成果總結(jié)可以幫助我們回顧自己的成果,，激勵自己繼續(xù)努力,。結(jié)合實(shí)際情況,，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，希望能給你提供一些靈感與啟示,。

教師資格證作文范文參考篇一

第一條為加強(qiáng)教師資格證書的管理，維護(hù)教師資格制度和教師資格證書的嚴(yán)肅性,，依照《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》,，制定本規(guī)定。

第二條教師資格證書是持證人具有國家認(rèn)定的教師資格的法定憑證,。在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教師工作的人員,，必須依法取得教師資格，并持有相應(yīng)的教師資格證書,。

第三條教師資格證書由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制,。

第四條教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)認(rèn)定申請人相應(yīng)的教師資格后，在規(guī)定的期限內(nèi)向申請人頒發(fā)教師資格證書,。

(一)持證人姓名,、性別、出生年月,、民族;,。

(二)持證人近期小2寸正面免冠照片并加蓋教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)鋼印;。

(三)持證人身份證號碼;,。

(六)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)公章和認(rèn)定時(shí)間,。

第六條持證人應(yīng)妥善保管教師資格證書,，不得出借、涂改,、轉(zhuǎn)讓,。

第七條持證人的教師資格證書如果遺失，由持證人在公開發(fā)行的報(bào)刊上刊登遺失聲明,，并向原發(fā)證機(jī)關(guān)提出補(bǔ)發(fā)教師資格證書的書面申請,。原發(fā)證機(jī)關(guān)對申請人檔案中的《教師資格認(rèn)定申請表》等材料進(jìn)行核實(shí)后予以補(bǔ)發(fā)，并在《教師資格認(rèn)定申請表》和教師資格證書的備注頁中注明補(bǔ)發(fā)原因及時(shí)間,。補(bǔ)發(fā)的教師資格證書編號與原編號一致,。

第八條持證人取得新的教師資格后，由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)重新頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書,。

第九條持證人的教師資格證書因損毀影響使用的,，由持證人向原發(fā)證機(jī)關(guān)提出換發(fā)新證書的書面申請。原發(fā)證機(jī)關(guān)審核后收回?fù)p壞證書,，補(bǔ)發(fā)新的教師資格證書,，補(bǔ)發(fā)的教師資格證書編號與原編號一致。

第十條持證人被撤銷或者喪失教師資格后,，教師資格證書由批準(zhǔn)撤銷或者喪失教師資格者所在地相應(yīng)的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)收回,，并在《教師資格認(rèn)定申請表》和教師資格證書的備注頁中注明撤銷原因及時(shí)間。

被撤銷教師資格者按規(guī)定再次取得教師資格后,，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)應(yīng)在教師資格證書備注欄中注明曾經(jīng)被撤銷教師資格的批準(zhǔn)單位及時(shí)間,。

第十一條教師資格證書規(guī)格為25開、14.5cm×20.5cm,，雙橫開式樣,，共8頁。封面,、封底為咖啡色磨砂革,，內(nèi)頁采用中國人民銀行造幣總公司生產(chǎn)供證書使用的代號為103-3的無光防偽紙。證書內(nèi)頁中的國徽和部徽均采用專用防偽油墨套印,，在紫外光照射下呈鮮紅色熒光反應(yīng),。第二頁中間部位采用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印中華人民共和國教育部公章和“中華人民共和國教育部”字樣;第七頁正中用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印教育部標(biāo)徽，上述隱形內(nèi)容在紫光燈照射下呈鮮紅色熒光反應(yīng),。

第十二條教師資格證書使用全國統(tǒng)一的編號方法,。編號共17位，其含義為：

證書編號的前四位為年度代碼,，為認(rèn)定教師資格年度編號;第五、六位為省級行政區(qū)代碼,，代表發(fā)證機(jī)關(guān)所在省(自治區(qū),、直轄市)，采用國家頒布的《中華人民共和國行政區(qū)劃代碼》中的“省、自治區(qū),、直轄市代碼”標(biāo)準(zhǔn);第七,、八、九位是教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)代碼,，代碼數(shù)字由各省級教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定;第十位是教師資格類型代碼：“1”代表幼兒園教師資格,、“2”代表小學(xué)教師資格、“3”代表初級中學(xué)教師資格,、“4”代表高級中學(xué)教師資格,、“5”代表中等職業(yè)學(xué)校教師資格、“6”代表中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格,、“7”代表高等學(xué)校教師資格;第十一位是性別代碼,，“0”代表持證人為男性、“1”代表持證人為女性;第十二至十七位是序號代碼,，由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)對本年度內(nèi)發(fā)放的所有教師資格證書按辦理的時(shí)間順序不間斷遞增統(tǒng)一編號,。

第十三條教師資格種類必須按照《教師資格條例》的規(guī)定的全稱填寫。教師資格證書中需填寫的文字必須使用規(guī)范漢字,，不得使用繁體字,、異體字。證書中涉及的所有數(shù)字全部使用阿拉伯?dāng)?shù)字,。有條件的地方,，要使用計(jì)算機(jī)打印。手工填寫教師資格證書必須使用鋼筆,，并使用碳素墨水或者藍(lán)黑墨水,。

第十四條各級人民政府教育行政部門必須加強(qiáng)對教師資格證書的管理。對發(fā)放非法印制的教師資格證書的單位和責(zé)任者,，要追究其行政責(zé)任,。對變造、倒賣教師資格證書者,，依法追究法律責(zé)任,。

第十五條本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。

教師資格證作文范文參考篇二

通過一個月的實(shí)習(xí),，我得到了一次較全面的,、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能,。

實(shí)習(xí)完畢了,，這個實(shí)習(xí)是我生命中最難忘的日子，一開始的時(shí)候很怕,，現(xiàn)在想來,，日子還是過去了,，而且可以拿到優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，所以,，得到一個啟示：不論遇到什么困難,，不要對自己失去信心,。在湛師附中實(shí)習(xí)的六周期間,，我獲益良多,。除了拓寬了自己的知識面還提高了自己的執(zhí)教能力,。 我確立好自己的角色,，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換,，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行組織教學(xué),，“以身立教”,，從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備,。以真心實(shí)意,、積極主動地向指導(dǎo)老師學(xué)知識、增才干,，用自己的行動換取他們的信任,，營造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，為我成功的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。由于實(shí)習(xí)目的明確,、動機(jī)端正 ,在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，明確施教對象結(jié)合施教對象的生理和心理特點(diǎn),，備好一份教案后,，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見 , 改了又改 , 才實(shí)施教授,，把知識有機(jī)地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課,。實(shí)習(xí)期間除了上好自己的實(shí)習(xí)課外，我還有目的地聽課,、評課,，弄清好的好在哪里，差的差在何處,，以便自己教學(xué)時(shí)作為借鑒,，并做好把聽、評課記錄,。

在擔(dān)任高三(x)班的助理班主任時(shí),，我能做到“三跟”，組織了“讓青春在拼搏中閃光”的.主題班會,，協(xié)助班主任處理班里的日常工作,。以多溝通，多談心的形式,，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，為助理班主任的工作打下了鞏固的基礎(chǔ),。通過助理班主任的工作,，自己明白到班主任的工作的重要性和艱巨,。

總結(jié)自己在實(shí)習(xí)過程中在存在不少缺點(diǎn)，如：教學(xué)技能,、技巧仍較薄弱,，專業(yè)基本功不扎實(shí)，語言表達(dá)不清等,。我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點(diǎn),，也要正視自己的缺點(diǎn)，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí),，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備,。

教師資格證作文范文參考篇三

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,。每小題2分,，共40分)。

1.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育,，正如在相反的方面,，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@說明了教學(xué)過程具有()特點(diǎn),。

a.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

b.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一,。

c.教學(xué)過程中知,、情、意的統(tǒng)一,。

d.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動作用相結(jié)合,。

2.王老師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勅绾魏侠碚_地使用網(wǎng)絡(luò),。學(xué)生們探討得很激烈,，收到了很好的效果。王老師使用的教學(xué)方法是(),。

a.講授法,。

b.演示法。

c.參觀法,。

d.討論法,。

3.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題,，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論是(),。

a.聚合思維,。

b.發(fā)散思維。

c.常規(guī)思維,。

d.創(chuàng)造性思維,。

4.下列選項(xiàng)屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是()。

a.當(dāng)小剛犯錯時(shí)媽媽拿走他最喜歡的玩具,。

b.小紅乖乖吃藥后爸爸就不讓去醫(yī)院看病了,。

c.老師通過懲罰小明警示其他搗亂的學(xué)生。

d.小王不做作業(yè)爸爸就不讓他玩游戲,。

5.關(guān)于陳述性知識,，下列說法正確的是()。

a.主要反映活動的具體過程和操作步驟,。

b.說明做什么和怎么做,。

c.可用來區(qū)別和辨別事物。

d.是一種實(shí)踐性知識,。

6.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”的統(tǒng)一過程的教育家(),。

a.孔子。

b.孟子,。

c.荀子,。

d.墨子。

7.當(dāng)有學(xué)生中暑時(shí),，下列選項(xiàng)中做法錯誤的是(),。

a.將病人搬到陰涼通風(fēng)處。

b.用浸濕的冷毛巾敷在頭部,。

c.讓病人躺下,，墊高頭部。

d.服用仁丹或十滴水等藥物,。

8.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時(shí)候比較聰明,，5歲時(shí)就能作詩,，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，12～13歲時(shí)寫的詩已經(jīng)不如以前的好了,，到20歲左右,，則“泯然眾人矣”。這說明(),。

a.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用,。

b.后天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用。

c.后天的生活條件和教育對人發(fā)展的重要意義。

d.社會環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素,。

9.“水漲船高”“山中無老虎,，猴子稱大王”，根據(jù)評價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)不同,，屬于(),。

a.相對性評價(jià)。

b.絕對性評價(jià),。

c.個體內(nèi)差異評價(jià),。

d.總結(jié)性評價(jià)。

10.某一測驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)后所得分?jǐn)?shù)穩(wěn)定,、一致程度稱為()。

a.難度,。

b.效度,。

c.信度。

d.區(qū)分度,。

11.有的小學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)是為了考一百分,，為了得到父母的獎賞，這些行為動機(jī)屬于(),。

a.直接的近景動機(jī),。

b.間接的近景動機(jī)。

c.間接的遠(yuǎn)景動機(jī),。

d.直接的遠(yuǎn)景動機(jī),。

12.某學(xué)生活潑、好動,、樂觀,、靈活，喜歡交朋友,，愛好廣泛,，但穩(wěn)定性差，缺少耐性,，見異思遷,。他的氣質(zhì)類型屬于()。

a.多血質(zhì),。

b.膽汁質(zhì),。

c.黏液質(zhì)。

d.抑郁質(zhì),。

13.下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)校美育內(nèi)容的是(),。

a.形式教育。

b.理想教育,。

c.藝術(shù)教育,。

d.活動教育,。

14.馬卡連柯曾指出：“每當(dāng)我們給個人一種影響的時(shí)候，這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給集體的一種影響,。相反地,，每當(dāng)我們涉及集體的時(shí)候，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)成為對于組成集體的每一個個人的教育,?！贝搜哉擉w現(xiàn)了哪種班級管理模式?()。

a.常規(guī)管理,。

b.平行管理,。

c.民主管理。

d.目標(biāo)管理,。

15.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個,，一是()，二是尋求發(fā)展,。

a.行為矯正,。

b.學(xué)會適應(yīng)。

c.克服障礙,。

d.學(xué)會調(diào)適,。

16.目前在世界范圍內(nèi)，普遍采用的教學(xué)組織形式是(),。

a.班級授課制,。

b.分層教學(xué)。

c.小組合作學(xué)習(xí),。

d.小班教學(xué),。

17.夸美紐斯說：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué),，那就是說應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前,，讓學(xué)生去看看、摸摸,、聽聽,、聞聞等。這符合()教學(xué)原則,。

a.直觀性,。

b.循序漸進(jìn)。

c.鞏固性,。

d.因材施教,。

18.小強(qiáng)考試前緊張，憂心忡忡，考試時(shí)無法集中注意力,，發(fā)揮失常,，他的癥狀屬于()。

a.考試焦慮癥,。

b.考試強(qiáng)迫癥,。

c.考試抑郁癥。

d.考試陣發(fā)性緊張癥,。

19.狹義的教育目的指學(xué)校教育,，廣泛意義上的教育目的存在于()。

a.家庭教育,。

b.社會教育,。

c.學(xué)校教育。

d.一切教育,。

20.上課的過程中,，有一學(xué)生姍姍來遲，并且不打報(bào)告就闖入教室,，老師示意他馬上坐下，投入課堂,，然后繼續(xù)講完要講的重點(diǎn)內(nèi)容,，在其他學(xué)生做題之時(shí)，再走到學(xué)生身邊,，處理這件事情,。老師這樣機(jī)智的應(yīng)變體現(xiàn)了教師()的勞動特點(diǎn)。

a.示范性,。

b.復(fù)雜性,。

c.創(chuàng)造性。

d.長期性,。

二,、簡答題(本大題共3小題，每小題10分,。共30分),。

21.簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求。

22.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用,。

23.簡述維持課堂紀(jì)律的策略,。

三、材料分析題(本大題共2小題,，每小題20分,，共40分)。

24.材料：

班里的某一女生是最令我頭痛的一個學(xué)生，由于家庭變故,，她對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有,，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落,。上課遲到,，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯,。各門功課單元測試不及格,，科任老師經(jīng)常向我告狀。她已經(jīng)成為學(xué)?！坝忻钡呐?，真讓我頭痛。我一次次找她耐心談話給她講道理,，幫她分析原因,，然后又找時(shí)機(jī)給她分配一些小任務(wù)，并給予適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng).慢慢地幫她找回了信心?，F(xiàn)在只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵,，使她時(shí)時(shí)能夠感到老師在關(guān)心她,，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理,，明確了學(xué)習(xí)的目的,，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信,。

問題：

(1)這位教師運(yùn)用了哪種德育原則?(8分),。

(2)在教育過程中如何貫徹這種原則?(12分)。

25.材料：

六年級四班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級,，很多老師都不愿意到該班去上課,。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班的語文老師,。第一天上課時(shí),，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上,，同學(xué)們說閑話,、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是,，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問一些與主題無關(guān)的問題,，引起大家哄堂大笑,，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得,。

問題：

(1)面對這樣的班級,，你將如何來解決這些問題?(8分)。

(2)你會怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理?(12分),。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有3小題，請任選1小題作答,，全部作答只按前1小題計(jì)分,，40分)。

26.請認(rèn)真閱讀下文,，并按要求作答,。

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起,，免得它走遠(yuǎn)去,，讓雞、狗偷飯吃,。然而它所必需的泥和草.所在的地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定,。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的,。因此鵝吃飯時(shí),，非有一個人侍候不可，真是架子十足!

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,，談?wù)剳?yīng)如何開展閱讀教學(xué)。(10分),。

(2)如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí),，試確定教學(xué)目標(biāo)。(10分),。

(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(20分),。

27.請閱讀下列材料,，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)如指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課,，試擬定教學(xué)目標(biāo),。(10分)。

(2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，確立本課的重難點(diǎn),。(10分),。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。(20分),。

28.請認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答,。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡要分析歌曲的特點(diǎn),。(10分)。

(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲,，試擬定教學(xué)目標(biāo),。(10分)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)導(dǎo)人環(huán)節(jié)并說明理由,。(20分)。

教師資格證作文范文參考篇四

“大肚能容,，容天下難容之事”,，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯(lián)，說的是彌勒佛笑口常開,，因?yàn)樗苋萑?，能容事。一句話,，他寬容?/p>

學(xué)會寬容,，是我們今天時(shí)代的強(qiáng)音，人們強(qiáng)烈地呼喚寬容,。

作為以教育下一代為己任的人民教師,，首先應(yīng)該在這方面做學(xué)生的表率，做學(xué)生的楷模,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,。

但是，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動中,，有些教師由于這樣那樣的原因,，總會做出一些不寬容的事，給學(xué)生們留下不太美好的印象,。

有位初中老師,，教的是語文，有著10多年的教齡,，在當(dāng)?shù)剡€算有點(diǎn)名氣,。由于能力比較強(qiáng)，被選拔去教高中,。因?yàn)橛?0多年沒有再去重溫當(dāng)年所學(xué)的知識,，在上課時(shí),，偶爾會出現(xiàn)一些知識上小小的錯誤。開始,，學(xué)生們也不太在意,。可是,，到了高三,，隨著教學(xué)內(nèi)容越來越難,，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學(xué)生,，意見也越來越大,。最后,，竟聯(lián)合起來,，由全班50多位同學(xué)聯(lián)合簽名,，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的校長。結(jié)果,，可想而知，這位老師被撤換下來了,。

差的,！”這件事情在當(dāng)時(shí)影響很大,。

老師,，請不要忘記，你這一扔,，扔掉的是學(xué)生的一片心意,、一片情意,；扔掉的是學(xué)生對你的尊敬,。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊,，使你失去了面子,，失去了工作,。但可以說,，學(xué)生有這個權(quán)利,，他們可以而且應(yīng)該能夠選擇更合適的教師。

老師的胸懷,，應(yīng)該比大海還要寬廣,，才能夠容納學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤,，才能夠不計(jì)前嫌,。

我們要知道,，學(xué)生還是成長中的孩子,，在成長的道路上經(jīng)常會犯錯誤,，他們還沒有成人,，他們還需要我們?nèi)ソ趟麄冊鯓幼鋈恕倪@個意義上來說,，老師本身就應(yīng)該比學(xué)生更懂得如何尊重人、理解人,、寬容人,。

寬容，并非人的本性,，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人,，包括老師。重要的是,，應(yīng)該去學(xué),，應(yīng)該在實(shí)踐中去學(xué)，從自己的成功與失敗中去學(xué),。

老師，請記?。骸澳愕睦溲劾镉信ｎD,，你的教鞭下有愛迪生,。”請你學(xué)會寬容吧,！

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教師資格證作文范文參考篇五

對于這一步，考生們一定要注意,，不能操之過急,，很多考生在這一個環(huán)節(jié)特備容易出現(xiàn)兩個誤區(qū)：誤區(qū)一，認(rèn)為教師資格考試只需要掌握重點(diǎn)知識就可以,，非重點(diǎn)知識完全不用擔(dān)心,。誤區(qū)答疑：教師資格考試尤其是筆試方面，確實(shí)有一定的重點(diǎn)知識,，但是,，重點(diǎn)知識也僅僅是我們根據(jù)歷年的考情歸納出的常考知識,，但教師資格考試本身對于理論掌握的要求比較高,，非重點(diǎn)的知識也極有可能出現(xiàn)在考題中，只抓重點(diǎn)容易造成考生在考試中失去不必要的分?jǐn)?shù),。誤區(qū)二：學(xué)習(xí)無計(jì)劃,，猛進(jìn)猛退，也就是說急于求成,，每天看大量的知識,。誤區(qū)解答：我們每一個人的記憶容量與記憶保持的時(shí)間并不是成正比關(guān)系，每天記憶的內(nèi)容過多,，有時(shí)反而會降低我們的記憶效率,，同時(shí)，一天記憶太多的內(nèi)容,，極容易疲勞,，產(chǎn)生倦怠心理，有損我們學(xué)習(xí)的積極性,。

對于這一階段,，考生們主要是要做試題，做試題一方面可以提升我們的答題技巧,，檢驗(yàn)我們前一個階段對知識的掌握情況,，另一方面，也是最重要的一個方面,，它能夠,，讓我們準(zhǔn)確的了解教師資格考試的考情信息，知道哪些知識是常考點(diǎn),，怎么考等問題,，讓考生們做到心中有數(shù)。（注意：如果有些考生發(fā)現(xiàn)自己在第一個階段中,，對知識的掌握情況不太好,，那么可以利用這個階段，通過做題來鞏固知識點(diǎn),，值得注意的是,，盡量不要就題論題，努力做到由一道題復(fù)習(xí),、回憶相關(guān)所有的知識點(diǎn),，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。）,。

梳理鞏固重點(diǎn)知識,，列出常考考點(diǎn),，各個突破,。這個階段是建立在前兩個階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，準(zhǔn)確的說,，是一定要建立在前兩個階段進(jìn)行,，只有有了穩(wěn)扎穩(wěn)打的知識功底，對于知識有了廣度的認(rèn)識,，那么所謂的“重點(diǎn)”才有意義,。這個階段不需要一本書一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)的過了，而是根據(jù)前面對試題的研究,，整理出?？伎键c(diǎn)，并認(rèn)真的將其研究透徹,，理解到位,，做到逢出必會，逢做必對,。

主要工作：做模擬題目,。這一階段，是考生們備考的最后一個階段,，一般當(dāng)?shù)搅诉@個時(shí)候,，距離考試的時(shí)間也就不遠(yuǎn)了，做模擬題目,，跟著講師的步伐一起來模擬題今年的考題,，這就像你提前考了一次一樣，那么很多考生就不明白了，這個階段不能做試題嗎,？當(dāng)然能,，但是效果就不太好了，大家想一想,，考過的題目再出來的幾率是比較小的，一遍一遍的做意義便不大了,，就算掌握了考情,，沒有充足的時(shí)間消化，直接上“戰(zhàn)場”必然會吃虧,。

教師資格證作文范文參考篇六

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證,，在我國師范類大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過學(xué)校開設(shè)的'教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達(dá)到二級乙等(中文專業(yè)為二級甲等)以上,，方可在畢業(yè)時(shí)領(lǐng)取教師資格證,。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認(rèn)證考試等一系列測試才能申請教師資格證。

報(bào)考幼兒園教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷,。考慮到政策的銜接,，對于改革試點(diǎn)工作啟動前,，即2011年及以前已經(jīng)入學(xué)的我省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)(幼師班)的學(xué)生，獲得畢業(yè)文憑后,，可以報(bào)考幼兒園教師資格,。2012年及以后入學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在取得大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷后,，方可報(bào)考教師資格。

報(bào)考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷,。報(bào)考初級中學(xué)、高級中學(xué),、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷;報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷,，同時(shí)還應(yīng)具備相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或者中級以上工人技術(shù)等級,。

全省列入國家普通高等學(xué)校招生計(jì)劃的專科和本科在校畢業(yè)班學(xué)生,，可憑學(xué)校證明報(bào)考教師資格,。

教師資格證作文范文參考篇七

1.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的關(guān)于分12個饅頭的計(jì)算板書出來：12/3=4(人)，12/2=6(人),，12/1=12(人),。12/0.5=24(人)。這一做法體現(xiàn)了(),。

a.鞏固性原則b.直觀性原則c.理論聯(lián)系實(shí)際原則d.因材施教原則,。

【答案】c。解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則,。a選項(xiàng),，鞏固性原則，指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能,，而且在需要的時(shí)候,，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識,、技能的運(yùn)用,。b選項(xiàng)，直觀性原則,，指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識,，使學(xué)生獲得生動的表象,，從而全面地掌握知識。c選項(xiàng),，理論聯(lián)系實(shí)際原則指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo),，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題,，達(dá)到學(xué)懂會用,、學(xué)以致用。d選項(xiàng),，因材施教原則,，指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā),，面向全體學(xué)生,，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異,，有的放矢地進(jìn)行教學(xué),，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展,。題干中老師將除法這個理論與生活中分饅頭的具體問題相聯(lián)系,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解,，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。故排除abd三項(xiàng),，因此本題答案選擇c,。

2.《論語》蘊(yùn)含著豐富的教育思想，其中“不憤不啟,，不悱不發(fā),，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”蘊(yùn)含的教育思想為(),。

a.啟發(fā)性教學(xué)原則b.疏導(dǎo)性原則,。

c.教學(xué)相長原則d.因材施教原則。

【答案】a,。解析：啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,、積極性,，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索,，生動活潑地學(xué)習(xí),，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反,，則不復(fù)也”的意思是：教導(dǎo)學(xué)生,，不到他冥思苦想仍不得其解的時(shí)候，不去開導(dǎo)他,，不到他想說卻說不出來的時(shí)候,，不去啟發(fā)他。給他指出一個方面,，如果他不能由此推知其他三個方面,，就不再教他了。這句話主要體現(xiàn)啟發(fā)性原則,。因此,，a選項(xiàng)正確。

3.在教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識,，還要教會學(xué)生做人的道理,，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

a.直觀性原則b.循序漸進(jìn)原則,。

c.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則d.量力性原則,。

【答案】c,。解析：a選項(xiàng)，直觀性教學(xué)原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),，通過各種形式的感知,，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象,，從而全面地掌握知識,。b選項(xiàng)，循序漸進(jìn)教學(xué)原則又稱為系統(tǒng)性原則,，是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué),。c選項(xiàng)，科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生,，同時(shí)要結(jié)合知識,、技能中內(nèi)在的德育因素對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和品德教育,。這與題干中所涉及到的教學(xué)原則相契合,。因此，c選項(xiàng)符合題意,。d選項(xiàng),，量力性原則也叫可接受性原則，是指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平,。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)復(fù)雜度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的,。綜上分析，故本題答案為c選項(xiàng),。

4.教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則,。下列思想中與“學(xué)不躐等”體現(xiàn)同一教學(xué)原則的是()。

a.“化民成俗,，其必由學(xué)”

b.“溫故而知新”

c.“雜施而不孫,，則壞亂而不修”

d.“孔子施教，各因其材”

【答案】c,。解析：選項(xiàng)a,，“化民成俗，其必由學(xué)”體現(xiàn)了教育和政治的關(guān)系,。選項(xiàng)b,，“溫故而知新”體現(xiàn)的是鞏固性原則。選項(xiàng)c,，“雜施而不孫,，則壞亂而不修”體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的原則,。選項(xiàng)d,，“孔子施教，各因其材”體現(xiàn)的是因材施教的原則,。題干中，“學(xué)不躐等”體現(xiàn)的是循序漸進(jìn),，與“雜施而不孫,，則壞亂而不修”所體現(xiàn)的原則相契合。因此,，c選項(xiàng)正確,。綜上分析，abd選項(xiàng)不符合題意,。故本題選擇c選項(xiàng),。

5.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”,，反映了教學(xué)的(),。

a.發(fā)展性原則b.活動性原則。

c.直觀性原則d.鞏固性原則,。

【答案】d,。解析：選項(xiàng)a，發(fā)展性原則,，指在總結(jié)幼兒作品的分析結(jié)果時(shí)，應(yīng)確保分析結(jié)果的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展,、教師的成長和課程的完善,。選項(xiàng)b，活動性原則,，指社會教育活動要為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)活動的機(jī)會與條件,，引導(dǎo)兒童在各種活動中與人交往，積極主動地發(fā)展社會性,。選項(xiàng)c,，直觀性原則，指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),，通過各種形式的感知,，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象,，從而全面的掌握知識,。選項(xiàng)d，鞏固性原則,，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能,，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來,，以利于知識,、技能的運(yùn)用,，在教學(xué)中要組織好復(fù)習(xí)。題干中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，溫故而知新”主要意思是學(xué)習(xí)要經(jīng)常地復(fù)習(xí),，溫習(xí)舊知識有利于掌握新知識，體現(xiàn)了鞏固性原則,。故本題選擇d選項(xiàng),。

6.一位地理老師在講解太陽與地球的距離時(shí)，做了這樣一個比喻：假如我們從地球出發(fā)去太陽的話,，若乘火箭得3年時(shí)間,，坐超音速飛機(jī)需要15年，坐火車需要85年,，步行的話至少也得需要3500年,。教師的這一教學(xué)片段主要體現(xiàn)了下面哪一教學(xué)原則?()。

a.啟發(fā)性教學(xué)原則b.直觀性教學(xué)原則,。

c.循序漸進(jìn)教學(xué)原則d.因材施教教學(xué)原則,。

【答案】b。解析：直觀性教學(xué)原則,，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識,，使學(xué)生獲得生動的表象,，從而全面地掌握知識。直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀,、模象直觀和言語直觀三大類,。題干中，教師通過語言講解引導(dǎo)學(xué)生感受太陽與地球的距離屬于語言直觀,，acd三項(xiàng)均與題意不符,，故本題選擇b選項(xiàng)。

教師資格證作文范文參考篇八

高職教師資格證的學(xué)歷要求是本科及以上學(xué)歷,，高校教師資資格的學(xué)歷要求,，是碩士研究生及以上學(xué)歷。

高校教師資格證除可以在高校從教外,，可以在職校從教,，而高職教師資格證不可以在高校從教。

申請參加高等學(xué)校教師資格考試的,，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長,，并有兩名相關(guān)專業(yè)的教授或者副教授推薦。而其他教師資格證考試沒有此條件,。

申請高級中學(xué),、中等職業(yè)學(xué)校教師資格者,，向地(市)教育行政部門提交材料。

申請高等學(xué)校教師資格者,，向省級教育行政部門提交材料;部分經(jīng)國家批準(zhǔn)實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校受省級教育行政部門行文委托,，可以認(rèn)定該校擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向該校提出認(rèn)定申請,。

教師資格證作文范文參考篇九

1.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽,，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”,，體現(xiàn)了教學(xué)的(),。

a.直觀性原剛。

b.鞏固性原則,。

c.啟發(fā)性原則,。

d.循亭漸進(jìn)原則。

2.我國吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起.使用“教育”一詞的著作是(),。

a.《孟子.盡心上》,。

b.《荀子》。

c.《論語》,。

d.《中庸》,。

3.1922年頒布的《壬戍學(xué)制》將我國的學(xué)制設(shè)定為()。

a.五四二制,。

b.五三三制,。

c.六三二制。

d.六三三制,。

4.“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”.這顯示了兒童身心發(fā)展具有(),。

a.不均衡性,。

b.可變性。

c.穩(wěn)定性,。

d.個別差異性,。

5.“知是行始.行是知之成”這句話表明在德育過程中()。

a.知與行是緊密聯(lián)系的,。

b.知比行重要,。

c.行比知重要。

d.知與行是可以分割開的,。

6.下列教育家中持“兒童中心論”觀點(diǎn)的教育家是(),。

a.洛克。

b.赫爾巴特,。

c.盧梭,。

d.杜威,。

7.教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求.指導(dǎo)學(xué)生在校國外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他實(shí)踐活動.以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能的方法是(),。

a.實(shí)習(xí)法,。

b.指導(dǎo)法。

c.實(shí)驗(yàn)法,。

d.濱示法,。

8.《教育法》明確規(guī)定我國的教育為社會主義性質(zhì)，這反映了對教育起制約作用的是(),。

a.經(jīng)濟(jì),。

b.政治。

c.文化,。

d.科學(xué)技術(shù),。

9.在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的是()。

a.學(xué)生,。

b.教材,。

c.教師。

d.教學(xué)方法,。

10.教師要“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”.這表示了教師具有()。

a.科研學(xué)術(shù)活動權(quán),。

b.教育教學(xué)權(quán),。

c.管理學(xué)生權(quán)。

d.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán),。

教師資格證作文范文參考篇十

教師資格證每年考生可以報(bào)考幾次,？不知道的考生看過來。下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“教師資格證一年考幾次關(guān)于教師資格證的好處”僅供參考,，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的內(nèi)容!

目前山西,、云南2省一年考一次。

黑龍江,、青海,、湖南、山東,、北京,、河北、遼寧,、吉林,、上海、江蘇、浙江,、安徽,、福建、江西,、河南,、湖北、廣東,、廣西,、海南、重慶,、貴州,、陜西、甘肅,、天津,、四川、寧夏26個地區(qū)一年考兩次,。

新疆地區(qū)一年考兩次,。

內(nèi)蒙古地區(qū)一年考一次。

其中,，湖南在2019年教師資格證加入一年兩考的隊(duì)伍,，有的地區(qū)考兩次，越來越多地區(qū)加入一年兩考隊(duì)伍,，青海,、黑龍江教師資格證在2020年由一年一考變?yōu)橐荒陜煽肌?/p>

1、畢業(yè)后多一塊敲門磚,。

曾經(jīng)問過身邊考教師資格證的伙伴,，為什么考教師資格證?答案基本都是“多個證多條路”，“證多不壓身”,，而且,，教師資格證從側(cè)面也證明了你的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

2,、就業(yè)選擇方向,。

1.在編教師,。

在編老師為事業(yè)單位工作人員,，因?yàn)樵诰幗處煋碛械木幹茷槭聵I(yè)編。教師作為事業(yè)單位工作人員,，按照相關(guān)規(guī)定,，享受事業(yè)單位工作待遇，入職后按照相關(guān)規(guī)定，簽訂合同期一般為五年(實(shí)際操作中,，一般只簽訂一次合同),。

目前，各地的教師招聘工作已經(jīng)開始,，您可以在當(dāng)?shù)卣墓俜骄W(wǎng)站,，人力資源和社會保障局以及學(xué)校的官方網(wǎng)站上查看招聘公告。

2.特崗教師,。

通過公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣,、縣以下農(nóng)村學(xué)校任教。引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作,，服務(wù)期滿可以轉(zhuǎn)為編制教師,。

特崗教師是我國實(shí)施的一項(xiàng)對中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，“特崗計(jì)劃”教師年收入水平原則上不低于當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平,?！疤貚徲?jì)劃”教師在聘任期間，執(zhí)行國家統(tǒng)一的事業(yè)單位工資制度和標(biāo)準(zhǔn),。特崗老師的津貼,，補(bǔ)貼，由各地根據(jù)當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平綜合確定,。

3.合同制教師,。

合同制教師屬于非編制教師，聘用制教師和人事代理教師都屬于這一類,，想入編的話需參加所屬區(qū)域的教師招聘考試,。

教師的工資，參照在編教師發(fā)放,，也不影響職稱評定,，但五險(xiǎn)一金是按企業(yè)險(xiǎn)繳納，而不是事業(yè)單位保險(xiǎn),，從目前來看,，這一點(diǎn)主要是退休后養(yǎng)老金的領(lǐng)取額度相差較大。

4.私立學(xué)校教師,。

私立學(xué)校教師的待遇差別很大,，能力弱一些的就可能面臨被解聘的風(fēng)險(xiǎn);能力強(qiáng)的賺的錢就多，畢竟私立學(xué)校很看重,。

教學(xué),。

質(zhì)量和口碑。

但是相對于同地區(qū)的公立學(xué)校來說大部分私立學(xué)校的薪酬是較高的,，大家到時(shí)候可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,。

教師資格證作文范文參考篇十一

1.愛幼兒，尊重幼兒。

2.對幼教工作有熱情,、有責(zé)任心,。

(二)心理素質(zhì)。

1.具有一定的情緒調(diào)控能力,。

2.樂觀開朗,、有自信心。

(三)儀表儀態(tài),。

1.行為舉止自然大方,，有禮貌。

(四)交流溝通,。

1.有較好的言語表達(dá)能力,。口齒清楚,、普通話標(biāo)準(zhǔn),、語速適宜、表達(dá)比較準(zhǔn)確,、簡潔,、流暢、有條理,、有一定的感染力,。

2.善于傾聽、交流,，有親和力,。

(五)思維品質(zhì)。

1.能正確地理解問題,，條理清晰地分析思考問題,。

2.有一定的應(yīng)變能力，在教育教學(xué)上表現(xiàn)出一定新意,。

(六)了解幼兒,。

1.具有了解幼兒興趣、需要,、已有經(jīng)驗(yàn)和個體差異的意識,。

2.能通過觀察來了解幼兒。

(七)技能技巧,。

1.熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事,。

2.具有彈、唱,、畫,、跳、手工制作等基本技能,。

(八)評價(jià)與反思,。

1.能對錄像或資料中的教育活動、教育行為進(jìn)行較客觀的評價(jià);或能對自己的面試表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),。

2.能根據(jù)評價(jià)結(jié)果提出進(jìn)一步改善的意見,。

教師資格證作文范文參考篇十二

【解析】。

我的人生目標(biāo)是成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師,。

教師是學(xué)校的靈魂,，是學(xué)生知識的源泉。要想成為一名優(yōu)秀的教師,，需要淵博的學(xué)識,、高尚的品質(zhì)和高超的教育技巧。這是一個長期而艱辛的過程,，要想成為一個優(yōu)秀的化學(xué)教師我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

第一,，強(qiáng)化自身素質(zhì)，提高師德修養(yǎng),。師德是教師的靈魂,，是教師人格特征的直接體現(xiàn)，優(yōu)秀的教師一定要在思想政治,、道德品質(zhì),、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面作則，自覺率先垂范,。

第二,，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我完善,。作為新時(shí)期的人民教師,，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)高為師,，教師是教育者,，也必須是學(xué)習(xí)者。

第三,，更新教育觀念,。教育觀念是教育學(xué)生的心理背景，要想成為優(yōu)秀的教師,，不僅要有良好的教育觀念,，而且應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷更新觀念,，使其適應(yīng)社會需要,。

古語有云：書山有路,、學(xué)海無涯。教師在工作中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是難以窮盡的,。一名優(yōu)秀的教師不是一個泥呆呆的“教書匠”,，而應(yīng)是一名睿智的“教育者”?！敖逃摺睉?yīng)該有能力分析自己的教學(xué)方法,，反思教學(xué)過程。

教師資格證作文范文參考篇十三

b.文化傳統(tǒng)影響著教育觀念和教育行為(),。

c.文化決是了教百的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),。

d.文化制約著教育內(nèi)容。

e.文化傳統(tǒng)制約著教育思想,。

12.主張教育應(yīng)以社會為本,，依照社會需要來確定教育目的的教育家有()。

a.孔德,。

b.聲棱,。

c.康德。

d.裴斯泰洛齊,。

e.涂爾干,。

13.下列文化中屬于校園物質(zhì)文化范疇的有()。

a.環(huán)境文化,。

b.課程文化,。

c.設(shè)施文化。

d.制度文化,。

e.組織文化,。

14.關(guān)予穩(wěn)性課程.下列說法正確的有()。

a.隱形課程具有潛在性,、內(nèi)隱性和持久性,。

b.隱世課程往往是通過學(xué)生無意識的心理反應(yīng)來影響學(xué)生的。

c.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn),。

d.隱性課程從本質(zhì)上是無法進(jìn)行研究的,。

e.隱性課程往往是學(xué)生無意識獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)。

15.下列學(xué)校中屬于高等教育范疇的有(),。

a.?？茖W(xué)校。

b.研究生院,。

c.電視大學(xué),。

d.大學(xué)。

e.職工大學(xué),。

16.在人的發(fā)展觀上持“外礫論”觀點(diǎn)的教育家有(),。

a.華生,。

b.荀子。

c.孟子,。

d.歐文,。

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e.洛克。

17.小學(xué)常用的教學(xué)原則有(),。

a.學(xué)生自學(xué)原則。

b.直觀性原則,。

c.循序漸進(jìn)原則,。

d.因材施教原則。

e.理論聯(lián)系實(shí)際原則,。

18.一堂綜合課的基本組成部分有(),。

a.課前自學(xué)。

e.組織教學(xué),。

c.檢查復(fù)習(xí),。

d.講授和鞏固新教材。

e.布置課外作業(yè),。

19.下列說法符合當(dāng)代教學(xué)觀變革的有(),。

a.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

b.從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,。

c.從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變,。

d.從重視結(jié)果同重視過程轉(zhuǎn)變。

e.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變,。

20.《中華人民共和國教師法》的立法依據(jù)包括(),。

a.憲法依據(jù)。

b.立法者的主觀見解,。

c.政策依據(jù),。

d.客觀依據(jù)。

e.領(lǐng)導(dǎo)人的講話,。

教師資格證作文范文參考篇十四

教師資格證要做好綜合素質(zhì),、保教知識與能力兩項(xiàng)考試相關(guān)復(fù)習(xí)，是容易通過的,，其報(bào)考要求如下：

各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)參加教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的說課,；

報(bào)名需要學(xué)歷證、身份證,、照片,；

沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的，具體的報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)可以通過當(dāng)?shù)亟逃?、或者教師資格證報(bào)考點(diǎn),。

教師資格證的學(xué)習(xí)形式是指高等教育學(xué)歷獲得的學(xué)習(xí)形式,，學(xué)習(xí)形式包括全日制、成人,、自考,、電大、函授,、夜大,、境外教育等?？忌赏ㄟ^查看自己的畢業(yè)證中的注明來填寫教師資格證的學(xué)習(xí)形式,。

70分及格。目前教師資格證考試分?jǐn)?shù)采用線性轉(zhuǎn)換的方法,，將考生0~150分量表上的原始成績換算為0~120分量表上的轉(zhuǎn)換分,，并使各科目的合格分?jǐn)?shù)線統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為70分。

教師資格證作文范文參考篇十五

符合條件的考生請?jiān)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)登陸全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報(bào)名官網(wǎng)進(jìn)行報(bào)名,，考生在填報(bào)信息完成后,，應(yīng)將本人照片上傳。(具體要求為：近期免冠一寸照片或者小二寸照片,，背景為白色,，格式為jpg，照片文件大小必須在15kb-45kb之間),。

考生網(wǎng)上報(bào)名完成后,，請自行打印《本年度護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報(bào)名申報(bào)表》，并妥善保管,，供現(xiàn)場報(bào)名確認(rèn)時(shí)使用,。

考生可于報(bào)名期間，登錄報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名信息修改并保存,，確保用于現(xiàn)場確認(rèn)的申報(bào)表信息與報(bào)名系統(tǒng)的最終信息一致,。

考生持所打印的《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報(bào)名申請表》，按照所在考點(diǎn)的具體要求,，進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)名及資格審核,。申報(bào)表蓋章：考生應(yīng)攜帶申報(bào)表至所在單位或檔案存放單位審查蓋章。提交書面報(bào)名材料(如身份證,、畢業(yè)證書原件及復(fù)印件等),，并確認(rèn)個人報(bào)名信息簽字后交費(fèi)。

注意事項(xiàng)：考生在確認(rèn)單上簽字后,，不得再對報(bào)名信息進(jìn)行修改,。凡未按期到所選考點(diǎn)或其下設(shè)報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)并繳費(fèi)者，視為自動放棄本次考試。

廣西市考取采用的是網(wǎng)上繳費(fèi),，考試須在現(xiàn)場確認(rèn)后進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi),。請依據(jù)系統(tǒng)提示和《網(wǎng)上繳費(fèi)操作指南》進(jìn)行操作，繳費(fèi)成功后可通過報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行查詢,。未按規(guī)定時(shí)間完成網(wǎng)上繳費(fèi)者視為自動放棄考試,。

教師資格證作文范文參考篇十六

【解析】。

“學(xué)生自己管理自己”這句話體現(xiàn)了學(xué)生的自我管理和發(fā)揮學(xué)生主動性的意識,，這有助于發(fā)揮學(xué)生的能動性,，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，從而激發(fā)其積極性,，出發(fā)點(diǎn)是正確的,，但是我不完全認(rèn)同這一觀點(diǎn)。

因?yàn)閷W(xué)生處在生長發(fā)展階段,，自主意識在逐步形成,，但還不具有很強(qiáng)的自控能力,，如果教師放手不管,，只讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，結(jié)果可能會適得其反,。所以,，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，給予學(xué)生一定的制度和規(guī)范,，信任他們并相信在這樣的情況下學(xué)生是能夠進(jìn)行自我管理的,。

文檔為doc格式。

教師資格證作文范文參考篇十七

在自學(xué)過程中,，邊學(xué)習(xí)邊摘要,，是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。在做同步練習(xí)題和自測題時(shí),，對平時(shí)的摘要進(jìn)行校對和更正非常重要,，它有助于知識的深化。

復(fù)習(xí)階段,，可適當(dāng)?shù)卮蚱平滩恼鹿?jié)的限制,，按照全書的邏輯結(jié)構(gòu)，編制一個比較簡明的邏輯關(guān)系圖表,，這對于知識系統(tǒng)化是一個很好的復(fù)習(xí)途徑,，尤其是對論述、案例分析題目有幫助,。

很多復(fù)習(xí)參考書的單選題數(shù)量比較多,，覆蓋面也很廣。因此,，在做單選題時(shí),，要全面考慮題目所包含的知識點(diǎn),、相互關(guān)系和可能出現(xiàn)的變型題，這將有助于快速完成復(fù)習(xí),，也可以了解的題型,。

真理的火花，會在碰撞中更加閃亮,；適當(dāng)?shù)臓幷?，會在記憶中更加深化。不妨在同學(xué)之間,，多爭論和提問,。

當(dāng)感到知識已經(jīng)掌握得差不多的時(shí)候，再重復(fù)學(xué)一次,。這一次也許會獲得更深的印象和的體會,。

在自學(xué)中，不要老是把你自己當(dāng)成是“學(xué)生”,，處于被動地位,，而要不斷的把自己擺放到“先生”的位置上，采取主動,，產(chǎn)生不同的想法來,。

在自學(xué)某個專業(yè)時(shí)，比如會計(jì),，不要僅僅把自己當(dāng)成考生練習(xí)題目,，而要把自己設(shè)想成一個資深的人員。這樣,，就會學(xué)以致用,，有益于考試。

好的自考生從不胡亂的猜題,。但是,，考前重點(diǎn)把握考點(diǎn)是可行的。就在考試前三五天,，集中把學(xué)科的重點(diǎn),、難點(diǎn)弄懂，如果內(nèi)容多,、記不住,，可以選擇“重中之重”，強(qiáng)記下來,，必有收獲,。

教師資格證作文范文參考篇十八

第二節(jié)?教育的歷史形態(tài)。

第三節(jié)?教育的基本要素。

基本概念：廣義教育,、狹義教育（學(xué)校教育）,、教育者、學(xué)習(xí)者（受教育者）,、大教育觀（泛教育觀）,。

基本問題：

1.為什么說教育是人類社會獨(dú)有的活動？（動物界活動與人類活動的區(qū)別是什么,？）,。

2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么,？（教育的概念與本質(zhì)）,。

廣義教育是人類通過有意識地影響人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動，包括家庭教育,、學(xué)校教育,、社會教育。狹義教育是由專業(yè)人員承擔(dān)在專門機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的有目的,、有組織,、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動,。

3.大教育觀是怎樣形成的,？其形成是否意味著學(xué)校的消亡,？

大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學(xué)習(xí)化社會”,、“教育社會”設(shè)想之上的一種教育觀。時(shí)間上貫穿人生全程,，空間上充注人生各種場所,，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質(zhì)量,。

4.原始形態(tài)的教育的特點(diǎn)是什么,？（原始性；融合性,；同一性）,。

5.古代社會學(xué)校教育的特點(diǎn)是什么？

6.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的,？為什么學(xué)校會產(chǎn)生在原始社會末期,？

7.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)有哪些？其發(fā)展趨勢是什么,？

8.教育的基本要素有哪些,？構(gòu)成教育活動的基本要素是：教育者（凡在教育活動中有意識地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學(xué)習(xí)者（受教育者，指在各種教育活動中接受影響,、從事學(xué)習(xí)的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學(xué)習(xí)者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)和意識形態(tài)的東西,，包括教育媒體、教育影響,、教育內(nèi)容和手段）,。

9.教育基本要素之間的關(guān)系怎樣？

教育者與受教育者是互為主客體,；教育者與教育中介是主客體,；受教育者和教育中介是復(fù)合主客體。

第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系,。

第二節(jié)教育與生產(chǎn)力,。

第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)。

第四節(jié)教育與文化的關(guān)系,。

基本概念：教育制度,、學(xué)校教育制度（學(xué)制）、文化,、學(xué)校文化（校園文化）,。

基本問題：

2.從教育與社會關(guān)系角度分析，論述當(dāng)前我國教育改革的必要性和主要任務(wù),。

3.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系性質(zhì)怎樣,？（制約/決定與被制約/決定）。

6.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度有哪些影響,？

培養(yǎng)合格公民,，造就政治人才；宣傳思想,，形成輿論,；促進(jìn)社會政治民主化。

7.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系怎樣,？其性質(zhì)是什么,？（決定與被決定）。

10.教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系怎樣,？（相互影響,、作用）。

11.科學(xué)技術(shù)對教育有哪些影響,？

科技發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求,；（勞動-知識密集型、遠(yuǎn)程教育）,；科技可以影響教育的內(nèi)容,、方法和手段,；（分化融合、交叉,、邊緣,、橫斷、綜合）,；科技發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新（農(nóng)業(yè),、工業(yè)、服務(wù)業(yè),、信息業(yè)）,。

14．什么是文化？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些,？

文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對,，是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化,，是與人類精神活動及其產(chǎn)品有關(guān)方面,，是人類以社會成員身份習(xí)得的復(fù)合性整體（包括知識、信仰,、藝術(shù),、道德、法律,、風(fēng)格和其他一切能力和習(xí)慣）,。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質(zhì)文化、制度文化,、觀念文化,、活動文化、心理與行為文化,。

15．教育與文化關(guān)系的性質(zhì)是什么,？相互包含,、相互作用,、互為目的和手段的交融關(guān)系。

16文化與教育的關(guān)系是什么,？

文化對教育的作用：提高人們對教育的需求,，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學(xué)校與社會聯(lián)系加強(qiáng),；促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化,；影響教育方法、手段和組織形式的變革,。

教育對文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段）,；交流和融合功能（教育是促進(jìn)社會文化交流和融合的重要手段）含繼承,；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展。

17．教育與文化的區(qū)別是什么,？

文化與教育的區(qū)別（相對獨(dú)立性）：一是范圍與形式不同,，一方面并非所有的文化內(nèi)容都能成為教育內(nèi)容，另一方面,，即使有一部分文化內(nèi)容可以構(gòu)成教育內(nèi)容,，也必須根據(jù)教育目標(biāo)要求和受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教育規(guī)律進(jìn)行教育學(xué)加工，完成文化內(nèi)容向教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換,；二是文化活動與對象與功能不同,，教育活動是以人為直接對象的社會活動，其功能是為社會和個人的各方面發(fā)展服務(wù),，而文化活動的對象是人的精神活動產(chǎn)品,，是以創(chuàng)造、生產(chǎn),、傳遞和享用這些產(chǎn)品為目的的,，其功能是豐富社會和人的精神生活。

18．社會文化發(fā)展是如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革表現(xiàn)是什么,？

一是課程內(nèi)容越來越豐富,，包括增設(shè)新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡單內(nèi)容。二是課程結(jié)構(gòu)變化,，首先是總結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,，總趨勢是自然科學(xué)內(nèi)容增加，文理滲透加強(qiáng),，課程中智育比重增大,；其次是與智育相關(guān)的知識性課程結(jié)構(gòu)隨著文化變化而發(fā)生變化（學(xué)科分化、綜合化,、整體化,、邊緣、交叉）,；最后每一門課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)（重點(diǎn),、主要線索、主導(dǎo)思想,、內(nèi)容詳略,、教學(xué)目標(biāo)等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展。

17．科學(xué)技術(shù)對教育有哪些影響,？

18．教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有何作用,？

19．什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有何特征,？

學(xué)校文化即校園文化,，是指學(xué)校全體或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式,。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強(qiáng)的文化）,；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）,；（4）校園性（校園文化是學(xué)校文化的縮影）。

20．校園文化的主要類型有哪些,？什么是校風(fēng),？

類型 說明 校風(fēng) 學(xué)校物質(zhì)文化 學(xué)校環(huán)境文化；設(shè)施文化 校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的總稱,，是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容,，是學(xué)校成員中共同具有的、富有特色,、相對穩(wěn)定的心理和行為傾向,，是群體心理現(xiàn)象，是學(xué)校中物質(zhì),、制度,、精神文化的統(tǒng)一體。

學(xué)校組織和制度文化（制度文化） 三種表達(dá)方式：組織形態(tài),；規(guī)章制度,；角色規(guī)范。分為靜態(tài)與動態(tài)兩個方面 學(xué)校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認(rèn)知,、情感,、價(jià)值、理想 21．學(xué)生文化的成因和特征各是什么,？成因：（1）學(xué)生個人身心特征,；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用,；（4）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位,；（5）社區(qū)影響。特征：（1）過渡性,；（2）非正式性,；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性,；（5）生成性,。

22．什么是教育相對獨(dú)立性？為什么說教育的具有對獨(dú)立性,？教育相對獨(dú)立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律,，對社會的政治,、經(jīng)濟(jì),、文化各方面具有能動作用。（與教育的社會制約性共同構(gòu)成教育的兩大基本特征,。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性,；有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律,。

第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素,。

第三節(jié)學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的作用。

基本概念：身心發(fā)展,、內(nèi)發(fā)論,、外塑論、遺傳,、素質(zhì),、成熟。

基本問題：

1．什么是個體身心發(fā)展,？其特殊性的表現(xiàn)是什么,？

2．個體身心發(fā)展的動因是什么？

3．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么,？如何針對個體身心發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)行教育,？

4．影響個體身心發(fā)展的因素有哪些？

影響個體身心發(fā)展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質(zhì),、生理成熟,；后天社會環(huán)境、學(xué)校教育）與主觀因素（主觀能動性,、內(nèi)在需要和興趣或個體實(shí)踐活動）等多種因素影響,，具體包括遺傳素質(zhì)、生理成熟,、環(huán)境（學(xué)校教育是特殊的環(huán)境,，起特殊作用）和個體實(shí)踐活動。

5．什么是遺傳,？遺傳素質(zhì)對個體身心發(fā)展的意義是什么,？

遺傳：指從上代繼承下來的生理解剖是的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì),。意義：發(fā)展的生物前提,，提供可能性；有一定影響作用,；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”,。

6．什么是成熟？成熟機(jī)制對個體身心發(fā)展的意義是什么,？

成熟：由基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制,，指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況,，即由兒童發(fā)育為成人的階段。意義：制約發(fā)展程度和特點(diǎn),，提供可能和限制,；有一定影響作用，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”,。格塞爾雙生子爬樓梯試驗(yàn),。

7．什么是環(huán)境？社會環(huán)境對個體身心發(fā)展的意義是什么,？

8．談?wù)剛€體主觀能動性對個體身心發(fā)展的意義,。

個體主觀能動性：包括主體需要和動機(jī)，指向的客體對象,，活動目的內(nèi)容手段和工具,，行為程序、結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等,，是內(nèi)因,。

9．教育是如何提升人類的地位的？

（1）發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值,；（2）發(fā)掘人的潛能,；（3）發(fā)揮人的力量；（4）發(fā)展人的個性,。

10．學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能,？

（1）社會規(guī)范功能：即學(xué)校教育按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向和各個方面作出社會性規(guī)范。（2）加速發(fā)展的功能：即學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能,。（3）即時(shí)與延時(shí)價(jià)值：即學(xué)校教育（特別是基礎(chǔ)教育）對個體發(fā)展即時(shí)價(jià)值與延時(shí)價(jià)值,。（4）開發(fā)個性特長的功能：即學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

11．少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)各是什么,？

（1）少年期的年齡特征：人生轉(zhuǎn)折期（身心危險(xiǎn)期,、心理斷乳期），身體狀態(tài)劇變,，內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn),，自我意識覺醒，獨(dú)立精神加強(qiáng)（獨(dú)立與依賴的存在矛盾）,。（2）初中教育的個體發(fā)展任務(wù)：幫助少年起飛,。尊重、支持和引導(dǎo)獨(dú)立要求,，豐富其內(nèi)心世界,，形成正確的自我意識和理想自我，進(jìn)行身體保健和青春期教育（身體），培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認(rèn)知）,；培養(yǎng)道德理想和情感體驗(yàn),；形成正確自我認(rèn)識和評價(jià)能力（自我教育能力）,。

12．青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)各是什么,？

第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù),。

第三節(jié)我國的教育目的,。

基本概念：教育目的,、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說,、素質(zhì)教育,。

基本問題：

1．什么是教育目的,？

廣義教育目的：是指主體對受教育者的期望或理想設(shè)計(jì),，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,。狹義教育目的：是指國家對教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求,。教育目的：即教育的基本要求,，指教育主體對于其所希望達(dá)成或獲得的活動結(jié)果的設(shè)定（或預(yù)期的結(jié)果），具體的講就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求,。教育目的是國家培養(yǎng)什么樣人才的總要求,，是一定教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。

2．教育目的的作用（功能）有哪些,？

主要包括：（1）導(dǎo)向功能,；（2）協(xié)調(diào)功能；（3）激勵功能,；（4）評價(jià)功能,。

3．教育目的主要包括哪些層次結(jié)構(gòu)？如何處理好各層次的關(guān)系,？

教育目的是各級各類教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求,。是各級各類學(xué)校教育工作遵循的總的指導(dǎo)思想。教育目的具有層次性,，包括：（1）國家的教育目的（方針/宗旨）,。是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的質(zhì)量與規(guī)格的總的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)國家對教育培養(yǎng)人的系列要求,。（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),。根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系,。（3）教師的教學(xué)目標(biāo),。是教育者在教育教學(xué)過程中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果,。教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo),、教育目的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。學(xué)會正確處理好教育目的各層次關(guān)系。

4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么,？

社會的政治,、經(jīng)濟(jì)、文化背景,；人們的教育思想,；受教育者身心發(fā)展規(guī)律；國家的理論基礎(chǔ),。

5．建立我國教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是什么,？（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）。

6．什么是“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說”,？主要內(nèi)容包括哪些（如何理解）,？

（1）針對人的片面發(fā)展（資本主義社會）。

（2）提供的客觀需要與可能條件：社會化大生產(chǎn),。

（3）解釋人的全面發(fā)展內(nèi)涵p103,。

（4）實(shí)現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合。

7．我國當(dāng)前教育目的是什么,？

8．我國當(dāng)前教育目的的基本精神是什么,？

（1）堅(jiān)持社會主義方向：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)”是對教育目的的社會性質(zhì)的規(guī)定；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德,、智,、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)（如獨(dú)立個性,、創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力）；（4）“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”表述的是教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑,。

9．素質(zhì)教育的基本觀念有哪些,？（結(jié)合具體教育現(xiàn)象，理解素質(zhì)教育的基本觀念,。）,。

基本觀念：（1）面向全體學(xué)生的教育（全體/全員、全面,、全程）,；（2）促進(jìn)全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育、智育,、體育,、美育、勞技教育等）（3）注重個性特長的教育（個性發(fā)展是指個體素質(zhì)的各個方面在個體身上的特殊組合,，具有豐富性,、獨(dú)特性，是全面發(fā)展的。全體學(xué)生全面發(fā)展,、個體學(xué)生自由發(fā)展）,；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心、求知欲,；自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考；探索,、創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力等）,。

基本概念：教師,；學(xué)生；師生關(guān)系,。

基本問題：

1．什么是學(xué)生,，如何認(rèn)識學(xué)生的本質(zhì)屬性？

2．簡析學(xué)生的社會地位（學(xué)生身份與法律地位,、權(quán)利與義務(wù)）,。

（1）學(xué)生的身份與法律地位：身份：未成年的國家公民；國家憲法與民法,、未成年保護(hù)法,、教育法等。（2）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)：權(quán)利：人身權(quán)（身心健康權(quán),，人身自由權(quán),、人格尊嚴(yán)權(quán)、個人隱私權(quán),、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等）,；受教育權(quán)。,；義務(wù)：受教育義務(wù),；遵守國家法律法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范,；完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),；遵守學(xué)校管理制度等。

3．什么是教師,？教師職業(yè)的性質(zhì)是什么,？

4．教師職業(yè)的特點(diǎn)（角色定位）有哪些？

5．教師勞動的特點(diǎn)有哪些,？

（1）特殊的復(fù)雜性（2）獨(dú)特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長期性,。

6．教師職業(yè)專業(yè)化的條件有哪些？（1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；（2）教育專業(yè)素養(yǎng),；（3）人格特征（魅力）,；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些,？

愛崗敬業(yè)（忠誠人民教育事業(yè)）,；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作,；為人師表,。

8．什么是師生關(guān)系？

師生關(guān)系：指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動中形成的相互關(guān)系,，包括彼此所處的地位,、作用和相互對待的態(tài)度，一般包括角色關(guān)系和心理關(guān)系,。

9．簡析師生關(guān)系的相互作用模式與社會體系模式,。

10．學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪幾種？

（1）教育內(nèi)容上的授受關(guān)系（傳授與接受,，主體性是教育的目的和教育成功的條件）,；（2）人格上的民主平等關(guān)系（朋友式的友好幫助關(guān)系）；（3）社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系（人-人關(guān)系,，知識,、思想、人格影響）,。

11．學(xué)校師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是什么,？如何建立新型的師生關(guān)系？

特點(diǎn)：民主平等,；愛師尊生,；教學(xué)相長。建立（1）樹立新型師生觀,；（2）建立教師威信,；（3）善于同學(xué)生交往；（4）發(fā)揚(yáng)教育民主,，傾聽學(xué)生意見,。

課程概述。

第二節(jié)課程目標(biāo)和課程設(shè)計(jì),。

第三節(jié)課程實(shí)施和課程評價(jià),。

第四節(jié)國內(nèi)外課程改革與發(fā)展趨勢。

基本問題：

1.什么是課程curriculum,？

有廣義和狹義之分,。廣義課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和,。（指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的各門學(xué)科及環(huán)境影響的總和。這是將課程視為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而組織的教育內(nèi)容的綜合）,。狹義課程,是僅指某一門學(xué)科（即教學(xué)科目）,，如語文、數(shù)學(xué)等,。學(xué)科（subject）是根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教學(xué)內(nèi)容的各門科目,，有時(shí)與狹義課程通用；各門學(xué)科的具體內(nèi)容就是教材（subject-matter）,。

2.什么是課程類型,？常用的課程類型有哪些？

課程類型：指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類,。（1）國家課程,、地方課程與學(xué)校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務(wù)）p145-146（3）學(xué)科課程,、活動課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現(xiàn)形式）p148,。

3.制約課程的基本因素有哪些？

影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個：外部因素和內(nèi)部因素,。（1）社會要求（一定歷史時(shí)期社會發(fā)展的要求及提供的可能）；（3）科學(xué)知識（一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平）,；（3）學(xué)生發(fā)展（學(xué)生的年齡特征,、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性）,。

4.制訂課程的理論依據(jù)有哪些,？

（1）人本主義與社會再造主義課程論（教育與個人、社會的關(guān)系問題）人本主義：強(qiáng)調(diào)課程與個人的聯(lián)系,，人的潛能發(fā)揮,，統(tǒng)整，如盧梭,、杜威,，馬斯洛、羅杰斯,，社會再造主義：強(qiáng)調(diào)課程與社會的聯(lián)系,，維持社會結(jié)構(gòu)的作用，如洛克,，功能主義的迪爾凱姆,、帕森斯。（2）學(xué)科中心與活動中心課程論（如何進(jìn)行教育的問題）學(xué)科中心：知識中心論,，分科教學(xué),，要素主義課程,、結(jié)構(gòu)主義課程，如布魯納,；活動中心：兒童中心論,，反對分科教學(xué)，實(shí)用主義課程,，如杜威,。（3）形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論對課程的影響（學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)的問題）形式教育論：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實(shí)質(zhì)教育論：傳授知識，斯賓塞（《什么樣的知識最有價(jià)值》）,。

5.什么是課程目標(biāo),？簡要說明課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo),、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,。

教育目的--培養(yǎng)目標(biāo)--課程目標(biāo)--教學(xué)目標(biāo)（普遍--特殊；抽象--具體關(guān)系）,。

課程目標(biāo)：指一定教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,，具有4個規(guī)定特性：時(shí)限性、具體性,、預(yù)測性,、操作性。

教學(xué)目標(biāo)：是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化,，是指導(dǎo),、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),。特征：具有可操作的指標(biāo)體系（操作性）,；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化（學(xué)習(xí)性）；具有靈活性,，教師可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整（靈活性）,。

7．什么是課程設(shè)計(jì)？其意義與要求是什么,？

課程設(shè)計(jì)：指課程結(jié)構(gòu)的編制,，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程編制,，是一個有目的,、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動,。意義：一是產(chǎn)生全新課程方案和進(jìn)行課程改革,；二是修改或重新組織現(xiàn)有課程。要求（三合）：合目的性,；合科學(xué)性,；合發(fā)展性,。

8．課程文件一般包括哪三個層次？請課程設(shè)計(jì)要求等方面加以說明,。

9.什么是課程實(shí)施,？影響課程實(shí)施的因素有哪些？

課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程,，即把書面的課程轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實(shí)踐的過程,，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。影響因素：（1）課程計(jì)劃本身的特點(diǎn),；（2）教師的特征（參與,、態(tài)度、能力,、交流與合作）,；（3）學(xué)校特點(diǎn)（部門及領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度與工作，學(xué)校支持系統(tǒng),、學(xué)校環(huán)境,、學(xué)生學(xué)習(xí)）；4.校外環(huán)境,。

10.課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)包括哪些,？

（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性,、生理適宜）,；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4個特點(diǎn)：獨(dú)特性,、穩(wěn)定性、發(fā)展性,、靈活性,；3個因素：基礎(chǔ)、內(nèi)部,、外部）,；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí),；（6）組織教學(xué)活動,；（7）評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

11.什么是課程評價(jià),？課程評價(jià)的目的與功能各是什么,？

課程評價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的,，實(shí)現(xiàn)的程度如何,，以判定課程設(shè)計(jì)的效果,，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。包括質(zhì)與量的評價(jià),。功能（3大）：診斷,、修正、決策,。

12.簡析課程評價(jià)的幾種模式,。

13.課程評價(jià)包括哪幾個基本階段？課程評價(jià)過程中的基本問題有哪些,？

步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報(bào)告結(jié)果,。

基本問題：評價(jià)概念是否合適；搜集和加工信息是否合適,；報(bào)告結(jié)果信息是否合適,。

14.課程評價(jià)主要方法有哪些？

觀察法,、調(diào)查與訪談,、紙筆測試、表現(xiàn)評估等,。

15.課程改革的基本趨勢是什么,？

（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化（課程結(jié)構(gòu)指構(gòu)成學(xué)校課程各個組成部分的組織、配合及其相互關(guān)系和比例）（2）課程內(nèi)容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化,。

16.我國原有中小學(xué)課程的主要弊端有哪些,？

弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結(jié)構(gòu)不合理（科目設(shè)置太多,；重學(xué)科課程輕活動課程,；重必修課程輕選修課程；課時(shí)比例分配不合理）,；（3）課程內(nèi)容陳舊,、落后。

17.我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路是什么,？

（1）改革目標(biāo)（課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,、教與學(xué)方式、課程類型多樣化,、課程評價(jià),、課程管理）；（2）課程結(jié)構(gòu)（特點(diǎn)：均衡性,、綜合性,、選擇性）；（3）課程評價(jià)（建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,、教師不斷提高,、課程發(fā)展的評價(jià)體系,，改革和完善考試制度）。

18.我國中小學(xué)課程改革的呈現(xiàn)哪些趨勢,？

第一節(jié)教學(xué)與教學(xué)理論,。

第二節(jié)教學(xué)過程與教學(xué)原則。

第三節(jié)教學(xué)方法的運(yùn)用和改革,。

基本概念：教學(xué),；教學(xué)過程；教學(xué)原則,；教學(xué)方法,，教學(xué)規(guī)律。

主要問題：

1．什么是教學(xué),？

教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下,，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下,，學(xué)生通過教師有目的,、有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能,，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程（從學(xué)生角度分析）,。

理解：教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動組成,；教學(xué)具有多種形態(tài),，是共性和多樣性的統(tǒng)一。

2.教學(xué)的意義是什么,？

教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑,，是學(xué)校教育中最基本的活動，在學(xué)校工作（學(xué)校教育系統(tǒng)）中處于中心地位（以教學(xué)為中心）,，對個體和社會發(fā)展起著重要作用,。（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個體全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐,；（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心,。

3.學(xué)校教育工作為什么必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心,？

“學(xué)校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學(xué)工作”是“學(xué)校教育工作”的主體（教學(xué)—學(xué)校教育—教育）,。教學(xué)是學(xué)校（教育）的中心工作,，必須堅(jiān)持“以教學(xué)為中心”（就學(xué)校工作安排而言，制學(xué)校應(yīng)將大部分時(shí)間,、財(cái)力,、物力和人力用于教學(xué)）,，但并非“教學(xué)第一”，搞教學(xué)壓倒一切“教學(xué)壓倒一切”,。學(xué)校工作應(yīng)該在保證“教學(xué)為主”的前提下,，全面統(tǒng)籌，合理安排,。

4.我國普通中學(xué)的教學(xué)任務(wù)是什么,？

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生智力,、體力和創(chuàng)造才能（發(fā)展能力）,。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（培養(yǎng)美德）,。（4）促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展（促進(jìn)個性）,。

5.什么是教學(xué)過程？教學(xué)過程是什么,？

6.為什么說教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識活動,？

（1）教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。學(xué)生是認(rèn)識的主體,，是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主體,，具有發(fā)展性和可塑性。教學(xué)過程包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個相互獨(dú)立和依存的重要因素,，其內(nèi)部發(fā)展的道理是新的問題情境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾,。受一般認(rèn)識過程規(guī)律的制約。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,。主要表現(xiàn)：間接性,、引導(dǎo)性、簡潔性,、交往性,。

6.教學(xué)過程有哪些基本特點(diǎn)（規(guī)律）？

規(guī)律：結(jié)合/統(tǒng)一（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一,。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合。（4）教學(xué)過程知,、情,、意的統(tǒng)一。

7.在教學(xué)過程中進(jìn)行知識與智力相互轉(zhuǎn)化時(shí)應(yīng)注意的條件是什么,？

科學(xué)有規(guī)律的知識,；組織教學(xué)要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、解決問題,、學(xué)會學(xué)習(xí),、創(chuàng)造；重視學(xué)生參與意識和能力,。

8.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性怎樣相結(jié)合,？

9.教學(xué)過程一般可以劃分哪幾個階段（結(jié)構(gòu)）？

教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程的操作程序或基本階段,。一般包括5個階段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種內(nèi)部驅(qū)動力。（2）領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié),，包括感知教材和理解教材兩個階段）,。（3）鞏固知識。（4）運(yùn)用知識,。兩類型運(yùn)用：在教學(xué)過程中運(yùn)用和在社會生活中運(yùn)用,。（5）檢查知識。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查,。

10.如何防止運(yùn)用教學(xué)基本階段的過程中出現(xiàn)簡單化和形式主義傾向,？p196。

運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）視具體情況靈活運(yùn)用,；（2）不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系,；（3）注重階段對整體的功用。

11.什么是教學(xué)原則,？教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別是什么,？

教學(xué)原則：是根據(jù)一定教學(xué)目的和對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動的客觀規(guī)律,，是客觀存在的,，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握,，但不能制造,，可依據(jù)它制定相關(guān)教學(xué)原則；教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)過程規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)基本準(zhǔn)則,，反映教學(xué)規(guī)律,，帶有主觀性，人們可以制定它,，并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

12．現(xiàn)階段我國中學(xué)的教學(xué)原則主要有哪些？直觀性原則,，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則,，因材施教原則,，理論聯(lián)系實(shí)際原則6個。

13．在教學(xué)中應(yīng)該遵循哪些基本原則,，貫徹這些原則的要求有哪些,？

含義（提出依據(jù)與適用范圍）、基本要求,。

（1）直觀性原則：在教學(xué)中通過觀察所學(xué)事物或教師的形象化語言,，使學(xué)生形成對所學(xué)事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識,，從而正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力,。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律）.基本要求：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生具體情況正確選擇直觀教具和方法,。直觀教具包括實(shí)物直觀（包括各種實(shí)物,、標(biāo)本、儀器,、地圖,、模型、實(shí)驗(yàn),、參觀等）和聲像直觀（即電化教具,，包括各種幻燈、電影,、電視,、電腦、錄象,、語音等多媒體技術(shù)）,；（2）直觀與講解相結(jié)合；（3）充分運(yùn)用語言直觀,。指教師運(yùn)用生動,、形象的教學(xué)語言講解和描述，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識,，幫助學(xué)生掌握理性知識,。

（2）啟發(fā)性原則：在教學(xué)中教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析,、解決問題的能力,。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識規(guī)律）基本要求：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力,；（3）讓學(xué)生動手,，培養(yǎng)解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,。教學(xué)民主是指建立民主平等的師生關(guān)系,、生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,。

基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固,；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴(kuò)充,、改組和運(yùn)用知識中積極提高,。

（4）循序漸進(jìn)原則（即系統(tǒng)性原則）：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識,，基本技能,，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。循序漸進(jìn)不等同于面面俱到,。（提出依據(jù)是學(xué)科知識本身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的特點(diǎn)）基本要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué),；（2）抓住主要矛盾，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué),；（3）由深入淺,、由易到難、由簡到繁,。

（5）因材施教原則：教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠獲得最佳發(fā)展,。（提出依據(jù)是學(xué)生個體身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律）基本要求：（1）針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué),；（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展,。

（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo),，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析和解決問題,，達(dá)到學(xué)懂會用,，學(xué)以致用。（提出依據(jù)是間接與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律）基本要求：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí),，要注意聯(lián)系實(shí)際,；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系,。（4）開發(fā)必要的校本教材,。

14．什么是教學(xué)方法,？選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？

教學(xué)方法：是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中采用的手段及教與學(xué)相互活動方式的總稱。一般包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,。依據(jù)：（1）教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn),；（3）學(xué)生特點(diǎn),；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備,、條件,、環(huán)境；（4）教師業(yè)務(wù)水平,、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個性特點(diǎn),。

15．我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？它們的有什么特點(diǎn),？

有三大類：一是教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識,、技能的方法，包括講授法,、談話法,、討論法等；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法,，包括演示法,、實(shí)驗(yàn)法和參觀法等；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識技能的方法,，包括練習(xí)法,、讀書指導(dǎo)法等。

中學(xué)教學(xué)方法的具體運(yùn)用：參見《中學(xué)教學(xué)基本技能》相關(guān)章節(jié),。

中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)（1）師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動和聯(lián)系加強(qiáng),。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合,?！敖虒W(xué)有法，但無定法”,、“教是為了不教”,。

16．列舉20世紀(jì)50年代以來四種最有影響力和代表性的教學(xué)方法改革。

（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)（起源,、步驟,、特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：布魯納的“問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：以發(fā)展探究性思維為目標(biāo),，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容,，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法的綜合。操作步驟（4個）：教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，提出解決課題—教師提供結(jié)構(gòu)性材料,，學(xué)生提出解決問題設(shè)想—學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流初探成果—得出原理概念,，檢驗(yàn)假設(shè),。特點(diǎn)（3個）：教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生通過對問題的探究獲得經(jīng)驗(yàn)和知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神,；學(xué)生在教師引導(dǎo)下探究和解決問題,，在教學(xué)中處于主要地位；教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立探究和作業(yè)為主,，教師的講授,、指導(dǎo)和學(xué)生閱讀、練習(xí)僅為學(xué)生獨(dú)立探究服務(wù),。優(yōu)點(diǎn)（4個）：能激發(fā)學(xué)生求知欲,，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性；能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究習(xí)慣和能力,；教學(xué)中多采用個人或小組形式進(jìn)行,，便于因材施教；獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識都是通過自己探索得來,，故容易理解,，便于記憶。缺點(diǎn)（2個）：因強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和探究而不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,；對教師要求高,，除了具備深厚理論知識外，還要有較強(qiáng)的動手操作能力和科研能力,。

（2）程序教學(xué)（起源,、分類、特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)）代表人物：斯金納的“程序教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：分類：根據(jù)教材載體分為機(jī)器教學(xué)、課本式教學(xué),、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）,；根據(jù)教材結(jié)構(gòu)形式分為直線式程序（斯金納首創(chuàng)）和分支式程序（克洛德首創(chuàng)）。特點(diǎn)（3個）：教材編制充分考慮到了學(xué)生的接受能力和學(xué)科的知識體系,、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),；學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者手腦并用,；能夠及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，便于自我調(diào)節(jié),，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度,。優(yōu)點(diǎn)（3個）：目的要求明確，便于學(xué)生掌握預(yù)定的系統(tǒng)知識與技能,；便于學(xué)生個人學(xué)習(xí),，適應(yīng)因材施教，提高學(xué)習(xí)效率,；能夠及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動力,。缺點(diǎn)（2個）：不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣；師生之間,、生生之間的信息交流和人際交往較少。

（3）范例教學(xué)（起源,、特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀(jì)50年代）主要觀點(diǎn)：教師首先對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,，找到關(guān)鍵性問題,，并對它進(jìn)行實(shí)例分析和研究，通過范例引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),，幫助他們選擇未來生活,。操作步驟：一般由“個—類—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施教學(xué)”這一途徑進(jìn)行,。特點(diǎn)（4個）：體現(xiàn)了基本性,；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性；體現(xiàn)了范例性,；體現(xiàn)了統(tǒng)一性（四個：注重知識教學(xué)與德育,、問題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握知識與發(fā)展能力,、主體與客體）優(yōu)點(diǎn)（3個）：有利于學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)體系,；照顧學(xué)生的個性差異，便于因材施教,；重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),，便于學(xué)生對知識進(jìn)行廣泛遷移和運(yùn)用。缺點(diǎn)（2個）：難于準(zhǔn)確把握學(xué)生將來所需知識,；不能很好培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神,。

（4）暗示教學(xué)（起源、優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫,。主要觀點(diǎn)：人具有可暗示性,，通過一定手段和情境給予有意識地暗示，可對教學(xué)起積極作用,，教師運(yùn)用各種手段和方法對學(xué)生施加影響,，使學(xué)生在輕松愉快、不知不覺中學(xué)到知識,。優(yōu)點(diǎn)（3個）：有利于學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中從事學(xué)習(xí)活動,；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；有利于調(diào)動學(xué)生各種潛能參與學(xué)習(xí),，注意非智力因素,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。缺點(diǎn)（3個）：對教師素質(zhì)要求較高,，需具有一定醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識,，以及合理利用音樂、舞蹈,、戲劇等單項(xiàng)或綜合藝術(shù)形式進(jìn)行配合,；準(zhǔn)備較煩瑣，對環(huán)境要求較高,，特別是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境設(shè)置難度大,；推廣難度較大。

主要綱目：

第一節(jié)教學(xué)組織形式及其演變,。

第二節(jié)教學(xué)工作的基本程序,。

第三節(jié)教學(xué)策略。

基本概念：教學(xué)組織形式,、班級授課制,、教學(xué)程序、教學(xué)策略,、個別教學(xué),、分組教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué),、道爾頓制,、課的類型、課的結(jié)構(gòu),、課外輔導(dǎo),、信度、效度,、難度,、區(qū)分度。

主要問題：

1．什么是教學(xué)組織形式,？

教學(xué)組織形式：指為了完成特定的教學(xué)任務(wù),，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu),。

2．列舉教育史上幾種有影響的教學(xué)組織形式。

演變歷史：個別教學(xué)—班級授課制（集體/課堂教學(xué)）—分組教學(xué)—多樣化教學(xué),。

基本組織形式：課堂教學(xué),。特殊組織形式：現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)式教學(xué),。

3．什么是班級授課制,？其主要特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有什么,？

（常識：興起于烏克蘭的兄弟會學(xué)校,，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學(xué)論》奠定其理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉普遍采用,，我國最早采用是清朝1862年在北京設(shè)立的京師同文館,，1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后廣泛推行）。

4．什么是個別教學(xué),？其主要優(yōu)缺點(diǎn)有什么,？

個別教學(xué)：是教師和學(xué)生一對一、一對二的方式輪流進(jìn)行教學(xué),，在教師對某一學(xué)生施教時(shí)，其他學(xué)生按照教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，包括預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)、練習(xí)或作業(yè),。（最早采用）,。優(yōu)點(diǎn)：教師教學(xué)的知識難易、內(nèi)容方向,、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程因人而已,，因內(nèi)容不同而不同，很好地照顧了每個學(xué)生的能力水平和興趣愛好,。缺點(diǎn)：教學(xué)規(guī)模小,、教學(xué)成本高、教學(xué)效率低,。只能適應(yīng)古代農(nóng)耕社會低水平生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r,，不能滿足機(jī)器大工業(yè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對熟練工人的大規(guī)模需求。

5．什么是分組教學(xué),？其主要特點(diǎn),、優(yōu)缺點(diǎn)有什么？

分組教學(xué)：指學(xué)校按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué),，實(shí)質(zhì)上屬于集體教學(xué),，目的是為了使班級授課制更優(yōu)化,，解決其不利于照顧學(xué)生個別差異的弊端。

主要優(yōu)缺點(diǎn),。優(yōu)點(diǎn)：較好地照顧學(xué)生個別差異,，重視學(xué)生個別性，有利于因材施教,，發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn),。缺點(diǎn)：（1）對學(xué)生的能力和水平鑒別不一定科學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展性,；（2）對學(xué)生心理發(fā)展負(fù)面影響較大,，快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿，慢班和普通班學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔心理,；（3）家長,、學(xué)生、教師和學(xué)校在分組教學(xué)問題上意見很難達(dá)成一致,；（4）由于學(xué)生處于不斷發(fā)展中和確保學(xué)生能受到恰當(dāng)教育,，情況一變就得重新分組，就必須經(jīng)常進(jìn)行,，教育管理比較麻煩,。

6．什么是設(shè)計(jì)教學(xué)和道爾頓制？

設(shè)計(jì)教學(xué)：杜威首創(chuàng),，其學(xué)生克伯屈改進(jìn)和完善,，主張廢除班級授課制和教科書，打破學(xué)科界限,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識和興趣,，組成以學(xué)生生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主在生活情境中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，制定“工作方案”,。

道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)，主張“個別化”教學(xué),，取消班級授課制,，強(qiáng)調(diào)以“各科作業(yè)室”代替“教室”。由1-2名教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，按月安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,，師生雙方每月簽定“學(xué)習(xí)合同”，然后學(xué)習(xí),、作業(yè),、研究討論、考試測驗(yàn)甚至游戲，記載學(xué)習(xí)進(jìn)程并公布,，如此循環(huán),。只有經(jīng)過考試及格后方能簽下個月的合同。

這兩種組織形式從不同角度改革班級授課制的刻板模式,，20世紀(jì)30年代后沒有發(fā)展,。

7.教學(xué)工作的基本程序有哪些？

（1）備課（2）上課（3）作業(yè)檢查與批改（4）課外輔導(dǎo)（5）學(xué)業(yè)成績考查與評定,。

8.怎樣才能把課備好呢,？

（1）做好三項(xiàng)工作：鉆研教材；要注意弄懂,、吃透,、內(nèi)化教材三階段。了解學(xué)生,；考慮教法,。包括組織內(nèi)容和選擇教法。

教師資格證作文范文參考篇十九

的他們的,，也是通過別人介紹的,，沒想到還真準(zhǔn)呀!

是在德育過程中引申出來的有關(guān)德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論概括,，反映人們對德育工作的認(rèn)識水平,。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則,。進(jìn)行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來,，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使他們言行一致,。

二、疏導(dǎo)原則,。進(jìn)行德育要循循善誘,，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手 ,，調(diào)動學(xué)生的主動性,，使他們積極向上。

三,、發(fā)揚(yáng)積極因素,，克服消極因素的原則。 進(jìn)行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性,，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素,，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉(zhuǎn)化。

四、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則,。 進(jìn)行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來,，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

五,、因材施教原則,。進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育,，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展,。

六、在集體中教育原則,。 進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體,，通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用,。

七,、教育影響一致性和連貫性原則

進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織,。

的他們的,，也是通過別人介紹的，沒想到還真準(zhǔn)呀!

是在德育過程中引申出來的有關(guān)德育工作所必須遵循的基本要求,，是德育工作者長期工作經(jīng)驗(yàn)的`總結(jié)和理論概括,，反映人們對德育工作的認(rèn)識水平。

一,、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則,。進(jìn)行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來,，使他們言行一致,。

二、疏導(dǎo)原則,。進(jìn)行德育要循循善誘,，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手 ,，調(diào)動學(xué)生的主動性,，使他們積極向上。

三,、發(fā)揚(yáng)積極因素,，克服消極因素的原則。 進(jìn)行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性,，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素,，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉(zhuǎn)化,。

四、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則,。 進(jìn)行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來,，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。