總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn),，為以后的行動(dòng)提供借鑒,?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)避免重復(fù)和啰嗦,，要言之有物，抓住重點(diǎn),。讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文,，相信對大家會有很大的幫助。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇一

讓數(shù)學(xué)生活化,，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),。而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母包辦太多,，學(xué)生生活實(shí)踐少積累的知識經(jīng)驗(yàn)也少,，數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐,，所以教學(xué)中我們要幫助學(xué)生依靠自己在實(shí)踐活動(dòng)中所取得的直接經(jīng)驗(yàn)理解和掌握所要學(xué)習(xí)的抽象概念和原理,，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法,。

一,、注重在實(shí)踐中收集信息。

對于數(shù)學(xué)知識,，小學(xué)生往往會孤立來看,，即使日常生活中經(jīng)常用到的知識，也會感到陌生,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)知識無處不在,。例如，讓學(xué)生到超市調(diào)查商品的價(jià)格,，了解家庭成員的年齡,，學(xué)校各班級人數(shù)，自己在不同年齡段的身高,、體重,，列車時(shí)間表等相關(guān)信息為課堂教學(xué)提供依據(jù),。

二、用數(shù)學(xué)知識來解決生活實(shí)際問題,。

教學(xué)中通過設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。如教學(xué)長方形面積計(jì)算后,，讓學(xué)生測量教室的長和寬,，計(jì)算出教室的'面積。如果給教室地面鋪上磚,，需要多少塊,？讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生對面積的理解和面積計(jì)算的綜合運(yùn)用能力,。

三,、組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出重難點(diǎn),。

教學(xué)中光憑一張嘴,、一支粉筆是不行的，教師要組織有效的教學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高分析和解決問題的能力,。(教學(xué)論文)如通過擺小棒加強(qiáng)學(xué)生對湊十法的理解,；測量圓的周長和半徑，發(fā)現(xiàn)圓周率,；通過剪拼將梯形轉(zhuǎn)化成長方形推導(dǎo)出梯形面積公式,。

四、在活動(dòng)中激發(fā)矛盾,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)生注意力比較分散，興趣教學(xué)是解決這個(gè)問題的重要方法,。教學(xué)可能性的大小時(shí),，我設(shè)計(jì)了摸球比賽。每個(gè)盒子里放10個(gè)球,，一號盒子里放10個(gè)白球,，二號盒子里放10個(gè)黃球，每組派3個(gè)同學(xué)摸球,，摸到白球多的那個(gè)組獲勝,。通過比賽結(jié)果學(xué)生判斷這是個(gè)不平等的比賽，然后讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來說明比賽的不公平性，引出可能性的大小,。那該如何設(shè)計(jì)使比賽公平呢,？層層引入加深學(xué)生對可能性大小的理解。

五,、上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課,。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課把數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練從課內(nèi)向課外拓展延伸，使學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行操作應(yīng)用,，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力必得到更好的發(fā)展,，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?；顒?dòng)課一定要體現(xiàn)“活”,，用豐富多彩的形式把枯燥的數(shù)學(xué)知識傳授轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,，積極參與到活動(dòng)課中。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以快速培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、思維的能力，能豐富學(xué)生生活,，開闊視野,，增長見識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展個(gè)性,，使學(xué)生受到思想教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇二

摘要：隨著信息時(shí)代的到來,，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù),、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合,，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量有所提升,。以高中物理學(xué)科為例,，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn),，從而說明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用,。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；信息技術(shù),；優(yōu)勢特點(diǎn)；實(shí)際應(yīng)用。

在物理教學(xué)課堂上,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主,，而學(xué)生是被動(dòng)地接受，教學(xué)質(zhì)量不高,，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚,。新時(shí)期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具,，運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片,、文字、影音等視覺效果強(qiáng)烈的特點(diǎn),，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到物理學(xué)科的魅力,。

高中物理是一門將實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律,、定義,，同時(shí)還有復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。但是物理課堂由于需要的資源多,，經(jīng)濟(jì)條件有限,，經(jīng)常會發(fā)生任務(wù)無法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高,，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的'一大問題,。

二、多媒體教學(xué)資源在物理課堂上的實(shí)際應(yīng)用,。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,。

物理是一門研究物體的變化和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的學(xué)科，()傳統(tǒng)的物理課堂上,，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識,，學(xué)生只能靠想象去接受知識，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示,，多媒體的影音,、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實(shí)驗(yàn)的全過程,，讓物理接近生活和現(xiàn)實(shí),。

2.提升物理課堂效率。

以前的物理教學(xué)課堂,，教師的輔助工具只有黑板和粉筆,，以及課本的理論知識，課堂氛圍枯燥無趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,，成績提高較慢,，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)立體的形象,，比如,，flash軟件就可以將物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地演示出來，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料,，為學(xué)生播放重要的影音資料,，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛,，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話題之一，將多媒體資源與物理的理論知識相結(jié)合,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時(shí)還要提升動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，提高物理課堂的質(zhì)量,，進(jìn)而為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才,。

參考文獻(xiàn)：

陳建明。對信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考［j］,。中國校外教育,，（06）。

（作者單位四川省綿陽市第三中學(xué)）,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇三

【內(nèi)容摘要】為了符合信息時(shí)代新形勢下教育改革和發(fā)展的迫切需要,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越普遍,。

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)方式比較適應(yīng)以紙張為載體的印刷時(shí)代,當(dāng)紙張載體向網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)展時(shí),網(wǎng)絡(luò)成了人們信息獲取,、傳輸、存儲和處理的重要工具,仍沿用傳統(tǒng)的,、一成不變的教與學(xué)方式,必將桎枯我們的教育事業(yè),。

國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。”

現(xiàn)代化的教育,，離不開現(xiàn)代化的教育技術(shù),，而教育技術(shù)的現(xiàn)代化又有賴于現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。

我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮信息技術(shù)的作用,，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以和諧的狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上,，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程真正達(dá)到有機(jī)整合，讓學(xué)生自然而然地接受,，使形,、聲,、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高教學(xué)效果,。

下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\體會,。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向,。

它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要?jiǎng)恿?。”小學(xué)生大多活潑,、好動(dòng),，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變,、寬松的教學(xué)環(huán)境,。

靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求,，他們在安靜的教室里,，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員,，自己是觀眾,，是旁觀者。

因此,，思想容易開小差,，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

而多媒體計(jì)算機(jī)通過聲,、像,、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以其新穎性,、趣味性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境,，不斷給學(xué)生以新的刺激,，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來,。

二,、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性,，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過度的，對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容,，不少學(xué)生感到難以理解,。

而事實(shí)上，無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá),、比畫,，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作,，便可以輕松解決問題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，化抽象為具體,，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,，起到事半功倍的教學(xué)效果,。

三、發(fā)揮多媒體的材料處理功能,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，為貼近數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中,。

很多時(shí)候,，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前，雖然做到了教學(xué)的直觀,，但不利于教學(xué)的展開——因?yàn)閿?shù)學(xué)知識是抽象的,，現(xiàn)實(shí)生活并不等于數(shù)學(xué)。

因此,，我們在教學(xué)中需要對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理,，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角,、直線,、長方形、正方形等平面圖形知識,，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在,，而是物體的一部分,，學(xué)生無法真正感受它（例如教師發(fā)給學(xué)生一張長方形的紙，實(shí)際上學(xué)生拿到的'是一個(gè)“長方體”）,，這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成,。

這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。

教學(xué)時(shí),，在屏幕上展示一些側(cè)面是長方形的物體,，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長方形，接著運(yùn)用多媒體的“擦除”功能,，將每個(gè)物體保留一個(gè)側(cè)面,，其余各側(cè)面的邊線、顏色,、圖案都擦去。

這樣,，“長方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了,，讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長方形”的數(shù)學(xué)概念。

又如,，在《圓的畫法》的教學(xué)中,，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓,，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程,。

接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生,，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息,。

這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng),。

借助多媒體還能將那些看似靜止的,、孤立的事物活動(dòng)起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系,，促進(jìn)對知識的理解,。

四、發(fā)揮多媒體的演示功能,。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí),，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把4個(gè)蘋果平均分成2份,，問每份有幾個(gè),？第二次出示2個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把2個(gè)蘋果平均分成2份,，問每份有幾個(gè),？第三次出示1個(gè)蘋果,，然后應(yīng)用課件把1個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè),？教師根據(jù)學(xué)生的回答,，用課件演示結(jié)果。

通過這三個(gè)問題,，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的,，同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感,。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長后,，教師出示如下圖所示的操場平面示意圖。

教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)圖形的周長是指哪里,，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請學(xué)生說一說這個(gè)圖形的周長包括哪些線條,，最后再用多媒體演示一下這個(gè)圖形的周長——在課件中利用“擦除”效果,，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。

多媒體的演示在此用來突出顯示學(xué)生的想法,，幫助學(xué)生加深對“周長”的理解,。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能,。

信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供演示性支持,，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持。

上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式,。

如教學(xué)《幾何形體的體積計(jì)算》一課,，一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完長方體、正方體,、圓柱,、圓錐的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計(jì)算的,。

這是教師在課堂上一時(shí)半刻無法解決的問題,。

這時(shí)教師就可鼓勵(lì)這些學(xué)生課外上網(wǎng)查找這方面的知識。

這樣教學(xué),，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望,，而且久而久之，上網(wǎng)學(xué)習(xí)會成為學(xué)生主動(dòng)的選擇,，從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展,、學(xué)習(xí)能力得到提高。

蘇霍姆林斯基說得好：當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識字的框框里,，不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬千的世界隔絕開來,，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中，包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉,。

六,、發(fā)揮多媒體的反饋評價(jià)功能。

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng),，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分,，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決,。

而且,，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。

然而,，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。

運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評價(jià),。

如在課件制作時(shí),，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí),，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放一至五秒鐘的掌聲,；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí),，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。

這種新的評價(jià)方式,，能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高,。

通過反饋,，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足,，促使他們自我激勵(lì),，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力,。

總之,，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，再為教學(xué)提供更多的方便的同時(shí),，也為教師提出了更高的要求,，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者,，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用,，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

要達(dá)到這個(gè)目的，必須終身不斷地為自己“充電”,，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用,，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇四

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂,、有聲有色,、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化教學(xué)過程,，更好地體現(xiàn)新課程的理念，更能促進(jìn)課堂教學(xué)改革,。下面就《圓的認(rèn)識》一課探討如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了學(xué)生傳統(tǒng)的課堂模式。

《圓的認(rèn)識》一課概念性較強(qiáng),，通過設(shè)計(jì)專題站,，為學(xué)生提供了系統(tǒng)全面的知識，促進(jìn)了多方面知識的有機(jī)整合,。專題站的設(shè)計(jì)改變了原有教材的線性的呈現(xiàn)方式,，通過圖片、動(dòng)畫,、聲音等多種呈現(xiàn)方式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)提供了平臺,。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身的能力和愛好利用網(wǎng)絡(luò)選擇喜歡的課題進(jìn)行自主研究,。

i．利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作交流。

《圓的認(rèn)識》一課通過問題導(dǎo)入后,，教師將學(xué)生的提問,，歸納整理成三個(gè)學(xué)習(xí)指南，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求,，主動(dòng)地,、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息和收集需要的信息。學(xué)生有的研究畫圓方法，有的研究圓的特征,，有的研究圓各部分的.名稱,，然后進(jìn)行交流，在交流中共同分享學(xué)習(xí)資源,，交流經(jīng)驗(yàn),。生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，達(dá)成共識,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在如何有針對性地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助,。

2．動(dòng)手操作突破難點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

新課程提出,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)，讓學(xué)生或?yàn)g覽網(wǎng)頁,，或動(dòng)手折,、畫、量,，并進(jìn)行交流,。當(dāng)學(xué)生說到如何測量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑的方法時(shí)，教師還可讓學(xué)生上臺演示操作方法,，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識,。

3．突破時(shí)空限制,，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維過程，也培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng),。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、過關(guān)練習(xí)，體現(xiàn)了人機(jī)交流,，特別到了第三關(guān),，通過網(wǎng)上交流的形式，性格比較內(nèi)向的學(xué)生消除了面對面交流的膽怯心理,，大膽地利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的意見,，形成自己的解題思路。同時(shí)，又能汲取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而在知識的獲取和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知上都有所進(jìn)步,。

課后延伸興趣，實(shí)現(xiàn)知識的拓展,。

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,，學(xué)生的知識不光是通過傳授，更是在教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助下,，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過意義建構(gòu)的方式獲得。課后,，學(xué)生根據(jù)教師的安排,，繼續(xù)開展一些有實(shí)際意義的小課題研究，如讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識,，并制成作品進(jìn)行發(fā)布等,，把學(xué)生的興趣延伸到課外，實(shí)現(xiàn)知識的拓展,。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，思維變得活躍起來,，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格,。他們一方面積極思考，闡述自己的見解,，另一方面利用信息技術(shù)積極參與協(xié)作學(xué)習(xí),，分析、判斷,、評價(jià)和吸納他人的見解,。學(xué)生的學(xué)習(xí)地位改變了，他們成了學(xué)習(xí)的主人,，有了自己的思想,，自主建構(gòu)著自己的知識體系。這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了靈性,，既掌握了數(shù)學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，又培養(yǎng)了信息素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇五

1.1課程時(shí)間短,。微課的教學(xué)形式和內(nèi)容主要通過計(jì)算機(jī),、網(wǎng)絡(luò),、軟件、視頻,、拍攝器材等來實(shí)現(xiàn),，電子商務(wù)教學(xué)也主要是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以視頻作為教學(xué)輔助手段,，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。微課的上課時(shí)間一般在5－8分鐘，微課將上課時(shí)間控制在8分鐘之內(nèi),，能夠使學(xué)生在聽課過程中集中注意力,，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

1.2課程內(nèi)容少,。與傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)相比,，微課在教學(xué)過程中涉及的問題十分集中，能夠有效表達(dá)教學(xué)的主題,。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中會使得教學(xué)內(nèi)容更為簡練,，避免過多、過雜的內(nèi)容分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力,，能夠使學(xué)生有效參與到教學(xué)過程中,。

1.3課程資源容量小。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中所涉及到的視頻和相關(guān)資料的容量一般較小,，而且其主要內(nèi)容都是通過網(wǎng)絡(luò)媒體的形式進(jìn)行傳播的,，這就能夠有效保證技校電子商務(wù)教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠更加方便的觀看課例和教學(xué)課件等。也能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的教學(xué)內(nèi)容保存到手機(jī),、電腦等客戶端,，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和思考,。

1.4課程資源使用方便,。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中，內(nèi)容和主題是十分完整的,，通過對教案的分析能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的課件和素材,。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學(xué)水平，通過有效采納學(xué)生的意見和建議,，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務(wù)教學(xué)資源包,，使得技工學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步得到優(yōu)化,。

2.1普及力度較小,。雖然微課自產(chǎn)生以來不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，但是從現(xiàn)階段電子商務(wù)教學(xué)過程中來看,，其普及的力度較小,，只有在具備條件的一些技校才在電子商務(wù)教學(xué)中引入微課教學(xué),，而且在這些學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中也并沒有將微課教學(xué)成為教學(xué)常用的方法。很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中只是進(jìn)行微課教學(xué)的試點(diǎn),，因此微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用力度需要不斷強(qiáng)化,。

2.2學(xué)校重視程度低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,，很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中并沒有充分重視到微課教學(xué)的重要性,，認(rèn)為微課教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展過程中形成的一種簡單教學(xué)模式。而且由于現(xiàn)階段微課教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度較低,，技校的教師并沒有在教學(xué)過程中全面引入微課教學(xué)模式,，因此其在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的過程中未能積極采用微課教學(xué)的形式和方法，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展對技校教師和學(xué)生形成了長期的不利影響,，使其接受新教學(xué)模式的.能力大大下降,。

2.3相關(guān)配套設(shè)施不完善。微課教學(xué)是在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的,，微課教學(xué)在應(yīng)用過程中需要借助于先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施,。但現(xiàn)階段我國大部分技校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面顯得十分滯后，難以有效更新教學(xué)設(shè)備,，使得微課教學(xué)難以真正引入到技校電子商務(wù)教學(xué)過程中,，因此我國技校電子商務(wù)教學(xué)目前仍然以單純的課本、黑板,、投影等教學(xué)手段為主,。所以，相關(guān)配套設(shè)施的不完善也是造成微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中存在諸多問題的重要原因之一,。

3.1構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺,。根據(jù)資料顯示，學(xué)生集中注意力高效學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為8分鐘左右,，一旦超過這一時(shí)間范圍就會使學(xué)生難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),。事實(shí)表明，微課教學(xué)視頻的時(shí)間如果超過5分鐘就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩,。所以，電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課設(shè)計(jì)不能超過8分鐘,，最好控制在3－5分鐘,，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且,，如果微課教學(xué)設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜不僅會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和資源而且會降低教學(xué)質(zhì)量,。因此，要根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺,。

3.2從更深層次上開發(fā)微課教學(xué),。電子商務(wù)課程具有自身的開放性特征,，而且微課教學(xué)也屬于開放性的教學(xué)資源，這就對微課教學(xué)平臺的開放性提出了重要的要求,。只有具備開放性才能有效促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展,，使相關(guān)的教學(xué)軟件不斷得到升級，有效傳播電子商務(wù)教學(xué)知識,。因此,，必須要從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)，使得更多的教師能夠充分應(yīng)用微課進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué),，將微課教學(xué)的課程視頻代碼進(jìn)行更深層次上的開放,，將微課平臺分享到微博、微信及空間中,，使更多人能夠關(guān)注和了解電子商務(wù)的相關(guān)教學(xué)知識,，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其在電子商務(wù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力,。

3.3完善微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)備,。工欲善其事必先利其器，在技校電子商務(wù)教學(xué)過程中要想有效充分使用微課教學(xué)手段,，必須要全面完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備,，這也是提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)技校全面發(fā)展的重要要求。要在校園中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上改善和添加更好的教學(xué)設(shè)備,，提高多媒體的上網(wǎng)速度,，同時(shí)要優(yōu)化學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，以微信,、微博等形式向?qū)W生實(shí)時(shí)傳遞電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)接收到電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)知識，同時(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高微課教學(xué)的效果,。

3.4提高微課教學(xué)的吸引力。電子商務(wù)任課教師要不斷擴(kuò)大微課對學(xué)生的影響力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性,，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，主要是要擴(kuò)大微課在教學(xué)引導(dǎo)方面的能力,。在教學(xué)過程中單純依靠微課平臺可能在短時(shí)間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但是時(shí)間長了也會使得學(xué)生失去興趣，會對電子商務(wù)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響,?？梢栽陔娮由虅?wù)教學(xué)過程中要引入相關(guān)的小游戲等，增加電子商務(wù)教學(xué)的趣味性,，使得學(xué)生和教師能夠在電子商務(wù)教學(xué)過程中形成良性互動(dòng),。因此提高微課教學(xué)的吸引力是發(fā)揮其在電子商務(wù)教學(xué)過程中應(yīng)用效果的重要舉措。

4.總結(jié),。

在電子商務(wù)教學(xué)中使用微課教學(xué)的方法能夠最大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式,，能夠有效提高電子商務(wù)教學(xué)的效果，因此必須要對電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課教學(xué)給予充分的重視,。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度,，使得各技校在實(shí)施電子商務(wù)教學(xué)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量，并為我國教育事業(yè)的改革貢獻(xiàn)力量,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇六

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育較重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識的難度在經(jīng)過幾次改編之后都降低了很多，重點(diǎn)放在了對學(xué)生思維的發(fā)展上,，將知識在縱向上的深度要求轉(zhuǎn)變到了對知識的橫向思維發(fā)展上,。根據(jù)美國心理學(xué)家古樂福特的學(xué)說，發(fā)散思維,，是以扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識為依據(jù),，不拘泥常規(guī)、常法,、而善變,、開拓，從多角度,、多方向,、多層次觀察思考、想象和探求多種解答的思維方式,。

計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂會因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動(dòng)活潑易懂得多了,。特別是在幾何圖形課,，應(yīng)用題課等課的表現(xiàn)更加突出。教師在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體的作用,，豐富課堂,，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生通過演示所揭示的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，透過文字看影象又從現(xiàn)象看本質(zhì),，在教學(xué)手段上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是符合要求的,。

計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用是顯而易見的,，但在充分使用的過程中及得到的效果來看，它又走入了一些誤區(qū),。

一,、將計(jì)算機(jī)的功用提得太高,，依賴性過大，有畫蛇添足之嫌,。

計(jì)算機(jī)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂,，給教學(xué)帶來了新的生力，恰當(dāng)?shù)氖褂眠@一教學(xué)手段則成為了一個(gè)需要考慮的問題,。從計(jì)算機(jī)在教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展過程來看,，教師都是在經(jīng)過業(yè)余培訓(xùn)逐步成長起來的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，計(jì)算機(jī)在課堂上大多只起到了板書的作用,，將公式規(guī)則書寫在顯示屏上，讓學(xué)生來讀;或在設(shè)計(jì)中只是單純的用為練習(xí)來用時(shí),，花哨的圖片,、噪雜的聲效，這并不能在教學(xué)中產(chǎn)生任何的美感,，顯得繁鎖復(fù)雜得多了,，正因?yàn)槿绱耍捎诓僮鞯牟皇炀毟尤菀自谡n堂上顯得手忙腳亂的,，沒有章法,。對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)來說，要求教師在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里,，用最簡潔明了的語言,，使學(xué)生明白一個(gè)解決問題的方法，學(xué)會即定的數(shù)學(xué)規(guī)則法則,。它的邏輯性,、流暢性、目的性都要求教師將復(fù)雜的問題簡單化,，那么在計(jì)算機(jī)在這方面的應(yīng)用之中,，就只是為了解決在某一個(gè)難點(diǎn)上突出它的強(qiáng)大的作用，而不是為了使用計(jì)算機(jī)而和計(jì)算機(jī),，相信如果是不是為了這個(gè)目的,，只會降低計(jì)算機(jī)的功用，出現(xiàn)蛇畫添足可笑場面,。

出于對于學(xué)科和負(fù)責(zé),，每一位教師在使用計(jì)算機(jī)這一輔助手段時(shí)，要分析好知識的重點(diǎn)難點(diǎn),，在難點(diǎn)的突破上要充分考慮到手段的使用,。計(jì)算機(jī)以其形象直觀的展現(xiàn)事物的本質(zhì)而受到青睞，那么在有關(guān)低年級數(shù)的認(rèn)識，行程相遇問題的應(yīng)用題,，幾何圖形轉(zhuǎn)換,，圖形公式的推導(dǎo)等等上都有很大的作用。只有在教學(xué)上將計(jì)算機(jī)用到了恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，就會起來事半功倍的效果?/p>

二,、課件設(shè)計(jì)的過程中，流程過于僵硬,，不利于課堂的多變性,。

每一堂課每一位教師都需要備好課再步入課堂,，教案則是對于一節(jié)還沒有進(jìn)行的課的預(yù)設(shè),，但不是每一堂課就會按照每位老師所設(shè)計(jì)的那樣照章而下，因此在某些細(xì)節(jié)上就會產(chǎn)生許多的變動(dòng),，教師會引勢利導(dǎo),，隨機(jī)應(yīng)變，改變一定的教學(xué)方法進(jìn)行某方面的加深或擴(kuò)展,，更加有利于學(xué)生對于知識的吸收,。

同樣，課件是教師為了教學(xué)而設(shè)計(jì)的,，在流程上就會是預(yù)先設(shè)想好而制作出來的,，那么在遇到課堂新出現(xiàn)的問題時(shí)，就會要求教師在設(shè)計(jì)時(shí),，要考慮到課件的開放性,。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，多采用交互式的設(shè)計(jì),，在整個(gè)課件中,，不需要將課的全部都用課件制作出來，只要將對于課堂中突破難點(diǎn)的地方作為一個(gè)小節(jié)設(shè)計(jì)出來放在重點(diǎn)部分,，再就是開放題的設(shè)計(jì),，對于開放題目，就不會有即定的答案,，那么就只要題目和開放題設(shè)計(jì)上要求學(xué)生常握方法的難點(diǎn),，其它部分可以用粉筆完成的，就在黑板上完成,，對于學(xué)生來說,，黑板上的交流更具有交互性。

計(jì)算機(jī)引入課堂對于教育來說是一個(gè)新的教學(xué)里程碑,，具有劃階段的意義,。傳統(tǒng)教學(xué)在它的歷史上也有著獨(dú)到之點(diǎn)，在引入計(jì)算機(jī)的教學(xué)中并不能掘棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，傳統(tǒng)教學(xué)中用手工制作的教具已經(jīng)不再存在了,，都用新式教具或者是計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)所代替，傳統(tǒng)教學(xué)在表示形式上都著總在于口說,，那么發(fā)展到現(xiàn)在,，就可以用來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的語言能力。比如：編應(yīng)用題,，在認(rèn)識應(yīng)用題的題型之后,，讓學(xué)生來編應(yīng)用題就會更深入的讓學(xué)生了解此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，可以在計(jì)算機(jī)上給出一點(diǎn)實(shí)物或作出一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的假設(shè),，再讓學(xué)生說,，老師補(bǔ)充說，這樣的話,，在十分輕松的氛圍下就會讓學(xué)生常握應(yīng)用題,。傳統(tǒng)教學(xué)中都有著許多好的經(jīng)驗(yàn)，只要與現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來就會產(chǎn)生十分好的效果,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)是一個(gè)改革，它所產(chǎn)生的作用是深遠(yuǎn)的,，只要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了這一技術(shù),，它會使我們的教學(xué)更加的有效果，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述：文言文,，作為中華民族傳統(tǒng)文化、人文精神的積淀,，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié),，提升藝術(shù)品位，加強(qiáng)精神素養(yǎng),，有著舉足輕重的作用,。初中文言文教學(xué)要“重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”，“要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛國熱情”,，“要有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”,。

初中語文教材中精選的文言文是前人留給我們的財(cái)富，是文質(zhì)兼美的瑰寶,。選入初中語文課本的古代詩文,，是我國古代優(yōu)秀文化的精華，是中華文明的歷史積淀,，有著豐富的營養(yǎng)價(jià)值,。作為一名語文教師，怎樣幫助學(xué)生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢？在教學(xué)實(shí)踐中,，巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué),，是提高教學(xué)效果的一條有效途徑。

一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)就是在情緒高漲的氛圍里進(jìn)行的,。這種氛圍會給教學(xué)帶來好處,，同時(shí)也有助于完成教學(xué)任務(wù)?！眲?chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境是成功的教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術(shù)媒介,。教學(xué)媒體是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，多媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體,。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ),，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古文教學(xué)時(shí),，努力通過圖,、文、聲等多種功能,，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望,。

如教學(xué)《詩經(jīng),？蒹葭》時(shí)，課前五分鐘,，我便打開計(jì)算機(jī),，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲,，學(xué)生們在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下,，產(chǎn)生了學(xué)好古文的強(qiáng)烈愿望，大大提高了課堂教學(xué)效率,，使教學(xué)成為具有吸引力的有趣而有意義的活動(dòng),。

二、介紹作家背景,，幫助理解課文,。

學(xué)習(xí)古文，需要了解作者,、時(shí)代背景。在介紹背景時(shí),，要運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn),、方法,，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。但是,，學(xué)生往往容易忽視教師枯燥的沒有感染力的介紹,。那么運(yùn)用多媒體，則能使你的教學(xué)如魚得水,，使學(xué)生深入了解作家,、文章背景，為很好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

如教學(xué)《小石潭記》這一課時(shí),，在課堂教學(xué)中，我把柳宗元的基本情況用課件的形式展示出來,，讓學(xué)生介紹,，然后讓學(xué)生指出哪一些是常考的知識點(diǎn),，記住重要內(nèi)容,，并且結(jié)合課件作進(jìn)一步解釋，柳宗元寫本文時(shí)因曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)失敗被貶為永州司馬,，他政治上不得志,，心情抑郁，用游山玩水來排遣內(nèi)心的愁悶,。為理解文章中第二節(jié)寫“心樂之”,，第四節(jié)卻寫“悄愴幽遞”，這種復(fù)雜又前后矛盾的心情,，離開了寫作背景很難理解,。

三、突破字詞教學(xué),，提高學(xué)習(xí)效率,。

文言文生字詞數(shù)量多，難以掌握,。借助多媒體,。可提高學(xué)習(xí)效率,。例如,，在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí),，我把十幾個(gè)生字詞打在幻燈片上，先讓學(xué)生不帶拼音讀,，然后出示拼音再讀,，齊讀，自由讀,，檢查讀,，讀一個(gè)“飛入”一個(gè)拼音，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四,、靜心聆聽范讀，激起朗讀興趣,。

文言文始終應(yīng)該“讀”字當(dāng)先,，要熟讀成誦，在朗讀中領(lǐng)悟直至背誦,。中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，他們對文字生疏，沒有文言文語感,，且無停頓斷句常識,。要學(xué)好文言文，先過語言關(guān),，就是把“讀”字?jǐn)[在首位,。當(dāng)然,，朗讀的形式隨機(jī)而定,。默讀、吟讀,、唱讀,；個(gè)人讀、集體讀,、角色讀,，不一而足。但我認(rèn)為,，在教學(xué)中范讀是必不可少的,。借用名家的朗讀或者教師、學(xué)生之前精心準(zhǔn)備錄制好的朗讀帶在多媒體上播放,，既能指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，讀出語氣語調(diào),，進(jìn)而讀出作者的思想感情,；還可通過反復(fù)朗讀去領(lǐng)悟文本,，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,，提高文言文課堂教學(xué)的效果,，語文論文《淺談在文言文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用》。

如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)運(yùn)用多媒體中的音響功能,，讓學(xué)生靜心地聆聽了一遍課文錄音,。在傾聽中，讓學(xué)生感受朗誦的節(jié)奏,，了解文本朗誦的語音語調(diào),，把握人物對話的語氣。課前的標(biāo)準(zhǔn)范讀,，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

五,、掌握字詞翻譯,，降低學(xué)習(xí)難度。

學(xué)習(xí)文言文難點(diǎn)是字詞句的翻譯,，以前無論是自己一字一句的講解,，還是采取讓學(xué)生先預(yù)習(xí)翻譯，教師再講解方法,，都沒有多好的效果,，學(xué)生一看到學(xué)這部分知識就愁眉苦臉，差一點(diǎn)的學(xué)生甚至完全放棄,，原因是知識點(diǎn)太多,，內(nèi)容太乏味。怎樣解決這一難題,？運(yùn)用多媒體,，激發(fā)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)字詞句一目了然,。

例如在教學(xué)韓愈的《師說》這篇課文時(shí)．我用紅紅的楓葉作powerpoint兩側(cè)的背景,，把課文每一段的重點(diǎn)字詞打在一張幻燈片上，接著把該段的重點(diǎn)句,、難翻譯的句子打上,，在展示字詞的時(shí)候，美麗的背景也能激起學(xué)生的興趣,，此時(shí)先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及參考書解釋大屏幕上的字詞,。學(xué)生目標(biāo)明確，興趣盎然,，個(gè)別難點(diǎn)也能積極討論,。再提問解釋,，都爭先恐后地?fù)尨穑渥拥姆g也是如此,。這個(gè)方法教學(xué)文言文,，既省時(shí)省力，效果又好,。

六,、朗讀聲情并茂，培養(yǎng)文言語感,。

繪聲繪色地朗讀,，在語文教學(xué)中具有十分重要的作用，它有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容,，使學(xué)生更加深入地體會課文的思想感情,，提高學(xué)生的朗讀技巧，全面和諧地發(fā)展學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦的能力,。而教師的范讀很少能收到良好效果。實(shí)踐證明,，巧用電教媒體再現(xiàn)情境,，聲情并茂地配樂朗讀，能豐富學(xué)生感知,，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離,，切實(shí)提高學(xué)生對語言文字的感受力。如在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí),，一方面利用多媒體展示歐陽修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景,，另一方面又播放出配樂朗讀《醉翁亭記》，聲情并茂的朗讀,，有時(shí)如涓涓細(xì)流,，淌入學(xué)生的心田，有時(shí)如大江東去,，激情澎湃，有時(shí)如高山流水錯(cuò)落跌宕,，給學(xué)生一種多姿多彩的流動(dòng)美,。真正實(shí)現(xiàn)從“知之者”向“樂知者”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

七,、積累文言詞匯，提高教學(xué)質(zhì)量,。

許多學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué),，很大一部分原因是不理解文言字,、詞、句的意思,。因此,，積累文言詞匯、了解古代文化常識是學(xué)好文言文的基礎(chǔ),。積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個(gè)問題,。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語,。”在第二學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！钡谌龑W(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果,?！笨梢姡匾曃难栽~匯的積累,，這是當(dāng)前古文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問題,。

教學(xué)中可利用多媒體把所學(xué)古文內(nèi)容制作成幻燈片，教師把文中需要積累掌握的重點(diǎn)文言詞匯劃出來,，先讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自讀,，然后學(xué)生分組討論交流不理解的字句，組內(nèi)解決不了的班內(nèi)討論交流,，最后教師在屏幕上把先前劃出來的文言詞匯的意義一一展示出來,。在前兩步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地復(fù)述課文內(nèi)容,。這樣,，學(xué)生看得一目了然，記得清清楚楚,，聽得明明白白,。與傳統(tǒng)的古文教學(xué)相比，省時(shí),、直觀,。

八、閱讀寫作拓展,，增強(qiáng)學(xué)生能力,。

課文拓展經(jīng)常需借助圖片,、視頻、

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)課堂,。

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，沒有實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新就成了無本之木,，無源之水,。《教學(xué)大綱》中明確強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際,，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題,?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)課堂,，讓學(xué)生走近生活，親近自然,，通過“看一看”,、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,、數(shù)學(xué)興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。那么,，如何讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,？筆者結(jié)合十多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

出處 sevw.cn

一,、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。

書本知識是人們的認(rèn)知成果，是被前人證明了的一種規(guī)律性的知識,，即從生動(dòng)豐富,、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)世界中選擇出來的，抽象概括了的東西,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師只重視書本知識的傳授，卻沒有把書本知識與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來,，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決生活中遇到的實(shí)際問題,，造成了知識與生活,、能力的脫節(jié),，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解,，對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣,。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,。關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)即教師在教學(xué)中,，要把課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。教師要學(xué)會充分利用學(xué)生的生活資源,，教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把數(shù)學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的'知識,，給數(shù)學(xué)知識賦予生動(dòng)的內(nèi)容和形象的反映,，把困難變?yōu)槿菀祝岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識,。

教師引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，把書本知識與實(shí)際生活知識結(jié)合起來,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)了學(xué)生的理解，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,，發(fā)展和開發(fā)了學(xué)生的思維能力,。

二、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

小學(xué)階段的學(xué)生特別是一年級學(xué)生,，往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自動(dòng)手操作,，才能獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，理解書本知識。而數(shù)學(xué)具有高度抽象性,，需要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師在講臺上講解,，而沒有注重學(xué)生的動(dòng)手操作,。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！币徽Z道出了動(dòng)手操作的重要性,。而創(chuàng)造靈感也來自于兒童的手指尖。因此，數(shù)學(xué)課堂上,，教師要結(jié)合教學(xué)知識,，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手,、眼觀和耳聽,，進(jìn)行畫圖、擺棒等操作,，觀察,、分析和比較，然后進(jìn)行抽象和概括,，能深入地理解和懂得概念,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女占了大多數(shù),，部分獨(dú)生子女驕橫、任性,、自私,、獨(dú)立自主能力差，不會傾聽別人,、欣賞別人和接受別人,，(教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)中不會相互合作?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出,，以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng),、缺少自信,、恭順……自然也窒息了人的創(chuàng)造性。而“生生互動(dòng)”教學(xué)方法,，對于減輕師生的負(fù)擔(dān),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義,?！吧?dòng)”是指學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,、共同發(fā)展,。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)性,、充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，還能提高學(xué)生相互交流的能力,、培養(yǎng)合作實(shí)踐的精神和促進(jìn)學(xué)生心理全面健康地發(fā)展,。因此,，“生生互動(dòng)”是教學(xué)過程中不可缺少的重要教學(xué)方法,。

在“生生互動(dòng)”教學(xué)中，教師要做到科學(xué),、合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，首先知道每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、興趣愛好等特點(diǎn),，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如,，個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生要與個(gè)性比較隨和,、善于協(xié)調(diào)的學(xué)生分在一組；興趣,、愛好基本相同,，交往比較密切的學(xué)生分在一組；學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分在一組,，而且每個(gè)小組成員內(nèi)成績好,、中、差的學(xué)生都應(yīng)該有,，以便學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績差的學(xué)生,，幫助解答疑惑，起到小教師的作用,。例如,，在教學(xué)六年級《圓的周長》一課時(shí)，為了探究圓的周長與直徑之間的關(guān)系,，我以四人小組為單位,，學(xué)生由小組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，兩人合作測量直徑,，一人用計(jì)算器計(jì)算圓的周長與直徑的比值,，第四個(gè)人把相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來，然后看看有什么發(fā)現(xiàn),。各個(gè)小組通過討論交流后,，一致發(fā)現(xiàn)，任意一個(gè)圓的周長與它的直徑的比值在一個(gè)固定的數(shù)（圓周率）,。這樣,，學(xué)生分工協(xié)作，做到人人有事做，個(gè)個(gè)口,、心,、腦并用，既增強(qiáng)了合作的意識,，培養(yǎng)了合作能力,，掌握了知識，又發(fā)展了學(xué)生間交流,、交往的能力,。

四、豐富學(xué)生的課外活動(dòng),。

課外活動(dòng)又稱第二渠道,，指教學(xué)計(jì)劃之外，以學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng),，是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展,，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,，提高意識，開闊視野,，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,。目前，一些學(xué)校和老師越來越重視課外活動(dòng),，成為教育教學(xué)體系中不可缺少的組成部分,。為此，教師要根據(jù)書本中的內(nèi)容積極開展課外活動(dòng),，組織學(xué)生到農(nóng)村,、工廠進(jìn)行參觀、測量等課外活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解所學(xué)的知識,，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)會合作,，學(xué)會創(chuàng)新。例如,，在教學(xué)三年級《設(shè)計(jì)校園》一課時(shí),，我組織學(xué)生參觀本校校園，讓學(xué)生觀察各種建筑物,、操場,、綠化帶等設(shè)施的位置,，學(xué)生十分認(rèn)真，非?；钴S,，互相討論。然后,，向?qū)W生出示校園示意圖,，向?qū)W生提問：應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備、綠化上面你有什么見解,、操場的大小或形狀如何和你還有哪些設(shè)想,？最后，讓學(xué)生利用手中的畫筆來設(shè)計(jì)自己的校園,，展示每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行交流,。這樣,，通過課外活動(dòng)，學(xué)生細(xì)心觀察,，認(rèn)真思考,，把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還設(shè)計(jì)出了自己滿意的校園,。

“實(shí)踐才能出真知”,。總之,，讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，才能把枯燥、單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥?、豐富、主動(dòng)的學(xué)習(xí),，不僅能讓學(xué)生輕松理解書本知識,，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題的能力；不僅能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題和解決問題,，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，是我們教師新的教學(xué)實(shí)踐,、新的教學(xué)反思,、新的教學(xué)感悟。我們要更新觀念,，不斷摸索,、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，給教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇九

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）,。

摘要：在初中政治課堂教學(xué)中，通過語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)初中政治的信心,，進(jìn)而能夠提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力,。教師對學(xué)生的鼓勵(lì),，能夠引導(dǎo)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的充滿積極性，讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán),，因此針對激勵(lì)理論而進(jìn)行了相應(yīng)的研究,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十

課堂實(shí)施激勵(lì)理論主要是為了滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。由于初中政治教學(xué)中主要是理論式的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到枯燥,，失去學(xué)習(xí)政治的動(dòng)力,，因此這就要求教師要不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，在課堂上以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生有足夠的信心和熱情投入到政治學(xué)習(xí)中,，所以激勵(lì)理論的教學(xué)方法對于政治課堂教學(xué)來說有一定的作用。

在實(shí)施激勵(lì)理論的過程中,，該怎樣把激勵(lì)理論很好地融合在初中政治課堂中,，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)政治的信心和熱情，為了能夠很好地實(shí)施激勵(lì)理論可以遵循以下幾個(gè)原則：首先是區(qū)別性原則,，每個(gè)學(xué)生都是不同的,，他們之間都有著區(qū)別，因此在政治課堂上實(shí)施激勵(lì)理論的時(shí)候一定要注重不同學(xué)生之間的差異,，必須考慮周全把所有的學(xué)生都囊括過來,，以每個(gè)同學(xué)的特性為出發(fā)點(diǎn)來實(shí)施，根據(jù)不同學(xué)生的需求來進(jìn)行鼓勵(lì)和滿足,，這樣才能把激勵(lì)理論的效果實(shí)施到最好,；還要遵循適當(dāng)性原則，教師在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候,，要根據(jù)這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的心理和生理需求,，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間,。教師在日常的學(xué)習(xí)過程中要善于觀察學(xué)生的進(jìn)步，并且對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美,，讓學(xué)生能夠受到鼓舞,；其次就是平等性原則，教師作為政治課堂上的主要引導(dǎo)者和主導(dǎo)者,，教師的言行舉止對學(xué)生來說影響很大,，所以教師在課堂上實(shí)施激勵(lì)理論的時(shí)候一定要體現(xiàn)出平等性的原則，對待每個(gè)學(xué)生的態(tài)度和激勵(lì)方式都要平等對待,，要公平對待每一個(gè)學(xué)生,，不要偏袒或者冷漠個(gè)別學(xué)生，還有在對學(xué)生的獎(jiǎng)罰政策上也要平等公平對待,，能夠做到有的放矢,，讓學(xué)生在這一過程中能夠很好地保持自己的心態(tài)；最后就是物質(zhì)與精神激勵(lì)相聯(lián)系的原則,，在初中政治課堂上進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候,，一定要把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，精神激勵(lì)能夠讓學(xué)生在心理上得到信心,，能夠很好地滿足學(xué)生自身的`精神需求；適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性,，比如教師獎(jiǎng)勵(lì)的筆記本和獎(jiǎng)狀等各種物質(zhì)激勵(lì),，有形的物質(zhì)能夠發(fā)揮很好的作用。

在初中政治課堂上實(shí)施激勵(lì)理論主要的目的就是為了能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，所有實(shí)施激勵(lì)理論可以有以下幾個(gè)方面的意義。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

在教育的過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會把學(xué)生的動(dòng)力不斷地激發(fā)出來,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于政治學(xué)科的特殊性,，教材內(nèi)容大都是理論性的知識,，這就會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，這時(shí)候教師適當(dāng)激勵(lì)就能夠很好地把學(xué)生帶回到學(xué)習(xí)的軌道上來,，這樣就能夠很好地滿足學(xué)生的身心需求，對政治學(xué)習(xí)保持充分的積極性,，提高政治學(xué)習(xí)的熱情,。

2.拉近教師與學(xué)生之間的距離,。

教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這一過程中,，學(xué)生能夠感受到教師的熱情和耐心,，會讓學(xué)生感覺到教師的親切感，從而對教師的好感不斷增加,。教師對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候,，能夠很好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在受到教師的激勵(lì)之后,，能夠受到鼓舞,，在教學(xué)的過程中能夠積極認(rèn)真地投入政治課堂中，并且在交流的過程中教師的知識面也在不斷地拓寬,，對于教師在政治課堂上的教學(xué)方案和方法的創(chuàng)新都能夠有所幫助,。

教育領(lǐng)域中激勵(lì)理論的運(yùn)用比較廣泛，由于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展需要教師在教學(xué)過程中不斷激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),，這樣才能夠使學(xué)生樹立政治學(xué)習(xí)的信心,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十一

激勵(lì)是組織行為學(xué)的核心問題，自20世紀(jì)二三十年代以來,，心理學(xué)家,、管理學(xué)家和社會學(xué)家就從不同的角度研究了怎樣激勵(lì)的問題，提出了許多理論,。我國一些企業(yè)在這方面已有不少研究成果,。下面就雙因素論、歸因論,、行為改造激勵(lì)理論在應(yīng)用型本科教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ê腕w會,。

一、注意專業(yè)學(xué)習(xí)本身的激勵(lì),。

美國心理學(xué)家赫茲伯格認(rèn)為：激勵(lì)因素有兩種不同類型,，一類是促使人們產(chǎn)生不滿的因素，大都與外部環(huán)境有關(guān),，如“企業(yè)政策制度”,、“監(jiān)督”、與主管關(guān)系”,、“工作條件”等,。他認(rèn)為這類因素處理不當(dāng)，會導(dǎo)致員工的不滿,；滿足這些需要?jiǎng)t只能防止員工產(chǎn)生不滿情緒,，卻不能激發(fā)其積極性,。他認(rèn)為這類因素如同一個(gè)人不慎跌了一跤擦破皮一樣，及時(shí)用藥消毒以防止發(fā)炎并盡快恢復(fù),，但不能改善健康,。這類因素又稱“保健因素“。激勵(lì)因素的另一類是使人們感到滿意的因素,，一般是由工作本身產(chǎn)生的,，如“工作本身的興趣和挑戰(zhàn)性“、“工作上的成就感”,、“工作中得到認(rèn)可和贊賞”等,，稱為激勵(lì)因素。這些因素的改善,，往往能給員工很大激勵(lì),，產(chǎn)生工作的滿意感，有助于充分,、有效,、持久地調(diào)動(dòng)員工的積極性。這位老師由此得到啟發(fā)：自己對學(xué)生提出的一條條要求,，有助于改善學(xué)生的“外部環(huán)境”,，解決“保健因素”有關(guān)問題，使學(xué)生沒有“不滿意”,，而要使學(xué)生“滿意”,，還必須在專業(yè)學(xué)習(xí)本身下功夫，才能使學(xué)生受到激勵(lì),。這位老師了解到，學(xué)生在上《文書工作與檔案管理》課前,，已上過《大學(xué)語文》,、《公文寫作》、《秘書學(xué)》等課程,，這些課程有不少內(nèi)容相互重復(fù),，學(xué)生學(xué)起來感到厭煩。同時(shí),，同學(xué)們認(rèn)為老師講得多,、學(xué)生實(shí)訓(xùn)少，缺乏身臨其境的體驗(yàn),。這些問題的存在影響學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的本身感受到快樂和激勵(lì),。這位老師關(guān)于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱的建議得到了學(xué)院支持,，重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容得到了整合：新建了秘書實(shí)訓(xùn)室,，有的教學(xué)內(nèi)容老師邊講,、學(xué)生邊做；還組織學(xué)生直接參與一些校內(nèi)外的秘書工作,。這些做法順應(yīng)了應(yīng)用型本科教學(xué)自身的規(guī)律,，有利于學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)本身體驗(yàn)到興趣和挑戰(zhàn)，受到學(xué)生歡迎,。

二,、做好失敗歸因的引導(dǎo)。

在應(yīng)用型本科學(xué)生中,，有部分學(xué)生認(rèn)為自己是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)低才進(jìn)了這類院校的',，有種失敗的自卑感，如果有的課程一時(shí)趕不上或感到吃力,，再遇考試成績不好,，更感到“恢”。

1.如果學(xué)習(xí)的人把失敗歸因于腦子笨,、能力低這樣一些穩(wěn)定的內(nèi)因,，這樣失敗后則不能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者今后努力行為的堅(jiān)持性。

2.如果把失敗歸因于自己學(xué)習(xí)不夠努力這個(gè)相對不穩(wěn)定的內(nèi)因,，則可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持性,。

3.如果把失敗歸因于不穩(wěn)定的外因（如：考前生病）,，則學(xué)習(xí)者不一定會降低學(xué)習(xí)的積極性,，而且能堅(jiān)持努力行為。

4.如果把失敗歸因于學(xué)習(xí)任務(wù)重,、太難等穩(wěn)定外因,，則可能會降低學(xué)習(xí)者自信心，減弱動(dòng)機(jī)和行為的堅(jiān)持性,。

上面所說的那位老師,，把學(xué)生“基礎(chǔ)差”、“素質(zhì)差”這些相對不穩(wěn)定的內(nèi)因說成是穩(wěn)定的內(nèi)因,，不僅不利于增強(qiáng)學(xué)生努力行為的堅(jiān)持性,，相反，如果不斷的加強(qiáng),，還容易使有的同學(xué)“破罐子破摔”,。這位老師在認(rèn)識到這一問題后，積極引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對不穩(wěn)定的外因,，在學(xué)習(xí)努力程度上下功夫,，提高了努力行為的堅(jiān)持性，學(xué)生自覺性逐漸有了提高。

三,、運(yùn)用強(qiáng)化改造行為,。

美國哈佛大學(xué)斯金納教授十分重視人的行為的結(jié)果對行為的反作用。他認(rèn)為,，當(dāng)行為的結(jié)果有利于個(gè)體時(shí),，這種行為就有可能重復(fù)出現(xiàn)，行為的頻率就會增加,。這種狀態(tài)在心理學(xué)中被稱為強(qiáng)化,。能影響行為頻率的刺激物即稱為強(qiáng)化物。人們可以通過控制強(qiáng)化物來控制行為,，求得員工行為的改造,。

有位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師借鑒這些理論有以下做法：

1.正強(qiáng)化――用某種有吸引力的結(jié)果，使學(xué)生好的行為重復(fù)出現(xiàn),。如上課時(shí)有的同學(xué)不喜歡發(fā)言,，為鼓勵(lì)大家發(fā)言，老師在平時(shí)成績考核中定了發(fā)言加分辦法,，凡發(fā)言者,，那怕只講一句話也有可能得到加分，使發(fā)言的人慢慢多起來,。這位老師不僅認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),，還認(rèn)真批改學(xué)生的課堂筆記，當(dāng)同學(xué)們看到自己本子上的一行行用紅筆寫的評語受到鼓舞,。

2.負(fù)強(qiáng)化――預(yù)先告知某種不合要求的行為或不良績效可能的后果,，使學(xué)生避免不符合要求的行為，以免發(fā)生令人不愉快的事件,，從而使學(xué)生按所要求的方式行事,。

3.自然消退――對學(xué)生的某種行為不予理睬，以表示對該行為某種程度的否定,，如課堂討論時(shí),，有的同學(xué)為了引起同學(xué)們的注意，說了些雖未失原則,，但品位不高的逗趣話，老師可不予理睬,。

4.懲罰――以某種帶有強(qiáng)制性的或威脅性的結(jié)果來制造一種令人不快的環(huán)境或取消現(xiàn)在的令人愉快和滿意的條件,，以表示對某一不符合要求的行為的否認(rèn)，從而消除這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性,，不過這種方式應(yīng)慎用,、少用。

以上強(qiáng)化方式，有利于促使學(xué)生良好行為的養(yǎng)成,。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十二

摘要：在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過程中,，科學(xué)正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性,，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽感受,，從而讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升,。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議,。

首先,，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識整合。小學(xué)生對于音樂課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點(diǎn),，音樂教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念,，聯(lián)系課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),。我們在使用電子教材如ppt開展教學(xué)時(shí),，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來，堅(jiān)持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的視野,。

其次,，多媒體的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對色彩以及聲音較為敏感,，我們在要求學(xué)生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫結(jié)合功能,，讓學(xué)生被直觀美麗的畫面以及悠揚(yáng)的旋律所吸引，營造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生更加直接的感受音樂,。通過多媒體對學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展，營造一個(gè)音畫并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在身臨其境的感受中,，潛移默化的受到啟發(fā)。

最后,，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念,。我們在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化,，給學(xué)生營造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,，了解現(xiàn)代教育觀念,，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升自己的教學(xué)能力,。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用建議,。

（一）營造音樂氛圍,。

營造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心,，從而更好地吸引學(xué)生的注意力,。小學(xué)階段的學(xué)生如果對某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會表現(xiàn)得更加主動(dòng),，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景,。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力所在,。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來營造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境,，讓音樂的時(shí)空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺和聽覺,。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中,，可以讓學(xué)生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起,，再向?qū)W生播放春天的畫面,，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花,、飛翔的小鳥,、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂而流淌的小溪,，孩子們自然就會對春天產(chǎn)生一種美麗的向往,。利用這種方式學(xué)生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中,。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣,。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時(shí),，我們按照課本中樂曲所描繪的內(nèi)容來制作多媒體動(dòng)畫，編制成ppt課件,。首先要求幾名學(xué)生上臺表演出他們心中鐵匠的形象,，再伴隨著樂曲的音樂進(jìn)入課堂。此時(shí)向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻,，視頻中朝陽慢慢升起,，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌,，各種小動(dòng)物在草地上玩耍,，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂的玩耍,。當(dāng)我們第二次播放這一樂曲時(shí),，我們要求學(xué)生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流,，很多學(xué)生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下,，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作,。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來,，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非?；钴S,，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到,。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際,。

音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞,、樂曲聽賞等內(nèi)容息息相關(guān),，關(guān)系到從古至今各種樂曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂欣賞效果呢,？利用多媒體技術(shù),，像學(xué)生播放電視中著名交響樂隊(duì)的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模,，感受到音樂帶給他們的震撼,，雖然學(xué)生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音,。例如說我們在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》的過程中,，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場演奏版、天安門升旗儀式直播版,、奧運(yùn)會冠軍頒獎(jiǎng)版以及合唱版等不同的版本,，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時(shí)放映出抗戰(zhàn)時(shí)的英雄片段,，我認(rèn)為這樣開展教學(xué)的效果絕對要比單純的讓學(xué)生聽音樂,，講述愛國故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗(yàn),，同時(shí)又開闊了他們的視野,，豐富了他們的知識。

（四）激發(fā)學(xué)生共鳴,。

音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要內(nèi)容,，它是讓學(xué)生通過聆聽,、感知音樂，從而理解音樂,，提高其感受美,、鑒賞美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈,、陶冶情操,、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用,。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂作品,，從而讓他們更快的增強(qiáng)對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力,。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時(shí)間,、創(chuàng)作背景以及人物故事,，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學(xué)生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂,，同時(shí)利用多媒體播放出直觀的形象來讓學(xué)生對這兩種樂器有一個(gè)基本的了解,，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。

三,、結(jié)語,。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不但能夠提升課堂教學(xué)效率,，降低教師的教學(xué)壓力,，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段,，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生喜歡音樂、愿意參與音樂學(xué)習(xí),，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍,，學(xué)生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文俊.巧用信息技術(shù)讓音樂課堂煥發(fā)生命力dd小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[j].小學(xué)時(shí)代,，20xx,，（11）.

[2]姜瑩.多媒體視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)談[j].教師，20xx,，（05）.

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十三

摘要：在科學(xué)界,，類比推理較為常見,，經(jīng)常利用此方法來進(jìn)行研究推理，在教學(xué)中也不例外,，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，類比推理更是運(yùn)用廣泛。類比推理方法的前提是兩種對象部分有共同屬性,，由特殊點(diǎn)向特殊點(diǎn)推理，通過類比推理考核學(xué)生研究的深度,、思維散發(fā)情況和觀察的仔細(xì)程度,。類比作用對高中數(shù)學(xué)實(shí)踐有著巨大的聯(lián)系，它指引著學(xué)生探索問題學(xué)會用全新的思維和方式,，本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,、邏輯分析法、例證法等著重解析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中類比推理的重要性和類比推理如何運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,。

關(guān)鍵詞：類比推理探索應(yīng)用高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,。

數(shù)學(xué)是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu),、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科,。數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式,，反映了人們積極進(jìn)取的意志,、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非蟆Ｔ谛碌恼n改下,，人們更注重教學(xué)中的創(chuàng)新,，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會創(chuàng)新的習(xí)慣也更受到人們的關(guān)注。我們應(yīng)該充分運(yùn)用類比推理的方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在掌握基本的知識上,，探索新的問題，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處和解題方法,。類比推理對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著深刻的.意義,，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理方法去思考問題,。

一,、類比推理對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

(1)開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力,。

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生要耐心思考,、自主去解決問題。拿數(shù)列來舉例子,，理解了等差數(shù)列,、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和的公式之后,，就可以學(xué)習(xí)等差數(shù)列、等比數(shù)列與一次函數(shù),、指數(shù)函數(shù)的關(guān)系,。由此可見，在學(xué)習(xí)“相似”知識章節(jié)的時(shí)候可以運(yùn)用類比推理的方法來自主解題作答,。由于高中數(shù)學(xué)帶有一定的復(fù)雜性,，而且難度相對于初中來說跨越性很大，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)需要教師指導(dǎo),，在學(xué)生遇到?jīng)]法解決的難題為他們撥開迷霧,。

(2)幫助學(xué)生探索新結(jié)論。

類比推理為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識和探索新結(jié)論作了鋪墊,，例如,，在求空間問題這一知識點(diǎn)上，我們就用平面的所學(xué)到的知識類比到空間上,，再通過三維思維方式去想象構(gòu)造出空間的點(diǎn),、線、面,、角之間的聯(lián)系,，從平面結(jié)論中推理出空間結(jié)論，由此可見,，運(yùn)用類比推理的方式有助于學(xué)生探索新的結(jié)論,，帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生的思維得到了拓展,，不僅僅局限于課堂上教師所講授的基本內(nèi)容,，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十四

隨著我國科技,、經(jīng)濟(jì)力量的`進(jìn)步,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才已成為高校教學(xué)領(lǐng)域的緊迫任務(wù),讓學(xué)生成為適合國家發(fā)展和企業(yè)需要的有用人才,、有一技之長的勞動(dòng)者和實(shí)用型人才,成為目前教學(xué)工作的主要目的.

作者：李怡作者單位：山東省淄博市技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十五

建構(gòu)主義教學(xué)理論和行為心理學(xué)都明確地告訴我們：人總是要借助直觀的,、動(dòng)態(tài)的表象去理解和認(rèn)識抽象的,、靜止的事物，這種認(rèn)知方式與生俱來,，且要伴隨一生.初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的重要時(shí)期,，借助直觀形象發(fā)展抽象思維是一種必然選擇.初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以讓學(xué)生形成深刻的感性認(rèn)識,，阻礙著學(xué)生通過理解,、感知、操作、思維等心理活動(dòng)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu).微課技術(shù)打破了教學(xué)時(shí)空限制,，將文字?jǐn)⑹龅亩ɡ?、定義衍化為精彩的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸,，動(dòng)靜結(jié)合,，聲形并茂，有利于學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)進(jìn)行深度思考.比如七年級下冊的“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”與十幾歲學(xué)生的生活經(jīng)歷幾乎沒有交集,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是機(jī)械地記憶.應(yīng)用微課技術(shù),，我們收集社會上大量有關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的信息和資料制作成微課視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身其中,，進(jìn)而在學(xué)生的腦海中建立起豐富的感性認(rèn)識.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生的直觀概念清晰，對于設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查問卷,、收集整理數(shù)據(jù)以及繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖等方面的學(xué)習(xí)自然得心應(yīng)手.

二、以微課技術(shù)引領(lǐng)自主合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式,，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為詮釋.受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)條件的限制，初中數(shù)學(xué)課堂還無法構(gòu)建一個(gè)完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練自然難以盡如人意,，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).微課技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間,，主動(dòng)去收集并分析自己感興趣的信息和資料.或以微課網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動(dòng),、人際互動(dòng)，開展教學(xué)問題的小組合作討論,、操作,、交流等系列合作探究活動(dòng)，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)交鋒,，在信息的同時(shí)交互,、異時(shí)交互中形成正確的判定，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生以信息獲取,、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力.教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí),，我們引導(dǎo)學(xué)生利用“中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”“數(shù)學(xué)教育聯(lián)盟”“中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)”“初中數(shù)學(xué)資料庫”等網(wǎng)絡(luò)微課資源，自主進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),、內(nèi)容解讀,、重難點(diǎn)分析、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料的查閱篩選，在對相關(guān)知識自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究,，完成對知識的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成.微課技術(shù)為把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)造了條件,，有了網(wǎng)絡(luò)微課資源的支撐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了有源之水,、有本之木.

三,、以微課技術(shù)密切聯(lián)系社會生活，突出教學(xué)應(yīng)用價(jià)值,。

新課程立足于“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的基本理念,，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運(yùn)用于生活”.這就要求初中數(shù)學(xué)教師克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)于基礎(chǔ),、弱于應(yīng)用,，強(qiáng)于答案、弱于動(dòng)手,，強(qiáng)于考試,、弱于創(chuàng)造的弊端，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，注意運(yùn)用微課技術(shù)讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸,、了解和掌握數(shù)學(xué)鮮活、現(xiàn)實(shí)的一面,，展示教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,，組織、提煉學(xué)生熟悉的問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材,，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學(xué)契機(jī),，把應(yīng)用意識貫穿于整個(gè)知識體系的構(gòu)建之中.使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和應(yīng)用價(jià)值.在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí),，我們以微課技術(shù)讓學(xué)生“親臨”天空呼嘯而起的戰(zhàn)機(jī),、車間里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高樓等現(xiàn)實(shí)場景,，并利用翻轉(zhuǎn),、定格、超鏈接等功能,，揭示數(shù)學(xué)與生產(chǎn),、生活的緊密聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.學(xué)生通過微課的瀏覽更深刻地體會到數(shù)學(xué)對社會進(jìn)步與發(fā)展的促進(jìn)作用,，引導(dǎo)學(xué)生知識和能力的應(yīng)用性遷移和融合.

微課技術(shù)變革了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，為學(xué)生在寓教于樂中更好地獲取知識,、提高能力創(chuàng)造了有利條件.我們要以新課程理念為指導(dǎo),，以推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，潛心于微課的設(shè)計(jì)、編制和開發(fā),，在教學(xué)信息的多元交互傳播中把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動(dòng)的表象統(tǒng)一起來,，強(qiáng)力推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升.

作者:高冉單位:江蘇省南京育英第二外國語學(xué)校。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十六

新課改提出了更多更新的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，也將更多的教學(xué)方法擺到了教師面前,，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐去理解知識和運(yùn)用知識，已經(jīng)成為越來越多教師所重視的方法,。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作而言,，更是如此。實(shí)際動(dòng)手操作,，往往能夠事半功倍,，無論是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,，都具有重要意義。本文將從四個(gè)方面,，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的注意事項(xiàng)以及意義,。

一、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。

對于少年兒童來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)體驗(yàn)過程,，不僅重視對知識點(diǎn)的獲取,，更加強(qiáng)調(diào)獲取知識的過程。孩子們的天性是活潑好動(dòng)的,，對于周遭的任何事物都充滿了好奇心,，都想去看一看、碰一碰,。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該抓住孩子們的這一特性,，根據(jù)學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們動(dòng)手去實(shí)際操作,，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，也能更加全面地掌握課本上的知識。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠有意識地根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，以他們感興趣的內(nèi)容和方式引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手,，成功率必然會大為提升，動(dòng)手實(shí)踐的效果也會翻倍,。學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn),，是他們接觸其他事物和知識的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，他們就能擁有理解的參照,，特別是在理解數(shù)學(xué)這樣一門抽象思維要求較高的課程時(shí),，通常小學(xué)生都存在一定的理解困難。如長度單位,，米,、分米和毫米，每個(gè)的大致概念為多少,，每兩者之間的差別大概幾何,，這些如果只有教師單一的講解，告訴他們換算方法,，學(xué)生們是難以有效領(lǐng)悟的,。相反，教師如果能讓學(xué)生用直尺去量一量課本,、橡皮和米粒等他們平常所能接觸到的具體事物,，從而就能對這些長度有一個(gè)大致的了解。

二,、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維依舊以具象思維為主,，他們的邏輯思維處于不斷的成長之中,，抽象思維部分多數(shù)情況下還需要通過與具體的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系才能運(yùn)轉(zhuǎn)。數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)使得小學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，更加要借助一些具體的圖像和工具才能理解,，更需要通過實(shí)際的動(dòng)手操作才能掌握。更重要的是,，在運(yùn)用實(shí)際動(dòng)手操作讓學(xué)生們掌握知識的同時(shí),，也能讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的鍛煉和提高。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,，就需要認(rèn)識到動(dòng)手實(shí)踐引入數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值,，有意識地在課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生去動(dòng)手，讓他們參與到動(dòng)手活動(dòng)中,，同時(shí),，恰當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo)，讓他們思考操作中的各種問題和解決方法,。游戲就是小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作的一個(gè)重要手段,。在輕松愉快的游戲環(huán)境中，學(xué)生的動(dòng)手積極性能夠充分地被調(diào)動(dòng)起來,，快樂學(xué)習(xí),。游戲中,，學(xué)生們的審美觀念和創(chuàng)造力都能夠得到鍛煉，他們發(fā)揮想象力去完成游戲中自己分配的角色任務(wù),，在實(shí)踐中探索和進(jìn)步,，各方面的操作能力也相應(yīng)得到大幅提升。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

課堂上的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)一些是學(xué)生個(gè)人就足以完成，但還有很多是需要同學(xué)們相互合作才能一起完成,。毫無疑問,，在無意間也會讓他們的合作意識得到鍛煉，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是極為有利的,。畢竟,，人是一種社會動(dòng)物，不可能脫離群體而獨(dú)自生存,。這一點(diǎn)作為成人的我們是深有體會,，但對于小學(xué)生而言，他們并不了解,，需要我們的教師予以引導(dǎo),，動(dòng)手活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式。特別是在一些以小組為單位進(jìn)行的活動(dòng)中,，學(xué)生們的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識都能得到培養(yǎng),，有利于他們從小養(yǎng)成合作的觀念。當(dāng)然,，這種合作意識的培養(yǎng)不是簡單的幾次動(dòng)手實(shí)踐就足以實(shí)現(xiàn),，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的任務(wù)。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每學(xué)期的課前設(shè)計(jì)上,，就需要對本班級課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整體的規(guī)劃和安排，有個(gè)明確的目標(biāo)和實(shí)施步驟,。在實(shí)際的課堂教學(xué)上,，更是要根據(jù)學(xué)生們的具體情況，因材施教,，及時(shí)調(diào)整個(gè)別學(xué)生可能的突發(fā)情況,，不能完全照著制定的方案走,，而要照顧學(xué)生的特殊性,。在操作中,，既做到全面把握,，又得兼顧個(gè)體差異,。

四,、豐富學(xué)生的課外活動(dòng),。

學(xué)生的.課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和支持,，不僅對鞏固數(shù)學(xué)知識有利，還能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力,，能夠?qū)崿F(xiàn)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法完成的效果,。數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)?dòng)手實(shí)踐活動(dòng)引入教學(xué)，在課堂動(dòng)手實(shí)踐和課外動(dòng)手實(shí)踐兩個(gè)主要方面實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)并進(jìn),，就能夠最大限度地發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的上述效果,，也豐富學(xué)生們的課外生活。寓教于樂是許多研究者和專家所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和模式,，動(dòng)手實(shí)踐就是這樣的一種,。

五、結(jié)束語,。

對于處于啟蒙階段的小學(xué)生而言,，他們的思維都處于起步階段，需要我們通過各種有效的方式加以引導(dǎo),。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于他們而言更是一種較為艱澀的課程,，如果我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)卣归_動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以各種具體可感的形式傳授他們具體可感的內(nèi)容,，想必他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都會大大改善,。在安排和設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)之時(shí)，教師不僅需要考慮課堂上的動(dòng)手活動(dòng),，還應(yīng)注意課堂之外的活動(dòng),，兩方面著力才能取得最大化的效果。

數(shù)學(xué)評課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十七

“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿,。任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型3只要細(xì)心地觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn),，到處都是數(shù)學(xué)”,。然而，正是在這樣一種理念的指引下,，我們重新審視了現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué),，卻驚異地發(fā)現(xiàn)：時(shí)至今日，教材中隨處可見的仍然是“修一條水渠……”,、“加工一批零件……”等嚴(yán)重脫離了學(xué)生生活實(shí)際的“經(jīng)典”應(yīng)用題,。學(xué)生既不知所學(xué)的數(shù)學(xué)“從何而來”，更不知將“走向何處”,。他們每天只是在反復(fù)的“類化”訓(xùn)練中習(xí)得機(jī)械的解題技能,，而一旦面15g真實(shí)的、源于生活的問題情境,，他們往往束手無策,，更別說通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來促進(jìn)他們“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會,，解答日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神”了,。

基于以上認(rèn)識，我們提出“應(yīng)用題教學(xué)‘生活化”’的理論設(shè)想,，試圖通過將現(xiàn)行教材中枯燥,、脫離學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，并讓他們在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解,、學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué),。

現(xiàn)行教材中的不少應(yīng)用題，由于嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際,，學(xué)生既無相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或模型可供參照,，更無法透徹把握這類問題的結(jié)構(gòu)，這給他們的學(xué)習(xí)帶來很大困難,。教學(xué)時(shí),，我們從具體內(nèi)容情節(jié)上作了一些調(diào)整：

如第七冊“歸一應(yīng)用題”一節(jié)，教材選用的是“一輛汽車3小時(shí)行120千米,。照這樣的速度,，5小時(shí)行多少千米?”我們在教學(xué)時(shí)將例題進(jìn)行了改編：“張老師買4支鋼筆用去20元，照這樣計(jì)算,，買7支用去多少元?”由于“要知道買7支鋼筆需多少錢,，必須先知道鋼筆的單價(jià)”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答這一問題時(shí),，他們則顯得更為得心應(yīng)手,。

二、應(yīng)用題表述多樣化,。

在“改造”內(nèi)容的同時(shí),，我們對應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式也作了一些有益的探索：一改過去應(yīng)用題“純文字化”的表述模式，有機(jī)地將表格,、漫畫,、情境圖,、．?dāng)?shù)據(jù)單等引進(jìn)應(yīng)用題教學(xué),。如教學(xué)求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我們盡量選取日常生活中常見的一些圖表或數(shù)據(jù),，讓學(xué)生結(jié)合表格來研究諸如某一星期的平均氣溫,、某班學(xué)生的平均身高等等,。更多時(shí)候，我們還將應(yīng)用題以“圖文并茂”的形式呈現(xiàn)出來,。使原本枯燥,、乏味的應(yīng)用題變得活潑了、生動(dòng)‘了,，易于學(xué)生接受,，也符合了學(xué)生的'思維特點(diǎn)。

我們的應(yīng)用題教學(xué)曾給學(xué)生展示了這樣一個(gè)誤區(qū),，那就是任何數(shù)學(xué)問題,，它都．具有完整的結(jié)構(gòu)：包括“適量”的條件、“唯一”的答案,、相對“程式化”的數(shù)量關(guān)系等,。我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而現(xiàn)實(shí)生活中“真實(shí)”的數(shù)學(xué)問題并非如此,。恰恰相反,，幾乎沒有哪一個(gè)問題擁有的條件是恰好的，問題答案有時(shí)也并不唯一,。針對這一情況,，我們對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)作了一些大膽拓展，試圖以具有開放結(jié)構(gòu),、富于真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題取代現(xiàn)行教材中“封閉”的應(yīng)用題,，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問題的能力,。

1．結(jié)構(gòu)不良的數(shù)學(xué)問題,。

一方面，可以提供條件不足的應(yīng)用題,，讓學(xué)生在分析問題的同時(shí)學(xué)會捕捉欠缺的條件,，然后自己去搜集并予解答。比如“給我們班每位同學(xué)都做一條底6分米,，高2分米的紅領(lǐng)巾,，共需多少面?料?”解答這一問題時(shí)還需知道“全班的人數(shù)”，這一數(shù)據(jù)就可以讓學(xué)生根據(jù)班級情況自己去搜集,。

另一方面,，還可以提供一些純條件或純問題的應(yīng)用，讓學(xué)生自己根據(jù)條件或問題自由展開聯(lián)想,，發(fā)散思考,。如“六年級有男生150人，女生250人,，由此你可以得出什么結(jié)論,？”再比如“要求全校共有多少名學(xué)生,，我們需要知道那些數(shù)據(jù)呢？”顯然,，第二個(gè)問題學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析：可以通過全校男,、女生人’數(shù)來求解；也可以通過每班人數(shù),、每個(gè)年級人數(shù)或其它一些數(shù)據(jù)來解答,。有效地培’養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力,，并給學(xué)生解決實(shí)際問題提供了某種真實(shí)的參照,。

2．?dāng)?shù)據(jù)“盈余”的數(shù)學(xué)問題。

其一是條件過剩應(yīng)用題,。這樣的應(yīng)用題要求學(xué)生對問題中的數(shù)據(jù)學(xué)會正確的判斷,，并作出合理的取舍，以培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力,。