小說是一種長篇故事性文學(xué)作品,，具有完整的情節(jié),、人物形象和背景描寫,。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)任務(wù),？通過閱讀總結(jié)范文,，我們可以學(xué)習(xí)到別人的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇一

何謂“發(fā)現(xiàn)”,？《現(xiàn)代漢語詞典》這一詞目有兩個(gè)義項(xiàng)：一是指“經(jīng)過研究、探索等,，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律”,；其二便是“發(fā)覺”的意思。筆者以為教學(xué)上的“發(fā)現(xiàn)”,，含義相當(dāng)寬泛,，上述兩種意思似乎是兼而有之，指在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生對(duì)問題情境通過積極思考,，獨(dú)立探索并自行得出結(jié)論的一種教學(xué)行為。這種由教師引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題的方法,，比之“全盤授予”的傳統(tǒng)教法,，其優(yōu)勢是顯然的。首先,，真正體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,。由于學(xué)生親自去探索思考，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，就能充分調(diào)動(dòng)他們內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用,，增強(qiáng)獨(dú)立性和自心，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人,。其次,，在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的過程也是激勵(lì)學(xué)生的智慧，發(fā)揮他們潛能的過程,。再次,，能使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,，十分有益于創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。另外,，由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和規(guī)律,，可以起到把知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的作用,，學(xué)得活,，記得牢,，并能更好地運(yùn)用于實(shí)際?？傊?，“發(fā)現(xiàn)”是實(shí)施閱讀素質(zhì)教育的重要途徑和方法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特別重要的意義,。

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)機(jī)制,，確切地說是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的過程。引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)的結(jié)合,，從本質(zhì)上正確處理了教與學(xué)的關(guān)系,，師與生的關(guān)系，講與練的關(guān)系,。而且對(duì)教,、師、講這一面的定位是引導(dǎo),，不是滿堂灌,，也不是注入式；對(duì)學(xué),、生,、練這一面的定位是發(fā)現(xiàn)，不是被動(dòng)接受,，也不是如數(shù)納入,。這樣,，就從根本上解決了教學(xué)中的一個(gè)老大難問題,，具有很強(qiáng)的操作性。應(yīng)當(dāng)說,，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)機(jī)制,，比較符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。這是因?yàn)殚喿x教學(xué)是憑借“文選型”的閱讀教材進(jìn)行的,，課文多是現(xiàn)成文章,，新知識(shí)不是直線排列而是螺旋遞升的。學(xué)生對(duì)每篇課文的七八個(gè)生字以及幾個(gè)新詞和句式,，完全可以憑借語境（上下文）和工具書（字典）來自學(xué)掌握,。對(duì)于課文的思想內(nèi)容，學(xué)生也可以借助自身的社會(huì)閱歷與生活體驗(yàn)來感受,。這就為學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下去自讀課文,，自主發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造了重要條件。特級(jí)教師賀誠倡導(dǎo)的“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”課堂教學(xué)模式,，便是由教師根據(jù)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教材劃分為一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)過程,，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論,。他教《田忌賽馬》這一課很成功，筆者試從他的跳躍式導(dǎo)讀中歸結(jié)出以五個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)為主導(dǎo)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路：

（1）破題入手：田忌和誰賽馬,？經(jīng)過,、結(jié)果怎樣？

（2）只讀田忌賽馬的內(nèi)容（最后一段不直接寫賽馬,，是作者的看法）,，抓出最后一段中的重點(diǎn)句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”引導(dǎo)理解全文：課文哪幾節(jié)寫敗哪幾節(jié)寫勝,？哪幾節(jié)寫轉(zhuǎn)變的過程？（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之一）,。

（3）為什么按正常順序就敗了,？轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？（調(diào)換順序,，學(xué)生用學(xué)具表演,。發(fā)觀點(diǎn)之二）。

（4）“只……下”說明這辦法很簡單,，但作為大將軍的田忌為什么想不到,，而孫臏卻想到了？（再細(xì)讀第三小節(jié),。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之三）,。

（5）馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能勝利嗎,？（調(diào)換的順序排列有策略,，要掌握齊威王的心理。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之四）,。

（6）那么在田忌取得第一場勝利后,，有沒有再失敗的可能？為什么,？又為什么能取得全勝,？（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之五）。

（7）用課文中最后的議論句,，再加上勝利全由于“仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考”,，用不同的說法把課文總結(jié)一下。

顯然,，由于教師把課文歸納出五個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生變序讀解，就大大提高了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的力度,，縮短了發(fā)現(xiàn)的過程,，建構(gòu)了一條優(yōu)化認(rèn)識(shí)課文、提高閱讀能力的“最短程”,。

其實(shí),，我們可以從很多閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課設(shè)計(jì)中，感受到這種以“發(fā)現(xiàn)”為運(yùn)作機(jī)制的成功實(shí)踐,。歸納其主要內(nèi)容有以下一些方面：

一,、培養(yǎng)敢于發(fā)現(xiàn)的精神。

閱讀教學(xué)中多余的情節(jié)分析和繁瑣的提問應(yīng)答之所以積弊甚深,，其根源還在于教師忽視學(xué)生的主體地位,，是一種變相的“全盤授予”。不要說“情節(jié)分析”是教師的“自我表演”,，即使是“提問應(yīng)答”也還是為教師的講說做些鋪墊而已,。教師零零碎碎地問，學(xué)生簡簡單單地答,，是談不上有多少思維強(qiáng)度的,。在這樣的課堂里，學(xué)生依賴于教師被動(dòng)學(xué)習(xí)已成習(xí)慣,，如要予以改變,，則必須由淺入深地從培養(yǎng)敢于發(fā)現(xiàn)的精神入手，使他們學(xué)會(huì)探究的思考方法,，逐步樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí),。如教學(xué)《林海》一課,，教師板書課題后,，便自“審題”始，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑,，敢于發(fā)現(xiàn)：

師：讀了課文的題目,，你覺得有哪些地方可以引起我們的思考？能提出一些問題來嗎,？

生：大森林就是大森林,，為什么要叫“海”呢,？

生：“林”跟“?！笔莾纱a事,，有什么聯(lián)系？

師：很好,。大家提的這些問題都很有意思,，而且老師覺得這些問題都可以由我們深入地讀課文求得解答。我們可以先解決兩個(gè)問題：課文寫的是“林”,，為什么要加個(gè)“?！弊郑俊傲帧迸c“?！庇质窃趺绰?lián)系起來的,？請(qǐng)從課文中找出根據(jù)來說明。

生：“目之所及,，哪里都是綠的,。的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪,?！边@兩句說明森林是綠的，所以像海,。

師：那么花園的草坪也是綠的,，能說像海嗎？

生：不能一望無際的森林才像海,。

生：人山人海,。

師：站在高山之巔，放眼看去是一片白茫茫的云層,，可以怎么說,？

生：云海。

師：說得真好?，F(xiàn)在瀏覽全文能自己找出“林”與“?！钡穆?lián)系嗎？

生：“多少條嶺啊,，在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭,，既看不完，也看不厭,?！边@說明林像海一樣寬廣。

生：“群嶺起伏”這個(gè)詞語寫出了長滿樹木的山嶺像海的波浪一樣,。

生：“大片青松的邊沿閃動(dòng)著白排的銀裙”,，課文中說就像海邊的浪花。

生：“千山一碧”的森林美得跟大海一樣,。

生：森林可以綜合利用,，也像大海一樣,。

師：大家的理解很不錯(cuò)。你看,，我們通過自己讀課文,，就解決了自己提出的問題，得到了正確的答案,。還有幾個(gè)問題,，我們也要自己來解決。

二,、激發(fā)樂于發(fā)現(xiàn)的興趣,。

人的.情緒傾向表明,，被動(dòng)接受總是枯燥乏味,、缺乏樂趣的苦差使，而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)則往往風(fēng)光無限,，其樂無窮,。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,，調(diào)動(dòng)他們樂于發(fā)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力,。這是營造閱讀教學(xué)發(fā)現(xiàn)機(jī)制的重要手段。一位老師導(dǎo)讀《我要的是葫蘆》這篇課文,，先要學(xué)生用課文中“細(xì)長的葫蘆藤”,、“綠葉”、“雪白的小花”,、“可愛的小葫蘆”等詞語連起來說一段話,，并根據(jù)板書圖示分別說說“根”、“藤”,、“葉”和“葫蘆”的關(guān)系：我們給葫蘆施肥,、澆水后，這些養(yǎng)料被報(bào)吸收了,，通過藤,，送到葫蘆的葉子上，葉子經(jīng)過陽光照射后,，把這些養(yǎng)料加工成葫蘆生長需要的營養(yǎng),，使葫蘆慢慢長大。這時(shí),，教師修改部分圖示（擦去“葉子”和“葫蘆”之間的箭頭,，在“葉子”旁加上“蚜蟲吃”字樣），對(duì)學(xué)生說,，學(xué)到這里,，聰明的小朋友一定知道了為什么那么可愛的小葫蘆還沒長大就落了,。（看修改的圖示，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)）于是學(xué)生很有興趣地自己獲得了結(jié)論：“因?yàn)槿~子上生了蚜蟲,，蚜蟲吃掉了葫蘆的葉子,，葉子不能制造葫蘆生長所需要的養(yǎng)料，小葫蘆就‘餓死’了,?！?/p>

顯然，生動(dòng)的圖示在這里起了重要作用,，它不僅把“葉子”與“葫蘆”的抽象關(guān)系形象化,，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三,、提高善于發(fā)現(xiàn)的能力,。

美國實(shí)用主義教育家杜威曾經(jīng)說過：“學(xué)校中的求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身,，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法,。”同理,，教師成功地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么固然也重要,，但更重要的是提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，即學(xué)生的那種積極思考,、獨(dú)立探究和自行發(fā)現(xiàn)的能力,，教給他們解決問題的各種策略。

閱讀《記金華的雙龍洞》這篇課文,，一位學(xué)生說：“能通過一條小船的洞怎么能說成是‘孔隙’呢,？說‘孔隙’正確嗎？”教師抓住這一疑問,，引導(dǎo)學(xué)生去探究,。教師啟發(fā)：“既然是‘隙’，必然是聯(lián)系前后或內(nèi)外之間的部分,。我們得先看看這內(nèi)外洞有多大,，與‘孔隙’比較一下怎么樣？”于是有的學(xué)生說：“我從‘仿佛到了個(gè)大會(huì)堂’,，‘聚集一千或是八百人’,，‘不覺得擁擠’等描寫中，體會(huì)到外洞是非常大的,?！庇械膶W(xué)生則說：“課文中有‘……內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大’等語句,，這說明內(nèi)洞比外洞更大,?！薄處煂?duì)學(xué)生的討論作了充分肯定后說：“請(qǐng)大家想象一下，站在這樣的大洞里,，從外洞到內(nèi)洞的通道,，會(huì)給你留下怎樣的感覺？”這時(shí),，學(xué)生紛紛舉手,，有的說：“相比之下，確實(shí)那只是個(gè)‘孔隙’了,?！庇械倪€介紹了那只小船是怎樣的小船（上船后只容兩個(gè)人并排仰臥），過孔隙時(shí)人又是怎樣的感覺（擦破了鼻子）等等,。此時(shí),，教師又適時(shí)地引導(dǎo)大家歸納提問：“剛才找們是用什么方法才獲得正確答案的？”學(xué)生便齊聲回答：“用了比較對(duì)照的方法,?！?/p>

在教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn),，只是一種閱讀教學(xué)方法,，所以不能和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)方法完全等同起來。強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用,，無疑是為了避免盲目,，或?yàn)榘l(fā)現(xiàn)而發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生完全的自我探索,、發(fā)現(xiàn),，需要有幾個(gè)過程，故而會(huì)耗時(shí)較多,。實(shí)踐證明,，價(jià)值不大的發(fā)現(xiàn)是不經(jīng)濟(jì)的，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴精力,。因此,，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與教師的引導(dǎo)必須有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過教育處理的發(fā)現(xiàn),，應(yīng)該是最有訓(xùn)練價(jià)值的發(fā)現(xiàn),，它的原發(fā)現(xiàn)過程被科學(xué)地縮短；原發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的大量可能性,，也精簡成少數(shù)幾個(gè)最具教學(xué)意義的主要選擇,。只有這樣，發(fā)現(xiàn)才能成為最有效率的教學(xué)行為,。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇二

2,、如何運(yùn)用教學(xué)語言,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3,、如何放手讓學(xué)生自主探究,。我們?cè)谏险n、評(píng)卷,、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的.講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇三

上這堂課時(shí)，我先復(fù)習(xí)一些常見單位間的進(jìn)率,、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律作鋪墊比較好,，然后通過實(shí)例“比高矮”，引出統(tǒng)一單位進(jìn)行比較的必要,，接著以自主探索的方式引導(dǎo)學(xué)生找出名數(shù)改寫的方法,，課堂教學(xué)效果比較好。

小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛,，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境,，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米,、0.95米,、1.32米，這都是一些不同單位,、不同形式的數(shù)據(jù),，不便于比較。在實(shí)際生活和計(jì)算中,，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫,，將它們改寫成相同計(jì)量單位，更容易比較它們的大小,。鄭老師讓學(xué)生展開交流,，如何把80厘米化為（）米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這就是將單名數(shù)改寫成小數(shù)。

直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系,，低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率,，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行改寫。在練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這方法,，讓學(xué)生掌獲方法,，形成技能，做得比較好,。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇四

課前,，我讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不知道學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,，小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思,。經(jīng)過五分鐘的口算訓(xùn)練后，我直接就把問題拋給了學(xué)生,，并且問你找到答案了嗎,？你理解了嗎？讓你做你會(huì)做嗎,？這一連串的問題,，讓孩子們都動(dòng)了起來,。就從1.2×0.8開始,，學(xué)生有的用昨天學(xué)習(xí)的方法,，有的用剛剛書上看到的，我找了兩個(gè)孩子上黑板上展示,，將自己算法向大家講解,，接著引導(dǎo)他們比較兩種算法,，哈哈,，這一會(huì)孩子們是真正的理解算理了，不再是書本上那些難懂的文字,。接著我們進(jìn)行積的小數(shù)位數(shù)的判斷練習(xí),，把剛剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教學(xué)反思《小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思》,。把這個(gè)算理理清之后,，我們才進(jìn)行豎式練習(xí)1.2×3.5,1.25×4，0.125×0.8.通過這樣遞進(jìn)練習(xí),，由易到難,，有普遍現(xiàn)象到特殊現(xiàn)象。讓孩子們真正明白小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，先按照整數(shù)乘法計(jì)算,，看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí),，要添“0”補(bǔ)足。計(jì)算方法不是老師硬灌給他們的,，是他們根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,，自己總結(jié)出來的。很多時(shí)候,，我們都應(yīng)該做一個(gè)學(xué)習(xí)上的伙伴,，而不是那個(gè)嚴(yán)厲的教練！

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇五

隨著教學(xué)課堂改革的不斷深入以及我們前段時(shí)間的遠(yuǎn)程教育,，我感覺教學(xué)雖無定法,，但是課堂教學(xué)也必須有固定模式，這種模式既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，又讓學(xué)生掌握了應(yīng)有的知識(shí),，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中既鍛煉了自己的思維能力又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

課堂教學(xué)分四個(gè)重要環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，作為一種誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的因子,，通過提出問題,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。

2,、問題呈現(xiàn),。

這是一個(gè)初步交流的步驟。通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,，各組基本上能夠取得比較統(tǒng)一觀點(diǎn),，對(duì)其中存在的共同困難和問題提出來。通過對(duì)各組所提問題的匯總,，形成本節(jié)課的研究方向和學(xué)習(xí)重難點(diǎn),。

3、自主探究,。

學(xué)生在預(yù)習(xí),、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考。要充分利用實(shí)物,、教具,、學(xué)具、圖片,、多媒體等教學(xué)手段,，讓學(xué)生個(gè)體或以小組為單位親身感知、動(dòng)手操作。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不是反映事物的外部特征,，難以靠直觀教學(xué)來完成任務(wù)的,，就用較直觀的和可以看得見的示意圖、線段圖等形式,，給學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)方法的模型,，引導(dǎo)學(xué)生借助于這樣的數(shù)學(xué)模型去間接地理解數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)學(xué)問題,，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng),。

環(huán)節(jié)二：小組合作交流。

此階段是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，在和同學(xué)們的相互合作下,，利用已有的知識(shí)，借助于直觀與操作,，經(jīng)歷體驗(yàn),、感知、探索,、比較,、分析、綜合,、抽象,、概括等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知識(shí),、掌握新知識(shí),、發(fā)展思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)過程。

1,、組內(nèi)交流,。

2、班內(nèi)交流,。

（1）小組匯報(bào),。小組成員合作交流以后，學(xué)生產(chǎn)生共識(shí),，或者求大同存小異。這時(shí),，教師組織小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)和討論的心得,。小組代表要反映本小組的共識(shí)和個(gè)別差異，要實(shí)事求是,。這樣,，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、個(gè)體與群體等多渠道的信息交流,，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

（2）學(xué)生質(zhì)疑。本環(huán)節(jié)小組內(nèi)存在的難點(diǎn),、疑點(diǎn),，可以質(zhì)問匯報(bào)的小組，也可以質(zhì)問全班同學(xué),，學(xué)生自主自愿解答,。如果學(xué)生解答不夠全面，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況加以引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、補(bǔ)充，從而使解決問題的方法正確呈現(xiàn),。

環(huán)節(jié)三：精講點(diǎn)撥,。

教師針對(duì)匯報(bào)中的實(shí)質(zhì)性問題作適當(dāng)?shù)闹v解，或者設(shè)疑問難,，激起學(xué)生的爭論,。教師本環(huán)節(jié)的著重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生剔除一些非本質(zhì)的東西，走上理性思維的規(guī)范,，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性走向理性,，從具體化走向一般化，形成概念,，掌握規(guī)律,。

環(huán)節(jié)四：鞏固檢測。

這一階段是教師組織學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo),，從簡單到負(fù)責(zé),，從基本到綜合，循序漸進(jìn)地練習(xí)鞏固,，形成技能技巧,，同時(shí)反饋教學(xué)信息，矯正學(xué)習(xí)偏差,，總結(jié)評(píng)定學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程,，其一般程式是：

1、練習(xí)鞏固,。

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用單一性,、發(fā)展性、綜合性和針對(duì)性,、診斷性等多種有效地練習(xí)形式,，借助于板演,、小組討論、獨(dú)立作業(yè),、游戲或競賽等活動(dòng)方式,，努力創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，以此鞏固所學(xué)知識(shí),。

2、反思評(píng)價(jià),。

本步驟的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣,，學(xué)生總結(jié)的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法,，研究過程,，意志情感的表現(xiàn)，因?yàn)檫@是學(xué)生最需要的東西,。所以每節(jié)課的最后都安排幾分鐘的小組總結(jié)或個(gè)人即興發(fā)言,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@,。

（三）課后提升,。

課后提升是指我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地留作業(yè),，使他們獲得的知識(shí)得以進(jìn)一步發(fā)揮,，體驗(yàn)得以進(jìn)一步延續(xù)，習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng),。這種“課后延伸”常布置一些思考性的作業(yè),，不硬性規(guī)定統(tǒng)一完成。我們提出,，作業(yè)要呈現(xiàn)“四性”：即層次性,、開放性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性,。

課后提升包括以下幾點(diǎn)：

1,、分層次的課后作業(yè)，作業(yè)要分層次,，分為必做與選做,。也可以布置探究性作業(yè)，以便為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用,。

2,、必要的再復(fù)習(xí)、再提高,、再鞏固,。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇六

（甘肅省積石山縣別藏中學(xué)）。

學(xué)生是課堂的主體,，是學(xué)習(xí)知識(shí),、認(rèn)識(shí)真理和知識(shí)發(fā)展的主體。在高中地理課堂教學(xué)中,，教師不但要努力營造一個(gè)輕松,、愉快、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件,、機(jī)遇和氛圍,，還要教學(xué)語言的提煉，教學(xué)語言是教師在課堂向?qū)W生傳遞知識(shí)的主要工具,，一個(gè)老師即使有很好的教學(xué)方法和教學(xué)手段,，最終效果也必須借助教學(xué)語言實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)語言,、教學(xué)語氣使用恰當(dāng)與否,，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣,，便于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,，有利于提高學(xué)生的主體意識(shí)和成才意識(shí)。

一,、巧用地理地圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

地理地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要載體，而新課程的一個(gè)主要特點(diǎn)是地圖和文字都豐富,，各種地理地圖里面藏著大量的地理知識(shí),。所以在課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)用地圖,，以地圖做指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖中獲取地理知識(shí)，掌握地理事物的聯(lián)系與地理規(guī)律,，逐步形成地理技能,。在地理教學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生為主體,，老師講為主導(dǎo),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在前，老師點(diǎn)講述在后的原則,，盡量地減少一節(jié)課教師的講,，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)使用地理地圖,，讓學(xué)生從地圖上獲取地理知識(shí)，逐漸樹立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),。

二,、在課堂教學(xué)中多采用“合作探究式”,讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)競爭。

新課程地理以“人和地理關(guān)系為主線”,注重“以學(xué)生終身發(fā)展為根本”,從學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)切入,，注重教學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理,，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理,。高中地理課堂教學(xué)在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),，使他們得到充分的`發(fā)展和提高。小組合作探究法讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)地理知識(shí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與競爭,，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體,。在地理課堂教學(xué)中，教師要努力營造一個(gè)輕松,、愉快,、和諧、民主的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍,，這樣,，有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的主體意識(shí)和成才意識(shí),。

新課改要求課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生,，在地理教學(xué)，老師最好在課堂活動(dòng)中以參與者,、實(shí)踐者,、發(fā)展者、組織者的角色出現(xiàn),。為此,，教師應(yīng)該把一節(jié)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)嘴,，進(jìn)行積極的思維，由學(xué)生在活動(dòng)中完成所學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)而使教師和學(xué)生共同進(jìn)步,，教學(xué)相長,，這樣使每位學(xué)生都有所進(jìn)步。

四,、要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土教材的補(bǔ)充,。

高中地理強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,，在理論學(xué)習(xí)中要實(shí)踐素質(zhì)教育。在平時(shí)的地理課堂教學(xué)中要注重鄉(xiāng)土地理知識(shí)的補(bǔ)充,，并通過收集鄉(xiāng)土地理知識(shí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺獲取更多的鄉(xiāng)土地理知識(shí)。例如,，在教學(xué)“氣候”時(shí),，讓學(xué)生收集反映本地區(qū)的氣候資料，從而加深學(xué)生對(duì)氣候知識(shí)的了解,。

五,、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，樹立學(xué)生課堂主體意識(shí),。

在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)追求知識(shí)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展,，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體,，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,，地理教師就要充分利用地理教學(xué)的固有特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí),，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展,。

教育創(chuàng)新以人為本,，教師只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力擺在重要位置,，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑,，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，才能培養(yǎng)出一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新能力的合格的人才,?？傊诘乩碚n堂教學(xué)中,，要讓學(xué)生真正成為主體,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作探究、敢于探索,、開拓創(chuàng)新中學(xué)得更多的新知識(shí),，以培養(yǎng)出更多更全面的創(chuàng)新型人才。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇七

新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”的論述中強(qiáng)調(diào)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。

語文是工具性學(xué)科,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力是其主要的任務(wù),。在日常教學(xué)中各方面的客觀條件決定了傳統(tǒng)的課程教學(xué)無法提供給學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉,，是促進(jìn)能力形成的關(guān)鍵因素,。這時(shí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就有其性能獨(dú)具的優(yōu)勢。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以通過豐富多樣的活動(dòng)方式,，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性創(chuàng)造性,，以綜合實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,，以全員參與語文學(xué)習(xí)的全程探索，解決實(shí)際問題,。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)了廣闊的實(shí)踐園地，使其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用,，迸發(fā)創(chuàng)新的火花,，獲得新的經(jīng)歷、體驗(yàn),、感受和領(lǐng)悟,，達(dá)到對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的掌握，加速語言文字的綜合能力的形成,。

教育家布魯姆這樣說：“教育上之所以把綜合看作是重要的,，還因?yàn)樗偸前殡S著創(chuàng)造者的自豪，他們對(duì)創(chuàng)造能力的一種意識(shí),，以及他們?cè)趧?chuàng)造一些獨(dú)特事物的過程中產(chǎn)生的交流感和適用感,，特別是當(dāng)學(xué)生們感到他們是用屬于自己的想法和資料做到恰當(dāng)工作時(shí)，更是如此,?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中貫穿小學(xué)語文教育始終的一項(xiàng)學(xué)習(xí)就是“綜合性學(xué)習(xí)”。

五分鐘新聞播報(bào)和課本劇的表演就是把綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處的具體實(shí)踐。在當(dāng)今社會(huì)開放性,、信息性的程度越來越高,，各種思想觀念、知識(shí)信息通過大眾傳媒廣泛作用于學(xué)生視野之時(shí),，就為學(xué)生接受新思想,、增長語文知識(shí)提供了十分便利的條件。新聞播報(bào)著眼于培養(yǎng)學(xué)生聽,、編,、說的能力，且可以豐富學(xué)生的情感,。課本劇的表演能培養(yǎng)學(xué)生的想象,、編排和語言創(chuàng)作、情感的協(xié)調(diào)表達(dá)能力,。另外，新聞播報(bào)以及課本劇在電視,、廣播等多種媒體中都有著大量的可?？煞碌臋C(jī)會(huì)，小學(xué)生對(duì)此也十分有興趣,。學(xué)生可以通過這兩項(xiàng)課外活動(dòng)把對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新從課內(nèi)的四十分鐘向課外,、家庭延伸。實(shí)踐也證明了這兩項(xiàng)課外活動(dòng),，具有較大的吸引力,、可行性和可操作性。

一,、組織五分鐘新聞播報(bào),，指導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)。

新聞播報(bào)活動(dòng)伊始,，老師就先著手廣泛瀏覽,、選擇適宜小學(xué)生的媒體欄目，以此指導(dǎo)學(xué)生收看優(yōu)秀的報(bào)刊專欄和廣播電視節(jié)目,，并有效地指導(dǎo)家長結(jié)合家庭中的子女學(xué)習(xí)生活給予大力的支持,。“五分鐘新聞播報(bào)”的最初形式是“每日新聞”,。即每天輪流由兩名表達(dá)能力好的學(xué)生作“播音員”,，利用早晨課前五分鐘，把自己搜集到的昨日新聞對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“廣播”,。由于大家很感興趣,，信息采集量很大，就改為每名學(xué)生每天寫一條新聞：或從電視中看到的，或從電臺(tái)中聽到的,，或從生活中采擷的或剛剛從學(xué)校觀察到的……由主持人指名說,，然后組織學(xué)生評(píng)選最佳“播音員”、最佳新聞,，促使學(xué)生練聽,、練說、練寫,。學(xué)生人人有參與的機(jī)會(huì),，個(gè)個(gè)有成功的體驗(yàn)，大家樂此不疲,。這種形式堅(jiān)持月余后,，又出現(xiàn)了新的問題，有很多學(xué)生希望自己當(dāng)主持人,，因?yàn)樗麄兌荚谌粘５男侣劜?bào)中看到并深切意識(shí)到,，作為主持人所能發(fā)揮的空間太大了，就像葉惠賢先生說的,，主持人主持節(jié)目一半靠準(zhǔn)備一邊靠即興發(fā)揮,，此班的幾位大家公認(rèn)的金牌主持人，在主持時(shí)所展示給大家的那種善于調(diào)節(jié)氣氛,、掌握節(jié)奏,、控制局面、瀟灑自如的風(fēng)采使他們羨慕不已,，幾位優(yōu)秀主持人臨時(shí)應(yīng)變的機(jī)敏使同學(xué)們?cè)谒较陆蚪驑返?、紛紛效仿并躍躍欲試。

鑒于此種原因,，并考慮到學(xué)生的互動(dòng)效應(yīng),，可最大限度讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相吸收,、共同完善,。要達(dá)到此目的，恐怕以四人小組為最佳組織形式,。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與交往能力,。在小組的交流中還能讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我,，而且也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。所以延續(xù)到了今天的“五分鐘新聞播報(bào)”就成了現(xiàn)在的形式：全班55位同學(xué)分成14個(gè)小組,，每4人一個(gè)小組,，按座位分組,，每次是4人全部做主持人，其中選定一位“首席主持”,，每一小組都有自己的名稱,，如“新聞航班”、“新聞茶座”,、“新聞網(wǎng)吧”等等,。有幾個(gè)小組還確定了個(gè)人欄目，如“放眼體育”,、“百姓生活”,、“跨越國線”、“奇聞趣事”,，各小組的“首席主持”做好每天的播報(bào)記錄,，并在播報(bào)完畢后組織組員對(duì)當(dāng)日的新聞播報(bào)進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容有“最佳主持”,、“最佳新聞”,、“主持風(fēng)格”。并進(jìn)行公開公平打分,，當(dāng)場匯總分?jǐn)?shù),。并以小組為單位對(duì)當(dāng)日新聞播報(bào)員進(jìn)行當(dāng)面評(píng)價(jià)及提出中肯的意見。這期間發(fā)生了許多有趣,、有價(jià)值、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師觸動(dòng)很大的事情,。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績本不突出,，但在播報(bào)中表現(xiàn)得口齒伶俐、機(jī)智靈活,，受到表揚(yáng)后信心倍增,，學(xué)習(xí)成績也呈現(xiàn)直線上升的趨勢；同學(xué)提意見時(shí)言辭有時(shí)有些刺激,，但小主持人卻很樂意接受并馬上更正還面帶微笑地鞠躬表示感謝,；他們?cè)跒樽约盒〗M贏得榮譽(yù)的目標(biāo)驅(qū)使下所做的努力令這位老師吃驚；當(dāng)偶爾對(duì)他們新聞播報(bào)的延時(shí)半真半假表示不滿時(shí),，他們的說服工作非常到位,，那就是保質(zhì)保量完成課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)；在短暫的對(duì)新聞的采,、編,、導(dǎo)過程中，小組組員之間的矛盾,、磨合直至親密合作與交往充分體現(xiàn)了少年兒童健康向上的精神風(fēng)貌,；因“新聞播報(bào)”的深入展開給同學(xué)們帶來的諸多榮譽(yù)更加強(qiáng)了他們的各方面積極性,。師生的合作因“五分鐘新聞播報(bào)”（其實(shí)不止）而更加和諧順暢起來，促動(dòng)了語文教學(xué),。

二,、組織課本劇的表演，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí),。

許多高年級(jí)學(xué)生都患有上臺(tái)當(dāng)眾說話恐懼癥,，本來有許多話要說，可一上講臺(tái),，就什么也說不出來了,。為克服這一現(xiàn)象，開始時(shí),，這位老師由班上表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶頭,，以后按座位順序輪流上臺(tái)分角色朗讀課文，加上語言的神態(tài)動(dòng)作,，慢慢消除神秘感與恐懼感,。后來有些同學(xué)把敘述的段落也表演出來，并且按自己的理解配上語言動(dòng)作,，與課文相輔相承渾然一體,。這位老師此時(shí)才醒悟到這是劇本的表演形式啊,！

在這里我想重申一點(diǎn),，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，尤以綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)全面,。因?yàn)榭梢杂?xùn)練左右腦協(xié)同活動(dòng),，提高創(chuàng)新思維水平。左腦主要處理言語信息,，而右腦主要主管形象記憶,、空間關(guān)系、音樂,、運(yùn)動(dòng),、舞蹈等活動(dòng)，以創(chuàng)新思維產(chǎn)生的過程來看,，在創(chuàng)造性的“靈感”產(chǎn)生期間,，主要是右腦在發(fā)揮作用。但是將創(chuàng)造性的“靈感”加以分析和整理,，就必須依賴于左腦的抽象思維,。而這左右腦協(xié)同活動(dòng)的創(chuàng)新思維，在學(xué)生對(duì)課本劇的表演創(chuàng)作過程中,，得到了淋漓盡致的展現(xiàn),。象《董存瑞舍身炸暗堡》,、《賣火柴的小女孩》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等等課文在此班課本劇社演員們的再創(chuàng)作中體現(xiàn)了他們對(duì)語言文字的深刻理解與準(zhǔn)確把握,。到現(xiàn)在為止,，此班同學(xué)均已參與過課本劇的表演。有些本不善言辭,，性情內(nèi)向的學(xué)生在課本劇的表演訓(xùn)練中各方面都得到長足的進(jìn)步,。有一沉默寡言的女學(xué)生在被選中表演賣火柴的小女孩后，積極認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備,，在展演時(shí)把賣火柴小女孩在寒風(fēng)瑟瑟中衣著單薄向路人出售火柴的悲慘情狀表演得真切動(dòng)人,，讓觀眾們無不動(dòng)容！

另有十一冊(cè)語文課本第十二課《奴隸英雄》的劇本創(chuàng)作表演為例,。劇本本身對(duì)話非常少,，表演起來寥寥幾句難現(xiàn)故事全貌，即使由此見一斑的效果也難以達(dá)到,。這種情況下,，課本劇社的社長同學(xué)帶領(lǐng)大家分頭通過去圖書館、上網(wǎng),、書店等多個(gè)途徑查閱了大量的古羅馬歷史資料,，還觀看了他們一向不感興趣的話劇表演，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的了解與分析,，對(duì)奴隸主的殘暴,、奴隸的受壓迫、受剝削及斯巴達(dá)克反抗精神的偉大之處有了自己的體會(huì),，甚至對(duì)當(dāng)時(shí)貴族,、貴婦人的言談舉止穿著打扮都有有了一定的感性認(rèn)識(shí)。所以課本劇的表演融入了他們這一年齡段學(xué)生的創(chuàng)新思維,，經(jīng)過他們課余的數(shù)次排練后，在這位語文老師的一次研討課上,，展演得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)與同事一致贊嘆,。表演中，斯巴達(dá)克的表演者把斯巴達(dá)克的覺醒與反抗意識(shí)表演得極有層次感,；貴族夫婦的表演者還根據(jù)自己的理解精心設(shè)計(jì)了富有生活情趣的情節(jié)與對(duì)話,，惹得觀眾捧腹大笑；此課本劇劇終時(shí),，全班同學(xué)全部參與到表演中,，有的扮演貴族，有的扮演奴隸,，那浩大的氣勢,、逼真的場面贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)與同事的交口稱贊與熱烈的掌聲,。

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂，是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。”實(shí)踐證明：只有課內(nèi)與課外融合,，教學(xué)與活動(dòng)組合,，學(xué)校與社會(huì)溝通，認(rèn)識(shí)世界與鍛煉自主能力結(jié)合,，才能為小學(xué)生打開更多的認(rèn)識(shí)世界的窗戶,，拓展他們施展各自才能的天地，讓他們的各方面素質(zhì)在能充分體現(xiàn)自主,、合作,、探究的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)展。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇八

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是新課標(biāo)的一大領(lǐng)域,。在平常的教學(xué)中,，我們要試圖挖掘教學(xué)中的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，以及培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí),。

一、課前收集,，提高實(shí)踐能力,。

事先我做了布置，讓學(xué)生去收集生活中的兩個(gè)數(shù)據(jù),，并能知道它們的含義,。課中交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多還是直接從課本里找定價(jià),，要么是各自的身高,，要么是零食的價(jià)格?？梢?，農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，調(diào)查途徑以及收集數(shù)據(jù)的范圍狹窄,。但我想,，學(xué)生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù),，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達(dá)到,。

二,、課中呈現(xiàn),，感悟生活數(shù)學(xué)。

課中,，教師再呈現(xiàn)數(shù)據(jù),，讓學(xué)生通過觀察課本中的數(shù)據(jù)，并說說它們的實(shí)際含義,，這里有質(zhì)量,、身高、成績,、體溫等,，拓寬學(xué)生的視野，感受到生活中處處體現(xiàn)數(shù)字,。然后,，讓學(xué)生說說“做一做”幾個(gè)數(shù)的含義，直接地感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用,，并且體會(huì)到相同的小數(shù)在不同的情境中各具實(shí)際含義,。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)身高1.40米,，我隨機(jī)出現(xiàn)一支筆的價(jià)格是1.40元,，問學(xué)生這兩個(gè)1.40元的含義一樣嗎？學(xué)生自然能區(qū)別含義,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)的不同含義,，加深對(duì)小數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

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學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇九

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是新課標(biāo)的一大領(lǐng)域,。在平常的教學(xué)中,，我們要試圖挖掘教學(xué)中的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，以及培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí),。

一、課前收集,，提高實(shí)踐能力。

事先我做了布置,，讓學(xué)生去收集生活中的兩個(gè)數(shù)據(jù),，并能知道它們的含義。課中交流時(shí),，我發(fā)現(xiàn)很多還是直接從課本里找定價(jià),，要么是各自的身高,，要么是零食的價(jià)格?？梢?，農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，調(diào)查途徑以及收集數(shù)據(jù)的范圍狹窄,。但我想,，學(xué)生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù),，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達(dá)到,。

二,、課中呈現(xiàn)，感悟生活數(shù)學(xué),。

課中,，教師再呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過觀察課本中的數(shù)據(jù),，并說說它們的實(shí)際含義,，這里有質(zhì)量、身高,、成績,、體溫等，拓寬學(xué)生的視野,，感受到生活中處處體現(xiàn)數(shù)字,。然后，讓學(xué)生說說“做一做”幾個(gè)數(shù)的含義,，直接地感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用,，并且體會(huì)到相同的小數(shù)在不同的情境中各具實(shí)際含義。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，出現(xiàn)身高1.40米,，我隨機(jī)出現(xiàn)一支筆的價(jià)格是1.40元，問學(xué)生這兩個(gè)1.40元的含義一樣嗎,？學(xué)生自然能區(qū)別含義,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)的不同含義，加深對(duì)小數(shù)的'理解,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

三、實(shí)踐操作，發(fā)展數(shù)學(xué)能力,。

在練習(xí)階段,，呈現(xiàn)練習(xí)十一第1題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，改正標(biāo)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的小數(shù),，進(jìn)一步運(yùn)用小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的含義,。然后,，再讓學(xué)生拿出語文書、數(shù)學(xué)書,、科學(xué)書,、音樂書、美術(shù)書,，讓學(xué)生找出他們的單價(jià),，并感悟各種課本的不同定價(jià)，而且也讓學(xué)生比較小數(shù)的大小,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇十

新課程理念下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教學(xué)中要以學(xué)生為本,，把對(duì)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的主要任務(wù)，而知識(shí)的傳授主要在課堂,，因此在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，自主性、合作性,，真正落實(shí)學(xué)生的主體作用,，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)。下面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

1．發(fā)揚(yáng)民主,，建立和諧的師生關(guān)系,，相信學(xué)生的能力。

教學(xué)時(shí),，只有在民主,、輕松的課堂氣氛中，學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高漲,。學(xué)習(xí)興趣才會(huì)濃厚,，參與教學(xué)的熱情才會(huì)飽滿。在課堂教學(xué)中，教師要以真誠的心態(tài)去熱愛,、信任、尊重每一位學(xué)生,，滿足他們的表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，說自己想做的,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,。

建立民主和諧的師生關(guān)系，教師需要轉(zhuǎn)變觀念,，把學(xué)生看作與自己人格平等的朋友,，充分相信學(xué)生的能力和他們的個(gè)體差異。

2．面向全體,，正視學(xué)生的個(gè)體差異,，實(shí)施因材施教。

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生各有特點(diǎn)的學(xué)生,。教師要全面了解,，熟悉學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異,。有的放矢,，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在自己原有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上都有進(jìn)步,，都有發(fā)展,。

教學(xué)中要設(shè)計(jì)具有梯度的知識(shí)點(diǎn)和階梯度的練習(xí)，讓不同的學(xué)生能感受到成功的喜悅,，為下一個(gè)梯度的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ),。

3．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,，在課堂上創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生深層的興趣，教給學(xué)生一定的思維和探究問題的方法,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作,，探究去解決問題,，讓學(xué)生通過內(nèi)心的體驗(yàn)，體會(huì)到“思”之樂,，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,。

如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生會(huì)提出這樣的問題,，如果五位壯士不把敵人引上絕路,，會(huì)怎樣？問題一提出,，學(xué)生就圍繞問題進(jìn)行討論,、分析，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到當(dāng)千鈞一發(fā)時(shí)刻,，五位壯士這有這樣才能徹底完成任務(wù),，從而體會(huì)到壯士們勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

4．自評(píng)互評(píng)提高自我評(píng)價(jià)能力,。

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用主要是“導(dǎo)”學(xué)生疑問處,，導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。而不是“主宰”，不是“法官”,。目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我觀察對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我分析,，是一種自我監(jiān)督行為，是一種自我教育,，有利于學(xué)生的主體發(fā)展,。

語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，是訓(xùn)練學(xué)生聽,，說能力的重要方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)議問題答案組織學(xué)生相互合作,，相互探究,，這樣持之以恒學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力必然會(huì)有很大提高。

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學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇十一

喜歡在緊張忙碌的教學(xué)中偷偷找點(diǎn)空閑，靜下心來反思一段時(shí)間來,，自己的教與學(xué)生的學(xué)的得與失,，以便更好的`改進(jìn)。

反思自己課堂中的無效行為,。

【現(xiàn)象一】：

自我感覺精心備課,、精心設(shè)計(jì)了教案，但課堂總讓自己很失望：上課時(shí)孩子一個(gè)個(gè)無精打采的,，我講得口干舌燥,，學(xué)生一臉漠然,，一副愛理不理的樣子，講到重點(diǎn)處,，不說記,，學(xué)生都懶得動(dòng)手。

【反思原因】：

重視了教,，忽視了學(xué),，課堂沒有做到以學(xué)為主，以學(xué)定教,，于是，課堂缺少了活力與積極主動(dòng)性,，老師拼命塞,，學(xué)生被動(dòng)吃，懶得咀嚼,，導(dǎo)致低效,、甚至消化不良。

【現(xiàn)象二】：

課堂上學(xué)生很冷漠,，不配合老師,，作業(yè)處于應(yīng)付狀態(tài)，踏雪無痕,，作業(yè)無效,，疲于應(yīng)付。

【反思原因】：

重視了教書,，忽視了育人,，情感教育為知識(shí)傳授讓道，猶如南轅北轍,、緣木求魚,。導(dǎo)致學(xué)生缺少應(yīng)有的熱情和活力、缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化,、短期化。

【現(xiàn)象三】：

問題設(shè)計(jì)開放性,、可行性,、趣味性十足，但參與討論的總是那么幾個(gè)學(xué)生,，回答問題也是,，大多數(shù)孩子在課堂中扮演了旁觀者、局外人的角色,。

【反思原因】：

我們的教學(xué)關(guān)注了優(yōu)秀生,、忽視了學(xué)困生,，長期以來，學(xué)困生沒有得到應(yīng)有的關(guān)心和指導(dǎo),，導(dǎo)致慢慢失去了學(xué)習(xí)的信心,，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。教育機(jī)會(huì)的不均等導(dǎo)致課堂成了尖子生的天下,，老師只為他們服務(wù),。

【反思總結(jié)】：

我們的備課再精彩、設(shè)計(jì)再用心,、問題再有價(jià)值,，沒有了學(xué)生的學(xué)，效果還是零,。課堂的有效性不是看老師講了多少,，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。作為老師：要時(shí)刻記住學(xué)生為主體,，以學(xué)定教,。作為一名教師，教書與育人必須并重,，不可偏廢,。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇十二

1.高校思想政治理論課教育大環(huán)境的影響。

首先,，受儒家傳統(tǒng)文化中社會(huì)本位思想的影響,，中國社會(huì)強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)相協(xié)調(diào)。人的存在意義是以社會(huì)的存在和發(fā)展為標(biāo)示,。人只是一個(gè)社會(huì)的原子,，個(gè)人價(jià)值習(xí)慣于被理解為社會(huì)價(jià)值的從屬，突出人對(duì)社會(huì)的依賴,，強(qiáng)調(diào)人對(duì)社會(huì),、對(duì)國家的服從、責(zé)任,。盡管受市場經(jīng)濟(jì)體制的影響,，人開始受到關(guān)注，個(gè)人利益被高揚(yáng),，但這只是一種顯性的高揚(yáng),，在文化的深處，在人們內(nèi)心,，低調(diào),、順從還是一種習(xí)慣的選擇。這種固定的思維方式在思想政治理論課中表現(xiàn)得更為突出,。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n是大學(xué)生思想政治教育的主渠道,，它肩負(fù)著通過一定的手段和途徑,，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系灌輸給廣大大學(xué)生，培養(yǎng)他們健康的人格,、高尚的情操和較高的政治法律素質(zhì),，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)提供合格的接班人和建設(shè)者的任務(wù)。這一類課程有很強(qiáng)的政治性和階級(jí)性,。其次,，實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)體制以來，功利主義原則已經(jīng)深入到中國社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域,，教育領(lǐng)域也未能免俗,。在高校,，一直主張的“為了學(xué)生的一切,，為了一切學(xué)生,，一切為了學(xué)生”的理念盡管還是在講,，但在實(shí)際工作中,，卻很容易被“一切為了就業(yè)”的理念代替,。在這種功利主義的教育大環(huán)境下,，高校思想政治理論課的地位變得很尷尬,。一方面，教育主管部門將之規(guī)定為必修課,，擺在一個(gè)很高的位置,。另一方面，許多高校和社會(huì)公眾卻認(rèn)為這類課程是耽誤學(xué)生時(shí)間,，與學(xué)生的就業(yè)無關(guān)。在這種環(huán)境影響下,，大學(xué)生們同樣對(duì)思想政治教育這種“純粹理論”知識(shí)不感冒，更傾向于實(shí)用知識(shí),、技術(shù)操作性知識(shí)的研究,，對(duì)待思想政治理論課往往懈怠,、消極,。這些因素綜合在一塊,，已經(jīng)極大地挫傷了教師們的教學(xué)積極性。

2.高校思想政治理論課教師自身的因素影響,。

首先,，部分思想政治理論課教師信念動(dòng)搖，主體意識(shí)缺失,。高校思想政治理論課教師的主流是好的，但是應(yīng)該看到還有部分教師對(duì)近些年社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì),、文化領(lǐng)域的重大變革和敏感問題認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)黨和國家建設(shè)事業(yè)缺乏信心,，對(duì)社會(huì)主義道路認(rèn)識(shí)問題上出現(xiàn)偏差，共產(chǎn)主義信仰淡化等導(dǎo)致立場不明,，是非不分,。這不僅嚴(yán)重地影響了教師主體性的發(fā)揮,，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生較大的負(fù)面效應(yīng),。其次，部分思想政治理論課教師受陳舊的甚至錯(cuò)誤的教學(xué)觀束縛,，受自身專業(yè)能力的限制，無論是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,、教學(xué)內(nèi)容選擇,，還是在教學(xué)模式,、教學(xué)效果方面來看，其主體性發(fā)揮都不夠,。以往,，思想政治理論課教師持“以教材為唯一依據(jù)，以分?jǐn)?shù)為最高評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)觀,。他們只注重知識(shí)傳授的結(jié)果性,，輕視思想政治理論教學(xué)過程與結(jié)論的一致性,，無視思想政治教育學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值。再次,，部分思想政治理論課教師受評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度影響,，主體性發(fā)揮不足,。比如，在思想政治理論課教師職稱評(píng)定過程中,，由于所教科目的特殊性及教學(xué)效果的隱性化和滯后性,，以及所提倡的抓科研,，重視研究成果的影響，使教師的成長平臺(tái)有限,，缺乏相應(yīng)的人文關(guān)懷機(jī)制,。這樣，思想政治理論課教師無論從哪一方面來說,，都處于相對(duì)弱勢的地位,，無疑加大了思想政治理論課教師的無助感,，進(jìn)而影響到其主體性的.正確發(fā)揮,。

二,、高揚(yáng)高校思想政治理論課教師主體性路徑分析,。

1.堅(jiān)持主體間性原則，確保教師主體功能到位,。

交互主體性(intersubjectivity)是現(xiàn)代西方哲學(xué)的一個(gè)重要的理論范疇,。將交互主體性原則運(yùn)用于課程教學(xué)領(lǐng)域就意味著所有參與課程教學(xué)的力量都應(yīng)該被看成是主體,。它強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)過程中,，所有力量都是作為平等的主體而存在，而主體間的相互獨(dú)立是其相互作用,、相互統(tǒng)一的基礎(chǔ)。也就是說,，高校思想政治理論課并非是單純傳授思想觀念,、政治觀念和道德規(guī)范的知識(shí)教育過程,，而是教師主體和學(xué)生主體在交往過程中的心靈對(duì)話活動(dòng)。在交往活動(dòng)中,，教師和學(xué)生雙方都表現(xiàn)出能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,，兩者之間是主體間交互信息共同提高的關(guān)系,。首先，思想政治理論課教師要想成為有效的主體,，必須培養(yǎng)自身的主體意識(shí),，包括教師對(duì)于自身在整個(gè)思想政治理論課教學(xué)中的主體身份,、主導(dǎo)性作用,、所擔(dān)負(fù)的具體使命,、自身主體性活動(dòng)對(duì)社會(huì)和教育對(duì)象所具有的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義的全面而深刻的認(rèn)知,。其次,，教師要更新思想政治理論課主體觀，樹立雙向交互觀,。教師與學(xué)生之間不再是“我講你聽，我打你通”的主客被動(dòng)關(guān)系,，而是教師與學(xué)生之間通過平等交流,，進(jìn)行觀念碰撞,，思想溝通,，最后達(dá)到品德提高和修養(yǎng)升華。他們之間是一種教與學(xué)相輔相成,、相互促進(jìn)，教學(xué)相長的過程,。

2.提高自身的專業(yè)素質(zhì),，增強(qiáng)自身的教育能力,。

首先要增強(qiáng)思想政治素質(zhì)，這是思想政治理論課教師素質(zhì)的核心,、靈魂,。這種素質(zhì)包括教師要樹立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，要堅(jiān)持站在無產(chǎn)階級(jí)和黨的政策的立場上,，站在維護(hù)黨和國家,、民族的根本利益的立場上。堅(jiān)持用馬克思主義的觀點(diǎn),、方法指導(dǎo)實(shí)踐，在重大原則問題上保持鮮明的政治觀點(diǎn),，在面臨紛繁復(fù)雜的新問題,，新情況時(shí),，要有較強(qiáng)的政治鑒別力和政治敏銳性，要能及時(shí)給學(xué)生提供理性的指導(dǎo),。其次要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),。一方面,，教師應(yīng)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),，提高馬克思主義的修養(yǎng)，深諳馬克思主義理論,；另一方面教師要掌握思想政治教育專業(yè)學(xué)科知識(shí),，同時(shí)熟悉其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)體系,；同時(shí)，教師還必須廣泛涉獵與所教學(xué)科相關(guān)的邊緣學(xué)科的知識(shí),，這樣才能使思想政治理論課在教學(xué)中得心應(yīng)手,、應(yīng)對(duì)自如,、融會(huì)貫通,。最后,，思想政治理論課教師要具有高超的教學(xué)藝術(shù),，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。為此,，思想政治理論課教師要把握好教材教學(xué)要點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì),，了解和理解大學(xué)生，把思想政治理論教學(xué)從教條中解放出來,，由呆板變得生動(dòng)起來又增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的有效性,。思想政治理論課教師合理選擇教學(xué)方法時(shí)一定要貼近大學(xué)生的生活實(shí)際,，貼近大學(xué)生的思維方式。

3.多方聯(lián)動(dòng),，優(yōu)化高校思想政治理論課的大環(huán)境,。

首先是要增強(qiáng)社會(huì)對(duì)思想政治理論課的支持與認(rèn)同,，提高教師對(duì)職業(yè)的滿意度和工作樂趣感，消解思想政治理論課教師對(duì)所教科目的倦怠,。政府要在政策上進(jìn)一步肯定思想政治理論課及其專任教師的地位,，觀念上予以尊重，行為上予以表彰,；社會(huì)各界要全面理性地看待思想政治理論課的性質(zhì)和教學(xué)效果,，正確解讀思想政治理論課教師的歷史使命，免于思想政治理論課教師承擔(dān)不能承受之重,；同時(shí),，教育管理部門應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治理論課教師準(zhǔn)入資格制度等,，建立和進(jìn)一步完善教師心理宣泄機(jī)制和職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，減輕職業(yè)壓力,。其次是高校自身也要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課及專任教師的支持,，增添思想政治理論課教師的職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感。學(xué)校應(yīng)該科學(xué)界定思想政治理論課教師的職責(zé),，合理確定任務(wù)和目標(biāo),，對(duì)思想政治理論課教師的工作量進(jìn)行合理分?jǐn)?；要?duì)思想政治教育學(xué)科進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),，進(jìn)行個(gè)性評(píng)估，重點(diǎn)把握思想政治教育的激勵(lì)和調(diào)控功能,，加大對(duì)思想政治教育課教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入,，在學(xué)科項(xiàng)目申請(qǐng)的效度、在職稱評(píng)定,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面具體對(duì)待,；要推動(dòng)深化思想政治理論課課程體制的改革,，采取民主高效的課程改革機(jī)制，使教師真正作為思想政治理論課教學(xué)的掌控者,、實(shí)踐者,?？傊枷胝谓逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程,，需要各方面的共同努力,，思想政治理論課教師在其中扮演著舉足輕重的角色,。思想政治理論課教師主體性缺失問題,，也就不同于一般的漏洞和失誤,，我們必須重視思想政治理論課教師主體性缺失問題的研究，并采取各種措施,，內(nèi)外結(jié)合,，提高高校思想政治理論課教師在教學(xué)實(shí)踐中的主體性,。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇十三

活動(dòng)一：觀察對(duì)稱現(xiàn)象，感知對(duì)稱圖形,。

觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)?”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí),，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢?”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對(duì)折后,，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起,，只能看到圖形的一半,。這一活動(dòng)的開展,，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對(duì)折的方法親手驗(yàn)證。學(xué)生通過對(duì)折,，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”,，這一觀察——討論——?jiǎng)邮烛?yàn)證的過程,，既突破了本節(jié)課的難點(diǎn),，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊。

活動(dòng)二：動(dòng)手剪對(duì)稱圖形,，在活動(dòng)中加深體驗(yàn),。

“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法,，并嘗試著剪一剪,，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好?說說怎樣剪,，剪出來的圖形才能對(duì)稱?這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中思考“我怎么沒有想到先對(duì)折后再剪呢?”從而很自然地引出“對(duì)稱軸”的概念,。這一活動(dòng)的開展,，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提，將觀察,、思考,、操作有機(jī)的結(jié)合,，充分感知對(duì)稱圖形及“對(duì)稱軸”的概念。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇十四

跨欄跑是在快速跑動(dòng)中克服一定數(shù)量障礙物的競賽項(xiàng)目,，是中學(xué)生體育課必修教材之一,，也是學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽的主要項(xiàng)之一,。該項(xiàng)目技術(shù)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，在完成跨欄步的前提下,，既有跑跨的結(jié)合又有跑跨的銜接，跟平跑比較身體重心波動(dòng)較大,，合理的跨欄技術(shù)是把良好的專項(xiàng)速度與完善的跨欄技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來,，同時(shí)要具有準(zhǔn)確的目測力,，合理的節(jié)奏性，快速的奔跑能力以及平穩(wěn)的身體重心來提高與保持跑進(jìn)速度,。

一,、研究對(duì)象和研究方法,。

(一)研究對(duì)象,。

山西省大同市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校青少年短跑跨欄隊(duì)學(xué)生男25人,，女15人,。

(二)研究方法,。

1.文獻(xiàn)資料法,。

2.問卷調(diào)查法,。制作“青少年跨欄跑訓(xùn)練調(diào)查問卷”,，并對(duì)山西省大同市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校青少年短跑跨欄隊(duì)學(xué)生隨機(jī)抽取40人(其中男25人,，女15人)進(jìn)行發(fā)放問卷,，待填寫完成后，將40份問卷全部回收,，回收率100%;經(jīng)過分析全部為有效問卷,，有效率100%,。

3.專家訪談法,。向相關(guān)的田徑跨欄項(xiàng)目的.專家,、學(xué)者,、教練員和西安體育學(xué)院田徑教研室的老師等進(jìn)行了訪談,。

4.邏輯分析法,。對(duì)調(diào)查問卷的到的相關(guān)數(shù)據(jù)等進(jìn)行了定量分析;對(duì)經(jīng)過查閱資料以及專家訪談得到的相關(guān)資料在搜集和整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了定性分析,。

二,、研究結(jié)果與分析,。

由調(diào)查可知，青少年學(xué)生比較喜歡跨欄跑項(xiàng)目,，在被調(diào)查對(duì)象中有82.5%的學(xué)生喜歡此項(xiàng)目;其中被調(diào)查的40名青少年中,，有67.5%的青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)跨欄跑這一項(xiàng)目中或多或少的受過傷;其中有52.5%的青少年學(xué)生普遍存在著一定的心理障礙,。由于這些心理障礙,，造成他們不敢學(xué)習(xí)跨欄,，對(duì)此運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一種恐懼感,，厭惡感,。因此,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)跨欄這個(gè)教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量相對(duì)較差,。

另據(jù)調(diào)查,，有些學(xué)生表示是因?yàn)樯眢w素質(zhì)差,，學(xué)習(xí)這種有一定難度、技巧的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒有信心;有些學(xué)生身體素質(zhì)不錯(cuò),，由于缺乏應(yīng)有的心理學(xué)教育訓(xùn)練，影響了跨欄技術(shù)的掌握;更有些學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時(shí),，出現(xiàn)撞欄,、摔倒和擦傷的現(xiàn)象,，造成怕受傷的心理障礙而導(dǎo)致不敢再練習(xí)了,。

(一)欄架的因素,。

中學(xué)生男子110米欄的標(biāo)準(zhǔn)欄高是0.914米,，女子100米欄的標(biāo)準(zhǔn)欄高是0.84米,，這一高度對(duì)于初期學(xué)生來說是有一定難度的，會(huì)導(dǎo)致初學(xué)者出現(xiàn)“跳欄”現(xiàn)象,，這樣動(dòng)作肯定會(huì)變形,，動(dòng)作一變形，撞欄,、摔倒等現(xiàn)象就很可能發(fā)生,，恐懼心理也隨之產(chǎn)生,。

(二)跨欄跑的運(yùn)動(dòng)技術(shù)較復(fù)雜,。

要快速跨過一定高度的欄架,，并在跨越過程中迅速完成跨欄動(dòng)作(跨欄動(dòng)作要求起跨腿,、擺動(dòng)腿,、兩手的擺臂動(dòng)作,、重心前移等技術(shù)動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合),。在技術(shù)上要求速度快,、有力量、髖關(guān)節(jié)靈活,，中樞神經(jīng)系統(tǒng)要求高度興奮與敏捷,，這一高難度動(dòng)作導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想緊張,，促使跨欄步動(dòng)作僵硬，從而上下肢和身體配合不協(xié)調(diào),，心理障礙隨之產(chǎn)生,。

(三)厭學(xué)心理的影響,。

厭學(xué)心理也是形成學(xué)生心理障礙的因素部分身體矮小、肥胖,、體弱的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重,，愛“面子”,，主觀上認(rèn)為難度太高，自己無法做到或在剛學(xué)習(xí)時(shí)覺得自己學(xué)得很差或給同學(xué)們?nèi)⌒λ膭?dòng)作難看,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)完全沒了興趣，加上心理承受能力較大,，而產(chǎn)生力不從心的心態(tài),，形成畏懼,，退縮的消極情緒和心理障礙。

(四)器材,、場地等不良環(huán)境的影響,。

欄架沒有按規(guī)則要求擺放整齊平穩(wěn),，場地高低不平,，石塊等雜物會(huì)使學(xué)生為自己在練習(xí)過程中的安全擔(dān)擾。周圍環(huán)境吵鬧,，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的心理活動(dòng),，使學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)本不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。

(一)重視教師的正確示范動(dòng)作,。

教師的示范動(dòng)作應(yīng)做到輕松自如,、從容不迫，整個(gè)示范動(dòng)作完成得準(zhǔn)確,、協(xié)調(diào)有助學(xué)生更好地了解和理解，從而促進(jìn)跨欄動(dòng)作表象的明確化,。示范時(shí)切忌失誤,，失誤會(huì)給學(xué)生在心理上造成難以估計(jì)的影響和造成恐欄,、怕欄等心理障礙,。

(二)不斷強(qiáng)化“欄感”,，克服恐懼心理,。

“欄感”就是對(duì)欄的所有特點(diǎn)與屬性的精細(xì)感覺,，是跨欄跑技術(shù)教學(xué)首先應(yīng)解決的問題,，其目的在于使練習(xí)者準(zhǔn)確感受人與欄之間的關(guān)系,，逐漸消除害怕心理,。

(三)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

在跨欄課的初始階段,，運(yùn)用豐富,、生動(dòng)的教學(xué)語言,，加深學(xué)生對(duì)跨欄跑的認(rèn)識(shí)和理解,，使他們對(duì)跨欄跑由陌生到熟悉克服感情障礙,。

(四)減少傷害事故，增強(qiáng)心理素質(zhì),。

在跨欄教學(xué)中,，由于初始學(xué)生動(dòng)作不熟練,，往往容易碰傷或摔傷，倘若學(xué)生一開始就碰個(gè)膝青踝腫,，或摔得皮破血流，那就會(huì)在大腦皮層留下深刻的創(chuàng)傷痕跡,。

四、結(jié)論與建議,。

在跨欄跑教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象及運(yùn)動(dòng)水平，對(duì)于可能出現(xiàn)的各種心理障礙,，切勿粗心大意,，默然置之，要進(jìn)行細(xì)致地分析產(chǎn)生的原因,，采取有效的針對(duì)性的教學(xué)方法與手段，加以引導(dǎo),，只要方法正確,，克服或減小恐懼心理是完全可以做到的,。教師應(yīng)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇十五

本篇課文講述的是：麗莎救治一只受傷的小海豹的故事,。表現(xiàn)了麗莎對(duì)危難中的小動(dòng)物的愛心,，也說明了動(dòng)物是通人性的,。依據(jù)課文的內(nèi)容及表達(dá)的情感在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我把第二段和第三段作為重點(diǎn)講解的段落來處理,，目的是想通過我的講解,，讓學(xué)生體會(huì)到小海豹?jiǎng)傞_始在漁網(wǎng)里是多么快樂,、開心,、調(diào)皮和貪玩，在它自由自在地玩耍時(shí),，危險(xiǎn)正一步步向它走來,，當(dāng)時(shí)的處境是多么危險(xiǎn),，如果麗莎不去救它,，它很有可能就有性命危險(xiǎn),，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到麗莎是怎樣救小海豹的,，從而能從課文中找出有關(guān)動(dòng)詞。這一部分我采取的是小組自學(xué)方式,，給出自學(xué)提示。同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí),，很快就解決了這些問題。匯報(bào)時(shí),，我通過讓學(xué)生反復(fù)讀找出的關(guān)鍵詞和語句，讓他們細(xì)細(xì)體會(huì)作者的感情用意,，再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自然而然地就能讀出語氣,，達(dá)到水到渠成的目的。提高了閱讀的實(shí)效性,，使學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所獲,。本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

1,、在學(xué)文中滲透寫作順序。本課的第三自然段,，主要通過幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語來說明麗莎是怎樣救小海豹的。在教學(xué)這一段時(shí),，我先讓學(xué)生邊讀邊劃出麗莎救小海豹的動(dòng)作，跳進(jìn),、游去,、救起、抱回,。然后讓他們想一想，這幾個(gè)表示麗莎救小海豹的動(dòng)詞可不可以進(jìn)行調(diào)換,，為什么,。從而懂得,，先做的事先說，后做的事后說,，這就叫事情的發(fā)展順序,，在平時(shí)的說話,、寫話中,，也要這樣做,，才會(huì)讓別人清楚,、明白.

2,、多讀體會(huì)感情,。語文課就要讓學(xué)生充分的去讀書,，在讀中感受情感,，體會(huì)語言文字,，因此,，要設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀,。本課中有多處是指導(dǎo)學(xué)生讀,，訓(xùn)練學(xué)生讀書的好時(shí)機(jī),，如：第四自然段,，當(dāng)小海豹恢復(fù)健康被麗莎送回大海時(shí),，“它望著麗莎不時(shí)的回頭，依依不舍,?！痹诖宋覍⒂谜Z言為學(xué)生描述一個(gè)小小的情境引導(dǎo)學(xué)生讀書：：在麗莎的精心照料下,，小海豹很快恢復(fù)了健康,，他們每天一起玩耍,、嬉戲，快樂極了,，成了一對(duì)形影不離的好朋友,?？墒?，大海才是小海豹真正的家,，那里有她的爸爸媽媽、兄弟姐妹,，有她更廣闊的活動(dòng)空間,，只有在那里,，它才會(huì)生活的更好。麗莎深愛著小海豹,，不得不把它送回大海。又是怎樣的一種情景呢,，快讀讀。并邊讀邊想象小海豹依依不舍,、麗莎依依不舍,。

在教學(xué)中“海濱”一詞是學(xué)生理解的難點(diǎn),，為在教學(xué)時(shí)出示“海濱”一詞后,，我告訴學(xué)生：我們把海邊或沿海地帶稱為海濱，你們看這就是海濱,，然后課件出示幾幅海濱的畫面，學(xué)生頓時(shí)眼前一亮,，忍不住為海濱的美麗贊嘆,。這樣借助多媒體使對(duì)學(xué)生來講很陌生的詞語,，變得鮮活起來了。在閱讀中注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng),。如：第五段中小海豹會(huì)對(duì)麗莎說什么，麗莎會(huì)對(duì)小海豹說什么,。我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象來進(jìn)行說話練習(xí)。這樣做既拓寬了學(xué)生思路又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

存在不足：

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還有些欠缺,。如第三、四自然段處理得還不夠扎實(shí),，如果加上老師的范讀,，就會(huì)讓學(xué)生更加深刻的理解動(dòng)詞的作用,。另外整節(jié)課的節(jié)奏還可以再快些,，可以把不很重要的地方少用時(shí)間，這樣節(jié)省下來時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生寫寫話或擴(kuò)充一篇保護(hù)動(dòng)物的文章讓學(xué)生讀讀,。

《請(qǐng)鸛鳥到咱們家過冬》教學(xué)反思。

童話是最受少年兒童喜愛的文學(xué)形式,。因?yàn)橥挼那楣?jié)往往以情感發(fā)展為線索，依靠鮮明的情感表現(xiàn)傳遞產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力,，從而貼緊兒童的心靈。童話的語言符合兒童的個(gè)性心理特征,，表現(xiàn)兒童所能具有的情感。本文正是著名作家安徒生寫的一篇童話故事。文章主要分為兩個(gè)層次一個(gè)是體現(xiàn)安徒生的有強(qiáng)烈的好奇心,，一個(gè)是他從小就有的同情心和愛心。這篇課文很長,，而且人物的對(duì)話比較多，是一篇以朗讀為主的課文,，于是在教學(xué)中，我抓住這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、指導(dǎo)朗讀貫穿全文,。

我通過分析安徒生和他爸爸的三次對(duì)話來讓學(xué)生體會(huì)安徒生的這兩個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)。在分析他們的對(duì)話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓對(duì)話中的重點(diǎn)詞,、提示語及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來體會(huì)安徒生當(dāng)時(shí)的.心情,，在學(xué)生有了一定的理解后再讓學(xué)生去讀,。如：抓住安徒生三次話前的提示語,，“好奇地問,，認(rèn)真地問,，焦急地說”指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)情感,，做到有感情地朗讀。在讓學(xué)生朗讀時(shí)為了不讓他們有枯燥感,，我采取了多種形式的讀,。如：自由讀,、齊讀,、指名讀、分角色讀,、師生讀等,。在讀到爸爸幽默地說時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生理解“幽默”的意思,，讓學(xué)生自由讀爸爸的話，再指名讀,，聽、評(píng),、比較的過程中找到幽默地語氣,。

二,、品讀課文中突破重難點(diǎn)的。

引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,，感悟文章內(nèi)涵,，體會(huì)幼年的安徒生對(duì)動(dòng)物的同情心和愛護(hù)動(dòng)物的情感是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我采用了分層教學(xué),、降低難度、突破難點(diǎn)的辦法,。首先通過朗讀安徒生的話,，引導(dǎo)學(xué)生感悟安徒生的焦急心情,；然后結(jié)合上文幫助學(xué)生理解詞義,，句義,，如：可憐的鸛鳥指哪些鳥,？安徒生為什么覺得那樣不好,？為什么讓鸛鳥到咱們家過冬；最后啟發(fā)學(xué)生通過朗讀及相互交流進(jìn)一步體會(huì)安徒生對(duì)動(dòng)物的情感,，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解,。

三、存在的不足,。

這節(jié)課,，朗讀的時(shí)間還是比較充分的,，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒上我做的還是不夠,，學(xué)生的情緒沒有完全調(diào)動(dòng)出來,，所以在朗讀上學(xué)生有時(shí)讀得情況并不是很好,，在今后的教學(xué)中還需要改進(jìn),。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇十六

說起推理,，大部分老師都能馬上說出它的定義。也能說出它的分類,，什么邏輯推理,，什么演繹推理,，諸如此類,，能說出一大堆,。要是問他如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力,，他也能說出一大篇理論,。我從教十多年了,，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力,，有自己的一套獨(dú)特的方法,。我認(rèn)為光會(huì)一些理論是不行的,，在課堂上要體現(xiàn)在每一道題中。最好也不要講給學(xué)生什么是這個(gè),，什么是那個(gè),。學(xué)生也不想聽,，也聽不太明白。如何利用課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力呢,？下面我就結(jié)合我上課的一個(gè)例子來說明這一問題。

在數(shù)學(xué)課上中,，幾何證明題就是很好的一個(gè)利用工具,。上課時(shí),，如果學(xué)生有不會(huì)做的題,，我就很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī)來訓(xùn)練學(xué)生的'推理能力,。我出過一個(gè)正方形的證明題,，很難,。開始學(xué)生都不會(huì)?？吹竭@種情形,，我就讓學(xué)生分析已知條件,，然后看一下要證明什么,。學(xué)生很快就答上來了,，然后我就問要想證明這個(gè)結(jié)論，你是如何想的,。學(xué)生說，要證明兩條線段相等,，就要證明兩個(gè)三角形全等,。我又問，有兩個(gè)三角形嗎,？學(xué)生說有呀，那么這兩個(gè)三角形可能會(huì)等嗎,？學(xué)生一下子開始討論起來,。有的說,，不行,，一個(gè)大,，一個(gè)小不可能全等,。大部分學(xué)生都同間意了這種說法,。我又引導(dǎo)學(xué)生，一定要用全等,，但一定不全等,，怎么辦呢,？學(xué)生想了一會(huì),，又交流了一會(huì),，紛紛興起了手。有的學(xué)生說,，可以在大的三角形里面切一個(gè)小的,，和另外一個(gè)小的全等,。也有的說能把小補(bǔ)上一塊,，也能和大全等,。我說,，那么你們?cè)囈幌掳?。學(xué)生高高興興地去探索起來,，真想不到,，學(xué)生很快做出來,，而且方法很好,。連不時(shí)不愛做題的學(xué)生也會(huì)了,。并且想出了很好的方法,，真是讓我刮目相看,。無疑這是一堂成功的課堂,。學(xué)生們也為自己學(xué)生了做輔助線而高興的不得了。

學(xué)生的成功讓我想了很多,。有的老師就會(huì)直接告訴學(xué)生如何去做,。從不讓學(xué)生去動(dòng)腦筋，學(xué)生是學(xué)不好的。老師的引導(dǎo)很重要,，我想這引導(dǎo)的過程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的過程,。要讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)推理,，不要單純的說教,。而且要在上課的全過程中都要用,。學(xué)生也許不會(huì)說推理的定義,，但是他會(huì)用就行了。也就是讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)思考問題,，形成一個(gè)好的正確的思維習(xí)慣就行了,。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了推理,，那么他會(huì)受益終生,。我們做老師的也會(huì)感到無比的欣慰,。

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學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數(shù)的過程,，會(huì)數(shù),、讀100以內(nèi)的數(shù),。

2,、體會(huì)數(shù)位的意義。

3,、初步感受一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。

4,、滲透估算意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒計(jì)數(shù)器,。

教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情景,，教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),。

師：小朋友們手中都有很多小棒,，你們覺得大概有幾根？（生答）,。

師：到底有幾根呢,？咱們一起來數(shù)一數(shù),。先想一想，可以怎么數(shù),？

（獨(dú)立思考）--（小組操作）,。

匯報(bào)：共有幾根小棒,？你是怎樣數(shù)的,？

讓學(xué)生了解100以內(nèi)數(shù)的順序（一個(gè)一個(gè)數(shù)）,，熟悉整十?dāng)?shù)的順序（十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)）,，知道一捆是10,，兩捆是2個(gè)十（20）,，------十捆是10個(gè)十（100）,。

師：“100”是個(gè)幾位數(shù),？（初步了解數(shù)位）,。

2、數(shù)實(shí)物,。

幻燈出示“圈一圈，數(shù)一數(shù)”的頭像圖,。

師：有幾個(gè)小男孩？怎么數(shù),？（用自己喜歡的方法數(shù)）。

（學(xué)生數(shù)實(shí)物,，師指導(dǎo),，口中數(shù)的.數(shù)與所指事物要相符）,。

生匯報(bào)交流數(shù)數(shù)方法,。

3,、數(shù)點(diǎn)子,。

生數(shù)師巡回指導(dǎo),。

二撥一撥,。

師報(bào)數(shù)生撥,，小組合作,。

如：43怎么撥？

在十位上撥4,，表示4個(gè)十,；

個(gè)位上撥3,，表示3個(gè)一。

三數(shù)學(xué)游戲,。

師報(bào)一個(gè)數(shù)，請(qǐng)數(shù)出后面的5個(gè)數(shù),。（12,，17，23,，56，77,，85）。

如17,，后面是18,，19,，20,，21,，22。

再如56,，后面是57,，58,，59----,。

師：59后面是幾呢？是怎么想的,？

四作業(yè)反饋,。

1、生獨(dú)立思考書上第二題,，再交流怎樣數(shù)的快。

2,、接力賽。

生觀察怎么接的,，然后分小組口答此體,。

3、數(shù)數(shù)，從1到100或倒過來,，數(shù)給同桌聽。

教學(xué)反思,。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇十八

這段時(shí)間以來,，九年級(jí)的物理教學(xué)又到了一年一度的“歐姆定律和電功率”的部分,，雖說教材中的內(nèi)容不多,，但習(xí)題量之大也是我們每一個(gè)物理老師共所周知的,。有時(shí)候,，一節(jié)課下來,，只能分析幾個(gè)習(xí)題。這樣一來,，我們每天布置少量的作業(yè)就夠我們一節(jié)課講的了,。而對(duì)于學(xué)生來說，尤其是對(duì)于普通班的.學(xué)生來說,，特別是學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生來說，五六個(gè)題目對(duì)學(xué)生來說任務(wù)量是很小的,，甚至有的學(xué)生不用一分鐘的時(shí)間就能把幾個(gè)題目的答案抄完！這對(duì)老師來說是一件非常痛苦的事情,！

同往年一樣，現(xiàn)在又遇到了同樣的問題――題目難度大,，但題量小，學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,！

在每節(jié)課的教學(xué)過程中，我總是給學(xué)生強(qiáng)調(diào),，雖然一節(jié)課只講幾個(gè)題目,，但聽懂并不代表你就會(huì)做了,，所以一定要回家再看看老師講過的題目,，如果你有必要，最好在草稿紙上再做一遍,！但這只是老師的一廂情愿！回家后真正復(fù)習(xí)的學(xué)生還是少數(shù),！所以，我采取了另一種教學(xué)方法：每一題均讓學(xué)生分析,！從分析的過程中,，可以明顯看出學(xué)生的弱點(diǎn)所在,，而且還可以檢查學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況,，自我感覺效果良好!同時(shí),，我還發(fā)現(xiàn),，有些習(xí)題，學(xué)生雖然能夠做對(duì),，但是思路有時(shí)候不是很清晰；而思路不清晰又說明學(xué)生掌握的不夠好,，所以,，在學(xué)生自己“分析”的過程中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己分析過程中的不足之處,，并在借鑒別人思路的基礎(chǔ)上,，是自己的思路更加清晰,，不失為一種有效的教學(xué)方法,！

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇十九

新課程給我們每一位年輕的教師帶來了一股全新的教學(xué)氣息,，如何有效地實(shí)施新課程的教育教學(xué)目標(biāo),，如何突破原有的教學(xué)方式,，將新課程的教育理念進(jìn)行全方位,、全深入地滲透,，這對(duì)我們來說就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。充分利用好新課程實(shí)施的教材內(nèi)容,，深入挖掘教材內(nèi)在的教育目標(biāo)，將整個(gè)系統(tǒng)的單元內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,，或多或少,，或難或易，前一內(nèi)容為后一教學(xué)進(jìn)行鋪墊,，后一內(nèi)容為前一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸,，把新課程的教學(xué)內(nèi)容最大程度的滲透,，以達(dá)到教學(xué)最終的目的。

音樂教師的教學(xué)主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,，把音樂最美妙的一面呈現(xiàn)在孩子們的眼前,，讓孩子們熱愛音樂,，體驗(yàn)音樂,，感受音樂,，介入音樂。音樂技能的學(xué)習(xí)一直以來很大程度上學(xué)生都對(duì)此有所排斥,，沒有興趣哪能獲得知識(shí),？沒有一定的音樂知識(shí)技能又怎么能懂得美妙的音樂,？新課程中音樂知識(shí)技能訓(xùn)練就在很大程度上進(jìn)行了教學(xué)的突破,，充分利用學(xué)生喜愛的游戲形式展開一定的音樂知識(shí)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過有趣生動(dòng)的游戲,，在快樂的游戲活動(dòng)中獲得音樂知識(shí)的技能,，把枯燥乏味的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，達(dá)到快樂學(xué)習(xí),，愉悅接受的目的。

編編唱唱,，是新課程二年級(jí)第一學(xué)期第一課中的“玩”這一教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容采用了學(xué)生喜愛的游戲形式,，運(yùn)用了學(xué)生易于接受的游戲方式展開教學(xué)。為了在這節(jié)課中充分體現(xiàn)二期課程的新理念,，以聽覺、動(dòng)覺為切入口,，以學(xué)生為主體,，教學(xué)過程中老師始終只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴和指導(dǎo)者，同時(shí)也不斷扮演著學(xué)生作品的欣賞者,，為此我制定了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：1,、通過歌曲《doremi》的聽賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生出喜愛的情緒來感受音符doremi……的美妙,，從而體會(huì)音符在音樂中的重要作用,。2、通過一系列的游戲活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行創(chuàng)作，用自己的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)音符,，并嘗試著創(chuàng)編出較為流暢的旋律,。以下是我進(jìn)行實(shí)際教學(xué)實(shí)踐后的點(diǎn)滴反思,。

一,、從聽賞入手，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn),。

音樂是用音響表現(xiàn)的,，而音樂中的音響則分為樂音和噪音兩大類,。培養(yǎng)人腦良好的音響感覺是指――樂音,。樂音是一種信號(hào),。信號(hào)的輸入階段早在一年級(jí)的教學(xué)階段中初步完成,。今天所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容――編編唱唱,，對(duì)學(xué)生來說又是一次培養(yǎng)敏銳聽覺的體驗(yàn)過程,，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)學(xué)習(xí)的記憶與反饋,，為今后學(xué)唱歌曲,、掌握良好音準(zhǔn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

首先,，我讓學(xué)生聽賞歌曲《doremi》,學(xué)生在歌曲聽賞這個(gè)外界環(huán)境的刺激作用下,，感覺器官及中樞神經(jīng)發(fā)生一系列的反應(yīng)動(dòng)作,，如：演唱,、手勢,、演奏等,，我抓住學(xué)生顯現(xiàn)出來的反應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生通過自己喜歡的方式從輸入階段很快進(jìn)入音準(zhǔn)的記憶階段和反饋階段,，把對(duì)音樂的體驗(yàn)和獲得的知識(shí)運(yùn)用不同的方式呈現(xiàn)出來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了他們學(xué)習(xí)的效率,。

二、從激趣入手,，引導(dǎo)學(xué)生感受。

聽辨音符本就是一項(xiàng)枯燥而乏味的練習(xí),，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到這個(gè)因素,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我巧妙運(yùn)用了音符個(gè)體造型的變化,，把不同音高的音符繪聲繪色地表演出來,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效,。因?yàn)橛洃浄譃闊o意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶兩種,，在這里,，學(xué)生喜愛的各種動(dòng)物形象在這里以各種音符出現(xiàn)――小鳥飛翔,，小蝌蚪游弋……用多樣的教學(xué)方法與教學(xué)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練,，使學(xué)生從無意識(shí)記憶逐步轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的過程，學(xué)生樂意接受,，學(xué)生學(xué)得高興,，也產(chǎn)生出了相同的一個(gè)教學(xué)效果：學(xué)生對(duì)音符的音高有了很好的掌握，學(xué)生的.創(chuàng)作欲望也被大大激發(fā),，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了很好的鋪墊作用,。

三、從開放入手,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造,。

這個(gè)環(huán)節(jié)我可是采用了開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí),，對(duì)音樂知識(shí)有了基本掌握的條件,，從而會(huì)產(chǎn)生一種“自放”的沖動(dòng),，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試,，非常想感覺一下自我創(chuàng)作的樂趣。此時(shí),，我在這里充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,，用課程中的主要教學(xué)內(nèi)容――編編唱唱來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的釋放空間，學(xué)生學(xué)以致用,，積極性很高,，在一次又一次的編創(chuàng)過程中,，嘗到了創(chuàng)作的樂趣，嘗到了自我學(xué)習(xí)的甜頭,，教學(xué)獲得了很好的實(shí)際表現(xiàn)效果,。

整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終被充分調(diào)動(dòng)著,，他們樂意接受,，樂意表現(xiàn)，愉悅地體驗(yàn)著,，愉快地感受著,。音樂的美妙在這里得到了充分的展示，音樂知識(shí)的傳授在這里得以展現(xiàn),。我相信,，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，運(yùn)用好學(xué)生樂意接受的教學(xué)方式,，定會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出很好的效應(yīng)，用最好的方法激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛能,，讓每一位學(xué)生都能被美妙的音樂深深感染,、深深感動(dòng)。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇二十

新課程教育教研教改中多媒體教學(xué)是一種常用的教學(xué)手段,，更有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,。本人就新課改中實(shí)施多媒體教學(xué)，在現(xiàn)代教育中的作用淺談自己的看法,。

一,、現(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念。

教師的教育思想,、教育觀念的轉(zhuǎn)變需要現(xiàn)代教育理念的理論指導(dǎo),，需要教師自覺的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力實(shí)踐,。逐步建立起新的教育觀,、質(zhì)量觀和人才觀。要把學(xué)生放在教育教學(xué)的重要位置,，心中要有學(xué)生,。教師既要研究教師“教”的藝術(shù)，又要著重研究學(xué)生“學(xué)”的方法,，面向全體學(xué)生,，圍繞著學(xué)生怎樣“學(xué)”來施教。為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),。

教師要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想,，當(dāng)擔(dān)起對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的重任。建立起人格平等的同志似的新型師生關(guān)系,。用現(xiàn)代教育的理念,，貫穿在教育教學(xué)的整個(gè)過程之中。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做“主人”的能力,。也就是說,，課堂教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的主體性,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，自覺調(diào)整好教師自己的位置,，當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參謀，不要以傳授知識(shí)者自居,，要為學(xué)生營造寬松,、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良師益友,。

二、現(xiàn)代教育要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,。

現(xiàn)代教育要求教師留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,，去探索，要求教師要精講,，學(xué)生要多練,，要求變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，著力優(yōu)化教學(xué)過程,，改變單向的灌輸以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，注重能力的培養(yǎng)，把學(xué)生作為發(fā)展的主體,，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),。極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探索師生互動(dòng),，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法,，把教學(xué)的教的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,。這就必然削弱了傳統(tǒng)的以教師為中心的地位,，突出了教師的主導(dǎo)作用,。教師的“導(dǎo)”是學(xué)生“學(xué)”的前提。沒有導(dǎo)學(xué)生不知怎樣學(xué),，教學(xué)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn),。教師正確的引導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，緩解教學(xué)坡度。增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生在主動(dòng)投入,，自主學(xué)習(xí)，積極探索中表現(xiàn)自我價(jià)值,，展現(xiàn)自我發(fā)展,，體驗(yàn)成功的快感。因此,，教師的“導(dǎo)”是教學(xué)成敗關(guān)鍵的第一步,，是不容忽視的。

三,、現(xiàn)代教育中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,。

目前教育發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，世界各國都給予了前所未有的關(guān)注,，把教育信息技術(shù)的發(fā)展看作是教育的重要推動(dòng)力量,。將現(xiàn)代最先進(jìn)的高科技產(chǎn)品計(jì)算機(jī)介入課堂教學(xué)，無疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成后,，多媒體的作用更大了,。然而，在教學(xué)實(shí)踐中,，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到,，多媒體本身不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的高效益，在諸多的媒體中，要根據(jù)課型,，教學(xué)內(nèi)容來選擇適合的媒體,，用于幫助學(xué)生釋難，解惑,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮不同媒體的特殊作用,，為教學(xué)服務(wù),。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，借助媒體,，悟出道理來,。

我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體僅僅是教師教學(xué)演示的工具，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的工具,。所有的媒體都不能替代教師和學(xué)生,，媒體只是在教學(xué)“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用,。如果人為物役,，操縱者沒有自己的看法、認(rèn)識(shí),、見解,，媒體也就失去了他助教助學(xué)的意義。現(xiàn)代教學(xué)媒體以其直觀性,、科學(xué)性,、先進(jìn)性等諸多優(yōu)勢，解決了教學(xué)中的諸多問題,，起到了助教,、優(yōu)教、高效的作用,。特別是信息技術(shù)的發(fā)展,，它改變了單純依靠教師傳道，授業(yè),，解惑的弊端,，它形成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，捕捉信息,，加工信息，研究問題,，增長知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育模式,，媒體成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要手段,。

四,、現(xiàn)代教育中教學(xué)的目標(biāo)之一是學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)。

人從一個(gè)自然人過渡到社會(huì)人,，離不開學(xué)校和教師的精心撫育,，這樣才能成為社會(huì)棟梁之材。而人才的標(biāo)準(zhǔn)：一是要有過硬的專業(yè)技術(shù)或是在某個(gè)領(lǐng)域有重大成就之人,；二是要有創(chuàng)新能力,，要具有豐富的想象力,；三是具備可持續(xù)發(fā)展的能力,，有很大的潛能可以發(fā)揮。人才的培養(yǎng),，要從基礎(chǔ)教育抓起,。古言道：“授人以魚不如授人以漁?！币馑际钦莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法,，要比掌握具體的知識(shí)顯得更為重要?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是一把開發(fā)人們智能的金鑰匙,，也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件。現(xiàn)代教育要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。它要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么,，更重要的是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的.學(xué)習(xí)規(guī)律和方法,。因此,，教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。不僅要“授之于魚”,，更要“授之于漁”，要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)自己充分利用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)工具來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

以上種種說明,，學(xué)校教育首先要為每一位學(xué)生提供和營造能讓他們充分發(fā)展的空間,。作為教師，不單是傳授知識(shí),，更重要的是交給他們一把開啟智慧之門的鑰匙,，讓他們掌握各種學(xué)習(xí)的方法。有人說,，學(xué)技法只能用一陣子,，學(xué)方法可以享用一輩子。人才就是因?yàn)檎莆樟烁鞣N正確的學(xué)習(xí)方法,，加上自己的勤奮努力,，積極探索獲得巨大的成功。現(xiàn)代教育就是要求在各學(xué)科的教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生去掌握各種學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)使用各類學(xué)習(xí)工具，學(xué)會(huì)怎樣查閱各類資料,，學(xué)會(huì)歸納,，總結(jié)的方法。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，學(xué)會(huì)解決問題的辦法，學(xué)會(huì)積累知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)而不是傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒?，?qiáng)迫學(xué)生接受，使學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器,。歷史賦予教師的重任是：培養(yǎng)社會(huì)需求的合格人才,，多出人才，快出人才,，出好人才,。教師的“教”是為了學(xué)生今天的“學(xué)”，“教”是為了“不教”,。人的一生大部分時(shí)間都是在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)生活的,。在學(xué)校教育這個(gè)階段，教師是學(xué)生的手杖,，用于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路,，如果教師運(yùn)用科學(xué)的方法，循循善誘,，引導(dǎo)得法,，學(xué)生就能學(xué)的快一些，走的穩(wěn)一些,，就能快些摔掉手杖,，自己上路,。學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)這是現(xiàn)代教育期望學(xué)校和教師對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目標(biāo)之一。當(dāng)今世界,，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異,，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識(shí)，這些知識(shí)也會(huì)很快老化,，不能終身受用,。要讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化,、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求,，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的一生發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力是社會(huì)的要求,、時(shí)代的需要,。

參考文獻(xiàn)：

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3.孔繁勛《學(xué)會(huì)拐彎》素質(zhì)教育-中學(xué)版2005年第7期.

4.梁平《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》[m].北京師范大學(xué)出版社,2001,12.

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇二十一

論文摘要：分析探討了在游泳教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因，提出了克服心理障礙的方法和手段,。

在高校有游泳池的學(xué)校已越來越多,，游泳項(xiàng)目是學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，也是一項(xiàng)使學(xué)生受益終生的運(yùn)動(dòng)技能,。但由于在現(xiàn)實(shí)游泳教學(xué)過程中,，教師為了完成游泳教學(xué)任務(wù)，通常只重視學(xué)生身體方面的訓(xùn)練,，而忽視了學(xué)生心理方面的培養(yǎng),，因而導(dǎo)致了學(xué)生在游泳學(xué)習(xí)中產(chǎn)生膽怯、害怕,、焦慮等心理障礙,，影響了游泳課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)人身傷害事故,。為此,，在游泳教學(xué)過程中，防止和消除學(xué)生對(duì)游泳學(xué)習(xí)的心理障礙,，應(yīng)引起體育教師的足夠重視,。只有明確了解學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳過程中產(chǎn)生心理障礙的原因，才能相應(yīng)采取消除學(xué)生心理障礙的措施,，以提高游泳教學(xué)的質(zhì)量,。

1.1游泳項(xiàng)目的特性所致。

因游泳項(xiàng)目是在水中進(jìn)行,，本身就具有一定的難度和危險(xiǎn)性,，部分學(xué)生從未下過水,，往往產(chǎn)生恐懼心理。

1.2教學(xué)方法不當(dāng),。

在游泳教學(xué)中,，若教師教學(xué)方法和手段簡單，語言生硬,，教學(xué)步驟未循序漸進(jìn),，動(dòng)作示范不規(guī)范、正確,，水中保護(hù)不夠,，均易使學(xué)生感到乏味，害怕,，而產(chǎn)生厭惡,、恐懼心理。

1.3缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

在游泳課的教學(xué)中,，部分學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為游泳成績無所謂,，體育成績只要及格就行,，專業(yè)課才是自己的本行，從而對(duì)游泳課表現(xiàn)出厭煩和冷漠,。

1.4意志薄弱,。

大部分不會(huì)游泳的學(xué)生，遇到自己不熟悉且有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，不是去積極的面對(duì),，勇于克服困難，而是采取消極,、逃避的態(tài)度,。

2心理障礙的生理表現(xiàn)。

在心理障礙的刺激作用下,，引起大腦皮層和皮層下中樞協(xié)同活動(dòng),，某些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的神經(jīng)中樞受到抑制，人體工作機(jī)能明顯下降,。表現(xiàn)出神經(jīng)緊張,，心跳加速，致使肌肉僵硬,，協(xié)調(diào)性下降,，產(chǎn)生多余的附加動(dòng)作。

3.1幫助學(xué)生樹立健康第一的思想,。

人的身體健康是人一切活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),，智商再高,，身體不好，也不可能為國家創(chuàng)造更多的財(cái)富,，英年早逝,，均仿國家、家庭受損,。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來社會(huì)既是高智能的社會(huì),，又是競爭激烈的社會(huì)，不僅需要有廣博的.文化知識(shí),，高尚的道德情操,，更需要有強(qiáng)壯的體魄，才能適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)的需要,。因此,，要求當(dāng)今的大學(xué)生必須德智體全面發(fā)展。通過游泳等體育教學(xué),，不僅能增強(qiáng)體質(zhì),，提高學(xué)生心肺機(jī)能水平，而且能陶冶情操,，一旦掌握該鍛煉方法,，將使學(xué)生終生受益.能在發(fā)生意外事件中,，學(xué)會(huì)自救,，又可在自救的同時(shí)搶救他人生命或財(cái)產(chǎn)。只要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，就能激起他們對(duì)游泳學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的一旦明確，就會(huì)產(chǎn)生自信,，自覺地通過意志努力去克服困難,，消除各種心理障礙。

3.2加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng),。

應(yīng)結(jié)合游泳項(xiàng)目的特點(diǎn),，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品德的教育,。上游泳課時(shí)學(xué)生主要是害怕,、恐懼水，有部分學(xué)生來自北方,，北方地區(qū)的學(xué)生由于江,、河、湖少,，有的學(xué)生從未下過水,，擔(dān)心嗆水,，喝水，而導(dǎo)致恐懼水,，不敢下水去熟悉水性,，不與教師合作去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生這種害怕,、恐懼心理,，有目的、有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)教育,，教育學(xué)生要勇敢,、頑強(qiáng)、樹立必勝信心,。同時(shí)教師要結(jié)合適宜的教學(xué)手段和方法,，幫助學(xué)生克服恐懼水平的心理，并使之逐漸消除緊張,，恐懼,，痛苦的心理。

3.3講解示范要富有感染力,。

教師的講解示范要準(zhǔn)確,、簡明清晰，動(dòng)作舒展而優(yōu)美,，富有感染力,，則能引起學(xué)生豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在教學(xué)蛙泳技術(shù)時(shí),，對(duì)其腿部技術(shù)動(dòng)作可用“收、翻,、蹬,、夾”等字來概括，這樣既形象又具體清晰,，練習(xí)時(shí)與學(xué)生的直觀感覺緊密結(jié)合,，對(duì)消除害怕心理、完成動(dòng)作十分有利,。

3.4選擇循序漸進(jìn)的練習(xí)手段,。

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有一定的危險(xiǎn)性時(shí)，部分學(xué)生可能產(chǎn)生消極情感,。游泳項(xiàng)目的教學(xué),，在學(xué)生初學(xué)時(shí)，部分學(xué)生因從未下過水表現(xiàn)縮手縮腳，缺乏學(xué)習(xí)信心,。教學(xué)時(shí),，可由易到難，熟悉水性,，如在淺水中戲水,，行走，上,、下蹦跳,，讓學(xué)生在水中感受水對(duì)人體的浮力，再在水中進(jìn)行2人一組團(tuán)身抱腿憋氣上浮練習(xí);;2人一組1人站立,，1人在水中憋氣將頭埋人水中的漂浮練習(xí);蹬池壁滑行等等一系列熟悉水性練習(xí),，這樣使學(xué)生經(jīng)過一段對(duì)水的適應(yīng)練習(xí)后，再開始分步驟地對(duì)游泳技術(shù)進(jìn)行教學(xué),，最后完整教學(xué),，待學(xué)生掌握基本技術(shù)后，再逐漸過渡到正?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)的練習(xí),，這樣既能消除學(xué)生恐懼水的心理，又能較好的完成教學(xué)任務(wù),。

教師在游戲教學(xué)中,，應(yīng)循循善誘，首先使學(xué)生懂得,，只要主觀努力,，練習(xí)得當(dāng)，自己是完全能掌握該技術(shù)的,。對(duì)于少部分身體基礎(chǔ)差,、協(xié)調(diào)性、靈敏性不好的學(xué)生,，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)注視他們,，及時(shí)給予表揚(yáng),，哪怕是微小的進(jìn)步均要給予語言上的肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們克服困難的勇氣和力量,，從而消除自卑心理,。

3.6教師要正確運(yùn)用保護(hù)和幫助措施，創(chuàng)造安全,、良好的教學(xué)環(huán)境,。

保護(hù)和幫助措施是消除學(xué)生在游泳練習(xí)時(shí)心理障礙的直接手段。游泳教學(xué)的初期，教師應(yīng)在水中運(yùn)用正確的保護(hù)方法,，并幫助學(xué)生克服水對(duì)人體的恐懼,，這不僅能有效地防止人身傷害事故的發(fā)生，同時(shí)對(duì)那些對(duì)水存有恐懼心理的學(xué)生也是一種無聲的教育,。在教學(xué)過程中,，教與學(xué)是雙邊行為，學(xué)生在教師的幫助和保護(hù)下完成動(dòng)作,，使學(xué)生產(chǎn)生一種安全感,，這對(duì)克服不良的心理是十分有利的。

3.7加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理訓(xùn)練,。

教師可以通過傳授相關(guān)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)方面的知識(shí),，結(jié)合游泳項(xiàng)目進(jìn)行心理訓(xùn)練，能有效克服不良的心理因素,。如自我暗示,，當(dāng)練習(xí)遇到困難時(shí)，默念:“不能灰心,，堅(jiān)持就是勝利”,。“別人能學(xué)會(huì),，我也能學(xué)會(huì)”,。又如可采用念動(dòng)訓(xùn)練，每周才一次游泳課(2學(xué)時(shí)),，在沒上課時(shí),，要求學(xué)生對(duì)正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)表象進(jìn)行回憶，提高大腦對(duì)肌肉的控制力,，有利于技術(shù)動(dòng)作的掌握,。

4結(jié)束語。

游泳教學(xué)中,，教師要及時(shí)了解和掌握學(xué)生存在的心理障礙,，有針對(duì)性的做好學(xué)生的思想工作，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法和手段,，教書育人,，循循善誘，以身作則,，就能及時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)游泳過程中恐懼水的心理障礙,，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的興趣和積極性，使學(xué)生掌握一種自救和救護(hù)他人的本領(lǐng),，終身受益,。

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學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇二十二

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)課文,，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事,。本文貼近兒童生活,，語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,，我遵循以下理念,。

一、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣,。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，啟發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),。

對(duì)二年級(jí)孩子來說,，如果對(duì)他們說，“有些客觀事物看不見摸不著,，但確實(shí)存在著”――這樣一種抽象概念,，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式,，讓學(xué)生去體驗(yàn),、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

通過揭開謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)了興趣,。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,，是會(huì)感到佩服的,。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo),。

二、抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué),。

讓學(xué)生充分的讀,，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn),，感悟,、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí),，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢,？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友,。接著我通過飄動(dòng)的旗子,、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,，利用圖畫去感悟風(fēng)的存在,，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，帶著興奮的心情,，自信的口氣讀。在多次閱讀中,。讓學(xué)生理解宋濤,、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程,。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作,、勇于創(chuàng)新,。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間,。

三、讀說結(jié)合,。

在拓展延伸,、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟,、延伸、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。想風(fēng),、說風(fēng)、畫風(fēng),，通過句式問：“你想怎樣畫風(fēng),？”先讓學(xué)生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解,，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合,。同時(shí)在愉快的氣氛中,，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

短短的四十分鐘雖然過去了,，但這節(jié)課給了我許多的啟示,，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的`去學(xué)習(xí),，去積累,，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中,，我深深地體會(huì)到語文的源頭活水就在于生活中,，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),，拓展啟發(fā)學(xué)生,，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，讓課堂生動(dòng),、精彩。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)通過請(qǐng)教其他老師,、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力。

植物媽媽有辦法》教學(xué)反思,。

《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法,，集知識(shí)性、趣味性,、審美性于一身,，深受師生的喜愛。在備課,、試講,、上課的整個(gè)過程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，在不斷的實(shí)踐與反思中成長,。

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩,，初步感知全詩的內(nèi)容,，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果,，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同,。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎么樣?這個(gè)問題指向?qū)W生對(duì)全詩的整體的初步感受,，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣,，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會(huì)給我們這樣的感受呢?讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀,。”在這個(gè)過程中,，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,，采取幻燈演示、動(dòng)作表演,、想像體會(huì),、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美,、趣,、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣?”學(xué)生說：“太美了!太有趣了!太好聽了!很動(dòng)聽,?！薄敖o了我們很多知識(shí)，我覺得很有意義,?！蓖瑯拥膯栴}，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深,、豐富,。

這時(shí)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩,?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣,?！边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂趣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用,。

教學(xué)即將結(jié)束時(shí),，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己說知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動(dòng)傳播種子的幻燈片,，讓學(xué)生推測椰子傳播種子的方法,，最后出示了四幅圖讓學(xué)生推測傳播方法,。這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀,、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生,、生生全方位互動(dòng)的場所,，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智,、教學(xué)敏感,、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉,。

學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇二十三

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)課文,，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng),，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事,。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí),。在教學(xué)實(shí)踐中,，我遵循以下理念。

一,、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣,。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),。

對(duì)二年級(jí)孩子來說，如果對(duì)他們說,，“有些客觀事物看不見摸不著,，但確實(shí)存在著”――這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受,，所以我使用了猜謎語的方式,，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

通過揭開謎底,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)了興趣,。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,，是會(huì)感到佩服的,。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo),。

二,、抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。

讓學(xué)生充分的讀,，在讀中閱讀，在讀中理解,、體驗(yàn),，感悟、思考,，受到情感熏陶獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美,。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí),，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀,，爭當(dāng)文中小朋友,。接著我通過飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹,、斜斜的雨絲,，利用圖畫去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子,。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，帶著興奮的心情，自信的口氣讀,。在多次閱讀中,。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹,、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程,。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)合作,、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。提高閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間,。

三、讀說結(jié)合,。

在拓展延伸,、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟,、延伸、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。想風(fēng)、說風(fēng),、畫風(fēng),，通過句式問：“你想怎樣畫風(fēng)？”先讓學(xué)生說一說,，再把文章的理解想象與寫作融為一體,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,、課內(nèi)課外結(jié)合,。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展,。

短短的四十分鐘雖然過去了,，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇,，需要老師用心一點(diǎn)一滴的`去學(xué)習(xí),，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長,。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中,，我深深地體會(huì)到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活,，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，讓課堂生動(dòng)、精彩,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)通過請(qǐng)教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力。

植物媽媽有辦法》教學(xué)反思,。

《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法,，集知識(shí)性、趣味性,、審美性于一身,，深受師生的喜愛。在備課,、試講,、上課的整個(gè)過程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，在不斷的實(shí)踐與反思中成長,。

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容,，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果,，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同,。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎么樣?這個(gè)問題指向?qū)W生對(duì)全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美,、有趣,，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會(huì)給我們這樣的感受呢?讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀?！痹谶@個(gè)過程中,，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，采取幻燈演示,、動(dòng)作表演,、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn),，使他們親歷獲得美,、趣、樂的過程,，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣?”學(xué)生說：“太美了!太有趣了!太好聽了!很動(dòng)聽,。”“給了我們很多知識(shí),，我覺得很有意義,。”同樣的問題,，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深,、豐富。

這時(shí)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩,?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣,?！边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂趣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用,。

教學(xué)即將結(jié)束時(shí),，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己說知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動(dòng)傳播種子的幻燈片,，讓學(xué)生推測椰子傳播種子的方法,，最后出示了四幅圖讓學(xué)生推測傳播方法。這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,，課外閱讀,、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果,。

課堂是師生,、生生全方位互動(dòng)的場所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,，老師的教學(xué)機(jī)智,、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,，需要我在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉,。

創(chuàng)設(shè)情境，

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學(xué)生在教學(xué)場景中的反思篇二十四

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無所知,。在教學(xué)中,，我從游戲“說反話”引入，又通過存折上存入和支取,，海拔高度的高于海平面和低于海平面,，商場的樓層等讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生充分理解用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量,，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感,。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問題情境,，能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題,。通過觀察比較,，學(xué)生自主歸納得出“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”的結(jié)論,。

如何引出數(shù)軸，使學(xué)生在數(shù)軸上清楚地看到從左到右的循序就是從大到小的順序,，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，0是一個(gè)分界點(diǎn),。這樣通過借助生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)與0的關(guān)系有了更深一層的了解,，并在解決這些問題的同時(shí)，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ),。

在本課的教學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)的處理應(yīng)該引起注意?！霸跍囟扔?jì)上表示—11度”,，對(duì)于這一溫度的表示，學(xué)生經(jīng)常會(huì)錯(cuò)誤地表示成—9,。對(duì)于這一表示錯(cuò)誤我們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行反思,，查找錯(cuò)誤的原因，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用負(fù)數(shù)表示時(shí)的思考方法,。首先要確定觀察的方向，其次確定數(shù)的表示位置,。我想通過這樣的處理學(xué)生對(duì)于“正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量”這一特征會(huì)獲得更加清晰的認(rèn)識(shí),。

不足之處：對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解不深，有些問題設(shè)計(jì)的過淺,，沒有價(jià)值,。致使知識(shí)的深度和廣度受到了限制，不利于學(xué)生思維的發(fā)展.