范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

一年級語文下冊姓氏歌教學(xué)反思篇一

課堂合作的主體是教師，學(xué)生與文本,。怎么樣使三者有機的結(jié)合在一起,，這就需要一個良好的媒介：合作平臺。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分,，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個道具,，讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上,，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀,。。小鳥象征著自由,，花兒象征著美麗,，他們成為了本堂課的合作平臺。因為,，孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗,。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本，所以當(dāng)教師出示了這兩個道具是孩子們的注意力都被吸引住了,，能幫助教師成功導(dǎo)入進文本,。

讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語,。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話,，所以到后來就有點不敢隨便開口了。但陳老師在這個方面似乎把握的很好,，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色,。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個小朋友說：“小鳥你好,！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好,，小朋友”。

當(dāng)另一個小朋友說“小鳥姐姐好,！”時,，她馬上回答說“小妹妹,，你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候，一下子就拉進了教師與學(xué)生之間的距離,。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時,，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師，她說：“聽清楚,，我是有要求的：自己讀通課文,，遇到不會讀的字多讀幾遍?！边@么一字一頓的提出要求,，學(xué)生的.注意力又被集中到了一起，開始認(rèn)真地按要求讀課文,。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師,，陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的?？磥斫處熃巧霓D(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的幫助,。

一年級語文下冊姓氏歌教學(xué)反思篇二

人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼,、一道細(xì)流,、一池樹陰、幾支小小的荷葉,、一只小小的蜻蜓,，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系,。下面是《小池》這首古詩的教學(xué)反思：在古詩《小池》的教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生就課文提出自己的問題。一個學(xué)生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢,？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”：

“是荷葉,，因為書上畫的是荷葉?！?/p>

“我有意見,，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀,！也有可能是荷花,。”

“可是老師剛才說寫的是初夏,，荷花還沒開呢,。”

“不一定沒開呀,?！?/p>

“荷葉都才露出一點點呢,。”

……

這個問題是我在寫《小池》的教學(xué)設(shè)計時沒有想到的,，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角,，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學(xué)生說那是荷葉,，我怕那樣反而會限制學(xué)生的思維,。其實結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過程,。在這個過程中,，學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護,，快速思維,、語言表達(dá)的.能力得到鍛煉,。我忽然發(fā)現(xiàn),，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼,、一道細(xì)流,、一池樹陰、幾支小小的荷葉,、一只小小的蜻蜓,，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系,。

古詩《小池》很美,，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)恼Z言描述,，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會,。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同，理解也可以不同,，不必強求,。教師不能人為地去限制學(xué)生，用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維,，重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件,，給他們提供一些思想的方法,、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí),，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學(xué)理念,。

一年級語文下冊姓氏歌教學(xué)反思篇三

經(jīng)過師生的共同努力,，識字一的教學(xué)活動已結(jié)束，通過單元過關(guān)檢測并結(jié)合平時的觀察,，本人對本單元的教學(xué)喜憂各半,。自我感覺教學(xué)的成功之處有：

（一）、學(xué)生識字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求,；

（二）,、學(xué)生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎,、撇,、捺四個筆畫。

（三）,、能給生字組詞,、擴詞。

（四）,、能通順的讀背課文,。

（五）、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫,。

存在的問題有：

（一）,、個別學(xué)生識字僅達(dá)到70℅；

（二）,、橫寫不平,，豎寫不直，撇捺寫的'太直,。

(三),、多數(shù)學(xué)生還不會起筆與收筆。

（四）,、有半數(shù)學(xué)生不會讀題目,，平翹舌音分不清等。

基于以上分析在今后的教學(xué)中,，一定加強數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的鞏固復(fù)習(xí),，還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。

一年級語文下冊姓氏歌教學(xué)反思篇四

1,、從學(xué)生的實際情況出發(fā),，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中,，我考慮到低年級的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力,，喜歡動畫片，所以在課堂上,，設(shè)計了猜謎語,，把需要識記的字做成卡片,，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗,，在視覺上的有了親切感,，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來表演，在具體情境的展示中,，,，增強了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2,、“以人為本,，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

傳承新課標(biāo)的靈魂---以學(xué)生為本,，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重點學(xué)習(xí)哪些生字,，采用什么識記方法,，都是尊重孩子的實際需求的'，而且識記生字時,，始終立足課文之中,，字不離詞，詞不離句,，句不離文，隨文識字,，聯(lián)系生活實際降低學(xué)習(xí)難度,，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如：在確定識記哪些生字的時候,，引導(dǎo)孩子們讀課文,，自己圈畫出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了,，才有學(xué)習(xí)的興趣,。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,，選出重點掌握的生字,，加以指導(dǎo)。在課堂上真正關(guān)注孩子的實際情況,，減輕了學(xué)習(xí)量,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，力求營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。

3,、師生對話,，多種方法識字。

教學(xué)是師生的互動,，在互動中,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生對話,，溝通和交流,。在對話里，關(guān)注孩子們的實際情況,，給予更多的鼓勵和獎勵,，給予掌聲和生字卡片，增強孩子的自信心和求知欲,，多種方式識字,，力求適合每個孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如：通過猜謎語的方式,，初步認(rèn)識烏鴉,，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥對比識記烏鴉,，在學(xué)習(xí)課文中,，通過感受烏鴉的形象，學(xué)生對烏鴉有了更加深入的了解,，學(xué)習(xí)難度就降低了,。

在識記瓶的時候，出示實物瓶子,，孩子們看到了這個字的物化形象,，聯(lián)系生活實際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶,，瓦片一層層,，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水,，烏鴉口渴喝一瓶,。孩子們對這個字的掌握就簡單多了。在識記辦字的時候,，師生做兩手?jǐn)傞_狀,，形象生動的感受了辦字，在教師的范寫,，學(xué)生的書空,、描紅，優(yōu)秀作品的展示中，孩子們對這個字有了學(xué)習(xí)興趣,，識記了這個字寶寶,。

一年級語文下冊姓氏歌教學(xué)反思篇五

我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級下冊語文第六單元《識字6》，雖然有很多不足,，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分,。下面針對自己的課堂反思如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,，深挖教材,。

《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排,，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時，認(rèn)識事物,，認(rèn)識表示事物的漢字,，初步感知不同事物的'數(shù)量詞表達(dá)方式。

在教學(xué)本課時,，我先對教材進行了深入挖掘,，不僅讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)量詞，還要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)量詞,。在上課前,，我先讓學(xué)生讀幾個數(shù)量詞，讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞,，然后再接觸識字6中的數(shù)量詞就順理成章了,，最后我又讓學(xué)生就地取材，觀察教室里的物品,，讓學(xué)生用數(shù)量詞說一說,，學(xué)生說了很多，大部分都是正確的,，可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了用數(shù)量詞。最后我又對數(shù)量詞進行了拓展練習(xí),，讓學(xué)生通過問同位,、問老師，掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問,，養(yǎng)成好習(xí)慣,。

二、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的加油站

本課共四個小節(jié),，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面,，所以在設(shè)計這一課時，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的、激勵性的問題：同學(xué)們,，本課里藏著一個秘密,，就是每個小節(jié)都寫了一個地方，會讀書的孩子才能讀出來,，你讀讀試試吧,，通過這個問題帶動學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。

在讀課文時,，我設(shè)計了男女比賽讀,、師生對讀等方式讀課文，使學(xué)生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文,，增強了學(xué)生的記憶,。

三、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順,、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,，做到寫字正確,、美觀。

總之,，在教學(xué)時,，我注重圍繞“聽說讀寫”開展，使學(xué)生學(xué)得比較扎實,。

不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié),，詞語出的有點多，少一點精一點效果會更好,。

一年級語文下冊姓氏歌教學(xué)反思篇六

今天有幸來到了惠濟區(qū)藝術(shù)小學(xué)上名師常態(tài)課,，我講的是一年級下冊《語文園地四》，《語文園地四》分五部分：識字加油站,、字詞句運用,、書寫提示、日積月累,、和大人一起讀五個部分,，我在講的時候設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，只講了識字加油站,、字詞句運用,、書寫提示。本著我們東風(fēng)路小學(xué)的信本課堂模式,，讓學(xué)生從認(rèn)到讀,，從讀到寫,，在活動中有規(guī)律地進行學(xué)習(xí)。這一課我的設(shè)計理念通過游戲激勵兒童進行語文實踐活動,，在開始的趣導(dǎo)部分我自編了一首歌,，把孩子和我初見的緊張氣氛一下子就過渡了，孩子們跟我一起手舞足蹈,，我和孩子們的互動也都恰到好處,，課堂上孩子們對我提出的問題都回答得很好。

這首歌也正好跟識字加油站里面的內(nèi)容相對應(yīng),，我當(dāng)時在設(shè)計的時候把人體部位名稱編進了這首歌里,，我們邊唱邊指孩子們和我配合的也非常好，讓我從最開始的擔(dān)心到后來的如魚得水,，整節(jié)課課堂氣氛都很活躍,。

第一部分本設(shè)計主要以讀為主，熟讀成誦,，讓學(xué)生以多種方法練習(xí)朗讀,，齊讀，分組讀,，開火車讀等等,，在讀中感悟，我以自己為例指著身上的部位讓孩子說出名稱,，孩子們更容易理解,，這種在情景中靈活運用方法，做到了學(xué)以致用,。第二部分讓孩子先聽我讀,，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認(rèn)知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律,，并拓展練習(xí)運用兩三個詞語造句,。從中認(rèn)識到這是輕聲，應(yīng)該怎樣讀,，然后再分組討論這三組輕聲的規(guī)矩,，然后根據(jù)每種規(guī)矩自己再說出來幾個，最后拓展練習(xí),。第三部分是書寫提示,，讓學(xué)生先去觀察每個字在田字格中的占位，點在中間或者左上方應(yīng)該先寫點,，點在右上方最后寫點，在正確,、美觀的書寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律,，同一個筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。認(rèn)識到這種規(guī)矩,，然后再開始書寫,，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,，了解學(xué)習(xí)漢字的'方法,，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。我覺得學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過程中,，要善于發(fā)現(xiàn),、學(xué)會觀察、學(xué)會總結(jié),，然后把總結(jié)的方法合理地運用到語文學(xué)習(xí)中去,，并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知,，在讀中感受中國語言魅力與博大精深,。

我認(rèn)為一年級學(xué)生的特點就是活潑有趣，所以課堂氣氛一定要活躍,，設(shè)計的活動環(huán)節(jié)一定要有趣,，巧妙創(chuàng)設(shè)活動情景，這樣才能吸引學(xué)生,。然后以語文園地新穎性,、綜合性強的特點，通過游戲激勵兒童進行語文實踐活動,，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語文課的有趣性,，主動愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí),。最后借助教師的引領(lǐng),，學(xué)習(xí)伙伴的互動交流，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。為學(xué)生課外識字提供舞臺,。

我在學(xué)習(xí)中探索，在探索中求新知,，希望以后我的課堂更具有特色性,，加油，加油,！

一年級語文下冊姓氏歌教學(xué)反思篇七

這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合,，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢,？

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動愛玩,，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林,，小至一個小動物，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈,。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的'做法尤為適用,。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中,，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句的規(guī)律，并進行遷移,。如“我會認(rèn)”,，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓(xùn)練,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字,、寫字、說句子,，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸,。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進行歸類,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

一年級語文下冊姓氏歌教學(xué)反思篇八

課了情未了,，我的思緒還在“月亮、珍珍,、媽媽”間徘徊,。這是一篇人文性很強的課文，仔細(xì)研讀了課文之后,，我將教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，感悟課文所蘊含的思想感情。我努力創(chuàng)設(shè)情境,，想帶領(lǐng)著學(xué)生走近文本,，感受媽媽愛珍珍，珍珍愛媽媽,，月亮關(guān)心小朋友的美好行為,。并有感情地讀好月亮的兩個心愿以及母女倆的對話。但課上下來,，效果不盡如人意,。圍繞教學(xué)的有效性我進行了以下反思：

1。在識字環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生說出識字方法,，在幾個學(xué)生講了之后，我并沒有適時地進行識字方法的小結(jié),?？梢栽趯W(xué)生講完之后這樣補充，是啊,，像這樣一些合體字,，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采用“加一加”的方法來記,。這樣更容易幫助學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)能力,，便于學(xué)生在課外的閱讀時進行識字方法的遷移。

2,。在母女倆的感情朗讀中,，我努力引領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞來進行感悟朗讀,。比如：早點兒、還是,、可是,，不僅僅是這些詞，還有句末的標(biāo)點符號,，兩個感嘆號,。指導(dǎo)后，我叫起一組同桌進行分角色朗讀,。一個小男生其實讀得很不錯,，美中不足的是讀到后面，聲音有點高了,，聽得出來,，孩子讀到“玩玩吧”是很高興的，在這里,，我的引導(dǎo)語沒有及時關(guān)注到孩子的讀書情緒上來,，而是引向了讀書的聲音：媽媽生病了，說話的聲音還能這么重嗎,？這樣一點撥之后,，學(xué)生的聲音明顯輕了很多，我想他也正很努力地想要進入生病的'媽媽的角色,，可是也正因為如此,，引發(fā)了很多小朋友的笑場，之前創(chuàng)設(shè)的情境一下子消失了,。課后,，我也一直在思考，如何在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時,，能突顯出教學(xué)的有效性,。這就對教師的教學(xué)機智提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時,，能充分考慮到學(xué)生對文本的多元解讀以便能更有針對性地進行朗讀點撥,，能準(zhǔn)確到位的觸摸到文本的感情色彩。

3,。在內(nèi)化了文本之后,，拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩，語言文字雖十分優(yōu)美,，可是站在學(xué)生的高度,，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語言不夠富有童趣,，對于一年級的孩子來說,，他們只能望而卻步，因而無法達(dá)到升華感情的目的,。

失敗的地方還有很多,，請各位老師提出寶貴的建議，幫助我更快地成長,，謝謝,。

一年級語文下冊姓氏歌教學(xué)反思篇九

第一節(jié)課，重點強調(diào)回歸寫字習(xí)慣的調(diào)整上,，一節(jié)課時間只學(xué)了兩個字，有點少而慢,，效率不高!沒有貫徹好六二六教學(xué)模式：

“六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑--合作交流--匯報展示--相機引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測,，前面的四個環(huán)節(jié)做的'不到位，當(dāng)堂檢測也沒做,，學(xué)到第三個字的時候就下課了,，沒有時間觀念，課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊,。

前五分鐘處理不科學(xué),，一分鐘引入學(xué)習(xí)情境，我用時太多,，顯得啰嗦;

一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo),，沒有;

一分鐘共議問題，有,，做的不到位;

一分鐘記錄自學(xué)收獲,，沒有;

一分鐘質(zhì)疑問難，有,，不到位,。

后五分鐘，簡直就是一個亂字了得,。

一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(無)--對學(xué)困生的輔導(dǎo)(無)--書面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒來得及),。

第二課時要注意這些問題，書寫和閱讀兩手都要抓,，兩手都要硬,，做好基本功。

一年級語文下冊姓氏歌教學(xué)反思篇十

《風(fēng)》這首詩的作者是著名的教育家葉圣陶先生,，風(fēng)是什么樣子的,，誰也沒有見過，它沒有形狀,，也沒有氣味,，可是我們卻能夠感覺到風(fēng)的到來,，作者通過描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風(fēng)的輕柔,、風(fēng)的頑皮,。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到，去思考才能捕捉到,，風(fēng)也是如此,。詩歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊,，意思相近,，語言簡潔明快，讀起來親切自然,。

在這篇課文的教學(xué)過程中,，注重以下兩個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果,。

以學(xué)生為主體,，從學(xué)生角度出發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多想,，這首詩歌的理解重點和難點為“但是樹葉顫動的'時候,，我們知道風(fēng)在那兒了?！薄暗橇帜军c頭的時候,，我們知道風(fēng)正走過了?！薄暗呛铀鸩ǖ臅r候,，我們知道風(fēng)來游戲了”多數(shù)學(xué)生在初讀課文階段不能理解，為此,，對于第一節(jié)的教學(xué),，我設(shè)計了以下問題：通過讀第一小節(jié)，你從哪些句子找到風(fēng),？為什么說樹葉顫動的時候風(fēng)在那兒了,。通過看視頻,，多數(shù)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,，理解詩人是在借林木、河水等景物寫風(fēng),。

課外拓展,，激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。在理解課文的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮想象,，創(chuàng)編詩歌。在這一環(huán)節(jié)中,，我先續(xù)編一小節(jié),，然后問學(xué)生，你能不能象老師一樣編一小節(jié)呢,？學(xué)生的思維一旦被激活,，是我們無法估量的，魏凡昊同學(xué)就編出了“誰也沒有看見過風(fēng),，不用說我和你了,，但是小草彎腰的時候，我們知道風(fēng)來玩耍了,?！毙煳难磐瑢W(xué)編出了“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了,，但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了,?！薄n堂中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能,，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,，然后積極主動的學(xué)習(xí)。