難能可貴的品質(zhì)總是與艱辛和努力相伴,。怎樣寫(xiě)一篇簡(jiǎn)明扼要但富有亮點(diǎn)的總結(jié)？以下是一些總結(jié)范文,，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇一

在教學(xué)《比例尺》這一資料時(shí),，我從教室黑板這一熟悉事物入手,，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)教室黑板的平面圖。激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識(shí),、了解“比例尺”的意義和方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或他人“傳授”給學(xué)生,，應(yīng)由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自我已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。把數(shù)學(xué)還原于生活,，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的親切,，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)能切切實(shí)實(shí)地解決生活問(wèn)題,，這樣才能提升數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。這堂課中,，我從教室黑板這一熟悉事物入手,，讓學(xué)生根據(jù)教室黑板的長(zhǎng)和寬,，試著畫(huà)一畫(huà)教室黑板的平面圖,，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺(jué),。在匯報(bào)交流中,，讓學(xué)生根據(jù)自我的作品充分總結(jié)出比例尺的定義,。這一系列的生活情境,，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，獲得了新知識(shí)的豐富意義，同時(shí)也完善了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

我們的生活是豐富多彩的，當(dāng)我們把生活中某一方面的問(wèn)題進(jìn)行提煉與加工,，上升為數(shù)學(xué)問(wèn)題去研究的時(shí)候,，這時(shí)我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學(xué)方面的因素,，而排除了其他因素的干擾,。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)清楚這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題以后,，又使其回歸生活,，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的各方面知識(shí)與技能解決問(wèn)題,，進(jìn)一步發(fā)展,、深化對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。在教學(xué)中,，經(jīng)過(guò)對(duì)“用比例尺1：1000畫(huà)出來(lái)的地圖和1：100畫(huà)出來(lái)的圖誰(shuí)大,？為什么,？”，再進(jìn)一步研究“用1：10呢,？1：1、2：1的比例尺畫(huà)的平面圖和實(shí)際大小有何關(guān)系呢,？我們會(huì)用這樣的比例尺畫(huà)地圖嗎,？”這一系列問(wèn)題層層遞進(jìn),，使學(xué)生明白放大比例尺的意義,。再經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)機(jī)械圖紙,、零件圖紙......拓寬學(xué)生的視野,，深化比較例尺的認(rèn)識(shí),，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和審美本事,。一節(jié)課下來(lái),，同學(xué)們不僅僅各方面本事得到了鍛煉,，還深深體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中并不是孤立的,，它總是與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合在一齊成為解決某一問(wèn)題的手段,。

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式進(jìn)取地去探索并解決問(wèn)題,，到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇二

數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，經(jīng)過(guò)自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí),。

一、現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心問(wèn)題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界,。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是活的,，才是富有生命力的,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在討論“圓的周長(zhǎng)是不是直徑”時(shí),，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”,、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)”來(lái)推理,，這是兩種不同水平的思維,。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測(cè),，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí),，更重要的是態(tài)度、思想,、方法，是一種探究的品質(zhì),，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ),。

二,、根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我們提出兩個(gè)層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),?；A(chǔ)目標(biāo)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度的要求；發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,、能力的提高而設(shè)計(jì)的,。我在自己的教學(xué)過(guò)程中這兩個(gè)層次的目標(biāo)體現(xiàn)較好,，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心，活動(dòng)內(nèi)容切合學(xué)生需要,。恰當(dāng)?shù)姆攀?，讓同學(xué)們自學(xué),，給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。例如,，在教學(xué)長(zhǎng)方形,、正方形的面積時(shí),，我以小組為單位,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、探尋長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法,?；顒?dòng)過(guò)程具有自主性,、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、開(kāi)放性，從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生活動(dòng)的主體性,、差異性,，使學(xué)生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,，這樣做及時(shí)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容,，給予了學(xué)生創(chuàng)造,、展示的機(jī)會(huì),。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái),，自學(xué)的效果就格外的明顯,。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式,。

另外,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參與的民主氛圍,，和諧,、民主的師生關(guān)系是主體性得以實(shí)現(xiàn)的基本保證，因此,，我在課堂中常常與學(xué)生建立民主,、和諧的氣氛，這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,，積極性很強(qiáng),。

三,、 每次教學(xué)之前，我充分的備好課,，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生,。教學(xué)之中,，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中,，我利用實(shí)物教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的面積的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動(dòng)手量,，畫(huà)等方法,，提高學(xué)生的參與意識(shí),。對(duì)待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽,、吃夠,；對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等,；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不高這方面,，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思,，寫(xiě)在教案上或?qū)懺诮炭茣?shū)上，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服不足，同時(shí),，積極學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，聽(tīng)他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)看法,，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們,。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，一部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

因此,，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

第一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，即在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

第二,、在生動(dòng)、具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué),。

1,、圍繞生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),。

2,、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

第三,、解讀教材，在有機(jī)整合和知識(shí)重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué),。

由此,，我覺(jué)得新課程下的課堂教學(xué),，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師、引路人,，是課堂討論的平等參與者,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),、掌握知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇三

數(shù)學(xué)思考主要是通過(guò)三道例題進(jìn)一步鞏固，發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力,，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力,。這里的規(guī)律的一般化表述是：以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn),，可以連多少條線段,。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問(wèn)題，便于學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)畫(huà)圖,，由簡(jiǎn)到繁,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決這類問(wèn)題的策略是,，由最簡(jiǎn)單的情況入手,，找出規(guī)律，以簡(jiǎn)馭繁,。這也是數(shù)學(xué)解決問(wèn)題比較常用的方法之一,。反思課堂教學(xué),，我注重了以下幾點(diǎn)：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程,。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面,，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式,，如比較,、分析,、綜合、抽象,、概括,、判斷、推理,；另一方面,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料,。

本節(jié)課我注重了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，開(kāi)課時(shí)，出示一個(gè)點(diǎn),，問(wèn)：可以連幾條線段,？學(xué)生不假思索的說(shuō)：一條。在片刻安靜之后,，學(xué)生突然恍然大悟，立刻反應(yīng)：不能連成線段,，因?yàn)榫€段有兩個(gè)端點(diǎn)……接著在黑板上又點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，問(wèn),，兩個(gè)點(diǎn)之間可以連幾條線段？（一條）,。在學(xué)生及其興奮的時(shí)候,，我不再一個(gè)一個(gè)添點(diǎn),，而是一下點(diǎn)了8個(gè)點(diǎn),，問(wèn)：8個(gè)點(diǎn)之間可以連多少條線段,？學(xué)生喊著8條、10條……然后是相互的爭(zhēng)論,，互不相讓。在學(xué)生興奮的時(shí)候,，我說(shuō)：究竟是幾條呢,？給你們一個(gè)建議：在紙上畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù),。由于點(diǎn)比較多,，想一下子數(shù)清楚并不是一件容易的事,。大約1分鐘之后,，我又說(shuō)：點(diǎn)多了，想比較快的數(shù)出可以連多少條線段不容易,，怎么辦？有的學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，想到先研究點(diǎn)比較少的情況，找到規(guī)律后,，再應(yīng)用規(guī)律研究點(diǎn)比較多的情況。在這里我給學(xué)生建議,，利用表格的形式記錄是否更清楚呢,？滲透了由難化易的數(shù)學(xué)思考方法,。學(xué)生從2個(gè)點(diǎn)開(kāi)始連線，逐步經(jīng)歷連線過(guò)程,，隨著點(diǎn)數(shù)的增多,，得出每次增加的線段數(shù)和總線段數(shù),，初步感知點(diǎn)數(shù),、增加的線段數(shù)和總線段數(shù)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的連線過(guò)程后,，整體觀察和對(duì)比表格中的數(shù)據(jù),，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每次增加條數(shù)就是點(diǎn)數(shù)－1,，接著讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中提升規(guī)律，從而解決復(fù)雜的問(wèn)題,。學(xué)生不僅學(xué)到了點(diǎn)連線段的方法和知識(shí),，還體會(huì)到了研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,，真是受益匪淺,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,，不僅僅是應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，更重要的是滲透數(shù)學(xué)思想,，指導(dǎo)學(xué)生的研究的方法，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的方法,，自主的解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體會(huì)成功的喜悅,，從而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。所以在教學(xué)數(shù)學(xué)思想時(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生研究了“以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)，可以連多少條線段”之后,，出示了練習(xí)十八的第3題：多邊形的內(nèi)角和,。在研究的時(shí)候,，為學(xué)生學(xué)生提供了畫(huà)有“三角形,、四邊形,、五邊形……”的表格，學(xué)生根據(jù)剛才研究的經(jīng)驗(yàn),，以小組為單位研究其中蘊(yùn)含的規(guī)律。在交流的過(guò)程中,，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣的研究的,，為什么多邊形的內(nèi)角和是（邊數(shù)-2）×1800,。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后還要學(xué)生反過(guò)來(lái)思考這樣的規(guī)律所形成的原因,。這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式去解決日常生活中的問(wèn)題,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能及創(chuàng)新精神,。并且讓學(xué)生學(xué)以致用,，靈活運(yùn)用之前發(fā)現(xiàn)的連線問(wèn)題的規(guī)律,，解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力,。整個(gè)過(guò)程都在逐步地讓學(xué)生去體會(huì)化難為易的數(shù)學(xué)思想,，更深刻的理解如何將數(shù)學(xué)問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，運(yùn)用數(shù)據(jù)學(xué)的不完全歸納法總結(jié)規(guī)律,、驗(yàn)證規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)的這種抽象性,，使得有些孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，會(huì)有困難,。在研究數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中,，可以為學(xué)生提供多種操作的手段,。可以是實(shí)物操作,、可以是在紙上的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,。在實(shí)際的觀察,、分析,、提煉的過(guò)程中，才能更深刻的理解問(wèn)題的本質(zhì),，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的規(guī)律,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,，滲透了問(wèn)題研究的方法。并且常年的實(shí)踐證明,，孩子自己操作并從中有所得,，學(xué)生從實(shí)踐操作中找到規(guī)律，同時(shí)也獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律后的快樂(lè),。所以在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的年齡的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生充足的時(shí)間,，在圖中連線,，將多邊形分割成若干個(gè)三角形，根據(jù)三角形的內(nèi)角和來(lái)研究多邊形的內(nèi)角和,。在這個(gè)過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去觀察問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，讓學(xué)生思維得到訓(xùn)練。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我關(guān)注了這些問(wèn)題,。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的課堂生成是隨機(jī)的,，在研究若干個(gè)點(diǎn)之間可以連多少條線段的過(guò)程中,，注重了學(xué)生的規(guī)律的總結(jié)，但是忽略了存在這種規(guī)律的原因,。比如：”每增加一個(gè)點(diǎn),，所增加的線段的條數(shù)就是點(diǎn)數(shù)－1”,，終于等到學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我就迫不及待的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)最終的規(guī)律,，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生反思一下,，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，使學(xué)生更清楚的理解規(guī)律,，進(jìn)而進(jìn)一步應(yīng)用規(guī)律靈活的解決后續(xù)遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,。這個(gè)失誤也說(shuō)明，在公開(kāi)課中,，教師還是沒(méi)有沉住氣,，仍然有走教案的跡象，我還要繼續(xù)不斷的修煉自己,，以使自己的駕馭課堂的感覺(jué)更游刃有余,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇四

本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),。主要有以下幾點(diǎn)：

1,、在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不平均分配力量,，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面,。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式,，把計(jì)算方法相似和計(jì)算內(nèi)容放到一塊對(duì)比復(fù)習(xí),，并且用表格這格這種形式使對(duì)比非常強(qiáng)烈，通過(guò)這樣的對(duì)比計(jì)算,，溝通所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2,、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合,。

在學(xué)生計(jì)算過(guò)程中歸納計(jì)算方法，把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過(guò)程,，這樣在練習(xí)中歸納,，把歸納的方法又用于解題練習(xí)，既為學(xué)生計(jì)算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù),，能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法,，同時(shí)通過(guò)對(duì)計(jì)算方法的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握水平,。

3,、復(fù)習(xí)時(shí)不但重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握,，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的選擇,。

在選擇估算方法時(shí),，讓學(xué)生理解計(jì)算方法的選擇是與現(xiàn)實(shí)要求有密切的聯(lián)系，要根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)要求合理地選擇不同的計(jì)算方法,，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇五

本次期末考試試題是從試題安排來(lái)看，對(duì)記憶力的題目考得相對(duì)較少,，比較注重檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況,。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課本為主,，是較基礎(chǔ)的一份試題,。基本能考查學(xué)生上學(xué)期以來(lái)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，考查了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，還檢驗(yàn)了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，也就是解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

針對(duì)本班學(xué)生卷面答題的情況,，現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行記算能力、想象力和學(xué)習(xí)力三個(gè)方面進(jìn)行分析,。

（一）關(guān)于計(jì)算能力的試題分析,。

第一大題、仔細(xì)算一算,，95%的學(xué)生掌握,。出錯(cuò)是由于不細(xì)心和沒(méi)有掌握計(jì)算技巧。

（二）關(guān)于想象力的試題分析,。

題中考到想象力的題目有以下幾題,，目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書(shū)中的題目進(jìn)行發(fā)揮想象力。

（1）判斷題第1小題,。

（2）填空題第10,、13小題。

（3）應(yīng)用題的第3小題,。

從以上分析來(lái)看,，學(xué)生在空間想象這個(gè)題目考得比較理想，可能由于在單元測(cè)試的時(shí)候已經(jīng)考過(guò)類似的題目,，因此學(xué)生掌握比較理想,。相反的有些題目就考得不太理想，例如填空題的第3小題,，部分學(xué)生不會(huì)做了,，這說(shuō)明學(xué)生想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維,。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析,。

關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題,，是本次考試中重中之重。

試題中學(xué)習(xí)力答題的情況,。

（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目,，全隊(duì)率占38%。

（2）判斷題第2,、3小題,，全隊(duì)率占98%。

（3）選擇題5,，全隊(duì)率占77%.

（4）計(jì)算題全隊(duì)率占95%.

（5）解決問(wèn)題1,、2小題，全隊(duì)率占85%.

由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多,，學(xué)生做錯(cuò)的題目不同,，全對(duì)的人數(shù)比較少，但就總體來(lái)說(shuō),，大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的,，根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的計(jì)算能力還須提高。

反思一個(gè)學(xué)期的課題實(shí)驗(yàn)工作,，我側(cè)重了對(duì)學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo),，沒(méi)有花更多的時(shí)間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進(jìn)行指導(dǎo)，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo),，這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因,。

1、教師在教學(xué)中需要進(jìn)一步認(rèn)真的鉆研教材,，把握教材,。教學(xué)中要營(yíng)造更為寬松的教學(xué)氛圍，要給學(xué)生創(chuàng)造情景,，提供機(jī)會(huì),，要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),，提高記憶力,。

2、運(yùn)用思維導(dǎo)圖上課,，發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力,，充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力。

3,、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練,，為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件，最終能確保達(dá)到更好的學(xué)習(xí)力。

4,、在練習(xí)中要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng),，計(jì)算時(shí)做到認(rèn)真仔細(xì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

5,、要認(rèn)真及時(shí)地做好學(xué)困生的教育,、輔導(dǎo)工作，要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，從智力因素,、非智力因素諸方面加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,；要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，有效利用輔導(dǎo)時(shí)間，針對(duì)問(wèn)題和不足,，強(qiáng)化知識(shí)講解和技能訓(xùn)練,，讓這部分學(xué)生真正聽(tīng)懂、學(xué)會(huì),。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇六

在教授《圓的認(rèn)識(shí)》一部分內(nèi)容時(shí),，學(xué)生對(duì)圓規(guī)比較感興趣，我便利用學(xué)生的興趣鼓勵(lì)他們做了很多個(gè)大小不同的圓的平面圖形,，并在課堂上通過(guò)折疊,、比較等方法使學(xué)生明確了圓中各部分的名稱。并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出半徑和直徑的概念以及它們之間的關(guān)系,。

《圓的周長(zhǎng)》這一部分的知識(shí)內(nèi)容引進(jìn)了圓周率的內(nèi)容,，我在課堂上和學(xué)生一起測(cè)量手中圓形物體的周長(zhǎng)，并對(duì)周長(zhǎng)和直徑的比值列表比較,，使學(xué)生在比較觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值總是3倍多一點(diǎn),。在此情況下我告訴學(xué)生，圓周長(zhǎng)和直徑的比值就叫做圓周率,。并針對(duì)圓周率的取值對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義思想教育,。

平面圖形的計(jì)算公式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能意味著一堆混亂不清的字母，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識(shí)后,，在對(duì)圓進(jìn)行剪切,、拼接長(zhǎng)方形的過(guò)程中，我不斷的強(qiáng)調(diào)圓的周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng),，半徑相當(dāng)于長(zhǎng)方形的'寬,。但是學(xué)生仍舊在對(duì)公式的計(jì)算上存在著誤差。在計(jì)算過(guò)程中時(shí)常把半徑的平方寫(xiě)成半徑乘以二。鑒于這種情況,，我課下經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問(wèn)才發(fā)現(xiàn),，所有學(xué)生都知道一個(gè)r的平方等于r×r，但是一遇到具體的計(jì)算,，學(xué)生們往往忽略了平方,，而用r×2來(lái)計(jì)算。在計(jì)算元的周長(zhǎng)和面積過(guò)程中所反映出來(lái)的不僅僅是學(xué)生對(duì)以往知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況,，更嚴(yán)重的是學(xué)生把知識(shí)學(xué)死了,，不會(huì)用來(lái)解決實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。部分學(xué)生計(jì)算能力的薄弱也為解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)很大的障礙,，由于在計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積時(shí),，圓周率取近似值3.14，所以在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘,，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法,。遇到這樣的情況時(shí)，部分同學(xué)就表現(xiàn)出計(jì)算能力的薄弱,，往往一道題目的計(jì)算要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訂正才能正確,，大大影響到解決問(wèn)題的效率。

改進(jìn)措施：

1,、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,，解決問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā)，還要通過(guò)外力手段強(qiáng)化他們的記憶,，通過(guò)比較大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練,，提高學(xué)生計(jì)算技能,。如口算訓(xùn)練，熟記2∏——9∏的結(jié)果等等訓(xùn)練,。

3,、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生缺乏回顧反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，對(duì)于自己解題的思路是否正確，解題的結(jié)果是否符合事實(shí)都不在乎,，只有等老師反問(wèn)時(shí)才會(huì)恍然大悟,。今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇七

圓柱的體積一課,，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo),。公式導(dǎo)出后,，如何進(jìn)行計(jì)算應(yīng)用。

教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題是：

1,、學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過(guò)程理解有困難,，不深入；

2,、在計(jì)算的過(guò)程中,，單位名稱用錯(cuò)，體積單位用面積單位,。

3,、對(duì)于書(shū)中所給的立體圖形，認(rèn)識(shí)不到位,，不能正確分辨直徑,、半徑以及圓柱的高,，做題出錯(cuò),。圓柱的高也可以叫做圓柱的長(zhǎng)（個(gè)別學(xué)生不清楚）突破難點(diǎn)的方法：

1、為了避免單位名稱的錯(cuò)誤,，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)單位換算的填空題,，辨析題等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米,。

2,、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦自己解決,，但動(dòng)手之前一定要把任務(wù)布置清楚,，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長(zhǎng)方體各部分之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式,。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，“通過(guò)自己的活動(dòng)”獲得情感,、能力,、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段,，操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇八

《比的應(yīng)用》是十一冊(cè)教材的內(nèi)容,，與前面學(xué)的比的知識(shí)密切相關(guān),。教材用配制稀釋液例題,，學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時(shí),，我重組了教材,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配，學(xué)有所得,，學(xué)有所用,。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝,，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習(xí)本的情境。當(dāng)然學(xué)生的回答比較多,，我適時(shí)點(diǎn)撥：平均分不夠合理,，那該怎么分呢？學(xué)生很快說(shuō)出了最好根據(jù)人數(shù)來(lái)分,。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的方法解決上述問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)對(duì)教材知識(shí)的挖掘，并精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，增加了學(xué)生探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力,。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，學(xué)生在引導(dǎo)下討論、交流,、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。同時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自交流合作,，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

在如何使用教材這個(gè)問(wèn)題上,，我們應(yīng)該摒棄過(guò)去那種“教教科書(shū)”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn),，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書(shū)教”,。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,，大量地從生活中就地取材，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)增加了研究這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，輔之以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)得以理解,、內(nèi)化,。

不足：課堂結(jié)構(gòu)不緊湊，導(dǎo)致練習(xí)中的部分題沒(méi)做完,。解決的策略：教師的語(yǔ)言要再簡(jiǎn)練,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要再推敲，通過(guò)預(yù)習(xí)要了解學(xué)情,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇九

本學(xué)期,，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，從各方面嚴(yán)格要求自我，用心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織，有步驟地開(kāi)展,。為使今后的工作取得更大的提高,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出幾點(diǎn)反思：

教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想,。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心,；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，分析,，解決日常生活中的問(wèn)題；構(gòu)成勇于探索,，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,；獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

不但備學(xué)生并且備教材備教法,，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法,，認(rèn)真寫(xiě)好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫(xiě)好教學(xué)后記。注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展,，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,。在課堂上我個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得簡(jiǎn)單,，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的潛力,。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程,。

“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,、與參與者,。”這一觀念的確立,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂(lè)趣,，學(xué)中有收獲,，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些提高，具備了什么潛力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。虛心請(qǐng)教其他教師,。在教學(xué)上，有疑必問(wèn),。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他教師的意見(jiàn),，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),，克服自我的不足,，并常常邀請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)課,，征求他們的意見(jiàn),，改善工作。

布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性,。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后,，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī),。最主要是先解決他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,，也取得了較好的成績(jī),。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作,，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績(jī),，但也存在不少的缺點(diǎn),，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上,、自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高,。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處,，彌補(bǔ)自我的不足,，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十

為了做好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作,，作為在教育第一線的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出切實(shí)可行的措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù),。為此，我提出以下幾點(diǎn)建議：

一,、學(xué)會(huì)把書(shū)本從厚教到薄書(shū)本上的知識(shí)有些比較零散,，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使學(xué)生見(jiàn)到題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“狗咬刺猬，無(wú)從下嘴”的局面,。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí),，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類型較多,，用到的數(shù)量關(guān)系也很多,，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法,。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問(wèn)題,；要么從問(wèn)題出發(fā),，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題,，我們可歸納幾類,，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類,，以一般的規(guī)律性知識(shí)去對(duì)待多種題目,，從而把課本從厚教到薄。

二,、還要把課本再?gòu)谋〗痰胶襁@是知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程,。比如：還說(shuō)復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路,，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題,。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí),，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式,，而推導(dǎo)過(guò)程表現(xiàn)得不太具體。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過(guò)程,，把課本上的知識(shí)展開(kāi),。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單，或類型較少,，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無(wú)法做，這也許是沒(méi)把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故,。

三,、加強(qiáng)知識(shí)問(wèn)的縱向聯(lián)系，橫向,、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來(lái),，才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握,。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過(guò)程中,，縱向聯(lián)系比較突出,，分為整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解,，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來(lái),？我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類應(yīng)用題,。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再?gòu)?fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容,。再比如：甲數(shù)是24,，甲、乙兩數(shù)的比是3：2,。求甲,、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解）,，也可以（按倍數(shù)解）,，還可以列為（按分?jǐn)?shù)解），還可以列為（按比例分配）,，這樣就加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系,，把分?jǐn)?shù)、份數(shù),、倍數(shù),、比例的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野,。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問(wèn)題的能力,。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解,，又可用方程解,，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析,，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系,，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問(wèn)題。

四,、要保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心,，采取切實(shí)可行的措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)首先應(yīng)保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng),，也最容易受到傷害,。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說(shuō)話時(shí)注意不說(shuō)一些挖苦,、諷刺的話,，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵(lì)。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生,，不管哪方面,，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì),，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師，這對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助,。

其次,，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施提高后進(jìn)生的成績(jī)。老師對(duì)這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問(wèn),，課下有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。老師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待,，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做,，對(duì)后進(jìn)生訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在中等難度或簡(jiǎn)單的題型上，學(xué)生不可能一口吃成個(gè)胖子,。

小升初考試已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí),，更要有條理、有針對(duì)性地搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作,，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù),。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十一

：教材第20－21頁(yè)例2、第21頁(yè)“做一做”及第23頁(yè)練習(xí)五第4－7題,。

1,、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置,。

來(lái)自 sevw.cn

2,、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力,。

3,、在問(wèn)題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值。

：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置,。

：掌握確定位置的方法,。

：多媒體課件,，繪圖工具：直尺,、鉛筆,、卡紙等。

1．確定物體位置,，必須要哪些條件,？

2．觀察下圖，說(shuō)一說(shuō),。（課件出示）,。

1．創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，展開(kāi)問(wèn)題探討,。

生：要知道兩座城市的方向和距離,，才能畫(huà)出準(zhǔn)確位置。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200km,。c市在a市正北方，距離a市300km,。請(qǐng)你在例1的圖中標(biāo)出b市,、c市的位置。

3．教師板書(shū)課題：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標(biāo)出b市和c市的位置,。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫(huà)呢,？我們應(yīng)該先畫(huà)什么，再畫(huà)什么,？又該注意些什么呢？請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō),。

（2）交流匯報(bào),。

生：因?yàn)閳D上1厘米代表實(shí)際距離100千米，所以只需要在圖上畫(huà)出b市距離a市2厘米,，c市距離a市3厘米就可以了,。

（3）動(dòng)手繪制b市和c市位置平面圖。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖,，交流繪圖體會(huì),，點(diǎn)評(píng)繪圖效果。

（5）評(píng)價(jià)繪制的正確性,，如果平面圖有問(wèn)題,，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置,。

訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),，應(yīng)注意什么,？怎樣確定？

這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰(shuí)為參照點(diǎn),？北偏西30°是以哪條邊為起始邊,？向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度,？如何表示“距a市200km”,？鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表示。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí),，一般先確定角度,，再確定圖上的距離。

（7）說(shuō)說(shuō)你在繪圖過(guò)程中遇到了哪些困難,，你又是怎么克服的,。

1．完成教材第21頁(yè)“做一做”。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目,。

3．課件呈現(xiàn)題目,。

在繪圖過(guò)程中，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離,。

1、確定方向,；

2,、量出角度；

3,、選好單位長(zhǎng)度,；

4、確定距離,；

5,、畫(huà)出物體的位置；

6,、標(biāo)出名稱,。

興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十二

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，經(jīng)過(guò)自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí),，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們,，你們知道嗎,？在我們的身上也有很多有趣的比,，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1:1,，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1:7,。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后,，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎,？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,，比例的意義和性質(zhì)。

反思二：

在活動(dòng)中相互交流,，相互啟發(fā),，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè),。例如在討論“圓的周長(zhǎng)是不是直徑”時(shí),，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(zhǎng),，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)”來(lái)推理,，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測(cè),，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識(shí),，更重要的是態(tài)度、思想,、方法,，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

反思三：

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì),。在百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)?！跋雽?xiě)哪個(gè)百分?jǐn)?shù),，就寫(xiě)哪個(gè)?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái),，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí),，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單,，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者,、合作者這一教學(xué)理念,。

反思四：

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí),，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢幣,，根據(jù)自己的想法（不同本金,，不同期限）算出自己到期時(shí)所能得到的利息,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十三

上完《利息》，這節(jié)課我覺(jué)得已經(jīng)完成了教學(xué)目的,，但給我留下的啟示也很多,。

第一：上這節(jié)課之前，我布置好了同學(xué)們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲(chǔ)蓄的課外作業(yè),。課上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高,，都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，夏志冉同學(xué)把自己存錢的過(guò)程清楚地說(shuō)給了同學(xué)們,，同學(xué)們通過(guò)調(diào)查研究都明白了儲(chǔ)蓄的意義和方法,。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐中,，使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，才取得了成功。

第二：當(dāng)教學(xué)利息的計(jì)算時(shí),，同學(xué)們都正確的列出了計(jì)算利息的算式，并得出了結(jié)果,，但當(dāng)我問(wèn)他們：“這就是應(yīng)該從銀行多支付的錢嗎,？”他們都肯定的說(shuō)是，我知道了他們忽略了利息稅的計(jì)算,，當(dāng)我再問(wèn)起：“同學(xué)們,，誰(shuí)幫助家長(zhǎng)計(jì)算過(guò)利息？”同學(xué)們都紛紛搖了頭,。所以留作業(yè)時(shí),，我再一次留了每個(gè)同學(xué)幫父母實(shí)際計(jì)算一次利息，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了利息稅的存在,。

我從這節(jié)課中明白教學(xué)不應(yīng)該緊緊局限在課本當(dāng)中,，要從學(xué)生們的'實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)代社會(huì)的需要與變化出發(fā),，讓學(xué)生漸漸明白學(xué)習(xí)不但要有興趣,，還要經(jīng)常用之實(shí)踐，這樣活學(xué)活用,，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十四

近幾年來(lái)，蜀山區(qū)教體局連續(xù)幾年對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測(cè)題目的靈活性和綜合性較強(qiáng),，針對(duì)此種情況,，我和各位數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對(duì)有效的措施，如：加強(qiáng)集體教研（每周一次大教研,、每周一節(jié)研究課）,、加強(qiáng)教學(xué)反思（課后反思,、單元反思等）以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量；還根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置,，施行了分層布置（優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題,、學(xué)困生完成部分作業(yè)并在校面批面改等），以加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性,，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,，每周還對(duì)一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)及練習(xí)，強(qiáng)化新知的鞏固,；還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì),，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的聯(lián)系,，以取得家長(zhǎng)的配合和支持等等,。但往往是期望越高失望就越大。

實(shí)踐證明,，效果雖然不錯(cuò),，但還是通過(guò)畢業(yè)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，例如：

1,、盡管在學(xué)困生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距,。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,，不會(huì)舉一反三,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做,，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫(huà)線段圖幫助理解,、分析題意來(lái)解答,；應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)的能力差。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計(jì)算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫(xiě)橫式,；用遞等式計(jì)算的題過(guò)程完整,，計(jì)算結(jié)果沒(méi)有按要求化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；漏數(shù)等。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題,，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)，讓我們感到很可惜,。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查，不會(huì)檢查,，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái),；有的學(xué)生是懶的檢查。

4,、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方,。例如，在上學(xué)期畢業(yè)考試中反映出部分學(xué)生對(duì)小數(shù)除法中余數(shù)的問(wèn)題掌握不好,，說(shuō)明我們忽視了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固,。

1、學(xué)困生之所以很難取得大的進(jìn)步,，主要是他們遺忘知識(shí)特別快,，可能你早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過(guò)的學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真,，并不是調(diào)皮不干,，他們也努力了，在家也完成作業(yè),，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們?cè)谛＝o他面批面改,。雖然今天的學(xué)會(huì)了,，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候,，堆積的知識(shí)太多了,，補(bǔ)不過(guò)來(lái)。

2,、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí),、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系,。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí),，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了,，時(shí)間一長(zhǎng),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

3,、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法,、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí),。

通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍,，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題,。有時(shí)候,，可以花兩三節(jié)課的時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路,，而習(xí)題被他解答出來(lái)的那個(gè)幸福時(shí)刻到來(lái)的時(shí)候,，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。教育這樣的兒童,，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致,、耐心和富于同情心。

2,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,。在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因,，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率,；每天的作業(yè)計(jì)時(shí)（做的時(shí)間,、檢查的時(shí)間），并取得家長(zhǎng)的有力配合（簽字）等等,。

4,、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些,，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),，盡最大努力作好教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十五

1.通過(guò)復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法,，整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法,。

2.會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置,，能按比例放大,、縮小圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

4.通過(guò)復(fù)習(xí),，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤,。

1.提問(wèn)：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。

火車,、電梯和纜車的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片,、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),。

2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀,。

3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?

區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小,，只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小,。

聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀,。

引導(dǎo)學(xué)生得出：長(zhǎng)方形、正方形,、等腰三角形,、等邊三角形、等腰梯形,、圓都是軸對(duì)稱圖形,。長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸,，等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱軸,，等邊三角形有3條對(duì)稱軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,。(教師出示相應(yīng)的圖片),。

先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，然后結(jié)合學(xué)生的判斷,，進(jìn)一步明確軸對(duì)稱圖形的基本含義,，即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對(duì)折，折痕兩邊的部分能夠完全重合,，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形,。接著讓學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。

可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作,，再通過(guò)交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法,。

其中畫(huà)出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形，以及畫(huà)出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形,，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段,，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置,，最后連一連,。

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度,。

把一個(gè)圖形按指定的比例放大,，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高,，然后畫(huà)出放大后的這些線段,，最后連一連。

要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大,，按怎樣的比是把原圖形縮小,。

可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置,，需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫(huà)在哪里?畫(huà)出的圓的大小應(yīng)與原來(lái)的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書(shū)上的幾個(gè)問(wèn)題,。

可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn),，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長(zhǎng)，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長(zhǎng),。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，并進(jìn)行比較,。求出新圖形的面積與原來(lái)圖形面積的比,。

可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個(gè)大正方形圖案，說(shuō)說(shuō)它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案,。要提醒學(xué)生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚;第二,，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn),。

展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案，及時(shí)組織學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

通過(guò)復(fù)習(xí),，你對(duì)圖形變換方面的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十六

用方程解決生活中的問(wèn)題,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系式,。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問(wèn)題便可迎刃而解,。問(wèn)題是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練,，對(duì)如何分析數(shù)量關(guān)系沒(méi)有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，這給教學(xué)此內(nèi)容帶來(lái)了諸多不便,，為此,，教者在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時(shí)間，多幫助學(xué)生,，磨刀不誤砍柴功,，為了能讓學(xué)生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過(guò)程中,。

教者復(fù)習(xí)了等式的性質(zhì)后,，出示了看圖列方程并解答的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，很容易根據(jù)圖中表示的等量關(guān)系列出方程，但這并不是教者的最終目的,，學(xué)生解答師生共同評(píng)價(jià),，在此老師向?qū)W生拋出了問(wèn)題：你是根據(jù)什么關(guān)系來(lái)列方程的,？此時(shí)讓學(xué)生初步感受到數(shù)量關(guān)系對(duì)列方程解決問(wèn)題的重要。

那么,，我們?cè)鯓訉?xiě)出數(shù)量關(guān)系式,？師出示第2題復(fù)習(xí)題根據(jù)條件，寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式,。學(xué)生通過(guò)這次的練習(xí)后,，對(duì)解方程的已有了足夠的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)地出示例題,，讓學(xué)生探究解決問(wèn)題的途徑,，學(xué)生便自然地想到了數(shù)量關(guān)系，那列方程便也是水到渠成的事了,。

另外,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教者還鼓勵(lì)學(xué)生從多角度對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考和研究,，并要求學(xué)生把方程解法和算術(shù)方法進(jìn)行比較,，尋找之間的聯(lián)系和區(qū)別，重點(diǎn)要求學(xué)生不能列出諸如x=0.06+1.39（例7）這樣的方程,，讓學(xué)生在小組交流中明白為什么不能這樣列,。

像學(xué)生在解答中出現(xiàn)36-x=2.5（練一練1）、144x=1.5(練習(xí)二7)這樣的方程,教者應(yīng)給予肯定,，但也要向?qū)W生講清這類方程用我們現(xiàn)在所學(xué)的等式性質(zhì)解決有一定困難,，只有以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)才能很容易解決這類，在這里既有對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的肯定,，也有善意的提醒和無(wú)聲的激勵(lì),，為學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)留下思考的空間和探究的天地。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十七

近兩年,，我市小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試題的靈活性和綜合性較強(qiáng),，針對(duì)此種情況，我和我們六年級(jí)數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對(duì)有效的措施：

1,、加強(qiáng)集體教研——每周一早上一次大教研,，如：學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”；研究現(xiàn)行教材的廣度,、活度,；如何更好的把握教材等；每節(jié)課前進(jìn)行集體備課,，做到質(zhì)疑,、解疑、釋疑,。

2,、加強(qiáng)教學(xué)反思——寫(xiě)好每節(jié)課的課后反思,，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)，記錄自己的感受,、心得,、評(píng)價(jià)與修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),；寫(xiě)好每單元的單元反思,，反思本單元的得與失，及今后的改進(jìn)措施,，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

3、根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置,，施行了分層布置：優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題,、后進(jìn)生完成基礎(chǔ)的作業(yè)等，以加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性,，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

4,、加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的聯(lián)系，以取得家長(zhǎng)的配合和支持等等,。

實(shí)踐證明,，效果是不錯(cuò)的，但還是通過(guò)畢業(yè)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題：

1,、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成,。

（1）部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤,、抄錯(cuò)數(shù)據(jù),、漏數(shù)、漏小數(shù)點(diǎn),、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤,，要求簡(jiǎn)算的不寫(xiě)主要簡(jiǎn)算過(guò)程，用遞等式計(jì)算的題過(guò)程不完整,；計(jì)算結(jié)果沒(méi)有按要求化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)等,。

（2）部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：對(duì)題中提供的原始材料,、情境,、信息，不能耐心解讀,，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響,。計(jì)算時(shí)顧此失彼,，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒，導(dǎo)致出錯(cuò),，讓我們感到很遺憾。

（3）部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,。表現(xiàn)為：他們做完了題不知道檢查,，認(rèn)為只要會(huì)做就是對(duì)的；有的學(xué)生不會(huì)檢查,，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái),；有的學(xué)生知道要檢查，也會(huì)檢查,，卻懶的檢查,，結(jié)果造成不該錯(cuò)的也出錯(cuò)。

2,、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力差,。表現(xiàn)為：平時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做，考試時(shí)題目稍加靈活變化就無(wú)從下手,；較復(fù)雜的應(yīng)用題不會(huì)分析量與量之間的關(guān)系,，不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題，稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不會(huì)找分率與分率對(duì)應(yīng)量,，不會(huì)借助畫(huà)線段圖幫助理解,、分析題意來(lái)解答；應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力差,。

3,、每年在學(xué)困生身上付出的時(shí)間和精力是最多的，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小或根本沒(méi)有進(jìn)步,，和我們的預(yù)想有一定的差距。

4,、在教學(xué)中我們還有對(duì)知識(shí)的廣度不夠,，拓展知識(shí)的外延也不夠。如,，在前兩年畢業(yè)考試中都出現(xiàn)“奧數(shù)”類的試題,，學(xué)生無(wú)從下手，說(shuō)明我們忽視了“奧數(shù)”基本題型在課堂中合理,、恰當(dāng)?shù)臐B透,。

面對(duì)以上諸多問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1,、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的?？梢?jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣,、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素,，不是臨考時(shí)想控制就能控制的,，需要家長(zhǎng)和數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng),。

2,、對(duì)與不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí),、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系,。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí),，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考,、質(zhì)疑的時(shí)間就少了,，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了,，反而依賴教師講解的愿望更強(qiáng)烈了,。

3、學(xué)困生之所以很難取得大的進(jìn)步,，主要是他們對(duì)知識(shí)的遺忘速度特別快,，早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午可能就忘記了。這幾年我教過(guò)的'學(xué)困生學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真,、努力,，能認(rèn)真聽(tīng)課、完成作業(yè),，但質(zhì)量卻較差,。即使這會(huì)講會(huì)了，他也能快速的看似理解的改完,，可是過(guò)不了幾天就又遺忘了,，特別是到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識(shí)更多,，難度更大,，補(bǔ)都補(bǔ)不過(guò)來(lái)。

4、“奧數(shù)”知識(shí)的滲透,，不象一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，那么易理解、掌握,，它需要較強(qiáng)的思維能力,。因此，在以往的教學(xué)中就顯得特薄弱,，透出了教中漏,，學(xué)中失的現(xiàn)象。

通過(guò)深刻反思平時(shí)的教學(xué)行為,，并查閱相關(guān)的書(shū)籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

這一習(xí)慣的養(yǎng)成需要有堅(jiān)持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法,。在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，格式指導(dǎo),，培養(yǎng)自我檢驗(yàn),，自我評(píng)價(jià)，并對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行分析的能力,。嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格監(jiān)控，盡量讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題,，縝密思考,，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣,。六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,，應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一旦形成了良好習(xí)慣,，就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段,，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成,，不僅僅是對(duì)最后學(xué)生考試有幫助,，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

2,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

現(xiàn)行教材中的題目都比較簡(jiǎn)單，難度較小,，學(xué)生遇到靈活一點(diǎn)的題目就不會(huì)做,。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，用足,，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化,。周玉仁教授說(shuō)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題,、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué),，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不難,，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

3、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,。

從本次畢業(yè)成績(jī)來(lái)看,，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此,，在日常的教學(xué)中,，必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài),，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教,，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏,，針對(duì)差異,，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo),，分層次布置作業(yè),，以保證所有的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學(xué)量的不斷提高,。

4,、加強(qiáng)備課和教研的再扎實(shí)深入、細(xì)致全面,，更要加強(qiáng)發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),，將“奧數(shù)”合理,、適時(shí)的穿插于教學(xué)中，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

總之,，我真誠(chéng)地希望我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步,！這有賴于作為數(shù)學(xué)教師的我以更為飽滿的熱情,，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索,、在探索中實(shí)踐,、在實(shí)踐中提升。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十八

一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”,。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí),，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們,，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比,，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1:1，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1:7,。當(dāng)人們了解了這些,，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,，比例的意義和性質(zhì),。創(chuàng)設(shè)時(shí)代氣息感強(qiáng)，學(xué)生感興趣的分配利潤(rùn)的問(wèn)題,，引入課堂,，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更投入,。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),。

二：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于思考”,，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力,。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，學(xué)生通過(guò)思考、交流的方式來(lái)經(jīng)歷數(shù)學(xué),，獲得感性經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程,，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維,、創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不同,，促使他們解決問(wèn)題的策略的多樣化，使生生,、師生評(píng)價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展,。在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā),，相互鼓勵(lì),，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測(cè),，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是態(tài)度,、思想,、方法，是一種探究的品質(zhì),，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

三：恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì),。在比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)?！跋雽?xiě)哪個(gè)比例,，就寫(xiě)哪個(gè)?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái),，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比例的各部分名稱時(shí),，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單,，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生和比進(jìn)行對(duì)比自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者,、合作者這一教學(xué)理念。

四：興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向,。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育,。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》一課時(shí),，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把小組中的每個(gè)同學(xué)當(dāng)成一個(gè)抽屜的情境,，班上的學(xué)生自己利用道具書(shū)本,，根據(jù)自己的想法進(jìn)行合作交流。

總之,，我們要常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。