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè),、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力,。三是要有良好的態(tài)度尤其是對(duì)學(xué)困生要多給他們機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì),。四是精選課后練習(xí),，不給學(xué)生作對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難或太容易的題目。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為可以從以下六個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)的有效性：

（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣

所謂常規(guī),，就是老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定的長(zhǎng)時(shí)間后不需要你檢查就會(huì)自覺(jué)的日常行為,。我針對(duì)所在學(xué)生基礎(chǔ)較差,，習(xí)慣不是很好，堅(jiān)持從小處著手,。如要求同學(xué)在上課前就把課本,、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好,；每周都要對(duì)本周內(nèi)容作一次整理,；要求同學(xué)都備好錯(cuò)題本，將每次測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)誤都整理上去且作出分析,；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案,，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來(lái)畫圖和訂正錯(cuò)誤及寫體會(huì)。

常規(guī)雖很細(xì)微,，也不起眼,，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記,、周周檢測(cè)等能及時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ),，調(diào)控偏差,，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),；而錯(cuò)題改正能幫學(xué)生及時(shí)查遺補(bǔ)漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽(tīng)課更主動(dòng),、更深入,，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。實(shí)踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為,，思路也比以前清晰快捷,，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識(shí)也不斷得到提高。

《高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

有效性教學(xué)策略的意義篇二

摘要：提升初中歷史教學(xué)的有效性，首先需要教師提高自身素養(yǎng),，然后需要深入解讀教材,、整合知識(shí)點(diǎn),，并優(yōu)化課堂教學(xué),、改進(jìn)教學(xué)方式，讓初中歷史教學(xué)達(dá)成新階段的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)起對(duì)歷史課程的感情,，并擁有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力,。

一,、提升自身。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,，在提升教學(xué)的有效性的過(guò)程中教師自身的素質(zhì)是一個(gè)不可忽視的因素,，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)方法,、教學(xué)思路,，甚至教態(tài)、表達(dá)等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響,。具體到歷史這門學(xué)科來(lái)說(shuō),，因?yàn)闅v史涉獵的知識(shí)內(nèi)容和范圍都很廣，涵蓋古今中外的天文地理等各個(gè)方面，所以對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等都有較高的要求,，需要教師博學(xué)多才,，有豐富的社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，并能將各種知識(shí)融會(huì)起來(lái),，促進(jìn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),。提升教師自身的素質(zhì)要從哪里著手呢?首先，是要轉(zhuǎn)變思想,，歷史教師要積極吸收先進(jìn)的教育思想和理念,，從觀念上加以改造，以保證努力方向的正確性,，以免事倍功半;其次,，是要大力加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煂?duì)知識(shí)的把握程度對(duì)于“輸出”的效果有很大的影響,，以前說(shuō)到教學(xué)常說(shuō)的“一桶水”和“一杯水”的比喻大家想必記憶猶新,。而今，教師想要教好學(xué)生不僅需要有“一桶水”,，還要求水中應(yīng)該富有豐富的“營(yíng)養(yǎng)”;接著是要提升教學(xué)能力和教學(xué)水平,，這是教師內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，光有專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)并不能保證教學(xué)的效果,，還需要相應(yīng)的教學(xué)能力和教學(xué)技能,，如有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能用比較簡(jiǎn)潔,、精煉的語(yǔ)言讓學(xué)生理解教師所要傳達(dá)的意思,，或是能將枯燥、呆板的內(nèi)容賦予生動(dòng),、活潑的外衣,，再或者，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，通過(guò)多媒體等新興的教學(xué)輔助手段,，增強(qiáng)教學(xué)的新鮮感。所以說(shuō),，教師的綜合素質(zhì)和能力提升了,，教學(xué)有效性的提升，便指日可待,。

二,、吃透教材。

教材是歷史教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ),，所有的教法和手段都是為內(nèi)容服務(wù)的,，所以教師想要提升教學(xué)有效性必須吃透教材,，以此為基礎(chǔ)才能夠不忘初衷，達(dá)成目的,?！俺酝附滩摹卑▋煞矫娴膬?nèi)容:1．把握歷史教材的特征。教材是教育主管部門和相關(guān)專家精心研究,、編制的,，有明顯的目的性和導(dǎo)向性。比如,，現(xiàn)在使用比較廣泛的人教版教材,，最新版的突出特征就是增強(qiáng)了生動(dòng)性和趣味性。這樣的特征提示我們,，要多選用生動(dòng),、形象的教學(xué)模式，通過(guò)趣味激發(fā),、喚醒學(xué)生的求知欲望,，切不可單純追求知識(shí)性的內(nèi)容，只把重點(diǎn)放在“考試考不考”上,，造成學(xué)生的厭學(xué)心理,，那樣就得不償失了。把握歷史教材的特征,，也就是深入理解教材的編寫目的和導(dǎo)向,，能夠較大程度地提升教學(xué)的有效性。2．善于把歷史知識(shí)體系化,。歷史教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多,，甚至可以說(shuō)是比較零碎的，學(xué)生記憶起來(lái)難度較大,，所以教師就要善于把這些知識(shí)串連起來(lái),，使之系統(tǒng)化,，用一個(gè)線索聯(lián)系起一串知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生觸類旁通，記憶起來(lái)自然容易得多,。具體來(lái)說(shuō)可以分兩個(gè)方向,，橫向的線索和縱向的線索。橫向的線索就是時(shí)間點(diǎn)固定,，而事件涉及不同的方面;縱向的線索就是同類事件在不同的連續(xù)的時(shí)間點(diǎn)的發(fā)展變化,。因?yàn)楠?dú)立的“點(diǎn)”被連成了“串”，不僅聯(lián)系得更加緊密,，而且擴(kuò)大了“影響力”,，學(xué)生記憶起來(lái)更加方便，學(xué)習(xí)的效果自然提升了。

三,、優(yōu)化課堂教學(xué),。

1．改善教法。提升初中歷史教學(xué)的有效性,，課堂教學(xué)是最主要的舞臺(tái),，優(yōu)化課堂教學(xué)首要的就是要改善教學(xué)方式、方法,。以往的歷史課堂大都以知識(shí)灌輸為主,，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，教學(xué)效果自然不佳,。所以，改善教法,，一定要突破原有的教學(xué)模式,，讓課堂變成多元化的課堂，比如,，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為生動(dòng),、立體的歷史場(chǎng)景，或者讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,，通過(guò)動(dòng)手查找資料,、組織材料，加深對(duì)歷史事件的了解,，不自覺(jué)地融入知識(shí)的探究過(guò)程中。初中生最大的性格優(yōu)勢(shì)就是好奇心強(qiáng),，他們最討厭的就是一成不變的教學(xué)模式,，最喜歡的就是新奇的、富于變化的事物,，所以在歷史教學(xué)過(guò)程中,，我們要多為學(xué)生創(chuàng)造新意，用靈活,、多樣的教學(xué)方法給學(xué)生更多的新鮮刺激,，讓他們感覺(jué)到求知的樂(lè)趣,，自然能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

2．培養(yǎng)興趣,。興趣是保持注意力的法寶,，而好的課堂效果最需要的就是學(xué)生持久而有效的注意力，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加積極和高效,，因而培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)是提升初中歷史教學(xué)有效性的一個(gè)必要的著力點(diǎn),。初中歷史教學(xué)可以培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)有很多，如通過(guò)多媒體播放聲音和圖像,，讓學(xué)生參與表演等,。但最重要的是，教師在教學(xué)過(guò)程中始終不忘保持學(xué)生的興趣,，在講述歷史情境時(shí)不能一味平鋪直敘,，要講出曲折、變化,，更要講出歷史的味道,。只有老師“講”歷史講得生動(dòng)、引人入勝,，表現(xiàn)出充分的智慧和幽默感等,，并能挖掘出歷史事件的深意，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的反思,，學(xué)生才會(huì)保持較高的積極性和學(xué)習(xí)興趣,。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅要有絕佳的口才,，還需要懂得幫學(xué)生搭建起興趣的橋梁,，如抓住歷史知識(shí)中的巧合點(diǎn)、趣味處,，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境,，呈現(xiàn)歷史事件的“抑揚(yáng)頓挫”的變化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣盎然,，教學(xué)效果自然“水漲船高”,。

3．加強(qiáng)學(xué)法,。歷史課是學(xué)生們升入初中后才開始接觸的科目,，學(xué)習(xí)起來(lái)必然覺(jué)得有些無(wú)從著手。與此同時(shí),，歷史科目還有容量大,、知識(shí)點(diǎn)多,，記憶起來(lái)零散、龐雜的特點(diǎn),，如果沒(méi)有掌握合適的學(xué)習(xí)歷史的方法,，學(xué)習(xí)起來(lái)往往是一頭霧水，困難重重的,，而且也很難學(xué)好,。所以，要提升初中歷史教學(xué)的有效性,，教師也必須在教會(huì)學(xué)生正確,、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上多下功夫，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，讓他們?cè)谡莆栈痉椒ǖ耐瑫r(shí),，掌握自我“進(jìn)化”的能力，在學(xué)習(xí)中不但要會(huì)學(xué),，還要與時(shí)俱進(jìn),，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、鉆研,、更新自己的學(xué)習(xí)方法,，這樣才能把教師教的方法融會(huì)為個(gè)人切實(shí)擁有的能力，以應(yīng)對(duì)將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí),?？偠灾胍嵘踔袣v史教學(xué)有效性,，使歷史教學(xué)能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),，有效地將歷史學(xué)科的“趣”和“味”融會(huì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們能夠高效地學(xué)習(xí),，廣大歷史教師將要面臨更艱巨的任務(wù)和更強(qiáng)的挑戰(zhàn),，不僅要積極提高自身素質(zhì)，還要加強(qiáng)教學(xué)能力和水平,，同時(shí)還要深入把握教材,，積極創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂教學(xué),，讓課堂教學(xué)更能抓住學(xué)生,、吸引學(xué)生、教會(huì)學(xué)生,，從而全面提升歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量,。只有這樣，歷史課堂才會(huì)繁花似錦,，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,。

參考文獻(xiàn):,。

有效性教學(xué)策略的意義篇三

崔允漷教授在《有效教學(xué)理念與策略》一書中對(duì)“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定,，提出了有效教學(xué)的五個(gè)理念：1,、“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”；2,、“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；3,、“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”,；4、“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”,；5,、“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動(dòng)研究中,，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)可謂獨(dú)樹一幟,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)10年研究形成的報(bào)告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過(guò)程觀》《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》，為我們英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ),。

一,、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效情況，顯然包括負(fù)效,、無(wú)效,、低效、高效這幾個(gè)層面,。觀瞻目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,，許多課堂屬于低效教學(xué)的范疇，不容樂(lè)觀,。

在教方面：1,、“穿舊鞋，走新路”,，傳統(tǒng),、陳舊的知識(shí)本位與英語(yǔ)新課程理念格格不入；2,、對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)或不精,； 3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解模糊或表述不清,，且停滯或游離于預(yù)成的層面上,；4、淡化或忽視學(xué)情分析，使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)或分離,；5,、缺乏或弱化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效研究,。

在學(xué)的方面：1、學(xué)生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”,；2,、學(xué)生的自主、合作,、探究,，被教師的主導(dǎo)特征的過(guò)度呈現(xiàn)而取代；3,、“抄,、背、默”幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“清規(guī)戒律”和制勝法寶,，學(xué)不得法,；4、學(xué)生的思維,、想象時(shí)空被人為扭曲或窄化,；5、課堂上毫無(wú)激情地,、被動(dòng)地聽(tīng)教師的講解,，機(jī)械地重復(fù)著昨天的“昨天的故事”。

乏方法的推敲和策略的研究,，特別是對(duì)學(xué)情估計(jì)不足,，以致課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。4,、主體與主導(dǎo)關(guān)系不明,。有的教師為了趕進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù),，只管自己的教,，很少或幾乎沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致教師教得很辛苦,，學(xué)生學(xué)得很累,，但課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒(méi)有得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步或發(fā)展,。

二,、中學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的主要特征

所謂“有效”，主要是指通過(guò)英語(yǔ)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,。所謂“教學(xué)”,，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,。根據(jù)課堂有效教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果,，結(jié)合自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)主要有以下特征：

1,、課堂——觀照學(xué)生的生活世界

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授,、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程,。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活,，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所,。

2、課堂——給予學(xué)生的文化浸染

有效的課堂教學(xué)是全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園,，所以要善于營(yíng)造一種追求真理,、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染,。

3,、課堂——培養(yǎng)學(xué)生的智慧靈性

有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往和對(duì)話,。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋,，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才,。

4,、課堂——追求教與學(xué)的“諧振”

真正意義上的有效性教學(xué)，是學(xué)生與教師心往一處想,、勁往一處使的多元化協(xié)作的結(jié)果,。使“這一個(gè)”教師與“這一個(gè)”學(xué)生找到真正的“詩(shī)意地棲居”地，更好地協(xié)調(diào),、互補(bǔ),、匹配和共享，催化“學(xué)習(xí)共同發(fā)展體”的有效生成,，使課堂成為師生生命共同成長(zhǎng)的“樂(lè)園”,。

三、中學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略

（一）有效設(shè)計(jì)

現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價(jià)值,。比如有效“講授”和“提問(wèn)”,。

1、教學(xué)期望——適當(dāng)

教學(xué)期望是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。過(guò)高或過(guò)低的教學(xué)期望都是不符學(xué)情的,，往往導(dǎo)致全局的失敗,。所以，教學(xué)期望要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),、要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師需要把握住教學(xué)的基點(diǎn)和訓(xùn)練的梯度,。

《初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

有效性教學(xué)策略的意義篇四

"徜徉品味"是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品營(yíng)造的情境中細(xì)細(xì)品味,。例如,，對(duì)敘事性文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié)，可采取聯(lián)想,、想象重現(xiàn)情境,，以推敲品味的方法來(lái)感知它鮮活的表現(xiàn)力，理解它對(duì)形象塑造所起的重要作用,。精彩的細(xì)節(jié)是以精確的語(yǔ)言為載體的,，因此，品味細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)言不僅可以獲得語(yǔ)言方面的審美感受,，還可以深入地認(rèn)識(shí)作者所塑造的"形象".如,，《賣火柴的小女孩》中寫道："她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,，哪怕一根小小的火柴,，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了,，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根,。哧!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上,。多么溫暖多么明亮的火焰啊,，簡(jiǎn)直像一枝小小的蠟燭!"這里的一個(gè)"敢"字就值得細(xì)細(xì)琢磨：小姑娘究竟是"敢"還是"不敢"?為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來(lái)為自己暖和一下?為什么這時(shí)候居然"敢"了?再如"終于"用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費(fèi)力的事,，為什么,，那么艱難，要用上"終于"?還有,，一根火柴熱量很少,，光亮很小，安徒生怎么說(shuō)"多么溫暖多么明亮的火焰"?通過(guò)這些詞句的推敲，()我們的心就能跟作者慢慢融合,，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的`矛盾和掙扎,，體會(huì)作者遣詞造句的藝術(shù)。

二,、想象再現(xiàn)法,。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，揣摩詩(shī)中人物活動(dòng)的場(chǎng)景,、人物行為,、人物情感。入境索意的過(guò)程即是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)想象再創(chuàng)造能力的過(guò)程,，學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言,，在頭腦中再造情景或體悟詩(shī)歌未直接道出的人物神態(tài)、行動(dòng)以及情感,。如,，在教學(xué)《小池》這首古詩(shī)時(shí)，可以這樣問(wèn)："你能根據(jù)這首詩(shī)畫一幅漂亮的畫嗎?"教學(xué)李白的《望廬山瀑布》,，則可從"望"字展開,，"日照""紫煙""瀑布""銀河"具有色彩美，"掛前川""飛流""直下""落九天"具有線條美,，兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風(fēng)景畫,。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣,，陶冶高尚情操,。

三、聯(lián)想遷移法,。

聯(lián)想遷移法,，即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景,、物,、事，聯(lián)想到其他的人,、景,、物、事,，來(lái)準(zhǔn)確地把握意象,，領(lǐng)悟詩(shī)歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時(shí),，往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物,。在文學(xué)作品鑒賞中,，利用事物之間的聯(lián)系點(diǎn)(相關(guān)、相似,、相反,、因果等)展開聯(lián)想，是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手,。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時(shí),，應(yīng)抓住聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,。如,，列夫·托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個(gè)孩子無(wú)人撫養(yǎng),，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個(gè)孩子抱回家中,。小說(shuō)至此戛然而止，沒(méi)有了下文,，為讀者留下了廣闊的想象空間,。教師可以這樣假設(shè)：桑娜把孩子抱回家后,，生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化,，有哪幾種可能?有的學(xué)生說(shuō)，隨著生活負(fù)擔(dān)的加劇,，桑娜和漁夫不堪重負(fù)相繼病死;有的說(shuō),，桑娜寧可送自己的孩子去當(dāng)學(xué)徒，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子;也有的說(shuō),，正當(dāng)他們生活困窘時(shí),，漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡：打到了一條會(huì)說(shuō)話的魚……這樣的討論無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力,。讓他們把自己的想象說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái),，為故事續(xù)一個(gè)結(jié)尾，既深化了對(duì)原文的理解,，又開拓了學(xué)生思維,。

四、順藤摸瓜法,。

"授之以魚,，不如授之以漁。"在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)固然重要,，切實(shí)地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何解讀一篇文章,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文各方面能力的提高是有顯而易見(jiàn)的作用的,。

有效性教學(xué)策略的意義篇五

在高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容的抽象性，還是知識(shí)體系的系統(tǒng)性較之初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著一個(gè)質(zhì)的飛躍,，加之在高中學(xué)習(xí)中有相當(dāng)多的時(shí)間要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成知識(shí)的獲取,。因此，往往許多學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)上十分吃力,。因此,，如何做好高中物理教學(xué)則顯得十分重要。以下筆者即結(jié)合個(gè)人多年從事高中物理教學(xué)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),，從幾個(gè)方面入手就如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討,，以供參考。

1.做好與初中物理知識(shí)的銜接,。

初中物理知識(shí)作為高中物理知識(shí)的重要鋪墊,，相較于高中物理知識(shí)而言，初中所學(xué)的物力知識(shí)不僅容量較小且對(duì)物力應(yīng)用能力的要去也相對(duì)較低,，如若說(shuō)初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)是一維的,，那么高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)則就進(jìn)入了二維力學(xué)問(wèn)題。所以,，要想切實(shí)提高高中物理教學(xué)的有效性,，提高學(xué)生們的高中物理成績(jī)，那在進(jìn)行高中物理知識(shí)講授之前則必須要進(jìn)行初中物理知識(shí)的回顧與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充,。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力無(wú)法與實(shí)際學(xué)習(xí)要求相一致時(shí),，勢(shì)必會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的阻力，而一旦短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決這一問(wèn)題,，就會(huì)給學(xué)生造成巨大的負(fù)面心理影響,，甚至產(chǎn)生放棄物理學(xué)習(xí)的想法。而做好與初中物理知識(shí)的銜接,，不僅是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)或擴(kuò)充,，還是對(duì)基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時(shí)滲透一些高中的物理方法與思維,，也為做好后續(xù)學(xué)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ),。

2.放慢初期學(xué)習(xí)步伐打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)高中物理需要具有良好的數(shù)學(xué)功底,，扎實(shí)的物理分析理解能力,。當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入高中，如果馬上進(jìn)對(duì)其進(jìn)行大量高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講是很難的,。除了進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)銜接教育外，還要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期,。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進(jìn)行相應(yīng)的安排,。那么在教學(xué)的初期,，物理教師不能操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的要求也不能一次到位,，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度,，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)回顧、理解,、消化的`緩沖期,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到螺旋上升的效果,。

3.確定學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)論是在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，因此，要想做好高中物理教學(xué)工作,，就必須確定學(xué)生的主體地位,，并且激發(fā)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。首先，在高中物理教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活,，讓物理教學(xué)生活化,，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著更為直觀的了解，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：動(dòng)量的學(xué)習(xí),，動(dòng)量是高中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí),。學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，怎樣引入教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)際例子的選擇,，人從高處跳下來(lái)為什么有下蹲的動(dòng)作,，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎,，跳高比賽為什么要放上很厚的海綿墊,。當(dāng)提出這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在思考這些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),，動(dòng)量的學(xué)習(xí)也就自然而然地引上正常的軌道,；其次，重視物理實(shí)驗(yàn),，做好每一次實(shí)驗(yàn)課程,，通過(guò)直觀的延時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中,，實(shí)驗(yàn)是必不可少的,。物理教材上的演示實(shí)驗(yàn)是說(shuō)明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么,，物理教師在教學(xué)過(guò)程中就要在條件允許的情況下可以安排在實(shí)驗(yàn)室或者借用器材,，甚至還可以自制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識(shí),。這樣給學(xué)生正面的刺激――原來(lái)物理這么有趣,，漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣；最后,，在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┪锢韺W(xué)家的相關(guān)事跡,，并通過(guò)這些事跡讓學(xué)生們感受到優(yōu)秀物理學(xué)家所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力,。

4.注重基本物理概念,、規(guī)律的講解打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

高中物理知識(shí)中往往出現(xiàn)了很多抽象且不易理解的物理概念與規(guī)律,，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)往往會(huì)遇到前所未有的學(xué)習(xí)困難,，而一旦這個(gè)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，那么在后期的學(xué)習(xí)中勢(shì)必會(huì)遺留下巨大的隱患,，因此,，要想有效提升高中物理教學(xué)有效性，提高學(xué)生物理成績(jī),，物理教師就必須做好物理概念,、規(guī)律這些基本內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握這些基本概念,、基本規(guī)律,，從而為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分利用多媒體手段,，將物理概念、規(guī)律進(jìn)行具體化,，也就是說(shuō)將抽象的物理知識(shí)進(jìn)一步具體化,，直觀化，幫助學(xué)生理解,，帶領(lǐng)學(xué)生去感受知識(shí)的形成過(guò)程,，學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的能力，最大程度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到物理課堂所具備的獨(dú)特樂(lè)趣,，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī),，提高高中物理教學(xué)的有效性。結(jié)束語(yǔ)綜上所述,，本文筆者從幾個(gè)方面入手對(duì)如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討,，也希望通過(guò)本文筆者的闡述能夠讓更多的人們清楚的認(rèn)識(shí)到，高中物理難學(xué)早已成為高中生感受到的共同難題,，這是因?yàn)?，高中物理知識(shí)其實(shí)是初中物理知識(shí)的一種延伸，一種提升,，其是物理知識(shí)從形象思維到抽象思維,，從簡(jiǎn)單邏輯到復(fù)雜邏輯的一次重要飛躍。因此,，在高中物理教學(xué)中物理教師必須要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),，并采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，提高學(xué)生成績(jī),，也只有如此才能夠提升高中舞教學(xué)的有效性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

有效性教學(xué)策略的意義篇六

摘要：提高地理課堂教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育的呼喚,。本文從以下幾方面進(jìn)行初探：創(chuàng)造民主的課堂氛圍，讓地理教師的站位,、語(yǔ)言,、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生合作探究,，多媒體輔助教學(xué),，重視地圖的使用等。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式,。課堂教學(xué)也是新課程改革的重要陣地,。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的研究是課程改革取得成功的根本保證,。

一、創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍,。

心理學(xué)研究告訴我們,，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到最有效的發(fā)揮,。因此在課堂教學(xué)中,，教師和學(xué)生之間要以平等的身份真誠(chéng)相待，和諧相處,，創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系,。只有如此,，才能使教師教與學(xué)生學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，在輕松愉快中融入教學(xué),。

二、讓地理教師的站位,、語(yǔ)言,、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)。

（一）站位,。

老師整節(jié)課站在講臺(tái)上的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式,。老師應(yīng)站在學(xué)生中間，一方面可以拉近和學(xué)生的距離,，另一方面,，便于在師生之間進(jìn)行交流，而且還易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的注意力,。

（二）語(yǔ)言。

語(yǔ)言要清晰準(zhǔn)確,。清晰準(zhǔn)確可以說(shuō)是對(duì)教師語(yǔ)言表述最基本的要求,。

語(yǔ)言要科學(xué)精煉?？茖W(xué)精練就是要求教師所述的內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅,。教師備課時(shí)要認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言,，努力使自己的課堂語(yǔ)言達(dá)到增一句多減一句少的地步，不說(shuō)廢話,。

語(yǔ)言要生動(dòng)形象,。要想教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，涉及到的教學(xué)技巧很多,，比如語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速的設(shè)計(jì)，陳述,、設(shè)問(wèn),、反問(wèn)的設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì),，面部語(yǔ)言（表情）,、身體語(yǔ)言（動(dòng)作）的設(shè)計(jì)等各個(gè)方面。

語(yǔ)言要富有激勵(lì)性。著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授,，而在激勵(lì),，喚起和鼓舞?！苯處熞?jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造各種表?yè)P(yáng)的情景,，常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生的發(fā)言只要有一絲亮點(diǎn),，就要給予充分地肯定,，讓學(xué)生有成就感,，提高學(xué)生回答問(wèn)題,、參與討論的熱情和勇氣,，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）教態(tài),。

課堂上老師若能面帶微笑,、親切大方、儀表端莊,，并且通過(guò)手勢(shì),、體態(tài)感染學(xué)生，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。在課堂教學(xué)中,，老師科學(xué)準(zhǔn)確的手勢(shì)，能表達(dá)感情,、傳遞思想,，成為有效的輔助教學(xué)手段。比如,，在水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向教學(xué)時(shí),，手勢(shì)教學(xué)收到了意想不到的效果。將手心向上,，四指指向運(yùn)動(dòng)物體方向,，拇指指向?yàn)槲矬w的偏向，北半球用右手,，南半球用左手,，非常形象。

三,、讓學(xué)生自主,、合作探究。

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí),。

教育家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)地學(xué)向主動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化”,，“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索”,。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),。著名教育學(xué)者李炳亭說(shuō)：“教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的第一要義,?！?/p>

（二）合作探究。

孔子云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,，則孤陋而寡聞”,。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與配合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。合作探究的形式主要有學(xué)生結(jié)對(duì)合作探究,、小組合作探究、大班集體探究,。合作探究強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，學(xué)生在合作探究的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣,，獲取知識(shí)的結(jié)論,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

四,、多媒體輔助教學(xué),。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也越來(lái)越先進(jìn),，有投影儀,，多媒體課件，聲音,、圖片,、表格、視頻,、動(dòng)畫,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)習(xí)青藏鐵路時(shí),，可以先播放著名歌星韓紅的.歌曲《天路》，在優(yōu)美嘹亮的歌聲中導(dǎo)入新課,，然后播放中央臺(tái)《新聞聯(lián)播》節(jié)目中關(guān)于青藏鐵路開通的新聞片段,，讓大家認(rèn)識(shí)到青藏鐵路的重要意義。之后再出示青藏鐵路沿線不同地段的多組圖片,，近景照,、遠(yuǎn)景照、鳥瞰圖等，讓學(xué)生充分地近距離接觸青藏鐵路,。

五,、重視地圖的使用。

“地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言”,，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切,。地圖有很強(qiáng)的實(shí)用性、教育性,、藝術(shù)性,，并有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。地圖不但揭示地理事物的空間分布規(guī)律,，還能揭示地理事物的空間關(guān)聯(lián),。多用地圖能培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有用信息的能力、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

六、注重教學(xué)策略,。

（一）與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系,。

就要考慮主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)和西北風(fēng)，按照與盛行風(fēng)向垂直的郊外原則,，電廠應(yīng)布局在城市的東北方向和西南方向,。

（二）把課本中內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合。

課堂教學(xué)不拘于教室,，讓課堂知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合,，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展,，又增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力,。例如，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí),，可以讓學(xué)生思考影響聊城農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些,；學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸點(diǎn)的布局時(shí)，就可以聯(lián)系聊城汽車總站位置的變化,。

（三）巧用故事,、幽默搞笑、奇聞異事,、影劇,、歌曲。

在講人類中心論時(shí),，可以舉出“人有多大膽,，地有多大產(chǎn)”,；學(xué)習(xí)氣旋反氣旋時(shí)，學(xué)生總是在與低壓,、高壓的對(duì)應(yīng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，這時(shí)老師可以說(shuō)“哪里有壓迫，哪里就有反抗,，反氣旋就是在高壓環(huán)境中生成的”,，學(xué)生記憶深刻?？梢圆捎弥C音等巧計(jì)方法,，如學(xué)習(xí)俄羅斯東部三條大河自西向東可記為畢（鄂畢河）業(yè)（葉尼賽河）了（勒拿河）等等,。

總之,，在新課改的要求下,，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力,，以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，在新條件下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

[2]胡淑飛黃京鴻《讓笑聲激活智慧與情商―地理教學(xué)幽默藝術(shù)探微》[j].中學(xué)地理教學(xué)參考,，，（3）.

有效性教學(xué)策略的意義篇七

所謂有效教學(xué),，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有效性包含有效果,、有效率,、有效益。教學(xué)效果的呈現(xiàn)形式從表象上看是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步,，而從內(nèi)容上看是學(xué)生的認(rèn)知水平的提高,。如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步,，認(rèn)知水平?jīng)]有提高,，即使教師很敬業(yè)或者學(xué)生很勤奮,，也是無(wú)效或者低效教學(xué)。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景,，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念,，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，而且能激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)啟迪學(xué)生思維,、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用。充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用,，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),。

但是縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一 ,、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái),，農(nóng)村初中由于條件有限,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是理論教學(xué)的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”,、“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況,，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上，甚至有的教師以“便捷”的“黑板實(shí)驗(yàn)” “多媒體模擬實(shí)驗(yàn)”代替動(dòng)手操作,，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?，器材配置，?shí)驗(yàn)步驟,，數(shù)據(jù)記錄，注意事項(xiàng),，誤差分析一一講透,。這樣僅僅為了完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考試和中考而進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”，教師沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái),。這樣的“實(shí)驗(yàn)”不利于學(xué)生思維的培養(yǎng),，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問(wèn)題，不利于創(chuàng)新思維方式的形成,，不利于學(xué)生智力發(fā)展,。

（二）教育技術(shù)裝備逐漸提升,，多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)

意事項(xiàng)。然而學(xué)生卻失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì),，形成了死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣,。

多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)的原因分析如下：

1.演示實(shí)驗(yàn)效果不理想

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到一些要求高,、難度大、有危險(xiǎn)性,、設(shè)備或藥品貴重的實(shí)驗(yàn),往往難以實(shí)施, 現(xiàn)代信息技術(shù)正好可彌補(bǔ)這一缺陷,。例如：(1)物質(zhì)條件受限制的實(shí)驗(yàn)；(2)易燃,、易爆,、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)；(3)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn), 現(xiàn)代信息技術(shù)模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性,從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生,；(4)微觀粒子結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生展開想象比較困難,而借助多媒體三維圖片和動(dòng)畫的功能則能很直觀的讓學(xué)生了解微觀世界,有利于空間想像能力的培養(yǎng),。例如，溶質(zhì)溶解于水的兩個(gè)微觀過(guò)程——擴(kuò)散過(guò)程和水合過(guò)程,，就可以借助多媒體課件來(lái)直觀,、形象、生動(dòng)地加以模擬和展示,，較之語(yǔ)言的講授可以起到事半功倍的效果,。（5）部分的演示實(shí)驗(yàn)效果不太明顯；另外在課堂上演示也有缺陷,，例如教室講臺(tái)不夠高造成了坐在教室后面的學(xué)生無(wú)法清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生只好站立觀看，這樣場(chǎng)面就會(huì)有點(diǎn)混亂失控,不僅影響課堂的紀(jì)律也影響了實(shí)驗(yàn)的總體效果,。

2.教師專業(yè)知識(shí)技能的欠缺

有的教師特別是一些剛參加工作的新教師,還存在著一定專業(yè)知識(shí)的欠缺,，在實(shí)驗(yàn)操作技能方面的熟練程度明顯不夠，課堂上有時(shí)會(huì)有心有余而力不足的情況發(fā)生,；而計(jì)算機(jī)操作正好是他們的強(qiáng)項(xiàng),，于是他們就會(huì)用多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生參與教師演示實(shí)驗(yàn)的深度和廣度不夠

據(jù)了解,，教師做演示實(shí)驗(yàn),，有時(shí)會(huì)指派少量學(xué)生協(xié)助。而老師為了教學(xué)流暢和節(jié)約時(shí)間,，大多數(shù)時(shí)候會(huì)讓成績(jī)好,，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與,，可見(jiàn)學(xué)生參與教師演示實(shí)驗(yàn)的廣度不夠。另外學(xué)生感覺(jué)參與教師演示實(shí)驗(yàn)也無(wú)非是充當(dāng)了“看客”或者“配角”,，比如在課堂上讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)完成部分簡(jiǎn)單的操作,，或者觀察實(shí)驗(yàn)中是否放熱，氣體的顏色,、氣味等,，而實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到教師的演示實(shí)驗(yàn)中，可見(jiàn)學(xué)生參與教師演示實(shí)驗(yàn)的深度不夠,。

基于上述不容忽視的問(wèn)題,，因此，在教學(xué)中不能只重講授而輕視實(shí)驗(yàn),，不能為了應(yīng)付中考采用講實(shí)驗(yàn),、背實(shí)驗(yàn)、看多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替實(shí)際操作,，而是要進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),。教師如何有效地設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效益,，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

《農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

有效性教學(xué)策略的意義篇八

多媒體技術(shù)是新課程改革的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,，多媒體技術(shù)教學(xué)可以把知識(shí)更加形象,、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂,，給學(xué)生感官的刺激，把書本上靜態(tài)的知識(shí)通過(guò)圖片,、影像和視頻呈現(xiàn)出來(lái),，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍,，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，有利于提高初*政治教學(xué)效率。例如,，在學(xué)習(xí)“身邊的誘惑”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，教師就可以利用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生看到發(fā)生在我們身邊的不良誘惑,，例如,，網(wǎng)絡(luò)誘惑,、金錢誘惑等等，并讓學(xué)生了解到如果被這些誘惑所俘虜,，不懂得拒絕,，將會(huì)造成很多嚴(yán)重的后果，甚至?xí)嗨腿艘簧那巴?。通過(guò)多媒體教學(xué)不僅吸引了學(xué)生的興趣,，而且讓學(xué)生更加直觀地看到誘惑的'危害，學(xué)習(xí)如何拒絕誘惑,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，更好地保護(hù)自己。

新課改要求突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，提高學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)政治教學(xué)過(guò)程中,，教師只是按照教材按部就班地進(jìn)行知識(shí)講解,，學(xué)生會(huì)背誦教師教授的知識(shí)，為的是考試的時(shí)候完成試題,，這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生思維受到了限制，沒(méi)有主動(dòng)去獲得知識(shí),，那么,，也就無(wú)法深刻地掌握和理解知識(shí)。為了改變這現(xiàn)狀,，教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合案例,，通過(guò)對(duì)案例討論來(lái)突出學(xué)生的主體地位。例如,，在學(xué)習(xí)“嚴(yán)也是一種愛(ài)”這部分知識(shí)的時(shí)候,，就可以列舉生活中父母嚴(yán)厲管教學(xué)生的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論,，通過(guò)分析討論可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,，與老師和同學(xué)進(jìn)行討論、交流,，發(fā)散學(xué)生的思維,，使學(xué)生的分析能力、觀察能力、思考能力以及解決問(wèn)題的能力得到提升,，同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到父母的嚴(yán)厲也是一種對(duì)子女愛(ài)的表現(xiàn)。

在新課程改革背景下,，要求初*政治教師更新教學(xué)理念,，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行探究,，把課堂構(gòu)建成適合學(xué)生合作、交流的平臺(tái),，使初*政治教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐,，滿足當(dāng)下學(xué)生的需求。新課程改革給廣大教育工作者帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),，初*政治教師要迎難而上,，在不斷實(shí)踐和探索中，找尋到最適合學(xué)生的教學(xué)方法,，提高初*政治課堂教學(xué)效率,，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

有效性教學(xué)策略的意義篇九

新課程改革的目的是：通過(guò)新課程方案的實(shí)施,，全面提高學(xué)生素質(zhì),，注重培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué),，尤其是課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。課堂教學(xué)改革因此成為新課程改革中備受關(guān)注的主題,。但在課程改革全面實(shí)施今天,，我們通過(guò)對(duì)我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教育教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),，我校當(dāng)前的語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，缺乏人文性,、創(chuàng)造性和個(gè)性,。教師的教法陳舊，學(xué)生的學(xué)法單一,、被動(dòng),，教師機(jī)械搬運(yùn)教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案的現(xiàn)象普遍存在,，因而學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量不高,。為此，我們認(rèn)為,，通過(guò)本課題的研究,，探索具有可操作性的小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略和方法,，形成既有共性,，又有個(gè)性的學(xué)科建設(shè)的模式，以鼓勵(lì)和幫助我校小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,，提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力,、語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)教研水平,，從而促進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程改革的深入開展,，大面積地提高小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；谝陨纤伎?，我們提出了 “小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究”,。

二,、課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

以教育部《2011版義務(wù)教育語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo),，以提升小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的課程實(shí)施能力為重點(diǎn),，引導(dǎo)教師從課程的設(shè)計(jì),、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面入手,，探索促進(jìn)語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展的策略和方法,，探索促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展有效渠道，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校,、教師,、學(xué)生的全面、持續(xù)和諧地共同發(fā)展,。

（二）理論依據(jù)

1,、依據(jù)《2011版義務(wù)教育語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

2,、人的全面發(fā)展理論

1

3,、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

4、發(fā)展性教學(xué)理論

5,、皮亞杰的教育理論

6,、有效教學(xué)理論

三、課題研究的內(nèi)容

依據(jù)《2011版義務(wù)教育語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)教材的教學(xué)目標(biāo)要求以及《大龍?zhí)缎W(xué)探究性課堂教學(xué)基本模式》，把語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐研究（問(wèn)題探討,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教師培訓(xùn)、教學(xué)策略,、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方式）相結(jié)合，研究“提高課堂教學(xué)有效性”的策略和方法,，形成“促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)的課堂模式,。

四、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：

有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),。研究認(rèn)為：教學(xué)就是科學(xué),。也就是說(shuō)教學(xué)不僅有科學(xué)基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究,。人們開始關(guān)注課堂上如何用觀察,、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué),、課堂觀察系統(tǒng),、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定等,，有效教學(xué)因此誕生。

有效教學(xué)研究有影響的國(guó)外以赫斯特為代表,，他認(rèn)為下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí),，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久,，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容,；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)有代表性的是崔允漷教授寫的《有效教學(xué)：理念與策略》,。崔允漷教授的觀點(diǎn)主要有：“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展”,，“教師要有全能的觀點(diǎn)”，“教師要有時(shí)間和效益的觀點(diǎn)”,，“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”,，“有效教學(xué)也是一套策略”。

近年來(lái),，國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性策略研究的課題還是比較多的,。為了達(dá)到“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的目標(biāo),，課題組決定立足農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn),，以科學(xué)理論為支撐，以課堂教學(xué)為主陣地,，以提高課堂教學(xué)效率為核心,，進(jìn)行本課題的研究。

2

五,、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)組織,、實(shí)施本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)學(xué)科課堂有效教學(xué)的策略和方法,，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展,。

六、課題研究的原則,、方法步驟

（一）研究的原則

本課題研究的實(shí)施原則是：科學(xué)性原則,、創(chuàng)新性原則、可行性原則和發(fā)展性原則,。

（二）基本方法

本課題的研究主要以行動(dòng)研究法為主,，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法為輔的研究方法。

1、調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,、分析,、研究,，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2,、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)研究中,，根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究?jī)?nèi)容,、方法,、程序等,。

3,、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究,，建立有效的理論支撐,，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，使課題研究具有科學(xué)性,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文，使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性,。

5,、案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的研究、分析,，探索學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵,，探索課堂有效教學(xué)的策略和方法，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn),。

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的`有效性研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

有效性教學(xué)策略的意義篇十

（云南省通海朝陽(yáng)中學(xué)）。

摘要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,，課程作為其主要載體成為素質(zhì)教育改革的首要內(nèi)容,。目前,，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，改革在初中地理課程中也進(jìn)行得如火如荼,，改革要求初中地理教師必須以素質(zhì)教育的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求自己，對(duì)初中地理教學(xué)教材深入研究，教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮其積極引導(dǎo)作用,，努力發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,，使每一位學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。主要圍繞提高初中地理課堂教學(xué)有效性的幾種方法策略展開論述，以期望初中地理教學(xué)在素質(zhì)教育的浪潮中永不落伍,。

有效性教學(xué)策略的意義篇十一

白瑞春（哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院,，哈爾濱150025）。

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn),，我國(guó)在合作探究式有效教學(xué)方面緊跟新要求,，尋覓新思路，破解新難題,，取得一系列寶貴的教育教學(xué)成果,。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實(shí)到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時(shí)代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)是至關(guān)重要的,，筆者認(rèn)為,，備課作為教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要組成部分，新時(shí)期實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的備課是教師落實(shí)有效教學(xué)研究成果,、達(dá)成新時(shí)期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：備課,；課堂教學(xué)有效性,；教師。

導(dǎo)言,。

備課作為教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要組成部分并不是簡(jiǎn)單的寫教案過(guò)程,，新課改條件下的教師科學(xué)合理的備課活動(dòng)指的是教師在課前自行研讀教材內(nèi)容及相關(guān)資料，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生特點(diǎn),，進(jìn)而明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出完整教學(xué)方案的研究過(guò)程，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有整體性,、實(shí)在性,、可操作性、創(chuàng)造性的特點(diǎn),，是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的準(zhǔn)備工作,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)不可或缺的基礎(chǔ)活動(dòng)，是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提,。作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程科學(xué)合理的備課活動(dòng)對(duì)于貫徹有效教學(xué)成果,、提高課堂教學(xué)效率具有關(guān)鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學(xué)合理的備課活動(dòng),，科學(xué)合理的備課活動(dòng)始終講求有效性,，積極關(guān)注學(xué)情，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),，完成對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的傳授及相關(guān)能力的培養(yǎng),?？茖W(xué)合理的備課活動(dòng)始終要求教師在備課的活動(dòng)中盡可能地挖掘與課堂教學(xué)有關(guān)的有利因素，盡可能地找到適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素,，進(jìn)而確保完成教學(xué)任務(wù),，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展,，同時(shí)科學(xué)合理的備課活動(dòng)講求不斷的創(chuàng)新,，積極開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效教學(xué)模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結(jié)果的深厚土壤,。

科學(xué)合理的備課活動(dòng)也有助于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,。首先科學(xué)合理的備課活動(dòng)促使教師關(guān)注學(xué)生學(xué)情、關(guān)注自身在課堂上的地位,、關(guān)注有效的教學(xué)方法等問(wèn)題,，科學(xué)合理的備課活動(dòng)在保證教育教學(xué)質(zhì)量同時(shí)也有助于提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教師的責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。其次在科學(xué)合理的備課活動(dòng)中,，通過(guò)對(duì)提高課堂教學(xué)的積極思考和反復(fù)實(shí)踐，教師逐漸加深對(duì)新課改要求的理解的同時(shí)也會(huì)形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式,，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)有利于提高思想政治課課堂教學(xué)的有效性,。

筆者認(rèn)為，科學(xué)合理的備課活動(dòng)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

一,、堅(jiān)持科學(xué)合理地備課，正視新課改條件下的師生關(guān)系,。

在整個(gè)備課活動(dòng)中教師必須要堅(jiān)持和貫徹以學(xué)生為主體,、以教師為的主導(dǎo)的師生關(guān)系。在整個(gè)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是主體,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是一名領(lǐng)路人。學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因,，是對(duì)提高課堂教學(xué)有效性起決定性作用的原因,，教師的教是外因，必須通過(guò)內(nèi)因起作用,。在整個(gè)備課活動(dòng)中教師必須要堅(jiān)持和貫徹這一關(guān)系,。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進(jìn)行灌輸式教學(xué),、打壓式教學(xué),；這樣有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ),；這樣也有利于教師深入研究學(xué)情，提高課堂教學(xué)的有效性。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話,，我們將會(huì)說(shuō)影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么,。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！标P(guān)注學(xué)生原有知識(shí)含量是教師研究學(xué)情的首要方面，通過(guò)研究,，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn),，整個(gè)備課活動(dòng)都應(yīng)緊緊結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,，充分發(fā)揮學(xué)生在有效教學(xué)中的主體作用,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要準(zhǔn)確自我定位,，客觀分析自身的能力素質(zhì),，從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，做到最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生,，保證學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。

二,、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),，創(chuàng)新應(yīng)用教材和教參。

思想政治新教材,，是依據(jù)國(guó)家的教育方針和《思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》,，組織學(xué)科教學(xué)的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體,，是思想政治課教學(xué)有效開展的重要依托,。思想政治新教材在實(shí)際思想政治課教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中始終擔(dān)負(fù)著主動(dòng)、積極引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的作用,。而教參是結(jié)合學(xué)科知識(shí)和學(xué)生實(shí)際編寫的重要的輔助材料,，是教師科學(xué)合理備課必不可少的工具?？茖W(xué)合理的備課活動(dòng)必須依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo),，為有效的課堂教學(xué)注入靈魂。在整個(gè)備課活動(dòng)中,，教師要堅(jiān)持有效教學(xué)思想,，充分做到知識(shí)目標(biāo)有助學(xué)生接受，能力目標(biāo)貼近學(xué)生實(shí)際,，情感目標(biāo)引起學(xué)生共鳴的原則,，做到教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平且具備不同層次而不在于內(nèi)容有多少,，不在于內(nèi)容有多深，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就在于每一個(gè)學(xué)生能夠得到最大限度的全面發(fā)展,。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確立要體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新原則,，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生潛力,，突出課堂的張力,，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。

三,、深入研究學(xué)情與知識(shí)構(gòu)成，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境,。

有效的課堂教學(xué)首先能夠給學(xué)生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識(shí)框架,，一個(gè)清晰的知識(shí)框架能夠有力地支持一個(gè)貼近學(xué)生認(rèn)知、方便學(xué)生理解的合理有效的情景設(shè)計(jì),，一個(gè)思路清晰的知識(shí)框架有助于學(xué)生總結(jié)概括能力的培養(yǎng)和形成,。新課改實(shí)施以來(lái)，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動(dòng),，采取了更貼近學(xué)生生活,、貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的形式，我們教師應(yīng)該正確看待教材的這種改變,，新時(shí)期新版本的.教材是我們推進(jìn)有效教學(xué),、實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的重要嘗試，是當(dāng)前我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)領(lǐng)域所取得新成果的呈現(xiàn),。教師的備課既要源于教材又要高于教材,，教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要工具，是提供情景設(shè)計(jì)思路的重要參照,，我們的備課為的是最大限度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，我們對(duì)教材的使用也是出于這一目標(biāo),。隨著新課程改革的不斷深入,，陶行知先生“生活即教育”的理念已經(jīng)深入人心，思想政治課課堂教學(xué)活動(dòng)也必須始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,，切實(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，保證課堂教學(xué)的有效性,?？茖W(xué)合理的備課活動(dòng)要準(zhǔn)備的不是傳統(tǒng)說(shuō)教模式的課堂而是學(xué)生能說(shuō)話、學(xué)生有話說(shuō)的充滿活力的課堂,。

四,、從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā),，確定合理有效的問(wèn)題設(shè)置。

有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,，新時(shí)期情景教學(xué)方式日漸被教師接受并運(yùn)用于課堂教學(xué),，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)形式上的情景教學(xué)方式，為了設(shè)置情景而設(shè)置情景,，沒(méi)有把握情景教學(xué)的真諦,，課堂變得華而不實(shí)，喪失了課堂教學(xué)的有效性,。新時(shí)期教師備課活動(dòng)中情景設(shè)置一定要本著有效性的原則,，堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里特別強(qiáng)調(diào)情景設(shè)計(jì)的問(wèn)題設(shè)置要注意以下幾個(gè)原則：首先情景問(wèn)題設(shè)置的具有創(chuàng)新性,，教師要善于運(yùn)用即時(shí)時(shí)政信息和貼近學(xué)生生活的事例入手展開教學(xué),，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力。其次情景問(wèn)題設(shè)置的明確性,。針對(duì)教師而言必須明確設(shè)問(wèn)在情景設(shè)置中具有的明確地位和用途,，設(shè)問(wèn)語(yǔ)言必須清晰，方便學(xué)生理解和回答,，對(duì)學(xué)生而言設(shè)問(wèn)為其指明了思考探究的方向,。再次情景問(wèn)題的設(shè)置要有可討論性，情境問(wèn)題的設(shè)置既能夠引發(fā)學(xué)生的興趣又要經(jīng)得起學(xué)生的討論,，值得學(xué)生討論,，有助于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單化,、庸俗化,，避免嘩眾取寵，同時(shí)也要避免知識(shí)討論過(guò)深,，超出學(xué)生的實(shí)際,。

五、深入整合備課資源,，編寫教案,。

在編寫教案的過(guò)程中注重融合新課改科學(xué)元素，首先堅(jiān)持教案編寫的規(guī)范性與課堂實(shí)施的生成性的有機(jī)統(tǒng)一,。在堅(jiān)持學(xué)生主體作用的前提下落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),，在保證知識(shí)傳授完整性、系統(tǒng)性前提下,，充分組織課堂活動(dòng),，完善情境設(shè)計(jì),，保證學(xué)生課堂參與時(shí)間，讓學(xué)生積極思考,，這里突出強(qiáng)調(diào)情境設(shè)計(jì)的問(wèn)題設(shè)置要明確具體,，落實(shí)到書面上。同時(shí)在編寫教案過(guò)程中要充分關(guān)注時(shí)間因素,。一方面留有一定的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),，包括備用的情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)以及臨時(shí)課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等,，真正使自己的課堂教學(xué)充滿張力,。另一方面通過(guò)科學(xué)合理的時(shí)間界定來(lái)規(guī)范課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,。

其次在教案編寫過(guò)程中要注意進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思,。教學(xué)反思是教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的“再思考”，是檢驗(yàn)教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與客觀教學(xué)實(shí)際是否相符的重要環(huán)節(jié),，是新時(shí)期教師提高課堂教學(xué)有效性的重要手段之一,。教師在進(jìn)行反思的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：堅(jiān)持全面性，反思過(guò)程中既包括成功之處也包括失敗之處,；既要關(guān)注教師的教學(xué)行為同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,；不僅要包括教學(xué)方法、知識(shí)點(diǎn)的重新整合還要有一定的教學(xué)機(jī)智,，既關(guān)注教學(xué)結(jié)果又要關(guān)注教學(xué)過(guò)程等等,。堅(jiān)持以學(xué)生為準(zhǔn)，在反思過(guò)程中一定要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),，堅(jiān)持客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行反思（學(xué)生的聽(tīng)課狀況,、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的接受狀況,、學(xué)生的做題狀況,、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)狀況等等）。堅(jiān)持細(xì)致教學(xué)原則,，關(guān)注每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高,。堅(jiān)持創(chuàng)新原則,，防止課堂教學(xué)模式單一化,，防止教學(xué)事例固定化,，保證課堂教學(xué)的張力，防止學(xué)生的思維僵化,。想要我們的學(xué)生成長(zhǎng)成才,，我們教師自己必須做好充足的準(zhǔn)備,，必須讓我們的課堂具備有效性。

任何新事物的出現(xiàn)乃至成長(zhǎng)壯大,，都需要?jiǎng)?chuàng)新品質(zhì),。要想堅(jiān)持科學(xué)合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質(zhì),，這對(duì)于教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,、整合各種教育資源提高備課效率進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性具有重要作用,。想要我們的學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質(zhì),，必須讓我們的課堂教學(xué)活動(dòng)具備創(chuàng)新品質(zhì),。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭炳山。思想政治備課應(yīng)把握的幾個(gè)關(guān)鍵[j].思想政治課教學(xué),，,，（4）。

[2]李環(huán)環(huán),。政治課備課探思[j].科教文匯,，2008，（10）,。

[3]李瓊琳,。關(guān)于教師備課問(wèn)題的思考[j].高校講壇，,（1）,。

有效性教學(xué)策略的意義篇十二

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,，中國(guó)政府對(duì)于教育事業(yè)當(dāng)中投入逐年增長(zhǎng)。伴隨著中國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,，中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展也迎來(lái)了自己的黃金時(shí)期,，新的教育體制之下，中國(guó)的職業(yè)教育得到了生機(jī)和活力,，教育改革也對(duì)職業(yè)高中教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。但是不可否認(rèn)的是，中國(guó)職業(yè)教育的方向是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式?，F(xiàn)在的企業(yè)當(dāng)中對(duì)于那些擁有專業(yè)技能的技術(shù)類型的人才的需求很大,，所以大部分的職業(yè)學(xué)校為了滿足企業(yè)對(duì)于這方面人才的需求，對(duì)于學(xué)生的技能操作的訓(xùn)練有很高的重視,，但是對(duì)于似乎和職業(yè)技能的培養(yǎng)沒(méi)有很大關(guān)系的語(yǔ)文的教學(xué)就比較馬虎,，而且大部分的企業(yè)只是看重受過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生的專業(yè)技能如何，對(duì)于這部分學(xué)生的文化素質(zhì)要求很低,，于是語(yǔ)文的教學(xué)常常被忽視,，處于一個(gè)比較低的地位,，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著相當(dāng)不利的影響。實(shí)際上,，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，對(duì)其他專業(yè)課的教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。

由于現(xiàn)狀生源減少,，企業(yè)的人才需求量增加,，職業(yè)高中學(xué)校逐漸增多，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈,，學(xué)校為了滿足企業(yè)的用人需要,，過(guò)于注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，以學(xué)生的操作技能評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)良,，忽視語(yǔ)文教學(xué)的作用,。這就使教師放松了教學(xué)的組織管理對(duì)學(xué)生疏于管教，教學(xué)方法老舊,，教學(xué)內(nèi)容照本宣科,，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

2,、教學(xué)內(nèi)容不夠靈活,。

職業(yè)高中教育與高中教育有一定的相似之處，但也有很大的區(qū)別,，教育的目標(biāo)是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,，在這樣的大背景下，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該靈活應(yīng)變,，突出自身的特點(diǎn),。到現(xiàn)在的職業(yè)高中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與普通高中相似，教師的培訓(xùn)也和普高沒(méi)有差別,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也幾乎一樣,，對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)也缺少重視，對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生將來(lái)的發(fā)展造成了不利的影響,，沒(méi)有從學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)要具備的語(yǔ)文素養(yǎng)方面考慮,，不能反映職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求。為了適應(yīng)將來(lái)工作崗位,，職業(yè)高中的學(xué)生應(yīng)該在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，具備全面的語(yǔ)文素質(zhì)。

3,、缺少與生活的聯(lián)系,。

語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)源于中國(guó)的社會(huì)上的各種語(yǔ)言方式，所以和中國(guó)的社會(huì)有很大的聯(lián)系，受過(guò)職業(yè)高中教育的學(xué)生和普通高中教育出來(lái)的學(xué)生不同,，他們受過(guò)教育之后就直接走入社會(huì)，所以職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)和生活處于一個(gè)緊密連接的關(guān)系,。但是當(dāng)前的職業(yè)教育當(dāng)中的語(yǔ)文教學(xué)與普通高中當(dāng)中的語(yǔ)文教學(xué)模式相似,，屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有與實(shí)際生活有很強(qiáng)的聯(lián)系,，而是局限于書本上的知識(shí)中,。這樣做不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

4,、教與學(xué)的關(guān)系沒(méi)有處理好,。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式依賴于老師的講學(xué)，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中扮演著被動(dòng)接受的角色,，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了,，但是素質(zhì)教育實(shí)施之后，學(xué)生的自主性的地位被無(wú)限的放大,，這樣的問(wèn)題同樣存在與職業(yè)教育當(dāng)中,，職業(yè)教育當(dāng)中的老師經(jīng)常會(huì)發(fā)生走極端的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生的工作量常常被置于一個(gè)很矛盾的量,，稍微處理不好,，教與學(xué)之間的那種和諧統(tǒng)一的關(guān)系就被打破了。

語(yǔ)文教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生識(shí)文斷字,，職業(yè)高中教育的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。由于學(xué)校的各專業(yè)對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，比如：文秘專業(yè),，要求學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平,；旅游管理專業(yè)，學(xué)生將來(lái)可能會(huì)接觸導(dǎo)游方面的工作,，所以要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,，塑造學(xué)生簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,、優(yōu)雅的說(shuō)話技巧,；機(jī)械專業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,、清晰凝練的語(yǔ)言表達(dá),，可見(jiàn)語(yǔ)文對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生不是沒(méi)有用處的，而是非常有用的軟實(shí)力,。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽,、演講比賽、朗誦會(huì)等活潑生動(dòng)的活動(dòng)，在教學(xué)目標(biāo)的制定,、活動(dòng)的實(shí)施上,，要嚴(yán)格組織紀(jì)律性，讓活動(dòng)切實(shí)有效的提高學(xué)生的能力,，而不是一場(chǎng)鬧劇,，這就要求教師加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。

職業(yè)教育當(dāng)中的語(yǔ)文教育不應(yīng)該對(duì)普通高中當(dāng)中的教育進(jìn)行盲目的效仿,，而應(yīng)當(dāng)保持自己的特色,，盡可能的做到把語(yǔ)文教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系在一起，有一位著名的學(xué)者這樣闡釋過(guò)語(yǔ)文的訓(xùn)練和實(shí)踐之間的關(guān)系：語(yǔ)文的訓(xùn)練如果聯(lián)系了生活就可以變得生動(dòng)和活潑,，如果與生活脫節(jié)就會(huì)死氣沉沉,。職業(yè)高中培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有其特殊性，不能僅限于大綱要求的教材內(nèi)容,，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)教材做一定的補(bǔ)充和更改,，將語(yǔ)文延伸到社會(huì)生活中，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

3,、教學(xué)模式的改進(jìn)。

對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)需要教師和學(xué)生共同完成,，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性都不可偏廢,，兩者的關(guān)系是和諧統(tǒng)一的。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，但是自主學(xué)習(xí)的能力是逐漸培養(yǎng)起來(lái)的,，在學(xué)生形成自主探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師在一旁指導(dǎo)監(jiān)督,。接受職業(yè)教育的學(xué)生思想和性格都比較活躍,，不太能夠接受傳統(tǒng)的教育方式，如果經(jīng)常性的開展自主學(xué)習(xí),，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將可以得到大大提高,。但是這部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望不是很強(qiáng)烈，也沒(méi)有隨時(shí)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的意識(shí),，如果對(duì)他們放任自流,，讓他們完全自主的安排自己的學(xué)習(xí)常常會(huì)因?yàn)樗麄冏钥亓Σ粡?qiáng)產(chǎn)生不利的影響。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,，如果缺失了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督,，自主學(xué)習(xí)根本無(wú)法取得任何學(xué)習(xí)成果。所以,，教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)模式,，將接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起,，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，外松內(nèi)緊,，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

4、制定評(píng)價(jià)體系,。

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科是相互滲透的,，最容易與別的課程有交融內(nèi)容的課程，但是語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的體制是很關(guān)鍵的,，由于每一門專業(yè)中對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求的高低不同,，每一個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文悟性也是不同的,，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,，對(duì)于某大學(xué)中中文系的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)體系和對(duì)于職業(yè)高中當(dāng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式一定是不一致的。有的時(shí)候,，對(duì)于某些學(xué)生超出他們掌控能力的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓這部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的信心大打折扣,。任課教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)要求制定獨(dú)立的語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系,，改變?cè)瓉?lái)的各專業(yè)語(yǔ)文評(píng)價(jià)無(wú)區(qū)別的現(xiàn)狀,，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

三、結(jié)語(yǔ),。

職業(yè)高中教育為社會(huì)輸送了大量的應(yīng)用型人才,，是重要的人才培養(yǎng)基地，語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)的人文學(xué)科,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、與人交往能力、思想道德素質(zhì)等,，必須引起足夠的重視,，增強(qiáng)教學(xué)有效性。因此,，教師應(yīng)該找到語(yǔ)文與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，發(fā)展自身的個(gè)性特點(diǎn),，提高綜合素質(zhì)。中國(guó)的職業(yè)教育離不開語(yǔ)文的鋪墊,，只有每一個(gè)職業(yè)高中的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才有可能讓職業(yè)教育更好的發(fā)展,。

王萬(wàn)全。

有效性教學(xué)策略的意義篇十三

本學(xué)期,，我研究的小課題是：探究有效的地理教學(xué)模式,。課程改革倡導(dǎo)有效性教學(xué)，什么樣的課堂是有效的呢,？我認(rèn)為，在一堂課上完后,，學(xué)生收獲很大,，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)都掌握很好，這樣的課堂教學(xué)就是有效的,。在本學(xué)期的研究中,，在課堂上幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和方法,，加深對(duì)知識(shí)的理解,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移上，我頗費(fèi)了一番心思,，我們的教材有很多的活動(dòng)材料,，在教學(xué)中讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法很重要,。湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?地理》中列出了的這些活動(dòng),，是知識(shí)、能力,、方法,、探索精神的“結(jié)合”,。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，地理課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，探索有效性的地理課教學(xué)模式,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)環(huán)境,，在課堂教學(xué)中很關(guān)鍵。我們可以把學(xué)生座位調(diào)整為“v”字型,、“u”字型或“o”字型等形式,，以便于師生間的互相合作與交流,，更有利于學(xué)生對(duì)未知世界的探究,。其次是對(duì)教室的點(diǎn)綴,，可充分利用模型,、文字,、畫片,、多媒體動(dòng)畫等布置課堂,，創(chuàng)設(shè)新奇環(huán)境,，在學(xué)生頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望,。

例如：在組織學(xué)生探究地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng)定位時(shí),，課前可在教室的墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并且在圖上標(biāo)出同學(xué)們都熟知的著名城市,、重大事件發(fā)生地和國(guó)際熱點(diǎn)地方,。如：唐山大地震發(fā)生地“唐山”(118.1°e，39.6°n),、9?11恐怖事件發(fā)生地“紐約”(38°n，74°w),、“泰坦尼克號(hào)”沉沒(méi)之地(36°n,，24°w)等,，并在圖邊附上這些地點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)定位示意圖，學(xué)生對(duì)這些都十分感興趣,，他們自然會(huì)自覺(jué)地仔細(xì)觀察并根據(jù)圖示查找部分地點(diǎn),。這一過(guò)程實(shí)際也就預(yù)習(xí)了新課，且提出了諸如：唐山在哪里,？為何會(huì)發(fā)生地震,？我們這里會(huì)地震嗎?“泰坦尼克號(hào)”沉在哪里,？怎么沉的?等一系列的問(wèn)題,。為了弄清這些問(wèn)題,，學(xué)生的興趣上來(lái)了,，因此,，這節(jié)課也就成功了一半,。

也可把學(xué)生安排成“u”字形坐下,，以便學(xué)生間能更好地交流與合作及教師能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，然后請(qǐng)他們從三個(gè)不同的角度觀察并畫出地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)形狀(一是從南極或北極上空,，二是從赤道上空,，三是從北京上空)。90%以上的學(xué)生都能夠較好地畫出經(jīng)緯網(wǎng),，再讓他們自己根據(jù)所畫的圖,，總結(jié)出什么是經(jīng)線、緯線,，各有什么特征,，并找出一些特殊經(jīng)緯線，標(biāo)出度數(shù),，再歸納出經(jīng)緯度的變化規(guī)律,。學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，自然地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到墻上的圖中或地球儀上去找唐山,、紐約等地,，在此過(guò)程中學(xué)生可以討論、詢問(wèn),、查資料,，結(jié)果有一部分學(xué)生很快找到了我提出的地方，而且自己還把許多感興趣的地方找了出來(lái),，如汶川,、海口等地,。在這個(gè)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題：有的同學(xué)由于分不清e(cuò),、s、w,、n,，而根據(jù)經(jīng)緯度找到了2～4個(gè)唐山位置，有的同學(xué)為“是東經(jīng)還是西經(jīng)”而爭(zhēng)論不休,，這樣教師就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)了,。

和諧的師生關(guān)系在探究性學(xué)習(xí)中對(duì)提高地理課堂教學(xué)的有效性有很大的作用。新的教育教學(xué)理念要求教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者,、組織者與引導(dǎo)者,，而不僅僅是傳道者。因此在課堂教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,，教師應(yīng)放下“師”的架子,，以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色出現(xiàn)，在學(xué)生心目之中,，才能真正體現(xiàn)平等的師生關(guān)系,。教師的行為應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，注意語(yǔ)言藝術(shù),，行為幽默,，性格開朗,，與學(xué)生共同去討論,、探究,，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥,，解決學(xué)生在探究過(guò)程中提出的各種問(wèn)題，而且這些問(wèn)題應(yīng)是在教師的精心設(shè)計(jì),、組織與引導(dǎo)下,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找解決的方法,，在此過(guò)程中教師只起一個(gè)導(dǎo)向作用,。如在探究地圖三要素之前，我請(qǐng)全班同學(xué)合作幫我測(cè)出校園的大小及教學(xué)樓等事物的位置,，并在紙上繪出校園平面簡(jiǎn)圖,，在教師的引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都積極自愿地參與這個(gè)工作,，只是有的學(xué)生畫的部分事物看不明白是何東西,，且圖的大小比例不等，我便要求他在圖邊注明(這就是圖例),，并注上方向,，算出并比較各同學(xué)的比例尺大小,，于是，地圖的三要素由此而得到解決,。

在有限的四十分鐘內(nèi),，老師可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生們討論交流，確定探究活動(dòng)的主題,。學(xué)生的討論交流往往是開放性的,，但不能無(wú)序，更不能放任學(xué)生自由活動(dòng),，學(xué)生在討論過(guò)程中容易形成熱火朝天的局面,，但容易“跑題”，甚至還會(huì)出現(xiàn)“鉆牛角尖”的境地,，因此教師要適時(shí)地做好調(diào)控工作,。如針對(duì)學(xué)生探究的不同階段，對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題進(jìn)行循序漸進(jìn)的宏觀控制,，以保證學(xué)生探究活動(dòng)能取得真正的實(shí)效,。

四、創(chuàng)設(shè)有效性的探究活動(dòng),，提高課堂教學(xué)的有效性,。

探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程必須是在輕松、自然,、和諧的氣氛中進(jìn)行,，不宜刻意追求。由于受傳統(tǒng)理念的束縛,，課堂教學(xué)往往與探究活動(dòng)是脫節(jié)的,，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與探究活動(dòng)是分離的，課改前有的老師為了完成“每節(jié)課30%的時(shí)間為學(xué)生活動(dòng)”的任務(wù),，而把每節(jié)課的最后10～15分鐘都留給學(xué)生“活動(dòng)”,，這種理解是片面的，這種“活動(dòng)”也無(wú)益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)穿插到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生應(yīng)通過(guò)活動(dòng)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)去探究原理及規(guī)律,，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高能力,，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)。(1)探究活動(dòng)要有興趣,。興趣是最好的老師,，只有學(xué)生感興趣，學(xué)生才會(huì)自愿接受、參與,、探究,。而只有學(xué)生自愿去參與，結(jié)果才是有意義的,。(2)探究活動(dòng)的知識(shí)難度不宜過(guò)大,，應(yīng)簡(jiǎn)便，易操作,，盡量讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),。(3)探究活動(dòng)的知識(shí)應(yīng)具有開放性。探究活動(dòng)應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究,、激發(fā)學(xué)生思維,。如果能引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，那是一種很好的方法,，如提問(wèn)學(xué)生：如果地球自轉(zhuǎn)周期為48小時(shí),，會(huì)給我們的日常生活帶來(lái)什么變化?如果地球自轉(zhuǎn)方向是自東向西，又有什么反?，F(xiàn)象呢……”這些都可以激起學(xué)生探究的興趣,，激發(fā)學(xué)生的.思維。(4)探究活動(dòng)要有時(shí)效性,。中學(xué)地理課時(shí)間有限,，探究活動(dòng)必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成。(5)探究活動(dòng)可以與其他相關(guān)知識(shí)或?qū)W科聯(lián)系起來(lái),。地理學(xué)科不是孤立的一門學(xué)科,，它涉及的知識(shí)面比較廣，與其他學(xué)科相互滲透,，在探究活動(dòng)中,，可以利用其他學(xué)科中的相關(guān)資料來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如語(yǔ)文課本中的《看云識(shí)天氣》就是運(yùn)用于地理課堂教學(xué)的很好的例子,。(6)探究活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要適當(dāng)增刪教材上的“活動(dòng)”,，或設(shè)計(jì)出更有效、更切實(shí)可行的活動(dòng)方案,。

例如：在探究“地球?水球”時(shí)，可先讓學(xué)生看世界地圖,，讓他們形成水多地少的表象,，再看海陸面積比例圖，然后我隨手拋出小地球儀,，接著問(wèn)學(xué)生：“你的大拇指按住的地方是陸地還是海洋?為什么?如果拋100次會(huì)有什么結(jié)果?”教師沒(méi)有必要給出標(biāo)準(zhǔn)答案,，把思維過(guò)程留給學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有許多同學(xué)在課后還在做這個(gè)游戲，甚至還把游戲延伸到按住太平洋或亞洲的機(jī)會(huì)有多大,，這又引導(dǎo)學(xué)生在探究中預(yù)習(xí)了“七大洲四大洋”的內(nèi)容,。課堂教學(xué)效果非常好。

五,、探究性活動(dòng)可以延伸到學(xué)生生活中,，提高實(shí)效性。

每位學(xué)生都會(huì)在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)許多千奇百怪的問(wèn)題,，無(wú)論學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題,，也無(wú)論問(wèn)題是否與本課知識(shí)有關(guān)，都是學(xué)生積極思維的表現(xiàn),，應(yīng)給予鼓勵(lì),，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中最大的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題，只是課上無(wú)法解決太多的問(wèn)題,，而只能解決主要問(wèn)題,，更多的問(wèn)題有待課后讓學(xué)生自己去搜集、整理,、分析相關(guān)資料信息來(lái)解決,。如前所述：唐山為何會(huì)發(fā)生地震?我們這里會(huì)發(fā)生地震嗎?等一系列問(wèn)題都可留給學(xué)生課后探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，這才是教育的真正目的,。

我們還可根據(jù)需要，充分利用生活中的地理教學(xué)資源,，把學(xué)生帶到農(nóng)田,、村莊、河邊去體驗(yàn)身邊的地理,，從體驗(yàn)中去領(lǐng)會(huì),、探索、學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生覺(jué)得有興趣,，教學(xué)效果也十分明顯。因?yàn)榈乩淼囊巴饪疾旌蛯?shí)踐是學(xué)生們最喜歡的,。如探究“天氣對(duì)人們生活和生產(chǎn)的影響”時(shí),，我把學(xué)生帶到了校外去觀察田里的草木、莊稼,、倒伏的大樹,，到政府部門去調(diào)查天氣給工農(nóng)業(yè)帶來(lái)的損失，以及天氣對(duì)建筑,、公共設(shè)施,、交通、旅游的影響。其中就有學(xué)生調(diào)查今年初發(fā)生在湘粵邊界的“雪災(zāi)”對(duì)人們的生產(chǎn),、生活帶來(lái)的影響,。學(xué)生在觀察訪問(wèn)調(diào)查過(guò)程中，獲得了大量的信息,，最后才讓他們結(jié)合自身的所見(jiàn)所聞,，以小論文的形式總結(jié)有關(guān)天氣的知識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高了,。

總之,，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起了很大的作用,，這一段時(shí)間以來(lái),，課堂教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、學(xué)習(xí)興趣都有明顯的提高,。在新的課改理念指導(dǎo)下，探究方法還可以不斷地創(chuàng)新,，只要我們每位地理教師轉(zhuǎn)變觀念,，精心設(shè)計(jì)、組織每一個(gè)探究活動(dòng),，我們相信地理課堂教學(xué)效果會(huì)不斷地提高,，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力一定會(huì)增強(qiáng)。