無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒園大班課后反思優(yōu)缺點篇一

---以《白鶴日記》為例

《白鶴日記》講述的是一個非常有趣、溫馨,、感人的故事,。故事情節(jié)簡潔,、登場角色單純，借一只白鶴寶寶的自我獨白,，表達著愛與理解的深刻內(nèi)涵,。在幼兒的生活經(jīng)驗中，他們并不知道自己是怎樣一步步成長起來,，逐漸和爸爸媽媽分開而變得獨立的,，故事書用精心設計的圖畫展現(xiàn)出白鶴們從北方飛到南方過冬最終又返回北方的過程，完美地勾畫了白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶放手去獨立生活的場景,，非常溫馨和諧,。對于孩子來說，什么是“愛”,，什么是“成長”,，就在這樣的畫面中，他們看到了,。而且是在愉快的心情下看到,，變成了愉快的吸收，變成了身體的一部分,。

在故事里,，愛不但訴說了滿懷期待，更意味著放手的自由,。最終的最終,，愛的軌跡將牢牢印在手心，彷佛一條隱形絲線,，將我們愛的人牽引回我們身旁,，并且把自己心中的愛大聲的告訴身邊愛的人。我將故事內(nèi)容制作成ppt,，配上優(yōu)美的音樂,，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事,，“說”故事,，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。

對于《白鶴日記》這本繪本,，我發(fā)現(xiàn)幼兒還是比較喜歡的,。我覺得幼兒的潛力是無限的，他們學習的能力相當強,，讀圖的能力超出了我的估計,。《白鶴日記》是一本很感動的繪本,，通過讓孩子讀圖,，感受故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶的愛,，讓孩子體驗愛，感受溫馨,，并且把自己心中的愛化作了一種期待和一份希冀,，活動這里達到了高潮。

幼兒通過感知繪本作品,，學習了成熟的語言,，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力,，使幼兒想說,、敢說、會說,，且說得非常的好,。通過讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力,、靈敏度以及審美感得到提升,，成為幼兒的成長經(jīng)驗，成為他們成功與快樂生活的源泉,。通過本次的教學,，能夠給孩子心靈帶來一些觸動，愛的觸動,，我想我做到了,。

幼兒園指導《綱要》中明確指出幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗,、思維,、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。因此,，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,。活動中注重引導孩子們仔細觀察畫面,，發(fā)現(xiàn)文字中沒有敘述出的細節(jié),，啟發(fā)孩子用自己的語言大膽、連貫地講述貓和小魚間的愛,，嘗試著把自己的愛說出口,。教了一年的繪本閱讀后，我發(fā)現(xiàn)了繪本中蘊藏的無限能量。

一,、繪本的魅力

經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作。有時候,，一本繪本的出爐需要很長的時間,，從最初的構思到寫很長的腳本，然后再找畫者合作,。繪本的圖并不僅僅是插圖,，它還要表達文字之外的意義，需要花很多的心思去表現(xiàn),，也不是一個畫家拿來一個故事就可以畫的,。繪本是要用一張張的圖呈現(xiàn)一部電影,、一個故事,，一種藝術,，而文字就是不多不少,、恰到好處的解說詞,。每一本好的繪本,，必須由畫家,、作家和編輯共同討論研究,，最終才能完成,。它不單是一本讀物,，還是一件藝術品，把一個故事演繹得充滿想象力和視覺美感,，包括節(jié)奏的起伏,、情節(jié)的銜接、翻頁效果,、畫面的結架,，版面的設計，是由這些大師們彼此思想的碰撞,。他們的目的吸引著孩子一頁一頁地看下去,，緊張下去，又期待下去,。繪本的主要讀者是孩子,，以及陪伴孩子共讀的成年人，當演繹故事的角色具備了與孩子貼近的氣質(zhì)和神情時,，孩子便對角色產(chǎn)生認同感,。

二、如何閱讀繪本,？

作為老師,，我們不能象部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽。真正適合幼兒的圖畫書,，其實文字很少,，更多用獨特的繪畫語言描繪著孩子百看不厭的畫面,，孩子天生就是一個最好的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者,，他能敏感地感受到畫家傳遞給他的信息,，捕捉到大人不易察覺的精彩畫面。以往我看圖畫書常常是翻開一頁,，首先“用眼睛”瞟以下一下圖,，然后立刻“用眼睛”看文章，看完文章后,，再一邊翻頁一邊“用眼睛”掃一下圖,。如果這樣看圖書就與孩子一起共讀圖書就會缺失與孩子一起讀書的趣味，不能顧及孩子特有的思維方式,。在《各種各樣的房子》的繪本版圖書中有許多各種風格迥異的房子,，琳瑯滿目，圖像,、文字有機地融合在一起,，聲情并茂，圖文結合,，再去引導幼兒仔細觀察畫面,，將相互聯(lián)系、變化無窮的文化知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒,，可以在擴展經(jīng)驗的同時激發(fā)他們進一步探索文化的興趣,。

三、把握繪本閱讀指導

1,、正確閱讀繪本的方法要從封面讀起,，而不是從故事的開始讀起，因為繪本是一個整體,，無論封面,，蝴蝶頁，還是扉頁,，它們的缺失必然會有損于故事的完整性,；同時應該讀出作者，畫者和譯者的姓名及出版社,，因為通過閱讀讓孩子感受到一本圖畫書,，是很多人的共同勞動凝聚成的，是具有專業(yè)性的,；

2,、提問技巧。抓住故事情節(jié)線索，緊扣人物心理活動設計提問,；根據(jù)兒童年齡特點和個體差異設計提問由淺入深地設計提問,；開放式提問：提問要“活”，可讓兒童根據(jù)自己的認識,，從各個角度作出不同回答,，從兒童思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著兒童思路啟發(fā)引導而不是按教師的意圖要求兒童回答,，不局限于一幅畫，而是著眼于整個故事的理解,。

3,、原則、方式,。

在引導兒童閱讀繪本時,，不應急著說教，不斷地提問,、說明,，猶如應試教育一般，而應把看書,、思考的空間留給兒童,，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀,，再慢慢地轉化為知識和智能,。繪本快樂閱讀課的基本原則是：自主、開放,、互動,、發(fā)展，與之相應的教學方式有： a.參與式

首先,，在閱讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受,，并積極鼓勵他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中,，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結尾,；鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色，例如,，讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一只白鶴,，然后他們就會很自然的以“我”的身份進入故事，同時也把自己也想象成是白鶴媽媽,，把孩子都帶入故事,，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果當爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時，這種情況下我該怎樣做,？激發(fā)思維的火花,。b.開放式。

教學地點開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境,，可以根據(jù)需要在教室,，在閱覽室，在學校的花園或別的地方,，營造一種積極的閱讀氛圍,，拉近書與孩子的心之間的距離。

以上就是我教繪本閱讀這一年來,，從中領悟的一點點經(jīng)驗,，我始終認為一個活動的設計和活動真正的操作結果之間有著很多的變異和未知數(shù)，這需要教師扎實的基本功,，對活動的把握程度以及對幼兒的了解上,。我覺得師幼之間的互動是非常重要的，要仔細地觀察到每一個幼兒,，抓住其中的亮點,，將其放大，再反饋給幼兒,，獲得經(jīng)驗的提升,，這是我需要學習的地方。

蒙三班教師：周聰

幼兒園大班課后反思優(yōu)缺點篇二

第1篇幼兒園大班課后反思作為一名教職工,，總不可避免地需要編寫說課稿,，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢,？下面是小編精心整理的幼兒園大班說課稿多變的圍巾含反思,，歡迎大家分享

第1篇幼兒園大班課后反思

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿,，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧,。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班說課稿多變的圍巾含反思,，歡迎大家分享,。

一、活動內(nèi)容的選擇

本次活動根據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成,，在冬季選擇這樣一個活動,，我覺得選材貼近幼兒生活，符合季節(jié)特點,。

二,、具體活動目標的確定

冬天里,，圍巾是每天都能用到的，每個小朋友都有圍巾,，但是一般孩子都是家長代勞,，所以確立目標1：嘗試打圍巾結；另外,，圍巾除了保暖外,，還有打扮自己的作用，為了發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,，所以確立目標2：樂于用多種方法系圍巾,，打扮自己；由于幼兒嘗試動手打圍巾結,，所以必須人手一條圍巾,，四十多條圍巾，很好的教育機會,，所以確立目標3：觀察各種各樣的圍巾，這也是對幼兒觀察能力的一種培養(yǎng),。

三,、教材分析及幼兒分析

本次活動是一個綜合活動，它涉及到了藝術領域,、語言領域,、科學領域三個方面，對于我們這個地區(qū)來講,，圍巾在冬季比較常見,，但是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風沙、打扮自己的紗巾,，幼兒自備了各種各樣的圍巾進行系圍巾和觀察圍巾,，教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點?；谖野嘤變合矚g動手操作,，所以這一活動很適合我班的幼兒。

四,、重點和難點

本次活動的重點是觀察不同形狀的圍巾,。通過與同伴選的圍巾的對比觀察，教師的細心引導一步一步得以突破,?；顒拥碾y點在于嘗試打圍巾結，用多種方法系圍巾,，教師首先請小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾,，再動手試一試,，請個別幼兒展示圍巾的系法，教師給予充分的肯定,，并引導幼兒可以大膽想象,，設計出自己認為更漂亮的圍巾系法，從而突破難點,。

五,、準備工作

根據(jù)活動的需要，在活動前發(fā)動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面,，保證人手一條還有剩余,，便于幼兒選擇，為活動提供了充分的物質(zhì)準備,。在幼兒用多種方法系圍巾時,，我為幼兒準備了關于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂,，適合幼兒的年齡特點,，為了鼓勵幼兒的展示，我還準備了造型獎,、表演獎,、設計獎的獎狀，為了烘托頒獎時的熱烈氣氛,，特意配了頒獎的音樂,。

六、過程及相關策略

開始由班級前面展示的圍巾,，直接引出舉辦圍巾展覽會,，請幼兒參加。選擇自己滿意的圍巾進行觀察,、與同伴的圍巾進行對比,，幼兒通過對比就會發(fā)現(xiàn)圍巾的花紋、形狀,、顏色,、質(zhì)地、款式,、厚薄等方面的不同,，既然有這么多的.圍巾，就給幼兒一個表述自己喜愛的機會說一說自己喜歡什么樣的圍巾及其原因,，幼兒有說到暖和的,，自然引到，圍巾的用途,，幼兒有說到打扮自己,，自然導入到幼兒練習打圍巾結,，并請個別幼兒向大家展示打圍巾結的方法，再鼓勵幼兒用多種方法系圍巾打扮自己,，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上,、腰上等,，為了使每一名幼兒都有展示自己的機會，我設計了一個圍巾展示的表演,，請每一名幼兒都做小模特進行表演,，并對幼兒進行了分組，我也融入到幼兒中間去進行表演,，激發(fā)幼兒的興趣,。為了對小朋友的表演進行肯定，我還準備了造型獎,、表演獎,、設計獎的最佳獎和優(yōu)秀獎的獎狀，以幼兒提名,，老師記錄的形式進行,，為了保護幼兒的參與積極性，還我準備了小組獎的獎狀,，使獎勵既突出了個別,，又面向了全體,，最后利用幼兒園老師來聽課的寶貴機會,，邀請園長為獲獎幼兒頒獎。

七,、教學反思

從整體來講,，我覺得本次活動有一些優(yōu)點或閃光之處：

1、從幼兒身邊選材,，離幼兒生活很近,，符合季節(jié)特點。

2,、我為活動做了充分的準備,，在活動前發(fā)動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余,，便于幼兒選擇,，為活動提供了充分的物質(zhì)準備。在幼兒用多種方法系圍巾時,，我為幼兒準備了關于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景,。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂,，適合幼兒的年齡特點，為了鼓勵幼兒的展示,，我還準備了造型獎,、表演獎、設計獎的單項獎的獎狀,，為了保護幼兒的參與積極性,，還我準備了小組獎的獎狀，使獎勵既突出了個別,，又面向了全體,，為了烘托頒獎時的熱烈氣氛，特意配了頒獎的音樂,。

3,、在整個活動中幼兒參與得比較積極，很開心,，所以我認為他們很喜歡這次活動,。整個活動的環(huán)節(jié)設計，層層深入,，教師對活動也很投入,，融入到幼兒中間去了，活動目標還是完成得很好,。

4,、我覺得利用幼兒園老師來聽課的寶貴機會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎很好,，這樣幼兒覺得自己被重視,，“園長給我頒獎了”有自豪感。

5,、大多數(shù)的幼兒都愿意動手系圍巾,，并且想象力、創(chuàng)造力很豐富,。

6,、在圍巾展示表演的時候，整個活動掀起了一個高潮,，幼兒愿意表現(xiàn)自己,，敢于表現(xiàn)自己，大部分幼兒的音樂表現(xiàn)力都很好,。

但是,，對于本次活動我覺得還有一些不足之處：

1、幼兒表達得不夠積極,，原因：在觀察各種各樣的圍巾時,，是不是先請幼兒到前面看一看,、摸一摸，然后不拿圍巾回座位更利于幼兒的觀察,，或者直接在座位上看,？幼兒把圍巾取回去之后，大多數(shù)幼兒都是把自己的圍巾和身邊的小朋友進行比較,，這樣有局限性,，本來很明顯的不同之處，需要老師的引導才能發(fā)現(xiàn),，而且有圍巾在手里,，他們更關注的是手里的圍巾本身而不是表達發(fā)現(xiàn)。

2,、在說圍巾有什么用的時候,，教師有些拖，在張碩研說好看的時候,，我就應該及時總結收住,，圍巾還可以打扮自己，導入到下一個環(huán)節(jié),，不必非說出毛線織的圍巾是保暖,，紗巾可以擋風沙、打扮自己,。

3,、整個活動時間長了，以至于后來頒獎的時候很匆忙,，教師都把小組的獎給落下了,。

第2篇幼兒園大班課后反思

活動前，在全體數(shù)學教研成員的指導下設計了大班數(shù)學活動《神奇的魔法機器》,，并確定了本次活動的目標：發(fā)現(xiàn)并對比事物的大小,、數(shù)量,、形狀的變化,。目標確立后，做好一系列的活動準備,，我們利用孩子身邊喜歡的動畫角色“叮當貓”送的魔法機器導入活動,。

在活動中，集體觀察和討論,，在有趣的魔法咒語“叮當法術變變變,，按我的指令變”，再加上ppt的形象化,，孩子們很順利地都能比變化前后的不同,，請了好幾個孩子都能回答正確,。孩子們能夠很快判斷出魔法機器所具備的魔法，即能夠變出大小,、形狀,、數(shù)量不同的東西。如：小變大（大小變化）,，圓變方（形狀變化）,、少變多（數(shù)量變化）。以至于活動很順利地達成目標,，但對于大班的孩子來說,，雖然活動具有趣味性，但還是需要具備一些挑戰(zhàn)性,。

所以最后一個操作環(huán)節(jié)時,，我提供了難易不同的操作紙，請孩子根據(jù)難易不同自主選擇任務并獨立操作,，孩子們居然都能夠完成,，還能一一說出指令和結果。

由此看來,，孩子們的挑戰(zhàn)難度有待提高,，如：在講解過程中不必將大小、形狀,、數(shù)量三個特征全部講解清楚,，應該留給孩子想象思考的空間；提供的操作紙應該分小組發(fā)放,，讓孩子可以走動式的選擇,；一顆星為簡易操作，以大小或形狀為一種指令,，兩顆星以大小,、形狀、數(shù)量并存為一種指令,，三顆星即以兩臺魔法機器結合,，提供兩種或兩種以上指令，由孩子正向或逆向思維思考操作,。這樣就給與了孩子想象和挑戰(zhàn)的機會,。活動也不會顯得毫無挑戰(zhàn)性,。

第3篇幼兒園大班課后反思

準備了近一個月的畢業(yè)匯報演出,，終于在孩子們的笑聲中，在家長們的掌聲中落下了帷幕。一直提著的那個心,，終于釋放地舒了口氣,，終于圓滿結束了?；仡^再認真咀嚼著其中的種種味道,，有甜亦有苦，有收獲亦有反思,。

一,、關于畢業(yè)匯報演出的價值為了給孩子留下最深刻的印象，為了讓家長看到每個孩子在幼兒園的成長,，每年幼兒園都會組織畢業(yè)匯報演出,，同時一起為孩子的成長勉勵。一場場精彩紛呈的演出確實讓家長們感嘆,，讓老師們也有那么會兒的欣慰,，連孩子也許也是驕傲的吧！但是一個月,，一臺節(jié)目,，一個班級5個節(jié)目的容量的確很大，每個孩子至少要演三個節(jié)目,。這一個月來,，家長的配合、孩子的汗水,、老師的辛勤是無法用言語衡量的付出,。

我總覺得這樣“忙碌”的他們，是否還能靜下心來感受畢業(yè)離別的氣息,？是否還能感受到老師的不舍,？理解爸爸媽媽的感動？我總覺得我們更應該給他們內(nèi)心感受的時間,，去理解成長的意義,，去感受離別的不舍，去深深緬懷幼兒園的點點滴滴,。哪怕只是在這樣一個畢業(yè)典禮上,，而不是這樣匆匆的離開了，我們都忘記了相互擁抱,，也許這樣就成了最后的畫面,。

二,、關于團隊合作一場演出,，涉及的工作人員相當多：催場、候場紀律,、節(jié)目負責,、話筒,、舞臺、音響,、化妝,、帶隊等。而三個班級共計教師9名,，既要負責每個節(jié)目和班級常規(guī),，又要負責舞臺，顯然是不夠的,。很慶幸,，我們的年級組是相當團結的，我們的互幫互助是非常到位的,。盡管我們負責各自的一臺演出,，對對方的節(jié)目并不熟悉，但是我們事先都做好密切的溝通工作,。在幫忙的過程中,，不僅做好自己職責范圍內(nèi)的工作，更是像對待自己的演出一樣眼觀四方,、耳聽八方,，時刻相互督促、相互提醒,。

我們在演出的過程中,，幫忙的老師給了我們很多她們的演出經(jīng)驗，并在幫忙的過程中,，時刻關注著我們所有的進展動態(tài),，時而提醒，時而主動幫忙,。在此,，感謝你們的用心付出，沒有你們的幫助也沒有我們的成功,，謝謝,！

第4篇幼兒園大班課后反思

在活動之前我從網(wǎng)上收集一些關于奶牛的常識，而幼兒作為活動的主體,，在教師的引導下,，通過活動前的自主搜集資料、積累有關經(jīng)驗;活動中的交流討論,、相互學習,，以及活動后的經(jīng)驗拓展和提升，較好地體現(xiàn)了師生互動和生生互動以及與環(huán)境的互動，整個活動也體現(xiàn)了幼兒自主構建的全過程,。

進行活動主要得益于以下幾個方面：首先,，針對幼兒的年齡特點，在活動中我運用了猜謎語方式與孩子們進行互動,?；顒又袣夥栈钴S，濃厚的興趣極大地調(diào)動了幼兒學習的積極性和主動性,。其次,整個活動較好地實現(xiàn)了情感教育內(nèi)容,，情感教育伴隨著活動的各個環(huán)節(jié)潛移默化地進行。當孩子們說道奶牛吃的是草,，擠出來的卻是奶,，知道一頭奶牛一天能產(chǎn)三十斤奶，夠一個小朋友喝兩個月;看到超市里各種各樣的牛奶制品琳瑯滿目(觀察超市貨架圖);了解到牛奶中含有豐富的鈣和幾乎所有的營養(yǎng)物質(zhì)時,，他們都由衷地發(fā)出“哇——”和“嘖嘖——”的贊嘆聲,，自然而然地萌生了對奶牛的謝意。當“奶牛媽媽”出現(xiàn)時,，孩子們的互相擁抱將這種情感表現(xiàn)得淋漓盡致,，活動氣氛也達到了高潮!活動最后，大家互相打開奶制品包裝袋,，分享自帶奶制品,，互助、合作和分享的良好社會品質(zhì)也得到了培養(yǎng),。此外,在活動中還注重了幼兒的語言表達能力的培養(yǎng),。教師在教學過程中鼓勵和引導幼兒暢所欲言，允許孩子自由表達,。有關經(jīng)驗的積累,、豐富的材料準備、寬松的活動氛圍,，讓孩子有話想說,、有話敢說、有話會說,，語言表達能力得到了較好的發(fā)展,。整個活動尊重了大班幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，科學,、社會,、健康、藝術等領域內(nèi)容互相滲透,，寓教育于輕松愉悅之中,。幼兒在豐富自身生活經(jīng)驗的同時,，進一步認識到了動、植物與人類的關系,，激發(fā)了幼兒熱愛自然,、熱愛生命的情感,，也提高了幼兒保護環(huán)境的意識,。

在活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足,，例如在交流討論的環(huán)節(jié)時,，座位安排在一定程度上限制了幼兒的交流面，材料的擺放也給幼兒的互動帶來不便,，在今后的活動中還應注意細節(jié)部分的考慮,，為幼兒的學習提供合理的活動空間。此外,，活動中還需運用多媒體教學，讓幼兒對離日常生活較遠的奶牛產(chǎn)生直觀,、感性的認識,，較好的突破了重難點的教學。

第5篇幼兒園大班課后反思

在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和趣味”是數(shù)學活動的重要目標,。該活動是一個以游戲為主的學習活動,，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關系；在交流分享中學習了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識：在幫玩具找家人時運用已有經(jīng)驗解決了問題,，并獲得成功的喜悅,。

數(shù)學是抽象的，需要幼兒經(jīng)過游戲和操作去理解和掌握,?；顒又薪處煿┙o玩具讓幼兒操作，同時經(jīng)過猜拳游戲增加活動的趣味性,。猜拳結果的不確定性使活動過程充滿挑戰(zhàn),，幼兒躍躍欲試；猜拳過程需要兩人的磨合,，能鍛煉幼兒的交往本事與合作本事,。

幼兒僅有在生活和游戲的真實情境中，才能逐漸體驗到數(shù)學的意義,。幼兒僅有在不斷理解挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中,，才能獲得自信心，體驗活動的樂趣,。如“幫玩具找家人”的游戲任務是讓幼兒運用已學的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗解決問題,。當教師問及怎樣才能明白氣球中的秘密時,、幼兒充分運用已有經(jīng)驗完成了任務，滿足感和喜悅之情溢于言表,。

其實,，玩具的活動遠沒有結束，教師能夠在節(jié)日里供給各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類,、數(shù)數(shù),，嘗試按必須的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計不一樣特征和種類的玩具,，并進行各種趣味的游戲,。

總之，教師應努力讓數(shù)學教育回歸幼兒生活,、以幼兒的生活經(jīng)驗為核心,，將數(shù)學教育與其他領域的學習有機整合在一齊，引導幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題,、提升相關經(jīng)驗,，并逐步提高思維本事，感受學習的樂趣,。

第6篇幼兒園大班課后反思

漢語拼音是一門很重要的課程,，它是學好語言文學的基礎和支柱，所以學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重,，從小培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣,，是大大提高幼兒學習拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示,，5歲之前是學習拼音的最佳時期,，這樣一來，如何對待和進行學前班拼音教學,，又將成為幼兒教師一個新的思索,。我認真參考資料，結合幼兒自身實際情況,，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式,，讓幼兒不僅能學得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應用,，學好任何知識,，興趣都是最關鍵的因素，拼音課如何開課,，開課的好壞,，直接影響了幼兒對學習拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的興趣足了,，那么對學習拼音也打下了基礎,。針對這些,，我是這樣來進行學前班拼音教學的：

一、為拼音編舞蹈

新穎的教學方法替代傳統(tǒng)的方法,，是教育教學發(fā)展的必要改革,，以前學前班的拼音，在學習每一個字母時,，只是用一句順口溜來引導幼兒來讀,、來記；這樣的方法不免太單調(diào),，于是,，我在這基礎上,，開設了“為拼音編舞蹈”,，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋€動作，那么學完聲母,、韻母,，就成了一個拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳,，無形之中,，拼音也就學好了，除此之外,，我還為孩子們編了一些兒歌,，來解決學習時的困難，幼兒很快就區(qū)分開了,，所以新穎的教學方法是學好拼音最好的途徑,。

二,、拼音課變故事課

學完了聲母、韻母,，接下來就是拼讀音節(jié)的學習,，這是學習漢語拼音中最難的,，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的,，我覺得幼兒學習任何知識,，不能死記硬記，關鍵是掌握方法,，用方法去解決難題,，也就是舉一反三,，靈活學習方法，所以在教幼兒學習認讀音節(jié)時,，不是讓幼兒拼一個記一個,，而是讓幼兒學方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”,。意思是,，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào),；三把聲韻母連起來拼,。當我教幼兒掌握認讀方法后，幼兒用認讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時,，好興奮,，也很有信心。于是我大膽的把練習拼音課改成認讀故事課,，孩子們自己用拼音方法來看故事書,，這不僅靈活練習方法，還讓幼兒認識了好多字,，所以,，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學習方法的學習空間”,。

通過這些方式開展的拼音教學,，獲得了很好的效果。我認為拼音教學是需要不斷改變,、不斷更新的,，需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學方法的,，但是,，不管用什么教學方法，都一定要讓孩子活起來,、動起來,，那才是我們真正所需要的教學方法。

第7篇幼兒園大班課后反思

百手整理起駕為您擔任學前班語文教學工作中,，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快,。在學習中，他們的認知能力不斷提高,，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強,。特別是拼音教學,，與語言教學密切相連,，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,，好動是他們的共性,，學習注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲,、活動,。作為識字工具的漢語拼音,，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的,。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,，我在課堂教學中采取了以下措施,。

一、注重圖,、形,、音結合。

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有抽象的表音符合,，沒有詞句等豐富的內(nèi)容,，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥,。教學中,，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學生的情趣,。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上,，從看圖說話導入,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌,、打鳴的活動中讀準音,，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫,。學生在開心快樂中識記形，讀準音,，享受到了成功的喜悅,。

二．設比賽。

兒童的好勝心強,，抓住這一心理,，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調(diào)動學生學習漢語拼音的積極性,。如：在學完聲母,、韻母后，我采用小猴摘桃子等比賽形式復習鞏固,。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹,，樹上結滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母,、韻母,。把參加比賽的學生分成兩個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來,，第二組把樹上寫著韻母的摘下來,。比一比，看哪一組先按要求摘完桃,，哪一組就獲勝,。另外，還采用奪紅旗比賽,、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

三,、順口溜輔助記,。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況,，如jqx與ü相拼時應去掉兩點,，這時就可教幼兒背：大魚大魚真有禮貌，見到jqx脫帽敬個禮,，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,，拼寫就不容易錯誤。在教學中,，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,，盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶,，鞏固拼音學習,。總之,，在拼音教學中,，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,，讓學生感受到學習的快樂,，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心,。在今后的教學中,，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得,，將所學真正運用于課堂,，不斷提高教學質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性,。

第8篇幼兒園大班課后反思

體育活動中,，孩子們都很喜歡搶著去蕩秋千，異常是女孩子們,。每一次活動中,，我都能夠看到爭搶秋千的孩子們，為此,，孩子們和我一齊制定了一個規(guī)則,，就是每人能夠蕩30下，30下后就要下來換人,。可是這樣的規(guī)則卻并沒有從根本上解決孩子們爭搶的問題,，為了找到真正的問題所在,，在一次戶外活動中，我要求和孩子們一齊排隊蕩秋千,，孩子們歡樂地答應了,。當我坐上去之后就有小朋友上來推我，排在我后面的一個小朋友就開始數(shù)數(shù)了,。我腳一點就開始蕩了,，哇，感覺真是不錯,，怪不得孩子們愛違反規(guī)則做在上頭不肯下來,。

不對，不對，還有這數(shù)數(shù)的頻率也不對啊,，咋這么快呢,，我好像只蕩了15下，這么一下子就到26了,，我只好趕緊下來,。我也以往多次告訴孩子們不能使勁地推動秋千，可是孩子們總是聽不進去,，經(jīng)過自我和孩子們一齊玩耍之后,，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛推也是為了讓上頭的孩子能夠早一點下來。經(jīng)過這樣的體驗,，我也才真正找到原因,，原先在教師看來十分合理的常規(guī)和紀律背后，還是存在了不少的問題,，根源在于我們沒有低下身來,，平等地和孩子們一齊活動，還是沒有從孩子們活動的角度去看待一些活動中發(fā)生的矛盾,。在體驗之后的活動中,，我向孩子們提出了活動的挑戰(zhàn)，還向孩子們說出“自我蕩秋千才歡樂,，比比誰最棒”的口號,。

孩子們在我的引領和提升下逐步構成了良好的活動秩序，等待的孩子也會為蕩秋千的`孩子喊加油,，這樣既鍛煉了孩子們的活動本事,，又建立了良好的活動秩序，消除了必須的安全隱患,。

反思：為什么總是覺得此刻的孩子那么調(diào)皮,，不聽話，有時候,，我總覺得孩子愛違反規(guī)則,，還有明知故犯，屢教屢犯,。在我將自我變成他們中的一員去感受他們的生活,，參與他們的活動時，我才會有了以上作為班級管理者所不曾體會的感受,。

這也讓我在以后的班級管理中能站在孩子的視角去不斷調(diào)整自我對待孩子們的每一個活動環(huán)節(jié)中所存在的問題的態(tài)度和方法,。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚,，以前我總是提醒并不斷要求孩子們快點睡,，在和孩子們體驗之后，我發(fā)現(xiàn)，原先讓孩子們睡不著的原因除了一些孩子們喜歡玩之外,，噪音,，光亮，臭味,，溫度,，蚊蟲叮咬等很多因素也會讓孩子們睡不著，作為教師,，我也應當盡可能的排除這些因素,，而不能一味地責怪孩子們的不愛睡覺。

讓我們理解和尊重孩子們,，去滿足他們不斷更新的各種需要,，和孩子們一齊歡樂成長吧！

幼兒園大班課后反思優(yōu)缺點篇三

《大班語言《月亮船》課后反思》這是優(yōu)秀的大班語言教案文章,，希望可以對您的學習工作中帶來幫助,，快來看看大班語言《月亮船》課后反思！

幼兒園大班語言《月亮船》教學反思

在這個星期的星期三下午,，我給孩子們上了一堂語言活動—《月亮船》,，在上課的過程中，小朋友聽的也很認真,，我覺得上的比較成功的部分有：

1,、在初步欣賞故事時，我能抓住主線來提問,，讓幼兒聽完故事后就能記住大概,，這一點較好。

2,、在引導幼兒認識四大之最時,，我直接告訴幼兒是什么，還出示的圖片,，孩子們也直觀的看到了,，加上我以動作表示她它們是最高、最大,、最長的真正含義，還讓幼兒來復述從而來鞏固故事中的知識點,，還是比較好的,。

3、《綱要》指出,，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,，我通過讓幼兒學習蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話,，讓幼兒體會蒲公英迷路后的傷心,，提高了幼兒的語言表達能力。

4,、在用教具演示第一段故事時,，我將幼兒置于故事之中，讓他們結合自己的經(jīng)驗,，體會蒲公英迷路時那種害怕,、緊張、難過的心情,，進而進一步感受到蒲公英的無助和傷心,。

同時我也發(fā)現(xiàn)了幾個問題，有待下次改進：

1,、當問到“你知道世界上最大的廣場是什么”時,，我直接把一些有關tiananmen的知識告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機會,，其實,，班上的趙淇凱去過北京，對tiananmen有一定的認識,，可他的說話機會被我忽視了,，失去了很好的讓幼兒自由表達的機會。

2,、《綱要》指出：語言活動要創(chuàng)設一個幼兒想說,、敢說、有機會說的語言環(huán)境,。同時要將情感滲透在活動之中,。在最后一個環(huán)節(jié)時，讓幼兒說一說祖國的美麗景色,，我覺得我沒有調(diào)動她們的氣氛,，孩子們發(fā)現(xiàn)時，雖然很積極,，可是還是沒有把孩子們對祖國感到自豪的感情發(fā)揮的很好,，我覺得我應該讓孩子們在課前就對我們祖國去有所了解，這樣上課的時候,，孩子們的積極性和對她們的情感教育會更有效,。

大班的語言課，不但要發(fā)展她們的語言能力,，更要讓他們在這些故事中感受到不同的情感和知識點,。一些語言活動前,，教師可以讓孩子們在課前就有一些了解，作為經(jīng)驗積累,，這樣在上課的時候,，我們和孩子才能一起學的更淋漓盡致，更有興趣,。

大班語言《月亮船》課后反思這篇文章共2400字,。

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幼兒園大班課后反思優(yōu)缺點篇四

第1篇幼兒園小班課后反思作為一位優(yōu)秀的老師,，我們要在課堂教學中快速成長,，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中,，我們該怎么去寫教學反思呢,？下面是小編為大家收集的小班主題公開課教案及教學反思《我愛幼兒園

第1篇幼兒園小班課后反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長,，對學到的教學新方法,，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢,？下面是小編為大家收集的小班主題公開課教案及教學反思《我愛幼兒園》,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

活動目標：

1,、激發(fā)幼兒對幼兒園的熱愛和對美好未來的向往之情。

2,、參觀幼兒園環(huán)境,，了解各設施作用，知道優(yōu)美的環(huán)境需大家愛護,。

活動準備：

1.事先準備好參觀幼兒園的路線,。

2.玩具天線寶寶一個。

活動過程：

1.帶領幼兒參觀幼兒園,。

(1)參觀幼兒園教師辦公室,、保健室，向老師問好,，并請老師介紹自己的工作,。老師讓幼兒給每位老師送一朵紅花，并學說“老師辛苦了!”

(2)帶領幼兒來到操場,，觀看大中班小朋友活動,，請幼兒說說他們在干什么，并請幼兒找一個小哥哥,、小姐姐一起玩,。

(3)游戲：小孩小孩真愛玩，摸摸**就回來,。

(4)帶領幼兒回活動室,，介紹活動室環(huán)境，讓幼兒知道這是我們學習和游戲的地方,，有許多好玩的玩具,，老師要在這里教我們許多本領，還能結實很多新朋友,。

2.談話,，引出課題。

教師：你喜歡我們的幼兒園嗎?今天天線寶寶帶大家開著火車一起去參觀我們美麗的幼兒園,。

3.說說自己的幼兒園

幼兒園里有什么?你最喜歡幼兒園的`什么地方?為什么?

4.畫自己理想的幼兒園,。

(1)通過撕貼、添畫等方式表現(xiàn)自己心中的幼兒園,?？梢宰層變号c家長共同構圖設想。

(2)展出繪畫作品,。

教學反思：

教師帶領幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境,，通過走走看看使孩子們知道幼兒園的布局，從而了解幼兒園,，了解 幼兒園的設施,，喜歡幼兒園。在設計整個活動時,，畫一畫幼兒園有一定的難度,，幼兒不會用繪畫的形式畫出幼兒園,，在今后的活動中注意孩子的實際水平。

第2篇幼兒園小班課后反思

這是我在新教師半日活動觀摩時組織的語言活動,。兩次試教后,，整個活動有以下幾個需要改進的地方：

1、第一個環(huán)節(jié)是看拔蘿卜的動畫視頻,，孩子們看得很認真,、投入，加上孩子們對該故事比較熟悉,，在后面的環(huán)節(jié)中,，孩子都清楚地知道接下來是誰出場、會發(fā)生什么,、該怎么表演等等,。不禁要問，為什么還要進行這次語言活動,？

2,、我提問的語言不夠精煉。胡老師提出建議：提問的時候,，問題要清楚肯定地問,，不要含糊。對于幼兒的回答,，不要簡單地重復,，盡量不要出現(xiàn)“是不是”之類的話語，如果發(fā)現(xiàn)幼兒的回答不完整,，教師要將幼兒話語補充完整,。

3、在學習簡單對話環(huán)節(jié)中,，我覺得大部分孩子都掌握了對話,，就提前讓幼兒上來模仿。

但此時的幼兒還沒有真正掌握這些對話,，還要加上動作,，幼兒無法說完整，每次都需要我提醒,。

4,、在學習對話的過程中，我會不經(jīng)意說“請小朋友把手舉起來”之類的話,，顯得教學痕跡過重,。

5、在表演故事環(huán)節(jié)中,，我準備了很多掛飾,，讓幼兒自主選擇角色來進行表演,。在提出讓幼兒選擇角色后，我把框里的掛飾散開放在地上,，孩子們上來拿,。孩子們蹲在地上翻來翻去選,，有些繩子還繞在了一起,。這個過程很浪費時間。

針對這些問題,，我進行了深入的思考，做出了以下改進,，并在公開課時取得了比較好的效果。

1,、第一個環(huán)節(jié)由看動畫視頻改成聽故事錄音，孩子們聽得很認真,，展開了無限想象。

2,、我把整個活動的每個提問都精心設計好，避免啰嗦與復雜,。在回應孩子的回答時，我有意識地讓孩子說完整,。這畢竟是一個語言活動,，孩子能在教師的引導下把話說完整，這很重要,。

3,、在學習簡單對話環(huán)節(jié)中,，第一個對話由我自己完成,，這樣可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)老公公和老婆婆之間是怎樣對話的,。我很注意這兩句對話的語調(diào)語氣變化，表現(xiàn)出角色的特點,。

這樣孩子們的印象會更深刻，更助于模仿,。

4,、在學習對話的過程中，我注意了兩個點,，一個是“喊”，一個是“應”,。“喊”的時候,，我會自然地做出手勢，沒有再說“請小朋友把手舉起來”之類的話,。

5,、活動進行前，我把掛飾一個個掛在黑板上,，每塊牌上是什么角色都一目了然?；顒訒r，我只需把黑板轉過來。這大大加快了幼兒選擇的時間,，避免了時間的隱性浪費。

6,、這次活動我的教具準備的很充分，每次試教都進行了改進,。第一次試教時故事表演中的大蘿卜是一個紅布包著的桶,，不太形象,，孩子能輕易地把他拔出來，不夠真實。第二次試教時是教師披著紅布,，伸出手給幼兒拔,，大蘿卜是難拔了,，但還是不太形象,。最后公開課時我做了蘿卜葉子頭飾，讓教師戴上,，再披上紅布，一個生動,、可愛的大蘿卜就形成了。在背景圖,、蘿卜的制作上,，我也下了一番功夫,。我一直在思考，怎樣讓蘿卜拔出來這一瞬間顯得更真實,、更有趣。經(jīng)過多次嘗試，在胡老師的建議下,，我加了一個機關，用繩子牽著蘿卜,，繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來”時,，我只需扯一下繩子，蘿卜就從土里出來了,。

第3篇幼兒園小班課后反思

《小池塘》就是一篇形象生動,，內(nèi)容新穎，想象豐富,，意境優(yōu)美的散文,。課文通過對池塘里水波，蘆葦,，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象,，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命,。教學《小池塘》這篇課文時，在學生能正確,、流利地朗讀課文的基礎上，再讓學生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象,，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”,。通過這篇課文,，可以啟發(fā)孩子，引導孩子大膽想象,。

在這篇課文的教學中，我采用了先整體感知課文,，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情,，最后是知識和拓展和延伸，讓學生結合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界,。在這節(jié)課的教學中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關于教學和課堂的思考,。

首先,，一節(jié)能讓每個學生融入其中的課堂中,，老師怎樣引導學生回答問題很關鍵,。怎樣提問,？怎樣表述問題,？不同的問題應該怎樣針對不同的學生,？小班化的教學是要讓每個孩子都深入課堂,，都能能有回答問題的機會,，那么老師的提問也應該在設計之初就針對不同層次的學生。問題不能太簡單或者太難,，太簡單的問題學生會覺得缺乏挑戰(zhàn)和新鮮感，太難的問題曲高和寡,，讓整個課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問題應該是層層遞進,，就如同帶領孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學習的熱情,。另外，老師及時的肯定和鼓勵也是必不可少的,。這樣才能讓每個孩子都有機會成為班級里的發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的勇氣和膽量,。

其次,，錯誤資源的利用。上課之初的備課是對一堂課的整體設計,。在實際的課堂上,，難免會出現(xiàn)一些預設之外的情況發(fā)生。在發(fā)生錯誤的時候是應該回避還是積極的解決,？學生出錯就說明對于這點知識還沒有完全掌握,，錯誤本身就給了我們一個查漏補缺的機會。當出現(xiàn)錯誤的時候,，請知道的同學來解決這個問題，或者讓全班同學一起來解決這個問題都是一個糾錯的好機會,，也許還會有很多意想不到的收獲?；乇苠e誤也許只會讓錯誤更加根深蒂固,。

最后是對于教學模式的大膽創(chuàng)新,。整個社會都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學也應該有更多的創(chuàng)新出現(xiàn),。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學是最保險的方法,，但是一成不變的教學模式會讓老師厭倦,，也會讓學生厭倦。除了多媒體和教具的運用,，在教學中我們還應該積極的對教學的`方式方法進行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學生主動學習的積極性,，加強師生互動，并在教學后積極的反思,，這些都是教學創(chuàng)新的重要內(nèi)容,。此外，老師也要不斷學習和借鑒好的教學經(jīng)驗,。使自己的課堂更加生動有趣，老師更樂于教,，孩子更樂于學,！

當然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續(xù)去反思,。發(fā)現(xiàn)問題并改正問題才能讓我們的教學水平不斷提高！

第4篇幼兒園小班課后反思

《小池塘》一篇課文,，文字優(yōu)美,、形象生動、想象豐富,、意境優(yōu)美的散文,。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法,，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn),。學完課文，我播放了一段課文配套錄象,，加深學生美的體驗,，激發(fā)學生對美麗大自然的熱愛之情,。我提出了這樣一個問題：看完了這篇課文，你想說些什么,？學生交流自己情感的積極性很高,。

生：小池塘太美啦。

生：大自然真美呀,！我想到各地去看看,。

生：老師，小池塘太美了,！可是在我們村子里有個池塘,，水黑黑的，上面都是些垃圾,，到了夏天滿是蒼蠅,、蚊子，一陣陣臭味,。一點都不美,。

師：同學們，那該怎么呀,？

生：我們要保護這些池塘,，不亂扔垃圾。

生：看到那些亂扔垃圾的人,，我們要去批評他,。

……

這一點在教學設計中顯然我沒有預設到，沒有想到與環(huán)境保護聯(lián)系起來,。于是在上完課后這樣寫到：多么聰明的孩子,，想法這樣獨特。他能夠跳出我的思維圈,，想到了我們沒有想到的,，他的感受是新穎的，帶領我們從另外一個角度去認識世界,，感悟到美麗的大自然需要我們大家努力,，大家伸手來保護；也從另外一個角度對學生滲透思想教育,。

課堂的不可測因素很多,，預設實施中總會遇到意外，就需要我們教師對預設進行調(diào)整,，使預設貼近文本,，貼近課堂，貼近學生,，促進預設與生成的融合,。

第5篇幼兒園小班課后反思

轉眼一個月馬上就要過去了,，回顧這一個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭,。時光飛轉,，作為一名新教師，由于缺乏教學經(jīng)驗,，在教學過程中常常會顧此失彼,，手忙腳亂。所以,，平時除了下苦功夫,，認真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學習討教經(jīng)驗,，在教育幼兒的同時,，努力提升自己的專業(yè)知識水平。

下面是我就這一個月來教學過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學反思：

小班幼兒由于年齡小,，剛從家庭走向新環(huán)境,，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”,。比如,，我在第三周上的“神奇的筆”（繪畫）一課時，讓幼兒為一只氣球涂色,，開始時大家興趣都很高,，但是由于他們不清楚應該如何涂色，雖然老師示范過,，但他們不懂得如何運用色彩,，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫,，有的索性畫在氣球外面……針對這種情況,，我認為老師千萬不能急于求成，不必強調(diào)幼兒畫的好不好,、像不像,。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應該去引導,、呵護和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時,，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去,，這時候老師應該引導孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了,，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了,。這樣說小朋友都開心的笑了,。在涂色的時候都格外的小心了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時,，首先要從興趣出發(fā),，調(diào)動他們的積極性，然后再教育指導他們該怎樣畫才會更好看,。

幼兒的繪畫潛能是多樣的,，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品,、講評自己的作品時,，應該注意多用正面的、鼓勵的語言,，對他們的作品給予肯定和認可,。即使畫的有多不好，也要先表揚再建議,。比如為氣球涂色時,，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分,，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮,，但你看這里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了,，一定會更漂亮的,，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續(xù)涂了起來,。

其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家,，老師應該尊重每個幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣,！讓他們體驗到成功的喜悅,。“世界有多大,，幼兒想象的翅膀就有多大,；世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”,。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對,、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣,，磨滅他們的積極性,，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展,。

“為了一切孩子,，一切為了孩子,，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者,，我們要有一種健康向上,、不斷進取的精神，用自己的一言一行,，用自己的心境去引導每個孩子,，用愛心責任心去滋潤每個孩子的心。

第6篇幼兒園小班課后反思

我們傳統(tǒng)的音樂教育認識卻不是這樣,，我們的課程一直是把通過學習歌唱和樂理以及相關的音樂技巧和能力作為音樂課教學的手段和目標,，目光集中在如何學得好上。奧爾夫認為：表達思想和情緒,，是人類的本能欲望,，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）,、舞蹈等形式自然地流露,，自古如此。這是人原本固有的能力,。音樂教育的首要任務,，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標,。

通過學習后深深感覺到老師與孩子一道學習,、表演，讓課程更有樂趣和意義,。學生在課堂上一“動”起來,，氣氛就活躍多了。學生在課堂上在教師的引導下作音樂性的“動”,，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中,，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏,、聽辨,、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。

奧爾夫音樂的最大特點是關注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā),，在這樣的學習中,，孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來,，用他們肢體,、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界,。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理,、樂感,、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松愉快了許多,。

幼兒園大班課后反思優(yōu)缺點篇五

幼兒園大班音樂活動《森林狂想曲》課后反思

音樂是表現(xiàn)情緒,、情感的最好方式。一直以來我也比較喜歡帶領孩子唱唱跳跳,?！毒V要》中也指出教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物,。要適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性?！渡挚裣肭氛沁@樣一個生動,、有趣、富有想象空間并蘊含豐富的情感教育的活動,。上完這個音樂活動,，我總體感覺比較滿意。幼兒都能在我的引導下較認真地欣賞音樂,，也能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗,，活動氣氛也挺活躍，仿佛他們一個個就是那森林里可愛的小動物,。通過活動我有許多感受,，回想課堂，覺得有以下幾點值得我記下,。

一,、活動前的充分準備：

1、音樂的選擇,。音樂活動中音樂肯定是首要的,，原本教參中設計的音樂有四段，我仔細聽了這四段音樂,，覺得四段音樂區(qū)分不太明顯,，對孩子來說欣賞起來有難度，于是我從網(wǎng)上找了一下,，把音樂設定為三段,。三段音樂描繪了三種不同的情緒，第一段音樂描述的是天亮了，森林里的小動物們慢慢睜開了眼睛,，洗臉,、找吃的……開始一天快樂而忙碌的生活場景；第二段音樂描述的是森林之王——獅子來了,，小動物們紛紛逃跑,，躲藏的畫面；第三段則描述了獅王走后小動物們又匯集到一起,，跳起了快樂的圓舞曲,，情緒轉為活潑歡快。音樂內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達,，使這個活動成為孩子們學習表演的好教材,。

2、道具的準備,。這個活動之所以能比較成功,，還有一個原因是道具的準備。在活動前,，我發(fā)了一個通知,，請爸爸媽媽協(xié)助孩子每人制作了一個動物頭飾，并讓孩子模仿該動物的動作,。所以在活動中,，他們的角色意識非常明確，都能按自己的角色表演,，孩子們的積極性也特別高,，氣氛特別活躍。

二,、活動中的循循善誘

剛播放第一段樂曲時,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂的光芒,，是孩子們在告訴我：他們喜歡這首曲子,。在傾聽的時候，許多孩子都躍躍欲試,，臉上的表情顯得很豐富,。于是，我在想：何不推波助瀾一下,，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢,？于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類同,，所以我放慢了活動的進度,。我請孩子們靜下來,，帶著問題仔細地又欣賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什么,？可以用些什么動作來表演,。通過提問，孩子們的思路開闊了許多,，再一次表演時動作就豐富了,，有吃草的、游泳的,、爬樹的、散步的等等,。有了第一段的模式，欣賞表演第二段,、第三段時孩子們更有把握,。這個音樂活動發(fā)揮想象的空間較大，因此我力求以各種途徑使幼兒參與其中,，主動地聽,、說、想,、看,、做，盡量遷移幼兒已有的生活經(jīng)驗,，讓他們積極思維,，充分想象，感受音樂旋律,，積累和豐富新經(jīng)驗,。

活動在快樂中結束了，但是我覺得,，我們幼兒的每一節(jié)課，都飽含了我們老師的心血,，都有我們企盼孩子得到快樂、得到成長的美好愿望,。成功的課很重要，但是覺得更重要的是——孩子們快樂,，我開心,。