總結(jié)可以幫助我們反思和總結(jié)過去的經(jīng)驗,，從中吸取教訓,，提高我們的工作效率和學習效果,。在寫總結(jié)時,，可以從時間順序,、重點突出、問題解決等角度入手,。在這里,，我們?yōu)榇蠹揖x了一些總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā),。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇一

摘要：美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要,，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力,，陶冶情操,，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念,，培養(yǎng)學生審美能力,，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力,，美育的基本特征是具有示之以形的形象性,，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的,。

小學美術(shù)課程進行了新的改革,，有了新的突破，分幾個學習領(lǐng)域進一步明確了美術(shù)教學的方向,，鮮明地提出發(fā)展學生的基本美術(shù)素質(zhì),，激發(fā)學生的學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力,。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學模式,。第一種是“簡筆畫”教學法,。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型,、構(gòu)圖,、色彩等定型化、模式化,，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合,。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴,，房子則三角形加長方形。固定的造型,，規(guī)定的色彩,，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性,。第二種是“反復(fù)訓練式”教學法,。教師擅長于某一畫種，如水墨山水,，或水墨花鳥畫,。所教的弟子則反復(fù)訓練這一技法，以至于到了非常熟練的程度,。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風格的小畫家,，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。

一,、燦爛的微笑,，美術(shù)課堂充滿活力的開始。

想上一堂好課,，我認為,，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺,，讓他們敢于走進教師的心靈,。這樣，你便會潛移默化地感染學生,，為你的美術(shù)課堂打下了堅實的感情基礎(chǔ),。課堂上，如果學生敢于,、樂于發(fā)表自己的見解和觀點,，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力,。

二,、抑揚頓挫的語言，美術(shù)課堂充滿活力的保障,。

“言為心聲”,，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介,。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào),！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào),，一個語速,，沒有節(jié)奏，沒有重音,，沒有起伏,。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺,，其實就是教師每天的“舞臺”,，如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢,？同樣的道理,，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào),，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了,。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚頓挫,，充滿激情,。

當然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊,，更也不是矯揉造作的表演,；激情是真實的、感人的,、振奮人心的,，是情感自然而充分的流露。時而高山流水,，時而小溪潺潺,；這樣，學生上你的課堂,，就會感覺輕松,、愉快、充實,。學生也會覺得這老師有新鮮感,，就喜歡他上課。

三,、巧妙導(dǎo)入新課,，激發(fā)學習興趣。

進入新課的學習時,，在導(dǎo)入中,，枯燥的講解無法激起學生的興趣,，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景,，則能撥動學生的心弦,，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育,。

例如教《肚子里的故事》這一課時,，我運用電教設(shè)備，在輕柔的音樂聲中,，播放一個小朋友的夢境視頻，創(chuàng)設(shè)一個童話場景,，讓學生身臨其境,，我才導(dǎo)入新課。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文,，能激發(fā)他們的學習興趣與學習動機,，收到意想不到的效果。

四,、運用現(xiàn)有資源,，激發(fā)學生探究的興趣。

學生的視聽感官也是很敏感的,，多展示新鮮的畫,、配合有效的音像作品，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,，收到事半功倍的效果,。課堂充滿活力，充滿激情,，那么美術(shù)課堂也會變得光芒四射,，甚至人生也將熠熠生輝。

隨著教育改革的不斷深化,，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽,、師生互動的心智對流,，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃,。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇二

在探究閱讀教學的實施中,，應(yīng)遵循“先學后教”的原則，給學生充足的尋找問題和提出問題的時間,，使學生在提出問題和討論問題中激發(fā)求知欲,，調(diào)動主體性,，培養(yǎng)思維能力。探究閱讀教學分四步進行:首先是感知材料,。

教師通過讓學生朗讀,、默讀和背誦等多種形式來感知課文；其次,，學生在感知課文的基礎(chǔ)上圍繞教師設(shè)計的問題和學生提出的問題展開討論,；再則，在討論問題的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學生解決問題,，使他們在解決問題的過程中得到鍛煉和提高,，讓學生在自主學習，自主探究中完成教師的教學目標,；最后教師根據(jù)探究活動情景,，進一步歸納重點，遷移訓練,，讓學生掌握方法,，舉一反三，形成能力,。

這種方法適用多種體裁的課文,，可以有效提高小學生的語文閱讀能力和對課文知識的理解能力。

“有比較才有鑒別”,，比較閱讀教學法就是把同類型的或相反類型的兩篇課文或段落放在一起講,，使學生在學習中認真參照、反復(fù)比較,，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的異同,。

例如，我們剛學過六年級語文上冊第七單元——“人與動物”這組課文,，在總結(jié)單元課文的特點時,，我讓學生回憶以前學過的有關(guān)動物的文章，然后以小組討論的方式,，分別從內(nèi)容與寫法兩方面進行比較,。雖然不少同學對以前的課文記不清楚了，但是對剛學過的課文還是有印象的,，經(jīng)過引導(dǎo)以后,，同學們不僅對新課文有了更深刻的認識，同時對舊知與新知有了一個橫向的比較,，明確了之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

這樣比較著學對知識的掌握會更加牢固。

體驗閱讀就是人們常說的“情景閱讀”,，體驗閱讀教學要求教師要在課文中找訓練話題,，為學生創(chuàng)設(shè)一種情景,，讓學生進入角色，發(fā)表評論,，進行辯論,。體驗閱讀教學要讓學生體驗閱讀，體驗語感,，體驗修辭的美妙和感情的真實,。教學中，教師要對學生充滿信心,，充分發(fā)揮學生的主體作用,。而教師在課堂上該講的要言簡意賅，作好引導(dǎo)作用,，盡量讓學生勤奮起來,，在勤奮中思考，在勤奮中內(nèi)化,。

“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，這句話準確的闡述了讀與寫的關(guān)系,。寫是閱讀教學的落腳點，它將學生在閱讀教學中所有收獲通過一種自由的具有個性的方式表現(xiàn)出來,，完成讀的升華,。語文閱讀教學的最終目的除了教學生理解課文內(nèi)容，把握作者的寫作意圖和情感,，最重要的目的是要學生在閱讀的基礎(chǔ)上,，不斷積累寫作素材，學習寫作,。

讀寫結(jié)合閱讀法,，可結(jié)合課文或仿寫，或續(xù)寫,，或改寫,。學生在閱讀那些典范的篇目中，潛移默化地掌握了語言規(guī)則,，積累了佳句和詞語,，領(lǐng)會了修辭的效果，有利于加深學生對課文的理解和運用,。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇三

素描教學,，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對于小學生而言,，只有對感興趣的事物才會投入更大的學習熱情,。為此,，教師要注重從學生角度，設(shè)計情境,，以趣味,、新穎的導(dǎo)入，帶動學生的素描興趣,。例如：在學習人美版小學二年級美術(shù)《會變的線條》這一課時,，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，將學生的素描興趣帶動起來,，取得很好的教學效果,。首先，教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表,，讓學生仔細觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣討B(tài)形式呈現(xiàn),，突出效果）。第一次,，小烏龜以直線形式爬行,；第二次，小烏龜以曲線形式爬行,；第三次,，小烏龜以折線形式爬行；第四次,，小烏龜以螺旋線形式爬行,。學生被這一情境吸引了，美術(shù)學習興趣被漸漸激發(fā)出來,。其次,，為了讓學生體驗會變的線條，教師請幾名學生上黑板前,，利用粉筆畫出自己能畫的線條,。在這個環(huán)節(jié)，學生對線條有了進一步的了解,。緊接著,，教師引導(dǎo)學生說出生活中的線條。有學生說鳥巢的線條錯綜復(fù)雜,；有學生說一般的立交橋上有很多線條,；有學生說斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回話題：同學們,，那你們想不想學習素描,，用最簡單的素描，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢,？學生大聲回應(yīng)“想”,。在這個案例中,，教師從學生興趣入手，以情境逐漸引導(dǎo)學生認識線條,，再激發(fā)學生的素描學習激情,，取得很好的教學效果。

在素描教學中,，教師還必須學會制造素描教學的“趣”點,。以往的小學美術(shù)素描教學中，教師基本引導(dǎo)學生圍繞石膏幾何體展開學習,。這在一定程度上對于學生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的,，但也很容易讓學生喪失素描學習的興趣。這主要是因為石膏幾何體對于學生而言是陌生的,，靜態(tài)的,，毫無生命可言。為此,，教師就必須靈活安排素描學習內(nèi)容,，以最大化促進學生個性發(fā)展。例如：教師可以引導(dǎo)學生從生活中尋找素描對象,，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主尋找,，然后進行素描。有學生覺得畫媽媽的化妝品很有趣,；有學生覺得畫爸爸的手機很有趣,；有學生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學生選好素描對象后,，教師再引導(dǎo)學生開始素描,。在學生素描過程中，教師引導(dǎo)學生先仔細回想素描對象的外形,，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來,，讓其更生動。一開始,，等學生初步完成素描作品后,，教師再引導(dǎo)學生修改、調(diào)整,、優(yōu)化,，滲透素描知識。例如：注重整體構(gòu)圖,；點,、線、面,、影調(diào)與黑,、白,、灰的處理等。這樣的素描教學對于學生個性的發(fā)展非常有幫助,，教師也無形中滲透了素描基礎(chǔ)知識,，避免“灌輸式”滲透，提高素描學習效果,。

在學生掌握了基本的素描知識和技能后,，教師還必須設(shè)計一定的任務(wù)，不斷訓練學生的素描能力,，促進學生大膽表現(xiàn),。這主要是因為素描是表現(xiàn)的藝術(shù)，如果學生不注重融入思維,、想象等活動,，不敢大膽通過藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品，那么素描是沒有生命力的,，作品對于他人而言也是沒有吸引力的,。為此，教師必須以靈活,、開放的任務(wù)作為牽引,，激發(fā)學生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨具創(chuàng)意的素描作品,。例如：在學習人美版小學四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課時,，筆者引導(dǎo)學生以“春季”為主題，進行素描創(chuàng)作,，促進學生大膽表現(xiàn),，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)作欲望。在本課中,，教師主要是引導(dǎo)學生學習素描風景寫生,。在教授本課時，正值春季,，于是教師帶領(lǐng)學生一起走出室外,，捕捉春的氣息，讓學生就地取景,，構(gòu)圖素描,，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來。在這次素描任務(wù)中,，學生基本都能大膽創(chuàng)作,，并學會處理遠、近、中景,，還能夠抓住重點,，分清層次。

在以往的小學美術(shù)素描教學中,，教師多以作品的“像”或者“不像”來評價學生的作品,。這樣的評價很容易傷害學生的自尊，也容易讓學生喪失素描學習的興趣,。為此,，教師必須創(chuàng)新素描評價，充分考慮學生的需要,，增強學生素描興趣,。例如：在對人美版小學四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課進行評價時，筆者從多個角度實施評價,，取得很好的教學效果,。有的學生素描構(gòu)圖非常好，教師可以這樣評價：哇,，你的素描構(gòu)圖非常好,，能讓老師感受到春的生機。如果稍微在技法上更提高一點,，作品就更完美了,。在這個評價中，教師先贊美學生的構(gòu)圖,，滿足學生的表揚需要,；再提示學生努力的方向，從而促進學生進步,。又如：有的學生的作品線條非常流暢,，教師可以這樣評價：這幅素描作品最大的亮點在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品,。如果稍微注意一下風景遠,、近的處理,，你的作品會更加完美哦,。評價應(yīng)以鼓勵為主，以增強學生的素描學習興趣,。但教師也應(yīng)點出其中的不足,，讓學生明確努力的方向。

總之,，隨著新課改的推進,，教師要重視美術(shù)中的素描教學。為了增強素描教學效果，教師要從學生興趣入手,，優(yōu)化素描教學方法,，融入一定的教學藝術(shù)，讓學生愛上素描,。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇四

為了更好地進行小學美術(shù)教學,，需要教師不斷改進美術(shù)教學方式，創(chuàng)新和改革教學方法,，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學方法的不足與缺陷,，積極尋求更加適應(yīng)新時期學生發(fā)展的教學手段。本文主要結(jié)合具體的教學案例,，對小學美術(shù)教學方法的創(chuàng)新做了論述,，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝W美術(shù)教學的質(zhì)量有所幫助,。

在小學階段的教學中,，美術(shù)與音樂、體育一樣,，往往被人們當作副科看待,，特別是小學生處于身心發(fā)展的重要時期，美術(shù)也是小學課堂里面一門十分重要的課程之一,，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨特的藝術(shù)課程,。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下,，美術(shù)課程的教學方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術(shù)課程的定位維持好,，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價值,，因為學生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮,。

1,。課堂上教師演示過多。小學美術(shù)教育課堂上面,，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學觀念,，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的,，所以教師們在指導(dǎo)學生進行美術(shù)教育的時候,，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們?nèi)ギ嫯?，去繪畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容,，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣,。進而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力,。

2。理論知識講述過多,。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多,，而且較為抽象，學生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識,。理論知識是不可以有太多的,，現(xiàn)在的小孩子其實是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導(dǎo)他們進行美術(shù)的學習,。

3,。師生之間的交流不多。在小學美術(shù)教育里面,，師生之間的交流很少,，因為現(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學美術(shù)教學課堂的質(zhì)量,，加強好老師和孩子們的交流,，只有交流多了學生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學習，也就才會對美術(shù)課堂感興趣,。此外教師在給學生布置繪畫任務(wù)時,，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫,，而是按照自己的想法進行美術(shù)教學,。

由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學美術(shù)的教學方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究,，具體有如下方法：

1,。做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣,。美術(shù)其實也是一門很有趣的學科,，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動讓孩子們自己去學習,，這樣就將孩子們的學習興趣給激發(fā)起來了,。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下,，因為孩子們的創(chuàng)造力和想象力是很厲害的,，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面,，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時間,，引導(dǎo)孩子們進行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作,，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時間之后,，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣,。因為孩子們的好奇心是需要被引導(dǎo)的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看,，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣,，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學生聽課的興趣,，起到很好的作用。

2。努力把抽象的事物具體化,。即使是小學美術(shù),，其理論也十分抽象。教師在進行教學時,，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化,，美術(shù)的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化,，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力,。所以其實教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的,，這個時候就需要將事物給具體化起來,。

3。注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng),。小學生比較天真,，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程,，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時的發(fā)散好學生們的思維,，比如學生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的,，這個時候教師就需要及時的引導(dǎo)好,，進而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術(shù)繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程,。

4,。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂,。在小學美術(shù)教學中,，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時俱進的,。對于美術(shù)教學來說，也是一樣的,，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來,。引導(dǎo)學生們對這個卡通人物進行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來,，豐富好美術(shù)課堂?，F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的,，只有利用好多媒體技術(shù)水平,，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升,。

小學階段的美術(shù)課堂教學其目的在于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,，從而符合新課程改革的要求，促進學校教學的多元化,。因此學校,、教師和學生一定要真正重視美術(shù)學習的重要性，教師在教學的過程中要切實結(jié)合美術(shù)教學的主要內(nèi)容,，采取有效的教學措施來讓學生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來,。例如實現(xiàn)美術(shù)學習途徑的多元化、加強美術(shù)與多個學科之間的聯(lián)系,、注重并加強學生與教師之間的互動,，真正保障并提高小學美術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效率。

[1]曹靜,。淺談小學美術(shù)教學方法[j],。美術(shù)教育研究，20xx,，（05）：121—122,。

[2]易天云。改進小學美術(shù)教學方法的思考[j],。華夏教師,，20xx，（05）：47—48,。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇五

：隨著時代的發(fā)展,，我國素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進行著。小學美術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分,，當然也不例外,。diy教學就是小學美術(shù)教學改革發(fā)展過程中衍生出的一種新的教學方法。本文主要就diy教學的作用產(chǎn)開討論,，在此基礎(chǔ)上給出了促進diy教學在小學美術(shù)教育中開展的策略,。

小學美術(shù)教育課程的開展,，是培養(yǎng)學生學習興趣、動手能力和美的感知的重要途徑,，同時它對于提高學生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用,。而diy是自己動手做的英文縮寫,，它作為新時期小學美術(shù)教育開展的一種教學方法,，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。因為小學美術(shù)教育的含義不只是畫畫,，它還包含手工制作,、創(chuàng)意培養(yǎng)等其他方面的很多內(nèi)容。因此,，從小學生自身特點出發(fā),，在小學美術(shù)教育中開展diy教學具有十分重要的意義。在倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育的今天我們更是有必要通過對當前小學美術(shù)diy教學的研究,，來探尋小學美術(shù)教育改革發(fā)展之路,。

diy就是自己動手做的意思，對于小學美術(shù)教育來講,，diy主要就是指折紙,、剪紙、布貼,、泥塑,、面具等內(nèi)容。小學生由于年齡尚小,，社會經(jīng)歷還比較少,，所以他們對一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛動,，而diy教學則恰恰滿足了小學生的這些特點和需求,。所以，在小學美術(shù)教育中開展diy教學必然會取得顯著的效果,。具體如下：教學可以使教師技法傳授與啟發(fā)學生想象的過程完美結(jié)合,。在小學美術(shù)教育開展過程中，教會學生繪畫的基本理論與技巧是教師教學的任務(wù)之一,，同時教師教學的任務(wù)還在于培養(yǎng)學生的道德情操,、審美能力和創(chuàng)造能力等等。然而,，在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中,，一部分教師只側(cè)重講授繪畫的技巧和知識，這使得課堂教學相當枯燥,，導(dǎo)致小學生很難集中注意力去聽講,，從而引起學習效率的下降,，有的學生甚至會因此而產(chǎn)生厭惡美術(shù)的情緒；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學生的想象力,，這使得學生雖然能夠進行獨立的想象,，但是也僅局限于想象，因為他們不能將自己所想畫出來,，這必然會嚴重挫傷學生學習美術(shù)的積極性,。而diy教學則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結(jié)合，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生,，并且也有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效率,。教學有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和鍛煉學生的操作能力。diy教學的一個重要環(huán)節(jié)就是鼓勵學生積極運用生活中的廢舊材料,，進行diy制作,。在這一過程中，首先是學生尋找生活中的廢棄材料,，然后在教師的組織指導(dǎo)下,，學生進行充分想象，最后,，學生通過自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶,。在我們的生活中，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。通過利用廢舊物制作新作品的這一過程，學生的思維得到了很大程度的擴展,，同時,，這一過程也有利于學生認識到環(huán)保的重要性，從而樹立環(huán)保意識,，且最為重要的是,，學生通過在這一過程中的拼拼、擺擺,、看看,、想想，動手能力和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)揮,，實際操作能力有了很大的提高,。教學可以豐富繪畫范圍和校園文化。學校是小學生學習美術(shù),、展示自我的舞臺,，經(jīng)常開展一些有意義的活動，一方面可使學生在課堂外繼續(xù)獲得多方面的美術(shù)教育,；另一方面,，也能活躍校園文化氛圍,，豐富師生學習生活。結(jié)合美術(shù)diy教學,，利用身邊費舊材料進行制作,、加工成藝術(shù)品，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識,，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識,。另外從校園環(huán)境入手，充分挖掘環(huán)境的教育資源,，注重開發(fā)環(huán)境的教育功能,，致力于美術(shù)特色環(huán)境的建設(shè),，力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種精美,、濃郁的藝術(shù)氛圍。同時也為學校環(huán)境文化建設(shè)做出貢獻,。

1.注重激發(fā)學生學習興趣,，積極引導(dǎo)學生主動參與。俗話說,，興趣是最好的老師,。如果學生對美術(shù)有著濃厚的興趣，那么其就會主動地去學習美術(shù)知識,，發(fā)展美術(shù)思維,，鍛煉美術(shù)能力。所以,，注重激發(fā)學生的學習興趣,，引導(dǎo)學生主動參與是促進diy教學在小學美術(shù)教育中開展的有效策略之一。比如：教師在講授《風箏》這一課時,，可以事先尋找一些與本課有關(guān)的各種式樣的風箏及制作風箏的資料,，然后在課上通過圖片或多媒體展示出來，使學生對風箏產(chǎn)生極大的興趣,，然后在興趣的驅(qū)動下,，教師順勢鼓勵學生積極進行創(chuàng)造，制作屬于自己的風箏,，最后,，教師還可以抽時間帶領(lǐng)著學生一起去放自己制作的獨一無二的風箏，這樣一來,，學生在學會做風箏的同時,，也真正體會到了diy的樂趣，并且從中學到了很多東西,。2.積極開展實踐活動,，提高學生動手操作能力,。小學生天性愛動，對于他們來說,，手工課是一種無拘無束的“玩玩課”,。教師要充分認識到這一點，積極組織開展實踐活動,，增加學生動手操作的時間,，從而根據(jù)學生操作時發(fā)現(xiàn)和提出的問題，有針對性地幫助學生解答問題,，提高學生的動手操作能力,。比如：教師在教授《我也能造飛機》一課時，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機,，然后組織學生積極動手制作,，在這一過程中，教師要密切關(guān)注,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時解決，從而切實提高學生的動手操作能力,。3.啟發(fā)學生想象力,，給予學生充足空間。小學美術(shù)教育的重點之一就是啟發(fā)學生的想象力,。所以在diy教學過程中,，必須要給予學生充足的想象空間。比如：教師在講授《會說話的手》這一課時,，可以先在黑板上放置一張白紙,，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進行創(chuàng)作,，最后,，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后,，要積極啟發(fā)學生想象,，鼓勵學生天馬行空進行創(chuàng)作，最后,，教師對學生的作品進行點評并給予學生進一步的鼓勵,。4.營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性,。在diy過程中,，經(jīng)常看到有的孩子模仿書中或老師的范作手工，導(dǎo)致完成的作業(yè)大同小異,，大多數(shù)孩子的作品缺少想法和個性,。這與新課標的教學要求是完全相悖的。因為隨著新課改的進行,，學生成為課堂的主人,，教師的作用則是在于引導(dǎo)。這就要求教師在教學過程中要少包辦,、少代替,。所以在美術(shù)課中，教師要積極營造良好的學習氛圍,，讓學生暢所欲言,，敢于表達自己的觀點，從而充分發(fā)揮學生主體性,。此外,，教師還要積極褒揚那些具有創(chuàng)造力的孩子，鼓勵他們積極進行diy,。

綜上,，在小學美術(shù)教育中開展diy教學可以有效提升小學美術(shù)的教學質(zhì)量。所以新時期,，我們要注重激發(fā)學生學習興趣，積極引導(dǎo)學生主動參與,，積極開展實踐活動,，提高學生動手操作能力，啟發(fā)學生想象力,，給予學生充足空間,，營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性,，從而促進diy教學在小學美術(shù)教育中的開展,，提高教學質(zhì)量。

[1]張秀榮.淺談小學美術(shù)教育的特點和教學方法[j].中國校外教育,20xx,(05):155+158.

[4]張海燕.淺談小學美術(shù)教學中的情感教育[j].美術(shù)教育研究,20xx,(02):139.

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇六

語文課好多時候,，教師按自己的程序化上課,，多年的教學習慣養(yǎng)成左右了自己的教學思維。閱讀課上照葫蘆畫瓢,，就事論事,，沒有使學生真正的掌握解決處理閱讀題的能力。常常是考查與課本相關(guān)知識的閱讀題時,，學生能完成的情況稍好一些,，而出現(xiàn)拓展性的課外閱讀題，學生就體現(xiàn)出茫然不知所措了。

好多老師只從信息角度知道新課程對閱讀課的一些思想,，根本就沒有認真鉆研新課程對閱讀教學要求的內(nèi)涵,。零零星星的在教學中觸及到一些新課程理念而已。

2,、大多時候的語文閱讀課缺少創(chuàng)新思維,，表現(xiàn)出公式化機械地指導(dǎo)學生。

老師都知道閱讀要仔細地讀相關(guān)的閱讀材料,，可是許多時候教師并沒有讓學生好好地讀,，往往是為了節(jié)省教學時間，而讓學生粗略知曉,，或者直接讓學生課后去閱讀,。于是乎，教師就大講特講,，學生呢,，朦朧聽課，似懂非懂,。更有甚者大多數(shù)學生根本就聽不懂老師所講述內(nèi)容,。

指導(dǎo)時，教師就事說事,，沒有搞清楚出題用意,，達到何種目的，考查什么能力,。這樣的閱讀課堂指導(dǎo)可以說是課堂效率幾乎是零,。

3、學生在做閱讀題時的答案沒有情感,，語言干癟,。

我們看到的學生閱讀題的答案，往往沒有情感,，讀來生硬枯燥,，缺少應(yīng)有的文學語言表述技巧。為做題而做題,，為完成任務(wù)而做題,，硬著頭皮思考，答案中的語言毫無文采,，道理分析地也不深刻,，答案沒有體現(xiàn)創(chuàng)新思維，讀來無骨頭又無血肉,。

1,、在崗教師不注重教學理論的學習鉆研,，接受新知識沒有激情。墨守成規(guī),，不在平時的教學實踐中經(jīng)常反思,。力求揚他人之長補自己之短。

2,、教師有時想走捷徑,，貪多求快。只講完成教學任務(wù),，不指導(dǎo)學生的解答閱讀題的能力,。公式化呆板套用某些現(xiàn)成答案。

3,、平日很少讓學生讀美文,，調(diào)動學生的情緒，沒有美的辭藻的熏陶,，真的情感的影響,，更沒有讓學生談體會，說收獲,。

1,、語文教師要很好的備課，備課要備社會,，要備話題,，要備學生，要備新教法,。要在平時每一節(jié)課堂上,，大膽設(shè)置情景，敢于推陳出新,。這就要多學習，學習新教學理論,，學習剛分配教師的教學法,，學習網(wǎng)絡(luò)上出色教師的教學視頻，多和同年級同學科的老師交流,，多參加教學研討會,，多撰寫教學反思和點滴體會。

我們就不愁新的教學理念不會在我們的教學實際中凸顯出來的,。我們千萬不要只考慮所謂的教學環(huán)節(jié),，也要注重對學生進行新的理論的指導(dǎo)。

2,、在指導(dǎo)學生完成閱讀任務(wù)時,，教師要不怕麻煩，從小事做起，從讓學生讀閱讀材料做起,，要做到“細心,、認真，從容”,。審題時,，要字斟句酌的給學生說透徹，只要方向選對了,，才有可能達到目的地,。總體把握好了,，心中有了全方位定位,，再一道題一道題的各個擊破，“打了盤子說盤子,，打了碗說碗”,，緊緊圍繞該題思考，盡力完成答題任務(wù),。不要去套什么公式格式,，用心答題是做閱讀題的關(guān)鍵。

3,、多指導(dǎo)學生讀書,，要讓學生有較廣的閱讀面，課內(nèi)外搭配,。緊跟時代的步伐,，不可以只了解語文課本上的有限的內(nèi)容。其實課文只是一個導(dǎo)向,，相關(guān)的文章才是我們閱讀的范疇,。要指導(dǎo)學生掌握多種閱讀方法，明曉每種閱讀方法的意義和作用,。培養(yǎng)口語交際能力,，練習好口語，提煉出精美的書面語言,。

讓學生召開讀書會,，舉辦演講賽，撰寫讀書筆記等,，激發(fā)自己的生活熱情,，與文本作者進行心靈對話。文學是人學,，有情才會有感,。

1,、在教學課文時，隨時注重閱讀知識的指導(dǎo)和閱讀技巧的幫助,。從課文中走出來,，聯(lián)系古今中外相近或相仿的文章題材，在文學藝術(shù)和主題思想上比較,，從而使學生開闊視野,，豐富情感。

2,、開設(shè)閱讀課,，認真使用小學《語文閱讀》輔助教材。擠出教學時間給學生輔導(dǎo),。提倡學生訂閱一些適合小學生閱讀的報刊,，如《中國少年報》、《少年月刊》,、《民間故事》,、《特別關(guān)注》等。想讓學生學到新的最鮮活的漢語,。

3,、上好閱讀知識講座課，把小學學生應(yīng)該掌握的語文各種文體知識分門別類,，條分縷析給學生講解,，要聯(lián)系學生已學的課文舉例，尋找現(xiàn)實生活中的淺顯的實際例子來講述枯燥深奧的專業(yè)知識,。讓學生覺得做閱讀題并不困難,。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇七

近幾年來，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學科中的運用”進行了探索與實踐,，下面談?wù)勎以趯嵺`中的體會和思考：

美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的,，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作,，認真分析課的內(nèi)容和要求,。有時候題目就告訴了這節(jié)課的重難點內(nèi)容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候,，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了,，畫臉是比較簡單的,，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片,，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多,，古代大量出土的青銅像,，外國的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等,。進一步的分析,，延伸出的知識內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化,，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受,。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張,，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內(nèi)心的變化,。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情,，激發(fā)起學生的興趣,，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習,，學生很感興趣,。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受,。學習的目的到達就是最好的結(jié)果了,。

小學美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外,，若只通過掛圖,、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的,，同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明,、更集中,、更強烈，教師利用已有的圖表,、照片,、投影儀、電視教材,、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體,，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇,、開發(fā)和組合后加以使用,，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播,，再加上巧妙的設(shè)問,，促使學生更進一步觀察比較事物,，使學生看得清晰，感知得更充分,。如《巧妙的組合》一課,，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合,，并提出要求,，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理,，從而充分發(fā)揮學生認識的主體性,，也讓學生充分感受畫面組合的.美并尋找出規(guī)律，體驗藝術(shù)美的情感,。

運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化,，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的發(fā)展,。在進行《畫漫畫》一課的教學時,，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前,，不妨先收集一些有特色的圖片,，然后在photoshop下通行色彩高反差、拉伸,、變形處理,，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學的要求排序,，再播放,。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理,，教學難點得以克服,，教學效果自然不錯。

在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一,，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計一些視聽游戲,，既有利于讓學生觀察到事物的變化，又有利于學生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律,，豐富視覺想象,。

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應(yīng),。它作為人類精神文化的組成部分,，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸,，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象,。如一年級《踢踢腿,，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運動場面的課件中播放《運動員進行曲》,，然后再單獨播放音樂,，當豪邁的音樂再出現(xiàn)，可讓學生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來,，學生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來,，效果自然生動有趣。

音樂以其特有的節(jié)奏,、旋律,，在特定的時間中進行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運動過程,，屬于時間的藝術(shù),。在小學美術(shù)教學中常將時間藝術(shù)——音樂與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學生能更好地認識不同藝術(shù)的相關(guān)性,，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律,。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂,，學生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏,，隨著音樂做律動。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線條,，調(diào)和色彩來表現(xiàn),；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現(xiàn),；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張,、動感的線條來表現(xiàn)……有機的將美術(shù)（繪畫）、音樂（旋律）,、文學（歌詞）三種藝術(shù),，形式的美積淀、滲透到學習之中,，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力,。

高品質(zhì)、設(shè)計良好且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學媒體會給學生帶來一系列的變化,。在傳統(tǒng)的課堂講授中,，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎(chǔ),，難以激發(fā)學生的聯(lián)想與想象,，更難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容,，因而使學習者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的整合有利于改變這種狀態(tài),，可以有效地從欣賞,、工藝設(shè)計及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術(shù)的博大與多變,，優(yōu)化了課堂教學,。

教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學生去觀察,、發(fā)掘與創(chuàng)造,，必須多方位合理運用各種媒材，積極調(diào)動多種感官,，通過眼看,、耳聽、口說,、手腦并用,，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美,，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛,，學會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活,，提高生活質(zhì)量,。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇八

看了這個題目,你也許會問,音樂是音樂課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事,。二者怎么能混為一談呢?其實美術(shù)和音樂是一對孿生姐妹,時刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類精神營造一片美麗的天空,。音樂的美來自聽覺;美術(shù)的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩,、涂抹亮光,。莎士比亞說:“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌?！?/p>

美術(shù)與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具,能夠凈化學生的心靈,培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚的思想情操,。它們的共同點是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動學生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦,。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲,。

在美術(shù)課上,教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下,無論是感受意境還是幻想畫面,學生都能開動腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性,使美術(shù)課堂活潑而有趣,。

莎士比亞曾說:“學問必須合乎自己的興趣,方才可以得益,。”在美術(shù)課堂上,為了刺激學生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設(shè)情景。引進音樂,無疑是一種較好的選擇,。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感,從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引,、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

比如在教學的導(dǎo)入部分,采取創(chuàng)設(shè)情境的方法,運用音樂調(diào)動學生的多種感覺,視聽結(jié)合,使學生對教學內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學習興趣,。另外,在課堂上配以合適的音樂,可以創(chuàng)設(shè)出具體,、真實的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學生的感,、知覺發(fā)展,并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開學生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動中,享受美感,很快地進入學習的角色。同時,課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松,、愉快,、活潑的氛圍中掌握繪畫技能,在學生作業(yè)時配合以合適的背靜音樂,能使學生創(chuàng)作出精美超水平的作品。

情感在小學美術(shù)教學中有著不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土壤上,?！毙W美術(shù)教學大綱中明確指出:“教師在教學過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象,、感人的優(yōu)勢”,。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂,極大地豐富著學生的情感體驗,讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受,引導(dǎo)他們在欣賞音樂的同時,在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美,。如《甜蜜的夢》,。

音樂是一種情感藝術(shù),音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動,產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。

而孩子們喜歡幻想,因為他們的生活本身就充滿幻想,。所以美術(shù)需要學生的幻想,繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠,、羞澀的小女孩……學生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的,。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉,。例如在教學《感受聲音》的時候,有選擇性地播放一些音樂,用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容,。在這樣的環(huán)境中,學生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學生這兒一筆,那里一劃,作畫時創(chuàng)意大膽,、自然、簡練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了,。

美術(shù)教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的觀察力,讓他們有觀察美的能力,并通過這種能力的培養(yǎng),促使學生感受美的能力得到提高,。在學生繪畫教學中創(chuàng)設(shè)情境,使學生在豐富生動的情境中認真觀察,深切感受。

綜上所述,當音樂走進美術(shù),在美術(shù)教學中適當?shù)牟シ乓魳肥切兄行У淖龇?。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對于全面培養(yǎng)學生能力,發(fā)展學生智力是大有好處的,。音樂與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學生學習美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實,。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇九

伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,，人們對教育的投入逐步增多，美術(shù)作為小學教育的重要環(huán)節(jié)，對學生興趣愛好的培養(yǎng)有著非常重要的作用,。在美術(shù)課中,，色彩的教學是必不可少的部分。通過色彩認知,，有效地將現(xiàn)實與美術(shù)教學相聯(lián)系起來,，為提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對小學美術(shù)教育中色彩教學作進一步探究,，希望為我國的小學美術(shù)教育貢獻一份力量,。

美術(shù)色彩藝術(shù)修養(yǎng)色彩教學。

小學時代是人的認知發(fā)展的重要階段,，在這個時期學校肩負著對學生各方面的教育工作,，對學生的成長有非常重要的作用。此時的小學生還處于對世界的認知朦朧的狀態(tài),，但其對色彩有著濃重的好奇心,，這就使得小學生對美術(shù)課，對色彩方面的知識有著強烈的求知欲,，同美術(shù)課色彩方面的教學有利的推進了孩子審美觀,，促進在智力、感知等方面的全面的發(fā)展,。

美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過色彩,、點、線條等綜合的加工而成,，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線條等缺少色彩,，就會使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素,。在小學的美術(shù)教學中,，往往是通過富有變化的色彩去吸引小學生的注意力，并促進學生在審美上提高,，進而在學生世界觀,、人生觀、價值觀方面的起到積極的影響,。通過美術(shù)課中色彩的學習,，有利于向?qū)W生傳導(dǎo)積極、樂觀的生活態(tài)度,，有利的促進孩子的成長,。在美術(shù)課色彩方面的教學中，能夠促進小學生對一些物理知識的學習,，例如,，通過鄰近的色彩一定比例的調(diào)配,，不同的色彩的搭配，調(diào)配出各式各樣的色彩,，進一步的推動了小學生對色彩,、物理特性的興趣，增強其求知欲[1],。

出自 sevw.cn

3.1視覺與色彩,。

眼睛是人心靈的窗戶，在獲取世界多彩的信息都是通過視覺所獲得,，在現(xiàn)實生活中我們的周圍也充滿各式色彩,，每一個顏色都有著其不同的意義。在世界上每個國家縱然在語言上,、信仰上各不相同,，但人們對于色彩的感知都有著相同的認知，如紅色,，在我國的五星紅旗上是主色調(diào)，象征著革命,，代表熱情奔放,，能夠激發(fā)人們的進取心，激勵人積極向上,。如黃色,，是暖色調(diào)，有著高貴氣息,，在古代中廣泛的應(yīng)用在皇室中,，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色,，綠色象征著生命,，在我們所處的世界中最為常見的顏色，通過研究表明綠色對人的眼睛較為有益,，綠色在當前時代中也是環(huán)保的象征,。如藍色，藍色是永恒的象征,，藍色非常純凈,，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空,、水,、宇宙。純凈的藍色表現(xiàn)出一種美麗,、冷靜,、理智,、安詳與廣闊，藍色還表示秀麗清新,、寧靜,、憂郁、豁達,、沉穩(wěn),、清冷。

3.2色彩與知覺,。

我們能看到物體是我們的眼睛通過光的作用感知物體的存在,，色覺籠統(tǒng)的講就是我們對色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光,，讓我們的眼睛感覺到物體的輪廓和色彩,，在通過神經(jīng)傳導(dǎo)，將這一物體反映到大腦中進行對比,，同時大腦也感知到物體的色彩并將色彩進行相應(yīng)的存儲,。這樣大腦就能完成對色彩的存儲，例如當我們看到綠色,，第一時間的就會想到大自然,，這就是大自然留給我們印象，想到藍色,，我們想到遼闊,，這是藍天留給們印象[2]。

4.1掌握色彩的觀察方法,。

所謂觀察有許多種類,，而對于色彩的觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例,，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響,，起了什么樣的變化，只是孤立,、抽象的去觀察物體的固有色,，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫中較為常用。但面對不同物體,、不同角度則會產(chǎn)生許多不同的理解,，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會產(chǎn)生出不同的理解,。例如,，正方形的物體由于作畫者角度的不同，可以看成是梯形的透視形,，換一個角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形,。那么觀察色彩也是如此,，必須將對象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來進行觀察與比較,，通過對色彩諸要素的對比聯(lián)系中讓學生學會色彩變化的把握,。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時也包含了審美基礎(chǔ),，這是由于色彩美是色彩的整體效果,，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。

4.2正確引導(dǎo)學生觀察生活中的色彩,。

藝術(shù)源于生活,，藝術(shù)也離不開生活，當然美術(shù)也不應(yīng)遠離生活,?？梢越柚钪械亩喾N細節(jié)元素來進行美術(shù)教育的學習，這樣也有助于學生更好的認識美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素,，同時還能夠讓學生更好的把握生活中的事物色彩,。任何的學習不是一蹴而就的，美術(shù)學習也不例外,，它也是一個漫長的積累過程,，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準備。因此,，當前美術(shù)的學習是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準備，美術(shù)也終將歸于生活,。在小學美術(shù)的學習階段,，廣大的美術(shù)教師應(yīng)當學會引導(dǎo)學生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過程中對生活和自然界中的事物能夠擁有一個明確的認知概念,。

4.3結(jié)合實踐,，聯(lián)系生活。

通常情況下小學生在美術(shù)課上,，老師都安排對一些較為有名的作品進行賞析,，通過對這些名人作品的鑒賞，可以進一步推動學生對美術(shù)理解,，觀察名人作品有利于學生領(lǐng)會作者的思想情愫,，掌握這些美術(shù)作品作者想表達的思想。通過美術(shù)課的學習和老師的講解,，使得學生在對色彩的理解上上一個臺階[4],。

隨著時代的進步，人們對美麗的認識日益加深,，這就使得人們對美的研究在生活中和學習中有著重要的作用,，在小學基礎(chǔ)教育中對美,、對色彩的認知尤為重要，對學生未來全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,，由此可見,，在小學美術(shù)教育中，通過各方面的學習提高小學生的對色彩的感知就很有必要了,。

[1]謝永前.簡述小學美術(shù)課的色彩教學[j].新教育時代電子雜志(教師版),20xx,12(5).

[2]成文光.形與色的重構(gòu)--農(nóng)村小學美術(shù)教師在職培訓色彩教學與實踐[j].美術(shù)教育研究,20xx,21(1).

[3]李杏萍.如何提高小學生對色彩的感受能力[j].考試周刊,20xx(2).

[4]張蓉蓉.色彩教學在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[j].學園,20xx,19(5).

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十

小學英語教學中,，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小,， 好玩,，不愿把更多的精力花 費在記單詞上，因此,，幾乎所有的小學生一提起英語單詞,，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法,，充分 調(diào)動學生的學習積 極性,，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥,、乏味,，激發(fā)他們的學習興趣 ，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮,。

1.讓學生仔細聽單詞的讀音,。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確 地感受某個單詞的讀音,。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀,。因為小學英語中，大部分單詞是 表示具體的事物,，抽象的甚少 ,。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,，把要學的單詞展示在學生面前,，使學生有一種直觀感 受。如學習用品,、交通工具,、動物等單詞,，可以用實物或玩具進行直觀教學,。象sun,moon,star等 單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學,，既生動,，又形象,。

3.讓學生拼讀單詞,。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀,， 掌握單詞是由哪些字母組合而 成的,。

4.讓學生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓練,，所學單詞的讀音和構(gòu) 成已基本上在學生大腦中形成 ,。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象,，讓學生記牢,。5.讓學生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學生的掌握情況,。教師拿出實物或卡片,，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出 來,。如教師 拿出蘋果,，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e,。

以上五個步驟,，缺一不可，只有通過聽,、看,、讀、說,、寫的練習,，才算系統(tǒng) 地完成了一個新單詞的教學。

僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠,，因為它們?nèi)菀资箤W生產(chǎn)生疲勞感， 會使學生感到厭煩,，課堂教學 氣氛沉悶,，不利于提高學生學習的積極性。于是,，我在教單詞時,，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何,。要 求每個學生自制一朵大紅花,。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒,，看30秒,，讀 1分鐘,，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞,，看誰的記憶力強,。教師備有一本記 錄本，一次通過的',，記憶力為100%,，譽為"記憶力 強者"，自己拿出大紅花戴在胸前,。有時教師還可備些小的獎品,。3分鐘不能通過，再重新背一遍,。兩次通 過者,，記憶力為80%，三次以上通過者,，記憶力為60%,。這樣，調(diào)動了學生學習 的積極性,。個個都爭做"記憶力強者 ",。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習,，做到笨鳥先飛,。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果,。五年級剛學英語時,，全班58人，教一個新單 詞,，一次就通過的,， 32人，占全班55%,；兩次通過的,，16人；占全班28%,；三 次以上通過的,，10人，占全班17%,；到了六年級,，同樣教 一個新單詞，一次通過的，48人,，占全班的83%,；兩次通過的，8人,，占全班15%,；三次以上通過的， 2人,，占全班2%,。由此可見，把競爭機制引入課堂,，激發(fā)了學生的興趣和求勝 的欲望,，確實起到了良好的效果。

每次單詞測試結(jié)果,，必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者",，他們會有種自卑感。 教師應(yīng)正面引導(dǎo),，對他們要有 耐心,，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生,，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,，而 是在關(guān)心他們， 讓他們重新樹立起學好英語的信心,。這樣全班就形成了一個你追我趕,、互幫互學的良好的英語 學習氛圍。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十一

分層教學又被稱之為“分組教學”,、“能力分組教學”,，它是建立在充分肯定學生個體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學性教學方法，實踐中,，教師根據(jù)學生的知識儲備,、能力水平和潛力傾向等要素將學生劃分為不同的層次，每個層次中的學生能力水平基本相近,，通過這種“區(qū)別對待”的方式來實現(xiàn)每個學生的提升,。具體到小學美術(shù)分層教學之中，教師要充分了解學生在美術(shù)學習中表現(xiàn)出的差異,，包括興趣愛好、藝術(shù)潛質(zhì),、個性特點等,，并根據(jù)小學階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開層次劃分。需要說明的是，由于小學生自身的心理特點,，必須尊重學生的主體意志,，不能強制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對不同層次下的學生展開差異性的美術(shù)教育工作,。

第一,，符合我國美術(shù)教育的基本需求。整體上說,，我國在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失,，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長的中國美術(shù)教育發(fā)展史中,，“技”和“藝”存在很大的不平衡性,，具體來說，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”,，即表現(xiàn)為個人的美術(shù)修養(yǎng),，而新中國成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力,。一直到上世紀80年代,，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴重。隨著我國美術(shù)教育理論的不斷完善,，哲學,、心理學、教育學等內(nèi)容不斷滲透融合,，形成了對美術(shù)教育的全方位認識,，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學方法;但同時，“技藝”的平衡又是相對的,，根據(jù)小學生個體的特點,，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開展分層教學的基本邏輯,。

第二,，實現(xiàn)我國美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來說,，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進步,，從觀念認識上也有很大的提升，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在,。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎(chǔ)教育,，忽視教育對人作用的本質(zhì)，甚至輕視個人價值,。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識理論,、忽視實踐應(yīng)用的問題。(3)重視教育結(jié)果，忽視教育過程,，缺乏德育和智育的平衡性,。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性,，造成教育過程中存在嚴重的天性壓抑,。(5)在管理層面強調(diào)“教師權(quán)威”，忽視對學生的尊重,，導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴重不和諧局面,。以上情況在小學教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學工作中——美術(shù)教學沒有形成符合自身學科規(guī)律的課堂模式,，統(tǒng)一性,、大班級制度的前提下，學生被強調(diào)以“教師為中心”,、“以教師為標準”,，嚴重地壓抑了學生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此,，有必要針對這一情況進行徹底的改革,，實現(xiàn)我國美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之,，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學科特點,，不能局限于有限的時間、空間和資源,，尤其在美術(shù)課堂教學中,，要加強互動、交流,，強調(diào)學生的自主意識發(fā)揮,。

小學美術(shù)分層教學是建立在學生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學生的天資稟賦,，通過分層教學的方法,，能夠更好地體現(xiàn)出對學生的尊重和愛護，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,。事實上,，對于小學生群體而言，學校不僅是一個學習知識,、培養(yǎng)技能的地方,，還是一個重要的“社交場所”，在學校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面,，通過分層教學策略的執(zhí)行,，學生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣,、提高自信心，另一方面,，教師在分層教學模式下一視同仁、平等對待,，只是采取的教育程度有所差異,，這并不會構(gòu)成學生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進而實現(xiàn)學生的全面,、平等,、均衡發(fā)展，保障每一個學生都能夠得到進步,。

(一)以學生自身分層,。

以學生自身為參考展開分層教學，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對“因材施教”進行詮釋,。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知,，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象,，包括性格,、品質(zhì)、資質(zhì)等,。對于小學美術(shù)教學工作而言,，小學生就是不同的“材”，如何“教”應(yīng)該立足于小學生本身,，而不是其他的外在力量及教育因素?，F(xiàn)代教育學理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實中,，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯,，如數(shù)學天賦、語言天賦,、音樂天賦等,，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之,，每個人都有自己擅長和不擅長的方面,，在這一基礎(chǔ)上展開“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢,，并展開合理的利用,。結(jié)合我國以學生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端,，如一些學校設(shè)置的“好壞班”,、“快慢班”等,，是按照學習成績進行的區(qū)分，這很容易導(dǎo)致學生在教學環(huán)境中形成惰性,，甚至嚴重地不自信,，本質(zhì)上說，也是對分層教學的一種誤解,。分層教學應(yīng)該是針對對象而不是成績,，結(jié)合小學美術(shù)教學而言，考試成績高的學生未必就有美術(shù)天賦,，這一現(xiàn)象并不少見,。因此，在以學生自身分層的過程中,，應(yīng)該強調(diào)一定的“柔性”,，例如，可以通過一段時間的美術(shù)學習,、實踐之后,，再進行班級內(nèi)部的有效分層。

(二)以教學目標分層,。

以教學目標分層的方式需要前期測試,，即通過教師和學生的雙向教學活動來確定不同的目標層次，例如基礎(chǔ)層,、中等層,、高級層等。傳統(tǒng)小學美術(shù)教育中確立教學目標依賴教學大綱,，并采取“一刀切”的方式,，這一過程中忽視了學生的興趣、愛好和能力,，顯然不具備合理性,。小學美術(shù)教學目標分層模式的開展，要打破對教學大綱的依賴,，充分考慮每個學生的差異性,，并參考教學要求進行細分，執(zhí)行依據(jù)則是學生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn),。

例如,，人教版小學美術(shù)三年級下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設(shè)計三個教學目標分層,，對于“基礎(chǔ)層”的學生要求了解水墨繪畫工具,、能夠掌握焦、濃,、重,、淡,、清不同的畫法;對于“中等層”的學生要求臨摹課本上的畫作，或教師自備的水墨畫作品,，達到基本相似的水平;而對于“高級層”的學生提出自我創(chuàng)作要求,，給出一首唐詩或一段描述，讓學生進行自主嘗試,。不同層面的教學目標實現(xiàn)即可,，并不需要強調(diào)繪畫水平的高低強弱。

(三)以教學環(huán)節(jié)分層,。

進一步刺激學生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學習興趣,。

(四)以學生作業(yè)分層,。

無論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學生對美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握,、技能的固化,，同時也有利于啟發(fā)學生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力,、想象力,，有效地促進學生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學策略的要求,，在設(shè)計作業(yè)的過程中要符合學生的美術(shù)水平,，并保留一定的自我提升空間，讓學生在階段學習的過程中收獲成功,、培養(yǎng)自信,。

例如在人教版小學美術(shù)三年級下冊第八課《我的同學》中，其教學目標是了解人體基本結(jié)構(gòu),、特征,，學會線描的人物寫生方法，并進一步培養(yǎng)學生對人物畫興趣,。在展開作業(yè)分層的過程中,，“基礎(chǔ)層”的學生可以要求他們簡單地畫出人體結(jié)構(gòu)，并適當?shù)乇磉_出細節(jié)部分,?！爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试兀鐚σ路?、鞋子等進行一定的細化,。“高級層”的要求可以靈活定位,，比如要求基本形似,、神似,，或者進行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動作,、以漫畫形式配文字等,。

“百年大計，教育為本”,，教育關(guān)系著一個國家和民族的未來,，在我國經(jīng)濟水平不斷提升的基礎(chǔ)上，社會公眾對教育的重視程度也在增強,。同時,，在當前全面展開素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展契機,，關(guān)于美術(shù)教育理念,、理論、方法,、途徑等改革呼聲也越來越大,。美術(shù)是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，尤其對小學生而言,，具有形象思維培養(yǎng),、創(chuàng)新意識強化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實踐也證明,，小學階段也是開展美術(shù)教育的“黃金時期”,，積極探究這一階段美術(shù)教學的科學策略，對我國小學美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動作用,。

文檔為doc格式,。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十二

摘要：相對于評論性、應(yīng)用性文章來說,，童話教學更容易為小學生接受,，童話以其豐富、生動的語言表達和奇妙,、獨特的故事情節(jié)構(gòu)思贏得小學生的鐘愛,，對培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)意義深遠。但是在當前的小學語文教學研究中,，童話教學的作用并沒有被完全挖掘出來,，有鑒于此，本文將綜合分析當前童話教學的問題,，提出有針對性的解決措施,，希望對提高小學童話教學效率有所裨益。

關(guān)鍵詞：童話教學意義困境策略,。

1.1培養(yǎng)學生樸素的善惡觀,。

西方哲人說：“人類永遠也不能抵達的天堂之境,，便是孩子的夢?！钡拇_,，每一個孩子都是夢想家，在對人類社會開始真正的社會學意義上的認知之前,，他們便有了樸素,、純凈的善惡觀，這大多的情感都是從童話中得來的,。從《安徒生童話》,、《格林童話》這些廣為流傳的童話著述到一些本土作家的童話故事，童話一直以其單純,、生動,、真誠的創(chuàng)作風格影響小學生的'成長，小學生在尚未對世界認知之前就從童話故事中了解什么是“真善美”,，什么是“假丑惡”，用童話式的思維看待世界,，雖略顯幼稚但很純良,。

1.2培養(yǎng)學生的語言表達。

在童話故事中,，一切皆有可能,，動物、植物都能成為故事的主人公,，相較于傳統(tǒng)文章的人物來說教童話更能激發(fā)學生的學習熱情,。由于童話故事是面向小學生的文章，因此其語言風格生動形象,，人物形象塑造栩栩如生,，更容易激發(fā)小學生的學習和模仿熱情，誘導(dǎo)小學生模仿童話故事中的人物語言,，逐漸鍛煉自己的語言表達能力,。

2.1教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.1.1教師大都缺乏專業(yè)的童話文學培訓,。

官方數(shù)據(jù)顯示,，肩負著培養(yǎng)教師人才重任的師范高校，大多沒有開設(shè)童話教學課,，截至國內(nèi)接受過專業(yè)童話文學培訓的教師僅有30名,，也就是說僅有1%的小學教師接受過系統(tǒng)的童話教學培訓。由于專業(yè)教育和專業(yè)人才的缺失,，小學童話教學就落在了沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)訓練的教師身上,，這些教師大多對童話教學缺乏充分的認識,，不了解童話文學的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、邏輯思路和審美標準,，不能用這些專業(yè)知識科學的引導(dǎo)小學生學習,，難以真正發(fā)揮童話教學的作用。

2.1.2教師的童話閱讀量不足,。

由于大多數(shù)小學語文教師教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的童話文學培訓,，僅僅將童話看做是一種淺顯的兒童讀物，因此絕大多數(shù)語文教師不會廣泛地涉獵各種童話故事,，造成小學語文教師童話閱讀量狹窄,、童話信息閉塞，不能在童話教學過程中融會貫通,、舉一反三,，難以為學生構(gòu)建豐富、寬闊的童話世界,。

2.2課堂教學說教性強,，忽視學生情感。

大多數(shù)童話故事都是借助動物,、植物等故事主人公的視角弘揚“真善美”抨擊“假丑惡”,，這樣的創(chuàng)作構(gòu)思是符合尚未建立世界觀、人生觀,、價值觀的認知領(lǐng)域一篇空白的小學生的心理建設(shè)過程的,，故事中的“真善美”能夠引導(dǎo)小學生進行良好的心理建設(shè)。但是正因為如此,，教師在小學語文童話教學中容易片面強調(diào)故事的說教性,，不斷向?qū)W生灌輸成年人和社會公認的價值觀念，忽視學生童年時期的情感世界,。

2.3教學方法類似記敘文講述,。

缺乏系統(tǒng)童話文學訓練的小學語文教師難以科學、合理地認識童話結(jié)構(gòu),，因此教師容易將童話故事和普通的記敘文講述方法混雜,。在記敘文講述中，教師只是進行故事整體思路和文章寫作方法及文章情感的分析,，在童話教學中,，教師直接將這種記敘文講述方法移植到童話教學中，忽視了童話語言風格的靈活性和任務(wù)塑造的形象化,，將童話教學變得缺少“童話味”,。

3.1建立系統(tǒng)的童話文學培訓體系。

系統(tǒng)的知識背景和專業(yè)的教學技術(shù)是一個優(yōu)秀教師的必備條件，基礎(chǔ)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提高,，因此發(fā)展小學語文童話教學必須首先發(fā)展小學教師的童話文學素養(yǎng),，建立系統(tǒng)完善的童話文學培訓體系。

首先,，高校是培養(yǎng)人才的重要甚至是主要場所,，國內(nèi)的百所師范大學都應(yīng)該增設(shè)童話教學研究課程，教授系統(tǒng)的童話文學知識,，培養(yǎng)師范高校學生的專業(yè)童話素養(yǎng),，培養(yǎng)這些準教師的童話教學技能。其次,，由于在職的小學語文教師大多沒有接受過專業(yè)訓練,，因此應(yīng)該對在職的小學語文教師進行專業(yè)童話素養(yǎng)培訓，使他們具備一定的童話文學知識,。

3.2利用課堂表演,，調(diào)動學生的自主性。

培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的一個重要目標,，在小學教育中教師應(yīng)該充分培養(yǎng)并引導(dǎo)小學生自主學習,，只有具備學習自覺性和自主能力才能為長久的學習打下堅實的基礎(chǔ)。童話故事的“童話性”和“趣味性”能夠激發(fā)小學生的學習熱情,，小學語文教師在教學中應(yīng)該充分利用這一點,，調(diào)動學生的學習自主性。童話故事有豐富,、靈活的語言設(shè)計和鮮明,、生動的人物塑造,，便于小學生進行童話扮演,。教師可以組織、引導(dǎo)小學生在語文課堂上進行童話表演,，讓學生分組表演童話故事,，在表演中挖掘故事深意、體會故事情感,，真正寓教于樂,。

4.結(jié)語。

小學語文童話教學是引導(dǎo)小學生認識“真善美”的重要方式,，是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要手段,，但是在當前的小學教育中，由于教師專業(yè)素養(yǎng)和教學方法等因素的影響,，童話教學的健全發(fā)展困難重重,，需要教育界同仁和社會各界人士的共同努力。

參考文獻：

[1]王東凱.小學語文童話教學的困境與對策[j].林區(qū)教學，（9）.

[2]王桂香.小學語文童話教學的施教策略[j].教材教法,，（3）.

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十三

在小學階段的教學中,，美術(shù)與音樂、體育一樣,，往往被人們當作副科看待,，特別是小學生處于身心發(fā)展的重要時期，美術(shù)也是小學課堂里面一門十分重要的課程之一,，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨特的藝術(shù)課程,。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下,，美術(shù)課程的教學方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術(shù)課程的定位維持好,，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價值,，因為學生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮,。

1,。課堂上教師演示過多。小學美術(shù)教育課堂上面,，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學觀念,，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的,，所以教師們在指導(dǎo)學生進行美術(shù)教育的時候,，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們?nèi)ギ嫯?，去繪畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容,，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多,，而忽略理論孩子們的興趣,。進而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力。

2,。理論知識講述過多,。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象,，學生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識,。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實是很調(diào)皮的,，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導(dǎo)他們進行美術(shù)的學習,。

3,。師生之間的交流不多。在小學美術(shù)教育里面,，師生之間的交流很少,，因為現(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學美術(shù)教學課堂的質(zhì)量,，加強好老師和孩子們的交流,，只有交流多了學生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學習，也就才會對美術(shù)課堂感興趣,。此外教師在給學生布置繪畫任務(wù)時,，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫,，而是按照自己的想法進行美術(shù)教學,。

由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學美術(shù)的教學方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究,，具體有如下方法：

1,。做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣,。美術(shù)其實也是一門很有趣的學科,，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動讓孩子們自己去學習,，這樣就將孩子們的學習興趣給激發(fā)起來了,。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下,，因為孩子們的創(chuàng)造力和想象力是很厲害的,，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面,，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了,。這個時候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時間,，引導(dǎo)孩子們進行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作,，這個時候孩子們多半都是很感興趣的,。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時間之后,，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導(dǎo)的,，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看,，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學也會逐漸的順利起來,。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學生聽課的興趣,，起到很好的作用。

2。努力把抽象的事物具體化,。即使是小學美術(shù),，其理論也十分抽象。教師在進行教學時,，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化,，美術(shù)的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化,，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力,。所以其實教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的,，這個時候就需要將事物給具體化起來,。

3。注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng),。小學生比較天真,，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程,，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時的發(fā)散好學生們的思維,，比如學生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的,，這個時候教師就需要及時的引導(dǎo)好,，進而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術(shù)繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程,。

4,。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂,。在小學美術(shù)教學中,，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時俱進的。對于美術(shù)教學來說,，也是一樣的,，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學生們對這個卡通人物進行故事的創(chuàng)作,，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來,，豐富好美術(shù)課堂。現(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的,，而是充滿著效率的,，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來,，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升,。

小學階段的美術(shù)課堂教學其目的在于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,，從而符合新課程改革的要求，促進學校教學的多元化,。因此學校,、教師和學生一定要真正重視美術(shù)學習的重要性，教師在教學的過程中要切實結(jié)合美術(shù)教學的主要內(nèi)容,，采取有效的教學措施來讓學生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來,。例如實現(xiàn)美術(shù)學習途徑的多元化、加強美術(shù)與多個學科之間的聯(lián)系,、注重并加強學生與教師之間的互動,，真正保障并提高小學美術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效率。

[1]曹靜,。淺談小學美術(shù)教學方法[j],。美術(shù)教育研究，20xx,，（05）：121—122,。

[2]易天云。改進小學美術(shù)教學方法的思考[j],。華夏教師,，20xx，（05）：47—48,。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十四

摘要:色彩教學應(yīng)嚴格遵循色彩教學法度,循序漸進,因材施教,深入研究色彩造型規(guī)律,運用多種學習手段,注重學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的認知能力和創(chuàng)新意識,。

關(guān)鍵詞:認知色彩造型水粉畫教學。

色彩畫是指綜合運用各種造型語言,特別是色彩語言描繪形象,具有很強的創(chuàng)造性和感染力,它是繪畫藝術(shù)的一部分,。

色彩也是美術(shù)院校入學考試的重要科目之一,。色彩考試主要考察學生對色彩的認識、理解,、運用和表現(xiàn)能力,。水粉畫是色彩畫種類之一,同時它又具有獨立的藝術(shù)價值。針對高考的要求,美術(shù)高考班水粉畫課程的教學目的和任務(wù)是通過教學使學生掌握色彩理論知識和自然界變化的基本規(guī)律;熟悉水粉畫工具,、材料的性能;了解,、掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法,培養(yǎng)健康的審美情趣和鑒賞能力。現(xiàn)筆者根據(jù)近三年來美術(shù)高考專業(yè)測試內(nèi)容和學生的專業(yè)能力現(xiàn)狀,淺談高考美術(shù)班的水粉畫教學,。

水粉畫教學應(yīng)遵循色彩教學法度,循序漸進,深入研究色彩造型規(guī)律,運用多種學習手段,注重學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的認知力和創(chuàng)新意識,。

一、做好教學前的準備,。

首先,要把好素描關(guān),。高中美術(shù)特長生,由于各方面的原因,在初中階段所受專業(yè)輔導(dǎo)的時間長短不一,還有一部分學生繪畫基礎(chǔ)很薄弱,因喜愛美術(shù)而參加了美術(shù)特長班,他們大多缺乏必備的專業(yè)知識,。而素描在美術(shù)常規(guī)教學實踐中占有很重要的位置,。在美術(shù)班里也碰到這樣的學生:調(diào)好了顏色無從下手,或者是畫面上涂滿顏色卻看不出靜物的形體,都糊在一起了,。所以在水粉畫教學前,學生應(yīng)具備一定的素描基礎(chǔ),掌握塑造形體的一般規(guī)律性東西,如:結(jié)構(gòu)、比例,、透視,、特征等,同時盡可能地養(yǎng)成規(guī)范的作畫習慣。

其次,要嘗試性地掌握水粉畫的工具材料性能,。比如,水粉的顏料有哪些特性?干濕有什么樣的色彩差異?一次色,二次色,乃至三次色又有何變化?畫筆和畫紙的性能也不一樣,各種筆和各種紙都有自己的個性,應(yīng)進行多次嘗試,找到最佳的運用材料方法,。

二、從靜物的單色寫生開始,。

初次接觸水粉,學生會遇到較多問題,最突出的恐怕就是用色彩塑造形體往往會出現(xiàn)只有色彩關(guān)系而忽視素描關(guān)系,或只有素描關(guān)系而忽視色彩關(guān)系的現(xiàn)象,。從單色畫開始,一是為了加深學生對形體結(jié)構(gòu)的理解及塑造表現(xiàn)能力;二是通過單色寫生,可以讓學生先避開色彩關(guān)系這一內(nèi)容,著重表現(xiàn)出完整、合理的構(gòu)圖,恰當處理造型,、透視,、明暗關(guān)系、虛實與空間的關(guān)系,用筆時充分體現(xiàn)出每一塊體面的大小明度變化,。在具體表現(xiàn)時,每一筆都要經(jīng)過觀察,、概括、提煉,。在表現(xiàn)物體的虛實時,實處用筆要多,、厚,筆觸清晰;虛處用筆要較濕,筆與筆之間銜接自然。

三,、培養(yǎng)學生良好的觀察方法,掌握色彩的基本知識,。

正確的觀察方法,是畫好一張色彩的首要前提。色彩的觀察方法,應(yīng)遵循一定的科學性,強調(diào)整體性,。首先對描繪對象要有一個整體的色調(diào)認識,比如是黃色調(diào),、紅色調(diào)、藍色調(diào)還是紅灰調(diào),、紫灰調(diào)?是明色調(diào)還是暗色調(diào),、中間調(diào)?這些色彩的整體感覺,應(yīng)該是我們看到對象時的第一印象。憑這第一感覺把整體畫面的色調(diào)用小色稿畫下來,。初學水粉畫的學生觀察時易犯的毛病就是死盯著一個物體局部的顏色不放,。這種錯誤的觀察會造成色彩表現(xiàn)的失敗。我們應(yīng)該強調(diào)的是觀察色彩的那一瞬間,、那一剎那的一種整體性感覺,。再是讓學生掌握色彩的基本知識。色彩知識的掌握要從三原色,、間色,、復(fù)色的變化過程開始,讓學生首先熟悉各種顏料的形象和概念,然后從原色之間的等量相調(diào)、變化比例大小來認識間色的色相漸進變化,再由間色之間相調(diào)等比例,、變化大小認識復(fù)色的色相,。這樣,對色彩有了基本的了解和掌握后,再進行色彩的冷暖變化及色彩的純度,、明度、色相變化的練習,然后運用到寫生中去,對靜物加以表現(xiàn),。在教學中可由學生的觀察,、教師的示范和學生的動手練習相結(jié)合。

四,、從靜物色彩寫生中尋找色彩變化規(guī)律,培養(yǎng)造型能力,。

在進行色彩靜物寫生時,首先要教學生觀察物體的色彩變化規(guī)律,細致分析物體之間及各個部分的色相、明度,、純度,、冷暖等變化及產(chǎn)生色彩變化的原因。如向?qū)W生出示一塊紅布上的白色物體與一塊藍布上的白色物體,觀察它們的區(qū)別,及物體在不同光線下的變化等,。教師通過多方面,、多角度地向?qū)W生演示,讓學生觀察色彩變化的規(guī)律,全面掌握物體的總體關(guān)系。為了能讓學生迅速地把這種觀察的結(jié)果表現(xiàn)在畫面上,可以先讓學生畫小色稿,要求表現(xiàn)各部分之間的大的色彩關(guān)系,不要讓學生去刻畫細節(jié),。通過這種小色稿的一段時間的訓練之后,再逐步深入要求學生講究寫生前后程序,一般按照從后向前,從左到右,從暗到亮,用筆由大到小,由濕到干,由薄到厚的順序,。水粉靜物寫生,要從整體觀察,整體表現(xiàn)人手,看大的色彩關(guān)系,多畫小色稿,確立正確的色彩關(guān)系。

五,、研究色彩高考動向,進行多方位色彩練習,。

美術(shù)高考色彩考試的基本要求一般為以下幾個方面:。

1.構(gòu)圖完整,形體比例準確,這是第一位的,。

2.大體色彩基本準確,即基本色調(diào),、大色塊傾向準確統(tǒng)一,又要對每個物體進行較好的色彩塑造。

3.具備一定的空間和質(zhì)量感,。

4.試卷能給人以好感(構(gòu)圖的形式美和技法的嫻熟),。

針對高考要求,可讓學生欣賞一些美術(shù)高考中色彩的高分卷、優(yōu)秀作品,加深學生對色彩高考動向的理解,。在平時的色彩教學中可采取臨摹,、寫生、默寫及命題創(chuàng)作相結(jié)合的方式,注重個性化表達思維的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

臨摹是提高學生表現(xiàn)水平的一個較好的方法,。在起始階段的學習中,可讓學生選擇一些自己喜歡的且印刷質(zhì)量好的優(yōu)秀水粉畫作為摹本,通過對色彩造型加以理解和認識,產(chǎn)生學好色彩的濃厚興趣。臨摹時,重在與范畫保持一致,。臨摹作業(yè)宜精不宜多,動筆之前多思考,多問“為什么?”,切不可以葫蘆畫瓢,為應(yīng)付作業(yè)而畫,。在這個教學過程中,師生可共同欣賞、討論,在師生互動的教學環(huán)境中尋找作者用色的種類,、組織色彩的方法,、畫面安排的節(jié)奏、所表達的內(nèi)容給人的感受等,試著像畫師一樣親身感受色彩的內(nèi)在表現(xiàn),通過畫筆揮灑表現(xiàn)欲望。

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十五

在小學階段,，最令學生頭疼的是作文,。究其原因，一是表達能力弱,，二是沒有積累素材的習慣,，寫起來就那么寥寥幾句,。針對這種情況,，微型日記便成為一個練習寫作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋：何謂微型,？它有三個含義：一是題材上不限制,，同學們可抓住一天當中難忘的一句話、一個眼神,、一個動作,、一個瞬間、一個閃念,、一個發(fā)現(xiàn),、一點感悟、一點收獲等來盡情書寫以寫自己的喜怒哀樂,，篇幅可長可短,，字數(shù)可多可少；二是表達上自由方便,，不用過于嚴肅呆板,，更沒必要當作嚴肅作文來寫；三是寫作要求低,，只要能清楚表達自己的想法就是好的日記,。經(jīng)過這樣的解釋，很多學生表示理解,，大部分學生對微型日記有所了解并且有所期待,，這樣的結(jié)果非常有利于學生今后的作文學習。

通過微型日記,，從“細”抓起,，教師可以將習作難點分解成不同的細小的點，針對詞語,、句子,、標點、片斷,、對話,、事件脈絡(luò)等進行練習，查漏補缺,，學生也可據(jù)此獲得寫作信心,，激發(fā)正向體驗,。例如學生讀到“看看周圍沒人，她拿起娃娃,，裝到書包里,，跟在人群后面，來到大街上”這句話時,，筆者讓學生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容邊讀邊做動作,，真正體會到動詞的作用——使句子充滿活力，讓文章充滿畫面感,。再讓學生觀察畫面進行小練筆,，接著引導(dǎo)學生留意觀察身邊人的動作。通過反復(fù)練習,，學生既會練就一雙敏銳的眼睛,，又能準確地表情達意。

正如蘇霍姆林斯基說的那樣,，一個人的自我肯定,，來自自我肯定的體驗的積累。成功的體驗最能增強人的信心,。每個學生都希望自己是最棒的,，教師和同學對自己日記的認可，是學生寫日記的一股強勁的動力,。微型日記的寫作,，為學生提供正向體驗的機會，激發(fā)興趣,，為寫作的順利進行提供心理保障,。

從廣義的寫作學角度來說，其實每一個人都是寫作的天才,。面對紛繁復(fù)雜的生活,，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受,，關(guān)鍵是用一雙什么樣的眼睛來觀察,，角度不同，感受自然不同,。學生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情,，所以寫作時無話可講，乏善可陳,。此時,，利用微型日記培養(yǎng)學生的觀察能力，不失為一個好辦法。

小學生好奇心強,，富于想象,，教師可以據(jù)此經(jīng)常向?qū)W生提供一些圖片，引導(dǎo)其觀察想象,，通過觀察,，弄懂圖意，抓住中心,；展開想象和聯(lián)想,，讓靜止的畫面動起來；前后聯(lián)系,，形成一個完整的故事,。

教師要做一個有心人,，抓住身邊隨時發(fā)生的場景引導(dǎo)學生進行觀察,。例如：課堂上的突發(fā)事件（學生生病嘔吐、流鼻血,、突然闖入課堂的“不速之客”）,，科學課的小實驗等。還可以用心設(shè)計一些靜態(tài)的,、動態(tài)的場景,。靜態(tài)的場景如大自然的花草樹木、小工藝品,、玩具等,；動態(tài)的場景如運動場上打籃球、踢足球,、踢毽子,、播放微視頻等。動態(tài)的場景與靜態(tài)的場景兩相比較,，學生更喜歡觀察動態(tài)的場景,。但毫無疑問，寫動態(tài)場景需要學生有更好的文字駕馭能力,。

在微型日記寫作中,，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的觀察情境，能夠讓學生釋放童心,，練就一雙觀察美,、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有效積累寫作素材,，突破寫作中內(nèi)容單薄的問題,。

朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！遍喿x,，是知識的重要來源，也是寫作內(nèi)容的重要來源,，更是活水,。魯迅先生說過：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來,，因為我自己的作文是由于多讀多看,，此外并無心得和方法?！绷曌髂芰Φ母情喿x能力,。在長期的語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn),，閱讀能力越強的學生,，寫作能力越好?；诖?，教師在寫作訓練中，要適時引導(dǎo)學生進行閱讀,，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛?。筆者讓學生寫閱讀日記，如讀了《夏洛的網(wǎng)》后學到了什么,，有什么體會和想法等,。再如在引導(dǎo)學生品詞析句、理解語言表情達意的作用時,，筆者經(jīng)常讓學生進行換詞語來比較與區(qū)分近義詞,，例如讓學生對“贊不絕口、交口稱贊,、拍案叫絕,、嘆為觀止”這幾個詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

通過微型日記的寫作，學生產(chǎn)生了“書到用時方恨少”的感覺,，為此筆者讓學生一邊閱讀,，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來，使之成為自己寶貴的寫作資源,，激發(fā)自己寫作的動力,。通過閱讀，學生的文字更加生動準確,，語言充滿情感,，程度好的還學會了謀篇布局,。更重要的是，通過閱讀,，學生將寫作和閱讀兩者有機結(jié)合起來,，互相促進，相輔相成,。

總之,，小學階段是學生語言發(fā)展的最佳時期，也是教師著力培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵時期,。生活是豐富多彩的,，記錄生活的日記就應(yīng)該拍下那一個個動人的鏡頭。微型日記的寫作,，為學生的心智成長搭建了平臺,，讓學生準確抓住生活的觸點并及時寫好對生活的真實感悟，持之以恒地記錄下成長的足跡,，將自己的真實想法盡情表達出來,，打開了一個屬于自己的精彩世界。無疑,，這是學生需要的通道,，也是教師努力的方向,。筆者相信,，通過文字的積累，學生寫作的過程不再是一種負擔,，而成了某種幸福的享受,，那豈不是語文學習的最高境界嗎！

小學美術(shù)教學的關(guān)鍵步驟篇十六

小學美術(shù)課程的教學目標是學生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識,，靈活運用繪畫技巧,。因此美術(shù)教師需要堅持以人為本的教學原則，使學生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性,，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學生的人文精神,。

小學生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識,，從而培養(yǎng)其審美情趣,。由于小學生閱歷不豐富，同時價值觀尚未成型,，通過美術(shù)課程能增強學生對人文環(huán)境的了解,，體會人文知識的魅力，并且學習到我國悠久知識的博大精深,。將人文理念滲透于美術(shù)教學中,，能增強學生的民族自豪感,，激發(fā)其愛國情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中,，美術(shù)教師應(yīng)堅持與時俱進的理念,，注重在教學中引導(dǎo)學習接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫技巧,，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,。在當前美術(shù)教學課程中，要求教師具有人文關(guān)懷,，使學生能將真情實感融入美術(shù)作品中,，在調(diào)動美術(shù)學習積極性的過程中，使小學生養(yǎng)成良好的觀察習慣,，從而達到美術(shù)教學目標,。

美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學科，也是一門人文課程,。通過學習美術(shù)知識,，能減輕學生的心理壓力，進入放松的學習狀態(tài),。因此美術(shù)教師應(yīng)將人文元素運用于課程活動中,，從多個方面將小學生的學習知識與生活緊密聯(lián)系，使學生能認同藝術(shù)文化,。教師應(yīng)將人文理念滲透于整個美術(shù)教學中,，可以采用下列對策。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，滲透人文理念。美術(shù)教師在開展教學活動時,，應(yīng)以學生為主體,，準備充足的教學材料，包括教具,、美術(shù)圖片等,，為學生提供更好的學習環(huán)境。教師在美術(shù)知識講解期間,，不應(yīng)全面講解文本知識,，需要從學生的角度出發(fā)，結(jié)合學生的學習能力,，對教材進行部分借鑒,，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢，使教學方法更靈活,。教師應(yīng)積極與學生溝通交流,，了解學生的興趣愛好,，使課程內(nèi)容更具針對性，也能調(diào)動學生學習美術(shù)知識的積極性,。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中,，根據(jù)新課標教學目標，本次學習內(nèi)容要點有：材料準備,、作品制作,、觀察實踐。在本次章節(jié)學習里,，教師可以將道具設(shè)置為學生生活中常見的事物：軟泥,，當教師講解完制作方法后，學生可以通過造型設(shè)置來體驗藝術(shù)作品的靜態(tài)美,，同時可以借助其他元素使造型更豐滿,，如彩帶、卡紙等,，也使學生意識到原材料的價值,，該模式還能鍛煉學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。

2,、采用多元化評價方式，感知人文魅力,。由于小學生正處于發(fā)育階段,，這一時期的學生可塑性較強，美術(shù)教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策,，鼓勵學生積極解決美術(shù)學習中遇到的難題,，增強其自信心，從而促進其今后的發(fā)展,。美術(shù)教師在評價學生作業(yè)期間，不能一概而論,，需要從多個角度考量,，包括學生的學習模式、繪畫技巧運用能力,、元素協(xié)調(diào)性等,，提出有建設(shè)性的意見，從而使學生能朝更科學的方向努力,。由于某些學生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱,，教師應(yīng)多幫助這類學生，使學生在教師的認可下積極學習美術(shù)課程,。譬如在“繪畫彩陶”課程中,，可以將班級以小組的形式劃分,，使學生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時在課堂上與同學分享,。該過程能使學生構(gòu)建團隊協(xié)作理念,，通過自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品,，能鍛煉小學生的自主學習能力,。在課堂教學中，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識,，避免過于學術(shù)性,，使小學生產(chǎn)生厭學心理。另外,，為了調(diào)動學生繪制美術(shù)作品的積極性,，學校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū),，同時貼上學生的基本信息標簽,，這也是學校尊重學生美術(shù)的重要體現(xiàn)。

3,、運用多樣性元素,，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運用于美術(shù)課程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學生樹立創(chuàng)新理念,，借助豐富的顏色來勾勒填補作品，當藝術(shù)概念可視化后,，能提高美術(shù)教學效率,。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應(yīng)提前講解色彩搭配知識,，使學生逐漸構(gòu)建審美意識,，能從更科學的角度運用色彩元素。為了使學生將思想感情滲透于美術(shù)作品中,，教師可以準備與花園有關(guān)的作文,、詩歌，并邀請同學上臺朗讀,。在文學的熏陶下,，學生能更直觀地感受到花園的魅力。通過聆聽鋼琴曲,、大自然音效等,，能使學生想象出一幅美麗的花園景象。通過上述練習,，學生可以將抽象的概念具象化,，使花園景象呈現(xiàn)在紙上,。由于每位同學生活的環(huán)境具有差異性，其作品風格也有不同點,，教師應(yīng)尊重個體差異性,，并鼓勵學生根據(jù)個人的興趣愛好，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品,，如水彩繪畫,、張貼剪紙、捏造彩泥等,，當學生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時,，其思維將更開闊。

綜上所述,，美術(shù)教師不僅應(yīng)講授美術(shù)知識,，而且應(yīng)在教學期間應(yīng)滲透人文教育理念，使學生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力,，將學習到的知識運用于日常生活中,，不斷培養(yǎng)小學生的審美意識，從而完善其人格,。

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