教案不僅是教學(xué)的基本依據(jù),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考,。教案的編寫要有明確的教學(xué)目標，這樣才能合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)活動,。在這里,，你可以找到一些經(jīng)典的教案案例，以及教學(xué)設(shè)計的思路和方法,。

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇一

看到學(xué)生們的這種反應(yīng),，我非常高興，我笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們,，你們感到時間短,，說明你們已經(jīng)愛上了我的語文課了，希望你們以后能更喜歡哦.......",。

這堂課我讓學(xué)生兩個人一組分角色朗讀讀太陽和士兵的某一次對話,，并討論這次對話的內(nèi)容和體會到什么思想感情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動了起來,。他們的朗讀很有感情,，討論也很激烈。最后,，我讓學(xué)生談?wù)勀阆雽|方第一哨的解放軍戰(zhàn)士說什么時,，學(xué)生更是興奮，都舉起了小手，就像雨后的春筍........

看到學(xué)生臉上洋溢的快樂幸福,，我也感到了從所未有的滿足,。我知道，我的目的達到了--激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

文檔為doc格式,。

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇二

這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。而學(xué)生對于《圣經(jīng)的故事》很陌生,，課前要讓學(xué)生查閱資料,，了解《圣經(jīng)的故事》，也可以讀一讀《圣經(jīng)的故事》收錄的文章,。另外還要讓學(xué)生了解以色列的歷史與文化,，在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本篇課文。

選編課文的目的：使學(xué)生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說,，體會大衛(wèi)熱愛祖國,、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法,。因此在教學(xué)時,，一面體會課文表達的思想，一面要學(xué)習(xí)作者的表達方法,，力求做到語文教學(xué)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,。注意語言的積累與感悟，教會學(xué)生學(xué)語言,、用語言,，加強語文與實踐的聯(lián)系。

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇三

”4p“教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中的運用,。

把當今歷史課堂教學(xué)真正”還給“21世...

初中數(shù)學(xué)課堂互動參與型教學(xué)模式...

讓心理教育容入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,。

談高中語...

淺談新理念下數(shù)...

化學(xué)探究式教學(xué)的實施與思考。

高中語文閱讀教學(xué)初探,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化探索,。

一、課前準備：在反思總結(jié)中吸取經(jīng)驗,，擬定教學(xué)目標,。

我翻開課題實驗筆記，認真去研究上三次課題活動中六位老師上課時,，桑老師對這六節(jié)課的評析,，以及自己和課題組成員聽課后對課堂教學(xué)的評價?？偨Y(jié)出這六節(jié)實驗課共同存在兩個問題,，一是教者在授課時,，總是試圖面面俱到，而使課堂倉促延堂拖堂,。二是教學(xué)目標的設(shè)定有偏差,，把教學(xué)目標與教學(xué)過程、教學(xué)任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容相混淆,，界限模糊，表述不清,。教學(xué)目標決定教學(xué)內(nèi)容的選擇,，目標都含糊或是不正確，課堂效果自然是要大打折扣,。在前三次的課題活動中,，桑老師明確地指出教學(xué)目標的設(shè)定一定要清晰一定要有層次，目標的設(shè)定一定要明確表達在課堂上達到什么能力目標或知識目標,。

有了清晰的思路后,，我開始備課。首先確定目標,，目標的確定必須要考慮單元目標和文本特點,，把兩者結(jié)合起來才能準確地把握課文目標.

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇四

《我們上路了》是北師大語文教材六年級下冊第八單元“告別童年”的第一課.這是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻,，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折,，但無論如何“我們”都堅定信心,，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路,。

這首現(xiàn)代詩歌,，內(nèi)容淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解,。學(xué)生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用,。教學(xué)時我只對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥,。

【教學(xué)目標】,。

1、準確,、流利有感情地朗讀課文,。

2、通過自讀感悟,，交流討論,，理解重點詩句的意思,，了解象征手法。

3,、了解詩歌的內(nèi)容,，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

4,、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作,。

理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點,。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點,?！币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式,，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知,、探究,、感悟等，都要以讀為前提,，也就是要在讀中感知,、在讀中探究、在讀中感悟,、在讀中有得,。學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對詩歌的音節(jié)美的感受中,，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗,。學(xué)生通過自讀感悟，交流討論,，能夠理解重點詩句的意思,，了解象征手法，體會詩歌表達的積極向上的思想感情,。教學(xué)時我采用范讀,、指名讀、齊讀等多種方式,，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),。

學(xué)生則采用“讀一讀，說一說,，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),?！罢f”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會,?！白x”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦,、動手,、動口。并能仿照詩歌的形式,，創(chuàng)作同一類題材的小詩,，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。

這節(jié)課,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境,，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。課堂氣氛活躍,，學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生感悟體驗,、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情,。

存在問題：

1,、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。

2,、學(xué)生寫作時間不夠充足,，應(yīng)再合理安排時間。

在今后的詩歌教學(xué)中,，我將加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平,，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇五

教學(xué)內(nèi)容分析：這是語文s版第十二冊第一篇精讀課文，這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話,、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)》,。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災(zāi),，那時,，大地一片汪洋，民不聊生,。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇,，決心幫助人們治理洪水,，于是他偷出了天帝的寶物--息壤，敢退了洪水,。天帝知道鯀偷走息壤的事后,，派火神殺死了鯀。鯀死后,，尸體三年都沒腐爛,。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹,。大禹決心繼承父親的遺志,，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),，大禹終于將洪水徹底制服,。

《鯀禹治水》是一篇神話故事，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂。詳細敘述了鯀禹治水的具體過程,。

一開始,，我便以故事“禹的出生”來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣,，并由故事自然地過渡到對神話的了解,，過渡到課文中來。在整個教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自讀感悟、提問,、合作探究,。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后,，讓學(xué)生進行再造想象,，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力,。

從觀看圖片入手,，調(diào)動學(xué)生的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒,，為理解課文,、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容,，了解大意打下了基礎(chǔ),。引導(dǎo)學(xué)生分步驟自學(xué)課文,，使學(xué)習(xí)的過程目標準確，且由淺入深有序進行,。雖然高年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,，但教師的引導(dǎo)是永遠不可或缺的，它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的決定因素有自學(xué)就必定有反饋,，在反饋中互動交流,，了解學(xué)情，并于重,、難點處加以指導(dǎo),、強調(diào)，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升,。組織學(xué)生對課文進行分段并概括斷意,，使學(xué)生對文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個整體的清晰認識，同時也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力,，促進學(xué)生思維的發(fā)展,。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，在次觀看受災(zāi)畫面,，感受人們的苦難,。在理解與體會的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容,。學(xué)生朗讀課文第3自然段,，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力,。引導(dǎo)學(xué)生再次體會天帝的冷酷無情,，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容,，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過品析,、理解,，體會鯀的善良、富有正義,、勇于犧牲的崇高品質(zhì),，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比,，使學(xué)生于潛移默化中受到真,、善、美的熏陶教育,。通過課堂小結(jié),，感受其精神品質(zhì),。

在最后，我設(shè)計了一個拓展訓(xùn)練運用創(chuàng)造性想象擴寫神話,。從《三過家門而不入》中這一情節(jié),，寫片斷。學(xué)生們的積極性很高,，都爭先恐后的發(fā)言,，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰,，但是美中不足的是學(xué)生們的口頭表達還存在不少問題,，如：口頭語較多、肢體動作不自然,。最重要的是對于大膽合理的想象把握,、運用的不好，由于時間的關(guān)系而我又沒能及時正確的進行指導(dǎo),，不免存有遺憾,。

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇六

1.通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,。

2.感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3.初步了解神話故事的特點,。

二,、教學(xué)重點。

1.大膽而新奇的想像,。

2.對人類誕生的喜悅感,。

三、課前準備,。

學(xué)生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀,。

四,、教學(xué)設(shè)計。

（一）導(dǎo)入課文,。

在奇幻的神話世界里,，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么,，人,，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

（二）復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,。

1.學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié),。

2.投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容,。待復(fù)述完后,，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié),。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說,，學(xué)習(xí)篩選信息,，并鍛煉歸納、概括能力,。實施前要做好指導(dǎo),，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補充,。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏,，也可提醒學(xué)生補充。

3.討論：a．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b．你也發(fā)揮自己的想像,，對女媧造人的動機,、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽,。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的,，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準確的解釋,。但是，人類又想要探求自身起源,，所以,，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點,。試想,，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望,。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達,，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯浚?，這種想像力、創(chuàng)造意識,，都是我們今天仍迫切需要的,。

而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,，合理即可,。可以先四人小組討論,，選出想像奇特,、合理的在全班交流。

（三）探究品味,，感受課文中對人類誕生的喜悅感,。

1.討論：說說你對女媧的認識。

2.跳讀課文,，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識,，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點,。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認識。

教師最后明確：女媧是本篇的核心人物,，她是神通廣大的“神”,，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間,，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她也有人的喜怒之情,，她會笑，她會假裝生氣,，她甚至?xí)`機一動,，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,，她忙忙碌碌,，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人,，她有人的情感,，人的心態(tài)，人的智慧,，人的生活體驗,。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的,，但又是真實的,，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方,。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示,，一是女媧在造出人之后,，不由得滿心歡喜，眉開眼笑,，這生命是她一手創(chuàng)造出來的,，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感,。二是這種喜悅感,，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”,；許多小人的歡呼跳躍等,。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類,，大自然才有了生氣,，蓬勃起來；有了人類,，女媧不再寂寞,、孤獨；有了人類,，世間也就有了溫馨,，有了愛，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系,，要珍愛生命等,。

3.比較《女媧造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間。

[討論]：在我們中國,，有女媧造人的美麗神話,；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》),。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題,，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像,、文章結(jié)構(gòu),、語言、思想感情等諸方面去分析,。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,、傳說,，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等,。這都屬于人類文化寶庫的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

（四）教師總結(jié)：

女媧造人,，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到生而為人的自豪。今天,，我們面對的廣大世界,，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索,，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

（五）布置作業(yè),。

1.摘抄課文中優(yōu)美的詞語,。

2.閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料,。

課后反思：按照新課標要達到的三個維度目標,，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想,、想象力,，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,，發(fā)展個性，健全人格,。為此,，我根據(jù)學(xué)生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學(xué)生進行聯(lián)想,、想象力的訓(xùn)練,。

成功之處：

1、點擊了學(xué)生的興奮點,。

首先,，選的文章是神話傳說，是六年級學(xué)生最為感興趣的,。

其次,，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事,，課堂上晴朗起來,，再由師以“人，是從哪里來的,？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的,？”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2,、將競爭機制引入課堂,。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識,。讓學(xué)生主動地自主探究,，合作交流，以點帶面,，全體參與,，讓學(xué)生在競爭中各有所得。

3,、聯(lián)想,、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學(xué)生個個摩拳擦掌,，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天,，七嘴八舌,，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演,，將整個課堂氣氛拉向高潮,，學(xué)生潛能得到極大挖掘,。

4、有教育機智,。當天,，全年級學(xué)生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去,，學(xué)生們老大不高興,，又加上突然下雨，天氣很冷,，學(xué)生冒雨跑到階梯教室,。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》,，當即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來。

不足之處：

1,、沒有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念,。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進行,。尤其當下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃,，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時,，我卻因為是公開課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,，但已影響了學(xué)生的情緒,。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”的課改觀念,。

2,、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了,？”這個問題時,，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生,，我沒能給予肯定,，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠,，對問題的認識較窄,。學(xué)生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,。

在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多,，當超過我規(guī)定的時間時,，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式,，直接過渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇七

2,、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認識言而有信說到做到和賞罰分明,，嚴格執(zhí)法的重要,，初步建立法制觀念,，在生活中要言而有信,、說到做到。

3,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示,，體會句子的意思,，進而理解課文內(nèi)容。

4,、學(xué)習(xí)本課認識生字一個,，會寫生字三個，掌握詞語八個,。

教學(xué)重點,。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。

教學(xué)難點,。

引導(dǎo)學(xué)生認識言而有信,，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要,。

教學(xué)準備,。

1、演示文稿,；2,、動畫《南門立木》。

教學(xué)課時：兩課時,。

第一課時,。

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，認識言而有信,、說到做到和商法分明、嚴格執(zhí)法的重要,，初步建立法制觀念,。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會句子的意思,。進而理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生認識言而有信，說到做到和賞罰分明,、嚴格執(zhí)法的重要,。

教學(xué)準備。

1,、演示文稿2、動畫《南門立木》,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、播放動畫《南門立木》的故事,。同學(xué)們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢,？今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。

2,、齊讀課題,。

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）初讀課文,，整體感知,。

1,、自讀課文,，邊讀邊畫出生字和不懂的問題,。

2,、想一想：課文寫了一件什么事,。

3,、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。

（二）細讀課文，感悟理解,。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個問題，進行讀書,、體會、交流。

（1）商鞅為什么要南門立木？

（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法,？

（3）之后商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？

先讓學(xué)生細讀課文,，進行合作交流,，然后進行全班交流匯報。

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇八

1,、自主合作學(xué)習(xí)的課堂是高效的課堂,。在進行這一實驗之前,，在課堂上不管我問什么問題,，學(xué)生都閉口不言,，默不作聲,。我再三啟發(fā)學(xué)生也不為所動,；可在現(xiàn)在的課堂上,，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，整節(jié)課，學(xué)生熱情高漲,，每個問題,，學(xué)生都能大膽發(fā)言，而且口齒伶俐,，理解到位,。同樣是一節(jié)課，為什么差別這么大,？我想,，在合作學(xué)習(xí)的課堂上，利用一系列科學(xué),、規(guī)范,、有效的考核方法，是課堂教學(xué)順利進行的有效保證,；另外,，學(xué)生之間的交流更是起到了關(guān)鍵的作用,。

2、給學(xué)生充足的自學(xué)時間,，是理解課文的前提,。當時間倉促,，來不及讓學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下,，學(xué)習(xí)效果極差，對課文的理解還是只停留在表面,，這樣的一節(jié)課下來,，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕,。在不斷的試驗中,，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生言之有物、言之有序,，必須給他們充足的預(yù)習(xí)時間,。這一節(jié)課，我是指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)稿的安排一步步進行預(yù)習(xí),。在巡視中間我發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生對課文理解到位，答案準確,，這比原來的`教學(xué)方式取得的效果好多了,。

3、教師的思想還需轉(zhuǎn)變,。在自主學(xué)習(xí)的課堂,，老師不可避免地犯了共性問題，總想多說多講,，結(jié)果占用了不少時間,，在我的課堂也是如此，因為講的過多,，結(jié)果占用了學(xué)生時間,，整節(jié)課總感覺慌慌張張的，進行字詞檢測時,，占用了學(xué)生三分鐘的課間時間,。如果，我能把握好教材,，少講而讓學(xué)生多練,，那么這一節(jié)課的時間安排應(yīng)該是恰到好處的。

4,、語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂,。我們強調(diào)學(xué)生自學(xué)交流,，更應(yīng)該注意課堂上的讀書聲。這節(jié)課,，我本來安排學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞后再次以小組為單位分段讀課文,，可還是因為時間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)沒有進行,。因為課文讀得的少了,，也導(dǎo)致后面的“再讀課文，理清思路”,、“細讀課文,，理解內(nèi)容”這兩個環(huán)節(jié)進展緩慢，因為學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉,。這樣的效果當然不夠理想,。

改進意見。

1,、接受各位老師建議,，我們的語文精讀課的兩個課時進行大膽改進，第一課時只完成“初讀課文,，解決字詞”,、“再讀課文，理清層次”這兩個環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容,，即先預(yù)習(xí)然后馬上進行交流展示,。第二課時則集中精力完成“細讀課文，理解內(nèi)容”,、“品讀感悟,，感情升華”、“質(zhì)疑解疑”這些環(huán)節(jié),，這樣讓每一節(jié)課更有針對性,，同時也把學(xué)習(xí)任務(wù)分解開，更有利于節(jié)省時間,。

2,、小組考核機制需再完善。

3,、教師在課堂上要盡量注意走下講臺,，少講甚至不講。

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇九

本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示,，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法,，使新課與練習(xí)有機地融為一體，做到講與練,，相結(jié)合,。

1,、把握重點，突破難點,，合理利用教材,。

對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導(dǎo)，嚴格遵循主體性原則,，讓學(xué)生動手操作,、觀察、發(fā)現(xiàn),，促進知識的遷移,，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法,，較好地突破難點,。

2、直觀演示和實際操作相結(jié)合通過直觀演示和實際操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學(xué)生積極主動地獲取新知,。

3,、講解與練習(xí)相結(jié)合本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,，做到講,、練結(jié)合，貫穿教學(xué)的始終,，使練習(xí)隨著講解由易到難,，層層深入。在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時,，又很自然地進行了“進一法”的教學(xué),，使講、練,，真正做到了有機結(jié)合,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有效的、實用的,，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用解決實際問題的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

讓學(xué)生真正成為活動的主動者,，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人,。在圖形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點,，注重操作,，注重實踐,，可以讓教學(xué)達到最高效。

就正如探究圓錐體積計算方法的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生可以不再是實驗演示的被動的觀看者,，而是參與操作的主動探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在整個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生獲得的不僅是新活的數(shù)學(xué)知識，同時也獲得了更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思,，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會逐步變的有思想,、會思考,、會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價值。同時,，在操作與實踐的過程中讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有參與的興趣,，讓他們也能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使他們懂得他們也可以通過玩掌握到數(shù)學(xué)的知識,。

讓每個學(xué)生都經(jīng)歷“猜想估計---設(shè)計實驗驗證---發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學(xué)習(xí)的過程,，在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下給于學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計算方法,。讓每個學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過程,。同時對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生該學(xué)習(xí)方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。

出現(xiàn)了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法,。涌現(xiàn)出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解,，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)用具是固定的,，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學(xué)生是有著各自不同的思維方式的,。

成正比例的量是人教版六年級下冊中的一個內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)之后的一個內(nèi)容，通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解正比例的意義,，會正確判斷成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的圖象特征,，并能根據(jù)圖象解決有關(guān)的簡單問題,。

根據(jù)教材和內(nèi)容的特點，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先,，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量,，我引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時間的變化而變化的,，同時引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性,。其次，我進一步引導(dǎo)學(xué)生考慮：路程隨著時間的變化而變化,，在這一變化過程中,，有什么規(guī)律呢？學(xué)生看了表之后,，發(fā)現(xiàn)路程和時間比的比值是一樣的,，都是90。這時,，教師也舉了一個例子,，就是450÷9＝50，從反面的例子,，讓學(xué)生理解相對應(yīng)的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個難點,。兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比會一定,。把學(xué)生對成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念,，之后,，例2的學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生對比著例1來自己理解數(shù)量和總價的正比例關(guān)系。最后,，在兩個例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義,，把這意義從局部的路程和時間、數(shù)量和總價推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系,。

不足之處是在練習(xí)方面,，學(xué)生找不到哪些數(shù)量成正比例時應(yīng)讓學(xué)生討論，每個正比例關(guān)系都應(yīng)讓學(xué)生互相說一說,，這樣或許會懂得更多,。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情,。

這一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的,。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果：

1,、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物,、優(yōu)美語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力,，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中,。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要,。

象,、表達。

2,、教學(xué)時,，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷,，飛揚著作者豐富的想象,，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手,。因此,，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力,。

收獲：學(xué)習(xí)了這一課,，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽樱瑸榱魈试谧掷镄虚g的激情所感染,。

《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章,，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。

雖然這篇文章學(xué)生很感興趣,，但是,，以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點,，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性,，感受蟲子的喜怒哀樂,，體味文本的獨特魅力。因此,，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計的問題,，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓(xùn)練,，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶,。

這課的教學(xué)在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。

讀課文,，學(xué)生字新詞,，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時,，只剩下幾分鐘就下課了,。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景,，為什么,，請在書上批注你的體會。孩子們的學(xué)習(xí)很專注,。

沒想到,，我隨意安排的這個教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。

第二堂課,，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí),。

孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí),。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美?！皟?yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美,。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會了作者獨特的想象力,?！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象,，用自己的語言描繪當時演奏的場景,，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最后,，讓孩子們用情朗讀,。

每個場景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話,，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味,。

比如,，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢,？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性,。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情,，友好好客,。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情,，愛好美好的事物,。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情,，知道什么思念什么是牽掛,。通過這三個片段的學(xué)習(xí)，孩子們對蟲子普遍有了好感,，認為蟲子非?？蓯郏浅Ｓ腥?，和人一樣,，有情有義。

在教學(xué)中,，我也和孩子們一樣,，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師,，而是一個孩子,，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待,?？释哌M蟲子世界，去了解蟲子的更多方面,。

多的美好,，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時候,，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法,，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件非常有趣的事情,，頓時讓我覺得異常滿足,。當一位能改變學(xué)生老師的,，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來,，但是,，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的,！,，希望能幫助您！

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇十

本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡單機械,，學(xué)生對于斜面還是有一定認識的,，也能結(jié)合生活經(jīng)驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械,。本課的目的在于通過實驗,，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用,，了解不同坡度的斜面的`作用有何區(qū)別,。

在引入教學(xué)時，除了看圖看錄像片斷認識盤山路之外,，學(xué)習(xí)他人的做法,，讓學(xué)生體驗直接搬一桶裝水到講臺上，和沿著斜面運到講臺上,，所花力氣大小的區(qū)別,，使學(xué)生非常直觀形象地認識到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實驗,，沒有太大的難度,。因為有了前幾課實驗方法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實驗方案,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,，嚴格安照實驗方案開展實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù),，通過對數(shù)據(jù)的分析,，來得出結(jié)論。對于所測量的物體,，盡量讓學(xué)生選擇相對較重的物體，這樣實驗數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別,，如果提升一支筆之類的物體,，實驗數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的分析判斷。

實驗后,，了解斜面在生活中的應(yīng)用,，是一個重要環(huán)節(jié),。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考,、發(fā)現(xiàn),，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，學(xué)生談到刀刃,、斧頭之類物體時,，最好能夠出示實物讓學(xué)生觀察一下，以加深印象,。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,，學(xué)生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認識上得出的結(jié)論，我們可以補充一個以前常識教材中的小實驗,，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上,，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問學(xué)生：去五金店買螺絲釘,，老板拿出來兩種螺絲釘,，一種螺紋較密，一種螺紋較疏,，你會選擇哪一種,？為什么？這個問題同樣可以通過上面那個簡單的實驗方法得到驗證,，使學(xué)生了解到螺紋密,，是因為斜面的坡度小的原因，可以更省力,。（不過延長了距離,，需要多花時間）。

教學(xué)建議,。

《斜面》是粵教科技版六年級下冊第二單元的內(nèi)容,，是我市科學(xué)評優(yōu)課上課率較高的一個單元，但是課程內(nèi)容含量大,，內(nèi)容較為深奧,，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《杠桿》、《滑輪》和《輪軸》三課的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生認識的又一種簡單機械,，教材上以“情景―問題―猜想―實驗―記錄―結(jié)論”的進行設(shè)計，充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)理念,，建議以實驗為基礎(chǔ),，重體驗的方式教學(xué)。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇十一

《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文上冊第四單元中一篇課文,，是陜西作家劉成章先生的名篇,。這篇課文文質(zhì)兼美,，語言激情澎湃，鏗鏘有力,，思想內(nèi)涵豐厚,，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻,，發(fā)人深思,。“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象,，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號,，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)，具有濃郁的地方特色,，這對于不熟悉,、不了解這一民間藝術(shù)的我們這里的六年級學(xué)生來說，要想透徹理解文本的全部內(nèi)涵,，是有一定難度的,。

根據(jù)學(xué)生實際，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是：看腰鼓表演的視頻,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；跟隨視頻范讀，反復(fù)朗讀課文精彩段落,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,；品味貫穿于文章始終的修辭、想象,，感悟作者字里行間流露出的對中華民族不屈不撓精神的贊頌,。

這堂課的教學(xué)，我認為有幾處是較為成功的：

新課導(dǎo)入,，我播放了“安塞腰鼓的頻,，讓學(xué)生認識什么是“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的豪放和火烈,，學(xué)生一下子感覺安塞腰鼓近了,。之后讓學(xué)生聆聽一段配樂朗讀，隨著誦讀者抑揚頓挫的朗讀,，學(xué)生們感受著生命的激越,，課堂氛圍完全為腰鼓聲所感染了。在這樣的氛圍中,，在掃除完生字新詞的障礙后,，我請學(xué)生們齊讀課文。令人欣喜的是，他們的朗讀是多么的到位,，哪段該平和，哪段該激昂,，哪段該舒緩……簡直可以用“聲情并茂”來形容,。我心中暗喜，一個教學(xué)目標達成了,。恰當?shù)那榫?，點燃了他們的學(xué)習(xí)熱情，深化了學(xué)生對安塞腰鼓的理解,。

精讀環(huán)節(jié)中,，學(xué)習(xí)重點落在品味語句。學(xué)生自主朗讀精彩的段落,，品味自己喜歡的語句,。識別排比句、比喻句,，品讀排比句,、比喻句及意味深長的語句，體味其中的氣勢,、節(jié)奏和激情,，在朗讀感知。通過朗讀品味,，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更主要的是,，讓學(xué)生自主朗讀品味中得到語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,，充分感悟到了文章的魅力，感受到了文章的語言美,、音樂美,、人物美、情感美,，從而培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美能力,。

當然這堂課的教學(xué)，還存在一些不足之處,。比如在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié),，我的形式過于單一，朗讀指導(dǎo)還不夠充分,，如對重音,、語調(diào)的指導(dǎo)只停留于示范，而沒有具體指導(dǎo)，效果不是很好,！這篇文章所傳達的內(nèi)涵,，確實也不是這個年齡段的孩子能夠真正理解的。對主題的探究還不夠,，沒有引導(dǎo)學(xué)生從多角度更深入的探究,。所以，課文雖然上完了,，我也把自己的了解傳達給學(xué)生了?？墒俏覅s沒有把握,，學(xué)生真正領(lǐng)悟了多少。這是在以后的教學(xué)中需要改進的地方,。

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇十二

《位置與方向》位置與方向的知識在日常生活以及航海,、軍事等領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在生活中也已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗,。通過之前的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠使用上、下,、前,、后、左,、右和東,、南、西,、北,、東北、東南,、西北,、西南等方位名詞描述物體的大致位置，能夠利用數(shù)對精確地表示平面內(nèi)一個點或一個區(qū)域的位置,。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會利用方向與距離這兩個參數(shù)確定平面上一個點的位置。

要讓學(xué)生多動手,。不少學(xué)生會說但是一旦動手就錯,，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標注某一地的位置等實際問題時,，學(xué)生很茫然,。我讓某一小組做題出錯較多的學(xué)生到前面操作交流。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位,。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法,，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向,。并強化練習(xí)還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度,、西偏南25度、北偏西15度,。通過對比練習(xí),，學(xué)生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向,。

其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是本節(jié)課的教學(xué)難點,，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看,，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準,，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示,，沒有按單位長度換算（少數(shù)）,；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響,；物體的具體位置沒有明顯的表示出來,，或者沒有標出名字，讓人看不清楚,；也有學(xué)生方向找錯了,。

根據(jù)這些情況，我認為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細節(jié),，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理,，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來,。

由于學(xué)生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動交流未能達到預(yù)期的效果,。只能利用培優(yōu)補差的時間,，照顧稍差一點的學(xué)生，有時又不得不為思索稍慢一點的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù),，減少了稍好一點學(xué)生進一步的提高機會,，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué),，實現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，還有不少的差距。

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇十三

1,、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴,、無辜、干戈化玉帛,、兵戎相見”等詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，了解“將軍與孤女”的故事,，并試著講給別人聽。

3,、能夠憑借具體語言材料,，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進而認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望,。

1,、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟,。

2,、補充音像資料，渲染情感,。

3,、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感,，使課本文章,、影片場景、學(xué)生感受相互融合,，相互溝通,。

情感、態(tài)度與價值觀：

體會人物感情,，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情,。

憑借具體語言材料，抓住文中的重點句,，體會聶將軍的慈善心腸,、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望,。

要求學(xué)生能聯(lián)系課文,，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

學(xué)生了解聶榮臻,，搜集美穗子的資料,；教師準備多媒體課件。

教學(xué)過程,。

1,、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學(xué)生談?wù)剬β檶④姷牧私狻?/p>

2,、教師引入聶榮臻浴血殺日寇和日本人民對聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”,、“中日友誼的使者”，使學(xué)生在頭腦中形成疑問,。

3,、教師板書課題，學(xué)生一起書空,。

1、學(xué)生自由讀文,，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事,。

2、學(xué)生交流,。

3,、學(xué)生默讀課文，用擬小標題的方式理清文章結(jié)構(gòu),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，了解軍民搶救小姑娘的過程,。

（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個小姑娘的剪輯,，教師解說。

（2）學(xué)生自讀第一至第四自然段,，看看自己能讀懂什么,。

（3）學(xué)生側(cè)重時間、地點,、環(huán)境,、起因和八路軍的仁義等方面的交流。

2,、自讀第五,、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,，從中看出他是個什么樣的人”展開討論,，讀懂文章,，體會感情。

本環(huán)節(jié)注意點：（1）第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動作和話語走進人物內(nèi)心,。（2）課件補充聶將軍照料小姑娘的圖片,，學(xué)習(xí)第六自然段的寫法，抓住人物的神情,、動作,、語言進行再創(chuàng)作。

3,、抓住聶將軍深明大義的言語,，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。

本環(huán)節(jié)注意點（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢,、深明大義,、博大胸懷和我們軍隊的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,。（3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字,，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。

4,、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,，再現(xiàn)重逢過程。

（1）感情朗讀美穗子的信件,。

（2）學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面,，重點理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思,，感受和平的可貴,。

（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說,，介紹,。

1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,，充實對她的認識,。

2、教師結(jié)語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花,，愿和平永駐,，是中日人民共同的心聲。

第二課時,。

一,、播放電影《將軍與孤女》，學(xué)生觀看后寫觀后感,。

二,、交流觀后感,。

六年級語文教師的教案設(shè)計和反思篇十四

教學(xué)內(nèi)容：教材p2例1。

教材分析：

學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中,，根據(jù),。

臵。本單元在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中,。

物體的位臵，進一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生的空間,。

觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

教學(xué)目標：知識與技能：

1,、能在具體的情境中，探索確定位臵的方法,，說出某,。

一物體的位臵。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識,、用知識的能力。

過程與方法：

經(jīng)歷觀察位臵,，用數(shù)對表示位臵的思考應(yīng)用過程，體驗,。

從實踐中學(xué)習(xí)的方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘,，體驗成功,。

學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

重點：能用數(shù)對表示物體的位臵,。

難點：能用數(shù)對表示物體的位臵,，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)過程:,。

（一）情景導(dǎo)入,。

同學(xué)們，我們很快就要開家長會了,，你將如何給你的家長介紹你在班級的具體位臵呢,？本節(jié)課我們要進一步學(xué)習(xí)確定位臵的有關(guān)知識。（板書課題：位臵）,。

（二）探究新知,。

1,、認識列、行,。

出示要求：以小組為單位,，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵,，把你的方法寫或畫在學(xué)習(xí)卡上,。

（學(xué)生小組合作交流，匯報學(xué)習(xí)情況：語言描述,、畫圖表示等方法,。）。

師：展示不同的表示方法,，學(xué)生觀察,，哪種方法簡單？（語言描述）,。

（學(xué)生語言描述位臵的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾座”,、“第幾排第幾個”、“第幾列第幾行”等描述,。

（2）用在我的“前面”,、“后面”、“左面”,、“右面”來描述,。）。

師：同學(xué)們的描述有什么相同和不同,？（都表示的是位臵,，有的同學(xué)說第幾組，第幾行,，第幾排……）,。

師：看來在日常生活中，我們可以用組,、排,、行、等多,。

種方式,，還可以從不同的方位來描述物體的位臵。為了我們在確定位臵的時候語言達成一致,，一般規(guī)定：豎排叫列,，橫排叫行。(邊說邊出示例1主題圖:【白板】),。

（板書：列行）,。

結(jié)合具體情境——教室中的座位,，通過教室的講解明確列、行排列規(guī)則,學(xué)生報數(shù),。（列：從左往右,，行：從前往后）現(xiàn)在就按照我們的約定和同桌說說自己的位臵，朋友的位臵,。(板書：第幾列第幾行),。

2、認識數(shù)對,，探索用數(shù)對表示位臵的方法,。

師：今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位臵，想知道嗎,？

（1）在數(shù)學(xué)上有一種“統(tǒng)一”的方法,，可以既清楚又簡便地表示位臵。

我的位臵第2列第3行就可以用（2,，3）表示,，這就是數(shù)對。（板書：數(shù)對）,。

（2）你在教室里的位臵是第幾列第幾行,？用數(shù)對怎樣表示？(同座位小組交流),。

要求：

a,、先說一說在第幾列第幾行，再用數(shù)對表示,；

b,、根據(jù)數(shù)對再說一說在第幾列第幾行。

c,、完成例1.總結(jié)方法。（白板）,。

師：請你仔細觀察這些數(shù)對和他們所在的位臵,，你能總。

結(jié)出用數(shù)對表示位臵的方法嗎,？

學(xué)生先獨立思考,，然后與同學(xué)交流，再匯報,。

歸納：

先看在第幾列,，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行,，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù),。（白板出示：列在前,，行在后，小括號括起來,，中間用逗號隔開,。）。

（3）教師簡要介紹確定位臵的方法的重要作用,。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等,。

小游戲：

師：下面咱們一起來做個游戲，快看看你好朋友坐在哪,？一會請你用數(shù)對來介紹你好朋友的位臵,，讓我們大家一起來猜一猜。

學(xué)生確定,。

師：誰來向大家介紹一下,？

請6至7個學(xué)生到講臺前面來進行介紹，其他學(xué)生猜,。

（4）尋找新位臵,。

同學(xué)們都會用數(shù)對表示自己的位臵了嗎？下面這個環(huán)節(jié)要檢驗?zāi)銈兠恳粋€同學(xué)是否真的會了,。

收拾好你的東西,，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位臵,。

（學(xué)生的數(shù)對里有兩個特殊設(shè)計：（３,，）和（，３）使學(xué)生進一步理解兩數(shù)確定一點的位臵,。）,。

（三）、鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高,。

1、判斷題：

（1）,、（２,，５）（５，２）這兩個數(shù)對都由數(shù)字２,、５組成,，他們表示的位臵是一樣的。

（兩個數(shù)字組成順序不一樣,，表示的意思就不一樣）,。

（使學(xué)生體會數(shù)對中兩個數(shù)的順序的重要性。）。

（４９個,，因為表示有７列,，７行，所以７×７＝４９人）,。

2,、練習(xí)一第4題（1）。

小組幾個人互相說說你有什么發(fā)現(xiàn),？（前后關(guān)系的兩數(shù)第一個數(shù)相同,，即列數(shù)相同，左右關(guān)系的兩個數(shù)第二個數(shù)相同,，即行數(shù)相同,。）。

3,、動物圖,，用數(shù)對表示位臵。

4,、練習(xí)一：第1題,。

（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么,？“8”表示什么,？

（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂,。

5,、練習(xí)一：第2題。

（1）學(xué)生查資料介紹國際象棋的相關(guān)內(nèi)容,。

（2）觀察棋盤,，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“王”所處的位臵,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位臵，并與同學(xué)交流,。

（5）完成題中第（2）小題,，并和同學(xué)交流。

6,、動物圖，確定位臵,。在生活中還有很多用兩個數(shù)表示位臵的情況,，下面想想，說說。（安全門,，電影院等白板出示,。）生：（3，6）,。

(四),、回顧整理，反思提升,。

通過這節(jié)課,，你學(xué)到了哪些知識？有什么重點要提醒嗎,？

任何物體都有它的位臵,，人也一樣，希望我們能在人生的大舞臺中找到自己準確的位臵,，實現(xiàn)我們的人生價值,。板書設(shè)計：

位臵。

（列,，行）數(shù)對,。

第2列第3行（2,3）。

第3列第4行（3,4）,。

第4列第3行（4,3）,。