難能可貴的品質(zhì)總是與艱辛和努力相伴,。怎樣寫一篇簡明扼要但富有亮點的總結(jié),？以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇一

在教學(xué)《比例尺》這一資料時,，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學(xué)生畫一畫教室黑板的平面圖,。激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生在動手實踐，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識,、了解“比例尺”的意義和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好,。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,，知識并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學(xué)生，應(yīng)由每個學(xué)生依據(jù)自我已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”,。把數(shù)學(xué)還原于生活,，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的親切，體會到數(shù)學(xué)知識能切切實實地解決生活問題,，這樣才能提升數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力,。這堂課中，我從教室黑板這一熟悉事物入手,，讓學(xué)生根據(jù)教室黑板的長和寬,，試著畫一畫教室黑板的平面圖，親身體驗設(shè)計師的感覺,。在匯報交流中,，讓學(xué)生根據(jù)自我的作品充分總結(jié)出比例尺的定義。這一系列的生活情境,，使學(xué)生切實體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，獲得了新知識的豐富意義，同時也完善了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

我們的生活是豐富多彩的,，當(dāng)我們把生活中某一方面的問題進(jìn)行提煉與加工,，上升為數(shù)學(xué)問題去研究的時候，這時我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學(xué)方面的因素,，而排除了其他因素的干擾,。當(dāng)我們認(rèn)識清楚這個數(shù)學(xué)問題以后，又使其回歸生活,，讓學(xué)生在實踐中運用學(xué)過的各方面知識與技能解決問題,，進(jìn)一步發(fā)展、深化對這一問題的認(rèn)識,，實現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍,。在教學(xué)中，經(jīng)過對“用比例尺1：1000畫出來的地圖和1：100畫出來的圖誰大,？為什么,？”，再進(jìn)一步研究“用1：10呢,？1：1,、2：1的比例尺畫的平面圖和實際大小有何關(guān)系呢？我們會用這樣的比例尺畫地圖嗎,？”這一系列問題層層遞進(jìn)，使學(xué)生明白放大比例尺的意義,。再經(jīng)過認(rèn)識機(jī)械圖紙,、零件圖紙......拓寬學(xué)生的視野，深化比較例尺的認(rèn)識,，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和審美本事,。一節(jié)課下來，同學(xué)們不僅僅各方面本事得到了鍛煉,，還深深體會到數(shù)學(xué)知識在實際應(yīng)用中并不是孤立的,，它總是與其他學(xué)科的知識結(jié)合在一齊成為解決某一問題的手段。

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和思維方式進(jìn)取地去探索并解決問題,，到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇二

數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí),。

一、現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心問題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界,。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學(xué)才是活的,，才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時,，有的學(xué)生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長,，而有的學(xué)生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理,，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測,，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度,、思想,、方法，是一種探究的品質(zhì),，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅固的基礎(chǔ)。

二,、根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我們提出兩個層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求,；發(fā)展目標(biāo)是針對學(xué)生個性的發(fā)展、能力的提高而設(shè)計的,。我在自己的教學(xué)過程中這兩個層次的目標(biāo)體現(xiàn)較好,，課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心，活動內(nèi)容切合學(xué)生需要,。恰當(dāng)?shù)姆攀?，讓同學(xué)們自學(xué)，給予學(xué)生充分展示的機(jī)會。例如,，在教學(xué)長方形,、正方形的面積時，我以小組為單位,，讓學(xué)生動手操作,、探尋長方形的面積計算方法?；顒舆^程具有自主性,、創(chuàng)造性、實踐性,、開放性,，從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生活動的主體性、差異性,，使學(xué)生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動性,，這樣做及時擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，給予了學(xué)生創(chuàng)造,、展示的機(jī)會,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯,。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。

另外，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參與的民主氛圍,，和諧,、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的基本保證，因此,，我在課堂中常常與學(xué)生建立民主,、和諧的氣氛，這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,，積極性很強(qiáng),。

三,、 每次教學(xué)之前,，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學(xué)生,。教學(xué)之中,，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中,，我利用實物教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進(jìn)行長方形、正方形的面積的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手量，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識,。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽,、吃夠,；對待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等,；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不高這方面，我更加的重視他們,，讓他們體驗成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)之后,，我基本做到每課后立即反思,，寫在教案上或?qū)懺诮炭茣希皶r總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,，克服不足，同時,，積極學(xué)習(xí)有經(jīng)驗的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗,，聽他們對某一知識點的教學(xué)看法，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們,。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，一部分學(xué)生會積極主動的學(xué)習(xí)。

因此,，在今后的教學(xué)中,，還應(yīng)注重以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，即在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗數(shù)學(xué),。

第二、在生動,、具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué),。

1、圍繞生活實際設(shè)計數(shù)學(xué)活動,。

2,、在活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

第三,、解讀教材,，在有機(jī)整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)。

由此,，我覺得新課程下的課堂教學(xué),，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計師,、引路人,，是課堂討論的平等參與者。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)設(shè)平等、民主,、和諧的課堂氣氛,，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識,、掌握知識、應(yīng)用知識,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇三

數(shù)學(xué)思考主要是通過三道例題進(jìn)一步鞏固,，發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力,。這里的規(guī)律的一般化表述是：以平面上幾個點為端點,，可以連多少條線段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題,，便于學(xué)生動手操作,，通過畫圖，由簡到繁,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。解決這類問題的策略是，由最簡單的情況入手,，找出規(guī)律,，以簡馭繁。這也是數(shù)學(xué)解決問題比較常用的方法之一,。反思課堂教學(xué),，我注重了以下幾點：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程,，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程,。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的,。一方面,，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中,，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較,、分析,、綜合、抽象,、概括,、判斷、推理,；另一方面,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料,。

本節(jié)課我注重了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，開課時，出示一個點,，問：可以連幾條線段,？學(xué)生不假思索的說：一條。在片刻安靜之后,，學(xué)生突然恍然大悟,，立刻反應(yīng)：不能連成線段，因為線段有兩個端點……接著在黑板上又點一個點,，問,，兩個點之間可以連幾條線段？（一條）,。在學(xué)生及其興奮的時候,，我不再一個一個添點，而是一下點了8個點,，問：8個點之間可以連多少條線段,？學(xué)生喊著8條、10條……然后是相互的爭論,，互不相讓,。在學(xué)生興奮的時候，我說：究竟是幾條呢,？給你們一個建議：在紙上畫一畫,、數(shù)一數(shù)。由于點比較多,，想一下子數(shù)清楚并不是一件容易的事,。大約1分鐘之后，我又說：點多了，想比較快的數(shù)出可以連多少條線段不容易,，怎么辦,？有的學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，想到先研究點比較少的情況,，找到規(guī)律后,，再應(yīng)用規(guī)律研究點比較多的情況。在這里我給學(xué)生建議,，利用表格的形式記錄是否更清楚呢？滲透了由難化易的數(shù)學(xué)思考方法,。學(xué)生從2個點開始連線,，逐步經(jīng)歷連線過程，隨著點數(shù)的增多,，得出每次增加的線段數(shù)和總線段數(shù),，初步感知點數(shù)、增加的線段數(shù)和總線段數(shù)之間的聯(lián)系,。讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的連線過程后,，整體觀察和對比表格中的數(shù)據(jù)，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每次增加條數(shù)就是點數(shù)－1,，接著讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中提升規(guī)律,，從而解決復(fù)雜的問題。學(xué)生不僅學(xué)到了點連線段的方法和知識,，還體會到了研究數(shù)學(xué)問題的方法,，真是受益匪淺。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,，不僅僅是應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決簡單的數(shù)學(xué)問題,，更重要的是滲透數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生的研究的方法,，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的方法,，自主的解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的更多的數(shù)學(xué)問題，體會成功的喜悅,，從而體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。所以在教學(xué)數(shù)學(xué)思想時，在引導(dǎo)學(xué)生研究了“以平面上幾個點為端點,，可以連多少條線段”之后,，出示了練習(xí)十八的第3題：多邊形的內(nèi)角和。在研究的時候,，為學(xué)生學(xué)生提供了畫有“三角形,、四邊形、五邊形……”的表格,，學(xué)生根據(jù)剛才研究的經(jīng)驗,，以小組為單位研究其中蘊含的規(guī)律,。在交流的過程中，學(xué)生說說自己是怎樣的研究的,，為什么多邊形的內(nèi)角和是（邊數(shù)-2）×1800,。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后還要學(xué)生反過來思考這樣的規(guī)律所形成的原因。這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式去解決日常生活中的問題,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能及創(chuàng)新精神,。并且讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活運用之前發(fā)現(xiàn)的連線問題的規(guī)律,，解決新的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。整個過程都在逐步地讓學(xué)生去體會化難為易的數(shù)學(xué)思想,，更深刻的理解如何將數(shù)學(xué)問題化繁為簡,，運用數(shù)據(jù)學(xué)的不完全歸納法總結(jié)規(guī)律、驗證規(guī)律并運用規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,。

數(shù)學(xué)的這種抽象性,，使得有些孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，會有困難,。在研究數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中,，可以為學(xué)生提供多種操作的手段?？梢允菍嵨锊僮?、可以是在紙上的寫寫畫畫，使學(xué)生在動手的過程中,，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,。在實際的觀察、分析,、提煉的過程中,，才能更深刻的理解問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)有價值的規(guī)律,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力,，滲透了問題研究的方法。并且常年的實踐證明,，孩子自己操作并從中有所得,，學(xué)生從實踐操作中找到規(guī)律，同時也獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律后的快樂,。所以在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的年齡的特點及數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，給學(xué)生充足的時間，在圖中連線,，將多邊形分割成若干個三角形,，根據(jù)三角形的內(nèi)角和來研究多邊形的內(nèi)角和。在這個過程中,，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去觀察問題、解決問題,，讓學(xué)生思維得到訓(xùn)練,。

在教學(xué)設(shè)計的時候，我關(guān)注了這些問題,。但在實際教學(xué)的過程中,，由于學(xué)生的課堂生成是隨機(jī)的，在研究若干個點之間可以連多少條線段的過程中,，注重了學(xué)生的規(guī)律的總結(jié),，但是忽略了存在這種規(guī)律的原因,。比如：”每增加一個點,，所增加的線段的條數(shù)就是點數(shù)－1”，終于等到學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，我就迫不及待的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)最終的規(guī)律,，而沒有引導(dǎo)學(xué)生反思一下，為什么會有這樣的現(xiàn)象,，使學(xué)生更清楚的理解規(guī)律,，進(jìn)而進(jìn)一步應(yīng)用規(guī)律靈活的解決后續(xù)遇到的各種數(shù)學(xué)問題。這個失誤也說明,，在公開課中,，教師還是沒有沉住氣，仍然有走教案的跡象,，我還要繼續(xù)不斷的修煉自己,，以使自己的駕馭課堂的感覺更游刃有余。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇四

本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手,，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),。主要有以下幾點：

1、在復(fù)習(xí)的過程中,，不平均分配力量,，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面。

在復(fù)習(xí)過程中,，采用了對比復(fù)習(xí)的方式,，把計算方法相似和計算內(nèi)容放到一塊對比復(fù)習(xí)，并且用表格這格這種形式使對比非常強(qiáng)烈，通過這樣的對比計算,，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2,、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合,。

在學(xué)生計算過程中歸納計算方法，把歸納的計算方法又及時用于計算過程,，這樣在練習(xí)中歸納,，把歸納的方法又用于解題練習(xí)，既為學(xué)生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據(jù),，能幫助學(xué)生更好地歸納計算方法,，同時通過對計算方法的應(yīng)用，提高學(xué)生對計算方法的掌握水平,。

3,、復(fù)習(xí)時不但重視學(xué)生對計算方法的掌握，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對計算方法的選擇,。

在選擇估算方法時,，讓學(xué)生理解計算方法的選擇是與現(xiàn)實要求有密切的聯(lián)系，要根據(jù)不同的現(xiàn)實要求合理地選擇不同的計算方法,，提高學(xué)生的應(yīng)用意識,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇五

本次期末考試試題是從試題安排來看，對記憶力的題目考得相對較少,，比較注重檢測學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況,。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課本為主,，是較基礎(chǔ)的一份試題,。基本能考查學(xué)生上學(xué)期以來所學(xué)的基礎(chǔ)知識,，考查了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,，還檢驗了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力，也就是解決實際問題的能力,。

針對本班學(xué)生卷面答題的情況,，現(xiàn)對全班學(xué)生進(jìn)行記算能力、想象力和學(xué)習(xí)力三個方面進(jìn)行分析,。

（一）關(guān)于計算能力的試題分析,。

第一大題、仔細(xì)算一算,，95%的學(xué)生掌握,。出錯是由于不細(xì)心和沒有掌握計算技巧,。

（二）關(guān)于想象力的試題分析。

題中考到想象力的題目有以下幾題,，目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書中的題目進(jìn)行發(fā)揮想象力,。

（1）判斷題第1小題。

（2）填空題第10,、13小題,。

（3）應(yīng)用題的第3小題。

從以上分析來看,，學(xué)生在空間想象這個題目考得比較理想,，可能由于在單元測試的時候已經(jīng)考過類似的題目，因此學(xué)生掌握比較理想,。相反的有些題目就考得不太理想,，例如填空題的第3小題，部分學(xué)生不會做了,，這說明學(xué)生想象力不夠豐富,，不懂得一題多變的思維。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析,。

關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題,，是本次考試中重中之重。

試題中學(xué)習(xí)力答題的情況,。

（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目,，全隊率占38%,。

（2）判斷題第2,、3小題，全隊率占98%,。

（3）選擇題5,，全隊率占77%.

（4）計算題全隊率占95%.

（5）解決問題1、2小題,，全隊率占85%.

由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多,，學(xué)生做錯的題目不同，全對的人數(shù)比較少,，但就總體來說,，大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實的，根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的計算能力還須提高,。

反思一個學(xué)期的課題實驗工作,，我側(cè)重了對學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo)，沒有花更多的時間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進(jìn)行指導(dǎo),，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo),，這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因,。

1、教師在教學(xué)中需要進(jìn)一步認(rèn)真的鉆研教材,，把握教材,。教學(xué)中要營造更為寬松的教學(xué)氛圍，要給學(xué)生創(chuàng)造情景,，提供機(jī)會,，要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,，提高記憶力,。

2、運用思維導(dǎo)圖上課,，發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力,，充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力。

3,、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練,，為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件，最終能確保達(dá)到更好的學(xué)習(xí)力,。

4,、在練習(xí)中要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，計算時做到認(rèn)真仔細(xì),，使學(xué)生學(xué)會舉一反三,，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

5,、要認(rèn)真及時地做好學(xué)困生的教育,、輔導(dǎo)工作，要研究學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點,，從智力因素,、非智力因素諸方面加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,；要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，有效利用輔導(dǎo)時間，針對問題和不足,，強(qiáng)化知識講解和技能訓(xùn)練,，讓這部分學(xué)生真正聽懂、學(xué)會,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇六

在教授《圓的認(rèn)識》一部分內(nèi)容時,，學(xué)生對圓規(guī)比較感興趣，我便利用學(xué)生的興趣鼓勵他們做了很多個大小不同的圓的平面圖形,，并在課堂上通過折疊,、比較等方法使學(xué)生明確了圓中各部分的名稱,。并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出半徑和直徑的概念以及它們之間的關(guān)系。

《圓的周長》這一部分的知識內(nèi)容引進(jìn)了圓周率的內(nèi)容,，我在課堂上和學(xué)生一起測量手中圓形物體的周長,，并對周長和直徑的比值列表比較，使學(xué)生在比較觀察過程中發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的比值總是3倍多一點,。在此情況下我告訴學(xué)生,，圓周長和直徑的比值就叫做圓周率。并針對圓周率的取值對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義思想教育,。

平面圖形的計算公式對學(xué)生來說可能意味著一堆混亂不清的字母,，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識后，在對圓進(jìn)行剪切,、拼接長方形的過程中,，我不斷的強(qiáng)調(diào)圓的周長相當(dāng)于長方形的兩個長，半徑相當(dāng)于長方形的'寬,。但是學(xué)生仍舊在對公式的計算上存在著誤差,。在計算過程中時常把半徑的平方寫成半徑乘以二。鑒于這種情況,，我課下經(jīng)過對個別同學(xué)的提問才發(fā)現(xiàn),，所有學(xué)生都知道一個r的平方等于r×r，但是一遇到具體的計算,，學(xué)生們往往忽略了平方,，而用r×2來計算。在計算元的周長和面積過程中所反映出來的不僅僅是學(xué)生對以往知識掌握不扎實的情況,，更嚴(yán)重的是學(xué)生把知識學(xué)死了,，不會用來解決實際遇到的數(shù)學(xué)問題。部分學(xué)生計算能力的薄弱也為解決實際問題帶來很大的障礙,，由于在計算圓周長和圓面積時,，圓周率取近似值3.14,，所以在解決實際問題的時候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘,，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法。遇到這樣的情況時,，部分同學(xué)就表現(xiàn)出計算能力的薄弱,，往往一道題目的計算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確，大大影響到解決問題的效率,。

改進(jìn)措施：

1,、針對學(xué)生實際情況，解決問題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā),，還要通過外力手段強(qiáng)化他們的記憶,，通過比較大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識,。

2、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練,，提高學(xué)生計算技能,。如口算訓(xùn)練，熟記2∏——9∏的結(jié)果等等訓(xùn)練,。

3,、在解決問題的過程中，學(xué)生缺乏回顧反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，對于自己解題的思路是否正確，解題的結(jié)果是否符合事實都不在乎,，只有等老師反問時才會恍然大悟,。今后在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇七

圓柱的體積一課,，重點是體積公式的推導(dǎo),。公式導(dǎo)出后，如何進(jìn)行計算應(yīng)用,。

教學(xué)中學(xué)生存在的問題是：

1,、學(xué)生對推導(dǎo)過程理解有困難，不深入,；

2,、在計算的過程中，單位名稱用錯,，體積單位用面積單位,。

3、對于書中所給的立體圖形,，認(rèn)識不到位,，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高,，做題出錯,。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個別學(xué)生不清楚）突破難點的方法：

1、為了避免單位名稱的錯誤,，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計單位換算的填空題,，辨析題等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米,。

2,、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過程時，應(yīng)放手讓學(xué)動手動腦自己解決,，但動手之前一定要把任務(wù)布置清楚,，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系,，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中,，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一、被動的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,，“通過自己的活動”獲得情感、能力,、智力的全面發(fā)展,。小學(xué)階段，操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇八

《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容，與前面學(xué)的比的知識密切相關(guān),。教材用配制稀釋液例題,，學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時,，我重組了教材,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配，學(xué)有所得,，學(xué)有所用,。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝,，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,，從而積極主動地學(xué)習(xí),。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習(xí)本的情境。當(dāng)然學(xué)生的回答比較多,，我適時點撥：平均分不夠合理,，那該怎么分呢？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分,。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法解決上述問題。經(jīng)過對教材知識的挖掘,，并精心設(shè)計探究活動,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力,。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看,，學(xué)生在引導(dǎo)下討論、交流,、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。同時設(shè)計了兩個活動，讓學(xué)生親自交流合作,，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論。整個過程,，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,，充分挖掘新課知識點,，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正實現(xiàn)“用教科書教”,。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時增加了研究這樣一個知識點，輔之以活動,，促進(jìn)學(xué)生在活動中知識得以理解,、內(nèi)化。

不足：課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,，導(dǎo)致練習(xí)中的部分題沒做完,。解決的策略：教師的語言要再簡練，環(huán)節(jié)設(shè)計要再推敲,，通過預(yù)習(xí)要了解學(xué)情,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇九

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，從各方面嚴(yán)格要求自我，用心向有經(jīng)驗的教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃,，有組織,，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的提高,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出幾點反思：

教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育,，力求體現(xiàn)三個面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系,；體會數(shù)學(xué)的價值,，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，分析,，解決日常生活中的問題；構(gòu)成勇于探索,，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,；獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能。

不但備學(xué)生并且備教材備教法,，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記。注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展,，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,。在課堂上我個性注意調(diào)動學(xué)生的用心性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得簡單,，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的潛力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,。

“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者,、與參與者,。”這一觀念的確立,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間,、載體和途徑,。

創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段,。

既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些提高,，具備了什么潛力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。虛心請教其他教師。在教學(xué)上,，有疑必問,。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,，克服自我的不足,，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見,，改善工作,。

布置作業(yè)有針對性，有層次性,。對學(xué)生的作業(yè)批改及時,，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的講評,，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢,。

做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績,。最主要是先解決他們的心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,，也取得了較好的成績,。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作,，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績,，但也存在不少的缺點,，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上,、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高,。本人今后將在教學(xué)工作中,，吸取別人的長處，彌補自我的不足,，力爭取得更好的成績,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十

為了做好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，作為在教育第一線的六年級數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗,，找出切實可行的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù),。為此，我提出以下幾點建議：

一,、學(xué)會把書本從厚教到薄書本上的知識有些比較零散,，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使學(xué)生見到題時不會產(chǎn)生“狗咬刺猬,，無從下嘴”的局面,。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時，應(yīng)用題是一大難點,，涉及類型較多,，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時我們就不應(yīng)只是就題論題,，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法,。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā),，推導(dǎo)出最后的問題,；要么從問題出發(fā)，推到最原始的已知條件,。再比如：列方程解應(yīng)用題,，我們可歸納幾類，然后教會學(xué)生找等量關(guān)系的方法,，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類,，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄,。

二,、還要把課本再從薄教到厚這是知識的擴(kuò)展過程。比如：還說復(fù)合應(yīng)用題,，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路,，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,，從而教會學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題,。實現(xiàn)對知識的擴(kuò)展過程。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí),，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式,，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程,，把課本上的知識展開,。課本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少,，而實際做題時發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做,，這也許是沒把課本知識進(jìn)行擴(kuò)展的緣故。

三,、加強(qiáng)知識問的縱向聯(lián)系,，橫向、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來,，才會對知識有充分的掌握,。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過程中,，縱向聯(lián)系比較突出,，分為整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解,，而在12冊復(fù)習(xí)時橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來,？我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊時涉及到哪類應(yīng)用題,。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再復(fù)習(xí)12冊相關(guān)內(nèi)容,。再比如：甲數(shù)是24,，甲、乙兩數(shù)的比是3：2,。求甲,、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解）,，也可以（按倍數(shù)解）,，還可以列為（按分?jǐn)?shù)解），還可以列為（按比例分配）,，這樣就加強(qiáng)了知識間的橫向聯(lián)系,，把分?jǐn)?shù),、份數(shù)、倍數(shù),、比例的知識結(jié)合起來,，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力,。再比如：一些應(yīng)用題,，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解,，可讓學(xué)生用多種方法解,，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系,，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題,。

四、要保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心,，采取切實可行的措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績首先應(yīng)保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng),，也最容易受到傷害。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心,。這要求教師說話時注意不說一些挖苦,、諷刺的話，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵,。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生,，不管哪方面，只要有進(jìn)步,，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵,，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,，這對后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助,。

其次，應(yīng)采取切實可行的措施提高后進(jìn)生的成績,。老師對這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問,，課下有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。老師在布置作業(yè)時對后進(jìn)生應(yīng)區(qū)別對待,，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做，對后進(jìn)生訓(xùn)練重點應(yīng)放在中等難度或簡單的題型上,，學(xué)生不可能一口吃成個胖子,。

小升初考試已經(jīng)進(jìn)入倒計時,，更要有條理、有針對性地搞好六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作,，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù),。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十一

：教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4－7題,。

1,、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置,。

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2,、使學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,。

3,、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。

：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置,。

：掌握確定位置的方法,。

：多媒體課件，繪圖工具：直尺,、鉛筆,、卡紙等。

1．確定物體位置,，必須要哪些條件,？

2．觀察下圖，說一說,。（課件出示）,。

1．創(chuàng)設(shè)情境問題，展開問題探討,。

生：要知道兩座城市的方向和距離,，才能畫出準(zhǔn)確位置。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200km,。c市在a市正北方，距離a市300km,。請你在例1的圖中標(biāo)出b市,、c市的位置。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標(biāo)出b市和c市的位置,。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)該先畫什么,，再畫什么,？又該注意些什么呢,？請小組同學(xué)互相說說。

（2）交流匯報,。

生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米,，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米，c市距離a市3厘米就可以了,。

（3）動手繪制b市和c市位置平面圖,。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖，交流繪圖體會,，點評繪圖效果,。

（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題,，說一說問題是什么,，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時,，應(yīng)注意什么,？怎樣確定？

這里要重點關(guān)注以下幾點：以誰為參照點,？北偏西30°是以哪條邊為起始邊,？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度,？如何表示“距a市200km”,？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時,，一般先確定角度，再確定圖上的距離,。

（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的,。

1．完成教材第21頁“做一做”,。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目,。

3．課件呈現(xiàn)題目,。

在繪圖過程中,，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個條件：方向和距離。

1,、確定方向,；

2,、量出角度；

3,、選好單位長度,；

4、確定距離,；

5、畫出物體的位置,；

6,、標(biāo)出名稱,。

興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時,，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解,，使學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十二

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時,，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學(xué)們,，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比,，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7,。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,，比例的意義和性質(zhì),。

反思二：

在活動中相互交流，相互啟發(fā),，相互鼓勵,，共同體驗成功的快樂,。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學(xué)生運用直觀的“看”,、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學(xué)生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理,，這是兩種不同水平的思維,。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測,，在操作中驗證,，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動,，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識,，更重要的是態(tài)度、思想,、方法,，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

反思三：

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會,。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)?！跋雽懩膫€百分?jǐn)?shù),，就寫哪個?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來,，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單,，便于自學(xué)特點,，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念,。

反思四：

興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向,。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣,，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育,。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境,，班上的學(xué)生自己利用道具錢幣，根據(jù)自己的想法（不同本金,，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十三

上完《利息》，這節(jié)課我覺得已經(jīng)完成了教學(xué)目的,，但給我留下的啟示也很多,。

第一：上這節(jié)課之前，我布置好了同學(xué)們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲蓄的課外作業(yè),。課上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高,，都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽，夏志冉同學(xué)把自己存錢的過程清楚地說給了同學(xué)們,，同學(xué)們通過調(diào)查研究都明白了儲蓄的意義和方法,。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實踐中,，使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，才取得了成功。

第二：當(dāng)教學(xué)利息的計算時,，同學(xué)們都正確的列出了計算利息的算式,，并得出了結(jié)果，但當(dāng)我問他們：“這就是應(yīng)該從銀行多支付的錢嗎？”他們都肯定的說是,，我知道了他們忽略了利息稅的計算,，當(dāng)我再問起：“同學(xué)們，誰幫助家長計算過利息,？”同學(xué)們都紛紛搖了頭,。所以留作業(yè)時，我再一次留了每個同學(xué)幫父母實際計算一次利息,，同時強(qiáng)調(diào)了利息稅的存在,。

我從這節(jié)課中明白教學(xué)不應(yīng)該緊緊局限在課本當(dāng)中，要從學(xué)生們的'實際出發(fā),，從現(xiàn)代社會的需要與變化出發(fā),，讓學(xué)生漸漸明白學(xué)習(xí)不但要有興趣，還要經(jīng)常用之實踐,，這樣活學(xué)活用，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十四

近幾年來,，蜀山區(qū)教體局連續(xù)幾年對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強(qiáng)，針對此種情況,，我和各位數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對有效的措施,，如：加強(qiáng)集體教研（每周一次大教研、每周一節(jié)研究課）,、加強(qiáng)教學(xué)反思（課后反思,、單元反思等）以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量；還根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置,，施行了分層布置（優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題,、學(xué)困生完成部分作業(yè)并在校面批面改等），以加強(qiáng)練習(xí)的針對性,，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,，每周還對一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)及練習(xí)，強(qiáng)化新知的鞏固,；還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì),，加強(qiáng)競爭意識；還加強(qiáng)了和家長的聯(lián)系,，以取得家長的配合和支持等等,。但往往是期望越高失望就越大。

實踐證明,，效果雖然不錯,，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題，例如：

1,、盡管在學(xué)困生身上付出了很多的時間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距,。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三,，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做,，題目稍加靈活變化就無從下手,；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答,；應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差,。

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式；用遞等式計算的題過程完整,，計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù),；漏數(shù)等。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問題,，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯，讓我們感到很可惜,。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查，不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來,；有的學(xué)生是懶的檢查。

4,、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方,。例如，在上學(xué)期畢業(yè)考試中反映出部分學(xué)生對小數(shù)除法中余數(shù)的問題掌握不好,，說明我們忽視了這個知識點的鞏固,。

1、學(xué)困生之所以很難取得大的進(jìn)步,，主要是他們遺忘知識特別快,，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真，并不是調(diào)皮不干,，他們也努力了,，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差,，因此我們在校給他面批面改,。雖然今天的學(xué)會了，可是過幾天他又遺忘了,，到最后綜合練習(xí)的時候,，堆積的知識太多了，補不過來,。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象,，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有一定關(guān)系,。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間就少了,，時間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

3,、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法,、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實,。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍,，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，一定要讓他堅持達(dá)到老師提出的目的，獨立地解答習(xí)題,。有時候,，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候,，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí),。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致,、耐心和富于同情心,。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,。在組織教學(xué)中,，堅持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象,。

3,、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力,，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,，認(rèn)真改錯，提高正確率,；每天的作業(yè)計時（做的時間,、檢查的時間），并取得家長的有力配合（簽字）等等,。

4,、備課和教研再扎實深入、細(xì)致全面些,，發(fā)揮集體的優(yōu)勢,，盡最大努力作好教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十五

1.通過復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法,，整體上進(jìn)一步把握圖形與變換的意義和方法,。

2.會用平移,、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置，能按比例放大,、縮小圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

4.通過復(fù)習(xí),，進(jìn)一步體會平移和旋轉(zhuǎn),、放大與縮小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤。

1.提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?

引導(dǎo)學(xué)生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn),。

火車,、電梯和纜車的運動是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運動是旋轉(zhuǎn),。與時針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時針旋轉(zhuǎn),，方向相反的是逆時針旋轉(zhuǎn)。

2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?

引導(dǎo)學(xué)生說出運用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小,，而不改變圖形的形狀,。

3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?

區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小，只改變圖形的位置,。而放大和縮小不改變圖形的形狀,，只改變圖形的大小。

聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀,。

引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形,、正方形、等腰三角形,、等邊三角形、等腰梯形,、圓都是軸對稱圖形,。長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸,，等腰三角形和等腰梯形有1條對稱軸,，等邊三角形有3條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸,。(教師出示相應(yīng)的圖片),。

先讓學(xué)生獨立判斷，然后結(jié)合學(xué)生的判斷,，進(jìn)一步明確軸對稱圖形的基本含義,，即把一個平面圖形沿一條直線對折,，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形,。接著讓學(xué)生畫出軸對稱圖形的所有對稱軸,。

可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法,。

其中畫出一個圖形的另一半使它成為一個軸對稱圖形,，以及畫出一個圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點或線段,，然后確定這些點或線段在另一半圖形中的位置,，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連一連,。

要使學(xué)生認(rèn)識到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離,。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。

把一個圖形按指定的比例放大,，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高,，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段,，最后連一連,。

要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小,。

可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置,，需要把圓向右移動幾格?圓心應(yīng)畫在哪里?畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個問題,。

可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn),，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生動手畫一畫，并進(jìn)行比較,。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比,。

可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個大正方形圖案，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生各自按要求設(shè)計圖案,。要提醒學(xué)生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚;第二,，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn),。

展示學(xué)生設(shè)計的圖案，及時組織學(xué)生互相評價,。

通過復(fù)習(xí),，你對圖形變換方面的知識又有了哪些新的認(rèn)識?

完成《補充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí),。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十六

用方程解決生活中的問題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式,。掌握了數(shù)量關(guān)系式,，問題便可迎刃而解。問題是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練,，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,，這給教學(xué)此內(nèi)容帶來了諸多不便，為此,，教者在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時間,，多幫助學(xué)生，磨刀不誤砍柴功,，為了能讓學(xué)生順利掌握新知,，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中。

教者復(fù)習(xí)了等式的性質(zhì)后,，出示了看圖列方程并解答的實際問題,，學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很容易根據(jù)圖中表示的等量關(guān)系列出方程,，但這并不是教者的最終目的,，學(xué)生解答師生共同評價，在此老師向?qū)W生拋出了問題：你是根據(jù)什么關(guān)系來列方程的,？此時讓學(xué)生初步感受到數(shù)量關(guān)系對列方程解決問題的重要,。

那么，我們怎樣寫出數(shù)量關(guān)系式,？師出示第2題復(fù)習(xí)題根據(jù)條件,，寫出數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生通過這次的練習(xí)后,，對解方程的已有了足夠的經(jīng)驗儲備,，這時老師不失時機(jī)地出示例題，讓學(xué)生探究解決問題的途徑,，學(xué)生便自然地想到了數(shù)量關(guān)系,，那列方程便也是水到渠成的事了。

另外,，在解決問題的過程中，教者還鼓勵學(xué)生從多角度對問題展開思考和研究,，并要求學(xué)生把方程解法和算術(shù)方法進(jìn)行比較,，尋找之間的聯(lián)系和區(qū)別，重點要求學(xué)生不能列出諸如x=0.06+1.39（例7）這樣的方程,，讓學(xué)生在小組交流中明白為什么不能這樣列,。

像學(xué)生在解答中出現(xiàn)36-x=2.5（練一練1）,、144x=1.5(練習(xí)二7)這樣的方程,教者應(yīng)給予肯定，但也要向?qū)W生講清這類方程用我們現(xiàn)在所學(xué)的等式性質(zhì)解決有一定困難,，只有以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)才能很容易解決這類,，在這里既有對學(xué)生獲得知識的肯定，也有善意的提醒和無聲的激勵,，為學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)留下思考的空間和探究的天地,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十七

近兩年，我市小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)試題的靈活性和綜合性較強(qiáng),，針對此種情況,，我和我們六年級數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對有效的措施：

1、加強(qiáng)集體教研——每周一早上一次大教研,，如：學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”,；研究現(xiàn)行教材的廣度、活度,；如何更好的把握教材等,；每節(jié)課前進(jìn)行集體備課，做到質(zhì)疑,、解疑,、釋疑。

2,、加強(qiáng)教學(xué)反思——寫好每節(jié)課的課后反思,，反思自己的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)，記錄自己的感受,、心得,、評價與修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗,；寫好每單元的單元反思,，反思本單元的得與失，及今后的改進(jìn)措施,，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

3、根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置,，施行了分層布置：優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題,、后進(jìn)生完成基礎(chǔ)的作業(yè)等，以加強(qiáng)練習(xí)的針對性,，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了競爭意識,。

4,、加強(qiáng)了和家長的聯(lián)系,，以取得家長的配合和支持等等。

實踐證明,，效果是不錯的,，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題：

1、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成,。

（1）部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。表現(xiàn)為：卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù),、漏數(shù),、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤,，要求簡算的不寫主要簡算過程,，用遞等式計算的題過程不完整；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù)等,。

（2）部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。表現(xiàn)為：對題中提供的原始材料、情境,、信息,，不能耐心解讀，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響,。計算時顧此失彼,，面對眾多信息時理不清頭緒，導(dǎo)致出錯,，讓我們感到很遺憾,。

（3）部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：他們做完了題不知道檢查,，認(rèn)為只要會做就是對的,；有的學(xué)生不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來,；有的學(xué)生知道要檢查,，也會檢查，卻懶的檢查,，結(jié)果造成不該錯的也出錯,。

2、靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力差,。表現(xiàn)為：平時對老師講過的題目會做,，考試時題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不會分析量與量之間的關(guān)系，不善于綜合性的運用知識解答問題,，稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不會找分率與分率對應(yīng)量，不會借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答,；應(yīng)用幾何知識解決實際問題的能力差。

3,、每年在學(xué)困生身上付出的時間和精力是最多的,，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小或根本沒有進(jìn)步,，和我們的預(yù)想有一定的差距,。

4、在教學(xué)中我們還有對知識的廣度不夠,，拓展知識的外延也不夠,。如，在前兩年畢業(yè)考試中都出現(xiàn)“奧數(shù)”類的試題,，學(xué)生無從下手,，說明我們忽視了“奧數(shù)”基本題型在課堂中合理、恰當(dāng)?shù)臐B透,。

面對以上諸多問題,，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的?？梢娖綍r的作業(yè)習(xí)慣,、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素,，不是臨考時想控制就能控制的,，需要家長和數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng),。

2,、對與不能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的現(xiàn)象，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系,。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識,，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間就少了,，時間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了，反而依賴教師講解的愿望更強(qiáng)烈了,。

3,、學(xué)困生之所以很難取得大的進(jìn)步,，主要是他們對知識的遺忘速度特別快，早上剛教過的內(nèi)容到下午可能就忘記了。這幾年我教過的'學(xué)困生學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真,、努力,，能認(rèn)真聽課,、完成作業(yè),，但質(zhì)量卻較差。即使這會講會了,，他也能快速的看似理解的改完,，可是過不了幾天就又遺忘了，特別是到最后綜合練習(xí)的時候,，堆積的知識更多,，難度更大，補都補不過來,。

4,、“奧數(shù)”知識的滲透，不象一個知識點的學(xué)習(xí),，那么易理解,、掌握，它需要較強(qiáng)的思維能力,。因此,，在以往的教學(xué)中就顯得特薄弱，透出了教中漏,，學(xué)中失的現(xiàn)象,。

通過深刻反思平時的教學(xué)行為，并查閱相關(guān)的書籍,，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

這一習(xí)慣的養(yǎng)成需要有堅持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法。在教學(xué)中要對學(xué)生加強(qiáng)書寫訓(xùn)練,，格式指導(dǎo),，培養(yǎng)自我檢驗，自我評價，并對自己作業(yè)中的錯題進(jìn)行分析的能力,。嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格監(jiān)控，盡量讓每個學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題,，縝密思考,，仔細(xì)計算，自覺檢驗的良好習(xí)慣,。六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵的時期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，一旦形成了良好習(xí)慣,，就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證,。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成,，不僅僅是對最后學(xué)生考試有幫助，將會使學(xué)生受益終身,。

2,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,。

現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單,，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點的題目就不會做,。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足,，用活教學(xué)資源,，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化,。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟,。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,、提煉出數(shù)學(xué)模型,，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué),，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運用所學(xué)知識解決實際問題,。

3,、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

從本次畢業(yè)成績來看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想,。因此,，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,，對這部分學(xué)生要有所偏愛,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，及時給予補缺補漏,，針對差異，分層次教學(xué),，分層次輔導(dǎo),，分層次布置作業(yè)，以保證所有的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,，從而保證教育教學(xué)量的不斷提高,。

4、加強(qiáng)備課和教研的再扎實深入,、細(xì)致全面,，更要加強(qiáng)發(fā)揮集體的優(yōu)勢，將“奧數(shù)”合理,、適時的穿插于教學(xué)中,，盡最大努力作好教學(xué)工作。

總之,，我真誠地希望我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能百尺竿頭,，更進(jìn)一步！這有賴于作為數(shù)學(xué)教師的我以更為飽滿的熱情,，高度的社會責(zé)任感和使命感,，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐,、在實踐中提升,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十八

一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”,。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時,，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學(xué)們,，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比,，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7,。當(dāng)人們了解了這些,，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,，比例的意義和性質(zhì),。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強(qiáng)，學(xué)生感興趣的分配利潤的問題,，引入課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近生活,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更投入,。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。

二：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與,、樂于探究、勤于思考”,，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識,、分析和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，學(xué)生通過思考,、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗,，進(jìn)而理解所學(xué)知識,，完成知識創(chuàng)造過程，同時也為學(xué)生多彩的思維,、創(chuàng)設(shè)良好的平臺,，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識問題的角度不同,，促使他們解決問題的策略的多樣化,，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展,。在活動中相互交流,，相互啟發(fā),，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂,。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測，在操作中驗證,，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動,，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度,、思想、方法,，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

三：恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會,。在比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)?！跋雽懩膫€比例,，就寫哪個,?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯,。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。再如：在教學(xué)比例的各部分名稱時,，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學(xué)特點,，放手讓學(xué)生和比進(jìn)行對比自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者,、合作者這一教學(xué)理念。

四：興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向,。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育,。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》一課時,，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把小組中的每個同學(xué)當(dāng)成一個抽屜的情境,，班上的學(xué)生自己利用道具書本,，根據(jù)自己的想法進(jìn)行合作交流,。

總之,，我們要常思考,，常研究,，常總結(jié)，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。