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綜合實踐活動論文題目篇一

關(guān)鍵詞：感想資源開發(fā)資源利用

隨著我國義務(wù)教育的不斷改革,，新課改不斷深入，素質(zhì)教育已是大勢所趨,、人心所向,。全國各地中小學(xué)紛紛掀起素質(zhì)教育的熱潮，農(nóng)村中小學(xué)也結(jié)合自身的特點不斷推行素質(zhì)教育,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念,，獨有的形式,，全方位的要求，無可避免地擺在我們教師面前,。這就要求我們教師要樹立更新的教學(xué)理念,，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已,。

說到綜合實踐課程的教學(xué),，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手,。其實不然,，我認為,，只要我們像平時教學(xué)生寫文章那樣，處處留心,，時時思索,，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材,，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了

.下面是我在開展綜合實踐活動過程中的一些感想,。

﹙一﹚從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展

綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文,、數(shù)學(xué),、英語、歷史,、品德與物理化學(xué)等科目并行設(shè)置的綜合性課程,。而我們農(nóng)村中學(xué)的教師其實都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村中學(xué)的教師是‘甘草’,，一身都是‘小刀’,。”那我們就應(yīng)該把每一把刀都磨鋒利些,，讓它們有用武之地,。

在語文教學(xué)中融入實踐活動

教語文版《陳毅市長》一課時，在這一節(jié)課中要求學(xué)生從“角色扮演”中去體會這篇戲劇的主旨,，使學(xué)生在實踐活動中更深刻的理解這篇戲劇,，以至這則戲劇所要表達的主旨能在學(xué)生頭腦中根深蒂固，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如果教學(xué)時,，我們只是簡單地把戲劇逐字逐句的讀一遍，然后機械的要求學(xué)生默讀一遍,，這種教學(xué)方法不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且不能達到較好的教學(xué)效果，更不可能達到教學(xué)要求,。教師的這種老套的教學(xué)方式,，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時間和空間,，而且會使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣,。這不僅扼制了學(xué)生個性的張揚，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>

新課改呼吁改變教師的教學(xué)方式,，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以，在此單元的教學(xué)中,，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

俗話說：“興趣是最好的老師,?！薄芭d趣是最大的動力?！笔芤恍╇娨暪?jié)目的啟發(fā),，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒訒r,，我預(yù)先準(zhǔn)備已寫有成語的卡片，然后講明比賽規(guī)則,，再讓各小組選幾位同學(xué)上來表演，其他同學(xué)在下面猜,。在同一時間內(nèi)哪組猜最多,，算哪組獲勝。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻,。第一個是王志

軍同學(xué)表演的“掩耳盜鈴”,，只見他一手捂住耳朵，一手拿著小木棍使勁敲桶,，還不忘左顧右盼,，他惟妙惟肖的表演引起了全班同學(xué)的興趣，大家異口同聲地說出了“掩耳盜鈴”這個成語,。還有在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時,，我為了引入《水滸傳》這個主題，請同學(xué)上來講一個水滸人物的故事,。肖維自告奮勇地講述了林沖的故事,，他的講解剛剛結(jié)束，班里其他同學(xué)都議論紛紛,，暢所欲言,，各自講述自己知道的梁山好漢的事跡。這就是我心目中反應(yīng)遲鈍,，不積極發(fā)言的的學(xué)生嗎,？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了,，一切都變得容易了許多,。接下來，再由活動過渡到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式,，同學(xué)們大膽地去探討,、研究，一節(jié)課下來,，他們還覺得余興未盡,，相約下午活動課時還要再比一場呢！

只要你當(dāng)個有心的教師,，敢于去實踐,，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛,！

我認為,，不管你任教的是哪一門學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念,，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣,。

﹙二﹚走進孩子的生活從德育入手

現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育,？用特級教師高林生的話來說,，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個人的習(xí)慣來自他學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴,。所以,，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活,，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁,。因此，我認為,，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，走進學(xué)生的生活也是便捷之路之一。

比如針對我班學(xué)生隨地吐痰,、亂扔垃圾,、不按時做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計了一個“爭當(dāng)文明小公民”的實踐活動,。首先,，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看,，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響,。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。在此活動過程中,，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了,。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣,。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足,。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了,，其結(jié)果來得如此之快,，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的?？梢?，讓學(xué)生親眼所見，親身所感所悟的情境教育,，真的是一種行之有效,、事半功倍的好方法?？偠灾?，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索,，因材施教，因地制宜,，因時制宜,，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐。當(dāng)然,，由于不同的教育情境,，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡,。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟發(fā)達的東南部地區(qū)落后,，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別,、開發(fā)和利用語文實踐活動資源的的意識與能力,，從而造成了許多資源的閑置與浪費。

在初中語文教學(xué)的廣闊天地中,，蘊藏著豐富的自然,、社會、人文等多種語文實踐活動資源,，語文教師應(yīng)有強烈的資源意識,，去努力地開發(fā)。

（一）自然性資源開發(fā)?！白x萬卷書,，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉,。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài),，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪,，名山大川,，等等，（2）人工形態(tài),，如農(nóng)田水利,，園林花卉，城市景觀,，等等,。

各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣,，這就需要教師因地制宜,，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源,。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園,、文峰塔、蓮花山,、蘇子步行街,、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀,。

（二）社會性資源開發(fā),。每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關(guān)系,，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi),，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡,、科技興國,、國際風(fēng)云”等等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來“愛憎觀”,、“是非觀”,、“榮辱觀”，又從何而來民主,、合作,、競爭,、進取等現(xiàn)代意識？語文學(xué)科以認識社會為主線,，沿著“家庭——社會——祖國——世界”的思路,，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠,、農(nóng)村,、部隊、政府機關(guān),、企事業(yè)單位,、高等院校、科研院所??在不同的地方,，接觸不同的人,，體驗不同的生活。了解社會,、參與社會,，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。

（三）人文性資源開發(fā),。所謂人文,，指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文性資源,，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化,。圖書、報刊,、電影,、電視、廣播,、網(wǎng)絡(luò)，報告會,、演講會,、辯論會、研討會,、戲劇表演,，圖書館、博物館,、紀(jì)念館,、展覽館，布告欄,、報廊,、各種標(biāo)牌廣告等等,，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。

語文教育實踐性的特點,，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破,。教師是語文實踐活動中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動活躍,、表現(xiàn)欲旺盛,、好勝心強等特點，遵循學(xué)生親歷親為,、自主發(fā)展,、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則,，溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校、社會,、家庭等各方面的實踐活動資源,，創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，有目的的,、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動,，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文能力,。

（一）學(xué)校資源的利用。學(xué)校語文實踐活動資源包括語文教師,、課代表,、文學(xué)社、圖書館（藏書,、畫冊,、音像資料、報刊雜志,、網(wǎng)絡(luò)資源）,、校園文化環(huán)境，等等,。

這些資源的利用可以多種形式,，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動起來就行——動口,、動手,、動腦，在實踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力,。講故事,、演講,，辯證、答辯等,，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性,、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文,、課文試講等,，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽,，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣,，了解寫錯別字的原因；查字典,，能掌握各種檢字法,，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律,；詞語接力賽,，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集,、報刊剪摘注評等,，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報,、演課本劇,，可以發(fā)揮學(xué)生個人專長，發(fā)展個性??在這些活動中,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用學(xué)校資源,，圖書館、閱覽室,、電腦房,、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。

當(dāng)然,，隨著網(wǎng)絡(luò)這個全新的富有生命力的語文實踐活動資源的出現(xiàn),，校內(nèi)、校外語文實踐活動資源的界線正在逐漸被打破,，校內(nèi),、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來越大,。

（二）家庭資源的利用,。家庭語文實踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書,、報刊雜志,、音像資料,、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等,。

家庭是愛的搖籃,，對家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”，家庭教育是親情教育,，即被人關(guān)愛,、關(guān)愛別人的教育，在被關(guān)愛中,，學(xué)生學(xué)會去關(guān)愛別人,，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學(xué)生審美,、鑒賞作品的能力,，從而成為審美的人。筆者現(xiàn)在所帶學(xué)生都來自農(nóng)村,，全是第一次離開父母,，也就有了很多不曾有過的體會。在教讀朱自清先生的《背影》時,，我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源,，學(xué)生有著說不完的體驗，對文章也就有了更深的理解,。他們回憶著父母關(guān)愛自己的點點滴滴,，訴諸于文，真摯動人,；他們嘗試著為父母分憂解難,，動力所在，加倍努力,。

家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松,，初中學(xué)生好游戲、好模仿,，而又喜歡野外生活,、喜歡合群。在節(jié)假日,，與家人一起去郊游,，或者到親朋好友家去做客，他們看著,、學(xué)著,、模仿著?；畹恼Z言總是存在于認識和交往之中：學(xué)會聽,，聽準(zhǔn)別人的講話中心,；學(xué)會說，說清自己想表達的觀點,。在交往中他們了解了風(fēng)俗民情,，學(xué)到了人與人之間的平等、互助,，更有了平時在學(xué)校里所沒有的經(jīng)歷,，不知不覺中他們學(xué)著語文、用著語文,。

初中語文實踐活動得其生活之源,，揚其“活動”之波，是鮮活的,、動態(tài)的,、多元的。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中授學(xué)生以漁,，導(dǎo)學(xué)生以法,，開其源，活其流,，初中語文實踐活動教學(xué)資源的開發(fā)與利用的前景開闊無邊??,，我們的教育改革就一定會取得輝煌的成就。

綜合實踐活動論文題目篇二

綜合實踐活動論文

善于發(fā)現(xiàn)勇于實踐

——淺談小學(xué)綜合實踐活動課的開展

荊門市掇刀區(qū)掇刀小學(xué)安文

[內(nèi)容摘要]：綜合實踐活動,，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性,、實踐性問題為內(nèi)容,，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程,。綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn),，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑,，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科,，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的,，最重要的一環(huán)就是要學(xué)生在善于發(fā)現(xiàn)、勇于實踐中獲得真知,。

{關(guān)鍵詞]：綜合實踐活動創(chuàng)新能力善于發(fā)現(xiàn)勇于實踐

[正文]：所謂綜合實踐活動,，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性,、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

綜合實踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實踐,。注重學(xué)生的實踐體驗,、親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點,，沒有學(xué)生的實踐,，就等于沒有綜合實踐活動課。當(dāng)前國內(nèi)外的發(fā)展形勢和綜合實踐活動本身的特點,，決定了在我國課程改革中,，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學(xué)理念,，不斷更新自己的教學(xué)方式,，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。

說到綜合實踐課程的教學(xué),，很多老師拿著課本一籌莫展,，不知該從何下手。其實不然,，我認為,，只要我們像平時教學(xué)生寫文章那樣，處處留心,，時時思索,，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材,，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了,。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。

一,、發(fā)掘綜合實踐活動的資源,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣

生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在,，對學(xué)生而言,，只有經(jīng)過生活的體驗,，才能有感而發(fā),、有為而作,。由此,，我們要切實關(guān)注孩子們的生命軌跡,，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學(xué)生自由地,、自主地,、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源,，以積極的心態(tài)去參與活動,，展示他們的生命活動，還學(xué)生一個原生態(tài)的自我,。我利用我校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境,，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴,，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中,、大樹下,、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流,，有時認真思考,、分析判斷，有的還認真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學(xué)家樣子,。之后,，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中,，學(xué)生大膽質(zhì)疑,、各抒己見，個個興趣盎然,，收獲豐碩,。

二、從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展

綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程,，又是一門與語文,、數(shù)學(xué)、英語,、科學(xué),、品德與社會等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實都是身兼多科教學(xué)的多功能教師,，這就像人們常說的“農(nóng)村小學(xué)的教師是‘甘草’,，一身都是‘小刀’?！蹦俏覀兙蛻?yīng)該把每一把刀都磨鋒利些,，讓它們有用武之地,。

1、在語文教學(xué)中融入實踐活動,。

第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》,。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”,、“字的來歷”等材料中去體會字的“趣味”,。如果教學(xué)時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通,，然后 1

讓學(xué)生去體會其中的“趣”，那是不可能達到教學(xué)要求的,。教師的這種老套的教學(xué)方式,，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時間和空間,，而且會使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣,。這不僅扼制了學(xué)生個性的張揚，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>

課改呼吁改變教師的教學(xué)方式,，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以,，在此單元的教學(xué)中,，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。

俗話說：“興趣是最好的老師,。”“興趣是最大的動力,?！笔堋缎疫\52》節(jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?；顒訒r，我先準(zhǔn)備好各種動物名稱的卡片,，然后講明比賽規(guī)則,，再讓各小組選兩位同學(xué)上來表演，其他同學(xué)在下面猜,。在同一時間內(nèi)哪組猜最多,，算哪組獲勝。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻,。第一個是陳奕仲同學(xué)表演的“蝎子”,，只見他雙手拄在地上,，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”,，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會,，結(jié)果同學(xué)們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急,，催他們趕快下去,，讓人猜下一個。這時,，只見川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語一番,，就又開始表演了：一個裝出認真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來,，圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈,，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子,！”“蚊子,！”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌,。這就是我心目中膽子小,，反應(yīng)遲鈍，毫無想像力的學(xué)生嗎,？我為自己感到羞愧,。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多,。接下來,，再由活動過渡到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式,，同學(xué)們大膽地去探討,、研究，一節(jié)課下來,，他們還覺得余興未盡,，相約下午活動課時還要再比一場呢！

只要你當(dāng)個有心的教師,，敢于去實踐,，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛,！

2,、在科學(xué)教學(xué)中融入實踐活動

新課程要求自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。綜合實踐活動是實現(xiàn)其方式的最佳手段,。它能突破時間、空間,，教學(xué)方式不局限于課堂形式,，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進行自主性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)第五冊《科學(xué)》第二單元中的《蝸?！窌r,，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜,，利用學(xué)校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境,，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴,，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中,、大樹下,、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找,，有時低聲交流,，有時認真思考、分析判斷,，有的還認真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學(xué)家樣子,。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果,。在這樣輕松的氛圍中,，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見,，個個興趣盎然,，收獲豐碩。

我認為,，不管你任教的是哪一門學(xué)科,，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣,。

三,、走進孩子的生活從德育入手

現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育,？用特級教師高林生的話來說,，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育,。學(xué)生是活動的主人，是設(shè)計者,、實踐者,、體驗者、發(fā)展對象和評價者,，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性,、創(chuàng)造性，自主實踐,，主動探究,，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活,，從日常生活中選取要探究的問題或課題,，設(shè)計研究方案，實施研究過程,，組織,、幫助學(xué)生通過游覽、考察,、訪問,、探究等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗,，形成對自然、對社會,、對自我的責(zé)任感,，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析,、整理信息,，解決問題及欣賞、創(chuàng)造,、實踐和創(chuàng)新能力,，養(yǎng)成合作、分享,、積極進取等良好品質(zhì),。

每個人的習(xí)慣來自他學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴。所以,，教育必須植根于生活,，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁,。因此,，我認為,，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進學(xué)生的生活也是便捷之路之一,。

比如針對我班學(xué)生隨地吐痰,、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習(xí)慣,，我設(shè)計了一個“爭當(dāng)文明小公民”的實踐活動,。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶,，利用班會時間讓大家觀看,，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為,，最后讓學(xué)生交流自己對此的看法,。在此活動過程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了,。目的達到了,，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足,。僅僅幾天時間,，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快,，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的,?？梢?，讓學(xué)生親眼所見，親身所感所悟的情境教育,，真的是一種行之有效,、事半功倍的好方法。

充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀,，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺,。在豐富多彩的活動中，學(xué)生的個性得到了張揚,，學(xué)生的能力得到了鍛煉,，學(xué)生的素質(zhì)逐步提高，學(xué)生真正感受到了生活的樂趣總而言之,，只要我們明確教師的職責(zé),，努力探索，因地制宜,，因時制宜,，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐,，讓綜合實踐活動課

綜合實踐活動論文題目篇三

綜合實踐活動論文

善于發(fā)現(xiàn) 勇于實踐

——淺談小學(xué)綜合實踐活動課的開展 文昌市東郊中山小學(xué)

黃麗玉

當(dāng)前國內(nèi)外的發(fā)展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中,，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視,。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式,，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已,。

說到綜合實踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展,，不知該從何下手,。其實不然，我認為,，只要我們像平時教學(xué)生寫文章那樣,，處處留心，時時思索,，很多有價值的題材就會躍然紙上,。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了,。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索,。

一、從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展

綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程,，又是一門與語文,、數(shù)學(xué)、英語,、科學(xué),、品德與社會等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實都是身兼多科教學(xué)的多功能教師,，這就像人們常說的“農(nóng)村小學(xué)的教師是‘甘草’,，一身都是‘小刀’?！蹦俏覀兙蛻?yīng)該把每一把刀都磨鋒利些,，讓它們有用武之地。

1,、在語文教學(xué)中融入實踐活動,。

第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”,、“有趣的諧音歇后語”,、“字的來歷”等 材料中去體會字的“趣味”。如果教學(xué)時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通,，然后讓學(xué)生去體會其中的“趣”,，那是不可能達到教學(xué)要求的。教師的這種老套的教學(xué)方式,，久而久之,，不僅限制了學(xué)生自主探究的時間和空間，而且會使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣,。這不僅扼制了學(xué)生個性的張揚,，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>

課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了,。所以，在此單元的教學(xué)中,，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

俗話說：“興趣是最好的老師,?！薄芭d趣是最大的動力?！笔堋缎疫\52》節(jié)目的啟發(fā),，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒訒r,，我先準(zhǔn)備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則,，再讓各小組選兩位同學(xué)上來表演,，其他同學(xué)在下面猜。在同一時間內(nèi)哪組猜最多,，算哪組獲勝,。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻,。第一個是陳奕仲同學(xué)表演的“蝎子”,，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動,；另一個是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”,，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結(jié)果同學(xué)們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂,，大家都很著急,，催他們趕快下去，讓人猜下一個,。這時,，只見川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語一番,，就又開始表演了：一個裝出認真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來,，圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈,，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子,！”“蚊子,！”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌,。這就是我心目中膽子小,，反應(yīng)遲鈍，毫無想像力的學(xué)生嗎,？我為自己感到羞愧,。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多,。接下來,，再由活動過渡 到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式,，同學(xué)們大膽地去探討,、研究，一節(jié)課下來,，他們還覺得余興未盡,，相約下午活動課時還要再比一場呢！

只要你當(dāng)個有心的教師,，敢于去實踐,，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛,！

2,、在科學(xué)教學(xué)中融入實踐活動

新課程要求自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。綜合實踐活動是實現(xiàn)其方式的最佳手段。它能突破時間,、空間,，教學(xué)方式不局限于課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進行自主性學(xué)習(xí),。

在教學(xué)第五冊《科學(xué)》第二單元中的《蝸?！窌r，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜,，利用學(xué)校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境,，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴,，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中,、大樹下,、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流,，有時認真思考,、分析判斷，有的還認真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學(xué)家樣子,。之后,，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中,，學(xué)生大膽質(zhì)疑,，各抒已見，個個興趣盎然,，收獲豐碩,。

我認為，不管你任教的是哪一門學(xué)科,，只要教師心中有課程改革的新理念,，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作,、探究式學(xué)習(xí),，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。

二,、走進孩子的生活從德育入手

現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說,，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育,。每個人的習(xí)慣來自 他學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴。所以,，教育必須植根于生活,，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁,。因此，我認為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，走進學(xué)生的生活也是便捷之路之一,。

比如針對我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾,、不按時做值日的不良習(xí)慣,，我設(shè)計了一個“爭當(dāng)文明小公民”的實踐活動。首先,，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶,，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響,。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為,，最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。在此活動過程中,，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了,。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣,。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足,。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了,，其結(jié)果來得如此之快,，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的?？梢?，讓學(xué)生親眼所見，親身所感所悟的情境教育,，真的是一種行之有效,、事半功倍的好方法。

總而言之,，只要我們明確教師的職責(zé),，努力探索，因地制宜,，因時制宜,，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，我相信,，你一定會樂教其中的,。我更相信，只要我們堅持了,，那么,，在不久的將來,，我們的教育改革就一定會走在世界的最前端。

綜合實踐活動論文題目篇四

讓學(xué)生在綜合實踐活動中真正“動”起來

單位：河北省唐山市豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)中心學(xué)校 姓名：董國剛

郵編：064003 電話：***

摘要：綜合實踐活動要以活動促發(fā)展,，讓學(xué)生主動實踐,，主動探索，主動創(chuàng)造,，大膽探究,，敢于質(zhì)疑。真正走進生活,，親近實踐,。突出能力的綜合訓(xùn)練，重視活動的實踐性,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，注重學(xué)生生活空間，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué),。讓學(xué)生在綜合實踐活動中真正“動”起來,。

著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦,，讓他們能想,；解放孩子的眼睛，讓他們能看,；解放孩子的雙手,，讓他們能做；解放孩子的時間,，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西,。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展,，讓學(xué)生主動實踐,，主動探索，主動創(chuàng)造,，大膽探究,，敢于質(zhì)疑。真正走進生活,，親近實踐,。

一、突出能力的綜合訓(xùn)練

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,，讓學(xué)生通過實踐,，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，發(fā)展綜合運用知識的能力,，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！被顒诱n中,，我們對現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造,，增加一些時代信息和與現(xiàn)實生活相關(guān)的信息,，以促進學(xué)生綜合地運用知識，創(chuàng)造性地實踐知識,。如我校開展了一次《探訪消失的小溪流》綜合實踐活動,。通過學(xué)生對“小溪流”的調(diào)查采訪的活動，多方面多角度了解有關(guān)小溪流的原貌及現(xiàn)狀,，并在活動中獲得了發(fā)現(xiàn)和新的認知,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。收集小溪流的資料,，并嘗試著把所看到的現(xiàn)象及感受記錄下來,，培養(yǎng)了孩子們閱讀、寫作,、討論,、表達能力。思考分析小溪流消失的原因,。學(xué)會了與他人合作,，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、組織和策劃能力,。培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的思想感情,。這樣的活動，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì),，而且得到了學(xué)法,、知法、守法,、用法的啟蒙教育,，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。我們充分利用家鄉(xiāng)的資源,，就有利于實現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境,，生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然,、走向社會,、走向生活。

二,、重視活動的實踐性,。

在小學(xué)綜合實踐活動課中,，讓學(xué)生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物,，感知事物,。如我校小記者對附近集貿(mào)市場采訪后，同學(xué)們都寫出了300—400字的現(xiàn)場報道,，課堂上開展一次評選活動,，把評出的優(yōu)秀報道張貼在宣傳窗中。從這些報道中可以看出,，不少同學(xué)對如今市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展作了很好的宣傳,，也有不少同學(xué)對市場的一些焦點問題進行如實報道和評論。這種實踐活動,，不但使學(xué)生能運用自己掌握的知識去分析解決問題,，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力,。

為了培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的能力,，我們結(jié)合地方實際，挖掘地方資源,，開展以語文學(xué)科為主題的各種實踐活動,，來拓寬語文知識運用的時空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活,，關(guān)注大自然的情感,。如“家鄉(xiāng)小飯館的尋訪”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等,，讓學(xué)生走出課堂,，走向社會，開展調(diào)查研究實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì),。

三,、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來,。在綜合實踐活動課中,，我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練,，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘,，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級老師設(shè)計的一次綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天,，尋找春天,；然后組織學(xué)生說春天,，畫春天，寫春天,；最后在班里舉行展示會,。在這次活動中，學(xué)生積極參與,，用自己最喜歡的方式進行展示,。這樣的綜合實踐活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力,，提高了口語交際能力,，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,。

四、注重學(xué)生生活空間,，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué),。

小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校,，而要以學(xué)生的活動和交往為線索,，構(gòu)建學(xué)校、家庭,、社會三位一體,，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進社會,。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動,，用自己的眼睛觀察生活,，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活,。因此,，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級,，或小隊,，因地制宜。要通過各種生活體驗活動,，滿足學(xué)生的天性,，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時,，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察,、調(diào)查,、探究及搜集資料的能力，學(xué)會與同伴們討論與合作,。

在開展綜合實踐活動的過程中,，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過程,，那么,，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中,，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情,，正是由于我們正確處理了實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力,。在實際測量或估算中進行了一次研究性學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究的，印象深刻,，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”,，而是實實在在讓學(xué)生去測量，去貼近生活,，學(xué)習(xí)效果才十分明顯,。

五、學(xué)生在課余體驗社會角色,。

“讓抱大的孩子自己走路吧,！” 這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童,，不會給自己梳辮子,，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子,，這的確是個嚴(yán)峻的問題,。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力??！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著,，前途會有坎坷和困難,，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學(xué)習(xí)中自己長大。與國外的學(xué)生相比,，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識技能,，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度,，自信心,，自尊心，責(zé)任心,，自主性,，創(chuàng)造性。隨著時代的發(fā)展,，這恰恰正是最為重要的,。因此，作為教育者,，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗,，使他們形成對自然、社會,、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識,；教會學(xué)生關(guān)愛三大自然，關(guān)心生存環(huán)境,；發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感；完善自己,；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題,，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實踐能力,，對知識綜合運用能力,，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作,、分享,，積極進取的良好個性品質(zhì)。

充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀,，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺,。綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力,，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快,，讓學(xué)生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知,，也在實踐中形成了意識,，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高,。一個個新的生命在實踐中生成,。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望,，我們的心中充滿了期待,。讓學(xué)生主動實踐，主動探索,，主動創(chuàng)造,，大膽探究，敢于質(zhì)疑,。真正走進生活,，親近實踐，讓學(xué)生在綜合實踐活動中真正“動”起來,！

綜合實踐活動論文題目篇五

拙議農(nóng)村美術(shù)綜合實踐活動課實施方略

安徽省阜陽市潁州區(qū)程集中心學(xué)校 張家華 236115

摘 要： 綜合實踐活動課是伴隨新課改應(yīng)運而生的一門新課型,，是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動,。它聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際,，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。而美術(shù)內(nèi)容的豐富性和多樣性以及與生活的密切關(guān)系,，也有利于學(xué)生進行綜合探索,。實踐證明：開展美術(shù)綜合實踐課，有利于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,，提高自主學(xué)習(xí)能力,；有利于加強學(xué)科整合，使美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué),、實用和合理,；有利于開發(fā)美術(shù)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；也有利于教師更新觀念，教學(xué)相長,，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展,。本文從認識、參與,、實踐,、評價等方面提出了解決問題的策略。

關(guān)鍵詞 ： 美術(shù) 綜合實踐 探索

綜合實踐活動課是伴隨新課改應(yīng)運而生的一門新課型,，是指在教師的指導(dǎo)下,，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際,，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動,。它的內(nèi)容是多方面的，不僅可以聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際,，還可以結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容來進行實踐探索,。而美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性以及與生活的密切關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的探索內(nèi)容,。作為美術(shù)教師,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實踐活動學(xué)到知識,，是課程改革的需要,，也是美術(shù)課程發(fā)展的需要。作為一名農(nóng)村美術(shù)教師,，通過幾年的教學(xué)實踐,，我認為在農(nóng)村中小學(xué)要上好美術(shù)綜合實踐活動課，應(yīng)解決以下幾個方面的問題,。

一,、解決認識問題

要上好綜合實踐活動課，首先要知道什么是綜合實踐活動,，美術(shù)綜合實踐活動有什么價值,，及在實施過程中如何操作。如果教師不清楚這些問題,，要想指導(dǎo)學(xué)生上好這門課程是不可能的,。因此教師對綜合實踐活動課不僅要“知其然”，還要“知其所以然”,。那么，怎樣才能對綜合實踐活動有個科學(xué)的認識呢,？《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在說明為什么要設(shè)置“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域時指出：設(shè)置“綜合·探索”,，旨在跨學(xué)科的角度，彌補學(xué)科課程的不足之處,，并更有效地運用各科課程資源,，促進學(xué)生綜合解決問題能力的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用,。由此可見,，美術(shù)綜合實踐活動課不是美術(shù)課的外延，也不是美術(shù)課外活動課,，而是將學(xué)科知識具有的內(nèi)在關(guān)系和美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其他學(xué)科的內(nèi)容整合在一起,，它以美術(shù)為載體，通過學(xué)生的探索，了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系,，認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系,，發(fā)展學(xué)生綜合解決問題的能力，并能通過探索開闊視野,，拓展想象的空間,，激發(fā)學(xué)生的探索未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力,。

可是在農(nóng)村中小學(xué),，由于主客觀條件的影響，在一些地方,，正常的美術(shù)課開展的效果都不理想,，更別說是綜合實踐活動課了。所以在農(nóng)村要想上好美術(shù)綜合實踐活動課,，首先要解決認識問題,，要對綜合實踐活動課有正確的認識。

1,、有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式,，轉(zhuǎn)變了學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動,，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí),，如探究、調(diào)查,、訪問,、考察、操作,、服務(wù),、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學(xué)生通過動手操作來獲得經(jīng)歷和體驗,，它實現(xiàn)了課程的開放化,、綜合化、實踐化,、活動化,。學(xué)生在參與實踐活動時能主動學(xué)習(xí)，樂于探究,，積極參與實踐體驗,。如對于剛升入到初中的學(xué)生，許多學(xué)生對美術(shù)知識了解很少,，對美術(shù)的作用也知之甚少,，為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，讓他們對美術(shù)有個正確認識，我布置了一項綜合性實踐作業(yè)：聯(lián)系生活,，調(diào)查美術(shù)有什么作用,？學(xué)生紛紛參與，雖然他們的調(diào)查角度不同,，調(diào)查內(nèi)容不同,，但他們基本上了解美術(shù)的價值和作用。通過這樣的學(xué)習(xí),，學(xué)生擺脫了過去那種“客體的”,、“受動的”和“依賴性很強”學(xué)習(xí)方式，主體性,、能力性,、獨立性在學(xué)習(xí)中不斷生成、張揚,、發(fā)展和提升,。

2、有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

我國中小學(xué)的美術(shù)課程,，長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響,，課程結(jié)構(gòu)過分強調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)中偏重技能訓(xùn)練,，這就造成中小學(xué)美術(shù)教育朝專業(yè)化,、技能化發(fā)展，而忽視了它的社會作用和教育功能,。美術(shù)綜合實踐課的開展,，對于教師來說也是一種嶄新的教學(xué)模式，它因?qū)W科內(nèi)容綜合,、學(xué)生學(xué)習(xí)自主,、教學(xué)方法靈活、教學(xué)評價多樣合理,，對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn),。當(dāng)我們教師面對這一新生事物時，必須改變了學(xué)科本位的思想,樹立教育素質(zhì)觀,、學(xué)生自主觀、能力和應(yīng)用觀,。因此,，對于綜合實踐活動課這門新型課，大家要積極對待,，要改變態(tài)度,，用發(fā)展的眼光看問題,，要將新課改理念貫徹在綜合實踐活動課中，唯有新理念的指導(dǎo),，才會有新的教學(xué)實踐,。

二、解決參與問題

課程是為學(xué)生發(fā)展服務(wù),，是為社會服務(wù)的,，課程只有適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，才有利于社會的發(fā)展,。怎樣才能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展呢,？全新的課程改革已經(jīng)構(gòu)建了全新的課程理念：“以學(xué)生發(fā)展為本”?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也始終貫穿著這個目標(biāo),，它體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上不再要求學(xué)科知識專業(yè)化，積極倡導(dǎo)學(xué)科知識綜合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會生活，學(xué)會自我發(fā)展的能力,。美術(shù)綜合實踐活動課就是以這種理念為指導(dǎo),，讓每個學(xué)生都參與探索，為學(xué)生提供了發(fā)展的平臺,。但教學(xué)的功利性對義務(wù)階段的美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了十分消極的影響,，由于美術(shù)不是中考科目，美術(shù)課常常受到學(xué)科歧視,，在實際教學(xué)中,許多學(xué)生不能主動地去參與,特別是年級越高的學(xué)生,參與的人越少,，教師精心設(shè)計綜合實踐活動內(nèi)容，往往得不到許多學(xué)生支持,，別說是參與了,。怎么調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生主動參與,，樂于探究,，是綜合實踐課取得良好效果的關(guān)鍵。只有解決了學(xué)生參與問題,，才能把綜合實踐活動落到實處,。怎么讓學(xué)生參與呢？首先要得到

學(xué)校的大力支持,，學(xué)校要有相關(guān)的制度和方案,，能保證綜合實踐活動能正常實施；其次要得到學(xué)生響應(yīng),，怎樣調(diào)動學(xué)生參與的積極性,，這就要看教師的教學(xué)藝術(shù)了,。

三、解決實施問題

許多教師都有這樣的體會：綜合實踐活動課“難”上,。難就難在它的結(jié)果不是預(yù)設(shè)的,，而是通過實踐活動生成的；它的方法是多樣的,，結(jié)果也不是唯一的,。怎樣讓學(xué)生通過實踐得到有價值、有意義的結(jié)果,，這是我們要解決的問題,。怎樣解決，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵,。因此,，我們教師要加強綜合實踐方面的學(xué)習(xí)和實踐。首先要明白綜合實踐課是什么,、綜合實踐要探究哪些內(nèi)容,、學(xué)生通過實踐應(yīng)達到什么目標(biāo)，以及各學(xué)段的教學(xué)活動如何設(shè)計與開展,，要做到胸有成竹,。以筆者為例，由于本人所授課程為初中美術(shù)內(nèi)容,，我必須清楚7—9年級學(xué)段綜合實踐活動要安排什么內(nèi)容,。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》只是從大的方面作指導(dǎo)：調(diào)查了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化環(huán)境的關(guān)系,，用美術(shù)的手段進行記錄,、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí),，理解共同的主題和共通的原理,。具體安排什么活動，還需要我們認真籌劃設(shè)計,。我們在實際教學(xué)時,，可以因地制宜，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和本地區(qū)的特點,，選擇一些基礎(chǔ)性的,、有利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容進行設(shè)計教學(xué)。其次,教師要有指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題的能力,。綜合實踐課不是美術(shù)課內(nèi)容的重復(fù)和提高,，也不是多個活動的簡單拼湊組合，它是一門以綜合性為主,，以學(xué)生自主活動和自主探索為主要特征的課程,。因此，教師在學(xué)生自主選題的基礎(chǔ)上要正確引導(dǎo),，所選課題要實用,、具有可操作性，能促進學(xué)生自身發(fā)展和能力提高,；再次,，教師要有合理利用評價機制的能力，在綜合實踐活動課的評價中：多元的評價,，恰當(dāng)?shù)墓膭?，最能反映教師的教學(xué)機智。這樣的機智從哪里來,，就要求教師平時要加強綜合實踐方面理論的學(xué)習(xí),，并且還要多與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的實踐體會,，豐富自身指導(dǎo)學(xué)生參與活動的情感和能力,，教學(xué)相長。

四,、解決評價問題

在義務(wù)教育階段,，我們對美術(shù)教育的評價主要是為了促進學(xué)生全面發(fā)展。因此,，評價要體現(xiàn)多維性和多級性,，適合不同個性和能力的學(xué)生。對美術(shù)綜合實踐活動的評價一定要制定合理的評價方式,，既要重視學(xué)生的自我評價,，又要加強教師、家長和社會共同參與的評價,。特別是教師的評價對學(xué)生影響很大,，我們不能僅用簡單的“好”或“不好”去評價，要通過比較,、討論等方法,，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考,、鑒別,、判斷，努力提高他們的綜合素質(zhì),。尤其要加強形成性評價,，強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵作用,。例如,，在學(xué)生參與每次實踐活動時,，我們都制訂詳細的評價細則，從學(xué)生參與的態(tài)度,、參與過程的表現(xiàn),、參與效果及綜合成績（包括活動計劃、記錄,、自我評價）等方面全面評價,，讓學(xué)生通過合理的評價，能認識到自己的長處和不足,，以利于學(xué)生的發(fā)展,。

總之，美術(shù)綜合實踐活動課是學(xué)生主動探索自然,，參與社會實踐活動,，自主獲取知識的過程；也是學(xué)生體驗生活,、體驗快樂的過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)時，主動參與,，樂在其中,，不僅豐富了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，也拓寬了美術(shù)教學(xué)的閾限,，在情感方面得到充

分的體驗,。

“盡信書，不如無書”,，就是對綜合實踐活動課最好的詮釋,。

參考書目：

① 郭元祥．綜合實踐活動課程：設(shè)計與實施［m］．都師范大學(xué)出版社，2001年,。② 李永正．新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計［m］．東北大學(xué)出版社,，2005年5月。③ 陳旭遠．新課程

新理念［m］ ．東北大學(xué)出版社,，2006年4月版,。

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