成功的關(guān)鍵在于持之以恒，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo),。在寫總結(jié)之前,，我們需要明確總結(jié)的目的和對象。一起來看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文,，或許能給大家一些啟發(fā)和幫助,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇一

：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著,。小學(xué)美術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分,，當(dāng)然也不例外。diy教學(xué)就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展過程中衍生出的一種新的教學(xué)方法,。本文主要就diy教學(xué)的作用產(chǎn)開討論,，在此基礎(chǔ)上給出了促進(jìn)diy教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開展的策略。

小學(xué)美術(shù)教育課程的開展,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、動(dòng)手能力和美的感知的重要途徑，同時(shí)它對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用,。而diy是自己動(dòng)手做的英文縮寫,，它作為新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育開展的一種教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用,。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育的含義不只是畫畫,，它還包含手工制作,、創(chuàng)意培養(yǎng)等其他方面的很多內(nèi)容。因此,，從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā),，在小學(xué)美術(shù)教育中開展diy教學(xué)具有十分重要的意義。在倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的今天我們更是有必要通過對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)diy教學(xué)的研究,，來探尋小學(xué)美術(shù)教育改革發(fā)展之路,。

diy就是自己動(dòng)手做的意思，對于小學(xué)美術(shù)教育來講,，diy主要就是指折紙,、剪紙、布貼,、泥塑,、面具等內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡尚小,，社會(huì)經(jīng)歷還比較少,，所以他們對一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛動(dòng),，而diy教學(xué)則恰恰滿足了小學(xué)生的這些特點(diǎn)和需求,。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中開展diy教學(xué)必然會(huì)取得顯著的效果,。具體如下：教學(xué)可以使教師技法傳授與啟發(fā)學(xué)生想象的過程完美結(jié)合,。在小學(xué)美術(shù)教育開展過程中，教會(huì)學(xué)生繪畫的基本理論與技巧是教師教學(xué)的任務(wù)之一,，同時(shí)教師教學(xué)的任務(wù)還在于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,、審美能力和創(chuàng)造能力等等。然而,，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，一部分教師只側(cè)重講授繪畫的技巧和知識(shí)，這使得課堂教學(xué)相當(dāng)枯燥,，導(dǎo)致小學(xué)生很難集中注意力去聽講,，從而引起學(xué)習(xí)效率的下降，有的學(xué)生甚至?xí)虼硕a(chǎn)生厭惡美術(shù)的情緒,；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學(xué)生的想象力,，這使得學(xué)生雖然能夠進(jìn)行獨(dú)立的想象，但是也僅局限于想象,，因?yàn)樗麄儾荒軐⒆约核氘嫵鰜?，這必然會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。而diy教學(xué)則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結(jié)合，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生,，并且也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率,。教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和鍛煉學(xué)生的操作能力。diy教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用生活中的廢舊材料,，進(jìn)行diy制作,。在這一過程中，首先是學(xué)生尋找生活中的廢棄材料,，然后在教師的組織指導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行充分想象，最后,，學(xué)生通過自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶,。在我們的生活中，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。通過利用廢舊物制作新作品的這一過程，學(xué)生的思維得到了很大程度的擴(kuò)展,，同時(shí),，這一過程也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，從而樹立環(huán)保意識(shí),，且最為重要的是,，學(xué)生通過在這一過程中的拼拼,、擺擺,、看看、想想,，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)揮,，實(shí)際操作能力有了很大的提高。教學(xué)可以豐富繪畫范圍和校園文化,。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),、展示自我的舞臺(tái)，經(jīng)常開展一些有意義的活動(dòng),，一方面可使學(xué)生在課堂外繼續(xù)獲得多方面的美術(shù)教育,；另一方面，也能活躍校園文化氛圍,，豐富師生學(xué)習(xí)生活,。結(jié)合美術(shù)diy教學(xué)，利用身邊費(fèi)舊材料進(jìn)行制作,、加工成藝術(shù)品,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí),。另外從校園環(huán)境入手,，充分挖掘環(huán)境的教育資源,，注重開發(fā)環(huán)境的教育功能，致力于美術(shù)特色環(huán)境的建設(shè),，力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種精美,、濃郁的藝術(shù)氛圍。同時(shí)也為學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)做出貢獻(xiàn),。

1.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。俗話說,，興趣是最好的老師,。如果學(xué)生對美術(shù)有著濃厚的興趣，那么其就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),，發(fā)展美術(shù)思維,，鍛煉美術(shù)能力。所以,，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與是促進(jìn)diy教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開展的有效策略之一。比如：教師在講授《風(fēng)箏》這一課時(shí),，可以事先尋找一些與本課有關(guān)的各種式樣的風(fēng)箏及制作風(fēng)箏的資料,，然后在課上通過圖片或多媒體展示出來，使學(xué)生對風(fēng)箏產(chǎn)生極大的興趣,，然后在興趣的驅(qū)動(dòng)下,，教師順勢鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造，制作屬于自己的風(fēng)箏,，最后，教師還可以抽時(shí)間帶領(lǐng)著學(xué)生一起去放自己制作的獨(dú)一無二的風(fēng)箏,，這樣一來,，學(xué)生在學(xué)會(huì)做風(fēng)箏的同時(shí)，也真正體會(huì)到了diy的樂趣,，并且從中學(xué)到了很多東西,。2.積極開展實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。小學(xué)生天性愛動(dòng)，對于他們來說,，手工課是一種無拘無束的“玩玩課”,。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，積極組織開展實(shí)踐活動(dòng),，增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，從而根據(jù)學(xué)生操作時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的問題，有針對性地幫助學(xué)生解答問題,，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。比如：教師在教授《我也能造飛機(jī)》一課時(shí)，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機(jī),，然后組織學(xué)生積極動(dòng)手制作,，在這一過程中，教師要密切關(guān)注,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)解決，從而切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。3.啟發(fā)學(xué)生想象力,，給予學(xué)生充足空間。小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)之一就是啟發(fā)學(xué)生的想象力,。所以在diy教學(xué)過程中,，必須要給予學(xué)生充足的想象空間。比如：教師在講授《會(huì)說話的手》這一課時(shí),，可以先在黑板上放置一張白紙,，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進(jìn)行創(chuàng)作,，最后,，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后,，要積極啟發(fā)學(xué)生想象,，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空進(jìn)行創(chuàng)作，最后,，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予學(xué)生進(jìn)一步的鼓勵(lì),。4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生主體性,。在diy過程中，經(jīng)?？吹接械暮⒆幽７聲谢蚶蠋煹姆蹲魇止?，導(dǎo)致完成的作業(yè)大同小異，大多數(shù)孩子的作品缺少想法和個(gè)性,。這與新課標(biāo)的教學(xué)要求是完全相悖的,。因?yàn)殡S著新課改的進(jìn)行，學(xué)生成為課堂的主人,，教師的作用則是在于引導(dǎo),。這就要求教師在教學(xué)過程中要少包辦、少代替。所以在美術(shù)課中,，教師要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體性,。此外，教師還要積極褒揚(yáng)那些具有創(chuàng)造力的孩子,，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行diy,。

綜上，在小學(xué)美術(shù)教育中開展diy教學(xué)可以有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量,。所以新時(shí)期,，我們要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極開展實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生想象力,，給予學(xué)生充足空間,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性,，從而促進(jìn)diy教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的開展,，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]張秀榮.淺談小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方法[j].中國校外教育,20xx,(05):155+158.

[4]張海燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[j].美術(shù)教育研究,20xx,(02):139.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇二

素描教學(xué),，激發(fā)興趣是關(guān)鍵,。對于小學(xué)生而言，只有對感興趣的事物才會(huì)投入更大的學(xué)習(xí)熱情,。為此,，教師要注重從學(xué)生角度，設(shè)計(jì)情境,，以趣味,、新穎的導(dǎo)入，帶動(dòng)學(xué)生的素描興趣,。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)《會(huì)變的線條》這一課時(shí),，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的素描興趣帶動(dòng)起來,，取得很好的教學(xué)效果,。首先，教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣?dòng)態(tài)形式呈現(xiàn),，突出效果）,。第一次，小烏龜以直線形式爬行,；第二次,，小烏龜以曲線形式爬行；第三次,，小烏龜以折線形式爬行,；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行,。學(xué)生被這一情境吸引了,，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來。其次,，為了讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)變的線條,，教師請幾名學(xué)生上黑板前，利用粉筆畫出自己能畫的線條,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對線條有了進(jìn)一步的了解。緊接著,，教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的線條,。有學(xué)生說鳥巢的線條錯(cuò)綜復(fù)雜；有學(xué)生說一般的立交橋上有很多線條,；有學(xué)生說斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)回話題：同學(xué)們，那你們想不想學(xué)習(xí)素描,，用最簡單的素描,，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢？學(xué)生大聲回應(yīng)“想”,。在這個(gè)案例中,，教師從學(xué)生興趣入手，以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線條,，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情,，取得很好的教學(xué)效果。

在素描教學(xué)中,，教師還必須學(xué)會(huì)制造素描教學(xué)的“趣”點(diǎn),。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師基本引導(dǎo)學(xué)生圍繞石膏幾何體展開學(xué)習(xí),。這在一定程度上對于學(xué)生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣,。這主要是因?yàn)槭鄮缀误w對于學(xué)生而言是陌生的,，靜態(tài)的,，毫無生命可言。為此,，教師就必須靈活安排素描學(xué)習(xí)內(nèi)容,，以最大化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素描對象,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主尋找,，然后進(jìn)行素描。有學(xué)生覺得畫媽媽的化妝品很有趣,；有學(xué)生覺得畫爸爸的手機(jī)很有趣,；有學(xué)生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對象后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開始素描,。在學(xué)生素描過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回想素描對象的外形，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來,，讓其更生動(dòng),。一開始，等學(xué)生初步完成素描作品后,，教師再引導(dǎo)學(xué)生修改,、調(diào)整、優(yōu)化,，滲透素描知識(shí),。例如：注重整體構(gòu)圖；點(diǎn),、線,、面、影調(diào)與黑,、白,、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有幫助,，教師也無形中滲透了素描基礎(chǔ)知識(shí),，避免“灌輸式”滲透，提高素描學(xué)習(xí)效果,。

在學(xué)生掌握了基本的素描知識(shí)和技能后,，教師還必須設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的素描能力,，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn),。這主要是因?yàn)樗孛枋潜憩F(xiàn)的藝術(shù)，如果學(xué)生不注重融入思維,、想象等活動(dòng),，不敢大膽通過藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品,，那么素描是沒有生命力的，作品對于他人而言也是沒有吸引力的,。為此,，教師必須以靈活、開放的任務(wù)作為牽引,，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn),，創(chuàng)作出獨(dú)具創(chuàng)意的素描作品。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《四季的色彩》這一課時(shí),，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春季”為主題,，進(jìn)行素描創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,。在本課中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描風(fēng)景寫生,。在教授本課時(shí),，正值春季，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外,，捕捉春的氣息,，讓學(xué)生就地取景，構(gòu)圖素描,，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來,。在這次素描任務(wù)中，學(xué)生基本都能大膽創(chuàng)作,，并學(xué)會(huì)處理遠(yuǎn),、近、中景,，還能夠抓住重點(diǎn),，分清層次。

在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中,，教師多以作品的“像”或者“不像”來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,。這樣的評(píng)價(jià)很容易傷害學(xué)生的自尊，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣,。為此,，教師必須創(chuàng)新素描評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的需要,，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣,。例如：在對人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者從多個(gè)角度實(shí)施評(píng)價(jià),，取得很好的教學(xué)效果,。有的學(xué)生素描構(gòu)圖非常好,，教師可以這樣評(píng)價(jià)：哇,，你的素描構(gòu)圖非常好,，能讓老師感受到春的生機(jī)。如果稍微在技法上更提高一點(diǎn),，作品就更完美了,。在這個(gè)評(píng)價(jià)中，教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖,，滿足學(xué)生的表揚(yáng)需要,；再提示學(xué)生努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,。又如：有的學(xué)生的作品線條非常流暢,，教師可以這樣評(píng)價(jià)：這幅素描作品最大的亮點(diǎn)在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品,。如果稍微注意一下風(fēng)景遠(yuǎn),、近的處理，你的作品會(huì)更加完美哦,。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣,。但教師也應(yīng)點(diǎn)出其中的不足,，讓學(xué)生明確努力的方向,。

總之，隨著新課改的推進(jìn),，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué),。為了增強(qiáng)素描教學(xué)效果,，教師要從學(xué)生興趣入手，優(yōu)化素描教學(xué)方法,，融入一定的教學(xué)藝術(shù),，讓學(xué)生愛上素描。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇三

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，人們對教育的投入逐步增多,，美術(shù)作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié),，對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)有著非常重要的作用,。在美術(shù)課中，色彩的教學(xué)是必不可少的部分,。通過色彩認(rèn)知,，有效地將現(xiàn)實(shí)與美術(shù)教學(xué)相聯(lián)系起來,，為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)作進(jìn)一步探究,，希望為我國的小學(xué)美術(shù)教育貢獻(xiàn)一份力量,。

美術(shù)色彩藝術(shù)修養(yǎng)色彩教學(xué),。

小學(xué)時(shí)代是人的認(rèn)知發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)校肩負(fù)著對學(xué)生各方面的教育工作,，對學(xué)生的成長有非常重要的作用,。此時(shí)的小學(xué)生還處于對世界的認(rèn)知朦朧的狀態(tài)，但其對色彩有著濃重的好奇心,，這就使得小學(xué)生對美術(shù)課,，對色彩方面的知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲,，同美術(shù)課色彩方面的教學(xué)有利的推進(jìn)了孩子審美觀，促進(jìn)在智力,、感知等方面的全面的發(fā)展,。

美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過色彩,、點(diǎn)、線條等綜合的加工而成,，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線條等缺少色彩,，就會(huì)使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素,。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中,，往往是通過富有變化的色彩去吸引小學(xué)生的注意力,，并促進(jìn)學(xué)生在審美上提高，進(jìn)而在學(xué)生世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀方面的起到積極的影響。通過美術(shù)課中色彩的學(xué)習(xí),，有利于向?qū)W生傳導(dǎo)積極,、樂觀的生活態(tài)度，有利的促進(jìn)孩子的成長。在美術(shù)課色彩方面的教學(xué)中,，能夠促進(jìn)小學(xué)生對一些物理知識(shí)的學(xué)習(xí),，例如，通過鄰近的色彩一定比例的調(diào)配,，不同的色彩的搭配,，調(diào)配出各式各樣的色彩，進(jìn)一步的推動(dòng)了小學(xué)生對色彩,、物理特性的興趣，增強(qiáng)其求知欲[1],。

3.1視覺與色彩,。

眼睛是人心靈的窗戶，在獲取世界多彩的信息都是通過視覺所獲得,，在現(xiàn)實(shí)生活中我們的周圍也充滿各式色彩,，每一個(gè)顏色都有著其不同的意義。在世界上每個(gè)國家縱然在語言上,、信仰上各不相同,，但人們對于色彩的感知都有著相同的認(rèn)知,，如紅色，在我國的五星紅旗上是主色調(diào),，象征著革命,，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進(jìn)取心,，激勵(lì)人積極向上。如黃色,，是暖色調(diào),，有著高貴氣息，在古代中廣泛的應(yīng)用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球,。如綠色，綠色象征著生命,，在我們所處的世界中最為常見的顏色,，通過研究表明綠色對人的眼睛較為有益，綠色在當(dāng)前時(shí)代中也是環(huán)保的象征,。如藍(lán)色,，藍(lán)色是永恒的象征，藍(lán)色非常純凈,，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空,、水,、宇宙。純凈的藍(lán)色表現(xiàn)出一種美麗,、冷靜,、理智,、安詳與廣闊,，藍(lán)色還表示秀麗清新,、寧靜,、憂郁、豁達(dá),、沉穩(wěn),、清冷,。

3.2色彩與知覺,。

我們能看到物體是我們的眼睛通過光的作用感知物體的存在，色覺籠統(tǒng)的講就是我們對色彩的感知,。我們的眼睛通常借助于光,，讓我們的眼睛感覺到物體的輪廓和色彩，在通過神經(jīng)傳導(dǎo),，將這一物體反映到大腦中進(jìn)行對比,，同時(shí)大腦也感知到物體的色彩并將色彩進(jìn)行相應(yīng)的存儲(chǔ)。這樣大腦就能完成對色彩的存儲(chǔ),，例如當(dāng)我們看到綠色,，第一時(shí)間的就會(huì)想到大自然,，這就是大自然留給我們印象,，想到藍(lán)色,，我們想到遼闊，這是藍(lán)天留給們印象[2],。

4.1掌握色彩的觀察方法,。

所謂觀察有許多種類，而對于色彩的觀看就是其中最為典型的一種,。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響,，起了什么樣的變化，只是孤立,、抽象的去觀察物體的固有色,，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫中較為常用。但面對不同物體,、不同角度則會(huì)產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體,，由于觀看角度的不同也會(huì)產(chǎn)生出不同的理解。例如,，正方形的物體由于作畫者角度的不同,，可以看成是梯形的透視形,，換一個(gè)角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此,，必須將對象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來進(jìn)行觀察與比較,，通過對色彩諸要素的對比聯(lián)系中讓學(xué)生學(xué)會(huì)色彩變化的把握,。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ),，同時(shí)也包含了審美基礎(chǔ),，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3],。

4.2正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩,。

藝術(shù)源于生活,，藝術(shù)也離不開生活,，當(dāng)然美術(shù)也不應(yīng)遠(yuǎn)離生活?？梢越柚钪械亩喾N細(xì)節(jié)元素來進(jìn)行美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，這樣也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素,，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的把握生活中的事物色彩,。任何的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外，它也是一個(gè)漫長的積累過程,，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備,。因此，當(dāng)前美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準(zhǔn)備,，美術(shù)也終將歸于生活。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段,，廣大的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過程中對生活和自然界中的事物能夠擁有一個(gè)明確的認(rèn)知概念,。

4.3結(jié)合實(shí)踐,，聯(lián)系生活。

通常情況下小學(xué)生在美術(shù)課上,，老師都安排對一些較為有名的作品進(jìn)行賞析，通過對這些名人作品的鑒賞,，可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對美術(shù)理解,，觀察名人作品有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達(dá)的思想,。通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)和老師的講解，使得學(xué)生在對色彩的理解上上一個(gè)臺(tái)階[4],。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,，人們對美麗的認(rèn)識(shí)日益加深，這就使得人們對美的研究在生活中和學(xué)習(xí)中有著重要的作用,，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中對美,、對色彩的認(rèn)知尤為重要,，對學(xué)生未來全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，由此可見,，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過各方面的學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的對色彩的感知就很有必要了,。

[1]謝永前.簡述小學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)[j].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),20xx,12(5).

[2]成文光.形與色的重構(gòu)--農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在職培訓(xùn)色彩教學(xué)與實(shí)踐[j].美術(shù)教育研究,20xx,21(1).

[3]李杏萍.如何提高小學(xué)生對色彩的感受能力[j].考試周刊,20xx(2).

[4]張蓉蓉.色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[j].學(xué)園,20xx,19(5).

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇四

在探究閱讀教學(xué)的實(shí)施中，應(yīng)遵循“先學(xué)后教”的原則,，給學(xué)生充足的尋找問題和提出問題的時(shí)間，使學(xué)生在提出問題和討論問題中激發(fā)求知欲,，調(diào)動(dòng)主體性,，培養(yǎng)思維能力。探究閱讀教學(xué)分四步進(jìn)行:首先是感知材料,。

教師通過讓學(xué)生朗讀,、默讀和背誦等多種形式來感知課文；其次,，學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上圍繞教師設(shè)計(jì)的問題和學(xué)生提出的問題展開討論,；再則，在討論問題的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題,，使他們在解決問題的過程中得到鍛煉和提高，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主探究中完成教師的教學(xué)目標(biāo),；最后教師根據(jù)探究活動(dòng)情景,，進(jìn)一步歸納重點(diǎn)，遷移訓(xùn)練,，讓學(xué)生掌握方法,，舉一反三，形成能力,。

這種方法適用多種體裁的課文,，可以有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力和對課文知識(shí)的理解能力,。

“有比較才有鑒別”，比較閱讀教學(xué)法就是把同類型的或相反類型的兩篇課文或段落放在一起講,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真參照,、反復(fù)比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的異同,。

例如,，我們剛學(xué)過六年級(jí)語文上冊第七單元——“人與動(dòng)物”這組課文，在總結(jié)單元課文的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的文章,，然后以小組討論的方式，分別從內(nèi)容與寫法兩方面進(jìn)行比較,。雖然不少同學(xué)對以前的課文記不清楚了,，但是對剛學(xué)過的課文還是有印象的，經(jīng)過引導(dǎo)以后,，同學(xué)們不僅對新課文有了更深刻的認(rèn)識(shí),，同時(shí)對舊知與新知有了一個(gè)橫向的比較，明確了之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

這樣比較著學(xué)對知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。

體驗(yàn)閱讀就是人們常說的“情景閱讀”,，體驗(yàn)閱讀教學(xué)要求教師要在課文中找訓(xùn)練話題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，發(fā)表評(píng)論,，進(jìn)行辯論。體驗(yàn)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀,，體驗(yàn)語感,，體驗(yàn)修辭的美妙和感情的真實(shí)。教學(xué)中,，教師要對學(xué)生充滿信心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師在課堂上該講的要言簡意賅,，作好引導(dǎo)作用,，盡量讓學(xué)生勤奮起來，在勤奮中思考,，在勤奮中內(nèi)化,。

“讀書破萬卷，下筆如有神”,，這句話準(zhǔn)確的闡述了讀與寫的關(guān)系,。寫是閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn),，它將學(xué)生在閱讀教學(xué)中所有收獲通過一種自由的具有個(gè)性的方式表現(xiàn)出來，完成讀的升華,。語文閱讀教學(xué)的最終目的除了教學(xué)生理解課文內(nèi)容,，把握作者的寫作意圖和情感，最重要的目的是要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,，不斷積累寫作素材,，學(xué)習(xí)寫作。

讀寫結(jié)合閱讀法,，可結(jié)合課文或仿寫,，或續(xù)寫，或改寫,。學(xué)生在閱讀那些典范的篇目中,，潛移默化地掌握了語言規(guī)則，積累了佳句和詞語,，領(lǐng)會(huì)了修辭的效果,，有利于加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇五

語文課好多時(shí)候,，教師按自己的程序化上課,，多年的教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成左右了自己的教學(xué)思維。閱讀課上照葫蘆畫瓢,，就事論事,，沒有使學(xué)生真正的掌握解決處理閱讀題的能力。常常是考查與課本相關(guān)知識(shí)的閱讀題時(shí),，學(xué)生能完成的情況稍好一些,，而出現(xiàn)拓展性的課外閱讀題，學(xué)生就體現(xiàn)出茫然不知所措了,。

好多老師只從信息角度知道新課程對閱讀課的一些思想,，根本就沒有認(rèn)真鉆研新課程對閱讀教學(xué)要求的內(nèi)涵。零零星星的在教學(xué)中觸及到一些新課程理念而已,。

2,、大多時(shí)候的語文閱讀課缺少創(chuàng)新思維，表現(xiàn)出公式化機(jī)械地指導(dǎo)學(xué)生,。

老師都知道閱讀要仔細(xì)地讀相關(guān)的閱讀材料,，可是許多時(shí)候教師并沒有讓學(xué)生好好地讀,，往往是為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，而讓學(xué)生粗略知曉,，或者直接讓學(xué)生課后去閱讀。于是乎,，教師就大講特講,，學(xué)生呢,，朦朧聽課，似懂非懂,。更有甚者大多數(shù)學(xué)生根本就聽不懂老師所講述內(nèi)容,。

指導(dǎo)時(shí)，教師就事說事,，沒有搞清楚出題用意,，達(dá)到何種目的，考查什么能力,。這樣的閱讀課堂指導(dǎo)可以說是課堂效率幾乎是零,。

3、學(xué)生在做閱讀題時(shí)的答案沒有情感,，語言干癟,。

我們看到的學(xué)生閱讀題的答案，往往沒有情感,，讀來生硬枯燥,，缺少應(yīng)有的文學(xué)語言表述技巧。為做題而做題,，為完成任務(wù)而做題,，硬著頭皮思考，答案中的語言毫無文采,，道理分析地也不深刻,，答案沒有體現(xiàn)創(chuàng)新思維，讀來無骨頭又無血肉,。

1、在崗教師不注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)鉆研,，接受新知識(shí)沒有激情,。墨守成規(guī)，不在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常反思,。力求揚(yáng)他人之長補(bǔ)自己之短,。

2、教師有時(shí)想走捷徑,，貪多求快,。只講完成教學(xué)任務(wù)，不指導(dǎo)學(xué)生的解答閱讀題的能力,。公式化呆板套用某些現(xiàn)成答案,。

出處 sevw.cn

3、平日很少讓學(xué)生讀美文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，沒有美的辭藻的熏陶,，真的情感的影響，更沒有讓學(xué)生談體會(huì),，說收獲,。

1、語文教師要很好的備課,，備課要備社會(huì),，要備話題，要備學(xué)生,，要備新教法,。要在平時(shí)每一節(jié)課堂上，大膽設(shè)置情景,，敢于推陳出新,。這就要多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新教學(xué)理論,，學(xué)習(xí)剛分配教師的教學(xué)法,，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上出色教師的教學(xué)視頻，多和同年級(jí)同學(xué)科的老師交流,，多參加教學(xué)研討會(huì),，多撰寫教學(xué)反思和點(diǎn)滴體會(huì)。

我們就不愁新的教學(xué)理念不會(huì)在我們的教學(xué)實(shí)際中凸顯出來的,。我們千萬不要只考慮所謂的教學(xué)環(huán)節(jié),，也要注重對學(xué)生進(jìn)行新的理論的指導(dǎo)。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)時(shí),，教師要不怕麻煩，從小事做起,，從讓學(xué)生讀閱讀材料做起,，要做到“細(xì)心、認(rèn)真,，從容”,。審題時(shí)，要字斟句酌的給學(xué)生說透徹,，只要方向選對了,，才有可能達(dá)到目的地?？傮w把握好了,，心中有了全方位定位，再一道題一道題的各個(gè)擊破，“打了盤子說盤子,，打了碗說碗”,，緊緊圍繞該題思考，盡力完成答題任務(wù),。不要去套什么公式格式,，用心答題是做閱讀題的關(guān)鍵。

3,、多指導(dǎo)學(xué)生讀書,，要讓學(xué)生有較廣的閱讀面，課內(nèi)外搭配,。緊跟時(shí)代的步伐,，不可以只了解語文課本上的有限的內(nèi)容。其實(shí)課文只是一個(gè)導(dǎo)向,，相關(guān)的文章才是我們閱讀的范疇,。要指導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法，明曉每種閱讀方法的意義和作用,。培養(yǎng)口語交際能力,，練習(xí)好口語，提煉出精美的書面語言,。

讓學(xué)生召開讀書會(huì),，舉辦演講賽，撰寫讀書筆記等,，激發(fā)自己的生活熱情,，與文本作者進(jìn)行心靈對話。文學(xué)是人學(xué),，有情才會(huì)有感,。

1、在教學(xué)課文時(shí),，隨時(shí)注重閱讀知識(shí)的指導(dǎo)和閱讀技巧的幫助,。從課文中走出來，聯(lián)系古今中外相近或相仿的文章題材,，在文學(xué)藝術(shù)和主題思想上比較，從而使學(xué)生開闊視野,，豐富情感,。

2、開設(shè)閱讀課,，認(rèn)真使用小學(xué)《語文閱讀》輔助教材,。擠出教學(xué)時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)。提倡學(xué)生訂閱一些適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊，如《中國少年報(bào)》,、《少年月刊》,、《民間故事》、《特別關(guān)注》等,。想讓學(xué)生學(xué)到新的最鮮活的漢語,。

3、上好閱讀知識(shí)講座課,，把小學(xué)學(xué)生應(yīng)該掌握的語文各種文體知識(shí)分門別類,，條分縷析給學(xué)生講解，要聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的課文舉例,，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的淺顯的實(shí)際例子來講述枯燥深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí),。讓學(xué)生覺得做閱讀題并不困難。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇六

摘要：美育是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的需要,，也是人的全面發(fā)展的需要,，具有開發(fā)智力，陶冶情操,，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用,。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性,，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革,，有了新的突破,，分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力,。目前,，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡筆畫”教學(xué)法,。一些教師以簡筆畫教材為范本,，將造型、構(gòu)圖,、色彩等定型化,、模式化,，兒童作畫成了被動(dòng)的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個(gè)模子倒出來的,，畫娃娃則大都大大的眼睛,，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形,。固定的造型,，規(guī)定的色彩，千人一面,，毫無生氣和創(chuàng)造性,。第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長于某一畫種,，如水墨山水,，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法,，以至于到了非常熟練的程度,。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”,。

一,、燦爛的微笑，美術(shù)課堂充滿活力的開始,。

想上一堂好課,，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑,，給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺,，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣,，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生,，為你的美術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上,，如果學(xué)生敢于,、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧,，充滿了活力,。

二、抑揚(yáng)頓挫的語言,，美術(shù)課堂充滿活力的保障,。

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式,，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介,。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)！一些其他課缺少激情,，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象,。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語速,，沒有節(jié)奏,，沒有重音，沒有起伏,。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡,。三尺講臺(tái)，其實(shí)就是教師每天的“舞臺(tái)”,，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào),，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理,，成年累月的課堂,，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了,。所以,，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情,。

當(dāng)然激情不是表層的夸張,，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演,；激情是真實(shí)的,、感人的、振奮人心的,，是情感自然而充分的流露,。時(shí)而高山流水，時(shí)而小溪潺潺,；這樣,，學(xué)生上你的課堂，就會(huì)感覺輕松,、愉快,、充實(shí)。學(xué)生也會(huì)覺得這老師有新鮮感,，就喜歡他上課,。

三、巧妙導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時(shí),，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣,，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,，并使其受到感染和教育。

例如教《肚子里的故事》這一課時(shí),，我運(yùn)用電教設(shè)備,，在輕柔的音樂聲中，播放一個(gè)小朋友的夢境視頻,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話場景,，讓學(xué)生身臨其境，我才導(dǎo)入新課,。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文,，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到意想不到的效果,。

四,、運(yùn)用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

學(xué)生的視聽感官也是很敏感的,，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力,，充滿激情,，那么美術(shù)課堂也會(huì)變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝,。

隨著教育改革的不斷深化,，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話,、民主融洽,、師生互動(dòng)的心智對流，那么,，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇七

自從參加工作以來，我一直從事語文教學(xué)工作,，深知閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從書面語言中獲取信息的過程，是學(xué)生與作者的交際過程,，是師生之間,、學(xué)生之間的交流過程，是一種聽,、說、讀,、寫的綜合訓(xùn)練過程,。通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、看書,、聽話、說話和寫作文的能力,，使學(xué)生增長知識(shí),，發(fā)展智力，提高思想認(rèn)識(shí),，并從中受到美的熏陶,。然而閱讀教學(xué)作為教學(xué)難點(diǎn)之一，也常常使許多教師感到非常頭疼,，不知從何下手,。結(jié)合這些年執(zhí)教小學(xué)中高年級(jí)語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把中高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)的基本步驟歸納為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

良好的開端是成功的一半,。新課伊始,，教師可根據(jù)教材內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，促使學(xué)生的情緒高漲,，來激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

導(dǎo)入的方法多種多樣，可以采用直接導(dǎo)入,，如《七月的天山》這一課就是直接導(dǎo)入,；歌曲導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時(shí),，我就播放《二小放牛郎》的歌曲來引出小英雄雨來,；故事導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課時(shí),，我讓學(xué)生收集革命先烈的故事引出新課,；謎語導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《落花生》一課,，直接說出謎語“麻屋子,，紅帳子,，里面坐著白胖子”打一物，學(xué)生很快說出謎底是花生,，引出課題,；圖片導(dǎo)入，如《桂林山水》一課,，直接出示桂林山水的圖片,、談話導(dǎo)入，如《蝙蝠和雷達(dá)》等等,，無論采用什么方法,，都要因教材而定，誘導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使之很快地進(jìn)入角色。但導(dǎo)入內(nèi)容都要簡單明了,，不要時(shí)間過長,。

由題目入手，讓學(xué)生對課題大膽質(zhì)疑,，孩子們會(huì)根據(jù)課題提出很多問題,，他們迫切希望了解課文究竟寫了些什么內(nèi)容。這時(shí)讓學(xué)生自主通讀課文,，老師不失時(shí)機(jī)的出示精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提綱,，以克服學(xué)生初讀課文的盲目性、隨意性,。讀完課文后,，讓孩子試著概括敘述課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,。開始可能感到困難,，但經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，是可以辦得到的,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

捕捉文章的主要內(nèi)容之后,，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，來探究作者為了表達(dá)中心，選擇了哪些材料,，按什么順序?qū)⑦@些材料有條理地組織安排的,，也就是給課文分段，概括出段意。這樣學(xué)生就掌握了作者的行文思路,。這一步驟的教學(xué),，老師不但要讓學(xué)生分清段落，更重要的是讓學(xué)生懂得為什么這樣分,，也就是說讓學(xué)生逐步掌握不同類型課文的分段規(guī)律,。比如敘事的文章一般按事情的發(fā)生、發(fā)展,、結(jié)果分,，如《十六年前的回憶》；描景的文章可按時(shí)間或地點(diǎn)的推移來劃分段落,。如《祖父的園子》,、《記金華的雙龍洞》等；說明文可按說明的內(nèi)容分成幾個(gè)方面來寫,，如《新型玻璃》?？傊@一步驟,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文思路，掌握分段方法,，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性,。

要想深入透徹理解課文就要抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行剖析，而且要通過這些詞句的表面意思,，挖掘出豐富的內(nèi)涵,，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分議論，爭辯,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥,，使學(xué)生既能深刻理解課文的各部分，又能掌握部分與部分,，部分與整體之間的聯(lián)系,。再如在《賣火柴的小女孩》一課中為了讓學(xué)生明白小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘及對幸福生活的渴望，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小女孩為什么接連不斷的擦燃火柴,？一石激起千層浪,，教室里頓時(shí)議論紛紛，孩子們討論的熱火朝天,。這個(gè)問題也為升華中心做好了準(zhǔn)備,。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師可以采用教——扶——放的方式和讀——思——議的方法。如在《新型玻璃》一課中,，作者共介紹了五種玻璃,，都是介紹玻璃的特點(diǎn)和作用的，于是在學(xué)習(xí)第一種新型玻璃時(shí)老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí),，而后面的四部分老師提出具體的學(xué)習(xí)方法,，并出示圖表讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文討論填表,，來完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)順序上可因文而異,，有的采用順序法,，如講《北京的春節(jié)》這一課就采用順序法；有的可采用變序法,，如講《賣火柴的小女孩》這一課我就先講了第一,、三段，最后才講的第二段,，效果很好,。

這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生分段精讀之后，讓學(xué)生再次通篇品讀課文,，加深對課文的理解,，引導(dǎo)學(xué)生回顧、議論整篇文章的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约簭闹惺艿搅耸裁唇逃蛎靼琢耸裁吹览?，對課文進(jìn)行評(píng)賞，總結(jié)課文帶給我們哪些讀寫方面的知識(shí),，提高了哪些能力,。這一環(huán)節(jié)可采用討論法、談話法等方法,，這些方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括文章中心的能力。同時(shí)使學(xué)生從中受到道德情操的熏陶,，寓思想教育與教學(xué)之中,，升華了主題。

這一環(huán)節(jié)主要包括通過訓(xùn)練,，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，夯實(shí)基礎(chǔ)。在加強(qiáng)字,、詞,、句的基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，還要加強(qiáng)從“讀”到“寫”的訓(xùn)練,。主要指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的選材形式和寫作方法進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí),。爭取每學(xué)習(xí)一篇課文都能得到一定程度的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作能力,。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》后,，我布置了這樣的作業(yè)：

1、閱讀《安徒生童話全集》。

2,、善良而聰明的孩子,，你想為小女孩設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？再如學(xué)習(xí)《凡卡》后,，讓孩子寫《凡卡夢醒時(shí)分》等,。

總之，教學(xué)有法,、教無定法,、貴在得法。這種語文閱讀教學(xué)步驟適用于中高年級(jí)的閱讀課文,，是一種便于操作的教學(xué)方法,。但這種教學(xué)步驟不是固定不變的，它隨著整體教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的需要而有選擇地,、創(chuàng)造性地運(yùn)用,。我想：只有靈活運(yùn)用這種語文教學(xué)步驟才能取得最佳教學(xué)效果！

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇八

我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度,、方法：如“早讀制度”,、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等。這樣就能有序,、有效的開展語文教學(xué)活動(dòng),。當(dāng)以上的制度,、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后,，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的,，這就需要教師動(dòng)腦筋,、想辦法。

記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個(gè)班時(shí),，在閱讀教學(xué)中,，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào)，必須要了解主要內(nèi)容,。這就要求學(xué)生讀書時(shí)做到“眼到,、口到、心到”,，“不動(dòng)筆墨不讀書”,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理,，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這就表明教材是“材料”是“例子”。在語文教學(xué)中，我將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類,。分為“寫人記事”,、“寫景狀物”、“說明文”,、“古詩”,、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,。

例如：“寫人記事”的文章,，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步,，讀課文,，必須要了解課文寫的是什么人、什么事,；第二步,，讀課文，必須要了解課文敘述順序,、理清課文的脈絡(luò),；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌,、動(dòng)作,、語言、神態(tài),、心理的語句,，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。

再例如：“寫景狀物”的文章,，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),，第一步，讀文章,，了解寫了什么內(nèi)容,；第二步，了解寫作順序或觀察順序,；第三步,，讀，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的,；第四步,，抓住文中的重點(diǎn)詞、句,、段反復(fù)朗讀去體味感情,。這樣的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,。

在語文教學(xué)中,，我認(rèn)為教師應(yīng)該營造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,。首先,，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書,，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場,，草草了事,。那樣的讀是起不了效果的。

其次,，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí),。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué),。特別是合作學(xué)習(xí),，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé),。讓小組長真正成為合作的組織者,、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者,。

使小組學(xué)習(xí)有序,、有效的開展,。小組長輪換制,，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣,，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還鍛煉了學(xué)生的能力。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，是不是教師不聞不問了,。教師應(yīng)在巡視的過程中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,，提醒學(xué)生有必要時(shí)甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,，聽取學(xué)生的不同見解,。

這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果,。最后,，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,，在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時(shí)，往往一位學(xué)生答對了一個(gè)問題,，這個(gè)問題也就解決了。一位學(xué)生答錯(cuò)了,，就請第二位,、第三位，直至有一位答對了,，于是,，這個(gè)也就解決了。

一位學(xué)生答對了,，就能代表全班學(xué)生都懂了嗎?顯然,，這是重結(jié)論、輕過程,，面向少數(shù)人的表現(xiàn),。同時(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍,，如：一些學(xué)生掌握了,，另一些學(xué)生還沒有掌握，就會(huì)受到批評(píng),。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,，面向全體，注重個(gè)性,，就是要求教師在教學(xué)中考慮學(xué)生的個(gè)性差異,，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸,，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑,，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍,，既可以豐富詞語,，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提高讀寫能力,，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢?首先,，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上,。

通過講故事的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。其次,，組織讀書活動(dòng)，檢查閱讀效果,。組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng),，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動(dòng),，看誰讀的書多,；舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，鞏固加深對課外讀物的理解,；舉行讀書心得交流會(huì)，談體會(huì),，談收獲,，相互啟發(fā)；還可以舉行詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng),。

通過這些檢查讀書效果,。檢查后，認(rèn)真總結(jié),，表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生的`課外閱讀興趣。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇九

思維有兩個(gè)翅膀,，一是求同,，二是求異。二者缺一不可,，思維就是不能起飛,，求同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，認(rèn)識(shí)事物共性,，求異，發(fā)現(xiàn)提點(diǎn),，認(rèn)識(shí)事物的個(gè)性,，二者互相聯(lián)系,，互相轉(zhuǎn)化,，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能創(chuàng)造,。因此,，在閱讀求異,，即發(fā)散思維。

在校學(xué)生閱讀訓(xùn)練中,，教師要指導(dǎo)學(xué)生能從事物的幾個(gè)方面,，多個(gè)層次來看問題，可以順向思維,，也要學(xué)習(xí)逆向思維,，這樣就可以；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和討論能力,，討論特別能啟發(fā)學(xué)生的思維,。討論過程是學(xué)生反饋信息、糾正錯(cuò)誤,，提高認(rèn)識(shí),，也是接受教師指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤,，提高認(rèn)識(shí),，形成規(guī)律的過程。

通過討論,，不同的觀點(diǎn)相互碰撞,，思維更加活躍，沿逆向或多項(xiàng)發(fā)展,，學(xué)生的意志品質(zhì)也會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng),。例如，小學(xué)課本中又一篇《十里長街送總理》,。學(xué)生在自學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)有很多不同層次，不同年齡的人自發(fā)來送總理這表達(dá)了他們對總理的無比熱愛之情,，這是正確的,。

但是從哪里可以看出來呢?這就需要同學(xué)們自己去尋找答案。讓學(xué)生自己去讀課文,，從中學(xué)生很快得找到了這段文字的幾個(gè)描寫送總理的人的重點(diǎn)動(dòng)詞：拄|,、靠、擠,、等詞語,，學(xué)生在讀這段文字時(shí)一定要讀的重一些，一定要突出這幾個(gè)動(dòng)詞,，一定要指導(dǎo)學(xué)生們讀出人們迫切,、凝重的心情，不辭辛勞的事實(shí)就如同一幅畫娟一樣展現(xiàn)在同學(xué)們面前,，那么總理的形象就得更高大了,，人們對總理的愛戴就得到了升華,，這樣，教師誘發(fā)學(xué)生以讀代講就事半功倍了,，同學(xué)門就可以在讀中尋找知識(shí),。

但是過多地講究發(fā)散性思維在小學(xué)閱讀指導(dǎo)中有了一些牽合附會(huì)和舍本逐末的弊病，追其原因就是教師過多的重視講解,，而忽略了學(xué)生的讀,。例如教師在教《小站》的時(shí)候教師讓學(xué)生大談特談學(xué)了這篇課文的體會(huì)，而沒有把重點(diǎn)放在學(xué)生的讀中,，這樣的教學(xué)就偏離了教學(xué)的目的,。

在校學(xué)生閱讀指導(dǎo)中，在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下,，教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)有著關(guān)鍵的作用,，教師的指導(dǎo)主要又是靠提問來體現(xiàn)的。心理學(xué)認(rèn)為,，學(xué)習(xí)過程可以解釋為兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境相互作用,，通過同化、順應(yīng)達(dá)到認(rèn)識(shí)與外界一致即平衡的過程,。

而要引起學(xué)生對外界的注意就要提問,，所以說提問已經(jīng)是非常重要的讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的手段了。

1,、是讓學(xué)生明白思考問題的策略,。

在閱讀課中教師要讓學(xué)生不斷的思考，反復(fù)的讀,。例如有些時(shí)候教師問的問題并不是很難,。但學(xué)生依然答不上來這是為什么呢?究其原因就是學(xué)生讀得少，沒有體會(huì)課文的真正含義,。從而導(dǎo)致了教師不得不自問自答,，唱獨(dú)角戲的情況出現(xiàn)。其實(shí),，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)講究技巧指導(dǎo)學(xué)生回答不出問題的原因,。

一些專家發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答不出來問題的幾種原因：

(2)知道問什么，但都不會(huì)組織答案,，不知道從什么地方答起,。這主要是學(xué)生不能將問題的信息與答的信息聯(lián)系起來。

(4)而針對綜合性問題,。往往顧此失彼,，或者不知從何入手，找不到突破口，這主要是學(xué)生對問題缺乏分解的技巧,。針對這四個(gè)不同方面的問題,，教師提問的同時(shí)就要教給學(xué)生關(guān)于各種問題的基本思考過程與方法,。幫助學(xué)生掌握必要的閱讀時(shí)的思維策略,。

具體方法有，教師可以自問自答一個(gè)問題,，但在問題中插入講解得自己對問題的思考過程,，供學(xué)生模仿，教師可以先提出問題讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，一邊讀一邊想葉老先生說過：好的文章時(shí)讀出來的,，美文由需美讀。我想,，面對語文課本中的一篇篇經(jīng)典范文,，我們應(yīng)該沉下心來組織學(xué)生原汁原味的讀，認(rèn)真反復(fù)的讀,。

2.想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

興趣是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師是會(huì)想方設(shè)法喚起學(xué)生對自己所教課程的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，能盡量抓住學(xué)生的好奇心理,，對語言優(yōu)美的作品,，朗讀其中一段，對故事強(qiáng)的作品,，講一些有趣的情節(jié),，如此常抓不懈定能激發(fā)學(xué)生約興趣。

3.根據(jù)程度不同分別指導(dǎo),。

我們要根據(jù)她們的不同特點(diǎn),，進(jìn)行分別指導(dǎo)。比如指導(dǎo)一,、二,、三年級(jí)的學(xué)生讀課文，主要是提高她們對閱讀的興趣和能力,。在對高年級(jí)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中,，我側(cè)重于開發(fā)他們的智力。幫助他們選擇合適的讀物,，在閱讀中教給他們方法,，提高了他們閱讀課文的興趣。

心理學(xué)上建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，因此,。按照建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，小學(xué)閱讀指導(dǎo)水平應(yīng)該注重原有的閱讀水平和能力,。并以此為基礎(chǔ),，通過使用教學(xué)課件有效的建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在閱讀中應(yīng)用多媒體已成為小學(xué)閱讀課文的新突破,。

多媒體教學(xué)在小學(xué)閱讀中又很重要的作用,，在傳統(tǒng)的閱讀中，閱讀教學(xué)工作主要是通過：語系,、講解,、默讀、朗讀,。等環(huán)節(jié)來俄完成,。由于班集體授課、課時(shí)等影響校學(xué)生閱讀理解能力的提高速度是很慢的,。而多媒體就存儲(chǔ)了大量的閱讀材料,，并可以隨時(shí)讓學(xué)生能聽到標(biāo)準(zhǔn)化朗讀示范。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者和推動(dòng)者,，伴隨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)與日高漲且大范圍鋪展的趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要首當(dāng)其沖從自身反省做起,，從自身所從事的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反省做起,，以求無論在理論上還是活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行革新去適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的趨勢。

一,、關(guān)于第一節(jié)課堂教學(xué)重要性,。

第一節(jié)課意味著教育事業(yè)的開始，對教師來說至關(guān)重要,，也非常具有紀(jì)念意義,。就學(xué)生而言，他們對未來的新教師充滿了諸多的期盼和想象,，并希望快點(diǎn)見到教師去印證下是不是自己心中的那樣,。從新時(shí)期兒童的心理研究來看，兒童對未知的新事物總是充滿了好奇,，總是滿載期盼,，又總是過多于羞澀。對不同教齡階段的教師來說,，上好第一節(jié)課具有不同的意義,。首先，對于剛參加工作走上教師崗位的新教師來說，上好人生當(dāng)中第一節(jié)課是人生教育事業(yè)開啟的奠基石,，是初次和學(xué)生接觸的美好時(shí)光記載,，所有的都是第一次具有紀(jì)念意義；對于老教師來說,，上好第一節(jié)課是必然的,，教師把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中,。教師第一次接觸學(xué)生需要嚴(yán)肅中帶著可親,，可親中具有一定的嚴(yán)師風(fēng)范,，這樣既拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離，又保障了學(xué)生對教師的敬重和對神圣教育事業(yè)的尊重,。第一節(jié)課意味著美好的開始,，對所有的教師都非常重要，我們要引起必要的重視,。

二,、關(guān)于學(xué)困生學(xué)生問題處理是否得當(dāng)。

在每一個(gè)班級(jí)里面,，都會(huì)有學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的問題存在,。針對學(xué)困生的問題，教師要站在客觀實(shí)際的角度去分析每一個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的成因,，在分析成因過程中不可帶有主觀的個(gè)人因素,。兒童時(shí)期的學(xué)困生問題，有多種因素造成的,，但是絕大部分是客觀原因造成的,，比如兒童本身還處于無法控制自己的言行階段；家庭原因,；自身思維方式原因,；學(xué)生之間的關(guān)系問題等。教師要同學(xué)困生進(jìn)行面對面,、心與心的交流,，找出學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題原因，并記錄在案,，而后根據(jù)不同的情況,，采用有效的對策對學(xué)生給予幫助且不斷跟蹤反饋，讓他們從阻礙中出來,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

三、關(guān)于注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力。

一方面,，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性強(qiáng)和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn),，另一方面，小學(xué)生還處于身心發(fā)展階段,，無法分辨和控制自己的言行,。基于這兩個(gè)方面的原因,，必將阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的提高,。這就要求數(shù)學(xué)教師從這個(gè)兩個(gè)方面出發(fā)去尋求針對這兩個(gè)方面的舉措，經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷探索和總結(jié),，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)有助于破解數(shù)學(xué)的難題。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建適合學(xué)生自由,、快樂,、友愛的學(xué)習(xí)情境，在知識(shí)講解上采用數(shù)形結(jié)合的方法,、引入生活進(jìn)數(shù)學(xué)的方法、創(chuàng)新思維發(fā)展的方法等開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，以實(shí)踐助學(xué)習(xí),，以學(xué)習(xí)促實(shí)踐,，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。

四,、關(guān)于師生之間學(xué)生之間共同發(fā)展。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)營造師生互動(dòng)的教學(xué)情境,，改變以前師生相分離的教學(xué)狀態(tài),，在教學(xué)活動(dòng)中注重讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的掌控者,，教師對學(xué)生的'學(xué)習(xí)只是引導(dǎo)作用,，雙方共存于一個(gè)教學(xué)共同體之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及不足之處能夠引起教師的注意并促進(jìn)教師去解決問題,，從而促使教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)提升,；另外,，教師的新思維新方法有助于開拓學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

五,、關(guān)于正確評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分,，它是對教學(xué)活動(dòng)的反思和總結(jié)，有利于新的教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)評(píng)價(jià)提出了比較高的層次要求,，就是要求教師要站在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、公正,、公開的評(píng)價(jià),，但是要轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)內(nèi)容，多采取鼓舞和激勵(lì)的方式,，讓學(xué)生樹立信心,，尊重學(xué)生的意見和建議,，保護(hù)學(xué)生的身心發(fā)展,。而批評(píng)會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,，更不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,，在教學(xué)評(píng)價(jià)中盡量不用，對于學(xué)生的不足之處給予指正就可,。特別注意的是,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀變化情況,，尊重每一位學(xué)生的主創(chuàng)地位并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)候，針對教師掌握的情況有針對性地提出教師的意見和建議,，給予學(xué)生以正確的引導(dǎo),，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)直接實(shí)施者,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是否能夠順利開展,，需要教師對教學(xué)改革的正確認(rèn)識(shí)和對待，可以說教師對教改的踐行起關(guān)鍵作用,，因此,，教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思是有必要的，是適應(yīng)教學(xué)改革的需要,。

作者:羅明良單位:江西省寧都師范附屬小學(xué),。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇十一

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn),，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)理念得到了不斷地發(fā)展創(chuàng)新,，語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教育,、教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展趨勢,。本文主要對小學(xué)語文作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析與探討,。

一、讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材,。

小學(xué)語文作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平,，而進(jìn)行寫作就需要豐富的寫作素材。所以,，對小學(xué)生的作文教學(xué)不應(yīng)該局限于語文教學(xué)課堂上,，一些課外活動(dòng)如詩歌朗誦比賽、各種體育比賽活動(dòng),、藝術(shù)節(jié)目演出,、角色扮演活動(dòng)等，都能夠是使學(xué)生積累到豐富的寫作素材,，提高寫作熱情與寫作興趣,，還可以使學(xué)生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。例如,，在對題材為“我的某某(人物)”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,，教師就可以組織學(xué)生翻唱《母親》，讓學(xué)生感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感,，從而對該寫作主旨有一個(gè)基本的了解與掌握,。采用這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生的作文寫作思維得到活躍，還可以使其學(xué)會(huì)在日常生活中收集并積累寫作素材,，學(xué)生所積累的寫作素材也會(huì)為學(xué)生以后的作文寫作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

二、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境,。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué),，就需要幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍,、真實(shí)的寫作情境能夠活躍學(xué)生的寫作思路,，提高學(xué)生的寫作效率;與此相反的是，一個(gè)虛構(gòu)的,、不真實(shí)的寫作情境極易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁,、焦慮等不良情緒，影響學(xué)生的寫作效率,。在這樣的前提下,，教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道和方法,，與學(xué)生朋友及家長達(dá)成合作，幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境,。例如,，在對題材為“植樹”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以事先組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng),，植樹活動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行相互合作才能完成,，通過相互之間的合作，學(xué)生有了相關(guān)寫作素材,，在寫作過程中能夠文思泉涌,，下筆如有神，能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作興趣,。這種教學(xué)方式符合讓學(xué)生在“學(xué)中玩,、玩中學(xué)”的教學(xué)理念，能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維,。通過建立良好的寫作情境,，也可以使學(xué)生獲得更多的寫作素材。

三,、開展游戲教學(xué),。

由于小學(xué)生年齡一般在7～12歲左右，正是處在愛玩的年齡,。在這種“愛玩”天性的驅(qū)使下,，小學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)一種“學(xué)習(xí)就是負(fù)擔(dān)”想法。教師通過在課堂中開展游戲教學(xué),，還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流與相互幫助、相互促進(jìn),，進(jìn)而使學(xué)生帶有真情實(shí)感的完成寫作,。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法,，以達(dá)到互動(dòng)情景教學(xué)的真正效果,。將互動(dòng)情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，并開展游戲教學(xué),，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮,。例如,，在寫作《夏洛的網(wǎng)》的讀后感時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng),，一個(gè)學(xué)生扮演“弗恩”,，一個(gè)學(xué)生扮演“威爾伯”,，一個(gè)學(xué)生扮演“夏洛”，其他學(xué)生扮演別的角色,。在活動(dòng)結(jié)束后,，讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的感受與想法。這樣能夠使學(xué)生的情感交流得到進(jìn)一步加強(qiáng),，使學(xué)生更好地理解與掌握寫作素材,，極大學(xué)生寫作的興趣和積極性。

四,、提高學(xué)生的寫作興趣,。

寫作興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行作文寫作的動(dòng)力，因此,，教師在開展語文作文教學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)通過有效應(yīng)用互動(dòng)情景教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作興趣,。例如,，通過利用多媒體開展互動(dòng)情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng),。在語文作文互動(dòng)情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體，通過圖表,、影視作品,、歌曲等，可以使學(xué)生更好地融入到寫作情境中,，也可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性,、學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。例如,，在對題材為“母親”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中,，教師可播放影片《沉香救母》，引起學(xué)生在情感上的共鳴,，從而使學(xué)生帶有真情實(shí)感地進(jìn)行寫作,。

五、結(jié)語,。

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,，讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境,、開展游戲教學(xué)以及提高學(xué)生的寫作興趣,，是作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的有效實(shí)施策略，能夠極大的提高學(xué)生對寫作的興趣,，提高寫作水平,，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)水平,。

作者:葛炎單位:濟(jì)南育才中學(xué)。

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇十二

在小學(xué)階段,，最令學(xué)生頭疼的是作文。究其原因,，一是表達(dá)能力弱,，二是沒有積累素材的習(xí)慣，寫起來就那么寥寥幾句,。針對這種情況,，微型日記便成為一個(gè)練習(xí)寫作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋：何謂微型,？它有三個(gè)含義：一是題材上不限制,，同學(xué)們可抓住一天當(dāng)中難忘的一句話、一個(gè)眼神,、一個(gè)動(dòng)作,、一個(gè)瞬間、一個(gè)閃念,、一個(gè)發(fā)現(xiàn),、一點(diǎn)感悟、一點(diǎn)收獲等來盡情書寫以寫自己的喜怒哀樂,，篇幅可長可短,，字?jǐn)?shù)可多可少；二是表達(dá)上自由方便,，不用過于嚴(yán)肅呆板，更沒必要當(dāng)作嚴(yán)肅作文來寫,；三是寫作要求低,，只要能清楚表達(dá)自己的想法就是好的日記。經(jīng)過這樣的解釋,，很多學(xué)生表示理解,，大部分學(xué)生對微型日記有所了解并且有所期待，這樣的結(jié)果非常有利于學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí),。

通過微型日記,，從“細(xì)”抓起,，教師可以將習(xí)作難點(diǎn)分解成不同的細(xì)小的點(diǎn)，針對詞語,、句子,、標(biāo)點(diǎn)、片斷,、對話,、事件脈絡(luò)等進(jìn)行練習(xí)，查漏補(bǔ)缺,，學(xué)生也可據(jù)此獲得寫作信心,，激發(fā)正向體驗(yàn)。例如學(xué)生讀到“看看周圍沒人,，她拿起娃娃,，裝到書包里，跟在人群后面,，來到大街上”這句話時(shí),，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容邊讀邊做動(dòng)作，真正體會(huì)到動(dòng)詞的作用——使句子充滿活力,，讓文章充滿畫面感,。再讓學(xué)生觀察畫面進(jìn)行小練筆，接著引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊人的動(dòng)作,。通過反復(fù)練習(xí),，學(xué)生既會(huì)練就一雙敏銳的眼睛，又能準(zhǔn)確地表情達(dá)意,。

正如蘇霍姆林斯基說的那樣,，一個(gè)人的自我肯定，來自自我肯定的體驗(yàn)的積累,。成功的體驗(yàn)最能增強(qiáng)人的信心,。每個(gè)學(xué)生都希望自己是最棒的，教師和同學(xué)對自己日記的認(rèn)可,，是學(xué)生寫日記的一股強(qiáng)勁的動(dòng)力,。微型日記的寫作，為學(xué)生提供正向體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，激發(fā)興趣,，為寫作的順利進(jìn)行提供心理保障。

從廣義的寫作學(xué)角度來說,，其實(shí)每一個(gè)人都是寫作的天才,。面對紛繁復(fù)雜的生活，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受,，關(guān)鍵是用一雙什么樣的眼睛來觀察,，角度不同，感受自然不同,。學(xué)生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情,，所以寫作時(shí)無話可講，乏善可陳,。此時(shí),，利用微型日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不失為一個(gè)好辦法,。

小學(xué)生好奇心強(qiáng),，富于想象，教師可以據(jù)此經(jīng)常向?qū)W生提供一些圖片,，引導(dǎo)其觀察想象,，通過觀察，弄懂圖意,，抓住中心,；展開想象和聯(lián)想，讓靜止的畫面動(dòng)起來,；前后聯(lián)系,，形成一個(gè)完整的故事。

教師要做一個(gè)有心人,，抓住身邊隨時(shí)發(fā)生的場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,。例如：課堂上的突發(fā)事件（學(xué)生生病嘔吐、流鼻血,、突然闖入課堂的“不速之客”）,，科學(xué)課的小實(shí)驗(yàn)等,。還可以用心設(shè)計(jì)一些靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的場景,。靜態(tài)的場景如大自然的花草樹木,、小工藝品、玩具等,；動(dòng)態(tài)的場景如運(yùn)動(dòng)場上打籃球,、踢足球、踢毽子,、播放微視頻等。動(dòng)態(tài)的場景與靜態(tài)的場景兩相比較,，學(xué)生更喜歡觀察動(dòng)態(tài)的場景,。但毫無疑問，寫動(dòng)態(tài)場景需要學(xué)生有更好的文字駕馭能力,。

在微型日記寫作中,，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的觀察情境,，能夠讓學(xué)生釋放童心,，練就一雙觀察美,、發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，有效積累寫作素材，突破寫作中內(nèi)容單薄的問題,。

朱熹有詩云：“問渠那得清如許,，為有源頭活水來?！遍喿x,，是知識(shí)的重要來源，也是寫作內(nèi)容的重要來源,，更是活水,。魯迅先生說過：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來,，因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看，此外并無心得和方法,?！绷?xí)作能力的根是閱讀能力。在長期的語文教學(xué)中,，筆者發(fā)現(xiàn),，閱讀能力越強(qiáng)的學(xué)生，寫作能力越好,?；诖耍處熢趯懽饔?xùn)練中,，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛ā９P者讓學(xué)生寫閱讀日記,，如讀了《夏洛的網(wǎng)》后學(xué)到了什么,，有什么體會(huì)和想法等。再如在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,、理解語言表情達(dá)意的作用時(shí),，筆者經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行換詞語來比較與區(qū)分近義詞，例如讓學(xué)生對“贊不絕口,、交口稱贊,、拍案叫絕、嘆為觀止”這幾個(gè)詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

通過微型日記的寫作,，學(xué)生產(chǎn)生了“書到用時(shí)方恨少”的感覺,，為此筆者讓學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來,，使之成為自己寶貴的寫作資源,，激發(fā)自己寫作的動(dòng)力,。通過閱讀，學(xué)生的文字更加生動(dòng)準(zhǔn)確,，語言充滿情感,，程度好的還學(xué)會(huì)了謀篇布局。更重要的是,，通過閱讀,，學(xué)生將寫作和閱讀兩者有機(jī)結(jié)合起來，互相促進(jìn),，相輔相成,。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期,，也是教師著力培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期,。生活是豐富多彩的，記錄生活的日記就應(yīng)該拍下那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的鏡頭,。微型日記的寫作,，為學(xué)生的心智成長搭建了平臺(tái)，讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住生活的觸點(diǎn)并及時(shí)寫好對生活的真實(shí)感悟,，持之以恒地記錄下成長的足跡,，將自己的真實(shí)想法盡情表達(dá)出來,，打開了一個(gè)屬于自己的精彩世界,。無疑，這是學(xué)生需要的通道,，也是教師努力的方向,。筆者相信,，通過文字的積累，學(xué)生寫作的過程不再是一種負(fù)擔(dān),，而成了某種幸福的享受,，那豈不是語文學(xué)習(xí)的最高境界嗎！

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇十三

想象是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件,，獨(dú)特新穎的作品來自于大膽的想象,，想象在美術(shù)活動(dòng)中是不可替代的。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力愈來愈顯得重要,。

愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要”,，科學(xué)研究認(rèn)為：有一種比知識(shí)更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣與敏捷思維,，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新,。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)發(fā)展美術(shù)學(xué)科的特色，努力挖掘教材中,，生活中的各種有利因素,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

兒童思維主要以具體形象思維為主,，而美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)是比較抽象的,，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象,。１．營造多媒體情境,。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學(xué)的整合在教育中的作用越來越受到人們的關(guān)注,。它能突破時(shí)間和空間的限制,，能夠化靜為動(dòng)，化無聲為有聲,，化抽象為形象,，將遙遠(yuǎn)抽象的美術(shù)形象演變過程再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生有身臨其境的感覺,，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,。例如在上《美麗的盤子》這一課時(shí)，盤子的演變過程是比較復(fù)雜的,，從古時(shí)候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子，如果靠老師單調(diào)的講,，既抽象乏味又讓學(xué)生覺得空口無憑,。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意,，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子,。通過視頻，學(xué)生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過高溫?zé)贫傻?，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以把這樣一些死板抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的感性材料,，直觀想象地再現(xiàn)出來。２．創(chuàng)設(shè)生活情境,。洞悉學(xué)生的興趣愛好,，了解他們喜歡什么，不喜歡什么,，并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,，滲入學(xué)生的生活情境，因勢利導(dǎo)學(xué)生就很容易理解和接受,。例如在《春天的色彩》這課中,，更是將學(xué)生的生活聯(lián)系到課堂中來。春天是我們每個(gè)人都度過的季節(jié),，在春天里同學(xué)們肯定會(huì)有各種活動(dòng),，讓學(xué)生嘗試回想,，把課堂搬到了學(xué)生的生活情境中，創(chuàng)設(shè)生活情境來感受春天的景象,，春天的氣息,，春天里的色彩。很多同學(xué)在這節(jié)課上都踴躍舉手說出自己感受到的春天的色彩,，以自己生活為藍(lán)本,，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活,，勾勒出春天的色彩,，流露出的是樸實(shí)、自然,、鮮活,。

１．巧設(shè)問題，營造一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍,。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的完整的個(gè)體,，都是具有巨大潛能的人，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生不為書,、不為我,，說出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受,，這樣有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā),。例如在上《染紙》這一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞大量美麗的染紙作品,，然后提問怎樣染才能染出這樣看似有規(guī)律的效果呢,。讓學(xué)生自己來嘗試解決這個(gè)問題。而不是老師直接教他們怎么來染,。學(xué)生在自己動(dòng)手嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)了許多折紙的方法染出了那些有規(guī)律花紋的效果,。通過自己動(dòng)手嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了,。２．自主學(xué)習(xí),，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生,，美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有對與錯(cuò),，以學(xué)生為主體要有獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課,，是一節(jié)美術(shù)欣賞課,。可以先讓同學(xué)們自己收集相關(guān)圖片、視頻等資料,，了解中國傳統(tǒng)石刻藝術(shù),，從雕刻背景到內(nèi)容再到方法，讓學(xué)生先自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)后,，老師再結(jié)合學(xué)生了解的程度來一步步的引導(dǎo)后開始由學(xué)生自己來談一談對石刻的認(rèn)識(shí),。師生間平等民主、合作的新型關(guān)系使課堂更加自由開放,，更利于學(xué)生主動(dòng)參與,，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，也只有通過自己的不斷努力探索觀察,，才能獲得真正屬于自己的知識(shí),，從而發(fā)展想象力。

心理學(xué)認(rèn)為：情感是人對客觀事物所持的態(tài)度,，它反映著事物與人的需要之間的關(guān)系,。兒童的想象往往需要借助實(shí)物的表象或情景的再現(xiàn)作為想象地契機(jī)。１．音樂相融,，陶冶情感,。音樂作為一種情感藝術(shù)，他的魅力是能給人們一個(gè)馳騁想象地空間,。因此在美術(shù)教學(xué)中,，如果能借助音樂這種感性與理性有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來幫助繪畫，將放飛學(xué)生的思緒,，打開學(xué)生想象地閘門,。如《樹葉片片》這一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)秋天的樂曲,，再配上各種鳥兒的叫聲的錄音，同時(shí)播放課件,，出示秋天的各種樹木,、花兒、葉子,，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí),，并要求學(xué)生嘗試說出每種花草樹木的名字、顏色,、形狀等,。當(dāng)然，還會(huì)有許多種花草樹木及其它景物是課件里沒有的,，它們是什么樣的,？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)想象，自己組織畫面,，畫出自己喜歡的表現(xiàn)秋天的樹葉,，拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多,，畫面豐富,、顏色漂亮,。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富,，都能較好地用圖畫表現(xiàn)出秋天的勃勃生機(jī)。２．學(xué)習(xí)成果互評(píng),，交流情感,。當(dāng)學(xué)生作品完成以后，請他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示,，然后來說說畫面的內(nèi)容,，及在創(chuàng)作時(shí)的感受和依據(jù)。接著由其它學(xué)生來談?wù)?。這樣的目的是要把學(xué)生畫在畫面的內(nèi)容用語言文字清晰地表達(dá)出來,，在說的時(shí)候?qū)W生可以自主或在教師的指導(dǎo)下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進(jìn)行分析理解再組合,，形成嶄新的畫面,。同時(shí)學(xué)生在交流作品的時(shí)候也是在交流情感，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激活想象思維,。新編的美術(shù)教材，改變了從前那種以畫種體系知識(shí)和技法教學(xué)為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu),，側(cè)重于美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達(dá),。因此,，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素,，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇十四

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》的頒布,，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要,，開齊國家規(guī)定課程,；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì),，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng),，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考,。

農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn),、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異,，師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯,，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：

（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況,。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后,，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低,。

（3）學(xué)校重視程度不夠,，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài),。

（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處,，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套,，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異,，使教學(xué)效果不理想,。

（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后,，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍,，影響了教育信息化的發(fā)展,。

二、多措并舉,，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益,。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科,。

信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程,，知識(shí)性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng),。時(shí)代在不斷進(jìn)步,，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦,，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計(jì)算機(jī),，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂,，更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣,，使他們在實(shí)際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂,，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2.提高信息技術(shù)的重視程度,，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè),，注重師資水平的提高。

學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程,，不得擠占信息技術(shù)課時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動(dòng),，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn),，調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性,；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè),，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑,，加強(qiáng)研究、大膽嘗試,，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高,，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用,；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍,，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師,，適時(shí)開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率,，同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍,。

3.充分利用政策支持，管好,、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備,。

隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn),，同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng),，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件,，如何管好,、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先,，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理,，做到制度健全、管理規(guī)范,、使用充分,，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次,，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度,，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)的能力,；再次,，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，突破常規(guī)教學(xué)模式,，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后,，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù),，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時(shí)代氣息,。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力,，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化,，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇十五

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),，靈活運(yùn)用繪畫技巧,。因此美術(shù)教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識(shí)的多元性,，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神,。

小學(xué)生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識(shí),，從而培養(yǎng)其審美情趣,。由于小學(xué)生閱歷不豐富，同時(shí)價(jià)值觀尚未成型,，通過美術(shù)課程能增強(qiáng)學(xué)生對人文環(huán)境的了解,，體會(huì)人文知識(shí)的魅力，并且學(xué)習(xí)到我國悠久知識(shí)的博大精深,。將人文理念滲透于美術(shù)教學(xué)中,，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)其愛國情懷,。在素質(zhì)教育環(huán)境中,，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)接觸人文性知識(shí),，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識(shí)與美術(shù)繪畫技巧,，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課程中,，要求教師具有人文關(guān)懷,，使學(xué)生能將真情實(shí)感融入美術(shù)作品中，在調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的過程中,，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科,，也是一門人文課程,。通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，能減輕學(xué)生的心理壓力,，進(jìn)入放松的學(xué)習(xí)狀態(tài),。因此美術(shù)教師應(yīng)將人文元素運(yùn)用于課程活動(dòng)中，從多個(gè)方面將小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生能認(rèn)同藝術(shù)文化,。教師應(yīng)將人文理念滲透于整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，可以采用下列對策,。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，滲透人文理念。美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，應(yīng)以學(xué)生為主體,，準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，包括教具,、美術(shù)圖片等,，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在美術(shù)知識(shí)講解期間,，不應(yīng)全面講解文本知識(shí),，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，對教材進(jìn)行部分借鑒,，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢，使教學(xué)方法更靈活,。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流,，了解學(xué)生的興趣愛好，使課程內(nèi)容更具針對性,，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性,。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo),，本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)有：材料準(zhǔn)備,、作品制作、觀察實(shí)踐,。在本次章節(jié)學(xué)習(xí)里,，教師可以將道具設(shè)置為學(xué)生生活中常見的事物：軟泥，當(dāng)教師講解完制作方法后,，學(xué)生可以通過造型設(shè)置來體驗(yàn)藝術(shù)作品的靜態(tài)美,，同時(shí)可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶,、卡紙等,，也使學(xué)生意識(shí)到原材料的價(jià)值，該模式還能鍛煉學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

2、采用多元化評(píng)價(jià)方式,，感知人文魅力,。由于小學(xué)生正處于發(fā)育階段，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，美術(shù)教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢采用激勵(lì)對策,，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的難題,，增強(qiáng)其自信心，從而促進(jìn)其今后的發(fā)展,。美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)期間,，不能一概而論，需要從多個(gè)角度考量,，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、繪畫技巧運(yùn)用能力,、元素協(xié)調(diào)性等,，提出有建設(shè)性的意見，從而使學(xué)生能朝更科學(xué)的方向努力,。由于某些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱,，教師應(yīng)多幫助這類學(xué)生,，使學(xué)生在教師的認(rèn)可下積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程,。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級(jí)以小組的形式劃分,，使學(xué)生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料,，同時(shí)在課堂上與同學(xué)分享。該過程能使學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念,，通過自主搜尋材料,，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。在課堂教學(xué)中,，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識(shí)，避免過于學(xué)術(shù)性,，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生繪制美術(shù)作品的積極性,，學(xué)校還可以舉辦美術(shù)作品比賽,，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū)，同時(shí)貼上學(xué)生的基本信息標(biāo)簽,，這也是學(xué)校尊重學(xué)生美術(shù)的重要體現(xiàn),。

3、運(yùn)用多樣性元素,，培養(yǎng)人文精神,。為了將趣味元素運(yùn)用于美術(shù)課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，借助豐富的顏色來勾勒填補(bǔ)作品,，當(dāng)藝術(shù)概念可視化后,，能提高美術(shù)教學(xué)效率。在“五彩繽紛的花園”課程中,，教師應(yīng)提前講解色彩搭配知識(shí),，使學(xué)生逐漸構(gòu)建審美意識(shí)，能從更科學(xué)的角度運(yùn)用色彩元素,。為了使學(xué)生將思想感情滲透于美術(shù)作品中,，教師可以準(zhǔn)備與花園有關(guān)的作文、詩歌,，并邀請同學(xué)上臺(tái)朗讀,。在文學(xué)的熏陶下，學(xué)生能更直觀地感受到花園的魅力,。通過聆聽鋼琴曲,、大自然音效等，能使學(xué)生想象出一幅美麗的花園景象,。通過上述練習(xí),，學(xué)生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現(xiàn)在紙上,。由于每位同學(xué)生活的環(huán)境具有差異性,，其作品風(fēng)格也有不同點(diǎn)，教師應(yīng)尊重個(gè)體差異性,，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好,，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫,、張貼剪紙,、捏造彩泥等，當(dāng)學(xué)生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時(shí),，其思維將更開闊,。

綜上所述，美術(shù)教師不僅應(yīng)講授美術(shù)知識(shí),，而且應(yīng)在教學(xué)期間應(yīng)滲透人文教育理念,，使學(xué)生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中,，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí),，從而完善其人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]王毓.加強(qiáng)美術(shù)教程中快樂與美的充分結(jié)合—淺談新課程背景下初中美術(shù)的愉悅教學(xué)[j].文理導(dǎo)航：下旬,，20xx（4）.

[2]汪成子.初中美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的探討[]].文理導(dǎo)航：下旬20xx（5）.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇十六

分層教學(xué)又被稱之為“分組教學(xué)”,、“能力分組教學(xué)”，它是建立在充分肯定學(xué)生個(gè)體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法，實(shí)踐中,，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次，每個(gè)層次中的學(xué)生能力水平基本相近,，通過這種“區(qū)別對待”的方式來實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的提升,。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異,，包括興趣愛好,、藝術(shù)潛質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等,，并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開層次劃分,。需要說明的是，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn),，必須尊重學(xué)生的主體意志，不能強(qiáng)制要求層次劃分模式;只有這樣,，才能對不同層次下的學(xué)生展開差異性的美術(shù)教育工作,。

第一，符合我國美術(shù)教育的基本需求,。整體上說,，我國在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”,，在漫長的中國美術(shù)教育發(fā)展史中,，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來說,，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”,，即表現(xiàn)為個(gè)人的美術(shù)修養(yǎng)，而新中國成立以后的美術(shù)教育注重“技”,，即實(shí)現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力,。一直到上世紀(jì)80年代，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重,。隨著我國美術(shù)教育理論的不斷完善,，哲學(xué)、心理學(xué),、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合,，形成了對美術(shù)教育的全方位認(rèn)識(shí)，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時(shí),，“技藝”的平衡又是相對的,，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開展分層教學(xué)的基本邏輯,。

第二,，實(shí)現(xiàn)我國美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來說,，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步,，從觀念認(rèn)識(shí)上也有很大的提升，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在,。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎(chǔ)教育,，忽視教育對人作用的本質(zhì)，甚至輕視個(gè)人價(jià)值,。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識(shí)理論,、忽視實(shí)踐應(yīng)用的問題。(3)重視教育結(jié)果,，忽視教育過程,，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性,，否定教育的多元性,，造成教育過程中存在嚴(yán)重的天性壓抑。(5)在管理層面強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”,，忽視對學(xué)生的尊重,，導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯,，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式,，統(tǒng)一性、大班級(jí)制度的前提下,，學(xué)生被強(qiáng)調(diào)以“教師為中心”,、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮,。因此,，有必要針對這一情況進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)我國美術(shù)教育體系的重構(gòu),。換而言之,，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不能局限于有限的時(shí)間,、空間和資源,，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)互動(dòng),、交流,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮,。

小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦,，通過分層教學(xué)的方法,，能夠更好地體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,。事實(shí)上,，對于小學(xué)生群體而言，學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí),、培養(yǎng)技能的地方,，還是一個(gè)重要的“社交場所”，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面,，通過分層教學(xué)策略的執(zhí)行,，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心,，另一方面,，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對待,，只是采取的教育程度有所差異,，這并不會(huì)構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面,、平等、均衡發(fā)展,，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步,。

(一)以學(xué)生自身分層。

以學(xué)生自身為參考展開分層教學(xué),，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對“因材施教”進(jìn)行詮釋,。中國古代教育家孔子很早就意識(shí)到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性,，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象,，包括性格、品質(zhì),、資質(zhì)等,。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言，小學(xué)生就是不同的“材”,，如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身,，而不是其他的外在力量及教育因素。現(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵,，現(xiàn)實(shí)中,，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯,，如數(shù)學(xué)天賦、語言天賦,、音樂天賦等,，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之,，每個(gè)人都有自己擅長和不擅長的方面,，在這一基礎(chǔ)上展開“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢,，并展開合理的利用,。結(jié)合我國以學(xué)生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端,，如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”,、“快慢班”等，是按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的區(qū)分,，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性,，甚至嚴(yán)重地不自信，本質(zhì)上說,，也是對分層教學(xué)的一種誤解,。分層教學(xué)應(yīng)該是針對對象而不是成績，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言,，考試成績高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦,，這一現(xiàn)象并不少見。因此,，在以學(xué)生自身分層的過程中,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的“柔性”，例如,，可以通過一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí),、實(shí)踐之后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的有效分層,。

(二)以教學(xué)目標(biāo)分層,。

以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測試，即通過教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動(dòng)來確定不同的目標(biāo)層次,，例如基礎(chǔ)層,、中等層、高級(jí)層等,。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴教學(xué)大綱,，并采取“一刀切”的方式，這一過程中忽視了學(xué)生的興趣,、愛好和能力,，顯然不具備合理性,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開展，要打破對教學(xué)大綱的依賴,，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性,，并參考教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分，執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn),。

例如,，人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分層,，對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫工具,、能夠掌握焦、濃,、重,、淡、清不同的畫法;對于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫作,，或教師自備的水墨畫作品,，達(dá)到基本相似的水平;而對于“高級(jí)層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩或一段描述，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)即可,，并不需要強(qiáng)調(diào)繪畫水平的高低強(qiáng)弱。

(三)以教學(xué)環(huán)節(jié)分層,。

進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,。

(四)以學(xué)生作業(yè)分層,。

無論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握,、技能的固化,，同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維,，培養(yǎng)創(chuàng)造力,、想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展,。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求,，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間,，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過程中收獲成功,、培養(yǎng)自信。

例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊第八課《我的同學(xué)》中,，其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu),、特征,，學(xué)會(huì)線描的人物寫生方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對人物畫興趣,。在展開作業(yè)分層的過程中,，“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡單地畫出人體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出細(xì)節(jié)部分,?！爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试兀鐚σ路?、鞋子等進(jìn)行一定的細(xì)化,。“高級(jí)層”的要求可以靈活定位,，比如要求基本形似,、神似，或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng)新,，如連貫性動(dòng)作,、以漫畫形式配文字等。

“百年大計(jì),，教育為本”,，教育關(guān)系著一個(gè)國家和民族的未來，在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的基礎(chǔ)上,，社會(huì)公眾對教育的重視程度也在增強(qiáng),。同時(shí)，在當(dāng)前全面展開素質(zhì)教育的背景下,，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展契機(jī),，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論,、方法,、途徑等改革呼聲也越來越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑,，尤其對小學(xué)生而言,，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化和想象力豐富的作用,，相關(guān)教育實(shí)踐也證明,，小學(xué)階段也是開展美術(shù)教育的“黃金時(shí)期”，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略,，對我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用,。

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇十七

小學(xué)英語教學(xué)中,，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。以下是小編跟大家分享小學(xué)英語單詞教學(xué)的五個(gè)步驟,，希望對大家能有所幫助！

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音,。教師可放錄音給他們聽,，使學(xué)生從聽覺上正確 地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀,。因?yàn)樾W(xué)英語中,，大部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少 ,。這樣教師就可以通過實(shí)物,、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,，使學(xué)生有一種直觀感 受,。如學(xué)習(xí)用品、交通工具,、動(dòng)物等單詞,，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等 單詞,，教師可 用簡筆畫幫助教學(xué),，既生動(dòng)，又形象,。

3.讓學(xué)生拼讀單詞,。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀,， 掌握單詞是由哪些字母組合而 成的,。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練,，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu) 成已基本上在學(xué)生大腦中形成 ,。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象,，讓學(xué)生記牢,。5.讓學(xué)生說出和寫出單詞， 目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,。教師拿出實(shí)物或卡片,，要求學(xué)生正確拼讀出來,，并能在三線本上寫出 來,。如教師 拿出蘋果，學(xué)生觀其形,，就拼寫出a-p-p-l-e,。

以上五個(gè)步驟,，缺一不可，只有通過聽,、看,、讀、說,、寫的練習(xí),，才算系統(tǒng) 地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感,， 會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué) 氣氛沉悶,，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。于是，我在教單詞時(shí),，輔以游戲,，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要 求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花,。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘,，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒,，讀 1分鐘,，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞,，看誰的記憶力強(qiáng),。教師備有一本記 錄本，一次通過的,，記憶力為100%,，譽(yù)為"記憶力 強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴在胸前,。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品,。3分鐘不能通過，再重新背一遍,。兩次通 過者,，記憶力為80%，三次以上通過者,，記憶力為60%,。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性。個(gè)個(gè)都爭做"記憶力強(qiáng)者 ",。有的同學(xué)因記憶力較差,，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛,。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高,。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語時(shí),，全班58人,，教一個(gè)新單 詞，一次就通過的,， 32人,，占全班55%；兩次通過的,，16人,；占全班28%；三 次以上通過的,，10人,，占全班17%；到了六年級(jí),，同樣教 一個(gè)新單詞,，一次通過的，48人,，占全班的83%；兩次通過的',，8人,，占全班15%；三次以上通過的,， 2人,，占全班2%。由此可見,，把競爭機(jī)制引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝 的欲望，確實(shí)起到了良好的效果,。

每次單詞測試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者",，他們會(huì)有種自卑感,。 教師應(yīng)正面引導(dǎo),，對他們要有 耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生,，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而 是在關(guān)心他們,， 讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕,、互幫互學(xué)的良好的英語 學(xué)習(xí)氛圍,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇十八

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。由于小學(xué)生年齡小,， 好玩,，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上,，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞,，就感到很頭痛,。這就要求教師注意教學(xué)方法,，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性,，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥,、乏味,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮,。

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音,。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確 地感受某個(gè)單詞的讀音,。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀,。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是 表示具體的事物,，抽象的甚少 ,。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)習(xí)用品,、交通工具,、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué),。象sun,moon,star等 單詞,，教師可 用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng),，又形象,。

3.讓學(xué)生拼讀單詞,。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀,， 掌握單詞是由哪些字母組合而 成的,。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練,，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu) 成已基本上在學(xué)生大腦中形成 ,。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象,，讓學(xué)生記牢,。5.讓學(xué)生說出和寫出單詞,， 目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來,，并能在三線本上寫出 來,。如教師 拿出蘋果，學(xué)生觀其形,，就拼寫出a-p-p-l-e,。

以上五個(gè)步驟，缺一不可,，只有通過聽,、看、讀,、說,、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng) 地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué),。

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感， 會(huì)使學(xué)生感到厭煩,，課堂教學(xué) 氣氛沉悶,，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是,，我在教單詞時(shí),，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何,。要 求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花,。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒,，看30秒,，讀 1分鐘,，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞,，看誰的記憶力強(qiáng),。教師備有一本記 錄本，一次通過的',，記憶力為100%,，譽(yù)為"記憶力 強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴在胸前,。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品,。3分鐘不能通過，再重新背一遍,。兩次通 過者,，記憶力為80%，三次以上通過者,，記憶力為60%,。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性,。個(gè)個(gè)都爭做"記憶力強(qiáng)者 ",。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí),，做到笨鳥先飛,。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。五年級(jí)剛學(xué)英語時(shí),，全班58人，教一個(gè)新單 詞,，一次就通過的,， 32人，占全班55%,；兩次通過的,，16人；占全班28%,；三 次以上通過的,，10人，占全班17%,；到了六年級(jí),，同樣教 一個(gè)新單詞，一次通過的,，48人,，占全班的83%,；兩次通過的，8人,，占全班15%,；三次以上通過的， 2人,，占全班2%,。由此可見，把競爭機(jī)制引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝 的欲望,，確實(shí)起到了良好的效果。

每次單詞測試結(jié)果,，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者",，他們會(huì)有種自卑感。 教師應(yīng)正面引導(dǎo),，對他們要有 耐心,，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生,，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而 是在關(guān)心他們,， 讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心,。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語 學(xué)習(xí)氛圍,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇十九

摘要:色彩教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格遵循色彩教學(xué)法度,循序漸進(jìn),因材施教,深入研究色彩造型規(guī)律,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)手段,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識(shí),。

關(guān)鍵詞:認(rèn)知色彩造型水粉畫教學(xué)。

色彩畫是指綜合運(yùn)用各種造型語言,特別是色彩語言描繪形象,具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和感染力,它是繪畫藝術(shù)的一部分,。

色彩也是美術(shù)院校入學(xué)考試的重要科目之一,。色彩考試主要考察學(xué)生對色彩的認(rèn)識(shí)、理解,、運(yùn)用和表現(xiàn)能力,。水粉畫是色彩畫種類之一,同時(shí)它又具有獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值。針對高考的要求,美術(shù)高考班水粉畫課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握色彩理論知識(shí)和自然界變化的基本規(guī)律;熟悉水粉畫工具,、材料的性能;了解,、掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法,培養(yǎng)健康的審美情趣和鑒賞能力。現(xiàn)筆者根據(jù)近三年來美術(shù)高考專業(yè)測試內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)能力現(xiàn)狀,淺談高考美術(shù)班的水粉畫教學(xué),。

水粉畫教學(xué)應(yīng)遵循色彩教學(xué)法度,循序漸進(jìn),深入研究色彩造型規(guī)律,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)手段,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力和創(chuàng)新意識(shí),。

一、做好教學(xué)前的準(zhǔn)備,。

首先,要把好素描關(guān),。高中美術(shù)特長生,由于各方面的原因,在初中階段所受專業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)間長短不一,還有一部分學(xué)生繪畫基礎(chǔ)很薄弱,因喜愛美術(shù)而參加了美術(shù)特長班,他們大多缺乏必備的專業(yè)知識(shí),。而素描在美術(shù)常規(guī)教學(xué)實(shí)踐中占有很重要的位置。在美術(shù)班里也碰到這樣的學(xué)生:調(diào)好了顏色無從下手,或者是畫面上涂滿顏色卻看不出靜物的形體,都糊在一起了,。所以在水粉畫教學(xué)前,學(xué)生應(yīng)具備一定的素描基礎(chǔ),掌握塑造形體的一般規(guī)律性東西,如:結(jié)構(gòu),、比例、透視,、特征等,同時(shí)盡可能地養(yǎng)成規(guī)范的作畫習(xí)慣,。

其次,要嘗試性地掌握水粉畫的工具材料性能。比如,水粉的顏料有哪些特性?干濕有什么樣的色彩差異?一次色,二次色,乃至三次色又有何變化?畫筆和畫紙的性能也不一樣,各種筆和各種紙都有自己的個(gè)性,應(yīng)進(jìn)行多次嘗試,找到最佳的運(yùn)用材料方法,。

二,、從靜物的單色寫生開始。

初次接觸水粉,學(xué)生會(huì)遇到較多問題,最突出的恐怕就是用色彩塑造形體往往會(huì)出現(xiàn)只有色彩關(guān)系而忽視素描關(guān)系,或只有素描關(guān)系而忽視色彩關(guān)系的現(xiàn)象,。從單色畫開始,一是為了加深學(xué)生對形體結(jié)構(gòu)的理解及塑造表現(xiàn)能力;二是通過單色寫生,可以讓學(xué)生先避開色彩關(guān)系這一內(nèi)容,著重表現(xiàn)出完整,、合理的構(gòu)圖,恰當(dāng)處理造型、透視,、明暗關(guān)系,、虛實(shí)與空間的關(guān)系,用筆時(shí)充分體現(xiàn)出每一塊體面的大小明度變化。在具體表現(xiàn)時(shí),每一筆都要經(jīng)過觀察,、概括,、提煉。在表現(xiàn)物體的虛實(shí)時(shí),實(shí)處用筆要多,、厚,筆觸清晰;虛處用筆要較濕,筆與筆之間銜接自然,。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法,掌握色彩的基本知識(shí),。

正確的觀察方法,是畫好一張色彩的首要前提,。色彩的觀察方法,應(yīng)遵循一定的科學(xué)性,強(qiáng)調(diào)整體性。首先對描繪對象要有一個(gè)整體的色調(diào)認(rèn)識(shí),比如是黃色調(diào),、紅色調(diào),、藍(lán)色調(diào)還是紅灰調(diào)、紫灰調(diào)?是明色調(diào)還是暗色調(diào),、中間調(diào)?這些色彩的整體感覺,應(yīng)該是我們看到對象時(shí)的第一印象,。憑這第一感覺把整體畫面的色調(diào)用小色稿畫下來。初學(xué)水粉畫的學(xué)生觀察時(shí)易犯的毛病就是死盯著一個(gè)物體局部的顏色不放,。這種錯(cuò)誤的觀察會(huì)造成色彩表現(xiàn)的失敗,。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是觀察色彩的那一瞬間、那一剎那的一種整體性感覺,。再是讓學(xué)生掌握色彩的基本知識(shí),。色彩知識(shí)的掌握要從三原色、間色,、復(fù)色的變化過程開始,讓學(xué)生首先熟悉各種顏料的形象和概念,然后從原色之間的等量相調(diào),、變化比例大小來認(rèn)識(shí)間色的色相漸進(jìn)變化,再由間色之間相調(diào)等比例,、變化大小認(rèn)識(shí)復(fù)色的色相。這樣,對色彩有了基本的了解和掌握后,再進(jìn)行色彩的冷暖變化及色彩的純度,、明度,、色相變化的練習(xí),然后運(yùn)用到寫生中去,對靜物加以表現(xiàn)。在教學(xué)中可由學(xué)生的觀察,、教師的示范和學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)相結(jié)合,。

四、從靜物色彩寫生中尋找色彩變化規(guī)律,培養(yǎng)造型能力,。

在進(jìn)行色彩靜物寫生時(shí),首先要教學(xué)生觀察物體的色彩變化規(guī)律,細(xì)致分析物體之間及各個(gè)部分的色相,、明度、純度,、冷暖等變化及產(chǎn)生色彩變化的原因,。如向?qū)W生出示一塊紅布上的白色物體與一塊藍(lán)布上的白色物體,觀察它們的區(qū)別,及物體在不同光線下的變化等。教師通過多方面,、多角度地向?qū)W生演示,讓學(xué)生觀察色彩變化的規(guī)律,全面掌握物體的總體關(guān)系,。為了能讓學(xué)生迅速地把這種觀察的結(jié)果表現(xiàn)在畫面上,可以先讓學(xué)生畫小色稿,要求表現(xiàn)各部分之間的大的色彩關(guān)系,不要讓學(xué)生去刻畫細(xì)節(jié)。通過這種小色稿的一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,再逐步深入要求學(xué)生講究寫生前后程序,一般按照從后向前,從左到右,從暗到亮,用筆由大到小,由濕到干,由薄到厚的順序,。水粉靜物寫生,要從整體觀察,整體表現(xiàn)人手,看大的色彩關(guān)系,多畫小色稿,確立正確的色彩關(guān)系,。

五、研究色彩高考動(dòng)向,進(jìn)行多方位色彩練習(xí),。

美術(shù)高考色彩考試的基本要求一般為以下幾個(gè)方面:,。

1.構(gòu)圖完整,形體比例準(zhǔn)確,這是第一位的,。

2.大體色彩基本準(zhǔn)確,即基本色調(diào),、大色塊傾向準(zhǔn)確統(tǒng)一,又要對每個(gè)物體進(jìn)行較好的色彩塑造。

3.具備一定的空間和質(zhì)量感,。

4.試卷能給人以好感(構(gòu)圖的形式美和技法的嫻熟),。

針對高考要求,可讓學(xué)生欣賞一些美術(shù)高考中色彩的高分卷、優(yōu)秀作品,加深學(xué)生對色彩高考動(dòng)向的理解,。在平時(shí)的色彩教學(xué)中可采取臨摹,、寫生、默寫及命題創(chuàng)作相結(jié)合的方式,注重個(gè)性化表達(dá)思維的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

臨摹是提高學(xué)生表現(xiàn)水平的一個(gè)較好的方法,。在起始階段的學(xué)習(xí)中,可讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的且印刷質(zhì)量好的優(yōu)秀水粉畫作為摹本,通過對色彩造型加以理解和認(rèn)識(shí),產(chǎn)生學(xué)好色彩的濃厚興趣,。臨摹時(shí),重在與范畫保持一致,。臨摹作業(yè)宜精不宜多,動(dòng)筆之前多思考,多問“為什么?”,切不可以葫蘆畫瓢,為應(yīng)付作業(yè)而畫。在這個(gè)教學(xué)過程中,師生可共同欣賞,、討論,在師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中尋找作者用色的種類、組織色彩的方法,、畫面安排的節(jié)奏,、所表達(dá)的內(nèi)容給人的感受等,試著像畫師一樣親身感受色彩的內(nèi)在表現(xiàn),通過畫筆揮灑表現(xiàn)欲望,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇二十

在小學(xué)階段的教學(xué)中,，美術(shù)與音樂,、體育一樣,，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討,。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好,，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生們對于這種個(gè)性課程也是要重視的,，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮,。

1,。課堂上教師演示過多,。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面,，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念,，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力,，孩子們其實(shí)是很有天賦的，所以教師們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候,，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法,，尤其是需要鼓勵(lì)好孩子們?nèi)ギ嫯嫞ダL畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容,，只有這樣,，教師們才能夠避免演示過多,，而忽略理論孩子們的興趣,。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力,。

2。理論知識(shí)講述過多,。教師在進(jìn)行授課的過程中理論知識(shí)講述過多,，而且較為抽象,，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識(shí)。理論知識(shí)是不可以有太多的,，現(xiàn)在的小孩子其實(shí)是很調(diào)皮的,，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨(dú)特并且有趣的課堂知識(shí)來引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí),。

3,。師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面,，師生之間的交流很少,，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量,，加強(qiáng)好老師和孩子們的交流,，只有交流多了學(xué)生們才會(huì)充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會(huì)對美術(shù)課堂感興趣,。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時(shí),，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫,，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué),。

由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究,，具體有如下方法：

1,。做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。美術(shù)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科,，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習(xí),，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了,。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛好的東西了解下,，因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力是很厲害的,，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面,，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了,。這個(gè)時(shí)候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間,，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作,，這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后,，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣,。因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘氖切枰灰龑?dǎo)的,，只有在這個(gè)時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子們畫的很好看，孩子們會(huì)激起他們對于美術(shù)課程的興趣,，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì)逐漸的順利起來,。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣，起到很好的作用,。

2,。努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù),，其理論也十分抽象,。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化,，美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化,，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力,。所以其實(shí)教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化,，因?yàn)楹⒆訉τ谥車氖挛镞€是有著很多疑問的，這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來,。

3,。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真,，具有十分豐富的想象力,。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個(gè)思維開拓的過程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維,，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動(dòng)物的時(shí)候,，這個(gè)創(chuàng)作的過程是會(huì)有很多的疑問的，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)好,，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式,，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行美術(shù)繪畫的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開發(fā)的過程。

4,。利用多媒體技術(shù),，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的,。對于美術(shù)教學(xué)來說，也是一樣的,，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來,。引導(dǎo)學(xué)生們對這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術(shù)課堂?，F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的,，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平,，及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來,，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,，從而符合新課程改革的要求,，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校,、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性,，教師在教學(xué)的過程中要切實(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來,。例如實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系,、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng),，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[1]曹靜,。淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[j],。美術(shù)教育研究，20xx,，（05）：121—122,。

[2]易天云。改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的思考[j],。華夏教師,，20xx，（05）：47—48,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇二十一

摘要：相對于評(píng)論性,、應(yīng)用性文章來說，童話教學(xué)更容易為小學(xué)生接受,，童話以其豐富,、生動(dòng)的語言表達(dá)和奇妙、獨(dú)特的故事情節(jié)構(gòu)思贏得小學(xué)生的鐘愛,，對培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn),。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)研究中，童話教學(xué)的作用并沒有被完全挖掘出來,，有鑒于此,，本文將綜合分析當(dāng)前童話教學(xué)的問題，提出有針對性的解決措施,，希望對提高小學(xué)童話教學(xué)效率有所裨益,。

關(guān)鍵詞：童話教學(xué)意義困境策略,。

1.1培養(yǎng)學(xué)生樸素的善惡觀。

西方哲人說：“人類永遠(yuǎn)也不能抵達(dá)的天堂之境,，便是孩子的夢,。”的確,，每一個(gè)孩子都是夢想家,，在對人類社會(huì)開始真正的社會(huì)學(xué)意義上的認(rèn)知之前，他們便有了樸素,、純凈的善惡觀,，這大多的情感都是從童話中得來的。從《安徒生童話》,、《格林童話》這些廣為流傳的童話著述到一些本土作家的童話故事,，童話一直以其單純、生動(dòng),、真誠的創(chuàng)作風(fēng)格影響小學(xué)生的'成長,，小學(xué)生在尚未對世界認(rèn)知之前就從童話故事中了解什么是“真善美”，什么是“假丑惡”,，用童話式的思維看待世界,，雖略顯幼稚但很純良。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá),。

在童話故事中,，一切皆有可能，動(dòng)物,、植物都能成為故事的主人公,，相較于傳統(tǒng)文章的人物來說教童話更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于童話故事是面向小學(xué)生的文章,，因此其語言風(fēng)格生動(dòng)形象,，人物形象塑造栩栩如生，更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿熱情,，誘導(dǎo)小學(xué)生模仿童話故事中的人物語言,，逐漸鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

2.1教師的專業(yè)素養(yǎng),。

2.1.1教師大都缺乏專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn),。

官方數(shù)據(jù)顯示，肩負(fù)著培養(yǎng)教師人才重任的師范高校,，大多沒有開設(shè)童話教學(xué)課,，截至國內(nèi)接受過專業(yè)童話文學(xué)培訓(xùn)的教師僅有30名，也就是說僅有1%的小學(xué)教師接受過系統(tǒng)的童話教學(xué)培訓(xùn)。由于專業(yè)教育和專業(yè)人才的缺失,，小學(xué)童話教學(xué)就落在了沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的教師身上,，這些教師大多對童話教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，不了解童話文學(xué)的創(chuàng)作結(jié)構(gòu),、邏輯思路和審美標(biāo)準(zhǔn),，不能用這些專業(yè)知識(shí)科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，難以真正發(fā)揮童話教學(xué)的作用,。

2.1.2教師的童話閱讀量不足,。

由于大多數(shù)小學(xué)語文教師教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)，僅僅將童話看做是一種淺顯的兒童讀物,，因此絕大多數(shù)語文教師不會(huì)廣泛地涉獵各種童話故事,，造成小學(xué)語文教師童話閱讀量狹窄、童話信息閉塞,，不能在童話教學(xué)過程中融會(huì)貫通,、舉一反三，難以為學(xué)生構(gòu)建豐富,、寬闊的童話世界,。

2.2課堂教學(xué)說教性強(qiáng)，忽視學(xué)生情感,。

大多數(shù)童話故事都是借助動(dòng)物、植物等故事主人公的視角弘揚(yáng)“真善美”抨擊“假丑惡”,，這樣的創(chuàng)作構(gòu)思是符合尚未建立世界觀,、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)知領(lǐng)域一篇空白的小學(xué)生的心理建設(shè)過程的,，故事中的“真善美”能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行良好的心理建設(shè),。但是正因?yàn)槿绱耍處熢谛W(xué)語文童話教學(xué)中容易片面強(qiáng)調(diào)故事的說教性,，不斷向?qū)W生灌輸成年人和社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀念,，忽視學(xué)生童年時(shí)期的情感世界。

2.3教學(xué)方法類似記敘文講述,。

缺乏系統(tǒng)童話文學(xué)訓(xùn)練的小學(xué)語文教師難以科學(xué),、合理地認(rèn)識(shí)童話結(jié)構(gòu)，因此教師容易將童話故事和普通的記敘文講述方法混雜,。在記敘文講述中,，教師只是進(jìn)行故事整體思路和文章寫作方法及文章情感的分析，在童話教學(xué)中,，教師直接將這種記敘文講述方法移植到童話教學(xué)中,，忽視了童話語言風(fēng)格的靈活性和任務(wù)塑造的形象化，將童話教學(xué)變得缺少“童話味”。

3.1建立系統(tǒng)的童話文學(xué)培訓(xùn)體系,。

系統(tǒng)的知識(shí)背景和專業(yè)的教學(xué)技術(shù)是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備條件,，基礎(chǔ)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提高，因此發(fā)展小學(xué)語文童話教學(xué)必須首先發(fā)展小學(xué)教師的童話文學(xué)素養(yǎng),，建立系統(tǒng)完善的童話文學(xué)培訓(xùn)體系,。

首先，高校是培養(yǎng)人才的重要甚至是主要場所,，國內(nèi)的百所師范大學(xué)都應(yīng)該增設(shè)童話教學(xué)研究課程,，教授系統(tǒng)的童話文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)師范高校學(xué)生的專業(yè)童話素養(yǎng),，培養(yǎng)這些準(zhǔn)教師的童話教學(xué)技能,。其次，由于在職的小學(xué)語文教師大多沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練,，因此應(yīng)該對在職的小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)童話素養(yǎng)培訓(xùn),，使他們具備一定的童話文學(xué)知識(shí)。

3.2利用課堂表演,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，在小學(xué)教育中教師應(yīng)該充分培養(yǎng)并引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),，只有具備學(xué)習(xí)自覺性和自主能力才能為長久的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。童話故事的“童話性”和“趣味性”能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。童話故事有豐富、靈活的語言設(shè)計(jì)和鮮明,、生動(dòng)的人物塑造,，便于小學(xué)生進(jìn)行童話扮演。教師可以組織,、引導(dǎo)小學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行童話表演,，讓學(xué)生分組表演童話故事，在表演中挖掘故事深意,、體會(huì)故事情感,，真正寓教于樂。

4.結(jié)語,。

小學(xué)語文童話教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)“真善美”的重要方式,，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段，但是在當(dāng)前的小學(xué)教育中,，由于教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法等因素的影響,，童話教學(xué)的健全發(fā)展困難重重,，需要教育界同仁和社會(huì)各界人士的共同努力。

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