改革開(kāi)放的浪潮推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展,，我們需要在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際,，給出切實(shí)可行的改進(jìn)和提升方案,。總結(jié)范文中的作者提出了不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，你可以思考這些觀點(diǎn)對(duì)你的總結(jié)有何啟發(fā),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇一

要暴露學(xué)生的思考過(guò)程，即使錯(cuò)誤的也要給予暴露,，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們的關(guān)注就是一種幫助,，有利于他們獲得正確的思考過(guò)程,，他們心里會(huì)有成就感的，他們會(huì)覺(jué)得老師也在重視和幫助自己,，自己在老師的心目中有一定的地位,，長(zhǎng)此下去，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

在解決問(wèn)題的時(shí)候，不要急著說(shuō)出自己的答案,，要先讓學(xué)生回答思考過(guò)程和答案,，這樣有利于了解情況，如果學(xué)生回答對(duì)了,，可以樹(shù)立學(xué)生聰明的形象,，讓學(xué)生心中產(chǎn)生成就感，同時(shí)也為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,，樹(shù)立他們的自豪感,。如果回答不完整，可以幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的思路繼續(xù)思考下去,，這樣學(xué)生頭腦中會(huì)留下深刻的印象,，有利于提高教學(xué)效果,，學(xué)生心理也會(huì)產(chǎn)生自信心，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己也會(huì)思考問(wèn)題,，從而養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣,。即使學(xué)生不會(huì)回答，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，這樣也可以讓學(xué)生體會(huì)到成就感,。

在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí),。

求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高,，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng),，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案,。教師在教學(xué)中可以采用引趣,、激疑、懸念,、討論等多種途徑,，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,，以幫助學(xué)生走出思維低谷,。在教授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,，急于要求了解問(wèn)題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增,。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā),、探索,、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)鋪墊了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展的,，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究,，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí),、乃至一個(gè)新的定量和公式時(shí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是面臨一個(gè)新問(wèn)題,。事實(shí)上,，課本中不少定量、公式的證明,、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料,。比如，三角函數(shù)中,，正弦,、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo);直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關(guān)系，等等,。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù),，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究,，通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律,，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇二

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式,，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和理解,，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主,，靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平,。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合,，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式,，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地，還能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件,。

微課是一種新興的教學(xué)模式，是一種時(shí)間較短的微課程,，一般情況下,，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),。

而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦,、視頻錄制設(shè)備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,，既沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的微課錄制工具,，也沒(méi)有相應(yīng)的場(chǎng)地。

而且,，一些教師在制作微課的過(guò)程中,，還缺乏制作經(jīng)驗(yàn)，比如在制作材料,、制作流程等方面存在一些問(wèn)題,，這些因素都影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。

(二)教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí),。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足,，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過(guò)在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用,，也沒(méi)辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,，因此，很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇三

摘要：高等數(shù)學(xué)是高等院校一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用,。因此,，提高高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，已成為教學(xué)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題,。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進(jìn)行了分析，并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索,。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因剖析,。

（一）高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了教材本身就有難度,。高等數(shù)學(xué)是變量數(shù)學(xué),，概念抽象，難以形象表述,，其邏輯推理的方法和語(yǔ)言相對(duì)難以理解和接受,。另外，高等數(shù)學(xué)相對(duì)初等數(shù)學(xué)有較大的變異性,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力有較高要求,，學(xué)生只有在理解概念，掌握定理,，對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體的把握后才能進(jìn)行廣泛的應(yīng)用,，而且還要求進(jìn)行辯證思維，這樣,，對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生,，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。

（二）一些客觀存在的問(wèn)題不容忽視,。例如,，中學(xué)數(shù)學(xué)刪減了一些不該刪減的內(nèi)容，教師往往是高考考什么講什么,，不考或非重點(diǎn)的內(nèi)容不講或略講,。但大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教材并沒(méi)有因中學(xué)數(shù)學(xué)的“教改”作相應(yīng)的調(diào)整，這就存在著部分內(nèi)容的銜接問(wèn)題,。其次,，教學(xué)手段的落后，不能適應(yīng)形式的需要,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍是“一塊黑板,，一支粉筆”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課大多只能紙上談兵,，學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)少,，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。另外,，學(xué)風(fēng)日下,，今天的大學(xué)校園潛心讀書(shū)的學(xué)生越來(lái)越少，一部分學(xué)生惰學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,，不善于自我管理，大量的課余時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)聊天,、玩游戲,。他們樂(lè)于參加各種社會(huì)或社團(tuán)活動(dòng)，為了參加這些活動(dòng),，經(jīng)常曠課,、遲到或早退。他們?cè)敢饨邮苣切┬鲁薄r(shí)尚的知識(shí),，對(duì)邏輯思維強(qiáng),、較抽象的高等數(shù)學(xué)不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真學(xué)。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，加強(qiáng)針對(duì)性,，體現(xiàn)應(yīng)用性。合理安排教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn),，打破統(tǒng)一教綱和教案的框框,，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，因材施教。比如,，一開(kāi)始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，理解學(xué)習(xí)的意義,，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。教師備課時(shí)要深入理解教材內(nèi)容,，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,，分析知識(shí)點(diǎn)的背景及來(lái)龍去脈,，分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練的作用,。教師不僅要備教材,，還要備學(xué)生，要深入了解學(xué)生的知識(shí)水平,、心理特點(diǎn),，站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次,、輕重,、緩急，避免全面開(kāi)花,，改變教師滔滔不絕,、學(xué)生昏昏欲睡的狀況。

（二）改進(jìn)和提倡多樣的教學(xué)方法,。好的教學(xué)方法不是唯一的,，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就可以嘗試多樣的課堂教學(xué)方式方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,，優(yōu)化組合不同的教學(xué)方法,，讓每個(gè)學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái),。例如,，可以突出啟發(fā)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性做文章,，利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，用“講”來(lái)引導(dǎo),、啟發(fā)和組織學(xué)生的“學(xué)”,，使學(xué)生積極思考。又如,，應(yīng)善于對(duì)比教學(xué),。為了幫助學(xué)生正確理解概念，教師在教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(如數(shù)與形,、常量與變量,、微分與積分等)，注意新舊知識(shí)的對(duì)比,、正確與錯(cuò)誤的對(duì)比,、公式間的對(duì)比以及不同解題方法之間的對(duì)比教學(xué)。再如,，加強(qiáng)“直觀”教學(xué),。對(duì)于高等數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論,，教師應(yīng)盡量運(yùn)用猜想,、畫(huà)圖、類(lèi)比等直觀性教學(xué)法,，使學(xué)生易于理解和接受,，如“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想就可以這樣類(lèi)比：地球表面是一個(gè)球面，但為什么我們平?？吹降膮s是平面呢?其實(shí)這就是局部“以直代曲”,。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)具體的想象空間，不僅容易加深對(duì)概念的理解,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

三、把握教學(xué)規(guī)律,，完善課堂教學(xué)步驟,。

教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過(guò)優(yōu)化整合各種教學(xué)方法,，將先進(jìn)的教學(xué)理念靈活地融入課堂教學(xué)實(shí)踐中,，不斷總結(jié)和反思形成的。一般的,，教學(xué)過(guò)程可分為以下六個(gè)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1.復(fù)習(xí),。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)的方式可采用提問(wèn)學(xué)生、師生協(xié)作或者教師總結(jié)等,。學(xué)過(guò)的知識(shí)越是抽象,、難記，越應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí),，一定要搶在記憶“大塌方”之前加固“大壩”,。2.導(dǎo)入新知識(shí)。良好的開(kāi)端是課堂有效教學(xué)成功的一半,。教師要選好內(nèi)容的切入點(diǎn),，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)的有利時(shí)刻,，通過(guò)挖掘教材中的潛在知識(shí),，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來(lái)生活和工作作準(zhǔn)備的任務(wù)或問(wèn)題中，通過(guò)點(diǎn)撥,，理清知識(shí)點(diǎn),，抓住學(xué)生的注意力，打開(kāi)學(xué)生的眼界,。教師可使用日常生活經(jīng)驗(yàn),、數(shù)學(xué)史、故事,、游戲,、未來(lái)職業(yè)需要、類(lèi)比設(shè)疑等方式導(dǎo)入新課,。

（二）師生協(xié)作教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的有效構(gòu)建。師生協(xié)作教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。一次課的教學(xué)時(shí)間是90分鐘,，分成兩節(jié)課，每節(jié)課的時(shí)間為45分鐘：師生協(xié)作教學(xué)一般應(yīng)占15～25分鐘,。因?yàn)閷W(xué)生還缺少自主學(xué)習(xí)的方法和能力,，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和幫助。師生協(xié)作教學(xué)時(shí),，學(xué)生通過(guò)口,、手,、腦、耳等多種感官的相互作用集中注意力,，教師在平等,、寬松、民主的師生討論中,，與學(xué)生產(chǎn)生情感共振,，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，智力互激,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的有效構(gòu)建,。

（三）教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容,。教師精講內(nèi)容時(shí),，要用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用典型例題進(jìn)行示范講解,。如果教師能使用自己編的例題,，教學(xué)效果會(huì)更好。教師對(duì)書(shū)中例題大部分可略講,，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)上例題當(dāng)成參考,，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)做的題時(shí)，再回到書(shū)本,，參考或模仿例題的解題思路和步驟,。

（四）組織學(xué)生課堂練習(xí)。與師生協(xié)作教學(xué)的步驟一樣,，課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié),，占用大量的課堂時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大,，所以筆者在組織學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)嘗試了一些課堂練習(xí)的辦法和策略,，如在黑板上寫(xiě)出已做完的練習(xí)題的解答過(guò)程，即練習(xí)題題解,，獲得了非常好的教學(xué)效果,。

（五）簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。在回順知識(shí)點(diǎn)和總結(jié)方法時(shí)，教師要把重點(diǎn),、難點(diǎn)講得恰到好處,！有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，可以通過(guò)師生協(xié)作或生生合作,，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn),，匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，形成有效的過(guò)程評(píng)價(jià),。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于所有的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生興趣,，我們不可能也不應(yīng)該把一切學(xué)習(xí)都建立在興趣的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是鍛煉意志的過(guò)程?！币虼?，教師要給出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的過(guò)程評(píng)價(jià),。如果對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)得當(dāng),，就能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（六）布置分層次作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù),。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以一定的課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ),、課后復(fù)習(xí)為補(bǔ)充的。教師應(yīng)把作業(yè)及預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況,，作為期末成績(jī)的一部分,，使學(xué)生重視平時(shí)成績(jī)的積累。教師布置分層作業(yè),，可依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況,，從教材的基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固提高練習(xí)或課外升學(xué)復(fù)習(xí)資料中選取,。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié),，使預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有深入挖掘書(shū)本知識(shí)的內(nèi)涵和外延,，有沒(méi)有把學(xué)生接受知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái),。教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以是一些與知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)史,、數(shù)學(xué)常識(shí),、數(shù)學(xué)研究動(dòng)態(tài)及需要上網(wǎng)和查閱資料才能獲得的信息。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇四

在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我們以“使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，取得了明顯的成效,，具體的實(shí)施步驟如下,。

l．學(xué)生自學(xué)思考。

“自學(xué)”,，即學(xué)生自己看書(shū),、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,；找出重點(diǎn)劃下來(lái),，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)做標(biāo)記。古人云,，學(xué)起于思,，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考,，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間,，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2．小組內(nèi)交流,，質(zhì)疑、解疑,。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑,、解疑,，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法,，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,，帶動(dòng)學(xué)困生,，起到交流互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向,。同時(shí)這樣做,，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3．小組間質(zhì)疑解疑,。

首先,，由學(xué)生把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào),。心理學(xué)研究表明,，小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的問(wèn)題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì),；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào),，加深了對(duì)教材知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其次,，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題,，形成組間解疑。在此期間,，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,，舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，甚至可以辯論,。

學(xué)生的質(zhì)疑,，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過(guò)程中組織,、參與、指導(dǎo),、研究,。對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師或和學(xué)生共同研究,，或適時(shí)加以引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，但決不可能代替學(xué)生思考,。

4．鞏固練習(xí)。

在學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程中,，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí),，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容的理解,。同時(shí)，有些問(wèn)題怎么解釋也搞不清楚,，但如果通過(guò)舉例子或巧妙的練習(xí),，學(xué)生會(huì)自然而然地悟出其中的“奧妙”。

5．看書(shū)小結(jié),。

經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后,，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回過(guò)頭來(lái)去細(xì)讀教材,，對(duì)有些問(wèn)題會(huì)有一種恍然大悟之感,，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。讓學(xué)生小結(jié),，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化,，又使學(xué)生體驗(yàn)到了自行獲取知識(shí)的成功感。

6．課堂檢測(cè),。

課堂檢測(cè),，既是對(duì)本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對(duì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查,，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救,。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果,，一般不再或很少布置除課外閱讀,、課外討論之外的作業(yè)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié),，在實(shí)際課堂教學(xué)中并不是一成不變的,，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的和班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用,。

二,、開(kāi)放式教學(xué)的特征

開(kāi)放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，想方設(shè)法凋動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性,，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐,，我們認(rèn)為開(kāi)放式教學(xué)至少具有以下五個(gè)特征,。

l．主體性。

開(kāi)放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生,，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好,，既可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,，我們始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地閱讀,。操作,、嘗試、交流,、討論,、質(zhì)疑、解疑,，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，把做的過(guò)程放給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，以徹底改變過(guò)去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。

同時(shí)，開(kāi)放性教學(xué)也強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)作用,，認(rèn)為沒(méi)有教師的主導(dǎo),，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中,，教師的主要作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，并了解,、參與,、組織,、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程,。

2．民主性,。

首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主,、和諧的氛圍,，給學(xué)生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上,，老師惟我獨(dú)尊,，完全以權(quán)威者的身份自居；對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，老師是他們崇拜的對(duì)象,，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況,，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來(lái)呢,？所以,，開(kāi)放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者,、引路人,，也可以是意見(jiàn)傾聽(tīng)者、參與者,、學(xué)習(xí)者,，可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師,，也可以是兄長(zhǎng)（大姐姐）,、朋友。整節(jié)課教師在講臺(tái)上的時(shí)間很少,，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動(dòng),，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng),。建立這種師生關(guān)系,，有利于營(yíng)造一種民主、平等,、和諧的課堂氛圍,，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次,，教師要相信學(xué)生,，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對(duì)樹(shù)立自信心。在課堂教學(xué)中,，教師要充分尊重和信任學(xué)生,，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍,，為此,，教師需要有真誠(chéng)的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情,，一旦和諧氣氛形成后,，隨之而來(lái)的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。第三,，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解,。教師一定要尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。學(xué)生提出的問(wèn)題或解決問(wèn)題的方法只要有合理之處,，教師就應(yīng)給予肯定,，即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的,，也不要潑冷水、全盤(pán)否定,，而要在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇五

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會(huì)去思考、懷疑,、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),，教師在課堂提問(wèn)中,，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),，缺少了對(duì)開(kāi)放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此,，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

開(kāi)放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過(guò)思考,、探索和研究,，尋求新的處理方法,。如求過(guò)點(diǎn)((2,3)，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0,。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過(guò)程作為教學(xué)的主要過(guò)程,，從根本上改革課堂教學(xué),。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.師生互動(dòng)策略,。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者,、引導(dǎo)者,，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向,，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,，沒(méi)有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉,，效率低下,。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí),，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué),，使教師,、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論,、查缺互補(bǔ),、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問(wèn)題,，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下,，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,。

2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境策略,。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中,，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題,，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。其次,，積極開(kāi)展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問(wèn)題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫?zhuān)a(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題,，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式,，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、具體化,、通俗化了，同時(shí)也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ),。

從本質(zhì)上說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng),，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí),，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展更有效的互動(dòng)教學(xué),，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度,，因此對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于苛刻，并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過(guò)于活躍,，不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

因此,，教師應(yīng)該以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ),。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師,。其次，教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過(guò)程中，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面,。此時(shí),，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂變得非?；钴S,。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問(wèn)題，研究概率能夠買(mǎi)彩票中大獎(jiǎng),。

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此,，教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝止,，通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問(wèn)下，學(xué)生被教師的行為驚嚇,，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流,。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，同時(shí)要尊重學(xué)生,。例如，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后,，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評(píng)價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序,，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到交流與互動(dòng)過(guò)程中。

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ),。

確定互動(dòng)交流的主題,。

另一方面，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的主題,。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明，要為課堂教學(xué)服務(wù),。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容，必須通過(guò)互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù),。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí),，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)交流,。

例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動(dòng)交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流,，這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動(dòng)交流有足夠的價(jià)值,。因此，教師可以對(duì)其進(jìn)行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。此時(shí)，教師就可以利用課堂提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，也可以將學(xué)生分為不同的小組,，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,。

高中新生對(duì)時(shí)間的計(jì)劃安排表,。

1.和高中相比，初中對(duì)教材知識(shí)的延伸不做太高要求,，不要求學(xué)生做深層次的理解,。但高中對(duì)學(xué)生在這方面提出了很高的要求。不同學(xué)習(xí)難度的差異,，就要求同學(xué)們?cè)趯?duì)知識(shí)的深層次理解上下功夫,，同時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的歸納總結(jié)。

2.高一階段由于各科難度猛增,、知識(shí)點(diǎn)增加,，再好的學(xué)生也不可能像初中一樣得滿分，高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)舍棄,，主要抓重要知識(shí)學(xué)習(xí),，抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.高中階段應(yīng)該爭(zhēng)取自主學(xué)習(xí),，多總結(jié),、多思考。特別是在課堂上理解,、消化知識(shí)的過(guò)程非常重要,，這就要求高一同學(xué)要由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

注意,。

1.高二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相比高一要大了很多,，很多同學(xué)除了每天上課做題，無(wú)暇關(guān)心學(xué)習(xí)之外的事情,。但是高考的動(dòng)向每年都有所變化,，出題的趨勢(shì)每年也都有調(diào)整，所以學(xué)習(xí)之余,，同學(xué)們也要關(guān)注一下高考的最新動(dòng)向,，以便瞄準(zhǔn)方向，朝著目標(biāo)前進(jìn),。屆時(shí)學(xué)習(xí)哥將第一時(shí)間把最新高考資訊分享給大家,。

2.對(duì)待文理科一定不要戴著有色眼鏡來(lái)看，不要覺(jué)得成績(jī)好的就要讀理科,，成績(jī)不好的才會(huì)去讀文科,。這種想法非常幼稚，一定要具體問(wèn)題具體分析，好好分析一下自己的學(xué)習(xí)情況,，選擇真正適合自己的學(xué)科,，不要盲目跟風(fēng)。不分文理科的新高考,，現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外),，所以慎重對(duì)待分科很重要!

3.不要一味悶頭苦學(xué)，全然不顧方法策略,。學(xué)習(xí)哥會(huì)及時(shí)給大家分享好的學(xué)習(xí)方法,，同學(xué)們也不要盲目學(xué)習(xí)，適合自己才是王道,。

注意,。

1.高三其實(shí)沒(méi)有那么苦，只不過(guò)是有些單調(diào)罷了,。要學(xué)會(huì)持之以恒,，不要給自己設(shè)限和心理暗示，自己先把自己嚇倒了,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)哥會(huì)找些好玩的東西給幫助大家放松心情，還會(huì)介紹學(xué)哥學(xué)姐們的經(jīng)驗(yàn),，幫助大家樹(shù)立信心,。

2.除了幾次重大考試之外，同學(xué)們也要關(guān)心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學(xué)期,，高考報(bào)名,、特長(zhǎng)測(cè)試、語(yǔ)數(shù)外三科會(huì)考,、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)準(zhǔn)備;第二學(xué)期,，自主招生報(bào)名、體檢,、體育會(huì)考,、綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)內(nèi)容提交。理清各階段特點(diǎn),，同學(xué)們可以根據(jù)每階段特點(diǎn)制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo),，例如，心儀的大學(xué),、理想的成績(jī)等,，便于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏和重點(diǎn)。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇六

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題,，掌握解決問(wèn)題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。其次,，積極開(kāi)展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問(wèn)題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫?zhuān)a(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式,，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、具體化,、通俗化了，同時(shí)也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇七

古代文學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)傳統(tǒng)核心課程,，一直頗受學(xué)生喜愛(ài)和重視。但近幾年來(lái)隨著社會(huì)形勢(shì)和人才需求的變化,，尤其文化情境的變遷,，古代文學(xué)教學(xué)開(kāi)始面臨巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的疏離,，教學(xué)模式的單一,，學(xué)生的不重視等等帶來(lái)的諸多問(wèn)題迫切需要任課教師認(rèn)真反思，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革,，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行和目標(biāo)實(shí)現(xiàn),。筆者長(zhǎng)期從事古代文學(xué)教學(xué)，深切感受到教學(xué)日漸面臨的變化和挑戰(zhàn),，而進(jìn)行了教學(xué)方法改革的一定嘗試和探索?，F(xiàn)將一些有益的心得體會(huì)總結(jié)如下，以就正于方家,。

在新的人才培養(yǎng)模式要求下,，實(shí)踐課時(shí)的增加使得大量理論課時(shí)被不斷削減和壓縮。較之以往,，古代文學(xué)任課教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)明顯感到課時(shí)不足,。在古代文學(xué)教學(xué)中，作品是其中最主要的一部分,，甚至可以說(shuō)是古代文學(xué)教學(xué)的核心,。課時(shí)的壓縮讓不少教師作出無(wú)奈選擇，即教學(xué)只注重文學(xué)史線性理論知識(shí)的梳理,，而放棄對(duì)大量作品的解讀,。這樣的授課方式極易造成學(xué)生對(duì)作品感悟能力的缺乏，并使文學(xué)史的理論學(xué)習(xí)變得空洞和浮泛,。為了避免這一弊端,，不少授課教師采取自主補(bǔ)課、課外背誦等方式試圖對(duì)壓縮的課時(shí)進(jìn)行一定補(bǔ)足,。但若補(bǔ)課課時(shí)太多,，教師不僅要花費(fèi)更多精力，而且容易引起學(xué)生反感,，可以說(shuō)費(fèi)力不討好,。筆者在這幾年教學(xué)中嘗試開(kāi)展了“課前十分鐘”活動(dòng)，取得了較好效果,。

所謂“課前十分鐘”就是要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)入教室,，一起閱讀作品選在課上無(wú)法精讀的作品、或者檢查學(xué)生背詩(shī)背文情況,、或者交流讀書(shū)心得等等,。提前十分鐘進(jìn)教室,，由于時(shí)間不長(zhǎng)，教師和學(xué)生都不會(huì)感到太大壓力,，從而保證了活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行,。由于課時(shí)壓縮，作品選上的大量作品是無(wú)法講授的,，學(xué)生興趣的降低也影響了學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí),。因此課前十分鐘的閱讀，相當(dāng)于巧妙地拓長(zhǎng)了課堂時(shí)間,，而讓學(xué)生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學(xué)作品,。中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須背誦大量作品，這是基本素養(yǎng)之一,。課上檢查會(huì)占去授課時(shí)間,，讓本不充足的課時(shí)更感有限。利用課前十分鐘,，就可以比較靈活地去了解和把握學(xué)生背誦以及課下學(xué)習(xí)的情況,。筆者也在課前十分鐘,，開(kāi)展過(guò)學(xué)生讀書(shū)心得交流活動(dòng),。即每個(gè)學(xué)生在課前將自己近期讀書(shū)情況、心得,、體會(huì)和思考,，或者寫(xiě)作的詩(shī)詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容在五分鐘內(nèi)作一個(gè)簡(jiǎn)短的匯報(bào)，其余學(xué)生參與提問(wèn)和討論,。

古代文學(xué)課程教學(xué)一般由文學(xué)史和作品選兩部分構(gòu)成,。文學(xué)史理論的梳理來(lái)源于學(xué)者對(duì)歷代作品的解讀和歸納，因而學(xué)習(xí)古代文學(xué)的基礎(chǔ)就是作品的學(xué)習(xí),，《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》就成了古代文學(xué)的必備教材之一,。但是中國(guó)古代文學(xué)作品數(shù)量繁多，可謂浩如煙海,，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對(duì)文學(xué)的理解和喜好選取了各個(gè)時(shí)期各種體裁一些重要作家或代表性作品,，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風(fēng)格的多樣性，但范圍還是過(guò)窄,，并且?guī)в袕?qiáng)烈的主觀性,。

古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容因與現(xiàn)實(shí)生活較為疏離，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無(wú)用的思想,。而在另一方面,，古代文學(xué)在長(zhǎng)期教學(xué)中形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上也不太完全適應(yīng)現(xiàn)代文化情境和當(dāng)今學(xué)生需要。為提高學(xué)生興趣,，筆者采取了多樣化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法去豐富教學(xué)形式,，取得了比較理想的效果,。

教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹即是讓學(xué)生各盡其能用演唱、話劇,、小品,、朗誦、舞蹈,、樂(lè)器演奏等等方式去演繹古代文學(xué)作品,。古代文學(xué)浩瀚的資料，為學(xué)生的這一活動(dòng)提供了豐富的素材,。在這幾年教學(xué)中,，這項(xiàng)活動(dòng)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，成為最受學(xué)生歡迎的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。有的朗誦《離騷》,、演唱《詩(shī)經(jīng)》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品,、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇,、有的將諸子和屈原同臺(tái)改編成話劇，有的將古代愛(ài)情詩(shī)進(jìn)行匯編形成一個(gè)愛(ài)情故事等等,，形式相當(dāng)豐富,。教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹不僅僅通過(guò)生動(dòng)活潑的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更通過(guò)活動(dòng)促使學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的現(xiàn)代性及魅力,，讓學(xué)生明白中國(guó)古代文學(xué)和文化的現(xiàn)代延續(xù)問(wèn)題，不再形成與古代文學(xué)的時(shí)代疏離,。通過(guò)這樣的活動(dòng),，也讓不少學(xué)生展現(xiàn)了他們各自的才華，增進(jìn)了師生之間的交流和了解,。

但是在演繹過(guò)程中,，筆者也遇到了不少困惑。因現(xiàn)代嘻哈文化盛行,，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)造成網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的被推崇和濫用,，學(xué)生在作品演繹過(guò)程中，非常喜歡用各種流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言或用喜劇形式對(duì)作品進(jìn)行改編,，讓古代文學(xué)作品打上了清晰的時(shí)代印記,。這是好，還是不好,，是值得教師思考的一個(gè)問(wèn)題,。但是有一點(diǎn)筆者是強(qiáng)烈建議的，即無(wú)論何種演繹,，文言語(yǔ)言的運(yùn)用是基本要求,。

四.課堂教學(xué)與地方文化的結(jié)合,。

筆者所在學(xué)校長(zhǎng)江大學(xué)地處荊州，是古代楚文化的一個(gè)重要地域,，是古代著名詩(shī)人屈原活動(dòng)的主要場(chǎng)所,，也是三國(guó)文化的一個(gè)重要中心。荊州留存和修建了不少與屈原和三國(guó)故事有關(guān)的古跡和建筑,。這就為我們學(xué)習(xí)屈原,、《三國(guó)演義》等內(nèi)容提供了大量的實(shí)景資源，可以作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充,。

屈原是先秦文學(xué)段重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。楚辭浪漫的風(fēng)格直接根植于奇異瑰麗的楚文化。帶學(xué)生參觀荊州博物館,，可以了解楚文化的發(fā)展歷史及特點(diǎn),，更為我們把握楚辭特點(diǎn)提供了詳實(shí)的資料。比如,，屈原在楚辭作品中寫(xiě)到了許多楚地樂(lè)器和音樂(lè),，荊州博物館出土的樂(lè)器實(shí)物和楚樂(lè)楚舞表演，讓學(xué)生對(duì)這些記載有了直觀感受,。又如,，出土的墓葬文物、漆器圖案鮮明體現(xiàn)出楚國(guó)巫文化的特征,，這可以加深我們對(duì)屈原楚辭作品中神話傳說(shuō),、巫鬼信仰、以及浪漫風(fēng)格等特點(diǎn)的把握,。荊州的三國(guó)文化更是發(fā)達(dá),，民間留存大量三國(guó)傳說(shuō),，并興建了不少與三國(guó)文化有關(guān)的建筑。帶學(xué)生游城墻,、關(guān)公祠,、關(guān)公廟,，登公安門(mén),、一擔(dān)土,，可以清晰感受到三國(guó)文化的濃郁氛圍,，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》和了解三國(guó)文化的興趣。這就將疏離的古代文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在了一起,，讓一些看來(lái)了無(wú)生趣的古代文學(xué)知識(shí)變得觸手可及和親切。

大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性提出了較高要求,。而且大學(xué)教學(xué)不僅僅是傳播知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,，以及初步的科研能力,，這就給老師的授課提出了較高要求。課堂的問(wèn)題式教學(xué)之外,，筆者在每學(xué)期教學(xué)中必定開(kāi)展一次讀書(shū)報(bào)告交流活動(dòng),。

作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心主干課，古代文學(xué)課程基本上都在學(xué)期末以閉卷方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核,。單一的考核機(jī)制不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生知識(shí)情況作出全面地評(píng)價(jià),，尤其是有特長(zhǎng)的學(xué)生，而且并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，遂逐漸成為古代文學(xué)課程的弊端之一,。因此如何完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制是任課教師必須思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

筆者認(rèn)為完善考核機(jī)制可以從科學(xué)設(shè)計(jì)試卷以及考核多元化兩方面入手,。從現(xiàn)有情況來(lái)看,，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個(gè)較為客觀公平的考核方式,。我們需要的是對(duì)考試內(nèi)容,、考試題型等進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的古代文學(xué)考試偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的考核,，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要,，但學(xué)生為應(yīng)付考試，往往死記硬背,，或者臨時(shí)抱佛腳,，一定程度上并不能體現(xiàn)教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的樂(lè)趣。因此應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來(lái),，這樣既可以考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握,，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。如筆者在試卷中除常識(shí)填空,、名句填寫(xiě),、一般簡(jiǎn)答、論述題外，還增加了材料分析題,、作品解析題,、觀點(diǎn)辨析題等考試內(nèi)容。材料分析題即是將一些古人評(píng)論羅列若干條,，讓學(xué)生指出評(píng)論對(duì)象,，并結(jié)合自已觀點(diǎn)進(jìn)行述評(píng)。作品解析題即是讓學(xué)生對(duì)具體的詩(shī)詞曲等作品進(jìn)行自我解讀,，考察學(xué)生對(duì)作品的感悟和理解,，這是中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備素養(yǎng)之一。觀點(diǎn)辨析題即是讓學(xué)生對(duì)學(xué)界不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析,，并可提出自己的意見(jiàn)和看法,。這些考試題型較為靈活，既有對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧,，更有對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和前后知識(shí)的貫通,。

考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式,。筆者將發(fā)表學(xué)術(shù)論文,、創(chuàng)作古典詩(shī)詞、出版相關(guān)著作等都作為了通過(guò)文學(xué)史考試的形式之一,。在開(kāi)學(xué)初,，筆者就與學(xué)生約定，若能在本課程學(xué)期結(jié)業(yè)前,，在公開(kāi)省級(jí)刊物發(fā)表古代文學(xué)學(xué)術(shù)論文,，或創(chuàng)作五十首古典詩(shī)詞作品，或完成了十五萬(wàn)字的相關(guān)著作（不論出版）,，都可以提交由古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師組成的考核小組進(jìn)行評(píng)估,。若考核小組三分之二老師認(rèn)為這些作品已經(jīng)達(dá)到了古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的，并能體現(xiàn)出學(xué)生的古代文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和水平,，與閉卷考試效果一致,，則學(xué)生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分?jǐn)?shù)完成該課程的學(xué)習(xí),。考試模式的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力,，發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生,，更體現(xiàn)了古代文學(xué)知識(shí)的有用性及現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)然考試形式的改革不是一個(gè)任課老師所能做到的,，它更需要相關(guān)職能部門(mén)如教務(wù)處,、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是,，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度,，筆者所在院系至今還沒(méi)有學(xué)生以這樣的方式去完成古代文學(xué)的學(xué)習(xí)。但是考試的改革和多元化是今后古代文學(xué)課程改革的趨勢(shì),，我們期待優(yōu)秀學(xué)生的努力和嘗試,。

上述課前五分鐘、作品抄寫(xiě),、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹,、走出課堂、開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告活動(dòng),，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學(xué)教學(xué)中所作的一些改革和嘗試,。大多數(shù)得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持，并取得了良好效果,。但有些活動(dòng)也給教師提出了挑戰(zhàn),，如走出課堂，教學(xué)與地方文化結(jié)合的形式需要教師課外精力的投入以及對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私?，讀書(shū)報(bào)告會(huì)活動(dòng)需要教師自身知識(shí)素養(yǎng)的提高等等,。這就需要教師進(jìn)一步地繼續(xù)總結(jié)和反思，在當(dāng)前文化情境下,，真正讓古代文學(xué)課程教學(xué)走出現(xiàn)實(shí)困境,，實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生喜愛(ài)上這門(mén)課程,，并使中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去,。

本論文是湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目成果。項(xiàng)目名稱(chēng)：當(dāng)今時(shí)代背景下古代文學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究(項(xiàng)目編號(hào)：2012261),；當(dāng)代文化情境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)新思路（項(xiàng)目編號(hào)：2011243）,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇八

摘要：

小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當(dāng)于金字塔的底座，是學(xué)生進(jìn)行更長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師在采用教學(xué)方式時(shí),，應(yīng)當(dāng)考慮到與實(shí)際相結(jié)合,，并且與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合。對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷,。

關(guān)鍵詞：

對(duì)話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊,。

出自 sevw.cn

對(duì)話教學(xué)其實(shí)并不僅僅是教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的包含著教育意義的聆聽(tīng)和傾訴,。對(duì)話教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生之間開(kāi)放內(nèi)心的世界提出了需求,，對(duì)話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通,。對(duì)話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路,，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊,。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對(duì)話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢(shì)之處,。

1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：

由于當(dāng)今時(shí)代特殊的獨(dú)生子女較多的特點(diǎn),，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時(shí)候,，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，難以積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái),，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)都產(chǎn)生了不良影響,。在教學(xué)的進(jìn)程中，在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué),，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注,，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究,。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，會(huì)在不自覺(jué)中弱化成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級(jí)和課堂中的參與，這對(duì)這些同學(xué)是及其不平等的,，因此,，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度,。

1.2在教學(xué)中輕視對(duì)話教學(xué)的作用：

傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師往往傾向于先將知識(shí)點(diǎn)一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,。這樣的教學(xué)方式,，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，壓抑了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的渴望,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，知識(shí)僅僅記住了知識(shí)點(diǎn),，并不知道知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵,，對(duì)知識(shí)如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,，因此,，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對(duì)話教學(xué)的作用,。在課堂內(nèi)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和理解，推動(dòng)教學(xué)效果的不斷提升,。

2.1加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)：

在教學(xué)過(guò)程中,，只有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去,，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移,，使學(xué)生專(zhuān)注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一,，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué),。以《對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)》為例，教師將一串3的加法寫(xiě)在黑板上,，詢問(wèn)學(xué)生共有多少個(gè)3,，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)有15個(gè)3，教師這時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生,，這個(gè)加法式等于多少呢?學(xué)生有的會(huì)開(kāi)始進(jìn)行一步一步的計(jì)算,，有的會(huì)開(kāi)始進(jìn)行更深層次的思考。教師這時(shí)不應(yīng)該對(duì)進(jìn)行加法計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定,，教師首先應(yīng)該先對(duì)學(xué)生這種做法表示肯定,，再緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更簡(jiǎn)單的算法,。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué),，以短小的加法式先開(kāi)始提問(wèn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法,，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系,。教師在一問(wèn)一答之間，就將冗長(zhǎng)的加法式子簡(jiǎn)化成了乘法式子,，將乘法的初步認(rèn)識(shí)引入到了數(shù)學(xué)課堂上,。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行揉碎之后,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),，教師與學(xué)生在一問(wèn)一答之間，將知識(shí)重新進(jìn)行整合,，得到完整的知識(shí),。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度,，有助于提升學(xué)生自主尋求知識(shí)原理的積極性,，相較于傳統(tǒng)的直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對(duì)知識(shí)的透徹理解,。

2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：

在教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)這一教學(xué)方式,，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng),。教師的教學(xué)不僅僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單一傳授，更在于對(duì)學(xué)生人格魅力的培養(yǎng),、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成,。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，然而也容易走捷徑,，相較于自己通過(guò)探究進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此,，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力,。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng),。小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任何階段的教師,，因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過(guò)程中，還沒(méi)有定型,。小學(xué)生的辨別能力也較差,，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對(duì)小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響,。因此,，要著重注意對(duì)教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來(lái)積極正面的影響,。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述,，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果,。鑒于對(duì)話教學(xué)的積極影響,，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的疑惑和矛盾進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容在對(duì)話中進(jìn)行升華,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力,。對(duì)話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識(shí)內(nèi)容,，有助于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,，有助于推動(dòng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍,，推動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。

參考文獻(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇九

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處在小學(xué)過(guò)渡階段,，雖然積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，也掌握一些學(xué)習(xí)技能,，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟,。在這個(gè)階段,，數(shù)學(xué)老師以要做好教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整工作，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)方法，既要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),，同時(shí)也要注重將學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，就小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新談一談自己的看法,。

二、引入生活化內(nèi)容,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，抽象性比較強(qiáng),。雖然小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)量和基本的學(xué)習(xí)能力,，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，所以在理解方面還存在較大的困難,。這也是很多中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)吃力的原因之一,。作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，數(shù)學(xué)老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題,，并結(jié)合實(shí)際情況采取相關(guān)的解決措施,。筆者認(rèn)為，針對(duì)這一現(xiàn)象,，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)老師可以選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容,。其一，生活化的內(nèi)容能夠讓小學(xué)生感覺(jué)親切,，愿意去接近,；其二，相對(duì)于書(shū)本上的抽象性內(nèi)容,，生活化內(nèi)容容易被學(xué)生所理解,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的阻礙也非常少，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就會(huì)被激發(fā)出來(lái)；其三,，如果數(shù)學(xué)老師在中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上引入生活化內(nèi)容,，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了敷衍老師和家長(zhǎng)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見(jiàn),，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用,。例如,，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“時(shí)間”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問(wèn)學(xué)生此刻的具體時(shí)間,。另外,，在學(xué)生回答結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師還可以詢問(wèn)一些生活實(shí)際問(wèn)題,，比如學(xué)生從家里到學(xué)校通常會(huì)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間,，吃飯會(huì)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，早上幾點(diǎn)起床,，晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)等,。通過(guò)這些生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”這個(gè)抽象的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。

三,、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在一定的抵觸心理。相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí),，小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜一些,，難度系數(shù)也更大一些。小學(xué)低年級(jí)的題目都是一些簡(jiǎn)單的公式計(jì)算,，而小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始接觸一些復(fù)雜的應(yīng)用題,。大多數(shù)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題都比較抵觸，究其根源,，中年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力和理解能力比較弱,，面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一大串的文字，很多學(xué)生一開(kāi)始就存在一定的畏懼心理,。加上小學(xué)生理解能力相對(duì)較低,，即使將題目從頭看到尾，也不能將其中的有效信息快速提取出來(lái),，對(duì)于已知條件和所求之間的關(guān)系無(wú)法理清,，更不能對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析，也就無(wú)法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學(xué)公式,。針對(duì)上述現(xiàn)象,，數(shù)學(xué)老師要加以重視，在教學(xué)過(guò)程中善于結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。例如，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，但是小學(xué)生的想象能力和空間思維比較低,。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候要將抽象的幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的形象,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,，有一道數(shù)學(xué)題是這樣的“已知一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為6米,，寬為3米，求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,?！睌?shù)學(xué)老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學(xué)們面前的課桌長(zhǎng)度是6米，寬度是3米,，請(qǐng)問(wèn)大家能夠把它的面積計(jì)算出來(lái)嗎,？”將抽象的“長(zhǎng)方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”，符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，可以降低學(xué)生的理解難度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效調(diào)動(dòng)起來(lái),。

四,、加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位,。

從某個(gè)程度上來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)再次創(chuàng)造的過(guò)程。在傳統(tǒng)的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上,，數(shù)學(xué)老師一般采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很少有機(jī)會(huì)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，大多數(shù)學(xué)生只能通過(guò)各種的練習(xí)不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。學(xué)生的思維得不到有效地激發(fā)，主體地位也得不到突出,。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視,，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生在考試中取得高分,，而是希望通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的`思維,，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此,，中年級(jí)的數(shù)學(xué)老師要注重課堂上的提問(wèn),，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，有效突出學(xué)生的主體地位,。例如,，在教學(xué)“三角形”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出以下三個(gè)問(wèn)題：第一,，為什么要學(xué)習(xí)三角形,？第二,，三角形到底是什么，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話將三角形描述出來(lái),。第三,，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點(diǎn)。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng),，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,。

五、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià),，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維以及和其他同學(xué)的互動(dòng)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià),，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面詳細(xì)的了解。除此之外,，中年級(jí)數(shù)學(xué)老師還要采取學(xué)生自評(píng),、互評(píng)的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，以此豐富評(píng)價(jià)的主體,。這種完善,、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)生清楚自己的不足從而加以改正，并在這個(gè)過(guò)程中不斷獲得成就感,，學(xué)習(xí)信心也會(huì)隨之不斷上升,。六、結(jié)論綜上所述,，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)庫(kù),，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度發(fā)揮出來(lái),，通過(guò)指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中年級(jí)學(xué)生的順利過(guò)渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十

摘要：在新課改的影響下,，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段，積極運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法,，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),。其本質(zhì)目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識(shí)，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。因此,，本文著重探討新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一,、前言,。

簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,，讓小學(xué)生體會(huì)到改革為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以充分提升,。

在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中,，數(shù)學(xué)學(xué)科占有很重的分量。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),，有助于提升小學(xué)生的思維能力,、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。在新課改的背景下,，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在逐步升高，所以,，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,，使小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,，從而主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生的理解能力還處于較弱的階段,，對(duì)于許多數(shù)學(xué)知識(shí)還未能進(jìn)行充分了解,，因此，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn),，而對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與性，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

在新課改的影響下,，教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，使小學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位,，進(jìn)而使小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以實(shí)行,，自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，做到提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方式,，來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組,，讓小學(xué)生自主的在小組中進(jìn)行討論,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)參與性與積極性,，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步,。另外，教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神,，確保自身教學(xué)方式的有效性,，避免創(chuàng)新教學(xué)的方式流于表面，而不能進(jìn)行深入貫徹,，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前,，而阻礙學(xué)生的進(jìn)步。例如,，在學(xué)習(xí)《比一比》一課時(shí),，教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行進(jìn)行探討,，從而發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在探討的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解,，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步,，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用,。

（二）利用多媒體技術(shù),，激發(fā)學(xué)生興趣,。

興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師可以利用多媒體的`教學(xué)輔助手段，為小學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺(jué)感受,，通過(guò)對(duì)學(xué)生內(nèi)容的放映,，充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓小學(xué)生能夠樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，過(guò)于重視理論知識(shí)的講述，而忽視小學(xué)生的自身興趣,，這致使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣,，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運(yùn)用多媒體技術(shù),，恰巧能夠改善這一狀況,，讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,。例如,，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課時(shí)，教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)手段,，在課堂中,，為學(xué)生播放出不同的圖形，讓小學(xué)生對(duì)于不同圖形能夠有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)性,，引發(fā)小學(xué)生的共鳴情感,，讓小學(xué)生更為透徹的理解到數(shù)學(xué)知識(shí)，并為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使小學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中,，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境,，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，確保小學(xué)生的正確學(xué)習(xí),，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流,，提升教師的教學(xué)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新理念能夠落實(shí)到實(shí)處,。

四,、總結(jié)。

總而言之,，在新課改的條件下,，實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用,。有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生的思維能力,、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等取得有效進(jìn)步,，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段,，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，從而發(fā)揮出教學(xué)手段創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

［3］姚永芳．分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［j］．學(xué)周刊,，2011,，（21）：184－185.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十一

中職院校作為向社會(huì)供給人才資源的重要機(jī)構(gòu)，自然也應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)課程在自身教學(xué)體制當(dāng)中的定位與美術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)行深入思考,，才能確保自身的穩(wěn)定發(fā)展,，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此下文將進(jìn)行詳細(xì)分析,。

一,、明確美術(shù)教學(xué)在中職院校中的定位。

美術(shù)教學(xué)是因我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需要而存在的科目,，目標(biāo)在于培養(yǎng)出更多在藝術(shù)領(lǐng)域能夠有所造詣的人才,。在各國(guó)文化交流不斷加深的時(shí)代背景下，中職院校對(duì)于內(nèi)部美術(shù)科目的定位及教學(xué)策略更應(yīng)進(jìn)行深入思考,，為美術(shù)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ),，才能保證學(xué)生藝術(shù)造詣的提升，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中有更好的發(fā)展前景,。就目前我國(guó)多數(shù)中職院校對(duì)美術(shù)教學(xué)的定位來(lái)看,，美術(shù)教學(xué)目前并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要構(gòu)成,，美術(shù)教學(xué)對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展有著不可忽視的重要影響,，特別是在美術(shù)體系中我國(guó)古代積累下來(lái)的繪畫(huà)風(fēng)格,，更是我國(guó)藝術(shù)實(shí)力的體現(xiàn)，所以重要性自然可見(jiàn)一斑,。但就發(fā)展概況來(lái)看,，我國(guó)多數(shù)中職院校為確保學(xué)生就業(yè)，通常都是以社會(huì)主流行業(yè)為方向來(lái)規(guī)劃教學(xué)的,，而對(duì)藝術(shù)科目則并不作為主要科目來(lái)看待,，這對(duì)于學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展十分不利，是教學(xué)定位的偏差,。所以為確保美術(shù)教學(xué)對(duì)于我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的作用真正發(fā)揮出來(lái),，校方與教師首先應(yīng)當(dāng)將美術(shù)科目與其他科目進(jìn)行區(qū)分思考，以專(zhuān)注藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的角度,，去定位美術(shù)教學(xué),，將美術(shù)教學(xué)提到與其他科目同等重要的地位，才能使這一科目的教學(xué)真正具有意義,，發(fā)揮出作用,。

二、規(guī)劃核心課程,。

要確保美術(shù)教學(xué)有準(zhǔn)確的定位,，發(fā)揮出作用，教學(xué)領(lǐng)域,、校方及教師自身對(duì)課程的重視與針對(duì)性的規(guī)劃,，是十分重要的，在開(kāi)始規(guī)劃前,，教學(xué)領(lǐng)域需要先意識(shí)到當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),，以及對(duì)藝術(shù)人才的迫切需求。教學(xué)領(lǐng)域在思考藝術(shù)教學(xué)規(guī)劃時(shí),，應(yīng)當(dāng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展同等看待,，并注重對(duì)這種思想的傳達(dá)。而各大中職院校在領(lǐng)會(huì)精神后,，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并將美術(shù)課程作為核心科目貫穿于每個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，以美術(shù)基礎(chǔ)的奠定,，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升,，這樣才能確保學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)無(wú)論是美術(shù)教師,、平面設(shè)計(jì)人員或是動(dòng)漫行業(yè)從業(yè)人員等，都能夠具備相應(yīng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，在相關(guān)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展,。這便是準(zhǔn)確定位、細(xì)致規(guī)劃的.意義所在。也只有這樣,，美術(shù)教學(xué)改革的工作才能有更明確的方向,。

三、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,。

美術(shù)是一門(mén)注重學(xué)生個(gè)人潛力體現(xiàn)以及個(gè)人理念表達(dá)的科目，在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)期被陳舊教學(xué)思想所影響的情況下，美術(shù)教學(xué)的靈活性顯然是無(wú)法發(fā)揮出來(lái)的,。要確保美術(shù)教學(xué)作用的發(fā)揮,，校方與教師首先都要充分理解美術(shù)教學(xué)的精髓，美術(shù)科目是一門(mén)注重藝術(shù)理解的科目,，而要確保學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升,，就要讓學(xué)生的思想先解除限制，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與針對(duì)性規(guī)劃,，讓繪畫(huà)內(nèi)容與對(duì)象跳脫教材,，讓繪畫(huà)形式不拘一格，拓展學(xué)生的眼界，才能強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)理解能力,，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入到新的境界。例如在素描環(huán)節(jié)中，按照陳舊的模式去思考,，教師通常都會(huì)使用靜物或石膏像作為參照物,，而為了確保學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升，教師則應(yīng)當(dāng)排除這些不變化的思想,，讓素描環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些新鮮元素,，讓學(xué)生的素描繪畫(huà)過(guò)程更有多元性,。例如教師可以讓學(xué)生走出教室,，甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,，更多以寫(xiě)生形式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)素描對(duì)象進(jìn)行選擇，對(duì)一些存在于生活中各處的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪,。例如在樹(shù)蔭下讀書(shū)的學(xué)生,，坐在路邊休息的人,，只要是學(xué)生能夠捕捉到的片段,，學(xué)生所在意的每個(gè)片段，都是其藝術(shù)理解的體現(xiàn),，而且素描的顏色也應(yīng)當(dāng)不拘一格,，自然界是多姿多彩的，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解,，為素描作品添加顏色,，才是教學(xué)靈活性的體現(xiàn)。而且在新時(shí)代背景下,，運(yùn)用信息化元素來(lái)改革教學(xué)也是十分重要的,，例如針對(duì)美術(shù)教學(xué)中涉及三維描述的環(huán)節(jié)，只利用二維化的描述是無(wú)法確切展現(xiàn)出來(lái)的,。利用blender,、artofillusion、k-3d等建模軟件,，教師可以將3d結(jié)構(gòu)更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生3d學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ),。

美術(shù)科目的作用發(fā)揮,，取決于教育領(lǐng)域、校方以及教師對(duì)其準(zhǔn)確的認(rèn)知與定位,，而其定位是否準(zhǔn)確,，取決于對(duì)其重要性的了解，在當(dāng)前藝術(shù)交流不斷深化的發(fā)展趨勢(shì)之下,，美術(shù)科目更應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄珳?zhǔn)定位以及適時(shí)改革,，才能體現(xiàn)出其作用，促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵙Φ奶嵘?，為我?guó)在國(guó)際藝術(shù)領(lǐng)域中奠定地位,。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]楊一波.中等職業(yè)學(xué)校公共美術(shù)課程的實(shí)踐研究[d].廣西師范大學(xué),，2013.

[3]邵慶忠.關(guān)于中等職業(yè)教育定位與課程設(shè)置的思考[j].職業(yè),，2011（8）:173.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十二

摘要：高職高專(zhuān)主要以向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，在高職高專(zhuān)的教學(xué)模式中,，高等數(shù)學(xué)教育存在著諸多的問(wèn)題,，如何解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，也成為目前關(guān)注的焦點(diǎn)。因此,，高職高專(zhuān)必須加快“高等數(shù)學(xué)”課程的改革,，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的作用,。本文主要探討高職高專(zhuān)“高等數(shù)學(xué)”課程的改革與實(shí)踐。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十三

現(xiàn)階段我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期,，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,。因此我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)的教育就要不斷的進(jìn)行研究和創(chuàng)新，從而有效解決實(shí)際問(wèn)題,。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育本質(zhì)就是培養(yǎng)高級(jí)的管理人才,，所以要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能,，就必須積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革,。

實(shí)踐教學(xué)是目前高職教學(xué)當(dāng)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，其目的是有效培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐素質(zhì)和應(yīng)用能力,，對(duì)學(xué)生形成職業(yè)崗位的能力,，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著巨大的作用,。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革,，可以從以下幾個(gè)措施人手。

一,、通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法,，改革實(shí)踐教學(xué)。

第一,，增強(qiáng)教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練、總結(jié)能力,。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，現(xiàn)代企業(yè)也在不斷發(fā)展。現(xiàn)階段的企業(yè)價(jià)值觀,、管理方法,、運(yùn)作模式等都和書(shū)本上的知識(shí)有很大的差別，所以教師應(yīng)積極尋找機(jī)會(huì)親自到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐,，然后總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),，再將這些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而與社會(huì)發(fā)展想適應(yīng),，這樣才能有效避免培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生企業(yè)不愿意要,，或者要了不能用。

第二,，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂實(shí)踐的訓(xùn)練,。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，基本上都有很成熟的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的教法,，也就是mba案例教學(xué)法,，可是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中只是將理論灌輸給學(xué)生,，而且采用的是滿堂灌的方法，嚴(yán)重的導(dǎo)致了理論同實(shí)踐相脫節(jié),，學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，我就把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成相應(yīng)的案例,，備課的時(shí)候發(fā)給學(xué)生各種營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等報(bào)刊，使學(xué)生在其中選擇一定的案例并進(jìn)行學(xué)習(xí),，然后形成具有自己特色的思路,。上課的時(shí)候，進(jìn)行小組討論,，讓學(xué)生組織上課,，有效的模擬了現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作方式，增強(qiáng)了學(xué)生們的組織和表達(dá)能力,，更使學(xué)生充分了解了自身知識(shí)與能力的不足,，進(jìn)而更加主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三,，增強(qiáng)學(xué)生課后實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效鍛煉,。教師傳授的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生在課堂上的模擬學(xué)習(xí)，只是一種“假設(shè)性”的學(xué)習(xí),，只有課后實(shí)踐環(huán)節(jié)才是真正的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生提前進(jìn)入相應(yīng)的“角色”,。暑假時(shí),，我推薦一些學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作中深化理論知識(shí),，并不斷提高與人溝通能力,，綜合進(jìn)而綜合能力得到了很好的鍛煉，從而真正認(rèn)識(shí)到企業(yè)的運(yùn)作模式,，而不是書(shū)本上枯燥的理論,。

二、把握工商管理教育的本質(zhì),，有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力,。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的智商,、情商和膽商,。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的高智商，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，教師必須積極傳授學(xué)生比較前沿的新知識(shí),，努力提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的'高智商；其次是要培養(yǎng)學(xué)生的高情商,，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的溝通能力,，從而增強(qiáng)學(xué)生的情商,；最后要培養(yǎng)學(xué)生的高膽商，在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生具有膽識(shí),，敢于和善于抓住相應(yīng)的機(jī)會(huì),，利用相應(yīng)的課后實(shí)踐可以有效培養(yǎng)學(xué)生的高膽商。

第二,，積極培養(yǎng)學(xué)生的四種能力,。這四種能力分別是創(chuàng)新能力，無(wú)論是企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)還是人才間的競(jìng)爭(zhēng),，創(chuàng)新能力是一種核心競(jìng)爭(zhēng)能力,；應(yīng)變能力，良好的應(yīng)變能力可以保證學(xué)生就業(yè)之后可以很好的適應(yīng)比較復(fù)雜的生存環(huán)境,；公關(guān)能力,，良好的公關(guān)能力可以使學(xué)生能夠正確而恰當(dāng)?shù)奶幚砣穗H關(guān)系，從而獲得一個(gè)良好的周邊環(huán)境,；組織能力,，良好的組織能力可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，進(jìn)而獲得不斷的進(jìn)步,。

三,、有效運(yùn)用多種手段，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中,。

高職院校應(yīng)在工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)當(dāng)中進(jìn)行全方位的實(shí)踐教學(xué),。因而相關(guān)的管理和教學(xué)人員必須不斷探索和發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，然后通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行改革,，將實(shí)踐教學(xué)充分貫穿到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程,，不光是校內(nèi)和課內(nèi)，還要在校外和課外進(jìn)行,。具體的方法可以采用以下幾個(gè)措施,，首先是有效挖掘課內(nèi)外實(shí)踐性環(huán)節(jié)的因素，然后進(jìn)行相應(yīng)的記錄和總結(jié),；其次是重視平常的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的研究,，如課堂討論、上機(jī)實(shí)踐,、技能訓(xùn)練,、社會(huì)調(diào)查等,；最后必須有效抓學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐。

四,、積極建設(shè)實(shí)踐基地,，保證專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地一定要達(dá)到相應(yīng)技能培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn),，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，內(nèi)外并舉，積極建立校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地,，必須大力突出先進(jìn)性,、實(shí)用性和規(guī)范性。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的時(shí)候,，一定要本著加強(qiáng)和完善基礎(chǔ)的宗旨,，面向未來(lái)，著眼于目標(biāo),，按照全面規(guī)劃和分布建設(shè)的原則進(jìn)行實(shí)施,。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的時(shí)候，則要堅(jiān)持互惠互利,、相互支持和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則,，不斷鞏固和建設(shè)一批批質(zhì)量較好的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的工商管理類(lèi)人才的需求越來(lái)越大,，但是很多高職學(xué)校的工商管理類(lèi)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需要不太適應(yīng)，為了有效提高教學(xué)效果,，增加就業(yè)率,，高職院校工商管理類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行一定的改革，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批批綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)人才,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十四

新課程實(shí)施給我國(guó)的基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)與活力,，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來(lái)了喜人的變化。但伴隨著這些變化,，課改也給課堂教學(xué)帶來(lái)許多新的問(wèn)題和矛盾,。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實(shí)施中，課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)和執(zhí)行,，才能達(dá)到教師教起來(lái)有勁頭，學(xué)生學(xué)起來(lái)有信心和興趣，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果,。

一,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理解。

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建,、自我生成的過(guò)程,。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識(shí)的意義。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書(shū)本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生填鴨式地接受,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”,，因此這就要求教師自身對(duì)書(shū)本要進(jìn)行二度消化,。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對(duì)自己已教過(guò)的講授內(nèi)容,，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解,、加工,、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。

1.翻譯法,。

翻譯法主要用于方程,、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題,，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式,。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最困難的一點(diǎn)也正在于此，總感覺(jué)摸不著頭續(xù),。如果學(xué)會(huì)了“翻譯”,，可以說(shuō)已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。

2.記口訣法,。

記口決法可用于分解因式,、公式等較枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜,、口訣,，不僅有趣，而且因?yàn)轫樋?，學(xué)生從情感上也不會(huì)排斥,，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí),、學(xué)會(huì)了方法,。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母,，三步指數(shù),。

一步系數(shù)：找各項(xiàng)系數(shù)的最大公約數(shù),。

二步字母：找各項(xiàng)都含有的字母。

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù),。

在我的教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對(duì)公因式,。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時(shí),，因?yàn)轭}目變化多樣，方法多種,，學(xué)生感覺(jué)無(wú)規(guī)律可循,，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個(gè)難點(diǎn)。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法,，那么勢(shì)必大大降低學(xué)習(xí)的難度,。

分解因式口訣歌。

分解因式并不難,，遇題首先仔細(xì)看,；

各項(xiàng)若有公因式,，把它提出莫遲緩,；

然后再把公式套，兩項(xiàng)就選平方差,，三項(xiàng)完全平方式,；

遇到二次三項(xiàng)式，十字相乘試試看,；

最后結(jié)果細(xì)檢查,，分解到底把好關(guān)！

學(xué)生覺(jué)得非常有意思,，讀上幾遍口決歌,，自然而然地記住方法，通過(guò)課堂反饋顯示出學(xué)生對(duì)分解因式的掌握情況收效良好,。

3.三步閱讀法,。

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，那么讀懂題意,，進(jìn)而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多,，就讀懂題意這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生感覺(jué)非常困難,，更不用說(shuō)如何求解了,。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀,、分析，找出量與量的關(guān)系,。

數(shù)學(xué)問(wèn)題中量與量之間一定存在著關(guān)系,，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識(shí)基礎(chǔ)的制約,，二是受到閱讀能力的制約,，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系,。

4.破案法,。

破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察,、分析能力是密不可分的,。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所以,，培養(yǎng)從多角度觀察,、認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間,、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系,，對(duì)提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。

作為中學(xué)生,，除了要在課堂上通過(guò)老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外,，還要在平日的生活中做一個(gè)勤于觀察、善于分析的人,。

三,、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)鞏固和升華的過(guò)程,。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并形成基本技能必須經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程,，這一點(diǎn)是不可缺少的,，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實(shí)施自己的教學(xué)活動(dòng)中,，必須做到精選例題,、習(xí)題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng),。與此同時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí),。一句話,，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活相關(guān),，數(shù)學(xué)是有用的,，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué),，我能用數(shù)學(xué)”,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十五

隨著我國(guó)工業(yè)化的快速發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一,，機(jī)械制造業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量也逐漸增加,。但是，受到各種因素的影響,，高職院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)不夠高,，這也成為許多企業(yè)拒絕他們的重要原因。高職院校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),，培養(yǎng)出機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才,，成為高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)亟須深入研究和探討的問(wèn)題。

一,、高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn),。

1.專(zhuān)業(yè)性。

高職院校主要是為了給社會(huì)的某一個(gè)單一的職業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)人才,，所以高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)都具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,。

2.應(yīng)用性,。

高職院校的教學(xué)目的,，是為了給社會(huì)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力的人才，它是面向特定的某一職業(yè)或職業(yè)群體的,，相比于普通的高等教育,，它更注重學(xué)生在以后社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)的`教學(xué),，一般都停留在“必需,、夠用”的階段，高職院校也是以應(yīng)用為目的來(lái)構(gòu)建的,。

3.實(shí)踐性,。

高職院校相對(duì)于普通高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力,。從高職院校的課業(yè)安排就可以看出,，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程所占比例遠(yuǎn)大于文化課程，上實(shí)驗(yàn)課和進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)間在教學(xué)時(shí)間中所占的比重也比較大。高職院校也把培養(yǎng)“零距離”上崗人才作為學(xué)校的教學(xué)目的,。

4.職業(yè)性,。

高職院校是為了培養(yǎng)社會(huì)需要和職業(yè)需要的人才，職業(yè)定向教育是其基本特征,。高職院校必須充分了解每一個(gè)學(xué)生的特征,，尊重每一個(gè)學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生充分了解自己,，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的專(zhuān)業(yè),，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有利條件,。

1.現(xiàn)代教育理念的樹(shù)立,。

現(xiàn)在中國(guó)的教育正在與世界接軌，教育理念的沖突也隨之而來(lái),。首先要改變學(xué)歷教育的思想,，不能有學(xué)歷歧視的思想。現(xiàn)在很多人都認(rèn)為高職學(xué)歷不如本科學(xué)歷,，許多企業(yè)入職也只對(duì)本科學(xué)生開(kāi)放,，導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意去高職學(xué)校上學(xué)。所以必須改變這種錯(cuò)誤的學(xué)歷歧視思想,。其次,，要改變知識(shí)灌輸?shù)慕逃砟睿瑯?shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育觀念,。要改變傳統(tǒng)的認(rèn)為教育就是知識(shí)繼承的教育理念,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為社會(huì)傳送創(chuàng)新人才,。最后,，要樹(shù)立素質(zhì)教育理念。教育不能只是一味地給學(xué)生傳輸知識(shí),，教會(huì)他們?cè)趺醋鍪?，教育最主要的是教給學(xué)生怎么做人，要注重學(xué)生的素質(zhì)教育,，培養(yǎng)出具有高素質(zhì),、高道德的學(xué)生。

2.符合高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新課程體系的建立,。

要想培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的人才,，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，構(gòu)建符合新課程改革理念的新的教學(xué)體系,，按照“以人為本”和素質(zhì)教育的教學(xué)觀念,，優(yōu)化課程體系,，引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前,，高職院校按照職業(yè)需要設(shè)立了不同的教育模塊,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要自行選課，這一模式打破了學(xué)校安排上什么課,，學(xué)生就上什么課的狀況,，為學(xué)生提供了以學(xué)生為主體的、更為有效的學(xué)習(xí)模式,。

3.特色知識(shí),、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

高職學(xué)校不同于普通高等學(xué)校,，它是為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才設(shè)立的學(xué)校,，它的教學(xué)構(gòu)造分為兩個(gè)方面：一是科學(xué)文化知識(shí)，也就基本知識(shí),、理論,，進(jìn)行高知識(shí)含量的職業(yè)技術(shù)教育；二是職業(yè)能力的教育,，主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教育,，強(qiáng)調(diào)實(shí)際性和應(yīng)用性。高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),，根據(jù)高職學(xué)校教育的特點(diǎn),，要將特色知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合。在科學(xué)文化知識(shí)方面,，高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)要對(duì)知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格挑選,，只教給學(xué)生必須的知識(shí)，只要足夠?qū)W生使用就可以了,，并不要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)上達(dá)到“高,、精、尖”的效果,。在職業(yè)能力的培養(yǎng)上,，老師一定要從學(xué)生的實(shí)踐能力考慮，著重發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和上崗就業(yè)能力,，并且要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

總之,，高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的任務(wù),，需要經(jīng)過(guò)高職機(jī)械類(lèi)教育者的不懈努力與不斷探索實(shí)踐，進(jìn)行不斷的完善,。只要高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育工作者不斷堅(jiān)持,，高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式就一定會(huì)日趨完善，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十六

經(jīng)濟(jì)法是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課程,，筆者通過(guò)分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法在高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程存在的課時(shí)不足,、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容龐雜,、教學(xué)方法單一等方面的問(wèn)題,，有針對(duì)性的從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教師素質(zhì)提升等方面提出了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的優(yōu)化對(duì)策。

“經(jīng)濟(jì)法”是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課程,，其設(shè)置的目的是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的基本理論和具體的法律規(guī)定的學(xué)習(xí),，掌握與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行相關(guān)法律規(guī)定，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去,，解決本專(zhuān)業(yè)工作中實(shí)際問(wèn)題,，成為一名既懂得經(jīng)濟(jì)管理又有一定法律素養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用人才。

當(dāng)前高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及面較廣,，主要包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、金融專(zhuān)業(yè),、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè),、審計(jì)專(zhuān)業(yè)等，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)幾乎涉及全部經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,，影響較大,，然而，由于學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,、課時(shí)不充足,、教學(xué)內(nèi)容龐雜等原因，經(jīng)濟(jì)法課程在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高,。因此,，對(duì)高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

二,、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

1.人才培養(yǎng)方案制定上課時(shí)設(shè)置不合理。

首先,，在課時(shí)安排上,，經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中一般安排一學(xué)期的課,，教學(xué)課時(shí)為36課時(shí)-54課時(shí)不等,，但經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容涉及公司法,、稅法、證券法等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方面,，內(nèi)容繁多,，教師很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成龐雜的經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)任務(wù)。其次,，在課程安排上,，一般在法學(xué)院，經(jīng)濟(jì)法課程的都是在學(xué)習(xí)過(guò)法理學(xué),、憲法,、民法等課程，掌握了相關(guān)法律知識(shí)后才才開(kāi)始開(kāi)設(shè),。而經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要投入更多的精力在專(zhuān)業(yè)核心課程上,，所以沒(méi)有相關(guān)的法律基礎(chǔ)課程作為鋪墊，法律基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱,。

教師在教學(xué)過(guò)程中要花大量的時(shí)間講解法律術(shù)語(yǔ),、介紹法學(xué)概念和基本知識(shí)，如民事權(quán)利主體制度,、債權(quán),、民事責(zé)任、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)等,，使得教學(xué)課時(shí)更加緊張,，學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果,。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),、教學(xué)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型,、實(shí)踐性為主,，學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)法條本身，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的理論知識(shí)同時(shí),，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生未來(lái)能對(duì)職業(yè)生涯中的問(wèn)題進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和判斷，能在事前防患于未然,，事后能尋求到正確的解決辦法,。但當(dāng)前高職高專(zhuān)院校經(jīng)濟(jì)法教材雖然有幾十種版本，內(nèi)容卻繁雜深?yuàn)W,，基本都是本科教材的壓縮版,，課程內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)教學(xué)對(duì)象與培養(yǎng)目標(biāo)的不同而區(qū)別設(shè)置。

在教學(xué)過(guò)程中,，許多教師在授課時(shí)往往忽視了不同專(zhuān)業(yè)之間的差異性,，沒(méi)有考慮經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，造成對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按照同一個(gè)大綱,、相同的進(jìn)度講授,，無(wú)法與各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相呼應(yīng)，與專(zhuān)業(yè)的切合度不高,，相同的案例輪流適用于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,，這樣教師就沒(méi)有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果,。

3.以理論講授為主的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

經(jīng)濟(jì)法是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，采用案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考能力,，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課時(shí)有限,，學(xué)生又缺乏相關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，因此在教學(xué)中教師往往以理論講授為主，不能進(jìn)行足夠的案例教學(xué)來(lái)輔助教學(xué),，更別提模擬法庭,、實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)方式的開(kāi)展。固然教師的詳盡理論講授可以加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解,，但也容易導(dǎo)致學(xué)生缺少課堂自由分析,、討論案例，教學(xué)過(guò)程枯燥,，從而影響學(xué)生的積極性及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

4.教師的知識(shí)體系不完善。

當(dāng)前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教師主要來(lái)自兩個(gè)方面,，一種是法學(xué)專(zhuān)業(yè)出身,，一種是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身，無(wú)論哪種出身,，在知識(shí)體系上往往都不夠完善,。法學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的教師對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握通常不夠全面深入，而經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的教師對(duì)于法學(xué)知識(shí)的掌握通常要不夠系統(tǒng),，這就使的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程不能在一種比較平衡的知識(shí)框架體系下開(kāi)展教學(xué),，從而不利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

三,、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)改革措施,。

1.以能力本位為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思路,。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)法之后,，未來(lái)從事的并不是法律相關(guān)的的工作,，因此在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)思路上,，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生分析,、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向,，以解決工作中常見(jiàn)法律問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),，將經(jīng)濟(jì)事件融會(huì)貫通到學(xué)生的思維中，使其學(xué)習(xí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)信息,，提高對(duì)財(cái)經(jīng)新聞的敏銳度,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。使學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí),，樹(shù)立法律思維,，能夠維護(hù)自身權(quán)利，保證自己不會(huì)有觸犯法律法規(guī)的違法犯罪行為,，同時(shí)做到未來(lái)在本職工作中遇到常見(jiàn)的法律問(wèn)題能找到正確,、有效的解決途徑。

2.以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向,，合理安排教學(xué)內(nèi)容,。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容體系龐雜，經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的需要各有側(cè)重,，有的專(zhuān)業(yè)(比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試)對(duì)于法律知識(shí)掌握的深度要求也不一致,，因此，在教學(xué)內(nèi)容上,，在用4～6課時(shí)普及民商法基本理論的前提之下,，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)選取幾個(gè)相關(guān)部門(mén)法加以講授;并針對(duì)未來(lái)該專(zhuān)業(yè)就業(yè)的崗位設(shè)計(jì)相應(yīng)的'教學(xué)任務(wù),。

比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),，側(cè)重對(duì)《合同法》、《票據(jù)法》,、《會(huì)計(jì)法》,、《稅法》等部門(mén)法進(jìn)行講解，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)工作常見(jiàn)違法案情進(jìn)行討論,，來(lái)理解相關(guān)《會(huì)計(jì)法》,、《稅法》知識(shí);再比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，側(cè)重對(duì)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法競(jìng)爭(zhēng)法》,、《廣告法》,、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等部門(mén)法進(jìn)行講解，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向是營(yíng)銷(xiāo)與策劃工作為主，可以選取當(dāng)前市場(chǎng)中促銷(xiāo)策略中的一些不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為進(jìn)行討論分析,，避免未來(lái)在工作崗位上策劃出“一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金人民幣六千元”這種違法的有效促銷(xiāo)活動(dòng),。

3.教學(xué)方法多樣化，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),。

對(duì)于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,，僅僅用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式,，不易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，因此有必要采用“靈活多樣、易于接受,、符合經(jīng)濟(jì)法教學(xué)特點(diǎn)”的啟發(fā)式教學(xué)方式,，吸引學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并挖掘?qū)W習(xí)潛力,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。首先，可以采用案例教學(xué)法,。案例教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為各類(lèi)教育的主要教學(xué)方法之一,，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意案例的選取要貼近生活貼近專(zhuān)業(yè),，選擇典型的,、能解釋法律問(wèn)題的、具有實(shí)用性且淺顯易懂的案例;其二,，模擬演示法,。讓學(xué)生作為關(guān)系法律主體直接參與到模擬的實(shí)際情境中。在模擬法庭或模擬談判中,，學(xué)生進(jìn)行法庭庭審,、合同簽訂、保險(xiǎn)索賠,、法律商務(wù)談判等活動(dòng)的親身模擬體驗(yàn),，這有利于加強(qiáng)學(xué)生溝通能力與應(yīng)變能力的訓(xùn)練;其三，實(shí)物展示法,。經(jīng)濟(jì)法律語(yǔ)言高度抽象性與模糊性,，法律基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以理解，采取形象直觀的實(shí)物展示既能吸引學(xué)生注意力,，又有助于教師講解的深入淺出,。

例如在講解《票據(jù)法》時(shí)，可將匯票,、本票,、支票的樣本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽(tīng)課邊對(duì)照學(xué)習(xí)，快速熟悉集中主要票據(jù)的構(gòu)成要素,。其四,，直接觀察法。一是組織學(xué)生收看通俗易懂的《經(jīng)濟(jì)與法》等財(cái)經(jīng)法治節(jié)目的音響資料,，將典型材料與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);二是到法院法庭直接觀摩審判，通過(guò)旁聽(tīng),、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)案件中利益相關(guān)者在法庭展現(xiàn)的法律技能,。在觀摩結(jié)束后，教師適當(dāng)要求學(xué)生說(shuō)出觀后感,，進(jìn)行分組小結(jié),，達(dá)到提高學(xué)生的理解，認(rèn)識(shí)及分析能力的目的,。

4.通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課,、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補(bǔ)課時(shí)不足。

課時(shí)不足是困擾經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大問(wèn)題,，直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。可以采取開(kāi)設(shè)選修課,、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)兩種途徑彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)不足,。在前面設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)將根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向的需求來(lái)有選擇性的挑選相關(guān)部門(mén)法加以講授,，對(duì)于未能全部講授的相關(guān)部門(mén)法,，教師可以以選修課的方式進(jìn)行開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)需要有選擇的挑選相關(guān)課程加以學(xué)習(xí),，從而更好的全面掌握經(jīng)濟(jì)法的知識(shí);此外,，大學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)自己需要的知識(shí)也不乏自學(xué)熱情,，如果教師指導(dǎo)得當(dāng),，自學(xué)將成為學(xué)生最有效率的學(xué)習(xí)方式。

自學(xué)不僅可以緩解課時(shí)不足給經(jīng)濟(jì)法教學(xué)帶來(lái)的壓力,，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)歷的能力,。不過(guò)為了使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的自學(xué)更加深入和有效，教師應(yīng)當(dāng)提供必要的指導(dǎo),。

5.教師應(yīng)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,，提高教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科,，涉及的領(lǐng)域非常廣泛,，因此，作為專(zhuān)業(yè)課任課教師，應(yīng)當(dāng)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，不應(yīng)固步自封,，而應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)于知識(shí)的更高要求，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)體系完整性的更高要求,，不斷更新和補(bǔ)充自己的知識(shí)體系,。法學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的教師應(yīng)通過(guò)各種方式加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身的教師則應(yīng)系統(tǒng)對(duì)相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)掌握和理解,。不同專(zhuān)業(yè)出身的教師在教學(xué)之外,，應(yīng)多溝通交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，促進(jìn)自身知識(shí)體系的不斷完善,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十七

高職高專(zhuān)教育作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，其教學(xué)思想和教學(xué)模式與其他都有所區(qū)別,。高職高專(zhuān)教育的主要目標(biāo)是向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才,，在教學(xué)上主要注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。正因如此,，高職高專(zhuān)在基礎(chǔ)理論教學(xué)上存在諸多問(wèn)題,，高等數(shù)學(xué)便是其中之一。由于高職高專(zhuān)的特殊原因,，許多學(xué)生在初中時(shí)就對(duì)數(shù)學(xué)存在一定的厭惡感,，進(jìn)入高職高專(zhuān)后，更想擺脫高等數(shù)學(xué)的“束縛”,。當(dāng)今社會(huì),，數(shù)學(xué)能力對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)十分之重要，而高職高專(zhuān)作為學(xué)生走入社會(huì)前最后一次正式的數(shù)學(xué)教育便顯得尤為珍貴,。因此,，為了能夠更好的激發(fā)高職高專(zhuān)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力,，高職高專(zhuān)的高等數(shù)學(xué)教育必須進(jìn)行課程改革,，通過(guò)改革，使學(xué)生擺脫對(duì)高等數(shù)學(xué)的厭惡感,，使高等數(shù)學(xué)的知識(shí)更好的融入到其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用當(dāng)中,。

一、當(dāng)前高職高專(zhuān)“高等數(shù)學(xué)”教育存在的問(wèn)題,。

由于受到高職高專(zhuān)的教育目標(biāo)的影響,，基礎(chǔ)理論教育在高職高專(zhuān)中一直擔(dān)當(dāng)著“配角”，這也直接導(dǎo)致高職高專(zhuān)高等數(shù)學(xué)教育存在著諸多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：1.教材過(guò)于陳舊,；2.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師一味的向?qū)W生進(jìn)行灌輸,，而不注重學(xué)生本身的思考,，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這種教學(xué)模式下,，基礎(chǔ)較差的高職高專(zhuān)學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；3.教學(xué)手段過(guò)于落后。在傳統(tǒng)教學(xué)下,，教師在教學(xué)時(shí),，就是“一筆、一黑板,、一教材”,，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種氛圍下，很難接受數(shù)學(xué)知識(shí),；4.高職高專(zhuān)學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱,。進(jìn)入高職高專(zhuān)的學(xué)生，許多都存在基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱的特點(diǎn),，在面對(duì)比初中數(shù)學(xué)更為復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)時(shí),，高職高專(zhuān)學(xué)生更是無(wú)從下手，即便有心去學(xué),，也是處處碰壁,，最終徹底喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志；5.與專(zhuān)業(yè)結(jié)合較少,。高職高專(zhuān)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才,，而作為基礎(chǔ)理論的高等數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)當(dāng)中,，抽象,、枯燥的知識(shí)讓學(xué)生感覺(jué)與專(zhuān)業(yè)相差太遠(yuǎn)，最終會(huì)在學(xué)生中形成“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的思想,；6.重視程度不夠,。由于高職高專(zhuān)更加注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此,，對(duì)于高等數(shù)學(xué)等理論知識(shí)就不夠重視,，在課程安排上也會(huì)偏少。不僅如此,，由于種種原因,，高等數(shù)學(xué)在某些高職高專(zhuān)中直接被取消或是作為選修課進(jìn)行教學(xué),，這都將影響高等數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果：7.考核方式單一。在高職高專(zhuān)中,，高等數(shù)學(xué)的考核方式并沒(méi)有任何特色,，仍是通過(guò)考試來(lái)衡量一切，這不僅會(huì)增加學(xué)生的恐懼感,，更不適應(yīng)高等高專(zhuān)整體的教學(xué)發(fā)展,。

二、高等高專(zhuān)“高等數(shù)學(xué)”課程的改革,。

根據(jù)高職高專(zhuān)“高等數(shù)學(xué)”課程中所存在的諸多問(wèn)題,，高職高專(zhuān)需要對(duì)高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，在改革中要明確高職高專(zhuān)的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)將高等數(shù)學(xué)變得更為實(shí)際,，要更加注重學(xué)生的主體地位，要更加注重高等數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能的科學(xué)結(jié)合,。在改革中,，主要有以下幾點(diǎn)措施：1.從教學(xué)內(nèi)容著手。由于高職高專(zhuān)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，因此,，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),，要充分考慮這一點(diǎn)，要將教學(xué)內(nèi)容變得有深有淺,，變得更為具體,，變得更好接受,；2.從專(zhuān)業(yè)著手。在高等數(shù)學(xué)中,，一元函數(shù)積分學(xué),、一元函數(shù)微分學(xué)等知識(shí)是必須要掌握的，除此之外的.知識(shí),，可通過(guò)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，例如，對(duì)于學(xué)經(jīng)濟(jì)金融的,，可以選擇稅收,、收益等知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，這樣,，學(xué)生能夠與專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好的結(jié)合,，在學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)提起學(xué)習(xí)的興趣,；3.從教學(xué)手段上著手,。當(dāng)今,，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和多媒體已經(jīng)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域,。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師也要改變以往的教學(xué)手段，充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù),，例如,，教師在進(jìn)行導(dǎo)數(shù)、積分,，線形方程組等課程的教學(xué)時(shí),，如果只是通過(guò)教師的傳統(tǒng)，學(xué)生可能無(wú)法對(duì)內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí),，這時(shí),，教師可以利用mathematic軟件向?qū)W生繪制空間曲面，從而得到預(yù)期的效果,。通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體的運(yùn)用,，可以給學(xué)生更為直觀的感受，也可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；4.從學(xué)生自身著手,。對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生而言，畢業(yè)后就將走向社會(huì),，因此,，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更加注重學(xué)生自學(xué)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，要多鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，更要會(huì)用,，這樣才更能體現(xiàn)高職高專(zhuān)在教學(xué)上的目標(biāo),；5.從考核形式上著手。高職高專(zhuān)的高等數(shù)學(xué)不同于與其他教育有所區(qū)別,，其主要是起輔助性質(zhì),，并不是主導(dǎo)。因此,，高職高專(zhuān)在高等數(shù)學(xué)課程的考核上,，也要有所區(qū)別，不能過(guò)于機(jī)械化,，要根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的需求進(jìn)行考核,，從而使高等數(shù)學(xué)的考核達(dá)到成效。例如,，高職高專(zhuān)學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)展示上說(shuō)出其中的數(shù)學(xué)原理的運(yùn)用,，這樣既可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。

三,、結(jié)論。

高職高專(zhuān)“高等數(shù)學(xué)”十分重要,。其課程仍有不少問(wèn)題,，改革也是勢(shì)在必行。在改革中,，要采取有效措施,，使高等數(shù)學(xué)真正發(fā)揮其預(yù)期的作用和價(jià)值。（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）,。