總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，可以提高我們的分析和歸納能力,。完美的總結(jié)應(yīng)該展現(xiàn)個人的成長和進(jìn)步,，突出自身的特長和創(chuàng)新能力。通過閱讀范文,，可以了解到不同領(lǐng)域總結(jié)的方式和技巧,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇一

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)始建于2011年,，當(dāng)年開始招生。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設(shè),，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解,，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中,、教學(xué)條件較好,、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德,、智,、體、美全面發(fā)展,，既掌握一定的專業(yè)理論知識,，又掌握現(xiàn)代工程造價管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革,。

1.1.1課程體系設(shè)置原則與理念,。

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們專業(yè)在對社會人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析,、論證的基礎(chǔ)上,，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程體系,，制定人才培養(yǎng)方案,。依據(jù)造價員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價工程師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示）,，三層次遞進(jìn)式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊,、工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)專項能力模塊和工程造價管理崗位綜合能力模塊三部分,，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革。

1.1.2教學(xué)資源建設(shè),。

根據(jù)國家對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求,，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個問題，結(jié)合“造價員”和“注冊造價工程師”兩個層次人員的技術(shù)崗位需求,，積極探索符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式,，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價員崗位能力需求，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價工程師”,。在對傳統(tǒng)專業(yè)人才進(jìn)行反思和對專業(yè)特殊性進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上,，開展了人才市場需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實(shí)踐,、總結(jié),，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”,。方式方法如下圖所示：

在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中,，采取了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動,、項目導(dǎo)向,、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力、學(xué)做一體的教學(xué)模式,。具體做法為：（1）針對工程計價方式具有顯著地方特色的特點(diǎn),，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵專業(yè)實(shí)踐技能型課程采用復(fù)合型教材,，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計價標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成,，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真；（2）結(jié)合實(shí)際工程,，制定完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書,，目前專業(yè)開設(shè)的各類實(shí)訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動,、項目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障,；（3）課程教學(xué)過程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講,、學(xué),、練”相結(jié)合的授課方式，對鞏固學(xué)生實(shí)踐能力效果顯著,，得到用人單位的肯定,，目前已出現(xiàn)了工程造價畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加,，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動要求轉(zhuǎn)入造價專業(yè),；（4）針對學(xué)生基礎(chǔ)及特長不一的特點(diǎn)，采取分層次教學(xué)方法,，對于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生,，補(bǔ)充課外知識，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐,，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求,。

在課程教學(xué)過程中,，按照工作情景及工作過程設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合,，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實(shí)踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過程中,，開發(fā)建設(shè)包括圖片,、錄像、動畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件,，將工程建設(shè)施工過程搬到課堂,；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程計價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于課程教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)實(shí)訓(xùn),，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程的完全仿真,。通過上述手段與方法，保障了課程教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合,，強(qiáng)化了對學(xué)生的職業(yè)能力,、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2.2課程考核方面的改革,。

在課程考核方面,，積極推行形成性評價，探討教學(xué)考核方式方法的改革,，具體做法如下：

（2）實(shí)訓(xùn)課程采用完全過程考核方式,，按照實(shí)訓(xùn)過程考核（40%）、實(shí)訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評定實(shí)訓(xùn)成績,。

通過對考核方式的改革,，即強(qiáng)化了學(xué)生對于必備理論知識的吸收掌握，也強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能,，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力,，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達(dá)到了78%，部分畢業(yè)生已通過全國建設(shè)工程造價員考試,；部分精品學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段即可以獨(dú)立承擔(dān)工程項目,，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上,。

1.3.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置,。

結(jié)合工程造價崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識圖,、工程技術(shù)及工程計價三層次遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系,，實(shí)踐學(xué)時占培養(yǎng)計劃總學(xué)時的60.6%。

1.3.2校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)置,。

工程識圖,、工程技術(shù)及工程計價三層次的校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),，占教學(xué)計劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時的60.6%,。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用實(shí)際工程圖紙、最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行工程計價標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料,，為此多批次派出實(shí)踐教學(xué)老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn),，從而保障無論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是實(shí)訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對接。

出處 sevw.cn

1.3.3頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)置,。

結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求,，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并制訂了針對頂崗實(shí)習(xí)過程的安全管理,、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件,，明確了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評價內(nèi)容和方法。為強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的效果,，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實(shí)習(xí)計劃,、下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)書、做好實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)記錄等,，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤,。同時，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須做到：與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議,，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師,；有學(xué)校、學(xué)生及家長三方簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議,，保障校外實(shí)習(xí)過程的安全問題,；做好頂崗實(shí)習(xí)周日記，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報實(shí)習(xí)狀況等,。通過上述措施,，保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

1.3.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理措施,。

在實(shí)踐教學(xué)管理過程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng),。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會”兩個組織機(jī)構(gòu)；在教學(xué)過程中建立了期初,、期中,、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度,，師生交流會制度,，教師說課程制度，學(xué)生評教與教師評學(xué)制度,，專業(yè)主任及教師相互評教制度等,。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學(xué)期至少要聽每個教師授課一次,，教師之間要相互聽課至少4次,；學(xué)生評教除網(wǎng)上評教外,，校外實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時還要進(jìn)行教學(xué)效果問卷式調(diào)查,；要求教師要做到十有：有實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,、有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,、有實(shí)訓(xùn)開出率統(tǒng)計表,、有實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn),、有學(xué)生安全保證書,、有學(xué)生實(shí)訓(xùn)日志、有實(shí)訓(xùn)綜合報告,、有實(shí)訓(xùn)單位意見反饋,、有實(shí)訓(xùn)工作總結(jié),、有實(shí)訓(xùn)效果調(diào)查,；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評教、督導(dǎo),、教學(xué)管理委員會成員,、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽課等各方面對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價,，其結(jié)果納入人事考核總體評價中，作為教師晉級和聘任的重要依據(jù)等,。管理措施落實(shí)到位,，保障了實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到充分訓(xùn)練,，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績。

1.4產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面,。

1.4.1校企合作機(jī)制的建立,。

在本專業(yè)的建設(shè)過程中，依托梧州市工程造價管理站,，與咨詢,、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢,；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè),、頂崗實(shí)習(xí)等條件。比較典型的合作方式包括：為造價工程師協(xié)會提供技術(shù)支持,；為深圳市建設(shè)工程造價管理站提供技術(shù)支持,；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達(dá)軟件培訓(xùn)基地,，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地）,，初步形成了校企合作的長效機(jī)制。

1.4.2校企合作的激勵制度,。

學(xué)校鼓勵教師參與校企合作項目,，并將“政校企行，三方聯(lián)動”,、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用,，立體推進(jìn)”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實(shí)踐,。為此,，學(xué)校制定了一系列激勵政策,，例如：承擔(dān)科研課題時的教學(xué)任務(wù)減免、建立專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施,，引導(dǎo)教師主動為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù),。

1.5教學(xué)管理方面。

教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全,，職責(zé)明確,。建立了校、院（系）,、專業(yè)的分級教學(xué)管理系統(tǒng),，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評估架構(gòu)。分院院長全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作,，系主任（專業(yè)主任）負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的具體實(shí)施,，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)日常教務(wù)管理工作。

教學(xué)基本文件齊備,，管理制度健全,，且執(zhí)行良好。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計劃,、教學(xué)大綱,、教案、教學(xué)ppt,、教學(xué)進(jìn)度表等,。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊，并且在合理性,、科學(xué)性等方面隨著社會的發(fā)展而不斷改進(jìn),，突出高職教育的目標(biāo)和特色。

建立了學(xué)院,、分院,、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評教,、教師評學(xué),、教師互評和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評價體系。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇二

摘要：在新課改的影響下,，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段,，積極運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，來促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),。其本質(zhì)目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,，本文著重探討新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新,。

一、前言,。

簡單的數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,，讓小學(xué)生體會到改革為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣,，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以充分提升。

在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中,，數(shù)學(xué)學(xué)科占有很重的分量,。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于提升小學(xué)生的思維能力,、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步,。在新課改的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在逐步升高,，所以,，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,，從而主動投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。由于小學(xué)生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學(xué)知識還未能進(jìn)行充分了解,，因此,，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)，而對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法,，促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與性,，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性,。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在新課改的影響下,，教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，使小學(xué)生能夠化被動為主動,，明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位，進(jìn)而使小學(xué)生的主觀能動性得以實(shí)行,，自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題,，做到提出問題、分析問題,，解決問題,，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)設(shè)計出有效的教學(xué)方式,，來促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流,，可以對小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生自主的在小組中進(jìn)行討論,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動參與性與積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步,。另外,，教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神，確保自身教學(xué)方式的有效性,，避免創(chuàng)新教學(xué)的方式流于表面,，而不能進(jìn)行深入貫徹，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前,，而阻礙學(xué)生的進(jìn)步,。例如，在學(xué)習(xí)《比一比》一課時,，教師可以對小學(xué)生進(jìn)行分組,，讓學(xué)生自行進(jìn)行探討，從而發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使小學(xué)生在探討的過程中對數(shù)學(xué)知識有所了解，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步,，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用。

（二）利用多媒體技術(shù),，激發(fā)學(xué)生興趣,。

興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進(jìn)步,。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師可以利用多媒體的`教學(xué)輔助手段,，為小學(xué)生帶來直觀的視覺感受，通過對學(xué)生內(nèi)容的放映,，充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，過于重視理論知識的講述,，而忽視小學(xué)生的自身興趣，這致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣,，甚至產(chǎn)生厭煩心理,。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，恰巧能夠改善這一狀況,，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如,，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》一課時,，教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)手段，在課堂中,，為學(xué)生播放出不同的圖形,，讓小學(xué)生對于不同圖形能夠有一個初步的認(rèn)識，從而促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相關(guān)性，引發(fā)小學(xué)生的共鳴情感,，讓小學(xué)生更為透徹的理解到數(shù)學(xué)知識,，并為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中,，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，確保小學(xué)生的正確學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流,，提升教師的教學(xué)效率,，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新理念能夠落實(shí)到實(shí)處。

四,、總結(jié),。

總而言之，在新課改的條件下,，實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,，使小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等取得有效進(jìn)步,，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，從而發(fā)揮出教學(xué)手段創(chuàng)新對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用,。

參考文獻(xiàn)：

［3］姚永芳．分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［j］．學(xué)周刊，2011,，（21）：184－185.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇三

在小學(xué)生動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支,，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支,，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個,，9÷5=1(盒)多4(支),。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個除法算式,，同時對于小學(xué)生進(jìn)行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完,，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣,，教師就可以告訴小學(xué)生,，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式,，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會了,，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”,，這時候教師就可以進(jìn)行板書,。同時,，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來,，運(yùn)用已有經(jīng)驗進(jìn)行新課導(dǎo)入,，能夠非常科學(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇四

摘要：高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)課程,，對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。因此,，提高高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量,，已成為教學(xué)過程中急需解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,，對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進(jìn)行了分析,，并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索,。

一,、學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因剖析。

（一）高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了教材本身就有難度,。高等數(shù)學(xué)是變量數(shù)學(xué),，概念抽象，難以形象表述,，其邏輯推理的方法和語言相對難以理解和接受,。另外，高等數(shù)學(xué)相對初等數(shù)學(xué)有較大的變異性,，對學(xué)生的知識遷移能力有較高要求,，學(xué)生只有在理解概念，掌握定理,，對所學(xué)知識有整體的把握后才能進(jìn)行廣泛的應(yīng)用,，而且還要求進(jìn)行辯證思維，這樣,，對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生,，難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。

（二）一些客觀存在的問題不容忽視,。例如,，中學(xué)數(shù)學(xué)刪減了一些不該刪減的內(nèi)容，教師往往是高考考什么講什么,，不考或非重點(diǎn)的內(nèi)容不講或略講。但大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教材并沒有因中學(xué)數(shù)學(xué)的“教改”作相應(yīng)的調(diào)整,，這就存在著部分內(nèi)容的銜接問題,。其次,，教學(xué)手段的落后，不能適應(yīng)形式的需要,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍是“一塊黑板,，一支粉筆”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)實(shí)驗課大多只能紙上談兵,，學(xué)生真正動手的機(jī)會少,，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。另外,，學(xué)風(fēng)日下,，今天的大學(xué)校園潛心讀書的學(xué)生越來越少，一部分學(xué)生惰學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,，不善于自我管理,，大量的課余時間用來上網(wǎng)聊天、玩游戲,。他們樂于參加各種社會或社團(tuán)活動,，為了參加這些活動，經(jīng)常曠課,、遲到或早退,。他們愿意接受那些新潮、時尚的知識,，對邏輯思維強(qiáng),、較抽象的高等數(shù)學(xué)不愿意花時間和精力去認(rèn)真學(xué)。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，加強(qiáng)針對性,，體現(xiàn)應(yīng)用性。合理安排教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn),，打破統(tǒng)一教綱和教案的框框，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，因材施教,。比如，一開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，理解學(xué)習(xí)的意義,，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。教師備課時要深入理解教材內(nèi)容,，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,，分析知識點(diǎn)的背景及來龍去脈,，分析教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識結(jié)構(gòu),、技能訓(xùn)練的作用。教師不僅要備教材,，還要備學(xué)生,，要深入了解學(xué)生的知識水平、心理特點(diǎn),，站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容,，分清授課內(nèi)容的主次、輕重,、緩急,，避免全面開花，改變教師滔滔不絕,、學(xué)生昏昏欲睡的狀況,。

（二）改進(jìn)和提倡多樣的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法不是唯一的,，只要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，就可以嘗試多樣的課堂教學(xué)方式方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,，優(yōu)化組合不同的教學(xué)方法,，讓每個學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來,。例如,，可以突出啟發(fā)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性做文章,，利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，用“講”來引導(dǎo),、啟發(fā)和組織學(xué)生的“學(xué)”,，使學(xué)生積極思考。又如,，應(yīng)善于對比教學(xué),。為了幫助學(xué)生正確理解概念，教師在教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(如數(shù)與形,、常量與變量,、微分與積分等)，注意新舊知識的對比,、正確與錯誤的對比,、公式間的對比以及不同解題方法之間的對比教學(xué)。再如，加強(qiáng)“直觀”教學(xué),。對于高等數(shù)學(xué)中抽象,、復(fù)雜的理論，教師應(yīng)盡量運(yùn)用猜想,、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法,，使學(xué)生易于理解和接受,，如“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想就可以這樣類比：地球表面是一個球面，但為什么我們平?？吹降膮s是平面呢?其實(shí)這就是局部“以直代曲”,。這樣就給學(xué)生提供了一個具體的想象空間，不僅容易加深對概念的理解,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

三、把握教學(xué)規(guī)律,，完善課堂教學(xué)步驟,。

教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過優(yōu)化整合各種教學(xué)方法,，將先進(jìn)的教學(xué)理念靈活地融入課堂教學(xué)實(shí)踐中,，不斷總結(jié)和反思形成的。一般的,，教學(xué)過程可分為以下六個步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1.復(fù)習(xí),。教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識及時進(jìn)行復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)的方式可采用提問學(xué)生、師生協(xié)作或者教師總結(jié)等,。學(xué)過的知識越是抽象,、難記，越應(yīng)及時復(fù)習(xí),，一定要搶在記憶“大塌方”之前加固“大壩”,。2.導(dǎo)入新知識。良好的開端是課堂有效教學(xué)成功的一半,。教師要選好內(nèi)容的切入點(diǎn),，抓住每一個機(jī)會，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識的有利時刻,，通過挖掘教材中的潛在知識,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來生活和工作作準(zhǔn)備的任務(wù)或問題中，通過點(diǎn)撥,，理清知識點(diǎn),，抓住學(xué)生的注意力,，打開學(xué)生的眼界。教師可使用日常生活經(jīng)驗,、數(shù)學(xué)史,、故事、游戲,、未來職業(yè)需要,、類比設(shè)疑等方式導(dǎo)入新課。

（二）師生協(xié)作教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生對新知識的有效構(gòu)建,。師生協(xié)作教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一次課的教學(xué)時間是90分鐘,，分成兩節(jié)課,，每節(jié)課的時間為45分鐘：師生協(xié)作教學(xué)一般應(yīng)占15～25分鐘。因為學(xué)生還缺少自主學(xué)習(xí)的方法和能力,，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)離不開教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)和幫助,。師生協(xié)作教學(xué)時，學(xué)生通過口,、手,、腦、耳等多種感官的相互作用集中注意力,，教師在平等,、寬松、民主的師生討論中,，與學(xué)生產(chǎn)生情感共振,，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，智力互激,，促進(jìn)學(xué)生對新知識的有效構(gòu)建,。

（三）教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容,。教師精講內(nèi)容時,，要用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用典型例題進(jìn)行示范講解,。如果教師能使用自己編的例題,，教學(xué)效果會更好。教師對書中例題大部分可略講，引導(dǎo)學(xué)生把書上例題當(dāng)成參考,，當(dāng)學(xué)生遇到不會做的題時,，再回到書本，參考或模仿例題的解題思路和步驟,。

（四）組織學(xué)生課堂練習(xí),。與師生協(xié)作教學(xué)的步驟一樣，課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié),，占用大量的課堂時間,。因為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，所以筆者在組織學(xué)生課堂練習(xí)時嘗試了一些課堂練習(xí)的辦法和策略,，如在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程，即練習(xí)題題解,，獲得了非常好的教學(xué)效果,。

（五）簡單回顧與總結(jié)，有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。簡單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗,，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。在回順知識點(diǎn)和總結(jié)方法時,，教師要把重點(diǎn),、難點(diǎn)講得恰到好處！有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時,，可以通過師生協(xié)作或生生合作,，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn),，形成有效的過程評價,。烏申斯基說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于所有的學(xué)生都會產(chǎn)生興趣,，我們不可能也不應(yīng)該把一切學(xué)習(xí)都建立在興趣的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)的過程就是鍛煉意志的過程?！币虼?，教師要給出學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的過程評價,。如果對學(xué)生評價得當(dāng),，就能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（六）布置分層次作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù),。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以一定的課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ),、課后復(fù)習(xí)為補(bǔ)充的。教師應(yīng)把作業(yè)及預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，作為期末成績的一部分,，使學(xué)生重視平時成績的積累,。教師布置分層作業(yè)，可依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況,，從教材的基礎(chǔ)練習(xí),、鞏固提高練習(xí)或課外升學(xué)復(fù)習(xí)資料中選取。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié),，使預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果,，關(guān)鍵在于教師有沒有深入挖掘書本知識的內(nèi)涵和外延，有沒有把學(xué)生接受知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,。教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù),，可以是一些與知識有關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)常識,、數(shù)學(xué)研究動態(tài)及需要上網(wǎng)和查閱資料才能獲得的信息,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇五

摘要：

小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當(dāng)于金字塔的底座，是學(xué)生進(jìn)行更長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師在采用教學(xué)方式時,，應(yīng)當(dāng)考慮到與實(shí)際相結(jié)合,，并且與學(xué)生個性相結(jié)合。對話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷,。

關(guān)鍵詞：

對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊,。

對話教學(xué)其實(shí)并不僅僅是教師在上課時對學(xué)生進(jìn)行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學(xué)生進(jìn)行的包含著教育意義的聆聽和傾訴,。對話教學(xué)對教師與學(xué)生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求,，對話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法,，不一樣的思路,，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢之處,。

1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：

由于當(dāng)今時代特殊的獨(dú)生子女較多的特點(diǎn)，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待,。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時候,，會對學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升,，長遠(yuǎn)看來,，對學(xué)生的發(fā)展和個性成長都產(chǎn)生了不良影響,。在教學(xué)的進(jìn)程中，在課堂內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué),，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注,，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究,。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級和課堂中的參與，這對這些同學(xué)是及其不平等的,，因此,，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵教師應(yīng)用對話教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度,。

1.2在教學(xué)中輕視對話教學(xué)的作用：

傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師往往傾向于先將知識點(diǎn)一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對知識點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程,。這樣的教學(xué)方式,，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，壓抑了學(xué)生對知識進(jìn)行探究的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過后,，知識僅僅記住了知識點(diǎn),，并不知道知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵，對知識如何應(yīng)用也很難理解,。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長遠(yuǎn)發(fā)展,，因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)該重視起對話教學(xué)的作用,。在課堂內(nèi)，調(diào)動起學(xué)生一起對知識進(jìn)行探究和理解,，推動教學(xué)效果的不斷提升,。

2.1加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動：

在教學(xué)過程中，只有充分的調(diào)動起學(xué)生的參與度,，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去,，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，使學(xué)生專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。而充分調(diào)動學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一,，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)。以《對乘法的初步認(rèn)識》為例,，教師將一串3的加法寫在黑板上,，詢問學(xué)生共有多少個3,，學(xué)生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會發(fā)現(xiàn)有15個3，教師這時可以提問學(xué)生,，這個加法式等于多少呢?學(xué)生有的會開始進(jìn)行一步一步的計算,，有的會開始進(jìn)行更深層次的思考。教師這時不應(yīng)該對進(jìn)行加法計算的學(xué)生進(jìn)行簡單的否定,，教師首先應(yīng)該先對學(xué)生這種做法表示肯定,，再緊接著對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更簡單的算法,。教師對學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué),，以短小的加法式先開始提問。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法,，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系,。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子,，將乘法的初步認(rèn)識引入到了數(shù)學(xué)課堂上,。教師在教學(xué)過程中，對知識點(diǎn)進(jìn)行揉碎之后,，對學(xué)生進(jìn)行提問,，教師與學(xué)生在一問一答之間，將知識重新進(jìn)行整合,，得到完整的知識,。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度,，有助于提升學(xué)生自主尋求知識原理的積極性,，相較于傳統(tǒng)的直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對知識的透徹理解,。

2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：

在教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)這一教學(xué)方式,，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對學(xué)生進(jìn)行知識的單一傳授,，更在于對學(xué)生人格魅力的培養(yǎng),、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng),，然而也容易走捷徑,，相較于自己通過探究進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于教師直接傳授,，因此,，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過程中,，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng),。小學(xué)教師對小學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任何階段的教師,，因為這一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中，還沒有定型,。小學(xué)生的辨別能力也較差,，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響,。因此,，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來積極正面的影響,。

結(jié)語：

綜上所述,，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果,。鑒于對話教學(xué)的積極影響,，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的疑惑和矛盾進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進(jìn)行升華,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力,。對話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容,，有助于學(xué)生更好的對知識進(jìn)行應(yīng)用,，有助于推動教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍,，推動小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展,。

作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。

參考文獻(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇六

新課程實(shí)施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)與活力,，也給學(xué)生,、老師,、學(xué)校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化,，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾,。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實(shí)施中,，課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計和執(zhí)行,，才能達(dá)到教師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣,，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果,。

一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的理解,。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建,、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識的意義,。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點(diǎn),?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解他們已知的,，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者,，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生填鴨式地接受,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進(jìn)行二度消化,。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容,，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工,、發(fā)掘,，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗,。

1.翻譯法,。

翻譯法主要用于方程,、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí),。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題,，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最困難的一點(diǎn)也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù),。如果學(xué)會了“翻譯”,，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法,。

2.記口訣法。

記口決法可用于分解因式,、公式等較枯燥知識的學(xué)習(xí),。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜,、口訣,，不僅有趣，而且因為順口,，學(xué)生從情感上也不會排斥,，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識,、學(xué)會了方法,。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母,，三步指數(shù),。

一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。

二步字母：找各項都含有的字母,。

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù),。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法,，都能夠又快又準(zhǔn)地找對公因式,。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時,，因為題目變化多樣，方法多種,，學(xué)生感覺無規(guī)律可循,，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個難點(diǎn)。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法,，那么勢必大大降低學(xué)習(xí)的難度,。

分解因式口訣歌,。

分解因式并不難,，遇題首先仔細(xì)看；

各項若有公因式,，把它提出莫遲緩,；

然后再把公式套，兩項就選平方差,，三項完全平方式,；

遇到二次三項式，十字相乘試試看,；

最后結(jié)果細(xì)檢查,，分解到底把好關(guān)！

學(xué)生覺得非常有意思,，讀上幾遍口決歌,，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對分解因式的掌握情況收效良好,。

3.三步閱讀法,。

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實(shí)際問題的能力,，那么讀懂題意,，進(jìn)而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多,，就讀懂題意這一點(diǎn)來說，學(xué)生感覺非常困難,，更不用說如何求解了,。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀、分析,，找出量與量的關(guān)系,。

數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力,，一是受到知識基礎(chǔ)的制約,，二是受到閱讀能力的制約,，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系,。

4.破案法,。

破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察,、分析能力是密不可分的,。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以,，培養(yǎng)從多角度觀察,、認(rèn)識事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間,、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系,，對提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。

作為中學(xué)生,，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外,，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人,。

三,、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)鞏固和升華的過程,。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐過程,，這一點(diǎn)是不可缺少的,，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量,。這就要求教師在實(shí)施自己的教學(xué)活動中，必須做到精選例題、習(xí)題,，及時有針對性地進(jìn)行講評,。與此同時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題,，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識,。一句話,，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實(shí)感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活相關(guān),，數(shù)學(xué)是有用的,，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué),，我能用數(shù)學(xué)”,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇七

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進(jìn)步與推廣,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進(jìn)自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，與時俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體手段,，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文首先概述了到底什么是微課,，然后介紹微課運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢,，最后對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開來,。

關(guān)鍵詞：

一,、到底什么是微課。

對于微課到底是什么,，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義,，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的,，而且速度非?？臁Ｎ⒄n給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點(diǎn)開展的教學(xué)講解活動的教學(xué)視頻,。時間短的確是微課的一大特點(diǎn),，單個知識點(diǎn)說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述,，筆者給微課下了一個定義,，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點(diǎn)的,，以視頻作為傳播媒介的,，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點(diǎn)的所有教學(xué)視頻的總稱,。

1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的,，所以如何彌補(bǔ)小學(xué)生這個學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問題,。微課視頻一般都在五分鐘左右，時間長的也不會超過十分鐘,，主題容易把握,，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前,。學(xué)生通過觀看教師播放的簡短的視頻,，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識，而且可以激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心和對未知事物的興趣,。調(diào)查顯示,，喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù),，幾乎沒有人表示討厭微課。

2.微課可以將抽象的知識形象化,，容易突破教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學(xué)生授業(yè)解惑,，但總有個別學(xué)生因為種種原因而難以理解其中的道理[1],。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑,，而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒,。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化,，使學(xué)生把原先無論如何都難以理解的知識點(diǎn)瞬間掌握,。比如教師在講解六年級數(shù)學(xué)課本中的《圓的認(rèn)識》時，為了讓學(xué)生想通為什么車輪必須做成圓形,，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點(diǎn)的微課視頻,。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車輪時，車子在向前行進(jìn)過程中是十分困難和顛簸的,，當(dāng)把圓形作為車輪時,，車子反而走得很平穩(wěn)快速。因為有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景,，所以教師有必要播放微視頻,。抽象的數(shù)學(xué)知識大都是難懂的，學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景,。但是有不少學(xué)生難以做到這一點(diǎn),，微課就是促進(jìn)學(xué)生形成這方面能力的催化劑。微課應(yīng)用范圍廣,、使用效果好,，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。

3.微課有利于學(xué)生的自主化個性化學(xué)習(xí),。

微課視頻有點(diǎn)類似于包裝好了的包含單個知識點(diǎn)的快餐,，可以超越時間與空間的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地地消化,。隨著人民生活水平的提高,，傳播微課視頻的工具越來越多，學(xué)生接觸和使用微課視頻的機(jī)會也越來越頻繁,。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻,，或者在復(fù)習(xí)時看看，教師也可以進(jìn)行指導(dǎo),。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識點(diǎn),，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果,。

1.課前使用微課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,。

在上課前,，學(xué)生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生不少疑惑,，如果抱著這樣的心態(tài)聽講,，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課,，從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙,，讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點(diǎn)上。比如在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法這一課時,，很多學(xué)生可能會對“分母不變,，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細(xì)講解這一知識點(diǎn)的微課視頻,，用微課視頻代替書本給學(xué)生展示同分母分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算過程,。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果總是利用課本預(yù)習(xí)，一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形,，把微課作為預(yù)習(xí)過程的輔助手段,，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情,，而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備,。

2.在課堂上運(yùn)用微課，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握,，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學(xué)過程中,，教師可以先播放微課視頻,，然后鼓勵學(xué)生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點(diǎn)的認(rèn)識，從而可以促進(jìn)學(xué)生思維能力在思辨過程中得到提高,。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識點(diǎn)時,，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”,、“如何做出三角形的高”等問題,，然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻。播放完后,，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組,，讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問題，然后教師進(jìn)行提問,。這一過程中,，教師要鼓勵學(xué)生大膽地向小組其他成員表達(dá)自己的思想,，同時也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問題時的思維方式。

3.鼓勵學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維,。

課堂教學(xué)結(jié)束后,，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所有知識點(diǎn)的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻,，在課后反復(fù)觀看,，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到萬無一失,。教師可以給學(xué)生看一些實(shí)踐性很強(qiáng)的微課視頻,，比如“測面積”、“計算圓周率的值”,，這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行探索,，從而不斷發(fā)展自己的思維。

4.運(yùn)用微課時需要注意它的局限性,。

微課教學(xué)雖然能起到很多作用,，但教師不能過于依賴微課，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的,。比如不是所有的知識點(diǎn)都適合通過微課的形式展現(xiàn),，只有一些抽象的知識才適合，如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的,、需要學(xué)生自己探索的知識點(diǎn),，反而會降低學(xué)生的探索熱情。另外,，不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，經(jīng)濟(jì)條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的,，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進(jìn)一步思考,。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷建紅,，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].西部素質(zhì)教育,，，02:176.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇八

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考,、懷疑,、批判，所以很難有創(chuàng)新意識,。同時,，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此,，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過思考、探索和研究,，尋求新的處理方法,。如求過點(diǎn)((2,3)，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0,。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程,，從根本上改革課堂教學(xué)。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

1.師生互動策略。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、引導(dǎo)者,，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在傳統(tǒng)的課堂活動中,，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨(dú)角戲，沒有互動,。結(jié)果整堂課死氣沉沉,，效率低下。要改變這種狀況,，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時,，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略,，實(shí)現(xiàn)師生互動,。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間,。教師在問題情境的設(shè)計,、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。

然后有意識地進(jìn)行合作教學(xué),，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,，通過設(shè)計集體討論,、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對一些不易解決的問題,，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言,，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略,。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題,，師生共同分析，推導(dǎo)出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化,、通俗化了,，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ),。

從本質(zhì)上說，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動,，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí),，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計劃。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進(jìn)行交流與互動,。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強(qiáng)對課堂教學(xué)的掌控力度，因此對學(xué)生的要求過于苛刻，并束縛學(xué)生的意識和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍,，不愿意主動與教師進(jìn)行互動交流。

因此,，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ),。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師,。其次，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價,。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過程中，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面,。此時,，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，整個課堂變得非?；钴S,。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎,。

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此,，教師立即對學(xué)生進(jìn)行喝止,，通過嚴(yán)厲的批評重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇,，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此,，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價,，同時要尊重學(xué)生。例如,，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后,，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想，并告知學(xué)生這個主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學(xué)的秩序,，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ),。

確定互動交流的主題,。

另一方面，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題,。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明，要為課堂教學(xué)服務(wù),。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù),。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動交流,。

例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對簡單，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動與交流,，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價值,。因此，教師可以對其進(jìn)行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。此時,，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動,，也可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,。

高中新生對時間的計劃安排表,。

1.和高中相比，初中對教材知識的延伸不做太高要求,，不要求學(xué)生做深層次的理解,。但高中對學(xué)生在這方面提出了很高的要求。不同學(xué)習(xí)難度的差異,，就要求同學(xué)們在對知識的深層次理解上下功夫,，同時要學(xué)會對重點(diǎn)知識的歸納總結(jié),。

2.高一階段由于各科難度猛增,、知識點(diǎn)增加,，再好的學(xué)生也不可能像初中一樣得滿分，高中生應(yīng)該學(xué)會舍棄,，主要抓重要知識學(xué)習(xí),，抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

3.高中階段應(yīng)該爭取自主學(xué)習(xí),，多總結(jié),、多思考。特別是在課堂上理解,、消化知識的過程非常重要,，這就要求高一同學(xué)要由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

注意,。

1.高二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相比高一要大了很多,，很多同學(xué)除了每天上課做題，無暇關(guān)心學(xué)習(xí)之外的事情,。但是高考的動向每年都有所變化,，出題的趨勢每年也都有調(diào)整，所以學(xué)習(xí)之余,，同學(xué)們也要關(guān)注一下高考的最新動向,，以便瞄準(zhǔn)方向，朝著目標(biāo)前進(jìn),。屆時學(xué)習(xí)哥將第一時間把最新高考資訊分享給大家,。

2.對待文理科一定不要戴著有色眼鏡來看，不要覺得成績好的就要讀理科,，成績不好的才會去讀文科,。這種想法非常幼稚，一定要具體問題具體分析,，好好分析一下自己的學(xué)習(xí)情況,，選擇真正適合自己的學(xué)科，不要盲目跟風(fēng),。不分文理科的新高考,，現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外)，所以慎重對待分科很重要!

3.不要一味悶頭苦學(xué),，全然不顧方法策略,。學(xué)習(xí)哥會及時給大家分享好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們也不要盲目學(xué)習(xí),，適合自己才是王道,。

注意,。

1.高三其實(shí)沒有那么苦，只不過是有些單調(diào)罷了,。要學(xué)會持之以恒,，不要給自己設(shè)限和心理暗示，自己先把自己嚇倒了,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)哥會找些好玩的東西給幫助大家放松心情，還會介紹學(xué)哥學(xué)姐們的經(jīng)驗,，幫助大家樹立信心,。

2.除了幾次重大考試之外，同學(xué)們也要關(guān)心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學(xué)期,，高考報名,、特長測試、語數(shù)外三科會考,、綜合素質(zhì)評價報告冊準(zhǔn)備;第二學(xué)期,，自主招生報名、體檢,、體育會考,、綜合素質(zhì)報告冊內(nèi)容提交。理清各階段特點(diǎn),，同學(xué)們可以根據(jù)每階段特點(diǎn)制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo),，例如，心儀的大學(xué),、理想的成績等,，便于及時調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏和重點(diǎn)。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇九

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次,，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī),，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題,，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化、通俗化了,，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十

要暴露學(xué)生的思考過程,，即使錯誤的也要給予暴露,，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們的關(guān)注就是一種幫助,，有利于他們獲得正確的思考過程,，他們心里會有成就感的，他們會覺得老師也在重視和幫助自己,，自己在老師的心目中有一定的地位,，長此下去，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

在解決問題的時候,，不要急著說出自己的答案，要先讓學(xué)生回答思考過程和答案,，這樣有利于了解情況,，如果學(xué)生回答對了，可以樹立學(xué)生聰明的形象,，讓學(xué)生心中產(chǎn)生成就感,，同時也為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，樹立他們的自豪感,。如果回答不完整,，可以幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的思路繼續(xù)思考下去，這樣學(xué)生頭腦中會留下深刻的印象,，有利于提高教學(xué)效果,，學(xué)生心理也會產(chǎn)生自信心，學(xué)生會覺得自己也會思考問題,，從而養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣,。即使學(xué)生不會回答，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，在潛移默化中教會學(xué)生如何思考問題，這樣也可以讓學(xué)生體會到成就感,。

在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí),。

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高,，他的主動探索精神越強(qiáng),，就能主動積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案,。教師在教學(xué)中可以采用引趣,、激疑、懸念,、討論等多種途徑,，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,，以幫助學(xué)生走出思維低谷,。在教授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,，急于要求了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，采用生動活潑,，富有啟發(fā)、探索,、創(chuàng)新的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動鋪墊了基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而開展的，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究,，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識,、乃至一個新的定量和公式時,，對學(xué)生來說，就是面臨一個新問題,。事實(shí)上，課本中不少定量,、公式的證明,、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。比如,，三角函數(shù)中,，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo);直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關(guān)系,，等等,。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，讓學(xué)生進(jìn)行探究,，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十一

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中,，教師處于中心地位，支配地位,。從整個教學(xué)的過程來看,，課堂教學(xué)的組織、調(diào)控,、反饋,、小結(jié)，基本按照教師既定方案實(shí)施，離開了教師,，課堂教學(xué)的進(jìn)程很難推動,。從信息來源來看，主要是教師傳授,，學(xué)生聽,，形成一條“教參——教師——學(xué)生”狹窄的信息渠道。學(xué)生既缺乏信息的采集機(jī)會,，又不能離開教師主動交流;中下等生在講授法占主導(dǎo)地位的課堂里,，常處于“陪坐”狀態(tài)，就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子,，當(dāng)配角,。從評價的標(biāo)準(zhǔn)看，以教師(或教參)的觀點(diǎn)量尺度,，學(xué)生有不同觀點(diǎn),，也只能統(tǒng)一于“標(biāo)準(zhǔn)答案”之內(nèi)。因此,，學(xué)生在這種課堂里,，很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動發(fā)展的機(jī)會,。

要使學(xué)生真正起主體作用,，就必須把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。要改變教師教,、學(xué)生聽的單向?qū)W習(xí)模式,，教師既是施教者，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者;學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,，也應(yīng)該可以施教,。師生可以相互學(xué)習(xí)討論，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論,，變單向為“雙向”,、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課,，不僅教師有備課,、采集、交流信息的責(zé)任,，學(xué)生也同樣有采集,、交流信息，反饋獨(dú)立思考后所形成觀點(diǎn)的權(quán)利,。要拓寬師生間,、生生間教學(xué)信息流通的渠道,，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開展活動的機(jī)會,。教師要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生,，尊重和保留在現(xiàn)實(shí)條件下尚有爭議的意見。即使是謬誤的意見,，也要給學(xué)生自我修正,、完善的機(jī)會，而不是一棍子打死,。要保護(hù)學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識,，其利于學(xué)生發(fā)展個性。語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響最深,，更需要改革,，要爭得學(xué)生的主動權(quán)也最難，但語文學(xué)科的特點(diǎn),，又比較適合于學(xué)生自學(xué),，真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來又最有利于提高學(xué)生的智力與能力。

營造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,。

克服“居高臨下,，自以為是，賣弄學(xué)問”的傾向,，善于營造情景,、利用情景、促變情景,，建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。樹立“雙主體”觀念,，提倡平等互動交流,，著眼“參與度、親和度,、自由度”,，建立課堂平等交往的對話機(jī)制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人,，在講課過程中可走到學(xué)生中間,，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流,。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地賞識,、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指,、鼓掌等,，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心，因為，在學(xué)生的心目中,，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光,，足以照亮孩子整個人生。再者,，不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受老師的答案,，學(xué)生的意見往往有其獨(dú)到的，適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn),。例如,，在《背影》的教學(xué)時，一學(xué)生提出為什么要買橘子,，不買別的水果?另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”,，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀的書多,，見識廣,，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應(yīng)該是最好的,。我這樣一說,，那位學(xué)生不知有多么幸福。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十二

應(yīng)試教育下的語文教學(xué),，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威,，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料，引向教師預(yù)設(shè)的軌道,，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的,。

語文是一門沒有定論的課程，它遠(yuǎn)沒有數(shù)理化那些樣精確,，對聯(lián)文章的理解,，仁者見面禮仁，智者見智,，即使能夠求得大同,，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特,。同是一篇課文,，同是一首歌，我們小學(xué)時讀過它,，中學(xué)時讀過它,，大學(xué)時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同,。因此,，要求學(xué)生分析問題,、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學(xué)的,。否定之否定,，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理,。我們崇尚權(quán)威,，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》,、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物,，學(xué)生跟老師一同備課，在課堂上可以補(bǔ)充和糾正教師教學(xué)要點(diǎn)的遺漏和錯誤,，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題,。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”,，可能是實(shí)際上,，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛“講”,，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的,。他們認(rèn)為，這是對工作的盡職盡責(zé),，上課時自己不講,，那就不象個老師，課堂就不象個課堂,。殊不知,，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論,，而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花,，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動地位,，被當(dāng)作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物,，而是一些囫圇的棗子,。

教師一定要忍痛割愛，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變,，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師,，抑或讓學(xué)生上講臺當(dāng)“老師”,，真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換,。

3高中語文高效課堂模式。

1,、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者,。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài),，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為,，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念,，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者,、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者,，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,、組織者和指導(dǎo)者,。

2、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣,。

古人云：“學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,。無數(shù)事實(shí)證明,，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說,，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程,。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣,。因此,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,，讓學(xué)生在探究中尋找答案,。在這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充,，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生,，效果會截然相反。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,。

(1)、教學(xué)中要打破定勢,，反向思維,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。

(2),、巧設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題,。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路,。

(3)、挖掘教學(xué)難點(diǎn),探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中,，教師要善于捕捉疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難,、突破疑難，然后陳述出來,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十三

語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求,，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要,。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像,，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空,。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng),，而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能,。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地,，盲目地為了趣味而趣味,，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的生字,。

因此,，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素,，利用漢字本身的規(guī)律,，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想,、比較,、思考,、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍,。

一,、開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間,。

我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動,。每次活動有一個主題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料,，并交流收獲,。交流之后，還可采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字,。如舉辦“動物運(yùn)動會”、“花的世界”,、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識字活動,。教師在教學(xué)中，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，讓學(xué)生通過加偏旁,、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識字,，有效地提高識字的效率,。如：學(xué)習(xí)“奶”，學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”,；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”,，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字,。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,，樂于識字，善于識字后,，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字,。

二、故事聯(lián)想識字,。

識記有一些字,，老師可以調(diào)動孩子的觀察,、分析、想象等各種能力,，抓住字形特點(diǎn),，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中,。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生,，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁）,，游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全,，得有大人（人）陪著,。此外，諸如學(xué)習(xí)“徒”時,，可編成“師徒兩人徒手走在路上”,；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個女孩,，她是未來的希望”......通過語言描述及學(xué)生的想象,，把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法,，促進(jìn)了各種能力的提高,。

三、圖文結(jié)合識字,。

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片,，更喜歡涂涂抹抹,。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字,。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上,、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來,，夾進(jìn)舊本中,，就成了一個集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細(xì)觀察,。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說圖,，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識字,。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山,、白云,、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”,，這樣不僅強(qiáng)化了識字能力,，而且提高了說話寫話的能力。

四,、兒歌識字,。

兒歌瑯瑯上口，生動有趣,，一旦記住便永久難忘,。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字,，編成“王老頭,，白老頭，同坐一塊大石頭”,；“坐”——“兩人背靠背,，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來,？太陽媽媽生出來”,；“冰”——“三點(diǎn)水少一點(diǎn)，一點(diǎn)水變成冰”,。如此一編,，易學(xué)易記，妙趣橫生,，可以提高學(xué)生識字,、辨字、記字的能力,。

五,、形象識字。

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,。所以,，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”,，竹毛制成“筆”,。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果,。又如我在教“春”這個字時，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā),，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的,，有三個人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字,。

六,、猜字謎識字。

在生字的識記中引入謎語,，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字,，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通,，六頭小豬兩邊拱,。“鵝”字可記為：我是一只鳥,，走路搖啊搖,。“尖”可記為：上小,，下大,。“雖”可記為：一口吃下一條蟲,。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字,，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力,。

從課本,、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源,，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料,，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求,，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十四

新課程改革背景下，教師要注重發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主體地位,，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,，營造輕松愉悅的課堂氛圍,，注重多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生自身成長經(jīng)驗,，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科知識在生活中的運(yùn)用,。然而，受農(nóng)村生活環(huán)境的限制,，農(nóng)村小學(xué)語文教材資源落后,，無法緊隨社會發(fā)展的需要，因此,，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際情況對小學(xué)語文進(jìn)行針對性的改革,。

一、目前農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題,。

隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育改革一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn),，盡管農(nóng)村語文教學(xué)會受生活環(huán)境,、學(xué)習(xí)條件、家庭背景等客觀因素的影響,，致使農(nóng)村語文教學(xué)脫離社會文化發(fā)展的軌道,，然而，課堂教學(xué)的低效率才是農(nóng)村語文教學(xué)最主要,、最嚴(yán)重的問題,。

（一）教學(xué)方式的單一。

隨著新課改的深入發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，然而,，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)都采用填鴨式教學(xué)方式,，整個語文課堂教學(xué)完全依靠教師的“灌輸”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維等,。同時,，教師僅僅依靠枯燥、陳舊的語文教材知識對學(xué)生進(jìn)行授課,，與社會文化發(fā)展主流漸行漸遠(yuǎn),，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會的發(fā)展。因此,，教師應(yīng)利用有限的資源,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力。教師在語文課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)的教師教,、學(xué)生聽的教學(xué)模式，首先應(yīng)該營造輕松愉悅的課堂氣氛,，主動拉近與學(xué)生的距離,，通過設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的'積極參與性，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后彼此探討合作學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力,。

（二）教學(xué)內(nèi)容的陳舊。

一直以來,，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多以記憶型基礎(chǔ)知識為主,，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣,、缺乏新意,，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生以固定思維模式被動接受學(xué)習(xí),。因此,，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并且完善相關(guān)語文輔導(dǎo)內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識,，并且指導(dǎo)學(xué)生多角度理解問題，同時,，教師利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)等性格特征,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

語文課程作為小學(xué)生的入門課程教學(xué),，對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為起著重要影響,，因此，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，結(jié)合學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢,，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,。同時，注重語文教材改革,，擺脫陳舊的語文教材內(nèi)容,，跳出傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式的限制,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高學(xué)生語文學(xué)科知識水平和綜合素質(zhì),。當(dāng)然，農(nóng)村教學(xué)條件有限,，教師應(yīng)該利用有效的資源不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，參考以下有效策略旨在提高學(xué)生語文課堂效率。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,。

農(nóng)村教學(xué)條件受環(huán)境因素等客觀限制,，不利于學(xué)生有效實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)模式。因此,，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提供給學(xué)生開放式的課堂教學(xué)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的積極參與性,，運(yùn)用多媒體設(shè)備聲形并茂的優(yōu)勢集中w生的課堂注意力,，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的、抽象的語文學(xué)科知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。比如，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時,，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生簡單理解抽象型概念,，進(jìn)而鞏固知識點(diǎn),，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合情景教學(xué)手段,。

小學(xué)語文教學(xué)具有一定的開放性,，教師應(yīng)該發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，運(yùn)用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計豐富、有趣的情景教學(xué)活動,，指導(dǎo)學(xué)生積極參與,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力等。此外,，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村真實(shí),、美麗的自然環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識深入貫徹到自然風(fēng)光中,，加深學(xué)生對語文知識的理解,，幫助學(xué)生寄情于景、寓教于樂,。此外,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖畫加深理解知識,，比如，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時,，教師指導(dǎo)學(xué)生動手畫出自己心目中的海底世界,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

（三）注重聯(lián)系生活,，促進(jìn)學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識。

一直以來,，農(nóng)村語文教學(xué)中教師忽視了語文學(xué)科知識在生活實(shí)踐中所起的積極作用,，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識與生活實(shí)踐相結(jié)合,，深入理解語文學(xué)科知識,，體會語文的樂趣。同時,，教師鼓舞學(xué)生通過體會美麗的鄉(xiāng)間風(fēng)情和文化習(xí)俗等提升自己的文學(xué)修養(yǎng),，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

綜上所述,，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)最大的問題就是缺乏創(chuàng)新,，教師應(yīng)該有效利用教學(xué)資源設(shè)計多元化教學(xué)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，努力縮短與城市小學(xué)語文教學(xué)的差距，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生,。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十五

有人提出“語文教育整體觀”,。所謂語文教育整體觀,，除了教材內(nèi)容之外，在教學(xué)上,，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的“整體輸入,、整體輸出”。

如何理解閱讀教學(xué)的“整體輸入,、整體輸出”?從閱讀一篇文章來說,，如果是強(qiáng)調(diào)一篇文章的完整意思，不要過多的分析,，是可以理解的,。但是作為一篇文章的學(xué)習(xí)過程，必須處理好整體和部分的關(guān)系,，因為整體是由部分構(gòu)成的,。一般都是全篇閱讀(整體)——分段閱讀(部分)——全篇整理深化(整體),。

因為一篇文章是有結(jié)構(gòu)的，是分段構(gòu)成的,，篇和段是整體和部分的關(guān)系;一段之中,，是由詞句表達(dá)的，段和詞句也是整體和部分的關(guān)系,。讀文章要一句一句地讀,、一段一段地讀。當(dāng)然,，在讀某一段時,，必須明確該段在全篇中的地位;在讀某一句話時，必須明確該句在這一段中所表達(dá)的意思;最后達(dá)到對全篇的理解,。

關(guān)于閱讀課要“讀整本的書”,。讀書和學(xué)習(xí)閱讀是否有區(qū)別?學(xué)生的課外閱讀當(dāng)然要讀整篇、整本書,。但是小學(xué)的語文課不能強(qiáng)調(diào)讀整本的書,，整本書也只能節(jié)選作為教材。閱讀教學(xué)要教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,，就不能一遍一遍地整體讀,。不能因為強(qiáng)調(diào)整體而忽視了部分，也不能突出部分而忽視了整體,，必須是整體——部分——整體地去讀,。

二、分析和綜合,。

有人提出“人的思想具有整體性的特征，思想的發(fā)生是整體的……有機(jī)的思想的整體不能真正完全地被分析,?！边@個問題和前面的問題是相關(guān)聯(lián)的，認(rèn)為思想不能分析,，因此讀書就要“整體輸入,，整體輸出”。這里將思想與思維方法混為一談,。

分析與綜合是人的思維方法,。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語文離不開分析與綜合的思維過程和方法,。

語文教學(xué)的分析方法,，就是初讀全篇課文之后，分段學(xué)習(xí)：讀段時要理解段中的詞句,。其優(yōu)點(diǎn),，可以對字,、詞、句,、段所表達(dá)的思想內(nèi)涵理解得具體深入,。但是分析法也存在不足之處，過多運(yùn)用分析法往往忽視對全篇課文的理解和運(yùn)用,，容易削弱語文教學(xué)的整體性,、思想性、情感性,。

前一時期由于語文教學(xué)過于提倡分析,，造成語文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的語言堆砌傾向，這是我們不贊同的,。一篇文章是一個整體,，如一只瓷花瓶，整體觀賞十分美麗,，一旦把花瓶打碎了,，一堆瓷片就會失去花瓶的美。

同樣,，一篇文章,，只有從整體上把握，才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感,。讀一篇文章的目的,，從理解的角度講，就是要理解全篇的思想內(nèi)涵,，理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇,。從運(yùn)用的角度講，學(xué)了語言就是要會表達(dá),，學(xué)會說話,、作文，學(xué)習(xí)遣詞造句,，也是為了能作文成章,。

所以小學(xué)語文教學(xué)必須著眼于整篇，不能只見樹木,，不見森林,。

語文教學(xué)的綜合方法，就是著眼在篇章的讀寫和積累上,。閱讀中,，重視對篇章內(nèi)容、思想、情感的理解和感悟;訓(xùn)練中,，重視全篇的朗讀,、默讀、背誦;作文中,，重視思想內(nèi)容的正確性,、謀篇的完整性。這是其優(yōu)點(diǎn),。

目前在扭轉(zhuǎn)過多的分析時,，強(qiáng)調(diào)整體和綜合是正確的，但是又不能不要分析,，更不能把思想看成不能分析的,。因為語文教學(xué)的綜合法，其不足之處,，對字詞句的理解和感悟不夠,，往往也影響對篇章的理解，如果連一句話都表達(dá)不清,，也難寫出通順的文章,。

就如編織器物，如果原材料質(zhì)地不好,，必然會影響編織器物的完美,。所以著眼全篇，還要打好字詞句的基礎(chǔ),。不能只見森林,，不見樹木。

最完善的辦法是在語文教學(xué)中將分析與綜合結(jié)合起來運(yùn)用：既著眼于篇,，又要把字詞句基礎(chǔ)打得牢固,。語言訓(xùn)練，并不是只作語言分解性的訓(xùn)練,，對小學(xué)生來說,，更重要的是要進(jìn)行綜合性語言訓(xùn)練;進(jìn)行讀書、背誦,、作文訓(xùn)練,，積累語言,。

但是讀書也不能囫圇吞棗,，作文有了構(gòu)思也要一句一句地寫。我還是主張：講讀課要從文章的整體入手,，經(jīng)過必要的詞句段的理解和感悟,，最后必須落實(shí)在篇章上去理解，去感悟,，去欣賞,，去運(yùn)用,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十六

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問,，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識,。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié),。教師在備課時,，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生,，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點(diǎn),，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意,，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意,。在教學(xué)《失街亭》時,，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場別開生面的辯論會,。另外，教師還可采取情景教育的方式,，讓學(xué)生通過想象,，設(shè)想在一個特定的時間、地點(diǎn),、場合自己能做些什么,，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照,，體會文章的特點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也可通過學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn),、重點(diǎn)問題,。

二、精心構(gòu)思,，設(shè)計恰當(dāng)問題,。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富,，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體,、班級、年齡,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式,。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的,，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性,，是教師的提問要切合教材的要求,，具有可感、直觀的特點(diǎn);問題的隱蔽性,，是要讓學(xué)生通過閱讀,、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維,，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十七

編故事識字法,，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法,。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字,。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象,，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來,，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,，又給識字增添了趣味性,。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅）,；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）,；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）,。這樣一想,，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展,。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣,，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力,。隨著課程改革的深入發(fā)展,，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講,，學(xué)生學(xué),；教師寫，學(xué)生抄,；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了,。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢？一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),。低年級孩子年齡小,，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要,。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。

養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

二．課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學(xué),。

教師教是為了不教,，這就要求我們教給孩子識記的方法。1．形象記憶法,。

在識字教學(xué)中,，通過簡筆畫、動作,、語言等,，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,，能有效地提高識字效率,。如教“哭”字時,，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚,。這樣,，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚,，就不會漏寫這一點(diǎn)了,。2.猜謎識字法。

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話,。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。3．順口溜識字法,。

遇到難,、易錯的字，借助順口溜教學(xué),。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴,，大字在底下；順口溜識字教學(xué),，幽默風(fēng)趣寓教于樂,，瑯瑯上口，易學(xué)好記,，學(xué)生印象深刻,，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛,，又能提高識字效果4．找規(guī)律識字法,。

了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識字法,。

小孩子都喜歡聽故事,，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,，讓他們通過聽故事,、講故事，在輕松,、愉快的氛圍中記住生字,，更能激發(fā)他們的識字興趣。6．用比較法識記,。

漢字中的形聲字占了多數(shù),，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用,。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）,。教學(xué)時,，要將漢字音、形,、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青,、請,、鏡、睛”,，告訴孩子們“青”是聲旁,，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁,，“鏡”是金屬,，部首是金字旁，“睛”是眼睛,，所以部首是“目”旁,。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形,、義三者之間的聯(lián)系,，有效地提高識記效率。

7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字,，激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物,，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣,，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字,，不要強(qiáng)求統(tǒng)一,。

8．生活中識字，課外閱讀識字,。

語文是最開放,、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的,，不只局限于課堂,，我們要運(yùn)用好社會生活這個大課堂,。我們要讓孩子們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語,，街上的廣告牌,、店名，食品上的名稱等,。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動,，既擴(kuò)大了識字量，豐富字詞積累,，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,。

三、及時鞏固,，防止學(xué)生識字回生,。

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快,。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的,。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量,，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,，要適當(dāng)控制識字速度,，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度,，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。評：

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十八

探索如何提高物理教學(xué)方法,。

目前中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化，造成中職各科課程教學(xué)難度增大,。對物理教學(xué)而言,，帶來了更大的難度，學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握更是良莠不齊,，他們普遍對物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難,，因此中職學(xué)校物理教學(xué)工作應(yīng)從改進(jìn)教學(xué)方法、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面,、多角度提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,。如何讓基礎(chǔ)知識較差的中職學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，掌握和運(yùn)用物理知識,，培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力,，以確保教育質(zhì)量,，這是我們中職物理教師面臨的新課題。

一,、與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的問題式教學(xué),。

在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾蒙钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生思考如何去加以解決,，變被動為主動,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維，在問題中找答案,，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思路,，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生作為主體,，將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去,。例如家庭中家用電器故障出現(xiàn)的原因,、簡易電路的設(shè)計方案等,，結(jié)合實(shí)驗讓學(xué)生親自動手，在操作中尋找問題,，出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生正確解決,，即問題中學(xué)知識、知識中找問題,，兩者貫穿融合,，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

善于正確引導(dǎo)在課堂教學(xué)中是非常重要的。如何充分利用45分鐘,，使其高質(zhì)量,、高效率？我認(rèn)為“善引”是關(guān)鍵,。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導(dǎo)作用,、學(xué)生起主體作用”為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn),，貫穿整個課堂,。可以將生活中的具體例子與所學(xué)知識結(jié)合起來,，先提出學(xué)生感興趣的日常生活現(xiàn)象,，讓學(xué)生自己去想去感悟，再逐漸引出所含的物理理論知識,，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識對于解決社會生活中問題的重要性,，變被動接受和管理為主動參與,。

1.發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。

教師應(yīng)熟悉教材,，知道課堂教學(xué)的難點(diǎn),；通過作業(yè)、練習(xí)和測試等信息反饋,，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn),；教師應(yīng)善于分析學(xué)生，了解學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因,。

2.解決難點(diǎn),。

教師可通過多種教學(xué)方法和手段解決難點(diǎn)。如,，新課前復(fù)習(xí)好相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識,，分解難點(diǎn)；充分準(zhǔn)備物理實(shí)例和實(shí)驗化解抽象概念教學(xué)的難點(diǎn),；有效利用多媒體手段降低學(xué)習(xí)難度,；對于因?qū)W生知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法等原因造成的難點(diǎn),，應(yīng)從課外練習(xí),、測試和輔導(dǎo)等方面進(jìn)行因材施教、分層教學(xué),。

3.減少難點(diǎn),。

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理調(diào)整、減少教學(xué)內(nèi)容,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，降低學(xué)習(xí)難度?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),，例如學(xué)電子專業(yè)的在教學(xué)過程中以電學(xué)內(nèi)容為主，“力,、光,、熱和原子物理”只講解一些簡單、基礎(chǔ)和重點(diǎn)的內(nèi)容,，刪減枯燥難學(xué)和不實(shí)用的部分,，既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識，又能學(xué)到實(shí)用的知識,。

四,、職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系，這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度。

對于物理教學(xué)內(nèi)容,，在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,，要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材,，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度,。例如：對機(jī)械、機(jī)電一體化,、建筑專業(yè),，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把物體的受力分析,、力的合成和分解,、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬，也為后續(xù)課程《機(jī)械基礎(chǔ)》,、《工程力學(xué)》,、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ)。

五,、加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用,。

1.好的演示實(shí)驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且形象直觀的實(shí)驗現(xiàn)象所推導(dǎo)出來的結(jié)論，學(xué)生更容易接受和理解,。

要適當(dāng)改變演示方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實(shí)驗,，由臺上轉(zhuǎn)移到臺下，在學(xué)生中間進(jìn)行演示或教師走動巡回演示,，讓全班學(xué)生都能看清,；學(xué)生參與演示，將教師單獨(dú)操作改為師生合作,，或教師指導(dǎo),，學(xué)生做演示；教師演示的同時,，學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象,，概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論；有些演示實(shí)驗還可以采用“先講出結(jié)論，再進(jìn)行實(shí)驗演示”的方法等等,。在教學(xué)手段上,，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)，可以彌補(bǔ)由于實(shí)驗安全問題,、實(shí)驗器材等方面的不足造成的缺憾,。

2.擴(kuò)展學(xué)生實(shí)驗，激發(fā)探究興趣,。

學(xué)生通過一段時間的物理學(xué)習(xí)掌握了一定的實(shí)驗方法和技能后,，可以適當(dāng)改變實(shí)驗方式，并補(bǔ)充一些課外實(shí)驗,。首先,，讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的一些實(shí)驗，實(shí)驗方法,、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計,，實(shí)驗過程、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨(dú)立完成,，要求學(xué)生最后匯成實(shí)驗報告,。其次，適當(dāng)?shù)亻_放實(shí)驗室,，彌補(bǔ)課堂實(shí)驗的不足,，讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實(shí)驗。第三,，擴(kuò)展課外實(shí)驗和實(shí)踐活動,，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計一些實(shí)驗，如制作小型的'電動機(jī),、電磁鐵和電磁繼電器等,。

六、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性,，合理應(yīng)用互動式教學(xué),。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，向?qū)W生提出許多問題,，在問與答中展開教與學(xué),，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生用已有的知識思考問題，理解實(shí)驗,，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，掌握和探求新知識。為此,，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛,，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),。教師必須始終記住自己與學(xué)生的地位是平等的，與學(xué)生的活動是交互的,，要讓學(xué)生憑自己的直覺與經(jīng)驗觀察物理現(xiàn)象,、分析物理規(guī)律，允許學(xué)生展開討論或爭論,，可以獨(dú)立地發(fā)表意見,，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，以此提高學(xué)生的自信心,、責(zé)任感與主動性,。互動式教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，師生互動，以溝通和交流為主的教學(xué)模式,。它強(qiáng)調(diào)了教師對學(xué)生思維動向的主導(dǎo),，以及創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個主體在行動,、語言,、情感、思維上互動,，產(chǎn)生共鳴,，相互促進(jìn)，教學(xué)相長,，從而構(gòu)建激情,、趣味、求異,、互動的教學(xué)模式,。

中職學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式,，正確理解與掌握中職生的學(xué)習(xí)目的,，采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使難變易,，使復(fù)雜變有趣,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們參與到教學(xué)當(dāng)中,，變被動為主動,，將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力,、獨(dú)立動手能力,、獨(dú)立創(chuàng)新能力，帶著問題去實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找并解決新的問題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十九

摘要：當(dāng)前,，小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對識字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠、忽視學(xué)生識字整體水平的提高等等,。針對問題,，我們可以采取“多樣性識字、優(yōu)化教學(xué)方法”等相應(yīng)的措施,，以激發(fā)學(xué)生的識字舉趣,，全面提高學(xué)生的識字水平。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)探究拓寬方法,。

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù),，致力于再生和利用識字資源對于轉(zhuǎn)變低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而有活力的低年級語文課程具有重要意義。而識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,、教學(xué)生的識字方法,。

一、要以識字手段的多樣性實(shí)現(xiàn)識字教學(xué),。

1,、多種方式出現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與,。

1）投影出示帶有拼音的生字詞,，先自己拼讀，然后小組學(xué)習(xí),，不會讀的互相幫助,。

2）制作識字卡：學(xué)生既動腦又動手，強(qiáng)化了記憶,。

3）看畫貼字詞語：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上,。

4）去掉生字詞拼音，學(xué)生先自由練讀,，然后開火車讀,。

5）找字卡，一個學(xué)生讀,，其它學(xué)生找出字卡展示,。

6）各種形式的比賽讀。

2,、讓電腦,、學(xué)習(xí)機(jī)等教學(xué)媒體為識字服務(wù)。

當(dāng)今,，隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高,，利用電腦,、學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行識字，對于相當(dāng)一部分的學(xué)生來說已成了現(xiàn)實(shí),。

電腦對學(xué)生識字所起的作用較大,，我們應(yīng)矛以重視，鞏固字音和字形,。一年級學(xué)生在使用電腦時,，一般是漢語拼音輸入法，學(xué)生打字必須依賴于對字音的準(zhǔn)確記憶,。當(dāng)拼音輸入后,，屏幕會出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字，學(xué)生要認(rèn)真地辨別形體,，才能找到所要輸入的字,。

學(xué)習(xí)機(jī)主要幫學(xué)生糾正方言，正確讀出字音,，另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué),、老師、父母的發(fā)音對比中,，取長補(bǔ)短,，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。

二,、培養(yǎng)識字興趣,，激發(fā)識字愿望。

1,、音形義結(jié)合,，字謎識字，感悟漢字之理,。

漢字是音,、形、義結(jié)合體,，根據(jù)這一特點(diǎn),，教學(xué)中采用編字謎、實(shí)物演示等形式識字,，常常收到事半功倍的效果,。特別是字謎識字，往往蘊(yùn)含著字的形與義,。如：比——兄弟兩個在一起，一個彎來,，一個提,；告——一口咬掉牛尾巴,。字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右,、上下兩部分筆畫的不同,，學(xué)生在猜字謎、編字謎中既識記了漢字,，又領(lǐng)會了漢字之理,。

2、引導(dǎo)學(xué)生輕松識記合體字,。

針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上，學(xué)會用加一加,、減一減,、換一換的方法識記合體字。如“爸,、巴,、把、吧”的教學(xué)：課本最早出現(xiàn)的是“爸”,，學(xué)生大多早已認(rèn)識,，聯(lián)系字義教學(xué)生認(rèn)識“父”字頭，后來《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”,，讓學(xué)生通過比較,，從感性上認(rèn)識獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系，懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”,，“巴”加提手旁組成“把”,；再后來《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”，讓學(xué)生討論用什么方法記住它,，學(xué)生有的說“巴”加口字變成“吧”,，有的說“爸”換口字旁變成“吧”，有的說“把”換成口字旁變成“吧”,。通過分解合體字,、運(yùn)用偏旁、部件加減,、替換的方法識記新字已經(jīng)成的學(xué)生最常用的方法,。

三、探究識字方法,，激發(fā)識字興趣,。

１、在游戲中識字,。

游戲之前,，我就告誡孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的,、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為,，維持好課堂紀(jì)律,。我參考一些有經(jīng)驗的老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法,，設(shè)計了游戲：找朋友,、動物找食等。

1）找朋友,。課堂上,，我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“非”字說：“我是‘非’,，誰和我做朋友,？”另一個拿著“常”的學(xué)生馬上出來和“非”合在一起,，說：“我是‘?！液汀恰M成‘非?！?。”全班讀“非?！?。

2）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,，如：蟲子,、竹葉、青草,，蘿卜,，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙,、熊貓,、小兔、山羊,，讓學(xué)生分別讀出各種食物和動物的名稱,，然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物，相對應(yīng)地a就貼在一起,。

2,、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，使之樂意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑,，合群,，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),，教學(xué)時,，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感,。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程,。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動,。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

四,、拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū),、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),、更新發(fā)展?！币虼?，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應(yīng)拓寬識字的空間,，把識字教學(xué)置于生活的大背景中,，讓生活成為識字的舞臺。

1．在生活中識字以鞏固字形,。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人,，見到什么字,，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果,。生活中孩子們隨處隨時可以識字,，因為生活中的認(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識“旺旺”,、“超市”,、“喜羊羊”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱,。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶,。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所住的街巷村子的名字,；在和父母外出時認(rèn)認(rèn)汽車站牌,、飯店招牌、霓紅燈牌,；在旅游途中認(rèn)識各處名勝古跡,，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率,，從而鞏固教材中的生字,，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學(xué)生自主,、自由地把識字與生活相聯(lián)系,，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累,。

2．在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力,。一年級新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音,，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時，如能一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義,。在這種想法的驅(qū)動下,，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書,、報刊的情景,。看著眼前的課外書、報刊,，孩子們歡呼雀躍,，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報刊,，如饑似渴地讀起來,。或許他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容,，或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引,，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣,，不管怎樣,，總有部分同學(xué)愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師,。”有了興趣,，也就有了學(xué)習(xí)的動力,，有了主動識字的愿望。

總之,，在識字教學(xué)中,，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣,，教給識字方法,，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力,。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率,。

參考文獻(xiàn)：[1]小學(xué)語文教學(xué),。

[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)。