在工作和學(xué)習(xí)中,，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備,。一個完美的總結(jié)需要從不同的角度來審視和評價自己的表現(xiàn),。小編整理了一些精選的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí),。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇一

1,、教的有效性,。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容,，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合,，簡單地說，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益,，不能為了使用方法而使用方法,，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等,，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用,。

因而,，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念,。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走,，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,，它不是取決于教多少內(nèi)容,，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識,。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的,，哪些是無效的或低效的,，有沒有比我更有效的教學(xué)。

2,、學(xué)的有效性,。

我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單,、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn),，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生,，思維逐漸地清晰起來了,，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時,，我一眼掃去,，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽，在寫,，還時不時地皺皺眉,，從他的學(xué)習(xí)情勢上來看,，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了,。

可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的,，并且,，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。

一是積極,、主動地參與學(xué)習(xí),。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了,，不是為了給別人看而做作出來的,，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的,，他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露,。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性,，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率,，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面,、深入的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過程中,，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò),，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中,。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人,，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。

三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要,。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握,，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)的效率才能提高,，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。

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有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇二

新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷更新、變化,，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。若教材本身具有新穎性,，教師在講課時只要如實(shí)地把知識傳授出去即可,。若教材本身是枯燥的，則要求教師運(yùn)用自己的智慧去挖掘其中新穎,、活潑的因素,。

《商鞅變法》一課，教材中只是簡單地介紹了商鞅變法的內(nèi)容和結(jié)果,。教師在講述時,，可采用“以人帶事”的方法??從秦國被歧視到秦孝公發(fā)憤圖強(qiáng)，求賢若渴;商鞅入秦見孝公,，從秦孝公打盹發(fā)怒到促膝談心;從“三年便之”到“十年大悅”,。商鞅雖然被舊貴族殺害，但舊法已不能重復(fù),，貴族的勢力在變法過程中已遭沉重打擊,，封建地主的經(jīng)濟(jì)政治地位已經(jīng)鞏固。秦國通過商鞅變法,，國富兵強(qiáng),，為秦滅六國奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師通過集中講述商鞅這個歷史人物,，帶出“商鞅變法”這一歷史事件,，讓人物形象和歷史事件更完整、豐滿,、生動,，學(xué)生對這一歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣。

二,、直觀再現(xiàn)歷史,。

多種教學(xué)手段的交替使用，尤其是直觀教具,、多媒體等教學(xué)手段的綜合運(yùn)用能夠生動地再現(xiàn)歷史,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于過去的人和事往往有著探求的欲望,。教師的責(zé)任就是充分運(yùn)用講解的藝術(shù),，新穎靈活地將歷史事件真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生面前。這就需要直觀教具等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，它不但可以幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史事件,、人物形象,，還能在生動直觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行分析,、梳理,，開拓思維，以達(dá)到理解所學(xué)知識的教學(xué)目的,。直觀教具的種類很多,，在不同的情況下可采用不同的教具。如在介紹原始人使用的石器時,，可出示掛圖，讓學(xué)生對砍砸器,、刮削器有感性的認(rèn)識,。在介紹“魏、蜀,、吳”與“遼,、西夏、北宋”時,，可自制圖表如下,。

學(xué)生看了這樣的圖表，對兩個時期中各政權(quán)的位置及關(guān)系便會留下深刻的印象,。此外,，組織歷史知識競賽、創(chuàng)建課外活動小組,、參與社會實(shí)踐等現(xiàn)代化教學(xué)手段也對培養(yǎng)學(xué)生興趣起著重要作用,。

三、創(chuàng)造成功機(jī)會,。

教師不妨為學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會,，這是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障。成功會給他們帶來心理上的愉悅,，愉悅的心情最容易產(chǎn)生師生感情上的接近,。教師在課堂提問、安排課內(nèi)練習(xí),、布置課外作業(yè)以及組織其他信息反饋活動時,，要考慮到學(xué)生的差異，讓他們既體會到克服困難的艱辛,，又擁有完成任務(wù)的喜悅,，這對學(xué)生鞏固已形成的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)好歷史的信心大有益處,。

二.歷史會考復(fù)習(xí)策略,。

一,、端正認(rèn)識，營造一個重視會考復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍,。

開卷考形式的出現(xiàn),，可能會引起部分教師和高一學(xué)生的誤解，以為開卷考學(xué)生可以翻書抄答案,，考試的要求降下來了,，平時用不著花時間看歷史課本和做題目，只要考試時會抄書就行了,。顯然,，這種認(rèn)識是錯誤的。開卷考應(yīng)該說要求學(xué)生記憶的內(nèi)容減少了,，但由于材料題和問答題的綜合性與靈活性大為提高,，學(xué)生如果對課本的內(nèi)容學(xué)得不系統(tǒng)與深入，歷史課本內(nèi)容不熟,，連所答內(nèi)容在課本什么地方都顯得陌生,，要比較完整地答好材料題與問答題是不可能的。所以,，我以為開卷考要求學(xué)生熟悉歷史課本的程度反而高了而不是低了,，對學(xué)生的能力要求也提高了，由此決定學(xué)校及任科教師,、學(xué)生對新的考試形式下的歷史會考比以前要更加重視,，這樣才能取得良好的考試成績。因此,，作為高一歷史教師在會考復(fù)習(xí)階段要正確引導(dǎo),，營造一個重視會考復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍。但現(xiàn)實(shí)往往是,，因社會大環(huán)境的影響,，學(xué)校不重視高中歷史會考，無形之中對學(xué)生和任課教師帶來一些負(fù)面影響,，使會考總體成績難以上去,。如上所述，出現(xiàn)開卷考,，可能會導(dǎo)致更多的學(xué)校與高一學(xué)生不重視歷史會考的復(fù)習(xí)教學(xué),，結(jié)果是更多的學(xué)生過不了歷史會考關(guān)。在這種情況下,，做好學(xué)生的思想工作,，向?qū)W生說明會考的重要性、新考試形式下的會考應(yīng)注意的各事項(xiàng)等，以引起學(xué)生對歷史會考復(fù)習(xí)的重視,。

二,、合理安排教學(xué)進(jìn)程，是取得會考復(fù)習(xí)成功的保證,。

高一歷史會考的范圍是《中國近現(xiàn)代史》上下兩冊內(nèi)容,，范圍廣，知識點(diǎn)多,，而時間又緊,，在完成教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程時應(yīng)作合理的安排，一般在完成上冊教材的教學(xué)內(nèi)容后,，把下冊的教學(xué)內(nèi)容提前一或二章到本學(xué)期來上,，一般在第二學(xué)期的前階段就可以把新課教學(xué)任務(wù)完成，然后進(jìn)入會考復(fù)習(xí)階段,。歷史新課教學(xué)內(nèi)容可以在四月中旬完成,，然后開始會考總復(fù)習(xí)。這樣,，一方面有較充裕的時間來復(fù)習(xí)迎考，另一方面也使學(xué)生心理上產(chǎn)生緊迫感,，會主動配合去復(fù)習(xí)記憶歷史知識,。在新的考試形式下的會考復(fù)習(xí)教學(xué)可分兩個階段：第一個階段按會考標(biāo)準(zhǔn)要求完成基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，這階段穿插一些材料題與問答題的練習(xí)與分析講解;第二階段進(jìn)行模擬題訓(xùn)練,，以提高學(xué)生適應(yīng)開卷的應(yīng)試能力,。這一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)工作極為重要。

三,、抓40分鐘課堂效率，是提高會考成績的關(guān)鍵,。

對于高一學(xué)來講,，歷史會考任務(wù)很重，壓力很大,，因?yàn)樗麄冞€要應(yīng)付地理會考及其他科目的學(xué)期統(tǒng)考。學(xué)生平時課外學(xué)習(xí)歷史的時間很少,，即使布置歷史作業(yè)，學(xué)生往往也是抄一遍書，效果不好,，因此必須著眼于課堂40分鐘效率的提高,，這種要求在新考試形式下顯得更加重要。

要提高課堂40分鐘效率,，上課力求生動易懂，講得生動一些,，才能使學(xué)生對知識點(diǎn)在課堂上記住，從而落實(shí)知識點(diǎn)。為使教學(xué)內(nèi)容形象生動,，可結(jié)合圖片,、多媒體教學(xué)課件等手段，適當(dāng)對課文中的知識點(diǎn)內(nèi)涵,、外延進(jìn)行補(bǔ)充展開,，對重要的歷史事件,、典型的歷史人物進(jìn)行描述評價，以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。課堂上要求學(xué)生用各種符號在課本上把知識要點(diǎn)標(biāo)劃出來并記住,。對于要求列為開卷出題的條目內(nèi)容，課堂上教師必須下功夫進(jìn)行材料題或問答題形式的復(fù)習(xí)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,、思維能力。如我國“經(jīng)濟(jì)體制改革”這一知識,，要求學(xué)生在課本中寫上“前提”,、“內(nèi)容”,、“目的”,、“實(shí)質(zhì)”及“認(rèn)識”，并把相關(guān)的內(nèi)容做上標(biāo)記,，并用“經(jīng)濟(jì)體制改革與社會主義改造比較”之類的問題來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。這樣復(fù)習(xí)教學(xué)能使學(xué)生水平有所提高,。同時為了鞏固知識，在每節(jié)課安排5-6分鐘時間提問,。提問聽寫內(nèi)容可以是教材后的思考題,，可以是教材中的材料題，還可以是《會考標(biāo)準(zhǔn)》所列的內(nèi)容,，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì),。但每次提問、聽寫都要評批記分,，這樣可以使學(xué)生引起重視,，加強(qiáng)記憶的效果。同時,，有必要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些主觀題的訓(xùn)練,。因此，提高課堂40分鐘的效率,，能起到事半功倍的作用,，是提高會考成績的關(guān)鍵。

四,、利用會考標(biāo)準(zhǔn)鞏固知識,，提高能力，是提高會考復(fù)習(xí)有效性的補(bǔ)充,。

在歷史教學(xué)中,，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是學(xué)習(xí)的主體,，因此,，要教會學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)和會考復(fù)習(xí)中如何使用會考標(biāo)準(zhǔn)。對于有志學(xué)習(xí)文科,、能力較強(qiáng)學(xué)生要激勵發(fā)展主觀能動性,，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。具體說來,，就是要避免學(xué)生對照會考標(biāo)準(zhǔn)的知識條目進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí),，而引導(dǎo)學(xué)生利用會考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師要避免對照會考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識條目的抽象講解,，要盡可能讓學(xué)生運(yùn)用他們自己已經(jīng)學(xué)過的概念和方法去理解史實(shí),。然后，要鼓勵學(xué)生按照會考標(biāo)準(zhǔn)提出問題和評價歷史事件,，并自己嘗試解答歷史問題,。

對于一些學(xué)習(xí)“差生”，不少教師頗感頭痛,，但不能放棄,，要盡量助其興,、動其情、授其法,、促其恒,。因?yàn)榭陀^題分值減少，而60分的主觀題對于他們來說失分會很多,。顯然,，學(xué)困生思維能力、綜合概括能力,、文字組織能力相對來說比較差,。針對這種情況，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)階段要多指導(dǎo)他們記憶的方法,、分析歸納的方法,、文字表達(dá)的方法，甚至是依據(jù)會考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專門的填空,，進(jìn)行課堂提問和考試復(fù)習(xí),，并在復(fù)習(xí)實(shí)踐中用之。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇三

我有幾點(diǎn)體會：

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書,。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,，要在文本中走幾個來回,，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn),，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。如果教師自身對文本沒有吃透,，不了解編寫意圖,，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳,，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借,，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了,，以其昏昏,，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的,。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上,；語文一旦離開了語言文字,，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附,，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我執(zhí)教了近二十年的語文,，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍,，給每個自然段標(biāo)上序號,，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預(yù)設(shè),，或查字（詞）典解釋,，或?qū)φ战x詞,、反義詞理解，或結(jié)合

生活

實(shí)際理解,，或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記,。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁,。為了掃除閱讀障礙,，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,，及時做上記號,，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo),。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,，把每一段的段意寫在段末空白處,。對于重點(diǎn)詞句的含義,，總是寫在一旁,，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,，我才開始撰寫教案,，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上,，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課,。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，

什么

方法最好,，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生,，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中,，教師也許要花費(fèi)許多時間與精力,，甚至包括一些無用功,，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán),。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的`

心靈

深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探究者，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，在教學(xué)過程中,，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會,，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,，積極主動地去探索新知識,。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課時,，針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮

想象

課文有可能寫什么內(nèi)容,，因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處,？太陽給人們送來什么,？等等問題。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,，一個好的問題情景,，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考,。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：

（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,；

（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；

（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境,；

（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境,；

（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

在探究中喚醒學(xué)生的問題意識,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。

愛

因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要,。問題是思維的開始,，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切,。在整個語文教學(xué)過程中,，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象,，喚醒學(xué)生的問題意識,，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù),，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題,。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略,。

1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,，信任學(xué)生,，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生,，哪怕是一個贊許的眼神,，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予,，一種溝通與理解,；要允許學(xué)生犯錯誤，不輕易否定,。

2,。運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題,。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生能夠提出問題。

（2）注意觀察比較,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

（3）組織匯報討論,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

3,。重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題,。

放手讓學(xué)生自主探究,、合作交流，嘗試解決問題,。問題是思維的開始,，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后,，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者,，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料,、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題,。這對啟發(fā),、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的,。

小學(xué)

低年級的學(xué)生對形式新異,，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣,，他們就會發(fā)揮極大的主動性,，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力,。因此,，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫,，模仿表演,。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教一課時,，我先配樂范詩,，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn),，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫,，并讓他們介紹自己的畫,。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美,，又弄懂了詩意,，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力,、繪畫能力、想象能力和口語交際能力,。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,，絕不是一蹴而就的事。因此,，語文活動要立足教材,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展,，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命,，而這生命能否得以延續(xù),，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟,，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效,。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇四

1、觀念,。

改變“歷史是副科”的思想觀念,，改變“我對歷史沒興趣，所以我不（想）學(xué)”的思想觀念,，從心里重視歷史——一門培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科,。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史,，不光我們祖國的歷史還有外國的歷史,，我們都需要了解?？梢哉f,，了解歷史是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

2,、興趣,。

雖說興趣不能決定一切,，但培養(yǎng)興趣對學(xué)好歷史也很重要,。沒有興趣，會覺得學(xué)歷史是一件苦差事,！只有對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。

3,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性,，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律。

一是要有明確的學(xué)習(xí)目的,。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”,。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性,，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,，自覺地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),。

二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí),，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù),，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽,。

4,、“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。

“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成,，認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù),，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化,，切忌囫圇吞棗,，有的知識由表及里，深思熟慮,；有的知識需要由此及彼,，融會貫通；有的知識應(yīng)引進(jìn)先知,，觸類旁通,；有的知識應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟,。

然而,，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄,，難以深入下去,，所以，在實(shí)踐中,，“溫故知新”走向“溫新知故”,，從后者中找方法和規(guī)律,，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則,?！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識的同時,，以新帶舊,，組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系,，從而成為轉(zhuǎn)化能力,，提高素質(zhì)。

5,、學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的,。

只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本,，記清事件的背景,、過程和意義，理清歷史線索就可以了,。

6,、上課要專心聽，多記,，多背,。

對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時,，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解,，再運(yùn)用所學(xué)過的知識作答，做到理解記憶,。多閱讀一些歷史課外書,，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文,。

7,、要做到熟練地掌握歷史知識。

一是對課文要做到全面而深入地理解,，二是平時要認(rèn)真記錄好老師提出的`重點(diǎn)內(nèi)容,，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸,，形成一條歷史事件演變的線索,，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭”為例，1775年,、1776年,、1777年,、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索,。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn),，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭,、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等,。

8、我們分析史實(shí),、理解的能力,。

因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用,。理出一條線索,，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果,，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要,。同時，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連,，用方法論作指導(dǎo),，去正確的評價每一歷史事件。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇五

摘要：集體備課是教師合作研討的有效形式,，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,，增進(jìn)教師之間的相互了解，形成一種基于交流,、合作和研究的學(xué)術(shù)氣氛有著重要作用,，同時還可以充分開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源,，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，縮短年輕教師的成長周期，從而提高課堂的有效性,，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高,。

一、備課現(xiàn)狀的分析,。

英語集體備課的最終目的是要產(chǎn)生有效的課堂效果,，但如何達(dá)到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過程中起著關(guān)鍵作用,。教師充分的備課可以使得教學(xué)過程輕松有趣,，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得簡單易懂，同時還可以增強(qiáng)教學(xué)互動的課堂效果,。所以,，英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低,。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：

1、用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)安排到人,，然后合成教案集,。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，實(shí)際上起不到集體備課的實(shí)效,，對個別教師甚至是有害的,。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種現(xiàn)成的資料,，不加分析,，全盤照搬，不顧學(xué)情,，不加取舍,。這種方式使教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)，大大弱化了教師的備課能力,。

3,、眾人一面，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,。如作業(yè)統(tǒng)一,、授課方式統(tǒng)一等，缺乏教師的個性化勞動,，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一,。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機(jī)械運(yùn)動,。

二,、集體備課過程的實(shí)現(xiàn)。

集體備課的具體要求是：“三定”,、“五統(tǒng)一”,，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”,，優(yōu)化“兩法”,，精選“兩題”?！叭ā笔侵付▎卧w備課課題,，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度,；“五統(tǒng)一”是指統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo),，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度,，統(tǒng)一作業(yè)布置和習(xí)題三維訓(xùn)練,，統(tǒng)一單元評價測試；“五備”是指備課標(biāo),、備教材,、備教學(xué)手段、備教法,、備學(xué)法,；“五點(diǎn)”是指重點(diǎn),、難點(diǎn),、知識點(diǎn)、能力點(diǎn),、教育點(diǎn),；“兩法”是指教師的教法和學(xué)生的學(xué)法；“兩題”是指課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題,，這些具體要求是確保集體備課教學(xué)效果的重要方法和手段,。

首先，集體備課的重要環(huán)節(jié)是明確主備人,，確定備課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。由于受備課時間的限制，使得其備課過程首先要確定一名重點(diǎn)發(fā)言的人員,，所有參與備課的教師對其備課的內(nèi)容進(jìn)行討論和補(bǔ)充,，該過程要求目標(biāo)清晰，備課發(fā)言人可以由授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和教學(xué)水平相對較高的教師擔(dān)任,，這樣可以起到對年輕教師以及教學(xué)薄弱的教師的幫扶指導(dǎo)作用,。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔(dān)任備課發(fā)言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長,，同時也可以革新除舊,，糾正不合時宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法。集體備課時,，除中心發(fā)言人做主題發(fā)言外,，其他教師也要積極參與，踴躍發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),，經(jīng)過“爭鳴”,，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上,，融入自己的教學(xué)風(fēng)格,，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思,，最終形成對英語教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點(diǎn)和難點(diǎn),，學(xué)生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點(diǎn)。

其次,，集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“研備”,，具體就是“備教材”、“備學(xué)生”,、“備教法”,。一是“備教材”，教師在備課時一方面要對本學(xué)期的.課程進(jìn)行整體規(guī)劃,，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃，同時還要在詞匯,、語法,、聽力、閱讀,、寫作等方面做到充足的準(zhǔn)備,。二是“備學(xué)生”，教師備課要具體分析學(xué)生的學(xué)情,、心理特點(diǎn),、興趣愛好，圍繞學(xué)生,，以他們?yōu)橹黧w,，以他們對知識的可接受度為標(biāo)尺。三是“備教法”,，在集體備課時,，教師還必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,，采用適當(dāng)可行的教學(xué)方法,。從學(xué)生的角度分析如何講清難點(diǎn)，突破重點(diǎn),，使其能夠輕松愉快地接收和理解,，同時要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的有效學(xué)法指導(dǎo)。準(zhǔn)備的內(nèi)容要實(shí)在,，備課的密度,、深度要符合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備的教學(xué)方式要實(shí)用,，最終達(dá)到備課有實(shí)效,，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

集體備課最終所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)，不能過分追求形式,，要防止其教學(xué)效果脫離教學(xué)目標(biāo),。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學(xué)生的實(shí)際情況吻合，否則可能事倍功半,。這就要求我們在備課的過程中認(rèn)真分析,、選擇適合所教班級學(xué)情的有效教法，通過這種方法使得教學(xué)效果通過集體備課達(dá)到最終目的,。

最后,，集體備課的教案要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行商討。集體備課教案經(jīng)集體分析,，做出合理安排,，最終達(dá)到大體上的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn),，統(tǒng)一作業(yè)練習(xí),，統(tǒng)一階段測試,，這種情況結(jié)合各班學(xué)習(xí)實(shí)際情況和每位教師的實(shí)際情況，做到了因材施教,。要實(shí)現(xiàn)這個過程,，應(yīng)該堅(jiān)持做到五點(diǎn)：堅(jiān)持先攻難后解易、堅(jiān)持求大同存小異,、堅(jiān)持既精講又多練,、堅(jiān)持兼顧各層次的學(xué)生、堅(jiān)持不斷反思,。

只有這樣,，我們才能夠在集體備課的過程中解決預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，才能夠在大同的框架下保持獨(dú)特的教學(xué)個性風(fēng)格,，才能夠讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)掌握和綜合能力上有所收獲,，才能夠讓師生共同教學(xué)相長。

三,、集體備課結(jié)果的實(shí)施,。

要實(shí)現(xiàn)集體備課的有效落實(shí)，應(yīng)該從以下三個方面著手：

一是營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，易于教師的教授,。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn),，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處,，尊重學(xué)生的思想,，善于激勵他們。重視上課的課前預(yù)熱和預(yù)習(xí),，就方法而言,，可以采用諸如在上課前播放英語歌曲，做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創(chuàng)造良好的英語課堂氣氛,，陶冶學(xué)生的情操,，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí),，引發(fā)學(xué)生的求知欲,。

二是組織豐富多彩的教學(xué)活動。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活中類似或模擬的情景對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，也可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具。這樣可以在抽象的語言與實(shí)際之間建立起某種聯(lián)系,，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”的能力,，引起他們持久的學(xué)習(xí)興趣，從而加深理解和記憶,。

三是激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實(shí)踐,、自我發(fā)展,，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題,；提倡開放性教學(xué),，開放學(xué)生的活動與思維空間，開放對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思路,，開發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展,；教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的主體意識,，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力,，讓學(xué)生自主去探索,，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，達(dá)到自我完善，真正懂得學(xué)習(xí)的意義，從而樂于學(xué)習(xí),。

只有使集體備課落到了實(shí)處,、產(chǎn)生了實(shí)效，才能推動和實(shí)現(xiàn)課堂的有效性,。同時,，在組織課堂教學(xué)時，我們要依托集體備課的教案,，做好輕松愉快的導(dǎo)入,，配以豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué),，靈活組織教學(xué)。課后及時搜集課堂教學(xué)反饋信息,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,、教學(xué)技能及教學(xué)策略，也是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟,。課后,，教師應(yīng)及時獲取有效的教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息,。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效率,，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的,、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅(jiān)持對學(xué)生的聽課,、作業(yè),、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)狀態(tài),，以及對知識的掌握情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整,。

總之,，在高中英語集體備課中分工合作、精心研備,、統(tǒng)一尺度,、因材施教、及時總結(jié)與反思是最重要的幾個方面,，而高效備課則是目的,。做好分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度,、因材施教,、及時總結(jié)反思的集體備課，能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn),，提高整體教學(xué)水平,，有利于發(fā)揮集體智慧，展現(xiàn)個人能力,，促進(jìn)教研活動開展,，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關(guān)于英語集體備課,、英語教學(xué)論著等資料,，經(jīng)過深入的研究材料，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進(jìn)行集體備課,，使集體備課逐步完善，而且更能體現(xiàn)英語新課標(biāo)理念,，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量,，達(dá)到教學(xué)相長的目的。但由于筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺,，有很多地方談得不夠深入,、全面，有待日后在教學(xué)實(shí)踐中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，繼續(xù)深入研究,、完善這一課題。

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有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇六

1,、深入鉆研文本,。

教師要熟悉文本，只有對文本有深入的研究,，才有可能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)設(shè)計(jì),。教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視課時目標(biāo)的設(shè)置,因?yàn)檎n時目標(biāo)是有效教學(xué)課堂實(shí)施的藍(lán)本。要根據(jù)所教學(xué)生年齡和所處學(xué)段的特點(diǎn),，準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況,，認(rèn)真思索編者的意圖，對課文重點(diǎn)進(jìn)行甄選,，以此來確立教學(xué)目標(biāo),，細(xì)化到每一課時，落實(shí)到每一舉措上,。例如,識字應(yīng)包括字的音,、形、義的識記,。讀課文應(yīng)包括讀正確,、讀流利、讀出感情,。有效課堂教學(xué)中“效”簡而言之是實(shí)效,。我們對于一堂語文課是否有效衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是看是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求、是采取何種方法達(dá)到這些預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的,。只有這樣細(xì)化目標(biāo)才有可行性,、方便落實(shí)、便于考查,。

2,、課堂主動權(quán)留給學(xué)生。

新課程的改革,，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再是被動者,，現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是“填鴨式”，要讓學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗(yàn)探索,。那么作為教師，在教學(xué)的過程中,，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，親近文本,，在充分考慮到學(xué)生特點(diǎn),、文本重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等情況下進(jìn)行預(yù)設(shè),。忽視學(xué)生的課堂不會是有效的課堂,同樣離開了文本的學(xué)習(xí)也是無效的學(xué)習(xí),。

二、有效的課堂互動和引導(dǎo),。

1,、引導(dǎo)自主探究課堂教學(xué)。

新課程標(biāo)提倡自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式。教師作為課堂的引導(dǎo)者,，要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)生認(rèn)知的沖突,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，積極要求學(xué)習(xí)，自覺運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式,，自主選擇,，自主探究，自我構(gòu)建,。新大綱在教學(xué)目的方面要求語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn),、探究,、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。自主探究是在學(xué)生充分運(yùn)用老師所提供的和學(xué)生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎(chǔ)上展開,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維,，不能讓學(xué)生束縛在課本內(nèi)容之中,，不能迷信老師，允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生從不同的'角度對課文進(jìn)行獨(dú)特的理解,、評價和質(zhì)疑,，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問的習(xí)慣和獨(dú)立思考,、勇于探索的精神,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

2、善于評析歸納學(xué)生,。

評析歸納是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),。學(xué)生個體間是有差異的，學(xué)生個體間的思維差異也很大,，教師不能過于樂觀地認(rèn)為通過討論與交流,，所有學(xué)生對所學(xué)知識都有全面的認(rèn)識，全面的掌握,。因此,，教師應(yīng)針對學(xué)生的討論交流適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面清晰地歸納,，幫助學(xué)生在發(fā)散思維后進(jìn)行必要的聚合思維，在共享團(tuán)隊(duì)思維成果的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有比較全面和正確的理解,。讓學(xué)生在抓牢基礎(chǔ)知識的同時提高思維能力,，整體優(yōu)化諸要素，有序構(gòu)建,，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善,。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度,學(xué)會評析、學(xué)會歸納,。教師對于學(xué)生小組討論后的發(fā)言進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評,一方面幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系;另一方面也能夠幫助學(xué)生整理思路,，形成正確的思考問題、解決問題的方法,。

三,、有效教學(xué)反思。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇七

當(dāng)前新課程理念是以學(xué)生為本,，以每一位學(xué)生的成長和發(fā)展為本,，以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本。以學(xué)生掌握知識,、運(yùn)用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，以學(xué)生在課堂中是否能夠全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展自我作為教學(xué)的歸宿,。因此，提高課堂教學(xué)效率,、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要方向,，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)施,、教學(xué)評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談?wù)勼w會。

1.教學(xué)準(zhǔn)備要充分思考學(xué)情,。在備學(xué)生方面,，應(yīng)從三點(diǎn)來思考設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時遇到的困難和困惑是什么;（3）學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方,。

2.教學(xué)目標(biāo)要全面客觀,，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求，認(rèn)真落實(shí)開展教育教學(xué)工作,。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，因材施教,。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。適當(dāng)分層兼顧各個層面學(xué)生，讓每一位學(xué)生每一節(jié)課都有收獲,、有進(jìn)步,、有提高。

4.教學(xué)模式要選取先進(jìn)的,、貼合新課程理念的,，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式,。準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)“金字塔”理論后構(gòu)成的,，充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主地位,，讓課堂真正成為學(xué)生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實(shí)際運(yùn)用中獲得了突出的效果,。（“1+5”模式：“1”,，明確三維教學(xué)目標(biāo);“5”，讀一讀,、想一想,、議一議、講一講,、練一練）,。

5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間，閱讀資料要統(tǒng)一要求,。備課組在做計(jì)劃時提前圈定或印刷學(xué)科閱讀資料,，科任教師依計(jì)劃課前布置閱讀任務(wù)，或由科代表傳達(dá)發(fā)放課前閱讀資料,。

1.用心創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。教師務(wù)必改變過去只管教教材,，不管學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式,，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)真正的主人,，在簡單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中合作交流、探究學(xué)習(xí)并掌握新知,。個性是在學(xué)生提出質(zhì)疑時,，要留給學(xué)生充足的思考余地和“空地”。

2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確,、精煉,，富有激情和感染力,。語言的節(jié)奏、力度,、高低都可能影響學(xué)生的接收效度,。精心設(shè)計(jì)的語言，能把模糊的事情講得清晰,、有條理,，能把枯燥無味的教學(xué)資料講得生動、活潑,，啟發(fā)學(xué)生去追問,、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性,。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與,，增強(qiáng)體驗(yàn)感,。課堂的主體是學(xué)生，只有學(xué)生用心參與的課堂才是健康,、生動的課堂,。教師在具體的課堂實(shí)效活動中，應(yīng)采取靈活變通的方法努力讓每一位學(xué)生參與其中,。

4.豐富學(xué)習(xí)交流形式,，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學(xué)中交流的方式要不斷豐富變化,，不僅僅是師生,、生生的一對一、一對多形式,，也能夠是多對多等方式進(jìn)行交流探討,，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花,。

5.合理使用多媒體技術(shù),，極大地豐富課堂教學(xué)形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)工具,，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴(kuò)展,，更是能夠圖文并茂地演示教學(xué)資料，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的,。但要注意適度,，濫用多媒體技術(shù)容易讓學(xué)生的注意力分散。

1.學(xué)科教師之間互聽評課，總結(jié)得失,，為調(diào)控改善指明方向,。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中,，能及時調(diào)整自己的教學(xué)資料和方法，積累自己所需的資料,，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距,。

2.教師在課中、課后真誠,、準(zhǔn)確,、適時、恰當(dāng)?shù)脑u價,，為學(xué)生努力前進(jìn)帶給動力,。教師在評價時應(yīng)由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白自己存在的問題之處,，及時得以糾正,。

3.學(xué)生、教師及時的反思是提高學(xué)習(xí)和改善策略方法的重要手段,。對于學(xué)生而言,，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時填補(bǔ),，讓自己學(xué)得更扎實(shí),。對于教師而言，反思自身存在的問題,，才能改善不足之處、提升自我教學(xué)潛力,，才能在教學(xué)中不斷前進(jìn),，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。

總之,，提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值,。

“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)”,，然而正是有遺憾才能促成進(jìn)步！

總結(jié)精選（10）：

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有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇八

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入,，初中

英語

的教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn),。教學(xué)一旦固步自封,、不求創(chuàng)新就無法滿足社會的需求。所以,，大批的英語教師投身于對英語教學(xué)模式創(chuàng)新途徑的探索中,，以期能夠?qū)で髮?shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)的措施,。以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對提高初中英語效率的有效方法提出一些建議,。

關(guān)鍵詞：初中英語,；教學(xué)效率；有效方法

課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所,，而教師也是通過課堂去教授學(xué)生知識,，傳遞自我影響力的。在這個對外開放的大環(huán)境下,，英語對學(xué)生來說是很重要的一門學(xué)科,。因此，英語的高效教學(xué)也應(yīng)該得到重視,，教師要通過高效率的課堂來提升學(xué)生的英語綜合能力,，最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，針對提高初中英語效率的有效方法提出自己的一些建議,。

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得成功的重要方面，很多學(xué)生覺得英語的學(xué)習(xí)舉步維艱,，這都是因?yàn)樗麄儧]有形成一個好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師首先要幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如,，在教授how was your weekend?這一課程前,，因?yàn)檎n文中會出現(xiàn)學(xué)生從未接觸過的過去式，因此,，教師要先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。在做好預(yù)習(xí)工作后，學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解,，那么教師在教授的過程中也會輕松很多,，學(xué)生理解起來不會很吃力。然后,，在講解的過程中,，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生緊跟自己的思路,，并且多進(jìn)行思考,，對于自己疑惑的地方，能夠大膽地提出來,，并且認(rèn)真地學(xué)習(xí),。要求學(xué)生標(biāo)記下自己還未完全弄明白的地方，在課下及時向教師求解,，或者找

同學(xué)

交流討論,。在課程結(jié)束以后,，教師要要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識,。

情境教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育引入的一種全新的教學(xué)模式,，學(xué)生在特定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新知識的架構(gòu),，提高新知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,。比如，在學(xué)習(xí)位詞on,behind,in,under時,，筆者在教學(xué)中就使用了情境教學(xué)的手段,，在課堂上將學(xué)生的學(xué)習(xí)用具比如，書,、筆,、尺子等擺放在講堂上的不同地方，讓學(xué)生運(yùn)用英語一遍遍地進(jìn)行敘述,。這樣一來,，學(xué)生在這樣的情境下能夠盡快地掌握知識，還能夠提高學(xué)習(xí)的興趣,，靈活地將英語運(yùn)用到

生活

中,，教師在營造良好的學(xué)習(xí)氣氛的同時又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在這個信息時代,，教學(xué)的發(fā)展離不開高科技的輔助,，多媒體設(shè)備作為教學(xué)的得力好幫手，它可以幫助教師在課堂上發(fā)揮巨大的積極作用,。由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里,，要想讓學(xué)生有效地掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)是很困難的,，這就需要多媒體的幫助。教師可以利用多媒體在課前制作課件,，那么在課堂上,，教師就不需要費(fèi)時費(fèi)力地板書，學(xué)生也就多一些時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考,。比如,，在教授do you like bananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個購物的場景,，讓學(xué)生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學(xué)習(xí)知識,，讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子,，在學(xué)習(xí)時,，仿佛身臨其境,，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛,，同時，利用這些省出來的時間,，教師還可幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展,。

總而言之，現(xiàn)代化教育改革的歷程中,，高效課堂的構(gòu)建是一個重要的任務(wù),，因此，英語教師必須將提高英語課堂效率作為工作中心,，要根據(jù)社會需求的變化,，不斷探索研究有效的措施，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新,，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

蘇惠文,。淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)效率.現(xiàn)代閱讀：教育版,，2014（03）。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇九

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)知過程,，同時也是師生情感交流的過程,。只有在教學(xué)的同時，調(diào)動學(xué)生積極的心理因素,，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力,，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率,。我在上課的時候，經(jīng)常結(jié)合生活的知識,，進(jìn)行教學(xué),，充分調(diào)動學(xué)生的`上課興趣。

2．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，選擇適當(dāng)教學(xué)方法,。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法,，但教無定法,，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,，才能最好,、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生的年齡特征,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素,。嘗試法,；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等,。并且同一個班級中針對不同個性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法,。如好動、愛說的學(xué)生適宜用討論法,；不善于表達(dá),，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法,。只有關(guān)注學(xué)生,，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法,，提高教學(xué)的效率,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動能動性。

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣,；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問,，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑,、敢問的習(xí)慣,，學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會問,、善問的思維品質(zhì),。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從a地去b,，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從b地去a地,，每小時40千米,，經(jīng)4小時兩車相遇，ab兩地相距多少千米,？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考,，假如你是王師傅，你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么問題,？（王師傅還要走多少千米才能到達(dá)b地,？）要是王師傅回頭看呢,？（王師傅離a地多少千米,？）如果換成李師傅你們還有什么新問題,？讓學(xué)生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深數(shù)量關(guān)系的理解,，同時提高學(xué)習(xí)能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣,。不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈,，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中用手操作,、用眼觀察,、用腦思考、用口說,、用心體驗(yàn),，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動效率,。這種的自主探究活動能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動的目標(biāo)要求，帶著問題有針對性的進(jìn)行新知識探索活動,，要認(rèn)真觀察活動現(xiàn)象并分析活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思考活動對解決的問題啟發(fā)和幫助作用,。促進(jìn)對新知的理解,，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,；要鼓勵學(xué)生大膽地參與課堂交流活動,，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動中的感受,、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn),，以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽老師的講授,，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,，包括小組交流時時同伴的發(fā)言。要學(xué)會從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的,、對自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素,。

總之，要提高提高課堂教學(xué)的“有效性”,，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動能動性,，選擇適當(dāng)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十

下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：

第一點(diǎn)：教師要有崇高的人格魅力,，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣,，應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠,，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔,，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好,，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求,，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越,，在挫折和失敗面前，教師要做當(dāng)之無愧的強(qiáng)者,，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取,，要學(xué)會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和人生目標(biāo),，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果,。

第二點(diǎn)：教師角色應(yīng)該有重知識結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者,、組織者和參與者,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽,，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了,，而以教師為主體了,。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀――講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu),。

1,、讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8―10分鐘閱讀教材,，把握歷史課本中的主要內(nèi)容,，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。

2,、講：在讀書的基礎(chǔ)上,，選1―3名學(xué)生講解課文的。

主要內(nèi)容,，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處,，請其他學(xué)生改正；其中,，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力,，同時也給學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者,，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益,，我參與我快樂。

3,、剖：剖析中考考點(diǎn),，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董,，而是有生活樂趣的學(xué)科,，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵（賞識教育）,，此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識,，如何運(yùn)用知識，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備,。

4,、感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識，對待知識,，努力有自己的想法,，即把知識生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認(rèn)識,，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智,，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康,，為國家的建設(shè)服務(wù),。

5、練：選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練,，以達(dá)到知識的鞏固,。這就要求教師課下要多做題、選精題,，學(xué)生少做題,、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運(yùn)用的教學(xué)過程,，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體,，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色,。

第三點(diǎn)：教師應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力提高課堂效率。

歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運(yùn)用問題,，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識,。所以教師要重視語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果,。人們常說“文史不分家”“言之不文,、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”,。以致上課時能充分發(fā)揮,，講起來口齒伶俐，滔滔不絕,，形象生動,，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味,。反之,，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺,，影響課堂效果,。

第四點(diǎn)：情感觀。

教學(xué)過程中要注重對情感的把握,，要善于抓住歷史事件中有情感的事件,，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,，也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達(dá)到了以“情”致“動”的良好效果,。

最后,，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課，多評課,，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色,，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。

總之，有思想的課堂才是有生機(jī)的,、成功的課堂,。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十一

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù),，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,，真情演繹文本內(nèi)涵,，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效,。

提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn),，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。如果教師自身對文本沒有吃透,，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明,，教學(xué)重點(diǎn)不詳,，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借,，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了,，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的,。

每鉆研一篇新的課文，都應(yīng)先通讀一遍,，給每個自然段標(biāo)上序號,，畫出學(xué)生可能不理解的詞語,，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞,、反義詞理解,，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的,，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字典理解的詞語,，自己先查字典并把義項(xiàng)寫在一旁,。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,，及時做上記號，備課時寫入教案,，課堂上予以指導(dǎo),。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時,，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義,，總是寫在一旁,，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案,，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教,，但卻不能離開教本上課,。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好,，什么形式行之有效,，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性,，面對不同層次的學(xué)生,，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中,，教師也許要花費(fèi)許多時間與精力,，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的,、最重要的一環(huán)。

放手讓學(xué)生自主探究,、合作交流,，嘗試解決問題。問題是思維的開始,，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程,。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指在教學(xué)過程中,，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會,，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,，有利于吸引學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生心理上的'愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始,。語文課教學(xué)中,，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力,。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問的問題,，讓學(xué)生帶著問題去看書,，去聽課。課堂上要注意循循善誘,，因勢利導(dǎo),，深入淺出，多用疑問性提問,、疏導(dǎo)性提問,、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,，探求新知識,，掌握新內(nèi)容,。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦,。語文教師的語言應(yīng)該形象,、生動、饒有情趣,，能化深奧為淺顯,，化枯燥為風(fēng)趣。

重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，把心理品質(zhì)引進(jìn)教學(xué),。非智力因素在一個學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當(dāng)?shù)囊幌兀菍W(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素,。不僅學(xué)生是這樣,，即使是老師，我認(rèn)為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養(yǎng),。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課,，也能自覺地，默默地,，不厭其煩,，吃苦耐勞地批改每一個作業(yè)本，進(jìn)行每一次作業(yè)講評,，輔導(dǎo)每一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我們的教學(xué)要有效性，絕對少不了學(xué)生和老師都具有良好的非智力因素,。

提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,，絕不是一蹴而就的事。因此,，小學(xué)語文活動要立足教材,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展,，才能行之有效,。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù),，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,，真情演繹文本內(nèi)涵,，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效,。

文檔為doc格式,。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十二

1,、高中生對于歷史的學(xué)習(xí)要有階段性，高一,、高二階段,，不必苛求知識的深度，但是要重視知識的廣度,。課外知識的豐富程度,，對于歷史的學(xué)習(xí)有很大的影響，多讀一些歷史相關(guān)的課外書籍,，注重古文能力和語感的培養(yǎng),。

2、高中生大部分的知識來源都是來自課堂,，高中生聽課也有聽課的方法,。想要提高歷史成績，課前預(yù)習(xí)是很重要的,，預(yù)習(xí)可以對歷史知識有大致的了解,，也可以在聽課的時候?qū)v史的學(xué)習(xí)更有針對性;上課的時候可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄在筆記上,，課后在根據(jù)課本和筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3,、高中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中,，難免會有很多不懂的問題。這個時候高中生可以多和老師溝通,，每一個歷史老師從事多年的歷史教學(xué),，都有自己獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。高中生可以多和自己的老師交流自己不懂的問題,。

4,、歷史是一門記憶性比較強(qiáng)的學(xué)科，但是對于歷史知識點(diǎn)僅僅是死記硬背是不夠的,，還是應(yīng)該注重對歷史史實(shí)分析和理解的能力,。想要提高歷史成績，就要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶,，在記憶的基礎(chǔ)進(jìn)一步理解和運(yùn)用,，這在以后的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中是非常重要的。

5,、高中生想要提高歷史成績,，就要調(diào)動自己學(xué)習(xí)歷史的積極性。在學(xué)習(xí)歷史的時候,，首先要明確學(xué)習(xí)歷史的目的,，了解歷史的重要性,，這樣才會發(fā)揮學(xué)習(xí)的動力和積極性。其次就是要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，有計(jì)劃的去學(xué)習(xí),。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十三

閱讀，大量的閱讀對于可以提高歷史成績有非常大的幫助,。詩詞歌賦,，歷史小說，歷史課本,，都可以,，他會讓你對歷史有自己的認(rèn)知，形成自己的價值觀與判斷力,，對于做歷史選擇題有相當(dāng)大幫助,。

出自 sevw.cn

復(fù)習(xí)，其實(shí)所謂的復(fù)習(xí)就是把老師上課講的東西在回顧一遍,。正所謂溫固而知新,。歷史這玩意是相通甚至是重復(fù)的。你今天復(fù)習(xí)是帝王將相,，明天復(fù)習(xí)是將相王侯,，就這點(diǎn)東西，翻來覆去,。

試題,，其實(shí)我是很反對題海戰(zhàn)術(shù)的。不過對于歷史大題似乎也沒有更好的辦法,。只能去做大量的試卷題,，反復(fù)的去做，去對答案,，目的是學(xué)習(xí)它的表達(dá)方式,，學(xué)會如何用所需要的方式表達(dá)自己的意思。

探討,。不懂得問題要及時地問,，及時和老師同學(xué)們探討。這有利于加深我們對問題的印象,，防止重復(fù)性的犯錯,。記得高三那年我和班主任因?yàn)楣畔ＥD的六一稅爭論了起來，書上寫六分稅上交五分余一分為六一稅,，我覺得問題很大,，中國最重的稅沒有超過二分之一的，可是起義不斷，希臘如果收這么重的稅那就應(yīng)該是不斷的城邦內(nèi)部戰(zhàn)爭,，還建毛民主,，探討之后證明我是對的，書有問題,，你看,，印象很深吧。

看歷史題材電視劇,。這個對于提高我們的歷史成績有一定的幫助,。歷史電視劇的等級規(guī)劃，官員機(jī)構(gòu),，歷史事件都對我們幫助很大,，尤其是主旋律的抗日片，完全就是依照現(xiàn)代史為劇本的,，如果不探討更深層次的東西,，那么對于我們的成績來說是有很大的幫助的。

想象力,，把自己帶入歷史之中,，就好像看玄幻小說似的感覺，相當(dāng)爽,，印象非常深,。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系,。新課程改革以來,，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的插圖變多了，文字內(nèi)容相對少了許多,，所以不少教師在傳授知識的過程中,，感覺到無從下手,。對此,，教師要認(rèn)真鉆研教材，形成知識體系,，以便整體把握教材內(nèi)容,，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn),，突破教學(xué)的難點(diǎn),，捕捉教學(xué)的生長點(diǎn),，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

我們都知道，每一堂課有每一堂課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。因此，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,、教學(xué)對象的變化,、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法,。對于新授課,，教師要采用講授法向?qū)W生展示幾何模型的特點(diǎn)，有時要求學(xué)生用細(xì)鐵絲制作立體幾何模型,，以便觀察其各條棱之間的長短和位置關(guān)系,。

此外，教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話,、讀書、指導(dǎo),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精選例題,，可以按照例題的難度思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析,，但不能不片面追求例題的數(shù)量，要重視例題的質(zhì)量,。解答過程視具體情況,，可以由教師全部寫出來，也可以只寫部分,。在講解例題的時候,，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師滿堂灌,。

教師應(yīng)該騰出時間來讓學(xué)生多練習(xí),、多思考。設(shè)計(jì)練習(xí)時,，要注意有效性,，形式要多樣，注意學(xué)習(xí)的覆蓋面,，注重多樣化,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力,，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí),，體現(xiàn)教學(xué)的有效性,。

與此同時,，教師要加強(qiáng)反饋，提高課堂教學(xué)的有效性,。反饋是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時的強(qiáng)化,，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時的矯正。只有恰當(dāng)時刻和恰當(dāng)強(qiáng)度的反饋信息,，才能保證最佳反饋效果,。教師要根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法,。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時反饋,，可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機(jī)械重復(fù),。形成性測試的信息及時反饋,，可使教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知缺陷，及時調(diào)整教學(xué)要求,，制定補(bǔ)救方案和措施,，從而提高教學(xué)效果。

總之,，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，要研究的方面還很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握,，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),、習(xí)慣和態(tài)度的形成,，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要從課堂的有效教學(xué)出發(fā),，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā),，找準(zhǔn)起點(diǎn)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實(shí)效,，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十五

高三文科生想要提高歷史成績,，首先就要知道自己的薄弱點(diǎn)是什么?平時不夠努力還是學(xué)習(xí)方法不對?或者是平時學(xué)習(xí)的挺好但是考試成績不高?分析清楚了成績不高的原因以后就要對癥下藥,，這樣一來努力就有了方向,，才能提高學(xué)習(xí)效率,，從而有效提高歷史成績。

2,、學(xué)習(xí)的過程中注重基礎(chǔ)知識,。

其實(shí)高考并不像同學(xué)們想象的那么難，就近幾年的高考題來看，高考考考察的重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識,，一般只要高考的時候把各科的基礎(chǔ)題的分都得到,，考二本院校是沒有問題的。因此高三文科生在復(fù)習(xí)的過程中千萬不可忽略了基礎(chǔ)知識的重要性,。

3,、總結(jié)答題思路和方法，提高應(yīng)試能力,。

雖說歷史學(xué)科文科特征很強(qiáng),，但是高三、甚至是整個高中三年的學(xué)習(xí)都是為了高考,，也就是說為了答題得分,，所以在學(xué)習(xí)文科科目的時候也要通過做題來鞏固知識和提高考試成績。

文科生在做歷史題的時候,，要多總結(jié)答題的思路及步驟,，掌握每種題型的得分點(diǎn)是什么?應(yīng)該分幾步去回答等。掌握了這些以后答題的時候至少方向明確了,。

4,、書寫規(guī)范。

很多的高三學(xué)生卷子都是“慘不忍睹”,，歷史答題一眼看上去密密麻麻的一片,，仔細(xì)看才能勉強(qiáng)看清楚寫的啥，一般老師看到這樣的卷子直接把卷面分扣了,，再大致掃一眼有沒有得分點(diǎn),，有時候字跡太亂閱卷老師看不清就不給分了，因此每次考試卷子發(fā)下來以后,，都有很多同學(xué)說分?jǐn)?shù)有問題,。平時學(xué)校考試?yán)蠋熆梢越o你加上去,，但是高考可沒有這個機(jī)會,，所以高三文科生一定要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不要“意外”失分,。

高中如何學(xué)好歷史,。

1.讀歷史教材?！白x歷史教材”需要“讀”目錄,、引言、課文,、插圖,、材料,、地圖、引文,、注釋,、思考題和大事年表。第一,，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題,，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二,，根據(jù)教材,，分析、歸納每個方面講了幾點(diǎn),，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識,，并用簡明扼要的文字表達(dá)出來。第三,，找出書上的核心詞,、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的,，劃出來加強(qiáng)記憶,。

2.上課要專心聽，下課后多記,、多背,，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。學(xué)到某個歷史事件時,，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解,，然后弄清它的意義、作用,、影響等,，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書,，除了能增長見識外,，還幫助你理解歷史課文。

3.“溫故知新”和善于思考,。歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的,，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強(qiáng)記憶,，還能鍛煉解決問題的能力,。如，在閑暇之余,，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史,，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源,，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系,，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用,。

4.整理,、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題,，我們就需要自己動手去整理和整合所學(xué)知識,，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索,，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系,。當(dāng)然，在整合的時候可以參考一下試題調(diào)研,，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來,，反復(fù)消化，變成自己的知識,。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十六

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終面臨著這樣一個問題：教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得痛苦。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，已是擺在無數(shù)數(shù)學(xué)教師面前的一個嚴(yán)峻的問題,。

陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”。因此,，教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè),，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,，體會數(shù)學(xué)源于生活,、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的,、常見的同時,，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的,。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,。小學(xué)生的.思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩,、愛動的思維特點(diǎn),，利用動手操作輔助教學(xué)，能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中,，給學(xué)生提供動的機(jī)會,，會使學(xué)習(xí)變得自然,、輕松、高效,，從而使學(xué)生主動地獲取新知識,。

在學(xué)習(xí)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用動手操作參與知識的形成過程,，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,。使他們樂學(xué)、善學(xué),，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數(shù)學(xué)知識,，又發(fā)展了他們的思維。實(shí)踐證明,，讓學(xué)生動手操作參與比看教師分,、理，聽教師講解獲的知識牢固得多,，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

課堂提問是一種教學(xué)方法,，也是一門藝術(shù),。合適的、有實(shí)效的課堂提問能引起學(xué)生的注意,，激發(fā)興趣,，啟發(fā)思維，主動去學(xué)習(xí),。課堂上問題并不在多,，而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問,？高質(zhì)量的提問自何而來,？我認(rèn)為，高質(zhì)量的問題應(yīng)該具有趣味性,、開放性,、挑戰(zhàn)性、差異性和實(shí)踐性,，解決問題的過程中應(yīng)該飽含著數(shù)學(xué)的思想方法和策略應(yīng)用,。而高質(zhì)量的問題來自于教師的刻苦鉆研，對教材的研究,，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識中隱含著的數(shù)學(xué)思想和方法,；對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)新知識時可能有的思維方式和各種困難等,；對以往教學(xué)的研究,，反思教學(xué)過程，積累經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)問題等,。在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)的主線設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題,。

具有實(shí)效性的課堂,，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程,。所以,，課堂教學(xué)應(yīng)在突出實(shí)效性，追求高效性上下工夫,。

有效提高課堂教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)篇十七

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲,。如何建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂？讓課堂45分鐘有限教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力,，使學(xué)生成真正學(xué)習(xí)的主人,。這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維,，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。

有效導(dǎo)入課題是課堂教學(xué)成功與否的重要一環(huán),，好的開端是成功的一半,，愛因斯坦說過：教育應(yīng)該使它所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受,，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān),。因此，教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境,，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,。下面是我開展數(shù)學(xué)教學(xué)的部分課堂教學(xué)實(shí)例：

1.巧用生活引入,，激發(fā)學(xué)生興趣

［案例1］"平面直角坐標(biāo)系"導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

師：大家看過電影嗎？

生（異口同聲）：看過,。

師：如果你的票是5排2號,，你是如何找到你的位置的，請一位同學(xué)說說,。

生（一位同學(xué)自告奮勇）：先找到第5排,，再找到2號。

師：說得很好,，如果把排數(shù)寫在前面,，號數(shù)寫在后面,，你的位置就可以用一對有序數(shù)對（5，2）來表示,，（2,，5）則表示......

生:第2排第5號。

師：對,，如果把位置看成一個點(diǎn),，那么它在平面上的位置不是可以用一對有序數(shù)對來確定了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)"平面直角坐標(biāo)系",。

本案例我設(shè)計(jì)的意圖是通過用實(shí)際問題的創(chuàng)設(shè)引入情境,，電影問題中蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過對排數(shù),，號數(shù)與位置關(guān)系的分析,，學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系，點(diǎn)的坐標(biāo)就有了活生生的例子,，有了一個很好的感性認(rèn)識,。

2.巧用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，如果以一個精彩的故事進(jìn)行導(dǎo)入,，能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去觀察生活,，并把所學(xué)到的知識用于生活實(shí)際中去,。

［案例２］在教學(xué)"一元一次方程的應(yīng)用"時，我這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語：

"在一次野炊活動中,，老師和同學(xué)們正忙著洗碗進(jìn)餐,，其中一個同學(xué)問老師’我們共有多少人吃飯？’老師聽后靈機(jī)一動,，就事論事,，對這位同學(xué)說：’我們共帶了55個碗，其中一人一個飯碗,，二人一個湯碗,，三人一個菜碗，剛好分完,，請你計(jì)算一下有多少人進(jìn)餐,？’這位同學(xué)聽了老師的話后，認(rèn)真思考片刻,，便笑著告訴了老師計(jì)算的方法及人數(shù),，老師高興著夸這位同學(xué)聰明。請同學(xué)們回答一下，這位同學(xué)告訴老師的計(jì)算方法及人數(shù)是什么,？"同學(xué)們聽了故事之后,，都積極舉手回答。

課堂講解是課堂教學(xué)的重要組成部分,，課堂教學(xué)的高潮也有人稱之為"駝峰",，如何提高課堂講解的質(zhì)量，現(xiàn)在,，我結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)踐主要從如何設(shè)置問題,，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面來論述。

"問題是數(shù)學(xué)的心臟"要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識能力水平,，恰時恰點(diǎn)的提出問題,，提好問題，一方面能集中學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,，引導(dǎo)思考方向,，提高思考層次。另一方面,，還可以活躍課堂氣氛,，增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)過程既激烈又和諧,。反之,，問題提得不好，有可能會影響課堂教學(xué)質(zhì)量,，據(jù)我所知,，當(dāng)前課堂教學(xué)存在許多問題。例如：1,、表面性提問：旨在追求熱鬧場面,，要求一問齊答，表面轟轟烈烈,，實(shí)則空空洞洞,；2、習(xí)慣性提問：問題未經(jīng)精心設(shè)計(jì),，每講一兩句便問是不是,、對不對，形同口頭禪,，發(fā)問不少,，收效甚微；3、懲罰性提問：發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散,，心不在焉,，突然發(fā)問，借機(jī)整治,。久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途,，等等。這些類型的提問利少弊多,，甚至不如不問,。