總結(jié)可以讓我們對自己的努力和成長有更清晰的認(rèn)知。怎樣選擇合適的語言,，使總結(jié)更有說服力？小編為大家整理了一些總結(jié)的范文,，供大家參考和學(xué)習(xí),。
教育工作者的教學(xué)策略篇一
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題方法的過程,，理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,；進(jìn)一步感受用列表的方法整理條件和問題的過程，體會從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系,，探尋解題思路的策略,，能按解決問題的一般步驟實施解題活動。
2,、使學(xué)生經(jīng)歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象的意識,；經(jīng)歷通過獨立思考分析數(shù)量關(guān)系,，確定解題思路的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,，以及有條理地表達(dá)的能力,，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
3,、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識和方法的實際應(yīng)用價值,；獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系,。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從變化中尋求不變的過程,，靈活確定解題思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件,。
一,、導(dǎo)入新課。
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了解決問題的策略,，在學(xué)習(xí)的過程中,，我們是用什么方法來整理信息的？（列表整理）當(dāng)條件比較多時,，我們可以根據(jù)問題選擇條件列表整理,。
我們在分析數(shù)量關(guān)系時，可以怎么想呢,？可以從條件想起,，也可以從問題想起,，找到基本的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路,。
那么在解決問題時,，一般要經(jīng)歷哪些步驟？（理解題意,、分析數(shù)量關(guān)系,、列式計算、檢驗反思）,。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略,。（揭示課題：解決問題的策略）。
二,、探究新知,。
教學(xué)例2（有個水庫管理員遇到了一個問題，咱們幫幫他,，好嗎,？）。
一座水庫某天從7:00起開始放水,。水庫管理員每2小時觀測一次水位下降情況,，下面是他的觀測記錄,。（他列表整理了數(shù)據(jù)）,。
出處 sevw.cn
時間。
9:00,。
11:00,。
13:00。
15:00,。
與7:00比水位下降/cm,。
12。
24,。
36,。
48。
1,、（1）這張表格該怎么理解呢,？
a.我們先來看時間這一欄，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
每次觀測的時間都間隔2小時,。
b.再看這一行,，你是怎么理解的？誰來說一說,？
與7:00比,，到9：00下降12cm，到11:00下降24cm,，到13:00下降36cm,，到15:00下降48cm。
7:00—9:00,2小時下降12cm,，9:00—11:00,2小時下降12cm,，11:00—13:00,2小時下降12cm，13:00—15:00,2小時下降12cm,。
水庫的水位每2小時下降12厘米,。
根據(jù)每2小時下降12厘米，我們可以算出什么,？
每小時下降多少厘米,？
每小時下降多少厘米，就表示每小時下降的速度,。速度是不變的,。
（3）照這樣的速度，要使水位下降120厘米,，一共要放水多少小時,？
“照這樣的速度”是什么意思？就是讓我們照什么樣的速度,？
（題目中的“照這樣的速度”,，就是要求我們按照每2小時下降12厘米的速度計算。）,。
請一位同學(xué)把我們從表格中找出的這個條件和問題連起來再讀一遍,。
2、通過剛才的活動,，我們理解題意,，明白了題目中的條件和問題，那么要解決這個問題可以怎么想呢,？我們可以從條件想起,，也可以從問題想起，還可以有其他的想法,。
把你的想法和旁邊的同學(xué)說一說,。
指名交流。（預(yù)設(shè)學(xué)生的想法）,。
（1）從條件想起,，根據(jù)每2小時下降12厘米，可以先算出每小時下降多少厘米；
（3）根據(jù)每2小時下降12厘米,，通過列表找出答案,；
（4）根據(jù)120厘米是12厘米的10倍，想到所需要的時間是2小時的10倍,。
3,、（1）根據(jù)剛才我們所想的解題思路，把你的方法寫下來,。（寫在作業(yè)紙上）,。
（2）指名展示自己的方法，列式計算時,，說一說每一步計算表示什么,？
a.12÷2=6厘米b.120÷12=10。
120÷6=20小時2×10=20小時,。
c.
時間,。
15:00。
17:00,。
19:00,。
21:00。
23:00,。
1:00,。
3:00。
與7:00比水位下降/cm,。
48,。
60。
72,。
84,。
96,。
108,。
120。
7:00—15:00是經(jīng)過了8個小時,，2小時2小時地增加,。到3:00一共要放水20小時。
（1）學(xué)生說檢驗的方法：把問題的答案20小時變成已知條件,，帶到原來的題目中去算一算,。
也就是這樣變一變：水庫的水位每2小時下降12厘米，照這樣的速度,，經(jīng)過20小時,？
誰來補(bǔ)充一下問題？（經(jīng)過20小時,，水位一共下降了多少厘米,？）,。
你能列式解決這個問題嗎？請把算式寫在檢驗的方框里,。
12÷2=6厘米20×6=120厘米,。
我們算出的120厘米正好是題目中原來的條件，那就說明我們原來解決的問題算出的答案20小時就是正確的,。
學(xué)生一起口答,，教師板書：一共要放水20小時。
（2）把問題變成條件,，代入原來的題目中去算一算的方法可以幫助我們檢驗,，這是檢驗的一般方法。其實還有檢驗的方法,。這個問題有2種不同的解法,，我們在檢驗時也可以用另一種方法解題，如果兩種不同方法的答案相同,，也能檢驗出你所算的答案是正確的,。這種檢驗方法適用于有不同解法的實際問題。（多種方法相互檢驗）,。
讓學(xué)生在作業(yè)紙上試做,，交流解法（你是怎么想的）。
a.12÷2=6厘米b.16÷2=8,。
16×6=96厘米12×8=96厘米,。
答：經(jīng)過16小時水位一共下降96厘米。
6,、請同學(xué)們回顧我們剛才的解題過程,，說說你有什么收獲和體會？
（1）我們在解決問題時要抓住水位每小時下降的速度是不變的,，這是解題的關(guān)鍵,。
（2）有多種方法時，我們要靈活選擇,，多種方法可以互相檢驗,。
三、練習(xí),。
帶著我們的收獲和體會,，我們試著來解決生活中的問題。
1,、練一練1,。
（1）用表格整理條件和問題。
（2）列式解答。
（3）說說你是怎么想的,？先算什么,？（找到不變量：每本筆記本價格不變）。
2,、練一練2,。
（1）理解題意。
（2）列式解答,。
（3）說說你是怎么想的,？先算什么？（找到不變量：每本字典的厚度不變）,。
機(jī)動題目：
3,、練習(xí)九第4題。
（1）理解題意,。
（2）列式解答,。
（3）說說你是怎么想的,？先算什么？（找到不變量：每瓶果汁的容量不變）,。
（4）檢驗一下，看做對了沒有,。我們可以進(jìn)行口頭檢驗,。
4、練習(xí)九第5題,。
四,、總結(jié)。
說說這節(jié)課我們的收獲和體會,。
教育工作者的教學(xué)策略篇二
基于上述概念所引出的兩個問題,，我們介紹近年來教育心理學(xué)上流行的有關(guān)教學(xué)策略的兩種取向：其一為教師主導(dǎo)取向的教學(xué)策略,；其二為學(xué)生自學(xué)取向的教學(xué)策略,。
（一）教師主導(dǎo)取向的教學(xué)策略
teaching）（rosenshine，1986）,。就學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)而言，指導(dǎo)教學(xué)并非采取某一學(xué)派的理論為根據(jù),，而是融合了行為主義與認(rèn)知心理學(xué)中奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論與訊息處理論的要義,，所形成的一種教學(xué)策略。
按行為主義者對學(xué)習(xí)歷程的解釋，個體的學(xué)習(xí)行為是在外控的條件作用情況下學(xué)得的,，而個體行為學(xué)得與否的關(guān)鍵因素，則必須遵循強(qiáng)化原則（見第五章）,。按奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)論的解釋,，良好的教學(xué)效果,，將系于學(xué)生能否理解所學(xué)知識的意義。按訊息處理論對學(xué)習(xí)歷程的解釋,，在知識學(xué)習(xí)的歷程中,，要經(jīng)過一定的處理程序（見第六章）,。接下去就指導(dǎo)教學(xué)的實際運作看，此一教學(xué)策略如何融合運用學(xué)習(xí)理論于教室內(nèi)教學(xué),。
在實際教學(xué)時,，指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行大致遵循以下五個步驟：
1． 從舊經(jīng)驗引導(dǎo)新學(xué)習(xí)
雖然教學(xué)的目的是希望教學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，但新知識的學(xué)習(xí)必須以舊知識為基礎(chǔ),。因此,，在教學(xué)開始時，教師首先要做的是,，根據(jù)學(xué)生的舊經(jīng)驗引導(dǎo)到新學(xué)習(xí),。在奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)理論（見第六章第一節(jié)）中，他用前導(dǎo)組織的概念來說明從舊經(jīng)驗引導(dǎo)新學(xué)習(xí)的過程,。惟利用前導(dǎo)組織的概念從事新知識學(xué)習(xí)時,，是由教師先把要學(xué)的新知識的主題提出來，然后要求學(xué)生從長期記憶中所貯存的相關(guān)知識檢索出來與新知識核對,。從舊經(jīng)驗引導(dǎo)新學(xué)習(xí)的做法,，相當(dāng)于正式比賽之前的熱身運動。如此做法是使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先形成心理準(zhǔn)備狀態(tài),，以便正式學(xué)習(xí)時對新知識特別注意,。
2． 明確地講解教材內(nèi)容
有系統(tǒng)，以免學(xué)生注意力分散,。（3）教師講解時,，宜分段進(jìn)行，每兩段落之間稍有停頓,，以便學(xué)生有足夠時間運用他的短期記憶,。（4）遇到生字新詞時,，教師宜寫在黑板上，并講解說明,，以便學(xué)生同時將此等字詞編為形碼,、聲碼、意碼,，以符合多碼并用原則,。（5）講解新概念時，宜隨時提出幾個簡要問題,，指定學(xué)生回答,，藉以肯定學(xué)生確已理解，并且推知其已輸人到長期記憶,。（6）為加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解新知識的意涵,，教師宜隨時舉例說明。惟舉例說明時,，必須配合兒童認(rèn)知發(fā)展的水平,。按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,，小學(xué)二至五年級的兒童,，其認(rèn)知發(fā)展水平尚屬具體運思潮（見第三章第一節(jié)）。因此,，對此-階段兒童舉例說明時,，只能采用具體事例。
3． 輔導(dǎo)學(xué)生做及時練習(xí)
教師對教材內(nèi)容講解完畢后,，每個學(xué)生是否都能如教師所預(yù)期地學(xué)到了新的知識,？如不及時從學(xué)生的行為去進(jìn)行檢查，對此一問題是無法肯定回答的,。凡做學(xué)生的都曾有此經(jīng)驗：在課堂上教師講解的當(dāng)時,，自覺已是十分了解，但到回家自己寫作業(yè)時,，則對教師的講解已不復(fù)記憶,。新知識的學(xué)習(xí)是很容易遺忘的，新知識容易遺忘的原因,，是學(xué)習(xí)當(dāng)時重復(fù)練習(xí)程度不夠,，致使在短期記憶階段過后，轉(zhuǎn)眼即告遺忘（見圖6-3）要想避免學(xué)后迅速遺忘,，及時練習(xí)是必要的,。因此，教師教學(xué)時,，宜于每一單元之后留一段時間,，用以輔導(dǎo)學(xué)生及時練習(xí),。在此短暫時間內(nèi),，由教師指定要點,，在教師監(jiān)督之下讓學(xué)生作業(yè)練習(xí)。此時教師可巡視教室,，觀察學(xué)生練習(xí)情況,，并隨時回答學(xué)生提出的問題。
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教育工作者的教學(xué)策略篇三
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題,。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書,，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為,。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解,。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì),、內(nèi)涵,、主要觀點，它與個別化教學(xué),、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系,。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進(jìn)行闡述,。讀了之后讓我深受啟發(fā),，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率,。 這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點感悟,。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要,，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點,、教師特點和教學(xué)時間多少,，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生,，他們好探究,，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣,。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗地理知識,，感受并探索地理世界里的奧秘,。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法,。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下,，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力,；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美,，在思考中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美,，自然地對地理產(chǎn)生興趣,。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活,，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒,。《差異教學(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點,，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異,，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例,，每每讀來,，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程,，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上,，讓書籍成為你的朋友，多讀書,，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案,。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺,，作為青年教師的我,，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,。
—— 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：
大家好！很高興能有這樣一個機(jī)會交流我對《差異教學(xué)策略》的讀書心得,。交流前我想先表三個意：首先向與會的領(lǐng)導(dǎo)表示誠摯的謝意,，謝謝為我們創(chuàng)造了一次探討、交流機(jī)會,。其次表達(dá)一個份歉意,，因為對于差異教學(xué)本人理解能力有限,，所感之處如有異議之處希望和大家進(jìn)一步做交流。最后送上自己的一份誠意,，他山之石可以攻玉,，希望我們這次的差異交流會我們能有思維的碰撞，都能有所收獲,。
作為一名一線班主任,，我們一直都在差異的實踐中摸索怎樣搞好我們的差異教學(xué),，在上學(xué)期《差異教學(xué)論》的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)在理論的層面上認(rèn)識到了學(xué)生們存在著多方面的差異,。但在且走且看的實踐路上面對來自不同家庭、不同習(xí)慣,、不同喜好,、不同智力水平的小寶貝們，我常常會陷入困頓,、迷茫,。為什么付出了同樣的努力有些潛能生學(xué)居然是顆粒不收，讓你不忍直視,；為什么做出了無數(shù)的嘗試可依然是收效甚微,；為什么總讓我游離在潛能生的心境之外面對這些差異我只能用四個字來形容：束手無策。讓我一下子就想起了那句話：書到用時方恨少,，事非經(jīng)過不知難,。
帶著這份困惑與期盼我拜讀了華國棟教授的《差異教學(xué)策略》一書，書中華教授用中肯的語言把我腦中一個又一個問號擊碎,，為我指點了迷經(jīng),。談到讀這本書的感受，我覺得華國棟教授在《差異教學(xué)策略》中前言的這句話準(zhǔn)確概括了我的感受：我們從書中能感受到差異教學(xué)不僅體現(xiàn)了一種較高的教學(xué)境界和追求,，而且它在實踐中也是可行的和有效的,。
為什么說它是可行和有效的呢？讓我們一起走進(jìn)這本書,。
這本書共分為十六章,，第一章是差異教學(xué)概述，深入的為我們剖析了差異教學(xué)的本質(zhì),、內(nèi)涵,，主要觀點以及它與個別化教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別。第二章至第十六章,，為我們介紹了十五個策略,。每一章都詳盡的介紹了該策略的本質(zhì)和操作要領(lǐng)。這十五項策略分別從不同角度落實差異教學(xué)理念,，自成體系,。最值得稱道的是華老將近年數(shù)百所學(xué)校在差異教學(xué)研究與實踐中積累的案例加以梳理,、挑選，并相應(yīng)的安排在各章節(jié)策略的后面,，以供我們借鑒參考,。書中所選的案例和策略聯(lián)系緊密，特別具有代表性,，更完整的詮釋了策略的實踐性,。
這本書如沐春風(fēng)，讓我在知識的領(lǐng)域中找到了一個又一個春天,，在盡情的踏行間一次又一次的收獲著,。
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教育工作者的教學(xué)策略篇四
看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練,，是培養(yǎng)低年級學(xué)生的認(rèn)識能力、形象思維能力,、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑,。 低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂，教學(xué)時,，可充分利用這一資源,，抓住教材中提供的那些色彩鮮艷的插圖，引導(dǎo)孩子們把觀察到的內(nèi)容來說一說,，寫一寫,。看圖寫話教學(xué)的基本步驟 ：指導(dǎo)觀察——啟發(fā)想象—— 先說后寫 ,。
在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時,，我引導(dǎo)學(xué)生不看課文內(nèi)容先觀察課文插圖，使學(xué)生初步獲得圖意,。學(xué)生在觀察時,，先弄清畫面上有哪些景物?由此判斷：畫面的時間、地點,。接著,，學(xué)生重點觀察畫面的人物，以及他們的動作?由此推斷：誰干什么?因為這幅圖上有三個人,，就有必要弄清三個人分別在什么?主要觀察人物的動作,、表情。學(xué)生一步一步地觀察,，把握了畫面的內(nèi)容,，在寫話的時候就比較輕松：夏天到了，晚上，夜空繁星點點,，一閃一閃的,，小張衡和爺爺、奶奶一起來到院子里乘涼,。你瞧,，他們邊乘涼邊欣賞夜晚的星空。爺爺一邊搖著蒲扇,，一邊指著天上的星星,，在認(rèn)真地給小張衡介紹星星的.故事呢!小張衡和奶奶聽得入了神，連小貓也在一旁靜靜地聽著!學(xué)生的話語雖然是非常幼稚的,，是漢音夾雜的,，但他們能把自己的認(rèn)識觀察的事物寫下來，說,、寫能力有了明顯提高,。
五、范文引路策略與方法
范文可以是名家名作,，也可以是時下反映兒童生活和成長故事的讀物，還可以是教師的下水文或?qū)W生作文,。仔細(xì)甄別,，審慎選擇范文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地揣摩其中豐富的精神內(nèi)涵和言語表達(dá)形式,，對提高學(xué)生習(xí)作水平的作用是不可否認(rèn)的,。而根據(jù)不同教學(xué)需求，合理地運用范文,，更可以起到立竿見影的效果,。
一種是單一引領(lǐng)：這是最簡便最常用的一種范文引路方式，一篇范文解決一個問題,，集中明確,，簡潔明快。第二種是組合比較 ：同時展示兩種范文,，在比較中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，評析語言品質(zhì)，體味語言風(fēng)格,。第三種是多-維指向：指在同一層面的多種角度,，或者同一角度的不同層面，是基于一個點上的發(fā)散性引領(lǐng),。
習(xí)作教學(xué)中,，引導(dǎo)在前，還是指導(dǎo)在后，一直困擾著一線教師,。引導(dǎo)在前,，生怕束縛了孩子個性化的表達(dá);指導(dǎo)在后，卻是萬般頭緒無從著手,。具體到范文的運用,，究竟是前置、穿插,、后置,，難以決斷。其實這不可能有定論,，適宜最好,。在不同的學(xué)習(xí)階段，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，應(yīng)該靈活運用,。
教育工作者的教學(xué)策略篇五
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》后，收獲很大,。而且也懂得了教學(xué)提問的重要性,，平時授課，大多是使用參考教案,，或是上課時隨機(jī)的提問,，沒有下很大的功夫挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的提問。有時上課為了趕進(jìn)度,，提問都是運用跳轉(zhuǎn)式的,，學(xué)生無法有效地進(jìn)行思考，多數(shù)學(xué)生遭到冷遇,，因此,，教學(xué)的效果不理想。學(xué)習(xí)后,，我深深的認(rèn)識到如果長此以往,，那么就會抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展,。數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律,，把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來，準(zhǔn)確把握教材的重點和難點,，適當(dāng)適時選用,，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用,?？傊?，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材,，提些有價值的問題,，盡可能把問題具體化、興趣化,、情感化以及具有挑戰(zhàn)性,，引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。這樣,，才能更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力,。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師,?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后,，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識,。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性,，課后反思就顯得更加重要和必要了,。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行,。
一方面是反思教師的“教”,。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗,。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處,，并且對成功的原因進(jìn)行分析,，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活,，教師水平大大提高,。
（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略,。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課）,，更應(yīng)該及時查找失敗原因,，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析,，找到應(yīng)對的策略,，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”,。
我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題,，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,，記錄下這樣的教學(xué)資源,，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高,。
總之,，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵,。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地,，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實效的方法和途徑很多,，但任何方法都不是一蹴而就的,，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外,。
通過課堂實踐的磨礪,，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實,、開放,、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得,、有所獲,，為學(xué)生全面、和諧,、可持續(xù)發(fā)展注入后勁,。
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教育工作者的教學(xué)策略篇六
有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合乎規(guī)律性,，成功引起并維持且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué),。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,；預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生和發(fā)展吻合教育目標(biāo),、符合特定社會和受教育者的教育需求；相對有效地達(dá)到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出,；學(xué)習(xí)過程合規(guī)律性和成功引起,、維持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)實現(xiàn)的條件,。我們認(rèn)為不論哪種教學(xué),，它都有一定的目標(biāo)或目的指向，那么通過教師在一段時間的教學(xué)后,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的或?qū)崿F(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo),，具體表現(xiàn)在學(xué)生獲得了進(jìn)步或發(fā)展，我們認(rèn)為這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué),，而并不是教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,。如果學(xué)生學(xué)了卻沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評價有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。
有效體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動的客觀規(guī)律,，利用各種手段成功引起學(xué)生在身體素質(zhì),、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得,，以盡可能少的時間,、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。我們都知道一節(jié)體育課或一個學(xué)期學(xué)年的體育課的教學(xué)時間是有限的,，不可能在這有限的時間里完成所有的任務(wù)和即時達(dá)成所有的目標(biāo),。因此有效體育教學(xué)應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入,，讓學(xué)生獲得鍛煉身體的方法,、掌握了提高基本技術(shù)、技能的門道,，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成了終身體育的態(tài)度,，這才是真正的有影響力的有效體育教學(xué),。有效體育教學(xué)概念不是一成不變的，它是一個動態(tài)發(fā)展的過程,。隨著教學(xué)觀念不斷發(fā)展,、教學(xué)研究的不斷深入，有效體育教學(xué)理念也會隨之發(fā)生變化,。在新的體育教學(xué)改革中,，教學(xué)有沒有效,，主要是看指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在體育健康知識,、身體素質(zhì),、運動技能、參與態(tài)度,、心理品質(zhì)和適應(yīng)力等幾方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。
二、體育課堂中有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)
什么樣的體育教學(xué)才是有效的,，有什么樣的具體標(biāo)準(zhǔn),。下面我們將對體育課堂中有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)展開論述。
第一,、教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)的明確性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是體育教學(xué)目標(biāo)要有指向性,，體育教學(xué)目標(biāo)的指向性即指這種教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)是什么，有效體育教學(xué)的目標(biāo)不是教師在教學(xué)中教了什么,，不是老師的教學(xué)是否努力,，是否認(rèn)真，是否科學(xué),，不是課堂是否活躍,，而是學(xué)生在教師的教學(xué)活動后的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。簡言之,，有效教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生的進(jìn)步和發(fā)展,。有無進(jìn)步和發(fā)展是對有效教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，進(jìn)步和發(fā)展的程度是對有效教學(xué)量的把握,。二是體育教學(xué)要具有全面性,。正確的教學(xué)目標(biāo)不僅要將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展上，而且要使學(xué)生的這種進(jìn)步和發(fā)展具有全面性,，是全面的進(jìn)步和發(fā)展,，對體育教學(xué)而言具體表現(xiàn)在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之后在身體健康、運動技能,、運動參與,、心理健康和社會適應(yīng)等方面是否有所收獲。
第二,、教學(xué)準(zhǔn)備充分
體育課的密度是指一堂課內(nèi),，各項活動中合理運用時間的總和與課的時間的比例。所謂“合理運用”包括五個方面：一是教師合理指導(dǎo),，如精確的講解,、正確的示范和矯正學(xué)生錯誤動作等；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的練習(xí)要有適當(dāng)?shù)拿芏?，收到預(yù)定的練習(xí)效果,；三是學(xué)生練習(xí)中相互間的觀察與幫助,；四是必要的課中休息；五是合理的隊形變換等,。一次課中各項活動分別安排多少時間是沒有固定的,，但教學(xué)中必須根據(jù)一次課的任務(wù)和要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況,，從加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)出發(fā),，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應(yīng)注重做好以下幾點：1,、教師在上課之前應(yīng)根據(jù)課的任務(wù),、教材性質(zhì)、學(xué)生特點及場地器材等情況,，合理安排課中各項活動的內(nèi)容和時間,，并進(jìn)行周密的計劃和準(zhǔn)備，以保證課的順利進(jìn)行,；2,、嚴(yán)密教學(xué)組織，盡量減少不必要的組織措施和隊形調(diào)動,，盡可能以最短的時間,、最快的速度進(jìn)行隊形變換；3,、場地布置要相對集中,，便于教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生人數(shù),、教材性質(zhì)和環(huán)境條件進(jìn)行合理分組,；4、提高講解,、示范的質(zhì)量,，做到專業(yè)用語準(zhǔn)確、示范動作正確,、示范面和示范位置合理,；5、根據(jù)課的任務(wù)和教材性質(zhì),，采用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法和重復(fù)次數(shù),、間歇時間以保證合理的課的密度。
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教育工作者的教學(xué)策略篇七
中學(xué)語文閱讀課可以區(qū)分為課內(nèi)材料和課外材料的教學(xué),，課內(nèi)閱讀材料篇幅上一般都不是很長,，大多都是名篇,，對這些材料的解讀也比較多，而且很多已經(jīng)定型,，對學(xué)生的閱讀來講,，這些材料的理解比較繁瑣，教師的引導(dǎo)也大多不能脫離既有的教學(xué)框架,，這造成閱讀課堂的效率降低,，學(xué)生的閱讀興趣也被削弱。而課外閱讀材料的選擇余地非常大,，教師能夠根據(jù)中學(xué)生的年齡特點選擇相應(yīng)的閱讀材料讓學(xué)生去感悟和理解,。在材料的選擇上，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來分析,，確保學(xué)生在閱讀材料之后能夠有所感悟,，能夠在教師的引導(dǎo)下形成對材料的分析能力和提煉能力。材料的選擇不必面面俱到,，應(yīng)該選擇某一個點或者某一類別,，讓學(xué)生逐一去獲得能力和感悟。
例如教師選取了余華的《活著》作為課外閱讀材料,，留給學(xué)生三個星期的時間完成內(nèi)容閱讀,，用一節(jié)課去賞析，教師并沒有逐一講解,，而是讓每個學(xué)生把自己感觸最深的地方寫出來,，然后匯總起來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都對有慶死亡的場面感觸極深,。教師讓學(xué)生重新去審視這一場景,，說出自己的感受，最后教師引導(dǎo)學(xué)生去體會這個場景的營造手法和內(nèi)容的張力,，讓學(xué)生學(xué)會如何分析材料和總結(jié)其意義,。在這個材料的選取中，教師并沒有全本解讀,，而是找到了學(xué)生感悟的共同點,，也是情感調(diào)動最充分的地方作為切入點，窺斑見豹的完成了閱讀課教學(xué),。課堂教學(xué)的針對性明確,，效率也非常高。
教師的點撥在閱讀課教學(xué)中不宜過多,，但一定要精煉而且具有引導(dǎo)性,。中學(xué)生對閱讀材料的解讀具有一定的片面性，而且他們并不愿意去聆聽教師的長篇大論,，針對這一特點,，教師要采用簡約化的閱讀教學(xué)取向,，設(shè)計精煉而短小的點撥語，讓學(xué)生不僅能感受到教師引導(dǎo)的正確性,，而且能夠順著引導(dǎo)去思考,。教師要抓住學(xué)生的內(nèi)心感悟去創(chuàng)設(shè)點撥環(huán)節(jié)，在學(xué)生有所感悟但是不夠明確的地方進(jìn)行點撥,，一方面可以加深學(xué)生的理解,，另一方面也可以讓學(xué)生進(jìn)行二次思考,，發(fā)展了學(xué)生的閱讀理解能力,。
例如《梁思成的故事》這一拓展閱讀課的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀了材料之后初步感受到梁思成的精神思想，教師抓住這一點，點撥學(xué)生再次閱讀能夠體現(xiàn)其精神的語句,。如在理解“我也是遼代的一塊木頭”時，教師極為簡練的點撥學(xué)生明確從表面來看這是梁思成在調(diào)侃自己的頑固，實際上卻說出了自己的無可奈何無能為力,，也暗示著自己不妥協(xié)。這種簡約的點撥節(jié)省了課堂時間，也為學(xué)生的再次理解提供了更充足的時間和空間，有效的發(fā)展了學(xué)生的閱讀理解能力,。
做筆記是閱讀教學(xué)的必備環(huán)節(jié),，包括批注和讀書札記,。從二者的形式上來看，批注要求非常精煉的標(biāo)示出材料的立意,、表達(dá)中心等,，而讀書札記則是要求學(xué)生摘抄感觸較深的句子，并寫下自己的感悟。從時間上來看,，筆記的時間并不充足,，這就要求學(xué)生在做筆記的時候一定要非常精煉簡約，用凝練的筆觸勾勒出材料的主題,、自己的感悟,。從筆記的有效性上來分析，并不一定長篇大論就能說明問題,，反而會顯得啰嗦，倒是恰如其分的點滴記錄能夠讓學(xué)生二次思考，不斷拓展閱讀的深度與廣度。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的準(zhǔn)確用法,，能夠用最精煉的筆法來表達(dá)自己的感受,，把自己的思想充分的表達(dá)出來,。通過凝練的筆記訓(xùn)練,，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)的'能力不斷提高,，這些營養(yǎng)又反哺寫作表達(dá)，讓寫作能力也得到有效提升,。
四、總結(jié)
簡約化閱讀取向在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用具有重要的效率意義,，語文教師要把握其精髓，不斷提高自身的點撥和引導(dǎo)能力,，讓簡約化閱讀策略發(fā)揮最大的作用。
一．激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入新課
教師根據(jù)教材和學(xué)生實際組織學(xué)生開展“短”,、“快”的學(xué)習(xí)熱身運動，是學(xué)生產(chǎn)生急于 解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,，凝聚學(xué)生注意力，縮短學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間,。其中,，具體的導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入,、故事導(dǎo)入,、實驗導(dǎo)入、情境導(dǎo)入,、溫故導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入,、懸念導(dǎo)入,、活動游戲?qū)氲鹊取Ｆ渲?，根?jù)各種不同的課型,，適當(dāng)?shù)牟捎貌煌膶?dǎo)入方法。
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教育工作者的教學(xué)策略篇八
自己自從教以來教低年級多，知道識字是很難的一部分,，低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),，是低年級的教學(xué)重點。通過這兩天的學(xué)習(xí),，自己知道了在識字與寫字時應(yīng)注意的問題,，也學(xué)習(xí)了老師很多識字的方法，我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量,，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的,。
第一,，低年級的孩子活潑好動,，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學(xué)中穿插各種小游戲,。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,，為了鞏固可采用摘果子、找朋友,、猜謎語等方法,，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶,。
第二,，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖,，色彩鮮艷,，生動有趣，孩子們也非常喜歡,，能幫助孩子們識記,，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā),，茶幾,、電視、電話,、臺燈,、書架等都是我們生活中每天接觸的實物，每個家庭都有學(xué)生很感興趣東西,，課后我讓學(xué)生把自己房間的實物都貼上名字,，讓家長看，這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,，通過漢字與實物對照,，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個漢字都賦予了生命,，使抽象的漢字形象化,，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三,，做動作學(xué)漢字,，我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語,，可以用肢體來進(jìn)行表演,，如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多,，打球,、拔河,、拍皮球、跳高,、跑步等,，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作,，第一組的詞語都是用手的,，所以都有提手旁，第二組都是用腳的,，所以都有足字旁,，通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,，課堂氣氛非?；钴S，興致極高,，學(xué)生學(xué)起來也省力,。
總之，識字的方法很多,，只要我們不斷的反思總結(jié),，不斷地探索發(fā)現(xiàn),，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使“苦學(xué)“變成”樂學(xué)“,，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂,。
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教育工作者的教學(xué)策略篇九
摘要：在當(dāng)前的幼兒教育中,，對于幼兒來說,，從小接受一種藝術(shù)教育的熏陶是非常有幫助的。本文主要與大家探討戲劇在幼兒藝術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用,，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)對策,，希望各位幼兒教育工作者能夠發(fā)現(xiàn)戲劇的重要作用，并且?guī)椭⒆觽儚男◇w會戲劇的無限魅力,。
關(guān)鍵詞：幼兒教育,；戲劇藝術(shù)；重要性,；教學(xué)方法,。
一、幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要性,。
1.豐富幼兒的審美情感,。
自古以來,，戲劇作為一門綜合藝術(shù)，以生動的表現(xiàn)形式富有個性的人物形象,，觸動了無數(shù)人的心靈,，同時又由于其獨特的藝術(shù)手段，能夠?qū)ψ钇毡榈氖鼙姰a(chǎn)生影響,。因此,，一定要重視戲劇的教育作用。新?n標(biāo)明確提出,，戲劇教學(xué)要從經(jīng)典戲劇作品中汲取教學(xué)營養(yǎng),，豐富幼兒的審美情感，提高幼兒的文學(xué)修養(yǎng),。幼兒戲劇資源十分豐富,，包括話劇、歌舞劇和皮影戲等,，任一劇種都有其獨特之處,。例如，歌舞劇采取載歌載舞的表現(xiàn)形式,；話劇以人物對話,、肢體語言為主要表現(xiàn)手段；皮影戲則是以驢皮制作,、雕刻形象生動藝術(shù)性強(qiáng)的人物,，利用燈光將影像投射到屏幕上。豐富的內(nèi)容不僅拓展了幼兒的視野,，而且培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)審美情感,，引領(lǐng)他們走進(jìn)戲劇世界，體驗戲劇的無限魅力,。
2.培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞力,。
音樂是聲音的藝術(shù)，是利用聲音來塑造形象,、表達(dá)思想情感的,；舞蹈是形象藝術(shù)，是以人的身體動作來抒情和表現(xiàn)的,；文學(xué)是語言藝術(shù),，是用文字語言（詞語）來創(chuàng)造形象的。而在戲劇藝術(shù)中,，音樂通過具體的唱腔和伴奏,，舞蹈通過程式化的身段，美術(shù)通過具體道具，如此一來,，不同藝術(shù)形式的獨立性就受到了削弱,，利用它們有價值的藝術(shù)元素，讓它們成為戲劇藝術(shù)的有機(jī)構(gòu)成,。戲劇藝術(shù)這種強(qiáng)大的包容性和統(tǒng)一性――動聽的音樂,、優(yōu)美的舞蹈、鮮艷的繪畫等,，都很容易激發(fā)幼兒的審美興趣,，利用這些直觀形象和趣味活動來引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞力,。
3.激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造力,。
在幼兒園戲劇藝術(shù)教學(xué)中，戲劇排演是教學(xué)核心內(nèi)容,。幼兒根據(jù)劇本,，以小組為單位進(jìn)行戲劇排演，是一個極具創(chuàng)造性的過程,。在此過程中,，幼兒們認(rèn)真分析角色、揣摩語言,、即興發(fā)揮,，通過直觀感受、自我理解和大膽想象,，將文字變?yōu)槲枧_上血肉飽滿的人物和跌宕起伏的情節(jié),，靈活運用肢體語言和面部表情演繹劇本內(nèi)容。這一活動不僅是對劇本的二次創(chuàng)作,，而且深化了幼兒的學(xué)習(xí)體驗,，這本身就是一個創(chuàng)造美的過程?？梢?，戲劇藝術(shù)教育不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，而且能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,。通過寓教于樂的戲劇排演，既有效拓展了幼兒的想象空間,，又激發(fā)了幼兒的審美創(chuàng)造力,。
二、當(dāng)前幼兒園有效實施戲劇藝術(shù)教育的教學(xué)對策,。
1.巧妙構(gòu)思,，提高幼兒戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)主動性。
我們要站在幼兒的角度,，以幼兒為根本出發(fā)點,，挖掘設(shè)計符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和審美習(xí)慣的戲劇藝術(shù)活動內(nèi)容,，激發(fā)幼兒戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性,，促進(jìn)幼兒思考,、認(rèn)識自我并加強(qiáng)對客觀世界的了解與認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒戲劇藝術(shù)的審美力與鑒賞力,，推動幼兒的全面發(fā)展,。所以，幼兒教師在開展戲劇藝術(shù)教育活動時,，一定要強(qiáng)調(diào)圍繞幼兒興趣去發(fā)展的特點,，為幼兒精心設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的戲劇活動,，采用生動形象,、吸引力強(qiáng)的語言和動作，全面激發(fā)幼兒的探索興趣,，讓幼兒全身心投入到戲劇教育活動中,，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識。當(dāng)幼兒具備一定的戲劇知識基礎(chǔ)時,，教師就要調(diào)動幼兒的多種感官,，讓幼兒獲取豐富的戲劇體驗。等幼兒具有一定的戲劇審美能力后,，教師要注重創(chuàng)設(shè)一個立體化,、全面化的感受情境，并配以音樂,、舞蹈和美術(shù)等藝術(shù)種類,，開放性、包容性,、創(chuàng)造性地對幼兒進(jìn)行美感熏陶,，拓展他們主動參與戲劇藝術(shù)教育活動的想象空間，提高他們的戲劇藝術(shù)創(chuàng)造力,。因此,，幼兒教師要巧妙構(gòu)思，全面考慮幼兒的認(rèn)知實際,，挖掘設(shè)計符合幼兒實際需求的戲劇藝術(shù)活動,，以提高幼兒對戲劇的藝術(shù)學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展,。
2.加強(qiáng)互動,，為幼兒營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍。
輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，是順利開展幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要前提,。我們營造的戲劇藝術(shù)氛圍主要分為兩種,，一種是服務(wù)于幼兒園實際教育活動，一種是幼兒自發(fā)地進(jìn)行藝術(shù)欣賞,。兩者共同構(gòu)成幼兒園戲劇藝術(shù)教育的整體氛圍,。具體而言，營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍,，讓幼兒在實際教學(xué)活動中獲取豐富而深刻的審美體驗,，讓幼兒在戲劇藝術(shù)教育的互動中培養(yǎng)藝術(shù)感知能力，加深情感體驗與感受,，實現(xiàn)與戲劇藝術(shù)教育的有效互動,，讓他們充分領(lǐng)略到戲劇藝術(shù)的巨大魅力，強(qiáng)化他們的戲劇藝術(shù)認(rèn)同感,。由此可見,，幼兒園戲劇藝術(shù)教育的順利開展離不開濃厚藝術(shù)氛圍的營造，所有的戲劇藝術(shù)教育活動都需要經(jīng)過幼兒多種感官的參與來體驗和感受,，因此,，我們要結(jié)合戲劇藝術(shù)規(guī)律和幼兒認(rèn)知實際，為他們營造一個輕松,、愉悅和自由的戲劇藝術(shù)氛圍,，以提高戲劇藝術(shù)教育的實際效果，并通過潛移默化的滲透與影響,，讓幼兒在良好的藝術(shù)氛圍中實現(xiàn)健康發(fā)展,，激活幼兒思維，挖掘幼兒潛能,，提高幼兒素養(yǎng),。
3.加強(qiáng)拓展，將戲劇藝術(shù)融入幼兒生活,。
生活是幼兒實現(xiàn)成長的重要途徑,，生活中的許多真實情景，會讓幼兒調(diào)動并運用已學(xué)知識和已有經(jīng)驗,，在不斷探索的過程中提高解決實際問題的能力,，鞏固現(xiàn)有知識體系。而所有幼兒都有追求美的天性和學(xué)習(xí)藝術(shù)的潛能,，因此我們要有計劃,、有針對地為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化戲劇情景，將戲劇藝術(shù)教育與日常生活進(jìn)行完美融合,，讓幼兒在不知不覺中掌握相關(guān)戲劇知識與技能,。戲劇藝術(shù)教育與幼兒生活的融合，讓幼兒學(xué)會用藝術(shù)的方式呈現(xiàn)和美化生活中的美好事物,，并在戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)中加深生活感悟,，豐富人生經(jīng)驗，感受生活樂趣,。
在當(dāng)前的幼兒園戲劇教育開展過程中,，教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與模式，樹立以幼兒為本的教育理念,，靈活運用各種教學(xué)手段,，加強(qiáng)戲劇、音樂,、舞蹈等藝術(shù)的融合,，加強(qiáng)戲劇藝術(shù)教育與日常生活的融合，讓幼兒在輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中掌握戲劇藝術(shù)知識與技能,，培養(yǎng)和提高幼兒的藝術(shù)審美力,、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展,。
參考文獻(xiàn)：
[1]王元凱.幼兒園戲劇藝術(shù)教育研究[j].山東師范大學(xué),，2013年.
教育工作者的教學(xué)策略篇十
近些年來，在我國教育界,，出現(xiàn)了對教育理論的兩種批評意見：一些理論工作者認(rèn)為,，教育理論沒有形 成嚴(yán)密的科學(xué)體系，許多概念術(shù)語不精確,、范疇不嚴(yán)密,、科學(xué)性不強(qiáng)；而一些實踐工作者卻認(rèn)為,，教育理論應(yīng)用性較差,、脫離實際，是空教條,，不能指導(dǎo)實踐,。這些說法雖然說過于絕對，但也說明在教育理論界確實存在一些需要澄清和規(guī)范的理論問題,。其中教學(xué)策略就是其中之一,。目前國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)策略的研究多是對操作層面的一些具體策略 的應(yīng)用研究，而理論研究較少,，從而造成了教學(xué)策略的概念含義過多,，在術(shù)語的使用上比較混亂的現(xiàn)象，同時 ,，也給制定或選擇有效的教學(xué)策略帶來困難,。本文結(jié)合教材學(xué)習(xí)就此問題進(jìn)行一些探討,。
一、教學(xué)策略的概念
什么是教學(xué)策略,？目前的教育理論界有多種提法,，舉例如下：
1.教學(xué)策略是針對一定教學(xué)目標(biāo)而組織的程序化設(shè)計。
2.教學(xué)策略是一系列引導(dǎo)師生更好地實現(xiàn)教學(xué)目的的行動方針,。
3. 所謂教學(xué)策略,，是指教師教學(xué)時有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的一切方法,。（張春興：《教育心理學(xué)》）
4.教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序,、方法、形式和媒體等因素的總體考慮,。
5.教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo),，在特定的教學(xué)情境中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實施過程中不斷調(diào)適,、優(yōu)化以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計,。
6.教學(xué)策略是教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動，包括 教學(xué)事件先后順序的安排,，傳遞信息的媒體的選擇和師生相互作用的設(shè)計等,。教學(xué)策略也可稱為廣義的教學(xué)方 法。 (皮連生：《智育心理學(xué)》）
7.教學(xué)策略是表示為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案,，具有綜合性,、可操作性和靈活性的特征。
境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等,。
9.教學(xué)策略就是指教師在教學(xué)過程中為實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)活動,。(李蔚:《課堂教學(xué)心理學(xué)》）
上述關(guān)于教學(xué)策略的定義中,只有一個共同點，這就是教學(xué)策略的目的是為了達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo),。這當(dāng)然是正確的,。但作為一個概念，這顯然是不夠的,。要真正理解教學(xué)策略的概念和含義,，還需要從它的內(nèi)涵和外延等方面進(jìn)行界定。在此我們先來看一份資料,。
在美國保羅.d.埃金等著的《課堂教學(xué)策略》一書的序言中 說本書描述了六種‘信息處理模式’,。......本書是一本一般教學(xué)方法教科書，它描述了六種‘方法’或教學(xué)策略......我們認(rèn)為．這個策略與目標(biāo)相配合的特點——稱為教學(xué)模式法 所謂模式,，就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的,、具有規(guī)定性的教學(xué)策略。教學(xué)的模式方法首先是由喬伊斯和威爾論述的,。他們給模式下定義為‘能用來計劃課程,、選擇教材,、指導(dǎo)教師行動的模型或方案?！终f模式與一般的教學(xué)策略不同 ,。
在這段話中,涉及了教育學(xué)理論中的三個常見名詞：教學(xué)模式、教學(xué)策略,、一般教學(xué)方法。我們在此對這三個概念之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡要分析,。
首先,，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序,。 教學(xué)策略是重點研究如何教一類的問題,，它包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路,、教學(xué)方法,、教學(xué)評測等一系列有助于最優(yōu)實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的工作方式。教學(xué)模式是具有某種規(guī)定性的教學(xué)策略,。其次,，教學(xué)策略意味著多種教學(xué)方法的靈活運用，因此不能等同于教學(xué)方法,。此外,，無論是教學(xué)策略還是教學(xué)模式及教學(xué)方法，都必需在教學(xué)原則的指導(dǎo)之下,。
綜上所述,，要給教學(xué)策略下一個準(zhǔn)確的定義確實很困難。實際上,，任何一個定義都只是相對的,，沒有絕對準(zhǔn)確的定義。即使大家都公認(rèn)同一個定義,，但不同的人對同一定義的理解也是不同的,，關(guān)鍵在于這個定義用于什么場合。在一般情況下,，本文給教學(xué)策略所下的定義是：教學(xué)策略是教師在一定的教學(xué)原則指導(dǎo)下,，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列有利于提高教學(xué)效果的教學(xué)方法和技術(shù)的總和。
二,、教學(xué)策略的特點
般教學(xué)程序,并不涉及每步如何做的具體指導(dǎo);教學(xué)原則則更超脫了具體教學(xué)內(nèi)容,只是籠統(tǒng)地表述一些教育規(guī)律,。因此教學(xué)模式、教學(xué)原則偏重的是指導(dǎo)性,、理論性,而教學(xué)策略則提供了教師怎樣才能教好學(xué)生的實用技術(shù)與方法,因此教學(xué)策略具有操作性,、實用性,通過培訓(xùn)更易為教師理解,、掌握,也更容易運用到自己的教學(xué)實踐中。
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教育工作者的教學(xué)策略篇十一
1、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程,，能通過不遺漏,、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。
2,、在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中,，感受“一一列舉”的特點和價值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性,。
3,、增強(qiáng)解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力,。
能對信息進(jìn)行分析,，用“一一列舉”的策略解決實際問題。
能有條理的一一列舉,，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性,。
小棒、答題紙,、撲克牌,、課件。
一．情境導(dǎo)入,。
談話：請同學(xué)們回憶一下,，我們已經(jīng)學(xué)過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖,，列表）,。
引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略,。
談話：看,，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后,，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎,？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么,？一共有幾種情況,？（四種）是哪四種呢？你能一個一個的給大家列舉出來嗎,？（草花,，黑桃,，紅心，方塊）,。
剛才同學(xué)們將這些花色一個一個列舉了出來了,，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略,，在解決數(shù)學(xué)問題時,，我們經(jīng)常需要用到。這不,，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）,。
二．思索探究、交流共享,。
1、情景創(chuàng)設(shè),，呈現(xiàn)問題,。
出示例1及其場景圖,自主讀題。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,？
生1：圍成一個長方形,。生2：周長22厘米。
師：你是怎么知道的,？從“周長22厘米”你還能知道什么,？
生：長方形的一長一寬是11厘米。
師：你是怎么得到的,？（課件：22÷2=11厘米）,。
師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來,，再計算出面積進(jìn)行比較,。
2、嘗試操作,，尋找方法,。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔啊,？請把你認(rèn)為可行的方案寫在表格里,。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫,。
（學(xué)生填寫）,。
3、小組比較,，優(yōu)化策略,。
師：哪位同學(xué)愿意把整理的拿到前面和大家一起交流,？（選擇一位無序整理一位有序整理）。
師：這兩位同學(xué)通過一一列舉都得到5種圍法,，比較一下,，你更欣賞誰的整理？理由是什么,？（板書：有條理,、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點,？（板書：不重復(fù),、不遺漏）。
生調(diào)整表格,。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法,？為什么？
4,、觀察結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察表格,，比較這些長方形的長,、寬和面積，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？（小組討論）,。
引導(dǎo)學(xué)生回答：在（）情況下，長和寬（）,，面積越大,。（課件）。
師：瞧,，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題,，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測完善,。
1,、完成“練一練”第1題。（讀題,，小組討論）,。
交流：下面哪些時刻也會發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的,？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律,，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時刻也是會發(fā)出鈴聲的。
2,、完成“練一練”第2題,。
讓學(xué)生閱讀習(xí)題，說說要怎樣選擇怎樣搭配,？
交流：你是怎樣解決的,，一共有多少搭配？說說列舉的順序,。
師：進(jìn)入“智慧屋”,，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3,、練習(xí)十七第1題,。
你能列舉出所有算式嗎？（生獨立完成）,。
交流時,，提醒學(xué)生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道,。
4,、練習(xí)十七第2題。
生讀題,，理解題意,。
生獨立完成表格,，匯報,。
5、練習(xí)十七第3題,。
生讀題,，理解題意。
師：想想有幾種情況,？（可以貼一張,、兩張、三張,、四張）遇到這種復(fù)雜問題,，我們應(yīng)該怎么解決？（先分類,，再一一列舉,。）。
生獨立完成,，再匯報,。
6、練習(xí)十七第6題。
師：“投中兩次”是什么意思,？有幾種不同的情況,？請在練習(xí)紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨立完成）,。
交流,，你是怎樣列舉的？
共同校對,。按照順序列舉,，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時明確：8+8=16,，10+6=16,，算同一種環(huán)數(shù)。）,。
四．全課總結(jié),。
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？運用“一一列舉”這一策略解決解決問題時要注意什么,？
五．布置作業(yè),。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
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教育工作者的教學(xué)策略篇十二
進(jìn)修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是閱讀《實用教學(xué)策略》,。業(yè)余時間我粗略的讀了一遍，下面淺談自己的讀后感想,。
書中主要從三個方面來展開對教學(xué)策略的探討,。第一部分是關(guān)于教學(xué)策略的研究背景等一般性知識以及對教學(xué)策略的概念的分析和澄清。第二部分是關(guān)于教學(xué)的基本策略理論,，從教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié)入手,，將教學(xué)的基本策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略，教學(xué)行為策略,，教學(xué)管理策略,，教學(xué)評價策略等四個方面。第三部分是從特殊教學(xué)策略著手,，以語,、數(shù)、外為例探討學(xué)科的教學(xué)策略,。讀了之后讓我深受啟發(fā),，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率,，珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會,。
過程的有效進(jìn)行，以便實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù),。作為知識傳授者的我們,，必須重視研究應(yīng)該怎樣教，怎樣安排教學(xué)活動,，如何處理教學(xué)時間和空間等有關(guān)教學(xué)策略的問題,。教學(xué)策略有以下幾個基本特點：問題情境的針對性；整體性,；前置性和過程性相結(jié)合,；可操作性；靈活性,。另外十二項教學(xué)策略研究內(nèi)容是本書的重中之重,，即：1、建立激勵性的課堂氣氛的策略,。2,、學(xué)習(xí)機(jī)會的策略。3,、課程結(jié)構(gòu)的策略,。4、建立學(xué)習(xí)心向的策略,。5,、連貫一致內(nèi)容的策略。6,、精心設(shè)計的課堂討論策略,。7、綜合實踐活動課策略,。8,、支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)策略,。9,、方法教學(xué)的策略。10,、合作學(xué)習(xí)策略,。11、注重學(xué)習(xí)目標(biāo)評價的策略,。12,、成就期待教育策略。本書對這12項研究內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的概述,，基本操作程序說明,，以及生動的案例及評述。下面就幾個策略談?wù)勛约壕唧w的感想。
氛圍必趨于生動活潑,，和諧共振的心理高-潮必將隨之涌現(xiàn)而獲得最佳教學(xué)效果,。在這一點上我自省自己做的很不到位，俗語講“好學(xué)生都是夸出來的,?！苯處煂τ趯W(xué)生的鼓勵，贊美可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是一生,?？梢姡處煿膭畹闹匾?。而現(xiàn)實中自己往往忽略這一點,，沒有耐心，一兩次說教之后就對學(xué)生失去耐心大聲呵斥,，如果教師站在學(xué)生的角度思考問題,，找到癥狀的根源，對癥下藥,，用鼓勵言辭替換慍色怒斥豈不是更好,？這樣也能增加課堂的教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)機(jī)會策略,，隨著課程改革的逐步推進(jìn),，現(xiàn)在的教學(xué)更加倡導(dǎo)在進(jìn)行知識傳授的過程中，通過改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動參與,，樂于探究，勤于動手的能力,，提高他們的各種素質(zhì),。在這樣的背景下，每一位教師都應(yīng)該盡可能為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會,，使他們在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi),，提高學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)該處理好課堂教學(xué)的節(jié)奏,，保持教學(xué)的流暢性,，把握好教學(xué)過渡和調(diào)控好教學(xué)課堂的注意從而幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理。
活的始終,。其中在讀到“建立學(xué)習(xí)心向?qū)W生組合方式”這一節(jié)的內(nèi)容時,，我對課堂中學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，它包括aa組合,，ab組合,，bb組合,，個人單獨組合。日常教學(xué)中,，我經(jīng)常無選擇的讓學(xué)生分組交流,，根本沒有考慮到學(xué)生的知識水平，忽略了學(xué)生良莠之分,，因此好多時候遏制了課堂教學(xué),，讀了這些內(nèi)容之后，我明白學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以有很多種,，最好就是ab組合,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)較差的組合，優(yōu)劣互補(bǔ),，真正實現(xiàn)“兵教兵”,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。因此,，現(xiàn)在我重新將我班學(xué)生分組,，優(yōu)劣學(xué)生一組，成績好的帶動成績差的,，最終都能提高自身學(xué)習(xí)成績,，這個過程中，我也尊重學(xué)生自己的`意愿,，自由組合,，前提是彼此組成互助合作組，均有所提高,。
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教育工作者的教學(xué)策略篇十三
在學(xué)習(xí)了《上好課——教學(xué)策略》這一專題后,，我努力工作使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平,，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì),，從各個方面不斷提高和完善自己,。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的個人研修情況做如下總結(jié)：
1,、樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷學(xué)習(xí)新知識,，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,，寫好每一個教案,，上好每一堂課,，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處,。另外,，業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。
2,、在課改的課堂教學(xué)中,，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,，向同組的老師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)方法,。尤其在閱讀教學(xué)中,，我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗,，讓學(xué)生在朗讀中感悟,，提高閱讀能力,。
3、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動,，提高自己的教研能力,。積極閱讀對教育教學(xué)有幫助的刊物，并作好讀書筆記,，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
4,、勤于動筆,，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,，不斷反思自己的教育教學(xué)行為,，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正,。以此提高自己的教育教學(xué)水平,。
5、用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,，根據(jù)我班的實際情況,，在教學(xué)中適時調(diào)整教學(xué)方法，靈活運用跟進(jìn)策略,，使得課堂在動態(tài)生成中充滿生機(jī),，學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗了語文知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的知識,，成績得到逐步提高,。
校本研修工作，是一項常做常新,、永無止境的工作,。社會在發(fā)展,，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者,，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的.新情況,、新問題，掌握其特點,、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命,。
通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)《上好課—教學(xué)策略》后感受頗深,，對以后的教學(xué)工作質(zhì)量的提升、進(jìn)步有很大幫助,。但另外一方面也體會到真正把學(xué)習(xí)到的知識運用到課堂教學(xué)上,，會經(jīng)歷一段過渡時期，同時也不可能一下把學(xué)到的知識,、策略等消化完,，得依靠實踐中去學(xué)習(xí)、消化,。
1,、掌握知識和搜集信息的教學(xué)策略
掌握知識首先得培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，但很多情況是學(xué)生的興趣不長,，除了教師創(chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣之外,，特別是要注意這種創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)的方式，要留有一些余地讓學(xué)生自己去動手學(xué)習(xí),，搜集相關(guān)的材料信息,。
2、思維加工的教學(xué)策略
這點主要是要調(diào)動學(xué)生動腦去思考,，然后展開進(jìn)一步的思考,、引申。同樣這節(jié)重要的一點是情境的創(chuàng)設(shè),，教師對思考問題恰到好處的引導(dǎo),，從問題的表面延伸到問題的本質(zhì)及背景，對學(xué)生要求不可過高,。
3,、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
這點對于目前學(xué)校的教學(xué)情況來說，還存在一定的難度,。教師與學(xué)生共同尋找一些主題來進(jìn)行討論,，從簡單的問題或知識點入手,，先培養(yǎng)學(xué)生參與進(jìn)來的熱情,，在討論的過程中能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識,。鼓勵學(xué)生在生活中去實踐調(diào)查，在獲取知識的過程也激發(fā)了興趣,。
4,、情感體驗的教學(xué)策略
教師在教學(xué)中融入情感，與教材所傳達(dá)的情感一致,，并把這種情感渲染在學(xué)生周圍,。從表情和語言上影響到學(xué)生對教材的感受程度，這是一種對美的感受,、一種理解,。逐步的讓學(xué)生也慢慢學(xué)會去感受這種情感體驗在學(xué)生的重要性。
5,、活動操作的教學(xué)策略
這節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，動手能力基于觀察力的培養(yǎng)。通過仔細(xì)的觀察,，抓住事物的個性特點,，教師再加以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的動手能力,、學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生深入的觀察后,，勇于實踐的態(tài)度,。對上美術(shù)課來說也是相當(dāng)重要的。
6,、綜合實踐的教學(xué)策略
此基礎(chǔ)上教師可以把問題延伸到進(jìn)一步思考的領(lǐng)域,，啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散和求異。同時教師可視時機(jī)來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對性,、不同角度交流和探討,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能把知識面拓寬。
以上這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)《上好課—教學(xué)策略》后的收獲和感受,，在往后的教學(xué)活動中,，結(jié)合實際情況去不斷學(xué)習(xí)、研究,，改善教學(xué)中存在的問題,，循序漸進(jìn)走好每一步教學(xué)活動。
教育工作者的教學(xué)策略篇十四
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時間的課堂教學(xué)后,，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展,。 有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實現(xiàn)程度,。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、精要的,、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看,，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的,、集中的、可測的,；從實現(xiàn)程度角度看,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善,、自我構(gòu)建,、自我發(fā)展。
一,、深入鉆研,，用好教材
要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點及需要,，精心設(shè)計教學(xué)活動,。在用好教材時應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材，主動駕馭教材,。
教材是知識的載體,，是通用的、共性的,，具有簡約化的特點,。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料,，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程,。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材,，了解教材的編排意圖,，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系,、發(fā)展的觀念駕馭教材,，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排,？結(jié)論為什么這樣引出,？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力,。正所謂“涉深水者觀蛟龍,，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，看見“魚蝦”便止步,，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍,，那么他對教材的理解一定是淺薄的,，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量,，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小,，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng),。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材,，對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,，這樣才能使教學(xué)過程充實、豐富,。
3,、細(xì)挖深掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。
笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”,，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神,、科學(xué)世界觀不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶,，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁,。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神,、數(shù)學(xué)思想,，研究方法和著眼點，隨時隨地發(fā)生作用,，使人終身受益,。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線，那么蘊涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。
二,、精心設(shè)計,，合理引導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計是老師進(jìn)行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工,、擬定教學(xué)過程的活動。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又決定著教學(xué)的實施與效果,。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識，發(fā)展智慧,，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂,。
1．以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材,，創(chuàng)設(shè)有效的情境,，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際,、最直接的內(nèi)驅(qū)力,，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”,。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說,，又是一種體驗學(xué)習(xí)，體驗是最好的教育,，只有學(xué)生真心感悟,，親身體驗到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處,，成為一種素質(zhì),，一種能力，伴其一生,，受用一生,。因此，學(xué)習(xí)過程中,，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究,，親歷知識的形式過程，學(xué)生的想法,、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升,，才能完成對知識的主動建構(gòu),，真正成為學(xué)習(xí)的'主人。為實現(xiàn)有效探究,，關(guān)注以下三個問題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究,。
一般來說，形成性知識需要學(xué)生探究,，即形成數(shù)學(xué)概念,、定律或公式的過程和方法，包括解決問題策略多樣化,；規(guī)定性知識,，不需要學(xué)生探究，即概念的約定屬性等,。二是如何組織學(xué)生有效探究,。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺，如創(chuàng)設(shè)情境,，教師或?qū)W生提出有待探究的問題,。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺,；讓學(xué)生經(jīng)歷操作,、實驗、填表,、記錄,、分析等過程，搭建好讓學(xué)生探究的實踐式平臺,；采用與教材對照,，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評價的參照式平臺。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時空,，使學(xué)生完成有效的探究活動,。
3．用巧妙的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性,。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累,、認(rèn)識逐步深化的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維,、主動探究,，既能有效地鞏固深化知識，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展,。只有適時,、適度、適法的引導(dǎo),，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。
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教育工作者的教學(xué)策略篇十五
語文書,，本身就是一本小小的百科全書,，有著“取之無禁，用之不竭”寫作素材,，我們?nèi)裟芗訌?qiáng)對課本素材的思考,、分析與利用，則學(xué)生則不會有“巧婦難為無米之炊”之憂,。
大多學(xué)生對習(xí)作有畏難情緒,，他們費了九牛二虎之力，絞盡腦汁寫出的作文,，又常會空洞無序,，讓老師們感到很惶恐也很無奈?；炭值氖?，學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不可樂觀，布局謀篇,、技巧運用等問題不盡人意,；無奈的是為學(xué)生時所用的素材的確是貧而又乏、俗而又俗的材料,?？偢杏X我們在學(xué)習(xí)了諸多的詩詞文賦，戲劇,、散文后,，留存在頭腦中的可資運用的素材是少之又少。我們不得不思考：課本中的經(jīng)典之作,，是讓學(xué)生更多的產(chǎn)生了疏遠(yuǎn),，還是不能準(zhǔn)確的運用？我們教師能不能就做一下深入的指導(dǎo),，讓學(xué)生不再舍近求遠(yuǎn),。
其實，好的素材就在我們身邊,，課本中的資源如“江山之清風(fēng)與山間之明月“,，“取之無禁，用之不竭”,，“惟吾與子之所共適也”,。只要能合理借用和創(chuàng)造，對學(xué)生的習(xí)作尤其是中下等學(xué)生的習(xí)作會有極大的幫助,。那么,，如何從課本掘金,，采擷課文素材？通過對平時習(xí)作的指導(dǎo),，我總結(jié)了以下幾點：
一,、 方法指津
1、 深入挖掘
法,。比如蘇教版第七冊《說勤奮》一文總結(jié)出議論文結(jié)構(gòu)及選用有代表性的正反例證,；《珍珠鳥》一文通過圈畫句子，學(xué)習(xí)從局部到整體的有序描寫方法,；《虎門銷煙》環(huán)境描寫的烘托用法,；《維生素c的故事》如何通過心理神態(tài)描寫將人物形象刻畫生動。
2,、全面出擊,，課內(nèi)外結(jié)合。
如果只使用課文材料,，內(nèi)容不免單薄,，且讓人感覺閱讀量太少，語文素養(yǎng)不高,。這就要考慮課內(nèi)與課外組合出擊,。具體方法有詳略并舉，撫今追昔等,，能夠讓學(xué)生在寫作中盡量的彰顯自己的個性,，不必圄于一定之規(guī)，這樣既能把教材充分運用,，又能讓作文凸顯現(xiàn)代文化之靈動。根據(jù)學(xué)生的實際,，結(jié)合學(xué)校近期開展過的“牽手名人”班級風(fēng)采展示活動,，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同從課本中確定人物，然后借助有關(guān)課外資料進(jìn)行素材積累的暢談,，盡量在講述中按照前面的序列進(jìn)行與學(xué)生和諧的交流,。活動中,，學(xué)生對課文中的人物了解深入,、評價全面，想說想寫的話有很多,，素材由此誕生,。
3、舊例翻新,，巧奏新曲,。
在寫作中,，選擇別人用的而你又照搬照用的是石子，別人已用的論據(jù)你能變換角度去用是銀子,，新鮮的別人尚未用過的論據(jù)是金子,。教材中事例雖多雖好，但有一個弊端就是人盡皆知,，不夠新穎,，那怎么辦呢。那就要“請君莫奏前朝曲,，聽我新翻《楊柳枝》”,，對材料進(jìn)行創(chuàng)新處理。
取決于你的思想解放,，取決于你的發(fā)現(xiàn),，取決于你的歸納整理?！皢柷堑们迦缭S,？為有源頭活水來?！薄熬偷厝〔摹?，兼容并收，寫起文章來自然能夠文思泉涌,，“春風(fēng)得意馬蹄疾”,。
二、有關(guān)課本的素材示例
以“賞秋”的實踐活動為例,，四年級學(xué)生在進(jìn)行寫作時,，對課文中所學(xué)進(jìn)行回顧整理：
《賞秋》一文中描寫大海的課文素材有：
1、三年級上冊《東方之珠》的語句：
浪平沙細(xì),、陽光和煦的淺水灣,，是旅游度假的好地方。每逢節(jié)假日,，人們結(jié)伴來到這里,，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng),，傾聽著浪濤拍岸的聲響,，真是舒服極了。
2,、三年級下冊《趕?！返恼Z句：
來到海邊，剛巧開始退潮,，海水嘩嘩往下退,，只有浪花還不時回過頭來,，好像不忍離開似的。我興奮極了,，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花,。
我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候,媽媽對我講,，大海就是我故鄉(xiāng)……”
《賞秋》一文中描寫風(fēng)景（菊花）的課文素材有：
荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。 這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，也很美,。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳,，站在陽光里,。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞,，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動,。
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教育工作者的教學(xué)策略篇十六
提交者：四川成都英語三班胡曉,。
答題內(nèi)容：
這是我第二次反思自己的學(xué)習(xí)策略，上一次是2年前在課程英語學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程中,，當(dāng)時主要集中在元認(rèn)知策略的反思，如今我成為一名中學(xué)老師,，根據(jù)課標(biāo)要求的4個方面對自己進(jìn)行反思,。
oxford提出的一百多種學(xué)習(xí)策略，每一個我聽來都特別熟悉,，也能看懂,，但說起運用還真讓我有點汗顏。作為一名高中英語教師,，自己的對具體策略的運用和有效性的認(rèn)識,，必然會對學(xué)生的策略意識,，學(xué)習(xí)方法以重要影響。通過反思自己的學(xué)習(xí)策略,，我有以下幾點總結(jié),。
1．中學(xué)的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，老師的指導(dǎo)有重要影響,。教師則重培養(yǎng)的方面較強(qiáng),，而我當(dāng)年老師自己不會，不提不培養(yǎng)的自己也比較差,。因此我對現(xiàn)在學(xué)生策略運用能力的培養(yǎng)意識特別強(qiáng),。
2．策略運用差的方面：
1）資源策略。第一這個中學(xué)時接受的教育有關(guān),，在我們體會到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之前,，上網(wǎng)就被貼上了網(wǎng)癮，游戲,，危險,，浪費時間等lables。后來導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)利用率不高等問題,，再導(dǎo)致了尋找有效信息,，利用有效信息的能力有限。第二是自己在網(wǎng)上是時間確實用于英語學(xué)習(xí)和提高的時間有限,，上網(wǎng)習(xí)慣不好,。看新聞,，開qq之后眼睛累了需要休息,，總把學(xué)習(xí)放于娛樂之后。難以經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)五彩的誘惑,。第三,，自己沒有擺脫教材本位觀，花大量時間在傳統(tǒng)教材上,，習(xí)慣于跟著老師學(xué)習(xí),，自學(xué)也是在老師的安排下，所以即使有一定的資源也沒能很好的利用,，沒有用上合理的方法為提高語言綜合運用能力服務(wù),。
由自己慘痛經(jīng)驗可知，發(fā)展學(xué)生良好的資源策略,，先要讓學(xué)生有正確的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣,，有技術(shù)，有信息來源同時要合理分配于英語學(xué)習(xí),。自己慘痛的教訓(xùn)也可以和學(xué)生分享,，以他們的英語老師為鑒,，同時要和學(xué)生一起進(jìn)步。
2）調(diào)控策略即元認(rèn)知策略運用比較差,，為此我專門寫過元認(rèn)知策略培養(yǎng)的文章,。自己很汗顏，對元認(rèn)知策略我非常熟悉,，但卻不愿意運用,，就其根本原因還是和性格有關(guān)。2年前學(xué)習(xí)了課程英語學(xué)習(xí)策略之后,，我進(jìn)行了深刻的反省,，2年來有一定的進(jìn)步。切實實行了制定計劃和監(jiān)督計劃實施策略,，但還需要繼續(xù)進(jìn)步,。
3）交際合作策略運用比較少。一方面這和個人感受有關(guān),，我大部分學(xué)習(xí)得進(jìn)步是通過個人學(xué)習(xí)獲得的,，在合作和交流中少有特別有效的提高。當(dāng)然,，我不會因此影響對學(xué)生這方面的培養(yǎng),。另一方面，也是性格問題,。在合作交流中,，話題一般比較輕松，而潛意識中覺得學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅的事件,。再者和中國人的國民性格有關(guān),，大家都不喜歡太高調(diào)，太張揚的做事,。
3.策略運用較好的：
1）學(xué)習(xí)策略意識特別強(qiáng),，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識和能力的培養(yǎng)特別重視。這來自于自己的慘痛經(jīng)歷和我的英語學(xué)習(xí)策略課程老師,，他是如此有個人魅力和對策略的重視讓我一生記憶深刻,。
2）認(rèn)知策略。我想這和大部分中國英語學(xué)習(xí)者一樣,。
3）有一定的根據(jù)情況的學(xué)習(xí)策略的選擇能力,。
通過對自己學(xué)習(xí)策略的反思，我認(rèn)識到不能將自己的經(jīng)歷凌駕于學(xué)生之上,，自己的強(qiáng)項希望學(xué)生能習(xí)得，同時要充分尊重學(xué)生的個性和喜好,，切實落實課標(biāo)所要求的策略,。同時希望自己能在教學(xué)中和學(xué)生一起成長,。
點評（魯子問）：
非常感謝您大膽、真誠地向我們反思您自己的學(xué)習(xí)策略,！說實在的,，現(xiàn)在很多老師不大愿意解剖自己，更不大愿意被當(dāng)眾解剖,，而我們知道,，反思才能促進(jìn)我們的進(jìn)步，尤其是這種在大庭廣眾,、眾目睽睽之下的澈骨反思,，能使我們自己形成更快的進(jìn)步。
作為教師,，我們首先面臨的一個艱巨任務(wù)是：理解我們的學(xué)生,，尤其是要理解他們的英語學(xué)習(xí)，也就是說,，首先我們得弄清楚：我們的學(xué)生到底是怎樣學(xué)英語的,。只有弄清楚這一要害，我們才知道如何有針對性地開展教學(xué),。由于以前我們不大考慮學(xué),，更多考慮的是如何教，這到底很多老師不大清楚我們的學(xué)生到底是如何學(xué)英語的,。而這已經(jīng)導(dǎo)致我們的英語教學(xué)出現(xiàn)重教不重學(xué)的問題,，導(dǎo)致我們的英語教學(xué)成效偏低。
如何了解我們的學(xué)生是如何學(xué)英語的呢,？當(dāng)然我們可以調(diào)查分析,，但是我們還有一種更加重要的方法：反思。我們應(yīng)該反思我們自己的讀中學(xué)時是如何學(xué)英語的,，后面是如何改變學(xué)習(xí)方法的,，現(xiàn)在是如何維持和提高自己的英語水平的。這對于我們理解英語學(xué)習(xí)是非常必要的,，尤其是我們把握中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略的有效性,，非常重要，因為我們對我們自己學(xué)習(xí)英語的親身經(jīng)歷的反思,、對我們的同事學(xué)習(xí)英語的親身經(jīng)歷的觀察反思,，是我們可以發(fā)現(xiàn)，哪些策略對什么類型的學(xué)生有效,，哪些策略對什么類型的學(xué)生無效,。這是我們的學(xué)生還無法把握的，而我們作為曾經(jīng)的中學(xué)英語學(xué)習(xí)者、長期的英語學(xué)習(xí)者,、長期的英語學(xué)習(xí)觀察者,，我們有著比學(xué)生更為有價值的策略經(jīng)歷。
我們老師要善于反思自己的英語學(xué)習(xí),、觀察反思同事們的英語學(xué)習(xí),、觀察反思我們的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、閱讀反思關(guān)于英語學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)策略的文章與案例,，形成明確的學(xué)習(xí)策略意識和學(xué)習(xí)策略教學(xué)能力,，培養(yǎng)我們的學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略提升英語學(xué)習(xí)成效的能力。
您的反思很有價值,，尤其是以下兩個方面：
1,、您反思說：“我當(dāng)年老師自己不會，不提不培養(yǎng)的自己也比較差,?！备鶕?jù)我的理解，您的意思是：“對于那些我的中學(xué)老師他自己也不會,、也不提及,、也不培養(yǎng)的學(xué)習(xí)策略，我自己這方面也就比較差,?！憋@然，現(xiàn)在您的學(xué)生有福了,。我們希望更多的老師,、甚至所有的老師，都像您一樣,，具有明確的,、全面的學(xué)習(xí)策略意識好，全面,、明確地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,。
2、您在反思資源策略時,，反思到：自己沒有利用資源的自主性,。通過對您這份作業(yè)的分析，也可以看出,，您沒有充分利用資源來進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行反思,。其實，我們每個人都存在學(xué)習(xí)策略的不足,，這很正常,，我自己就知道,，我存在很多的情感策略不足（比如我總抹不開面子批評人），由于性格原因,，這些策略不足可能難以解決,。我們老師要充分意識到自己策略的不足，然后我們在進(jìn)行策略教學(xué)時,，可以有針對性地利用外在的資源，對學(xué)生這些策略進(jìn)行培養(yǎng),。
總之,，反思是我們進(jìn)步的起點。我們教師不僅要反思自己作為英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)策略,，還要反思自己作為教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué),、乃至整個英語教學(xué)的策略。在反思中我們會找到進(jìn)步的路徑,。
因此,，讓我們一起反思吧！包括對正在進(jìn)行的研修中我們的學(xué)習(xí)行為的反思,。
學(xué)習(xí)策略教學(xué)要求教師具有明確的學(xué)習(xí)策略意識,。
作業(yè)提交者：渝萬州英語一班黃勤誠（提交時間：2010-8-422:37:29）。
作業(yè)內(nèi)容：
英語學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)活動設(shè)計,。
teachingsteps,。
step1（5分鐘）。
提出今天這節(jié)課的任務(wù),。我們學(xué)習(xí)英語有多年了,。英語是我們天天學(xué)習(xí)的課程。怎樣學(xué)好它,？我們各抒己見,，發(fā)表自己的觀點。學(xué)好英語的方法,，辦法,，即學(xué)習(xí)英語的策略。strategy是什么意思,？要求學(xué)生查英語雙解字典,，全體學(xué)生查，爭先恐后告知老師它的英語解釋意思,。amethod/plan/way/isintendedtoachieveaparticulargoal.
老師講解：在英語學(xué)習(xí)的過程中要樹立自信,。事實上,中國的高中畢業(yè)生所具備的詞匯量就足以讓他們自由地表達(dá)自己了。有這樣兩個數(shù)據(jù),可以令同學(xué)們增強(qiáng)信心：英國的bbc曾經(jīng)公布說一個英國農(nóng)民一輩子常用詞匯不到1,000個,但是他日常生活中所要表達(dá)的東西和一個感情豐富的偉大詩人是沒有什么不同的,。而我們普通的中國學(xué)生在高中畢業(yè)的時候詞匯量就已經(jīng)達(dá)到1,800個左右了,所以說只要對自己充滿自信,用英語表達(dá)自己的意思根本不成問題,。事實往往就是如此：“你開口,就成功”,。甚至努力，你的英語比老美老英還棒,。請用好學(xué)習(xí)英語的策略,。
step2（5分鐘）。
留時間,，學(xué)生分組討論,，給學(xué)生思考，列舉學(xué)習(xí)英語的一些辦法,。教師巡回輔導(dǎo),，指導(dǎo)啟發(fā)。
教師講解,，指出,，李陽瘋狂英語，就是一種學(xué)習(xí)英語的方法,，學(xué)習(xí)英語的策略,，好處在哪些？用什么方法記單詞快,？學(xué)生答,，構(gòu)詞法，好處,？前綴,，后綴等等，要求學(xué)生舉例,。
學(xué)生異口同聲,，爭先恐后，發(fā)言,。
step4（10分鐘）,。
教師引導(dǎo)，童話《龜兔賽跑》,，誰贏了,？烏龜用的是策略，學(xué)生感興趣,；《司馬光砸缸》,，救小伙伴，用的是策略,。學(xué)生很感興趣,。這都是不錯的策略。
要求學(xué)生講述故事,。
學(xué)生繼續(xù)分組討論,，找出學(xué)習(xí)英語的有效策略,。適合自己的就是有效策略，師生問答,。
讓學(xué)生列舉各種學(xué)習(xí)英語的方法,，策略。聽說讀寫的策略,，好辦法,。
老師指出，在平時的英語學(xué)習(xí)中,，也可用如下策略,。制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，爭取課內(nèi)外各種機(jī)會多練習(xí)英語。課前預(yù)習(xí),。專心上課,，有心識記，勤記筆記,。及時,、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí),。
step6（5分鐘）,。
老師總結(jié)，有效利用英語學(xué)習(xí)策略,，可以幫助我們學(xué)好英語,，多快好省。運用優(yōu)秀的策略等于成功的一半,。
作業(yè)：myenglish-learningstrategy,。
點評（魯子問）：
感謝您的設(shè)計！這是一個非常典型的獨立型策略訓(xùn)練活動,，也就是顯性的策略訓(xùn)練活動,，您專門用一個課時幫助學(xué)生討論學(xué)習(xí)策略、建構(gòu)學(xué)習(xí)策略意識,，值得我們每學(xué)年至少進(jìn)行一次,，對于學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生，也可以每學(xué)期,、甚至每月進(jìn)行一次,。
不過，您這節(jié)課的策略培養(yǎng)內(nèi)容不是特別明確,。
若您這節(jié)課的策略目標(biāo)是建構(gòu)策略意識,，建構(gòu)調(diào)控策略能力,，那么您應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論：哪些策略對你是有效的。因為不是所有策略對所有學(xué)生都有效,，更不可能是同樣的效果,。學(xué)習(xí)策略總是與學(xué)習(xí)風(fēng)格密切相關(guān)的。比如對于弱內(nèi)向型學(xué)習(xí)風(fēng)格的`學(xué)生,，李陽的瘋狂英語可能有一些成效,，而對于強(qiáng)內(nèi)向型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，李陽的方法很可能是毫無效果的,，同時強(qiáng)外向型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,，李陽的方法只能使其更瘋狂，而英語運用能力則仍然無法提高,。
若您這節(jié)課的策略目標(biāo)是討論詞匯學(xué)習(xí)策略,，您又加入了很多非詞匯學(xué)習(xí)策略的活動。
一般而言,，這兩個活動都不需要一個專門的課時進(jìn)行,。當(dāng)然，對于特別有困難的學(xué)生,，也是可以專門進(jìn)行的,。
所以，我想說：學(xué)習(xí)策略的教學(xué)要求我們老師自身具有特別清晰的學(xué)習(xí)策略意識,，我們自己得先把學(xué)習(xí)策略整明白,，然后再來進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)。
學(xué)習(xí)策略有不同的分類方法,，國家《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略,、調(diào)控策略、交際策略和資源策略4類,、18項,。
認(rèn)知策略：學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。
1．借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系,；
2．利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題,；
3．善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；
4．在學(xué)習(xí)中,，善于抓住重點,，做好筆記，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納,；
5．在聽和讀的過程中,，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；
6．在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進(jìn)行理解或表達(dá),。
調(diào)控策略：學(xué)生計劃,、實施,、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。
1．根據(jù)需要制訂英語學(xué)習(xí)計劃,；
2．主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道,；
3．善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會；
4．學(xué)習(xí)中遇到困難時知道如何獲得幫助,；
5．與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗,；
6．評價自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法,。
交際策略：學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會,、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略,。
1．在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學(xué)交流與溝通,；
2．善于借助手勢和表情等非語言手段提高交際效果；
3．通過解釋或重復(fù)等方式克服交際中的語言障礙,；
4．善于利用各種機(jī)會用英語進(jìn)行真實交際,；
5．監(jiān)控交際中語言運用的得體性,。
資源策略：學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。
通過圖書館,、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播和電視等資源獲得更廣泛的英語信息,，擴(kuò)展所學(xué)知識,。
我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)時，應(yīng)該每次進(jìn)行1-2項策略的訓(xùn)練,，這樣才能保證訓(xùn)練的成效,。當(dāng)然策略的綜合鞏固可以是多項策略同時訓(xùn)練，這里討論的是策略教學(xué),。
至于策略訓(xùn)練的方法,，可以像您這樣采取獨立的顯性的專門的策略訓(xùn)練課，也可以采取嵌入的隱性的在教學(xué)過程中同步進(jìn)行的策略訓(xùn)練活動,。至于采取哪種方法,，要根據(jù)您的學(xué)生的情況來定。
因此,，我們特此建議各位老師了解學(xué)習(xí)策略,、解讀課標(biāo)以及我們的研修課程文本中的學(xué)習(xí)策略專題內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成效的提升,。
教育工作者的教學(xué)策略篇十七
新課程理念下計算教學(xué)的策略小學(xué)階段“數(shù)的運算”這部分內(nèi)容包括整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運算意義和計算法則,、運算定律和簡便運算以及四則混合運算三部分,。它貫穿了小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能之一,；數(shù)的運算的教學(xué)還承載著學(xué)習(xí)過程與方法,，情感、態(tài)度,、價值觀培養(yǎng)的三維目標(biāo)的實現(xiàn),，因此我們應(yīng)對計算教學(xué)給予充分的重視。下面結(jié)合這幾年我的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勱P(guān)于數(shù)的運算教學(xué)的一點思考,。
一,、算理與算法相結(jié)合。
算理和算法是不能割裂開的,，正所謂以理馭算,，算理指導(dǎo)著算法，只有充分理解算理才能真正掌握算法,。低年級的同學(xué)以具體形象思維為主要形式,，對算理的理解會有一定困難，因此,，教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過事物的感知來理解算理。
例如,，“9加幾”的教學(xué),，可以讓學(xué)生通過實物操作來感知“湊十”的過程和方法，進(jìn)而理解“湊十”的算理,?！?加4”，出示共有10格的盒子,，其中已經(jīng)裝了9個皮球,，盒子的外面有4個皮球。讓學(xué)生通過觀察,，動手?jǐn)[,，知道為了能很快算清楚一共有多少個皮球，只要把盒子外面的4個皮球,，拿出一個放在盒子的空格里,，湊成一整盒10個，盒子外面的皮球由于拿走1個,，還剩下3個,，即把4分為1和3。進(jìn)而說出9個和1個湊成10個，10個再加剩下來的3個就是13個,，接著板書：
9+4=131310同樣,，教學(xué)“9+7”“9+8”，先出示實物圖,，讓學(xué)生畫一畫,，湊成十，再相加,?！?+3”“9+5”要求學(xué)生動手?jǐn)[小棒，邊操作邊說過程邊計算,。這樣使學(xué)生在“動一動,、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù),，分小數(shù),，湊成十，再相加”的計算過程,，進(jìn)而理解“湊十”的算理,，同時也掌握了計算方法。
二,、運算與應(yīng)用相結(jié)合,。
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)：“避免將運算與應(yīng)用割裂開來”，《新課標(biāo)》取消了單獨設(shè)置的應(yīng)用題,，把應(yīng)用題教學(xué)和運算意義教學(xué)緊密的結(jié)合起來,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生根據(jù)實際情景和運算意義解決問題的能力。值得注意的是,，減少單純的技能訓(xùn)練和繁瑣的運算是《新課標(biāo)》在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域削弱的主要內(nèi)容。我個人也認(rèn)為單純的計算練習(xí)對于孩子來說是枯燥的,，缺乏吸引力的,，如果和實際生活聯(lián)系在一起更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
有一位數(shù)學(xué)教師在教完表內(nèi)乘法口訣后,，設(shè)置了這樣一道練習(xí)題：秋天到了你們想欣賞秋天的景色嗎,？學(xué)校決定明天去秋游，秋游時大家都要帶點心,，這次的秋游的點心以小組為單位自己去買,，下面是一些食品的單價：可口可樂4元；餅干2元,；面包2元,；漢堡包8元；蘋果1元,；炸雞腿5元,；果凍5角……用30元買本組的點心,，你計劃怎樣買，既要吃得飽,，又要吃得好,。看哪組的安排最合理,。這樣的練習(xí)設(shè)置不是靠多題量或復(fù)雜的計算來訓(xùn)練學(xué)生的計算能力,，而是把知識點融在情境之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,、興趣愛好,、知識掌握的情況，靈活運用方法解決實際問題,。訓(xùn)練的同時激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，從而更好的促使學(xué)生接受知識并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
三,、
算法多樣化與算法最優(yōu)化相結(jié)合,。
《新課標(biāo)》提倡算法多樣化，是針對每個學(xué)生而言的,，只要他能找到解決問題的辦法就可以,，教師也應(yīng)該尊重每一種解法，適時呈現(xiàn),，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行算法的最優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。
這一點在簡算教學(xué)中尤為突出。比如,，在教學(xué)“38+29+23”的簡算時,，有的學(xué)生這樣做：38+29+23=40+30+20-2-1+3=90；有的學(xué)生這樣做：38+29+23=（38+2）+（29+1）+20=90,；還有學(xué)生這樣算：38+29+23=（38+2）+（29+21）=90,；等等，在教學(xué)時教師應(yīng)給每一位同學(xué)機(jī)會讓他充分發(fā)表建議,，然后通過對比讓學(xué)生自己去選擇最適合自己的方法,。
四、課堂練習(xí)與家庭作業(yè)相結(jié)合,。
作業(yè)是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科不可缺少的實踐性活動,，它是使學(xué)生掌握知識，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段,，通過一定量的作業(yè)，可以使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能,、技巧,，促進(jìn)學(xué)生思維和身心和諧發(fā)展，尤其是計算的學(xué)習(xí),，她需要一定量的積累以達(dá)到質(zhì)的飛躍,。但作業(yè)的設(shè)計不是越多越好，越難越好,。它應(yīng)該遵循以下幾點：
1.形式靈活,，題材多樣。避免出現(xiàn)形式單一,、機(jī)械式的計算練習(xí),。
2.避免重復(fù)，重難點突出,，是課堂練習(xí)的合理拓展,。大量的重復(fù)性練習(xí)會浪費學(xué)生很多時間和精力卻收不到良好的效果，時間長了還會引起學(xué)生的反感,，可謂事倍功半,，因此教師應(yīng)精心選擇練習(xí)題目以質(zhì)替量。另一方面一次作業(yè)不可能涵蓋全部的知識點,，應(yīng)抓住主要問題逐個擊破,。
3.及時反饋，認(rèn)真批改,。對于每次作業(yè)反饋上來的情況教師應(yīng)進(jìn)行正確的分析,，采取集體講評與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法讓每次練習(xí)落到實處。
五,、常規(guī)訓(xùn)練輔助教學(xué),。
最常見的常規(guī)訓(xùn)練就是課前的口算練習(xí)。從小學(xué)生不同年齡的心理特點上看,，口算的基礎(chǔ)要求不同,。低中年級主要在一二位數(shù)的加法。高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓(xùn)練效果較好,。對于高年級還可加入1.在自然數(shù)中10～24每個數(shù)的平方結(jié)果；2.圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與12,、15,、16、25幾個常見數(shù)的積,；3.分母是2,、4、5、8,、10,、16、20,、25的最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值,，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。以及四則混合的運算順序的綜合訓(xùn)練,。
口算的形式也可多種多樣,。低年級可采取視算和聽算或者“數(shù)學(xué)接力計算“比賽，分組進(jìn)行,，每組人數(shù)相等,，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算,接著交給第二,、第三……,，直到做完為止，看哪一組算得又對又快,。中高年級可采取搶答,、筆答、接火車等等,，既達(dá)到了訓(xùn)練的目的又調(diào)動了學(xué)生的積極性,。
除了口算中高年級還可以進(jìn)行每日四題的訓(xùn)練，題目不多還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整,。在這幾年的教學(xué)中我始終堅持這項訓(xùn)練,，對提高學(xué)生的計算能力很有幫助。但應(yīng)注意：1.題目不宜過難,，應(yīng)是基礎(chǔ)訓(xùn)練,；2.及時評價保持學(xué)生的積極性。
當(dāng)然學(xué)生的計算能力的提高不是一節(jié)課兩節(jié)課能做到的,，這需要我們教師扎扎實實上好每一節(jié)課,，及時反思，適時調(diào)整,，將我們的全部精力和熱情投入到教學(xué)工作中,。
教育工作者的教學(xué)策略篇十八
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展,。有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實現(xiàn)程度,。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、精要的,、適中的,；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的,、集中的,、可測的；從實現(xiàn)程度角度看,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心,，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建,、自我發(fā)展,。
一、深入鉆研,，用好教材,。
要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點及需要,，精心設(shè)計教學(xué)活動,。在用好教材時應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材，主動駕馭教材,。
教材是知識的載體,，是通用的、共性的,，具有簡約化的特點,。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料,，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程,。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材,，了解教材的編排意圖,，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系,、發(fā)展的觀念駕馭教材,，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計,？習(xí)題為什么這樣編排,？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后,，教師肯定會提高駕馭教材的能力,。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”,，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍,，那么他對教材的理解一定是淺薄的,，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量,，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小,，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng),。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材,，對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,，這樣才能使教學(xué)過程充實、豐富,。
3,、細(xì)挖深掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”,，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神,、科學(xué)世界觀不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶,，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁,。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神,、數(shù)學(xué)思想,，研究方法和著眼點，隨時隨地發(fā)生作用,，使人終身受益,。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線，那么蘊涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線,。
二,、精心設(shè)計，合理引導(dǎo),。
教學(xué)設(shè)計是老師進(jìn)行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為,，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過程的活動,。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又決定著教學(xué)的實施與效果。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識,，發(fā)展智慧,，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲,。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材,，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來,，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際,、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”,。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗學(xué)習(xí),，體驗是最好的教育,，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西,，才能最終流到內(nèi)心深處,，成為一種素質(zhì)，一種能力,，伴其一生,，受用一生。因此,，學(xué)習(xí)過程中,，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程,，學(xué)生的想法,、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。為實現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個問題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究,。
一般來說,，形成性知識需要學(xué)生探究,，即形成數(shù)學(xué)概念、定律或公式的過程和方法,，包括解決問題策略多樣化,；規(guī)定性知識，不需要學(xué)生探究,，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究,。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺,，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題,。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺,；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實驗,、填表,、記錄、分析等過程,，搭建好讓學(xué)生探究的實踐式平臺,；采用與教材對照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評價的參照式平臺,。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時空,，使學(xué)生完成有效的探究活動。3．用巧妙的引導(dǎo),，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性,。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累、認(rèn)識逐步深化的過程,，啟發(fā)學(xué)生積極思維,、主動探究，既能有效地鞏固深化知識,，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展,。只有適時、適度,、適法的引導(dǎo),，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
適時體現(xiàn)在：
（1）妥善處理,，先與后的關(guān)系,。是先引導(dǎo)再探究還是先探究再引導(dǎo)，教師根據(jù)具體情況靈活處理,。
（2）妥善處理好主與次的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生的思路偏離學(xué)科特征時,，教師應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向；當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)障礙時,，教師必須排憂解難,、點拔指導(dǎo)。
（3）妥善處理優(yōu)與多的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生的思路與他人重復(fù)時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生另覓新法；當(dāng)學(xué)生思維活躍,，解決問題的策略多樣化時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，完善和優(yōu)化自己的方法,。
適度體現(xiàn)在：應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為度,，以學(xué)生的能力發(fā)展為度，以學(xué)生的情感價值觀為度,。
適法體現(xiàn)在：應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得法,。如：如何與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書自學(xué),、自評,；如何進(jìn)行實驗、操作,；如何開展討論分析,；如何學(xué)會觀察、思考等等,。
課堂教學(xué)中的動態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下,，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機(jī),，及時調(diào)整教學(xué)計劃,，改變教學(xué)策略展開教學(xué)。在這一過程中,，教師應(yīng)因?qū)W情的變化,，對教學(xué)過程進(jìn)行適時合理的調(diào)整，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律展開教學(xué),；在這一過程中,，師生應(yīng)雙方積極對話，思維不斷碰撞,；在這一過程中,，教師應(yīng)通過充滿智慧的勞動，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力或方法的自我建構(gòu),。
在我們大力提倡精心預(yù)設(shè),、精彩生成的同時，伴隨而來的是教師在實踐中經(jīng)常碰到這樣的問題：如何及時捕捉學(xué)生的疑問,、想法,、創(chuàng)見，因勢利導(dǎo),，讓生成成就精彩,。
1．關(guān)注“節(jié)外生枝”
在動態(tài)的教學(xué)中，過程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計劃生動,、豐富,，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗,、思考、靈感參與課堂,，因此,，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時教師不能拘泥于預(yù)設(shè),，而必須冷靜面對,，捕捉有價值的“意外”資源，給予適時引導(dǎo),，并即時納入彈性靈活的臨場設(shè)計中,，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯誤資源”
學(xué)生的思維具有局限性和片面性,，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象,，而缺乏對其本質(zhì)特征的把握，因此,，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時,，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”，不能一味地呵斥或置之不理,，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯誤當(dāng)成一種教學(xué)資源,，引領(lǐng)學(xué)生探究，得以及時撥亂反正,，那么我們的課堂教學(xué)就會因“錯誤”而精彩,。
3．挖掘“與眾不同”
每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都有自己獨特的思維方式,，當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法,、舉措，教師不能囿于自己的一般認(rèn)識，輕易的否定學(xué)生,，而要給學(xué)生機(jī)會讓他們?nèi)フf,、去做，并順著學(xué)生的思路,，挖掘其“閃光點”,，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分,，促成精彩的動態(tài)生成,，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪,，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景,。
總之，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會,；應(yīng)千方百計地讓學(xué)生展開想象的翅膀,，拓展廣闊的心靈；為學(xué)生持續(xù),、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。
教育工作者的教學(xué)策略篇十九
1、進(jìn)一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實際問題,。
2,、進(jìn)一步感受使用列舉法時的有序性。
3,、進(jìn)一步發(fā)展運用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識,，提高解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
談話：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有什么收獲,？
二、指導(dǎo)練習(xí),。
1,、完成練習(xí)十一第6題。
先讓學(xué)生說說是怎么想的,，然后小結(jié)：我們用列舉法解決問題時,，應(yīng)當(dāng)注意些什么？
2,、完成練習(xí)十一第7題,。
指名讀題,，問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn),？
48個1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少,？你是這樣想的？
3,、完成練習(xí)十一第八題,。
指名讀題，問：“只是向東,、向北走”是什么意思,？
指導(dǎo)學(xué)生完成：我們可以將直線相交的點用字母代替，列舉出所有的路線,，并按一定的順序列舉,。
4、完成路線十一第9題,。
出示題目,，要求仔細(xì)讀題。
三,、完成思考題,。
出示思考題，讓學(xué)生獨立完成,。（可在書上畫一畫）并進(jìn)行集體訂正。
教育工作者的教學(xué)策略篇二十
內(nèi)容摘要：高質(zhì)且有效的戲劇教學(xué)能夠令學(xué)生擁有理解戲劇和編制戲劇的思維,，在語文課程中,，完成戲劇教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維。以提升學(xué)生綜合能力為第一目標(biāo),，文章將簡單分析當(dāng)前語文課程戲劇教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的誤差現(xiàn)象,，而后將根據(jù)現(xiàn)狀分析具體的高中語文戲劇教學(xué)可選策略。望文中研究結(jié)論可為教學(xué)人員提供些許參考資料,。
高中語文課文中存在一些以戲劇為主的內(nèi)容,，這些課文的選定是為了配合對學(xué)生進(jìn)行全方位教育的需求。學(xué)生們需要接觸各種文化背景,、各種題材的課文,，這樣才能開拓他們的視野，令他們可提前了解大多數(shù)的文學(xué)體裁,。雖然在教材中加入課文屬于可行舉措,，但如何通過調(diào)整教法來提升戲劇內(nèi)容教學(xué)的有效性，真正做到令學(xué)生理解戲劇,、看重戲劇,，則仍然需要教師對具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究。
1.與傳統(tǒng)課文題材不相同。
高中課文中,，節(jié)選自文學(xué)作品的課文內(nèi)容比較常見,。雖然文學(xué)作品具有閱讀和分析的價值，但高中生接觸碎片化文學(xué)作品多年,，他們的心理層面上明顯對不不同題材的課文有著更加強(qiáng)烈的閱讀渴求性,。戲劇作品與常規(guī)課文不同，戲劇作品的人物形象定位將更加清晰,，會令高中生更加具有參與興趣和個人代入感,。高中語文教師開展教學(xué)的主要行為即為，令學(xué)生可以通過閱讀進(jìn)入到作者視角中,，以理解作為踏板,，深刻理解作者創(chuàng)作的意圖和所用技巧。而既然學(xué)生對于戲劇類內(nèi)容擁有更強(qiáng)烈的參與訴求,，那么當(dāng)教師開展戲劇教學(xué),，學(xué)生在課堂中的所學(xué)所得必然會優(yōu)于其他時間。
2.具有更自由的發(fā)揮空間,。
在高中教學(xué)環(huán)境中,，校方必然會強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主位”等教學(xué)元素。而教師要實現(xiàn)這一點,，就會在課堂中加入大量的師生互動環(huán)節(jié),。傳統(tǒng)的課文題材中，教師若要與學(xué)生進(jìn)行密切的交流,，基本只能夠使用課堂提問的方式,。而大多數(shù)的高中生對于提問都比較抵觸。因此如若教師可以變換形式與學(xué)生進(jìn)行互動,，那么學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣便可持續(xù)提升,。戲劇類課文本身就以戲劇為前身，通過閱讀學(xué)生們即可獲得一種參與感,。而教師設(shè)計課堂活動也將更加自由,，發(fā)揮空間將無限增大。故綜合上述兩點,，戲劇類課程內(nèi)容對于高中語文教學(xué)而言,，具有提升學(xué)生語文理解實力，增強(qiáng)教師教法有效性的綜合作用,。
二.當(dāng)下高中語文戲劇類課程內(nèi)容教學(xué)中的誤差現(xiàn)象,。
戲劇類課程內(nèi)容與其他課文有明顯區(qū)別，同時也正是因為這種區(qū)別,，才令教師在開展戲劇教學(xué)時,，需要格外注重對學(xué)生進(jìn)行科普,。科普重點在于傳遞戲劇形式要點,、戲劇成型概念等等,，令學(xué)生能夠在內(nèi)心的歷史時間線中記憶不同的戲劇產(chǎn)出時間，從而更加深刻的理解中國文學(xué)文化,。但當(dāng)前多數(shù)教師在教學(xué)進(jìn)程中都未能做好對理論知識的教學(xué)準(zhǔn)備,，他們認(rèn)為直接為學(xué)生分解課文中的技巧才是唯一的核心重點。也不會在課堂中設(shè)置較多的課堂活動,，僅有的活動中仍舊在以提問作為主要形式,。對于學(xué)生而言，這種定位與其他課文無疑,，基本無法令學(xué)生產(chǎn)生對戲劇學(xué)習(xí)的興趣,。甚至對于一些本身就擁有豐富興趣的學(xué)生而言，這種定位會降低他們的積極性,，加大課堂走神現(xiàn)象的出現(xiàn)概率,。
2.教師所選教法落后且低效。
在當(dāng)前的高中課堂中,，學(xué)生們因時代發(fā)展因素導(dǎo)致他們對于一些偏陳舊的教學(xué)方法往往沒有過多的反應(yīng),。高中生小時候即接觸手機(jī)和電腦等電子設(shè)備，如若在日常教學(xué)進(jìn)程中教師僅用書本進(jìn)行教學(xué),，那么學(xué)生的注意力就很容易被轉(zhuǎn)移,。而當(dāng)下高中教師中，年級較大的教師數(shù)量相對較多,。這些教師因教學(xué)習(xí)慣原因,，往往不會過多的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。于是他們即使使用戲劇類教學(xué)內(nèi)容,，也很難真正調(diào)動學(xué)生的參與積極性,。同時戲劇教學(xué)的核心重點應(yīng)在在于學(xué)生的“演出”行為,，而這些教師也基本不會在課堂中安排類似的情節(jié),，學(xué)生們在課前的演出性期待往往無法得到回應(yīng)，參與積極性自然會持續(xù)下降,。
3.教學(xué)并為培養(yǎng)學(xué)生戲劇審美,。
當(dāng)前國內(nèi)的電影電視劇領(lǐng)域中，烏煙瘴氣現(xiàn)象明顯,，影視作品無論質(zhì)量和題材都能夠進(jìn)入到展出層面內(nèi),，從而導(dǎo)致高中生所接觸的戲劇基本都不具有觀賞價值，直接影響了高中生形成正確的戲劇審美觀,。針對此,，高中語文教師的教師責(zé)任感便應(yīng)該被調(diào)動,，教師應(yīng)該承擔(dān)起重新塑造學(xué)生正確戲劇審美觀的責(zé)任。而當(dāng)下多數(shù)教師在開展戲劇教學(xué)課程時,，都會將傳授技巧作為核心,，不會注重于從心理層面上對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)?；蛘呤窃谶M(jìn)行干預(yù)的過程中所使用的方法不對,，進(jìn)而令學(xué)生仍舊對一些無質(zhì)量的戲劇擁有極大的興趣，無法理解中國傳統(tǒng)文學(xué)戲劇作品的價值,。
1.重塑定位,、將教學(xué)方向徹底歸正。
教學(xué)定位決定著教師的教學(xué)方向,，因此校方和高中語文教師都應(yīng)該審查當(dāng)前所選定的教學(xué)定位,，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，直至令戲劇類課程的教學(xué)定位能夠滿足國家教育部所提出的教學(xué)要求,。首先,，教師應(yīng)該自行學(xué)習(xí)與中國戲劇、世界戲劇相關(guān)的理論概念,，爭取以精煉的語句和熟練的時間線敘述技能,，為學(xué)生高效的科普戲劇類理論知識。其次,，教師可以重新審視校方提供給教師的教學(xué)素材,。教師擇選教學(xué)課文時，不要只將眼光放置在必修課本中,，對于一些以閱讀為核心的選修課本,，教師也應(yīng)該進(jìn)行查看，而后根據(jù)理解和表演的難易度選擇不同的課文實踐時間,。盡量以循序漸進(jìn)的形式引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇,、參與戲劇，進(jìn)而對真正有價值的戲劇藝術(shù)產(chǎn)生深刻的理解,。
2.以閱讀為主,，感知戲劇文學(xué)文化內(nèi)涵。
高中生在語文文學(xué)技巧方面的能力實際上已經(jīng)擁有了相對成熟的經(jīng)驗,，因此語文教師在開展教學(xué)時,，便無需一字一句的為學(xué)生傳授理解性的知識。教師可以在課前或課堂中要求學(xué)生閱讀課文,，重點在于要求學(xué)生鑒賞戲劇課文的句子美感,。同時教師也要為學(xué)生鋪設(shè)一些閱讀類的問題，例如要求學(xué)生在閱讀的過程中,，羅列出可定位主人公性格和形象的語句,?；蛞髮W(xué)生找出文章中所有帶有“隱喻”意味的語句。這樣一來,，學(xué)生帶著問題去閱讀,，就能夠更加深刻的理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成第一階段的閱讀后,，教師可以要求學(xué)生感受主人公的情緒變動,，進(jìn)而令學(xué)生逐漸將自己與戲劇角色融合，理解角色所想,，“經(jīng)歷”作者的心路歷程,。如此，學(xué)生便可深刻的感知和理解中國文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵,。
3.使用現(xiàn)代技術(shù),，加強(qiáng)學(xué)生參與意識。
實際上,，當(dāng)學(xué)生完成閱讀后,，就會有一部分學(xué)生已經(jīng)想要扮演書中的角色。但部分學(xué)生的參與意識并不是語文教師教學(xué)的最終目的,。針對此,，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些與戲劇課文對應(yīng)的音像素材，提升學(xué)生對于戲劇的觀感體會,，繼而激發(fā)學(xué)生的參與情緒,。在播放影片后，教師可以先要求學(xué)生在心中自行表演書中內(nèi)容,，進(jìn)而減少一些性格比較內(nèi)向?qū)W生的抵觸情緒,。教師應(yīng)該先以自己為主，邀請一個性格相對外向的學(xué)生與自己一同表演,，為其他的學(xué)生做出示范,。表演過程中教師要做到字正腔圓，語句正確,，如此便能培養(yǎng)學(xué)生對于戲劇作品的尊重性,。
4.使用課內(nèi)外同步策略，培養(yǎng)學(xué)生戲劇理解能力,。
課本中的戲劇課文雖然具有專業(yè)性和絕對的文學(xué)價值,，但畢竟課文數(shù)量較少,，難以滿足學(xué)生的閱讀需求,。針對此，教師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗,，為學(xué)生提供一些劇本類和小說類的戲劇素材,，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行觀看和理解,。同時，教師也可以將課堂分割開一部分,，即單獨羅列出幾節(jié)課程,，要求學(xué)生以小組的形式，將自己在課下閱讀的戲劇內(nèi)容加以呈現(xiàn),。這樣一來,，學(xué)生便可以在準(zhǔn)備表演的過程中充分揣摩主人公心態(tài)，進(jìn)而深刻理解課文內(nèi)涵,。這種方法實際上也能夠被應(yīng)用到正常的教學(xué)過程中,，教師可以選擇不在課堂中講解課文，而直接要求學(xué)生在課下進(jìn)行準(zhǔn)備,，在課堂呈現(xiàn)出完整的表演,。這種教學(xué)模式能夠充分鍛煉學(xué)生的表演能力、閱讀能力和理解能力,。綜上,，文章以高中語文教學(xué)作為背景，選擇語文教學(xué)范疇中的戲劇類課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析,。研究結(jié)果表明,，教師應(yīng)該重新審視戲劇教學(xué)的教學(xué)定位，并且需要使用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，將課內(nèi)課外閱讀同步處理,，這樣才能做到高效教學(xué)和有效教學(xué)。教學(xué)進(jìn)程中,，教師若要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美,，直接精細(xì)篩選教學(xué)素材即可。綜合而言戲劇教學(xué)具有多樣性優(yōu)勢,，應(yīng)在語文教學(xué)體系中被著重處理,。
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