勇敢面對(duì)困難,，探尋解決問題的方法，才能迎接更好的明天,。寫作可以鍛煉我們的邏輯思維和嚴(yán)密推理的能力,，提高思維的清晰度。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，希望能給大家一些啟發(fā)和參考,。

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇一

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是漢語言文學(xué)的精華,，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,，讓他們從中汲取精華，以做到傳承中華文化是非常重要的,。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時(shí)，我注重了一個(gè)詞——詩情畫意,，即讓學(xué)生從讀入手,，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩歌畫面,，體會(huì)到作者的情感,，從而受到感染和熏陶。

整堂課下來,，以下幾方面做得較好：

一,、以讀帶動(dòng)課堂，分層次達(dá)到目標(biāo),，遵循了教學(xué)規(guī)律,。這樣，學(xué)生積極性較高,，學(xué)習(xí)氛圍濃厚,。在朗讀上我采取了循序漸進(jìn)的方法：

(1)讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀通,。

(2)讓學(xué)生讀出韻味,。

(3)讓學(xué)生譯讀，讀懂,。

(4)悟讀,，邊讀邊想象畫面，感悟意境,，體悟情感,。

二,、注重了突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,，我以讀為主,，根據(jù)情況采取了對(duì)讀、小組合作探究交流等形式,，注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng),。例如，我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景,，學(xué)生做得相當(dāng)好,。另外，對(duì)詞語的品析,，相互間交流得認(rèn)真,、詳細(xì)。

三,、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，很輕松的便將學(xué)生帶入了情境，讓學(xué)生體會(huì)到了意境美,，受到熏染,。

當(dāng)然本節(jié)課也有一些待商榷的地方：

一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠,，有影響學(xué)生掌握詩意的嫌疑,。

二、時(shí)間把握上有問題,，導(dǎo)致最后結(jié)尾匆忙,。

一堂課下來，總是得失兼有,。教學(xué)就是這樣——不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法,，我相信，只要有勇氣,，有創(chuàng)新的決心和信心,，就一定會(huì)在教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn)，飛得更高!

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇二

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,。本課要求孩子認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字；能正確,、流利,、有感情的朗讀課文；讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化,，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,。在第一次的實(shí)踐課中，我對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠,，孩子的思維沒有很好地調(diào)動(dòng)起來,，在我們小組同伴的幫助下，我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計(jì),，并轉(zhuǎn)變我的課堂,，讓我體驗(yàn)到了成功的快樂。

1,、本課要求認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字,。由于孩子回家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)時(shí),，讀的方式有同桌互讀,、點(diǎn)名讀、開火車讀等,。以多種方式,、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У摹埑谟卸鹊姆諊惺冀K保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。通過認(rèn)字,、讀詞、造句這樣有層次性,，有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),，發(fā)展語言,，提高識(shí)字能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中識(shí)字,，樹立生活處處皆語文的大語文觀。

2,、通讀課文后,，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果？ 在課堂中,，給學(xué)生足夠的思考,、發(fā)言時(shí)間，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見解，還會(huì)互相補(bǔ)充意見,，完善見解,，學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成，得到生長(zhǎng),。

對(duì)不足之處：

1,、課堂評(píng)價(jià)語不到位，沒有激勵(lì)所有孩子表達(dá)的積極性,。

2,、在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱,。

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇三

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象,，設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷,，學(xué)生們六人一組，激烈地討論著如何設(shè)計(jì),，并把事先準(zhǔn)備好的紙蝴蝶貼到紙上,，并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”,，我的叫“美麗的蝴蝶谷”,，“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個(gè)個(gè)這么有創(chuàng)意的名字,，我不由得不佩服他們的想象力,，他們的想象力是那樣的奇特。

低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫,，活潑好動(dòng),，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,，寓教于樂,，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。正所謂好的開端就等于成功的一半,。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高,。這一情境的設(shè)計(jì),，大大滿足了學(xué)生們表演的欲望，也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ),。在感悟“上下翻飛”,、“隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去”,、“團(tuán)團(tuán)圍住，翩翩起舞”這些詞句時(shí),，我讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解,，整個(gè)課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的.景象。

語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一,。本課語言優(yōu)美,，富有韻律，又有很強(qiáng)的畫面感,，非常適合學(xué)生朗讀,。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了很多精美的課件，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀,，感悟文字美,、體味意境美、塑造心靈美,。教學(xué)中,，我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書。如齊讀,、小組讀,、自由讀、個(gè)人讀,、配音讀等,，讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時(shí)間。首先,，初讀文時(shí)先悟再讀,。在教學(xué)第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動(dòng)課件,，讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人,，然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣,，學(xué)生對(duì)蝴蝶谷的迷人景象有個(gè)大概的印象。在深讀感悟階段,，我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀,、理解。例如,，課文中講到黃蝶谷的美時(shí),，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個(gè)詞進(jìn)行品讀，為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美,，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面,，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”，當(dāng)學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀，效果很好,。再例如,，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛,，五彩繽紛,，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來,，又隨風(fēng)飄去,。”的“隨風(fēng)飄來,，又隨風(fēng)飄去,。”讀得很輕,、很美,，我相機(jī)問他，你為什么讀得這么輕這么美,。他說,，因?yàn)槲宀世_紛蝴蝶輕飄飄的，風(fēng)一吹來,，它就飄來飄去,，所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨(dú)特的見解和感悟,，我真開心,。學(xué)生在品詞的過程中，感悟到了蝴蝶谷的美,，最后我讓學(xué)生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來,。

我認(rèn)為我的課堂上在以上幾個(gè)方面收到了讓人滿意的效果?？梢渤霈F(xiàn)了我預(yù)想不到的情況,，有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時(shí),，雖然學(xué)生設(shè)計(jì)了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,，也給他起了很有創(chuàng)意的名字，但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷,。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié),。在今后要不斷讀書充實(shí)自己，并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，使自己的語文課堂日趨完美,，更受學(xué)生歡喜,。

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇四

我是一名普普通通的小學(xué)教師，一個(gè)豪不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,，我覺得作為一個(gè)好老師,，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心,，用孩子的心和孩子們相處,，我不是神，只是一個(gè)普通的人,，或許在工作中也有這樣那樣的失誤,，但我會(huì)努力去愛我的小不點(diǎn)們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考,，對(duì)如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解,。

1、上課,，一般采取三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講,，備課組全體聽課、研修組長(zhǎng)參與,；二是第二次試講,，研修組全體聽課，教導(dǎo)處參與,；三是公開課,，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與,。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此，在教學(xué)中,，構(gòu)建數(shù)感的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)無窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

3,、評(píng)課，首先是個(gè)人說課,，談感受,；第二是參與聽課老師評(píng)課，評(píng)課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念,、圍繞研究點(diǎn)突破,、圍繞學(xué)生主體參與,，所有聽課老師必須人人發(fā)言；第三是主任點(diǎn)評(píng)總結(jié),，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

4、換角,，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地,、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過程,。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們?cè)谂嘤?xùn)后得到較大的收獲和提高,。

5、注意新課導(dǎo)入新穎,?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī),，但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走,。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí),，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來,，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題,，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對(duì)具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對(duì)實(shí)踐本身的深入反思,，使“研”更有深度,；同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想,，為學(xué)生提供服務(wù)！

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇五

教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作為一名小學(xué)語 文老師 ,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門課改需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討。課改,，當(dāng)前來說,，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板,。課改途中困惑多,，疑難多，教具少,，信息少,。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力,，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,。花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。

課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥,？”,。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,，是課改成功的一個(gè)重要條件,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，如召開家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待,，積極回答,。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒有解決的問題：（地處山區(qū),，社區(qū)資源有限,，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展。）

課改提高了對(duì)教師的要求,，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師,，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來。面對(duì)課改帶來的機(jī)遇,，我為一名年輕教師,，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn),。

課改恰如一陣春風(fēng),，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇六

《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事,，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊,，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信,，消除了疲勞,，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,，小刺猬與小獾相處融洽,，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外,，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作,。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖,，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,，通過自讀、范讀,、齊讀,、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情,，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象,。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱贊語對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊,，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠(chéng),，從平淡中見深情，感悟故事,，感悟生活,。

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠(chéng)碰撞,，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

一,、真誠(chéng)稱贊,，微笑教學(xué),。

課堂上，我努力面帶微笑,，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始,，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真,，利用自己的真誠(chéng)的語言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”（課件實(shí)現(xiàn)）,；課中,，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣,，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼,。

二,、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟,。

教學(xué)中,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。如“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善,，應(yīng)改進(jìn)：

1,、課堂節(jié)奏過快，語速也超快,，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

2,、過渡語言不簡(jiǎn)潔,，不準(zhǔn)確。

3,、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí),，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,，發(fā)出精彩的言,。

4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候,，缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控,，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力,。

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇七

一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了,，本學(xué)期我們小學(xué)二年級(jí)語文用的是人教版新教材,。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我有不少收獲,，也遇到了不少問題,，特作教學(xué)反思如下：

身為小學(xué)語文老師 ，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。新課改恰如一陣春風(fēng),，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。新課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。

新課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。課改涉及千家萬戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥？”,。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論,。比如“我想這樣做，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對(duì)待,，積極回答。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完,。

新課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。未來的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來,。面對(duì)課改帶來的機(jī)遇,，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn),。

新課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。課改,，當(dāng)前來說,，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板。課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。面對(duì)共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課,、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題,。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,，也取得了良好的效果,。

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇八

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此,，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教,，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,，初讀，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心,，積累語言文字,。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流,、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的`問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議,，演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生,，"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽,、說,、讀、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范,。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇九

對(duì)于課文這一靜止的內(nèi)容,，學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀,，才能激起他們情感上的共鳴,，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解,。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，充分運(yùn)用了媒體,。例,，課文第二段是全文的重點(diǎn)段，寫小鳥們?cè)斐隽烁鞣N各樣的云房子,。播放多媒體畫面：藍(lán)天白云圖,，一群小鳥飛過來,。看完后問：“你看到了什么,？”學(xué)生回答：“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云,，小鳥們看見了高興地說：我們來造云房子?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話：哇,，這么多白云！我們來造云房子,。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖,，教師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請(qǐng)大家讀讀第二自然段,，并在小組內(nèi)介紹一種云房子,，然后匯報(bào)交流?！庇捎诿襟w的介入,，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣,，也激發(fā)起學(xué)生說的欲望,。一個(gè)學(xué)生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗,?！闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜,，傻呼呼地橫在那兒,，可好玩啦！”邊說邊做動(dòng)作,。面對(duì)學(xué)生精彩的回答,，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“你能配上動(dòng)作讀好這句話嗎？”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng),，朗讀得非常有感情,，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。

語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。在課文的第二小節(jié)中,，有我們以前學(xué)過的“有的……有的……”的句式,，也有新接觸的“有……有……也有……”的句式，雖然兩個(gè)句式的用法相近，但由于后者是新接觸的,，因此在學(xué)生想象還有哪些其他的云房子后,，讓學(xué)生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說，將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言,。

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇十

在識(shí)字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，玩出價(jià)值。

闖字的識(shí)字,，有的.學(xué)生說:這是一只馬跑進(jìn)門了,。不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。有的學(xué)生說:這是門跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思…一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的玩中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上復(fù)現(xiàn);將課外識(shí)記的字剪一剪,、貼一貼，制成小報(bào);在班級(jí)中評(píng)選出識(shí)字大王等方法,、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的玩法,。

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇十一

本學(xué)期我堅(jiān)持一貫的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：其中我喜歡的是讓孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)語文,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

一是在識(shí)字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字,。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情,。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維,，“玩”出價(jià)值,。如“闖”字的識(shí)字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進(jìn)門了,?！薄安皇牵@是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。”有的學(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的`意思”……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字,；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識(shí)記的字剪一剪,、貼一貼,，制成“小報(bào)”；在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法,、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩”法,。

二、在寫字方面,，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整,、規(guī)范,、漂亮?！墩n標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。”一個(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅是個(gè)人的“門面”,，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此,，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫,、評(píng)議,、試寫”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽,、評(píng)選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇十二

《窗前的氣球》的設(shè)計(jì),，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,、服務(wù)者的角色,，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂,。

這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”,。

增強(qiáng)了識(shí)字的興趣,。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛的氣球娃娃,，讀對(duì)一個(gè)生字詞語,，放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,，效率高。

突破了寫字的難點(diǎn),?！安　弊直容^難寫，利用課件從字音,、字的結(jié)構(gòu),、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí),，化難為易,。

撥動(dòng)了情感的琴弦?？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣,，就難以進(jìn)入到課文描寫的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛,，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中,，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴,。

在教學(xué)“科利亞躺在病床上,，呆呆地望著窗外?！币痪鋾r(shí),，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí),，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場(chǎng)上做游戲，在教室里學(xué)習(xí),，在野外玩耍的一組圖片,，配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子。音樂中,，一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂,。然后課件出示下列題目，練習(xí)說話：

可是病床上的科利亞看不到__________,，看不到__________,，看不到__________……真__________啊,！

兩相對(duì)比,，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛啊,！為后文理解童年的友誼是真摯的,，童心無價(jià)作好鋪墊。

提高了表達(dá)的能力,。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí),，補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫面：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒,，開始一上一下地動(dòng)起來,。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說一說。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體,，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，變枯燥為生動(dòng)形象，既是看圖說話,，進(jìn)行語言訓(xùn)練,，提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”,，從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼,。

以上實(shí)例說明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn),，極大地豐富了課堂內(nèi)容,，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí),、健康快樂成長(zhǎng),，收到事半功倍的效果。

一是在閱讀中識(shí)字,，如識(shí)“病”字,，把生字,、詞、句緊密聯(lián)系起來,，記住形,，了解意義。

二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞,、品句,、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征,。本課對(duì)詞語的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法,，即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵，以體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙,，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感,。如：

——將“科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫著一張可愛的小臉,。”與“科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫著一張小臉,。”兩句進(jìn)行比較,，抓住“可愛的”一詞,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑,。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外,，飛到了伙伴們的身邊,。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心,。這窗前的紅氣球,，就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛。

上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過程”,，加深體驗(yàn)，學(xué)生的`感受十分真切,。這就是關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng),，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過抓住重點(diǎn)詞語讀懂課文也是小學(xué)語文常用的方法,，品詞時(shí)悟語有多深,，品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深,，深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ)。

教學(xué)中,，用音樂,、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生融入課文情境中,，通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語言材料,，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析,。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀,、想象讀,、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感,。在此基礎(chǔ)上,，又組織學(xué)生充分地議、思,、評(píng),，不僅習(xí)得了語言，還凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空，在這類人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀,。

語文課要上得有語文味,，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞,、品句,、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法,，沒有寫氣球的含義,，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,。因此,，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇十三

“父親”是“鳥”的知音,，通過看動(dòng)靜、聞氣味,，就能清楚地知道鳥兒們的活動(dòng)情況,，讓“我”既驚訝又佩服，并逐漸萌生出愛鳥的心緒,。課文并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。而“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話中也蘊(yùn)藏著許多玄機(jī),，要讓孩子們理解課文,，不僅需要反復(fù)地吟誦，更需要孩子們用心地去體會(huì),、感悟,。

片段一：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥,。

這是課文的第一自然段,，就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話卻讓我的孩子們讀出了許多信息。首先從“最喜歡”想到了父親還有許多其他的愛好或喜歡別的東西,，但相比之下還是“樹林,、會(huì)唱歌的鳥兒”是父親的最愛,，從中想到父親最喜歡的是大自然,。

而從“一生”理解作者牛漢寫這篇文章的時(shí)候父親已經(jīng)去世了，因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)人不在了,，我們才能說這是他（或她）一生的事,。

孩子們能抓住“最”字（字眼）展開想像，讓我不得不佩服孩子們的敏銳,，便由此隨機(jī)生成：讓孩子們說說你喜歡的事物有哪些,，而你最喜歡的又是什么呢？于是乎,，孩子們從自己喜歡的水果,、玩具、愛好,、書籍……進(jìn)行了說話練習(xí),，對(duì)“最喜歡”有了進(jìn)一步的了解。

片段二：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞,。

師：讀完這句話,，你有了怎樣的收獲呢,？

生1：我從“霧蒙蒙”知道那天清晨有霧，而且霧還很大,，看上去霧蒙蒙的,。

生2：周圍的東西都被霧蓋住了，都看不清了,。

生3：“霧蒙蒙”是一個(gè)abb式的詞語,，這樣寫說明霧真的很大。

師：是啊,，就是這樣一個(gè)霧蒙蒙的清晨,，看什么東西都是朦朦朧朧的，尤其是遠(yuǎn)處的東西幾乎看不清了,。

生4：“望了又望,、聞了又聞”說明父親望了很多次，也聞了許多次,。

師：父親為什么要望很多次,，聞很多次呢？

生5：因?yàn)殪F太大了,，父親需要更加仔細(xì)地,、用心地去看和聞。

師：體會(huì)得真好,，那么我們還可以說什么也是“了又”呢,？

師：你還從這句話中讀出了什么呢？

生6：“上上下下”也說明了父親看得很認(rèn)真,，也聞得很認(rèn)真,。

片段三：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！?/p>

我知道父親這時(shí)也最快活,。

其實(shí)這兩句話從字面上去理解非常簡(jiǎn)單，就是說明了樹林和鳥,，以及父親的快活,，然而，我覺得假如就這么一晃而過的話,，可能“人與自然和諧相處”這個(gè)主題不能很好的得以體現(xiàn),。于是，我向孩子們發(fā)問：“為什么說這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻,，也是父親最快活的時(shí)刻呢,？”

生1：小鳥最快活是因?yàn)樗梢宰杂勺栽诘爻瑁杪暿悄菢拥膬?yōu)美，可能吸引了很多小鳥來聽,，所以它們是最快活的,。

生2：我覺得小鳥的快活是因?yàn)樗谑崂砼钏傻挠鹈?/p>

生3：還因?yàn)樾▲B在大樹間飛來飛去，所以它們最快活,。

生4：我來補(bǔ)充一下,，還有小鳥還可能在樹枝上蹦蹦跳跳的，非常的快樂,。

生5：樹林很快活是因?yàn)槁牭搅诵▲B的歌聲,，它們覺得很好聽，所以就快樂起來了,。

生6：樹林快活我覺得還可能是大樹把小鳥當(dāng)做了自己的孩子,，“孩子”快活了，“媽媽”肯定也會(huì)跟著快活的,。

生7：因?yàn)橛辛诉@些可愛的小鳥,，大樹身上的蟲子都被消滅光了，所以大樹覺得自己很健康,，所以就很快樂了,。

生8：我覺得父親的快活也是因?yàn)槁牭搅诵▲B動(dòng)聽的歌聲，覺得非常舒服,，所以就快活起來了,。

生9：我也覺得父親是看到這么多活潑可愛的小鳥自由自在地生活，所以覺得很快活,。

生10：因?yàn)楦赣H可能已經(jīng)把大樹和小鳥都當(dāng)做了自己的孩子,，看著它們這樣的快活，所以他也快活了,。

……,。

孩子們對(duì)于大樹、小鳥,、父親的快活做了種種的猜測(cè)，每一種想法都是那樣貼切和自然,，無意中也顯露出人與自然的和諧相處,，也凸顯出父親是那樣的愛鳥、知鳥,，領(lǐng)略到“人與自然之間的那份融洽,，親密無間，好似一家人”,。

另外,，孩子們還從父親沒有看到鳥飛，聽到鳥叫就知道樹林里有鳥，說鳥要唱歌了,，鳥就真的唱歌了,。父親對(duì)鳥的了解讓孩子們覺得父親簡(jiǎn)直是“神了”，他就像一個(gè)鳥類專家,，好似懂得鳥語一般,，同時(shí)也讓孩子們懂得愛一樣?xùn)|西就要真正去了解這一樣?xùn)|西，只有這樣才是一種真正的愛,。

孩子們就在這樣的讀文,、解文的過程中，慢慢地領(lǐng)悟到父親和鳥的關(guān)系不同尋常,，父親和鳥是那么親密無間,，好似一家人，父親簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家,；感受到原來人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好,，也領(lǐng)略到了人與自然是十分和諧，十分融洽,；更在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然,、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子,。

曾看到過這么一句話：“閱讀本文,，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧,、十分融洽,。”是啊,，教師就是這樣和孩子們?cè)诟行缘慕涣髋c溝通中,，讓孩子們很自然地認(rèn)識(shí)到人與鳥、人與自然應(yīng)和諧相處,，相融相依,，從而使環(huán)保意識(shí)植根于孩子們的心靈。

語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇十四

《手捧空花盆的孩子》課文講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花,，誰就是他的繼承人,。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人,。這是為什么呢,？故事懸念迭生，引人入勝,。不讀到故事的最后,，就不能解開謎團(tuán),，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,?！?/p>

通過這一課的教學(xué)，我以下三點(diǎn)收獲,。

1,、以讀為主。這是一篇富含哲理的故事,。這個(gè)故事在成年人看來,，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)于一年級(jí)孩子來說,，由于他們理解水平相對(duì)低,，且故事長(zhǎng)，內(nèi)容多,，未必能輕而易舉讀懂,。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn),，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人,，也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀,！如何使學(xué)生也能體會(huì)到這主題,，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，我盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多形式地讀,，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王,，悲孩子所悲，喜國(guó)王所喜,，力求使學(xué)生忘掉自我,，融入故事之中。如分角色讀,，全班讀,，小組讀，自由讀,，師生接讀，表演讀,，同位讀等,。讓學(xué)生裝在讀中理解課文，悟得道理。

朗讀是重點(diǎn),，但低年級(jí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，因此，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),，以活潑的小游戲來激趣,，進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，收效較好,。

3,、嘗試問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生帶著問題讀書,，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣,。

低年級(jí)問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，理解會(huì)更深刻一些,。因此我教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生提出問題，再讓他們解決問題,。如：讀了課題之后,，你有什么問題嗎？看了國(guó)王的兩種表情圖后,，你有什么想問的嗎,。學(xué)習(xí)“繼承人”一詞，我讓學(xué)生自己提有什么不明白的詞語,，學(xué)生一下就找到了“繼承人”,。在解決問題的過程中，學(xué)生能自己積極思考,，并通過小組討論把問題解決了,。

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語文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇十五

人心齊,，泰山移。

眾人拾柴火焰高,。

三個(gè)臭皮匠,，頂個(gè)諸葛亮。

一個(gè)籬笆三個(gè)樁,，

一個(gè)好漢三個(gè)幫,。

一根筷子易折斷，

十根筷子抱成團(tuán),。

一根竹篙難渡海,，

眾人劃槳開大船,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字15個(gè),，會(huì)寫8個(gè),。

2、通過朗讀初步認(rèn)識(shí)俗語,，初步懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理,。

3、在朗讀中感受漢語的音韻之美,，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感,，能主動(dòng)吸收民族優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。（書寫生字第二課時(shí)進(jìn)行）。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)俗語這種語言形式,，基本懂得它所講述的道理,。

學(xué)習(xí)過程：

一、激情導(dǎo)入,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

師：在我們民間有一種語言非常有意思,，比如說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”,，“人心齊,，泰山移”等，我們把這種語句稱為俗語,。今天這節(jié)課我們就起來學(xué)習(xí)識(shí)字二的第一課《俗語》,。板書課題：俗語（生齊讀）。

師：俗語就是在人民群眾中廣泛流傳的,，簡(jiǎn)練而形象化的定型語句,，大多是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，反應(yīng)了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望,。

二,、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字,。

（一）師生活動(dòng),。

（錄音范讀）學(xué)生認(rèn)真聽，心里跟著默讀,。

（過渡：剛才老師給大家講了什么是俗語,，下面我們就去看看課文中有哪些俗語。我們一起來聽錄音范讀一遍,，大家要認(rèn)真仔細(xì)地聽,，心里跟著默讀,。）,。

（二）學(xué)生活動(dòng),。

1、自由讀課文,。

（過渡：剛才我們一起聽錄音朗讀了課文,，下面老師要求大家也來讀讀課文，不過,，老師可有要求告訴大家喲,。）。

（課件出示）自讀提示：

（1）讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，對(duì)照生字表，勾出生字和生詞并朗讀,。

（2）然后同桌交流學(xué)習(xí)生字,。（從組詞，說話,，怎樣記住它等方面去進(jìn)行）,。

2、自主學(xué)習(xí)生字,。

（三）師生共同學(xué)習(xí)生字,。

1、反饋生字學(xué)習(xí)情況,。

（過渡：剛才老師叫大家相互學(xué)習(xí)了生字,，讀了課文，下面老師就來看看大家的學(xué)習(xí)情況,。）,。

（課件出示生字）（小朋友們看仔細(xì)了，老師用紅色表示的就是生字,，通過剛才的自學(xué),、相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友們用拼音把生字的音節(jié)拼出來,。注意要讀準(zhǔn)哦,。）。

2,、生字：小老師教讀,；搶讀；開火車讀等形式,。

3,、練習(xí)說話,。

三、細(xì)課文,，理解課文內(nèi)容,。

（過渡：剛才我們一同來學(xué)習(xí)了生字，下面我們就去課文中初步感受一下俗語所講的道理吧,。）,。

（課件出示）1、生讀課文,，讀句子,。

2、說說自已讀懂了些什么,。

3,、抽生說。師相機(jī)指導(dǎo),。

4,、實(shí)踐活動(dòng)，初步理解句意,。

（用學(xué)生自已準(zhǔn)備的小棒理解“一根筷子易被折斷,，十根筷子抱成團(tuán)”，讓生感受到團(tuán)結(jié)的力量大,。）（過渡：小朋友們把你們的小棒拿出來,，先折斷一根小棒，再把十根合在一起折一折,，看看你發(fā)現(xiàn)什么了,。）。

5,、師小結(jié)：這幾句俗語的意思都是講的團(tuán)結(jié)的力量大,。

6、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團(tuán)結(jié)的力量大呢,？（生自由的說一說）（拔河,、勞動(dòng)等）。

四,、自主實(shí)踐,，知識(shí)遷移。

課后收集你感興趣的俗語,，看看自已能記住多少,。

《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡(jiǎn)練而形象化的、定型的語句為依托,，讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗(yàn)的民間語言,，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活,，明曉事理以及熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高尚情超,，使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事務(wù)、明曉事理,、培養(yǎng)情感結(jié)合起來,。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,，難點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的`道理,，牢記這幾條俗語,，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時(shí),。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班的學(xué)生實(shí)際,，教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在開課時(shí)播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫片,，讓學(xué)生初步感知團(tuán)結(jié)力量大的道理,，并給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)入今天的學(xué)習(xí),。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語講述的道理時(shí),，先集中講述一條，然后“以點(diǎn)帶面”理解其他幾條俗語的意思,。這幾條俗語中“一根筷子易折斷,，十根筷子抱成團(tuán)”一句通俗易懂，而且易于用實(shí)物演示,。所以教學(xué)時(shí),，我以這一句為突破口，先老師演示折斷一根筷子再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折斷十根筷子,，很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的,，他們很直觀地頓悟俗語蘊(yùn)含的道理。二年級(jí)的學(xué)生注意力是不能持久的,，所以教學(xué)中我安排了課內(nèi)休息,，即學(xué)生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學(xué)過的哪句俗語。這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點(diǎn)是休息,、鞏固和激趣,。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來看，這一目的達(dá)到了預(yù)期的效果,。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,。在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語后,，我請(qǐng)學(xué)生交流回家收集的俗語，學(xué)生興趣盎然,，爭(zhēng)著展示,。雖然課堂中留給學(xué)生交流的時(shí)間不多，無法讓每一個(gè)孩子都展示自己,，但學(xué)生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn),。俗話說“人無完人，金無赤金”,。本節(jié)課的教學(xué)也留下許多需要改進(jìn)的地方,，如：識(shí)字教學(xué)落實(shí)得不夠，學(xué)生朗讀的形式比較單一,，課件的操作不夠熟練,，教學(xué)有隨意性，這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn),。