總結(jié)是掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是提高自我的機(jī)會(huì),。在總結(jié)中,，我們可以結(jié)合實(shí)際例子來(lái)具體描述自己的工作和學(xué)習(xí)情況?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

有效提升小學(xué)生作文能力篇一

平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí),、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文,、讀通課文,、讀懂課文,。要答閱讀分析題,，自然也不例外，讀是基礎(chǔ),。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章,。

它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧,，或展示科技新貌,、開拓學(xué)生視野，或寓理于情,、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等,，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的,，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀,、品讀是必不可少的,。

瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料,。通過(guò)瀏覽,，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象,。

細(xì)讀,，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文,，深入了解文章立意,、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等,，做到重點(diǎn)明確,、胸有全局。

品讀,，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解,，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文,，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢,、重點(diǎn)關(guān)注。

二,、抓住文體特征,。

閱讀是解答題目的前提，要答好題,，如果僅是讀懂選文,，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能,，可能也會(huì)無(wú)從下手,。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征,，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí),，答題才容易“上路子”。

例如,，記敘文常涉及的是記敘的六要素,、記敘的線索、敘述的方式,、表達(dá)的方式等;說(shuō)明文?？嫉氖钦f(shuō)明方式、說(shuō)明順序,、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn),、說(shuō)明方法等;議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn),、論據(jù)的類型,、論證的方法等。

這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念,，有共性的內(nèi)容,。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰,，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴,，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

三,、準(zhǔn)確把握材料,。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中,，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想,，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線,，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：

1,、抓題目,。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它,，文章大概意思也就知曉了三分之一,。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较颍プ×祟}目,，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差,。

2、抓住中心句,。中心句是文章內(nèi)容的主要基石,，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它,，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

3,、抓議論,、抒情句。議論,、抒情句往往起突出中心,、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在,。因此,，抓住這類句子，往往能明了文章的立意,，有助于理解文章的中心,。

四、區(qū)別題型作答,。

讀懂文章,、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用,，在于答題,。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型,，巧妙處理也很重要。

1,、選擇題。通常采用排除法,。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容,，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查,。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度,。

2,、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等,，對(duì)此要避難就易,，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好,。

3,、基本概念題。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題,，不能撿芝麻,，丟西瓜，更不能一頁(yè)障目,，不見森林,。

4、綜合分析題,。對(duì)于這類題,，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義,，更不能答非所問(wèn),。這類題往往是最能見學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要,，言簡(jiǎn)意賅,，一般不超過(guò)30字;句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞,，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容,，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁,，胡亂扯談,。

有效提升小學(xué)生作文能力篇二

技巧是在日常學(xué)習(xí)中，保持對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心,，通過(guò)向自己不停提問(wèn)的方式,，幫助知識(shí)建起多維度橋梁。

拓展知識(shí)分三個(gè)維度：

1,、深度拓展,。

對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)深入理解，發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系,?？梢允褂眠壿嬚Z(yǔ)句向自己提問(wèn),，例如：為什么這樣做?如何做?誰(shuí)得出的結(jié)論?等等。

2,、橫向拓展,。

3、縱向拓展,。

二,、拓展方法。

1,、比喻法,。

比喻是一種文學(xué)手法，而應(yīng)用在學(xué)習(xí)中,，比喻法更像是為知識(shí)點(diǎn)找出現(xiàn)實(shí)世界中類似的情景,，從而加深自己的理解，并有意識(shí)地把知識(shí)點(diǎn)與多種情景連接,。

舉一個(gè)例子,，由于我并沒(méi)有程序基礎(chǔ)，在自學(xué)js語(yǔ)言(一種應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)或app界面的腳本語(yǔ)言)的嵌套循環(huán)中總是不能很好理解,。

可突然有一天我卻在超市中明白了其原理：循環(huán)就好比我在超市中轉(zhuǎn)一圈,，但由于我特別喜歡零食，所以每次轉(zhuǎn)圈都會(huì)進(jìn)入零食區(qū)域再轉(zhuǎn)三圈,。我突然發(fā)現(xiàn)，這種情況正是嵌套循環(huán)的原理啊!從那時(shí)開始,，我面對(duì)嵌套循環(huán)再也沒(méi)有那種邏輯混亂的感覺(jué)了,。

對(duì)于以前不習(xí)慣使用比喻法，一開始可能會(huì)適應(yīng)的比較慢,，需要多練習(xí)才能主動(dòng)地,、快速地尋找到相似的情景。但養(yǎng)成了習(xí)慣后,，這種思索的過(guò)程會(huì)加快,，而且很好地把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情景相連接。

2,、圖表法,。

在拓展知識(shí)的時(shí)候，也需要一點(diǎn)邏輯思維,，通過(guò)使用邏輯語(yǔ)句(what?why?how?)向自己提問(wèn),，從多個(gè)維度入手掌握知識(shí)。如果可以把這個(gè)過(guò)程用圖表的形式記錄下來(lái)效果更好,，例如流程圖,，思維發(fā)散圖,，邏輯圖等方式。(關(guān)于邏輯思維的知識(shí),，也可以看我以前的文章有詳細(xì)介紹),。

這種圖表也很適合記錄在筆記中，有一種把邏輯思維也溶入到筆記中的方法,，我將另開篇詳細(xì)分享,。

3、圖像法,。

圖像法就是用粗糙的涂鴉代替文字對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述,，圖像比文字更生動(dòng)，更易記,。

例如我上一篇的例子,，把前端的代碼想象成紙片的具體圖像也是屬于圖像法。

4,、記憶法,。

聯(lián)想記憶法和掛鉤記憶法可以把一組關(guān)聯(lián)不大，規(guī)律較小的信息通過(guò)特點(diǎn)的聯(lián)想與符號(hào)號(hào)進(jìn)行有效記憶,。因?yàn)楸酒饕v的是思維方法,，所以記憶法就略過(guò)了，有興趣的朋友可以查看相關(guān)書籍,。

有效提升小學(xué)生作文能力篇三

對(duì)一天的學(xué)習(xí)生活時(shí)間做一通盤計(jì)劃,。

二、預(yù)習(xí)管理,。

有效預(yù)習(xí)的結(jié)果是能夠抓住重點(diǎn)(預(yù)習(xí)中不懂的,、不太理解的)，提升聽課的效率,，有張有弛,。

抓住“讀”、“寫”,、“練”三個(gè)字：在通讀的過(guò)程中對(duì)不懂的(思維上的斷點(diǎn),、模糊的地方、有障礙的地方)形成問(wèn)題,，寫下來(lái),，預(yù)習(xí)后要練，練課后的作業(yè)題,，不要多,，一題就好。預(yù)習(xí)的時(shí)間不宜長(zhǎng),，一般5-8分鐘就行,，如果時(shí)間長(zhǎng)了,，就是自學(xué)了。

三,、聽課的管理,。

掌握三句話：

“跟老師”(跟上老師的思路走)。

“抓重點(diǎn)”(1,、公共重點(diǎn)：定理,、公式等老師強(qiáng)調(diào)的;2、個(gè)性化重點(diǎn)：通過(guò)預(yù)習(xí)得到的),。

“當(dāng)堂懂”(力爭(zhēng)當(dāng)堂懂80%以上),。

四、復(fù)習(xí)管理,。

“想”(回想),。

“查”(查閱)：對(duì)回想中模糊的、忘記的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。

“說(shuō)”(復(fù)述)：聽明白不是真正的明白,、說(shuō)明白才是。

五,、作業(yè)管理,。

要記錄作業(yè)的時(shí)間——限時(shí)管理(至少45分鐘)。

做到四點(diǎn)：

1,、不復(fù)習(xí)不作業(yè),。

2、不計(jì)時(shí)不作業(yè),。

3,、不檢查不作業(yè)。

4,、不小結(jié)不作業(yè)。

六,、錯(cuò)題管理,。

錯(cuò)題本：1、原題目2,、錯(cuò)因3,、正確的答案4、歸納題型,。

七,、難題管理。

建立難題本,。

八,、考試管理,。

建立丟分統(tǒng)計(jì)表(分析錯(cuò)誤的題型、知識(shí)點(diǎn),，如：審題問(wèn)題,、運(yùn)算問(wèn)題、填空題,、選擇題,、具體題型等)，而后進(jìn)行分析總結(jié),。

有效提升小學(xué)生作文能力篇四

醇香醉人“魂”清心――提升中考作文立意水平五招,。

“為文意為先”，“意”為文章“魂”之所在,。中考作文怎樣才能做到醇香醉人“魂”清心呢,？下面就介紹幾個(gè)實(shí)用招數(shù)。

一,、“情”“理”結(jié)合,，以“真”出新。真事,、真情與“真理”結(jié)合,，是文章立意的高境界。如果你寫記敘類文章,，那你定要走進(jìn)故事,，情系人物，使人物“活”起來(lái),，情感“火”起來(lái),。這樣的文章遠(yuǎn)離“復(fù)印”和“克隆”，新穎性,、震撼性和可讀性肯定勝人一籌,。2012年福州一位考生以農(nóng)民工子女學(xué)校生活為題材寫《愛(ài)，還要會(huì)愛(ài)》,，文章先引用農(nóng)民工子女朗誦的三句話表現(xiàn)他們的求學(xué)困境――“我們的校園很小,，放不下一個(gè)鞍馬?！薄拔覀兊慕淌液馨?，燈泡只有幾瓦?！薄拔覀兊淖酪魏芘f,，坐上去吱吱啞啞。”作者據(jù)此真誠(chéng)地作自我反省,，心情愧疚而沉重,，心里籌劃著組織幫扶活動(dòng)……農(nóng)民工子女的鏗鏘朗誦聲繼續(xù)響起：“但是，我們的作業(yè)工整,，學(xué)習(xí)不差,！”“別人與我比父母，我與別人比明天,！”此時(shí)的“我”更為之一震,，心潮澎湃――“物質(zhì)支持是愛(ài)，學(xué)習(xí),、弘揚(yáng)他們的精神才是最好的愛(ài),！”這樣的話語(yǔ)，具有多真多沉的情感含量,！這樣的感悟,，具有多真多新的個(gè)性立意！

二,、邊敘邊議,，“理”求深刻。2012年陜西有位考生寫《逗號(hào)》,，上半部分邊敘邊議,，闡述逗號(hào)的人生意義，雖然“形散理聚”,，但立意仍停留在一般層面,；下半部分則在簡(jiǎn)要敘述后，以一句“所以我鐘情逗號(hào),，對(duì)句號(hào)保持著高度的警惕”調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒,，從比較逗號(hào)與句號(hào)的區(qū)別切人，鮮明地亮出“拒絕句號(hào),，鐘情逗號(hào)”的新論：“在與句號(hào)的斗爭(zhēng)中,，我認(rèn)識(shí)到這原是生命存在所必須進(jìn)行的奮爭(zhēng)，也是與自身惰性和保守的對(duì)抗,。盡管跨過(guò)每一個(gè)句號(hào)都要付出雙倍的力量,，然而在人生的道路上，每消滅一個(gè)這種‘可惡’的句號(hào),，便開始了一段嶄新的充滿誘惑的新路。這時(shí),，我們會(huì)驚喜：咦,，被我們拒絕和消滅的句號(hào)，怎么竟然會(huì)變成逗號(hào),？此時(shí)你就會(huì)從中得到啟示：積極而充實(shí)的人生,，是不斷努力地把句號(hào)變?yōu)槎禾?hào)――逗號(hào)人生,。”“逗號(hào)人生”,，多么深刻,、新鮮的人生感悟！顯示了邊敘邊議,、“理”求深刻寫法的魅力,。

三、實(shí)筆“畫龍”,，虛筆“點(diǎn)睛”,。實(shí)筆“畫龍”指先具體敘事，文旨不一下子點(diǎn)明,；虛筆“點(diǎn)睛”指結(jié)尾處以議論升華,，讓文旨陡然間閃亮于讀者面前。作家陳紹龍的《金庫(kù)里的陽(yáng)光》“畫龍”部分說(shuō)的是金庫(kù)里陰暗潮濕導(dǎo)致貴重的掌紋鎖失靈,，而因?yàn)橥踅阋婏L(fēng)頭疼,，大家又不愿意開空調(diào)，最后想到一個(gè)辦法――用鏡子的反射陽(yáng)光給鎖曬太陽(yáng),。文章敘事結(jié)束,，“關(guān)愛(ài)”主題也已顯現(xiàn)，似乎可以打住了,，但作者沒(méi)有停筆,，而是另起一段，亮出“點(diǎn)睛”之筆：“這讓我很受感動(dòng),，且生感嘆：只要心中有溫暖,，陽(yáng)光就不會(huì)有禁區(qū)?！倍嗝疵烂畹摹包c(diǎn)睛”之筆呀,！屬于大自然的陽(yáng)光雖有禁區(qū)，而一旦人性的溫暖普照,，“禁區(qū)”也會(huì)“開禁”,，乃至溫暖如春。中學(xué)生作文“點(diǎn)睛”誤區(qū)多多,，常見的有：文字冗長(zhǎng),，失之于繁雜；意思過(guò)于直露,，失之于膚淺,；生硬牽強(qiáng)，失之于僵硬等，我們?nèi)绻喽嗤魄?、學(xué)習(xí),，好的`“點(diǎn)睛”之筆會(huì)給我們更多的啟示。

四,、“物”“人”溝通,，借物明理。這種寫法能以有形溝通無(wú)形,，以具體演繹抽象,，以感性闡述哲理，化枯燥為生動(dòng),，變深?yuàn)W為通俗,。2012年濟(jì)南一位考生寫《咀嚼生活的真味》，別出心裁地將品味櫻桃與品味生活聯(lián)系起來(lái),，新論迭出,。請(qǐng)欣賞其中一段：“生命之初，猶如櫻桃成熟之后的美麗誘人,，引人品味,；唇齒的合作是生活的磨礪，生命的河流像櫻桃的汁液一樣慢慢流淌而出,。自然,，平淡，有酸有苦有甜,。酸,，是生活中酸楚、傷心的往事,；苦,，是生命中蘊(yùn)藏的憂愁、苦悶,；甜,，是生活中成功后的喜悅。還有軟,，櫻桃果肉的綿軟,，軟軟的果肉絲絲相連，不離不棄,，這正是生活中那些永遠(yuǎn)在你身旁鼓勵(lì),、支持、幫助你的人,，或是家人或是朋友,?！边@段文字聯(lián)想豐富，由表及里,，深入淺出，堪稱“舌尖上的哲理”,，作者“咀嚼”的生活百味盡收其中,。讀者讀后都會(huì)在會(huì)心一笑中產(chǎn)生認(rèn)同感。

五,、隨題應(yīng)變,，巧立新意b這是指將自己寫過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作“隨題應(yīng)變”、進(jìn)行二次立意,。例如有道考題是《畢業(yè)了,，真___》，有位考生中考前曾寫過(guò)關(guān)于友情的文章,，細(xì)節(jié)生動(dòng),，真實(shí)感人。面對(duì)考場(chǎng)新題,，這位考生機(jī)智地補(bǔ)人“留戀”二字,，將關(guān)于友情的細(xì)節(jié)描寫“移植”至新文中，生動(dòng)的描寫,，真摯的情感當(dāng)然也能打動(dòng)閱卷老師,！

有效提升小學(xué)生作文能力篇五

1.思維的提升比方法重要100倍。

一個(gè)人有怎樣的自我認(rèn)知,，就會(huì)有怎樣的思維,，就會(huì)有不同的工具使用類別和方法論。就像我在我的另一個(gè)回答想看書,，但不知道從哪里開始,，該如何選擇?-衛(wèi)藍(lán)的回答說(shuō)過(guò)，要想更高效率地閱讀,，需要做的第一件事情是提高自我認(rèn)知,，實(shí)際上也就是改變自己的思維。

比方說(shuō),，你有“事物發(fā)展是非線性的”的思維,，知道自己對(duì)學(xué)習(xí)的投入可能帶來(lái)的產(chǎn)出不是量的疊加。當(dāng)自己遇到瓶頸的時(shí)候,，你可能就不再是繼續(xù)增加自己學(xué)習(xí)時(shí)間和單純靠題海等方式去學(xué)習(xí),。而是尋找“最小限制因子”。從缺口處入手,。

如果你有“刻意訓(xùn)練”的思維,，那么你可能就知道為什么很多從小畫畫很好的人長(zhǎng)大很少會(huì)當(dāng)畫家的——因?yàn)樗麄兊挠?xùn)練單純停留在興趣和獲得外部贊美的層面,，所以他們的水平大概率會(huì)保持在業(yè)余的水平。就像一個(gè)足球愛(ài)好者,，他們偶爾會(huì)踢球,，但是他們都會(huì)用自己習(xí)慣的方式去踢，因?yàn)槟菢涌梢宰屪约合硎芎褪娣?。但是一個(gè)專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員,，他們會(huì)被強(qiáng)迫“反腳踢球”，會(huì)被要求最短時(shí)間內(nèi)跑完全場(chǎng),。后者的訓(xùn)練更為“刻意”,，而不是停留在舒服區(qū)內(nèi)，所以后者他們的學(xué)習(xí)獲得的能力水平更高,。我們自己在學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該如此,，不單看自己看得懂的書，否則進(jìn)步會(huì)很慢,。

如果你有時(shí)差思維,。你就明白原來(lái)“自己努力時(shí)不見成效，吃喝玩樂(lè)的時(shí)候成績(jī)反而好了”并不是吃喝玩樂(lè)帶來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)步,。就像自己聽到1000米外的聲音,，聲音的發(fā)生實(shí)際是3秒鐘前?？吹降纳n天大樹已經(jīng)在前就開始生長(zhǎng),。而當(dāng)前的努力，也是需要一段時(shí)間的積累才能夠看到的,。而這個(gè)時(shí)間,，也許是一天，也許是一個(gè)月,。請(qǐng)相信,，它一定會(huì)到來(lái)!

2.正確利用心理學(xué)和生物學(xué)知識(shí)。

心理學(xué)和生物學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響非常非常大,。只要善于應(yīng)用,，絕對(duì)可以事半功倍。

比方說(shuō),，我很早以前就知道,，有一個(gè)心理效應(yīng)——他人在場(chǎng)，指的是他人在場(chǎng)能夠促進(jìn)行為的完成,，提高效率,。每當(dāng)我一個(gè)人去圖書館分神很厲害，我就會(huì)挑一個(gè)人比較多的地方坐,，因?yàn)檫@樣自己會(huì)受到周邊一定的干擾,，分神也會(huì)較快回來(lái),，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

還比方說(shuō),，我知道“道德許可”——當(dāng)一個(gè)人做出一件符合某行為的規(guī)范時(shí),，會(huì)放松對(duì)這規(guī)范的執(zhí)行。所以我們經(jīng)常會(huì)對(duì)自己說(shuō)“學(xué)習(xí)了一小時(shí)了,，我玩會(huì)手機(jī)放松一下吧,。”實(shí)際上就是一種道德許可的表現(xiàn),，利用前面自己對(duì)學(xué)習(xí)行為的執(zhí)行，解釋自己玩手機(jī)的行為,。有的人喜歡在重點(diǎn)知識(shí)下面劃線,，但是那樣反而讓自己在閱讀的時(shí)候?qū)δ遣糠钟兴尚福炊焕谟洃?。我知道這些心理學(xué)知識(shí),，所以我會(huì)在行為發(fā)生之前，提前預(yù)測(cè)出我的行為,，然后進(jìn)行改進(jìn),。

3.建立及時(shí)反饋系統(tǒng)。

看得到努力的結(jié)果能夠刺激人們更加多地努力,，產(chǎn)生心流,，甚至成癮。實(shí)際上,，很多東西都是可以成癮的,，就像巴普洛夫的狗那樣對(duì)鈴聲上癮。關(guān)鍵在于正反饋,。如果想要保持對(duì)學(xué)習(xí)的適度熱情,，我的建議是建立可視化的反饋系統(tǒng)。

游戲讓人成癮的原因之一就是因?yàn)樗姆答伩梢暬斑€有10積分就可以升級(jí)了”,。而且非常速度——“打死boss就可以領(lǐng)取屠龍寶刀了,。”兩者都能夠讓人立刻感受到完成某一行為之后的獎(jiǎng)勵(lì),。人的決策大腦——邊緣系統(tǒng)非常喜歡做出能夠快速得到多巴胺的行為決定,。所以，盡可能地讓自己的努力可視化,，得到反饋,。比方說(shuō)，下載一些英語(yǔ)單詞軟件,，每天完成多少詞匯量的積累,。將自己的日常行為分?jǐn)?shù)化——完成一章書的閱讀5分,。在自己看完一本書后獎(jiǎng)勵(lì)自己吃塊巧克力。記錄自己行為和進(jìn)步的點(diǎn)滴,。這些都有利于保持自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,。

4.培養(yǎng)固定習(xí)慣。

我們做出一個(gè)行為是需要消耗能量的,。我們高中的時(shí)候經(jīng)常作息表安排的滿滿的,，擁有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候相對(duì)比較容易進(jìn)入狀態(tài),，但是大學(xué)的時(shí)候往往沒(méi)有固定的課表,，學(xué)習(xí)上沒(méi)有固定的教室，這樣自己需要花相對(duì)較多的時(shí)間去決策學(xué)習(xí)的時(shí)段和空間,，這也是為什么一些人上了大學(xué)就不習(xí)慣和學(xué)習(xí)效能降低了——因?yàn)闆](méi)能培養(yǎng)起時(shí)間感和空間感這樣的習(xí)慣,，也就是一定程度的適應(yīng)不良。良好的習(xí)慣能夠減少意志消耗,，讓一個(gè)人更容易進(jìn)入狀態(tài),，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5

5.保證身體健康,。多睡覺(jué),，多鍛煉。

身體健康的人擁有更高的應(yīng)激能力和更為良好的內(nèi)分泌系統(tǒng),。同樣在嘈雜的環(huán)境中學(xué)習(xí),，健康的人能夠更為專注。而且健康的人能夠保證更為持續(xù)的學(xué)習(xí)時(shí)間,，嗯,，頸椎痛的人就知道。生理上,，人人都會(huì)有“喜新厭舊”的心理,，也就是超限作用，這是因?yàn)樯窠?jīng)細(xì)胞持續(xù)接受相同刺激后,，會(huì)產(chǎn)生適應(yīng),，提高刺激閾值。所以一個(gè)人學(xué)習(xí)久了,，在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,，最好能夠出去走走，那種休息屬于“主動(dòng)娛樂(lè)”,，非常有利于減緩大腦疲勞,。

有效提升小學(xué)生作文能力篇六

多給孩子準(zhǔn)備一些課外書。對(duì)于小學(xué)生而言,，閱讀能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要,。因?yàn)橹灰尯⒆訌男【驼莆臻喿x技巧,，提升閱讀能力，才能有助于他們?cè)谌蘸罂焖?、?zhǔn)確的閱讀材料,，從而提升成績(jī)。所以,，家長(zhǎng)可以在家里給孩子準(zhǔn)備一些課外書,，畢竟孩子對(duì)課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書就不一樣了,。

課外書能夠提升孩子的閱讀興趣,，雖然其內(nèi)容沒(méi)有課本知識(shí)好，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平,，提升閱讀能力,。家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀。有很多家長(zhǎng)給孩子買上一堆書,，讓孩子自己一個(gè)人在書房里看書，自己卻待在臥室玩電腦,，看電視,，這樣的做法是不好的。

因?yàn)?，如果大人表現(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度,，孩子們自己也會(huì)有所松懈的。所以家長(zhǎng)應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物,，陪著孩子一起看書,，一起學(xué)習(xí)。有了家長(zhǎng)的陪伴,，他們既能感受到家長(zhǎng)的重視和壓力,，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了,，閱讀水平自然而然就提升了,。

家長(zhǎng)從小讀故事給孩子聽。在小學(xué)三年級(jí)以前,，孩子對(duì)閱讀還是非常模糊的,，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時(shí)候,，家長(zhǎng)就可以多給孩子讀一些故事,，講一些課本書籍上他們感興趣的文字。孩子在聽的過(guò)程中,，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)手中的書籍產(chǎn)生興趣,，一旦他們識(shí)字了,，就會(huì)自然而然產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障,。

加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用,。一般情況下，學(xué)生不認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)任務(wù),，要么懶散不認(rèn)真讀,，趁機(jī)放松自己。教師管不好管,，說(shuō)不好說(shuō),，不如有具體任務(wù)，這樣就會(huì)擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間,，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容,，如果達(dá)不到，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有收獲,，認(rèn)為白白的浪費(fèi)了時(shí)間,。總之,，閱讀是一個(gè)抽象化的內(nèi)容,，不如做幾道題，寫幾遍字具體,。

教師要讓閱讀變得有目的性,。通過(guò)教師方法的指導(dǎo)，進(jìn)而提高自身的閱讀能力,，逐步培養(yǎng)閱讀興趣,。比如課上，對(duì)于所講課文,，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多說(shuō),，通過(guò)一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容，要求不看書回答,，多說(shuō)也可,，少說(shuō)也可，這樣做目的是為了通過(guò)學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對(duì)本文有一個(gè)整體的把握,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，概述能力,，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ),。

引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。這樣做是為了加深對(duì)課文的理解，比如《智取生辰綱》,，我就引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)1,，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同,，2,，作者為什么要說(shuō)青白臉色，身材高大?--------這樣通過(guò)我們師生的共同努力,，文章也就具體化了,，學(xué)生的理解也就加深了。

借助圖形模式,，提升閱讀思維意識(shí),。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為,，閱讀過(guò)程是讀者通過(guò)視覺(jué)器官接受以文字符號(hào)形式輸入的外部代碼,，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過(guò)程,。

解決語(yǔ)言障礙,，提高對(duì)閱讀的掌握程度。隨著我們對(duì)課文理解的深化,，閱讀理解的問(wèn)題,，說(shuō)到底就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。由淺入深,，由易到難，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗(yàn)成功樂(lè)趣的機(jī)會(huì),，能調(diào)動(dòng)我們參與閱讀的積極性,。

大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書籍,，一些經(jīng)典作家的作品,，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力,。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹的朋友,。通過(guò)朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內(nèi)容,，以至于更好的提高自己的語(yǔ)文閱讀水平,。

4家長(zhǎng)如何幫助孩子提高閱讀能力。

要讓孩子學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中動(dòng)腦筋,。有時(shí)候孩子的閱讀得不到提升,，是因?yàn)楹⒆犹珣辛耍⒆右豢吹竭@么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊,，不想去看,，有時(shí)就直接做后面的題目，這時(shí)就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了,，要讓孩子樂(lè)于閱讀,，在閱讀的過(guò)程之中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

不能一個(gè)字一個(gè)字的去讀,。孩子在做閱讀題時(shí),，在起步階段由于孩子見到的閱讀篇目還不夠多，總是一個(gè)字一個(gè)字地讀完,，但是長(zhǎng)期使用的話,，會(huì)影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學(xué)會(huì)讀詞組,，然后再讀整個(gè)句子,。

例如讀我是一個(gè)好學(xué)生這句話時(shí)，要把我是,，一個(gè),，好學(xué)生，這樣的詞語(yǔ)一眼就要看成是詞組,，然后再練習(xí)一讀就讀整個(gè)句子,，而不是一字一字地讀。

看清楚題目要求后,，通讀全篇文章,。在孩子做閱讀題時(shí)，可以先看后面的題目要求,，讀懂題目要求以后,，帶著這些問(wèn)題再讀文章，這樣有目的的閱讀,，可以提高孩子的閱讀速度,。

平時(shí)培養(yǎng)孩子多讀課外讀物。平時(shí)除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的課文之外,，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物,，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開闊視野的同時(shí),，可以提高孩子閱讀能力,，增加孩子閱讀的興趣。

有效提升小學(xué)生作文能力篇七

第一,，以前說(shuō)話機(jī)會(huì)少,。有些人在參加面試之前,，很少有在公眾場(chǎng)合講話的機(jī)會(huì)。我們整個(gè)成長(zhǎng)和求學(xué)的過(guò)程都是通過(guò)筆試來(lái)決定前途的,，對(duì)于面試沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),，這就會(huì)導(dǎo)致一旦面對(duì)考官，就不知道從何說(shuō)起,。

第二,，語(yǔ)言匱乏，無(wú)話可說(shuō),。在我們平時(shí)的工作,、學(xué)習(xí)、生活中,，與人聊天總是有話可說(shuō),，但對(duì)于結(jié)構(gòu)化面試的題目卻無(wú)法組織語(yǔ)言。這就是語(yǔ)言匱乏的問(wèn)題,，由于語(yǔ)言匱乏導(dǎo)致在考場(chǎng)上只能通過(guò)反復(fù)說(shuō)一句話,、加入很多口頭語(yǔ)、邊想邊說(shuō)等方式來(lái)消除尷尬,。

第三,，錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣。有的人在平時(shí)講話時(shí)就不注意表達(dá)效果,，說(shuō)話很隨意,，總是帶一些嗯啊呃等口頭語(yǔ);有的人平時(shí)就習(xí)慣于用非常快的語(yǔ)速講話;有的人平時(shí)總用地方話來(lái)交流,，不擅長(zhǎng)說(shuō)普通話,。

1、鍛煉自己的膽量,。

不要放過(guò)那些可以發(fā)言的機(jī)會(huì),，多到經(jīng)常開會(huì)的主席臺(tái)上，面對(duì)下面練習(xí)發(fā)言,。在開會(huì)講話的時(shí)候，不要直視下面的人,。最好就當(dāng)作下面無(wú)人,，只是一些木偶。講話的時(shí)候,，不要去關(guān)注別人,，而要專注于自己的思路。在講話之前,，做好一些準(zhǔn)備,，然后就順著自己的思路說(shuō)下去，不要看別人的臉色。經(jīng)常練習(xí)就好了,。

2,、臉皮要厚點(diǎn)。

面子是要的,，但別總是死要面子,。如果放不下臉皮，放不下架子,，別人說(shuō)什么你都不屑一顧,，那么溝通無(wú)法進(jìn)行。多向身邊的朋友和同事學(xué)習(xí),，看看他們那些語(yǔ)言表達(dá)能力很好的人,，不都是臉皮厚的比墻還厚嗎？不怕別人的.嘲笑,，不怕別人的打擊,，不怕自己犯錯(cuò)，這樣自己才會(huì)進(jìn)步,。

3,、講究談話的技巧。

在連續(xù)講話中不要擔(dān)憂中間會(huì)有停頓,，因?yàn)橥ｎD一會(huì)兒是談話中的正?，F(xiàn)象。在談話中,，當(dāng)你感覺(jué)臉紅時(shí),，不要試圖用某種動(dòng)作掩飾它，這樣反而會(huì)使你的臉更紅,，進(jìn)一步增加了你的羞怯心理,。想到羞怯并不等于失敗，這只是由于精神緊張,，并非是不能應(yīng)付社交活動(dòng),。

4、正確估價(jià)自己,，樹立自信心,。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)多考慮我要怎么做,；在各種社交場(chǎng)合中,，應(yīng)順其自然地表現(xiàn)自己不要擔(dān)憂人家是否注意你。當(dāng)你與對(duì)方交談時(shí),，眼睛要看著對(duì)方,，并將注意力集中在對(duì)方的眼睛,，這樣可以增加你對(duì)對(duì)方的注意，減少對(duì)方對(duì)自己的注意,。

5,、多傾聽別人的想法。

很多人覺(jué)得鍛煉口才,，只要多說(shuō)就可以了,，但是如果你想有更多的聽眾，那么你要先學(xué)會(huì)傾聽,，知道大家喜歡聽什么,，了解大家更容易接受什么樣的表達(dá)方式，這樣才能更好的完善自己的表達(dá),。

6,、克服緊張害羞心理。

很多人在公共場(chǎng)合不知道該如何表達(dá),，主要是緊張,，害羞等心理因素的影響，要學(xué)習(xí)克服緊張,，那樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)事情沒(méi)有你想象的那么難,。

7、找到共同點(diǎn),。

一個(gè)成功的溝通中,，最重要的就是找共同點(diǎn)，因?yàn)楣餐c(diǎn)是人們討論問(wèn)題,，分享想法,，尋求解決辦法以及開始一起創(chuàng)造的基石，人們經(jīng)常將溝通視為向他人傳遞大量信息的過(guò)程,，這是不正確的想法,，溝通其實(shí)是一個(gè)旅程，雙方共同點(diǎn)越多,，他們一起踏上這個(gè)旅程的概率就越大,。

有效提升小學(xué)生作文能力篇八

在高三的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)歷了大大小小的模擬考,、月考等各種考試,，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有一個(gè)大概的了解，而學(xué)習(xí)就需要將我們自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)與方式結(jié)合起來(lái),，才能最大限度的提高自身的學(xué)習(xí)能力,。下面是小編為大家收集的20xx怎么才能有效的提升學(xué)習(xí)能力?希望可以幫助大家,。

課堂之中的學(xué)習(xí)是我們一天所能學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)最多的地方,，通過(guò)課堂中聽解老師講解的內(nèi)容,，我們才能最大限度的講知識(shí)點(diǎn)掌握并分析，從而汲取足夠的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,，所以,，我們?cè)诎滋斓恼n堂學(xué)習(xí)中，要緊跟老師的講課效率,，聽清聽明老師講解的內(nèi)容,，并時(shí)時(shí)記錄下重要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，才能最大化的提高我們的學(xué)習(xí)效率,。

學(xué)習(xí)重要有方向,，才能針對(duì)性的將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容掌握，而確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，就是給予我們一個(gè)學(xué)習(xí)的方向,，一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并為之努力學(xué)習(xí),，這也是我們學(xué)習(xí)生活中,，需要時(shí)時(shí)把握的重點(diǎn)內(nèi)容，確定我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),，才能針對(duì)性的制定適合自己的,。

學(xué)習(xí)計(jì)劃。

并為之而付出行動(dòng)堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)才能在這不斷的學(xué)習(xí)中取得最好的學(xué)習(xí)成績(jī),。

學(xué)習(xí)有難有易,，就難免會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)的題型，這就要將其收集整理起來(lái),，建立一本屬于自己的錯(cuò)題本,，這是為了讓我們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中，可以明確的發(fā)現(xiàn)自己在那些題型中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，未掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容或理解不清晰的知識(shí)點(diǎn),，都可以及時(shí)的在錯(cuò)題本中發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行理解分析,，從而找出自身在學(xué)習(xí)中的不足,，進(jìn)而及時(shí)的彌補(bǔ)。這樣才能最有效的提高自身的學(xué)習(xí)效率,，并針對(duì)性的去學(xué)習(xí)自身未掌握的知識(shí)點(diǎn),，并及時(shí)的學(xué)習(xí)理解。

有效提升小學(xué)生作文能力篇九

“啞巴吃黃連,，有苦說(shuō)不出”“茶壺里煮餃子,，有貨倒不出”這些通俗易懂的諺語(yǔ)卻折射出語(yǔ)言交際的重要性。談到培養(yǎng)語(yǔ)言能力,，絕大多數(shù)人的第一反應(yīng)：“那是語(yǔ)文的事情,?！逼鋵?shí)不盡然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,。因?yàn)椤皵?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具”,，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)增強(qiáng)師生間,、學(xué)生間的口語(yǔ)交際能力,，強(qiáng)化交流合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的提煉和思維發(fā)展,，更能提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和靈活應(yīng)對(duì)解決問(wèn)題的能力,。

1．評(píng)價(jià)激勵(lì)――“敢說(shuō)”

由于個(gè)性差異和生活環(huán)境的具體影響，有的學(xué)生膽怯害羞,，欲言又止的惟恐講錯(cuò),；有的學(xué)生上課從不主動(dòng)發(fā)言，即使“被迫”發(fā)言也是吞吞吐吐,、條理不清,，語(yǔ)言不完整規(guī)范；有的學(xué)生則干脆站立低頭不語(yǔ),。這便是課堂教學(xué)中讓師者最為頭疼的現(xiàn)狀,。于此，需要我們要多親近學(xué)生,，盡可能地實(shí)現(xiàn)師生間的“零距離”,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重人格,，保護(hù)自尊,，培養(yǎng)興趣，消除懶說(shuō)的內(nèi)在情緒和怕說(shuō)的心理障礙,。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從小著手、從易入手,，抓住細(xì)節(jié),，精心挖掘，科學(xué)設(shè)計(jì),，為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。哪怕是一次很平常的簡(jiǎn)易答問(wèn)，或者很普通的簡(jiǎn)短對(duì)話,，甚至是一次比較流暢的照本宣科,，老師也要用期盼的心及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。讓學(xué)生擁有安全感，從內(nèi)心深處萌生表達(dá)的勇氣,，產(chǎn)生積極表達(dá)的興趣,，有一定成功的體驗(yàn)，進(jìn)而樹立敢說(shuō)的信心,，養(yǎng)成敢說(shuō)的習(xí)慣。

比如在探究《能被2,、5整除的數(shù)的特征》時(shí),，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“同學(xué)們隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師就能魔術(shù)般地立即知道這個(gè)數(shù)能不能被2或5整除,！”面對(duì)這個(gè)“隨便說(shuō)數(shù)”的簡(jiǎn)易問(wèn)題,，每個(gè)學(xué)生都滿懷好奇的心態(tài)紛紛挑戰(zhàn)，激發(fā)了“敢說(shuō)”的欲望,，樹立了學(xué)生“敢說(shuō)”的信心,。

2．創(chuàng)設(shè)情境――“樂(lè)說(shuō)”

巧妙創(chuàng)設(shè)輕松活躍的語(yǔ)言氛圍，精心設(shè)計(jì)形式多樣,、趣味濃郁,、喜聞樂(lè)做的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親歷整個(gè)過(guò)程,，帶頭引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)里暢所欲言,、自由交流、共同探討,，在民主平等,、輕松和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功感。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的“打電話”,、“我是小小售貨員”,、“我是小小設(shè)計(jì)師”、“我是稱職的小老師”等多種極富情趣的數(shù)學(xué)生活情境，營(yíng)造特定的氛圍,，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望。比如：在《比較線段,、射線和直線的異同》時(shí),，我根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力的程度進(jìn)行合理分組、分角色（讓學(xué)生分別充當(dāng)線段,、射線和直線進(jìn)行自我介紹與交流）,，創(chuàng)設(shè)了一種人文性很強(qiáng)的互動(dòng)交流情境，引領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，清楚快捷地比較出三者的異同,，收到了很好的效果。

3．媒體輔助――“想說(shuō)”

多媒體可以集聲,、光,、色,、動(dòng)于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小,、遠(yuǎn)近,、快慢、整散,、虛實(shí),、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時(shí)空的限制,。生動(dòng),、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程,，能使靜止的畫面動(dòng)態(tài)化,，繁雜的.過(guò)程簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化,，深?yuàn)W的道理形象化,，枯燥的內(nèi)容趣味化。讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),，促進(jìn)理解,，萌生強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望，更能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性,。

例如在《推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式》時(shí),，單憑課本中簡(jiǎn)單的圖文介紹，學(xué)生難以發(fā)揮空間想象力進(jìn)行正確理解,。于是,，依據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我借助多媒體,，動(dòng)畫展示了“圓柱體轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方體”這個(gè)抽象復(fù)雜的過(guò)程,，把“新知”轉(zhuǎn)化為“已知”。學(xué)生很快就找準(zhǔn)了內(nèi)在聯(lián)系（圓柱的底面積相當(dāng)于長(zhǎng)方體的底面積,，圓柱的高相當(dāng)于長(zhǎng)方體的高,。因此，圓柱的體積就可仿用長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式進(jìn)行推算）,。然后再次小組操作學(xué)具,，讓學(xué)生進(jìn)一步看清楚、想明白,、理透徹,、說(shuō)準(zhǔn)確，理解到“形狀”變而“體積”沒(méi)變。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，還滲透了重要的轉(zhuǎn)化思想與方法,，使觀察、思維,、操作和語(yǔ)言表達(dá)有效地融為一體,，收到了實(shí)效。

4．拓展創(chuàng)新――“多說(shuō)”

孩子的內(nèi)心世界總是充滿好奇和想象的,，而數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著大量有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的素材,。這就需要我們充分挖掘、創(chuàng)新使用,，拓展教材中豐富多彩的訓(xùn)練素材，讓學(xué)生有話多說(shuō)?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材附有來(lái)自生活的精巧新穎,、形象生動(dòng)、富有童趣的彩色插圖,，極富吸引力,。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，精心組織學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考,、深入討論,，循序漸進(jìn)地開展“仔細(xì)觀察―獨(dú)立思考―交流匯報(bào)”的語(yǔ)言訓(xùn)練方式；必要時(shí)還得采取“教師范說(shuō)―學(xué)生仿說(shuō)―師生共說(shuō)”穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式落實(shí)內(nèi)化訓(xùn)練,。

在數(shù)學(xué)廣角等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容中,，教師可結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，有意識(shí)地安排一些“玩”的操作活動(dòng),，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在“玩”中進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,。例如在探討《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我組織學(xué)生小組動(dòng)手操作,，通過(guò)折疊,、剪拼、測(cè)量等方法,，組織每個(gè)學(xué)生“仔細(xì)看”,、“用心想”、“認(rèn)真比”,、“大膽說(shuō)”,、“專心聽”，采取自我表述,、同桌對(duì)話,、小組討論、師生交流、全班評(píng)析等語(yǔ)言訓(xùn)練形式進(jìn)行全面探究,，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地說(shuō)出操作過(guò)程,，勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，拓展學(xué)生的應(yīng)證能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,。然后,，組織學(xué)生全方位收集整理數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己歸納出“任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和一定都是180°”的結(jié)論,。這樣一來(lái),，學(xué)生邊看、邊想,、邊做,、邊說(shuō)，使眼,、手,、心、腦,、口,、耳共同參與，和諧發(fā)展,。

教學(xué)內(nèi)容越豐富,，獲取的語(yǔ)言訓(xùn)練素材就越多，讓學(xué)生在“多說(shuō)”的積累中逐步說(shuō)得更細(xì)更準(zhǔn),、更有針對(duì)性,。

5．示范引領(lǐng)――“會(huì)說(shuō)”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師本身必須正確表述課堂語(yǔ)言,，合理引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有序訓(xùn)練,，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶與感染。

比如在“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生畫圖操作,、對(duì)比觀察，接著抽學(xué)生大膽嘗試口述“什么叫三角形”（很多學(xué)生卻說(shuō)成“由三條線段組成的圖形就叫三角形”）,。于是,，我將錯(cuò)就錯(cuò)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)意思,，隨即在黑板上畫出了一些“組成的圖形”：（在此列舉幾個(gè)圖例）,。

看著這些“組成”的圖形，學(xué)生恍然大悟,，早就忍不住的笑開了,。然后,，我再進(jìn)行正確的示范表述加以糾正強(qiáng)調(diào)：“由三條線段圍成的圖形才叫三角形”，讓學(xué)生在說(shuō),、寫,、演、畫之時(shí)正確理解“圍成”的準(zhǔn)確性,，達(dá)成共識(shí),。

總之，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是一項(xiàng)艱巨的重任,。讓我們從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)做起,，逐步樹立學(xué)生“敢說(shuō)”的信心，喚起“想說(shuō)”的欲望,，萌生“樂(lè)說(shuō)”的情趣,，形成“多說(shuō)”的習(xí)慣，進(jìn)而提升“會(huì)說(shuō)”的能力,。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十

在沒(méi)事的時(shí)候,，你就可以拿起各種書籍大聲地朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)加強(qiáng)自己的語(yǔ)感,，就像我們說(shuō)英語(yǔ)讀得多才會(huì)說(shuō)得好一樣,，漢語(yǔ)也是同樣的道理,。朗讀時(shí),，完整的句子一定要讀完整，使整篇文章盡可能順暢,、流利,，這樣在說(shuō)話時(shí)才可能有相同的感覺(jué)。

有很多人雖然平時(shí)與別人說(shuō)話都挺好,，但只要一到臺(tái)上,，或是當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面，就什么也說(shuō)不出來(lái),。這是緊張的表現(xiàn),，通過(guò)參加各種演講比賽一是可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，二是可以鍛煉自己的膽量,。這種比賽本身無(wú)關(guān)緊要,，不要有緊張情緒，當(dāng)你找到在臺(tái)上講話的感覺(jué),，以后在各種正式場(chǎng)合就可以很好地表達(dá),，再也不會(huì)出現(xiàn)緊張、怯場(chǎng)的情況,。

平時(shí)多和家人,、朋友交談可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,。交流是雙方的、相互的,，根據(jù)對(duì)方的反應(yīng),，你要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整談話的內(nèi)容和表達(dá)的靈活性。讓家人,、朋友多監(jiān)督你,，久而久之，表達(dá)能力就會(huì)有所提高,。

當(dāng)然,，上面的幾種方法都不會(huì)立竿見影，需要長(zhǎng)期持久的鍛煉,，才會(huì)有效,。

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅是清楚地表達(dá)自己的意思,，也應(yīng)注意靈敏的原則,。

周恩來(lái)在一次和國(guó)民黨談判時(shí)，對(duì)于國(guó)民黨提出的條件據(jù)理力爭(zhēng),，這激起了國(guó)民黨官員的憤怒,，他們拍著桌子大叫：“這簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴?！敝芏鱽?lái)不動(dòng)聲色地說(shuō)：“對(duì),，是牛彈琴?！币痪淝擅畹幕卮?，顯示了他的.不卑不亢與機(jī)智幽默。

在交往中,，不光要機(jī)智靈巧,，說(shuō)話也需因人而異，即遇到不同的人說(shuō)不同的話,，符合對(duì)方的心理需求,，從而贏得對(duì)方的好感。接下來(lái)的談話就會(huì)順利得多,。

在與地位高于自己的人談話時(shí),，既要表現(xiàn)出對(duì)其應(yīng)有的尊重，又要有自己獨(dú)立的思想和見解,，不能隨聲附和,，一味地說(shuō)“是”，這樣反倒會(huì)使別人不悅,，認(rèn)為你沒(méi)有主見,。當(dāng)然,，必要的尊重是應(yīng)該的。例如當(dāng)你和老板探討某一問(wèn)題時(shí),，要在充分聽取他的意見之后,，再陳述自己的見解，這樣即可以表達(dá)對(duì)他的尊重,，又表露了自己的見解,。

在與地位低于自己的人談話時(shí)，要顯得莊重大方,，不要顯得過(guò)于嚴(yán)肅或獨(dú)斷,。你不能說(shuō)的太多或者漫不經(jīng)心，不能太過(guò)于隨便,，這樣容易降低自己的威信,，可以給他們一定的自由的氣氛，但要有謹(jǐn)慎的態(tài)度,。

這種因人而異的談話方式不僅表現(xiàn)了你的修養(yǎng),，更能讓對(duì)方在與你的談話中產(chǎn)生對(duì)你的尊重與信任，青年人不可不知,，也不可不學(xué),。

另外，在交往中,，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)別人,。只懂得批評(píng)別人的人，是不會(huì)巧妙指出別人錯(cuò)誤的,。人都有自知之明,，更何況響鼓不用重錘敲呢!在某些時(shí)候,，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效,，更能讓人保留面子，從而更能激發(fā)人的積極性,。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十一

閱讀是人們獲得知識(shí)的最基本的方式和途徑,，閱讀可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開闊我們的視野,，豐富我們的想象力,。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力,，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，沒(méi)有較高的閱讀能力,，就不可能有較高的寫作能力,，較強(qiáng)的理解能力和分析能力,。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了,。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和研究,，筆者總結(jié)了幾個(gè)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，現(xiàn)表述如下,，希望能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教師提供一些借鑒,。

一、營(yíng)造輕松氛圍,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”,興趣是最好的老師,，有了興趣,，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就有探知的欲望,。同樣,，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣,。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣呢,？小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。這就要求我們必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的閱讀氛圍,。在這樣的氛圍中進(jìn)行閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一旦興趣激發(fā),，就能使學(xué)生思維敏捷，從而迸發(fā)出智慧的火花,，語(yǔ)文課也因此煥發(fā)出青春的活力,，閱讀教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。

創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、煥發(fā)課堂活力的前提條件?！吧俳潭鄬W(xué)”的語(yǔ)文課要求教師摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念,，設(shè)身處地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生的`情感體驗(yàn),，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑,、發(fā)表見解。例如,，在讓學(xué)生閱讀蕭乾的《吆喝》時(shí),，我首先營(yíng)造濃郁的氛圍,，讓學(xué)生對(duì)吆喝產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使全體學(xué)生在快樂(lè)輕松中感受到老北京的民俗風(fēng)情,。其次,，讓學(xué)生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的種種民俗風(fēng)情而感悟，最后學(xué)生水到渠成地理解了作者在文中所表達(dá)的情感,。在寬松的教學(xué)環(huán)境中,，學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣，以愉快的心情思考問(wèn)題,、激發(fā)思維,、馳騁想象。毋容置疑,，營(yíng)造輕松氛圍,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的前提和基礎(chǔ),。

二,、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧,。

提高小學(xué)生的閱讀能力,，僅僅培養(yǎng)他們的閱讀興趣是不夠的，很重要的一點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀方法和技巧,，掌握了閱讀方法,，才能應(yīng)付靈活多變的閱讀材料。因?yàn)椴煌}材,、不同類型的文章,，其閱讀的側(cè)重點(diǎn)是各不相同的，有的側(cè)重于獲取信息,，有的側(cè)重于啟迪學(xué)生思維,，有的側(cè)重于思想熏陶，有的側(cè)重于激勵(lì)學(xué)生……因此,，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo),，使學(xué)生掌握好的答題方法和要領(lǐng),，這樣就能夠使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確解答問(wèn)題,。在課堂上,，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以采取多層次閱讀的原則,。第一步泛讀,，即瀏覽,，粗知文章大意，理順文章寫作思路,。在閱讀過(guò)程中,，詞義、句義,、語(yǔ)段的知識(shí)都在發(fā)揮作用,，并制約著學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。第二步,，帶著問(wèn)題閱讀,，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義,，而且要了解作者的寫作意圖,、有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化背景以及作者通過(guò)文章所表達(dá)的思想情感等各方面的知識(shí)。第三步,，精讀,，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含的美，然后從美學(xué)的角度去欣賞,。教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，并教給他們閱讀的方法，使他們能結(jié)合問(wèn)題理解文章內(nèi)容,。這樣的教學(xué),，使大部分學(xué)生的閱讀能力得到了不同層次的提高。

三,、開展課外讀書活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力,，僅依靠教師在語(yǔ)文課堂上的講解和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，畢竟，教材中的課文數(shù)量有限,，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需求,。因此，教師要利用好課外活動(dòng),，通過(guò)開展課外閱讀活動(dòng),，使課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式,，或者寓教于樂(lè)的形式來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果,，拓展他們的閱讀視野，鞏固和發(fā)展他們的閱讀興趣。

（一）組織學(xué)生到學(xué)校圖書室,。

圖書室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源,，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園,，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所,。雖然語(yǔ)文教師不可能每天都組織學(xué)生到圖書室閱讀，但是要保證每周有1-2節(jié)課為課外閱讀指導(dǎo)課,，組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱適合的,、感興趣的圖書，以滿足他們對(duì)知識(shí)的需求,。如果學(xué)校圖書室限制了對(duì)學(xué)生的開放時(shí)間,，教師要及時(shí)幫助學(xué)生借書，這樣學(xué)生也會(huì)更加珍惜借閱的機(jī)會(huì),。

（二）組織學(xué)生展開閱讀比賽,。

為學(xué)生布置了課外閱讀任務(wù)后，教師要及時(shí)檢查他們的閱讀情況,，幫助學(xué)生鞏固閱讀成果,，比較有效的形式就是組織學(xué)生開展閱讀比賽，比賽的內(nèi)容多種多樣,，包括好書推介,、讀書報(bào)告交流、社會(huì)熱點(diǎn)討論,、閱讀專題展覽等,。

比如，教師可以在班級(jí)的黑板報(bào)上開辟“好書推介”欄目,，學(xué)習(xí)小組輪流介紹一本圖書,，每個(gè)星期更換一次內(nèi)容。幾個(gè)小組都推介了好書后,，語(yǔ)文教師可以組織全班學(xué)生和其他科任教師投票,，選出“好書推介”活動(dòng)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也拓展了他們的閱讀范圍,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查找資料,、概括文章、發(fā)表觀點(diǎn)的能力,，一舉多得,。

通過(guò)開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，不僅使課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合,、相補(bǔ)充,，還使學(xué)生的閱讀興趣得到了發(fā)展和延伸，而且隨著閱讀量的不斷增加,，他們獲得的信息和知識(shí)也逐漸增多,，也越能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，這就為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ),。

總之,，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們教師有持之以恒的毅力,，而且要采取有效的方法,，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生在課內(nèi)得法,、課外受益,。我堅(jiān)信，在語(yǔ)文教學(xué)的征途上,，只要我們教師不斷學(xué)習(xí),、不斷創(chuàng)新，一定能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣,。

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有效提升小學(xué)生作文能力篇十二

摘要：為在公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中更好地培養(yǎng)西部師范院校學(xué)生的創(chuàng)新能力,，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，改革傳統(tǒng)的“以驗(yàn)證性為主”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立“案?任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑,。教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生形象思維的培養(yǎng)策略,，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué),；案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng),；邏輯思維；形象思維；創(chuàng)新能力,。

西北師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦且凰鞑繋煼洞髮W(xué)，堅(jiān)持“師范性,、民族性,、區(qū)域性”的辦學(xué)方向，承擔(dān)著為甘肅及西部地區(qū)基礎(chǔ)教育,、民族教育,、農(nóng)村教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育技能的中小學(xué)教師的重任，而對(duì)于師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，責(zé)任更為重大,，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，因此,，在公共計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何更有效地培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力長(zhǎng)期以來(lái)一直是筆者致力于探索和研究的課題,。在創(chuàng)新教育理念的引導(dǎo)下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)提出：一方面應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、實(shí)踐性與創(chuàng)造性這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，改革傳統(tǒng)的“以驗(yàn)證性為主”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ⅰ鞍咐?任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑,；另一方面在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生形象思維的培養(yǎng)策略，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升,。

在西北師范大學(xué)的公共計(jì)算機(jī)系列課程中,，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)將教學(xué)內(nèi)容化分為若干模塊，以滿足不同專業(yè)方向?qū)W生的需求,；將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相分離,，對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容如操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ),、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等知識(shí)的學(xué)習(xí)主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件,，如office,、photoshop、flash,、access,、cool3d、信息檢索技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)配置與調(diào)試,、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),、程序設(shè)計(jì)等，則主要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)及應(yīng)用,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，在實(shí)踐操作中非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，而在解決問(wèn)題的過(guò)程中又非常利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，所以教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，滲透創(chuàng)新教育思想觀念,，在主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下,，改革傳統(tǒng)的“以驗(yàn)證性為主”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ⅰ鞍咐?任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，以學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)為突破口,，通過(guò)適切案例，體現(xiàn)知識(shí)的新穎性,、時(shí)代性,，圍繞案例功能，組織學(xué)生研究,、討論,，使學(xué)生能從應(yīng)用的角度了解和掌握知識(shí)的具體應(yīng)用過(guò)程、方法,，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的逐步深入理解,，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，并且通過(guò)對(duì)案例的解剖,，在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)獲得認(rèn)識(shí)上的飛躍，并為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神的發(fā)展創(chuàng)造了條件,。當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，再對(duì)案例功能進(jìn)行組合與拓展,，形成新的任務(wù)驅(qū)動(dòng),，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考與探究，通過(guò)與專業(yè)或與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)際任務(wù)的解決可有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新能力,。從該模式的運(yùn)用效果來(lái)看,，已證明是一種與公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的比較科學(xué)的教學(xué)模式，可使學(xué)生的主動(dòng)性,、實(shí)踐性與創(chuàng)造性在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到更好地發(fā)揮,，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，圍繞現(xiàn)代思維方法論提出構(gòu)成創(chuàng)新能力的基本要素：科學(xué)的觀察能力,、思維能力,、想象能力和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生隨時(shí)帶著問(wèn)題與計(jì)算機(jī)進(jìn)行“交互操作”,，并對(duì)計(jì)算機(jī)的反饋信息進(jìn)行敏銳觀察,、邏輯推理，透過(guò)表面現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,，通過(guò)大膽設(shè)想及操作形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案,，這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,。

教師首先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,，呈現(xiàn)相應(yīng)案例，以此引起學(xué)生的興趣,，再圍繞案例的功能引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，對(duì)需要論證的問(wèn)題、方法等,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究，從多角度得出比較完整的解決方案后開展探索實(shí)驗(yàn),、完成案例,，以進(jìn)一步修正之前對(duì)知識(shí)的淺層或錯(cuò)誤建構(gòu)，形成對(duì)知識(shí)的深入理解及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,，并在知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)學(xué)生也理解了所學(xué)的理論,、方法、技術(shù)是為了解決什么樣的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身的努力完成了知識(shí)從“不會(huì)”到“會(huì)”的過(guò)程時(shí),，學(xué)習(xí)效果將明顯改善，學(xué)習(xí)效率也將大幅度提高,。接著教師利用知識(shí)間的聯(lián)系,，通過(guò)對(duì)案例的組合與完善得到一個(gè)具有啟發(fā)性的新任務(wù)，在解決新任務(wù)的過(guò)程中盡可能地構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，鼓勵(lì)學(xué)生思考,、自主探究、綜合分析,、發(fā)表獨(dú)特見解,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探索精神，尋求解決新問(wèn)題的方案及技能,，并在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行歸整,、重建，使知識(shí)在新條件下得到拓展和應(yīng)用,；再讓學(xué)生以小組為單位,，啟發(fā)他們從專業(yè)需求,、教學(xué)需求出發(fā)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù),，解決一些與專業(yè)或與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究操作和設(shè)計(jì)方法,，發(fā)揮每位小組成員的優(yōu)勢(shì),，相互幫助，協(xié)作完成小任務(wù)的開發(fā),，然后由小組成員在全班進(jìn)行成果的演示與講解,，對(duì)其設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行課堂討論，對(duì)做出創(chuàng)新性成果的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),，并進(jìn)行必要的資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，最終完成小型應(yīng)用軟件和作品的設(shè)計(jì),。這樣不但使學(xué)生理解當(dāng)前內(nèi)容的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí),，而且能使學(xué)生從單純地模仿、驗(yàn)證逐漸過(guò)渡到從實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行探究創(chuàng)新,，并使他們較深切地感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)如何為專業(yè),、教學(xué)服務(wù)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力又鍛煉了他們思維的發(fā)散性,、靈活性和變通性,，這一過(guò)程可使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)造性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并且教師還能自如地將知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)地,、連貫地融入到案例的呈現(xiàn),、功能實(shí)現(xiàn)、歸納概念與技巧,、新任務(wù)的提出及擴(kuò)展應(yīng)用等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),、創(chuàng)新的應(yīng)用,。

要完成這一過(guò)程，配套使用的實(shí)驗(yàn)教材是這一新型教學(xué)模式實(shí)施的重要環(huán)節(jié),。實(shí)驗(yàn)教材的每個(gè)章節(jié)應(yīng)由相關(guān)知識(shí)點(diǎn),、實(shí)例練習(xí)、案例實(shí)施,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等四部分組成,。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的羅列便于學(xué)生自學(xué)及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和總結(jié)；實(shí)例練習(xí)可使學(xué)生掌握利用知識(shí)解決問(wèn)題的基本技能及操作技巧并為案例實(shí)現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)鋪墊,；案例實(shí)施可使學(xué)生綜合利用所學(xué)理論,、方法,、技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可使知識(shí)得到擴(kuò)展應(yīng)用并培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

二,、注重文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中,，為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特性，滿足不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程不同內(nèi)容的需求,，將我校學(xué)生劃分為文,、理科兩大類。按照教育部提出的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”,、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)層次的教學(xué)體系,，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)文科生在計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化方面及藝術(shù)中的應(yīng)用技能，注重培養(yǎng)理科生在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理方面的應(yīng)用技能,。而從近幾屆學(xué)生的'學(xué)習(xí)過(guò)程,、實(shí)效及作品可看出：在powerpoint、photoshop,、flash等綜合應(yīng)用方面,，文科學(xué)生明顯優(yōu)于理科學(xué)生，從理科學(xué)生的作業(yè)中可看出他們思維單一,、缺乏想象力及創(chuàng)新欲望,；而在數(shù)據(jù)分析、處理及知識(shí)遷移應(yīng)用方面,，理科學(xué)生則明顯優(yōu)于文科學(xué)生,，文科學(xué)生普遍缺乏觀察思考、缺乏思維方式的運(yùn)用,。顯然這是文科學(xué)生較弱的邏輯思維及理科學(xué)生較弱的形象思維所造成,。錢學(xué)森在談到關(guān)于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)說(shuō)到：“科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維,，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪,，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證”。而且,，幾乎所有偉大的科學(xué)家都曾充分地運(yùn)用他們的想象,，并且由想象導(dǎo)出一些獨(dú)到的見解和大膽新穎的理論?？梢?，形象思維在創(chuàng)意中往往起到突破性的作用，形象思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分,，想象力的提高是促進(jìn)創(chuàng)新人才形成的必要條件,。因此要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的宏觀形象思維。形象思維是創(chuàng)新的起點(diǎn),，邏輯思維是基礎(chǔ),，是形象思維完整性、符合規(guī)律性的保證,。所以,，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、課程體系進(jìn)行不斷探索和研究,，注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生宏觀形象思維的培養(yǎng)，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升,。

在具體教學(xué)過(guò)程中,，針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容、不同類別的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法與技巧,。譬如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,，針對(duì)文科學(xué)生，面對(duì)查找,、排序等問(wèn)題,，應(yīng)先從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點(diǎn)觀察,、思考各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)字信息,，找出蘊(yùn)含在其中的規(guī)律,，幫助學(xué)生形成自己的解題算法及解題假設(shè)，重視設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方法,，并及時(shí)進(jìn)行思維拓展,、舉一反三，使他們能思路清晰地解決問(wèn)題,；而在循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，可通過(guò)增加、減少,、修改源程序代碼,、改變代碼位置、求解問(wèn)題的逐層深入及延伸等方法,，提高學(xué)生思維的邏輯性,，克服消極的思維定勢(shì)，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，非常有利于文科學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成和發(fā)展,。而在理科生多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中,，注意將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，多聯(lián)系自然界的現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察,，豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽覺(jué)的形象,?？啥嘟o學(xué)生布置一些有范圍但沒(méi)有確定答案的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生放開思路,、敢于創(chuàng)新,。譬如網(wǎng)頁(yè)制作，在表現(xiàn)主題的素材確定,、音頻文件及圖形的處理,、flash交互動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁(yè)特效設(shè)置等過(guò)程中,，鼓勵(lì)他們多思考,、多想象。想象力是知識(shí)的延伸,，是知識(shí)的新增長(zhǎng)點(diǎn),，沒(méi)有想象就不可能進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力達(dá)到培養(yǎng)形象思維的目的,。在學(xué)生充滿奇思妙想的同時(shí),，盡可能挖掘他們生活的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的應(yīng)用能力，啟發(fā)他們利用逆向思維,、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等,，以形象的方式對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)加工改造及組合，從而達(dá)到綜合性創(chuàng)造形象的目地,。另外,，通過(guò)對(duì)人類思想與想象的不朽作品的鑒賞、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件及多媒體賀卡的制作,、班級(jí)小報(bào)及產(chǎn)品廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì),、完善教師提供的半成品作業(yè)、對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的“構(gòu)思,、獨(dú)創(chuàng)性,、審美意趣、實(shí)用性”等方面進(jìn)行自評(píng)及互評(píng),，給學(xué)生充分表現(xiàn)的空間及應(yīng)有的鼓勵(lì),，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功與喜悅等方式，使他們?cè)谛蜗笫澜缰械乃季S空間更加豐富和活躍、通過(guò)感受多樣的形象世界,，形成良好的創(chuàng)新思維,，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以將邏輯思維與形象思維統(tǒng)一于思維過(guò)程中,，互相滲透,，形成多向的、獨(dú)創(chuàng)的,、敏銳的,、綜合的創(chuàng)新思維新方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)創(chuàng)新，只有提高學(xué)生的科學(xué),、藝術(shù)的綜合素質(zhì),，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和人文藝術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)新型教師,。

三,、結(jié)語(yǔ)。

雖然在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐并取得了一定的實(shí)效,，為此還獲得了省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng),，但筆者仍深深感到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后師范院校教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，既是教育改革的主題及評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的指標(biāo),，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),。因此還需結(jié)合大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程的學(xué)科特點(diǎn)，深入研究高效率培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力的策略和途徑,，在探索中不斷完善，在發(fā)展中不斷提高,。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十三

學(xué)會(huì)理解溝通,。對(duì)方的不理解是學(xué)生在人際交往中最大的困惑，主要來(lái)源于老師與同學(xué)等方面的不理解,。首先要讓學(xué)生對(duì)交往學(xué)生的本意進(jìn)行理解，然后再去溝通,。

提高集體意識(shí),。對(duì)于一個(gè)重新組建而成的班集體，老師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生當(dāng)中,，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心與照顧,，引導(dǎo)他們積極參加班級(jí)活動(dòng)，避免拉幫抱團(tuán),，一同孤立在人際交往過(guò)程中存有問(wèn)題的人,。

提高問(wèn)題處理的積極性。引導(dǎo)中學(xué)生面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的矛盾應(yīng)當(dāng)積極。在人際交往過(guò)程中,，必然會(huì)存有意見不統(tǒng)一的情況,。當(dāng)學(xué)生在交往過(guò)程中出現(xiàn)矛盾問(wèn)題時(shí)，教師和家長(zhǎng)要對(duì)矛盾點(diǎn)正確認(rèn)識(shí),，不能以桃代李,，給學(xué)生足夠的時(shí)間自己去解決。教師和家長(zhǎng)可以給予及時(shí)輔導(dǎo),，教會(huì)大家換位思考,，培養(yǎng)學(xué)生冷靜分析思考問(wèn)題的能力。

拓展學(xué)生自我開放的空間,。多數(shù)教師和家長(zhǎng)認(rèn)為,，中學(xué)生依然是需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)的，往往忽略他們渴望獨(dú)立與自由的心理,。對(duì)于中學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予更多的信任和理解,，為他們自主空間的擴(kuò)大提供幫助，成為中學(xué)生人生成長(zhǎng)路上的貼心朋友,。

掌握交往技巧,。掌握交往技巧對(duì)于渴望交際、樂(lè)于交際的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高社會(huì)交往能力的重要利器,。真誠(chéng)做人,，誠(chéng)實(shí)有信是人際關(guān)系中最為重要的特征;學(xué)會(huì)寬容與溝通，溝通的目的就是多與別人的`觀點(diǎn)交換;多給予對(duì)方一些贊點(diǎn),，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),，對(duì)于同學(xué)的閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與贊揚(yáng)，能拉近彼此之間的距離,，利于良好交往關(guān)系的建設(shè),。

綜上所述，目前我國(guó)中學(xué)生校園人際交往整體狀況比較樂(lè)觀,，大部分學(xué)生交往動(dòng)機(jī)健康,、目的單純，具備一定的交往能力和基礎(chǔ),。然而人際交往過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題是我們所不能忽視的,，重視問(wèn)題的存在與解決是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任,，迫切需要三方聯(lián)手,，從中學(xué)生的自身特征及人際交往的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)有效的輔導(dǎo)策略,，提高中學(xué)生人際交往能力,，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展，奠定中學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，塑造全能型社會(huì)必需人才,。

中學(xué)生人際交往中問(wèn)題所在

由問(wèn)卷調(diào)查分析可知,，有85%的學(xué)生思想活躍、熱情開朗,，人際交往欲望強(qiáng)烈,。然而目前的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，受家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響,，加上自身成長(zhǎng)特點(diǎn)和社會(huì)認(rèn)知能力的缺失,，造成一些學(xué)生性格偏執(zhí)、思想意識(shí)脆弱,，在校園人際交往的過(guò)程中形成障礙,。分析結(jié)果表明，目前中學(xué)生校園人際交往存在的主要問(wèn)題：

茫然性,。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)快速發(fā)展的促進(jìn)下,，人們的生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，對(duì)人際交往意識(shí)交往迫切的中學(xué)生受自身能力的影響以及交往技巧與經(jīng)驗(yàn)的匱乏,，在人際交往當(dāng)中表現(xiàn)得比較茫然,。面對(duì)"進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，你覺(jué)得中學(xué)同學(xué)間的關(guān)系與小學(xué)相比怎么樣"的問(wèn)題,，只有15.4%的同學(xué)認(rèn)為比小學(xué)時(shí)代更深刻,、更理性化，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不清楚,。由此可見中學(xué)生對(duì)校園人際交往感覺(jué)茫然,，需要不斷地摸索探究。

私利性,。調(diào)查顯示,，有92.3%的中學(xué)生在人際交往中，目的單純健康,，只是為了滿足精神上的需求,，而有少數(shù)中學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，帶有明顯的功利性,。比如在"同學(xué)生病或者有困難的時(shí)候,，你會(huì)主動(dòng)去關(guān)心幫助他(她)嗎?"的問(wèn)題調(diào)研中，有7.7%的中學(xué)生選擇,，只會(huì)幫助關(guān)心與自己要好的人。這種過(guò)分看中個(gè)人利益的人際交往方式是人情教育的缺失與不良社會(huì)風(fēng)氣影響的折射,。雖然這種學(xué)生所占比例較少,，依然會(huì)對(duì)和諧校園環(huán)境的構(gòu)建造成一定的影響。

自我性。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，目前中學(xué)生校園人際交往中以自我為中心的交往模式比較突出,。此類學(xué)生在與同學(xué)交往時(shí)，往往表現(xiàn)得比較"自我",。在生活中或者學(xué)習(xí)上,，"小皇帝"的思想意識(shí)較為明顯，不習(xí)慣集體生活,，常常我行我素,，感覺(jué)大家都應(yīng)對(duì)自己忍讓。以自我為中心的學(xué)生日常生活中常常會(huì)處于孤立地位,，不僅為自己和他人平添煩惱,，而且還會(huì)使集體遭受損失。比如有的同學(xué)面對(duì)"你和自己宿舍的學(xué)生吵過(guò)架嗎"時(shí),，表示經(jīng)常,，而且持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)等。

提升中學(xué)生人際交往能力的重要意義

社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求,。穩(wěn)定的環(huán)境是社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求,，人際交往是社會(huì)穩(wěn)定的重要保障。唯有建立良好的人際關(guān)系才能確保中學(xué)生心情愉悅,、消除矛盾,、控制沖突，有利于社會(huì)的正常運(yùn)行,。在開放性的現(xiàn)代化社會(huì)里,，只有積極的交往才能充分發(fā)揮個(gè)人的智力和創(chuàng)造力。社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),，中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng),，是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活重要保障，利于知識(shí)才能的充分發(fā)揮,，更好地服務(wù)于社會(huì),。

素質(zhì)教育發(fā)展的需求。素質(zhì)教育是教育過(guò)程中必不可少的重要內(nèi)容,。中學(xué)生校園人際交往能力的培養(yǎng)與提高,，能夠培養(yǎng)中學(xué)生積極向上的性格、健康活潑的情緒,，提高社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力,，認(rèn)識(shí)的提高、個(gè)性豐富是與身邊的人構(gòu)建和諧關(guān)系的重要基礎(chǔ),。有效的輔導(dǎo)策略具有不可低估的作用和應(yīng)用價(jià)值,。人際交往是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容,，更是教育實(shí)踐的發(fā)展基礎(chǔ)，因此在中學(xué)階段開展人際交往有效輔導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展非常必要,。

中學(xué)生身心發(fā)展的需求。如今的中學(xué)生,，置身于多姿多彩的生活環(huán)境中,，在享受現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)的物質(zhì)文明的同時(shí)，還深受某些不利社會(huì)因素的影響,，導(dǎo)致許多中學(xué)生在校內(nèi)人際交往中存在種種問(wèn)題,。有部分學(xué)生不懂得與人分享，沒(méi)有合作意識(shí)和團(tuán)體觀念,，缺乏與人溝通交流的技巧,，不能與身邊的人和諧共處，遇到挫折和打擊時(shí)容易出現(xiàn)消極心理等等,，這些都是影響學(xué)生性格培養(yǎng)和社會(huì)規(guī)范形成的重要因素,。所以，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行校園人際交往有效輔導(dǎo)具有積極的教育意義,。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十四

1,、加強(qiáng)互動(dòng)，注重參與,?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多，較為基本的有這樣三種：一是生生互動(dòng),。這是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程,。它的運(yùn)作方法是課堂上學(xué)生互相討論;二是師生互動(dòng)。走出師生圈,，轉(zhuǎn)換角色,，建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng);三是群體互動(dòng)。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論,，甚至包括走出課堂與人們交流,。

2、注重交際,。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為,，即人與人之間的交流和溝通,。這是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程,，也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教學(xué)中,，我們首先要多層次(在兩人,、小組,、班級(jí)等各個(gè)層次上),、多渠道(主要分為學(xué)校、家庭,、社會(huì)三條渠道)、多形式地營(yíng)造交際環(huán)境,，開展交際活動(dòng),。

3、注重實(shí)踐,。重實(shí)踐就是要讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)交際,。口語(yǔ)交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐課,，教師要從貼近生活的話題或情境來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿于生活的始終。

(二)進(jìn)行口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練,。

通過(guò)教材中的專題訓(xùn)練,，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí),，提高相關(guān)技能,。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律,。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛,，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高,。比如低年級(jí)的口語(yǔ)交際內(nèi)容一般是：自我介紹、借文具,、帶路問(wèn)路等;中年級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：介紹一本書,、勸阻、接電話等;高年級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：講故事,、說(shuō)實(shí)驗(yàn),、演講、辯論等,。

立足課文,，奠定交際基礎(chǔ)。語(yǔ)文修訂版大綱指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力,?！币虼耍覀円雅囵B(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,。

1,、充分利用課文,，有機(jī)滲透。

小學(xué)語(yǔ)文課提供了許多口語(yǔ)交際訓(xùn)練的素材和形式,，各年級(jí)教材中都有許多直觀形象,，生動(dòng)有趣的插圖，能激發(fā)學(xué)生觀察,、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣,。教學(xué)時(shí)可請(qǐng)學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖,，再描述畫面進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系,。然后對(duì)照課文，看課文是如何描寫的,。也可憑借課文內(nèi)容,，觀察插圖，展開想象,，說(shuō)說(shuō)插圖上課文中所沒(méi)有寫到的內(nèi)容,。學(xué)了課文后，還可通過(guò)插圖來(lái)幫助學(xué)生有條理地具體復(fù)述課文,。

2,、精心設(shè)計(jì)，挖掘教材,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師要把握教材特點(diǎn)，憑借課文重點(diǎn)內(nèi)容,，空白處有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,。如教學(xué)《詹天佑》一課“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”和設(shè)計(jì)“人字形”線路重點(diǎn)段時(shí),，教師改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法,，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)工程設(shè)計(jì)方案的情境,，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言。

3,、活用教材,，續(xù)編故事。

語(yǔ)文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料,，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的材料,。有些課文結(jié)尾意義深遠(yuǎn)，耐人尋味,，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像,。也可以在小組合作學(xué)習(xí)中,，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中,，可以以小組合作的形式開展討論和合作做題,，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解,，或讓學(xué)生當(dāng)小老師,，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)還需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐,。因此，在日常生活中,，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的'口語(yǔ)交際能力,。

(一)走向生活，捕捉生活現(xiàn)象,，拓寬訓(xùn)練的視野,。

1、教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

比如，教師可利用課間時(shí)間,，多形式談?wù)撔迈r見聞：如“課前一分鐘要事談”,、“學(xué)校一日生活談”、“上學(xué)見聞?wù)劇钡?。教師把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中,，打破課內(nèi)外的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),、關(guān)注人類,、關(guān)注自然，注重生活的積累,，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野,。

2、體驗(yàn)生活,，提高交際能力,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，有計(jì)劃,、有組織地開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng);要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì),，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流,，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言;要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè),，讓學(xué)生在社會(huì),、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際,，切實(shí)提高交際能力,。

(二)開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍,。

1,、課間交流，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式,，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性,。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間,，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流,，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到流暢,、準(zhǔn)確。

2,、開展學(xué)校,、班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。比如春游活動(dòng),，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;班隊(duì)活動(dòng)中,，組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題,，口述見聞。

3,、活動(dòng)之后話活動(dòng),。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng),、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng),、“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng),、拔河比賽,、跳繩比賽等。往往在活動(dòng)之后學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中,，余興未盡,，在這個(gè)時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣,、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽,，這樣，學(xué)生便興趣盎然,，而且有話可說(shuō),。

(三)關(guān)注社會(huì)，尋找口語(yǔ)交際的源頭,。

小學(xué)生雖然尚未涉足社會(huì),，小學(xué)生對(duì)未來(lái)總是充滿神奇美妙的幻想。但他們都喜歡談?wù)撋鐣?huì)上一些熱點(diǎn)話題,，如“對(duì)貪賄賂的治理”,、“臺(tái)灣”、“農(nóng)村九年義務(wù)教育”等問(wèn)題都是學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練很好的話題,。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十五

首先,，閱讀能力的提高必須通過(guò)閱讀量的積累，沒(méi)有捷徑可走,。不管是哪一種語(yǔ)言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關(guān)的,。孩子學(xué)語(yǔ)文,，不僅僅是學(xué)課本，更重要的是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言和思維,，這也是近年來(lái)很流行的“大語(yǔ)文”的概念,。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫作的技巧,，以文章賞析為主要方式,。但是僅僅有了方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大量的閱讀去支撐這個(gè)方法,。

大家學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候常常說(shuō)“語(yǔ)感”,，其實(shí)中文學(xué)習(xí)也存在語(yǔ)感。語(yǔ)感的直觀含義,，其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)言的感知能力,，這種能力是在大量閱讀的基礎(chǔ)上積累出來(lái)的?？上驳氖?，閱讀并不是一個(gè)苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴,，閱讀積累的過(guò)程完全是快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程,。這里要重點(diǎn)提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務(wù)分配給孩子們，而是作為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)賞給孩子們,。當(dāng)然,，前提是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣,，這個(gè)要從孩子一歲說(shuō)起,，如果大家覺(jué)得有興趣，日后我再另寫一篇,。

其次,，培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀,，我讀她聽,。但是她喜歡看著繪本的畫面聽我讀，我們會(huì)就繪本的內(nèi)容和圖畫隨時(shí)進(jìn)行交流討論,。她還喜歡看著文字聽我讀,，所以大約四歲半的時(shí)候，她就可以獨(dú)立閱讀繪本了,。當(dāng)時(shí)她讀過(guò)的所有書我都很熟悉,，我們幾乎對(duì)每一個(gè)情節(jié)都展開了非常充分的交流。

后來(lái)她開始獨(dú)立閱讀了,，有些書的內(nèi)容我就不了解了,。我們會(huì)一起去逛書店，她挑選自己喜歡的書,。我也會(huì)留意童書信息,，推薦一些書給她。但是她特別喜歡的書會(huì)要求我讀一讀,，然后和我討論書中的情節(jié),。這個(gè)要求是她主動(dòng)提出的，我也愉快接受了,。我猜想可能因?yàn)樗x書的過(guò)程中一直有媽媽講解討論,，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展,。所以即使自己能閱讀了,，也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。

我記得大約小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,，她讀了一本書叫《俄羅斯娃娃的秘密》,，這本書是寫給孩子的一本生活哲理書，書中探討了父母感情和家庭生活的不同方式,。蘿拉看完后似懂非懂,，讓我也看一遍,。起初我也不太放在心上，結(jié)果她總是催著我問(wèn)看完沒(méi)有,，她有問(wèn)題要問(wèn)我,。我在她的催促下抓緊時(shí)間看完，然后一本正經(jīng)地回答她的疑問(wèn),。經(jīng)過(guò)那次之后,，蘿拉看到喜歡的書和文章都要拿給我看，然后和我認(rèn)真討論文章情節(jié)和寫作手法,。我倆都會(huì)說(shuō)出對(duì)文章的體會(huì),，說(shuō)出自己覺(jué)得好的地方和不足的地方，尤其是要說(shuō)出文章背后的引申含義,，作者想表達(dá)而又沒(méi)有明白說(shuō)出來(lái)的那層意思,。有時(shí)候蘿拉能領(lǐng)會(huì)這層含義，有時(shí)候能模糊感受到,，而我從成人的.角度來(lái)分享自己的理解后,，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺(jué)。這么一來(lái)她就跟更喜歡和我分享,，也給了我機(jī)會(huì)了解她的喜好,，遇到她可能喜歡的書我會(huì)第一時(shí)間買回去給她，形成一個(gè)良性循環(huán),。

第三,，閱讀討論時(shí)的重點(diǎn)要放在中心思想上，當(dāng)然,，比較精彩的細(xì)節(jié)描寫也可以交流討論。我們小時(shí)候做閱讀題,，最關(guān)鍵的就是中心思想,，但是老師總是給個(gè)套路讓我們背下來(lái)，其實(shí)我們并沒(méi)有真的理解文章的中心思想,。有不少家長(zhǎng)給孩子上課外輔導(dǎo)班,，做閱讀練習(xí)題，最后閱讀能力并沒(méi)有提高也這個(gè)道理,。孩子抄寫了老師的正確答案,，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是,，閱讀題的選材有時(shí)候真的很爛,，答案也是莫名其妙。

上學(xué)時(shí)候我一直對(duì)中心思想這四個(gè)字很抗拒,，現(xiàn)在回想起來(lái)是老師把這四個(gè)字妖魔化了,。對(duì)于長(zhǎng)篇節(jié)選和短篇文章來(lái)說(shuō)，我個(gè)人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫作意圖，或者說(shuō)是作者最希望讀者產(chǎn)生共鳴的部分,。通?？赐暌黄恼挛視?huì)問(wèn)蘿拉：“你覺(jué)得作者想表達(dá)什么意思?”或者結(jié)合文章的內(nèi)容問(wèn)得更具體一些，比如“你覺(jué)得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺(jué)得作者的家徽內(nèi)涵是什么?”等等,。

可能有些媽媽認(rèn)為自己的理解能力也不是很強(qiáng),，怕誤導(dǎo)了孩子。其實(shí)我覺(jué)得作為受過(guò)常規(guī)教育的成年人來(lái)說(shuō),，對(duì)文章總有自己的理解和看法,，只要如實(shí)表達(dá)就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些,，對(duì)文章的理解力也會(huì)強(qiáng)一些,。最重要是交流自己的真實(shí)感受，和孩子有情感上的互動(dòng),，而不是應(yīng)付差事或者按照應(yīng)試模式去套答案,。

實(shí)話說(shuō)，我的閱讀積累很少,，過(guò)去一直不怎么愛(ài)看書,。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書來(lái),，現(xiàn)在回想起來(lái)完全不明白是如何開始的,。大概是某一天忽然發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡畫報(bào)圖畫，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事,，然后就開始了繪本閱讀,。之后就進(jìn)入一種螺旋式循環(huán)，孩子很喜歡聽,，自己就賣力讀;孩子更喜歡聽了,，自己就更賣力讀。完全沒(méi)有什么章法,，只要孩子喜歡就自由發(fā)揮,，天馬行空，享受和孩子互動(dòng)的過(guò)程就好,。

雖然初中時(shí)候語(yǔ)文成績(jī)還算可以,，但因?yàn)闆](méi)有參加高考，所以之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾乎都跟著感覺(jué)走,。中專里學(xué)了兩年語(yǔ)文后就再也沒(méi)學(xué)過(guò)啥,，讀的書也寥寥無(wú)幾。女兒上小學(xué)之后,，我基本不輔導(dǎo)她功課,。一來(lái)我拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn),，前后鼻音還是跟著女兒學(xué)會(huì)的;二來(lái)閱讀理解和作文我也覺(jué)得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報(bào)社編輯,，有孩子的爸爸是語(yǔ)文老師,，都說(shuō)自己輔導(dǎo)不了孩子，我就更不想嘗試了,。但是女兒追著我要我給她講一講文章,，我想那就講一講唄，反正講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系,，不過(guò)是交流而已,。學(xué)校里的作業(yè)老師自然會(huì)認(rèn)真講解的，我們交流的都是課外讀物,。沒(méi)想到女兒對(duì)我的第一次講解就給予了高度評(píng)價(jià),，說(shuō)“媽媽講的比老師好聽?！碑?dāng)時(shí)確實(shí)有飄飄然的感覺(jué),，自己也很詫異孩子居然會(huì)愛(ài)聽我的分析。

所以我的體會(huì)是,，認(rèn)真對(duì)待孩子的要求,，講出自己的真實(shí)感受就行。不論你的文學(xué)水平如何,，也不論你的表達(dá)能力高低,，最重要的是，你是最愛(ài)孩子最了解孩子的那個(gè)人,，也是陪伴孩子最多的那個(gè)人,。有時(shí)候，孩子只是想找一個(gè)交流對(duì)象,，隨時(shí)愿意傾聽又誠(chéng)懇表達(dá)自己想法的伙伴,。這會(huì)促進(jìn)孩子對(duì)文章的思考，也會(huì)提升她對(duì)閱讀的興趣,。

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