方案的制定需要充分的溝通和協(xié)作，確保各方的利益得到平衡和滿足。在編寫方案時(shí),，應(yīng)該注重可持續(xù)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。下面是一些經(jīng)典的方案示例，值得借鑒和學(xué)習(xí),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇一

本課是識(shí)字單元的開篇，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春、夏,、秋、冬”這四季美景,，全課以詞組,，三字句，節(jié)湊感強(qiáng),，易于學(xué)生朗讀,、記憶。通過(guò)精美插圖畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的四季,，了解大自然的景物特征：青草,，紅花，游魚,，飛鳥,，一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出大自然之美,，表達(dá)了熱愛大自然的思想感情,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

2.正確朗讀課文,，注意“入”與“人“的不同,，背誦課文。

3.結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征,，知道春夏秋冬是個(gè)美麗的季節(jié),。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1,、認(rèn)識(shí)四季特征,。

2,、掌握生字詞寫法。

3,、正確朗讀課文,，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

1,、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學(xué)會(huì)用重點(diǎn)詞進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,。

2,、按順序(遠(yuǎn)近、左右)觀察圖畫的方法,。

3,、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。

【課前準(zhǔn)備】,。

要準(zhǔn)備好春夏秋冬四季的精美彩圖,，課文詞句條，剪紙,，彩色粉筆,，生字卡片、

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí),。

【教學(xué)建議】,。

本課共有4組詞語(yǔ)，8個(gè)三字句,，分成四組,，第一組、第三組,，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn),。課文淺顯易懂,，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā),，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大,。本課識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖,，采用多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn),，最終準(zhǔn)確識(shí)字,。同時(shí),，本課詞串讀起來(lái)有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀,，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言,，感受文本的韻律美。

【教學(xué)過(guò)程】,。

第一課時(shí),。

一、愉快導(dǎo)入,。

2.出示精美四季彩圖,。猜猜出示的彩圖分別是哪個(gè)季節(jié)?

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),。聲音、圖畫,、顏色等都會(huì)引起他們的注意,，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理,，開課伊始,，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,。

二、多種方法,，識(shí)記生字,。

1.認(rèn)真觀察四季圖，認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,。

(1)仔細(xì)觀察插圖,，說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō),，然后告訴老師,。

(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。

(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ),。

(4)指名讀,、小老師領(lǐng)讀、開火車讀,。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜,。

2.說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)景物，說(shuō)出這些景物的特點(diǎn),。

3.出示：霜和雪,。

(1)交流：你們生活中見到過(guò)“霜,、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象,。大家看,，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字,。

(3)相機(jī)識(shí)記生字,。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。

(4)仔細(xì)觀察,，說(shuō)說(shuō)“雨”作部首時(shí),，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”,，學(xué)生書空,，并口頭說(shuō)出筆順。

4.教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄,。

(1)出示短語(yǔ),。學(xué)生借助拼音自讀。

(2)說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺,。

(3)比較被夏天的風(fēng),、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受,。

(4)說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景,，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”,。

(5)了解“霜降”,。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字,。

(6)指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景,，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串,。

5.教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥,。

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流,。

(3)反復(fù)朗讀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇二

2,、教師點(diǎn)撥,，全班交流。

(1)學(xué)習(xí)交流第4自然段,。(重點(diǎn),、難點(diǎn)),。

李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作?

(李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。),。

哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容?(第一句),。

李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難?他是怎么做的?讀后你有何體會(huì)?

學(xué)生回答大致概括為：

不怕勞苦、饑餓,、寒冷,、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。

請(qǐng)教醫(yī)生,、農(nóng)民、漁民,、獵人,，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

親口品嘗藥材,，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神,。

(2)指導(dǎo)朗讀第4自然段,。練讀。范讀,。指名讀,。

(3)交流學(xué)習(xí)第5自然段。

你怎樣理解“終于”一詞?(說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易,，可結(jié)合上文回答,。)。

為什么說(shuō)《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作?(規(guī)模大,，中外流傳,。)。

五,、總結(jié),。

2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看,，他具有哪些高貴品質(zhì)?

3.朗讀全文,。

六、作業(yè)自助餐((三選二完成),。

1,、熟讀課文，背誦喜歡的段落,。

2,、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì),。

3、用“不但------而且------”造句,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇三

1,、學(xué)會(huì)d、t,、n,、l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音,，記清形,，正確書寫。

2,、學(xué)會(huì)d,、t、n,、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),。

3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句,，懂得詞語(yǔ)連讀,，能有感情地朗讀兒歌。

4,、認(rèn)識(shí)“大,、米、土,、地,、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

聲母d、t,、n,、l的發(fā)音及d、t,、n,、l與韻母拼讀音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母及y,、w,、b、p,、m,、f6個(gè)聲母。

(1)今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果,，好嗎?(出示一棵蘋果樹,，

樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看,，這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀,。

(2)請(qǐng)小朋友上來(lái)，把這些蘋果摘下來(lái),，分成兩盆(出示兩只有編號(hào)的空果盆圖),，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。

(3)開小火車讀1號(hào)果盆里的單韻母蘋果,。

(4)2號(hào)果盆里是聲母蘋果,，想一想，讀聲母時(shí)要注意什么?指名讀聲母,。

2,、揭示新課。

聲母是個(gè)大家庭,，它們共有23個(gè)兄弟呢!這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的2個(gè)聲母dt,。

(二)借助插圖,，學(xué)習(xí)新知。

1,、教學(xué)聲母d,。

(1)出示課文d的插圖：圖上畫著什么?

(2)出示實(shí)物鼓和鼓錘，請(qǐng)小朋友上來(lái)敲鼓,。你聽到了什么聲音?

(3)這個(gè)“得”的聲音讀得輕,、短一些，就是聲母d,。(板書d),。

(4)教師示范發(fā)d音，學(xué)生看老師舌尖位置,。

(5)學(xué)生自己模仿讀,。多種形式正確認(rèn)讀聲母d。

(6)你看看，d像什么?還像什么?(引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜),。

(此設(shè)計(jì)不局限于“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜,，注重鼓勵(lì)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滲透。),。

(7)d的家住在哪里?引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d的位置,，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫,。

2,、教學(xué)聲母t。

(1)出示課文t的插圖：圖上畫著什么?

(2)(板書t),，這個(gè)跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?

(3)教師示范讀t(注意區(qū)別t和d的發(fā)音)。

(4)學(xué)生模仿讀t,，多種形式讀準(zhǔn)聲母t,。

(5)你還看到過(guò)什么東西很像t?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜)。

(6)t的家在哪里?學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置,，正確書寫,。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。

3,、拼拼音節(jié),。

(1)教師在1號(hào)果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請(qǐng)小朋友試著拼拼,。教師提示拼讀音節(jié)時(shí)要注意：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰。

(2)教師又取出a,、i,、u，貼在d的下面,，生生合作,，自由拼讀，然后交流,。

(3)用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié),。

4、課中操(師生一起拍拍手，加動(dòng)作,，念拼音兒歌,。兒歌見《教師教學(xué)用書》)。

(三)合作拼讀,，自主識(shí)字,。

1、同桌或小組合作,，看課文插圖,，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié),。

2,、反饋。

(1)指名看圖講小故事,。

(2)隨機(jī)出示：馬,、兔、大米,、土地,。這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)?怎么學(xué)會(huì)的?

(以上設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn),，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音,、識(shí)字，滲透識(shí)字方法,，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感。),。

3,、拓展訓(xùn)練。

游戲：摘蘋果,。

(出示蘋果樹,，樹上結(jié)了生字蘋果：弟,、讀,、塔、提,、不,、他、圖等,。),。

蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字，然后上來(lái)把你認(rèn)識(shí)的生字蘋果摘下來(lái),。比一比誰(shuí)摘的蘋果最最多。

三、小結(jié),。

小朋友的本領(lǐng)真大,，這節(jié)課，不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母,，還自己拼拼音節(jié)認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字呢!學(xué)習(xí)拼音用處真大呀!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇四

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力（接受信息）,、寫作能力（書面表達(dá)）、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）,。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德,、智,、體、美的和諧發(fā)展,。

1,、課前查閱搜集資料。

2,、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀,。

3、開展語(yǔ)文綜合性,、研究性學(xué)習(xí),。

4、考試評(píng)價(jià),。

（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料,，進(jìn)行理解,、處理、整合,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，養(yǎng)成搜集資料,，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣,，如上網(wǎng),、去圖書室、看電視,、調(diào)查訪問(wèn)等,。

（二）閱讀教學(xué)。

1,、課堂閱讀教學(xué),。

突出以讀為主的訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中,，朗讀是基本訓(xùn)練之一,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理,，作者的神思妙筆,，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替,。成功的朗讀訓(xùn)練,，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴,，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地,。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間,，讓他們潛心讀書,。通過(guò)以讀代講，以讀促思,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟,。

以讀為主,，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念,。

（1）,、以朗讀代替聽答，促進(jìn)理解,。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽,，教師問(wèn)學(xué)生答,，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟,。我們要致力于克服弊端,，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn),，以學(xué)生的朗讀代替聽和答,。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，達(dá)到以讀促解的目的,。

（2）,、主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng),，加強(qiáng)整合,。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題,。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的,，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn),，不及其余的直線式教學(xué),，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式,，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐,，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累,。

以朗讀課文作為主線推進(jìn),，但不是單線獨(dú)進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀,，而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù),，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼,，整體觀照,，將識(shí)字、詞句體悟,、內(nèi)容理解,、寫作技法、認(rèn)識(shí)能力,、創(chuàng)新思維,、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”,，即將一切教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思,，以讀促解，以讀促記,，以讀促說(shuō),，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí),、讀中悟,、讀中說(shuō)、讀中問(wèn),、讀中議,、讀中寫、讀中練,、讀中用。

（3）,、調(diào)動(dòng)情感參與，深化情感體驗(yàn),。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力,，有潛力，有活力,，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切,，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。

2,，課外閱讀。

明確課外閱讀的要求,。

課外閱讀,，重在“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博**大，吸收民族文化智慧”,、“吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”,、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面”（《標(biāo)準(zhǔn)》），為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：第一學(xué)段,，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,，按每學(xué)年40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周計(jì)算（兩學(xué)年80個(gè)周,，以下相同），平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右,。第二學(xué)段,，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右,。第三學(xué)段,，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬(wàn)字,，平均每天的閱讀量在1800字左右,。當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過(guò)程中,，受識(shí)字?jǐn)?shù)量,，閱讀能力、興趣,，文本及其他相關(guān)因素的影響,，可能呈“波浪”狀推進(jìn)，這些都是正常的,?！稑?biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣,、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)會(huì)使用普通話，一年級(jí)時(shí)能由圖讀文,，二年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)默讀并在閱讀中嘗試積累,。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外,，還要注重對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和領(lǐng)悟,。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”,，注重了閱讀速度的培養(yǎng),，并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴(kuò)展自己的閱讀面”,。

級(jí)的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，應(yīng)逐漸由“以文為主,、以圖為輔”的注音讀物過(guò)渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話,、寓言,、淺顯的古詩(shī)文及反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主，同時(shí),，我們還要更新閱讀觀念,，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽（含視聽）有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),。提倡學(xué)生訂閱或購(gòu)買適合自己閱讀的書報(bào),，并養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣。對(duì)于嘗試閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的學(xué)生,，我們可根據(jù)實(shí)際情況予以指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)生閱讀不適合的課外書籍時(shí)，應(yīng)給予引導(dǎo),，切忌方式簡(jiǎn)單而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，確保學(xué)生健康地進(jìn)行課外儲(chǔ)存。,，至于學(xué)生課外閱讀書籍的來(lái)源,，既可依托學(xué)校的圖書室，也可向當(dāng)?shù)氐膱D書館去借,，當(dāng)然更要發(fā)揮學(xué)生家庭藏書的功能,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇五

3、交流,。指名2人上講臺(tái),，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受,。

4,、大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒,！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫,。

看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒有的`,。老師建議大家看了動(dòng)畫以后,，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇六

1,、看(聽)寫詞語(yǔ)。

2、講講詞語(yǔ)在句子中的意思,。

二,、新授。

1,、讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話?

2、邊讀句子邊對(duì)照?qǐng)D畫(或演示),，理解句子的意思,。

3、邊讀句子邊思考問(wèn)題,，并在課文中找出答案,。

(1)什么時(shí)候,，天邊出現(xiàn)了什么?

(2)丁丁看見了,，喊誰(shuí)來(lái)看，爸爸看到彩虹了嗎?丁丁怎么說(shuō)?

(3)爸爸怎么說(shuō),，怎么做的?

(4)丁丁看到爸爸造出了彩虹,，他是怎么說(shuō)，怎么做的?

(5)丁丁造出彩虹了嗎?彩虹有幾種顏色?

4,、讀課文,，結(jié)合圖畫、演示,，理解課文內(nèi)容,。

5、指導(dǎo),、訓(xùn)練有表情地朗讀課文,。

三、鞏固練習(xí),。

1,、讀句子，指圖或演示講句子的意思,。

2,、邊讀課文，邊指圖(或演示),，講課文內(nèi)容,。

3、正確地有表情地朗讀課文,。

四,、作業(yè)。

1、熟讀課文,。

2,、仿寫句子。

別著急(爸爸)給你(造一條彩虹),。

別著急給你,。

別著急給你。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇七

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力（接受信息）,、寫作能力（書面表達(dá)）,、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展。

1,、課前查閱搜集資料,。

2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀,。

3,、開展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí),。

4,、考試評(píng)價(jià)。

（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn),，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解,、處理,、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，養(yǎng)成搜集資料,，練習(xí)查閱的習(xí)慣,。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng),、去圖書室,、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等,。

（二）閱讀教學(xué),。

1．課堂閱讀教學(xué)。

突出以讀為主的訓(xùn)練,。

在閱讀教學(xué)中,，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法,。因?yàn)槲恼碌木x妙理,，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到,，而非分析講解所能代替,。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文,，激起情感共鳴,，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地,。因此,，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書,。通過(guò)以讀代講,，以讀促思,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟,。

以讀為主,，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念,。

（1）．以朗讀代替聽答,，促進(jìn)理解。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答,，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐,，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū),。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn),，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn),，達(dá)到以讀促解的目的,。

（2）．主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng),，加強(qiáng)整合,。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題,。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的,，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn),，不及其余的直線式教學(xué),，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的'閱讀教學(xué)新模式,，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐,，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累,。

以朗讀課文作為主線推進(jìn),，但不是單線獨(dú)進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀,，而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù),，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼,，整體觀照,，將識(shí)字、詞句體悟,、內(nèi)容理解,、寫作技法、認(rèn)識(shí)能力,、創(chuàng)新思維,、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”,，即將一切教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求,、教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)手段都融于“讀”中,，以讀促思，以讀促解,，以讀促記,，以讀促說(shuō)，以讀促寫,。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí),、讀中悟、讀中說(shuō),、讀中問(wèn),、讀中議、讀中寫,、讀中練,、讀中用。

（3）．調(diào)動(dòng)情感參與,，深化情感體驗(yàn),。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑,。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有潛力,，有活力,，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切，更深透,，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。(責(zé)任編輯：admin)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇八

1,、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞,。

2,、通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運(yùn)用文中詞句,。

3,、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、學(xué)生預(yù)習(xí),。

2,、準(zhǔn)備每人一只蘋果,，一把小刀。

3,、制作課件,。

教學(xué)過(guò)程。

一,、導(dǎo)入,。

上課前，想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)兩樣?xùn)|西,。

1,、看五角星。

你覺得這些五角星怎么樣,？在哪兒見過(guò),？板書：五角星。

3,、過(guò)渡：看樣子,，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么嗎,？

二,、檢查預(yù)習(xí)，感知課文,。

1,、映示生字：練讀。

2,、映示新詞：練讀,。

3、通過(guò)預(yù)習(xí),，你認(rèn)為這些生字新詞中,，哪些字的哪些地方在寫的時(shí)候要注意？

4,、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng),，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？

指定五位同學(xué),，并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求：

如果誰(shuí)能聽出他們朗讀中的錯(cuò)誤，那就說(shuō)明你的水平更高,。請(qǐng)每位同學(xué)手中拿一支筆,，準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方,。

5,、通過(guò)預(yù)習(xí),，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么,？

點(diǎn)撥：

（1）常客,。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來(lái)理解,。

（2）蘋果有兩種切法,。

（3）……。

6,、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí),，你現(xiàn)在最想干什么,？

三、品讀課文,，感悟體驗(yàn),。

1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的,？學(xué)生比劃動(dòng)作,，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片,。

2,、我們平時(shí)一般是怎么切的？映示圖片,。大家都是這樣一種切法,，那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法？（通常）我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切,，沒有人用其他的方法來(lái)切,，這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉,，那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法？（不生疏）,。

3,、小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法？

4,、我們的切法和小男孩的切法不一樣,，誰(shuí)能用連貫的話來(lái)描述一下這種情況,？如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。

指導(dǎo)不同的說(shuō)法,，如：通常,、循規(guī)蹈矩等。

映示文中句子：真的,，從橫切面看,，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星,。

讀后比較：真的,，從橫切面看，可以清晰地看出,，蘋果核像一顆五角星,。

聯(lián)系上下文理解“果然”。

7,、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法,，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過(guò)“攔腰”切的方法,，所以也從未見過(guò)蘋果里的五角星,。不同常規(guī)的方法帶來(lái)了不同常規(guī)的結(jié)果。對(duì)于這兩種情況,，誰(shuí)也能用連貫的話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的感受,，最好也能用上“卻”。

引導(dǎo)不同的說(shuō)法,。

映示文中的一段話，讀,。

8、小結(jié)：剛才,，我們用兩種不同的切法切開了蘋果,，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受,，并且用上了文中的新詞?，F(xiàn)在能不能把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？要注意說(shuō)清楚怎么切的,，說(shuō)清楚看到了什么,，說(shuō)清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句,。先請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō),。

小組內(nèi)練習(xí)，推選代表,。

指名代表發(fā)言,。

9、討論：你喜歡哪種切法,？為什么喜歡這種切法,？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答：我喜歡小男孩的切法,，是因?yàn)椤?/p>

（1）自讀思考,。

（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”

a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”：

你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)小男孩切法的喜歡？板書：魅力,。

映示句子：使我深有感觸的是,，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

引導(dǎo)：句中的“魅力”說(shuō)得是什么東西,？理解“圖案”和“鮮為人知”,。

五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到,？沒有想到這個(gè)意思,，這句話中有一個(gè)字表明了，是哪個(gè)字,？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話,。

第五自然段中還有一句話也能說(shuō)明五角星有很大的魅力，看出來(lái)是哪一句話嗎,？

指導(dǎo)造句：平時(shí)見過(guò)哪些有魅力的東西,？

小結(jié)：這樣有魅力的五角星,，誰(shuí)不喜歡呢,？

b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：

你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的喜歡？板書：創(chuàng)造力,。

聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥：創(chuàng)造力――創(chuàng)造的能力――不同的切法,。板書：換一種切蘋果的方法。

映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說(shuō),，就是換一種切蘋果的方法。

聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，“換一種切蘋果的方法”還可以說(shuō)成換一種干什么事的方法,？

映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō),，就是換一種的方法,。

討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語(yǔ)不能說(shuō)明有創(chuàng)造力,？

小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力,，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過(guò)的事情,。有魅力的東西來(lái)源于創(chuàng)造力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇九

教學(xué)目和要求：

1、理解課文,。

2,、通過(guò)關(guān)鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt,。

一、讀題,，感受“魅力”

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道課文主要講了什么嗎,？

2、聽說(shuō),，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過(guò)了,，為什么想切？（想看看那五角星）,。

3,、這蘋果梨的五角星吸引了你，或者說(shuō)它具有很大的魅力,。（板書：魅力）,。

4、找出文中含有“魅力”一詞的句子,，讀一讀,。

5、出示：使我深有感觸地是,，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,。

自己讀，有什么疑問(wèn),？

過(guò)渡：讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位小男孩,。

二、學(xué)習(xí)第一部分。

1,、出示：鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家軄?lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞,，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),。

（1）一起讀。

（2）從文中哪些詞句的分析,，可以看出這是一個(gè)什么樣的男孩,？

（3）小結(jié)。

過(guò)渡：今天,，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng),？（切蘋果）。

他今天來(lái)到我家,，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn),，我們來(lái)看看他們的對(duì)話。

2,、出示對(duì)話,。

（1）自由讀，想想人物的表情,、心理,，多讀多感受。

（2）你覺得應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣,？相機(jī)出示：神秘,、不以為然、不屑一顧,、平靜,。

（3）作者為什么會(huì)淡淡地說(shuō)：我知道里面有什么？心理會(huì)怎么想呢,？

小結(jié)：不就是蘋果核嗎,？還這么神秘？

（4）可是小男孩并沒有因?yàn)椤拔摇钡钠降柚顾@示本領(lǐng),，他卻說(shuō)……（引讀）,。

（5）此時(shí)他說(shuō)話時(shí)心里是怎樣的？（自信）,。

（6）再讀對(duì)話,。

過(guò)渡：讀到這兒，這蘋果究竟是怎么切的呢,？到文中找出句子讀一讀,。

3,、學(xué)習(xí)切法,。

（1）理解了嗎,？會(huì)切嗎？誰(shuí)來(lái)給我們切一切,？（學(xué)生切）,。

（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？理解攔腰切,、橫切面。

（3）你切到了五角星,，此時(shí)你的心情怎樣,？

（4）小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時(shí)的心情讀一讀（出示：大哥哥,，看哪,，里頭有顆五角星?。?。

（6）最后讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心,，再讀讀他們的對(duì)話。

4,、出示第四自然段,。

（2）交流（驚奇、感嘆不已）,。

（3）如果把這種心情讀書來(lái)就更好了，指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)生猜測(cè)原因：習(xí)慣,、平均、安全,、好看……,。

（5）小結(jié)。

（6）讓我們?cè)僮x：使我深有感觸的是,，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力,。

三,、明理。

1,、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎,？還吸引了誰(shuí)？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章,、還吸引了我們每一個(gè)讀者……）,。

2、剛剛我們的談話的內(nèi)容,，在文中也有體現(xiàn),，找出來(lái)讀一讀。

3,、你們回家后會(huì)怎么做,？（。

4,、為什么這么有魅力呢,？學(xué)生回答。

5,、什么是創(chuàng)造力呢,？

那么往大處說(shuō)呢？（交流）小結(jié)：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式,。

四,、延伸。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇十

4李時(shí)珍去各地采藥,，訪問(wèn)群眾,。三編寫。

5李時(shí)珍編成《本草綱目》,。

二,、學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀,。問(wèn)：

(1)讀了第1自然段,，你知道了什么?

2.齊讀。

三,、學(xué)習(xí)第2自然段,。

1.輕聲讀2自然段。小組討論,，教師點(diǎn)撥,，全班交流。

(1)李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生,，后來(lái)為什么又同意了?

(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?

(3)李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方?想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”,、“暗自記下”藥方的,。

(4)李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。),。

(5)從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人?

2.齊讀第2自然段,。

四、學(xué)習(xí)第3――5自然段,。

(一)學(xué)習(xí)第3自然段,。

1.默讀第3自然段。

學(xué)生自學(xué),、教師點(diǎn)撥,、全班交流。

出示思考題,。

(l)這一自然段每句話說(shuō)的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?

(2)本段第一句在文中起什么作用?(過(guò)渡),。

(3)第二句和第三句是什么關(guān)系?(因果)。

(4)李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么?(舊藥物書“不全”,、“不詳”、“不對(duì)”,。),。

2.指導(dǎo)朗讀。(要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣)學(xué)生練讀,。范讀,。指名讀。

(二)學(xué)習(xí)第4――5自然段,。

1,、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇十一

我上的這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爺爺和小樹》的第一課時(shí),，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)生字,、朗讀課文,，再到擴(kuò)展閱讀、打?qū)懹?xùn)練,。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和便于教學(xué),，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從結(jié)果來(lái)看,，也達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)成與敗，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

因?yàn)槌鮼?lái)乍道,，對(duì)于跨越式的教學(xué)模式與要求,，我還有很多的不解,，也不太熟悉，單在時(shí)間的把握上就存在很多不足,，每次的授課都出現(xiàn)超時(shí)的現(xiàn)象,，其實(shí)自己也很注意這一點(diǎn)，但是結(jié)果還是不太令人滿意,。要把四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容在二十分鐘內(nèi)完成,，這時(shí)間明顯縮短了一半，無(wú)論對(duì)于老師的授課要求,、技巧,，學(xué)生的接受都是個(gè)轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn),。

反思自己的不足之處：就是在初讀課文,，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也欠佳,，在聽取博士和幾位同事的意見和建議后,，如果把教學(xué)設(shè)計(jì)做以修改，應(yīng)該能把握好時(shí)間,。

相信自己,，在以后的教學(xué)中，會(huì)有不斷地進(jìn)步與提升,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇十二

《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文,，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用,、種類,、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此,，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘,，激發(fā)學(xué)生愛春聯(lián),、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情.

一,、知春聯(lián),，激興趣。

春聯(lián)也叫“門對(duì)”,、“春貼”,、“對(duì)聯(lián)”、“對(duì)子”,，它以工整,、對(duì)偶,、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景,，抒發(fā)美好愿望,，是我國(guó)特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié),，無(wú)論城市還是農(nóng)村,，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上，為節(jié)日增加喜慶氣氛,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，雖然在日常生活中偶爾見過(guò)一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解,。因此,，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課,，充滿節(jié)日歡快氣氛的樂(lè)曲伴隨著聲聲爆竹,，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后,，多媒體將畫面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上,。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián),，有的情不自禁地誦讀起來(lái)：大地春光好長(zhǎng)天曉日紅。開始,，聲音是雜亂的,、沒有節(jié)奏的,，慢慢地就整齊、響亮了起來(lái),。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦,，感覺是那么有滋有味。見時(shí)機(jī)已到,，我就趁勢(shì)提問(wèn)：同學(xué)們,，你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯(lián)嗎?同學(xué)們馬上安靜下來(lái)，用期待的眼神看著我,。我知道,，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)非常投入的,。

二,、讀春聯(lián)，拓視野,。

春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對(duì)仗,，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,、和諧動(dòng)聽，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛,。如何通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢?我想,，最好的方法就是讀。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié),。它是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶,，能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒,，能讓孩子們展開想象的翅膀，能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力,。

1,、讀春聯(lián)想意境。

本課課文中一共介紹了四大類內(nèi)容的春聯(lián)：展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮景象的,，描繪美麗春光的,，歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活的，表達(dá)對(duì)新的一年的美好祝愿的,。我先請(qǐng)學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián),，做到正確流利;然后在自己的頭腦中想象一下，這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,。

如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,，依然十里杏花紅”，學(xué)生朗讀之后是這么說(shuō)的：我仿佛看見了地里的小草又長(zhǎng)出了嫩芽,，鉆出了地面,，經(jīng)受了一個(gè)冬天寒風(fēng)雨雪考驗(yàn)的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里,，在山前村后,，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來(lái)了，在枝頭盡情綻放,。這翠綠,、這杏紅，讓我們又感覺到春天來(lái)了,，多么美好的春天啊!這么美的描述,，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌，也讓我們對(duì)這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了,。

其余的三副春聯(lián),，我組織學(xué)生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯,，學(xué)生朗讀感悟,，互相交流，興趣濃,，效率高,，效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，由導(dǎo)到放,，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效,。

同時(shí),，在這一過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,，個(gè)別學(xué)生對(duì)春聯(lián)的朗讀順序不是很明白,，我及時(shí)給予了指導(dǎo)：春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián),，如有橫批的,，則最后讀。

2,、讀春聯(lián)明對(duì)仗,。

春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講究對(duì)仗。由于在以前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)從對(duì)對(duì)子,、找對(duì)仗句等練習(xí)中了解的對(duì)仗的特點(diǎn)及要求。因此,，在本課的教學(xué)中,，我簡(jiǎn)單地講述了一下，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中,，對(duì)對(duì)仗的要求更為嚴(yán)格：不僅要字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng),，然后著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀把對(duì)仗的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),。

學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)心地揣摩,，從停頓的長(zhǎng)短,、聲調(diào)的高低、語(yǔ)音的輕重上把對(duì)仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái),。

3,、讀春聯(lián)表情感。

春聯(lián)是用來(lái)來(lái)烘托新年的氣氛，表達(dá)人們美好祝愿的,。因此,，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生讀春聯(lián),，結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境,，把人們的美好情感表達(dá)出來(lái)。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián),，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹,。

從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中,，同學(xué)們讀出了春光的美好,，表達(dá)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情;從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中,，同學(xué)們讀出了對(duì)祖國(guó)欣欣向榮景象的贊美與歌頌,，美好的祝愿表露無(wú)遺;從“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”中,，同學(xué)們衷心贊美樸實(shí)勤勞的人們,，一幅幅和和美美的天倫之樂(lè)畫面展現(xiàn)于眼前;從“梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安”中,，同學(xué)們寄托了對(duì)新年的良好祝愿,，祝愿所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”中,，同學(xué)們將春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來(lái),。

人們說(shuō)，詩(shī)中有畫，春聯(lián)又不何嘗如此呢!一副春聯(lián)一副畫，而且是一副充滿美好感情的一副畫,，是人們喜看愛讀的一副畫,。學(xué)生們的朗讀，將畫面讀活了,，將情感讀懂了，將祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字讀到了心靈深處,。

三,、找春聯(lián),，重積累,。

蘇教版語(yǔ)文注重積累,，厚積累尚能博發(fā),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。

春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑搜集春聯(lián),，然后在課上進(jìn)行交流,。在這一過(guò)程中，我感覺學(xué)生在兩方面的積極性非常高,。一個(gè)是搜集的途徑廣,、內(nèi)容豐富。他們有的從新華書店購(gòu)買了相關(guān)書籍,，在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認(rèn)為內(nèi)容比較優(yōu)秀的;有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索,，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，春聯(lián)就源源不斷而來(lái);有的請(qǐng)教爺爺奶奶，把他們見過(guò)的春聯(lián)記錄下來(lái);還有的專門在人家的大門上找去年貼的春聯(lián),。

第二是交流的積極性高,。在交流過(guò)程中,，沒有誰(shuí)膽小怕羞,，都是踴躍參加,。交流時(shí)不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián)，還都要補(bǔ)充說(shuō)明幾句,，這個(gè)春聯(lián)講了什么,，好在哪里。

內(nèi)容豐富、各不相同的春聯(lián),，讓學(xué)生收益匪淺,。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時(shí)，也在積累別人搜集的春聯(lián),。

四,、寫春聯(lián)，嘗樂(lè)趣,。

在備本課的時(shí)候,，我總覽了一下本單元的內(nèi)容，看到練習(xí)7中有個(gè)練習(xí)：把春聯(lián)上漏缺的字補(bǔ)上,，看補(bǔ)個(gè)什么字好,，并說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)練習(xí)給了我啟發(fā)：何不讓學(xué)生試著寫寫春聯(lián)呢?為了減低本環(huán)節(jié)的難度,，使學(xué)生順利完成練習(xí),，品嘗寫春聯(lián)的樂(lè)趣，我把本環(huán)節(jié)分為兩步,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇十三

東區(qū)小學(xué)教師教案評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂,，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)。現(xiàn)制訂本活動(dòng)方案,。

以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo),，切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),，鉆研教材,，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

學(xué)校全體科任教師,。

20年11月1日至20年11月10日,。

(一)合格教案要求：

1、教案課時(shí)數(shù)充足(書寫教案要標(biāo)注課時(shí)數(shù)),。

2,、教案各環(huán)節(jié)齊全(課題、目標(biāo)、重難點(diǎn),、教具,、前置設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程,、作業(yè)布置與板書設(shè)計(jì)等不得缺項(xiàng)),。

3、教學(xué)過(guò)程科學(xué)有效,，容量適中,。

4、字跡工整,，書寫規(guī)范,。

(二)優(yōu)秀教案評(píng)選要求：略。

1,、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案,、優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。

2,、以教研組為單位,，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書寫教案。

3,、在期中,、期末兩次教案檢查中，各教研組對(duì)本期以來(lái)教師書寫教案進(jìn)行初評(píng),。初評(píng)分一,、二,、三等三個(gè)等級(jí)(一等占25%,，二等占35%，三等占40%),，選送評(píng)為一等的教師的教案(1—2位教師的)到教導(dǎo)室集中參評(píng),。

出自 sevw.cn

4、教導(dǎo)室組織專門人員對(duì)各教研組選送的教案進(jìn)行評(píng)比,。評(píng)出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案,。

5、將獲學(xué)校教案評(píng)比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示,，供全校教師參觀學(xué)習(xí),。

每期對(duì)榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎(jiǎng)金50元，并在期末教師綜合考核中獎(jiǎng)勵(lì)濃縮分0,、5分,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇十四

1．學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋,、城磚”等詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄。

3．了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,、氣魄雄偉等特點(diǎn),，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感,，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

：2課時(shí)。

作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練,，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思,。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸從中年級(jí)過(guò)度到高年級(jí)的過(guò)程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記深度，通過(guò)小組討論,、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn),。設(shè)計(jì)本課時(shí),，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累,，通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn),，提高讀文賞詞的語(yǔ)文能力,，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇十五

寫字2《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)。

知識(shí)與技能。

1,，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,；

2．掌握字的結(jié)構(gòu),，書寫正確,，端正,，勻稱。

激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力,。

情感價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生的寫字興趣和審美能力,，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

把字寫的正確,，端正,，整潔,，有一定的速度,。

能抓住字的特點(diǎn)寫,。

課件,、卡片。

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng),。

設(shè)計(jì)意圖。

一，認(rèn)識(shí)生字。

1,，出示本課字卡,，認(rèn)讀生字。

2,，識(shí)記字形。

（1）字謎法,。

（2）順口溜,。

學(xué)生認(rèn)讀生字。

學(xué)生匯報(bào)記字方法,。

互相借鑒,，拓寬思路。

二,，寫字教學(xué),。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點(diǎn)。

把要求會(huì)寫的生字按結(jié)構(gòu)分類,。

左右結(jié)構(gòu)：梢驕糟糕卻,。

裙

左中右結(jié)構(gòu)：嫩傲辮。

獨(dú)體字：赤,。

半包圍結(jié)構(gòu)：痛,。

2，教師示范書寫,。

指導(dǎo)（注意事項(xiàng)）,。

糟：注意右半部“曹”的筆順。

傲：共12畫,，不要將中間的'豎與撇寫成一筆,。

3，表?yè)P(yáng)寫字好的,。

學(xué)生討論分類,。

學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)書寫,；

學(xué)生展示寫字,，共同欣賞；

掌握字的結(jié)構(gòu),；

激發(fā)學(xué)生寫字興趣,；

大家互評(píng)，互相促進(jìn),；

三,，總結(jié)提出希望,。

希望學(xué)生今后要多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

學(xué)生談收獲表決心,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇十六

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)漢字的分分合合的奇妙結(jié)果,。

2,、進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，鞏固詞匯,。

3,、進(jìn)行改變句式練習(xí)。

4,、朗讀課文,。

5,、進(jìn)行口語(yǔ)交際,。

6、才藝展示,。

7,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中受到愛的教育,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字的拆分，掌握學(xué)習(xí)新字,，鞏固熟字的方法,。

2、不改變句意,，用“被”字改變句子結(jié)構(gòu),。

3、有感情地朗讀短文,，并能背誦,。開啟學(xué)生的想象力。

4,、以兒歌形式和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己保護(hù)小動(dòng)物的決心,。

教具準(zhǔn)備：

1、小黑板,，自制“小花鹿”的頭飾,。

2、課前編好的“拍手歌”,、“順口溜”等兒歌,。

課時(shí)劃分：

四課時(shí),。

第一課時(shí)。

我的發(fā)現(xiàn),。

這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題,，藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中是一個(gè)多字組合體，它可以拆分出“立”,、“日”,、“音”等十多個(gè)字。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識(shí),。在有趣的“找字”活動(dòng)中，鞏固學(xué)生的識(shí)字能力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛,。

1、出示教材提供的字組合體,。進(jìn)行活動(dòng)說(shuō)明,，這個(gè)組合中藏著許多我們以前學(xué)過(guò)的漢字，以小組為單位,，看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的字最多,。

2、小組合作,，觀察記錄,。

3、匯報(bào)評(píng)比,。教師要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把本組找到的字指給大家看,。根據(jù)又快又多的標(biāo)準(zhǔn),，評(píng)選出優(yōu)秀的小組。

4,、拓展練習(xí),。

（1）“圓”、“葫”,、“鴿”分別可以變出幾個(gè)字來(lái),？

（2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考,。

第二課時(shí),。

這一部分分成三個(gè)“版塊”。即“我會(huì)接”,、“讀讀說(shuō)說(shuō)”,、“讀讀背背”,。

“我會(huì)接”是一道詞語(yǔ)接龍練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵,。目的是幫助學(xué)生積累詞匯,，訓(xùn)練思維的靈活性。

1,、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí),，看哪組接得長(zhǎng)。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法,，交替接詞,，比比哪個(gè)組接的詞語(yǔ)最多。

3,、學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)做接龍練習(xí),。

“讀讀說(shuō)說(shuō)”是“把”字名改成“被”字句的.練習(xí)。第一,、二句是改寫的例句,，第三句是要求學(xué)生改說(shuō)的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子,，體會(huì)句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系,，改后要讓學(xué)生對(duì)比著朗讀這兩個(gè)句子,，體會(huì)句子的含義是否變化,。面對(duì)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語(yǔ),。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上,，可視學(xué)生情況，完成下面的練習(xí),。

1,、風(fēng)把烏云吹走了。（）被（）,。

2,、父親把受傷的小鳥治好了。（）被（）,。

“讀讀背背”是讀背《小花鹿》,。這是一首充滿童趣的兒童詩(shī)，配圖精美,，形象可愛,，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對(duì)小花鹿的喜愛之情,，然后讓學(xué)生自由朗讀,，在通過(guò)范讀,、指名讀、評(píng)議,、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感,，讀出小花鹿的可愛。讓學(xué)生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿,，最后讓學(xué)生熟讀成誦,。

第三課時(shí)。

口語(yǔ)交際,。

本次口語(yǔ)交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”,。

交際準(zhǔn)備：

1、收集小動(dòng)物的圖片,、掛圖或課件,。

2、把班上的同學(xué)分成若干組,。

組織過(guò)程：

2,、小組內(nèi)相互交流，說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些益處,？你喜愛這些小動(dòng)物中的哪一個(gè),，說(shuō)出自己的理由?？梢酝诰?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn),，引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

3,、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物,？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視,，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與,，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）。

4,、匯報(bào)交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果,。（教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格,，只要合理就行,。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生,、生生互動(dòng)交流,。）。

5,、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，如,，設(shè)計(jì)廣告、制作標(biāo)語(yǔ)牌,，畫宣傳畫等,。

6、展示實(shí)踐成果,，師生共同評(píng)議,。

第四課時(shí)。

展示臺(tái),。

本組“展示臺(tái)”,，主要是針對(duì)本組的專題——保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)的。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，投入環(huán)?；顒?dòng)實(shí)踐中。教者應(yīng)有意識(shí)在本組課文前面的教學(xué)中有意識(shí)地提醒和布置學(xué)生保存好自己的作品和資料,。在展示中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)和獨(dú)特的表達(dá)方式,，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的作品，與學(xué)生一起進(jìn)行富于鼓勵(lì)性的評(píng)議,，努力創(chuàng)造寬松的交流氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

1,、在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》時(shí),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試編寫愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生的拍手歌,。教師要給予指導(dǎo),。

2,、在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》時(shí),，教師要組織兒童編寫講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的順口流,。

3,、在教學(xué)《父親和鳥》時(shí)教師要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何保護(hù)鳥類的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生真正地投入到愛鳥和護(hù)鳥的活動(dòng)中去,。進(jìn)行制作標(biāo)語(yǔ)牌,、給小鳥做個(gè)家等活動(dòng)。

4,、組織學(xué)生在課上圍坐在一起,，進(jìn)行展示活動(dòng)的安排布置，營(yíng)造氛圍,，鼓勵(lì)表現(xiàn),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇十七

1會(huì)認(rèn)本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”,。

2讀懂課文，能對(duì)文章記敘的事情闡述自己的看法和見解,。

3有感情地朗讀課文,，從中受到啟發(fā)。

讀懂課文,，能對(duì)文章記敘的事情闡述自己的看法和見解,。

1你們獨(dú)自一個(gè)人出過(guò)門嗎?最遠(yuǎn)地到過(guò)那兒？怎樣去地,？

2有一個(gè)了不起的姑娘,，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫——烏塔（板書課題）,，多勇敢的孩子,！

3今天，咱們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的,？

（一）檢查生字。

1出示生字,，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

2用生字組詞。

3齊讀生字,。

（二）檢查詞語(yǔ)的理解,。

愜意：滿意、稱心,、舒服,。

一摞：一疊。

反駁：說(shuō)出自己的理由,，來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見,。

邏輯：思維的規(guī)律。

（三）檢查課文讀通,、讀懂的情況,。

1分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正,。

2課文講述了一件什么事？

一位十四歲的德國(guó)女孩烏塔,，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢,，獨(dú)自一個(gè)人游歷歐洲。

（四）出示地圖，介紹歐洲,，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意,。

（一）根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑,，教師歸納,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文,。

1烏塔如何掌握游歷歐洲的路線,。

2烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？

3你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,，你是從那些地方體會(huì)到的,？說(shuō)說(shuō)你的理由和見解。

（二）學(xué)生帶問(wèn)題,，小組合作學(xué)習(xí),。

（三）反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥,，加深理解,。

這些問(wèn)題的解答，引導(dǎo)學(xué)生從文中“我”和烏塔的談話中去體會(huì),。

1．一個(gè)14歲的孩子,，她是怎么知道她要去的每個(gè)地方該怎么走？（學(xué)習(xí),、查看各國(guó)旅游指南）,。

“說(shuō)道這里，她拿出一摞書給我看,，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚一冊(cè),，介紹得十分詳細(xì)”,。

為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍“》,。

2我和烏塔在那兒相遇,，之前她都到了那些地方，她還要去哪,？（法國(guó)、瑞士,、奧地利,、意大利、威尼斯,、米蘭,、佛羅倫薩,、還要去希臘）。

3烏塔一個(gè)人遠(yuǎn)離父母,，到那么多陌生的地方,，她不怕父母擔(dān)心嗎？（及時(shí)和父母聯(lián)系,，知道做事前防范）,。

在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地方就先查看警察局的電話號(hào)碼,，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助,。然后給家里撥個(gè)電話或寄個(gè)明信片“。

4你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,？（讓學(xué)生自由地說(shuō)出自己的看法,，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說(shuō)名）。

1提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行,。

2初步了解學(xué)生的看法后,，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級(jí)討論,。

3教師根據(jù)情況適當(dāng)評(píng)價(jià),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案篇十八

梅花魂是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情,。

今天我所上的是第二課時(shí),。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里,，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō),，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。因此,，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情,。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。

“文本對(duì)話”：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),、去感受,。

“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的'支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢,？首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī)，展示梅花圖片,，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。

的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。

3、把別人的當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文,。

每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”,！

我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光,！