無論是在學(xué)習(xí)還是工作上,，我們都需要不斷提升自己,。在總結(jié)中，要注重詞語的準(zhǔn)確性和用語的規(guī)范性,，使其更具說服力,。以下是小編整理的一些寫作總結(jié)的范文，希望能夠幫到你,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述：文言文,，作為中華民族傳統(tǒng)文化、人文精神的積淀,，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié),，提升藝術(shù)品位，加強(qiáng)精神素養(yǎng),，有著舉足輕重的作用,。初中文言文教學(xué)要“重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”，“要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛國熱情”,，“要有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”,。

初中語文教材中精選的文言文是前人留給我們的財富，是文質(zhì)兼美的瑰寶,。選入初中語文課本的古代詩文,，是我國古代優(yōu)秀文化的精華，是中華文明的歷史積淀,，有著豐富的營養(yǎng)價值,。作為一名語文教師，怎樣幫助學(xué)生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢,？在教學(xué)實踐中,，巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué),，是提高教學(xué)效果的一條有效途徑。

一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動就是在情緒高漲的氛圍里進(jìn)行的,。這種氛圍會給教學(xué)帶來好處,，同時也有助于完成教學(xué)任務(wù)?！眲?chuàng)設(shè)動人的情境是成功的教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術(shù)媒介,。教學(xué)媒體是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，多媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體,。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ),，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終,。因此,，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古文教學(xué)時，努力通過圖,、文,、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望。

如教學(xué)《詩經(jīng),？蒹葭》時,，課前五分鐘，我便打開計算機(jī),，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件,。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲，學(xué)生們在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下,，產(chǎn)生了學(xué)好古文的強(qiáng)烈愿望,，大大提高了課堂教學(xué)效率，使教學(xué)成為具有吸引力的有趣而有意義的活動,。

二,、介紹作家背景，幫助理解課文,。

學(xué)習(xí)古文,，需要了解作者、時代背景,。在介紹背景時,，要運(yùn)用正確的立場,、觀點(diǎn)、方法,，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,。但是，學(xué)生往往容易忽視教師枯燥的沒有感染力的介紹,。那么運(yùn)用多媒體,，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解作家,、文章背景,，為很好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

如教學(xué)《小石潭記》這一課時,，在課堂教學(xué)中，我把柳宗元的基本情況用課件的形式展示出來,，讓學(xué)生介紹,，然后讓學(xué)生指出哪一些是常考的知識點(diǎn),，記住重要內(nèi)容,，并且結(jié)合課件作進(jìn)一步解釋，柳宗元寫本文時因曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動失敗被貶為永州司馬,，他政治上不得志,，心情抑郁，用游山玩水來排遣內(nèi)心的愁悶,。為理解文章中第二節(jié)寫“心樂之”,，第四節(jié)卻寫“悄愴幽遞”，這種復(fù)雜又前后矛盾的心情,，離開了寫作背景很難理解,。

三、突破字詞教學(xué),，提高學(xué)習(xí)效率,。

文言文生字詞數(shù)量多，難以掌握,。借助多媒體,。可提高學(xué)習(xí)效率,。例如,，在教學(xué)《醉翁亭記》時，我把十幾個生字詞打在幻燈片上,，先讓學(xué)生不帶拼音讀,，然后出示拼音再讀,，齊讀，自由讀,，檢查讀,，讀一個“飛入”一個拼音，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四,、靜心聆聽范讀，激起朗讀興趣,。

文言文始終應(yīng)該“讀”字當(dāng)先,，要熟讀成誦，在朗讀中領(lǐng)悟直至背誦,。中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，他們對文字生疏，沒有文言文語感,，且無停頓斷句常識,。要學(xué)好文言文，先過語言關(guān),，就是把“讀”字?jǐn)[在首位,。當(dāng)然，朗讀的形式隨機(jī)而定,。默讀,、吟讀、唱讀,；個人讀,、集體讀、角色讀,，不一而足,。但我認(rèn)為，在教學(xué)中范讀是必不可少的,。借用名家的朗讀或者教師,、學(xué)生之前精心準(zhǔn)備錄制好的朗讀帶在多媒體上播放，既能指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏,，讀出語氣語調(diào)，進(jìn)而讀出作者的思想感情,；還可通過反復(fù)朗讀去領(lǐng)悟文本,，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高文言文課堂教學(xué)的效果,，語文論文《淺談在文言文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用》,。

如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時運(yùn)用多媒體中的音響功能，讓學(xué)生靜心地聆聽了一遍課文錄音,。在傾聽中,，讓學(xué)生感受朗誦的節(jié)奏，了解文本朗誦的語音語調(diào),，把握人物對話的語氣,。課前的標(biāo)準(zhǔn)范讀，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

五、掌握字詞翻譯,，降低學(xué)習(xí)難度,。

學(xué)習(xí)文言文難點(diǎn)是字詞句的翻譯，以前無論是自己一字一句的講解,，還是采取讓學(xué)生先預(yù)習(xí)翻譯,，教師再講解方法，都沒有多好的效果,，學(xué)生一看到學(xué)這部分知識就愁眉苦臉，差一點(diǎn)的學(xué)生甚至完全放棄,，原因是知識點(diǎn)太多,，內(nèi)容太乏味。怎樣解決這一難題,？運(yùn)用多媒體,，激發(fā)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)字詞句一目了然,。

例如在教學(xué)韓愈的《師說》這篇課文時．我用紅紅的楓葉作powerpoint兩側(cè)的背景,，把課文每一段的重點(diǎn)字詞打在一張幻燈片上，接著把該段的重點(diǎn)句,、難翻譯的句子打上,，在展示字詞的時候，美麗的背景也能激起學(xué)生的興趣,，此時先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及參考書解釋大屏幕上的字詞,。學(xué)生目標(biāo)明確，興趣盎然,，個別難點(diǎn)也能積極討論,。再提問解釋，都爭先恐后地?fù)尨穑渥拥姆g也是如此,。這個方法教學(xué)文言文,，既省時省力，效果又好,。

六,、朗讀聲情并茂，培養(yǎng)文言語感,。

繪聲繪色地朗讀,，在語文教學(xué)中具有十分重要的作用，它有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容,，使學(xué)生更加深入地體會課文的思想感情,，提高學(xué)生的朗讀技巧，全面和諧地發(fā)展學(xué)生動口,、動腦的能力,。而教師的范讀很少能收到良好效果。實踐證明,，巧用電教媒體再現(xiàn)情境,，聲情并茂地配樂朗讀，能豐富學(xué)生感知,，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離,，切實提高學(xué)生對語言文字的感受力。如在教學(xué)《醉翁亭記》時,，一方面利用多媒體展示歐陽修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景,，另一方面又播放出配樂朗讀《醉翁亭記》，聲情并茂的朗讀,，有時如涓涓細(xì)流,，淌入學(xué)生的心田，有時如大江東去,，激情澎湃,，有時如高山流水錯落跌宕，給學(xué)生一種多姿多彩的流動美,。真正實現(xiàn)從“知之者”向“樂知者”的轉(zhuǎn)化,，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

七,、積累文言詞匯,，提高教學(xué)質(zhì)量。

許多學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué),，很大一部分原因是不理解文言字,、詞,、句的意思。因此,，積累文言詞匯,、了解古代文化常識是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個重要的指導(dǎo)思想,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個問題。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語,?！痹诘诙W(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。”第三學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文有關(guān)詞句的意思,，體會其表達(dá)效果?！笨梢?，重視文言詞匯的積累，這是當(dāng)前古文教學(xué)不容忽視的一個重要問題,。

教學(xué)中可利用多媒體把所學(xué)古文內(nèi)容制作成幻燈片,，教師把文中需要積累掌握的重點(diǎn)文言詞匯劃出來，先讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自讀,，然后學(xué)生分組討論交流不理解的字句,，組內(nèi)解決不了的班內(nèi)討論交流，最后教師在屏幕上把先前劃出來的文言詞匯的意義一一展示出來,。在前兩步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地復(fù)述課文內(nèi)容,。這樣,，學(xué)生看得一目了然，記得清清楚楚,，聽得明明白白,。與傳統(tǒng)的古文教學(xué)相比，省時,、直觀,。

八、閱讀寫作拓展,，增強(qiáng)學(xué)生能力,。

課文拓展經(jīng)常需借助圖片、視頻、

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇二

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育較重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識的難度在經(jīng)過幾次改編之后都降低了很多,，重點(diǎn)放在了對學(xué)生思維的發(fā)展上，將知識在縱向上的深度要求轉(zhuǎn)變到了對知識的橫向思維發(fā)展上,。根據(jù)美國心理學(xué)家古樂福特的學(xué)說,，發(fā)散思維，是以扎實而豐富的基礎(chǔ)知識為依據(jù),，不拘泥常規(guī),、常法、而善變,、開拓,，從多角度、多方向,、多層次觀察思考,、想象和探求多種解答的思維方式。

計算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，本來枯燥無味的課堂會因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑易懂得多了。特別是在幾何圖形課,，應(yīng)用題課等課的表現(xiàn)更加突出,。教師在教學(xué)中充分利用計算機(jī)的多媒體的作用，豐富課堂,，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),，使學(xué)生通過演示所揭示的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，透過文字看影象又從現(xiàn)象看本質(zhì),，在教學(xué)手段上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,，對于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是符合要求的。

計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用是顯而易見的,，但在充分使用的過程中及得到的效果來看,，它又走入了一些誤區(qū)。

一,、將計算機(jī)的功用提得太高,，依賴性過大，有畫蛇添足之嫌,。

計算機(jī)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂,，給教學(xué)帶來了新的生力，恰當(dāng)?shù)氖褂眠@一教學(xué)手段則成為了一個需要考慮的問題,。從計算機(jī)在教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展過程來看,，教師都是在經(jīng)過業(yè)余培訓(xùn)逐步成長起來的,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算機(jī)在課堂上大多只起到了板書的作用,，將公式規(guī)則書寫在顯示屏上,，讓學(xué)生來讀;或在設(shè)計中只是單純的用為練習(xí)來用時，花哨的圖片,、噪雜的聲效,，這并不能在教學(xué)中產(chǎn)生任何的美感，顯得繁鎖復(fù)雜得多了,，正因為如此,，由于操作的不熟練更加容易在課堂上顯得手忙腳亂的，沒有章法,。對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)來說,，要求教師在最適當(dāng)?shù)臅r間里，用最簡潔明了的語言,，使學(xué)生明白一個解決問題的方法,，學(xué)會即定的數(shù)學(xué)規(guī)則法則。它的邏輯性,、流暢性,、目的性都要求教師將復(fù)雜的問題簡單化，那么在計算機(jī)在這方面的應(yīng)用之中,，就只是為了解決在某一個難點(diǎn)上突出它的強(qiáng)大的作用,，而不是為了使用計算機(jī)而和計算機(jī)，相信如果是不是為了這個目的,，只會降低計算機(jī)的功用,，出現(xiàn)蛇畫添足可笑場面。

出于對于學(xué)科和負(fù)責(zé),，每一位教師在使用計算機(jī)這一輔助手段時,，要分析好知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，在難點(diǎn)的突破上要充分考慮到手段的使用,。計算機(jī)以其形象直觀的展現(xiàn)事物的本質(zhì)而受到青睞,，那么在有關(guān)低年級數(shù)的認(rèn)識，行程相遇問題的應(yīng)用題,，幾何圖形轉(zhuǎn)換，圖形公式的推導(dǎo)等等上都有很大的作用,。只有在教學(xué)上將計算機(jī)用到了恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，就會起來事半功倍的效果?/p>

二、課件設(shè)計的過程中,，流程過于僵硬,，不利于課堂的多變性,。

每一堂課每一位教師都需要備好課再步入課堂，教案則是對于一節(jié)還沒有進(jìn)行的課的預(yù)設(shè),，但不是每一堂課就會按照每位老師所設(shè)計的那樣照章而下,，因此在某些細(xì)節(jié)上就會產(chǎn)生許多的變動，教師會引勢利導(dǎo),，隨機(jī)應(yīng)變,，改變一定的教學(xué)方法進(jìn)行某方面的加深或擴(kuò)展，更加有利于學(xué)生對于知識的吸收,。

同樣,，課件是教師為了教學(xué)而設(shè)計的，在流程上就會是預(yù)先設(shè)想好而制作出來的,，那么在遇到課堂新出現(xiàn)的問題時,，就會要求教師在設(shè)計時，要考慮到課件的開放性,。在課件設(shè)計時,，多采用交互式的設(shè)計，在整個課件中,，不需要將課的全部都用課件制作出來,，只要將對于課堂中突破難點(diǎn)的地方作為一個小節(jié)設(shè)計出來放在重點(diǎn)部分，再就是開放題的設(shè)計,，對于開放題目,，就不會有即定的答案，那么就只要題目和開放題設(shè)計上要求學(xué)生常握方法的難點(diǎn),，其它部分可以用粉筆完成的,，就在黑板上完成，對于學(xué)生來說,，黑板上的交流更具有交互性,。

計算機(jī)引入課堂對于教育來說是一個新的教學(xué)里程碑，具有劃階段的意義,。傳統(tǒng)教學(xué)在它的歷史上也有著獨(dú)到之點(diǎn),，在引入計算機(jī)的教學(xué)中并不能掘棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，傳統(tǒng)教學(xué)中用手工制作的教具已經(jīng)不再存在了,，都用新式教具或者是計算機(jī)的設(shè)計所代替，傳統(tǒng)教學(xué)在表示形式上都著總在于口說,，那么發(fā)展到現(xiàn)在,，就可以用來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的語言能力。比如：編應(yīng)用題,，在認(rèn)識應(yīng)用題的題型之后,，讓學(xué)生來編應(yīng)用題就會更深入的讓學(xué)生了解此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),，可以在計算機(jī)上給出一點(diǎn)實物或作出一些與現(xiàn)實有關(guān)的假設(shè)，再讓學(xué)生說,，老師補(bǔ)充說,，這樣的話，在十分輕松的氛圍下就會讓學(xué)生常握應(yīng)用題,。傳統(tǒng)教學(xué)中都有著許多好的經(jīng)驗,，只要與現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來就會產(chǎn)生十分好的效果。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入計算機(jī)是一個改革,，它所產(chǎn)生的作用是深遠(yuǎn)的，只要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了這一技術(shù),，它會使我們的教學(xué)更加的有效果,，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓實踐活動走進(jìn)課堂,。

實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，沒有實踐活動，創(chuàng)新就成了無本之木,，無源之水,。《教學(xué)大綱》中明確強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際,，加強(qiáng)實踐活動,，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實際問題,?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要讓實踐活動走進(jìn)課堂,，讓學(xué)生走近生活，親近自然,，通過“看一看”,、“摸一摸”、“搭一搭”等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,、數(shù)學(xué)興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。那么,，如何讓實踐活動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,？筆者結(jié)合十多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,。

書本知識是人們的認(rèn)知成果，是被前人證明了的一種規(guī)律性的知識,，即從生動豐富,、多姿多彩的現(xiàn)實世界中選擇出來的，抽象概括了的東西,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師只重視書本知識的傳授，卻沒有把書本知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來,，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,，卻不會解決生活中遇到的實際問題，造成了知識與生活,、能力的脫節(jié),，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解,，對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣,。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,。關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗即教師在教學(xué)中,，要把課堂與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來。教師要學(xué)會充分利用學(xué)生的生活資源,，教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，把數(shù)學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的'知識,，給數(shù)學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反映,，把困難變?yōu)槿菀祝岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識,。

教師引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，把書本知識與實際生活知識結(jié)合起來,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)了學(xué)生的理解，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,，發(fā)展和開發(fā)了學(xué)生的思維能力,。

二、提高學(xué)生的動手操作能力,。

小學(xué)階段的學(xué)生特別是一年級學(xué)生,，往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自動手操作,，才能獲得直接的經(jīng)驗,，理解書本知識,。而數(shù)學(xué)具有高度抽象性，需要提高學(xué)生的實際操作能力,。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué),，往往是教師在講臺上講解，而沒有注重學(xué)生的動手操作,。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的,。”一語道出了動手操作的重要性,。而創(chuàng)造靈感也來自于兒童的手指尖,。因此，數(shù)學(xué)課堂上,，教師要結(jié)合教學(xué)知識,，為學(xué)生設(shè)計動手操作活動，學(xué)生通過動手,、眼觀和耳聽,，進(jìn)行畫圖、擺棒等操作,，觀察,、分析和比較,，然后進(jìn)行抽象和概括，能深入地理解和懂得概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識,，不僅讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女占了大多數(shù)，部分獨(dú)生子女驕橫、任性、自私,、獨(dú)立自主能力差,，不會傾聽別人,、欣賞別人和接受別人，(教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)中不會相互合作,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向,、被動,、缺少自信、恭順……自然也窒息了人的創(chuàng)造性,。而“生生互動”教學(xué)方法,，對于減輕師生的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和增進(jìn)教學(xué)效果,，具有重要的指導(dǎo)意義,。“生生互動”是指學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,、共同發(fā)展。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)性,、充分發(fā)揮每個學(xué)生的長處,，還能提高學(xué)生相互交流的能力、培養(yǎng)合作實踐的精神和促進(jìn)學(xué)生心理全面健康地發(fā)展,。因此,，“生生互動”是教學(xué)過程中不可缺少的重要教學(xué)方法,。

在“生生互動”教學(xué)中，教師要做到科學(xué),、合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，首先知道每個學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、興趣愛好等特點(diǎn),，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如,，個性強(qiáng)的學(xué)生要與個性比較隨和,、善于協(xié)調(diào)的學(xué)生分在一組；興趣,、愛好基本相同,，交往比較密切的學(xué)生分在一組；學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分在一組,，而且每個小組成員內(nèi)成績好,、中、差的學(xué)生都應(yīng)該有,，以便學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生,，幫助解答疑惑，起到小教師的作用,。例如,，在教學(xué)六年級《圓的周長》一課時，為了探究圓的周長與直徑之間的關(guān)系,，我以四人小組為單位,，學(xué)生由小組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，兩人合作測量直徑,，一人用計算器計算圓的周長與直徑的比值,，第四個人把相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來，然后看看有什么發(fā)現(xiàn),。各個小組通過討論交流后,，一致發(fā)現(xiàn)，任意一個圓的周長與它的直徑的比值在一個固定的數(shù)（圓周率）,。這樣,，學(xué)生分工協(xié)作，做到人人有事做,，個個口,、心、腦并用，既增強(qiáng)了合作的意識，培養(yǎng)了合作能力,，掌握了知識,，又發(fā)展了學(xué)生間交流、交往的能力,。

四,、豐富學(xué)生的課外活動,。

課外活動又稱第二渠道,，指教學(xué)計劃之外,，以學(xué)生實踐為主的教學(xué)活動，是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展,，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分,，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,，提高意識,，開闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,。目前,，一些學(xué)校和老師越來越重視課外活動，成為教育教學(xué)體系中不可缺少的組成部分,。為此,，教師要根據(jù)書本中的內(nèi)容積極開展課外活動，組織學(xué)生到農(nóng)村,、工廠進(jìn)行參觀,、測量等課外活動,，讓學(xué)生在活動中理解所學(xué)的知識,，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)會合作,，學(xué)會創(chuàng)新。例如,，在教學(xué)三年級《設(shè)計校園》一課時,，我組織學(xué)生參觀本校校園，讓學(xué)生觀察各種建筑物,、操場,、綠化帶等設(shè)施的位置，學(xué)生十分認(rèn)真,，非?；钴S，互相討論,。然后,，向?qū)W生出示校園示意圖,，向?qū)W生提問：應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備、綠化上面你有什么見解,、操場的大小或形狀如何和你還有哪些設(shè)想,？最后，讓學(xué)生利用手中的畫筆來設(shè)計自己的校園,，展示每個學(xué)生的設(shè)計圖,，進(jìn)行交流。這樣,，通過課外活動,，學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考,，把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中,，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,，還設(shè)計出了自己滿意的校園。

“實踐才能出真知”,?？傊寣嵺`活動走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，才能把枯燥,、單一、被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥?、豐富,、主動的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生輕松理解書本知識,，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識來解決實際問題的能力,；不僅能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識,。數(shù)學(xué)實踐活動，是我們教師新的教學(xué)實踐,、新的教學(xué)反思,、新的教學(xué)感悟。我們要更新觀念,，不斷摸索,、創(chuàng)新實踐活動，給教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇四

在課堂教學(xué)中,，提問是一門值得研究的教學(xué)藝術(shù),，它既是學(xué)生思維的向?qū)Ш吐窐?biāo)，又是傳授知識和信息反饋的重要渠道?，F(xiàn)代課堂教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生通過問題解決，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，提高綜合素質(zhì),。而問題情境的營造需要精心設(shè)計。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入,，對課堂教學(xué)中的“問”提出了更高的要求?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勔稽c(diǎn)“問”的體會。

一,、課堂教學(xué)中“問”的誤區(qū),。

1，為“問”而問,。

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有的教師在課堂上大量發(fā)問,，為問而問。表面上看來,，師問生答,，挺熱鬧，實際上沒有多大的啟發(fā)性,，沒有什么思考價值,。學(xué)生的思路被禁錮在教師設(shè)定好的路子里，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展,，同時,，教學(xué)中的“問”由教師一手包辦，也不利于增強(qiáng)學(xué)生主體意識,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題的能力,。

2,，“問”法無序。

教師在提問時,，要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，不要提太大的問題，使學(xué)生無從答起,。如有位教師在教“6的認(rèn)識”一課時,，出示教材主題畫，在一間教室里,，5位同學(xué)和教師在清掃教室,，有的掃地,，有的搬椅子，有的瞥端水,，有的擦桌子,。根據(jù)低年級學(xué)生思維及語言組織能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察圖形,，說說圖上有幾個人,，各干什么?但這位教師卻提問“這幅圖告訴我們什么?”這對高年級學(xué)生來說也許不難，但低年級學(xué)生一下子卡住了,，不知怎樣回答,，這樣對學(xué)生上課的情緒有一定的影響。

3,?！皢枴狈o度。

教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),、思維能力提出難易適度的問題,。如果提問太難太繁，學(xué)生會無從思考,，長此以往就會喪失解決問題的信心,。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體的表面積計算后，教師提問：怎樣求出教室粉刷墻的面積,。學(xué)生由于缺乏對實際常識的了解,，不能正確的解答。如果教師能先提出一些難易適度的問題作鋪墊,，如長方體的表面積就是求長方體幾個面面積的和,，想一想粉刷教室的墻要注意干什么?學(xué)生就能找到解決問題的突破口。

二,、課堂教學(xué)中“問”的技藝,。

(一)善于“巧”問。

問題問得好,，能一發(fā)不可收,。這就是所謂的“智者問得巧”?！扒伞眴柧褪且獑柕近c(diǎn)子上,。

1，“問”于新舊知識的銜接處,。

教學(xué)過程實際是引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識進(jìn)行探索,，獲取新知的過程。教學(xué)中抓住新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境,，在知識銜接處七問,，誘發(fā)學(xué)生積極的心理效應(yīng)，促進(jìn)新,、舊知識的滲透和遷移,，從而獲得新知。例如：我在教學(xué)商不變性質(zhì)時,，先用小黑板出示以下兩組橫式：

(1)8÷480÷40800÷4008000÷4000,。

(2)9000÷3000900÷30090÷309÷3。

緊接著,，我問：這兩組除法算式分別有什么特別的地方呢?問題使學(xué)生感到新奇(算式不同,，商都一樣)，再問,，那么商不變的除法算式里除數(shù)與被除數(shù)是怎樣變化的?這樣把學(xué)生思維引入“最近發(fā)展區(qū)”,，讓學(xué)生在問題解決中主動獲取知識。

2,，“問”于精心設(shè)置的懸念處,。

教師只有設(shè)計出好的問題，創(chuàng)設(shè)懸念,，才能激發(fā)學(xué)生興趣,，使教學(xué)成為學(xué)生積極探索的過程。我聽過縣里舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎一節(jié)課《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》,，這位教師沒有應(yīng)用多媒體,，沒有更多的輔助工具，只有一根教鞭,一個粉筆,，而學(xué)生準(zhǔn)備的也只是一個相同大小的圓,。教師在讓學(xué)生用手中的圓分別表示3/4、4∕4后,，接著問：如何表示5∕4?全班學(xué)生都愣住了,，只有一個圓，怎能表示出比1大的假的分?jǐn)?shù)?這位老師稍停了一下,，微笑著問同桌的兩個同學(xué)：你有幾個圓?(1個)你又有幾個圓?(1個)你一個,，他一個，為什么不互相合作呢?這一巧問,，把全班學(xué)生激活了,，真是“山窮水盡疑無路,，柳暗花明又一村”,，學(xué)生的情緒一下子就起來了，對呀,，你一個他一個,，合起來就可以表示假分?jǐn)?shù),，這樣活躍了學(xué)生的思維，而且在他們主動獲取知識的同時,，提高了合作的意識或能力,。

3，“問”于新知學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)處,。

設(shè)問的目的在于誘發(fā)學(xué)生積極的心理效應(yīng)，為此,，教學(xué)中應(yīng)于新知學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)處設(shè)問，以啟動學(xué)生的思維活動,。如求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題,，難點(diǎn)是實現(xiàn)求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾是多少的轉(zhuǎn)化。教學(xué)時,，在直觀操作的基礎(chǔ)上設(shè)問：(1)第一行擺的圓片的個數(shù)是幾?第二行擺第一行的3倍也就是幾的3倍?(2)第二行擺幾個2,，求第二行擺幾個，用什么方法計算?(3)求2的3倍是多少,，用算式怎樣表示?通過層層遞進(jìn)的設(shè)問,，使學(xué)生在“疑問-------探究------發(fā)現(xiàn)-------解決”的過程中，牢固地掌握該類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路,。

(二)講究“追問”,。

“追問”是在提問的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它可使教師在教學(xué)過程中達(dá)到最終目的,，也可讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1,，通過“追問”,，幫助學(xué)生了解知識的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生解題時,，經(jīng)常只熟悉的程序,、方法去理解，缺乏對問題深入,、全面的觀察分析,。因此，在教學(xué)時,，要讓學(xué)生充分了解知識的聯(lián)系和來龍去脈,。如學(xué)習(xí)“長方形的認(rèn)識”這節(jié)課時，我先出示一組四邊形圖片(梯形、平行四邊形,、任意四邊形,、長方形)，請學(xué)生觀察每個圖形各有幾條邊,，并請學(xué)生給這些圖形取個共同的名字,，大多數(shù)學(xué)生都能說出“四邊形”。然后我請學(xué)生憑自己的直觀感覺認(rèn)出長方形,，再追問：“你是怎么認(rèn)出來的,，能不能用確切的話說什么是長方形?！边@可難住了學(xué)生,。“為什么?”這時他們迫切想知道怎么回答,。抓住學(xué)生急于求知的心情,，我把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組發(fā)出一套前面出示的圖片,，放手讓學(xué)生自己比較,，根據(jù)“追問”各抒己見，相互交流,。通過“追問”激發(fā)學(xué)生的求知欲,，再創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在自己動手,、動口,、動腦中抓到長方形的特征，對長方形有一個全面的了解,。

2,，通過“追問”，幫助教師解除窘突如其來的困境,。

作為一線的教師,，我有時會碰到苦忙設(shè)置的情境讓聰明的學(xué)生無意間“碰砸”了，這時我就用“追問”幫助自己解除困境,。如教學(xué)《年,、月、日》時,，一上課,，我提了一個問題：“小明和奶奶今年過生日，小明已過了8個生日,，可奶奶只過了17個生日,，這是怎么回事?”話剛說完,，我班的“小數(shù)學(xué)家”王小葉同學(xué)馬上站起來說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日,?！边@樣就把精心安排設(shè)疑的情境打亂了,，我連忙追問：“你是怎么知道的?”原來他在課外閱讀書中看到過這類知識,，于是我對全班學(xué)生說：“我和王小葉同學(xué)當(dāng)你們向?qū)В覀円黄饋韺W(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,?！蓖ㄟ^追問，把學(xué)生引入到新授課來,，也使自己走出了困境,。適當(dāng)?shù)淖穯枺梢曰钴S學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時也反映了教師的課堂教育機(jī)智,。

總之，在課堂教學(xué)中,，教師既要重視問,，又要巧問，積極創(chuàng)設(shè)問題情境,，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,。因而教師只有設(shè)計出好的問題，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí),，才能使教學(xué)成為學(xué)生探索知識的過程,，使課堂成為思維翱翔的天空。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇五

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色,、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程,，更好地體現(xiàn)新課程的理念，更能促進(jìn)課堂教學(xué)改革,。下面就《圓的認(rèn)識》一課探討如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了學(xué)生傳統(tǒng)的課堂模式。

《圓的認(rèn)識》一課概念性較強(qiáng),，通過設(shè)計專題站,，為學(xué)生提供了系統(tǒng)全面的知識,，促進(jìn)了多方面知識的有機(jī)整合。專題站的設(shè)計改變了原有教材的線性的呈現(xiàn)方式,，通過圖片,、動畫、聲音等多種呈現(xiàn)方式,，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動提供了平臺,。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)自身的能力和愛好利用網(wǎng)絡(luò)選擇喜歡的課題進(jìn)行自主研究,。

i．利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流,。

《圓的認(rèn)識》一課通過問題導(dǎo)入后,，教師將學(xué)生的提問，歸納整理成三個學(xué)習(xí)指南,，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求,，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息和收集需要的信息,。學(xué)生有的研究畫圓方法,，有的研究圓的特征，有的研究圓各部分的.名稱,，然后進(jìn)行交流,，在交流中共同分享學(xué)習(xí)資源，交流經(jīng)驗,。生生互動,，師生互動，達(dá)成共識,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在如何有針對性地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。

2．動手操作突破難點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),。

新課程提出，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，為進(jìn)一步突破難點(diǎn),，讓學(xué)生或瀏覽網(wǎng)頁，或動手折,、畫,、量,，并進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生說到如何測量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑的方法時,，教師還可讓學(xué)生上臺演示操作方法,，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識。

3．突破時空限制,，實現(xiàn)人機(jī)交互,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維過程，也培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng),。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、過關(guān)練習(xí),，體現(xiàn)了人機(jī)交流,，特別到了第三關(guān)，通過網(wǎng)上交流的形式,，性格比較內(nèi)向的學(xué)生消除了面對面交流的膽怯心理,，大膽地利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的意見，形成自己的解題思路,。同時,，又能汲取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)而在知識的獲取和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知上都有所進(jìn)步,。

課后延伸興趣,，實現(xiàn)知識的拓展。

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,，學(xué)生的知識不光是通過傳授,，更是在教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過意義建構(gòu)的方式獲得,。課后，學(xué)生根據(jù)教師的安排,，繼續(xù)開展一些有實際意義的小課題研究,，如讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，并制成作品進(jìn)行發(fā)布等,，把學(xué)生的興趣延伸到課外,，實現(xiàn)知識的拓展。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下,，思維變得活躍起來，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格,。他們一方面積極思考,，闡述自己的見解，另一方面利用信息技術(shù)積極參與協(xié)作學(xué)習(xí),，分析,、判斷、評價和吸納他人的見解,。學(xué)生的學(xué)習(xí)地位改變了,，他們成了學(xué)習(xí)的主人，有了自己的思想,，自主建構(gòu)著自己的知識體系,。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了靈性,，既掌握了數(shù)學(xué)知識,，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了信息素養(yǎng),，實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇六

摘要：隨著信息時代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化,。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù),、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí),，使教學(xué)質(zhì)量有所提升,。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手,，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn),，從而說明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué),；信息技術(shù),；優(yōu)勢特點(diǎn)；實際應(yīng)用,。

在物理教學(xué)課堂上,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動地接受,，教學(xué)質(zhì)量不高,，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新時期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體,，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具,，運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片、文字,、影音等視覺效果強(qiáng)烈的特點(diǎn),，讓學(xué)生更加真實地感受到物理學(xué)科的魅力,。

高中物理是一門將實驗和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律,、定義,，同時還有復(fù)雜的物理實驗。但是物理課堂由于需要的資源多,，經(jīng)濟(jì)條件有限,，經(jīng)常會發(fā)生任務(wù)無法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高,，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的'一大問題,。

二、多媒體教學(xué)資源在物理課堂上的實際應(yīng)用,。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,。

物理是一門研究物體的變化和運(yùn)動現(xiàn)象的學(xué)科，()傳統(tǒng)的物理課堂上,，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識,，學(xué)生只能靠想象去接受知識,，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯討B(tài)的展示,，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué),，在大屏幕上模擬實驗的全過程,，讓物理接近生活和現(xiàn)實。

2.提升物理課堂效率,。

以前的物理教學(xué)課堂,，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的理論知識,，課堂氛圍枯燥無趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績提高較慢,，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀,，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)立體的形象，比如,，flash軟件就可以將物理實驗生動地演示出來,，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料,，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操,。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛,，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話題之一,，將多媒體資源與物理的理論知識相結(jié)合,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時還要提升動手實驗?zāi)芰Γl(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和特點(diǎn),，提高物理課堂的質(zhì)量,，進(jìn)而為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

陳建明,。對信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考［j］,。中國校外教育，（06）,。

（作者單位四川省綿陽市第三中學(xué)）,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇七

(重慶市開縣德陽初級中學(xué))。

摘要：寫作是語文教學(xué)的關(guān)鍵,，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用,，給作文教學(xué)添上了“第三條捷徑之腿”，它能通過立體閱讀增強(qiáng)寫作基本功的內(nèi)化吸收,，它能再現(xiàn)情景增強(qiáng)寫作內(nèi)容的沖擊力度,，它能呈現(xiàn)范文增強(qiáng)作文評改的有效性，它能網(wǎng)上作文增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,。這就是多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的重要作用,。

關(guān)鍵詞：多媒體作文三條腿。

寫作是語文教學(xué)的關(guān)鍵,它是最能綜合反映學(xué)生能力的一個環(huán)節(jié),。我從事語文教學(xué)以來,，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的“通天捷徑”,。隨著以計算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，教學(xué)的空間被拓寬了,。經(jīng)過幾年的教學(xué)嘗試,，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉庸,，給課堂帶來無限生機(jī)和活力,。多媒體的作文教學(xué)課堂便成為了作文教學(xué)中師生共同“沖浪”的陣地。

一,、立體閱讀增興趣,，由“內(nèi)化吸收”到“外顯表達(dá)”

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收,，是語言的學(xué)習(xí),；寫作是閱讀的目的，是自內(nèi)而外的表達(dá)，是語言的運(yùn)用,。運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ),，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。所以利用多媒體,不僅能極大地增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣.,，提高閱讀教學(xué)效率,，更能高效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”,，主要有教師范讀,、學(xué)生默讀、齊讀等形式,，篇篇課文皆如此,，長年累月無變化，這樣枯燥乏味的閱讀自然會妨礙學(xué)生寫作的真情表達(dá),。引入多媒體技術(shù),我們的閱讀形式就可以多樣了,立體了,。

1.錄音范讀。如對教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文,，可采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音：播音員的語音平穩(wěn)和諧,，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急,，抑揚(yáng)頓挫,，令人賞心悅耳。這樣收的效果與傳統(tǒng)的老師范讀就會大不一樣,。

2.配樂朗讀,。在學(xué)生朗讀中，我們可以用扣合朗讀內(nèi)容的音樂營造情境,，讓學(xué)生讀得聲情并茂，準(zhǔn)確地領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想情感,。

3.畫面解讀,。在學(xué)生朗讀之前或之后展示出課文意境所描述的圖畫便于學(xué)生體會語言的形象性。

4.自制朗讀帶,。讓學(xué)生自找名篇,，自選樂曲，自我朗讀找到成功的樂趣,，增強(qiáng)閱讀的興趣,，激發(fā)寫作的欲望。

總之,，運(yùn)用多媒體,，讓學(xué)生立體的閱讀，由“閱讀的內(nèi)化”達(dá)到“作文的外顯”。

二,、再現(xiàn)形象引活水,，由“無米難炊”到“有感可發(fā)”

俗話說，“巧婦難為無米之炊,?！弊魑臅r，無論老師怎樣啟發(fā),、引導(dǎo),，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感,。這只因?qū)W生平時并未做“生活的有心人”,，他們對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的,，面對作文題目自然也就難以下筆成文,。而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息,，生動鮮活的圖畫,，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn),、主動探索未知領(lǐng)域,，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)習(xí)者的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

1.利用多媒體課件多方展示，訓(xùn)練學(xué)生觀察力,。觀察是作文的第一步,，觀察是否深刻、細(xì)致,，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低,。觀察深刻，感受,、體驗就深,，就能觸發(fā)寫作動機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價值,。很多學(xué)生缺乏細(xì)致觀察,，不能清楚地寫出所見、所聞,、所感,。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序,、有重點(diǎn)地學(xué)會觀察,、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢,。多媒體可將文字,、聲音、圖象直觀形象地顯示出來,，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作“從小到大,、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分,、從表面到本質(zhì)”的處理,，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致,。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”時,，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法,，按從整體到部分或從部分到整體的`順序向?qū)W生顯示,，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭,、定格,、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來,。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形,，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物,，言之有序,。

2.利用多媒體課件再現(xiàn)場景，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)力,。場景再現(xiàn)能較好地解決寫什么的難點(diǎn),，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場景,，使學(xué)生有充分的感知過程，豐富的畫面,，從各個不同的角度描述事物,，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性,。我在指導(dǎo)寫《美麗的自然》時,，讓學(xué)生說“自然到底美在什么呢？”學(xué)生較難想象出。于是,，我播放了有關(guān)自然的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂曲中,，一幅幅的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有雪山,、有草地,，有果園、有麥田,，有田野,、有莊稼，……看完錄像,，學(xué)生們便感慨道,，“我到雪山去尋找美，發(fā)現(xiàn)了自然美在圣潔,?！薄拔业教镆叭ふ颐溃l(fā)現(xiàn)了自然美在斑斕,?！薄@樣學(xué)生的思維得到了充實和發(fā)展，思路也開闊了,。

3.利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,，訓(xùn)練學(xué)生寫作的技巧性。廣泛地閱讀寫作經(jīng)驗是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑,。教師通過internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料,，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息,、利用信息的方法,，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容,，學(xué)生總是顯得興趣不濃,，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時,，那色彩鮮艷的圖畫,、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生,，喚起他們學(xué)習(xí)的潛意識,，激發(fā)他們的興趣、情感,。改變了在教學(xué)過程中處于的被動地位,，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識探索者,，主動的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，學(xué)習(xí)效果明顯提高,。

三、呈現(xiàn)范文促評改,，由“老師獨(dú)評”到“師生共評”

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析,、運(yùn)用寫作材料,，以不斷提高作文質(zhì)量?！鞍言u改作文的主動權(quán)交給學(xué)生,，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改,、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施,。但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù),，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。于是，我將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中,，評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體,，師生共改，集思廣益,。具體做法是：學(xué)生初成作文后,，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求,，選擇反映共性問題的好,、中、差作文數(shù)篇,，用投影儀投影在銀幕上,。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處,，或教師示范改,，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等,，方式靈活,。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力,。無論是肯定作文的成功之處,，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合,，集體受益,。同時，教師又能節(jié)省大量批改時間,，可謂事半功倍,。

四、班級開博勤練筆,，由“紙質(zhì)鉛字”到“網(wǎng)絡(luò)文字”

借助網(wǎng)絡(luò)這一陣地,，發(fā)揮班級博客優(yōu)勢。教學(xué)中,，我們可借助開通的校園博客,、電子作文本等這些有效陣地，依據(jù)新課標(biāo)對習(xí)作教學(xué)的要求,，嘗試著建立班級博客,、電子文檔等，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,。以博客為載體，尋求改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的突破,。因為學(xué)生自己的習(xí)作能在網(wǎng)絡(luò)上展示,，能讓大家欣賞，這樣會給學(xué)生以極大的興趣,，激發(fā)了學(xué)生寫作創(chuàng)作的欲望,，自然達(dá)到了練筆的效果，有效地提高了學(xué)生的寫作水平,。

總之,，多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水,給作文課堂注入了新的生命,。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體,，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇八

在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項目教學(xué)法,不僅使學(xué)生興趣提高,課堂效率提高,學(xué)生被動接受變成主動出擊,使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學(xué)中來,還大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力.這種教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)控教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念,、教學(xué)方法和教學(xué)模式.

作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心校刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年,，卷(期)：“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：項目教學(xué)數(shù)控合作能力

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇九

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項基本要求,，但是不能只限于形式化的表達(dá)，要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識,。數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展也表明全盤形式化是不可能的,，因此，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)返璞歸真,，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài),。正因為數(shù)學(xué)中存在較多的抽象概念，對中職生而言,，有些過于形式化了,，而且過多的數(shù)學(xué)公式學(xué)生不僅不容易記住，還容易混淆,。華東師范大學(xué)張教授說過：好的教師在于將抽象的.數(shù)學(xué)知識用通俗易懂的語言進(jìn)行描述,，能夠通過各種形象的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行講解。所以結(jié)合大部分中職生有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，且對數(shù)學(xué)等文化課忽視等特點(diǎn)，對他們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)采用形象化教學(xué)為主的策略,。以下就結(jié)合本人在實際教學(xué)中的例子進(jìn)行形象化教學(xué)的分析,。

二、實際操作,。

這個高中階段函數(shù)的概念是一個很抽象的東西,，學(xué)生很難從文字上來理解，這是我們需要建構(gòu)生活模型,，也可以通過視頻或動畫等多種教學(xué)手段來完成,。我們把函數(shù)的自變量看做是原材料庫，把對應(yīng)法則f比喻成加工機(jī)器,，把函數(shù)的因變量看做是成品庫,，生活中原材料組成的集合即為函數(shù)的定義域，通過機(jī)器加工即對應(yīng)法則f得到成品即函數(shù)值y,，但是需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是每一個原材料都需要加工,，通過這種生活形象化，學(xué)習(xí)將函數(shù)的概念及三要素羅列了出來從而簡單化,，既達(dá)到教學(xué)的目的也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。對于函數(shù)的實際應(yīng)用的例子是中職生最難以接受的知識之一，好多學(xué)生看到應(yīng)用題的第一反應(yīng)就是放棄,，這樣對本章節(jié)教學(xué)帶來了很多困難,。所以我在教學(xué)過程中（以分段函數(shù)及應(yīng)用為例）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，以兩個生活形象實際引入,。

三,、思考總結(jié),。

我們大腦對具體形象的記憶比對抽象事物的記憶來得迅速、真切,、持久,，所以形象化教學(xué)不僅能夠使數(shù)學(xué)知識更加生活化、簡單化,，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在職中,，作為文化課的數(shù)學(xué),，學(xué)生一直覺得難以下手，而且與專業(yè)課,、生活無關(guān)緊要,，但是通過某些生活包裝將數(shù)學(xué)形象化，是優(yōu)化教學(xué)效果的一種重要手段,。將數(shù)學(xué)知識形象化,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，中職的學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的知識,，這種生活形象化也將學(xué)生所學(xué)的知識用于生活與專業(yè)成長,，也讓他們感受到數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)生活。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇十

【內(nèi)容摘要】為了符合信息時代新形勢下教育改革和發(fā)展的迫切需要,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越普遍,。

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)方式比較適應(yīng)以紙張為載體的印刷時代,當(dāng)紙張載體向網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)展時,網(wǎng)絡(luò)成了人們信息獲取,、傳輸,、存儲和處理的重要工具,仍沿用傳統(tǒng)的、一成不變的教與學(xué)方式,必將桎枯我們的教育事業(yè),。

國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,?！?/p>

現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育技術(shù),，而教育技術(shù)的現(xiàn)代化又有賴于現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用,。

我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮信息技術(shù)的作用，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以和諧的狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上,，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程真正達(dá)到有機(jī)整合,，讓學(xué)生自然而然地接受，使形,、聲,、色渾然一體,，創(chuàng)設(shè)生動、形象,、具有強(qiáng)烈感染力的情境,，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識,，從而提高教學(xué)效果,。

下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\體會。

一,、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度,，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向,。

它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力?！毙W(xué)生大多活潑,、好動，有意注意時間比較短,，喜歡多變,、寬松的教學(xué)環(huán)境。

靜態(tài)的文字,、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求,，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置,，認(rèn)為老師是演員,，自己是觀眾，是旁觀者,。

因此,，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果,。

而多媒體計算機(jī)通過聲,、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以其新穎性、趣味性吸引學(xué)生的注意力,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境,，不斷給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來,。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過度的,，對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容,，不少學(xué)生感到難以理解。

而事實上,，無論一個老師是多么善于表達(dá),、比畫，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容,，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作,，便可以輕松解決問題,，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體,，達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果,。

三,、發(fā)揮多媒體的材料處理功能。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，為貼近數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。

很多時候,，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前,，雖然做到了教學(xué)的直觀，但不利于教學(xué)的展開——因為數(shù)學(xué)知識是抽象的,，現(xiàn)實生活并不等于數(shù)學(xué),。

因此，我們在教學(xué)中需要對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理,，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念,。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角、直線,、長方形,、正方形等平面圖形知識，由于這些圖形在實際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分,，學(xué)生無法真正感受它（例如教師發(fā)給學(xué)生一張長方形的紙,，實際上學(xué)生拿到的'是一個“長方體”），這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成,。

這時就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能,。

教學(xué)時，在屏幕上展示一些側(cè)面是長方形的物體,，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長方形,，接著運(yùn)用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側(cè)面,，其余各側(cè)面的邊線,、顏色、圖案都擦去,。

這樣,，“長方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了,，讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長方形”的數(shù)學(xué)概念,。

又如，在《圓的畫法》的教學(xué)中,，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時針旋轉(zhuǎn),，直至另一端點(diǎn)掃出一個圓,，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。

接下來,，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生,，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。

這樣,，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng),。

借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來,，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系,，促進(jìn)對知識的理解。

四,、發(fā)揮多媒體的演示功能,。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果,，然后應(yīng)用課件把4個蘋果平均分成2份,，問每份有幾個？第二次出示2個蘋果,，然后應(yīng)用課件把2個蘋果平均分成2份,，問每份有幾個,？第三次出示1個蘋果，然后應(yīng)用課件把1個蘋果平均分成2份,，問每份有幾個,？教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果,。

通過這三個問題,，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的，同時理解了分?jǐn)?shù)的意義,，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感,。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長后，教師出示如下圖所示的操場平面示意圖,。

教學(xué)時,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下,，接著請學(xué)生說一說這個圖形的周長包括哪些線條,，最后再用多媒體演示一下這個圖形的周長——在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈,。

多媒體的演示在此用來突出顯示學(xué)生的想法,，幫助學(xué)生加深對“周長”的理解。

五,、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能。

信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供演示性支持,，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持,。

上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。

如教學(xué)《幾何形體的體積計算》一課,，一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完長方體,、正方體、圓柱,、圓錐的體積后,，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計算的。

這是教師在課堂上一時半刻無法解決的問題,。

這時教師就可鼓勵這些學(xué)生課外上網(wǎng)查找這方面的知識,。

這樣教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望,，而且久而久之,，上網(wǎng)學(xué)習(xí)會成為學(xué)生主動的選擇，從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展,、學(xué)習(xí)能力得到提高,。

蘇霍姆林斯基說得好：當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識字的框框里，不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬千的世界隔絕開來,，因為在世界的奧秘中,，包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。

六,、發(fā)揮多媒體的反饋評價功能,。

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分,，突出矛盾,，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。

而且,，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí),。

然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價,。

運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時進(jìn)行反饋評價。

如在課件制作時,，應(yīng)用交互中的“判斷”功能,，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物,，同時播放一至五秒鐘的掌聲,；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友,。

這種新的評價方式,，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí),。

實踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高,。

通過反饋，他們既看到自己的進(jìn)步,，又知道了自己的不足,，促使他們自我激勵，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”,，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力,。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),，再為教學(xué)提供更多的方便的同時,，也為教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者,，成為“專家型”的媒體使用者,，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用,，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗。

要達(dá)到這個目的,，必須終身不斷地為自己“充電”,，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力,，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇十一

摘要：在科學(xué)界，類比推理較為常見,，經(jīng)常利用此方法來進(jìn)行研究推理,，在教學(xué)中也不例外，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，類比推理更是運(yùn)用廣泛,。類比推理方法的前提是兩種對象部分有共同屬性，由特殊點(diǎn)向特殊點(diǎn)推理,，通過類比推理考核學(xué)生研究的深度,、思維散發(fā)情況和觀察的仔細(xì)程度。類比作用對高中數(shù)學(xué)實踐有著巨大的聯(lián)系,，它指引著學(xué)生探索問題學(xué)會用全新的思維和方式,，本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法,、例證法等著重解析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中類比推理的重要性和類比推理如何運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,。

關(guān)鍵詞：類比推理探索應(yīng)用高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。

數(shù)學(xué)是利用符號語言研究數(shù)量,、結(jié)構(gòu),、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué),，作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志,、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非?。在新的課改下，人們更注重教學(xué)中的創(chuàng)新,，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會創(chuàng)新的習(xí)慣也更受到人們的關(guān)注,。我們應(yīng)該充分運(yùn)用類比推理的方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在掌握基本的知識上,，探索新的問題,，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處和解題方法。類比推理對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著深刻的.意義,，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力,，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理方法去思考問題,。

一、類比推理對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,。

(1)開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力,。

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生要耐心思考、自主去解決問題,。拿數(shù)列來舉例子,，理解了等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項公式與前n項和的公式之后,，就可以學(xué)習(xí)等差數(shù)列,、等比數(shù)列與一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的關(guān)系,。由此可見,，在學(xué)習(xí)“相似”知識章節(jié)的時候可以運(yùn)用類比推理的方法來自主解題作答。由于高中數(shù)學(xué)帶有一定的復(fù)雜性,，而且難度相對于初中來說跨越性很大,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時需要教師指導(dǎo)，在學(xué)生遇到?jīng)]法解決的難題為他們撥開迷霧,。

(2)幫助學(xué)生探索新結(jié)論,。

類比推理為學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識和探索新結(jié)論作了鋪墊，例如,，在求空間問題這一知識點(diǎn)上,，我們就用平面的所學(xué)到的知識類比到空間上，再通過三維思維方式去想象構(gòu)造出空間的點(diǎn),、線,、面、角之間的聯(lián)系,，從平面結(jié)論中推理出空間結(jié)論,，由此可見，運(yùn)用類比推理的方式有助于學(xué)生探索新的結(jié)論,，帶動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性,，同時也讓學(xué)生的思維得到了拓展，不僅僅局限于課堂上教師所講授的基本內(nèi)容,，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇十二

建構(gòu)主義教學(xué)理論和行為心理學(xué)都明確地告訴我們：人總是要借助直觀的、動態(tài)的表象去理解和認(rèn)識抽象的,、靜止的事物,，這種認(rèn)知方式與生俱來，且要伴隨一生.初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的重要時期,，借助直觀形象發(fā)展抽象思維是一種必然選擇.初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容直觀不足抽象有余,，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以讓學(xué)生形成深刻的感性認(rèn)識,，阻礙著學(xué)生通過理解、感知,、操作,、思維等心理活動形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu).微課技術(shù)打破了教學(xué)時空限制，將文字?jǐn)⑹龅亩ɡ?、定義衍化為精彩的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,，實現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，動靜結(jié)合,，聲形并茂,，有利于學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)進(jìn)行深度思考.比如七年級下冊的“統(tǒng)計調(diào)查”與十幾歲學(xué)生的生活經(jīng)歷幾乎沒有交集，學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是機(jī)械地記憶.應(yīng)用微課技術(shù),，我們收集社會上大量有關(guān)統(tǒng)計調(diào)查的信息和資料制作成微課視頻展示給學(xué)生,，讓學(xué)生仿佛置身其中，進(jìn)而在學(xué)生的腦海中建立起豐富的感性認(rèn)識.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生的直觀概念清晰,，對于設(shè)計簡單的調(diào)查問卷、收集整理數(shù)據(jù)以及繪制扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖等方面的學(xué)習(xí)自然得心應(yīng)手.

二,、以微課技術(shù)引領(lǐng)自主合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的行為詮釋.受教學(xué)課時和教學(xué)條件的限制,，初中數(shù)學(xué)課堂還無法構(gòu)建一個完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).微課技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺,，學(xué)生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間,，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料.或以微課網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動、人際互動,，開展教學(xué)問題的小組合作討論,、操作、交流等系列合作探究活動,，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)交鋒，在信息的同時交互,、異時交互中形成正確的判定,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力.教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時,，我們引導(dǎo)學(xué)生利用“中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”“數(shù)學(xué)教育聯(lián)盟”“中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)”“初中數(shù)學(xué)資料庫”等網(wǎng)絡(luò)微課資源,，自主進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),、內(nèi)容解讀、重難點(diǎn)分析,、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料的查閱篩選,，在對相關(guān)知識自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成.微課技術(shù)為把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)造了條件,，有了網(wǎng)絡(luò)微課資源的支撐,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了有源之水、有本之木.

三,、以微課技術(shù)密切聯(lián)系社會生活,，突出教學(xué)應(yīng)用價值。

新課程立足于“學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”的基本理念,，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活,，又要運(yùn)用于生活”.這就要求初中數(shù)學(xué)教師克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)于基礎(chǔ)、弱于應(yīng)用,，強(qiáng)于答案,、弱于動手，強(qiáng)于考試,、弱于創(chuàng)造的弊端,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注意運(yùn)用微課技術(shù)讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里接觸,、了解和掌握數(shù)學(xué)鮮活,、現(xiàn)實的一面，展示教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,，組織,、提煉學(xué)生熟悉的問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學(xué)契機(jī),，把應(yīng)用意識貫穿于整個知識體系的構(gòu)建之中.使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和應(yīng)用價值.在學(xué)習(xí)“三視圖”時,，我們以微課技術(shù)讓學(xué)生“親臨”天空呼嘯而起的戰(zhàn)機(jī),、車間里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高樓等現(xiàn)實場景,，并利用翻轉(zhuǎn)、定格,、超鏈接等功能,，揭示數(shù)學(xué)與生產(chǎn),、生活的緊密聯(lián)系,，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.學(xué)生通過微課的瀏覽更深刻地體會到數(shù)學(xué)對社會進(jìn)步與發(fā)展的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生知識和能力的應(yīng)用性遷移和融合.

微課技術(shù)變革了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥,，為學(xué)生在寓教于樂中更好地獲取知識,、提高能力創(chuàng)造了有利條件.我們要以新課程理念為指導(dǎo),，以推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨,，潛心于微課的設(shè)計、編制和開發(fā),，在教學(xué)信息的多元交互傳播中把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的表象統(tǒng)一起來，強(qiáng)力推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升.

作者:高冉單位:江蘇省南京育英第二外國語學(xué)校,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇十三

激勵是組織行為學(xué)的核心問題，自20世紀(jì)二三十年代以來,，心理學(xué)家,、管理學(xué)家和社會學(xué)家就從不同的角度研究了怎樣激勵的問題，提出了許多理論,。我國一些企業(yè)在這方面已有不少研究成果,。下面就雙因素論,、歸因論,、行為改造激勵理論在應(yīng)用型本科教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ê腕w會,。

一,、注意專業(yè)學(xué)習(xí)本身的激勵,。

美國心理學(xué)家赫茲伯格認(rèn)為：激勵因素有兩種不同類型,，一類是促使人們產(chǎn)生不滿的因素，大都與外部環(huán)境有關(guān),，如“企業(yè)政策制度”,、“監(jiān)督”、與主管關(guān)系”,、“工作條件”等,。他認(rèn)為這類因素處理不當(dāng)，會導(dǎo)致員工的不滿,；滿足這些需要則只能防止員工產(chǎn)生不滿情緒，卻不能激發(fā)其積極性,。他認(rèn)為這類因素如同一個人不慎跌了一跤擦破皮一樣,，及時用藥消毒以防止發(fā)炎并盡快恢復(fù)，但不能改善健康,。這類因素又稱“保健因素“,。激勵因素的另一類是使人們感到滿意的因素，一般是由工作本身產(chǎn)生的,，如“工作本身的興趣和挑戰(zhàn)性“、“工作上的成就感”,、“工作中得到認(rèn)可和贊賞”等，稱為激勵因素,。這些因素的改善，往往能給員工很大激勵,，產(chǎn)生工作的滿意感，有助于充分,、有效,、持久地調(diào)動員工的積極性,。這位老師由此得到啟發(fā)：自己對學(xué)生提出的一條條要求，有助于改善學(xué)生的“外部環(huán)境”,，解決“保健因素”有關(guān)問題，使學(xué)生沒有“不滿意”,，而要使學(xué)生“滿意”,，還必須在專業(yè)學(xué)習(xí)本身下功夫,，才能使學(xué)生受到激勵。這位老師了解到,，學(xué)生在上《文書工作與檔案管理》課前,，已上過《大學(xué)語文》,、《公文寫作》,、《秘書學(xué)》等課程,，這些課程有不少內(nèi)容相互重復(fù),，學(xué)生學(xué)起來感到厭煩,。同時,，同學(xué)們認(rèn)為老師講得多、學(xué)生實訓(xùn)少,，缺乏身臨其境的體驗。這些問題的存在影響學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的本身感受到快樂和激勵,。這位老師關(guān)于調(diào)整教學(xué)計劃,，教學(xué)大綱的建議得到了學(xué)院支持，重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容得到了整合：新建了秘書實訓(xùn)室,，有的教學(xué)內(nèi)容老師邊講、學(xué)生邊做,；還組織學(xué)生直接參與一些校內(nèi)外的秘書工作。這些做法順應(yīng)了應(yīng)用型本科教學(xué)自身的規(guī)律,，有利于學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)本身體驗到興趣和挑戰(zhàn)，受到學(xué)生歡迎,。

二,、做好失敗歸因的引導(dǎo)。

在應(yīng)用型本科學(xué)生中,，有部分學(xué)生認(rèn)為自己是因為高考分?jǐn)?shù)低才進(jìn)了這類院校的',，有種失敗的自卑感，如果有的課程一時趕不上或感到吃力,，再遇考試成績不好，更感到“恢”,。

1.如果學(xué)習(xí)的人把失敗歸因于腦子笨、能力低這樣一些穩(wěn)定的內(nèi)因,，這樣失敗后則不能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者今后努力行為的堅持性。

2.如果把失敗歸因于自己學(xué)習(xí)不夠努力這個相對不穩(wěn)定的內(nèi)因,，則可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的堅持性。

3.如果把失敗歸因于不穩(wěn)定的外因（如：考前生?。瑒t學(xué)習(xí)者不一定會降低學(xué)習(xí)的積極性,，而且能堅持努力行為,。

4.如果把失敗歸因于學(xué)習(xí)任務(wù)重,、太難等穩(wěn)定外因,，則可能會降低學(xué)習(xí)者自信心,，減弱動機(jī)和行為的堅持性,。

上面所說的那位老師,，把學(xué)生“基礎(chǔ)差”、“素質(zhì)差”這些相對不穩(wěn)定的內(nèi)因說成是穩(wěn)定的內(nèi)因，不僅不利于增強(qiáng)學(xué)生努力行為的堅持性,，相反，如果不斷的加強(qiáng),，還容易使有的同學(xué)“破罐子破摔”。這位老師在認(rèn)識到這一問題后,，積極引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對不穩(wěn)定的外因,，在學(xué)習(xí)努力程度上下功夫，提高了努力行為的堅持性,，學(xué)生自覺性逐漸有了提高,。

三、運(yùn)用強(qiáng)化改造行為,。

美國哈佛大學(xué)斯金納教授十分重視人的行為的結(jié)果對行為的反作用,。他認(rèn)為,，當(dāng)行為的結(jié)果有利于個體時,，這種行為就有可能重復(fù)出現(xiàn),，行為的頻率就會增加,。這種狀態(tài)在心理學(xué)中被稱為強(qiáng)化。能影響行為頻率的刺激物即稱為強(qiáng)化物,。人們可以通過控制強(qiáng)化物來控制行為,，求得員工行為的改造。

有位經(jīng)驗豐富的老師借鑒這些理論有以下做法：

1.正強(qiáng)化――用某種有吸引力的結(jié)果,，使學(xué)生好的行為重復(fù)出現(xiàn),。如上課時有的同學(xué)不喜歡發(fā)言，為鼓勵大家發(fā)言,，老師在平時成績考核中定了發(fā)言加分辦法,，凡發(fā)言者，那怕只講一句話也有可能得到加分,，使發(fā)言的人慢慢多起來,。這位老師不僅認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，還認(rèn)真批改學(xué)生的課堂筆記,，當(dāng)同學(xué)們看到自己本子上的一行行用紅筆寫的評語受到鼓舞,。

2.負(fù)強(qiáng)化――預(yù)先告知某種不合要求的行為或不良績效可能的后果,，使學(xué)生避免不符合要求的行為,，以免發(fā)生令人不愉快的事件,，從而使學(xué)生按所要求的方式行事。

3.自然消退――對學(xué)生的某種行為不予理睬,，以表示對該行為某種程度的否定，如課堂討論時,，有的同學(xué)為了引起同學(xué)們的注意，說了些雖未失原則,，但品位不高的逗趣話,，老師可不予理睬。

4.懲罰――以某種帶有強(qiáng)制性的或威脅性的結(jié)果來制造一種令人不快的環(huán)境或取消現(xiàn)在的令人愉快和滿意的條件，以表示對某一不符合要求的行為的否認(rèn),，從而消除這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性，不過這種方式應(yīng)慎用,、少用。

以上強(qiáng)化方式,，有利于促使學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇十四

新課改提出了更多更新的教學(xué)目標(biāo)的同時,，也將更多的教學(xué)方法擺到了教師面前,，讓學(xué)生動手實踐去理解知識和運(yùn)用知識，已經(jīng)成為越來越多教師所重視的方法,。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作而言，更是如此,。實際動手操作，往往能夠事半功倍,，無論是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,，都具有重要意義。本文將從四個方面,，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行動手實踐的注意事項以及意義,。

一、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,。

對于少年兒童來說,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個體驗過程，不僅重視對知識點(diǎn)的獲取,，更加強(qiáng)調(diào)獲取知識的過程,。孩子們的天性是活潑好動的，對于周遭的任何事物都充滿了好奇心,，都想去看一看,、碰一碰。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該抓住孩子們的這一特性,，根據(jù)學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)他們動手去實際操作，從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，也能更加全面地掌握課本上的知識,。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠有意識地根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以他們感興趣的內(nèi)容和方式引導(dǎo)學(xué)生去動手,，成功率必然會大為提升,，動手實踐的效果也會翻倍。學(xué)生既有的生活經(jīng)驗,，是他們接觸其他事物和知識的基礎(chǔ),，有了這個基礎(chǔ)，他們就能擁有理解的參照,，特別是在理解數(shù)學(xué)這樣一門抽象思維要求較高的課程時,，通常小學(xué)生都存在一定的理解困難,。如長度單位，米,、分米和毫米,，每個的大致概念為多少，每兩者之間的差別大概幾何,，這些如果只有教師單一的講解，告訴他們換算方法,，學(xué)生們是難以有效領(lǐng)悟的,。相反，教師如果能讓學(xué)生用直尺去量一量課本,、橡皮和米粒等他們平常所能接觸到的具體事物,，從而就能對這些長度有一個大致的了解,。

二,、提高學(xué)生的動手操作能力,。

在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維依舊以具象思維為主,，他們的邏輯思維處于不斷的成長之中,，抽象思維部分多數(shù)情況下還需要通過與具體的經(jīng)驗相聯(lián)系才能運(yùn)轉(zhuǎn)。數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)使得小學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,，更加要借助一些具體的圖像和工具才能理解,，更需要通過實際的動手操作才能掌握。更重要的是,，在運(yùn)用實際動手操作讓學(xué)生們掌握知識的同時，也能讓學(xué)生的動手操作能力得到有效的鍛煉和提高,。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,，就需要認(rèn)識到動手實踐引入數(shù)學(xué)課堂的價值，有意識地在課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生去動手,，讓他們參與到動手活動中,，同時，恰當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo),，讓他們思考操作中的各種問題和解決方法。游戲就是小學(xué)數(shù)學(xué)動手實踐操作的一個重要手段,。在輕松愉快的游戲環(huán)境中，學(xué)生的動手積極性能夠充分地被調(diào)動起來,，快樂學(xué)習(xí),。游戲中，學(xué)生們的審美觀念和創(chuàng)造力都能夠得到鍛煉,，他們發(fā)揮想象力去完成游戲中自己分配的角色任務(wù),，在實踐中探索和進(jìn)步，各方面的操作能力也相應(yīng)得到大幅提升,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

課堂上的動手實踐活動一些是學(xué)生個人就足以完成，但還有很多是需要同學(xué)們相互合作才能一起完成,。毫無疑問，在無意間也會讓他們的合作意識得到鍛煉,，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是極為有利的,。畢竟，人是一種社會動物,，不可能脫離群體而獨(dú)自生存,。這一點(diǎn)作為成人的我們是深有體會，但對于小學(xué)生而言,，他們并不了解，需要我們的教師予以引導(dǎo),，動手活動就是一個很好的方式。特別是在一些以小組為單位進(jìn)行的活動中,，學(xué)生們的合作意識和團(tuán)隊意識都能得到培養(yǎng)，有利于他們從小養(yǎng)成合作的觀念,。當(dāng)然，這種合作意識的培養(yǎng)不是簡單的幾次動手實踐就足以實現(xiàn),，而是一項系統(tǒng)的任務(wù)。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每學(xué)期的課前設(shè)計上,，就需要對本班級課堂動手實踐活動進(jìn)行整體的規(guī)劃和安排，有個明確的目標(biāo)和實施步驟,。在實際的課堂教學(xué)上，更是要根據(jù)學(xué)生們的具體情況,，因材施教,，及時調(diào)整個別學(xué)生可能的突發(fā)情況,，不能完全照著制定的方案走，而要照顧學(xué)生的特殊性,。在操作中，既做到全面把握,，又得兼顧個體差異。

四,、豐富學(xué)生的課外活動,。

學(xué)生的.課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和支持，不僅對鞏固數(shù)學(xué)知識有利,，還能鍛煉學(xué)生們的動手能力，能夠?qū)崿F(xiàn)在有限的課堂時間內(nèi)無法完成的效果,。數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)邮謱嵺`活動引入教學(xué),，在課堂動手實踐和課外動手實踐兩個主要方面實現(xiàn)協(xié)調(diào)并進(jìn),，就能夠最大限度地發(fā)揮動手實踐活動的上述效果,，也豐富學(xué)生們的課外生活,。寓教于樂是許多研究者和專家所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和模式,，動手實踐就是這樣的一種。

五,、結(jié)束語。

對于處于啟蒙階段的小學(xué)生而言,，他們的思維都處于起步階段,，需要我們通過各種有效的方式加以引導(dǎo),。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于他們而言更是一種較為艱澀的課程，如果我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠適時適當(dāng)?shù)卣归_動手實踐活動,，以各種具體可感的形式傳授他們具體可感的內(nèi)容,，想必他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都會大大改善,。在安排和設(shè)計動手實踐活動之時，教師不僅需要考慮課堂上的動手活動,，還應(yīng)注意課堂之外的活動,，兩方面著力才能取得最大化的效果。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇十五

淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與動手實踐,。

（甘肅省靜寧縣玉灣初級中學(xué)）。

摘要：初中數(shù)學(xué)作為初中生的一門重要基礎(chǔ)課程,，能夠為學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)拓展能力打造良好的基礎(chǔ),，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升很有幫助。針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與動手實踐中存在的問題進(jìn)行了分析和探討,，希望能夠從課堂和課外兩個方面提高初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動手實踐能力,，并且為提升綜合素質(zhì)教育能力打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué),；動手實踐能力；探析,。

數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維和抽象思維能力比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，常常會讓學(xué)生感覺到比較困難和枯燥,，同時由于數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀性,，對于學(xué)生的動手能力實踐等環(huán)節(jié)比較忽視，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，只懂得理論而不能很好地將理論與實踐能力結(jié)合起來,。伴隨著國家對教育的重視和發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)“以人為本”的人本教育,，對于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力的重視,，需要更多的老師在數(shù)學(xué)課程中，尤其是農(nóng)村初中教學(xué)過程中,，要加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀、能力等方方面面的培養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在動手的過程中促進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，盡可能地提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,。

一、從實踐動手過程中促進(jìn)情感體驗,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

對于數(shù)學(xué)知識的形成過程,，需要學(xué)生從中去體驗，通過時間的積累,，讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)知識的奧秘,。在平時的動手過程中，要加強(qiáng)對自身感受的體驗,，從中強(qiáng)化對于知識的記憶，特別是很多人更愿意相信自己的所見所聞,，從自身的經(jīng)歷中去提取自我情感體驗,，讓這種經(jīng)歷和過程來強(qiáng)化自身記憶，這種方法是非常成功和行之有效的,，因為這會很好地影響學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)成，同時通過自己的情感體驗,，帶動自身的好奇心和興趣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的,，這一點(diǎn)對于農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教育是很有意義的。例如,，在學(xué)習(xí)初中幾何的“中心對稱和軸對稱”過程中,，通過讓學(xué)生自我動手去制作相關(guān)的道具,，()利用身邊的素材,，在課堂中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來動手制作出自己最喜歡的中心對稱圖形和軸對稱圖形,。讓學(xué)生一邊動手一邊去感悟和體驗，老師也利用這個過程去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，不僅通過動手實踐的過程豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容,，也讓整個教學(xué)過程變得更加具有活力，更加具有生動性,，讓學(xué)生通過自身的情感體驗,，達(dá)到了教學(xué)的目的，這才是目前新課改所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)思路和指導(dǎo)思想,。

二,、實踐動手能力有助于學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)由于其特殊的邏輯思維創(chuàng)造性,，很多學(xué)生對于這些比較抽象的概念和知識點(diǎn)都感覺到比較枯燥和困難,。因此在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，老師必須要將更加直觀的數(shù)學(xué)帶給學(xué)生，而通過實踐動手這個過程,，可以很好地將數(shù)學(xué)來源于生活這個本質(zhì)帶入到課堂中來。通過數(shù)學(xué)知識的概念和原理將其與生活中的工具和產(chǎn)品進(jìn)行有關(guān)聯(lián)系,，讓數(shù)學(xué)問題更加直白和容易理解,，而不是簡單的方程式，對于數(shù)學(xué)要讓它具體化,，能夠展示出其本質(zhì)特征來,，避免過于抽象而與生活脫節(jié)，通過一些遷移性的知識進(jìn)行完善,。比如,，初中數(shù)學(xué)重要的幾何部分,，這些教學(xué)內(nèi)容能夠很好地從生活中找到比較現(xiàn)實的例子和模型，這些可以看到和可以摸到的東西都是和學(xué)生具有很密切關(guān)系的東西,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的便利條件,。因此，必須要在課堂中加強(qiáng)對學(xué)生和生活之間的聯(lián)系,，特別是對學(xué)生動手能力的強(qiáng)化和培養(yǎng),，尤其是農(nóng)村的孩子，在這方面要具有很好的先天條件,，從生活和實踐中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法,，讓學(xué)生自我動手進(jìn)行幾何圖形的創(chuàng)造,，要加入生活化的理解,，讓學(xué)生自己動手制作,，將抽象的問題具體化,，具體到實際圖形中，感受直接的問題和抽象之間的某種聯(lián)系,，要鍛煉學(xué)生的抽象思維能力,，打開學(xué)生的創(chuàng)造力源泉，為學(xué)生的能力構(gòu)成和知識儲備進(jìn)行良好的構(gòu)建和搭造,，更好地去掌握數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

三、實踐動手能力的培養(yǎng)可以很好地提升學(xué)生解決問題的能力,。

熟練的動手實踐能力對于學(xué)生的成長是很有幫助的'，特別是可以形成很好的解決數(shù)學(xué)問題的能力和思考問題的方法,。在面臨各種問題時,，可以很好地通過數(shù)學(xué)思維的視角進(jìn)行思考,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的各種現(xiàn)象,，在經(jīng)過自身的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用去解決各種問題,，這種解決問題的鍛煉方法對于初中階段的學(xué)生是非常有幫助的。在學(xué)生進(jìn)行動手實踐能力的過程中,，實際就是學(xué)生在通過不斷的動手實踐來主動進(jìn)行探索，探索問題的解決方法和思路,，通過漫長的積累過程再結(jié)合自身的其他知識儲備進(jìn)行重組和創(chuàng)造,，來不斷去探索新知識和發(fā)現(xiàn)知識，這樣才能不斷去進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展,。通過長期的動手實踐來進(jìn)行學(xué)習(xí),，不僅在學(xué)習(xí)知識的過程中收獲頗豐，更是對知識的一種重現(xiàn)和發(fā)展,。這種方式和方法，可以使學(xué)生很好地獲取知識,、掌握知識。通過這種長期的鍛煉自我的過程,，強(qiáng)化自身的認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力,。在這個學(xué)習(xí)和實踐的過程中,，不斷地通過各種動手能力的實踐可以培養(yǎng)和拓展學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，并且通過不斷地解決問題,，學(xué)生就能學(xué)會解決問題的思路,。同時，作為老師也要注意自身的引導(dǎo),，善于利用引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷去親身實踐,，自己動手去解決問題,，通過自身的實踐和創(chuàng)造，不斷地去強(qiáng)化和培養(yǎng),，從而鍛煉學(xué)生解決問題的思維方式和習(xí)慣,。

綜上所述，對于初中生動手實踐能力的培養(yǎng),，需要建立在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,，通過一定的觀察和培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用動手實踐能力解決數(shù)學(xué)問題的思路,，讓數(shù)學(xué)問題更加容易理解,，更加具體化，這樣才能更好地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

參考文獻(xiàn)：

李松年,。重視動手操作提升教育質(zhì)量初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的幾點(diǎn)策略[j].甘肅科技，2010（07）,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇十六

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）,。

摘要：在初中政治課堂教學(xué)中，通過語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)初中政治的信心，進(jìn)而能夠提高初中政治課堂教學(xué)的有效性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力。教師對學(xué)生的鼓勵,，能夠引導(dǎo)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的充滿積極性,，讓學(xué)生在課堂上掌握主動權(quán)，因此針對激勵理論而進(jìn)行了相應(yīng)的研究,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇十七

“現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿,。任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實中找到它的原型3只要細(xì)心地觀察周圍的世界,，我們就能發(fā)現(xiàn)，到處都是數(shù)學(xué)”,。然而,，正是在這樣一種理念的指引下，我們重新審視了現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué),，卻驚異地發(fā)現(xiàn)：時至今日,，教材中隨處可見的仍然是“修一條水渠……”、“加工一批零件……”等嚴(yán)重脫離了學(xué)生生活實際的“經(jīng)典”應(yīng)用題,。學(xué)生既不知所學(xué)的數(shù)學(xué)“從何而來”,，更不知將“走向何處”,。他們每天只是在反復(fù)的“類化”訓(xùn)練中習(xí)得機(jī)械的解題技能，而一旦面15g真實的,、源于生活的問題情境，他們往往束手無策,，更別說通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來促進(jìn)他們“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會,，解答日常生活中的問題,，進(jìn)而形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神”了,。

基于以上認(rèn)識,，我們提出“應(yīng)用題教學(xué)‘生活化”’的理論設(shè)想，試圖通過將現(xiàn)行教材中枯燥,、脫離學(xué)生實際的應(yīng)用題還原為取之于學(xué)生生活實際、并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題,，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣,，并讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中理解,、學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

現(xiàn)行教材中的不少應(yīng)用題,，由于嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際,，學(xué)生既無相關(guān)的生活經(jīng)驗或模型可供參照,，更無法透徹把握這類問題的結(jié)構(gòu),，這給他們的學(xué)習(xí)帶來很大困難,。教學(xué)時,，我們從具體內(nèi)容情節(jié)上作了一些調(diào)整：

如第七冊“歸一應(yīng)用題”一節(jié),，教材選用的是“一輛汽車3小時行120千米。照這樣的速度,，5小時行多少千米?”我們在教學(xué)時將例題進(jìn)行了改編：“張老師買4支鋼筆用去20元，照這樣計算,，買7支用去多少元?”由于“要知道買7支鋼筆需多少錢,，必須先知道鋼筆的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的,，因而在解答這一問題時,，他們則顯得更為得心應(yīng)手。

二,、應(yīng)用題表述多樣化。

在“改造”內(nèi)容的同時,，我們對應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式也作了一些有益的探索：一改過去應(yīng)用題“純文字化”的表述模式，有機(jī)地將表格,、漫畫、情境圖,、．?dāng)?shù)據(jù)單等引進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)。如教學(xué)求平均數(shù)應(yīng)用題時,，我們盡量選取日常生活中常見的一些圖表或數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合表格來研究諸如某一星期的平均氣溫,、某班學(xué)生的平均身高等等。更多時候,，我們還將應(yīng)用題以“圖文并茂”的形式呈現(xiàn)出來,。使原本枯燥,、乏味的應(yīng)用題變得活潑了,、生動‘了,，易于學(xué)生接受，也符合了學(xué)生的'思維特點(diǎn),。

我們的應(yīng)用題教學(xué)曾給學(xué)生展示了這樣一個誤區(qū),，那就是任何數(shù)學(xué)問題，它都．具有完整的結(jié)構(gòu)：包括“適量”的條件,、“唯一”的答案,、相對“程式化”的數(shù)量關(guān)系等。我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，而現(xiàn)實生活中“真實”的數(shù)學(xué)問題并非如此,。恰恰相反，幾乎沒有哪一個問題擁有的條件是恰好的,，問題答案有時也并不唯一。針對這一情況,，我們對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)作了一些大膽拓展，試圖以具有開放結(jié)構(gòu),、富于真實意義的數(shù)學(xué)問題取代現(xiàn)行教材中“封閉”的應(yīng)用題，以使學(xué)生在發(fā)散性,、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。

1．結(jié)構(gòu)不良的數(shù)學(xué)問題,。

一方面,，可以提供條件不足的應(yīng)用題，讓學(xué)生在分析問題的同時學(xué)會捕捉欠缺的條件,，然后自己去搜集并予解答,。比如“給我們班每位同學(xué)都做一條底6分米，高2分米的紅領(lǐng)巾,，共需多少面?料?”解答這一問題時還需知道“全班的人數(shù)”，這一數(shù)據(jù)就可以讓學(xué)生根據(jù)班級情況自己去搜集,。

另一方面,，還可以提供一些純條件或純問題的應(yīng)用，讓學(xué)生自己根據(jù)條件或問題自由展開聯(lián)想,，發(fā)散思考,。如“六年級有男生150人,，女生250人,，由此你可以得出什么結(jié)論,？”再比如“要求全校共有多少名學(xué)生,，我們需要知道那些數(shù)據(jù)呢,？”顯然,，第二個問題學(xué)生可以從多個角度進(jìn)行分析：可以通過全校男、女生人’數(shù)來求解,；也可以通過每班人數(shù)、每個年級人數(shù)或其它一些數(shù)據(jù)來解答,。有效地培’養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力,，并給學(xué)生解決實際問題提供了某種真實的參照,。

2．?dāng)?shù)據(jù)“盈余”的數(shù)學(xué)問題,。

其一是條件過剩應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題要求學(xué)生對問題中的數(shù)據(jù)學(xué)會正確的判斷,，并作出合理的取舍，以培養(yǎng)他們解決實際問題的能力,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇十八

［目的］探討中醫(yī)“治未病”思想在護(hù)理實踐中的應(yīng)用及其作用。［方法］在領(lǐng)會“治未病”思想真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，在婦兒中心護(hù)理單元開展孕產(chǎn)婦、新生兒體質(zhì)辨識及個性化中醫(yī)護(hù)理干預(yù)研究,，以探索中醫(yī)“治未病”思想在護(hù)理實踐中的應(yīng)用領(lǐng)域和作用。［結(jié)果］該護(hù)理單元的中醫(yī)護(hù)理參與率達(dá)85.7％，較上一年度提高了53.5％,。個性化、整體性護(hù)理實施率達(dá)83.5％,，服務(wù)人群對中醫(yī)護(hù)理的認(rèn)可度達(dá)95.3％,，服務(wù)人群對護(hù)理工作的滿意度較提高了9.5％,。［結(jié)論］中醫(yī)“治未病”思想在護(hù)理工作中應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，可促進(jìn)護(hù)理工作更好地適應(yīng)社會發(fā)展,，確?！按龠M(jìn)健康，預(yù)防疾病,，恢復(fù)健康,，減輕痛苦”的護(hù)理工作目標(biāo)的實施和推行。

中醫(yī)“治未病”出自《黃帝內(nèi)經(jīng)》,，是祖國醫(yī)學(xué)理論體系的重要組成部分,，是中醫(yī)的一大精華。治未病,，就是預(yù)先采取措施即通過強(qiáng)調(diào)整體的干預(yù)和個性化的調(diào)攝，防止疾病的發(fā)生與發(fā)展,、傳變,，其含義廣泛。

1“治未病”護(hù)理實踐思想內(nèi)涵,。

1.1《素問·四氣調(diào)神大論》謂：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂,，此之謂也。夫病己成而后藥之,，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井,，斗而鑄錐，不亦晚乎,！”于疾病未生之時進(jìn)行治療,，實為一種預(yù)防思想,。亦即在平素應(yīng)注意保養(yǎng)身體,，防止疾病的發(fā)生,。針對以上“治未病”思想內(nèi)涵，其服務(wù)人群為健康人群,，實施方式可通過對健康人群的整體指導(dǎo),，從而建立個性化的健康維護(hù)方法，該領(lǐng)域服務(wù)人群廣泛,，潛力巨大，根據(jù)我院護(hù)理工作現(xiàn)狀,，選擇健康人群的特殊階段(孕,、產(chǎn))實施干預(yù),。

1.2“治未病”思想在護(hù)理亞健康人群中的應(yīng)用,，欲病救萌,，防微杜漸,。《素問·八正神明論》云：“上工救其萌芽”,。就是說疾病雖未發(fā)生,，但已出現(xiàn)某些先兆，或處于萌芽狀態(tài)時,，應(yīng)采取措施,，防微杜漸，從而防止疾病的發(fā)生,。這也應(yīng)該屬于治未病的內(nèi)容,。該治未病思想內(nèi)涵在護(hù)理中可通過對亞健康人群如肥胖、高血脂等進(jìn)行辨體調(diào)攝,，通過飲食、運(yùn)動和情志,、中醫(yī)調(diào)理等措施進(jìn)行健康干預(yù),，從而減少發(fā)病率。

1.3“治未病”思想在護(hù)理患病人群中的應(yīng)用,，主要體現(xiàn)在已病早治,，防其傳變和瘥后調(diào)攝,，防其復(fù)發(fā)這兩個方面,。疾病發(fā)生的初期,，就及時采取措施,，積極治療,，防止疾病的發(fā)展與傳變及采取各種措施，防止疾病的復(fù)發(fā),。疾病初愈,，雖然癥狀消失,，但此時邪氣未盡,，正氣未復(fù),，氣血未定，陰陽未平,，必待調(diào)理方能漸趨康復(fù),，這些均應(yīng)屬于治未病的內(nèi)容。護(hù)理工作主要可通過對病人辨體施護(hù)以防疾病發(fā)展,，重點(diǎn)在于并發(fā)癥的預(yù)防及病后提供個性化的康復(fù)處方，從而體現(xiàn)了護(hù)理工作在“恢復(fù)健康,，減輕痛苦”中的作用。

2“治未病”思想在婦產(chǎn)護(hù)理臨床實踐應(yīng)用,。

2.1體質(zhì)辨證相關(guān)理論及應(yīng)用體質(zhì)學(xué)說在上個世紀(jì)的七十年代提出,，體質(zhì)是個體生命過程中，在先大遺傳和后大獲得的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生理機(jī)能和心理狀態(tài)方面綜合的、相對穩(wěn)定的特質(zhì),。體質(zhì)學(xué)說的基本原理體質(zhì)構(gòu)成論一體質(zhì)是按時相展開的生理過程。軀體素者的綜合體,、環(huán)境構(gòu)成論一環(huán)境,、社會對體質(zhì)的形成和發(fā)展有著重要的制約作用,。稟賦遺傳論一先天稟賦與遺傳是決定與影響體質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)在重要因素瞳’,。研究思路：根據(jù)醫(yī)院“治未病”課題申報情況,，選擇在服務(wù)健康人群為主的婦兒中心護(hù)理單元開展體質(zhì)辨識在孕產(chǎn)婦和新生兒護(hù)理中的應(yīng)用的研究,。

2.2具體實施方法（1）孕產(chǎn)婦：產(chǎn)前產(chǎn)科門診助產(chǎn)士根據(jù)孕婦體質(zhì)辨識后確定的體質(zhì),，進(jìn)行個性化的健康教育，可通過已開設(shè)的孕婦學(xué)校實施每月2次的教育,；產(chǎn)后：婦兒中心病房護(hù)理人員結(jié)合產(chǎn)前體質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步確認(rèn),，結(jié)合產(chǎn)科護(hù)理臨床路徑進(jìn)行個性化的健康宣教,，包括飲食調(diào)護(hù)、產(chǎn)后鍛煉調(diào)攝情志及中藥足療和穴位按摩等護(hù)理干預(yù)措施，促進(jìn)康復(fù),。出院后：出院前病房護(hù)士落實出院宣教和指導(dǎo)，門診助產(chǎn)士到病房確定產(chǎn)婦出院后居住地點(diǎn)和訪視時間,。并按時落實2次家訪和指導(dǎo)，產(chǎn)后42天產(chǎn)婦回門診檢查,。（2）新生兒：出生后：根據(jù)母親的體質(zhì)和新生兒吸吮,、大便等情況進(jìn)行體質(zhì)辨識,，根據(jù)不同體質(zhì)進(jìn)行不同的穴位按摩,，一般在洗澡后進(jìn)行,，出院前教會家長按摩的方法和喂養(yǎng)注意事項同時發(fā)放以圖片為主的出院宣教資料，讓家長進(jìn)一步了解新生兒的體質(zhì)及穴位按摩方法等,。出院后由產(chǎn)科門診助產(chǎn)士落實家訪和新生兒黃疸測定等護(hù)理,。

通過一年多的臨床實施，該護(hù)理單元的中醫(yī)護(hù)理應(yīng)用率達(dá)85.7％,，較提高了53.5%,。個性化、整體護(hù)理實施率達(dá)83.5％,，服務(wù)人群對中醫(yī)護(hù)理的認(rèn)可度95.3％,，對護(hù)理工作的滿意度較20提高了9.5％。

3討論,。

3.1中醫(yī)治未病思想在護(hù)理領(lǐng)域應(yīng)用滿足了服務(wù)人群的需求,，從而提高了服務(wù)人群對中醫(yī)護(hù)理工作的認(rèn)可度和滿意度。（1）服務(wù)人群得到的護(hù)理服務(wù)變階段為全程,，滿足了服務(wù)人群對健康問題咨詢的需求。服務(wù)范圍擴(kuò)大到孕早,、中,、晚期,、產(chǎn)后,。從醫(yī)院延伸到社區(qū)和家庭,，提供了全程服務(wù),。（2）服務(wù)人群對自身的健康管理變被動接受為主動參與,，中醫(yī)體質(zhì)辨識護(hù)理干預(yù)強(qiáng)化了飲食調(diào)護(hù)生活起居、產(chǎn)后鍛煉,，情志調(diào)攝等健康宣教,，這符合了服務(wù)人群參與的心理需求，通過參與提高他們對健康促進(jìn)措施意義的認(rèn)識,，教會他們自我管理的方法,。

3.2中醫(yī)“治未病”思想利于中醫(yī)護(hù)理在臨床推行“治未病”思想在護(hù)理實踐中應(yīng)用，為中醫(yī)護(hù)理在臨床有效應(yīng)用指明了方向。治未病思想是通過整體性和個性化的護(hù)理模式來實施的`,，而整體性和個性化是其臨床應(yīng)用中生命力所在,，通過對服務(wù)人群個性化的護(hù)理提高療效，改變了中醫(yī)護(hù)理停留在簡單的中醫(yī)操作層面和缺乏個性化和整體性的現(xiàn)象,。

3.3中醫(yī)治未病思想在護(hù)理實踐中應(yīng)用可提高護(hù)理人員系統(tǒng)應(yīng)用中醫(yī)知識的能力，為中醫(yī)護(hù)理在臨床有效開展奠定基礎(chǔ),。通過體質(zhì)辨證等在臨床實施將一些指標(biāo)量化在包括評價和體質(zhì)分型等具體實踐操作中，通過反復(fù)的實踐提高臨床應(yīng)用能力,，讓她們覺得中醫(yī)理論并不是高深虛無的知識,，是可以在實踐中不斷清晰和領(lǐng)會的，從而提高護(hù)理人員在開展中醫(yī)護(hù)理時的主動性和積極性,，工作角色得到有效的轉(zhuǎn)換,，由被動執(zhí)行到主動去觀察和指導(dǎo)，為中醫(yī)護(hù)理在臨床有效開展建立良性循環(huán),。

3.4中醫(yī)治未病思想在護(hù)理實踐中應(yīng)用促進(jìn)護(hù)理工作更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求,，完善了護(hù)理服務(wù)的功能，強(qiáng)化了健康促進(jìn)和康復(fù),，較好的體現(xiàn)了護(hù)理服務(wù)中健康促進(jìn)和預(yù)防疾病的功能，適應(yīng)了疾病譜的改變,。同時,，隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革工作的推進(jìn),，社區(qū)護(hù)理是今后護(hù)理工作的一個重要方面，中醫(yī)治未病思想在護(hù)理實踐應(yīng)用有利于促進(jìn)護(hù)理工作較好的適應(yīng)目前的醫(yī)療形勢和國家政策,，綜合性醫(yī)院可以應(yīng)用于疾病治療的各個時期特別是并發(fā)癥的預(yù)防和康復(fù)促進(jìn),，中醫(yī)治未病思想與其“六位一體”為功能的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的宗旨不謀而合,，如何在社區(qū)護(hù)理服務(wù)中得以實施這一中醫(yī)特色,，護(hù)理工作可以從社區(qū)重點(diǎn)人群的健康管理入手,，分層次護(hù)理干預(yù),，建立社區(qū)人群健康信息和護(hù)理服務(wù)資料,，從而達(dá)到全程健康管理,，提高廣大居民的健康水平,，降低醫(yī)療費(fèi)用的支出,，符合國家倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀,。中醫(yī)有其悠久的歷史和深最的群眾基礎(chǔ),，是我國社區(qū)護(hù)理的特色所在。

中醫(yī)“治未病”思想在護(hù)理實踐中應(yīng)用在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我們將逐步在慢性病出院康復(fù)和危重病人并發(fā)癥預(yù)防等方面進(jìn)行嘗試,。但在實行過程中在護(hù)理人員的中醫(yī)知識培訓(xùn)方式,、如何建立醫(yī)院和社區(qū)的連接以及臨床療效指標(biāo)的確定和量化等方面有待于進(jìn)一步探索。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐篇十九

課堂實施激勵理論主要是為了滿足學(xué)生的心理需求,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。由于初中政治教學(xué)中主要是理論式的知識內(nèi)容,，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感到枯燥，失去學(xué)習(xí)政治的動力,，因此這就要求教師要不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和獎勵，在課堂上以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生有足夠的信心和熱情投入到政治學(xué)習(xí)中，所以激勵理論的教學(xué)方法對于政治課堂教學(xué)來說有一定的作用,。

在實施激勵理論的過程中，該怎樣把激勵理論很好地融合在初中政治課堂中,，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)政治的信心和熱情,，為了能夠很好地實施激勵理論可以遵循以下幾個原則：首先是區(qū)別性原則,，每個學(xué)生都是不同的，他們之間都有著區(qū)別,，因此在政治課堂上實施激勵理論的時候一定要注重不同學(xué)生之間的差異,，必須考慮周全把所有的學(xué)生都囊括過來，以每個同學(xué)的特性為出發(fā)點(diǎn)來實施,，根據(jù)不同學(xué)生的需求來進(jìn)行鼓勵和滿足，這樣才能把激勵理論的效果實施到最好,；還要遵循適當(dāng)性原則,，教師在對學(xué)生進(jìn)行激勵的時候,，要根據(jù)這個時間段學(xué)生的心理和生理需求,，把握恰當(dāng)?shù)臅r間,。教師在日常的學(xué)習(xí)過程中要善于觀察學(xué)生的進(jìn)步,，并且對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊美，讓學(xué)生能夠受到鼓舞,；其次就是平等性原則，教師作為政治課堂上的主要引導(dǎo)者和主導(dǎo)者,，教師的言行舉止對學(xué)生來說影響很大,，所以教師在課堂上實施激勵理論的時候一定要體現(xiàn)出平等性的原則，對待每個學(xué)生的態(tài)度和激勵方式都要平等對待,，要公平對待每一個學(xué)生,，不要偏袒或者冷漠個別學(xué)生，還有在對學(xué)生的獎罰政策上也要平等公平對待,，能夠做到有的放矢,，讓學(xué)生在這一過程中能夠很好地保持自己的心態(tài)；最后就是物質(zhì)與精神激勵相聯(lián)系的原則,，在初中政治課堂上進(jìn)行激勵的時候,，一定要把物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合,，精神激勵能夠讓學(xué)生在心理上得到信心，能夠很好地滿足學(xué)生自身的`精神需求,；適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性,，比如教師獎勵的筆記本和獎狀等各種物質(zhì)激勵，有形的物質(zhì)能夠發(fā)揮很好的作用。

在初中政治課堂上實施激勵理論主要的目的就是為了能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的動力，所有實施激勵理論可以有以下幾個方面的意義,。

1.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

在教育的過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和獎勵，這樣就會把學(xué)生的動力不斷地激發(fā)出來,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于政治學(xué)科的特殊性,，教材內(nèi)容大都是理論性的知識，這就會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒,，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，這時候教師適當(dāng)激勵就能夠很好地把學(xué)生帶回到學(xué)習(xí)的軌道上來，這樣就能夠很好地滿足學(xué)生的身心需求,，對政治學(xué)習(xí)保持充分的積極性,，提高政治學(xué)習(xí)的熱情,。

2.拉近教師與學(xué)生之間的距離,。

教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行激勵的時候需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,，這一過程中，學(xué)生能夠感受到教師的熱情和耐心,，會讓學(xué)生感覺到教師的親切感,，從而對教師的好感不斷增加。教師對學(xué)生進(jìn)行激勵的時候,，能夠很好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在受到教師的激勵之后,，能夠受到鼓舞,，在教學(xué)的過程中能夠積極認(rèn)真地投入政治課堂中,，并且在交流的過程中教師的知識面也在不斷地拓寬,，對于教師在政治課堂上的教學(xué)方案和方法的創(chuàng)新都能夠有所幫助,。

教育領(lǐng)域中激勵理論的運(yùn)用比較廣泛，由于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展需要教師在教學(xué)過程中不斷激勵和獎勵,，這樣才能夠使學(xué)生樹立政治學(xué)習(xí)的信心,，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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